alfabetização ou letramento
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Como você foi alfabetizado?
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O neuropediatra Harry Chugani, professor da Universidade de Wayne
nos EUA, revela “as primeiras experiências da vida são tão
importantes que podem mudar por completo a maneira como as pessoas se
desenvolvem”.
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Ao falarmos de alfabetização, muitas reflexões são necessárias.
A forma como pensamos na leitura e escrita fará muita diferença no
desenvolvimento da criança.
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Segundo Magda Soares, para que a criança assuma uma postura de leitor-escritor é necessário saber codificar e
decodificar o sistema alfabético de uma língua, bem como reconhecê-lo,
interpretá-lo e aplicá-lo nos mais variados contextos e práticas sociais.
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Portanto, letramento e alfabetização são processos concomitantes e
necessários a todos quantos estiverem em processo de desenvolvimento da
leitura e escrita.
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EDUCAÇÃO INTEGRAL
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Alfabetização no contexto integral
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A criança já começa a ser alfabetizada no lar, ao ter
contato com livros, histórias, etc. Assim, ela
passa a perceber a linguagem escrita.
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CONVIDO VOCÊ A ENTRAR NO MUNDO DA CRIANÇA...
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青蛙不洗他的腳,不是因為它不會洗。他住在那池塘。
不要洗洗腳,因為他們不想要的。
但是,臭腳!
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The frog does not wash his foot,Not because it will not wash.
He lives there in the pond.Do not wash your feet because they
do not want.But that stinky feet!
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A criança passa por um processo semelhante ao que você sentiu agora.
Veja a tradução:
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O sapo não lava o pé,Não lava porque não quer.
Ele mora lá na lagoa.Não lava o pé porque não quer.
Mas, que chulé!
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MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO.
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Existem vários métodos, porém duas correntes principais : aquela que trabalha a escrita de forma global, proporcionando
o trabalho a partir da relação imagem gráfica – imagem fônica e sentidos. Por
exemplo: o trabalho com o texto da música que acabamos de apresentar.
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E por outro lado, o método mais tradicional, o sintético, que consiste em sintetizar sequências a partir do conhecimento das letras e sílabas
(ba,be,bi,bo,bu)
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As cartilhas trabalham com uma concepção de língua escrita como transcrição da fala: elas supõem a
escrita como espelho da língua que se fala. Seus “textos” são construídos com a função de tornar clara (segundo elas)
essa relação de transcrição.
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Texto extraído da cartilha coração infantil: cartilha de alfabetização rápida
O boi bebe.O boi baba.O boi bebe e babaO boi bebeu e babou
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DINÂMICA:MONTANDO UM QUEBRA-CABEÇA
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Não se chega a compor um todo, a menos que se tenha o conjunto. Embora se possa
dizer que é um pouco mais difícil e demorado montar o quebra-cabeça inteiro
do que parte dele, é mais significativo montá-lo todo, e é possível que isso
aconteça, principalmente quando uns podem contar com a ajuda dos outros.
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O EDUCADOR DEVE INICIAR O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO
LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO AS FASES PELAS QUAIS A CRIANÇA
PASSA AO ELABORAR AS PRÓPRIAS HIPÓTESES SOBRE A
ESCRITA.
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DURANTE TODA A VIDA PASSAMOS POR VÁRIAS ETAPAS...
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HIPÓTESES DE ESCRITA,
CONFORME EMILIA FERREIRO
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PRÉ-SILÁBICO
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De início, a criança não faz uma diferenciação clara entre
o sistema derepresentação do desenho (pictográfico) e o da escrita
(alfabético)
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Relaciona o tamanho da palavra com o tamanho do objeto:
BOI
FORMIGA
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•Sabe que a escrita é uma forma de representação.
•Não compreende que a escrita é a representação da fala
•Organiza as letras em quantidade (mínimo e máximo de letras para ler)
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SILÁBICO
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O que caracteriza a hipótese silábica é a crença de que cada letra
representa uma sílaba – a menor unidade de emissão sonora. Veja, aseguir, amostras de escrita silábica.
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SEM VALOR SONORO
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COM VALOR SONOROFORMIGA - OIA
FORMIGA - FMGFORMIGA - OMA
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SILÁBICA - ALFABÉTICA
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•Apresenta a escrita algumas vezes com sílabas completas e outras
incompletas
•Alterna escrita silábica com alfabética.
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ALFABÉTICA
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•Faz a correspondência entre fonemas (som) e grafemas (letras)
•Escreve como fala.
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Na verdade, só se pode considerar realmente que uma criança lê quando
existe a compreensão. Quando a criança decodifica e não compreende,
não se pode afirmar que ela esteja lendo.
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Áreas cerebrais e maturação na aprendizagem
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Segundo Romanelli (2003), a noção de maturação nervosa é uma das
mais fundamentais para se explicar o processo de aprendizagem. Os
psicólogos acreditam que os comportamentos não podem ser
externados até que seu mecanismo neural tenha se desenvolvido.
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Quando o corpo celular envia uma mensagem, cabe ao axônio conduzi-la até o dendrito do próximo neurônio para fazer
a sinapse. Para que o axônio consiga transmitir a mensagem ele precisa estar
maduro. Torna-se maduro quando é envolvida por uma camada de gordura
e proteína denominada mielina.
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O processo de mielinização acontece no tempo, de modo que diferentes neurônios se
mielinizam em épocas distintas do desenvolvimento do organismo. Esse fato
fornece embasamento para a compreensão das teorias que descrevem as fases
evolutivas da criança, como os estágios de Jean Piaget – apresentados anteriormente.
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A Neurofisiologia afirma que o desenvolvimento e a evolução das funções
específicas (linguagem oral, percepção auditiva e visual, esquema corporal,
orientação espacial e temporal, lateralidade, análise-síntese, coordenação motora e a
memória sinestésica )...
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...são extremamente necessárias à preparação para a alfabetização, por serem elas as menos conhecidas e as
quais mais frequentemente se relacionam posteriormente com sérios problemas,
como dislexia, disgrafias e disortografias.
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Para iniciar a aprendizagem da leitura e da escrita, a criança precisa ter
alcançado um certo nível de desenvolvimento global, ou seja,
físico, intelectual, afetivo, social e das funções específicas.
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“Ensinar crianças com menos de 5 anos a ler e escrever, sem que elas manifestem algum interesse particular pelas letras,
pode até atrapalhar, pois os circuitos que regem a percepção de lateralidade e
direcionalidade ainda não estão prontos”.Arquivo - Revista Veja - 1996
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“Mais tarde, a criança pode sofrer do distúrbio da escrita”, afirma o psiquiatra Francisco
Assumpção Júnior, do Hospital das Clínicas de São Paulo.
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UM POUQUINHO DE LEI...
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LDB 9394/96 A educação infantil, primeira etapa da
educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis
anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade.
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Art. 30. A educação infantil será oferecida em:I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;II - pré-escolas, para as crianças de quatro a seis anos de idade.
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Art. 31. Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante
acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao
ensino fundamental.
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1º ano
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove)
anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de
idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
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I - o desenvolvimento da capacidade de aprender,
tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da
escrita e do cálculo;II, III, IV...
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POR FIM...QUANDO ESTIMULAMOS A
CRIANÇA, MAS RESPEITAMOS SUAS ETAPAS DE
DESENVOLVIMENTO, TEREMOS UMA CRIANÇA MAIS FELIZ , COM
VONTADE DE APRENDER E LETRADA.