ada 3 (rechazada y aumentada las 2 materias faltantes)

7/26/2019 Ada 3 (Rechazada y aumentada las 2 materias faltantes)

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Escuela Preparatoria Estatal Nm. 8 Carlos Castillo

Peraza

Informtica II

Integrantes:

Leonor Chi re!o http:""#$l%no&rien.&logspot.m%"

'ontserrat #el (ess Esparza 'oo

http:""&lo)uenum*.&logspot.m%"

+anna 'oo ,antos http:""&-sp8.&logspot.m%"

(imena Pa/0n 1onilla http:""23!p&&-.&logspot.m%"

4erenice 5ua#alupe ,alinas Ca&rieles

http:""ep&s6-.&logspot.m%"

'aestra: 'ar7a #el osario a$goza

69E
http://dylxnobrien.blogspot.mx/http://bloquenum6.blogspot.mx/http://b3s2p8.blogspot.mx/http://427jpbb3.blogspot.mx/http://epbs13.blogspot.mx/http://bloquenum6.blogspot.mx/http://b3s2p8.blogspot.mx/http://427jpbb3.blogspot.mx/http://epbs13.blogspot.mx/http://dylxnobrien.blogspot.mx/


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a&la #e conteni#


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Intro#ucci0n................................................................................................ -

'atemticas II............................................................................................ 2

u7mica II..................................................................................................66

Etimolog7as griegas..................................................................................68

aller #e lectura $ re#acci0n II.................................................................. 2

Ingl;s &sico II.......................................................................................... - es decir"


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A=P

2a=sa

Ecuaci0n 8. Para sacar el rea #e un pol7gono

Los polgonos regulares se relacionan directamente con las circunferenciasinscritas y circunscritas.

Circun'erencias inscritas:es cuando una circunferencia es tangente a todos

los lados de un polgono, y adems, se dice #ue el polgono est circunscritoen la circunferencia.

Circun'erencias circunscritas: es cuando una circunferencia pasa por los

&rtices de un polgono, entonces se dice #ue el polgono est inscrito en lacircunferencia. (Bodrgue0 Capata, *hi, D *etina *anul, +12)

- 28 6 a.C.; /?2 d.C.4

Ilustraci0n 6-. emplo #e la 5recia romana

7acia el + a.*. los romanos, #ue ya haban con#uistado Rtalia y Sicilia,comen0aron a inter&enir en los asuntos internos de Wrecia, a fa&or de unos uotros, segn sus intereses.

!n el 133 a.*. acabaron con la dinasta de macedonia y en el 13 a. *

(destrucci%n de *orinto)!n el ao 41 a.*. el emperador augusto se aneiono !gipto, tas &encer a

*leopatra y Aarco 8ntonio en la batalla de 8ccio&i.

)a =recia 8i#antina 3/?2;15


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Las matemticas" La aportaci%n de los numerosos e importantesmatemticos y fil%sofos griegos como :ales, itgoras, !uclides, 8r#umedes y unlargo etctera, fue trascendental en el desarrollo de esta rama del saber podemosafirmar, sin lugar a dudad, #ue es esta poca las matemticas alcan0aron sumadure0 como ciencia, hecho #ue con otras ciencias ocurrira cientos de aos

ms tarde.8ntes los griegos, el inters por las matemticas era meramente prctico"

medir, construir, contar. Pueron los griegos los primeros #ue se preocuparon porrefleionar sobre la naturale0a de los nmeros y de los ?ob9etos@ matemticos(geometra), con&irtiendo as a las matemticas en una ciencia racional yestructurada. La escuela 9%nica, fundada por :ales de Aileto (alrededor del 3a.*.), fue la primera en comen0ar el estudio cientfico de la geometra mediante elra0onamiento l%gico. osteriormente a la escuela itag%rica, fundada poritgoras (alrededor del 22 a.*.), se le atribuye numerosos descubrimientosmatemticos, entre otros, la demostraci%n del conocido teorema de Pitgoras.

Pueron los pitag%ricos #uienes elaboraron un primer grupo de cuatro disciplinasmatemticas" la aritmtica, la msica (o aritmtica de inter&alos musicales), lageometra esfrica. La doctrina pitag%rica sostena #ue todas las ra0ones #uerigen el mundo deban ser ra0ones de nmeros enteros o fraccionarios.

odemos citar tambin a la primera escuela de 8le9andra, representada por!uclides (4 a.*.). !ste matemtico es uno de los persona9es #ue ms haninfluido en la historia de las matemticas. Su obra ms importante es el tratado loselementos.Ko podemos omitir a 8r#umedes (+-2 a. *.), el mayor matemtico dela antigXedad se le atribuyen" el clculo de Y por aproimaciones sucesi&as, la

determinaci%n de los &olmenes del cilindro y dela esfera, la cuadratura del segmento de laparbola, el empleo de los momentos estticos yde los centros de gra&edad, entre otrosdescubrimientos #ue abrieron el camino a lamecnica y al clculo integral.

La biologa" La gran aportaci%n de losgriegos a la in&estigaci%n de la naturale0a fuebuscar las leyes #ue eplicaran los fen%menosnaturales. !sta indagaci%n de las causas, unidaal desarrollo de la capacidad de abstracci%n,hi0o surgir un tipo de pensamiento y un mtodo

de estudio #ue es propio y caracterstico de eso#ue llamamos ciencia. 8rist%teles (4-T4++ a.*.), el gran clasificador de lanaturale0a en la antigXedad y el primer enciclopedista, se considera el padre de labiologa por su intento de anali0ar y ordenar todos los fen%menos de la &idahumana y de la naturale0a. Pue precursor de la anatoma comparada.

La filosofa" los pensadores griegos fueron los primeros en de9ar a un lado losmitos religiosos para eplicar el por#u de la naturale0a y el uni&erso mediante la

Ilustraci0n 62. Brist0teles


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ra0%n. S%crates encontr% #ue la &irtud era el mimo don #ue poda alcan0ar unhombre a tra&s del conocimiento. ;na de sus ms celebres frases es ?Mo solo s#ue no se nada@. lat%n discpulo a S%crates, desarrollo el pensamiento racional.

8dems in&estigo temas sobre el origen del mundo, la naturale0a del hombre y lapoltica, entre otros. Pundo su filosofa en la teora de las ideas. 8rist%teles,

discpulo de lat%n, resumi% todo el saber de su poca. !scribi% libros sobreastronoma, 0oologa, botnica, poltica, arte y poesa. Gas% su filosofa en la&oluntad de conocer a tra&s del pensamiento l%gico.

