ADNAN MENDERES ÜNĠVERSĠTESĠ

YENĠPAZAR MESLEK YÜKSEKOKULU

STRATEJĠK PLANI

(2013 / 2017)

SUNUġ

Stratejik planlama, kuruluĢun bulunduğu nokta ile ulaĢmayı arzu ettiği durum arasındaki tarif

eder. Hedeflerle, yapılanları ayrı ayrı belirler, hedeften sapmaları ve nedenlerini tespit ederek, gerekli

tedbirlerin alınmasını sağlar. Kısa ve orta vadede sapmalar takip edilerek aksaklıklar giderilmeye

çalıĢılırken, uzun vadede geleceğe yönelik karar almayı kolaylaĢtırır. KuruluĢun bütçesinin stratejik

planda ortaya konulan amaç ve hedefleri ifade edecek Ģekilde hazırlanmasına, kaynak tahsisinin

önceliklere dayandırılmasına ve hesap verme sorumluluğuna rehberlik eder.

Yenipazar Meslek Yüksekokulu (MYO), kurulduğu yıldan günümüze kadar hızla geliĢmiĢ,

gerek öğrenci gerekse akademik ve idari personel yapısını nitelik ve nicelik açısından geliĢtirmiĢ ve

hala geliĢtirmek için çalıĢmaları devam etmektedir. Adnan Menderes Üniversitesi Rektörlüğü’nün

amaç, ilke ve misyonları paralelinde çalıĢmalarını sürdürmektedir.

KüreselleĢen dünyada çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim ve öğretim faaliyetini benimsemek

zorunluluğu kaçınılmaz bir gerçekliktir. Sürdürülebilir geliĢme ve değiĢimi ana amaç olarak

benimseyen Yüksekokulumuzun 2013-2017 dönemlerini kapsayan stratejik planı, programlı hizmet

sunumu, politika geliĢtirme, belirlenen politikaları somut iĢ programlarına ve bütçelerine dayandırma

ile uygulamayı etkin bir Ģekilde izleme ve değerlendirmelerini sağlamaya yönelik olarak, geleceğimizi

belirleyecek ve bilinçli adımlar atmamızı sağlayacaktır. temel amaç, gerek bütçe gerekse idari yapı

açısından hedeflerinin belirlenerek bu hedeflere en az maliyet ve en kısa sürede ulaĢabilmek için

gerekli tedbirleri almak ve faaliyetlerde bulunmaktır. Bu faaliyetlerin gerçekleĢtirilebilmesi için eldeki

mevcut imkânları en iyi Ģekilde değerlendirmek ve gelmesi muhtemel olan kaynakları, en etkin

biçimimde kullanarak değer yaratmaktır.

Yüksekokulumuzun gelecek 5 yıl içerisinde stratejik amaç ve hedefleri doğrultusunda

ilerlemesine katkı sağlayacağı düĢüncesiyle hazırlanan bu planın uygulanabilir ve sürdürülebilir

olması en büyük dileğimizdir. Bu stratejik planı Yüksekokulumuzun tüm sorunlarını çözmesini

beklemekten ziyade sorunların çözülmesinde bir rehber olarak kullanılması ve gelecekte ortaya

çıkabilecek sorunların çözümünde bir uzlaĢı belgesi olarak değerlendirilmesi uygun olacaktır.

Bu Planın oluĢmasına katkı sağlayan tüm çalıĢanlarımıza içten teĢekkürlerimi sunarım.

Stratejik planda belirlenen hedeflere ulaĢılabilmesi için Yüksekokulumuzdaki tüm akademisyen,

öğrenci ve idari personelin iĢbirliği içinde çalıĢması ve herkesin üzerine düĢen görevi baĢarıyla yerine

getireceklerine inanıyorum. Öğrencilerimizle birlikte yüksekokulumuz, yarınlarda daha umutlu ve

daha baĢarılı hamleler yaparak, daha çağdaĢ bir eğitim ve öğretim kurumu olacaktır.

Saygılarımla ve baĢarı dileklerimle.

Ġmza

Adı Soyadı

Unvanı

ĠÇĠNDEKĠLER

SUNUġ ………………………………………………………………………………………

ĠÇĠNDEKĠLER ……………………..………………………………………………………..

GĠRĠġ …..…………………………………………………………………………………….

I- DURUM ANALĠZĠ ……..……..…………………………………………………………

1- Birimin Tarihsel GeliĢimi ………………………………………………………………….

2- Birimin Yasal Yükümlülükleri ve Mevzuat Analizi ………..……………………………..

3- Birimin Faaliyet Alanları ve Sunduğu Hizmetler …..……………………………………..

4- PaydaĢ Analizi ……………………………………………………………………………

5- Kurumsal Değerlendirme…………………………………………………………………..

5.1- Birim Ġçi Analiz …………………………………………………………………………

5.1.1- Birimin Örgüt Yapısı ………………………………………………………………….

5.1.2- Birimin Fiziki Kaynakları ……………..……………………………………………...

5.1.2.1- Eğitim Alanları, Derslikler, Laboratuarlar …………………………………………..

5.1.2.2- Sosyal ve Kültürel Alanlar …………………………………………………………..

5.1.2.3- Hizmet Alanları, ÇalıĢma Odası, Servisler ………………………………………….

5.1.2.4- Sağlık Hizmeti Alanları ……………………………………………………………..

5.1.2.5- TaĢıt Bilgileri ………………………………………………………………………..

5.1.3- Birimin Ġnsan Kaynakları ……………………………………………………………..

5.1.3.1- Akademik Personel ………………………………………………………………….

5.1.3.2- Ġdari Personel ………………………………………………………………………..

5.1.3.3- SözleĢmeli Personel (4/B) ve ĠĢçiler …………………………………………………

5.1.4- Birimin Bilgi ve Teknolojik Kaynakları ………………………………………………

5.1.5- Kütüphane Kaynakları …………………………………………………………………

5.1.6- Birimin Diğer Bilgi ve Teknolojik Kaynakları ………………………………………..

5.1.7- Mali Durum Analizi……………………………………………………………………

5.1.7.1- Birimin Bütçe Ödenekleri ……………………………………………………………

5.2- Çevre Analizi …………………………………………………………………………….

5.2.1- Birimin Faaliyet Alanında Dünyadaki Durum ve GeliĢmeler …………………………

5.2.2- Birimin Faaliyet Alanında Ülkemizdeki Durum ve GeliĢmeler ……………………….

5.2.3- Temel Eğilimlerin Etkisi ………………………………………………………………

5.2.4- Birimin Faaliyetleri ve Alanıyla Ġlgili Plan ve Programlar ……………………………

5.3- GZFT Analizi ……………………………………………………………………………

5.3.1- Güçlü Yönler …………………………………………………………………………..

5.3.2- Zayıf Yönler …………………………………………………………………………...

5.3.3- Fırsatlar ………………………………………………………………………………..

5.3.4- Tehditler ……………………………………………………………………………….

II- BĠRĠMĠN GELECEĞĠ ………………………………………………………………….

BĠRĠMĠN MĠSYONU ……………..………………….……………………………………..

BĠRĠMĠN VĠZYONU ………..………………………………………………………………

BĠRĠMĠN TEMEL DEĞERLERĠ ……………………………………………………………

BĠRĠMĠN AMAÇ, HEDEF VE STRATEJĠLERĠ, PERFORMANS GÖSTERGELERĠ ……

III- BĠRĠM STRATEJĠK PLANIN MALĠYETLENDĠRĠLMESĠ ………………………

KAYNAK ĠHTĠYACI ……………………………………………………………………….

IV- ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME ……………..……………………………………

GĠRĠġ

Strateji kavramı Türk Dil Kurumu Sözlüğü’nde önceden belirlenen bir amaca ulaĢmak

için tutulan yol olarak tanımlanmıĢtır. Strateji kavramı üzerine yorumlar, ya da konuĢmalar

yapıldığı zaman genel olarak plan, taktik, politika ya da bir hazırlık süreci akla gelebilir. Oysa

Strateji bundan biraz daha geniĢ bir kavramdır. Strateji temel olarak, kaynakların amaçlara

ayrılması olarak tanımlanmasının yanında bu amaçlara nasıl ve ne Ģekilde ulaĢılacağının

belirlenmesi olarak da tanımlanmaktadır. Strateji, iĢletmeye rekabet üstünlüğü sağlamak ve bu

doğrultuda iĢletmeyi yönlendirebilmek için çevresini sürekli analiz ederek hedefler

belirlenmesi, faaliyetlerin planlanması ve bunlar için gerekli araç ve kaynakların yeniden

tahsis edilmesi sürecidir.

21.yüzyılda kurumlar, küreselleĢme, hızlı teknolojik geliĢme insanların ihtiyaçlarının

ve beklentilerinin değiĢmesi sonucunda ortaya çıkan değiĢim ve sürekli olarak artan rekabet

ortamı karĢısında, eskisinden daha stratejik düĢünmekte ve stratejik planlama yapma, stratejik

kararlar alma faaliyetlerine daha fazla önem vermek zorunda kalmaktadırlar. Tüm kurumlar,

uzun vadede varlıklarını devam ettirebilmek ve geliĢmek için makro ve mikro çevreleriyle

fonksiyonel bir bağ kurmalıdırlar. Stratejik planlama yaklaĢımı bu noktada kurumlara temel

prensipler sağlamaktadır. Stratejik planlama bir süreçtir. Bu süreçte kurum ulaĢmak istediği

hedefleri, amaçları belirler, onlara ne ölçüde ulaĢmak istediğini, ne zaman ulaĢmak istediğini

belirler ve bunu baĢarmak için kullanması gereken araçları belirler. Nasıl davranması

gerektiğine karar verir. Daha sonra ise bu verdiği kararları uygulamaya baĢlar. Uygulama

aĢamasından sonra ise kontrol ve geliĢtirme süreci baĢlar. Yapılan uygulamaların sonuçları

incelenir ve amaçlara ulaĢabilmek için yapılması gereken değiĢiklikler planlanır ve

uygulamaya geçilir. Daha sonra bu uygulamalar da kontrole tabii tutulur ve çember bu Ģekilde

dönmeye devam eder.

