La alfabetización en la era digital

Tíscar Lara

La lengua castellana en el nuevo marco curricularSantander, 3-7 septiembre 2007

•Qué entendemos por Alfabetización Digital•Su espacio en Secundaria•Contextos: la Red, nuestros Alumnos, Nosotros.•Alfabetización digital con Blogs

Qué es Alfabetizar

“Alfabetizar” según el DRAE:

• 1. tr. Ordenar alfabéticamente

• 2. tr. Enseñar a leer y a escribir

… el mundo, la vida… en todos sus lenguajes… con sentido crítico

Alfabetización: Algo más que leer y escribir

Digital: Algo más que ratones y teclas

Alfabetizar en la era digital. Más que leer y escribir

“No se trata tan sólo de aprender a leer y ESCRIBIR multimedia,

• sino de desarrollar las aptitudes necesarias para disfrutar leyendo y escribiendo,

• para interpretar de manera CRÍTICA y productiva el sentido de lo que se lee,

• y para ejercer plenamente el derecho a recibir, PRODUCIR y TRANSMITIR información multimedia”

(Alfonso Gutiérrez, Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas)

Una vieja reivindicación actualizada

PAULO FREIRE

Viejas necesidades educativas | Nuevos contextos

• La alfabetización multimedia no es más que la alfabetización tradicional en el contexto digital de la sociedad de la información.

• Alfabetizar el Texto en su Contexto. Texto entendido en un amplio sentido, repleto de significados y significantes, más allá de la A-Z.

• Crisis del concepto de Autoridad• Aprender a aprender / Long-life Learning• Accesibilidad a las fuentes• Transformar la información en

conocimiento• Vivimos en sistemas abiertos e inestables• Nuestro reto es aprender a vivir en la

incertidumbre• Verificadores / Sobreabundancia• Exposición pública

CONTEXTO de la Sociedad de la Información

COMPETENCIAS CLAVE para el aprendizaje permanente

• 1. comunicación en la lengua materna; • 2. comunicación en lenguas extranjeras; • 3. competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología; • 4. competencia digital; • 5. aprender a aprender;• 6. competencias sociales y críticas; • 7. sentido de la iniciativa y espíritu de

empresa;• 8. conciencia y expresión culturales.

Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo. DIC 2006 (pdf)

COMPETENCIA DIGITAL

La capacidad de buscar, obtener y tratar información, • así como de utilizarla de manera CRÍTICA y

sistemática, • evaluando su pertinencia y diferenciando entre

información real y virtual, • pero reconociendo al mismo tiempo los vínculos. Las personas deben ser capaces de utilizar herramientas

para PRODUCIR, PRESENTAR y COMPRENDER información compleja

• y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos,

• pero también deben saber cómo utilizar las TSI en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación

“

”

Documento

pdf

Cómo utilizar la Red en la Enseñanza Secundaria

Webgrafía. Porque es FUENTE de los documentos a trabajar: periodísticos, literarios, científicos…

Web 2.0. Porque es CAUSA y CONTEXTO de cómo evoluciona la producción de conocimiento (ciencia, periodismo, educación, universidad, academia, etc.)

Web de lecto-ESCRITURA. Donde PRODUCIR y COMPARTIR. Lengua viva en una obra abierta.

En otras palabras…

FUENTE DE RECURSOS DOCUMENTALESBuscar, Localizar, Aprovechar, Reutilizar

ESPACIO DE PRODUCCIÓN DE MATERIAL PROPIO

Producir, Compartir, Discutir, Reinterpretar

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN e INTERACCIÓN

Comunicar(se), Socializar Conocimiento

Contexto. Usos de internet

USOS GENÉRICOS DE INTERNET:Buscar información y comunicarse

• El 80% de los internautas buscan información (13 millones)

• El 75% utilizan el email

Internet, principal fuente de información

http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=29947&origen=notiweb

Agosto 2007

Uso de los menores de internet

•En España hay cerca de 18 millones de internautas.

•Se considera que 7 de cada 10 niños españoles de 10 a 14 años utiliza Internet.

