agrupamento de escolas de alvalade - início · 2º ciclo do ensino básico - 5º ano inglês...
TRANSCRIPT
A g r u p a m e n t o d e E s c o l a s d e A l v a l a d e 2017.2018
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DE PORTUGUÊS Ensino Básico: 2ºciclo ______________________________________________________________________________
Avaliação
Atitudes
Capacidades
*Conhecimentos
Cumprimento do Regulamento Interno e das regras de convivência e de cidadania:
autonomia cooperação empenho material organização
participação responsabilidade
25%
Oralidade
Formal (participação planeada) Informal (participação espontânea, ativa e pertinente)
25%
15 (F) + 10 (I)
Leitura Escrita Educação literária Gramática
Fichas (interpretação/leitura/ /gramática)
Textos (diferentes tipologias)
Testes
50%
*Tendo como referência as Aprendizagens Essenciais, as Metas Curriculares e os Programas para o ensino básico, o aluno deve:
Conhecer, compreender e usar apropriadamente o português padrão (adquirindo métodos e técnicas de trabalho, utilizando e desenvolvendo processos de pesquisa, de registo e tratamento da informação):
ler e compreender textos escritos, incluindo textos literários e não literários de vários tipos;
revelar autonomia na escrita de textos criativos e/ou sujeitos a técnicas e modelos diversificados.
compreender textos orais de vários tipos;
usar uma expressão oral fluente, correta e adequada a diversas situações de comunicação;
explicitar, aplicar e sistematizar os aspetos fundamentais da gramática do Português.
Nota: As atividades desenvolvidas em DAC serão integradas na avaliação.
NÍVEIS DE AVALIAÇÃO
Os registos de classificação dos testes devem ser apresentados quantitativamente, em percentagem, de acordo com os Critérios Gerais de avaliação do Agrupamento, de acordo com a seguinte tabela:
Muito Insuficiente: 0 - 19% (Nível 1)
Insuficiente: 20 - 49% (Nível 2)
Suficiente: 50 - 69% (Nível 3)
Bom: 70 - 89% (Nível 4)
Muito Bom: 90 - 100% (Nível 5)
CLASSIFICAÇÃO FINAL POR PERÍODO:
Períodos
1º
2º 3º
100% 100% (25% x MEDIA 1º P) + (25% x MEDIA 2º P) + (50% x MEDIA 3º P)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Tomei conhecimento dos critérios de avaliação da disciplina de Português:
O aluno: ____________________________________________________ ____ /___/2017
O Encarregado de Educação:____________________________________ ____ /___/2017
Agrupamento de
Escolas de Alvalade
Agrupamento de Escolas de Alvalade
DepartamentodeLínguasEstrangeirasAnoletivo2017/18
CRITÉRIOSESPECÍFICOSDEAVALIAÇÃODELÍNGUASESTRANGEIRAS2ºciclodoEnsinoBásico-5ºano Inglês
Competências AprendizagensEspecíficas Instrumentosdeavaliação
Pontuaçãoempercentagem
Compreensão
Interação/Produçãoorale
escrita
CompreensãoOral(L)•Compreenderdiscursossimples,articuladosdeformaclaraepausada;•Identificarpalavraseexpressõesemcançõesetextosáudio/audiovisuais;•Identificaraideiaglobaldepequenostextosorais.
GrelhasderegistodeobservaçãoAtividadesformativas:expressãooral,audição,gramática;visionamentoderegistosicónicosouemvídeo
10
Leitura(R)•Lerfrasesepequenostextosemvozalta;•Compreendertextosbrevesesimples;•Localizarnomapaalgunspaísesdeexpressãoinglesa.
Atividadesformativas:exercíciosdeleitura
5
Escrita(W)•Reconhecerinformaçãoqueéfamiliar;•Produzirfrasessimples,redigirmensagensenotaspessoais;•Descreverumaimagem;•Realizartrabalhoscriativosparaapresentarosmesmosaoprofessor/aoscolegas;•Produzirumtextosimples,de20a30palavras.LéxicoeGramática(LandG)Compreenderformasdeorganizaçãodoléxicoeconheceralgumasestruturaselementaresdofuncionamentodalíngua.
Atividadesdiversasdeescrita:realizaçãodetrabalhosescritoscom/sempesquisaExercíciosdevocabulário,gramática,produçãoescritaeexpressãooralTestedeavaliaçãoFichadeauto/heteroavaliação
25
25
InteraçãoOral(SP)/ProduçãoOral(SP)•Interagircomoprofessore/oucomoscolegasemsituaçõesdodiaadia;•Exprimir-se,comajuda,deformaadequadaadiferentescontextos;•Pronunciarcomcorreção,expressõesefrasesfamiliares;•Produzircorretamentesons,entoaçõeseritmosdalíngua;•Expressar-se,comvocabuláriolimitado,emsituaçõespreviamentepreparadas;•Preparar,repetirememorizarumaapresentaçãooralàturmaouaoutroselementosdacomunidadeeducativa.