La historia" son conocidos como los padres de la historia, ya #ue ellosdesarrollaron las primeras tcnicas de esta materia.

7er%doto (-T+ a.*.) comen0% a escribir unahistoria sin basarse en los mitos. *omo l era un hombrecomprometido con la realidad poltica, no le conformabanlas respuestas mticas y comen0% a aplicar lain&estigaci%n preguntando a los testigos, buscandocausas de los hechos. $ia9o por todo el mundo conocidoy escribi% una historia di&idida en nue&e libros donde serelataba, sobre todo, las guerras entre los griegos ypersas. :ucdides, contemporneo de 7er%doto, escribi%sobre las guerras del eloponeso con rigurosidad crtica.Qtro historiador reconocido fue Venofonte.

La literatura" 7omero es el poeta griego ms antiguo. *uando l compusosus poemas (la Ilada y a odisea), los cantores se dedicaron a recitarlos enfiestas y conmemoraciones. 8 7omero le sucedi% 7esodo (66T6 a.*.), cuyaobra ms conocida es !eogona"donde se relata la historia de los dioses, susparentescos, sus ha0aas. :ambin escribi% os tra#a$os y los das.

!n el siglo de ericles surgi% la poesa lrica (composiciones acompaadas porliras), la cual hablaba de amores &iolentos y pasiones encontradas. ndaro de:ebas (2++T1 a.*.), #ue escribi% Odas triun%ales" dedicado a los triunfadores delos 9uegos olmpicos, fue considerado el autor ms importante de los poemaslricos.

!l teatro"!l teatro era el lugar donde se celebraban los homena9es al dios'ionisio. Qriginalmente el recitador hablaba de dios mientras cantaba un coro y sesacrificaba un macho cabro, luego el recitador comen0% a interpretar al dios en

primera persona> posteriormente interactu% con otros persona9es. 8s surgi% eldialogo y poco a poco se fueron incorporando nue&os persona9es y de9ando delado el tema religioso. !l espectculo se llam% tragedia (de tragos" ?macho cabro@y odos" ?canci%n@) la in&estigaci%n se le atribuye a :espis, #ue &i&i% en el siglo $Ra.*.

!n el siglo $ a.*. &i&ieron tres grandes trgicos"

Ilustraci0n 6@. =er0#oto


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!s#uilo S%focles !urpides

Los 9uegos olmpicos" Los 9uegos Qlmpicos antiguos fueron fiestas

atlticas celebradas cada cuatro aos en el santuario de Ceus, en Qlimpia, Wrecia.articipaban representantes de &arias ciudadesT!stado y reinos de la antiguaWrecia. !n estos 9uegos se reali0aban di&ersos e&entos deporti&os, combates ycarreras de cuadrigas. 'urante los 9uegos, los conflictos entre las ciudadesT!stadoparticipantes se posponan hasta la finali0aci%n de las competiciones deporti&as.!ste cese de las hostilidades fue conocido como pa& o tregua olmpica. ($i&esKoceda D Warca Loe0a, +12)

Ilustraci0n 6*. (uegos Ml7mpicos

3@6@

^^

^

^ ^

Lenguas que integran el Espaol.Lat`n 5riego

Bra&e =e&reo

Lenguas celti&eras Nahuatl

Lenguas 'o#ernas

5r?ca -. Lenguas )ue integran el espa>ol

oEeroint sobre la familia de los griegos

La familia #e losgriegos.ppt%

https"FFdri&e.google.comFfileFdFGmea*oKBBMGblRQ:lld+yLcF&ieEOts26a1+3e

Bcti/i#a#es #e apren#iza!e
https://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBblIxOTlld24yLXc/view?ts=574a126ehttps://drive.google.com/file/d/0B0meaCoNRRYBblIxOTlld24yLXc/view?ts=574a126e


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B#a Etimolog7asgriegas.%ls%

https:""#ri/e.google.com"?le"#"


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eJe%i0n personal K'ontserrat Esparza

1. Por &u elegiste este te"a$

!leg este tema por#ue es uno #ue se le puede sacar informaci%n para poderponerla en lo #ue nos peda el 8'8 1 ya #ue los dems temas son demasiadocortos o no hay de donde sacar mucha informaci%n, tambin considero #ue estetema es interesante y no aburre, pude &er algunos datos importantes #ue mesir&ieron para la elaboraci%n del oEeroint.

!s un tema #ue al principio me dio flo9era &er en etimologas, pero cuando le fuiagarrando el hilo me gust% y consider ponerlo en informtica ya #ue estandoelaborando la acti&idad igualmente lo puedo &ol&er a repasar y as comprenderlomucho me9or.

2. Qu estrategia utili#aste para 'acilitar su aprendi#ae$

!n Iord se me facilit% mucho ya #ue la mayora del tema era pura teora as#ue escog dos subtemas #ue eran los #ue lle&aban ms informaci%n, insertimgenes para #ue se puedan dar una idea de lo #ue se est hablando.

;tilic oEeroint para la parte #ue consider #ue poda ser entendida cons%lo algunos puntos importantes, utilic transiciones en la diapositi&a para #uetenga un aspecto &istoso y no aburra a simple &ista igualmente le agreguanimaciones al teto y a las imgenes #ue contiene, el tema lo eleg en mi criteriode acuerdo al tema #ue se habla.

!cel ms bien lo utilic para la acti&idad de aprendi0a9e #ue igualmente sepudo hacer en Iord pero a fuer0a tena #ue usar !cel s%lo insert el cuadro parapoder poner el teto de la acti&idad de aprendi0a9e.

/. + partir de ahora0 c"o utili#ars lo aprendido$

ues para traba9os y tareas futuras !cel &endra muy bien para los traba9os dematemticas ya #ue mane9a funciones #ue te pueden facilitar a la hora de elaborardicho traba9o, igual como para sacar un registro de las compras #ue se hacen dacon da y as tener bien organi0ados tus gastos.

oEeroint siento #ue lo puedo utili0ar cuando me mar#uen eponer algntema ya #ue es ms sencillo poner los puntos principales 9unto con imgenes o&ideos #ue te faciliten el entendimiento.

Iord igual lo utili0ar para mane9ar informaci%n etensa como redactar acercade algn tema igual para mi elaboraci%n de tesis cuando me &aya a graduar.


