add a keyed-kozeosulyos ert.fogyosok terapiaja
TRANSCRIPT
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 1/85
MINSÍTETT GYÓGYPEDAGÓGIAI
PROGRAM
ok Országos Közoktatási Intézet
ADD A KEZED!
(KÖZÉPSÚLYOS ÉRTELMI FOGYATÉKOS
ÓVODÁSOK NEVELÉSI PROGRAMJA)
Készítette: Kissné Haffner ÉvaSzabó BorbálaWagner Pálné
Lektorálta: Mezeiné dr. Isépy Mária
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 2/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
2
M o t t ó :
"Önmagában véve senki sem szép, vagy rút, jó vagy rossz, jelents vagytompa szellem, hiszen az ember értéke mindig attól függ, hisznek vagykételkednek benne."
Robert Musitl(Tulajdonság nélküli ember)
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 3/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
3
A j á n l á s
A gyógypedagógiai óvodai program 15 éves tapasztalat, elméleti kutatáseredményeként született.
Ma, amikor az integrációs törekvések térthódítanak a közoktatásban,értelemszeren felmerül a kérdés, hogy éppen a korai idszakban, amikor aszocializáció, a mozgás és a nyelv nagy egyéni eltéréseket mutató, intenzívfejldésének, a különböz viselkedésformák kialakulásának idszaka van, van-elétjogosultsága a különnevelésnek, a szegregációnak? Szakmai érvek alapján aválasz igen.
A középsúlyos értelmi fogyatékos óvodáskorú gyermekek speciálisnevelési szükségletét ez a sérülésspecifikus módszereket, terápiás eljárásokatalkalmazó, meleg empátikus elfogadó attitdöt hordozó közösség, a jól éssokoldalúan képzett gyógypedagógusok tudják kielégíteni. Természetesen aközépsúlyos értelmi fogyatékos óvodások integrálhatók -- a megfelel tárgyi sfleg személyi feltételek birtokában a többségi óvodába, ha erre alkalmasak.
Bízunk abban, hogy pedagógiai programunk a gyógypedagógiai óvodábanilletve többségi óvodában dolgozók számára is segítséget tud nyújtani a sérültgyermekek nevelésénél.
a szerkeszt
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 4/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
4
B e v e z e t
Az intézmény neve:
(pl. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképz Fiskola Gyakorló
Óvodája)
Az intézmény fenntartója:
(pl. A Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképz Fiskola)
Az intézmény alapító okirata:
(saját intézményére vonatkozó adatokkal)
Az intézmény földrajzi mködési területe:
(pl. Budapest)
Az óvoda felvételi körzete:
(pl. Budapest egész területe, ill. Pest megye (a szül kérése alapján)
A gyermekek a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakérti és RehabilitációsBizottság javaslata alapján nyernek felvételt. Ebben az értelemben a gyógy-
pedagógiai óvoda "bemenetszabályozott" intézmény.
A Pedagógiai programot meghatározza az a tény, hogy középsúlyos
értelmi fogyatékos gyermekek nevelésénél figyelembe kell venni a közoktatási
törvényen túl az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramját, A Fogyatékos
Gyermekek Óvodai Nevelésének Irányelveit, illetve a gyermekek speciális
nevelési szükségleteit. Mindezek a helyi adottságoknak megfelelen valósulnak
meg.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 5/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
5
I. A korai segítségnyújtás, gyógypedagógiaióvodai nevelés indokoltsága
A közoktatási törvény biztosítja, hogy minden sérült, akadályozott fejldésgyermek születése pillanatától, illetve a szülk igényeihez alkalmazkodva,támogató segítséget kapjon.
Olyan segítséget, amely hatékonyan mozdítja el a szervezet érését,integratív funkcióinak, bels ertartalékainak kibontakoztatását.
Ahhoz, hogy a speciális nevelési szükséglet gyermek eredményesenilleszkedjen be a többségi közösségbe, hogy saját képességeinek megfelelenfejldjön, orvosi - gyógypedagógiai - pszichológiai segítségre van szüksége.
Washingtonban, 1996. június 1.-én a Sérült Gyermekek Szolgáltatásairólszóló IV. Nemzetközi Konferencián az alábbi határozat és minden országnakszóló ajánlás született:
Minden családnak és értelmi sérüléssel él gyermeknek joga és szüksége van arra, hogy ### a társadalom teljes jogú tagja legyen, tudása, képessége
szolgálja a közösséget, amelyben él;### ennek érdekében t eljes jogú t agként vegyen részt az
óvodában, iskolában, szociális gondozásban, egészségügyi ellátásban, pihenésben, szabadid eltöltésében stb.;
### a gyermek optimális növekedése, fejldése érdekében alehet legkorábban és ettl fogva megelz, élethosszig t ar t ó t ámogat ást , szolgáltatást kapjon;
### olyan szolgál t at ó rendszer t kell kifejleszteni, amely t isz t elet ben t ar t ja az ember t , a családot, a kulturáliskülönbségeket és megengedi , hogy a család a gyermekének legmegfelelbb szolgáltatást válasz thassa;
### biztosítja a család - szakember egyenrangú együ tt mködésé t a gyermek gondozása szolgál t at ásat ervezésében, döntések megvalósításában, a st rat égia, aszabályozás alakí t ásában, a programok megvalósí t ásában;
### biztosítja a meglév szolgál t at ások rendszerének összehangol t mködésé t , annak érdekében, hogy a családok lehetleg a lakóhelyükön juthassanak hozzá;
### a társadalom ismerje meg, legyen tudatában annak, hogy az
eltér képesség emberek mindannyian hozzájárulnak saját közösségük életéhez.
A közoktatási törvény biztosítja a lehetséget mindezek megvalósításához.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 6/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
6
A családközpontú gondoskodásnak a gyermek és a környezet
szükségleteit figyelembevéve a szülben a kilátástalanság helyett a f ejleszt
beállítódást kell kialakítania.
Az együttmködés akkor lehet hatékony:
- ha a segítséget nem erszakolja rá a családra, de ha kérik,
azonnal segít a szakember;
- ha a komplex gyógypedagógiai - pszichológiai - orvosi diagnózis
korrekt, de nem csupán deficitleltár, hanem esélydiagnózis;
- ha a szakember ismeri a szülk igényét, a család életkörül-
ményeit, lehetségeit;
- ha partnerként és nem páciensként kezeli a szült;
- ha azt igyekszik segíteni, hogy az anya helyesen és hatékonyan
értelmezze gyermeke viselkedését, reálisan ismerje gyermeke
állapotát, fejlesztésének lehetségeit, korlátait;
- ha figyelembe veszi, hogy a gyermek spontán tanulása is sérült,
ezért tudatosan törekszik a tanulási helyzetek kiépítésére;
- ha olyan fejleszt programot állít össze, amely nem funkció
tréning, hanem szociális tanulás.
Ezért a programnak gyermekre lebontottnak kell lennie a kis lépések
elvét, az állandóságot, a folyamatosságot kell szolgálnia.
"A nevelés nem csupán szocializációs aktus, hanem perszonális és
szociális integrációs folyamat, amelyben a személy (az én) alkotó szere-
pet tölt be, még akkor is, ha fogyatékossága bizonyos fokig gátolja ebben"
-- írja Otto Speek.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 7/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
7
Az iskoláskor eltti nevelés rövid történeti áttekintése
Ahhoz, hogy a sérült gyermek szocializációja eredményes legyen, s e
folyamatban maga is egyre aktívabban részt tudjon venni, a család, a gyógy-
pedagógus segít támogatásán túl, a "bef ogadó" társadalom szemlélet-
változására is szükség van.
Az elmúlt negyedszázad sok tekintetben elre lépést mutat ± a korai fej-
lesztés, óvodai nevelés terén, - de sok, ma még megoldhatatlan feladatot jelöl
ki az elkövetkez idkre.
A század elején R anschburg Pál és Tóth Zoltán már megfogalmazták,
hogy a fogyatékosokról való gondoskodásnak a bölcstl a sírig kell tartania, de
még nagyon hosszú az út a megvalósulásig.
Az elmúlt 25 év legfontosabb állomásai a hazai fejlesztés, óvodai nevelés
szempontjából :
Az els gyógypedagógiai óvoda 1951-ben létesült Magyarországon.
A 60-as évek elején 3 óvoda mködik.
1966 - ban jelenik meg az els gyógypedagógiai óvodai program
"Nevelmunka az értelmi fogyatékosok óvodáiban" címmel. Ez osztott és
osztatlan csoportokat különböztet meg, anyagot közöl az "inbecillisek" kis és
nagy, illetve a "debilisek" kis- és nagycsoportja számára.
Az 1970-es évek nagy változása az értelmi fejldésükben gátolt
gyermekek szelekciója. Az enyhe értelmi sérültek a "normál" óvodában
maradnak, a gyógypedagógiai óvodákban pedig az értelmi fejldésükben
középsúlyos fokban sérült gyermekek kerülnek egyre nagyobb számban.
Az 1980-as évek az óvodai hálózat lassú szélesedését hozzák.
A Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképz Fiskola Gyakorló
Óvodája 1981-ben a ³Fogyatékosok Nemzetközi Évében´ létesült. Ez idben
Budapesten 8 hasonló óvoda mködött, az országban él értelmileg akadályo-
zott óvodáskorú gyermekek 27 %-a nyert speciális óvodai elhelyezést.
1982 -ben megjelenik a középsúlyos fokban akadályozott gyermekek
óvodai nevelését szabályozó "Nevelési program a foglalkoztató iskolák óvodai
tagozata számára" cím m, illetve 1985 -ben az ehhez szorosan kapcsolódó
kézikönyv. Ugyanakkor egészségügyi gyermekotthonokban, normál óvodákban
is létesülnek sérült gyermekeket nevel csoportok.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 8/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
8
Egyre differenciáltabbakká válnak a gyógypedagógiai-pszichológiai
vizsgálatok, egyre fiatalabb korú gyermekekre terjednek ki. A létrejöv tanulási
képességet vizsgáló szakérti bizottságok, a külföldi tapasztalatok, a szülk
igényei alapján kezd meghonosodni a korai fejlesztés. Az 1970-es évek egy-egy
elszigetelt próbálkozásából lassan az egész országban alakulnak fejleszt
csoportok.
A bölcsdék a gyermeklétszám csökkenésével egyidben nyitnak a sérült
gyermekek felé, s kezdetben 1-1 gyermeket integrálnak, majd speciális
csoportokat hoznak létre sérült gyermekek számára 0 - 6 éves korig.
A 90-es évek jellemzje a normalizáció elvének, illetve az integrációs
törekvéseknek a térhódítása.
Az 1993. évben kiadott ENSZ dekrétum, majd az 1994-es salamancai
UNESCO állásfoglalás nagy lökést adott a magyarországi integrációs törekvések
megvalósításához.
1993-ban 846 gyermek jár szegregált óvodába, mely 6 - 8 gyermeket
feltételezve csoportonként, 120 - 124 óvodai csoportot jelent.
Egyre több óvoda válik befogadó óvodává, a szülk egyre inkább többségi
óvodába szeretnék járatni sérült gyermeküket.
Az elmúlt évtizedekben megindult egy folyamat, melynek legfontosabb
jellemzje, hogy a sérült gyermeket is elssorban gyermekeknek tekinti, aki
valamilyen "mássággal" bír. Ennek a gyermeknek is joga van a szeretetre, az
emberi kapcsolatokra, a védettségre, a biztonságra, a megértésre, az ember
méltóságának tiszteletben tartására. Joga van az önkifejezésre, a megértésre.
Ha mindezek nem biztosíthatók számukra a szocializációs folyamatban,
akkor a "sérülten is emberi létforma kibontakozásának esélyétl fosztjuk meg
ket".
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 9/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
9
A gyógypedagógiai óvoda a szocializációt segít folyamat egyik állomása
lehet.
Vannak gyermekek, akik nevelésében kihagyhatatlan állomás, vannak
akiknél átmenet -- integrációra felkészít -- vagy a sikertelen integráció utáni
fejleszt intézmény, és vannak értelmi fejldésükben középsúlyos fokban
akadályozott gyermekek, akiknél nem indokolt ennek az intézménynek
igénybevétele.
Bizonyos jól szocializált, jól fejleszthet gyermekek -- ha a személyi, tárgyi
feltételek adottak (felkészített, kiképzett óvodapedagógus, gyógypedagógus
segít jelenléte, kis létszámú ért, odaforduló felntt és gyermekközösség,
együttmköd szülk stb.) -- eredményesen nevelhetk az integrált óvodai
csoportokban.
Bárhol is nevelkedjen azonban a 3 - 7 éves értelmi fogyatékos óvodáskorú
gyermek, fontos, hogy speciális nevelési szükségleteinek megfelelen szolgálják
képességeinek fejlesztését, szocializációját.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 10/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
10
II. A gyógypedagógiai óvoda nevelésikoncepciója
Az óvoda célja: egy olyan feltételrendszer biztosítása, amely figyelembe veszi
a tünetek változatosságát, az egyéni teherbíró képességet, a speciális nevelési
szükségleteket, a harmonikus személyiségfejlesztést, a testi, szociális, értelmi
érettség kialakítása, az iskolai potenciális tanulási zavarok megelzése, az
iskolában történ beválás érdekében.
A speciális nevelési szükségletekhez, életkori, érési sajátosságokhoz
igazodó támasznyújtás, az érzelmi biztonság nyújtásán túl törekszik :
- az interperszonális kapcsolatok, az énkép kialakítására, az önismeret
fejlesztésére, attitdök, normák kialakítására;- speciális módszerek, terápiák alkalmazásával segíti az egyre pontosabb
észlelést, fejleszti a figyelem összpontosítását, a gondolkodást, az
emlékezetet, elsegíti a verbális és nonverbális kommunikáció
kialakulását;
- a tanulási képességeket meghatározó struktúrák fejlesztésénél a mozgás-
ra alapoz;
- a program a gyógypedagógiai hagyományokra, a legújabb szakiroda-
lomra, a gazdag tapasztalatokra támaszkodik, a sérült gyermek egyéni
szükségleteihez, eltér fejldési üteméhez igazodik;- differenciált, a szükségletekhez igazodó segítségnyújtással szolgálja a
képességfejlesztést, törekszik a hiányosan mköd képességek korrek-
ciójára valamennyi területen.
A f ejlesztés legf ontosabb területei:
### a nagymozgások kialakítása, korrigálása;
az egyensúlyérzék fejlesztése;### a manuális készség fejlesztése;
### a beszédszervek ügyesítése, a beszéd indítása;
### a játéktevékenység fejlesztése
### a speciális zenei nevelés alapjainak lerakása.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 11/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
11
A percepció fejlesztés, a kognitív funkciók, a mozgás stb. fejlesztésén túl
különös hangsúlyt kap az önkiszolgálás fejlesztése, az iskolai életmódra való
felkészítés, egyéni, kiscsoportos, csoportos formában, játékosan, sok tapasz-
talatszerzést biztosítva a módszeres, következetes, apró lépésekben történ
fejlesztés, a "gyökerek" kiépítése.
A program foglalkozási körén túl lehetséget kell teremteni a kiegészít
terápiák igénybevételére (pl. speciális úszás, terápiás lovagoltatás, ULWILA
zenei módszer stb.).
Törekszik a program a családközpontú gondoskodás megvalósítására,
támaszkodik a korai fejlesztés eredményeire.
Támogatja az integrációs törekvéseket. Felkészítik az arra alkalmas
gyermekeket a többségi intézményes nevelésre.
Részt vesz az intézmény a befogadó pedagógusok képzésében.
Módszertani központként hospitálási, konzultációs lehetséget biztosít.
Az itt folyó munkával kapcsolatban kézikönyvek, mondókagyjtemény,
videofilmek készültek.
Mindezek a szülkkel együttmködve valósulnak meg.
Tanácsadással segítik ket.
A meleg családias légkör szinte, a gyermekek ügyét szolgáló
együttmködést biztosít minden gyermek és felntt számára.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 12/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
12
III. Fejlesztési célok
A középsúlyos fokban értelmi fogyatékos óvodáskorú gyermekek az
óvodába lépéskor igen heterogén képet mutatnak. Az eltérések az életkorban,
fejlettségi szintben, a fogyatékosság súlyosságában, típusában, a gyermek
elzetes életében, családi vagy elz intézményes nevelésében gyökereznek.
Közös vonásuk azonban, hogy f ejldésük lelassult, s a mennyiségi
eltérésen túl minségi eltérés tapasztalható. Az alacsony pszichés aktivációs
szint miatt minden területen nehezebben induló, lassabb fejldést mutatnak.
Gyakran motiváció szegények.
Míg a problémamentesen fejld gyermek egyenletes tempóban nagyobb
lépcsfokokon át jut el a célig, addig az értelmi fogyatékos gyermek sok kisebb,
alacsonyabb lépcsfok megmászásával, kis lépésekkel, sok-sok gyakorlás után
közelíti meg a célt, saját lehetségeinek csúcsát.
