al rescate de la urbanidad en la escuela

INTRODUCCIN

INTRODUCCIN

A travs de un trabajo de campo realizado a la Unidad Educativa Luisa del Valle Silva CEI-UC ,que se llev acabo bajo una serie de requerimientos metodolgicos; observaciones, entrevistas, cuestionarios y registros descriptivos, se pudo realizar un diagnstico a la institucin y a todos los miembros que la integran y muy en especial a los estudiantes y a las conductas que los caracterizan, como es el caso de los nios y nias del 3er grado del mencionado plantel, aprecindose evidencias de aspectos favorables que pudiesen contribuir a una formacin educativa de calidad; son estudiantes con una edad cronolgica aproximadamente entre 7 y 8 aos, presentan un nivel cognitivo acorde para el grado que cursan, muestran caractersticas de espontaneidad, son participativos, receptivos, abiertos a los cambios y a las nuevas estrategias educativas. De la misma manera se observ que dentro del aula se aprecia debilidad en la prctica de los hbitos de cortesa, gentileza y buenas costumbres, por lo tanto se propuso mediante un proceso de socializacin un trabajo de investigacin donde se promuevan estrategias para la prctica de los hbitos mencionados anteriormente en los nios y nias del 3er grado, con el fin de minimizar la debilidad detectada.

Para la actualidad la formacin intelectual del alumno tiene estrecha vinculacin con la formacin moral, ambas contribuyen a la creacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad muy compleja donde de una manera crtica puedan practicar como norma de vida el respeto, la tolerancia la igualdad, y la convivenciaEl siguiente trabajo de investigacin se desarrolla por captulos, el primero lo constituye el diagnstico, la resea histrica, los resultados de la socializacin, el planteamiento del problema, el objetivo de la investigacin y la justificacin, el segundo captulo lo conforma el camino metodolgico que explica de manera muy minuciosa los instrumentos utilizado para este tipo de investigacin, en el tercero se disearn los planes para la accin pedaggica investigativa, en el cuarto se aplicar la ejecucin de la accin pedaggica-investigativa: anlisis, sntesis comprensiva e interpretacin del proceso y para finalizar este trabajo se darn a conocer las consideraciones finales y las correspondientes recomendaciones.CAPITULO I

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD SOCIO - EDUCATIVA: U.ELUISA DEL VALLE SILVA CEI- UC

En este primer capitulo se presentar de manera detallada un diagnstico tanto educativo como institucional a todos los componentes e integrantes que la conforman para poder detallar y analizar de manera exhaustiva las fortalezas, oportunidades debilidades y aspectos a transformar y poder as llevar acabo un proceso de investigacin tomando en cuenta los datos que se recabaron a travs de este diagnstico.Resea Institucional

La U. E. Luisa del Valle Silva CEI UC se inici hace quince aos en la Universidad de Carabobo, pretenda iniciar la experiencia de un nuevo paradigma educativo que, hasta entonces, se presentaba como un sueo. La propuesta tuvo acogida y respaldo del rector de aquel tiempo. La inquietud parti de los docentes de Educacin Especial y Preescolar de la FACE y, de estudiantes ucistas que solicitaban un lugar que acogiera a sus hijos mientras ellos cumplan ocupaciones acadmicas, y profesionales; confiaban en una nueva prctica educativa, en la que el nio y la nia fueran los principales protagonistas de su aprendizaje, respetando las caractersticas individuales de todos los participantes de este hermoso proyecto.El Centro de Estimulacin Integral de la Universidad de Carabobo, U.E. Luisa del Valle Silva, con fundamento pedaggico en el planteamiento de sus fundadores Teresa Lpez de Maldonado y Ana Mercedes Tortolero de Manzano Facultad en Ciencias de la Educacin (FACE), abri sus puertas en mayo de 1993, en las instalaciones de la antigua Casa del Estudiante. Actualmente est ubicado en la Ciudad Universitaria avenida Salvador Allende (diagonal Dpto. Qumica FACYT) Naguanagua Edo. Carabobo.Cuarenta nios y nias seran los pioneros del novedoso acto educativo, en el cual, el juego se confundira con la experimentacin de nuevas y conocidas sensaciones que llevara a los descubrimientos, la construccin del aprendizaje y la interaccin con los padres y adultos involucrados en el proceso.

En los primeros meses, estos pequeos estaban organizados en dos niveles: Maternal y Preescolar. Se acoga la etapa de Educacin Inicial, que en esos aos se corresponda con el llamado nivel Preescolar. La poblacin del CEI se increment apresuradamente, por la demanda de la comunidad universitaria.Fue construido otro mdulo, para atender un mayor nmero de alumnos. En este momento, la matrcula es conformada por casi 350 alumnos entre nias y nios, desde los cuatro meses de nacidos a nueve aos de edad. Actualmente se organizan en cuatro niveles: Lactante, Maternal, Preescolar y Bsica. Los tres primeros conforman la etapa inicial y el ltimo la Primera Etapa de Educacin Bsica, de all que el Ministerio de Educacin y Deportes les demanda el cambio de epnimo y en consecuencia el nombre de este centro, es a partir del mes de marzo del 2003, Unidad Educativa Luisa del Valle Silva.Durante su desarrollo se ha planteado como misin: brindar educacin integral de alta calidad al nio de educacin inicial y primera etapa de bsica que incluya a dems su entorno familiar, garantizando que el proceso de aprendizaje sea creativo, grato y humano a fin de involucrase en el proceso diario de descubrir el mundo, sufrirlo para transformarlo.As mismo la institucin tiene como visin: ser una institucin dirigida a brindar educacin integral a los nios que se atienden en el Centro, dirigiendo los esfuerzos a la formacin ciudadana, capaces de orientar a la nacin, por una verdadera transformacin, desarrollando el juicio esttico y un comportamiento tico, desplazamiento de la posicin de autoridad, a manejar la libertad, los actos humanos y el entorno social.

De all, se desprende como objetivo general: estimular el desarrollo evolutivo de los nios atendidos en el Centro mediante programas de aprendizaje, actividades recreativas, planificadas en funcin de los intereses y necesidades del nio, a fin de lograr la educacin integral.El CEI est ubicado el Estado Carabobo, municipio Naguanagua, especficamente en las instalaciones de la Universidad De Carabobo, al norte del sector En el presente tiene a su oeste una montaa perteneciente al cerro de Gonzlez Plaza, en su parte sur con la facultad de FACYT, y en el norte un terreno baldo donde posiblemente sean construidas varias edificaciones que les permita albergar ms nios, todo depender del presupuesto que estos tengan.El CEI cuenta en su haber aproximadamente con 260 nios, en un principio la planta fsica fue diseada para atender a 700 nios, en la primera fase que se concluy, fue diseado para nios de 4 a 18 meses con una capacidad de 70, posterior a esta fase se concluyeron una segunda y tercera la cual fue diseada para nios de 1 a 6 aos.

El colegio cuenta con 4 mdulos, lactantes, maternal, preescolar y primaria, con una infraestructura diseada especficamente acorde con la edad de los nios que se atienden. El mdulo donde se realiza el trabajo de investigacin es el de bsica que cuenta con 4 salones 2 baos para los estudiantes, un bao para el personal docente un saln de msica que no pertenece directamente a la institucin sino que es un anexo privado que ofrece sus servicios a un bajo costo, el aula de computacin, el comedor y la biblioteca, que para la actualidad fue acondicionada para dar lugar a un nuevo saln ya que se tuvo que dividir el grupo de 1er grado por tener 40 estudiantes por tal motivo la coordinadora del mdulo y el grupo directivo decidieron dividirlo para mayor comodidad de los alumnos.De acuerdo a los instrumentos aplicados por las practicantes a las coordinadoras de lo distintos niveles educativos de la U. E. Luisa del Valle Silva obtuvimos informacin relevante sobre el ambiente organizacional de dicha institucin. Al respeto podemos explicar que: En cuanto a los valores y principios del CEI se nos inform que estos giran en torno al ser humano, al respeto a la individualidad, el favorecer la independencia y la autonoma en general. Para el CEI es importante tanto el desarrollo como el producto que surja de las acciones de cada nio, docente, directivo, obrero y representantes. Dentro esta filosofa general de la institucin es importante resaltar que con respecto a la diversidad se evita la discriminacin, la cual se podra hacer presente en la cotidianidad e interaccin con el nio (a) dentro del aula; toman en cuenta las potencialidades en lugar de las limitaciones, por otro lado, al enterarnos sobre el personal docente se nos inform que este se adapta a los principios y valores de la institucin, acot que no tienen un perfil especifico del mismo, ya que este lo forman los mismos docentes dependiendo de su experiencia dentro de la institucin. Sobre el perfil del estudiante que ingresa a la institucin slo piden que sea nio (a) y que los padres cuenten con los recursos econmico necesarios para el mantenimiento de la institucin. Tambin se nos inform que para el ingreso de nios con N.E.E. slo inscriben de 1 a 2 nios y nias por aula revisando el caso de cada uno de ellos, tampoco se insertan todas la variedades de casos especiales que existen, es por ellos que se hace un estudio detallado de los mismos.

Por otro lado, el CEI-UC parte de una perspectiva pedaggica en donde el nio (a) y el docente (por su interaccin con el medio) se encuentran en contino aprendizaje, en donde cada quien es capaz de construir su propio conocimiento y por medio de la interaccin de ambos surgen nuevos aprendizajes a esto se le suma que el aula se convierte en un espacio para la investigacin, exploracin y descubrimiento.

De acuerdo con la coordinadora el CEI-UC se necesita ampliar sus instalaciones para atender la gran demanda que poseen y constituirse como un centro de investigacin.

Para finalizar, es importante sealar que esta institucin trabaja con el FODA y que ste se encuentra implcito dentro de las revisiones continuas que hacen acerca de las acciones, y que son tomadas en cuenta para la elaboracin de proyectos como institucin. Las planificaciones se adaptan al contexto del mismo.El CEI en su larga trayectoria ha venido trabajando con los diferentes diseos curriculares que han surgido, actualmente no existe un currculo definido por cada nivel dentro de la institucin, sin embargo est en proceso de construccin un documento curricular que tome en cuenta el principio de flexibilidad a las necesidades y particularidades de la institucin. Su metodologa es la visin del hombre que se quiere formar, por eso a la hora de planificar toman en cuenta los ejes curriculares que se desglosan segn las necesidades que se deben tratar; el CEI se basa en una metodologa de trabajo netamente constructivista, ya que se piensa que es el nio el constructor de sus propios aprendizajes, y el trabajar con este enfoque les ha dado resultados muy favorables para la institucin.

