agenttien pizzalista - tampere · koulutuksen työkaluna hullunkuriset opettajat-pelikortit. tunne-...
TRANSCRIPT
AGENTTIEN PIZZALISTA
Sisällys
1. ESI- JA ALKUOPETTAJIEN TUKEMINEN OPETUSTYÖSSÄ ............................................................ 2
2. ARVIOINTI ............................................................................................................................. 3
3. KANSAINVÄLISYYS JA KIELITIETOISUUS ................................................................................... 4
4. LUKUPIIRI INNOSTAA LUKEMAAN ........................................................................................... 6
5. TEKNOLOGIAN PEDAGOGINEN KÄYTTÖ .................................................................................. 7
6. MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET................................................................................ 8
7. TYÖELÄMÄTAIDOT JA YRITTÄJYYSKASVATUS ........................................................................... 9
8. VUOROVAIKUTUS ................................................................................................................ 10
9. LIIKKUMISEN JA HYVINVOINNIN EDISTÄMINEN ..................................................................... 11
10. AMMATILLINEN KEHITTYMINEN: laaja-alaisten erityisopettajien tukeminen työssään ............ 12
11. KETTERÄ KOULU -PALVELUMUOTOILUA KOULUILLE ........................................................ 13
1. ESI- JA ALKUOPETTAJIEN TUKEMINEN OPETUSTYÖSSÄ
Oletko kiinnostunut yhteistyön kehittämisestä?
Haluatko kuulla, miten yhteistyötä kouluissa tehdään?
Kuinka moniammatillisuus ja oppilaan tuki toteutuvat?
Kuinka ryhmitellä oppilaita joustavasti?
Miten huomioida oppilaiden yksilölliset taidot ja tarpeet?
Miten laaja-alaiset taidot näkyvät osana opetusta?
Haluatko tietää vuosiluokkiin sitomattomasta opetuksesta?
Vierailut kouluille
Agenttipäivämme on keskiviikkoisin, ja silloin voimme vierailla kouluilla.
Voimme olla mukana oppilasryhmän toiminnassa tai tulla keskustelemaan vain aikuisten
kesken. Meihin voi ottaa yhteyttä matalalla kynnyksellä kaikissa esi- ja alkuopetukseen
liittyvissä asioissa.
Ota yhteyttä, niin suunnitellaan, miten voimme yhdessä kehittää yhteistyötä! 😊
Aila Salminen, erityisopettaja, Ahvenisjärven koulu, Kanjonin koulutalo
[email protected] , p. 044 486 3378
Sanna Juujärvi, luokanopettaja, Annalan koulu, Karosen koulutalo
[email protected] , p. 040 662 5486
2. ARVIOINTI
Haetaan ratkaisuja esimerkiksi seuraaviin kysymyksiin:
Miten ja kuka arvioi lukuvuoden aikana?
Mitä tarkoittaa työskentelytaitojen, kriteeripohjainen tai tavoitesuuntainen arviointi?
Miten käyttäytymistä voi arvioida?
Ajankohtaista asiaa arvioinnista.
Työskentely alkaa aina yhteisellä suunnittelulla, jossa valitaan ryhmälle tai yhteisölle
soveltuva työskentelytapa.
ESIMERKKEJÄ KOULUTUKSISTA:
Yksittäisten opettajien ja kouluyhteisön tasot (1-1,5h):
Monipuolinen arviointi
Mistä historian numero todistuksessa koostuu?
Nivelvaiheen arviointi
Koulutukset suunnitellaan opettajien tarpeet ja tilanteet huomioiden.
YHTEYSHENKILÖ
Päivi Puurunen [email protected]
3. KANSAINVÄLISYYS JA KIELITIETOISUUS
Etsitään yhdessä ratkaisuja seuraaviin kysymyksiin:
Mitä on kielitietoinen opetus?
Millainen on kielitietoinen koulu?
Kuinka vahvistaa oppilaiden kulttuurista osaamista kuten kulttuurisen moninaisuuden
kunnioitusta?
Kuinka edistää vuorovaikutusta kulttuurien välillä myös niissä kouluissa, joissa kulttuurinen
moninaisuus ei ole näkyvästi esillä arjessa?
Kuinka tukea oppilaan maailmankansalaiseksi kasvamista myös kansainvälistä yhteistyötä
tehden? Mitä tvt-työkaluja voidaan käyttää kansainvälisen vuorovaikutuksen välineinä?
ESIMERKKEJÄ KOULUTUKSISTA:
Yksittäisen opettajan taso:
Mitä kielitietoinen opetus on ja miten voisin toteuttaa sitä omassa työssäni? (2h)
Suunnitellaan yhdessä opettajan kanssa juuri hänen luokkaansa sopivia kielitietoisen
opetuksen käytänteitä.
