Alfabetizacion Digital

Alfabetismo digitaldigital y alfabetización multimediaentender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Implica tanto el conocimiento de cómo trabaja la alta tecno logía de hoy día como la comprensión de cómo puede ser utilizada. Las person as digalfabetizados pueden comunicarse y trabajar más efi cientemente

Alfabetismo digital también conocido comoalfabetización multimedia es la habilidad para localizar, organizar,

entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Implica tanto el conocimiento de cómo trabaja la alta tecno logía de hoy día como la comprensión de cómo puede ser utilizada. Las person as digalfabetizados pueden comunicarse y trabajar más efi cientemente

también conocido como alfabetización es la habilidad para localizar, organizar,

entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Implica tanto el conocimiento de cómo trabaja la alta tecno logía de hoy día como la comprensión de cómo puede ser utilizada. Las person as dig italmente alfabetizados pueden comunicarse y trabajar más efi cientemente

especialmente con aquellos que poseen los mismos co nocimientos y habilidades.

Las investigaciones con respecto a la alfabetismo d igital se focalizan en aspectos más amplios vinculados con el aprendizaje de cómo efectivamente hallar, usar, resumir, evaluar, crear y transmitir información utilizando tecnologías digitales y no sólo con la habilidad pa ra usar una computadora.

El alfabetismo digital incluye el conocimiento del hardware de las computadoras, del software (particularmente aquello s que más frecuentemente se utilizan en los negocios) del Int ernet, de los teléfonos celulares, de los PDAs y de otros dispositivos digi tales. Una persona que utiliza estas habilidades para interactuar con la s ociedad puede ser llamada ciudadano digital.

Los centros educativos están continuamente actualiz ando sus planes de estudios para mantenerse al día con acelerados desa rrollos tecnológicos. Esto a menudo incluye computadoras en las aulas, la utilización de software para exponer los planes de estudio y materiales de estudio disponibles on-line para los estudiantes. Algunas aulas están dise ñadas para utilizar pizarras digitales interactivas y dispositivos de r espuesta de la audiencia (audience response systems de los anglosajones). Es tos sistemas son muy efectivos cuando los profesores están también digit almente alfabetizados.

Los profesores habitualmente imparten enseñanzas de alfabetismo digital a estudiantes que utilizan las computadoras para inve stigaciones. Estas enseñanzas incluyen la habilidad para verificar la existencia de fuentes creíbles en la red y para citar los sitios Web. Goo gle y Wikipedia son usados por los estudiantes para “las investigaciones de la vida diaria.

A menudo se requiere que los educadores tengan cert ificados de alfabetismo digital para enseñar cierto software y sobre todo para prevenir el plagio entre los estudiantes.

Las bibliotecas han aumentado el uso de juegos tale s como la Digital Literacy Contest (Competencia de Alfabetismo Digita l) para incrementar la atención sobre el alfabetismo digital.

El alfabetismo digital ayuda a la gente a comunicar se y a mantenerse al día con las tendencias sociales. El alfabetismo en las redes sociales y en sitios Web 2.0 ayuda a la gente a mantenerse en contacto c on otros, transmitir información en el momento adecuado y hasta ayudar a la venta de bienes y servicios. Esto está muy difundido entre las genera ciones más jóvenes, aunque sitios tales como Linkedln lo han hecho vali oso para profesionales más veteranos.

El alfabetismo digital también previene la creencia de falsas alarmas que se difunden de la red ó son el resultado de manipulaci ones fotográficas. Los fraudes por E-mail y el phising a menudo se aprovec han de los analfabetos digitales perjudicándolos económicamente y haciéndo los vulnerables al robo de identidad.

El alfabetismo digital y el acceso digital se han t ornado cada vez más importantes como diferenciadores competitivos. Hacer un puente sobre las brechas económicas y de desarrollo depende en gran medida de incrementar el alfabetismo digital y el acceso para gente que h a sido dejada fuera de la revolución de las tecnologías de la información y l a comunicación.

