aktivno i interaktivno uČenje
DESCRIPTION
AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE. Fatima Kadrić. Daj mi ribu da jedem nahranio si me za jedan dan, ali nauČi me da pecam ribu nahranio si me za Čitav Život. Aktivno učenje. Čujem, zaboravim. Vidim, zapamtim. Uradim, shvatim. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/1.jpg)
AKTIVNO I AKTIVNO I INTERAKTIVNO INTERAKTIVNO
UČENJEUČENJE
AKTIVNO I AKTIVNO I INTERAKTIVNO INTERAKTIVNO
UČENJEUČENJE
Fatima KadrićFatima Kadrić
![Page 2: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/2.jpg)
Daj mi ribu da jedem nahranio si me za
jedan dan, ali nauČi me da pecam ribu
nahranio si me za Čitav Život.
![Page 3: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/3.jpg)
Aktivno učenje• Čujem, zaboravim.• Vidim, zapamtim.• Uradim, shvatim. Predajemo, oni zaborave. Pokažemo, oni zapamte. Prikažemo oni shvate.
![Page 4: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/4.jpg)
PAMETNI ZADACI
![Page 5: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/5.jpg)
Venovi dijagrami znanje
razumijevanje analiza
Venova tabela
Sličnosti
Razlike
![Page 6: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/6.jpg)
Top lista• Analiza, sinteza, razumijevanje,
primjena, znanje.Učenici se stalno susreću sa listama prvih deset nateleviziji, radiju, a u ovakvim zadacima oni treba
danavedu deset načina, razloga i primjene.Ti zadaci navode učenike na dublje, šire, i
kreativnijerazmišljanje o određenim temama.
TOP LISTA 10_______________
1. _____________ 6. ____________2. _____________ 7. ____________3. _____________ 8. ____________4. _____________ 9. ____________5. _____________ 10. ____________
![Page 7: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/7.jpg)
Za i protiv
• Analiza, sinteza, razumijevanje, primjena i evaluacija.
Za i protiv jeste tip zadataka u kome sesuprostavljaju dvije tačke gledišta o istom
problemu,događaju, odluci. Zadaci sa argumentima za i protivmogu biti korisni kada se utvrđuje kako su učenicirazumjeli neko književno djelo, jer se u takvim zadacima od njih traži da u samom književnom djelupronađu argument za svoj stav o likovima, priči ilitemi.
![Page 8: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/8.jpg)
Za i protiv
Pitanje DA NE
Moj zaključak je...
Tako mislim zato što...
![Page 9: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/9.jpg)
Različita gledišta
Analiza, sinteza, razumijevanje, znanje
Šema sa različitim gledištima jeste tip zadataka ukome se određuju i bilježe različita gledišta o istomproblemu. U ovakvim zadacima koriste se kvadrati,oblačići, kružići kojima se ilustruje kako različitiljudi mogu na jedan problem različito gledati.
Primjeri zadataka sa različitim gledištima * Šumski požari su veliki problem. Neki ljudi misle
da je dobro pustiti šumu da izgori, bolje nego potrošiti ogroman novac za suzbijanje požara koji su više od 100 kilometara udaljeni od gradova. Navedi tačke gledišta vatrogasaca, šumara, vikendaša, preduzeća za obradu drveta, ekologa,...
![Page 10: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/10.jpg)
Različita gledišta
Opiši problem, temu ili uvjerenje
Osoba A Osoba B
Osoba C Osoba D
Kakve stavove, mišljenja i uvjerenja može imati ova osoba?
![Page 11: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/11.jpg)
Mreža
Analiza, sinteza, razumijevanje, primjena, znanje i evaluacija.
Mreža je šema pomoću koje se dolazi do novih ideja,u koju se bilježe ideje o određenoj temi i kojapokazuje odnose između različitih ideja. Pomoćurazličitih mreža odgovori se organiziraju na različitenačine. Ova šema se zove mreža zato što je svakariječ ili rečenica povezana s drugim riječima ilirečenicama poput niti u paukovoj mreži. Šema mrežepomaže učenicima da pokažu kakav je odnosizmeđu središnje ideje i podataka koji je podržavaju.
