> UWNOPQRST)`7TbjbjUU

l??JgHHHHHHH\^^^8_`\0a0a4dadadac&cchhHe|cc"eeHHdadakkkeHdaHdakekkdHHFda$amv^g6Ld0fhDFTHhcL(d6k^d,ddcccjpccceeee\\\*`5)\\\`5\\\HHHHHHDocumento Individual de Adaptacin Curricular (D.I.A.C.) Curso escolar 2013-14

Primera parte: Datos del alumno/a

ALUMNO/A David Sanchez Gonzalez EDAD 5 aos ETAPA 1 ciclo EBO TUTOR/A MAngeles Garcia Villescas 1.- DIAGNSTICO PEDAGGICO. Encefalopatia Epileptica de etiologia no filiada: sospecha de enfermedad neurometabolica del metabolismo energtico. Retrasos psicomotor severo secundario. Reflujo gastroesofagico intervenido.

2.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Desarrollar un mtodo de comunicacin sencillo, a travs de sonrisa, movimiento corporal, llantoMantener atencin cuando se le habla.Favorecer la interaccin con el adulto.Disminuir la frecuencia de estereotipias (manos).Utilizar productos de apoyo a la comunicacin (ordenador, pantalla tctil, comunicador, juguetes adaptados).Mantener un adecuado control postural utilizando materiales especficos y favorecer cambios posturales necesarios. Explorar y experimentar el entorno a travs de la manipulacin.Usar la manipulacin y los sonidos como apoyo a la percepcin visual de objetos, claves multisensorialesEstimulacin multisensorial.Entrenamiento visual, estimulacin visual.Participar en las actividades y rutinas cotidianas, y sobre todo tomar conciencia de donde est, con quien y de lo que est pasando a su alrededor.Participar en juegos sensoriales, anticipatorios, interactivos y en actividades ldicas.Participar en actividades socio-comunitarias bsicas.Ambientes estructurados y adaptados, tranquilos y relajantes, predecibles (a travs de claves), estables, con materiales motivantes, actividades significativas que faciliten la percepcin, comunicacin, exploracin y comprensin.Cuidados fsicos y atencin a las necesidades bsicas. Estar atento a al cors, zapatospor posibles molestias.Mejorar en la tolerancia de los lquidos por boca.Potenciar otros canales sensoriales: odo, tacto y olfato por su deficiencia visual

3.- ASPECTOS QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE. ASPECTOS QUE FAVORECEN.Responde a estmulos sensoriales, sobre todo sonidos.Es receptivo a estmulos afectivo-sociales; caricias, besos, voz dulce, arrumacosDisfruta con lo que sucede a su alrededor, apoyado a travs del odo.Trabaja muy bien en el plano bipedestador modelo gacela, disminuyen sus estereotipias.

ASPECTOS QUE DIFICULTAN.Deficiencia visual grave: mala recepcin y procesamiento del estmulo visualDeficiencia motriz graveDificultad para el procesamiento y decodificacin de la informacin procedente del entornoTrastorno del sueo presentando a menudo episodios de sueo largos (toda jornada escolar) Crisis frecuentes.No tiene intencionalidad comunicativa. Estereotipias con las manos.Su actividad motora aumenta en la colchoneta y su desconexin aumenta.Atencin dispersa.Indiferencia ante muchas actividades.