GrelhasderegistodeapresentaçãooralApresentaçãodeumtrabalhooralAtividadesdesimulaçãodesituaçõesdecomunicaçãoFichadeauto/heteroavaliação
15
Agrupamento de Escolas de Alvalade
DepartamentodeLínguasEstrangeirasAnoletivo2017/18
AtitudeseValores
•Cooperarcomosoutros.•Cumprirasregrasdecondutanasaladeaula.•Revelarautonomia.•Demonstrarempenhopelasatividadespropostas.•Realizarostrabalhosdecasa.•Manterocadernodiárioorganizado.•Fazer-seacompanhardomaterialnecessárioparaaaula.
ObservaçãodiretaGrelhadeprogressãodaaprendizagemFichasdeAuto/Heteroavaliação
20
Legenda:Escrita-Compreensão-Interação/ProduçãoCompreensão-Atividadesformativaseleitura:15Avaliaçãosumativa:50Oralidade-Compreensão-Interação/ProduçãoAtividadesdesimulaçãodesituaçõesdecomunicação/Comunicaçõesorais:10Apresentaçãodeumtrabalhooral:5AtitudeseValores:20 Total=100%INSTRUMENTOSDEAVALIAÇÃO
• OdesempenhodosalunosnosdiferentesdomíniosdaLínguaEstrangeira.• Será aplicado, por período, pelomenos, ummomento formal de avaliação commenção quantitativa que
inclui:
1 Umtesteescritoondeserãotestadosacompreensãodooral(instruções/interaçõesorais)ofuncionamentodalíngua(vocabulárioegramática),compreensãoeproduçãodetextossobreassuntosconhecidosoudeinteressepessoal;
2 Umaapresentaçãooralguiadae/ouparticipaçõesoraissobreassuntosconhecidos,de interessepessoaloupertinentesparaodiaadia.
EDUCAÇÃO FÍSICA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 17/18 2.º CICLO
FLEX. CURRICULAR
Documento aprovado no CP de 24.10.2017
A avaliação das aprendizagens dos alunos considerará três áreas, respeitando os seguintes patamares de sucesso no desempenho, que se terão de verificar cumulativamente para o aluno ter sucesso na disciplina:
Área / Ano 5.º 6.º
Atividades Físicas 3 I 4 I
6 matérias de 6 diferentes subáreas
Aptidão Física ZSAF 1 Aptidão Aeróbia + 1 Força + 1 Flexibilidade
Conhecimentos Domínio competente dos temas
O instrumento de avaliação utilizado nas áreas das Atividades Físicas e da Aptidão Física é a observação direta e sistemática utilizando-se para o seu registo fichas de verificação e/ou de registo descritivo com referência aos critérios. Na área das Atividades Físicas, como procedimento de validação utilizar-se-á sempre que necessário a aferição entre professores.
1. ÁREA DAS ATIVIDADES FÍSICAS Para os 5.º e 6.º anos, as subáreas de matérias selecionadas para o Projeto Curricular de EF da Turma, são as seguintes: Jogos; JDC - Andebol, Basquetebol, Futebol e Voleibol; Ginástica – Solo, Aparelhos, Rítmica; ARE – Dança, Sociais, Tradicionais; Atletismo; Patinagem; Outras – Natação e Desportos de Combate.
2.º ciclo 1 2 3 4 5 Obs
5.º ≤ 1I 2I 3I 4I 5I serão consideradas para classificação as melhores matérias de 6 subáreas
diferentes 6.º ≤ 2I 3I 4I 5I 6I
DESCRITORES TRANSVERSAIS A atribuição de nível I (INTRODUÇÃO) numa matéria implica que o aluno cumpra os seguintes requisitos comuns a todas as áreas: “(1) Relacionando-se cordialmente e com respeito (…); (2) Aceitando o apoio dos companheiros (…); (4) Cooperando nas situações de aprendizagem e organização (…)”. in PNEF.