Szorosan együttmködve a családdal célzottan igyekszik a pedagógus
kihasználni azokat az idpontokat, amikor bizonyos funkciók érése "szenzibilis
fázisban" van.
Az optimális fejlesztés a transzfer hatás következtében az egész
személyiségre hat, a gyermek pszichomotoros f ejlesztését szolgálja. Igynem egymástól elkülönült funkció tréning zajlik, hanem egyidejleg több funkció
fejldését segíti a komplex környezet.
A szociális tanulás támogatása közben figyelembe veszi a program a
különböz funkciók egymásra épülését, hogy sikerélményt biztosítson a gyerme-
keknek, s hogy a tanítási technikák könnyen érthetek, elsajátíthatóak legyenek.
A "tanulás" akkor hatékony, ha a gyermek érzi a biztonságot, ha tudja,
hogy a környezete t elfogadja, megérti.
3 "alapelv"-nek kell érvényesülni: "Ölelj át!", "Tegyél le!", "Hagyjál békén!".Ez jelenti egyrészt az életkor specifikus, illetve fejlettség szerinti önállósulási folya-
matok állomásait, másrészt azt, hogy a sérült gyermek is elssorban gyermek,
akinek szüksége van a bizalomteljes szeretetre, elfogadásra, de a túlzott óvó-véd
szeretet gátja lehet az önállósulásnak.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 13/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
13
Így meg kell tanulni elengedni, "letenni" a gyereket, örülni az els önálló
kísérleteknek, s ezt el kell segíteni, illetve szükségleteit olymódon figyelembe
venni, hogy a napirendben legyenek a pihenést, a nyugalmat biztosító idk,
fázisok, ahol azt csinál, amit akar -- természetesen a felntt felügyelete mellett.
Miután a spontán tanulás is sérült, gyakran hiányzik a természetes
kíváncsiság bellük, tudatosan kell kiépíteni a tanulási helyzeteket.
Meg kell tanulniuk az összes érzékszerv bevonásával a helyes érzé-
kelést, észlelést, mint a magasabb mentális folyamatok kialakulásának els
lépcsfokát.
Az észleléssel igen szoros kapcsolatban van a megismerés folyamatában
az emlékezet és f igyelem, hisz csak azt tudják felidézni, amire emlékeznek, az
emlékezet pedig függ a figyelemtl.
A nagy mozgásigényre, a tevékenység érzelem vezéreltségére, a
viszonylag jó utánozókészségre, a felnttközpontúságra támaszkodva lehet
eredményt elérni.
A gyermeki személyiség fejldése szempontjából a legfontosabb tevé-
kenységformára a játékra épülhet a pedagógiai munka, bármilyen képesség-
fejlesztés legyen az mozgás, pszichomotoros vagy nyelvi-kommunikációs
fejlesztés.
A játék nincs ellentétben a tanulással. Játék közben a gyermek tanul: tanul
szociális szerepet, érzelmeket, motívumokat, beállítódást, tanulja a környezet
személyi és tárgyi világának elsajátítását.
Az óvodai élet tudatos szervezésével, a mindennapos szakszer csoportos
és egyéni képességf ejleszt munkával, az érzelmi biztonság megteremtésével,
a gyermekek tevékenységszükségletének kielégítésével, a sokoldalú tapasztalat-
szerzést, a szociális tanulás feltételeit biztosítva kell elérni, hogy az óvodások:
- érezzék magukat biztonságban a szeretetteljes légkör közösségben;
- testi, szociális, értelmi képességeik egyaránt fejldjenek:
- tudjanak utánozni;
- tudjanak egymás mellett és egymással tevékenykedni, a felntt
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 14/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
14
irányítását elfogadni;
- használják adekvátan a játékeszközöket, játékban legyenek kitartóak,
vigyázzanak játékukra, ismerjék azok helyét;
- értsék az egyszer -- alkalmanként gesztussal kísért -- verbális
utasításokat, azokat hajtsák végre.
- fejlettségi szintjüknek megfelelen tudjanak kommunikálni;
- kívánságukat, kérésüket, szükségleteiket tudják közölni;
használjanak nonverbális jelzéseket is.
- sokrét tapasztalatokat szerezzenek közvetlen környezetükrl, tudja-
nak abban tájékozódni. Ismerjék meg a környezet tárgyait, azoktulajdonságait.
- tudjanak rövid ideig feladathelyzetben maradni, figyelmüket egy adott
tevékenységre irányítani.
- alakuljon ki önállóságuk az elemi tisztálkodás, öltözés-vetkzés,
étkezés, WC használat terén. Ha kell, fogadjanak el és kérjenek
segítséget.
- mozgásuk legyen viszonylag összerendezett, harmónikus;
igényeljék a rendszeres mozgást, tevékenyen vegyenek részt mozgásos
játékokban.
- tudjanak különböz anyagokkal ügyesen manipulálni, alakuljon ki az
ábrázolás igénye bennük.
- szívesen hallgassanak rövid mesét, verset. Tudjanak életkoruknak,
fejlettségi szintjüknek megfelel dalokat, verseket, mondókákat,
- ismerjék az alapvet viselkedési szokásokat, tudjanak köszönni, kérni,
kivárni stb. Tudjanak elemi szabályokhoz alkalmazkodni, elemi munkátvégezni.
IV. Tartalom
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 15/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
15
A tanulás folyamatában elméleti, gyakorlati ismeretek, jártasságok,
készségek elsajátítását, képességek kialakulását, viszonyulások, érzelmi akarati
tulajdonságok fejldését, magatartás tanulást segíti a pedagógus. A verbális,
mozgásos és szociális tanulás eredményeként alakulnak a gyermek érzelmei, a
cselekvés módja, a szociális magatartás, különböz tulajdonságok és
képességek.
Foglalkozási f ormák a gyógypedagógiai óvodában
### önkiszolgálásra nevelés: feladatai: a tisztálkodás, öltözés-vetkzés,
étkezés, egyszer munkavégzés, szobatisztaságra nevelés terén minél
nagyobb önállóságra nevelni az óvodás gyermeket.
### mozgásf ejlesztés: az alapmozgások kialakítása, korrigálása, a
koordinációs zavarok, a mozgásos ügyetlenség csökkentése, a testi-lelki
harmónia, a jó pszichomotoros állapot elsegítése.
### anyanyelvi nevelés: ketts feladata: a beszéd megértés
fejlesztése, az aktív beszéd indítása, fejlesztése, illetve speciális
megközelítési móddal, kis lépésekkel, minden érzékszerv egyidej
bevonásával a szkebb környezet megismertetése. Egyszer mesék,
versek, mondókák megtanítása.
### a vizuomotoros készség f ejlesztése: a vizuális és taktilis észle-
lés, a testséma fejlesztése a szem-kéz koordináció, alakállandóság, alak-
háttér felismer képesség fejlesztése, a téri tájékozódás fejlesztése, a
helyes ceruzafogás megtanítása, az ábrázoló kedv felkeltése, technikák,
eszközök megismertetése.
### Játékra nevelés: az adekvát játékhasználat elsajátíttatása, a
gyakorló, konstruáló és elemi szerepjátékok megismertetése. Az egymás
melletti és együttes játék megvalósítása énekes-verses népi játékok
játszása.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 16/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
16
### egyéni f ejlesztés: az adott gyermek fejlettségi szintjének megfelel
képességfejlesztés. A lassabban haladó és a csoport átlagánál jobb
képesség gyermek egyénre szabott terápiáját is jelenti.
### zenei nevelés alapjai: egyszer ritmusú versek, mondókák
segítségével a ritmus, a zenei hallás fejlesztése, az ULWILA zenei
módszer (színek alapján történ hangszeres tanítás) alapjainak
megtanítása.
Kiegészít terápiák
### FROSTIG terápia készségfejleszt részének adaptálása közép-
súlyos értelmi fogyatékos óvodásoknak (gyorsabban haladó, iskolába
készül gyermekeknek a Frostig tanfolyamot végzett kollega vezeté-
sével.)
### logopédiai kezelés: megkésett terápia
### speciális úszásoktatás elemei: vízhezszoktatás, a vízben való
biztos mozgás, a helyes levegvétel elsajátítása, az úszás elkészítése, a
siklás -- esetleg úszás -- megtanítása erre kiképzett gyógypedagógus
úszóedz vezetésével.
### DSGM terápia*: az azt igényl, s erre rászoruló, elssorban
hypoton gyermekek speciális, erre kiképzett gyógypedagógus-
gyógytornász által végzett célzott masszírozása (arc vagy egész test).
### terápiás lovagoltatás: a szül igénye szerint az erre alkalmas
gyermekek terápiája erre kiképzett szakember vezetésével.
### gyógytorna
_* DSGM terápia : Dévényi Anna féle speciális manuális terápia.
Részletesen lásd a 69. oldalon. a
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 17/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
17
A f oglalkozások heti rendszeressége
a f oglalkozás neve hetielf ordulás
a f oglalkozásf ormája
anyanyelv 5 csoportos, egyénimozgásf ejlesztés 5 csoportosönkiszolgálás 2(év elején 5) egyéni,
mikrocsoportosvizuomotoros f ejlesztés 3 mikrocsoportos
vagy egyéni játékra nevelés 2 - 3 csoportos,
mikrocsoportosvagy egyéni
egyéni f ejlesztés 5 egyénizenei nevelés alapjai 2 mikrocsoportos
Szokások kialakítása
Minden ember életében a rítusok, szokások jelen vannak. Lényegesen
befolyásolják a személyiségfejldést. Gazdaságossá teszik a cselekvést,
tudatmentesít szereppel is bírnak
A szokásos cselekményeknél nincs szükség akarati erkifejtésre, ersfigyelemkoncentrációra. Jól begyakorolt szetereotípiákat kell kialakítani úgy, hogy
a már kialakult jó szokásokat megersítik - illetve a helyes szokásokat alakítják
ki, - egyben kiküszöbölik a rossz beidegzdéseket kioltással.
A szokás valamilyen mvelet többszöri ismétlésének eredménye egy adott
helyzetben. Ennek kialakulásához meghatározott számú gyakorlásra, ismétlésre
van szükség, hogy a cselekvés vagy viselkedésforma szokássá váljon.
A gyermek sérülésének, életkorának megfelel élethelyzeteket kell
teremteni, a kialakult feltételes reflexeket meg kell ersíteni.Szükséges, hogy a már kialakult szokásokat mindig, minden körülmények
között azonos módon várják el a gyermektl. A szokások keletkezésekor a
tudatosságnak, a szükségesség belátásának a cselekvés akarásának is
lényeges szerepe van, megkönnyíti, meggyorsítja a szokásfejldés folyamatát.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 18/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
18
Az értelmi fogyatékos óvodás még nem látja be helyes vagy helytelen
viselkedésének következményét, itt az utánzásnak, modellkövetésnek van nagy
jelentsége. A cselekvés hasznosságát kell hangsúlyozni elssorban. A helyes
viselkedést kell megersíteni. A következetes elvárás mellett szükséges az
állandó ellenrzés. Figyelni kell a f okozatosságra, egymásutániságra,
fontossági sorrendre.
Igyekeznek kiküszöbölni azokat a cselekvési alkalmakat, amelybl a rossz
szokások származhatnak.
A szokások kialakításának alapvet feltétele tehát a pozitív példa.
A preferált személy viselkedése utánzásra készteti a gyermeket. Ezért csak
olyan szabályokat állítson fel a pedagógus - a gyermek számára értheten, -amely betartása nem jelent túl nagy feladatot.
A meggyzés a gyermek szenzoros problémái értelmi állapota miatt csak
óvatosan alkalmazható.
A jól megválasztott napirend, a határozott, de szeretetteljes követelés, az
értelmes rend segíti a szokások kialakítását.
A nevelés során egyre nagyobb szerepet kap az önállóságra nevelés,
amely azonban soha nem nélkülözheti az ellenrzést, az ehhez kapcsolódó
jutalmazást, büntetést. A gyermekek a pedagógusban, illetve a velük kapcsolatban lev felnttek-
ben érzelmi támaszt keresnek. Szavaikat, azok tartalmát, egész magatartásu-
kat, annak minden összetevjét úgy kell szabályozni, hogy érzelmeken alapuló,
bensséges személyes kapcsolat alakulhasson ki.
Az óvodások családban élnek. Többségük meleg, szeretetteljes milibl
érkezik, de a családok nevelés attitdjét gyakran meghatározza a túlzott féltés.
Többségüket teljesen kiszolgálják, etetik, pelenkázzák, ölben cipelik.
Többnyire autón utaznak -- a nagy távolságok ezt indokolják -- nem ismerik atömegközlekedési eszközöket, néhány lépés után elfáradnak, rövid ideig tudnak
csak sétálni. Egyedül nem tudják elfoglalni magukat. Már a 3 - 4-éves értelmi
fogyatékos gyermek is képes "manipulálni" környezetét, ha a család ezt hagyja.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 19/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
19
Mindezek figyelembevételével kell a gyermek helyes szokásrendszerét
kiépíteni, hatva a családra, azonos követelményeket állítva.
A szoktatási id (8 hét) arra szolgál, hogy fokozatos legyen az átmenet,
de feltétlenül örömszerz a gyermek számára. A családban addig csak felnttek
között él a vele való permanens anyai foglalkozást igényl gyermek f okozato-
san szokja meg az új milit.
Fontos, hogy ne változtassanak meg radikálisan mindent a gyermek
életében. Türelmes, de határozott követeléssel, speciális tréningekkel
(pl. játék elrakás, csap kinyitása stb.) érik el, hogy szívesen alkalmazkodjon az
elvárásokhoz minden gyermek.
A szokások kialakításának területei
Az egészséges életmódra nevelés
Az óvodai élet során törekedni kell arra, hogy a gyermekek egészsége,
késbbi igényei megalapozása érdekében kapja meg szükségleteinek megfelel
gondozást, s egyre inkább legyen számára természetes igény az egészséges
életmód.
Ezek megvalósulási területei:
testápolás - célja: a tisztaság igényének felkeltése, a fokozatos önállóság: tudják
a csapot kinyitni, elzárni, saját törölközt felismerni, kis segítséggel kezet törölni.
WC-használat után, étkezés eltt kezet mosni, segítséggel fogat mosni, trni a
fésülést, kérjenek zsebkendt, tudjanak orrot fújni, ljenek helyes testtartással.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 20/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
20
étkezés: esztétikus környezetben fokozatosan alakulnak az étkezési szokások
az etetéstl az önálló kanalazáson át megtanulják a villa használatát, a szalvéta
használatát, a pohárból ivást, a rágást.
Ügyesebb gyermekek segítenek teríteni, az asztalt leszedni, letörölni, szemetet
kivinni, kancsóból tölteni stb.
Fontos az étkezésnél a helyes mérték, a tempó megtanulása is.
öltözés-vetkzés: a célszer, könnyen le-fel-vehet kényelmes ruhadarabok
segítik az önállóságra nevelést.
Fontos, hogy igényelje a gyermek a tiszta, ápolt külst, a rendet.
A fokozatosság elvét betartva tanulja meg az egyes ruhadarabok levételét, majdkis segítséggel az öltözködés fázisait, a saját ruhadarabok felismerését.
WC használat, szobatisztaságra nevelés: a pelenka nélkül rendszeres ültetés
mellett nappal "száraz maradjon" állapottól el kell jutni az utánjelzés, majd
szükséglet jelzéséig. A bilitl a WC használatig, a WC- papír használatban
segítséget igényelnek többnyire az óvodások.
testedzés: a teremben vagy szabad levegn való tornázás, kirándulás, sok-sok
mozgás legyen igénye minden gyermeknek.
A közösségi élet szokásainak megalapozása
A bölcsdébl érkez gyermek óvodai beilleszkedése viszonylag
könnyebb, mint a családból érkez gyermekeké. k elször kerülnek olyan
helyzetbe, amikor a vágy a cselekvés, szándék és végrehajtás közé akadályok
ékeldnek. Nehezíti a helyzetet, hogy a kommunikáció hiányában nem tudják
kívánságaikat, szükségleteiket jelezni, kódjai nem egyértelmek az új környezet
számára. A szül és pedagógus türelmes kivárása, egyszer gesztussal
megersített beszéde segíthet az els idben. Ha a gyermek tapasztalja, hogy
nem örökre szakították ki a megszokott környezetbl, és számára
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 21/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
21
élményhordozó az els óvodai nap, könnyebben beilleszkedik. Megtanul
alkalmazkodni, vágyait késleltetni, a szituáció ismétldésével lassan tájékozódni
az új helyzetben, megtanulja "elviselni" társait, majd fokozatosan közelít a
számára szimpatikusabbak felé, mindig érezve, hogy a szeretett, biztonságot adó
felntt közelében van.