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Taller de lectura y redaccin II

ema

:etos persuasi&os

Los tetos persuasi&os como su nombre lo indica nacen de una intenci%npersuasi&a y la funci%n lingXstica predominante es la apelati&a . :anto la intenci%ncomo la funci%n lingXstica de dichos tetos coinciden en afirmar #ue la persuasi%no apelaci%n se relaciona con la finalidad de con&encer a otra persona sobre lasideas #ue uno emite o en, su caso, reali0ar alguna acci%n #ue se solicita.

!n el caso de las cartas, sean familiares o laborales, as como en las cartas derecomendaci%n, la intenci%n y funci%n apelati&a ha estado presente, de modo #ue,de forma consiente, hemos aplicado el tipo de comunicaci%n #ue intenta pro&ocar

una acci%n o respuesta en el interlocutor.

!n los tetos persuasi&os se busca una reacci%n del enunciatario ya sea #ue lohaga algo o de9e de hacerlo, por consiguiente, la intenci%n con la #ue se generacorrespondiente a la persuasi&a, es decir, a#uella #ue pretende con&encer a otrapersona sobre una idea, la cual se a completa con la funci%n apelati&a o conati&aal con&encer o instar al receptor a responder al mensa9e emitido. La bs#ueda dela persuasi%n conlle&ara a afirmar, interrogar o ad&ertir, con el ob9eti&o decon&encer para reali0ar algo o desanimar Zpara de9ar de hacerlo.

Qtra funci%n presente en los tetos persuasi&os es la funci%n referencial a

partir de su carcter informati&o, es decir, ofrece informaci%n del conteto del #uese habla o en el cual se #uiere influir.

Los tetos persuasi&os son sumamente importantes en la sociedad y en la &idacotidiana. Se utili0an en diferentes mbitos de la &ida, desde la escuela, la poltica,en los grupos sociales, sea cual sea su origen o prop%sito e inclusi&e, hasta en elhogar personal. !s consideraci%n de los elementos en la situaci%n comunicati&a,tenemos #ue"

'nunciador o emisor" tiene el prop%sito de en&iar un mensa9e al receptorcon la intenci%n de #ue sea aceptado.

'nunciatario o receptor" debe anali0ar el contenido del mensa9e, descubrirla intenci%n del emisor para determinar se acepta o recha0ar el mensa9e.

2Hunci0n apelati/a: La funci0n apelati/a o conati/a preten#e captar la atenci0n #el receptor

$ reci&ir una reacci0n o respuesta #e su parte.


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(ensa$e" son las ideas #ue deben poseer un significado compartido entre elemisor y el receptor, contetuali0ados y referenciadas en el entorno yresultado #ue se espera alcan0ar.

)anal" se puede usar cual#uier medio de comunicaci%n para hacer llegar unmensa9e. 8 diferencia de otros tetos #ue hemos &isto, el mensa9e

persuasi&o permite el uso de elementos grficos, combinados con el teto,incluso solo la imagen puede decir mucho. )ontexto o marco de re%erencia" es de suma importancia, ya #ue pueden

marcar o delimitar los significados del mensa9e.

8nuncio o mensa9e publicitario

!l anuncio publicitario es uno de los tetospersuasi&os por ecelencia, se utili0a en lasestrategias de publicidad&ii> por lo general, empresaso grupos de presi%n o de gobierno buscan con&encer

de usar o comprar un producto. *oncienti0arse sobrela poltica pblica o una problemtica social. Pacilitala orientaci%n hacia el consumo o la ad#uisici%n denue&as ideas. !n la actualidad, con la consolidaci%nde los medios de comunicaci%n masi&a y electr%nica,la elaboraci%n de anuncios publicitarios re#uiere deestudios especiali0ados para la optimaci%n yefecti&idad de una campaa publicitaria.


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!l anuncio publicitario es un teto persuasi&o de alta comple9idad ya #ue suelaboraci%n implica &arios elementos por lo regular se estructuracomo teto discontinuo. Se &ale de un principio #ue afirma #ue ?a

&eces una imagen dice mucho ms #uemil palabras@> aun#ue lo ideal es una

combinaci%n e#uilibrada y biendiseada entre el teto y la imagenpara propiciar el mayor impacto en larecepci%n del receptor. or lo anterior,su estructura descansa en elementoslingXsticos, #ue facilitan ubicar el tetodel anuncio mediante un slogan ofrase representati&a, as como enelementos paralingXsticos comoconos,gestos, ademanes, posturas,mo&imientos, siluetas, sombras. Becuerda #ue los elementos paralingXsticos enun anuncio publicitario se refieren a los c%digos no &erbales contenidos en el tetoy #ue refuer0an, aclaran o contetuali0an el c%digo &erbal. or lo #ue se &alen deimgenes (fotografas, dibu9os, o garabatos) para transmitir su mensa9e de forma&isual y refor0ar la funci%n lingXstica apelati&a y as lograr persuadir. Rgualmenteaun#ue en menor grado, se encuentra la funci%n referencial mediante ladescripci%n del conteto. La combinaci%n, tanto de la imagen como del teto,ofrece informaci%n ya #ue son las imgenes precisamente las #ue refuer0an elmecanismo de persuasi%n propia de este tipo de tetos.

La estructura de un anuncio publicitario se basa en tres momentos"

resentaci%n de la oferta. Qfrecimiento del producto o ser&icio. !plicaci%n de la oferta.

!stos 4 momentos se identifican a partir de la combinaci%n de lascaractersticas internas y eternas con el ob9eti&o de crear estrategias #uepersuadan al receptor. !ntre tales caractersticas destacan"

resentar imgenes atrayentes, ya sea por su elegancia, orden o colorido.

Ilustraci0n 68. Bnuncio pu&licitario #e #escuentos

aci0n 63. Bnuncio pu&licitario


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Becursos ret%ricos y lengua9e connotati&opara atraer.

;so del eslogan, es decir, de una fraseconcisa y fcil de recordar 9unto a la marcadel producto y el logotipo #ue lo identifica.

!l elemento ic%nico se caracteri0a por#uedestaca las cualidades del producto, ya seapor el tamao de la imagen, de la marca y ellogotipo, lo cual contribuye a #ue el receptorlo recuerde.

Lengua9e publicitario #ue resulte atracti&o eingenioso, lo cual muchas &eces por lacarencia de creati&idad, se ecede en ladeformaci%n del idioma, faltas ortogrficasdeliberadas o introducci%n de palabras ofrases de otros idiomas.