2. ÁREA DA APTIDÃO FÍSICA Para os 5.º e 6.º anos, a verificação da zona saudável de Aptidão Física, realiza-se através dos Testes do FitEscola: Composição Corporal – imc, perímetro da cintura, massa gorda; Aptidão Aeróbia – vaivém, milha; Aptidão Muscular – abdominais, extensões de braços, impulsão horizontal, impulsão vertical, flexibilidade membros inferiores, flexibilidade ombros. ver Anexo III
3. ÁREA DOS CONHECIMENTOS Para os 5.º e 6.º anos, será privilegiada uma lógica de trabalho de projeto que permita uma abordagem interdisciplinar. As propostas curriculares terão o contributo dos seguintes temas:
2.º ciclo Temas
5.º Identificação das capacidades físicas: resistência, força, velocidade, flexibilidade, agilidade e coordenação geral
6.º Fenómenos associados a limitações e possibilidades de prática de desporto e atividade física: sedentarismo, evolução tecnológica, poluição, urbanismo, industrialização
A atribuição de sucesso nesta área implica que o aluno também domine os Critérios de Avaliação do seu ano de escolaridade e os Regulamentos Específicos de cada uma das Atividades Físicas desenvolvidas em aula.
NOTAS:
A avaliação dos alunos em CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO considera como descritores do seu desempenho em EF a verificação dos DESCRITORES TRANSVERSAIS nos objetivos gerais da disciplina acima referidos.
No 5º ano, as atividades desenvolvidas em DOMÍNIO DE AUTONOMIA CURRICULAR, no âmbito desta disciplina, serão consideradas na avaliação.
No final do 1.º período, na impossibilidade de lecionação das 6 subáreas, a classificação atribuída deverá recair apenas sobre as matérias lecionadas.
DOCUMENTOS ANEXOS: Anexo I – Descritores/Indicadores de Avaliação; Anexo II – Documento orientador para a Autoavaliação; Anexo III – Tabelas do FitEscola - Zona Saudável.
Agrupamento de Escolas de Alvalade
2º Ciclo do Ensino Básico Ano Letivo 2017/2018
Departamento de Matemática
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - MATEMÁTICA (5º ano)
Os critérios de avaliação das disciplinas lecionadas pelo grupo disciplinar estão de acordo com os respetivos programas, aprendizagens essenciais e foram elaborados em articulação com o perfil dos alunos.
ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS
A – Linguagem e textos
B – Informação e comunicação
C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia
G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística
I – Saber científico, técnico e tecnológico
J – Consciência e domínio do corpo
Instrumentos de avaliação/aspetos a considerar Ponderação ACPA
Domínio
cognitivo
(Capacidades/
conhecimentos
Testes sumativos 40 % A,B,C,I
Questões-aula 20%
Atividades realizadas na aula
- Tarefas de natureza diversificada (exercícios do
manual/caderno de atividades ou ficha de consolidação/
trabalho de pesquisa orientada, comunicar usando
linguagem matemática).
- Aquisição de técnicas específicas.
- Manuseamento de instrumentos de medida e desenho.
- Manuseamento de instrumentos de tecnologia digital
25 %
A,B,C,D,E,F,H,I
Observações: Os pontos referidos no quadro serão avaliados através de grelhas de observação/trabalho de
grupo/trabalhos de pesquisa/relatórios. De seguida, podem identificar-se alguns instrumentos de trabalho,
que permitem aos alunos um feedback sobre o trabalho desenvolvido: atividades de diagnóstico; fichas de
auto-avaliação/auto-regulação; reflexão do aluno sobre o seu desempenho em cada teste; feedback
descritivo do docente, no final dos testes, sempre que se justifique; utilização de recursos educativos
digitais (R.E.D.).
Descritores das atitudes
Descritor Nunca Às vezes Sempre
Nível 0 1 2
Procedimentos de avaliação
- A classificação dos instrumentos de avaliação sumativa é expressa na escola de 0% a 100%.
- A realização de momentos formais de avaliação, de natureza escrita e oral, é previamente dada a
conhecer aos alunos; a realização de relatórios de atividades práticas não requer marcação prévia.
- Os alunos são sempre informados dos conteúdos e aprendizagens a avaliar.
- Os alunos são sempre informados dos critérios/propostas de correção.
- Nos enunciados dos testes de avaliação sumativos devem ser apresentada a percentagem atribuída a
cada questão.
- Os testes de avaliação devem ser entregues aos alunos antes da próxima avaliação sumativa,
devidamente classificados; a sua correção deve ter um caracter essencialmente formativo, e também
deverá ser realizada na mesma altura.
- As actividades desenvolvidas nos DAC no âmbito da disciplina serão consideradas na avaliação da
disciplina.
Domínio
sócio-afetivo
(Atitudes /
valores)
Comportamento, Responsabilidade
Participação/empenho
- Cooperação e respeito pelas regras definidas.
- Empenho na realização das tarefas na aula e em
casa.
- Revelar hábitos de trabalho.
- Fazer-se acompanhar de todo o material exigido e
responsabilizar-se pela sua manutenção.
- Responsabilizar-se pelo caderno diário (exercícios
feitos em sala de aula, organização, rigor nas
construções, raciocínios e respostas completos).
