alfin en las bibliotecas de los centros de investigación y posgrado del ipn

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONALCICIMAR - CIIEMAD

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ALFIN en las bibliotecas de los ALFIN en las bibliotecas de los Centros de Investigación y Centros de Investigación y Posgrado del IPN: caso de Posgrado del IPN: caso de

estudio CICIMAR, CIIEMAD y estudio CICIMAR, CIIEMAD y CIIDIR-Unidad SinaloaCIIDIR-Unidad Sinaloa

POR:POR:

Lic. Teresa de J. Barriga Ramírez Lic. Teresa de J. Barriga Ramírez M. en C. Catalina Puente Palazuelos M. en C. Catalina Puente Palazuelos

SEMINARIO LECCIONES APRENDIDAS EN PROGRAMAS DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL EN IBEROAMÉRICA.

Palacio de Convenciones de La Habana, Cuba, 16 al 20 de abril del 2012.


LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO

Individuos con Competencias InformativasIndividuos con Competencias Informativas

vida profesionalvida profesional

personal personal

socialsocial

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En la noción del aprendizaje juega un papel muy En la noción del aprendizaje juega un papel muy

importante porque promueve la autonomía y capacita a importante porque promueve la autonomía y capacita a

los individuos en la búsqueda, evaluación, utilización, los individuos en la búsqueda, evaluación, utilización,

y creación de información. y creación de información.

ALFABETIZACIÓN INFORMACIONALALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL


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REORIENTACIÓN DE LA FILOSOFIA EDUCATIVAREORIENTACIÓN DE LA FILOSOFIA EDUCATIVA

En México desde 1999 las instituciones de educación En México desde 1999 las instituciones de educación

superior (IES), entre ellas el Instituto Politécnico superior (IES), entre ellas el Instituto Politécnico

Nacional (IPN), en 2001 inició el proceso a favor de los Nacional (IPN), en 2001 inició el proceso a favor de los

modelos orientados en el aprendizaje por competencias. modelos orientados en el aprendizaje por competencias.


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LAS BIBLIOTECASLAS BIBLIOTECAS

Históricamente han sido promotoras de la alfabetización Históricamente han sido promotoras de la alfabetización

de los individuos.de los individuos.

Espacio educativosEspacio educativos

Papel de proveedoras de informaciónPapel de proveedoras de información

Orientación de usuariosOrientación de usuarios

FormaciónFormación


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En el enfoque constructivista de aprendizajeEn el enfoque constructivista de aprendizaje


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OBJETIVO DEL TRABAJO OBJETIVO DEL TRABAJO

Que los estudiantes de posgrado y profesores de Que los estudiantes de posgrado y profesores de

CIIEMAD, CICIMAR Y CIIDIR, Unidad Sinaloa, CIIEMAD, CICIMAR Y CIIDIR, Unidad Sinaloa, adquieran adquieran

conocimientos y desarrollen competencias y conocimientos y desarrollen competencias y

habilidades en la búsqueda, selección, análisis, habilidades en la búsqueda, selección, análisis,

organización y uso de la información científica organización y uso de la información científica

dispuesta en los recursos bibliográficos e informativos. dispuesta en los recursos bibliográficos e informativos.


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MATERIALES Y MÉTODOMATERIALES Y MÉTODO

Los Centros de Investigación y Posgrado se encuentran Los Centros de Investigación y Posgrado se encuentran

geográficamente en tres ciudades distintas de la República geográficamente en tres ciudades distintas de la República

Mexicana. Mexicana.

CICIMAR - La Paz, B.C.S.CICIMAR - La Paz, B.C.S.

CIIEMAD - Ciudad de México, D.F.CIIEMAD - Ciudad de México, D.F.

CIIDIR-IPN - Guasave, Sinaloa.CIIDIR-IPN - Guasave, Sinaloa.