Monikielisten oppilaiden arviointi, arvionnin kohteena kieli vai osaaminen?(2h)
Mietitään yhdessä opettajan kanssa tapoja arvioida monikielisiä oppilaita
tavoitteiden ja sisältöjen näkökulmasta. Millä eri tavoilla monikieliset oppilaat voivat
esittää osaamisensa?
Monialainen ja monet kielet: miten monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa voidaan
huomioida monikieliset oppilaat? (2h)
Miten koulun monet kielet voisivat näkyä monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa?
Mitä tulee huomioida monikielisten oppilaiden kohdalla monialaisia suunniteltaessa?
Kulttuurinen osaaminen ja vuorovaikutus: miten voin vahvistaa luokassani kulttuurisen
moninaisuuden arvostamista? (1-2h)
Mitä työkaluja voin käyttää kulttuurisen osaamisen vahvistamiseen ja/tai
kansainvälisen yhteistyön lisäämiseen?
Kouluyhteisön taso:
Kielitietoisuus osana koko koulun toimintakulttuuria (3h)
Pohditaan työpajoissa, mitä kielitietoinen opetus on eri aineissa ja/tai eri -ikäisten
oppilaiden opetuksessa ja miten sitä voi toteuttaa käytännössä.
Kulttuurisen moninaisuuden esille tuominen ja kulttuurien välisen vuorovaikutuksen
vahvistaminen koulumme toimintakulttuurissa (1,5-3h)
Pohditaan työpajoissa, miten kulttuurista moninaisuutta voi tuoda näkyväksi
koulussa eri oppiaineiden yhteistyönä. Pohditaan myös, miten koulussa voidaan
lisätä kulttuurien välistä vuorovaikutusta sekä kansainvälistä yhteistyötä.
YHTEYSHENKILÖT
Elina Lintu [email protected],
Annamari Rinne [email protected]
4. LUKUPIIRI INNOSTAA LUKEMAAN
Monipuolinen lukutaito on kaiken oppimisen perusta. Se on perusedellytys itsensä
kehittämiselle. Lukutaito avaa ovia itsetuntemukseen, omien vahvuuksien löytämiseen sekä
luovuuden ja sosiaalisten taitojen kehittymiseen. Lukemalla pääset mukaan mitä
huikeimpiin seikkailuihin.
Monenlaisten tekstien ymmärtämisen lisäksi täytyy osata myös tuottaa erilaisia tekstejä.
Lukupiiri on oppilaskeskeinen ja toiminnallinen työtapa. Oppilaat lukevat samaa kirjaa
yhdessä yleensä 3-4 hengen ryhmissä. Lukukokemuksen jakaminen motivoi eri ikäisiä
oppilaita. Lukupiiritunneilla voi käsitellä lukemattomia asioita esim. kirjoittaa, näytellä,
maalata, askarrella. Sen avulla kehittyvät sosiaaliset taidot, vuorovaikutus - ja
keskustelutaidot, se rikastuttaa sanavarastoa ja kieltä jne.
ESIMERKKEJÄ KOULUTUKSISTA:
Opettajien koulutus ja perehdyttäminen lukupiirityöskentelyyn.
Lukupiirin käynnistämisen aloitus luokassa eri ikäisten oppilaiden kanssa.
Koulun lukupäivän tai monialaisen viikon ideointia yhdessä opettajien kanssa.
Lukupiiri ja luovaa kirjoittamista
YHTEYSHENKILÖ:
Katja Saxholm, puh. 040 5803778
5. TEKNOLOGIAN PEDAGOGINEN KÄYTTÖ Haetaan ratkaisuja esimerkiksi seuraaviin kysymyksiin: Miten käytämme teknologiaa oppimisen edistämiseen? Miten motivoimme oppilaita teknologian keinoin? Miten osallistamme oppilaita teknologian avulla? Miten teknologia voi mahdollistaa oppilaiden omaa oppimisen omistajuutta? Miten teknologian käyttö voi lisätä liikkumista? Mitä erilaisia opetusmenetelmiä teknologia voi tarjota? Millä tavoilla teknologiaa voidaan käyttää yhteistyöhön sekä koulussa että koulun ulkopuolella? Voisiko oppilasagenteista olla hyötyä koululle? TVT-agentteja voi pyytää avuksi opetuksen suunnitteluun yksin tai ryhmässä. TVT-agentti
voidaan myös pyytää avuksi tunnille, kun teknologiaa otetaan käyttöön oppilaiden kanssa.