Üniversitemiz birimlerinin 2013-2017 Stratejik Planları değerlendirilerek edilerek

üniversitemiz stratejik planının hazırlanması gerektiğinden birimimiz stratejik plan

çalıĢmalarının baĢlatılması ve hazırlanan planın 20.04.2012 tarihinde kadar gönderilmesi

istenmiĢtir. Bu çalıĢmada sürenin kısıtlı olması nedeniyle yüksekokulumuz 2007-2012

stratejik planı revize edilerek ön 2013-2017 stratejik planlama oluĢturulmuĢtur.

Katılımcılık

Stratejik planlamanın baĢarısı ancak Yenipazar Meslek Yüksekokulu’nun tüm

çalıĢanlarının planı sahiplenmesi ile mümkün olacağı düĢüncesiyle stratejik planlama

çalıĢmalarına birimin tüm çalıĢanlarının katılımını sağlamıĢtır. Stratejik planlama birim içinde

belirli bir birimin yada grubun iĢi olarak görülmemiĢ, akademik ve idari tüm birimlerin

doğrudan katılımıyla misyon, vizyon ve değerleri doğrultusunda Stratejik Plan hazırlamak

suretiyle tüm yetkililerin, idarecilerin ve her düzeydeki personelin katkısı, ortak çabası ve

desteği alınarak, stratejik planlama tamamlanmıĢtır. Böylece stratejik plan üretmenin yanı

sıra, stratejik yaklaĢımın tüm birime yaygınlaĢtırılması amaçlanmıĢtır.

I- DURUM ANALĠZĠ

1- Birimin Tarihsel GeliĢimi

Yenipazar Meslek Yüksekokulu Adnan Menderes Üniversitesi’ne bağlı olarak 1994-

1995 Öğretim yılında, Yüksek Öğretim Kurulu BaĢkanlığı’nın Yürütme Kurulu’nun

02.02.1994 tarihli toplantısında alınan karar gereğince 2547 sayılı kanunun 2880 sayılı

Kanunla değiĢik 7/d maddesi uyarınca; Ġktisadi ve Ġdari Programlar Bölümüne bağlı

Bankacılık, ĠĢletme ve Muhasebe programlarında toplam 53 öğrenciyle eğitim-öğretime

baĢlamıĢtır. Yine 2001 yılında Muhasebe ve Bankacılık Programlarında ikinci Eğitim sınıfları

ve 2002 yılında da Sigortacılık Programı açılmıĢtır. 2006 yılında Sigortacılık ikinci öğretim,

ĠĢletme ikinci öğretim ile Emlak ve Emlak Yönetimi olmak üzere 9 programda 1097

öğrenciye eğitim verilmiĢtir.

Uluslararası Eğitim Standardı Sınıflandırması (ISCED) kapsamında 2009-2010

eğitim-öğretim yılında ĠĢletme programının adı ĠĢletme Yönetimi programı, Muhasebe

programının adı Muhasebe ve Vergi Uygulamaları programı olarak değiĢtirilmiĢtir. Yine aynı

uygulama kapsamında Bankacılık, Sigortacılık programları birleĢtirilerek Bankacılık ve

Sigortacılık programı çatısı altında birleĢtirilmiĢtir.

ĠKMEP 2012 yılı itibariyle toplam dört programda 1284 öğrenci ile eğitim - öğretime

devam edilmektedir.

Ġlk yıl 53 olan Yüksekokulumuz öğrenci sayısı 2001-2002 öğretim yılında iki

programda açılan ikinci öğretimlerle 400’e ulaĢan öğrenci sayımız 2002-2003 öğretim yılında

Sigortacılık Programının açılmasıyla birlikte 550’e, 2003-2004 öğretim yılında 625’e, 2011-

2012 öğretim yılında ise 1394’e ulaĢmıĢtır.

Halen Milli Emlak’a ait olan Milli Eğitim Bakanlığından tahsisli 7648m2 alan

üzerinde, 3416 m2 kapalı alana sahip binada hizmet vermektedir.

1994-1995 Öğretim yılında 1 Müdür, 1 Müdür Yardımcısı, 1 Yüksekokul Sekreteri, 1

Memur, 1 ġoför, 1 Hizmetli ile eğitim-öğretime baĢlayan Yüksekokulumuz, 2011-2012

Eğitim-Öğretim yılında Akademik Personel olarak 1 Müdür, 2 Müdür Yardımcısı, 9 Öğretim

Görevlisi, 1 Okutman ile, Ġdari Personel olarak 1 Yüksekokul Sekreteri, 7 memur, 1 yardımcı

hizmetli ve 3 geçici iĢçi ile hizmet vermektedir.

2- Birimin Yasal Yükümlülükleri ve Mevzuat Analizi

Yenipazar Meslek Yüksekokulu Ön lisans Programında eğitim vermekte olup, temel

amacı 'Mesleki ve Teknik' alanda nitelikli ara eleman yetiĢtirmektir. Sanayi ve hizmet

sektörünün ihtiyaç duyduğu kaliteli uzman personel yetiĢtirmek de yüksekokulun amaçları

arasındadır. Ayrıca kurum, alanda yaptığı bilimsel araĢtırmalar ve yürüttüğü projelerle

mesleki ve teknik eğitimin geliĢmesine katkıda bulunmaktadır. Mezunlar, kamu ve özel

sektörde alanları ile ilgili olarak istihdam edilirken, sanayi ve hizmet sektöründe de çalıĢma

olanağı bulmaktadır.

Hukuki

Konumu

No Resmi Gazete Mevzuat Adı Madde

Numarası

Madde Adı

Numarası

Tarihi

Anayasa Kanun 4702

3843 Mesleki Eğitim Ġkili Öğretim 2

KHK Tüzük BKK Yönetmelik Yönerge Genelge Tebliğ Esas ve Usul Sirkü Genel Yazı

3- Birimin Faaliyet Alanları ve Sunduğu Hizmetler

Birimin faaliyet alanları ve bu alanda sunduğu hizmetler aĢağıda verilmektedir.

A. Önlisans alanında yükseköğretim faaliyeti

B. Eğitime iliĢkin araĢtırma geliĢtirme faaliyeti

C. Eğitime Yardımcı Faaliyetler

D. Diğer kamusal Faaliyetler

A. Önlisans Alanında Yükseköğretim Faaliyeti

Meslek Yüksekokulumuzda Finans-Bankacılık ve Sigortacılık bölümü altında

Bankacılık ve Sigortacılık programının birinci ve ikinci öğretim, Toptan ve Perakende SatıĢ

bölümü altında Emlak ve Emlak Yönetimi Programının birinci ve ikinci öğretim, Muhasebe

ve Vergi bölümü altında Muhasebe ve Vergi Uygulamaları programının birinci öğretim ve

Yönetim Organizasyon Bölümü altında ĠĢletme Yönetimi programının birinci ve ikinci

öğretim programları bulunmaktadır.

i. ĠĢletme Yönetimi Programı

ĠĢ hayatının sevk ve idaresi ile kamu yönetiminde yönetime yardımcı olacak veya

kendi adına iĢ yeri açıp çalıĢtırabilecek, nitelikli ara insan gücü yetiĢtirmeyi amaçlayan dört

yarı yıllık bir yüksek öğretim programıdır.

ĠĢletme Meslek Elemanı:

Kaynakları, varlıkları, zamanı, iĢlemi ve iĢ gücünü yönetmek konusunda bir iĢ yerine

bağlı olarak yönetime katkı vermek suretiyle rol üstlenen veya kendi iĢ yerinde yönetim

fonksiyonlarını icra eden kiĢidir.

ii. Muhasebe ve Vergi Uygulamaları Programı

Bu program muhasebe meslek elamanı yetiĢtirmeyi amaçlamaktadır. Muhasebe

meslek elamanı gerek kendi iĢinde gerekse diğer özel iĢletmelerin ve kamu kurum ve

kuruluĢlarının muhasebe servislerinde sorumluluk üstlenebilecek ve katkı sağlayabilecek

nitelikli ara elamanıdır.

Muhasebe Meslek Elemanının Tanımı

Bu program 2 yıllık (dört yarıyıllık) bir yüksek öğretim programıdır. Bu program ile

hedeflenen mezunlarımızın ülkemizin her tarafında tercih edilmesini sağlayacak gerekli pratik

ve uygulanabilir bilgilerle donatılmasını sağlamak ve ülke kalkınmasına katkı sağlamaktır.

iii. Bankacılık ve Sigortacılık Programı

Bu Program, ĠKMEP kapsamında da geliĢtirilen bir Programdır. Üniversitemiz

bünyesinde programın geliĢtirilme sürecinde iĢ piyasasının gereklerini tespit etmek üzere

meslek analizi yapılmıĢ, meslek elemanlarının olması gereken yeterliliklerine iliĢkin tespitler

yapılmıĢ, piyasanın ve sektörün ihtiyaçları analiz edilerek program içerikleri ile ilgili gerekli

dokümanlar hazırlanmıĢtır.

Bankacılık ve Sigortacılık Meslek Elemanının Tanımı

Bölümün amacı bankacılık sektöründe ihtiyaç duyulan bilgilere sahip nitelikli ara

eleman yetiĢtirmektir. Bu amaçla, bölümümüz ders programlarında bankacılık için gerekli

olan tüm derslere yer verilmiĢtir. Ayrıca, bu bölümde yetiĢen öğrencilerimiz teorik bilgilerini

pekiĢtirebilmek için ülkemiz çapında mevcut sektöre ait iĢletmelerde staj yapma imkanı da

bulunmaktadır.