4.- ESTILO DE APRENDIZAJE. Entrada preferente de informacin: principalmente auditivo y tactil-corporal, presenta escaso interes por las imgenes de los objetos, fotografias, asi que continuamos con un entrenamiento visual. No presenta discapacidad visual, pero si que tiene problemas para descodificar lo que ve, por lo que para el los objetos/imgenes/personas que ve no captan su atencin, carecen de inters para l. Solo ve contrastes luz-oscuridad, y hace seguimientos de luces.Condiciones fsico- ambientales que le resultan ms favorables: es un nio muy tranquilo cuando esta sentado en su silla, pero cuando se le coloca en la colchoneta aumneta su actividad motriz y dificulatad la concentracion y la recepcion de estimulos y aprendizajes. Le gusta mucho que le hablen con voz dulce y cariosa (baby talk). Trabaja muy bien en el plano la pulsacion de comunicador y pulsador y la exploracion de objetos.Condiciones personales: Le gusta estar en la colchoneta y en la mecedora, por lo que despues del recreo se le suele bajar un rato.Agrupamientos: Trabaja mejor slo ya que requiere de una atencion directa para realizar cualquier actividad. No es consciente del concepto agrupamiento, de que los compaeros le rodean y hay ms gente con l a parte del adulto que est ms proximo. Si no hay un adulto que le muestre los objetos no se entretiene ni juega solo, ni se interesa por lo que le muestras si no lo toca o lo siente.Reforzadores: le encanta el refuerzo social, concretamente, los besos, acompaados siempre del refuerzo verbal (alagos).Atencin: Cuando est tranquilo presta atencion a lo que sucede a su alrededor, sobre todo en relacion al adulto (voz). Difcilmente explora y manipula sin ayuda de un adulto.Adaptacin al entorno escolar: Duerme mucho, incluso puede estar la maana entera dormido por lo que hay que darle de comer por sonda, y no se le puede dar el almuerzo. Estrategias de aprendizaje: Explora poco los materiales, no utiliza medios para alcanzar fines, no utiliza el mtodo de ensayo-error, no imita.Estilo personal: David es un nio tranquilo, si no le propones actividad no se inicia por si solo, siendo capaz de estar horas parado sin hacer ni intentar nada.Relaciones con los iguales: No se relaciona con los compaeros ni es consciente de la presencia de estos.Relacin con el educador: Es muy afectuoso, no busca el apoyo del adulto y le gusta que el tono de voz sea clido y carioso. Sonrie cuando algo le gusta. Buena respuesta (sonrisa) a todos los adultos sin diferencia.

5.- DATOS DE SALUD. Presenta crisis epilpticas? Si, casi diarias, importante mantener el contacto diario con la familia a travs de la agenda.Conductas anticipatorias: Parpadeo de ojos, mirada fija hacia un ladoCmo se manifiesta la crisis. : Rigidez en brazos y piernas, cianosisQu hacer ante la crisis. Quitarle el cors, tumbar en posicin lateral de seguridad y avisar a la enfermera. No se le aplica stesolid hasta la tercera crisis o ms o segn intensidad de estas.

Presenta alergias alimentarias? NoRealiza dieta en primer y/o segundo plato? NoOtros datos de inters respecto a la dieta. Come tamizado por si esta dormido y tiene que comer por sonda. El agua la toma por la sonda a la hora de la comida, en el aula por boca ya que es menos cantidad.

Presenta problemas de conducta? Se muerde/chupa las manosCircunstancias o condiciones que le motivan/tranquilizan. Hay que ofrecerle actividades alternativas, masajes, juegos sensoriales, relajacin, tocar juguetes variados y sobre todo musicales, etc. Circunstancias o condiciones que le molestan/alteran. Se pone ms nervioso en el suelo en algunas ocasiones ya que en otras se relaja y duerme. Cuando esta muy alterado se le ponen los manguitos del colegio para tranquilizarlo y captar as su atencin y disminuir sus estereotipias. Estos tambin se usan para darle el almuerzo/comida.Acude con frecuencia a revisiones de la gastro y del port a cath para un correcto funcionamiento.Hay que llevar cuidado cuando se le toma de no tocar el port a cath que lleva en el pecho derecho.Grave problemas de espalda por lo que usa cors todo el da, se le quita despus del aseo y se le vuelve a colocar despus de comer.Se esta probando el agua con espesante en el comedor, en el aula con su bibern.