15%
A,B,D,E,F,G,I
Agrupamento de Escolas de Alvalade
2.º Ciclo do Ensino Básico Ano Letivo 2017/2018
Departamento de Ciências Experimentais
PROPOSTA DE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – CIÊNCIAS NATURAIS (5º e 6º ano)
Departamento de Ciências Experimentais – Grupo 230 1
Os critérios de avaliação das disciplinas lecionadas pelo grupo disciplinar estão de acordo com os respetivos programas, aprendizagens essenciais e foram elaborados em articulação com o perfil dos alunos.
Período
observável
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO / PARÂMETROS
DE OBSERVAÇÃO
Ponderação
na avaliação
sumativa
ACPA
DO
MÍN
IO D
OS C
ON
HEC
IMEN
TO
S e
AT
ITU
DES
CONHECIMENTO
SUBSTANTIVO
Desd
e o
iníc
io
do a
no leti
vo
Testes Sumativos 40% A,B,C, I
Questões-aula 20%
CONHECIMENTO
PROCESSUAL
Trabalhos de pesquisa orientada
(individuais ou em grupo); Fichas de
consolidação; Apresentações orais;
Caderno diário/portefólio; Glossário;
Relatórios de atividades laboratoriais/ de
visitas de estudo; Mapas de conceitos;
trabalho investigativo
20%
A,B,C,D,E,
F,H,I
ATITUDES
Grelhas de observação onde são
identificadas as seguintes atitudes:
- Realiza as tarefas solicitadas para casa;
- Realiza as tarefas solicitadas na sala de
aula;
- Cumpre as regras e normas de
funcionamento de sala de aula;
- Coopera com colegas e professor;
- Revela autonomia, espírito crítico e
criativo
- Realiza fichas de auto-regulação
20%
A,B,D,E,F,
G,I
Observações: Identificam-se alguns instrumentos de trabalho, que permitem aos alunos um
feedback sobre o trabalho desenvolvido: reflexão do aluno sobre o seu desempenho em cada
teste; feedback descritivo do docente, no final dos testes, sempre que se justifique; utilização
de recursos educativos digitais (R.E.D.).
Descritores das atitudes Descritor Nunca Às vezes Sempre
Nível 0 1 2
Departamento de Ciências Experimentais – Grupo 230 2
ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS
A – Linguagem e textos
B – Informação e comunicação
C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia
G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística
I – Saber científico, técnico e tecnológico
J – Consciência e domínio do corpo
Procedimentos de avaliação - A classificação final em cada período resulta da média de todas as classificações obtidas até
ao momento, tendo em conta o peso atribuído a cada domínio;
- A classificação dos instrumentos de avaliação sumativa é expressa na escala de 0% a 100%.
- A realização de momentos formais de avaliação, de natureza escrita e oral, é previamente
dada a conhecer aos alunos; a realização de relatórios de atividades práticas não requer
marcação prévia.
- Os alunos são sempre informados dos conteúdos e aprendizagens a avaliar.
- Os alunos são sempre informados dos critérios/propostas de correção.
- Nos enunciados dos testes de avaliação sumativos deve ser apresentada a percentagem
atribuída a cada questão.
- Os testes de avaliação devem ser entregues aos alunos antes da próxima avaliação sumativa,
devidamente classificados; a sua correção deve ter um caracter essencialmente formativo, e
também deverá ser realizada na mesma altura.
NOTA: As atividades desenvolvidas nos DAC serão consideradas na avaliação das disciplinas envolvidas.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL ENSINO BÁSICO Ano letivo 2017-18
1 – Princípios Gerais Com base nos critérios gerais do AEA,os critérios específicos na disciplina de
História e Geografia de Portugal incidem sobre as aprendizagens de conteúdos definidos nas metas, expressas no programa da disciplina de História e Geografia de Portugal e no Plano Curricular de Turma e/ou Plano de Trabalho de Turma. 2 – Perfil do aluno - Áreas de competências As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes e são centrais no perfil dos alunos, na escolaridade obrigatória. São usadas e trabalhadas com os alunos ao longo do programa da disciplina e são as seguintes: Linguagens e textos ; Informação e comunicação; Raciocínio e resolução de problemas; Pensamento crítico e pensamento criativo; Relacionamento interpessoal; Desenvolvimento pessoal e autonomia; Bem-estar, saúde e ambiente; Sensibilidade estética e artística; Saber científico, técnico e tecnológico; Consciência e domínio do corpo.