B. Eğitime ĠliĢkin AraĢtırma GeliĢtirme Faaliyeti

Birim öğretim elemanları bilgilerini yenilemek ve akademik günceli takip etmek için

çeĢitli alanlarda bilimsel yayınlar yapmaktalar ve eğitimlere katılmaktadırlar. Ġktisadi

programları üzerine uzmanlaĢmaya çalıĢılan Yenipazar Meslek Yüksekokulun’da yıllara göre

gerçekleĢtirilen akademik faaliyetler aĢağıda verilmektedir.

Hakemli Dergilerde ve Kongre Sempozyumlarda Yapılan Yayınlar ve GerçekleĢtirilen

Bilimsel Etkinlikler

Yıllar

YAYIN TÜRÜ

Bilimsel

Etkinlik Uluslararası

Makale Ulusal Makale

Uluslararası

Bildiri

Ulusal

Bildiri

Kitap

Bölümü

2006 - - - - - -

2007 - - - 3 - -

2008 1 - 1 - 1

2009 1 2 1 3 5 -

2010 - 2 - 2 3 2

2011 - - 2 2 1 -

2012 - 1 - 1 - 6

TOPLAM

C. Eğitime Yardımcı Faaliyetler

Birimimizde öğrencilerimizin bilgi birikimlerini arttırmak ve ileride karĢılaĢacakları

çalıĢma hayatına iliĢkin sorunların çözümüne yardımcı olmak amacıyla çeĢitli konularda

seminer ve konferanslar verilmektedir. KonuĢmacılar alanında uzman kiĢilerden

seçilmektedir. Okulumuzda gerçekleĢen konferanslar internet bağlantısı olan 200 kiĢilik

konferans salonumuzda gerçekleĢmektedir. 2011 yılında altı konferans ve bir seminer olmak

üzere toplamda yedi faaliyet gerçekleĢtirilmiĢtir.

D. Diğer Kamusal Faaliyetler

GĠDER TÜRÜ

2011 Bütçe

BaĢlangıç Ödeneği

(TL)

2011

GerçekleĢme

Toplamı (TL)

GerçekleĢme

Oranı (%)

01. Personel Giderleri 1.000,00 536.859,56

02. Sosyal Güvenlik Kurumlarına

Devlet Primi Giderleri 1.000,00 32.415,96

03. Mal ve Hizmet Alım Giderleri 33.000,00 68.059,89

05. Cari Transferler 37.500,00

06. Sermaye Giderleri

BÜTÇE GĠDERLERĠ TOPLAMI 35.000,00 637.335,41

4- PaydaĢ Analizi

Adnan Menderes Üniversitesi Yenipazar Meslek Yüksekokulu olarak ilĢkide

olduğumuz gerçek ve tüzel kiĢiler ürün ve hizmetlerinden yararlananlar, çalıĢanlarımız, temel

ortaklarımız ve stratejik ortaklarımız Ģeklinde sınıflandırmaktayız. Bu kapsamda yapılan

çalıĢmalar sonucunda tabloda görülen paydaĢ analizi iliĢkileri ortaya çıkmıĢtır.

PaydaĢ Listesi

PaydaĢ Adı Ġç PaydaĢ /

Neden PaydaĢ Önceliği DıĢ PaydaĢ / MüĢteri

Rektörlük Ġç PaydaĢ Temel Ortak Birlikte çalıĢ

YÖK DıĢ PaydaĢ Temel Ortak Birlikte çalıĢ

SayıĢtay DıĢ PaydaĢ Temel Ortak Birlikte çalıĢ

Kamu KuruluĢları DıĢ PaydaĢ Temel Ortak/Stratejik Ortak Çıkarlarını gözet, çalıĢmalarına dâhil et

Sivil Toplum KuruluĢları DıĢ PaydaĢ Temel Ortak Birlikte çalıĢ

DPT DıĢ PaydaĢ Temel Ortak Birlikte çalıĢ

Sosyal Güvenlik Kurumları DıĢ PaydaĢ Temel Ortak Birlikte çalıĢ

Yerel Yönetimler DıĢ PaydaĢ Temel Ortak Bilgilendir

ADÜ Birimleri Ġç PaydaĢ/MüĢteri Temel Ortak Birlikte çalıĢ

Akademik Personel Ġç PaydaĢ/MüĢteri Temel Ortak Birlikte çalıĢ

Ġdari Personel Ġç PaydaĢ/MüĢteri Temel Ortak Birlikte çalıĢ

Öğrenciler Ġç PaydaĢ/MüĢteri Hizmet Alanlar Çıkarlarını gözet, çalıĢmalarına dahil et

Mezunlar DıĢ PaydaĢ Stratejik Ortak Ġzle

PaydaĢ – Ürün / Hizmet Matrisi

PaydaĢ Adı

Bankacılık ve Sigortacılık

Programı Emlak ve Emlak Yönetimi Programı

Muhasebe ve Vergi Uygulamaları

Programı

ĠĢletme Yönetimi Programı

Eğitim DanıĢmanlı

k

Ġdari

Hizme

t

Eğitim DanıĢmanlı

k

Ġdari

Hizmet Eğitim DanıĢmanlı

k

Ġdari

Hizmet Eğitim

DanıĢmanlı

k

Ġdari

Hizmet

Rektörlük √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

YÖK √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

SayıĢtay √ √ √ √

Kamu KuruluĢları √ √ √ √

Sivil Toplum KuruluĢları √ √ √ √

Sosyal Güvenlik Kurumları √ √ √ √

Yerel Yönetimler √ √ √ √

ADÜ Birimleri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Akademik Personel √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Ġdari Personel √ √ √ √

Öğrenciler √ √ √ √ √ √ √ √

Mezunlar √ √ √ √ √ √ √ √

5- Kurumsal Değerlendirme

5.1- Birim Ġçi Analiz

5.1.1- Birimin Örgüt Yapısı

Yenipazar Meslek Yüksekokulu’nda 2547 ve 2809 Sayılı Kanun’lara göre oluĢturulan

organizasyon yapısında bir müdür iki müdür yardımcısı ve bir yüksekokul sekreteri görev

almaktadır. Ön lisans programları altında toplam dört bölüm baĢkanlığı yer almaktadır.

Birimimizde görevli 3 öğretim elemanı, müdür ve müdür yardımcılarından oluĢturulmuĢ

yüksekokul yönetim kurulu bulunmakta ve bölüm baĢkanlarının ve müdürün üye olduğu

yüksekokul kurulu bulunmaktadır. AĢağıda birimimiz organizasyon Ģeması gösterilmektedir.

5.1.2- Birimin Fiziki Kaynakları

Yüksekokulumuz 7468 m2 üzerinde ana bina olarak hizmet veren toplam 3416 m

2

kapalı alana sahiptir. Ayrıca ana binadan ayrı olarak 260 m2 alana sahip öğrencilerin yemek

saatlerinde ihtiyaçlarını ve boĢ zamanlarını geçirebilecekleri kantin binamız bulunmaktadır.

Halen eğitim öğretim faaliyetine devam eden toplam dört program bulunmaktadır. Bu

programların faydalandığı toplam 13 derslik, 43 bilgisayarın bulunduğu bir bilgisayar

laboratuvarı, 200 kiĢi kapasiteli konferans salonu ve bir kütüphane ana bina içerisinde

öğrencilerimizin kullanımına sunulmaktadır. Dersliklerin 5 tanesi anfi Ģeklinde, geriye kalanı

50 kiĢi kapasiteli derslik biçimindedir. Anfilerin toplam öğrenci kapasitesi 473 kiĢidir. Bütün

sınıflarda bilgisayar ve projeksiyon cihazı bulunmaktadır. Ayrıca okul bahçesinde voleybol,

basketbol sahaları ile bir bahçe satrancı öğrencilerimizin kullanımına sunulmaktadır.

5.1.2.1- Eğitim Alanları, Derslikler, Laboratuarlar

Birimimizde toplam dokuz adet derslik ve dört adet anfi bulunmaktadır. Bütün anfi ve

sınıflarda projeksiyon cihazı ve bilgisayar öğretim elemanlarımızın ve öğrencilerimizin

kullanımına verilmiĢtir. Ayrıca toplam 43 adet bilgisayarın bulunduğu bilgisayar laboratuvarı

öğrencilerimizin iĢ yaĢamında ihtiyaç duyacakları bilgisayar becerisini kazanmaları için mesai

saatleri içerisinde kullanıma açıktır. Öğrencilerimizin sadece akademik kapsamdaki ihtiyaçları

düĢünülmemiĢ ve 200 kiĢilik bir konferans salonu birimimizde hizmete açılmıĢtır. Konferans

salonunda alanında uzman ve deneyim sahibi kiĢilerce verilen seminer ve konferanslar

öğrencilerimizin bilgisini arttırmaktadır. AĢağıdaki tabloda birimimizde bulunan derslikler ve

diğer eğitim alanlarına iliĢkin bilgiler verilmektedir.

Yenipazar Meslek Yüksekokulunda Bulunan Eğitim Alanları, Derslikler,

Laboratuvarlar

Sınıflar Öğrenci

Kapasitesi Bilgisayar Projeksiyon Sınıflar

Öğrenci

Kapasitesi Bilgisayar Projeksiyon

Derslik-1 90 1 1 Derslik-11 50 1 1

Derslik-2 88 1 1 Derslik-12 50 1 1

Derslik-3 88 1 1 Derslik-13 50 1 1

Derslik-4 50 1 1 Konferans

Salonu 200 1 1

Derslik-5 114 1 1 Bilgisayar

Laboratuvarı 43 1 1

Derslik-6 90 1 1 Derslik-10 50 1 1

Derslik-7 50 1 1

Derslik-8 50 1 1

Derslik-9 50 1 1

5.1.2.2- Sosyal ve Kültürel Alanlar

Yüksekokulumuz bahçesinde voleybol, basketbol sahaları ile bir bahçe satrancı

öğrencilerimizin kullanımına sunulmaktadır. Ana binadan ayrı olarak 260 m2 alana sahip

öğrencilerin yemek saatlerinde ihtiyaçlarını ve boĢ zamanlarını geçirebilecekleri kantin

binamız bulunmaktadır.