A napirend, a foglalkozások változatos ismétldése, a pihenés, szabad
játék számtalan lehetséget ad az egymásra figyelésre, az együttes
örömszerzésre, a másság elfogadásának segítésére.
Megtanulják az elemi illemszabályokat, pl. köszönés, lábtörlés, kopogás, a
csendes- és hangos helyzetek váltakozását.
Az óvodai élet alkalmat nyújt a közlekedési eszközökön való utazásra, azegyre nagyobb séták megtevésére, közös vásárlásra, lépcszésre stb. Mindezek
számtalan lehetséget nyújtanak a szociális tanulásra, a ders légkör, a jó
munkaszervezés, sok-sok együttes élmény alapján.
Munka jelleg tevékenységek
A középsúlyos értelmi fogyatékos óvodások szívesen tevékenykednek,
"segítenek". Sajnos a túl félt környezet gyakran letöri a kezdeti próbálko-
zásokat.Ha a gyermek érzi munkája fontosságát -- bármilyen kicsi is az -- szívesen
hajt végre egyszer feladatokat önmaga ellátására, társai javára.
Az egyszer "add ide!", "hozd ide!" , "rakjuk el!" jelleg feladatoktól
fokozatosan jutnak el a gyermekek az elemi ³naposi´ feladatokig.
A felnttet utánozva egymásnak is szívesen segítenek, -- gyakran
elvégezve egymás helyett a feladatot, -- segítenek az eszközök kikészítésében,
elrakásában, terem átrendezésben stb.
Fontos, hogy a szülk is igényeljék az otthoni feladatvégzést, s a késbbi
önálló életvezetés érdekében bízzák meg ket egyszer feladatokkal.
Hagyományok kialakítása
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 22/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
22
A hagyományok minden közösség életében nagy jelentségek. A
készüldés, az ünnepi hangulat, majd a rá való emlékezés, fényképek, filmeknézése sok közös élmény forrása lehet. Ersíti az összetartozást, segíti az
egymás figyelését, az egymásnak segítést. Fokozza önmaguk megismerését,
önbizalmukat.
A hagyományok egy-egy közösség sajátjai, csak rájuk jellemz apró
mozzanatokkal, intimitásokkal bírnak. Hagyomány lehet pl. az alvás eltti rövid
mese, a reggeli közös éneklés, névsorolvasás, a közösen megünnepelt
születésnapok, névnapok, a játékház, táncház, akadályverseny egy-egy
ünnephez kapcsoltan. Az ünnepek is a hagyományépítést szolgálják. A legjelentsebbek:
Mikulás, Karácsony, Farsang, Anyák Napja, Gyermeknap, Tanévzáró ballagás.
Ezek egy része csoportban zajlik, más része a szülk számára is
nyilvános. Alkalmat nyújtanak arra, hogy számot adjanak arról, hogy mit tanultak
a gyermekek, hogy mennyit változott figyelmük, emlékezetük, beszédállapotuk,
mennyire váltak magabiztossá, mennyit ügyesedtek. Értik-e, hogy a szül most
néz, s nekik a "színpadon" van a helyük.
Fontos, hogy az ünnepekre való készüldéskor a külsségek és a tartalom
arányban legyen.
Képességf ejlesztés a célzott f oglalkozásokon
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 23/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
23
1. Útban az önállóság f elé
Önkiszolgálásra nevelés:Mindennapos tevékenységi forma, nem külön órarendszer foglalkozás.
Fontos, hogy kell idt adjunk a gyakorlásra, fokozatosan, kis lépések
elvét alkalmazva végezzük a különböz részfeladatokat.
f ormája: egyéni illetve mikrocsoportos
ideje: értelemszeren a WC használat, tisztálkodás, étkezés, öltözés,
teremrendezéssel kapcsolatosan naponta
célja: - a gyermek szükségleteinek megfelel komfortérzés biztosítása,
gondozás, gondoskodás
- nagyon apró lépésekkel az önállóság elérésének segítése
- verbális utasítások a beszédmegértés, a figyelem, az emlékezet, a
gondolkodás fejlesztése
- a testséma fejlesztés, tájékozódás a saját testen, a testrészek-
ruhadarabok viszonyának felismerése- alapvet higiénés szokások kialakítása
- az ápoltság, tisztaság igényének felkeltése
- helyes viselkedési formák elsajátítása
- a rászorultság, kiszolgáltatottság helyett az "én is
tudom" függetlenség érzésének segítése
- a téri tájékozódás elsegítése.
A gyermekek az önállóság terén is különböz fejlettséget mutatnak.
Önállóságuknak gátja lehet az esetleges társuló fogyatékosság (pl.
mozgáskoordinációs zavar). Ahhoz, hogy e téren eredmények szülessenek,
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 24/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
24
alkalmat és idt kell adni a gyermeknek, s amit már önmaga el tud végezni, azt
nem szabad helyette megtenni még akkor sem, ha sürget az id, s a felntt
gyorsabban, komfortosabban végezné el a feladatot.
Az a gyermek vagy fiatal felntt lesz a társadalom számára elfogadható
-- azzal lehet elmenni nyaralni, barátokhoz,színházba stb. -- aki birtokában van a
társadalom által elvárt viselkedési formáknak. Ez az önállóság, helyes viselkedés
az elfogadás szempontjából talán fontosabb, mint hogy ismerje a színeket, vagy
tud-e számolni.
Az a gyermek, aki korai életszakasztól kell alkalmat és segítséget kap,
hagyják és elismerik próbálkozásait, felnttként is természetesen tesz azért,
hogy önmaga és környezete élete jobb legyen. Az óvodának tehát alapozó szerepe van e téren. Az önállóság bizonyos
területei nemcsak a gyermek életkorától f üggnek, hanem f iziológiai
érettségétl (pl.szobatisztaság), mozgásos ügyességétl (pl. öltözés), s nem
utolsó sorban értelmi állapotától.
A túl bonyolult, a gyermek pillanatnyi képességeit meghaladó feladat
sikertelenséghez, elbizonytalanodáshoz vezet. Elbátortalanítja a gyermeket.
Ezért fontos, hogy a gyermekek apró lépésekben, rövid gesztussal kísért utasítá-
sok, illetve utánzás alapján tanuljanak.
Étkezési szokásoknál feladat:
### kanalazás megtanítása (merítés, szájhoz vitel, az étel
megrágása, nyelés)
### a poharazás: a pohár felemelése kortyolás, nyelés, a pohár
letétele
###a szalvéta használata
### a villával való ismerkedés (felszúrás vagy merítés)
### kérés, megköszönés
### ügyesebb gyermekeknél az ételbl való szedés
### a rágás megtanítása
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 25/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
25
### a helyes tempó elsajátíttatása
### kenyér vagy kifli fogása, leharapás a kenyér és a rajta lev
együttes elfogyasztása
### a terítés folyamatának megismerése (pl. szék, tányér, kanál,
pohár, szalvéta egymáshoz rendelése). Az étel és a hozzávaló
eszközök felismerése
### étkezés utáni teremrendezésben közremködés.
Tisztálkodás terén:
### a vízcsap kinyitása, elzárása
###
szappan használat, utána kézöblítés### a saját törülköz felismerése
### a kéz, arc szárazra törlése segítséggel
### önálló kéz- és arcmosás
### fogmosásnál együttmködés (száraz, majd nedves fogkefe,
fog- krémes fogkefe elfogadása, szájöblítés megtanítása) -- önálló
fogmosás
### "baleset" vagy kirándulás esetén a zuhanyozáskor
együttmködés (kéz, láb felemelése stb.)### a fésülés trése, önálló próbálkozás
### igény a tiszta, ápolt külsre
### étkezés eltti, utáni, bizonyos munkafolyamatok (pl. festés)
utáni kézmosás igényének felkeltése
### orrfújás megtanítása, zsebkend használatának igénye, a
piszkos zsebkend szemétbe dobása.
Szobatisztaságra nevelés
### rendszeres ültetés mellett a szükséglet megfigyelése
### a jelzés megtanítása (utánjelzés majd mutatás,hangadás stb.)
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 26/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
26
### WC, vagy bili és a szükséglet elvégzése közti kapcsolat
felismertetése
### kérdésre jelezze szükségletét
### önmagától jelzi szükségletét, képes visszatartani addig, míg a
WC-re ér
### a bilirl a gyermek WC-re szoktatása
### fiúk állva pisiltetésének megtanítása
### WC papír használata segítséggel
### "baleset" jelzése
### a WC használatához szükséges ruhadarabok le-, felhúzása
###
WC használat utáni kézmosás megtanítása### ajtó nyitás-csukás megtanítása.
Öltözés, vetkzés
### együttmködés az öltözésnél, vetkzésnél
### sapka, sál levétele
### zipzár lehúzása
### egyszer ruhadarabok levétele (cip, zokni, nadrág stb.)
### vetkzésnél kis segítségnyújtás (kigombolás, kikötés,
cipfz meglazítása stb.)
### egyszer ruhadarabok felvétele, pl.sapka, bugyi stb.
### kis segítséggel öltözés (ruha elejének megmutatása,jobb-bal
oldalnál segítés, befzés, gombolás stb.)
### bizonyos ruhadarabok teljesen önálló felvétele
Önálló munkaf eladatok
### saját hely felismerése (öltözben, étkezésnél, alvásnál stb.)
### székek helyre rakása
### játékok közös elrakása
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 27/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
27
### sznyeg feltekerése (pl. mozgásfoglalkozáshoz)
### közös teremrendezés
### eszközök bevitele, kiosztása
### egyszer tárgyak kivitele (pl. konyhába)
### egyszer üzenet közvetítése óvodán belül
### társak segítése
### asztal letörlése
### szemét összeszedése
### székek felrakása
### saját ruhadarabok, eszközök felismerése, elrakása
###
közös ágyazás, ágynem, ágyak elrakása### lépcsnjárás.
Már szó volt róla, hogy kis lépések elvének e tevékenység során igen nagy
szerepe van. Mindig az adott viselkedésformát, annak minden szakaszát kell
magunk elé képzelve felbontani annak összetevire pl.:
zokni felhúzása: - megfogni a zoknit
- sarkát alulra fordítani
- a zoknit "összeszedni"
- a lábat felemelni- belebújtatni a lábat a zokniba
- felhúzni a lábfejre, a sarokra, majd a
bokára
- megigazítani, hogy a boka fölötti részt
is takarja.
Kezdetben a gyermekkel együtt végezzük a cselekvést, majd a könyökénél
irányítjuk, aztán csak szükség esetén segítünk, míg önálló nem lesz.
Ezzel a példával a felntt számára automatikusan végzett mindennapitevékenységek összetett voltára akartuk felhívni a figyelmet.
Értelemszeren minden fejlesztést az adott gyermek fejlettségi szintjéhez
mérnek, s arra építenek, amit már tud.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 28/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
28
Fontos, hogy az ügyetlen próbálkozást is értékeljék, jutalmazzák. Szociális
megersítés, de gyakran maga a feladat elvégzése is jutalomérték a gyermek
számára.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 29/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
29
2. Mozgásf ejlesztés f oglalkozás
Ez a foglalkozás a nagymozgások kialakítását, begyakorlását. korrigálását
szolgáló foglalkozási forma.
f ormája: csoportos vagy egyéni
ideje: naponta
idtartama: 20 - 30 perc
célja:
### a motoros tanulás elsegítése;
### az alapmozgások kialakítása, korrigálása, az értelmes,célirányos mozgás kialakítása;
### a biztos egyensúly kialakítása;
### ügyesség, állóképesség, er fejlesztése;
### a teljesítképesség növelése;
### a mozgásos gátlás oldása;
### az utánzókészség fejlesztése;
### a testséma fejlesztése;
### a légzéstechnika javítása;
### a ritmusérzék fejlesztése;### a szervezet sokoldalú, harmonikus, arányos fejldésének
biztosítása, az egészség megrzése;
### a figyelem, emlékezet, beszéd, mozgás összekapcsolása;
### a szenzomotoros ismeretszerzés lehetségeinek javítása;
### a mozgáskoordináció fejlesztése;
### a téri tájékozódás fejlesztése.
A mozgás fejldése az érés és tanulás egységében valósul meg.
Mozgásmintákból épülnek fel a motoros készségek, a sok-sok gyakorlással,
ismétléssel lesznek pontosak, célszerek. A mozgás a gyermek természetes reakciója, természetes aktivitása.
Benne komoly motivációs er rejlik, mely könnyebbé teszi az ismeretek átélését.
A saját testbl, illetve a külvilágból származó ingerek felvétele direkt kontaktus
útján (tapintás, szaglás, ízlelés, egyensúlyérzékelés, proprioceptív ingerfelvétel)
illetve indirekt módon (látás, hallás) történik. A mozgás szervezi meg a szenzoros
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 30/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
30
impulzus mintákat, egyben örömforrás, amely a test mködését kíséri, biztosítja
a gyermek motiváltságát. A gyermek számára nyújtott ingerekre egyre
magasabban szervezett viselkedésre válaszol, a taktilis, vesztibuláris rendszere
normalizálódik, mozgása koordinált lesz.
Fontos, hogy a környezet késztesse a gyereket a motoros válaszadásra,
miközben biztonságot is hordoz. A gyermek saját aktivitásán át jusson újabb és
újabb tapasztalatokhoz, amelyek az érzékszervi és mozgásos tanulás további
fejldését szolgálják.
A mozgásfejlesztés hatalmas nyelvi anyagot is mozgásba hoz. Az átélt
mozgás és annak megfogalmazása ers késztetést jelent a történések
kifejezésére.
Az értelmi f ogyatékos gyermek mozgásának jellemzi
Az értelmi fejldésükben akadályozott gyermekek mozgásuk-ban is eltér-
nek ép társaiktól. A pszichoszomatikus fejldésüket befolyásolja -- az életkor
mellett - a f ejldési tempó nagyf okú lelassúbbodottsága, a fejldés szabály-
talansága, egyenetlensége, az egyes területek egymáshoz való viszonyában
bekövetkez változás. Ehhez járul a fejldés során jelentkez minségi változá-
sokat jelent mozzanatok elmosódása, jellegtelensége.
Tanítványainknál a mozgásfejldés során bizonyos f ázisok kimaradnak,
kevésbé gyakorlódnak be, illetve hibásan rögzülnek.
Ez a mennyiségi és minségi eltérés megmutatkozik a mozgáskoordi-
náció és egyensúlyérzék zavarában, a mozgás folyamatainak kivitelezésének
pontatlanságában, a testséma, a téri, idorientáció fejldésének elmaradásában,
ügyetlen, lassú mozgásban, vagy hipermotilitásban.
A figyelem zavara miatt gyakran egyszer feladatok utánzására
képtelenek. Számolnunk kell az esetleges társuló fogyatékosságként jelentkez
mozgássérüléssel, esetleg mozgásos félelemmel. Ugyanakkor bizonyos
kórformájú gyerekek jó utánzókészsége jó kiinduló alapot ad a fejlesztéshez.
Az óvodába kerül gyermek mozgásának jellemzi
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 31/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
31
Az értelmi fogyatékos gyermek szembetn vonása a bizonytalan,
ügyetlen, kevésbé harmonikus mozgás. Járása általában széles alapú, a
kezek együttmozgása hiányzik testi fejlettségük eltér ép társaiktól. A gracilis
csontozatú, kissúlyú gyermekek mellett sok az elhízott, lusta óvodás is.
Mozgáskészségüket inf antilizmus jellemzi, az érési egyenetlenség, a
fejletlen testséma, a taktilis hárítás, a zavart kinesztetikus észlelés, a nagy és
finommotorika koordinálatlansága tettenérhet. A szenzoros-motoros információk
rendezése nehézségbe ütközik. Az ingerre való reagálás pontatlan. Nincs
késztetésük a közelít mozgásokra, megfigyelésük bizonytalan.
Mozgásuk ritmusa diszharmonikus, statikai hibák, tartási rendellenességek,
az izomtónus zavara jelentkezhet. Mozgáskivitelezésük ertlen.
A téri orientációs zavar következtében a mozgások megtervezése,
kivitelezése nehézséget okoz. Nem tudatosul a gyermekben vizuálisan,
kinesztetikusan az, hogy miként tölti be a teret saját testével, nem érzi saját teste
határait, nem ismeri fel a tárgyak, személyek, önmagához, illetve egymáshoz
való viszonyát.
A rosszul beidegzdött mozgások nehezen korrigálhatók, gyakran
figyelhetk meg mozgásos sztereotípiák. A mozgásos gátlásosság mellett
jellemz lehet a hiperaktivitás.
A mozgásf ejlesztés f eladata
Az óvodáskorú gyermekre a cselekvésbeágyazott gondolkodás jellemz,
tehát a mozgásos tanulásnak -- melyhez az érés is természetesen hozzájárul --
óriási a jelentsége.