•Más de la mitad tiene un teléfono móvil (el 64% de las niñas frente al 53% de los niños)

Fuente: “Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación en los hogares correspondiente al primer semestre de 2006”. INE

Uso de los menores de internet:Comunicar(se)

Los niños de entre 10 y 15 años utilizan Internet principalmente para la comunicación y socialización:

•mensajería instantánea (32,5%)•el correo electrónico (31,1%)•el empleo de buscadores (27,6%)•participación en chats (16,6%)•las descargas de música (16,1%)•los juegos en Red (12,5%)

Fuente: Según datos del informe eEspaña 2006, Fundación Auna

Contexto. El entorno digital

Características del lenguaje digital

• INTERACTIVIDAD. Se hace vivo y se pone en relación con otras personas, con otros textos.

• MULTIMEDIALIDAD. Se forma con la combinación e interrelación de lenguajes: texto, imagen y sonido.

• HIPERTEXTUALIDAD. Se construye a través de la conexión de múltiples documentos/nodos.

Características de la comunicación digital

• Fragmentación• Intertextualidad• Subjetividad y Micronarrativas (Hablar desde el

Yo)• Prosumer (Productor y Consumidor)• Lo amateur frente a lo profesional• Nuevo Orden : Folksonomías frente a Taxonomías• Identidad de dominio público• Reapropiación y cultura de la remezcla• Géneros híbridos (información, publicidad, opinión,

etc.)• Fronteras desdibujadas: Privado/Público,

Verídico/Verosímil, Personal/Profesional, etc.

Texto completo: Currículo posmoderno en la cultura digital

Cultura de la Red: algunas reglas del juego

SE PREMIA• La transparencia• Los disclaimers• La “copia”

reinterpretada• La rectificación• La voz personal• Explicarse ante

las críticas• La humildad• Abrir, compartir• Añadir

SE CASTIGA• El lucro oculto• La copia

irrespetuosa (ver CC)

• No atribuir las fuentes

• No “escuchar” la conversación

• Borrar

SE TOLERA• El error• La imperfección• La

provisionalidad• La moderación

razonada de los comentarios

La Red. Algunas claves

Interpretar un documento digital. Preguntas clásicas a nuevos contextos

• AUTORÍA. Quién creó este mensaje. • FORMATO. Cómo se construye. Qué

técnicas y lenguaje utiliza.• AUDIENCIA. A quiénes parece dirigirse.• CONTENIDO. Cuál es el mensaje. Lo

dicho y lo omitido.• PROPÓSITO. Cuál es su objetivo, a qué

intereses sirve.

PRIVACIDADA dónde van los datos…

Sobre FUENTES

• SALUD. Cada vez se busca más información sobre salud en internet

• Cada vez se comprueba menos la fuente y la actualidad de la información (sólo el 15% en 2006 frente a un 25% en 2001). Fuente.

• FALSOS BLOGS. Cada día se crean unos 120.000 blogs (un 1,4 blog por segundo).

• De ellos, se considera que entre un 2,5% y un 6% (3000 y 7000) son blogs falsos: splogs (spam + blogs). Fuente.

Sobre PROPÓSITOSInformación Vs Publicidad

Entre lo personal y lo comercialGoogle AdSense: Publicidad Contextual

Primero la AUDIENCIA Después el

PRODUCTO

LonelyGirl15 en YouTube

Entre lo VERÍDICO y lo VEROSÍMIL

Quién nos intenta persuadir, cómo

lo hace y para qué “Así como una noticia veraz se convierte en falsa

o da apariencia de serlo por culpa de un solo dato falso, una historia falsa puede presentarse como verosímil, y resultar creíble, si se construye con detalles verdaderos”.

Alex Grijelmo (director de la Agencia EFE)

Marketing viral | Sobre Medios y Fines

• Amo a Laura (vídeo)

Reportaje en El País

• Levántate ZP(vídeo)

*

Quién lo cuelga

Sus palabras clave

Código para Incrustar

Reinterpretaciones De otros usuarios

Marketing viral | Sobre Medios y Fines

Lo “Viral” en la prensa

FOTOMONTAJE1 FEBRERO 2005

FOTOMONTAJE1 FEBRERO 2005

Campaña de autopromoción de EL PAÍS.ES

17 Septiembre 2004

PDF

El País, 9 de abril de 2006

Original Fotomontaje

El País, 9 de abril de 2006

Paris Match, 9 de agosto de 2007

Sin ir muy lejos…hace unos días

LEER Y ESCRIBIR IMÁGENES en la Cultura de la Remezcla

Los medios de comunicación deben ser objeto de educación, no sólo un canal de información. Sólo entiendes la manipulación de las imágenes al hacer una película. Hay que aprender a leer y a escribir y también a leer y a hacer imágenes (Mar Augé, antropólogo)