Por otro lado, para realizar las adaptaciones curriculares las docentes toman los aspectos ms importante del currculo y los adaptan a las necesidades e intereses, adems de que complementan sus planificaciones considerando teoras de algunos autores como Vigotsky, Piaget, Chilina Len, entre otros. En la mayora de los casos utilizan sus propuestas para levantar indicadores de evaluacin.

Para la elaboracin de la planificacin se basan primero en la observacin y luego se hace el diagnstico, y as de esta manera levantan un perfil segn las necesidades y exigencias de los nios (as), se redactan los temas generadores y luego se desarrollan los objetivos basados en las siguientes preguntas: Qu?, Para qu?, Cmo?, Qu sucedi?.

Los mdulos de lactantes, maternal, preescolar y bsica tienen una distribucin de la jornada diaria bastante relativa en funcin del tiempo, y vara tomando en cuenta las edades de los nios y nias que se atienden en dichos niveles, adems de adecuarlo a sus necesidades bsicas.

En el mdulo de maternal la jornada es un poco ms rigurosa, ya que se atienden nios entre los 3 meses y ao y medio, por ende la jornada se caracteriza por ser ms asistencial: de 7:00 a 8:00am recibimiento, de 8:00 a 8:15 actividades en el espacio exterior(bao de sol), de 8:30 a 9:00 desayuno, de 9:00 a 9:30 higiene y cambio de paal (lactante 1 y 2) (control de esfnteres lactante 1 y 2), de 9:30 a 10:30 reunin de grupo y actividades pedaggicas, de 10:30 a 11:30 bao (actividades pedaggicas libres), de 11:30 a 12:00 almuerzo, de 12:00 a 12:20 aseo de manos y cara, vestirse, 12:20 a 1:45 siesta, de 1:45 a 2:00 aseo personal (cambio de paal y lavado), de 2:00 a 2:45 actividades recreativas, de 2:45 a 3:00 despedida.

Para los mdulos de maternal y preescolar su rutina diaria es la misma, variando de acuerdo a las necesidades de cada grupo en particular: de 7:00 a 8:00 recibimiento, de 8:00 a 8:15 lavado de las manos, de 8:15 a 8:30 desayuno, de 8:30 a 9:30 higiene personal (control de esfnteres en el caso de maternal 1 y 2) y cepillado, de 9:30 a 10:45 reunin de grupo y actividades en los espacios de aprendizaje, de 10:45 a 11:15 para que y actividades en el rea exterior, de 11:15 a 11:30 lavado de las manos, de 11:30 a 12:00 almuerzo, de 12:00 a 12:20 aseo personal, de 12:20 a 1:45 siesta, de 1:45 a 2:00 aseo personal, de 2:00 a 2:20 merienda, de 2:20 a 2:45 actividades pedaggicas en la tarde (talleres de literatura, matemticas, juegos recreativos, experimentos, artes), de 2:45 a 3:00 despedida de los nios.

En relacin a la jornada de bsica , que es la que se desarroll en la investigacin presente esta es ms compleja ya que son nios ms grandes y sus necesidades son otras tomando en cuenta su edad: de 7:00 a 7:30 recibimiento, de 7:30 a 8:00 desayuno, de 8:00 a 11:00 actividad pedaggica, de 11:00 a 11:50 ingls , de 11:50 a 12:30 almuerzo, cabe destacar que en este modulo los alumnos se distribuyen en 2 grupos para ir al rea el parque de 12:30 a 1:00 parque, de 1:00 a 2:45 club de lectura, de 2:45 a 3:00 despedida.

Cuando un docente se integra por primera vez al equipo de trabajo del CEI, principalmente les informan que su objetivo principal como institucin es la formacin integral del nio, en los consejos docentes se les da todas las bases y fundamentos institucionales necesarios para pertenecer a este equipo de trabajo.Clima Institucional

Para este diagnstico general, fue necesario las tcnicas de recoleccin de datos y las tcnicas de anlisis utilizadas por todas y cada una de las practicante del 9no semestre utilizando como principales instrumentos los registros descriptivos y las observaciones participantes, las entrevistas y los cuestionarios evidencindose notablemente lo siguiente: Dentro de los registros se encontraron similitudes, sobre todo, en cuanto a la comunicacin que se da en el plantel, segn los mismos es agradable, fluida, eficiente para con todos los que hacen vida activa en el C.E.I Luisa del Valle Silva incluyendo a las practicantes de la Universidad de Carabobo que van a la institucin.

La integracin de nios con necesidades educativas especiales tambin es un aspecto considerado en algunos de los registros, algunas de las practicantes manifestaron que la integracin de estos nios a sido confrontada por las docentes con bastante inters, en algunos casos hace falta un poco ms de compromiso y en otros ayuda de un tercero para hacer el proceso ms significativo para todos.

La disciplina, las normas, los hbitos, forman parte de las observaciones de las practicantes, solo que a medida que los nios se van haciendo ms grandes se nombran con ms frecuencia.

De igual manera tenemos los periodos de la jornada diaria a los cuales se les saca mucho provecho, las docentes estimulan en cada momento de la misma algn rea del desarrollo integral del nio, bien sea con actividades recreativas, pedaggicas, con canciones, etc.

En los ms chiquitos se registraron conductas muy emocionales, son muy susceptibles, ms apegados a los adultos significativos y eso es normal cuando empiezan en la escuela y se despegan del hogar. Claro no dejan de evidenciarse las emociones en los registros de los nios ms grandes.

En trminos generales se puede apreciar que la U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC cuenta con todos los requerimientos necesarios para la formacin integral de calidad, cabe destacar que se observ algunos aspectos que vale la pena transformar para contribuir a esta educacin de la excelencia.

Clima del Aula

Luego de analizadas y categorizadas las macrocategorias de mdulo de bsica, se evidenci similitudes dentro de la unidad temtica jornada diaria, con respecto a que las practicantes investigadoras no hallaron aspectos a transformar dentro de la misma, sin embargo dentro de las fortalezas de dicha unidad se encuentra que las docentes de educacin bsica del C.E.I Luisa del Valle Silva, estimulan continuamente el proceso de lectura y escritura, el respeto hacia lo patrio, lo natural, hacia los dems, y dichos procesos se logran a travs del cumplimiento de las planificaciones.

Otro aspecto a resaltar de este mdulo, son las actividades pedaggicas o desempeo pedaggico; en el mismo se destaca que el desarrollo de las actividades se realizan de manera dinmica y creativa, respetando que cada nio tiene un ritmo de aprendizaje y eso da como resultado la adaptacin de estrategias segn las exigencias del grupo. No se puede dejar de mencionar que dentro de este aspecto las practicantes del mdulo de bsica destacaron que los alumnos especficamente de 1er grado seccin U, tienen dificultad para trabajar actividades extensas porque al cabo de un rato las ven tediosas y dificultad para concluir las actividades del hogar.

Las relaciones interpersonales tambin forman parte de las unidades temticas de este mdulo, en esta particularmente las practicantes investigadoras coincidieron en todos los aspectos, destacando que los canales de comunicacin dentro de la institucin son fluidos y efectivos entre docentes, nios, practicantes y se respetan las opiniones de los dems. Dentro de los aspectos a transformar se menciona reiterativamente el uso incorrecto de las normas de cortesa tambin las del buen oyente y las del buen hablante. Esta situacin produce comportamientos no acordes con las normas de convivencia.

Por ltimo tenemos la prctica de los hbitos de higiene, esto se maneja dentro de las aulas constantemente, se fomentan los hbitos para ingerir alimentos saludablemente y para mantener una higiene bucal adecuada, sin embargo la practicante de 1er grado seccin U, propone incentivar ms el planteamiento anterior.Resultado de la Socializacin El proceso de socializacin fue un trabajo donde cont con la participacin de todos y cada uno de los integrantes de esta investigacin; Practicantes, profesoras, coordinadoras y maestras para poder determinar las posibles temticas.

La informacin recabada se sustent en los registros, se categoriz y se clasific, posteriormente se analiz y se fragment la informacin y por ltimo se interpretaron los datos; y de esta manera se pudo levantar un Diagnstico Educativo pedaggico Institucional, para poder llevar acabo un proceso de socializacin. De acuerdo a la sugerencia institucional se realiz este proceso, por mdulos, de la siguiente forma:Se les suministr al personal directivo, coordinador y docentes, por mdulo, el diagnstico que recoge en forma resumida los resultados, recabados a travs de dos procesos: uno de anlisis de todos los datos, recolectados a travs de los registros descriptivos y las entrevistas, de donde surgieron las categoras analticas. Otro de sntesis o reduccin de datos, del cual se agruparon una serie de unidades temticas organizadas en fortalezas y aspectos a transformar. Este material fue entregado un da antes al personal con la finalidad de que pudieran revisar y analizar la informacin para que cada una realizara sus aportes con respecto al trabajo.

Luego se realiz el proceso de socializacin por mdulo inicindose con bsica, luego preescolar seguidamente con el mdulo de maternal y por ltimo el de lactante.

En el mdulo de bsica luego que las practicantes realizaran sus intervenciones en relacin a la investigacin se determin las posibles temticas, con el aporte del personal docente, para el grupo del 3er grado se amerit un trabajo de Investigacin donde se promuevan y se estimule los hbitos de gentileza y buenas costumbres en los estudiantes y de esta manera contribuir a la transformacin de una conducta, de igual modo surgi otra temtica que implica la integracin a la diversidad para ser trabajada en el aula de 2do grado estos resultados contaron con el apoyo de los participantes en general.Planteamiento de Problema

Mediante el trabajo de campo realizado a la Unidad Educativa Luisa del Valle Silva CEI-UC donde fue aplicada una metodologa que implicaba una observacin participativa, registros descriptivos, entrevistas y cuestionarios, se pudo apreciar no solo el desempeo escolar sino el desenvolvimiento acadmico de los docentes y coordinadores, inclusive la estructura y funcionamiento de la Institucin todo con el objetivo de recabar informacin para elaborar un trabajo de Investigacin.

Las aulas abordadas para el proceso de observacin fueron las de 2do grado con una matricular de 17 alumnos por aula con una edad comprendida entre 7 y 8 aos aprecindose caractersticas favorables que de una u otra manera contribuyen al proceso de enseanza y aprendizaje; suelen ser participativos, espontneos independientes, les gustan los trabajos colectivos, son receptivos a los cambios y en la mayora de los casos expresan abiertamente sus emociones y opiniones; otra particularidad que brinda el grupo es que sienten gran atraccin por los trabajos prcticos y las estrategias dinmicas. Representando estos indicadores una gran oportunidad al desarrollo ptimo estudiantil del nio (a) de 2do grado del CEI-UC.