Öğrencilerimize kitap okuma alıĢkanlığı kazandırmayı amaç edindirmek ve

araĢtırmalarında kullanabilecekleri kaynakları bulabilmeleri amacıyla birimimizde 50 m2

alana sahip bir kütüphane kurulmuĢtur. Toplam kitap sayısı 2800 olan kütüphanemizde, altı

adet çalıĢma masası ve dört bilgisayar bulunmaktadır. Öğrencilerimiz sabah saat 08.00’dan

akĢam saat 21.00’a kadar kütüphane imkânlarından faydalanabilmektedirler.

5.1.2.3- Hizmet Alanları, ÇalıĢma Odası, Servisler

Akademik Personel Hizmet Alanları

Sayısı

(Adet)

Kapalı Alanı

(m2)

Kullanan Sayısı (KiĢi)

ÇalıĢma Odası 7 310 13

Ġdari Personel Hizmet Alanları

Sayısı

(Adet)

Kapalı Alanı

(m2)

Kullanan Sayısı (KiĢi)

ÇalıĢma Odası 4 130 7

Kütüphane 1 50 1

Güvenlik 2 34 4

Çay ocağı 1 12 1

TOPLAM 9 218 14

Ambar, ArĢiv ve Atölye Alanları

Sayısı

(Adet)

Alanı

(m2)

Ambar 1 49

ArĢiv 1 45

Atölye

5.1.2.4- Sağlık Hizmeti Alanları

Birim Sayısı (Adet) Kapalı Alanı (m2)

Acil Servis

Yoğun Bakım

Ameliyathane

Klinik

Laboratuar

Eczane

Radyoloji Alanı

Nükleer Tıp Alanı

Sterilizasyon Alanı

Hemodiyaliz

Teknik Servis

Mutfak

ÇamaĢırhane

…………

Diğer

TOPLAM

5.1.2.5- TaĢıt Bilgileri

TaĢıtın Cinsi

Göreve Tahsis

EdilmiĢ, Kuruma Ait

TaĢıtlar

Göreve Tahsis EdilmiĢ,

Hizmet Alımı Yoluyla

EdinilmiĢ TaĢıtlar

Adet

2005 Model Hyundai 1 1

1992 Model Fort Tanus 1 1

TOPLAM 2 2

5.1.3- Birimin Ġnsan Kaynakları

Personel Dağılımı

Birim Personel Dağılımı

Ġdari

Personel

Akademik

Personel Geçici ĠĢçi

SözleĢmeli

Personel

GENEL

TOPLAM

Sayısı Oranı Sayısı Oranı Sayısı Oranı Sayısı Oranı Sayısı Oranı

Bayan 5 3 8

Bay 8 8 3 19

TOPLAM 13 11 3 27

Akademik Personel

UNVAN

Kadroların

Doluluk Oranına Göre

Kadroların

Ġstihdam ġekline Göre

Dolu BoĢ Toplam Tam

Zamanlı

Yarı

Zamanlı

Profesör

Doçent 1 1

Yardımcı Doçent 1 1

Öğretim Görevlisi 10 10

Okutman 1 1

Çevirici

Eğitim-Öğretim Planlamacısı

AraĢtırma Görevlisi

Uzman

TOPLAM 13 13

5.1.3.1- Akademik Personel

Akademik Personelin Hizmet Süreleri Ġtibariyle Dağılımı

1-3 Yıl 4-6 Yıl 7-10 Yıl 11-15 Yıl 16-20 Yıl 21 - Üzeri

KiĢi Sayısı 2 4 5 1 1

Yüzde

Akademik Personelin YaĢ Ġtibariyle Dağılımı

21-25 YaĢ 26-30 YaĢ 31-35 YaĢ 36-40 YaĢ 41-50 YaĢ 51 - Üzeri

KiĢi Sayısı - - 2 6 4 1

Yüzde

Akademik Personelin Eğitim Durumu

Ünvanı Adı-Soyadı

Öğrenim Durumu

Lisans Yüksek Lisans Doktora

Doç.Dr. Recep TEKELĠ

Dokuz Eylül Üniv.

ĠĠBFak. Maliye

Bath University

Ġngiltere-Fiscal

Studies

The University Of

Leicester Ġngiltere-

Departmen Of

Economics

Yrd.Doç.Dr. Hakan ARSLANER Dokuz Eylül Üniv.

ĠĠBFak. Maliye

Dokuz Eylül Üniv.

Sos.Bil.Enst. Mali

Hukuk

Marmara Üniv.

Sos.Bil.Enst. Mali

Hukuk

Öğr.Gör.Dr. Algın OKURSOY Dokuz Eylül Üniv.Fen-

Ed.Fak. Ġstatistik

Dokuz Eylül

Üniv.Fen Bil.Enst.

Ġstatistik

Adnan Men.Üniv.

Sos.Bil.Enst. ĠĢletme

Öğr.Gör.Dr. Fahriye GÖZGÜ Adnan Men.Üniv.

Nazilli ĠĠBFak. ĠĢletme

Adnan Men.Üniv.

Sos.Bil.Enst. Ġktisat

Adnan Men.Üniv.

Sos.Bil.Enst. Ġktisat

Öğr.Gör. Adem ÇATALOĞLU Ege Üniv. ĠĢletme Fak.

ĠĢletme

Öğr.Gör. Elif Meryem

YURDAKUL Uludağ Üniv.

Ġk.Ġd.Bil.Fak.Maliye

Adnan Men.Üniv.

Nazilli ĠĠBF. Ġktisat

Öğr.Gör. Baki ERDOĞAN Afyon Kocatepe Üniv.

ĠĠBFak.ĠĢletme

Adnan Men.Üniv.

Nazilli ĠĠBF.

Muhasebe-Finans

Öğr.Gör. Cuma YILMAZ Dokuz Eylül Üniv.

ĠĠBFak. Ġktisat

Sakarya Üniv.

Sos.Bil.Enst. ĠĢletme

Öğr.Gör. Yusuf Ziya ġĠPAL Adnan Men.Üniv.

Nazilli ĠĠBFak. Ġktisat

Adnan Men.Üniv.

Nazilli ĠĠBFak.

Ġktisat

Öğr.Gör. Tolga EVREN Uludağ Üniv.

Ġk.Ġd.Bil.Fak.ĠĢletme

Sakarya Üniv.

Sos.Bil.Enst. ĠĢletme

Öğr.Gör. Zafer AYDIN Adnan Men.Üniv.

Nazilli ĠĠBFak. Ġktisat

Adnan Men.Üniv.

Nazilli ĠĠBF.

Muhasebe-Finans

Öğr.Gör. Pınar KÖSEOĞLU Anadolu Üniv. ĠĢletme

Fak. ĠĢletme

Adnan Men.Üniv.

Nazilli ĠĠBF. ĠĢletme-

Pazarlama

Okutman DurmuĢ SEZER Ġstanbul Üniv. Siyasal

Bil.Fak. Kamu Yönetmi

Mercy College

Üniversity

Bankacılık-Finans

Öğretim Elemanı BaĢına DüĢen Öğrenci Sayıları

Akademik

Yıl Öğrenci Sayı (A)

Ders Veren Öğretim

Elemanı (B)

Ders veren Öğretim

Elemanı düĢen Öğrenci

Sayısı (A/B)

2005-2006 Ön Lisans 805 11 73

2006-2007 Ön Lisans 1128 11 102

2007-2008 Ön Lisans 1491 11 135

2008-2009 Ön Lisans 1462 12 121

2009-2010 Ön Lisans 1553 12 129

2010-2011 Ön Lisans 1376 14 98

2011-2012 Ön Lisans 1394 13 107

*Sayılar eğitim-öğretim yılı bitiĢi itibariyle verilmiĢtir.

Akademik Personelin Cinsiyet Ġtibariyle Dağılımı

UNVAN

Bayan Bay TOPLAM

Sayı

(KiĢi)

Oran

(%)

Sayı

(KiĢi)

Oran

(%)

Sayı

(KiĢi)

Toplam

Ġçindeki

Oran

(%)

Doçent 1 1

Yardımcı Doçent 1 1

Öğretim Görevlisi 3 7 10

Okutman 1 1

TOPLAM 3 10 13

5.1.3.2- Ġdari Personel

Ġdari Personel Sayısı

Kadroların Doluluk Oranına Göre

HĠZMET SINIFLANDIRMASI Dolu BoĢ TOPLAM

Genel Ġdari Hizmetler Sınıfı 11

Sağlık Hizmetleri Sınıfı

Teknik Hizmetler Sınıfı

Eğitim ve Öğretim Hizmetleri Sınıfı

Avukatlık Hizmetleri Sınıfı

Din Hizmetleri Sınıfı

Yardımcı Hizmetler Sınıfı 2

TOPLAM 13

Ġdari Personel Atamaları

GĠHS SHS THS EÖHS Av.HS DHS YHS TOPLAM

Açıktan

Naklen 11 2 13

TOPLAM 11 2 13

Ġdari Personelin Eğitim Durumu

Ġlköğretim Lise Ön Lisans Lisans

Yüksek

Lisans ve

Doktora

TOPLAM

KiĢi Sayısı 3 7 2 1 13

Yüzde

Ġdari Personelin Hizmet Süreleri

1-3 Yıl 4-6 Yıl 7-10 Yıl 11-15 Yıl 16-20 Yıl 21 - Üzeri TOPLAM

KiĢi Sayısı 1 1 3 4 4 13

Yüzde

Ġdari Personelin YaĢ Ġtibariyle Dağılımı

21-25

YaĢ

26-30

YaĢ

31-35

YaĢ

36-40

YaĢ

41-50

YaĢ 51 - Üzeri TOPLAM

KiĢi Sayısı 1 1 1 8 2 13

Yüzde

Ġdari Personelin Cinsiyet Ġtibariyle Dağılımı

HĠZMET SINIFLANDIRMASI

Bayan Bay

TOPLAM Sayı

(KiĢi)

Oran

(%)