3 – Aprendizagens essenciais As aprendizagens essenciais em História e Geografia de Portugal encontram-se
expressas no documento emanado da Direção Geral da Educação: http://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/ae_2oc_hgp_alterado_em_11_09.pdf 4 – Modalidades e instrumentos de avaliação As aprendizagens são avaliadas nas seguintes modalidades: avaliação formativa;
avaliação sumativa; trabalhos individuais; trabalhos de grupo; pesquisas realizadas e apresentadas em grupo turma, exposições orais; questão de aula; fichas de trabalho realizadas na aula (atlas; frisos cronológicos; outros); participação em debates organizados na sala de aula. Em qualquer instrumento de avaliação o domínio da língua portuguesa terá um peso
de 5%. 5 – Classificação A classificação resulta do encontro entre os dados recolhidos pela avaliação e a
observação do aluno em contexto escolar e particularmente no trabalho que realiza em sala de aula. Assim na classificação são usados dados recolhidos em:
fichas de avaliação 50%
trabalhos presenciais 15%
intervenções orais 10%
trabalhos de casa 5%
atitudes e valores 20% Ponderação final: (1ºperíodo+2ºperíodo+3ºperíodo):3
----------------------------------------------------------------------------------------------------- Tomei conhecimento:
Assinatura do Encarregado de Educação do aluno (preencher nome do aluno, turma e ano)
_________________________________________________________________________
Agrupamento de Escolas de Alvalade
2017/2018 Departamento de Informática Grupo 550
Critérios Específicos de Avaliação
TIC 5º, 7º, 8º ano
// 2º e 3º ciclos do ensino básico
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Instrumento Peso (%)
Projetos (produtos, apresentação e discussão)
30
Trabalhos (produtos)
20
Trabalho de aula (grelha de observação)
30
Registos escritos individuais 20
Nota: No 5º e 7º ano, as atividades desenvolvidas nos Domínio de Autonomia Curricular (DAC) serão consideradas na avaliação das disciplinas envolvidas.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
A Adquire a linguagem científica da disciplina revelando compreensão (conhecimento)
B Aplica o conhecimento adquirido em diferentes contextos
C Adota uma atitude crítica e responsável no uso de tecnologias e serviços digitais
D Planifica e desenvolve investigações online, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes
documentais e a sua credibilidade
E Utiliza ferramentas digitais de comunicação e colaboração de forma correta, segura e responsável,
respeitando as regras de conduta próprias de cada ambiente
F Comunica com correção linguística
G Mostra espírito de iniciativa e revela confiança em si próprio, tentando ultrapassar as dificuldades,
assumindo posições fundamentadas e tomando decisões
H Desenvolve novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado da interação com
outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas de aprendizagem
I Trabalha colaborativamente, presencialmente e em rede, participando ativamente nas atividades e
contribuindo para um bom clima no grupo e para o trabalho produzido, valorizando a diversidade de
opiniões
J Demonstra respeito por si, pelos outros e pelos espaços/equipamentos
K Reflete sobre o seu desempenho e identifica modos de melhorar
Agrupamento de Escolas de Alvalade
L Adota uma atitude responsável (cumpre as regras e normas de conduta, faz-se acompanhar pelo material
necessário para as atividades e respeita prazos)
CRITÉRIOS AVALIADOS EM CADA INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
Instrumento Critério avaliado
Projetos
A Adquire a linguagem científica da disciplina revelando compreensão (conhecimento)
B Aplica o conhecimento adquirido em diferentes contextos
D Planifica e desenvolve investigações online, de forma crítica e autónoma, verificando
diferentes fontes documentais e a sua credibilidade
F Comunica com correção linguística
H Desenvolve novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado da
interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas
de aprendizagem
Trabalhos
A Adquire a linguagem científica da disciplina revelando compreensão (conhecimento)
B Aplica o conhecimento adquirido em diferentes contextos
D Planifica e desenvolve investigações online, de forma crítica e autónoma, verificando
diferentes fontes documentais e a sua credibilidade
F Comunica com correção linguística
H Desenvolve novas ideias e soluções, de forma imaginativa e inovadora, como resultado da
interação com outros ou da reflexão pessoal, aplicando-as a diferentes contextos e áreas
de aprendizagem
Trabalho de aula
(grelha de observação)
C Adota uma atitude crítica e responsável no uso de tecnologias e serviços digitais
E Utiliza ferramentas digitais de comunicação e colaboração de forma correta, segura e
responsável, respeitando as regras de conduta próprias de cada ambiente
G Mostra espírito de iniciativa e revela confiança em si próprio, tentando ultrapassar as
dificuldades, assumindo posições fundamentadas e tomando decisões
I Trabalha colaborativamente, presencialmente e em rede, participando ativamente nas