De igual modo a travs de la metodologa mencionada con anterioridad se observ que los estudiantes presentan ciertas debilidades en el empleo y manejo de los hbitos de cortesa, gentileza y buenas costumbres, hecho que se constat a travs de las conductas y actitudes que se presentan al momento de las participaciones e intervenciones y gran parte de los estudiantes presentan poco manejo de los hbitos de cortesa, al llegar al aula de clase poco son los estudiantes que dan los buenos das, no utilizan las palabras como: Permiso, a la orden, gracias, por favor a la hora de dirigirse a sus compaeros y docentes. Al momento de las intervenciones tanto como en el aula y fuera de ella, se evidencia que los estudiantes presentan dificultad para escuchar a sus compaeros y maestras por tal motivo presentan debilidades para respetar el derecho de palabra.

Para la actualidad los valores representan las metas u objetivos de carcter general que guan la conducta humana y proporcionan criterios para Valorar a las personas, Rokeach, (1973).

Cuando las Personas actan de acuerdo a los valores que rigen la sociedad, se siente ms bienestar personal y Reconocimiento social. Los valores tienen por tanto una funcin motivadora y activadora de la accin, ayudan a definir los objetivos en la vida, a aceptarnos, a valorarnos y nos mueven a comprender y estimar a los dems Garca. (1976)

Interiorizar valores que promuevan el bienestar personal y comunitario durante la infancia y la adolescencia est relacionado con la satisfaccin, la realizacin y la convivencia, es decir, con procesos facilitadores que coadyuvan a la construccin de felicidad. La familia es el primer ncleo de convivencia y el referente ms importante para sus miembros. Por tanto, su responsabilidad en la construccin de valores es significativa. La escuela es otro de los contextos fundamentales en la construccin de valores. Los nios pasan mucho tiempo en la institucin escolar desde edades muy tempranas, donde tienen la posibilidad de contrastar los valores propios con los que se observan tanto en otros adultos como en los iguales.

La escuela no puede dejar de transmitir valores y modelos de conducta. Las demandas sociales, e incluso todo el pensamiento pedaggico ms actual, exigen al educador que prepare al estudiante para la vida, con el claro objetivo de acompaar a los estudiantes en la consecucin de valores como la libertad, la solidaridad, la gentileza, y la convivencia, la escuela resume, sintetiza y "traduce" en su propio cdigo, el de la sociedad. El saln de clases representa as una pequea unidad donde lo social habita estructurado de una manera particular. Por lo que es necesario encarar el tratamiento diagnstico y experimental de la formacin en valores en la escuela, a fin de detectar los valores vigentes en la realidad cotidiana de las aulas, de identificar el o los mecanismos de formacin en valores y de distinguir las posibilidades de intervencin en este sentido.Es por esto la importancia de la formacin en valores en los nios y nias en edad escolar ya que es fundamental en la integracin social.

Por ello se pretende realizar un trabajo de investigacin donde se promuevan estrategias para los hbitos de cortesa y buenas costumbres. Objetivo de la Investigacin

El diario de campo y los registros descriptivos fueron instrumentos esenciales, en el proceso de investigacin realizada a la institucin muy en especial al aula de clases asignada, mediante este trabajo se pudo evidenciar un aspecto significativo a la transformacin, y es la poca prctica que tienen los estudiantes en la formacin de los hbitos de cortesa, gentileza y buenas costumbres. Por ello, se amerit un trabajo de investigacin donde se promuevan estrategias a la prctica de los hbitos y normas esenciales para la convivencia escolar de los nios y nias del 3er grado de la Unidad Educativa Luisa del Valle Silva CEI-UC.

General.

Promover estrategias para la prctica de los hbitos de cortesa gentileza y buenas costumbres, en los nios y nias del 3er grado de la Unidad Educativa Luisa del valle Silva CEI-UC

Especficos.a. Elaborar un diagnstico de las necesidades del aula.b. Disear planes de accin para abordar los aspectos detectados en la fase diagnstica y comenzar a generar los cambios requeridos.c. Ejecutar el proyecto educativo con respecto a la prctica y manejo de los hbitos de cortesa gentileza y buenas costumbres

d. Evaluar los resultados para la interpretacin de los cambios producidos.

Justificacin de la Investigacin

Los hbitos de cortesa, gentileza y buenas costumbres son las conductas que representan el cdigo de las relaciones humanas, y de igual modo es lo que permitir al hombre integrarse en la vida social sin dificultades. Si no posee esa formacin, sus actos resultaran desagradables o poco atractivos creando grandes problemas en sus relaciones sociales. Para Piaget (1971) el desarrollo moral contribuye significativamente al desarrollo intelectual del individuo, puesto que las normas, los valores y los hbitos son elementos que constituyen modelos o representaciones que el nio va construyendo sobre su formacin. De igual modo Kohberg (1987) considera que crear situaciones de aprendizaje donde el estudiante se vea en la necesidad de analizar problemas que entraen conflicto de valores y normas, estimulan su capacidad de razonar su juicio moral por ello se destaca considerable importancia a la formacin moral del individuo ya que no es slo esencial en la vida social, sino que resulta de vital importancia en la convivencia escolar.

En la construccin del desarrollo moral se hace necesario que el aula y la escuela generen un ambiente de valores y normas compartidas, donde el dilogo, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la igualdad, permitan el desarrollo de competencias para la vida en comunidad.

Los ciudadanos deben aprender desde temprana edad a reflexionar sobre las repercusiones sociales de sus actos. Por esta razn se vuelve indispensable dar a conocer a los nios y nias en formacin los hbitos que implican la moral, el urbanismo, la gentileza y la buenas costumbres y ms importante aun lograr que los padres de una manera u otra contribuyan a esa formacin.

Pero tambin se trata de crear hbitos que slo la convivencia diaria es decir la convivencia escolar puede fortalecer, ya que es la escuela es el ente fundamental que contribuye a la transformacin de la conducta humana, y de esta manera lograr el objetivo primordial que se desea en el mbito educativo, que no es mas que lograr que el estudiante recobre el gusto por la vida comunitaria, recupere la alegra de compartir valores y conductas respetndose los unos a los otros, sin dejar por ello de reconocer las diferencias que nos separan, porque no todos somos iguales.

Por tal motivo la labor docente juega un papel fundamental en esta formacin integral del nio y nia ya que es desde la escuela que el individuo comienza la verdadera integracin social, el respeto por sus compaeros, y el valor de la convivencia.

CAPTULO II

CAMINO METODOLGICO A travs del acceso al campo y de las actividades de recoleccin de datos llevadas a cabo dentro de las instalaciones de la U.E Luisa del Valle Silva CEI- UC se logr acceder a la comprensin de una comunidad en su conjunto y de sus escenarios parciales que lo conforman. Para ello se hizo necesaria la utilizacin de una serie de instrumentos y metodologa para abordar la investigacin a trabajar, este logro trascendi el nivel descriptivo y anecdtico. Esta investigacin esta orientada dentro del enfoque cualitativo, ya que el estudio parte de un todo integrado que constituye una unidad de anlisis de una realidad dada, que hace que esa realidad sea lo que es Martnez, (1998). Se utiliza en este estudio el mtodo de investigacin accin que segn el mismo autor consiste en que el investigador no slo quiere conocer una realidad determinada, un problema especfico y su solucin terica, sino que desea resolverlo tambin en la prctica.

Naturaleza de la Investigacin

Este trabajo de investigacin esta enmarcado bajo una metodologa, de Investigacin Cualitativa donde no slo se estudi y se analiz la realidad del nio y nia del 3er Grado de la Unidad Educativa Luisa del Valle Silva, sino de todas las personas que integran esa realidad.

La investigacin cualitativa es un proceso sistemtico, que describen detalladas situaciones, eventos, personas y comportamientos que son observables, supone una amplia sensibilidad interpretativa y crtica, es de una concepcin humanstica y naturalstica de las experiencias humanas y su anlisis, es a travs, de unas disciplinas y prcticas interpretativas para la comprensin en profundidad de fenmenos educativos y sociales. Gubas y Lincoln (1982 y 1989).

En los Enfoques Cualitativos, la tarea principal es interpretar la accin social y develar su significado. Los objetivos de la Investigacin Cualitativa van a depender del tema en estudio, a las perspectivas tericas, marcos disciplinarios que lo informan y las diversas metodologas de investigacin para la transformacin del objeto en estudio a travs de la comprensin de los fenmenos educativos.

La caracterstica fundamental de la investigacin cualitativa es su expreso planteamiento de ver los acontecimientos, acciones, normas, valores, etc., desde la perspectiva de las personas que estn siendo estudiadas (Mella, 1998).

Por lo tanto se considera importante la aplicacin de esta metodologa para estudiar, analizar y ms importante an para la requerida transformacin de una conducta detectada.

Diseo de la Investigacin

La investigacin que se desarrollar se enmarca dentro de la Investigacin Accin Participativa, ya que se propone generar a travs de esta, los cambios necesarios en los nios de 3er grado de la Unidad Educativa Luisa del Valle Silva CEI-UC con la participacin de los estudiantes, docentes, coordinadores y todos los miembros de la comunidad escolar, para el logro de la prctica a diario de los hbitos de cortesa, gentileza y buenas costumbres.

La investigacin accin participativa la ha definido Hurtado (1998), como una investigacin social que se caracteriza por el hecho de que la accin ms que un producto de inters particular de los investigadores, surge como una necesidad del grupo o comunidad en este caso los estudiantes de 3er grado de la Unidad Educativa Luisa del Valle Silva CEI-UC con una edad cronolgica entre 8 y 9 aos, y es llevada a cabo por los actores involucrados en la situacin a modificar.

Por otro lado, se considera este diseo de investigacin apropiado para este trabajo debido que con el se generarn cambios, en la medida en que se desarrolle el estudio en funcin a los objetivos propuestos.

Este modelo se utiliz para entender o intervenir un problema inherente al campo de la educacin formal, sin embargo tiene repercusin de tipo social, por cuanto todas las personas involucradas (Estudiantes, docentes, padres y representantes) participan de forma activa compartiendo responsabilidades y criterios y colaborando todos como una comunidad crtica y reflexionando sobre cualquier situacin a modificar.