Sayı

(KiĢi)

Oran

(%)

Genel Ġdari Hizmetler Sınıfı 4 7 11

Yardımcı Hizmetler Sınıfı 1 1 2

TOPLAM 5 8 13

5.1.3.3- SözleĢmeli Personel (4/B) ve ĠĢçiler

ĠĢçi Sayısı

ÇalıĢtıkları Pozisyonlara Göre

Dolu BoĢ Toplam

Sürekli ĠĢçiler

Vizeli Geçici ĠĢçiler (adam/ay) 3 3

Vizesiz ĠĢçiler (3 Aylık)

TOPLAM 3 3

ĠĢçilerin Hizmet Süreleri

1-3 Yıl 4-6 Yıl 7-10 Yıl 11-15 Yıl 16-20 Yıl 21 - Üzeri TOPLAM

KiĢi Sayısı 1 1 1 3

Yüzde

İşçilerin Yaş İtibariyle Dağılımı

21-25

YaĢ

26-30

YaĢ

31-35

YaĢ

36-40

YaĢ

41-50

YaĢ 51 - Üzeri TOPLAM

KiĢi Sayısı 1 1 1 3

Yüzde

5.1.4- Birimin Bilgi ve Teknolojik Kaynakları

Cinsi Adet

Masaüstü Bilgisayar 90

TaĢınabilir Bilgisayar 21

TOPLAM 111

5.1.5- Kütüphane Kaynakları

Süreli yayın Toplam Abone DeğiĢim BağıĢ

1 Basılı 2 2

2 Elektronik Yok

Konu Kitap Sayısı

1 Genel 31

2 Felsefe, psikoloji, din 90

3 Tarihe yardımcı bilimler 21

4 Tarih(genel, avrupa) 122

5 Tarih(asya,afrika vb.) 2

6 Tarih (ABD) 2

7 Coğrafya, antropoloji 20

8 Sosyal bilimler 288

9 Siyasal bilim 23

10 Hukuk 39

11 Eğitim 24

12 Müzik 8

13 Güzel sanatlar 7

14 Dil ve edebiyat 402

15 Bilim 88

16 Tarım 1

17 Teknoloji ve mühendislik 19

18 Askerlik 1

19 Denizcilik 0

20 Tıp 6

22 Toplam 1194

5.1.6- Birimin Diğer Bilgi ve Teknolojik Kaynakları

Cinsi Adet

Projeksiyon 16

Tepegöz 1

Baskı Makinesi 1

Fotokopi Makinesi 2

Faks 2

Fotoğraf Makinesi 1

Televizyon 5

Yazıcı 15

Tarayıcı 1

Kaset Çalar 2

DVD Oynatıcı 1

5.1.7- Mali Durum Analizi

5.1.7.1- Birimin Bütçe Ödenekleri

GĠDER TÜRÜ

2011 Bütçe

BaĢlangıç

Ödeneği (TL)

2011 GerçekleĢme

Toplamı (TL)

GerçekleĢm

Oranı (%)

01. Personel Giderleri 1.000,00 536.859,56

02. Sosyal Güvenlik Kurumlarına

Devlet Primi Giderleri 1.000,00 32.415,96

03. Mal ve Hizmet Alım Giderleri 33.000,00 68.059,89

05. Cari Transferler 37.500,00

06. Sermaye Giderleri

BÜTÇE GĠDERLERĠ

TOPLAMI 35.000,00 637.335,41

5.2- Çevre Analizi1

5.2.1- Birimin Faaliyet Alanında Dünyadaki Durum ve GeliĢmeler

Yirminci yüzyılın son çeyreğinden itibaren geliĢmiĢ ülkelerde bilgi toplumuna geçiĢ süreci

baĢlamıĢ ve bilgi ekonomisi adı verilen yeni bir küresel ekonomik yapı oluĢmuĢtur. Bu süreçte,

toplumların üniversiteden beklentileri bazı konu baĢlıklarında artmıĢtır. Bu BaĢlıklar, daha fazla

öğrenciye ve daha geniĢ bir yaĢ grubuna eğitim vermek, hızla üretilen yeni bilgilerin ve oluĢan yeni

bilgi alanlarının tümünü kapsayacak Ģekilde programlarını geniĢletmek, eğitimde ise, teorik bilginin

yanında uygulamaya da önem vermek, yetiĢtirilen beĢeri kaynaklarla bölgesel ve ulusal kalkınmaya

daha fazla katkıda bulunmak, olarak ĢekillenmiĢtir.

Ülkelerin bilgi toplumuna geçiĢ süreci yükseköğretimi küresel bir etkinlik haline getirmiĢ ve

bunun sonucun olarak, geliĢmiĢ ülkelerin yükseköğretim sistemleri, öğrenci hareketliliğine giderek

daha açık hale gelmiĢtir. Avrupa Birliği Üyesi ülkelerin “öğrenci hareketliliği” hız kazanmıĢ ve

Socrates/Erasmus programlarından yararlanarak, bir üye ülkeden diğerine giden öğrencilerin sayısı

günümüzde bir milyona ulaĢmıĢtır. Ancak, son yıllarda iletiĢim teknolojilerinde meydana gelen

geliĢmeler sayesinde giderek yaygınlaĢan diğer bir uygulama program hareketliliği olmuĢtur. Bu

uygulama çerçevesinde öğrenciler sanal eğitim tekniklerinden yararlanarak, kendi ülkelerinden bir

baĢka ülkedeki programlara kayıt olabilmekte ve derece alabilmektedirler. Yükseköğretimde yabancı

öğrenci hareketliliğinin giderek arttırılmasındaki amaç, sadece yükseköğretim kapasitelerinin

kullanılmasındaki etkinliği artırmak değildir. Bunun ötesine geçen sosyal amaçlar bulunmaktadır. Bu

amaçlar, kültürel diyaloğu geliĢtirmek, ortak bir eğitim ve araĢtırma alanını ve bakıĢ açısı

yaratmaktadır.

Uluslararası öğrenci hareketliliği nedeniyle, tüm sanayileĢmiĢ ülkeler yükseköğretimde kalite

güvencesini sağlamak için bir “Ulusal Kalite Güvence Ajansı” kurmuĢlardır. Bu ulusal ajansların

tamamına yakın bir kısmı devlet tarafından finanse edilmekte ancak devletten bağımsız özerk

kurumlar olarak çalıĢmaktadırlar.

Avrupa Yükseköğretim Alanı’nda, günümüze kadar bu alanda yapılan çalıĢmalar ve bu

kapsamda önerilen ilke ve standartlar, 2005 yılında ENQA (Yükseköğretimde Avrupa Kalite

Güvencesi Birliği) tarafından “Avrupa Yükseköğrenim Alanında Kalite Güvence Ġlke ve Standartları”

raporunda yayınlanmıĢ ve Bergen toplantısında Bologna sürecine dâhil ülkelerin eğitim ile ilgili

bakanları tarafından kabul edilmiĢtir. Bu alanda benimsenen ilke ve standartlar;

• Yükseköğretim kurumlarında iç kalite güvencesi (internal quality assurance)

1 Bu bölüm Yükseköğretim Kurulu tarafından hazırlanan “Türkiye’nin Yükseköğretim Stratejisi”nden faydalanılarak hazırlanmıştır

• Yükseköğretim kurumlarının dıĢ kalite güvencesi (external quality assurance)

• Kalite Güvence Ajanslarının dıĢ kalite güvencesi

uygulama ve süreçlerine yönelik temel ilke ve standartları içermekte ve günümüzde üye ülkelerin bu

alandaki çalıĢmalarını, belirlenen bu ilke ve standartlar çerçevesinde yürütmeleri beklenmektedir. Bu

bağlamda, son birkaç yıl içinde, "Bologna Süreci" çerçevesinde bazı önemli adımlar atılmıĢtır.

Yükseköğrenimde 3 aĢamalı (three-cycle ) bir sisteme geçilmiĢ (lisans-3/4 yıl + yüksek lisans-2 yıl +

doktora-4 yıl), Avrupa Kredi Transfer Sistemi (ECTS) geliĢtirilmiĢ, ilk iki derece için gerekli krediler

belirlenmiĢ, (Lisans 180 - 240 ECTS, Yükseklisans 90-120 ECTS), alınan eğitimin kapsamı ve

içeriğini tanımlayan diploma eki (diploma supplement) uygulamasına baĢlanmıĢtır. Bu geliĢmeler,

Ģimdilik ulusal ve uluslararası düzeyde sadece akademik ortam için (academic recognition)

sürdürülmektedir. Ancak küresel ekonomide hizmetlerin serbest dolaĢımı için esas gerekli olan,

mesleki akreditasyon sürecinin baĢlaması için ön adımların atılmasıdır.

5.2.2- Birimin Faaliyet Alanında Ülkemizdeki Durum ve GeliĢmeler

Meslek yüksekokulları “Mesleki ve Teknik Eğitim Sistemi”nin en önemli aĢamalarından

biridir. Meslek Yüksekokulları Sanayi, ticaret ve hizmet sektörlerine yeterli bilgi ve beceriyle

donanmıĢ ara eleman yetiĢtirmek amacıyla kurulmuĢtur. Meslek Yüksekokulları lisans düzeyinde

eğitim veren Mesleki ve Teknik Eğitim kurumları ile ortaöğretim kurumlarının hedef aldığı istihdam

sahaları arasında kalan boĢluğu doldurma iĢlevini yerine getirmektedir. Türkiye'de meslek

yüksekokullarının örgün eğitim içindeki payı % 30'dur. Faal MYO'ların % 95'i devlet

üniversitelerinde, % 5'i vakıf yükseköğretim kurumlarında bulunmaktadır. Faal olmayan MYO'ların

durumlarının incelenerek hukuki varlıklarını sürdürüp sürdürmeyecekleri konusu bir karara bağlanmak

durumundadır.