Mivel gyermekeink fogékonyak a szenzoros-motoros közlésre, tanulásuk
alapja a szemléletes, cselekvéses tanulás, ehhez állandó vezetésre,
megersítésre van szükség a sok-sok gyakorláson túl.
Az óvodai mozgásnevelés feladata, hogy fejlessze az ert, ügyességet,
gyorsaságot, állóképességet, a biztos egyensúly kialakítását, növelje a
teljesítképességet, továbbá javítsa a hibás összerendezetlen mozgásokat. Meg
kell tanítani a gyermekeket a különböz helyzetekben való értelmes cselekvésre,
célirányos mozgásra.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 32/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
32
Az utánzókészség fejlesztését a nagymozgások utánzásával lehet a
legjobban fejleszteni.
Els lépés a passzív mozgásindítás (passzív tornáztatás). Eleinte sok
ringató, gurítós játékot játszanak, amely a feszültség oldását segíti és az érzelmi
nevelés szempontjából is nagy jelentség. Ezután a gyermeki mozgásfejldés
állomásainak megfelel alapmozgások kialakítására, gyakorlására térnek át,
majd az alapmozgásokból állítanak össze mozgássorokat.
Ezekkel párhuzamosan sok gesztussal kísért mondókát tanulnak.
A mozgásf ejlesztés területei
### játékos utánzó gyakorlatok
### alapmozgások kialakítása, korrigálása, gyakorlása
### mozgásos játékok.
Játékos utánzó gyakorlatok
Feladatai: az utánzókészség fejlesztése, sikerélmény biztosítása, közös
tevékenység, kapcsolatteremtés, az egyes testrészek átmozgatása,
ráhangolódás a foglalkozásra, testséma fejlesztés, a beszéd megértés és
beszédkésztetés, a figyelem, az emlékezet fejlesztése.
A játékos utánzó gyakorlatokat kezdetben segítséggel, majd egyre
önállóbban végzik a gyerekek. A mondókával, verssel, énekkel kísért
gimnasztikai gyakorlatok az egész test átmozgatását célozzák.
Az énekek, versek megadják a mozgások ritmusát, az egyszer, könnyen
utánozhatók, felkeltik a gyermek érdekldését. Általuk megismerik az egyes
testrészeket, megtanulják, hogy melyik a páros, és azt, hogy azok egymástól
függetlenül is mozgathatók. Testsémájuk, testtudatuk, testfogalmuk fejldik.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 33/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
33
Az alapmozgások kialakítása, korrigálása
Feladatai: a pontos mozgáskivitelezés segítése, a hibás, összerendezetlen
mozgások javítása, a mozgásos gátlások oldása, a mozgásigény kiélésének
segítése, az er, ügyesség, állóképesség, gyorsaság, teljesítképesség
növelése, az érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, gondolkodás, beszéd
fejlesztése.
A foglalkozások f részét ezek a gyakorlatok töltik ki. A csoportos együttlét
alatt megtanulnak a gyermekek egymásra figyelni, egymást megvárni, segíteni
egymáson. Megtanulnak egyszer verbális utasításokat végrehajtani.
Viselkedésük fegyelmezett lesz.
A foglalkozás e része alatt hely- és helyzetváltoztató mozgásokat
végeznek. A különböz minség talajon, szeren, szabadban végzett,
sokoldalúan begyakorolt mozgások hatására gazdagodnak ismereteik
önmagukról. A páros gyakorlatok a kapcsolatteremtést is segítik. A hibás mozgás
korrekcióját az új dinamikus sztereotípiák kialakítása szolgálja.
A foglalkozások e részének tervezésekor különös figyelmet kell fordítani a
gyermek biológiai állapotára az esetleges társuló f ogyatékosságára
(pl. vitium).
Gyakorlatok:
rendgyakorlatok
kartartások nyújtott
hajlított
vegyes
karkörzések
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 34/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
34
állások alapállás
lábujjon
sarkontalpélen
guggoló állás
terpeszállás
ülés nyújtott
terpesz
török
fekvés hanyatt
hason
oldalt
függés függállás
függeszkedés
járás kis és nagy lépéssel elre, oldalra
gyors, lassú
különböz minség talajon
vonal között
vonalon
tárgyak kikerülésével
tárgyak átlépésével
hullámvonalon
irányváltoztatással
különböz eszközökkel
lépcsnjárás
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 35/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
35
futás gyors, lassú tempóban
tempóváltással
különböz iránybairányváltással
különböz szélesség vonalak között
futás közben akadály átlépése,
megkerülése
futkározás
célbafutás
futás eszközzel a kézben
ugrás szökdelés
átugrás
leugrás
ki-be ugrás
dobás-fogás elkapás
eldobás
célbadobás
támaszgyakorlatok csúszás
kúszás
mászás
gurulás
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 36/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
36
egyensúlyérzéket
fejleszt gyakorlatok
lábujjhegyen állás nyitott, majd csukott
szemmel
féllábon megállásstatikai egyensúlyhelyzetbl való
kibillentés
egyensúlyozás gerendán, vonalon
járás közben tárgy egyensúlyozása
állatmozgások utánzása
egyensúlyozás Bobáth labdán,
hengeren, AYRES eszközökön
forgások, hintázásgördeszkán húzás, tolás
postura utánzás
stb.
Mozgásos játékok
Feladata: a tanult mozgásformák játékos gyakorlása, egyszer szabályok
megismerése, a versenyszellem elhívása, a foglalkozás játékos lezárása.Ezek a játékok azokból az elemekbl épülnek fel, amelyek a
foglalkozásokon megjelentek. Játék formájában szolgálják a rögzítést,
gyakorlást. Alkalmat kínálnak versenyzésre, páros gyakorlatra, együttes játékra.
Siker, kudarc átélését reprezentálják. Megtanulják a gyerekek ezek elfogadását,
ezzel alkalmazkodóképességük is fejldik az ügysségük, ernlétük mellett.
A foglalkozások része a légzgyakorlat is.
Célja: a hasi légzés kialakítása, a helytelen ritmusú légzés korrigálása és a
túlnyomóan szájon át történ ki- be légzés helyett az orron át történ belégzésmegtanítása.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 37/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
37
Elvárások az óvodáskor végén
### alakuljon ki a természetes mozgásigény
### örömmel. szívesen mozogjanak
### tudjanak mozgást utánozni
### alkalmazkodjanak a foglalkozások rendjéhez
### értsék az egyszer verbális utasítást
### az alapmozgásokban szerezzenek jártasságot
### lépcsn kapaszkodva, váltott lábbal közlekedjenek
### biztosan mozogjanak tornaszeren, játszótéri játékokon
### tudjanak rövid ideig figyelni a felnttre és egymásra
### elemi szabályokat ismerjenek, tartsanak be.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 38/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
38
3. Anyanyelv
A kommunikációs készség fejlesztését, a közvetlen környezet megis-
merését segít foglalkozási forma.
f ormája: csoportos, egyéni, esetleg mikrocsoportos.
ideje: 5 - 30 perc.
célja:
### a gyermek beszéd iránti érdekldésének felkeltése, utánzó-
képesség fejlesztése; kommunikációs igény felébresztése,
ösztönzése;
### a verbális kommunikáció gazdagítása, a jelzések differen-
ciálása;
### a beszédszervek ügyesítése;
### a beszéd indítása, a passzív illetve aktív szókincs bvítése;
### a hallási figyelem, hallási diszkriminációs képesség fejlesztése;
### a grammatikai rendszer kiépítése;
### a közvetlen környezet tárgyai, élvilága, cselekvései,
történéseirl tapasztalatok, ismeretek szerzése;
### a kognitív funkciók, a figyelem, az emlékezet fejlesztése.
Az értelmi fejldésükben középsúlyos fokban sérült gyermekek
speciális beszéd fejlesztését az teszi szükségessé, hogy beszédük minségileg
és mennyiségileg is eltér ép társaikétól. Késbb indul, lassabb ütemben fejldik,
s a szókincs, a mondatalkotás, illetve az artikuláció területén egyaránt sajátos-
ságokkal bír. Nevelésüknek és oktatásuknak általánosan elterjedt komplex mód-
szere, amely a fejlesztésnek, gyakorlásnak és a beillesztésnek többféle lehet-
ségével dolgozik, számol azzal, hogy az egyes funkciók terén sajátos és fokozott
elmaradások vannak.
Számol mindenekeltt az érzékszervi - mozgásos koordináció sajátos és
fokozott zavarával, az érzelmi éretlenséggel és az indítékszegénységgel.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 39/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
39
A beszédrendellenesség együttjárója az értelmi sérülésnek és egyben
súlyosbítja is azt. A gyermek nehezen sajátítja el a beszédet és éppen a
sérülésébl adódóan nehezebben tudja "asszimilálni a beszéd differenciált
rendszerét".
Speck meghatározását szem eltt tartva -- miszerint "a kommunikáció az
interperszonális kapcsolatteremtés rendszere és folyamata, amelynek során
információkat cserélünk, jelentéseket, elvárásokat, szándékokat és normákat
közlünk. A kommunikáció elindítja és befolyásolja a szociális interakciót, az em-
berek egymásra vonatkoztatott viselkedését" -- az értelmi fejldésükben közép-
súlyos fokban sérült gyermekeknél kommunikációs igény beszédnevelés-rl
kell beszélni. Ez annak a törekvésnek a kihangsúlyozása, miszerint csak a
kommunikációba való tudatos beillesztéssel és a kommunikációs képességre
való ráneveléssel érhetk el a célok. A kommunikáció fejlesztésénél figyelembe
kell venni mindazokat a nonverbális ismerethordozókat, amelyek az emberi
kapcsolatrendszerben szerepet játszanak. Ilyen vizuális elemek pl. a mimika,
tekintetváltás, gesztusok; taktilis elemek pl. érintés, simogatás; auditív elemek pl.
a hang intenzitása, ritmusa, hanglejtés.
Rá kell nevelni ket a környezetbl jöv jelzések iránti érzékenységre,
azok felismerésére és a megfelel válaszadásra.
### Az értelmi fejldésükben középsúlyos fokban sérült gyermekek, nem csak
azért maradnak el a fejldésben, mert a központi idegrendszer sérült, hanem
azért is, mert beszéd útján lényegesen kevesebb tanulási, fejldési
impulzushoz jutnak, mint ép társaik.
### Minél kevésbé beszél a gyermek, annál kevesebb impulzus éri az emberek
és dolgok felöl. Nem tudja feldolgozni a környezet jelzéseit, elsivárosodik,
nincs ami motiválja a kommunikáció fejldését.
### A beszédfejldés szoros összefüggésben van a mozgásfejldéssel. A
kezdetben mozgásfejldésre fordított energiák a motorika megszilárdulása
után felszabadulnak és a beszédfejldés irányába hatnak.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 40/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
40
Az értelmi f ejldésükben középsúlyos f okban sérült gyermekekbeszédf ejldési sajátosságai
Az értelmi fejldési zavar egyik f társuló tünete a különböz mérték
beszédfejldésbeni elmaradás. A tünetek formái, jellemz jegyei összefüggnek a
sérülés súlyosságával. Befolyásolhatja az idegrendszert ért károsodások
formája, specifikus idegrendszeri sérülés is. Nemcsak a beszédfejldés egyes
fokozatai késnek, hanem a nyelvi diff erenciáltság is tökéletlen marad. A
legtöbb esetben jelen van a beszédnek, mint kifejez tevékenységnek, az
artikulációnak, a folyamatosságnak és a zöngének a zavara is.
Az élmények diff úz és pontatlan átélése már önmagában is csökkent
nyelvi adottságokat és képességeket eredményez, mert a nyelv megnevez és
ábrázoló funkciójának minden teljesítményéhez hozzá tartozik az események
differenciált feldolgozása.
Gyakran évekig megrekedhetnek a preverbális kommunikáció szintjén,
súlyos esetben nem vagy alig lépik ezt túl.
Jellemz, hogy a beszéd felfogásához és létrehozásához szükséges
érzékszervi apparátus mködik, küls ingereket érzékelnek, de a tudati tartalom
szk korlátok között fejldik, gondolkodási képességük (fogalomalkotás,
absztrakció, elvonatkoztatás stb.) sérülése olyan fokú, hogy szavaik nélkülözik az
általánosított jelentéstartalmat. Beszédszerveik innervációja következtében tagolt
hangadásra képesek, szavaik elemi fonéma értékek. Jellemz az artikulációs
hibák nagy száma, ami részben mködési eredet, részben a beszédszervek
fejldési rendellenességeivel függ össze. A sérült gyermeket jellemzi, hogy
kognitív, emocionális és szociális területen olymértékben gátoltak, hogy nehéz
ket motiválni. Többségüknél nagyon megkésik a beszédfejldés, legtöbbjüknél
makacs pöszeség található.
Nyelvük tartalmilag szegényes, tényleges szókincsük lassan bvül, az utánzott
szavakat nem képesek adekvátan használni.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 41/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
41
Az óvodába kerül gyermekek beszédf ejldésisajátosságai
Az óvodába kerül gyermekek heterogén képet mutatnak a beszédállapot
területén. Ahány kórisme, annyi beszédfejldésbeni sajátossággal lehet találkoz-
ni, illetve az egyes típusokon belül az egyes gyerekek is különböz képet mutat-
hatnak.
Például a Down-szindrómás gyemekekre jellemz:
### A beszédmegértés alacsony szintje, a beszéd és a gesztusok
használatának beszkülése, amely a közvetlen környezet konkrét körére
korlátozódik.
### Többnyire csak szótöredékeket, esetleg egy-egy szót használnak. A
beszédhangok, hangcsoportok önálló kiejtésének és utánmondásának
képessége zavart, mivel az auditív figyelem bizonytalan és a beszédszervek
finom mozgásának képessége is sérült.
### Hangjuk mély, érdes, rekedtes.
### Viszonylag jó a beszédkésztetésük és verbális figyelmük.
Az agysérült gyermekekre általában jellemz:
### Indítékszegények, gyakran a beszédre való odafigyelés képessége is
hiányzik náluk, közömbösek az akusztikus ingerekre.
### Az aktív beszéd területén is nagyobb mérv elmaradás mutatkozik.
### A figyelem és a koncentráció zavara is hátráltató tényezként jelenik meg.
### Auditív figyelmük bizonytalan, a beszédszervek finom mozgása is sérült.
### Nagy motoros ügyetlenségük miatt nehezen utánozzák az artikulációs
mozgásokat.
Az autista gyerekek közül is egyre többen kerülnek gyógypedagógiai óvodába.
Jellemz rájuk, hogy:
### Elzárkóznak a világtól, nem keresik a kapcsolatot a benne lev dolgokkal,
személyekkel. Kontaktus csak nagyon nehezen alakítható ki velük.
### Érdekldésük beszkült.
### Hiányzik bellük a közlési vágy, szinte szándékosan kerülik a
kommunikációt.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 42/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
42
### Beszédfejldésükre a bels tartalom kifejezésének zavara jellemz, benne
a nyelv jelrendszere és a közlési vágy sérült.
Az anyanyelv (a beszédf ejlesztés és környezetismeret)f oglalkozás f eladata
A beszédf ejlesztés jelen van a gyermek egésznapi tevékenységében,
tehát nem tekinthet egyetlen f oglalkozás megvalósítandó f eladatának. A
beszéd fejlesztése szorosan kapcsolódik a mentális képességek, a szocializáció,
a mozgás és játék fejlesztéséhez, mintegy összefonódik ezekkel.
A megkésett mozgásfejldés hátráltatja a beszéd fejldését. Megzavarja
azt a folyamatot, amelyben a gyermek közvetlen közelrl ismerkedik meg a
környezettel, gátolja a képzetek kialakulását és érezteti hatását az artikulációban,
amely a beszédszervi mozgások magasabb fokú koordináltságát igényli.
A verbális f ejlesztés nemcsak célként, hanem eszközként is
megjelenik a megismerési f olyamatban.
Ezért az értelmi fejldésükben középsúlyos fokban sérült gyermekeket nevel
óvodákban szorosan összekapcsolódva, egymást kiegészítve, egy foglalkozáson
belül szerepel a beszéd fejlesztés és környezetismeret, vagyis az anyanyelvi
fejlesztés.
A környezet megismerésének f eladata, hogy a gyermekek
képességeihez mérten minél több tapasztalatot szerezzenek (bekapcsolva a
mozgást és a különböz érzékszerveket) az ket körülölel természeti és
társadalmi környezetbl. Ehhez inspiráló, segít, megért, befogadó környezet
kell.