!s importante ad&ertir #ue como receptores sedebe estar atento de a#uellos productos #ue, carentes de tica y responsabilidadde lo #ue ofrecen, presentan una realidad deformada mediante el uso de frases oimgenes para engaar al receptor al ofrecer productos milagro o mgicos.robablemente con anterioridad habrs &isto frases como" ?!n tres das ba9ar 1[ilos@ acompaadas de la imagen del antes y el despus con rostros o cuerposmanipulados> otra estrategia de manipulaci%n se obser&a a menudo en ob9etos yposiciones sociales deseables, por e9emplo" ?Soy totalmente alacio@, eslogan #ueepresa el lado fr&olo de los estereotipos femeninos y se considera comosin%nimo de clase, moda y estatus> recurren a la eageraci%n" ?:odo el mundo

tiene una Vetta, al menos en la [email protected] Poltica

La caricatura poltica tiene lafunci%n especial en el anlisiscrtico de la &ida social, econ%micay poltica a partir de una dosis deirona y humor #ue in&ita a lareflei%n con el prop%sito de tomaruna decisi%n sobre el hecho #ue secaricaturi0a. !s considerado un

teto discontinuo por su carga&isual y grfica.

La caricatura poltica, aun#ue se le conoce comnmente por la crtica #ue haceen el conteto poltico&iii, tambin se utili0a para eponer problemticas o asuntosactuales propios del conteto social, cultural y econ%mico de un pas a tra&s de lacrtica, irona y sarcasmo. Su prop%sito principal es #ue los lectores refleionen,

Ilustraci0n 6[. 'ensa!e

Ilustraci0n


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por lo #ue apela al lector informado del momentohist%rico actual. *oherencia M cohesi%n.

!n cuatro a las caractersticas eternas,destaca su estructura, la cual se conforma por laintroducci%nT #ue est implcita en el ttulo de lacaricaturaT el desarrollo es la caricatura en s, y laconclusi%n.

Jue es elaborada por el lector a partir de lareflei%n. Qtra caracterstica son los elementosparalingXsticos de los #ue se hace uso,principalmente de los gestos mo&imientos yposturas. ;no de los recursos en los #ue se basaes el elemento retorico a partir de la hiprbole,figura ret%rica con la cual se eageran el fsico, laapariencia, las palabras y los hechos. La

caricatura se &ale de la eageraci%n y hasta cierto punto de la deformaci%n de losrasgos de alguna persona caricaturi0ada aun#ue sea una figura respetable oautoridad, lo mismo sucede con los hechos polticos y sociales con el afn desatiri0ar, ridiculi0ar o censurar, aun#ue en algunas ocasiones nicamente sepersigue el humorismo.

La combinaci%n del elemento &isual (imagen)con el elemento &erbal, a menudo en forma deglobos, permite completar el prop%sito #ue sebusca destacar de manera #ue se a masentendible, sin embargo, lo anterior no sustituye el

conocimiento #ue se debe tener del conteto y elhecho descrito para poder entender e interpretar elmensa9e.

!s una caricatura, la ilustraci%n logra sinteti0arde forma grfica e ingeniosa los acontecimientos y

9uicios #ue se hacen de las noticias o de hechostranscendentes para la sociedad e incluso esrepresentati&a de la ideologa con la #ue elenunciador &isuali0a la realidad. Su lectura sepuede reali0ar a partir del conocimiento #ue el

enunciatario tenga de los elementos constituyentesde la nota informati&a, es decir, de la realidadob9eti&a descrita por el enunciador.

!isten caricaturas #ue tratan temas uni&ersales, ya #ue sin de inters generala9enos a una situaci%n o conteto local, es decir, responden a preocupacionesglobales. 8ctualmente, eiste una amplia difusi%n de caricaturas de inters poltico,social, cultural o econ%mico por su fcil acceso a los medios electr%nicos globales,

Ilustraci0n 6. Caricatura pol7tica

Ilustraci0n . Caricatura pol7tica


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como la internet, y #ue resultan de fcil comprensi%n por tratar temas en unconteto, la caricatura resulta de difcil comprensi%n La caricatura se puede definircomo una epresi%n plstica acerca de personas, ideas o situaciones, #ue sereali0an mediante la escultura, la pintura o el dibu9o, con el prop%sito, unas &ecesde ridiculi0arlas y otras, de hacer nfasis en lo grotesco, ir%nico o di&ertido de los

rasgos de una fisonoma, una figura o una escena peculiar. !n pocas palabrasla caricatura construye en s misma una opini%n y un criterio. (Aorales Q9eda D$idales Bipoll, +12)

Cocacolab 3^

Pepsib 6[^Ina Colab 68^

ola ealb 6-^

Mtrosb 2^

Participaci0n pu&licitaria Ken millones #e #0lares

Cocacola Pepsi Ina Cola ola eal Mtros

5r?ca 2. ,o&re la participaci0npu&licitaria

uedes &er este oEeroint sobre los tetos persuasi&os para entender ms"

e%tospersuasi/os.ppt%

https"FFdri&e.google.comFfileFdFG+R#5dS*Se-a7Vyc+lCK[0b7AF&ieEOuspsharing


B#a #e taller #electura $ re#acci0n.

https:""#ri/e.google.com"?le"#"


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eJe%i0n personal K4erenice ,alinas


Mo escog este tema por#ue se me hace interesante #ue con las imgenes #ue&es en todas partes hacen #ue #uieras comprar o comer algo, tiene ese poder depersuadir a la gente. or e9emplo para las mu9eres muestran cosas para ba9ar depeso y se de9an lle&ar por el eslogan y se de9an manipular, y hace #ue compre el olos productos del cual hablan en el anuncio, o para los hombres #ue losaccesorios para su coche, o un nue&o perfume para seducir a las mu9eres, o paralas mu9eres #ue tienen hi9os se con&encen para comprarle ropa o 9uguetes, y losnios cuando &en el anuncio hacen #ue sus mams lo compren, y para losadolescentes son anuncios de un nue&o celular, &ideo9uegos nue&os o pelculasnue&as.

!n las caricaturas polticas mayormente estn en el peri%dico o hasta enalgunas las re&istas y estas pueden ser comprendidas por el lector de cual#uiermanera, son padres por como dibu9an en caricatura a las personas para darle undoble sentido de lo #ue #uieren eplicar y no ser tan directos.