Meslek Yüksekokulu öğretim üyeleri konusunda, YÖK'ün yaptırdığı bir anket çalıĢmasında,

mesleki dersleri okutan öğretim elemanlarının sektördeki deneyimlerinin yeterliliği konusundaki

soruya, ankete katılanların % 72'si olumlu yanıt vermiĢtir. Öğretim elemanlarının sayısının yeterli

olduğunu belirtenlerin oranı % 38, bilgi teknolojilerini kullanabildiklerini kabul edenlerin oranı % 87,

yeterli düzeyde yabancı dil bildiklerini söyleyenlerin oranı % 41 olmuĢtur. Esas yetersizlik alanı

öğretim elemanı sayısında ortaya çıkmaktadır. Sadece öğretim elemanı sayısında yetersizlik yoktur.

Aynı zamanda öğretim elemanlarının üniversiteler içerisinde bölgesel dağılımlarında da bir

dengesizlik söz konusudur. Büyük kentler dıĢındaki üniversitelerin öğretim üyesi sayısı bakımından

zayıf kaldığı, sadece profesör sayısı dikkate alındığında, üç büyük kentteki yığılmanın % 60'a ulaĢtığı

ve bu düzeyde önemli bir çarpıklık olduğu görülmektedir.

Yükseköğretim kurumlarının geniĢ ve demokratik katılımcı kurumlar haline gelmesi için 2002

yılında Yükseköğretim Kurulu tarafından yürürlüğe konmuĢ olan "Öğrenci Konseyleri" yönetmeliği

daha sonra 2005 yılında, yükseköğretim kurumlarında öğrencilerin ulusal boyutta demokratik Ģekilde

seçilmiĢ ve üniversitenin yönetim organlarınca tanınmıĢ konseyler oluĢturulmuĢ ve bu konseylerin en

üst temsilcileri, Ulusal Öğrenci Konseyi'nde bir araya gelerek ülkemizin yükseköğretim öğrencilerini

temsil etme hakkına sahip olmuĢlardır.

Öğretim üyesi baĢına düĢen öğrenci sayıları, bir yandan öğretimin kalitesinin dolaylı bir

ölçütünü oluĢtururken, öte yandan öğretim üyelerinin bir üniversitede aĢırı yığılmasının göstergesi

olarak kullanılabilir. Türkiye'deki yüksek öğrenci öğretim üyesi oranı, öğretim elemanlarının çok

yüksek ders yükleri taĢımasına neden olmaktadır. Bir öğretim üyesi, haftada 8 saatten fazla ders yükü

taĢıması halinde, kendi bilgisini yenilemek ve araĢtırma ve yayın yapmak için yeterli fırsat

bulamayacaktır. Bu durumda üniversitelerin üç iĢlevinden eğitim- öğretim iĢlevi, diğer iĢlevlerine göre

baskın hale gelmektedir.

Türkiye’de yükseköğretim kurumlarında Dünyada olduğu gibi kalite güvence konusu değiĢik

Ģekillerde gündemde gelmektedir. Bologna sürecinde ülkelerin yükseköğretim sistemlerinin

değerlendirilmesinde (Bologna Karnesi) Türkiye yükseköğretim sisteminin en zayıf olduğu alan, kalite

güvencesi konusu olmuĢtur. Bu konuda eksikliğin giderilmesi yolunda en önemli atılım, 20 Eylül 2005

tarihinde Resmi Gazete'de yayımlanarak yürürlüğe giren "Yükseköğretim Kurumlarında Akademik

Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme" yönetmeliği ile gerçekleĢtirilmiĢtir. Bu yönetmelik kapsamında

yapılan çalıĢmalar ıĢığında Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme

Komisyonu (YÖDEK) kurulmuĢtur. YÖDEK Yükseköğretim kurumlarında akademik değerlendirme

ve kalite geliĢtirme çalıĢmalarına yön veren uygulamaları kapsamakta ve Yükseköğretim

Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Yönetmeliği gereği oluĢturulan

Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Kurulları (ADEK) üniversitelerde kalitenin

geliĢmesine katkı sağlamaktadır.

5.2.3- Temel Eğilimlerin Etkisi

Dünyadaki ve Avrupa’daki geliĢmeler ıĢığında ülkemizde de yükseköğretimde kalite

standartlarının oluĢturulması ve bu alanda uluslararası ve Avrupa ile uyumluluğun sağlanabilmesi için

Yükseköğretim Kurulu tarafından “Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite

GeliĢtirme” yönetmeliği yayımlanmıĢ ve Yönetmelik kapsamında, çalıĢmaları koordine etmek üzere,

Yükseköğretim Kurumları Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Komisyonu (YÖDEK)

kurulmuĢtur

Avrupa Yükseköğretim Alanı çerçevesinde Yükseköğretim Kurumu BaĢkanlığı Türkiye

Yükseköğretim Stratejisi Kitabını hazırlamıĢ ve yayımlamıĢtır. Yine Yükseköğretim Kurumları

Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Komisyonu, yükseköğretim kurumlarından alınan

raporlar doğrultusunda Türkiye Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite GeliĢtirme Raporu

hazırlık çalıĢmaları devam etmektedir. Bu kapsamda Üniversitemizde de akademik değerlendir ve

kalite geliĢtirme raporlar, stratejik planlar ve faaliyet raporları düzenlenmeye baĢlanmıĢtır.

Temel olarak Dünyada ve ülkemizde eğitim kurumlarında kalite uygulamaları ön plana

çıkmakta ve uluslararası eğitim standardı sağlama çalıĢmalarına hız verilmektedir. Bu uygulamaların

sonucu olarak üniversitelerimizde Avrupa Kredi Transfer Sistemi standartlarına uygun ulusal

kredilerin yanında kullanılabilecek yeni bir ders kredilendirme sistemine geçilmiĢtir. Aynı zamanda,

Bologna sürecine uyum kapsamında diploma ekleri ve Ġngilizce ders içerikleri hazırlanmaya

baĢlanmıĢtır.

Meslek Yüksekokullarında ise, ĠKMEP Kapsamında ulusal bir standart sağlanmaya

baĢlamıĢtır. ġimdilik sadece sayılı programı kapsayan bu uygulamalar ilerde yaygınlaĢtıkça ulusal

anlamda mesleki eğitimde birlik sağlanabilecektir.

Öğrenci değiĢim programları ileriki yıllarda üniversitelerin rekabet gücüne etki edecek ve

prestijlerini arttırabilecek bir baĢlık olarak karĢımıza çıkacaktır. Bu anlamda üniversiteler öğrenci

değiĢim programlarından daha fazla yararlanabilmek için müfredatlarını elden geçirmeliler ve gerekli

tanıtımları yapmalıdırlar.

5.2.4- Birimin Faaliyetleri ve Alanıyla Ġlgili Plan ve Programlar

A-Dokuzuncu Kalkınma Planı (2009–2013)

B-Orta Vadeli Program (2008–2010)

C-Orta Vadeli Mali Plan (2007–2009)

D-Bilgi Toplumu Stratejisi (2006–2010) ve Eylem Planı

E-Türkiye’nin Yükseköğrenim Stratejisi

5.3- GZFT Analizi

Bir kurumun güçlü ve zayıf yanlarının belirlenmesi ve gelecekte karĢı karĢıya kalabileceği

fırsat ve tehditlerin saptanması için yapılan GZFT Analizi (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve

Tehditler) stratejik yönetim anlayıĢının en temel unsurlarından biridir. Bu amaç doğrultusunda

yüksekokulumuzun öğretim elemanlarından oluĢturulmuĢ bir komisyon kurulmuĢ ve bu komisyonun

her bir elemanından yüksekokulumuzun içinde bulunduğu noktada sahip olduğu güçlü ve zayıf yönler

ile ileride karĢılaĢabileceği fırsatlar ve tehditler üzerinde fikirler üretmesi istenmiĢtir. Yapılan bu

çalıĢma sonucunda yüksekokulumuzun güçlü ve zayıf yanları ile gelecekte karĢılaĢabileceği fırsat ve

tehditler üzerinde aĢağıda belirtildiği Ģekilde fikir birliğine varılmıĢtır.

GZFT Analizi

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER

1. Eğitim ve öğretimde teknolojik geliĢmelere paralel

araç-gereç donanımı

1.Kadrolu akademik sayısının yetersizliği

2. Ders içeriklerinin düzenli olarak güncellenmesi

2. Mevcut programların verimliliği için gerekli

olan altyapının yetersizliği

3.Mezunlarımızın kendi alanlarında gösterdikleri

performansa bağlı olarak sektörde tercih edilmeleri

3. Öğrencilerin kampüs alanı içerisinde spor

alanları, sosyal ve kültürel faaliyetlerde

bulunacakları yeterli tesislerin bulunmaması

4. Yenipazar yerel yönetimiyle etkin bir iĢbirliği içinde

olunması

4. Merkezdeki sosyal ve kültürel aktivitelere

katılımdaki yetersizlik

5.Yüksekokulun üniversite ortamından ve

Aydın’dan uzak olması

FIRSATLAR TEHDĠTLER

1.Toplumda ve sektörde mezunlarımızın verdikleri

hizmetlerin kaliteli olması 1.Öğrencilerin sınavsız geçiĢ sistemiyle gelmeleri

2.Kamu ve özel kuruluĢlarda mezunlarımıza talebin

artması 2.Bölgede staj olanaklarının sınırlı olması

3. Bologna süreciyle program yeterliliklerinin yeniden

değerlendirilmesi ve ders planlarının geliĢtirilmesi 3. Öğrenci kontenjanlarının fiziki yeterliliklerin

üzerinde arttırılması

4. Sosyoekonomik olarak geliĢmiĢ ve dinamik bir bölgede

olmak

5.3.1- Güçlü Yönler

G1. Eğitim ve öğretimde teknolojik geliĢmelere paralel araç-gereç donanımı

Teknolojik geliĢmelere paralel araç-gereç donanımı (tüm dersliklerde bulunan pc ve projeksiyon

cihazları gibi) ile eğitim ve öğretimde görsel yöntemlerin kullanılması kaliteyi artırmaktadır. Güncel

donanımların kullanılması öğrencinin ilgisini artırmakta ve öğretim elemanının da ders içeriklerini

güncel tutması yönünde büyük katkı sağlamaktadır.