A gyermekek tapasztalataira, élményeire, a már meglév ismereteire kell
támaszkodni ahhoz, hogy új ismereteket tudjanak elsajátítani, illetve a
meglévket bvítsék. Ehhez egy sokat beszél, megért környezet
megteremtése szükséges, amely a gyermek minden rezdülésére, közölni
akarására azonnal reagál és megfogalmazza azt.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 43/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
43
Fontos a pedagógus -- mint modellérték személy -- érdekldése,
empátiás készsége, színes egyénisége, hiszen ez biztosítja a gyermekkel való
jó érzelmi kapcsolat kialakulását, a családdal való együttnevelés olyan pozitív
élményeket nyújt, ami biztosítja a környezetében való biztos eligazodást is. A
környezetismeret témakörei szoros kapcsolatban vannak a többi nevelési
területtel, pl. a ³testünk´ témakör kiemelten szerepel a mozgásfoglalkozáson és
minden nap jelen van az önkiszolgálásban is.
A környezet megismerésére szolgáló témakörök lehetséget nyújtanak a
pedagógusnak arra, hogy a gyermekcsoport fejlettségi szintjének, életkori
sajátosságainak megfelel tartalommal töltse meg.
Speciális f eladatok:
### az érdekldés felkeltése;
### a kérdés, kijelentés rövid, egyszer megfogalmazása;
### nonverbális elemek támogató alkalmazása;
### a beszédmegértés fejlesztése;
### az otthonról hozott közlési formákra támaszkodás;
### az ismeretek tevékenységbe ágyazott nyújtása;
### a környezet megismerése érdekében a kognitív funkciók célzott
fejlesztése az észlelés (látás, tapintás, szaglás, hallás ízlelés), a
figyelem, a megfigyelképesség, az emlékezet, a gondolkodás
fejlesztése;
### a figyelem tartósságának, terjedelmének, akaratlagosságának
növelése;
### a gondolkodás és a nyelv fejlesztésének összekapcsolása.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 44/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
44
Témakörök a környezet megismerésére
### óvodások lettünk:
nevek, jelek, felnttek nevetájékozódás az óvoda helyiségeiben
### testünk
saját név, jel tudatosításasaját test részeitestrészek másokon
### a család:
a család tagjainak felismerése, megnevezése,a szülk, testvérek munkája
a család otthoni tevékenysége
### az sz:
az szi természet megfigyelése(gyjtés)szi idjárásszi gyümölcsök (befzés)szi zöldségekszi öltözködés, testséma fejlesztés
### a tél:
a téli természet megfigyelése, téli örömöka téli idjárása téli öltözködés, testséma fejlesztésa téli ünnepek (Mikulás, Karácsony, Farsang)(sütés)
### a tavasz:
a tavaszi természet megfigyelése, (növényültetés)
a tavaszi idjárása tavaszi virágok, gyümölcsök, zöldségeka tavaszi öltözködés, testséma fejlesztésa tavaszi ünnep: Húsvét, Anyák Napja
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 45/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
45
### az óvoda:
csoportszobaöltöz
fürdszobakonyhaudvar
### otthoni tevékenységek:
mosástakarításfzésterítésmosogatás
ágyazás
### a közlekedés:
a jármvek felismeréseközlekedés a jármvekenhelyes viselkedés a jármvekenelemi közlekedési szabályok elsajátítása
### az állatok
a ház körül él állatok
állatkertben él állatok
### az utca:
üzletekvásárlás(jármvek, járókelk)
### foglalkozások
fodrászorvos
boltos
### játékok:
szobai játékok játékok a játszótéren.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 46/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
46
A beszédf unkciók f ejlesztése és korrekciója
A beszédfejlesztés egyéni és csoportos formában zajlik. Természetesen
egy-egy gyermek sérülésének súlyossága, milyensége nagymértékben megha-
tározhatja a vele való foglalkozás formáját. A beszédfejlesztés bizonyos elemeit
csak egyéni f oglalkozás keretében lehet jól begyakorolni. Ebben a munkában
elengedhetetlen a logopédus aktív közremködése.
Fontos tudni, hogy az aktív beszéd elsajátításának alapja a nonverbális és
verbális kommunikáció elemeinek egymásra épülése, ezek tudatos fejlesztése, a
kommunikációs igény felkeltése. Vannak olyan gyerekek, aki egyáltalán nem
figyelnek a beszédre, nehezen értelmezik a közléseket, nemegyszer saját
nevükre sem figyelnek fel.
Mindezért a beszédfejleszt munka igen fontos lépése a
kommunikációs igény f elkeltése, a hallásf igyelem f ejlesztése, amit a
következk segítenek:
### a gyermek aktivizálása, motiválása ritmus, dal segítségével;
### állathangok, állatmozgások utánzása;
### az akusztikus figyelem felkeltése:
hosszú-rövid, gyors-lassú, magas-mély hangok megkülönböztetése;
### felszólítások, felkiáltások élénk gesztussal, mimikával való kísérése;
### a beszédszervek ügyesítése tornáztatással, játékos gyakorlatokkal (abeszédszervek passzív tornáztatása, ajak-, nyelv-, fúvó-, légz
gyakorlatok);
### a beszéd indítása, a passzív és aktív szókincs bvítése, játékos
formában ismerkedés a tárgyakkal, ezek beépítése a szókincsbe;
### a tárgyak mellett a képek megnevezése, mondatalkotás segítése.
A foglalkozások idtartama az év folyamán változik, hiszen ahogy
növekszik a gyermekek figyelme, koncentrációkészsége, egyre hosszabb ideiglehet velük együtt dolgozni. Kezdetben 5 - 10, késbb 20 - 30 percesek lehetnek
ezek.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 47/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
47
A foglalkozások f elépítése:
Minden anyanyelvi foglalkozás azonos rítus szerint zajlik.
A bevezet részben a gyermekek gyakorolják nevüket, jelüket, egymás
nevét. Beszélgetés keretében számbaveszik a hiányzókat. Az idjárás
megfigyelése is a mindennapi feladatok közé tartozik. A megfigyelteket minden
alkalommal képekkel (szimbólumokkal) rögzítik.
A f részben az adott témakör feldolgozása történik, amelyek hetente
változnak. A témakörök mélységének feldolgozását az adott csoport fejlettségi
szintje határozza meg.
A befejez részben az értékelés zajlik, de a gyermekeknek a foglalkozás
egész ideje alatt folyamatos visszajelzést kell kapniuk.
Az értelmi f ogyatékos gyermekek beszéde az óvodáskor végén
Általános követelményeket nem lehet meghatározni, hiszen a gyermekek
fejldésbeli sajátosságai, jellemzi nagymértékben meghatározzák a fejlesztés
menetét, eredményeit.
### Egy részük az óvodai évek végére megtanítható szavakban, egysze-
r mondatokban beszélni. Közlésük azonban a különféle artikulációs
hibák miatt nehezen érthet.
### Vannak, akiknél késbb indul a beszédfejldés, szavakban,
szótöredékekben beszélnek.
### Egy kis részük pedig ugyan eljut a beszédmegértés bizonyos
szintjére, szituációhoz kötötten viszonylag jól érti a közléseket,
kérdéseket, utasításokat, de szavakat még nem mond, csak hangokat
hangoztat.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 48/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
48
4. Játékra nevelés
Adekvát játékhasználatot megtanító, a fantáziát, az elemi kreativitást
fejleszt foglalkozás.
f ormája: mikrocsoportos, csoportos. esetleg egyéni
ideje: heti 2 - 3 alkalommal
idtartama: 10 - 15 perc
célja:
### a játékkedv felkeltése
### az adekvát játékhasználat megtanítása
### az egymás melletti tevékenység támogatása
### az együttes játék örömének felfedeztetése
### elemi szerepjátékok, a konstruálás megtanítása
### a mozgás, a megfigyelképesség, a figyelem, az emlékezet, a
beszéd, a képzelet fejlesztése
### a különböz minség, szín, formájú, nagyságú anyagok
segítségével ismeretnyújtás a környezet tárgyairól
### népi játékok, mondókák, énekes játékok segítségével elemi
szabályok megtanítása, a zenei hallás, a ritmusérzék fejlesztése
### a játéktevékenység örömforrásának biztosítása
### az önálló, elmélyült, kitartó játék segítése
### a mintakövetés, modellkövetés, az interakció támogatása.
A személyiség fejldésében meghatározó szerepe van a játéknak, amely a
gyermeki fejldés velejárója.Játéktevékenységében tükrözdik a gyermeket körülvev környezet,
cselekedeteiben ismert szituációkat utánoz. Kellemes élményei újra és újra
megjelennek a játékban, de sérelmei is feloldást nyerhetnek.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 49/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
49
A viselkedési szabályok, a társakkal, felnttekkel való kapcsolat csiszolására is
tág teret nyújt a játék.
Az óvoda a percepció és a gondolkodás összeszervezdésének szenzitív
idszaka.
A játék alkalmas arra, hogy eggyé szervezze az értelmi, érzelmi és társas
folyamatokat. Elválaszthatatlan a fejldés egészétl az érzelmi, értelmi, szociális
fejldéstl tehát.
A játék nem csupán szabadids tevékenységet jelent, hanem jelen van
minden célzott f oglalkozáson is, a játék ismeretszerz funkcióval bír,
nélkülözhetetlen a beszédfejlesztésnél, a mozgásnevelésnél, a finommotorika
fejlesztésnél.
A játékra nevelés együttjátszást, együttes cselekedtetést jelent, ahol a
gyógypedagógus szerepe fokozatosan csökken, helyét a játékkezdeményezés,
majd az egyre önállóbb játék veszi át.
A foglalkozás akkor tölti be szerepét, ha a gyermek játéktevékenységében
egyre több lesz az olyan elem, amely önálló elgondolásból, a tanult formák
alkalmazásából születik.
Játék közben lehetség nyílik a gyermek mozgásigényének kiélésére épp-
úgy, mint a különböz eszközök, anyagok megismerésére. Észrevétlenül szerez
tapasztalatot a gyermek a távolságról - közelségrl, magasságról - mélységrl,
megismeri, hogy a tárgyaknak van kiterjedése, nagysága, formája, súlya,
puhasága - keménysége, esetleg hangja.
Alkalmat ad arra is, hogy a veszélyérzettel nem mindig rendelkez
gyermek megtanulja, hogy vannak balesetveszélyes helyzetek, megismerje
lehetsége korlátait, ugyanakkor saját magáról is ismeretek birtokába jut.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 50/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
50
Az értelmi f ogyatékos gyermek játékának jellemzi
Az értelmi fogyatékos gyermek játékát nem az életkora, hanem
f ejlettségi szintje határozza meg. Tükrözi az adott gyermek sérülés okozta
elmaradását, értelmi állapotát.
Játéka nem csupán alacsonyabb szint, mint a többségi óvodába járó
gyermekeké, hanem minségileg is más. Sokszor hiányzik belle a természe-
tes kíváncsiság, a kreativitás, az alkotás vágya, a fantázia. Gyakran sztereo-
tipen rakosgat, a játékát szájába veszi, dobálja. A már megtanult játékot ön-
magától nem fejleszti tovább, megreked egy adott tevékenységnél.
Ugyanazokat a játéktárgyakat választja mindig a szabadonválaszthatók közül.
Gyakran a társánál lev játék megszerzése szolgál örömforrásul.
Elfordulhat, hogy a játék számára nem bír f elhívó jelleggel. "Nem
játszik". Tevékenységéhez nem mindig társul öröm. Nem a játék okozta kellemes
tapasztalat motiválja, hanem tevékenysége többnyire betanult, begyakorolt
helyzetekre épül. Egy-egy játékfolyamatot képes kitartóan monoton módon
ismételgetni. Gyakran hiányzik a kezdeményezés, igényli a felntt irányítását,
jelenlétét. Meghatározza a játékszintjét, játékkedvét a fejlettségi szintjén túl a
gyermek elélete, a családban szokásos viselkedési módok, az, hogy van-e
testvére, egyedül játszik-e vagy felnttel, testvérrel, milyen játékszere van,
mennyi hely áll rendelkezésére stb.
Az óvodáskorú gyermekre jellemz, hogy elssorban a mozgásos játék-
okat (futkározás, ugrálás, mászás stb.) preferálja. Uralkodó játékforma a
magányos játék. A fejlesztés hatására megjelenik a párhuzamos játék, amikor a
pedagógus irányítása mellett utánozza a felnttet (pl. együtt konstruálnak ). Majd
önállóan is próbál játszani, végül az egymás mellett tevékenyked gyermekek
rövid ideig megpróbálnak együtt játszani.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 51/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
51
A játék helye az értelmi f ogyatékos óvodások nevelésében
Az értelmi fogyatékos gyermek egésznapos tevékenységének
legfontosabb eleme a játék, az értelmes, örömszerz játékos tevékenység.
Minderre alkalom nyílik a reggeli gyülekezés idején, a játékra nevelés
f oglalkozáson, a szabadban történ játék, illetve a délutáni irányított vagy
szabad játék idején.
Szervesen kapcsolódik az óvodai foglalkozásokhoz, amikor a tanult
játékos tevékenységet, játékszituációkat felhasználva segíti az egyéb
foglalkozások eredményességét. Miközben játszik, megismeri a környez világot
és az emberi viszonylatokat. Egyben az ismeretek rögzítésének eszköze. Játék
közben átismétli a látott, hallott dolgokat.
Az értelmi fogyatékos gyermek játéka is fejldésen megy át az
óvodáztatás alatt, egy lassúbb, alacsonyabb szint változáson.
Kezdetben kizárólag a mozgásos játékok jellemzek. Mozgássorozatokat
próbálgat, ismételget a gyermek. Ez segít saját teste, a téri viszonyok
megismerésében, segíti az alapmozgások összerendezését.
A tárgyakkal való ismerkedés során a játékokat igyekszik egymással
kapcsolatba hozni (ki-be pakol, egymásba rak, épít stb.). Az adott mozgásformák
begyakorlását végzi kezdetben cél nélkül, csak a játék öröméért, amelyet a
cselekvés vált ki. Késbb ehhez társul az alkotás öröme is, mint motiváló
tényez. A siker újabb próbálkozásra, ismétlésre serkenti, megjelenik a
szándékosság, pl. házat, kerítést épít.
Már nem csupán a tárgy határozza meg a cselekvést, hanem a
cselekvéshez keres játékot. Az utánzás, a pontosabb megfigyelés
tökéletesedése, a szeretett személy mintája lassan elhívja az elemi
szerepjátékot, ahol a látott, hallott dolgokat próbálja megismételni.
Tevékenységét hangadással, majd beszéddel -- gyakran "hottentotta"
beszéddel kíséri. Lassan játékában a különböz tárgyak alkalmanként más-más
szerepet kapnak, pl. a karika hol kormány-kerék, hol tányér.
A körjátékok, népi játékok segítik a beszédfejlesztésen, a ritmusnevelésen
túl az elemi szabályok elsajátítását. E folyamat kezdete figyelhet meg csupán
az óvodai életben. Pl. megtanulják azt, mikor kell a másik kezét megfogni,
elengedni, körbe menni, kifordulni, de azt, hogy a fogónak kell megfogni a
menekült, vagy a versenyhelyzetet még nem értik.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 52/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
52
Megtanulandó játékok
Finommotorikát f ejleszt játékok
### ki-be pakolás
### válogatás, csoportosítás
### építés vízszintesen
### építés függlegesen
### építés különböz formájú, anyagú, nagyságú elemekbl
### építés minta után
### illesztés
### fzés
###ujjak ügyesítése mondókákkal, mesékkel
A megismer tevékenységet f ejleszt játékok
### képes lottó
### szétvágott képek összeillesztése,### hasonlóság, különbség észrevételét segít játékok
### memori
### képtörténet kirakása
### sorozatok
### hallási differenciálást fejleszt játékok### tájékozódás a hang alapján
### tárgyak felismerése tapintás útján
Mozgásos játékok
### köralakítás
### körbejárás### párválasztás
###
körjátékok### páros játékok
### menetelés, vonatozás, sétálás
### egyensúlyozó játékok
### célbafutás
### egyszer táncelemek
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 53/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
53
Játék a szabadban
### homokozás
### hintázás### csúzdázás
### mászókázás
### pancsolás
### labdagurítás, eldobás, elkapás
### futkározás
### ugrálás
### körjáték a szabadban
### hógolyózás, szánkózás, csúszkálás
###húzás, tolás
### kerékpározás, rollerezés
### építés.
Szerepjáték elemei
### baba ringatás, etetés, altatás, sétáltatás, öltözetés
### autó tologatás, szállítás, garázsépítés, közlekedési sznyegen
közlekedés
### utazás
### orvos, beteg### fodrász
### fzés
### takarítás
### boltos
### mese dramatizálása
Barkácsolás
###
felnttekkel közösen### ismerkedés a bábokkal
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 54/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
54
A játékra nevelés foglalkozáson a gyermek adott tevékenységébl
kiindulva folyik az indirekt tanítás, illetve a pedagógus indirekt
kezdeményezésébe igyekszik bevonni a gyermekeket. Az e foglalkozásokon
megtanult játékokat hasznosítjuk a többi foglalkozáson is.