![Page 12: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/12.jpg)
Mreža se može napraviti u različitim oblicima, uzavisnosti od toga koja vrsta inforamcija se stavlja umrežu, kako će se inforamcija koristiti i kakav je stilučenja onoga ko pravi ili koristi mrežu. Mreža ima tumogućnost da se u zadacima koristi više puta narazličite načine. Od učenika se može tražiti dapopune jedan ili više dijelova mreže. Zadatak semože sastojati i od toga da objasne podatke izmreže.
Primjer zadatka sa mrežomNapravi mrežu i pokaži na koje se sve načine
životinje pripremaju za zimu.
![Page 13: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/13.jpg)
Mreža Odgovori na pitanja
Tema
Šta?
Kada?
Gdje?
Zašto?I šta onda?
Kako?
Ko?
![Page 14: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/14.jpg)
PNZP-pozitivan N-negativan Z-
zanimljiv
Analiza, sinteza, razumijevanje, znanje, primjena,
evaluacija.
Tabela PNZ pomaže učenicima da produkuju razneideje i da ih organizuju. Tabela je ujedno i okvir zadonošenje odluka koje su zasnovane nainformacijama. Pored kolone za pozitivne, negativne i zanimljiveaspekte možete dodati i prostor za zaključak i timepodstaći učenike da na osnovu podataka iz te trikolone dolaze do zaključaka, odnosno odluka.
![Page 15: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/15.jpg)
Primjeri zadataka sa tabelama PNZ
• Napravi jednu tabelu PNZ o životu na selu i zaključi da li bi volio d živiš i odrasteš na selu.
• Popuni tabelu i procijeni kvalitet konstrukcije koju si napravio na času tehničkog odgoja. Napravi zaključak u kojem ćeš navesti šta bi promijenio sljedeći put da bi konstrukcija bila bolja.
• Sjeti se biciklističke utrke u kojoj je učestvovao glavni lik ove knjige. U zaključku reci da li je trka bila vrijedna truda ili nije. Navedi razloge za svoj zaključak na osnovu toga kako se trkač osjećao.
![Page 16: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/16.jpg)
• Primjer popunjene tabele PNZDa li je trka vrijedna truda?
Zaključak: stvarno se bio uplašio na sredini trke-mislio je da neće uspjeti. Kada je vidio da ne zaostaje, poželio je da nastavi trku. Bilo je teško, ali je bilovrijedno truda jer je stekao nove prijatelje.
Pozitivno:Na početku trke osjećao se sigurnim u sebe.
Odlučio je da ne odustane.
Na kraju je stekao nove prijatelje.
Negativno:U sredini trke osjetio se slabim – poželio je da odustane.
Mislio je da trka nij vrijedna truda.
Bio je zabrinut i usamljen.
Zanimljivo:Kada je vidio da ga drugi ne pretiču, pomislio je da može završiti utrku.
![Page 17: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/17.jpg)
Tabela PNZTema/problem:______________________
Pozitivno + Negativno - Zanimljivo*__________ __________ ____________________ __________ __________
Moj zaključak je
Zato što
![Page 18: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/18.jpg)
Tabela ZŽN
Znam Želim znati Naučiti
![Page 19: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/19.jpg)
Tabela sa strelicama
Znanje, razumijevanje, primjena
Tabela sa strelicama je šema za istraživanje ili zaobjašnjavanje nekog postupka. S obzirom na to da pokazujeodnose između svakog koraka u tom postupku i njihov redosljed,tabela sa strelicama je jasnija i sažetija od pisanog sastava.Ove šeme mogu se koristiti za definisanje, objašnjavanje ilisažimanje nekog postupka, za predstavljanje upustava korak pokorak, ili za prikazivanje promijena tokom nekog vremenskogperioda. Pomoću ovakvih šema učenici mogu da razumiju nekiprirodni proces ili uzročno-posljedičnu vezu nekog historijskogdogađaja.
![Page 20: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/20.jpg)
Tabele sa strelicama mogu biti linearne iliciklične.Primjeri zadataka sa tabelama sa strelicama.• Nacrtaj tabelu sa strelicama i pokaži kako
cvijet raste iz sjemena.• Na cikličnoj tabeli pokaži kako možeš
sabiranje koristiti za provjeru oduzimanja. Brojkama i riječima objasni cio postupak.