atividades e contribuindo para um bom clima no grupo e para o trabalho produzido,
valorizando a diversidade de opiniões
J Demonstra respeito por si, pelos outros e pelos espaços/equipamentos
K Reflete sobre o seu desempenho e identifica modos de melhorar
L Adota uma atitude responsável (cumpre as regras e normas de conduta, faz-se
acompanhar pelo material necessário para as atividades e respeita prazos)
Registos escritos individuais
A Adquire a linguagem científica da disciplina revelando compreensão (conhecimento)
B Aplica o conhecimento adquirido em diferentes contextos
F Comunica com correção linguística
G Mostra espírito de iniciativa e revela confiança em si próprio, tentando ultrapassar as
dificuldades, assumindo posições fundamentadas e tomando decisões
K Reflete sobre o seu desempenho e identifica modos de melhorar
Critérios específicos de avaliação em
Educação Visual e Educação Tecnológica
Na avaliação em Educação Visual e Tecnológica, serão considerados os seguintes critérios específicos de avaliação, sempre que aplicáveis aos diferentes itens e atividades objeto de avaliação no âmbito da disciplina: Conhecimentos / Compreensão — Em que medida os trabalhos e a participação do aluno revelam a capacidade de pesquisa, o conhecimento e a compreensão dos conceitos e ideias (a interpretação e tratamento da informação) necessários à resolução prática das tarefas propostas Originalidade / Criatividade — Em que medida o trabalho / desempenho do aluno não se limita a reproduzir as referências consultadas, apresentado soluções que revelam a compreensão do problema e capacidade para propor de forma inovadora, expressiva e com sentido estético soluções adequadas à tarefa proposta Planeamento / Organização — Em que medida o aluno identifica o problema, organiza e planifica as atividades necessárias para cumprir a tarefa nos prazos propostos Participação / Autonomia — Em que medida o aluno revela interesse, empenho, responsabilidade e capacidade na resolução das tarefas que lhe são propostas Trabalho em equipa — Em que medida o aluno partilha conhecimentos, contribui ativamente para a resolução dos problemas, revelando abertura e espírito crítico na busca da soluções construídas de forma partilhada Conduta — Em que medida o aluno cumpre as regras de cidadania, cultivando relações de afabilidade e interajuda com colegas e professores Superação de dificuldades — Em que medida o aluno otimiza os recursos disponíveis, o feedback do professor, a auto e heteroavaliação para superar as dificuldades na realização da tarefa proposta Capacidades / Competências — Em que medida ao longo do processo o aluno revela capacidade de interpretação dos dados do problema e reflete criticamente sobre as suas capacidades, usando o feedback do professor, a auto e heteroavaliação para superar dificuldades e melhorar o seu nível de desempenho Linguagem e Comunicação — Em que medida o aluno mobiliza conhecimentos, materiais, tecnologias e vocabulários específicos para comunicar com rigor e de forma expressiva e eficaz as suas propostas Técnica / Rigor — Em que medida o aluno apresenta soluções que revelam o domínio das técnicas e códigos específicos necessários à resolução de problemas e projetos específicos (e.g., no domínio de materiais, na representação gráfica, na concretização de artefatos e projetos, na manipulação dos instrumentos/ferramentas de trabalho, etc.)
Itens de avaliação, critérios aplicáveis e ponderação no apuramento da classificação final em:
Educação Visual e Educação Tecnológica 2º ciclo Itens de avaliação
Critérios
Ponderação
Atitudes e comportamentos
Planeamento/Organização Participação /Autonomia Trabalho em equipa Conduta
20%
Portefólio
Pesquisas Esboços Diário Gráfico
Originalidade/Criatividade Planeamento/Organização Superação de dificuldades Linguagem e Comunicação
20%
Trabalhos práticos em sala de aula
Planeamento /Organização Conhecimentos/Compreensão Originalidade/Criatividade Participação/Autonomia Superação de dificuldades Capacidades/Competências Linguagem e Comunicação Técnica/Rigor
60%
Aprovado em reunião do Departamento de Artes a 4 de outubro de 2017.
Agrupamento de
Escolas de Alvalade
PERFIL DO ALUNO,
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
E
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
NA
ÁREA CURRICULAR DE
EDUCAÇÃO MUSICAL
2º Ciclo
Ano letivo 2017/2018
2.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
EDUCAÇÃO MUSICAL
As Aprendizagens Essenciais (AE) apresentadas neste documento para o 2.º Ciclo do Ensino Básico foram estruturadas a partir de três organizadores comuns à Educação Artística:
Experimentação e criação;
Interpretação e comunicação;
Apropriação e reflexão.
Experimentação e criação: Pretende-se que se desenvolvam competências de
exploração/experimentação sonoro musicais, improvisação (tanto no sentido de variação sobre
uma estrutura musical pré-existente, como de criação/composição em tempo real) e
composição musical. É de salientar que foi dada particular relevância a esta dimensão de
experimentação/criação, visto considerar-se um domínio basilar para aprendizagens
significativas.