A játékeszközök kiválasztásának szempontjai
### a gyermek fejlettségi szintje
### az adott feladat
### az esztétikum
### tartósság, könnyen tisztíthatóság
### ne veszélyeztesse a gyermek testi épségét
### legyen választási lehetség
### legyen a játék a gyermek számára könnyen elérhet
### legyen a játéknak állandó helye
### lehetleg fejleszt jelleg legyen
### megfelel számban álljon a csoport rendelkezésére.
Elvárások az óvodáztatás végén
### ismerjék az alapvet játékokat
### legyenek képesek rövid ideig adekvátan játszani
### válasszanak maguknak eszközt, használat után tegyék helyre
### tanulják meg elkérni a játékot, tudjanak várni
### tudjanak egyszer építményt konstruálni
### a szerepjátékok elemei jelenjenek meg játékukban
### ismerjenek dalos játékokat, kapcsolódjanak be a körjátékokba
### legyenek képesek rövid ideig együtt játszani
### ismerjék a játszótéri játékokat, használják azokat rendeltetésszeren
### ha kell, játékukat kísérjék beszéddel
### a tanult játékokat próbálják továbbfejleszteni.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 55/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
55
5. Vizuomotoros f ejlesztés
A finommotorika fejlesztését, a kéz ügyesítését, a gyerekek ábrázoló
készségét fejleszt foglalkozás.
f ormája: mikrocsoportos, egyéni
ideje: heti 3 foglalkozás
idtartama: 15 - 20 perc
célja:### kéz és ujjak ügyesítése, mozgékonyságuk fokozása
### a kéz izomerejének szabályozása
### a célirányos kézmozgások kialakítása
### a szem és kéz közti koordináció kialakítása
### az ujjak tapintásérzetének fokozása
### a csukló, az ujjak laza mozgatása
### a látás - tapintás - mozgásérzet együttes szabályozása
### a dominancia kialakításának segítése### a testséma fejlesztés
### az ábrázoló kedv felkeltése
### az ábrázolás eszközeinek, a különböz technikáknak
megismertetése### a helyes ceruzafogás kialakítása
### a figyelem, az emlékezet, az ügyesség fejlesztése
### a téri tájékozódás fejlesztése
### az analizáló, szintetizáló készség kialakítása
### egyszer ok - okozati összefüggések felismertetése
### a beszédkészség fejlesztése
### alapszínek és egyszer formák megismertetése.
A nagymozgások és a finommotorika fejldése egymással szoros kapcso-
latban van. A mozgásos tanulás közben vizuális, akusztikus, kinesztetikus, takti-
lis ingerek fejlesztik a percepciót, hatnak a kognitív funkciókra és a beszédre,
segítik a manipulációt.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 56/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
56
A vizuális percepció által alakul a látás, tapintás és mozgásérzet
együttes szabályozása. Tehát amikor a gyermek kezét kívánjuk alkalmassá tenni
az egyszer feladatok elvégzésére, vagy ábrázolásra, elssorban az érzékelés -
észlelés fejlesztését kell elvégezni. Ugyanakkor az ujjak, a kéz ügyesedésével
kialakult szem - kéz koordinációval fejldik a forma, szín, nagyság megkülönböz-
tet képesség, a taktilis érzékelés, a soralkotás, osztályozás, elrendezés képes-
sége is.
A különböz minség, anyagú, súlyú, nagyságú tárgyak megfogása,
elengedése, használata más-más mozdulatot igényel. Másként kell fogni a
ceruzát, fést, másként csengetni, ajtót nyitni.
A célirányos mozgáskivitelezés érdekében számtalan tanulási helyzetet
kell létrehozni. Tág lehetséget biztosít az önkiszolgálás e terület fejlesztésére.
A próba -szerencse alapon szerzett ismeretek, a mindennapi tapasztalatok
segítik a gyermeket abban, hogy észrevegye az egyszer összef üggéseket a
tárgyak tulajdonságai között, az ok - okozat közvetlen egymásutánisága alapján.
A globálisan felhívó jelleg tárgyakkal (személyekkel) kapcsolatba kerülve,
azokról sokoldalú tapasztalatokat szerezve fokozatosan képes lesz a részletekre
is figyelni, az egészbl egy-egy lényeges részt kiemelni. Alak - háttér
differenciáló kepéssége is finomul.
A testséma fejldése is szoros kapcsolatban van a mozgás, azon belül a
finommotorika fejldésével is. Megtanulja a saját testén való tájékozódást is.
A szem - kéz koordináció fejlesztésének elengedhetetlen feltétele a szem
fixáló mozgásának kialakítása, az alakkonstancia, az alak - háttér felfogó
képesség, a téri irányok, térbeli viszonylatok fejlesztése.
Mindehhez meg kell ersíteni az érzékel apparátust, fejleszteni kell a
motoros folyamatokat és a nyelvi képességeket.
A különböz fejleszt játékokkal végzett manipuláció ügyesíti a gyermek
finommotorikáját, de igazi alkotókedvüket a festéssel, nyomdázással, gyurmá-
zással, tépéssel, rajzolással élhetik ki. E tevékenység során sikerélményhez
jutnak, produktumok keletkeznek, ha a gyermek látja alkotásának eredményét.
Fontos, hogy megtanulja az egyes eszközök használatát és szívesen
ábrázoljon.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 57/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
57
Az értelmi f ogyatékos óvodás vizuomotoros készségének jellemzi
A motoros készségek és a percepció fejlettsége alapvet szerepet
játszanak a kognitív képességek kialakulásában. Az értelmi fogyatékos
gyermekeknél a mozgásszervezdés különböz zavarai gyakran társulnak az
észlelés különböz tartományainak zavarával.
A vizuális észlelés képessége ersen befolyásolja a gyermek érzelmi
stabilitását.
Az értelmi fogyatékos gyermek mozgásos ügyetlensége a manualitásban
is megjelenik. A kézfejldés üteme lassabb, óvodáskorban is többnyire marokra
fogja a tárgyakat. Lassan alakul ki háromujjas és csak hosszas gyakorlás után a
kétujjas fogás (csípfogás).
A két kéz együttes mozgása, a test középvonalának átlépése nehézséget
jelent.
A kognitív funkciók sérülése, a pontatlan megfigyelés, a célirányos
mozgások kivitelezésének nehézségei, a hibás vizuális emlékezet, a
kialakulatlan dominancia, a tartós figyelem, a feladattartás gyengesége,
szétszórtságuk, nyugtalan magatartásuk nehezíti az ismeretszerzést. A
finommozgást igényl feladatokat ertlen, pontatlan mozgáskoordinációval
oldják meg.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 58/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
58
A vizuomotoros készség f ejlesztésének f eladatai
E foglalkozás ketts f eladatot lát el: alkalmassá teszi a gyermeket egyre
pontosabb célzott manipulálásra -- az érzékelés - észlelés - tapintás az ujjak
ügyesítésével; másrészt az ábrázoló kedvet igyekszik felkelteni, támogatja a
gyermek önkifejezését.
Feladatok: olyan tanulási helyzetet kell létrehozni, ahol az ingerek sokol-
dalú felvétele, szelekciója biztosított. Fejleszt játékok, eszközök kiválasztásával
törekedni kell a pontos megf igyelésre, megtanítani a tárgyak f ixálását.
Megismerik a különböz eszközök f ogását, elengedését, osztályozását színek,
formák, nagyság, súly alapján. Megtanulják a tárgyakat megkülönböztetni
tapintással. Ismerkednek a pontos illesztéssel. Azonos tárgyakat csoportosí-
tanak, különbségeket vesznek észre. Párosítanak ritmikus sort alkotnak.
Megismerik a sor-alkotást, felismerik a hiányt, megtanulnak pontosan célozni.
az alakállandóság fejlesztését segítik a tapintásos gyakorlatok, az azonos
tárgyak válogatása illetve az egyszer mértani f ormák osztályozása, puzzle
játékok, mozaik elemeinek összeillesztése. Fejlesztik a vizuális megfigyel
képességet, a lényeges jegyek felismerésének képességét.
Ujjtornával ügyesítik a kéz ujjait és az önkiszolgálási feladatok végre-
hajtása, az egyszer munkatevékenységek is alkalmat adnak a gyakorlásra.
Mindezek a tevékenységek, játékok, a játékra nevelés foglalkozáson az egyéni
fejlesztésnél, természetesen más formában, megjelennek.
A szem - kéz koordináció, az alak - háttér differenciáló képesség, az alak-
konstancia, a testséma fejlesztés, az ujjak és kéz ügyesítése mellett a gyermek
ábrázoló képességét is fejlesztik. Különböz anyagok, technikák megismerte-
tésével, együttes tevékenységgel teszik ket alkalmassá arra, hogy örömüket,
élményeiket rajzzal, festéssel, mintázással is ki tudják fejezni.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 59/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
59
Az ábrázolás, alakítás f ejlesztésének lehetségei
Mintázás
homok formázás
építés
formakitöltés
víz töltögetés
pancsolás
gyurma lapítás
sodrás
gömbölyítés
formálás
agyag formálás
Festés
kézzel tenyérrel
öt ujjal
ököllel
egy ujjal
eszközökkel "csumival"
szivacsos flakonnal
szivacs-ecsettel
vastag ecsettel
Nyomdázás szivaccsal
dugóval
terményekkel
játéknyomdával
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 60/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
60
Papírmunkák gyrés
tépés
sodrás
ragasztás
nyírás
Rajzolás vastag zsírkrétával
vastag színessel
grafit ceruzával
Vegyes
technikák
A felsorolt technikákkal és eszközökkel dolgozhatnak különböz
nagyságú, minség, térbeli elhelyezés anyagokon (papír, üveg, tükör, fólia,
paraván, tábla, fa, textil stb.). A munka során fontos, hogy ügyeljenek a helyes
irányra és a gyermekekkel is igyekezzenek megtanítani a balról - jobbra és a
fentrl - lefelé haladást.
Elvárások az óvodáskor végén
### tudjon rövid ideig helyhezkötötten tevékenykedni
### alakuljon ki kétujjas fogása
### tudjon pontosan illeszteni
### alakuljon ki a megközelítleg helyes ceruzafogása
### tartsa be a papírhatárt
### szívesen ábrázoljon
### rajzában jelenjen meg a kezdeti emberalak ábrázolás
### használja az ábrázolás-foglalkozáson megismert eszközöket
### rajzában alakuljon ki a helyes nyomaték
### tudjon egyszer ábrát, ritmikus sort kirakni
### munkájában balról - jobbra haladjon
### alakuljon ki kezessége, testsémája
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 61/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
61
6. Egyéni f ejlesztés
A gyermek speciális nevelési szükségletéhez, a képesség-struktúra
egyenetlenségéhez igazodó, sérülésspecifikus fejlesztés.
f ormája: individuális képességfejlesztés
ideje: naponta
idtartama: 5 - 15 perc a gyermek állapotától, az adott
tevékenységtl függen
célja:
- hatásfokozó, ersít, támogató, kiegyenlít -- esetleg tehetség-
gondozó tevékenység a tanulási munkatevékenység illetve a
közösségi élet nehézségeinek lekzdése érdekében;
- esetleges társuló sérülésekbl adódó problémák kiküszöbölése;
- taktilis, kinesztetikus, vizuális, auditív ingerléssel, a játékok, esz-
közök felhívó jellegét kihasználva növelni az együttmköd kész-
séget, a kitartást, feladattartást, fejleszteni a modális, inter-
modális, szeriális észlelést;
- a figyelem, az emlékezet fejlesztése a nyelvi zavarok kiküszöbö-
lése, a beszédszervek ügyesítése, a beszéd indítás;
- a formaészlelés, alak-háttér differenciáló képesség, a látási -
hallási diszkriminációs készség fejlesztése
- a finommotoros készség, a formakivitelez készség fejlesztése;
- a megfigyelkészség fokozása;
- a kognitív funkciók közül a válogatás, csoportosítás, rendezés
(nagyság, szín, forma szerint), analógiák, a rész-egész viszony
észrevétele. Az analizáló- szintetizáló készség, a szerialitás
fejlesztése.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 62/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
62
"...Ahhoz, a szinthez kapcsolódva kell a fejlesztést elkezdeni, illetve ott kell
fejleszteni, ahol a gyermek még biztonságosan mozog, s a tudás már
készségszint, mert csak így válik lehetséggé számára az eredményes
feladatvégzés" -- írja V igotszkij , s ezzel maximálisan egyet kell érteni.
Az együttmködéshez nélkülözhetetlen a szándékos f igyelem. Ez olyan
szenzoros organizációt kíván, amely minden cselekvésben a lényeges érzékletet
különbözteti meg a lényegtelentl. A vizuális figyelmet a kívánt tárgyra kell
irányítani. Olyan játékszituációt kell biztosítani, amelyben a gyermek velünk
szembeni interakciója számára érdekes lesz. A gyermek csak óvatos
elrehaladással tapasztalhatja meg egy feladat struktúráját és variánsait, s
próbálja az újat a jelenlév rendszerbe besorolni. Ezért fontos, hogy a feladatok
egy adott foglalkozáson belül is bár legyenek változatosak, de ne legyen túl nagy
a különbség a régi és újabb feladat között.
A szk transzfer játéktér, a konkrétság, a generalizáció, átadó képesség
csekélyebb volta miatt mindig konkrét, közvetlen, a valóságra irányuló
tevékenységet kell végezni. Meg kell tanulniuk hasonlóságot képezni majd
általánosítani.
Az egyéni fejlesztésnél éppen a gyermekek sokfélesége miatt
témaköröket megjelölni, "receptet" adni nem lehet.
De fontos, hogy sor kerüljön a f ixálás, a tárgyra irányultság, a tárgy
szemmel való követése, a változás illetve állandóság megfigyelésére.
Szerep jut a foglalkozásokon az adott feladathoz ill rövid mondókák,
versek, énekek mondogatására, mutatására.
pl.: ha a testséma fejlesztés a cél, akkor
-"Itt a szemem, itt a szám..."
- sr erd, kopasz mez...
- orrom, orrom, kedves orrom... stb. mondókákat mondatjuk. Ez az
emlékezet fejlesztését is szolgálja.
De feladat lehet a tárgyállandóság kialakítás a különböz szempont szerinti
válogatás, osztályozás, csoportosítás, a sorrendiség kialakítása.
A tárgyakkal történ manipuláció mellett a foglalkozásokon a képek is
jelentséget kapnak.
A tárgyat képpel, a képet képpel egyeztetik, észrevetetik a hiányt,
azonosságot, különbséget, változást, rész-egész viszonyt.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 63/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
63
A színek megtanítását, nagyság szerinti csoportosítást, f fogalom alá rendelést
végeznek. Mindezeknél a nyilvánvaló nagy különbségtl haladnak az alig észre-
vehet felé.
A tárgyon végzett játékos gyakorlatokat igyekeznek síkra lefordítani,
képeken, feladatlapokon is felismerni, megmutatni, kiválasztani ugyanazt.
A csoportos foglalkozásokon tanultak elmélyítésére, integrálására is
lehetség nyílik.
Az önkiszolgálás részfeladatai pl.: "toalett tréning", egyes ruhadarabok
felvétele stb. lépcsn járás váltott lábbal stb. megtanítása is egyéni fejlesztés
során történik.
A helyes ceruzatartás, a helyes nyomaték, az egyszer ábrák színezése, a
bekarikázás, összekötés technikájának megtanítása illetve iskolába induló jobb
képesség gyermekek grafomotoros fejlesztése is e foglalkozásokon történik.
Itt tanulhatják meg az idrendi sorrendet, az egyszer történetek képek
segítségével történ felidézését éppúgy, mint a bal-jobb diff erenciálását,
esetleg a névutókat -- ha erre alkalmasak.
Bvül aktív szókincsük, kezd kiépülni grammatikai rendszerük,
megtanulnak kérdezni.
Fontos, hogy a csoportos és egyéni fejlesztés összhangban -- az utóbbi
egyénre szabott -- legyen, hogy kell idt biztosítson a gyakorlásra, s ne
nélkülözze a pedagógiai tudatosságot.
A következkben rendszerezzük az egyes részterületek fejlesztését
szolgáló gyakorlatokat, annak hangsúlyozásával, hogy ezek nem öncélú funkció
tréningek, hanem az egész személyiséget fejleszt tevékenységek. Hisz minden
képességfejlesztés hat az észlelés, emlékezet, figyelem, beszéd, gondolkodás
fejlesztésére egyaránt.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 64/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
64
A mozgásf ejlesztésre irányuló gyakorlatok
- a testkép, testfogalom, testséma fejlesztése
- a vesztibuláris rendszer fejlesztése; statikus illetve dinamikus -egyensúlyt fejleszt gyakorlatok (kitámasztás ersítése);
- a két testfél mozgásának összerendezése, posztúra utánzás,téri tájékozódás fejlesztése;
- a mozgás- és beszéd (ritmus) összekapcsolása,- bizalomersítés.