!n las herramientas lo otro #ue use para la acti&idad de aprendi0a9e est enponerle nombre a las imgenes, y tambin agregu lo aprendido en blo#uespasados. or e9emplo, el alineamiento de para el teto y tambin utilice Iord paraorgani0ar mi informaci%n y #ue sea un buen traba9o y el !cel para hacer lasgrficas y tambin para comparar, y oEeroint lo utilic para hacer una

presentaci%n sobre el tema #ue eleg.


!l otro es una herramienta, #ue s #ue puedo utili0arlas en la materia delectura y redacci%n al igual #ue en las dems materias para hacer ensayos,in&estigaciones, presentaciones, y poder hacer &ideos etc. Le hice &arios cambiosen la letra, en los colores y como alinear bien el teto, le puse imgenes, y eltamao de la letra. M en Iord para hacer tablas, resmenes, poner imgenes,es#uemas, dilogos. :odo lo #ue realic me puede ser&ir para el futuro, para lareali0aci%n de un traba9o o de un proyecto.


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Ingls bsico II

ema

@he si"ple past

Simple astitense is used to describe actions that ha&e happened at an earlier

time and ha&e already completed.

@he past tense o' 8e

Ilustraci0n -. Past simple of /er& to&e

+''ir"ative AasBAere

Rt Aascloudy yesterday. :here Aerea lot people in the par[ this morning.

egative AasnDtBAerenDt


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She AasnDtat Eor[ last Aonday. Ie AerenDtat the party last night.

Enterrogative

Fhere Aashis brother last nightO Fereyour parents students in 15-2O

*tate"ents

:he Eeather Aasgreat. :he fruits and &egetables Aeredelicious. :here Aasa terrific restaurant in the hotel. :here Eeren\t any problems on the flight.

Ges B no &uestions

Ias your flight on timeO Mes, it EasF no, it Easn\t. Iere there any good restaurantsO Mes, there EereF no, there Eeren\t.

En'or"ation &uestions

7oE Eas the cruiseO

7oE long Eas your tripO

7oE many hours Eas the flightO

@he si"ple past tense o' ver8s

,egular ver8s elnorte de" 7idalgo, Wuana9uato, Juertaro,Valisco y Sinaloa. 8lgunos estudiosos lellaman ?La Wran *hichimeca@ (sin%nimos debrbaro" los #ue no saben hablar. aralelismo delos antiguos griegos y romanos). :enan por costumbre la &ida n%mada> entre sus acti&idades ms importantes estaban la ca0a y larecolecci%n. 8lgunos pueblos caractersticos de esta 0ona son" %pata (sonora, noroeste de*hihuahua), 9o&a, tarahumara.

%esoa"rica: (+2 a.*. a 12+1 d.*.). *onocida tambin como 8mrica Aedia, es unagran rea geogrfica #ue incluye a &arios pueblos distintos entre s, pero con rasgosculturales comunes. La habitaron grupos sedentarios dedicados a la agriculturaprincipalmente, aun#ue tambin ca0aban y recolectaban. 8barca Sinaloa, 'urango,Cacatecas, San Luis otos, :amaulipas, hasta Wuatemala, Gelice, !l Sal&ador, 7onduras,Kicaragua y noroeste de *osta Bica. 8lgunos de los pueblos ms representati&os son"maya, a0teca, olmeca, purpecha, 0apoteca, miteca, tarasca, chichimeca y totonacas,entre otras.

ustraci0n 3. Masisam;rica $ sus culturas

Ilustraci0n 8. Bri#oam;rica


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Ilustraci0n [. 'esoam;rica

Culturas "esoa"ericanas

Iapoteca

=eogra'a: se asent% en el sur del &alle deQaaca y en el Rstmo de :ehuantepec.

+ntigJedad: est datada desde hace +2

+portaciones culturales: desarrollaron uncalendario y su escritura consiste en unsistema logo fontico. ^ste consiste en utili0arun glifo separado para representar cada slaba de la lengua. Se piensa #ue su escrituraantecedi% a la de los mayas, mitecos y a0tecas.

,eligin: politesta3.

Purpecha o tarasca

=eogra'a:se desarroll% en la regi%n noroeste de Aichoacn y ms en las ciudades de;ruapan, as como t0cuaro> tambin se les locali0a en Wuana9uato, Valisco, *elaya,

8cmbaro, Murirapndaro.

*Polite7sta: ue cree en la e%istencia #e /arios #ioses.

Ilustraci0n -


45/76

+ntigJedad: 5 a.*. a 2 d.*.

+portaciones culturales: pirmidesescalonadas en forma de ?:@> crearon mosaicoscon plumas de colibr> nunca fueroncon#uistados por los a0tecas pese a la batalla

librada en 165 d.*. 'e hecho,comerciali0aron con ellas los metales. Serindieron ante los espaoles sin luchar 12+2d.*.

,eligin: politestas.

%ixtecos

=eogra'a: posee altas montaas y &alles estrechos con pe#ueos arroyos. 7ay tres0onas #ue forman la regi%n miteca"

a) Aiteca ba9a" 0ona noroeste de Qaaca y sudoeste de ueblab) Aiteca alta" noroeste de Wuerrero y oeste de Qaaca

c) Aiteca de la costa" coste chica locali0ada entre Qaaca y Wuerrero

+ntigJedad: siglos $ a RR a.*. Su decadencia inicia en el siglo $R d.*.

+portaciones culturales: son famosos por su artesana en piedra y metales> sobresalenen ar#uitectura donde adoptaron el estilo llamado de tablero doble, pero le agregaron unadecoraci%n de grecas &ariadas desarrolladas con la tcnica del mosaico de piedraestucada y pintada.

,eligin: entre sus dioses creadores estn" ;no $enado Serpiente de Vaguar y ;no$enado Serpiente de uma #ue representaba el principio dual del ;ni&erso #uienesordenaron el mundo y crearon a los primeros seres humanos. !ntre sus dioses tutelaresestn" '0ahui, 'ios de la llu&ia y 7uehueteotl, 'ios del fuego. !sto #uiere decir #ue antesde llegar los espaoles, eran politestas (animistas" creencia #ue sostiene #ue al morir elcuerpo, el alma sobre&i&e), pero al inculcarse el catolicismo hicieron una amalgama de lasdos religiones por eso, actualmente rinden culto a las imgenes cat%licas, pero siguen&igentes &arios rituales paganos. *ada comunidad tiene a su cargo una cofrada oasociaci%n para mantener tanto a los templos como las imgenes. *omo fiestasimportantes estn" carna&al, semana santa, todos los Santos y Ka&idad.

l"ecas

=eogra'a: tierras ba9as tropicales de $eracru0 y :abasco.