6.- AUTONOMA. Su autonoma viene determinada por sus graves deficiencias sensoriales, psicomotrices y cognitivas derivadas de su diagnstico con importante deficit cognitivo y motor., dando lugar a dificultades en el control ceflico, el control del tronco y ausencia de movimientos voluntarios. En las extremidades superiores presenta puos cerrados con flexin de los brazos hacia el pecho. No agarra ni mantiene objetos. Si golpea.En las extremidades inferiores tiene una actividad/movimiento continuo, tanto si esta sentado en su silla como si esta acostado.Precisa ayuda fsica total para realizar cualquier desplazamiento, usa silla de paseo modelo Patron Rehagirona. Est pendiente de cambiar silla.En el suelo se desplaza hacia delante por el movimiento de piernas y culo, por lo que no se le debe colocar en tatami, se sale del puff, de la colchonetahay que llevar cuidado. Hace volteos a derecha y a izquierda.En el aula usa su silla de paseo.En ocasiones se le coloca en la cua bocabajo sujeto con los velcros para trabajar el control ceflico, la musculatura del cuello.Con la ayudad del fisioterapeuta se le coloca en el plano, preciso que lleve botas para un mejor control y apoyo del pie.Algunos das hay un exceso de babeo, por lo que cuando esta acostado se le coloca una toalla a la altura de la cabeza.Dependiente del adulto para todos los hbitos de autonoma relacionados con la alimentacin y el aseo.Toma alimento tamizado con cuchara. Si esta dormido por sonda.Ingiere lquidos con jeringuilla si es poca cantidad y por sonda despus de comer.

7.- SE COMUNICA (marcar y concretar lo que proceda): No se comunica oralmente, ni utiliza sistema alternativo/aumentativo, ni estrategias comunicativas. Se comunica a travs de su expresividad facial, con sonrisa, sobre todo cuando le hablas y le llamas por su nombre. El cuerpo tambin es muestra de su estado y sirve para saber si est muy nervioso, por tanto, se observa movimientos de su cuerpo y cabeza, y gritos que da cuando se lleva las manos a la boca para morder.David es muy expresivo, por lo que suele mostrar una sonrisa cuando le hablas; no suele llorar por lo que si lo hace es que le duele algo, segn los padres. Por tanto, diremos que actualmente el sistema de comunicacin que usa es el gestual, normalmente por iniciativa propia y no tras peticion del adulto.

8.- PRODUCTOS DE APOYO A LA COMUNICACIN QUE UTILIZA. Para el saludo se usa el comunicador big mack o sequencer, se le coloca junto al pecho, en el lado derecho y se le coge la mano para pulsar una primera vez, posteriormente l repite la pulsacion parece que por imitacion. En ocasiones usamos el comunicador como pulsador (juguetes adaptados) porque asi tambien puede escuchar mensajes grabados que le gustan.Para trabajar con la pantalla de 55 pulgadas usa el pulsador inalambrico, colocado proximo a su mano derecha.Para la activacion de juguetes son dos las formas de trabajar:- si esta en su silla de paseo, se est probando la pulsacin del pulsador Jelly Bean con la cabeza, bien con el lado o bien detrs con ayuda de moqueta para su fijacion.- si esta en el plano, se le coloca en el lado derecho proximo a su cuerpo sujeto al tablero del plano con velcros.En casa posee un comunicador sequencer.Se le elabor un libro de comunicacin (curso 11-12) que se actualizar.Para David es muy importante el uso de las claves multisensoriales anticipatorias , sobre todo la tactiles y las auditivas.

9.- PRODUCTOS DE APOYO A LA MOVILIDAD Y AL POSICIONAMIENTO QUE USA. - Silla adaptada Rehagirona para desplazamientos con chaleco, control de cabeza y tronco, reposapis y taco aductor.- Para el trabajo en mesa permanece en su silla de paseo y no precisa mesa adaptada.- David usa un Plano prono modelo gacela, que pertenece a fisio.- Plano supino en fisio.- En el aula usa colchoneta y cuas para trabajar en el suelo. Evitar tatami por su excesivo movimiento.- Tambin se usa la cua alta para posicionarlo bocabajo.- Mecedora del aula, con cojines para proteger los lados.- Usa cors que se le quita antes de comer y se le coloca de nuevo para ir a casa. Cuando se le quita es necesario reajustar el chaleco correctamente.- Usa manguitos del colegio para reducir los momentos de ms ansiedad y para el momento de la comida.- Algunos das el fisio le coloca en vendaje neuromuscular en la barbilla para el control de la saliva.