La Alianza Global de las Naciones Unidas para la In formación y las Tecnologías de las Comunicaciones y el Desarrollo ( GAID intenta enfrentar este conjunto de factores en un plano internacional y global. Muchas organizaciones (P. ejemplo Per Scholas para poblaci ones necesitadas en los Estados Unidos) focalizan su atención en estos tema s a nivel nacional, local y comunitario.

Los políticos e investigadores preocupados por ampl iar el acceso a la informática han sido motivados por el concepto de brecha digital. El término brecha digital se refiere a las desigualdades al momento de acced er a la tecnología, basadas en factores de ingresos y educación. Para intentar cerrar la brecha, los Estados financi an programas que amplían el acceso a computadores e internet. Sin embargo, h asta ahora ha sido más fácil proveer computadores y conectarlos que diseña r programas que enseñen a los alumnos a usarlos de manera que les s irvan tanto en el colegio como para su vida de trabajo futura.

A pesar de que estos tipos de conocimientos son esp ecíficos y medibles, los autores argumentan que esta definición presenta el problema de que los indicadores eventualmente serán obsoletos debido a lo rápido que se producen los cambios en tecnología. Por eso, desde la perspectiva de los autores, una mejor definición de alfabetización dig ital se refiere a los hábitos

de los niños en su interacción con las tecnologías de información para el aprendizaje, el trabajo y la entretención.

Específicamente, los hábitos tienen que ver con: ha bilidades para enfrentar problemas técnicos con los computadores; la varieda d de formas en que aprovechan la computación; habilidades para usar he rramientas comunes, como procesadores de texto, e-mail y buscadores de internet; habilidades para usar e-mail, Instant Messanging y otras herramientas para comunicarse con sus amigos; y habilidades para buscar, guardar y evaluar información proveniente de la web. En su estudio cualitativo, los autores evaluaron lo s indicadores de alfabetización digital de niños de hogares de nivel es socioeconómicos bajos y medios. Los resultados de ese estudio indicaron que ambos g rupos de niños usaban los computadores para realizar tareas. Muchos de el los también pasaban 2 a 3 horas diarias comunicándose con amigos y jugando. Para solucionar los problemas técnicos, los niños de hogares pobres dep endían más de ayuda formal, como de la empresa que les vendía el comput ador o el colegio, mientras que los niños de hogares de clase media so lucionaban los problemas solos o con la ayuda de familiares. Todos los niños desarrollaron una alfabetización básica con procesadores de texto s, e-mail e internet. Mientras más tiempo pasaban online, mejores habilid ades tenían.

Los resultados de este estudio sugieren que las hab ilidades de alfabetización digital reflejan distintas circunsta ncias locales: cuánto tiempo hace que el niño tiene un computador en el hogar; l a posibilidad de la familia de pagar la conexión a internet; el número de compu tadores en el hogar y su ubicación; la actitud de los padres hacia los compu tadores; la experiencia de los padres con los computadores; la cantidad de tie mpo libre de que disponen los niños en el hogar; los hábitos de sus padres; el conocimiento técnico de la familia, parientes y amigos; las tare as que realizan diariamente; y la instrucción que reciben en el colegio. Según los autores, los resultados sacan a luz temas que tienen impacto en políticas y prácticas sociales, educacionales y de evaluación. Primero, el estudio sugiere que es importante ofrecer sistemas formales de apoyo para mantener el computador funcionando. Segundo, los au tores recomiendan que los colegios aumenten las tareas y los cursos q ue fomentan los hábitos de alfabetización digital. Tercero, destacan la imp ortancia de desarrollar herramientas de evaluación que, en primer lugar, mi dan la alfabetización digital en un contexto local (un colegio), y por ot ra parte, diseñen instrumentos cuantitativos que pueden evaluarlo a n ivel nacional.