G2. Ders içeriklerinin düzenli olarak güncellenmesi

Ders içeriklerinin düzenli olarak güncellenmesi sayesinde öğrenciye güncel bilgi ve birikimler

aktarılmaktadır. Rekabetçi piyasa ortamında nitelikli iĢgücününe olan ihtiyacın arttığı günümüzde

güncel bilgi ve uygulamalarla donatılmıĢ öğrencinin tercih edilebilirliği artmaktadır.

G3. Mezunlarımızın kendi alanlarında gösterdikleri performansa bağlı olarak sektörde tercih

edilmeleri

Mezunlarımızın sektörde kolayca pozisyon edinebilmeleri, bölümlerimizin daha çok tercih edilebilir

olmasını sağlamaktadır. Böylece yüksekokulumuz seçilmiĢ ve istekli öğrencilerle buluĢma ve eğitimde

kaliteyi her geçen gün artırmaya yönelik önemli bir olanağa sahip konumdadır.

G4. Yenipazar yerel yönetimiyle etkin bir iĢbirliği içinde olunması

Okulumuzun çevre düzenlemesinin yapılması, öğrencilerimizin Aydın’da gerçekleĢtirilen kiĢisel

geliĢim faaliyetlerine rahatlıkla katılabilmeleri için ulaĢım desteğinin sağlanması gibi hususlarda yerel

yönetim ile yapılan iĢbirlikleri eğitim-öğretim faaliyetlerini zenginleĢtirmektedir.

5.3.2- Zayıf Yönler Z1. Eğitim ve öğretim kadromuzun kendi kendine yetebilir durumda olması

Yetersiz kurumsal kadro mevcudiyeti, birimin ders programlarını geliĢtirme konusunda istikrarsızlığa

neden olmaktadır. Bu yetersizlik nedeniyle ölçme, değerlendirme ve iyileĢtirme aktiviteleri

zorlaĢmaktadır. Kurumsal aidiyeti olan öğretim elemanının, dıĢardan gelen öğretim elemanına göre

(özellikle okulunu ve öğrencilerini iyi tanıyor olması ve sahiplenmesi gibi nedenlerle)

motivasyonunun ve baĢarısının daha yüksek olduğu bilinmekte olup öğrenciler üzerinde yapılan ders

değerlendirme anket sonuçlarında da geçmiĢ dönemlerde bu durum tespit edilmiĢtir.

Z2. Mevcut programların verimliliği için gerekli olan altyapının yetersizliği

Özellikle laboratuvar kapasitelerinin sınırlı olmasından dolayı programlarda kontenjan artırımına

gidilememektedir.

Z3. Öğrencilerin kampüs alanı içerisinde spor alanları, sosyal ve kültürel faaliyetlerde

bulunacakları yeterli tesislerin bulunmaması

Öğrencilere yönelik yeterli düzeyde spor alanları, sosyal ve kültürel faaliyetlerin

gerçekleĢtirilebileceği tesislerin bulunmaması öğrencinin okul tercihi yaparken göz önünde

bulundurduğu önemli etkenlerdir. Hem okulumuzun tercih edilebilirliğinin artırılması hem de mevcut

öğrencilerimizin okul yaĢantılarından beklentilerini karĢılayabilmeleri ve kiĢisel geliĢim faaliyetlerini

karĢılayabilmeleri açısından söz konusu tesislerin yokluğu önemli bir eksikliktir.

Z4. Merkezdeki sosyal ve kültürel aktivitelere katılımdaki yetersizlik

Yüksekokulumuzun üniversitemiz Merkez Kampüsüne uzak olması merkez kampüsümüzde

gerçekleĢtirilen sosyal ve kültürel aktivitelere katılımı zorlaĢtırmaktadır. Bu durum öğrencilerimizin

ADÜ’lü olma ayrıcalığını yaĢamalarını zorlaĢtırmaktadır.

Z5. Yüksekokulun üniversite ortamından ve Aydın’dan uzak olması

Öğrencilerin büyük kentte olmanın sunduğu avantajlardan ve üniversitenin pek çok imkanından

yararlanma noktasında zayıf durumdayız. Aynı durum akademik personelin bakıĢ açısı içinde benzer

özellik göstermekte ve Aydın’dan gidiĢ geliĢ yapmak durumunda kalan pek çok akademik personel

zamanının ve enerjisinin önemli bölümünü yolda harcamaktadır.

5.3.3- Fırsatlar

(Her bir fırsat yazılarak, altına birim için neden fırsat olduğu açıklanır.)

F1. Toplumda ve sektörde mezunlarımızın verdikleri hizmetlerin kaliteli olması

Mezunlarımızın sektörde nitelikli iĢgücü olarak yer almaları ve aldıkları eğitim ile toplumda örnek

davranıĢlar sergilemeleri yüksek okulumuzun imajını olumlu etkilemektedir.

F2. Kamu ve özel kuruluĢlarda mezunlarımıza talebin artması

Kamu ve özel kuruluĢların mezunlarımıza gösterdiği ilgi ve talebin artması ile öğrencilerimiz iĢ

dünyasında hızlı ve kolay bir Ģekilde yerlerini almaktadırlar. Mezunlarımızın iĢgücü piyasasında yer

edinme sıkıntısının olmaması, okulumuzu tercih edecek öğrenciler için önemli bir referans ölçütüdür.

Bu durum mevcut programlarımızın kontenjanlarının boĢ olmaması ve açılması planlanan yeni

programlarda da öğrenci talep sıkıntısı çekilmemesi açısından önemli bir fırsattır.

F3. Bologna süreciyle program yeterliliklerinin yeniden değerlendirilmesi ve ders planlarının

geliĢtirilmesi

Bologna süreci kapsamında mevcut programlardaki eksiklikler tekrardan gözden geçirilmesi gelecek

dönemlerde eğitim hizmeti sunumunu farklılaĢtırmakta ve bu ise nihai olarak bilgi edimini konusunda

yeni fırsatlar yaratmaktadır.

F4. Sosyoekonomik olarak geliĢmiĢ ve dinamik bir bölgede olmak

Okulumuzun bulunduğu bölge sosyoekonomik açıdan Türkiye’nin en geliĢmiĢ bölgelerinden biridir ve

halihazırda geliĢmeye açık bir bölgedir. Bu özellik öğrencilerimizin hem zihinsel geliĢimi hem de

gerçek yaĢama adapte olmalarını sağlamak için önemli bir fırsattır.

5.3.4- Tehditler

T1. Öğrencilerin sınavsız geçiĢ sistemiyle gelmeleri

Sınavsız geçiĢ sistemi ile yüksekokulumuza kayıt yaptıran öğrencilerimizin bir bölümü kayıt

yaptırdığı alanda niteliklerini artırmak ve aldığı eğitim doğrultusunda iĢgücü piyasasında yer edinmek

amacını okul hayatında birincil önceliği olarak tutmamaktadır. Ġleri yaĢantısı için hedefini net olarak

belirleyememiĢ öğrencinin baĢarı oranı düĢmektedir ve öğretim elemanları için de hedefini net olarak

belirlememiĢ öğrenciyi mesleğe yönelik olarak motive etmek zorlaĢmaktadır. Bu durum nitelikli

mezun verme konusundaki sürdürülebilirliği tehdit etmektedir.

T2. Bölgede staj olanaklarının sınırlı olması

Uygulamalı eğitimin önemli bir unsur olduğu yüksekokulumuzda Yenipazar’da sınırlı olan staj

imkanları öğrencilerimizin staj organizasyonlarında kısıtlılık oluĢturmaktadır. Söz konusu durum her

geçen yıl problem olmaya devam etmektedir. Eğitim programında uygulamalı eğitim saatlerini

arttırma konusunda tehdit unsuru olan staj olanaklarının sınırlılığı bölge dıĢında çözümlenmeye

çalıĢılmaktadır.

T3. Öğrenci kontenjanlarının fiziki yeterliliklerin üzerinde arttırılması

Yıllar itibariyle öğrenci kontenjanlarının sürekli arttırılmasına karĢın fiziki mekanlarda herhangi bir

geniĢleme olmaması veya çok az olması önemli bir tehdit olmaktadır.

II- BĠRĠMĠN GELECEĞĠ

BĠRĠMĠN MĠSYONU

Yenipazar MYO nun Misyonu, Kamu, ve Özel sektörü ihtiyaç duyduğu ara elemanları en kaliteli ve

ihtiyaçlara cevap verecek biçimde, meslek ahlakı değerlerine saygılı, ülke kaynakların en etkin

biçimde kullana bilen ve bu kaynaklarla optimum değer yaratabilen, Dünya ile aynı teknik bilgi ve

donanıma sahip bireyler yetiĢtirmektir.

BĠRĠMĠN VĠZYONU

Sektörlerin ihtiyacı olan ara elemanları, güncel bilgilerle donatıp, çağdaĢ, bilgiyi arayıp bulabilen,

bulduğu bilgiyi kullanma yeteneğine sahip öğrenciler yetiĢtirmek ve gerek sanayi gerekse hizmet

sektöründe öğrencileri tercih edilen bir MYO olmak.

BĠRĠMĠN TEMEL DEĞERLERĠ

Adnan Menderes Üniversitesi Yenipazar Meslek Yüksekokulu olarak hedefimiz sürekli

ilerlemek ve geliĢmektir. Bu doğrultuda sahip olduğumuz değerler okulumuzu, gelecekte

olmak istediğimiz yere götürecektir.