Segunda parte: Plan de Trabajo Individual

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin -Conocer y sentir su cuerpo de forma global y segmentaria.-Vivenciar y experimentar sensaciones a travs de los estmulos multisensoriales y la estimulacin basal en las diferentes partes del cuerpo y cara.-Disminuir la intensidad de sus estereotipias.-Manifestar reacciones ante sensaciones tctiles, gustativas, olfativas, visuales y auditivas con diferentes materiales.-Mejorar el control corporal y postural.-Explorar objetos y juguetes utilizando las manos.-Conocer el aula y las dependencias ms usuales del centro escolar.-Conocer los juguetes del aula. -Iniciar el agarre de objetos y mantenerlos durante un tiempo.-Desarrollar los hbitos de alimentacin, mejorando en la aceptacin de lquidos a la hora del almuerzo y en el rito del agua. -Estimulacin basal.-Estimulacin multisensorial.-Conocimiento corporal de forma global y segmentaria.-Percepcin de sensaciones en las diferentes partes del cuerpo con diferentes canales sensoriales.-Desarrollo de hbitos bsicos: alimentacin.-Manipulacin de objetos.-Experimentacin de sensaciones percibidas a travs de la estimulacin somtica, vibratoria, vestibular, olfativa, tctil-hptica, acstica y visual.-Respuesta motriz a distintos estmulos.- El aula y los juguetes. Mejora en el conocimiento de su cuerpo de forma global y segmentaria.Manifiesta reacciones ante sensaciones: tctiles, gustativas, olfativas, visuales y auditivas.Se relaja, disfruta y/o percibe su cuerpo con la estimulacin: somtica, vibratoria, vestibular.Mejora el control postural y corporal.Mejora en la manipulacin de objetos.Mejora en la aceptacin de lquidos.Muestra reconocimiento, agrado o desagrado en los diferentes espacios, talleres y rutinas.

LENGUA CASTELLANA: EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE.Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin *Conocer y establecer contacto con adultos e iguales.*Usar funcionalmente la mirada en la interaccin y mantener el contacto ocular.*Iniciar y mantener actitud de escucha y atencin cuando el adulto le hable o juegue con el alumno.* Adaptarse de forma gradual al ritmo y rutinas diarias (saludo, almuerzo, trabajo en mesa, recreo, rito del agua, talleres etc ).*Participar en la asamblea (en la rutina del saludo), respondiendo con gestos, sonrisa, mirada, sonidos y/o con comunicador a las propuestas de la tutora.*Estar atento y/o disfrutar con las canciones.* Expresar mediante la mirada, gestos, llanto, sonrisa, inquietud, movimientos corporales y/o emisiones bucales sentimientos, deseos o necesidades.*Ampliar su emisin oral y manifestacin gestual de forma cada vez ms voluntaria e intencionada.* Manifestar reacciones ante sensaciones tctiles, visuales, olfativas, gustativas y auditivas con diferentes materiales y alimentos.* Colaborar de la manera ms activa posible en las actividades programadas en los talleres y rutinas diarias mostrando inters, atencin y/o agrado ante las tareas presentadas.* Anticipar talleres y rutinas diarias con la ayuda de las claves estimulares manifestando su reconocimiento utilizando ,gestos ,sonrisa, miradas ,vocalizaciones, gimoteo, estremecimiento, aumento del tono muscular y/o su inquietud...etc -Estimulacin basal.-Comunicacin multisensorial-Estimulacin multisensorial.-Conocimiento e interaccin con iguales y adultos.-Intercambios comunicativos.-Conocimiento del aula y dependencias del centro.-Anticipacin y participacin en las rutinas escolares en funcin de sus posibilidades segn sus caractersticas.-Disfrute progresivo de los espacios, situaciones y actividades escolares.- Juego dirigido.-La asamblea: secuencia y claves multiestimulares.-Estimulacin de la comunicacin a nivel expresivo y comprensivo.- Las canciones: rutinas, unidades didcticas. - Manifiesta conocimiento, agrado, atencin y/o inters ante iguales y/o adultos.- Se adapta al ritmo y rutinas del aula.- Manifiesta reacciones ante sensaciones con los alimentos.- Colabora en la medida de sus posibilidades en las actividades propuestas.- Disfruta de las actividades programadas. - Disfruta con el juego propuesto por el adulto.-Participa en la asamblea en la forma ms activa posible.-Expresa sentimientos, deseos y/o necesidades mediante la mirada, gestos, llanto, sonrisa, inquietud, movimientos corporales y/o vocalizaciones.-Aumenta su capacidad de comprensin de mensajes sencillos y utilizando claves tctiles y sonoras preferentemente.-Aumenta su emisin oral y manifestacin gestual de forma cada vez ms voluntaria e intencionada.-Inicia y mantiene el contacto ocular en las interacciones.-Gira la cabeza o atiende hacia la persona que habla o dice su nombre.-Manifiesta actitud de escucha y atencin cuando le habla o juega con el adulto.-Est atento y/o disfruta con las canciones.-Establece intercambio comunicativo emitiendo sonidos.