Interpretação e comunicação: Pretende-se que se desenvolvam competências relativas à
performance/execução musical, ou seja, cantar, tocar, movimentar, bem como as relativas a
formas de comunicar/partilhar publicamente as performances e/ou criações.
Apropriação e reflexão: Pretende-se que se desenvolvam competências referentes a processos
de discriminação, análise, comparação de elementos sonoro-musicais, com o propósito de
permitir escolhas fundamentadas em relação ao fazer e ao ouvir musical, através de uma
reflexão crítica sobre os universos musicais. Também existe neste organizador uma preocupação
na apropriação de terminologia e vocabulário específico da Música, visto permitir o domínio das
convenções musicais, útil na compreensão e na reflexão crítica
Os três organizadores expostos anteriormente foram elaborados de acordo com o currículo da
Educação Musical presente nas orientações do Ministério da Educação para os diferentes ciclos
de ensino. O referido modelo curricular contempla três grandes áreas interdependentes,
designadamente, a Audição, a Interpretação e a Criação/Composição. Tentou-se conciliar o
currículo da Música em vigor com os organizadores comuns da Educação Artística, por um lado,
por se enquadrarem conceptualmente nos três domínios musicais mencionados, e, por outro,
para facilitar a transversalidade das áreas do conhecimento uma vez que proporciona o
cruzamento entre conceitos e competências das diferentes artes, apesar das diferenças
intrínsecas de cada área artística.:
Agrupamento de
Escolas de Alvalade
3
Perfil do Aluno
Áreas de desenvolvimento / Competências -chave
(A)Linguagens e textos;
(B) Informação e comunicação;
(C) Raciocínio e resolução de problemas;
(D) Pensamento crítico e pensamento criativo;
(E) Relacionamento interpessoal;
(F) Autonomia e desenvolvimento pessoal;
(G) Bem-estar e saúde;
(H) Sensibilidade estética e artística;
(I) Saber técnico e tecnologias;
(J) Consciência e domínio do corpo
Agrupamento de
Escolas de Alvalade
ORGANIZADOR Domínio
AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES DESCRITORES DO PERFIL DOS
ALUNOS
EXPERIMENTAÇÃO E CRIAÇÃO
Improvisar peças musicais, combinando e manipulando vários elementos da música (timbre, altura, dinâmica, ritmo, forma, texturas), utilizando múltiplos recursos (fontes sonoras convencionais e não convencionais, imagens, esculturas, textos, vídeos, gravações...) e com técnicas e tecnologias gradualmente mais complexas. Compor peças musicais com diversos propósitos, combinando e manipulando vários elementos da música (altura, dinâmica, ritmo, forma, timbres e texturas), utilizando recursos diversos (voz, corpo, objetos sonoros, instrumentos musicais,etc.).
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
INTERPRETAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Cantar, a solo e em grupo, a uma e duas vozes, repertório variado com e sem acompanhamento instrumental, evidenciando confiança e domínio básico da técnica vocal, controlando o tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança. Tocar um instrumento, a solo e em grupo, repertório variado, controlando o tempo, o ritmo e a dinâmica, com progressiva destreza e confiança. Interpretar, através do movimento corporal, contextos musicais contrastantes. Divulgar criações musicais, incluindo originais. Apresentar em contexto escolar, atividades artísticas em que se articula a música com outras áreas do conhecimento.
Respeitador da diferença/ do outro (A, B,
E, F, H)
Sistematizador/ organizador
(A, B, C, I, J)
Questionador (A, F, G, I, J)
Comunicador / Desenvolvimento da
linguagem e da oralidade
(A, B, D, E, H)
APROPRIAÇÃO E REFLEXÃO
Comparar características rítmicas, melódicas, harmónicas, dinâmicas, formais tímbricas e de textura em peças musicais de épocas, estilos e géneros musicais diversificados. Utilizar, com crescente domínio, vocabulário e simbologias para documentar, descrever e comparar diversas peças musicais. Investigar diferentes tipos de interpretações gravadas ou ao vivo de diferentes tradições e épocas utilizando vocabulário apropriado. Comparar criticamente estilos e géneros musicais, tendo em conta os enquadramentos socioculturais do passado e do presente. Identificar criticamente a música, enquanto modo de conhecer e dar significado ao mundo pessoal e social.
