adolescenta si crizele adolescentei

8/16/2019 Adolescenta Si Crizele Adolescentei

1/4

ADOLESCENTA SI CRIZELE ADOLESCENTEI

Multiplele transformări care au loc în perioada adolescenţei pot fi grupate în cincicategorii majore: este vorba în principal despre transformări fizice, cognitive, emoţionale, socialeşi comportamentale.

Transformările corporale, strâns legate de atingerea maturităţii seuale, au un impactul

major asupra întregii personalităţi a adolescentului !incluzând aici sfera intelectuală,motivaţional"afectivă şi cea a relaţiilor interpersonale#. $eoarece dezvoltarea adolescentului nuapare ca un continuum perfect, putem identifica mai multe stadii ale maturizării în această perioadă: adolescenţa timpurie !perioada prepuberală, %, &' " &( ani#) adolescenţa !&*"&+ ani#)adolescenţa târzie !&"&- ani#.

$ezvoltarea cognitivă şi emoţională a. rogresul intelectual şi moral $ezvoltareacognitivă a adolescentului este caracterizată prin trecerea de la gândirea concretă la gândireaabstractă: /0dolescentul, în opoziţie cu copilul, este un individ care reflectează în afara prezentului şi elaborează teorii despre toate lucrurile1

. 0dolescentul dispune acum de un nou set de instrumente mentale şi, ca urmare, devineastfel capabil să analizeze situaţiile logic, în termii de cauză şi efect) să aprecieze situaţiiipotetice) să anticipeze, sa planifice, să imagineze cum va arăta viitorul, să evalueze alternative,să îşi fieze obiective personale) devine capabil de introspecţie, poate să abordeze cu maturitatesarcini de luare de decizie. rogresul intelectual în adolescenţă este acompaniat, într"o măsurăconsiderabilă, de trecerea de la memorarea mecanică la aceea logică, susţinută de perfecţionarea percepţiei senzoriale şi a criteriilor de observare, de acutizarea simţului critic, de algoritmiasimilaţi, dar şi de efortul voluntar depus atunci când persoana are conştiinţa mai clară a unorscopuri şi idealuri de atins.

$ezvoltarea independenţei şi autonomiei. Totuşi, este necesar să amintim căgeneralitatea teoriei piagetiene a fost pusă în discuţie tocmai datorită constării faptului că stadiuloperaţiilor formale nu reprezintă o etapă obligatorie în evoluţia intelectului. 2nsuşi iaget aamendat teoria a dezvoltării cognitive în &%3(, aratând că dezvoltarea gândirii abstracte este oconsecinţă a antrenamentului şcolar, mai ales la matematică şi ştiinţe. e măsură ce adolescentulîncepe să îşi eerseze noile abilităţi şi deprinderi de raţionament, uneori comportamentul său


2/4


3/4

băieţii !=olognini, lanc>erel, =ettsc>art ? @alfon, &%%#. $e multe ori, ele trebuie să înveţe săeprime sentimente /masculine1 precum furia, să fie mai asertive. Aa rândul lor, băieţii trebuie săînveţe să fie mai cooperanţi, să accepte faptul că şi un bărbat poate şi trebuie să ştie să eprime şialte emoţii decât furia !ollacB ? 7>uster, ('''#.

6 $iferenţe culturale: pentru multe persoane, adolescenţa reprezintă primul moment încare se recunoaşte în mod conştient identitatea etnică şi naţională, apartenenţa la un anumit grupcultural. 8dentitatea etnică include valorile împărtăşite, tradiţiile şi practicile grupului cultural dincare face parte o anumită persoană. 0 avea sentimente pozitive C a fi mândru că aparţine uneicomunităţi etnice şi culturale reprezintă un aspect deosebit de important pentru stima de sine aoricărui adolescent. Mai ales pentru adolescenţii care fac parte din grupuri minoritare, asimilareaidentităţii etnice şi a celei culturale poate reprezenta o problemă dificilă, având în vedere faptulcă trebuie să se confrunte cu diverse stereotipuri; negative privitoare la cultura grupului sau etniadin care fac parte. &.*.( Deacţii la transformările pubertale E. Tajfel !&%%# apreciază căstereotipurile sunt erori cognitive în procesarea informaţiilor, ca urmare a accentuării procesului