MATEMTICAS: EL DESARROLLO LGICO-MATEMTICO.Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin - Aumentar sus posibilidades motrices, sobre todo las relacionadas con las manos.- Mejorar el control dinamico general del propio cuerpo y realizar habilidades motrices ms funcionales.-Fijar la mirada en los objetos y personas durante ms tiempo.-Realizar seguimientos visuales (teniendo en cuenta sus dificultades en la interpretacin de la informacin visual) y /o auditivos.- Establecer la causa-efecto tanto con el comunicador como con el pulsador.-Conocer las rutinas escolares bsicas a travs de las claves anticipatorias.- Usar los recursos tecnolgicos para el aprendizaje de contenidos. -Manipulacin de objetos.-Seguimiento visual-auditivo de objetos y personas.- Causa-efecto: juguetes adaptados, comunicador, ordenador, juguetes musicales y sonoros- Rutinas escolares y actividades.- Recursos tecnolgicos. Mejora el control postural y corporal.Mejora en la manipulacin de objetos.Realiza seguimientos visuales y auditivos. Comprende la causa-efecto.Anticipa actividades y rutinas con la ayuda de las claves anticipatorias multisensoriales.Disfruta con el uso de los recursos tecnolgicos.Aumenta su inters por los cambios visuales que le ofrecen los juegos informticos de causa-efecto.

EDUCACION ARTSTICA (PLSTICA, MSICA, EXPRESIN CORPORAL)Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin *Colaborar en las actividades de plstica con diferentes materiales.*Mostrar atencin y/o inters ante los sonidos instrumentos musicales y objetos que se emplean en los talleres y rutinas. * Participar y disfrutar de las fiestas y actividades propuestas*Disfrutar con el manejo de pinturas y reducir su rechazo al trabajo con pintura de dedos, o pinceles, ya que no le gusta que le modelen la mano. -Participacin en actividades plsticas con diferentes materiales.-Manifestacin de atencin y/o agrado ante las canciones, sonidos de diferentes objetos e instrumentos musicales.- Las canciones: rutinas, unidades didcticas.- tcnicas plsticas.-Fiestas escolares. -Colabora en las actividades de plstica con diferentes materiales.-Muestra atencin y/o inters ante los sonidos de algunos instrumentos musicales y objetos que se emplean en los talleres y rutinas. -Est atento y/o disfruta con las canciones.- Disfruta y participa en las fiestas del ciclo o del centro.- Disfruta con las pinturas y relaja sus manos para facilitar el modelado.

Regin de MurciaConsejera de Educacin,Formacin y Empleo

CD. 30010899 COLEGIO PBLICO DE EDUCACIN ESPECIALSTMO. CRISTO DE LA MISERICORDIAC/ Senda Estrecha s/n 30011-MURCIATfno. 968-343993 Fax 968-350779E-mail: HYPERLINK "mailto:30010899@murciaeduca.es" 30010899@murciaeduca.es