Sähköpostitsekin voi kysellä vinkkejä. TVT-agentit neuvovat myös TVT- ja
sovellushankinnoissa.
TVT-agenttien kautta voit myös tutustua virtuaalitodellisuuteen (VR) ja lisättyyn
todellisuuteen (AR), 360-kuvaamiseen sekä 3D-tulostamiseen.
ESIMERKKEJÄ AIEMMISTA YHTEISTÖISTÄ:
Elokuvan tekeminen: Elokuvakerronnan eroja näytelmään verrattuna, kuvakulmien
suunnittelu, kuvaaminen (myös GreenScreen-trikkikuvaus), leikkaus, musiikin ja efektien
löytäminen verkosta tekijänoikeudet huomioiden ja elokuvaan liittäminen. Tiedostojen
liikuttelu.
E-lehden teko BookCreatorilla: Sovelluksen käyttö, kuvien etsiminen verkosta
tekijänoikeudet huomioiden, kirjan julkaisu.
Monipuoliset testit ja visailut, esim. Quizizz ja Socrative.
Mitä iPadillä on tarjottavaa minulle -iltapäivä useammalle saman koulun opettajalle
YHTEYSHENKILÖT
Virpi Pere [email protected], Annamari Rinne [email protected]
6. MONIALAISET OPPIMISKOKONAISUUDET Perusopetuksen opintoihin tulee sisältyä lukuvuosittain vähintään yks
Haetaan ratkaisuja esimerkiksi seuraaviin kysymyksiin:
Mikä on monialaisen aihe ja kuinka se valitaan?
Millä mallilla monialainen kokonaisuus toteutetaan (viikkomalli, jaksomalli, palkkimalli vai
hajautettumalli)
Mitkä tavoitteet kokonaisuudelle asetetaan?
Miten kokonaisuuden arviointi rakennetaan yhtenäiseksi ja monipuoliseksi?
Miten oppilaat osallistetaan?
Miten rakentaisin omaan opetukseeni monialaisia kokonaisuuksia?
ESIMERKKEJÄ KOULUTUKSISTA:
Yksittäisten opettajien taso:
Oman opetuksen monialaisten rakentamisen suunnittelu apu
Yksittäisen opettajan tai opettajatiimin toteuttaman monialaisen kokonaisuuden
suunnitteluapu.
Kouluyhteisön taso:
Koulutus monialaisen rakentamisesta suunnitteluvaiheessa (1-2 h)
Yhteistä pohdintaa alustuksen perusteella. Suuntaviivoja OPS:in mukaiseen
monialaisen toteuttamiseen.
YHTEYSHENKILÖT
Carita Berg [email protected]
7. TYÖELÄMÄTAIDOT JA YRITTÄJYYSKASVATUS
Yksittäiselle opettajalle:
Monipuolisia vinkkejä työelämätaitojen opettamiseen. Suunnitellaan opettajalle
sopiva kokonaisuus ja työtavat. Mahdollista apua myös oppitunnille.
Materiaalivinkkejä (0-9.lk)
Vinkkejä toiminnallisista ohjelmista ja apua niiden käyttöönottoon (PikkuYrittäjät,
Yrityskylä)
Apua yrityskummien etsimiseen
Apua vierailijoiden hankintaan
Työyhteisölle:
Tampere Business Racen järjestämisapua koulun 9.luokkalaisille
Action Track –sovelluksen hyödyntäminen yrittäjyyskasvatuksessa
MOK-viikon tai MOK-päivän ideoita eri luokka-asteille
Valinnaisaineeksi PikkuYrittäjät 4.-6.lk tai Vuosi Yrittäjänä 9.lk
Apua opettajien lisäkoulutukseen YS-ajalla. Toteutettu esim. opettajien vierailu Akun
Tehtaalle tai teknologiayrityksiin (“Ope-tet”)
Yhteyshenkilöt:
8. VUOROVAIKUTUS
Haetaan ratkaisuja esimerkiksi seuraaviin kysymyksiin:
Miten toimin ammatillisesti erilaisissa vuorovaikutustilanteissa? Miten vahvistan oppilaan ja
oppilasryhmän vuorovaikutus- ja ryhmätyötaitoja? Miten ohjaan lasta ja nuorta
tunnistamaan ja käsittelemään tunteitaan?
Työskentely alkaa aina yhteisellä suunnittelulla, jossa valitaan ryhmälle tai yhteisölle
soveltuva työskentelytapa.