+ntigJedad: 12 a.*. Qtros autores datan del periodo uhori0onte preclsico entre +2 a.*. y + d.*. Se leconsideraba ?la cultura madre@ o primera gran ci&ili0aci%n deAesoamrica, actualmente es una ms de las sociedadesdesarrolladas de la poca.

Ilustraci0n -6. &icaci0n #e la cultura

Ilustraci0n -. Pirmi#eprincipal #e La 4enta

consi#era#a la ms antigua #e


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+portaciones culturales: primeras pirmides de amrica y gigantescas esculturasptreas. !ntre ellas, enormes cabe0as esculpidas basalto con un peso de +2 toneladas oms #ue representaba a los gobernantes olmecas. !sculpieron tronos en piedra en los#ue grabaron la genealoga de los caudillos. Se relacionaron social y comercialmente conotros pueblos de Aesoamrica (Aico central, Qaaca y Wuatemala)> desarrollaron unsistema de medici%n astron%mico e incipiente escritura #ue le heredaron a los mayas y

0apotecas, as como la epigrafa.

,eligin: politestas.

@oltecas

=eogra'a: pueblo n%mada #ue alguna &e0incluy% a los chichimecas. *on#uist% la ciudad de:eotihuacn y se asent% en la meseta central (hoy:lacala, 7idalgo, !stado de Aico, Aorelos yuebla).

+ntigJedad: su inicio remota cuando

con#uistaron :eotihuacn en el ao 6 d.*.

*igni'icado de su no"8re: pro&iene del nhuatly significa ?Aaestros *onstructores@

*itios ar&ueolgicos "s representativos: La gran tolln, la ciudad de Juet0alc%atl a--_m de achuca y a 2 minutos de la ciudad de Aico> 7uapalcalco en :ulancingo.

+portaciones culturales: se distinguen por la ar#uitectura de grandes templos (de mayortamao y ms tosco #ue los mayas)> culti&aron ma0 y algod%n, pulieron el metal parahacer adornos de oro y plata> su escritura fue pictogrfica=

,eligin: chamtica o pantesta, ya #ue adoraban

a la naturale0a como" cielo, agua, tierra, peroalrededor de su 'ios principal" Juet0alc%atl ('iosbueno) y :e0catlipoca ('ios malo).

@eotihuacanos

=eogra'a: a 4[m de la ciudad de Aico en lacuenca de Aico. ;na de las primeras ciudadesmetropolitanas de 8mrica.

+ntigJedad: 2 a.*. Su mayor esplendor lo tu&odurante los siglos RRR y R$. Pue abandonada en el

siglo $RRR.+portaciones culturales: hay debate acerca de su origen. osiblemente fue un pueblonhuatl, otom, totonaca u otro, o sea, fue un grupo multitnico. 8r#uitectura monumental(grandes edificios), influencia de los olmecas.

,eligin: politestas. 8doraban a Juet0alc%atl (serpiente emplumada) y a :lloc (llu&ia yagricultura)

Ilustraci0n --. Las columnas en forma #eguerreros toltecas

Ilustraci0n -2. Calza#a #e los muertosAeotihuacn


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+#teca o "exica

=eogra'a: 8ltiplano central o $alle deAico en el islote del lago de :ecoco.

+ntigJedad:14+2 a 12+1 d.*.

+portaciones culturales: desarrollaronciencias como la medicina, las matemticas,la astronoma. *onstruyeron grandespirmides y elaboraron hermosos c%dices.Se cree #ue hicieron cirugas de cora0%n.*rearon escuelas como *almecac y el:epochcalli.

,eligin: de percepci%n pesimista yfatalista, eran politestas. Sus dioses ms &enerados eran" 7uit0ilopochtli, :lloc,Juet0alc%atl, :ecatlipoca, :onatiuh, *oatlicue. (!scalante !scalante D Snche0 Gurgos,+12)

68^

2@^

-*^

Ca#a rea )ue a&arca&a en el pa7s #e ';%ico

'esoam;rica Bri#oam;rica Masisam;rica

5r?ca *.

reas #e ';%ico

ara saber ms sobre las culturas mesoamericanas puedes &er el siguiente oEeroint"

Ilustraci0n -@. Imperio Bzteca


48/76

Culturasmesoamericanas.pp

https"FFdri&e.google.comFfileFdFGHatg'uIbfyadPBaB[2rKm5hA!F&ieEOuspsharing


B#a #e historia.%ls%

https"FFdri&e.google.comFfileFdFGHatg'uIbfya:mc1;;PmJmKQ4cF&ieEOuspsharing
https://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyadFRaRk5rNm9hM0E/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyadFRaRk5rNm9hM0E/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaTmc1UUFmQmNOX3c/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaTmc1UUFmQmNOX3c/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyadFRaRk5rNm9hM0E/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyadFRaRk5rNm9hM0E/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaTmc1UUFmQmNOX3c/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B_atgDuWbfyaTmc1UUFmQmNOX3c/view?usp=sharing


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eJe%i0n personal K(imena Pa/0n

1. Por &u elegiste el te"a$

!l tema de Begiones geogrficas en &erdad es muy amplio, abarca muchascaractersticas, flora Ffauna, dioses, aportaciones, entre otras cosas #uecaracteri0an a cada cultura de Aesoamrica. Son uno de los temas msabarcados en el estudio, a mi parecer el bsico por#ue conoces aspectos tnicosde cada cultura e inclusi&e de la cultura a la cual perteneces. *on ese tema pudedi&idir mis conceptos, describirlos, y mane9ar un poco ms la teora. !ste tema fueun claro de e9emplo de c%mo puedo organi0ar mi informaci%n de manera clara yordenada.


*%mo el tema #ue utilic est basado ms a teora mi herramienta principal fueIord, como la mayora. Iord me sir&i% para interpretar y organi0ar mi informaci%nde manera ordenada, subdi&id cada una de mis culturas y seal cada apartadocon su informaci%n correspondiente, para ello utilic !cel.

ara mi 8cti&idad de 8prendi0a9e era #ue, base a la teora #ue ya habaestudiado y tena, llen un cuadro comparati&o en las celdas de !cel y conencabe0ados. Bealic una tabla para #ue cada secci%n tenga su apartado con lainformaci%n correspondiente. *ambi la letra y fui modificando la tabla de acuerdoa como me pareca.