Autoavaliador (transversal às
áreas);
Participativo/ colaborador (B, C, D,
E, F)
Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
Instrumentos de Avaliação
Avaliação Sumativa
Avaliação Formal TRABALHO REALIZADO EM AULA / FORA DA AULA ATITUDES E COMPORTAMENTOS
Interpretação / execução instrumental e/ou vocal Individual Prática
30%
Participação /envolvimento nas atividades da aula – execução adequada das tarefas (trabalho individual e de conjunto)
Audição;
Interpretação;
Leitura e escrita/composição
Atividades de treino e estudo e/ou de pesquisa
50%
Material necessário
Respeito pelo outro
Empenho
Autonomia
20%
Subtotal: 30% Subtotal: 50% Subtotal: 20%
Total: 100%
Avaliação Diagnóstica
Momento Objetivo Operacionalização
Início de cada ano letivo Ou Início de cada período letivo (caso se justifique em função dos resultados observados no final do período anterior)
verificar os níveis de aprendizagem e conhecimentos dos alunos, de modo a tomar esses níveis como referência para a planificação;
verificar os seus conhecimentos e capacidades;
Esta avaliação deve permitir ao aluno comprovar os seus próprios conhecimentos relativamente à matéria de ensino e, por outro lado, implicá-lo na participação da aprendizagem e na autoavaliação do seu progresso;
Levar o aluno a verificar que uma nova aprendizagem depende sempre de conhecimentos anteriores.
Formular perguntas
Comentar audições
Executar peças vocais/instrumentais
Exercícios práticos rítmicos/auditivos e outros de caracter mecânico/funcional no âmbito da música ou produção sonora/musical
Critérios de Avaliação
Agrupamento de
Escolas de Alvalade
3
Avaliação Formativa
Momento Objetivo Operacionalização
Ao longo do ano letivo (sempre que se justifique)
regular permanente o processo de ensino-aprendizagem
acompanhar de perto o aluno e assegurar-se das suas aprendizagens em cada momento
identificar os seus pontos fortes e fracos a fim de lhe fornecer orientações sobre o que é necessário corrigir ou melhorar e sobre as medidas a tomar para o conseguir
Observação direta e repetida do trabalho em aula;
Observação dos cadernos diários;
Correção na sala de aula de trabalhos realizados pelos alunos, individualmente ou em grupo
Exercício de compreensão e execução de prática vocal/instrumental e/ou auditiva;
Comentários de documentos escritos, visuais ou sonoros;
Exercícios de autoavaliação
1
Disciplina EMRC
Ano Letivo 2017/2018
Critérios de Avaliação
Os Critérios de avaliação que apresentamos têm como base o Novo Programa de EMRC.
Contudo procuram estar adaptados à realidade concreta da nossa comunidade, das nossas turmas e às
necessidades dos nossos alunos.
A avaliação em EMRC, tal como a das outras disciplinas que integram o currículo de cada ano, traduz-se
numa classificação, que no ensino básico usa a escala de 1 a 5 e no ensino secundário usa a escala de 0 a 20.
Domínios e Parâmetros de avaliação
Domínios Parâmetros %
Aquisição de conhecimentos e
desenvolvimento de capacidades e
competências de nível cognitivo.
Aquisição e aplicação de
conhecimentos em novas situações.
Aquisição e desenvolvimento de
competências. Exprimir-se de forma clara e correta.
25
Atitudes e valores
Respeito por si próprio e pelos outros
Cooperação com os outros
Fraternidade para com os colegas
Trabalho autónomo
Participação na vida da comunidade e
exercício de cidadania.
25
Comportamento
Cumprimento das regras básicas na sala
de aula. Manifestar um comportamento adequado
aos diferentes espaços .
15
Participação/Empenho
Atenção, empenho e participação na
aula e nas atividades propostas
Responsabilidade no cumprimento das
tarefas solicitadas e prazos estipulados
Responsabilidade em trazer o material
necessário para o desenvolvimento das
atividades
Curiosidade, interesse e participação
(acompanha, questiona, responde)
Aquisição de hábitos de estudo e de
trabalho.
35
Agrupamento de Escolas de Alvalade
2
Modalidades da avaliação
As modalidades da avaliação conduzem-nos à perceção de que a avaliação não se esgota na classificação que
atribuímos aos alunos no final de cada período. São três:
A avaliação diagnóstica é a que se realiza no início de cada ano de escolaridade. Ela pretende saber
em que ponto estão os alunos no processo das aprendizagens e conhecer a experiência humana de
cada aluno. O objetivo é adequar as estratégias usadas ao longo do ano e em cada unidade temática à
realidade concreta de cada aluno e de cada turma.
A avaliação formativa assume um carácter contínuo e sistemático. O professor vai realizando esta
avaliação para verificar se os alunos estão a acompanhar o processo ensino/aprendizagem. Esta
avaliação visa a regulação do ensino (alteração, adaptação de estratégias, etc...) e da aprendizagem
(maior empenho do aluno, maior atenção, etc...).
A avaliação sumativa realiza-se no final de cada período letivo. Utiliza a informação recolhida no
âmbito da avaliação formativa e produz um juízo globalizante sobre o conjunto das aprendizagens
que os alunos realizaram, tendo como ponto de partida a avaliação de diagnóstico.