ESIMERKKEJÄ KOULUTUKSISTA:
Ammatillisen vuorovaikutuksen mestariksi (2h)
Pelillisyys ja sen myötä huumori tekevät vakavasta asiasta helpommin lähestyttävän.
Koulutuksen työkaluna Hullunkuriset opettajat -pelikortit.
Tunne- ja vuorovaikutustaitoja kouluille - suunnitteluapua koulujen johtoryhmille (2h)
Yhdessä suunnittelua koulun tarpeet ja tilanne huomioiden
YHTEYSHENKILÖ
Vuokko Lepola [email protected]
9. LIIKKUMISEN JA HYVINVOINNIN EDISTÄMINEN Haetaan ratkaisuja esimerkiksi seuraaviin kysymyksiin:
Miten aktivoimme koulumme oppilaita liikkumaan omaehtoisesti oppituntien ulkopuolella? Miten voimme tehdä
koulumme tiloista houkuttelevammat välituntiliikunnalle? Miten osallistamme koulumme oppilaita vastaamaan tuntien
ulkopuolisesta aktiivisuudesta ja liikunnasta?
Yhteistyön alkaessa liikunta-agentit tulevat koulullenne ja tekevät kanssanne arvion
lähtötilanteesta sekä antavat tarvittaessa heti muutamia konkreettisia parannusehdotuksia.
Halutessanne agentit tekevät koulupäivän liikunnallistamissuunnitelman ja ovat
konsultoitavissa koko suunnitelman toteuttamisen ajan.
ESIMERKKEJÄ AIEMMISTA YHTEISTÖISTÄ:
Neuvonpito koulun liikuntaväen kanssa:
Koulupäivän liikunnallistamissuunnitelma - suunnitteluapua koulujen johtoryhmille ja
liikuntaväelle (2h)
Yhdessä suunnittelua koulun tarpeet ja tilanne huomioiden
Oppilaskunnan osallistaminen (idealaboratorio):
Ajatushautomo (2h)
Oppilaat pääsevät pienryhmissä työstämään ideoitaan koulupäivän kehittämiseksi
liikunnallisempaan suuntaan.
MUITA MAHDOLLISIA KOULUTUSAIHEITA
#liikkuvakoulu #digiliikunta #esport #koulupäivänliikunnallistaminen #
YHTEYSHENKILÖT
Joonas Hyväjoki [email protected]
10. AMMATILLINEN KEHITTYMINEN: laaja-alaisten
erityisopettajien tukeminen työssään
verkostoituminen ja mentorointi
pedakahvila Monitoimitalossa kahdesti lukukaudessa
ala- ja yläkoulun opettajien tapaamiset erikseen
ops erityisopettajan työssä
keskustelun aiheet opettajien arjesta, esim. työnkuva, konsultoiva työ, kuntouttava
erityisopetus, arviointi
Yhteystiedot:
laaja-alainen erityisopettaja Aila Salminen 044 486 3378 [email protected]
11. KETTERÄ KOULU -palvelumuotoilua kouluille
- Koulu yhteiskunnallisena palveluna on jatkuvan muutoksen kohteena yhteiskunnan kehittyessä.Muutokset kohdistuvat väistämättä myös työhön ja siihen, miten työntekijä työnsä kokee ja mitävaatimuksia hän työlle asettaa. Esimerkiksi OAJ on ottanut tämän lukuvuoden painopisteeksityöhyvinvoinnin, jotta opettajien työssäjaksaminen paranisi.
- Opettajan työ on perinteisesti nähty suhteessa asiakkaisiin hyvin autonomisena ammattina, muttaalaisen näkökulmasta voimakkaasti rehtorin johtamana toimintana. Koulut muuttuvat yhämoniammatillisemmiksi ja suuremmiksi yksiköiksi. Rehtorin työ painottuu yksiköiden kasvaessaenemmän hallinnollisen johtamisen suuntaan. Koulun sisäisen kehitystyön tulisi myös muuttuaaidosti kaikkia koulun ammattiryhmiä kuuntelevaksi. Ongelmanratkaisun tulisi jalkautua enemmäntyöntekijöille johtoportaan sijaan.
- Palvelumuotoilun prosessissa työntekijäkokemuksen parantamisen vaihe keskittyy siihen, mitenarjessa eniten yhteistä suunnittelutyötä (esim. luokka-aste-tiimit), voisivat kehittää omaa työtäänomista konkreettisista tarpeista lähtien. Prosessissa painotetaan konkreettisten toimintamallienlöytymistä koulun omaan arkeen sopiviksi.
Yhteystiedot:Johanna Lystilä (KM luokanopettaja, palvelumutoilija)[email protected]: 050-3257149
Lue lisää