*on oEeroint pude disear un archi&o en el cual epli#ue de manera clara ydidctica la informaci%n de teora #ue tena, para #ue yo pueda presentarla y nosea aburrida. 8gregu animaciones, transiciones, imgenes y colores llamati&osas como puntos principales de cada cultura de Aesoamrica.


7istoria es una asignatura #ue lle&a muchsima teora, claro #ue la me9orherramienta para presentar la informaci%n y eplicarla en una clase esoEeroint, ya #ue recopilas informaci%n (como un resumen) y puedes insertarimgenes relacionadas al tema, hacerlo didctico, etc. Iord es herramientaprincipal para traba9os de in&estigaci%n, tablas, acti&idades #ue puedan incluirimgenes, informaci%n, tambin para poder elaborar resmenes, ensayos, entreotras cosas #ue puedan abarcar informaci%n> !cel podra ser utili0ado paraordenar informaci%n o cantidades como aos, periodos, comparaciones, etc., enla asignatura de historia.


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Metodologa de la investigacin

ema

,ecordar es volver a vivirK

$amos a hacer un poco de in&estigaci%n. !n algunas asignaturas se aborda eltema del conocimiento, sus elementos y la rele&ancia del conocimiento cientfico.

Si buscamos un poco ms, nos encontraremos con #ue nos especifican #ue elconocimiento se da a tra&s de los sentidos internos (imaginaci%n, memoria,instinto y sentido comn) y eternos (odo, olfato, gusto, &ista y tacto). 8simismonos dan &arias definiciones de conocimiento"

?*on9unto de informaci%n almacenada mediante la eperiencia o el

aprendi0a9e (conocimiento a posteriori* o a tra&s de la introspecci%n(conocimiento a priori*@.

roceso por medio del cual el mundo circundante se refle9a en la concienciadel hombre.

8cci%n de a&eriguar, por el e9ercicio de las facultades intelectuales, lanaturale0a, cualidades y relaci%n de las cosas. FF !ntendimiento,inteligencia, ra0%n natural. FF 'ominio de las facultades del hombre.

:ambin nos especifican los elementos del conocimiento, #ue son cuatro,eplicando lo siguiente"

!l conocimiento tiene su origen en lapercepci%n sensorial (a tra&s de los cincosentidos), despus llega al entendimiento yconcluye finalmente en la ra0%n. Se dice #ueel conocimiento es una relaci%n entre unsu9eto y un ob9eto. !l proceso delconocimiento in&olucra cuatro elementos"

Su9eto (yo cono0co=.. o la persona#ue ad#uiere informaci%n del su9eto).

Qb9eto (la ?cosa@ #ue &oy a conocer).

Qperaci%n (proceso por el cualad#uiero informaci%n acerca delob9eto, puede ser por medio de lossentidos o por la inteligencia).

Bepresentaci%n (la informaci%n #ue obtengo acerca del ob9eto despus detener el proceso. uede ser intelectualo eterna).

Ilustraci0n -*. Bl&ert Einstein


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La esencia del conocimiento ser la relacin #ue se estable0ca entre el su9eto#ue conoce y el ob9eto a conocer. :ambin implica su explicacin sea &lida ynecesaria, esto es, #ue sea ob9eti&o trascendente (s%lo aplicable a ese ob9eto ynada ms a l) a un punto de &ista por encima de las particularidades del su9eto yob9eto (o formas de pensar o de ser de cada persona) #ue lo limitaran.

Conocer es si"ple

8 lo largo de la historia de la humanidad, el ser humano siempre se hadistinguido por utili0ar su capacidad de raciocinio6para generar conocimiento enbase a informaci%n #ue el medio le pro&ee, o el mismo logra encontrar medianteprocesos de in&estigaci%n.

'esde sus inicios el ser humano se ha &isto rodeado de informaci%nproporcionada por el medio #ue le rodea y ms an en la sociedad actual, unasociedad informacional en donde la base y principal ob9eti&o de todo desarrollo sesustenta en la informaci%n #ue ser transformada en conocimiento. ero Ncuantos

tipos de conocimiento eistenO 'esde tiempos atrs se ha intentado clasificar elconocimiento en dimensiones fi9as y cuantitati&as, pero entre los muchos autores#ue se han dedicado han creado muchas formas de clasificarlos a continuaci%n sedar una pe#uea introducci%n de los tipos ms importantes de conocimiento"

6sico: Llamado tambin espontneo, popular o cotidiano, emprico oespontneo, &ulgar o emprico. !s el conocimiento #ue se da por casualidad de la&ida, es decir, al a0ar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su &ida ylas diferentes acti&idades #ue desarrollan, les permite salir de la rutina. !steconocimiento es propio de las personas sin formaci%n, pero #ue tienenconocimiento del mundo eterior, lo #ue les permite actuar y determinar acciones,

hechos y respuestas casi por instinto, de a#u #ue su fuente principal deconocimiento son los sentidos.

C"o se ad&uiere$ or medio de los sentidos y de la eperiencia sensiblede stos.

3aciocinio: az0nA faculta# #e la mente )ue permite apren#erA enten#erA razonarA tomar #ecisiones $

formarse una i#ea #etermina#a #e la reali#a#.


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Ilustraci0n -3. Conocimiento &sico

,eligioso: !s a#uel #ue nos permite sentir confian0a, certidumbre o ferespecto a algo #ue no se puede comprobar. Se basa en un tipo de creencia #ueno se puede demostrar de forma real, pero permite lle&ar a cabo determinadasacciones.

Wracias a este conocimiento, muchas personas sienten confian0a para actuar yrelacionarse con los dems.

Se pueden mencionar como e9emplos los siguientes"

1. !l inicio de la &ida con 8dn y !&a

+. Beligiosamente, Vesucristo es un ser #ue fue en&iado por el espritu santo ala tierra> filos%ficamente es un ser humano #ue fue muy humilde y sabio.

4. 'ios cre% el uni&erso en 6 das. Gsicamente creer en lo #ue la biblia dice.

. Los ritualesiii#ue se presentan en di&ersas culturas y tienen en cuenta unente ms all de todo.

C"o se ad&uiere$ or medio de la fe.