Partiendo del mtodo de investigacin accin participativa dentro del enfoque cualitativo y considerando los objetivos propuestos, en esta investigacin, la misma se desarrolla en varias fases considerando el tipo de diseo y alcance de la investigacin. Segn Astorga y Van Der Bilj (1990) el proceso de trabajo en la investigacin accin se divide en cuatro etapas.

Fase Diagnstica: Consiste en conocer la realidad tal como se presenta y establecer las prioridades conjuntamente con todos los actores involucrados.

Fase de planificacin y accin: Consiste en disear los planes de accin para abordar los aspectos detectados en la fase diagnstica y comenzar a generar los cambios requeridos

Fase de ejecucin y evaluacin: Consiste en desarrollar en forma plena los planes trazados dentro de la investigacin y evaluar constantemente el proceso de manera de garantizar el buen desenvolvimiento del mismo en la pertinencia social.

Unidades de Estudio

El contexto de la investigacin esta referido a los estudiantes del 3er grado de la Unidad Educativa Luisa del Valle Silva CEI-UC, La matricula de la Institucin esta conformada por casi 350 alumnos entre nias y nios, desde los cuatro meses de nacidos a nueve aos de edad. Se organizan en cuatro niveles: Lactante, Maternal, Preescolar y Bsica. Los tres primeros conforman la etapa inicial y el ltimo la Primera Etapa de Educacin Bsica, la unidad de estudio esta constituida por los alumnos de 3er grado, con una edad cronolgica establecida entre los 8 y 9 aos. Los cuales muestran actitudes de poca prctica en la formacin de los hbitos, cortesa, gentileza y buenas costumbres. Este trabajo de investigacin tambin va dirigido al estudio de los docentes, padres y representantes y la comunidad escolar en general por cuanto se considera importante la integracin de todos los miembros para llevar a cabo la formacin moral en el alumno y contribuir de alguna manera a su desarrollo integral. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin

Como tcnica principal se utiliz la Observacin Participante, especficamente, definida como una serie de procedimientos ms all de la observacin, ya que, los investigadores pueden aprovechar su presencia en el campo para realizar bsqueda de naturaleza sobre una comunidad, para ejecutar entrevistas a profundidad y para la utilizacin de diversas tcnicas metodolgicas a fin de controlar la credibilidad de los datos. Otra de las tcnica que nos permiti mayor veracidad fue la entrevista, ya que a travs de esta se ofreci la oportunidad de interactuar, obtener informacin, orientar e involucrar a los distintos actores en el hecho educativo las entrevistas, por su parte, es una tcnica de recoleccin de datos que plantea una conversacin entre un entrevistado y un entrevistador dirigida y registrada por el investigador. Pretende indagar con profundidad las informaciones u opiniones de los actores que forman parte del proceso, busca encontrar lo que es importante y significativo para los informantes, utilizando como criterio de evaluacin la gua de pregunta y el cuestionario.

De igual modo se aplicaron diversos instrumentos que fortalecieron el trabajo de investigacin tales como: Los Registros Descriptivos los cuales son recursos que sirven para recoger informacin sobre la participacin de lo observado para analizarlo, interpretarlo y tomar decisiones.

En este mismo orden de ideas tambin se hizo necesario la aplicacin de los diarios de campo que es un registro que integra y describe los aspectos ms significativos durante la jornada o rutina diaria. En el trabajo de investigacin se utiliz de igual modo los registros descriptivos, ya que es un instrumento que seala la actualizacin del nio (a) o grupo en el desarrollo de las actividades. Es un registro sistemtico, planificado y focalizado en el que el mediador prev el rea, competencia o contenido, el momento de la jornada o rutina y el ambiente de aprendizaje donde lo aplicar.Tcnicas de anlisis e interpretacin

Luego de un procedimiento donde se aplicaron diversas tcnicas e instrumentos para lograr recabar toda la informacin relevante y pertinente en el trabajo de investigacin. Se hizo necesario ejecutar una serie de tcnicas para interpretar y analizar toda la informacin recabada, en primera instancia se utiliz la tcnica de anlisis donde se fragment toda la informacin para lograr una mayor apreciacin de los contenidos.

Analizar significa establecer categoras, ordenar, manipular y resumir los datos para obtener respuestas a las preguntas de investigacin. En el anlisis Kerlinger (1975) se busca reducir los datos a una forma inteligible e interpretable, de tal forma que se pueda estudiar y poner a prueba la relacin de los problemas de investigacin.

Luego de esta primera tcnica se hizo pertinente utilizar la categorizacin donde se le dio un nombre a cada una de las unidades originadas. Las categoras son los niveles donde sern caracterizadas las unidades de anlisis; son las casillas o los cajones donde se clasifican. Festinger (1972). Apunta que el investigador observa cada unidad de anlisis y nota la presencia o ausencia del atributo en consideracin.

Posteriormente a estos dos procedimientos mencionados con anterioridad, se realiz una sistematizacin donde se redujeron los datos, agrupando las categoras analticas en unidades temticas o macro categora.

Vale la pena mencionar que la sistematizacin un proceso cognitivo que organiza los datos tomando en cuenta cualidades semejantes que permitieron apreciar la saturacin de evidencias.

Finalmente mediante este proceso sistemtico se lleg a la teorizacin e interpretacin de los datos para determinar de esta manera los posibles resultados.

La teorizacin es un proceso que se fundamenta en la sistematizacin de los datos, permite construir conocimientos en un proceso de accin reflexin accin; lo que constituye la oportunidad de construir teoras emergentes que puedan ser discutidas permanentemente a la luz de las teoras establecidas. CAPTULO III

PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA-INVESTIGATIVADurante la planificacin y su implementacin en la prctica se realiza un seguimiento de la misma, es decir se va realizando una evaluacin que permite concretar resultados y analizarlos. Se van desarrollando as ciclos de reflexin y accin eficaces y pertinentes, ya que la investigacin avanza y el problema puede ir tomando diversos matices, por lo cual puede ser necesaria una nueva visin del problema, todo esto se lleva a cabo con el objetivo de minimizar las debilidades encontradas en el aula y poder modificar una conducta a travs de los procesos de planificacin.

Una vez identificado el diagnstico situacional de los estudiantes del 3er grado A y B de la U.E Luisa del Valle Silva Cei-Uc, se dise un plan de accin donde se ven expuestos los objetivos, metas, acciones, estrategias para favorecer a la prctica de hbitos de gentileza cortesa y buenas costumbres.

En la investigacin desarrollada se plantearon unos objetivos, inciales con la finalidad de promover a la prctica de los hbitos que rigen la convivencia escolar, en los nios y nias del 3er grado A y B de la U:E Luisa del Valle Silva CEI-UC, ya que se consider importante para el desarrollo integral del nio la formacin moral vinculada al mismo tiempo con la formacin cognitiva, siendo este proceso fundamental el desarrollo social del individuo por ello la importancia de la formacin del nio en edad escolar. Se planificaron y se ejecutaron una serie de acciones basndose como instrumentos la observacin participante, las entrevistas, los registros descriptivos, los diarios de campo.

De acuerdo a los objetivos planteados en el trabajo de investigacin se realiz en primer lugar un diagnstico educativo para conocer y estudiar la problemtica y generar las transformaciones necesarias. Una vez cumplida la fase diagnstica y aplicada los correctivos segn la metodologa de la investigacin accin se procedi a la ejecucin del plan.

Plan de AccinCuadro No 1. Fase I Caracterizacin de las Necesidades

ObjetivosCriterios de EvaluacinAccinRecursosResponsables

Elaborar un diagnstico para conocer las necesidades en los procesos de comunicacin presentes en el aulaGua de observacin

Socializacin

Triangulacin de los puntos de vistaRecopilacin de informacin a travs de las observaciones participantes.Registro de un diario de campo todo lo concerniente a las conductas, actitudes y acontecimientos presentes en el aula.

Elaboracin de una matriz foda para determinar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.|Materiales: Cuentos, hojas blancas, colores, lpices.Pizarra, marcadores, cuadernos bolgrafos.

-Humanos: Practicante, estudiantes.

-Globos, vasos, cinta plstica, tteres, juegos tranquilos (Ajedrez, Dama).

-Humanos: Practicante, estudiante.

-Elena Davalillo

-Reneida Rojas

MaestraCoordinadora

Representantes

Fuente: Elaboracin Propias de las InvestigadorasCuadro No 2. Fase II PlanificacinObjetivosCriterios de EvaluacinAccinRecursosResponsables

Disear planes y estrategias para abordar los aspectos a transformar detectadas en la fase diagnstica para comenzar a generar los cambios requeridosGua de observacin

Socializacin

Triangulacin de los puntos de vistaElaboracin de una planificacin basada en las necesidades del grupo.

Programacin de talleres de convivencia para los estudiantesRevisin de referencias tericasInvestigacin sobre autores que trabajen con la temtica relacionada.Verificacin de las competencias e indicadores del grado trabajado.

Materiales: Cuentos, hojas blancas, colores, lpices.

Pizarra, marcadores, cuadernos bolgrafos.




-Elena Davalillo

-Reneida Rojas

Maestra

Coordinadora

Representantes

Fuente: Elaboracin Propias de las InvestigadorasCuadro No 3. Fase III EjecucinObjetivosCriterios de EvaluacinAccinRecursosResponsables

Ejecutar planificaciones y proyectos con la finalidad de minimizar la problemtica encontrada

Gua de observacin

Socializacin

Triangulacin de los puntos de vista Preparacin de actividades que promuevan a la prctica de los hbitos de gentileza, cortesa y buenas costumbres.Planificacin de actividades colectivas para fomentar la convivencia.

Elaboracin de un taller relacionado con los valores de convivencia en el aula.






-Elena Davalillo

-Reneida Rojas

Maestra

Coordinadora

Representantes

Fuente: Elaboracin Propias de las InvestigadorasCuadro No 4. Fase IV EvaluacinObjetivosCriterios de EvaluacinAccinRecursosResponsables

Evaluar las competencias, actitudes, conductas y los indicadores establecidos para los estudiantes del 3er grado, en la planificacin y proyectos propuestos igualmente se evaluarn los resultados de las planificaciones y estrategias aplicadas a los estudiantes de 3er grado de la UE Luisa del Valle Silva.

Gua de observacinSocializacin

Triangulacin de los puntos de vistaRealizacin de un proceso de evaluacin cualitativa de las potenciales adquirida de los nios y nia con respecto a los aprendizajes esperados.