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PROGRAMAS DE POSGRADO

CIIEMAD CICIMAR-IPN CIIDIR-IPN UNIDAD SINALOA

MAESTRIA En Ciencias en Estudios Ambientales y de la Sustentabilidad (MCEAyS)

En Ciencias en Manejo de Recursos Marinos

En Recursos Naturales y Medio Ambiente

MAESTRIA EN LÍNEA

En Gestión y Auditorías Ambientales

DOCTORADO En Medio Ambiente y Desarrollo (DMAD)

En Ciencias Marinas

DOCTORADO*

En Ciencias en Biotecnología



Tabla 1. Programas de posgrado del CIIEMAD, Tabla 1. Programas de posgrado del CIIEMAD, CICIMAR y CIIDIR-IPN Unidad SinaloaCICIMAR y CIIDIR-IPN Unidad Sinaloa


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Los bibliotecarios de los Centros de estudio Los bibliotecarios de los Centros de estudio observamos en los alumnos de nuevo ingreso la falta observamos en los alumnos de nuevo ingreso la falta de formación en competencias informativasde formación en competencias informativas

Se percibe el desconocimiento de esa formación en Se percibe el desconocimiento de esa formación en algunos profesores lo cual puede ser producto de la algunos profesores lo cual puede ser producto de la brecha generacional.brecha generacional.

LAS COMPETENCIAS IINFORMACIONALES NO LAS COMPETENCIAS IINFORMACIONALES NO SON ACEPTABLESSON ACEPTABLES

A una década que las IES y Universidades han estado A una década que las IES y Universidades han estado incorporando programas de Alfabetización incorporando programas de Alfabetización Informacional (Alfin).Informacional (Alfin).


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Se elaboró un curso de propósito especifico o Se elaboró un curso de propósito especifico o extracurricular.extracurricular.

““Taller de Gestión de Información para la práctica Taller de Gestión de Información para la práctica académica y la investigación”académica y la investigación”

Con una duración de 30 horas, en modalidad mixta Con una duración de 30 horas, en modalidad mixta (presencial y virtual) plataforma e-Learnig “Claroline”.(presencial y virtual) plataforma e-Learnig “Claroline”.

Se han impartido 5 Cursos de 2008-2011Se han impartido 5 Cursos de 2008-2011


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Directrices Nacionales para la Alfabetización Directrices Nacionales para la Alfabetización Informativa Lau, J. (2004).Informativa Lau, J. (2004).


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Los principios teóricos, el “Modelo del proceso para Los principios teóricos, el “Modelo del proceso para resolver problemas de información” de Eisenberg y resolver problemas de información” de Eisenberg y Berkowitz, (1988).Berkowitz, (1988).


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En la parte práctica:En la parte práctica:


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Utilizar nuevas herramientas tecnológicas que facilitan Utilizar nuevas herramientas tecnológicas que facilitan

el aprendizaje.el aprendizaje.

Optimizar el tiempo que dedican a la organización de Optimizar el tiempo que dedican a la organización de

la información en otra parte de la investigación.la información en otra parte de la investigación.

Modelos para resolver problemas de información.Modelos para resolver problemas de información.

Aprender a identificar, conocer y evaluar las fuentes Aprender a identificar, conocer y evaluar las fuentes

de información.de información.

Crear sus propias estrategias de búsqueda.Crear sus propias estrategias de búsqueda.

RESULTADOSRESULTADOS


ConclusionesConclusiones

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Se destaca la importancia de utilizar un modelo Se destaca la importancia de utilizar un modelo para resolver problemas de información porque de para resolver problemas de información porque de esa manera los estudiantes aceptan y comprueban esa manera los estudiantes aceptan y comprueban que la búsqueda de información es más adecuada que la búsqueda de información es más adecuada para sus proyectos de investigación.para sus proyectos de investigación.


ConclusionesConclusiones

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Se considero una iniciativa acertada la Se considero una iniciativa acertada la incorporación de una plataforma e-learning para que incorporación de una plataforma e-learning para que los estudiantes del curso desarrollaran algunas los estudiantes del curso desarrollaran algunas actividades de comunicación que facilito el actividades de comunicación que facilito el aprendizaje tecnológico y la comunicación virtual en aprendizaje tecnológico y la comunicación virtual en el grupo. el grupo.


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Consideraciones FinalesConsideraciones Finales

Se están desarrollando otras estrategias para Se están desarrollando otras estrategias para

sensibilizar a los directivos del IPN.sensibilizar a los directivos del IPN.

Se pretende integrarlo a la currícula del programa Se pretende integrarlo a la currícula del programa

Que sea un curso obligatorio para ingreso a los Que sea un curso obligatorio para ingreso a los

programas de estudio.programas de estudio.


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alfin en las bibliotecas de los centros de investigación y posgrado del ipn

Education