A beszédindítást segít gyakorlatok
- a beszédre való figyelés fejlesztése
- a beszédszervek ügyesítése- aktív szókincs bvítése- a verbális és nonverbális jelzések megtanítása- a grammatikai rendszer kiépítése- a szerialitás gyakorlása, analógiák alkalmazása- beszédmegértés segítése- színek egyeztetése, megnevezése, osztályozás, válogatás,csoportosítás, f fogalom alá rendezés, jelzk megismertetése
- ritmikus sorok kialakítása.
A megismer tevékenység f ejlesztését szolgáló gyakorlatok
- az érzékelést, észlelést fejleszt gyakorlatok (modális,intermodális, szeriális észlelés fejlesztése),
- a figyelem, megfigyelképesség fejlesztése,a figyelem tartósságának fokozása, a lényeges - lényegtelendolgok megkülönböztetése, késleltetett figyelem kialakítása,
- az emlékezet fejlesztése, a felidézés segítése az azonosság - különbségfelismerése, összehasonlítás
- a rész - egész viszony érzékeltetése
- hiány felismerése, változás észrevétele- analizáló - szintetizáló készség fejlesztése- f fogalom alá rendelés- analógiás gondolkodás fejlesztése- a szerialitás fejlesztése.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 65/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
65
A vizuomotoros koordináció f ejlesztését szolgáló gyakorlatok
- ujjak ügyesítése
- kézügyességet fejleszt gyakorlatok
- fixációs gyakorlatok
- a szem - kéz koordináció fejlesztése
- a szenzomotoros koordináció fejlesztése
- az ábrázoló készség fejlesztése, helyes ceruzafogás, kell
nyomaték kialakítása, a rajzkészség fejlesztése
- a téri orientáció, alak - háttér differenciáló készség fejlesztése.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 66/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
66
7. Zenei nevelés alapjai
Ez a foglalkozás lehetséget nyújt a zene, a ritmus személyiségformáló
szerepének megalapozására.
f ormája: csoportos, mikrocsoportos, egyéni
ideje: alkalomszeren, illetve heti 2 alkalommal
idtartama: a gyermek igényének megfelelen 5 - 10 perc
célja:
### a zenei érdekldés felkeltése
### a környezet hangjainak felismerése, differenciálása
### utánzásra késztetés
### a ritmusérzék fejlesztése
### a gyermek érzelmi életének alakítása, a gátlások oldása
### a zenei hallás fejlesztése
### hangulatkeltés, motiválás
### a beszéd, mozgás, zene, játék összekapcsolása, egymás
hatásának ersítése
### a nagyon egyszer népi mondókák, versek, énekek
megtanítása
### a zenehallgatás megszerettetése
### a csend, a zörejek, a zene szerepének értékelése.
Az értelmi fogyatékos gyermek életét végigkíséri a zene. A zene
megnyugtató, elringató, figyelemfelkelt, motiváló szereppel bír.
Az a gyermek, aki a születése pillanatától élvezi az édesanyja
megnyugtató beszédét, halk énekét, aki megtapasztalja a csend jelentségét --
és nem állandóan szóló rádió, TV háttérzaja mellett él -- igényli a zenét, illetve
késbb maga is szívesen énekel.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 67/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
67
Ezért fontos, hogy tudatosan építse ki a felntt közösség azt a légkört,
ahol a zenének is szerepe van.
Már a zörejek fontos szerepet játszanak a gyermek ismeretszerz
folyamatában. A többször ismétld zörejhangokból mozgásokra, eseményekre
tud következtetni (megérkezett valaki, ebédelünk stb.). Maguk is keltenek
zörejeket játékuk során. A felntt felhívja a figyelmet a környezetben keletkezett
váratlan zörejekre (ment, autó, útfúrás, telefoncsöngés stb.).
A beszéd és a zene szoros kapcsolatban van. A beszéd tempója, a ritmus,
a hanglejtés, a hanghordozás, a hangmagasság más-más jelzéssel bír a
gyermek számára. Érzelmi hatása különös jelentséggel bír.
A kisgyermeket zenei hangok tömege veszi körül, ebbl az értelmi
fogyatékos óvodás életében az ének játszik óriási szerepet.
A hangszer is szerepet kaphat, mert élményt jelent a gyermeknek a
felntt furulyázása, gitározása, st maga is megismerkedik a különböz
hangszerekkel, azonban az énekhang közvetlen személyes kapcsolatot teremt
játékot, mozgást kísér szerepe nagyobb. Az egyszer mondókák, dalok a
magyar beszéd hanglejtését, ritmusát pontosan követik. A dalokat elssorban a
magyar népdal-kincsbl válogatják.
A dalok szolgálhatják a hangulatkeltést, zenehallgatásként énekelhetnek.
Ilyenkor a szöveg is érdekes lehet, míg máskor a szöveg jelentéktelen. Az
óvodában alkalmazott mondókák, énekek hangsúlya, lüktetése, ritmusa,
szövege, hanglejtése, dallama, mozgásossága egyaránt jelentséggel bír.
A dalokat elször a felntt énekli, a gyerek figyeli, vele örül, újra és újra
kéri. Tehát egy-egy mondóka vagy dal önmagában is öröm, de igazi örömöt a
sokszori ismétlés ad. Fokozza a gyermek érdekldését, a szép, tiszta felntt
éneklés, a tempóváltoztatás, a halkabb, hangosabb eladásmód. A pedagógus
mimikája, gesztusai esetleg bábok alkalmazása fokozhatja a hatást.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 68/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
68
A zenei nevelés helye a gyógypedagógiai óvodában
A felntt minden olyan alkalommal énekelhet, amikor a gyermekek jó
közérzettel tevékenykednek, szabadon játszanak. Tehát nem csupán a kötött
foglalkozáson. Használhatja motiválásként a gyermek megnyugtatására, akár
jutalmazhat is vele. Az éneklés a felntt és gyermek közötti személyes
kapcsolatot elmélyíti, közös örömszerzés forrása.
Az értelmi fogyatékos óvodások életében a hcöl, lovagoltató énekek,
mondókák fordulnak el gyakran. Ezeknél a dal, a mondóka lüktetését mindig
mozgás kíséri. A gyermekek nem értik a dalok mondanivalóját, de érzik ritmusát,
élvezik dallamát, tempóját, a keletkez feszültséget. A gyakorlások, ismétlések
során várják a "csattanót". Ezeknél a játékos együttléteknél a testi kapcsolat is
fontos.
A gyermek képzelete fejldésével is utánozza a felnttet, eljátsza
babával, társaival az ismert dalt.
A mindennapok során számtalan mód nyílik az éneklésre. A motiváción túl
meséskönyv nézegetésekor körjáték játszásánál, altatásnál énekelhet a
pedagógus. Ilyenkor csak egy-két ismétlést alkalmaz, addig énekel, míg a
gyermekek figyelik az énekszót.
Az él zene az énekhangon túl hangszerek is szerepelnek az óvodában.
A felntt hangszeres játékának hallgatásán túl maguk is megszólaltatnak
hangszereket, a közös éneklést egyenletes lüktetéssel kísérik, tapsolnak,
dobolnak, körbe járnak a dalra.
A gyermekek a kedvenc énekeket, mondókákat megpróbálják énekelni,
dúdolni, imitálni. Sokszor csak a dallam foszlányai ismerhetk fel és a dalt kísér
mozdulat mutatásával jelzi a gyermek, mit szeretne hallani.
Bár hangsúlyoztuk, hogy a Kodály-módszernek megfelel egyszer, kis
hangterjedelm dalokat alkalmazzák elssorban, azonban a speciális nevelési
szükséglet gyermekeknél, ha az utánzásra késztetés a cél, alkalmazhatók a
jól mutogatható, bonyolultabb dalok is. Itt a cél nem a pontos intonáció, hanem a
mozgás utánzása.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 69/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
69
A sérült gyermekek beszédfejlesztésénél is fontosak a mondókák, énekek.
Sokszor ezek kulcsszavai jelentik a gyermekek els önálló szavait is.
A ritmusfejlesztés során az egyenletes lüktetésen túl érzékeltetik a gyors
és lassú ritmust, a magas és mély hangokat.
Az ULWILA zenei módszer -- mint kiegészít eljárás -- elkészíti a színek
ismeretén alapuló egyszer hangszeres zenei nevelést.
Az óvodások szívesen énekelnek, sok mondókát ismernek, képesek a
dallam alapján felismerni kedvenc dalaikat, szívesen vesznek részt mozgásos,
énekes játékokban.
Feltétlenül indokolt a zenei nevelésre nagyobb hangsúlyt fektetni
harmonikus személyiségfejldésük, életük teljesebbé tétele érdekében.
Elvárások az óvodáztatás végére
- ismerjék fel a tanult énekeket
- szívesen vegyenek részt dalos játékokban
- szívesen énekeljenek
- tudjanak egyenletes lüktetéssel kísérni egyszer dobbal
- ismerjék a hangszereket.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 70/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
70
8. Kiegészít speciális terápiák
Ezek a terápiák speciális képzettséget igényelnek, és az adott közösség
igénye, lehetsége szabja meg az alkalmazást.
E terápiák közül feltétlenül szükséges a logopédiai f oglalkozás, illetve a
gyógytorna.
Ezen kívül fontos lehet a mindennapos nevelést kiegészít:
FROSTIG terápia elemei:
Dr. Marianne Frostig amerikai gyógypedagógus - pszichológus ³ Frostig Fejl-
désteszt és Terápiás Program´ címen ismert program a szenzoros és motoros
funkciók összefüggését, az észlelés és mozgás pszichikus funkciók fejldésében
betöltött szerepét hangsúlyozza. A program 4 részbl áll ( mozgás-nevelés, el-
készít program a vizuális észlelés fejlesztésére, fejleszt program, speciális
fejleszt program ).Ezekbl az els 2 rész adaptálható a középsúlyos fokban
sérült értelmi fogyatékos óvodásoknál.
( Magyarországi kipróbálása gyógypedagógiai óvodában Szabó Borbála nevéhez
fzdik.)
DSGM terápia: a Dévény Anna féle speciális manuális terápia
Ez egy sajátos manuális technika masszírozás. Az eljárás képes a
kontraktúrás izomzatot, ínakat, kötszövetet fellazítani és a rendellenes
helyzetbe rögzült izmokat normál helyzetük felé szoktatni. A spasztikus
állapotokat szintén jó irányba tudja befolyásolni. A kezeléssel a kotraktúrák
megelzhetk. Alkalmazása heti kétszer 30 perc, illetve - a gyermek
állapotától függen - esetleg gyakrabban.
Terápiás célú lovagoltatás
A lovagoltatás körülményeinél fogva alkalmas a korábban megismert, el-
sajátított mozgássémák korrigálására, finomítására, az új helyzetekhez igazodó
mozgások megtanítására, gyakorlására. A gyermek és a ló kapcsolata, a vele
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 71/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
71
való együttes mozgás, a ló ápolásában való részvétel érzelmi kötdést hoz
létre, segít a félelmek lekzdésében. Ugyanakkor hozzájárul az egyensúlyérzék
és a ritmusérzék fejlesztéséhez. A figyelem, a koncentráló képesség, a fegye-
lem, az alkalmazkodó képesség, az egymásra figyelés szintén fejldik a
lovagláskor.
A ló mozgása már önmagában is hat a lovagló mozdulataira.
A rendszeres terápiás lovagoltatás a lóháton végzett egyensúlyozó gyakorlatok
hatnak a gyermek mozgáskoordinációjára.
Speciális úszás, vízhez szoktatás
E foglalkozás során nem feltétlenül a különböz úszásnemek elsajátítása
történik, hanem elssorban vízhez szoktatás, vízben történ mozgás, játék, az
úszás elkészítése. A vízben való tartózkodás, megnyugtató hatású, örömteli
helyzet, melyben könnyebben elsajátítják a különböz mozgásformákat, az elért
eredmények sikerélményhez juttatják ket. Megtanulnak a vízben félelem nélkül
mozogni, a víz alá merülni, siklani, az ügyesebbek úszni.
ULWILA zenei tanítási módszer
Ez a módszer a középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekek és fiatalok
számára H einrich Ulrich német gyógypedagógus által kidolgozott zenei módszer.
Magyarországon V et Anna adaptálta. Célja a gyermek ritmusérzékének, zenei
hallásának fokozásán túl a színek és egyszer speciális hangszerek
alkalmazásával hangszeres zenei nevelés, a zenekari együttzenélés érdekében.
Az óvodáskorú gyermekek ennek alapjaival ismerkednek.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 72/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
72
V. Szervezeti és idkeretek
A speciális óvodákba a gyermekek a szül kérésére és a Tanulási
képességet Vizsgáló és Rehabilitációs Bizottság javaslata alapján kerülnek.
Felvétel az óvodába
Az a gyermek kerülhet a gyógypedagógiai óvodába, aki rendelkezik a
szakérti és rehabilitációs bizottság szakvéleményével, s megfelel a következ
minimum-követ elmény nek a 8 hét próbaid végére:
mozgás terén: helyzet és helyváltoztató alapmozgásokra képes, sima
talajon önállóan jár;
gondozás terén: öltözésnél: együttmköd;
étkezésnél kanállal képes enni, pohárból kevés
folyadékot inni;
szobatisztaság: rendszeres ültetés mellett pelenka nélkül nappal száraz
marad;
kommunikáció terén: figyel a beszélre, minimális kontaktus kialakítható vele;
szociális fejlettség terén: csoportban nevelhet, önmagára és társaira nem jelent
veszélyt
Az éveleji szoktatási id alatt végzett pedagógiai vizsgálat alapján törté-
nik a csoportba sorolás többcsoportos óvoda esetében. A csoportlétszám 6-8 f.
A vegyes életkorú és kór f ormájú csoport az optimális.
A pedagógiai program legfbb jellemzje a rugalmasság. Ez jelenti az év
folyamán az egyes tevékenységek aránybeli eltolódását éppúgy, mint a
napirenden belüli rugalmas kereteket.
Mivel az értelmi fogyatékos óvodások spontán tanulása is sérült, indokolt,
hogy a többségi óvodáktól eltéren kötött, tehát az egész csoport számára
kötelez foglalkozások, illetve mikrocsoportos, egyéni fejleszt foglalkozások
váltsák egymást.
Mindezek mellett a játék, az elmélyült játéktevékenység lehetségeit is
biztosítani kell.
Az egésznapos tevékenység során megteremtik a megfelel kereteket a
mozgásigény kielégítésére csoportos foglalkozások, szabadban végzett játék,
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 73/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
73
tornázás, kirándulás segítségével, azzal a céllal, hogy a gyermek természetes
igényévé váljon, beépüljön szokásrendszerébe, s mert a "gyökerek" kiépítése a
munka alapja.
A mozgásos tanulás a tanulás többi területével is szoros kölcsönhatásban
van.
A fejlesztmunkánkban kiemelt szerepe van az önállóságra nevelésnek.
Az óvodába kerüléskor e terület fejlesztése nagyobb idkeretet kap, mint
az értelmi nevelés, a késbbiekben az arány megfordul. Megfelel idt, teret,
sok-sok próbálkozást kell biztosítani a fokozatosság elvét szem eltt tartva a
gyermekeknél.
A higiénés szokások kialakítása, a helyes táplálkozás, a szabadlevegn
való tartózkodás, a helyes öltözködés szolgálja az egészséges életmódra
nevelést, azt, hogy az óvodások teherbíró képessége, edzettsége, a
betegségekkel szembeni ellenállása, fizikai ernléte fokozódjon. Gondoskodnak
arról is, hogy vízhezszoktatással -- az úszás elemeinek oktatásával -- terápiás
lovaglással, rendszeres kirándulással, táborozással is egészséges életmódra
neveljék ket.
A szülket is próbálják befolyásolni közös programok, kirándulások
alkalmával.
A többségi óvodásokkal, egészségesek közösségével tervezett közös
programok, versenyek, vetélkedk számtalan lehetséget rejtenek magukban.
A mozgás, a célzott foglalkozások, a környezet kínálta spontán tanulási
helyzetek hozzájárulnak az érzelmi neveléshez.
E terület az óvodánkban kiemelt jelentség.
A szokásrend, a mindennapok ritmikus ismétldései tagolják az óvoda
életét. Az óvodáskorú gyermek igényli az ismert és áttekinthet, ismétlésekkel
tagolt napirendet, a biztos támpontokat. Ezekben természetesen lehetnek
kivételes alkalmak, mint az ünnepi készüldés ideje, vagy az ünnepek.