Contrastacin entre la formacin moral con la formacin cognitiva como parte del desarrollo integral en el nio y nia. Reflexin de las teoras que sustenta la investigacin






-Elena Davalillo

-Reneida Rojas

Maestra

Coordinadora

Representantes

Fuente: Elaboracin Propias de las Investigadoras Planes EspecficosPlan de Ambientacin Para el 3er grado A

La U. E. Luisa del Valle Silva CEI UC se inici hace quince aos en la Universidad de Carabobo. La propuesta tuvo acogida y respaldo del rector de aquel tiempo. La inquietud parti de los docentes de Educacin Especial y Preescolar de la FACE y, de estudiantes ucistas que solicitaban un lugar que acogiera a sus hijos mientras ellos cumplan ocupaciones acadmicas, y profesionales; confiaban en una nueva prctica educativa, en la que el nio y la nia fueran los principales protagonistas de su aprendizaje. En los primeros meses, estaban organizados en dos niveles: Maternal y Preescolar. Se acoga la etapa de Educacin Inicial, que en esos aos se corresponda con el llamado nivel Preescolar. En este momento, la matrcula es conformada por casi 350 alumnos entre nias y nios, desde los cuatro meses de nacidos a nueve aos de edad. Se organizan en cuatro niveles: Lactante, Maternal, Preescolar y Bsica. Los tres primeros conforman la etapa inicial y el ltimo la Primera Etapa de Educacin Bsica, de all que el Ministerio de Educacin y Deportes les demanda el cambio de epnimo y en consecuencia el nombre de este centro, es a partir del mes de marzo del 2003, Unidad Educativa Luisa del Valle Silva.

El presente calendario Escolar, al realizarse en el espacio del aula tiene como finalidad de pautar los periodos formales de funcionamiento institucional, y la organizacin de actividades que contemplan: Aniversarios, conmemoraciones y celebraciones patrias (Da del trabajador, la bandera, acta de la independencia, etc. tambin celebraciones relacionadas con la familia (El da del nio, del padre, de la madre, navidad) en cuanto a las celebraciones educativas (Apertura del ao escolar, Aniversario del colegio, da del maestro, da del libro, actos de fin de ao escolar).

Es de suma importancia para que el nio pueda ser un ciudadano responsable.

Recursos de la Institucin.

En el CEIS UC contamos con una gran variedad de materiales que fueron ofrecido tanto por la institucin como por el personal docente entre ellos: La madera para realizar el calendario escolar, paletas en donde van detallados los meses del ao, calcomanas para la ambientacin, pega, cinta plstica, pinturas, pupitres, mesas, estantes, lockers, Radio, Cd, pizarra.

En el aula de clase encontramos: Carteleras English, Calendario escolar, Asistencia, Responsabilidad, Cumpleaos, Valores, Proyecto.Propsito del Plan de Ambientacin.

Es enriquecer la ambientacin, realizando una cartelera de calendario escolar con el propsito de contribuir a la formacin cvica, tica y espiritual de los alumnos para consolidar la unin nacional y fortalecer la continuidad de los valores, creencias y tradiciones, el calendario escolar es un recurso importante para que los alumnos ubiquen das, de la semana, meses del ao y as tener responsabilidad en el saln de clases.

Elaborar un plan o boceto para modificar la cartelera del calendario escolar.

Procedimiento para la Elaboracin.

Se desmont la cartelera de la siguiente manera se lijo, despus se pint y se procedi a pegar las calcomanas, se modificaron los das de la semana, los nmeros y se plastificaron, para luego pegarlos en la cartelera.Datos Generales del Recurso.

El calendario escolar es una cartelera donde se identifica los das de la semana, meses del ao, se utilizaron los siguientes materiales: Madera, pintura al frio, calcomanas, pega, cartulina, tinta de computadora, cinta plstica, cinta adhesiva, paletas. Caractersticas medida/peso: 1/2kg-30x25, el tiempo que se tomo para la elaboracin del calendario escolar, fue de 4 das.

Diseo o Maqueta:

Calendario Escolar

Plan de Ambientacin Para el 3er grado B

Desde hace quince aos funciona en las instalaciones de la Universidad de Carabobo la Unidad Educativa Luisa del Valle Silva que presta sus servicios a los hijos de los estudiantes, personal, obrero y administrativo de esta casa de estudio, surge de la necesidad de implementar una nueva modalidad educativa basada en enfoques completamente constructivista. Esta institucin alberga a ms de 350 nios y nias desde lactante hasta la primera etapa de educacin bsica. Desde sus inicio se ha considerado escuela piloto en excelencia educativa, al mismo tiempo considera que la ambientacin del aula mas que un instrumento de decoracin representan un recurso de aprendizaje, a ello se debe la planificacin tan minuciosa de todos y cada uno de estos recursos. En esta oportunidad se trabaj con la cartelera de cumpleaos de los alumnos del 3ergrado B

Para la actualidad crear un ambiente agradable en el aula de clases contribuye enormemente al desarrollo integral del nio ya que se fomenta de alguna manera al desarrollo social afectivo que se refiere al comportamiento del sujeto con las dems personas siendo esto de vital importancia al momento de evaluar. A travs del recurso de ambientacin se evala y se estimula al mismo tiempo a las relaciones interpersonales ya que por medio de estos se trabaja el comportamiento del sujeto y las reglas sociales, que constituyen un pilar fundamental en el desarrollo integral. En la segunda infancia de 7 a12 aos, la evolucin de la vida afectiva se caracteriza por la aparicin de nuevos sentimientos morales. El nuevo sentimiento que surge es el respeto mutuo es decir que cada sujeto se atribuye recprocamente el valor personal equivalente. De modo general hay respeto mutuo en toda amistad fundada, y es el objetivo principal de el recurso de la cartela de cumpleaos, que el nio identifique el da de su nacimiento y el de sus compaeros y se produzca una relacin afectiva entre los pares de igual modo por medio de estos se pretende estimular al desarrollo cognitivo, ya que se les permite reconocer los meses y los das del ao, producindose un aprendizaje significativo.

Recursos de la Institucin.

La institucin posee una serie de herramientas y recursos para la elaboracin de la ambientacin que resultan indispensable, ella ofrece todo lo necesario para que los docentes y el grupo de practicantes puedan realizar este trabajo sin generar tantos gastos. Para la elaboracin de todos y cada uno de los recursos para el aula del 3er grado B se ameritaban 8 carteleras para la ambientacin: La de asistencia, cumpleaos, calendario, valores, responsabilidades, ingls, conocimientos, normas y sanciones, paras todas estas se necesito madera, tela de diversos colores, foamis pinturas al fri y hule todo lo proporcionaba la institucin la institucin, y lo que all no se encontraba, se le proporcionaba a la docente de aula un dinero justificable para que comprara todo lo que hiciera falta.

Propsito del Plan de Ambientacin.

El propsito es realizar un trabajo donde todos y cada uno de los alumnos se sientan identificados a dems de propiciar a travs de estos recursos, instrumentos de socializacin y evaluacin, ya que fueron planificados con un fin educativo para que de una manera u otra contribuyeran al desarrollo integral del nio y nia del 3er grado B.

La cartelera de cumpleaeros (Dejando Huellas) representa un recurso para que los alumnos identifiquen sus cumpleaos y el de sus compaeros y as se produzca una relacin afectiva entre ellos, y ms importante aun se pretende con estos recursos que el alumno tome conciencia de la secuencia de los meses del ao, y los das.

Propuesta para la Ambientacin.

Considerndose indispensable las relaciones interpersonales dentro del aula de clase se elabor un diseo de un recurso donde se propiciara a las relaciones afectivas, por ello la cartelera de cumpleaos donde el alumno identifique a diario los meses del ao donde l, y el resto del grupo celebra el da de su nacimiento. Se realiz un bosquejo de lo que se quera para este recurso en especial, luego fueron seleccionadas las imgenes para la decoracin respectiva, posteriormente se realizaron las huellas, se le colocaron las foto se identificaron con los meses del ao, despus de Este proceso se forro la cartelera con hule, para su mayor conservacin.

Procedimiento para la Elaboracin.

Ante todo se necesita elaborar un diseo de la estructura del recurso, una lista donde se especifique los materiales a utilizar que incluya las medidas aproximada de la cartelera, los colores a combinar, las imgenes que acompaaran este recurso y lo que se desea trasmitir como fin educativo.

Posterior a ello es indispensable reconocer los objetivos de este plan de ambientacin tomando en cuenta las necesidades del grupo.

Datos Generales del Recurso.Dejando Huella es una cartelera donde se refleja el da y los meses de cumpleaos de los alumnos del 3er grado B en ella estn los meses del ao identificados con las fotos de los alumnos y los das de sus cumpleaos. Los materiales utilizados para la elaboracin de este recurso fueron: la madera, marcadores, fieltro silicn en barra, hule y foami. Tiene como caractersticas fsicas una medida de 1MX50CM con un peso aproximado de 1Kg, con un costo en alrededor de 60Bf, elaborado en un tiempo de 4 das por la practicante del dcimo semestre Elena Davalillo.

Diseo de la Cartelera de Cumpleaos

Plan de Integracin de 3er grado A

El plan de integracin es de suma importancia realizarlo en conjunto con los maestros, el personal directivo, coordinadores, personal obrero, docentes y auxiliares, padres y representantes.

Con los padres de familia se realiza con la finalidad de promover la participacin y apoyo de los padres en la educacin de sus hijos, con esta integracin aumenta las oportunidades para el xito de los estudiantes.

Es de gran importancia el fomentar y mantener activa la comunicacin con los padres sobre como: su participacin en la escuela, el desarrollo acadmico de sus hijos y el profesionalismo de sus maestros. Para as lograr una convivencia escolar de todos los entes que conforman la comunidad escolar.Estrategias Para la Integracin de los Actores Escolares.

Objetivo

Crear estrategias para mejorar la prctica de las normas de cortesa, gentileza y buenas costumbres entre todos los actores de la U. E Luisa del Valle Silva CEI-UC.Directivos y coordinadores.

a) Proponer charlas para motivar a los nios (as) en la necesidad que tienen las normas de cortesa, gentileza y buenas costumbres en el mbitos social y escolar.

b) Desarrollar una estrategia para fortalecer en los salones de clases el valor de las normas de cortesa, gentileza y buenas costumbres para los nios (as).

Personal obrero.

a) Realizar charlas al personal obrero para fomentar el efecto de la ternura, el buen trato, el respeto sobre las normas de cortesa, gentileza y buenas costumbres.

Docentes y Auxiliares.

a) Realizar cursos para que el estudiante sea capaz, de interactuar oralmente, utilizando las normas de cortesa, gentileza y buenas costumbres dentro o fuera del saln de clases.

b) Reunin con el personal docente de 3er grado para preparar normas de cortesa para que el alumno comprenda la importancia de ellas.