de categorizare. $e eemplu: /Toţi bărbaţii blonzii cu oc>i albaştri sunt inteligenţi1. 7c>imbărilerapide trăite în adolescenţă determină atingerea unui nou nivel de conştientizare cu privire la propria persoană şi la reacţiile celorlaţi faţă de sine. $e eemplu, de multe ori adulţii percepadolescentul !care acum, din punct de vedere fizic, arată ca o persoană adultă# ca fiind deja o persoană adultă. Totuşi, adolescentul nu este încă adult şi are nevoie de timp şi ocazii pentru a seautocunoaşte şi a eplora atât propria persoană, cât şi lumea în care trăieşte. $eşi majoritateaadolescenţilor reuşesc să facă faţă paletei de probleme destul de diverse ale acestei perioade, pentru copii care sunt vulnerabili din cauza unor dificultăţi preeistente F cum ar fi diferite bolisau probleme medicale cronice, dificultăţi emoţionale, întârzieri cognitive, conflicte nevrotice

timpurii nerezolvate F intrarea în adolescenţă, cu tendinţele specifice spre autonomie şi noiaşteptări sociale, trebuie să avertizeze adultul cu privire la posibile sc>imbări necesare în stilulanterior stabilit în relaţia părinte"copil sau relaţia educaţională.

. ubertatea şi dezvoltarea fizică 2n perioada adolescenţei au loc importante transformărifizice care implică o creştere rapidă a oaselor şi muşc>ilor: în jurul vârstei de %"&( ani pentru feteşi &("&; ani pentru băieţi debutează maturizarea seuală !pubertatea#, punând adolescentul însituaţia de a se confrunta cu o serie de eperienţe corporale noi: acneea şi pielea uleioasă)transpiraţia care devine mai abundentă) intensificarea creşterii părului pubian, ailar şi facial)sc>imbări ale proporţiilor corpului) autoerotismul şi fantezii despre intimitatea seuală)

dezvoltarea organelor genitale şi îngroşarea vocii la băieţi) creşterea sânilor şi începutul cicluluimenstrual la fete) ş.a.m.d. Aa rândul său, acest cortegiu de transformări biologice compleeconduce la modificări importante atât la nivel personal, cât şi relaţional:

6 Deacţii şi atitudini noi !diferite# din partea celorlalţi. 5a răspuns la transformările biologice şi fiziologice ale pubertăţii, adolescentul începe să fie tratat într"un mod diferit de cătrecei din jur. 9ata sau băiatul nu mai este văzut doar din perspectiva copilului inocent, ci esteabordat ca fiinţă seuală care fie trebuie protejată, fie devine ţinta !obiectul# interesului seual. 2n


4/4

plus, adolescentul trebuie să facă faţă aşteptărilor societăţii legate de modul în care /ar trebui1 săse comporte o femeie sau un bărbat tânăr. 6 8ntensificarea preocupărilor pentru înfăţişarea fizicăşi imaginea corporală. 0dolescenţii, atât fetele cât şi băieţii, petrec ore întregi în baie, în faţaoglinzii, analizându"şi corpul !undeCceCcât a mai crescutCsa modificat#, probând diferite >aine şiaccesorii, etrem de preocupaţi de înfăţişarea lor. Mulţi adolescenţi sunt nemulţumiţi de modul în

care arată corpul lor aflat în sc>imbare şi dezvoltă reacţii de respingere, jenă eagerată, sausentimente de inferioritate. e de o parte, ei doresc să se /încadreze1 în norma impusă degeneraţia lor, de grupul de prieteni şi, în acelaşi timp, să îşi dezvolte un stil unic şi personal. 5aurmare, aspecte normale în perioada pubertăţii, cum este creşterea în greutate, poate fi perceputăîn mod negativ mai ales într"o cultură care apreciază în mod ecesiv un corp suplu sau atletic. 5arăspuns, multe adolescente recurg la dietă în mod obsesiv sau, în cazul băieţilor, la suplimentenutrive pentru dezvoltarea masei musculare.

6 Deorganizarea reprezentării corporale. $in punct de vedere psi>ologic, adolescentul poate trăi sc>imbările rapide din corpul său într"un mod pasiv, rezonând astfel cu eperienţe

anterioare de umilire sau dependenţa şi simte că elCea este forţat!ă# sa /înveţe să accepte1 ceva ceiese de sub controlul luiCei. 5a urmare, fie adolescentul încearcă să nege ceea ce se întâmpla cucorpul său, fie se poate simţi confortabil, cu sentimentul că ceea ce i"a dat natura este în acord cueperienţe anterioare pozitive. 0dolescentul vulnerabil trăieşte cu angoasă sc>imbările care se produc în corpul său. =alanţa între dragostea şi ura adolescentului pentru corpul său, întreautoîngrijire şi autodistrugere se poate sc>imba rapid, în mod repetat şi precipitat.

adolescenta si crizele adolescentei

Documents