Abril 2005

IMAGEN Y POLÍTICA

• Manuel Fraga, elecciones gallegas 2005

IMAGEN Y POLÍTICA

FOTOMONTAJE “REAL” 2006

Diciembre 2006

El pie ausente

Contexto. Nosotros, los maestros

Peregrinos digitales en la Educación 2.0

• Múltiples caminos• Compañía• Albergues• Aventura• Reflexión personal• Experiencia• Diálogo• Reto / Superación• Pequeñas etapas• Solidaridad• Ritmos propios

Texto completo

Cuestión de Actitud

¿Por dónde empezar? BLOGS

BLOGS como Texto, Contexto y Pretexto

para la Alfabetización Digital

BLOGS como Formato, Proceso, Género y Discurso.

EDUBLOGS: ventajas del formato

• Fácil uso• Gratuito• Autoría

compartida• Acceso desde

cualquier lugar• Publicación

cronológica• Integrador 2.0

• Categorías, tematización

• Enlaces permanentes(archivo, hemeroteca,…)

• Blogroll• Interactividad

(comentarios, trackback)

• Sindicación RSS (distribución y documentación)

• Agregación RSS (planets)

USOS EDUCATIVOS de los blogs

• Organización del discurso, todo se clasifica y es fácilmente recuperable.

• Fomento del debate, a través de los comentarios y el trackback.

• Construcción de identidad como autor.• Crear comunidades de aprendizaje (

profes, alumnos,…)• Pacto de Compromiso con la audiencia.• Apoyo al E-learning• Documentación, apoyada con RSS.• Comunicación pública, socializada

Texto completo: Blogs para Educar.

• Exige más trabajo por anticipado. El profesor debe tener unos objetivos claros y diseñar el recorrido de aprendizaje a través del blog.

• Predicar con el ejemplo. El profesor debe haber experimentado previamente las herramientas.

• Nuevos modelos de evaluación. Valorar qué se ha aprendido a través del blog. No imponer criterios (temas, extensión, etc.).

Implicación de los modelos abiertos

El blog dentro de un proyecto educativo

• Partir de un modelo de Análisis-Producción-Evaluación (conocer otros blogs, desarrollar un blog y reflexionar sobre los aprendizajes de la actividad).

• Definir proyectos integrales donde tenga sentido la incorporación del blog dentro de la práctica docente. Integrar el blog como un medio de aprendizaje, no como un fin en sí mismo.

• Orientar sobre fórmulas correctas de citado, hiperenlaces, licencias, identificación, etc.

• Especificar cuáles van a ser los criterios de evaluación a lo largo de la actividad.

OBJETIVOS• Partir del para qué y llegar al qué, cómo y por

qué• Reflexión desde la creación

CONCEPTOS• Buscar, seleccionar, verificar, producir y

compartir información en internet• Producir mensajes multimedia desde un

espíritu crítico-reflexivo• Conocer y experimentar los valores del

ciberespacio e identificar sus riesgos (producción colaborativa, copyleft, plagio, anonimato, spam, credibilidad, etc.)

Alfabetización Digital con blogs Propuesta metodológica I

• Prácticas orientadas a proyectos: aprendizaje instrumental como medio y no como fin. Crear motivaciones, querer hacer para querer aprender, querer actuar para querer producir.

• Énfasis en los procesos. Prácticas abiertas y personales.

• Aprendizaje lógico-intuitivo frente a aprendizaje lineal. Aprender a enfrentarse a la tecnología desde la intuición y la reflexión.

• Frente a los cursos para “aprender programas”, cursos para estimular el “qué”, “por qué” y “para qué” con/de “esos programas”.

Alfabetización Digital con blogs Propuesta metodológica II

¿QUIERES esta PRESENTACIÓN?

Ven a buscarla. Sigue el rastro. Ve a mi blog y descárgala desde

slideshare.net

Habrás partido de una motivación y habrás experimentado con una “letra” más del apasionante “alfabeto digital”…