Padres y Representantes.

a) Organizar una charla para los padres y representantes, del valor que tienen las normas de cortesa, gentileza y buenas costumbres.b) Recordar las normas de cortesas dentro o fuera del saln de clases.

Nios y nias.

a) Identificar y practicar normas de cortesas, gentileza y buenas costumbres en el que hacer cotidiano a travs de trabajos colectivos.

b) Utilizar un diario escolar para registrar las conductas de los nios y nias y poder reforzar su

Observaciones generales: Se evidenci que los nios (as) de 3er grado necesitan saber, que es importante las normas de cortesas, gentilezas, y buenas costumbres sea fuera de casa, en el saln de clases, para as tener respeto y buen trato con los dems.

Plan de Integracin de 3er grado B

La escuela ms que un espacio educativo representa una comunidad donde no slo son los estudiantes los que estn en proceso de formacin, sino todos los actores que la integran, padres representantes, maestras, coordinadoras, personal obrero y administrativo; por ello todas las actividades que se deseen aplicar en contribucin de la formacin integral del nio y nia en edad escolar debe tomar en cuenta la accin participativa de la comunidad en general, ya que a travs de esta se propone generar los cambios necesarios para la transformacin de una conducta detectada.

El objetivo de este plan de integracin es ejecutar diversas estrategias para la integracin de los actores de la U.E Luisa del Valle Silva CEI-UC en pro del rescate de la urbanidad escolar en los estudiantes del 3er grado.Estrategias Para la Integracin de los Actores Escolares.

Directivos y coordinadores.

a) Aplicar talleres acerca de la importancia que tiene la urbanidad en la formacin integral del nio y nia.

b) Brindar informacin mediante un trptico acerca de la vinculacin que tiene la formacin moral y la formacin intelectual en el proceso educativo del estudiante.Personal obrero.

a) Realizar talleres acerca de la prctica de los hbitos de cortesa gentileza y buenas costumbres.

b) Realizar un cartel de normas accesible al personal donde se evidencien como debe ser el trato de los estudiantes hacia ellos, para que de alguna manera se refuercen estos hbitos.

Docentes y auxiliares.

a) Se aplicaran charlas acerca de la importancia de la perseverancia a la hora de reforzar los hbitos a trabajar.

b) Se realizaran reuniones con los docentes y auxiliares del 3ergrado para establecer normas que involucren los hbitos y la convivencia escolar, y las posibles sanciones para los alumnos y docentes que no las cumplan.Padres y representantes.

a) Se redactar un comunicado con el trabajo que se pretende realizar con los alumnos.

b) Se elaborar una lista de normas las cuales se trabajaran en el aula para que los padres refuercen en casa.

c) Se redactar un cuestionario para que los padres llenen segn los cabitos que deben ser reforzados en sus hijos.

Nios y nias.

a) Se aplicarn estrategias para el reforzamiento de los hbitos a travs de las planificaciones diarias.

b) Se realizaran trabajos colectivos que promuevan al compaerismo y el respeto por los dems.

c) Se aplicarn juegos de competencia sana para reforzar hbitos de convivencia.

Observaciones Generales.

Se observ que para el constante proceso de formacin del nio y nia en edad escolar, resulta de vital importancia la intervencin de todos los miembros de la comunidad escolar.

Proyecto Pedaggico de 3er grado A (Las Drogas)

Es una estrategia metodolgica y de planificacin para la enseanza y el trabajo que se va realizar en el saln de clases ya que estn implcitas las necesidades e intereses de los nios y nias.

Tambin el plan pedaggico de aula es una estrategia educativa integral que contribuye con la construccin sobre las fortalezas de los estudiantes, porque a travs de los contenidos pertenecientes a varias areas acadmicas, del currculo bsico nacional, el docente va organizar y programar los procesos de enseanza y aprendizaje que va a desarrollar con sus alumnos.

Con el proyecto pedaggico se pretende mantener a los estudiantes comprometidos y motivados, es un reto para los docentes el estimular a travs de prcticas la participacin de los estudiantes y lograr el respeto por las normas de convivencia en el saln de clases para as regular las actividades de los nios y nias. Planificacin No 1Datos Contextuales.

La planificacin fue ejecutada en el mdulo de bsica en los alumnos del 3er grado seccin A por la practicante Reneida Rojas y supervisada por la docente de aula Miligsa Lugo.

Qu?

Feria Gastronmica: Conociendo la cultura y otros aspectos ms importantes del Estado Amazonas Zulia. Y continuar reforzando los conocimientos de nuestro proyecto de las Drogas

Para que?

Para brindarle a los nios y nias la importancia que tienen las culturas venezolanas de nuestro pas.

Cmo?

Lunes: Reunin de consejo de cursoMartes: 18-11-08: 7:00 7:30: Se recibir a los nios para la preparacin de la Feria Gastronmica. Luego a las 8:00am. Se dar inicio a la presentacin para la feria gastronmica junto a los padres y representantes y los diferentes mdulos de la institucin; esta presentacin se har junto con 3er grado B. Pasarn los nios de los diferentes estados Zulia, Amazonas, Lara, Tchira a realizar su presentacin como: Ubicacin geogrfica, folklore, comidas tpicas de cada regin etc., luego se realizar un baile tpico del estado Zulia Amazonas, Lara, Tchira despus de culminar con todas las actividades se invitarn a los padres a degustar los platos elaborados por ellos y luego a los nios. La presentacin se har varias veces para los diferentes mdulos que asistan a la feria gastronmica ya que esta pautada hasta las 11:00am y el da Jueves 21-11-08.

Mircoles: 7:00 -7:30: Llegada de los nios y se realizar una Lectura de las Crnicas de Narnia capitulo 107:30-8:00: Desayuno

8:00-9:00: Computacin 1er grupo se retirar a computacin y el 2do grupo visitar la feria gastronmica de 2do grado igualmente se har con el 1er grupo de 9:00-10:0010:00-11:00: ingls

11:00-12:00 La practicante le entregar el libro de Lengua y Literatura y se buscar las pginas 24-25 El libro y sus partes cada alumno leer en voz alta y despus se comentar la lectura luego se resolver la actividadJueves: 7:00 7:30: Llegada de los nios y se realizar lectura Informativa del libro La droga esta en la calle y mi hijo tambin El papel de los padres cuando tiene un hijo que consume Marihuana Pginas 57-58 y Articulo de Internet luego se comentar en clase

7:45 8:15: Desayuno8:15 9:00: Se llevarn los alumnos guiados por la Maestra y Practicante al espacio exterior a visitar la feria gastronmica para as conocer la cultura de otras regiones.

9:00 10:00: ingls

10:00 11:00: Deporte 11:00 12:00: Se realizar Lectura informativa de Material de Internet el valor de la Amistad como es: Mi Amigo(a) Ideal Luego se comentar la lectura y despus se colocarn los alumnos en grupo de (4) y se realizar un JUEGO PARA LA AMISTAD se les entregar a cada alumno hojas blancas, pega, tijera, peridicos, revistas y palabras desordenadas para que ellos las ordenen y coloquen frases de la amistad ejemplo: Un amigo es lo mejor que puedes tener despus cada alumno pasar a exponer su lamina.Viernes: 7:00 7:30: Llegada de los nios y se colocarn juegos tranquilos

7:30-8:00 Se les informar que van a salir al espacio exterior para una actividad especial departe de las practicantes.8:00 10:00:.Se realizar una actividad especial Compartimos como un solo pueblo.

*Es una actividad preparada por las practicantes para los alumnos y maestras del mdulo de bsica.

*Se acondicionar las mesas y bancos, se ambientar el espacio con motivo de Venezuela Globos Amarillo, azul, rojo.

*Se invitar a las maestras y a los alumnos a pasar al rea preparada.

*Se organizarn a los alumnos en las mesas por grado, se dar unas palabras por parte de las practicantes, con motivo del compartir criollo. Posteriormente se invitar a los alumnos y maestras a compartir la comida tpica venezolana.

-Arepa, Suero, Caraotas, Tajadas, Jugo de papeln con limn.

*Despus de culminar con el compartir criollo, los alumnos junto a las practicantes cantarn una cancin de Venezuela

10:00 11:00: Ftbol

11:00 12:00: ingls

Cuadro No 5: reas Acadmicas de la planificacin No 1 de 3er grado Areas

AcadmicasLengua y

LiteraturaMatemtica Ciencias

Naturales Ciencias Sociales

Contenidos

ConceptualesEl intercambio oral en la vida cotidiana, la conversacin, el dialogo y la discusinNocin del nmero natural Mantenimiento de la saludLa convivencia social

Contenidos

ActitudinalesRespeto por los turnos en la conversacinSensibilidad e inters por las informaciones y mensajes numricosValoracin de la importancia de la prevencin de la salud en la familia y la escuela. Valoracin y manifestaciones de actitudes que fortalecen las relaciones armnicas

Aprendizajes

Esperados. Participa en intercambio comunicativos, orales con propiedad y adecuacinManeja las nociones de espacio, tiempo y numero en situaciones cotidianasReconoce la importancia de las medidas preventivas para el mantenimiento de la salud corporal y mental.Reconoce la importancia de la familia como base fundamental de la sociedad

Indicadores.Comprende mensajes de textos orales en la interaccin comunicativa en la escuelaExpresa en forma oral o escrita los nmeros naturales Comenta con sus compaeros la importancia de consumir los alimentosPractica hbitos y expresa actitudes que fortalecen las relaciones con otros miembros del grupo

Evaluacin: Registros.

a) No Focalizados.

b) Focalizados.

Ejes Transversales: Lenguaje, Desarrollo del Pensamiento, Valores, Trabajo

Fuente: Elaboracin Propia de la Investigadora Reneida RojasPlanificacin No 2Datos Contextuales.

Qu?

Continuar reforzando los conocimientos de nuestro proyecto Las Drogas.

Para qu?

Los nios (as) comprendan y sepan que las drogas representan riesgos para la salud de las personas en la sociedad.Cmo?

Lunes: Cvico a cargo de: 2do grado

Martes: 7:00 7:15: Llegada de los nios y se le realizar Lectura Crnicas de Narnia Capitulo 11

7:45 8:00: Desayuno, aseo e higiene

8:00 9:00: Se le entregar el libro de lengua y literatura y se buscar la pgina 29 Como se invent la aspiradora cada alumno leer en voz alta y luego se resolver la actividad.