1. ÇalıĢkan olmak

2. Güvenilirlik ve hesap verebilirlik

3. Sorumluluk bilincine sahip olma

4. Yeniliklere açık olmak

5. Ġyi ve kaliteli eğitim vermek

6. Estetik ve dıĢ görünüme özen gösterme

7. Teknolojiyi takip etmek

8. BaĢarının ekip alıĢmasından geçtiğine inanma

9. Etik değerlere bağlılık

10. Veri ve bilgiye dayanma

11. Sürekli geliĢim

12. Ulusal ve evrensel insani değerlere sahip çıkma

BĠRĠMĠN AMAÇ, HEDEF VE STRATEJĠLERĠ, PERFORMANS GÖSTERGELERĠ

Stratejik Amaçlar Tablosu

Stratejik Amaç 1:Eğitim-Öğretimin nitelik ve nicelik olarak iyileĢtirilmesi

Hedef 1.1: Eğitim öğretim kalitesinin ve programlarının geliĢtirilmesi

Faaliyetler Göstergesi 2013 201 4 201 5 201 6 2017

F.1.1.1- Önlisans programı

açmak (Maliye programı

Birinci Öğretim-Ġkinci

Öğretim)

Önlisans program sayısı 5 5 6 6 6

F.1.1.2-Öğretim elemanı

baĢına düĢen öğrenci

sayısının düĢürülmesi

Öğretim elemanı baĢına

düĢen öğrenci sayısı

120 110 110 105 105

F.1.1.3-Uluslararası öğrenci

değiĢim programına katılan

öğrenci sayısının artırılması

Erasmus değiĢim

programına katılan

öğrenci sayısı

- - 2 2 2

F.1.1.4-Ulusal öğrenci

değiĢim programına katılan

öğrenci sayısının artırılması

Farabi değiĢim

programına katılan

öğrenci sayısı

1 2 3 4 5

F.1.1.4-DıĢraıdan Gelen

Öğretim Elemanı

Memnuniyetinin Ölçülmesi

Öğrenci Memnuniyet

Anketi Ortalaması

En az 3

(5

Üzerin

den)

En az 3

(5

Üzerind

en

En az

3,2 (5

Üzerind

en

En az

3,5 (5

Üzerind

en

En az

3,5 (5

Üzerin

den

F.1.1.5-Mezun Öğrencilerin

takip edilebilmesi için bir

platform kurulması

Mezuniyetten sonra

takip edilen mezun

öğrenci oranu

%20 %30 %40 %50 &50

F.1.1.6-Öğrencilerin bilgi ve

tecrübelerini attıracak

alanında uzman kiĢilerin

katılacağı konferans seminer

düzenlenmesi

Düzenlenen konferans

seminer sayısı

3 3 4 5 6

Hedef 1.2: Eğitim öğretim alt yapısının iyileĢtirilmesi ve geliĢtirilmesi

Faaliyetler Göstergesi 2013 201 4 201 5 201 6 2017

F.1.2.1- Öğrencilerin spor

yapabileceği alanının

artırılması

Spor sahalarının

m2 si

600 600 650 650 650

F.1.2.2- Kitap sayısının ve

Elektronik veri tabanlarına

abone sayısının artırılması

Mevcut kitap sayısı 1200 1300 1350 1400 1500

F.1.2.3-Kablosuz internet

eriĢim olanaklarının artırılması Kablosuz internet eriĢiminin

yapıldığı alan m2 si

50 100 150 200 250

F.1.2.4-Bilgisayar

Laboratuvarında bilgisayar

sayısının arttırılması

Bilgisayar Sayısı 43 50 60 60 65

Stratejik Amaç 2: Bilimsel Faaliyetlerin artırılması ve geliĢtirilmesi

Hedef 2.1: Bilimsel faaliyet ve yayınların sayısının arttırılması

Faaliyetler Göstergesi 2013 201 4 201 5 201 6 2017

F.2.1.1-Öğretim üyesi baĢına

düĢen toplam bilimsel toplantı

katılım sayısını artırmak

Ulusal bilimsel top. Sunulan

bildiri sayısı (en az)

2 2 3 4 4

Uluslararası bilimsel top.

sunulan bildiri sayısı (en az)

- 2 2 2 3

YurtdıĢı toplantılara katılım

desteği verilen öğretim

elemanı sayısı (en az)

1 2 2 2 3

Yurtiçi toplantılara katılım

desteği verilen öğretim

elemanı sayısı (en az)

2 2 3 4 4

F.2.1.2-Öğretim üyesi baĢına

düĢen toplam Hakemli dergide

yayınlanan bilimsel makale

sayısını artırmak

Ulusal düzeyde hakemli

dergilerde yayınlanan makale

sayısı (en az)

1 1 2 2 2

Uluslararası bilimsel top.

sunulan bildiri sayısı (en az)

- - 1 1 1

F.2.1.3-Ulusal ve uluslararası

düzeyde proje sayısını artırmak

BAP birimince desteklenen

proje sayısı

1 1 1 1 1

Stratejik Amaç 3: Yüksekokul hizmetlerinin sunulmasına yönelik yapıyı güçlendirmek

Hedef 3.1: Personelin etkinliğinin ve yetkinliğinin arttırılmasını sağlamak

Faaliyetler Göstergesi 2013 201 4 201 5 201 6 2017

F.3.1.1- Kurum ÇalıĢanlarının

memnuniyetini attırmak

Personel Memnuniyet

Anketi ortalaması

En az 3

(5

Üzerin

den)

En az 3

(5

Üzerin

den

En az

3,2 (5

Üzerin

den

En az

3,5 (5

Üzerin

den

En az

3,5 (5

Üzerin

den

F.3.1.2- Kurum ÇalıĢanlarının

mesleki becerileri arttırmak

Personel balına düĢen

hizmet içi eğitim saati

1 1 2 2 3

III- BĠRĠM STRATEJĠK PLANIN MALĠYETLENDĠRĠLMESĠ

Tablo: Maliyet Tablosu

MALĠYETLENDĠRME

Mevcut

Durum

(2012)

Planın

1.Yılı

(2013)

Planın

2.Yılı

(2014)

Planın

3.Yılı

(2015)

Planın

4.Yılı

(2016)

Planın

5.Yılı

(2017)

TOPLAM

AMAÇ 1 Eğitim-Öğretimin nitelik ve nicelik

olarak iyileĢtirilmesi 65000

Hedef 1.1 Eğitim öğretim kalitesinin ve

programlarının geliĢtirilmesi 1000 1000 1000 1000 1000 5000

Hedef 1.2 Eğitim öğretim alt yapısının

iyileĢtirilmesi ve geliĢtirilmesi 2000 10000 20000 20000 80000 60000

AMAÇ 2 Bilimsel Faaliyetlerin artırılması ve

geliĢtirilmesi

Hedef 2.1 Bilimsel faaliyet ve yayınların

sayısının arttırılması 1000 1000 1000 1000 1000 5000

AMAÇ 3

Yüksekokul hizmetlerinin

sunulmasına yönelik yapıyı

güçlendirmek

25000

Hedef 3.1 Personelin etkinliğinin ve etkinliğinin

arttırılmasını sağlamak 5000 5000 5000 5000 5000 25000

MALĠYETLER GENEL TOPLAMI

KAYNAK İHTİYACI

Tablo: Kaynak Tablosu

KAYNAKLAR

Planın

1. Yılı

(2013)

Planın

2. Yılı

(2014)

Planın

3. Yılı

(2015)

Planın

4. Yılı

(2016)

Planın

5. Yılı

(2017)

Hazine Yardımı 680400,00 TL 734832,00 TL 793618,56 TL 857108,04 TL 925676,69 TL

Öz Gelir

Döner Sermaye

Öğrenci Sosyal Hizmetler Bütçesi

Ġkinci Öğretim

Yaz Okulu

Kira Geliri

BağıĢ ve Yardımlar

DıĢ Kaynaklar (AB, TÜBĠTAK vb.)

Diğer (Kaynak Belirtilecek)

TOPLAM

IV- ĠZLEME VE DEĞERLENDĠRME

4.1 Eylem Planı

Bu stratejik planda yer alan amaç ve hedefleri gerçekleĢtirmeye dönük proje ve faaliyetlerin

uygulanabilmesinden öncelikle birim yöneticileri, amaç, hedef ve faaliyetler bazında

sorumlular Yenipazar MYO’nun tüm akademik ve idari personelleridir. Bu planda belirtilen

amaç ve hedefler 2013-2017 yılları arasında gerçekleĢtirilmeye çalıĢılacaktır. Bu amaç ve

hedefleri gerçekleĢtirebilmek için üniversitemizin merkezi bütçeden birimimize aktardığı

kaynaklar ve 2.öğretimden alınan harçlar kullanılacaktır.

4.2 Ġzleme ve Değerlendirme

Yüksekokulumuzun Stratejik Planlama Ekibi her yıl yukarıda belirtilen stratejik amaç

hedef ve faaliyetlere iliĢkin performans göstergelerine göre izleme ve değerlendirme çalıĢması

yapacaktır. Elde edilen performans sonuçlarının rapor haline getirilerek Üniversitemiz üst

yönetiminin onayına sunulması sağlanacaktır. Üniversitemizin performans esaslı bütçeleme

sistemine geçinceye kadar aynı uygulamanın devam etmesi sağlanacaktır.

4.3 Planın Uygulama Dönemi ve Revizyonu

Adnan Menderes Üniversitesi Yenipazar Meslek Yüksekokulu’nun hazırlamıĢ olduğu

bu Stratejik plan 2013-2017 arası beĢ yıllık dönemi kapsamaktadır. Bu stratejik plan en az iki

yıl uygulandıktan sonra kalan süresi için gerekli görüldüğü takdirde güncelleĢtirmeler

yapılacaktır. GüncelleĢtirme, stratejik planın misyon, vizyon ve amaçları değiĢtirilmeden,

hedeflerde yapılan nicel değiĢiklikleri içerecektir.

Ayrıca; Görev, yetki ve sorumluluklarını düzenleyen mevzuatta değiĢiklik olması,

Ġlimizde ve Üniversitemizde doğal afet, tehlikeli salgın hastalıklar veya ağır ekonomik

bunalımların vuku bulması, hallerinde bu stratejik planları yenilenebilir.