4. Uporedi ovo rješenje sa umanjenikom iz polja 1.
53 + 19 =72 72 – 53 = 19Ako su ti brojevi isti, zadatak sa oduzimanjem je tačno riješen
1. Izračunaj razliku
72-53=19
2. Odredi umaljilac
72 – 19 = 53
3. Saberi razliku i umanjilac
53 + 19 = 72
![Page 21: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/21.jpg)
Linearna tabela sa strelicama
Naslov:
![Page 22: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/22.jpg)
Grafikon za rješavanje problema
Analiza, sinteza, razumijevanje, primjena.Grafikon za rješavanje problema jeste šema pomoćukoje učenici korak po korak:• Utvrđuju problem• Smišljaju moguća rješenja• Biraju najbolja rješenja• Smišljaju kako da ostvare to rješenje• Postavljaju kriterijume za utvrđivanje da li je rješenje
uspješno ili nije.Grafikon se može koristiti za ocjenjivanje koliko jeučenik vješt u rješavanju problema, ili može bitizadatak kojim će učenici pokazati da li umiju daprimijene ili procijene određene pojmove iz različitihoblasti.
![Page 23: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/23.jpg)
Grafikon za rješavanj problema
A. Opiši problem
B. Moguća rješenja
C: Najbolje rješenje
D. Kako ostvariti plan
E. Kako ću znati da sam uspješno riješio problem
![Page 24: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/24.jpg)
Pokaži svoj stav
Analiza, sinteza, razumijevanje, znanje, primjena,
evaluacija.Pokaži svoj stav jeste šema u kojoj učenici mogu daiskažu svoj stav i organizuju činjenice koje taj stavpodržavaju. Ova šema omogućava učenicima dapokažu da umiju da iskažu svoje mišljenje i da galogično i ubjedljivo odbrane, a da ne moraju da
pišupisani sastav.
![Page 25: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/25.jpg)
Primjeri zadataka sa šemom Pokaži svoj stav• Da li bi trebalo zabraniti upotrebu pesticida u
gradovima. Obrazloži svoje mišljenje pomoću šeme.
• Šta misliš, da li bi ti se više sviđalo da živiš u BiH na početku XX vijeka ili u današnje vrijeme. Pomoću šeme objasni koji bi vremenski period tebi više odgovarao.
• Pročitao si knjigu Bijeli očnjak i gledao si film. Navedi primjere iz knjige i iz filma i reci šta je bolje – pročitati knjigu ili odgledati film? Popuni šemu i odbrani svoj stav.
![Page 26: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/26.jpg)
Pokaži svoj stav
Moj stav
Razlozi za moj stav
![Page 27: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/27.jpg)
Sigurno ima i drugačijih mišljenja
Neko bi mogao da kaže...
Ja ipak mislim...
Neko bi mogao da kaže...
Zaključak je ...
Ali Ja ipak mislim...
Međutim,
![Page 28: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/28.jpg)
Obična tabela
Analiza, razumijevanje, znanje, primjena.Pomoću obične tabele učenici mogu da sređujupodatke: mogu da opišu kako nešto izgleda ili kakonešto zvuči, mogu da porede različite likove,situacije ili probleme.Učenici mogu da koriste običnu tabelu da bi pokazalida ruzumiju određenu temu ili pojam koji se ne možesažeti u nekoliko rečenica.Tabela je naročito korisnapri istraživanju apstraktnih pojmova o kojima trebarazmisliti i opisno ih analizirati.
![Page 29: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/29.jpg)
Naziv/tema:
Trostruka tabela
Kako izgleda Šta se govoriKako se osjećaju
![Page 30: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/30.jpg)
ČinkvinaTema
Opis teme (pridjevi)
Šta radi (glagoli)
Šta osjeĆam u vezi s temom
sinonim
![Page 31: AKTIVNO I INTERAKTIVNO UČENJE](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081416/568143f6550346895db083af/html5/thumbnails/31.jpg)
Um je kao padobran, funkcionira samo kad je otvOren.
Orson Wels