9:00-10:00: ingls

10:00 11:00: Se realizar lectura informativa los esteroides y las drogas deportivas del libro La droga esta en la calle y mi hijo tambin paginas 51-52 luego se comentar la lectura, despus en el cuaderno de integral se anotar el concepto de Esteroide anablico.

11:00 12:00: Se practicar la propiedad asociativa y conmutativa

83 . 25 = 25 . 83 83

25

25

83

93 . 12 = 12. 93 415 7 5

Mircoles: 7:00-7:30: Llegada de los nios y se colocarn juegos tranquilos

7:30-8:00: Desayuno

8:00-9:00: Computacin el 1er grupo se retirar. Al 2do grupo se le entregar bolsas de papel, colores, marcadores, pega, papel de seda y se elaborarn tteres de bolsa que estarn relacionados con personas y se le explicar que es para una actividad .9:00-10:00: se realizar con el 1er grupo.

10:00-11:00: Se realizar Un guin corto donde estn integradas las normas de cortesa gentileza y buenas costumbres. Se le recordar reglas para una buena conducta:

-Guardar buenos modales al comer

-Tratar con cortesa a los dems

-Pedir disculpas si se ha cometido un error en la conducta

-Dar los buenos das, buenas tardes, buenas noches.

11:00-12:00: inglsJueves: 7:00-7:30: Llegada de los nios y se realizara lectura de las crnicas de Narnia capitulo 12

7:45-8:15: Desayuno

8:15-9:00: Con los tteres ya elaborados se le indicar a los alumnos que van a representar una obra con el guin elaborado por ellos, esto se realizar en grupo de (3)

9:00-10:00: ingls10:00-11:00: Deporte

11:00-12:00: Se colocar en la pizarra multiplicacin de la tabla del 2 al 9 y se resolvern.

Viernes: 7:00-730: Llegada de los nios y se realizar lectura Libro de los Valores luego se comentar la lectura.

7:45-8:15: Desayuno

8:15-9:00 Se le entregar ovejas elaboradas en cartulina para que ellos las coloreen y se le comunicar que las mismas sern utilizadas en una actividad posterior.

9:00-10:00: Se acondicionar un espacio en el saln de clases y se realizar una dramatizacin Las ovejas charlatanas relacionado con el valor educativo Atencin y escucha: Los elementos bsicos para la dramatizacin son los siguientes:

*Idea principal: Una forma divertida de mostrar el efecto que tiene escuchar a los dems en lugar de hablar.

*Ambientacin: Una granja. *Personajes: Un pastor y sus ovejas

Se escoger un alumno para ser PASTOR y el resto de los alumnos Las ovejas: La practicante ubicar al pastor con sus ovejas y relatar el cuento mientras los alumnos van siguiendo el relato del cuento.

Despus se comentar una reflexin de la dramatizacin con los alumnos.

10:00-11:00: Ftbol

11:00-12:00: ingls

Cuadro No 6: reas Acadmicas de la planificacin No 2 de 3er grado Areas

AcadmicasLengua y



Contenidos

ConceptualesLa comunicacin con textos orales sencillos: Textos narrativos, descriptivos, instruccionales.Multiplicacin de nmeros naturales Mantenimiento de la saludLa familia como mbito de formacin de valores

Contenidos

ActitudinalesRespeto por los turnos en la conversacin. Realiza multiplicaciones de un numero de una cifra por otro de dos o ms cifras Valora la importancia de la prevencin de la salud en la familia y la escuela Determina la importancia de la familia en el mbito escolar y formacin de valores

Aprendizajes

Esperados. Participa en intercambios comunicativosMuestra inters en la bsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado en operaciones de calculo mental Reconoce la importancia de las medidas preventivas para el mantenimiento de la salud corporal y mentalReconoce la importancia de la familia como base fundamental de la sociedad

Indicadores. Se expresa con propiedad y adecuacin en situaciones comunicativas diversas en la escuela.Trabaja en funcin de avanzar sobre los logros obtenidos Comenta sobre los efectos que causa el consumo de drogas en el organismo Identifica las relaciones que se establecen como miembro de grupo


a) No Focalizados.

b) Focalizados.


Fuente: Elaboracin Propia de la Investigadora Reneida RojasProyecto Pedaggico de 3er grado B (La Electricidad)

El proyecto Pedaggico, es un instrumento de planificacin didctico sustentado en la transversabilidad que implica la investigacin, propicia la globalizacin de los aprendizajes y la integracin de los contenidos de las diferentes reas acadmicas, con los proyectos pedaggicos de aula se pretende fortalecer y propiciar la formacin integral de los educadores de manera holstica para desarrollar capacidades cognitivas y afectivas con la finalidad de lograr el equilibrio personal, la integracin social y la construccin de estrategias que le sirvan para transmitir nuevos aprendizajes; de all la necesidad de disear y ejecutar proyectos en atencin a las necesidades e intereses de los educandos. La planificacin del docente lejos de mantener un equilibrio basado en las expectativas de un aprendizaje por producto y rendimiento homogneo de todos los nios y nias, trata de acomodarse a la diversidad de caractersticas que presenta el ser humano, a los intereses, sus derechos, nivel de desarrollo y a las caractersticas culturales de la comunidad. Por lo tanto se caracteriza por surgir de un proceso de evaluacin centrado en conductas observadas en el nio y la nia.

En trminos generales se puede decir que el proyecto pedaggico es importante porque fortalece y promueve la formacin integral de los educadores para lograr el equilibrio personal e integral para transmitir el aprendizaje.

Planificacin No 1

Datos Contextuales.

La planificacin fue ejecutada en el mdulo de bsica en los alumnos del 3er grado seccin B por la practicante Elena Davalillo y supervisada por la docente de aula Noris Ordez.

Qu?

Valorar el aprendizaje colectivo sobre la electricidad en el mbito escolar.

Para qu?

Los nios y nias reconozcan la importancia de la electricidad en el mbito escolar.

Los nios y nias valoren la importancia del trabajo colectivo en el descubrimiento de la electricidad y los materiales que la conforman.

Cmo?

Lunes:

7:00-7:30 alunes cvico a cargo de 3er grado A

7:30-8:00 a.m. Desayuno e higiene bucal.

8:00-9:00 a.m. Se trabajara con l libro de lengua y literatura sobre las slabas y su composicin Pg. (40). Luego se agruparn los alumnos en pareja y se les entregara una hoja blanca, para que escriban en ella unas palabras previamente copiada en la pizarra, luego las dividirn en silaba y buscaran en el diccionario su significado:

a) Televisor

b) Tormenta

c) Planta

d) Circuito

e) Pila

f) Descarga

g) Cable

9:00-10:00am: ingls

10:00-11:00 a.m.: Se le entregara a cada alumno una hoja blanca en ella escribirn en que lugar de la escuela se utiliza la electricidad y explicaran porque es til en el mbito escolar.

11:00-12:00 p.m. Se trabajara con el cuaderno de matemtica la siguiente actividad: Escribe en numero las siguientes cantidades, luego encierra en un circulo amarillo las unidades, en un circulo azul las decenas, en verde las centenas y en negro las unidades de mil.

a) Mil quinientos treinta y cinco.

b) Dos mil ciento cincuenta,

c) Cuatro mil seiscientos cincuenta.

d) Cinco mil cuarenta.Martes:

7:00-7:30am Recibimiento, se realizara una lectura referente al valor del amor de la Pg. (54) del libro de los valores de la institucin luego se les pedir a los alumnos que en una hoja blanca escriban lo que para ellos significa este valor y realizaran un dibujo referente.

7:30- 8:00 a.m. Desayuno.

8:00-9:00am Completo la palabra: se les entregara a cada alumno un sobre contenedor de unas silabas de igual modo se les indicara que el cuaderno de integral copien las siguientes palabras incompletas para que logren armarlas con ayuda de la silabas que se encuentran en el sobre.

Silabas. To, Mo, Com, gen, Ha, Cor, Res, So.

a) ------------ tileza

b) ------------ tesa

c) ------------ neroso

d) ------------bitos

e) ------------peto

f) ------------dales

g) ------------prensin

h) ----------- rancia.

9:00-10:00am Ingls.

10.00-11.00am Completo la cruza letras: Se les entregara a cada alumno una hoja fotocopiada en ella encontraran unas oraciones que los ayudaran armar el cruza letras:

a) Colaboro con las instituciones dedicadas ayudar a los nios de mi pas

b) Diego siempre dice la verdad. Eso es?

c) Hago y hablo lo que pienso, pero sin daar a los dems. Hago uso de m

d) No me gustan las peleas prefiero la

Debajo de estas oraciones se encontrar la siguiente cruza letras con los nmeros donde debe ir la respuesta 11:00-12:00 p.m. Se les pedir a los alumnos que saquen el block de dibujo para que representen los valores trabajados.

Mircoles.

7:00-7:30 a.m. recibimiento. Mientras los alumnos van llegando se realizara el juego del horcado para que lo alumnos adivinen la palabra secreta que esta relacionada con el proyecto.

a) Corto circuito.

b) Planta Elctrica.

c) Descarga.

7:30-8:00 a.m. Desayuno.

8:00-9:00am Ingls.

9:00-10:00am se agruparan los alumnos en grupo de tres se les entregar un papel bond en el escribirn 5 motivos que causan las descargas elctricas en las personas y como se pueden evitar esos accidentes, posteriormente cada equipo explicara a sus compaeros el trabajo realizado.

10:00-11:00am Practicando hbitos de cortesa: se les indicara a los alumnos que deben sacar el cuaderno de integral, en el copiaran las siguientes situaciones para que los alumnos seleccionen la manera correcta de practicar los hbitos de cortesa en la convivencia escolar.

a) Cuando alguien entra al aula de clase como debemos saludar?

a) Buenos das!

b) Hola!c) Epa!.

d) No saludamos.

b) Si un compaero de clase te hace un favor como le contestaras?

a) Gracias!.

b) De nada!

c) A la orden!

d) No decimos nada.

c) Si un Compaero de clase no trae merienda que haras para ayudarlo?

a) Comparto mi merienda.

b) No le doy nada.

c) Me burlo de l.

Luego se les entregara a los alumnos una hoja blanca para creen una historia relacionada con estos hbitos de cortesa.

11:00-12.00pm se les indicar a los alumnos que deben sacar el libro de matemtica y realizar los ejercicios de la pgina (10 y 11) relacionada con la resolucin de problemas de suma progresiva.Jueves:

7:00-7:30 a.m. Recibimiento.