PAGE

PAGE 10

;LMOPQRsu~sfVHhvh(HD5mHnHuh-h(HDOJQJmHnHuh(HDOJQJmHnHuhvhQe5mHnHuh-hQeOJQJmHnHuhvhr~5mHnHuh?$oOJQJmHnHuh-hr~OJQJmHnHuhV*+,-./shUMhx[OJQJ%h4ehbB*CJOJQJaJphhAohbCJaJh[hbOJQJ^JhIUOJQJ^JhbOJQJ^Jhx[OJQJ^J/h9}h25B*OJQJ^JmHnHphu&h9}h25OJQJ^JmHnHu&h9}h2>*OJQJ^JmHnHu#h9}h2OJQJ^JmHnHuhmOJQJ^JmHnHu,-.7yt\HH$&F h|`|a$gd4e$&F hh^h`a$gdlgd4enkd$$Ifl!"t0644lap$$Ifa$gd^=$h^ha$gd9} /CN67OP -29;IMNxysssfsfsfsfh4ehtdOJQJ^Jh4ehbOJQJ^Jh4ehx[OJQJ^Jh4eh4ROJQJ^Jh4RhbOJQJ^Jh4eCJOJQJaJh4ehCJOJQJaJh4eOJQJh4ehx[OJQJh4eh4eOJQJ^JhlOJQJh4eh4eOJQJh4ehbOJQJ%7N X !m"o""5##$~~~~$a$gdOgd4e$&Fh^`a$gdl$&Fhh^h`a$gd4e$&F h|`|a$gd4e$h^ha$gd4R$&F hh^h`a$gd4e < > W !!Q!R!l"m"n"o""""""5##$$$$$$ukaTh[hbOJQJ^JhIUOJQJ^JhtdOJQJ^Jh,OJQJ^Jh9OJQJ^JhOJQJ^Jh4ehOOJQJ^JhlOJQJ^Jh4eCJOJQJaJh4eh4eCJOJQJaJh4ehbOJQJ^Jh4ehtdOJQJ^Jh4eh4ROJQJ^JhbOJQJ^Jh4eOJQJ^J $$$$$7%%D&&''ytii^^ii$&F a$gd7J$&F a$gd gdOnkd$$Ifl!"t0644lap$$Ifa$gd^=$a$gdO$$$$$$6%s%%%%%%D&&&'''''R(r((((C)})))))tf[Ph|OJQJ\^JhmOJQJ\^Jh8jh OJQJ\^Jh8jh)cOJQJ\^Jh8jh7JOJQJ\^Jh7Jh7JOJQJ\^J h7Jh7JCJOJQJ^JaJh7JOJQJ\^Jh OJQJ\^Jh)cOJQJ\^JhmhOJQJ\^Jh99h OJQJ\^JhOCJOJQJaJhAohbCJaJ'R((C)))*s*$$Ifa$gdr $a$gdO $a$gd)c$&F a$gd)c$&F a$gd7J$&F a$gd )*;**?*B*N*V*b*q*s*t*u** ,S-T-U-V-Y-----~qg]P]h|7Ih(HDOJQJ^JhIUOJQJ^Jh{OJQJ^JhS5>*OJQJ^J#h{hSOJQJ^JmHnHuh{hOOJQJh{h{OJQJ^JhAoh(HDCJaJh"}COJQJ^Jh(HDOJQJ^Jh[h(HDOJQJ^JhtdOJQJ^JhtdhOOJQJh)cOJQJ\^Jh OJQJ\^Js*t*u** ,S-T-U--ymd$Ifgdr$h^ha$gdIU $a$gdS $a$gd{ $a$gd(HDnkd.$$Ifl!"t0644lap---.b//V000B11~sh\\\\\$h^ha$gdQ$&Fa$gdS$&Fa$gdQ$&Fa$gdO $a$gd(HDnkd$$Ifl!"t0644lap----..j.b///////0$0(0U0V0m00000001-1B1b1c1u111mm[m[m#hThukOJQJ^JmHnHu#hTh5OJQJ^JmHnHuhmOJQJ^JmHnHuhThSOJQJ^JhTOJQJ^JmHnHuhThQOJQJ^J#hThQOJQJ^JmHnHu#hThOOJQJ^JmHnHu#hTh{OJQJ^JmHnHu#hThSOJQJ^JmHnHu!1111122 2222$282