Az értelmi fogyatékos kisgyermek életében a napi ritmuson túl a megszo-
kott kereteknek is nagy jelentsége van.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 74/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
74
Az óvoda napirendje
06.30. - 08.30. gyülekez, szabad játék
08.30. - 08.40. tisztálkodás
08.04. - 09.00 reggeli
09.00. - 11.00. kötelez foglalkozások (egyéni, mikrocsoportos vagy
csoportos formában), illetve játék
11.00. - 12.00. levegzés (önkiszolgálás fejlesztése)
12.00. - 12.15. WC, kézmosás
12.15. - 12.45. ebéd
12.45. - 13.00. WC, kézmosás, fogmosás, ágyazás
13.00. - 14.30. mese, alvás, pihenés
14.30. - 15.00. öltözés, WC, teremrendezés
15.00. - 15.15. terítés
15.15. - 15.30. uzsonna
15.30. - 17.30. szabad vagy irányított játék
Ez a napirend csupán egy keret.
Rugalmasan változik az adott igényeknek megfelelen.
2 gyógypedagógus együtt van jelen a csoportban, illetve a déleltt folyamán az
egyik csoportos foglalkozást vezet, míg társa egyéni fejlesztést végez.
A gyógypedagógus fejleszt munkáját segíti a gyógypedagógiai
asszisztens(gyermekfelügyel), aki a gyermekek szabad játékát is képes
irányítani, segíteni.
A kötött foglalkozások, az önkiszolgálásra nevelés célzott foglalkozásai, a
levegztetés déleltt zajlanak. A délutáni alvás után a gyakorlásra, szabad
játékra van lehetség.
Az egyes f oglalkozások idtartama függ az adott gyermekcsoport
fejlettségétl, a témától, illetve az egyes gyermekek aznapi állapotától. S így 5 -
15 - 20 perces foglalkozások lehetnek.
A foglalkozások azonos rítusok szerint indulnak (teremrendezés, énekes
névsorolvasás, hiányzók felismerése, idjárás megfigyelése).
A gyógypedagógus törekszik a játékosságra, a gyermek életkori, fejldésbeli
különbségeinek figyelembevételére már a tervezés idején is.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 75/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
75
A fejlesztés során folyamatos ellenrzéssel gyzdik meg az
eredményességrl.
Lehetséget biztosít az elmélyült tevékenységre, biztosítja az ért
figyelmet, differenciált feladat adással, sokoldalú megközelítéssel, sok
gyakorlással segíti az ismeret elsajátítást.
Ez cselekedtet tanulásirányítás.
A csoportos és egyéni foglalkozások, a pihenésre, nyugodt étkezésre, tisz-
tálkodásra, az önállóságra fordított id megfelel aránya biztosítéka a gyermek
optimális fejlesztésének, s a túlterhelés illetve üresjárat kiküszöbölésének.
A tevékenységi formák ritmikusan ismétldnek, a gyakorlásra, az ismétlés-
re kell idt biztosítva, a gyermek spontán megnyilvánulásait is figyelembe véve.
A tematikus feldolgozásnak megfelelen az egyes témák feldolgozási ide-
je 1 hét, vagy ennél hosszabb ideig is tarthat.
Figyelembe veszi a pedagógus azt a tényt, hogy a tanulás az óvodások
számára kapcsolatfelvétel, és a világgal való együttmködés kiegészítését jelen-
ti. Ez a világ számukra mérték és tükör, mely személyiségük épülés szempont-
jából és mint tananyag az életben való eligazodáshoz feltétlen és egyaránt
szükséges.
A szorgalmi id szeptember 1.-tl június közepéig tart.
Nyáron ügyeletet, kirándulást, tábort szerveznek. Az óvoda augusztusban,
1 hónapig zárva tart.
VI. Ellenrzés, értékelés
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 76/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
76
1. A gyermek f ejldési ütemének ellenrzése
A pedagógus a tanév elején pedagógiai megf igyeléseit írásban rögzíti
(fejldési lap + pedagógiai jellemzés). Mindezek, és a gyermek gyógypedagógiai
- pszichológiai - orvosi vizsgálati lelete alapján készíti el a gyermek egyéni
terápiás tervét, s tervezi a csoport munkáját.
Munkájára jellemz a f olyamatellenrzés: a pedagógiai vizsgálatot
félévkor, évvégén megismétli.
A neveltestület rendszeres esetbeszélésein team munkában keresik a
lehet legjobb megoldást egy-egy gyermek esetében. Ez a team gyakran
kiegészül a gyermeket kezel szakorvossal, pszichológussal.
A tanköteles gyermekek a Tanulási képességet Vizsgáló Szakérti és
Rehabilitációs Bizottság iskolaérettségi vizsgálatán vesznek részt. A Bizottság
véleménye, a gyermekkel foglalkozó pedagógus és a szül véleménye alapján
kezdi meg a gyermek tanulmányait általában a középsúlyos értelmi
fogyatékosokat nevel általános iskolában. Néhány jól fejld gyermek az enyhe
értelmi fogyatékosokat nevel általános iskolába kerül, illetve van aki
felmentettként további gyógypedagógiai óvodai ellátást kap.
A szülk a napi beszélgetések, a szüli értekezletek, a gyermek kiállított
munkái, illetve az évi 2 alkalommal megrendezett "nyílt nap" során -- és az azt
követ konzultáción gyzdhetnek meg gyermekük fejldésérl.
2. A programellenrzés és értékelés rendszere
Az ellenrzési f ormák: folyamatos megfigyelés, feljegyzések készítése,
munkaközösségi megbeszélések, a gyermekek cselekedeteinek, viselkedésének
elemzése, fejldési tesztek végzése, felmérések, nyomonkövetések. Az iskolai
beválás vizsgálata.
Az ellenrzésben résztvevk: munkaközösségvezet, óvodavezet.
Az ellenrzés részben f olyamatos, részben ciklusonkénti, pl. bizonyos
célzott ellenrzés: szokások elsajátítása, erfeszítés, munkában való részvétel;
vagy egyes fejlesztési terület eredményei.
Másrészt évenkénti: a magatartás, a viselkedés változása, a képességek
fejldése, a továbbhaladás lehetségei stb.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 77/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
77
Három évente: az értékek elfogadása és az azzal azonosulás, a program
erényei, hibái, az esetleges újabb kihívásoknak való megfelelés szempontjai
alapján.
Felhasználásra kerülnek az óvodában rendszeresen hospitáló hazai és
külföldi kollégák tapasztalatai, esetleges kritikái.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 78/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
78
VII. Személyi ellátottság
Az értelmileg akadályozott (középsúlyos fokban értelmi fogyatékos)gyermekeket nevel óvodai csoport ellátásához feltétlenül szükséges óvodai
feltételek:
Csoportonként 2 gyógypedagógus tanár vagy terapeuta
(elny az oligofrénpedagógia - logopédia,
oligofrénpedagógia - szomatopedagógia szak )
Csoportonként 1 gyógypedagógiai asszisztens vagy gyermekfelügyel
1 dajka
Ezen felül több csoport esetén - a közoktatási törvény értelmében - a csoport
létszámának megfelelen óvodavezet vagy tagozatvezet, óvodavezet
helyettes, óvoda-titkár.
A speciális feladatokra alkalmazni lehet gyógytornászt, logopédust, úszás-
oktatót, a helyi igényeknek, lehetségeknek megfelelen.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 79/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
79
VIII. Tárgyi f eltételek
Csoportszoba, egyéni fejlesztést biztosító helyiség, gyermekmosdó zuha-
nyozóval, gyermek és felntt öltöz, neveli szoba, ünnepélyek lebonyolítására
szolgáló közös helyiség, melegít vagy tálaló konyha, tornaszoba, jól felszerelt,
tágas udvar ( füves, árnyékos, napos, vizes résszel )
A csoportszobában a szokásos óvodai berendezésen túl szükséges:
nagyméret tükör, az egyéni fejlesztéshez logopédiai tükör, vizual tábla, fejleszt
játékok, speciális audiovizuális eszközök, mozgásfejlesztést segít eszközök
( pl. Bobath labdák, hengerek, AYRES, WESCO eszközök ), a finommotorika
fejlesztést segít játékok, eszközök, anyag ( lehetleg természetes anyagok,
eszközök ), logopédiai eszközök.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 80/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
80
IX. Kapcsolatok
A közoktatási törvény értelmében az intézmény önálló jogi személy, mely-nek élén magasabb vezeti beosztású óvodavezet áll.
Az óvoda életét, szervezeti felállását, bels rendjét, mködését a
neveltestület határozza meg.
Valamennyi terület szabályozását az intézmény Szabályzata (Szervezési
és Mködési Szabályzat) tartalmazza.
A követelményeket, a zökkenmentes mködést a további szabályzatok
illetve a Kollektív Szerzdés, a Munka és Balesetvédelmi Szabályzat, az óvodai
házirend, az éves munkaterv és ütemterv segíti.
Az óvoda szervezetét az óvodavezetés organizálja az óvodavezetvel az
élen. Tagjai a munkaközösségvezetk, a közalkalmazotti tanács tagjai, a szülk
képviselje.
Szervezeti leírás
Igazgatás:
Óvodavezet:
Feladatköre: a pedagógiai munka irányítása.
Hatásköre: az intézmény tervez, vezet, ellenrz feladatainak ellátása.
Az óvoda képviselete, a pedagógusok és egyéb beosztású dolgozók
szakmai képviselete, az intézmény jogszerinti mködtetése, irányítása.
Kapcsolat a fenntartóval, üzemeltetvel, szülkkel.
A megbízás idtartama: 5 év.
Megbízó: a fenntartó
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 81/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
81
Óvodavezet-helyettes:
Az óvodavezet társa a vezetésben, távollétében képviseli az inézményt.
Munkaközösség-vezet:
A munkaközösség tagjai által választott szakmai vezet. A szakmai közös-
ség életét szervezi, koordinálja éves terv alapján. Szakmai tanácsadó jog-
gal, képviseleti joggal bír.
Tevékenységérl az óvoda vezetjének illetve a neveltestületnek számol
be.
A megbízás idtartama: tanévenkénti megersítéssel visszavonásig szól.
Az óvoda szakmai segítje az Önkormányzat pedagógiai szakmai szolgálata,
illetve a felkért közoktatási szakért (pedagógiai értékelés, szaktanácsadás, tájé-
koztatás, továbbképzés stb.)
Az érdekegyeztetés, érdekérvényesítés szervei, f ormái :
A közalkalmazotti érdekérvényesítés szervei:
- a pedagógus szakszervezetek
- a közalkalmazotti tanács.
A gyermekek érdekérvényesít szerve a szüli munkaközösség, amely csopor-
tonként mködik. Évente megersítést nyernek a tisztségviselk. A szüli mun-
kaközösség ismeri és véleményezi az óvoda programját, házirendjét, nevelési
tervét. Részt vállal a közösség - illetve az óvoda életét érint események, ünnep-
ségek, hagyományos rendezvények szervezésében.
Az óvodában - ha a szülk igénylik - óvodai szék mködhet.
Nagy szerepe van a szülk egymásközötti kapcsolatának. Az értelmifogyatékos gyernek nevelése során számtalan alkalommal kerülhet krízishely-
zetbe a szül, ahol a szakmai segítség mellett kiemelt jelentség a sorstársak
támasznyújtó segítsége.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 82/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
82
Társadalmi kapcsolatok
- Az óvoda kapcsolatot tart fenn az Önkormányzat többségi óvodáival,
illetve speciális óvodákkal, integrált óvodákkal,
- Szoros kapcsolat fzi a szakmai szervezetekhez, pl. Magyar Gógy-
pedagógusok Egyesülete, a szül szervezetekhez, a helyi adottságok-
nak megfelel egyesületekhez, alapítványokhoz, kapcsolatot tart a
bölcsdékkel, speciális bölcsdei csoportokkal, korai fejlesztést végz
szakemberekkel, azokkal az iskolákkal, amelyekben a volt óvodások
tovább tanulnak ( utógondozás, nyomonkövetés ).
Szoros munkakapcsolatban van a tanulási képességet vizsgáló ésrehabilitációs bizottságokkal.
A lehetségekhez mérten további hazai és külföldi szakmai
kapcsolatokat alakít ki.
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 83/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
83
Zárógondolatok
A Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképz Fiskola Gyakorló Óvodája
nevelési programja a családban él, speciális óvodába járó, értelmi fejldésükbenközépsúlyos fokban akadályozott (értelmi fogyatékos) óvodások nevelését hivatott
segíteni.
Bár gyermekeink elssorban gyermekek, óvodások, akik speciális nevelési
szükséglettel bírnak, óvodai programunk jelentsen eltér a többségi óvodás
programtól.
Ez az eltérés elssorban azzal magyarázható, hogy a gyermekek spontán
tanulása sérült, idegrendszeri sérülésük miatt meg kell tanítani ket mindazokra --
sokszor direkt módon -- amelyeket a gyerekek a többségi óvodában az egésznapos
játék, illetve a foglalkozásokon indirekt módon sajátítanak el.Természetes kíváncsiságuk alacsonyabb szintje illetve hiánya miatt nem
várható, hogy önként kapcsolódjanak be egy foglalkozásba, ezért a részvételük egy-
egy foglalkozáson kötelez.
Ugyanakkor a program legfontosabb tulajdonsága a rugalmasság. A
gyógypedagógus dönti el a gyermekcsoport, illetve az adott gyermek alapos ismerete
birtokában, hogy melyik foglalkozásformát választja, hogy egy-egy foglalkozás
mennyi ideig tart, az ismeretnyújtásban - szerzésben milyen mélységig jutnak el.
Mindehhez nagyon jól képzett szakemberre, a gyermek feltétlen elfogadására
van szükség, hogy tanítványaink szocializációjának érdekében mindent
megtegyünk, bennük az összetartozást, a problémamegoldó készséget, azönértékelést, a humort is fejleszthessük a kognitív funkciók fejlesztésén túl úgy,
hogy az alapvet gyermeki tevékenység, a játék szerepe megmaradjon.
A foglalkozások egymással igen szoros kapcsolatban vannak. A
foglakozásokon szerepl témakörök elkülönítve is feldolgozhatók, de komplex
módon is, amikor egy adott témához rendeljük a képességfejlesztést, s a
foglalkozások nem különülnek el.
Az fontos, hogy bármilyen feldolgozási módot választunk, a gyermek és
speciális nevelési szükséglete a meghatározó.
Tartalomjegyzék
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 84/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
84
Ajánlás Bevezet
I. A korai segítségnyújtás gyógypedagógiai óvodai
nevelés indokoltsága 5
Az iskoláskor eltti nevelés rövid történeti
áttekintése
7
II. A gyógypedagógiai óvoda nevelési koncepciója 10
A fejlesztés legfontosabb területei 10
III. Fejlesztési célok 12
IV. Tartalom 15
Foglalkozási formák a gyógypedagógiai óvodában 15
A foglalkozások heti rendszeressége 17
Szokások kialakítása 17
Képességfejlesztés a célzott foglalkozásokon 23
1. Útban az önállóság felé 23
2. Mozgásfejlesztés foglalkozás 29
Az értelmi fogyatékos gyermek mozgásának
jellemzi
Az óvodába kerül gyermek mozgásának
jellemzi
A mozgásfejlesztés területei 32
Elvárások az óvodáskor végén 37
3. Anyanyelv 38
Az értelmi fejldésükben középsúlyos fokban
sérült gyermekek beszédfejldési sajátosságai 40
Az óvodába kerül gyermekek beszédfejldési
sajátosságai 41
Témakörök a környezet megismerésére 44
A beszédfunkciók fejlesztése és korrekciója 46
Az értelmi fogyatékos gyermekek beszéde az
óvodáskor végén 47
4. Játékra nevelés 48
5/13/2018 Add a Keyed-kozeosulyos Ert.fogyosok Terapiaja - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/add-a-keyed-kozeosulyos-ertfogyosok-terapiaja 85/85
Gyógypedagógiai óvodai program _______________________________________________________
85
Az értelmi fogyatékos gyermek játékának jellemzi 50
A játék helye az értelmi fogyatékosok nevelésében
51
Megtanulandó játékok 52
Elvárások az óvodáztatás végén 54
5. Vizuomotoros fejlesztés 55
Az értelmi fogyatékos óvodás vizuomotoros
készségének jellemzi 57
A vizuomotoros készség fejlesztésének feladatai 58
Az ábrázolás alakítás fejlesztésének lehetségei 59
Elvárások az óvodáskor végén 60
6. Egyéni fejlesztés 61
A mozgásfejlesztésre irányuló gyakorlatok 64
A beszédindítást segít gyakorlatok 64
A megismer tevékenység fejlesztését szolgáló
gyakorlatok 64
A vizuomotoros koordináció fejlesztését szolgáló
gyakorlatok 65
7. A zenei nevelés alapjai 66
A zenei nevelés helye a gyógypedagógiai
óvodában 68
8. Kiegészít terápiák 70
V. Szervezeti és idkeretek 72
VI. Ellenrzés, értékelés 76
1. A gyermek fejldési ütemének ellenrzése 76
2. A programellenrzés és értékelés rendszere 76
VII. Személyi ellátottság 78
VIII. Tárgyi f eltételek 79
IX. Kapcsolatok 80
Zárógondolatok 83
Tartalomjegyzék 84