7:30-8:00am Desayuno.

8:00-9:00am Preparando bollitos aliados, debido a la prxima feria gastronmica se prepara un plato tradicional de unas de las regiones de la Estado a trabajar (Tchira) los alumnos, maestra y practicantes se dirigen al rea de cocina para dar inicio a la receta.

Ingredientes: harina pan alios previamente preparados trados de la casa por la practicante, Carmencita, papel aluminio.

Preparacin: Se vierte la harina en un recipiente de agua con sal luego se amasa hasta lograr la consistencia deseada, posterior a ello se mezclan los alios a la masa, para empezar a moldearla en forma de bollitos, se envuelven en papel aluminio, despus de esto se colocaran los bollitos en una olla de agua hirviendo, se esperara aproximadamente 30 minutos para su coccin, se sacan de la olla y listos para comer este delicioso plato tradicional del Estado Tchira.

9:00-10:00am Se les indicara a los nios que saquen el cuaderno de integral y escriban los ingredientes y preparacin del plato tradicional preparado anteriormente.

10:00- 11:00 a.m. Ingls.

11:00-12:00pm Explorando la electricidad: experimento sobre la electricidad (Campo de fuerza). Materiales: 2 globos grandes, 2 hilos largo y una hoja de papel.

Procedimiento: Se ataran los globos a los hilos luego se electrifican (se frotan contra el cuerpo) posteriormente se colgaran de los hilos y se colocaran en el medio de los globos la hoja de papel, cuando la hoja esta en el medio los globos se atraen entre si cuando la hoja se quita del medio de los globos estos se alejan.

Luego se les pedir a los alumnos que saquen el cuaderno de integral y copien como se da esta atraccin elctrica:

Esto sucede porque los globos se repelen ya que ambos tienen cargas negativas, cuando se coloca el papel entre ellos, los campos elctricos que los rodean dan al papel una carga positiva. Por tanto los globos son atrados hacia el papel. Los globos siguen teniendo cargas negativas, por lo que se alejan cuando se retira el papel. Se les pedir a los alumnos que dibujen lo sucedido en el block

Viernes:

7:00-7:30am Recibimiento.

7:30-8:00am Desayuno.

8:00-9:00am Ingls.

9:00-10:00am Ftbol.

10:00-11:00am Invento y escribo una historia utilizando estas palabras: Buenas tardes, por favor, gracias, permiso, hasta. Pronto.

11:00-12:00pm Se agruparan a los alumnos en tro, se les entregara una hoja blanca en ella escribirn una conversacin donde utilicen todos estos hbitos, y luego dramaticen

Cuadro No 7: reas Acadmicas de la planificacin No 1 de 3er grado Breas

AcadmicasLengua y



Contenidos

ConceptualesEl intercambio oral en la vida cotidiana, la conversacin, el dialogo y la discusinLectura y escritura de cantidades de complejas Manipulacin de materiales y objetos para experimentosLa convivencia social en la escuela.

Contenidos

Actitudinales Reconoce y utiliza adecuadamente elementos normativos y convencionales bsicos del sistema de la lengua oralReconoce el valor de las cantidades utilizando la agilidad mental Reconoce la variedad de conocimientos elctricos a travs de los experimentos Manifiesta amor, respeto y colaboracin entre los miembros de la escuela y la comunidad

Aprendizajes

Esperados. Aplica las normas de convivencia dentro del aulaEscribe en letras Cantidades de ms de ocho dgitos.

Realiza experimentos con materiales usando diversos tipos de tcnicasAplica las normas de convivencia social en las actividades grupales

Indicadores.Respeta las intervenciones de sus compaeros y maestras

Ordena de manera ascendente o descendente una serie numrica de cifras complejas

Reconoce la importancia de los materiales para la elaboracin de experimentos.

Realiza trabajos grupales respetando la opinin de sus compaeros.


c) No Focalizados.

d) Focalizados.


Fuente: Elaboracin Propia de la Investigadora Elena Davalillo

Planificacin No 2

Datos Contextuales.

La planificacin fue ejecutada en el mdulo de bsica en los alumnos del 3er grado seccin B por la practicante Elena Davalillo y supervisada por la docente de aula Noris Ordez.Qu?

Feria Gastronmica

Para qu?

Los nios y nias se involucren con las culturas y tradiciones de los Estados de Venezuela, y de esta manera valoren la Identidad Nacional.

Cmo?

Lunes: No hay actividades debido a realizarse el consejo docente.

Martes: Feria Gastronmica

El da martes a partir de las 8:00am se realizara la exposicin de la feria gastronmica a cargo de los alumnos de 3er grado A y B. Los alumnos del 3er grado B realizaran exposiciones de los estados Tchira y Lara.

Se dar inicio a la exposicin con las culturas, tradiciones comidas y bailes que caracterizan las regiones mencionadas anteriormente, posteriormente se degustaran los platos tpicos trados por los nios y representantes, para finalizar los alumnos realizaran 2 bailes que identifican a los estados.

Mircoles:

7:00- 7:30 a.m. Receta: Guarapo de Papeln con limn, se anotaran en la pizarra los ingredientes y la preparacin para que los alumnos anoten en el cuaderno de integral, luego se proceder a la preparacin del jugo.

Ingredientes: Papeln, limn, agua.

Preparacin: se ralla la panela se deja remojar por unos minutos luego se vierte en el agua con el papeln el jugo de limn.

7:30-8:00am: Desayuno.

8:00-9:00 Ingls a Cargo de la maestra Beatriz.

9:00-10:00am Los Conectivos: Se trabajara con el libro de lengua y literatura en la pagina (72) relacionados con los conectivo, con el objetivo de iniciar a los alumnos en la compresin de este tema, luego se les copiara en la pizarra un texto breve para que encerraren en circulo los conectivos trabajados anteriormente:

Pedro fue a casa de Juan porque quera conversar con l, pero sus padres le dijeron que haba salido, sin embargo lo esper ya que no tardara mucho.

10:00-11:00am Por qu hay que tener amigos?

Se le dar a cada alumno una hoja fotocopiada con 4 escenas donde se reflejan actos de amistad y compaerismos, ellos escribirn en un espacio que se les indicara, que deben hacer para tener amigos segn las escenas mostradas.

Luego se les indicar que debe realizar una carta de compromiso que deben cumplir para tener buenos amigos.

11:00-12:00 p.m.: Porque es importante la electricidad en la escuela, se les pedir a los alumnos que expliquen tres ventajas de la electricidad en la escuela, tres en la casa y tres en la comunidad luego se les indicara que deben realizar un dibujo referente.

Jueves:

7:00-7:30 a.m. mientras se recibe a los alumnos se les entregar una hoja blanca para que en ella dibujen los Smbolos Patrios, el rbol Nacional, y el Pjaro Nacional previamente se conversara con los alumnos sobre estos Smbolos para que tengan mayor informacin sobre estos.

7:300-8:00am Jugando cartas con la Multiplicacin

Se dividir a los alumnos en 2 grupos se les entregar a cada grupo 16 cartas, con operaciones y respuestas de multiplicacin de las tablas del( 2,3.4,5) se dar inicio al juego con el equipo No 1 previamente seleccionado colocaran las cartas en la pizarra para poder ser vista por todos los alumnos, el equipo de turno colocar la carta, el otro buscara entre las que tiene bien sea la respuesta o la operacin a la respuesta que coloco el otro equipo, si al que le corresponde jugar no tiene la carta, automticamente pierde el turno y juega el otro equipo, al primero que se le acaben las cartas es el que resulte ganador; ejemplo:

Equipo1 Equipo 2

9:00-10:00am Educacin Fsica.

10:00-11:00am Ingls a cargo de la maestra Beatriz.

11:00-12:00pm Completo las siguientes oraciones con los conectivo apropiados!

1. Creo que compr siete ----- nueve.

2. Guillermo ------ Luisa quieren comer.

3. Me lo dijeron Pedro-----Isabel.

4. Quisiera baarme en la playa ------------- estoy enfermo.

Explica con tus propias palabras porque en las oracin 3 no utilizamos (y) para unir Pedro e Isabel...

Crea un cuento utilizando los siguientes conectivos (y, pero, o).

Viernes:

Actividad Especial. Compartimos en la escuela como una gran familia: es una actividad preparada por las practicantes, para los alumnos y maestras del modulo de bsica, se acondicionara el rea del parque con las mesas y los bancos del comedor, posteriormente se les invitar a las maestras y alumnos a ubicarse en las mesas , las practicantes tendrn ya colocado el desayuno criollo que los invitados degustaran se les servir a cada alumno en un plato las comidas llevadas por las practicantes : Caraota, queso, suero huevos revueltos , mantequilla tajadas, arepas y jugo de papeln con limn. Luego de haber comido tanto las maestras como los alumnos se preceder a realizarse algunos actos referente con la actividad especial: los alumnos del 3ero Ay B y los alumnos de 2 grado cantaran junto a las practicantes la cancin de Venezuela, posteriormente cada practicante realizar una intervencin con sus alumnos: Los alumnos de 3ero B Diego y Roci dramatizaran una escena donde se ven reflejados los valores del compartir y el compaerismo:

Diego llega a la escuela triste y se encuentra con Roco

Roci:Hola! Diego como estas?

Diego: Hola! Roci estoy triste y preocupado.

Roci: Por qu? Te puedo ayudar en algo?

Diego: No creo lo que pasa es que deje mi desayuno y no se que comer.

Roci: No te preocupes yo comparto contigo mi desayuno.

Roci saca de su bolso un pan y le da la mitad a Diego y le dice: para eso son los amigos y se dan un abrazo.

Luego a las 9 de la maana los alumnos regresaran al aula para dar inicio a las jornadas de actividades pedaggicas.

9:00-10:00 a.m. Importancia de la convivencia escolar: se les entregara a cada alumno una hoja blanca en ella escribirn 5 importancias de la convivencia escolar y 5 importancia del compartir luego realizaran un dibujo referente.

10:00-11:00am se realizaran ejercicios de matemtica para reforzar las tablas de multiplicar del 2, 3, 4, 5, 5: a) 234657 x 21 b) 436789 x32 c) 187654 x13.

11:00-12:00 p.m. Ftbol en el rea de la cancha

Cuadro No 8: reas Acadmicas de la planificacin No 2 de 3er grado Breas

AcadmicasLengua y



Contenidos

ConceptualessLa funcin imaginativa del lenguajeMultiplicacin de nmeros naturales El valor nutritivo de los alimentos.Los Smbolos P

al rescate de la urbanidad en la escuela

Documents