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Ilustraci0n -8. Conocimiento religioso

Cient'ico:8 diferencia del conocimiento emprico el conocimiento cientfico es

un saber crtico con fundamentos, met%dico, &erificable, sistemtico, unificado,ordenado, uni&ersal, ob9eti&o, racional, pro&isorio y #ue eplica los sucesos a partirde leyes. *abe indicar #ue para esto se utili0a tambin el mtodo cientfico #ueaparte de otras cosas muchas &eces empie0a traba9ando en base a algo emprico#ue necesita ser probado. !ste es un pensamiento dinmico el cual utili0amtodos cientficos, in&estigaciones, eperimentaci%n, para aproimarse a larealidad o dar soluci%n a un determinado problema. !ste utili0a modelos, mtodos,procedimientos e informaci%n abstracta con el fin de determinar y eplicar por #usuceden las cosas. :odos los resultados #ue se ad#uiera del conocimientocientfico son fundamentados en la realidad y en las in&estigaciones.

C"o se ad&uiere$ or medio de la ra0%n.


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Ilustraci0n -[. Conocimiento cient7?co

Lilos'ico: Los fil%sofos, cuando reali0an in&estigaciones para producirconocimientos no utili0an ningn instrumento de medici%n. !l instrumento #uere#uiere y con el cual ?obser&a@ su entorno, es bsicamente el ra0onamiento. !ltraba9o filos%fico es un traba9o en #ue la acti&idad racional i& 9uega un papel desuma importancia, ya #ue cuando generan nue&as ideas, lo hacen despus dehaber anali0ado y criticado no s%lo su pensamiento sino tambin el de fil%sofos

tanto anteriores como contemporneos.!l conocimiento filos%fico es un conocimiento #ue se obtiene de los

documentos escritos, pero esto no #uiere decir #ue el fil%sofo se dedi#uenicamente a recopilar datos escritos sino #ue los anali0a y los corrobora en laprctica humana.

'os armas #ue tiene el fil%sofo para e9ercer y producir conocimientos son elanlisis y la crtica. Aediante un buen anlisis podemos darnos cuenta de c%mo sehan ido desarrollando los ra0onamientos. !sto nos permite detectar fallas ycontradicciones en nuestras eplicaciones. Aediante la crtica refutamos dichasfallas y contradicciones, y proponemos su superaci%n. or la crtica el fil%sofo

busca conocer las concepciones imperantes en determinada sociedad, siendo unade las diferencias entre el cientfico y el fil%sofo la manera de abarcar losfen%menos. !l cientfico selecciona los fen%menos y su ob9eto de estudio. or suparte, el fil%sofo estudia los fen%menos como totalidades> busca entender susrelaciones.


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La filosofa se &a ocupar de ob9etos #ue en algunos de los casos sonabstractos, esto es, de ob9etos a los #ue no podemos conocer por la &aestrictamente sensorial, sobre ellos, intenta establecer caractersticas uni&ersales.

*aractersticas del *onocimiento Pilos%fico"1. Bacional. ;so de conceptos, categoras y principios l%gicos en la eplicaci%n deun ob9eto de estudio> sus conocimientos son fundamentales a tra&s de la l%gica.+. 8naltico. 'istingue, separa las partes de un todo" teoras, categoras, conceptoscientficos o filos%ficos.4. *rtico. !mite 9uicios de &alor sobre una concepci%n filos%fica imperante en larealidad, su finalidad es detectar o determinar contradicciones en su formulaci%n.. :otali0ador. :ener un saber o conocimiento de los fundamentos de toda cienciao disciplina.2. 7ist%rico. Su problemtica est determinada por condiciones hist%ricoTsociales.3. Sistemtico. Ju eista ordenaci%n de principios (conceptos y categoras) #uesustentes las teoras o argumentaciones, de forma #ue stas sean coherentes.

8s, los fil%sofos se preguntan, entre otras cosas, si la realidad puede serconocida, hasta #u punto puede ser conocida y con #u medios. La filosofa senutre de la acti&idad cientfica y &ice&ersa, con ella reformula sus problemas,in&estiga de #u manera se plantean los problemas de las ciencias y el tipo derespuesta #ue se propone para la soluci%n. :eniendo as un saber totali0ador.

C"o se ad&uiere$ or medio de la inducci%n y deducci%n.

Ilustraci0n 2


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2


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eJe%i0n personal K4erenice ,alinas


!leg este tema por#ue es muy importante saber los tipos #ue eisten para

poder hacer una buena presentaci%n, los ms comunes y #ue siempre utili0amos

es el bsico de s%lo in&estigar y ya, cuando en realidad hay una etensi%n de

temas para nuestros traba9os, tambin considero #ue este tema es algo

interesante y me sir&i% demasiado para hacer el oEeroint. M con las imgenes

#ue le agregue da a entender ms el tema.

2. Qu estrategia utili#aste$

La estrategia fue #ue Rn&estigue de Woogle, y lo del libro, le puse imgenes

relati&as al tema para #ue se entendiera me9or.

!n Iord escrib toda la teora, copie y pegue del internet por #ue el tema no es

muy etenso #ue digamos.

!n oEeroint puse los temas ms importantes, se le puso transiciones,animaciones para #ue llame la atenci%n.

/. + partir de ahora0 c"o lo utili#aras$


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8 partir de ahora para pues para traba9os y tareas para el otro semestre en

!cel para saber cunta gente sabe de este tema y te pueden facilitar a la hora

de elaborar dicho traba9o, oEeroint lo utili0are para cuando me mar#ueneponer algn tema ya #ue es ms sencillo poner los puntos principales 9unto con

imgenes y &ideos #ue te faciliten el entendimiento y para #ue se &ea me9or.


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onclusiones !nales


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Tabla de gr!cos

5HICB 6. +BM, +E PMLj5MNM,[

5HICB . IE'PM +E MI+BCIkN +E HB, 4E+B, 6*

5HICB -. LEN5B, E INE5BN EL E,PBML

5HICB 2. ,M1E LB PBICIPBCIkN P1LICIBIB 8

5HICB @. PE,MNB, ,M1E EL CMNMCI'IENM +EL I+IM'B IN5L, -2

5HICB *. EB, +E 'ICM 2


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Tabla de imgenes

IL,BCIkN 6. PMLj5MNM 2

IL,BCIkN . IPM, +E PMLj5MNM, @

IL,BCIkN -. +IB5MNBLE, MBLE, +E N =E5MNM *

IL,BCIkN 2. PMLj5MNM, E5LBE, *

IL,BCIkN @. PBE, +E N PMLj5MNM 3

IL,BCIkN *. MI+BCIkN +E NB 'BNFBNB 66

IL,BCIkN 3. PBB PM+E 1BLBNCEB NB ECBCIkN 66

IL,BCIkN 8. E(E'PLM +E MI+BCIkN E+CCIkN 6

IL,BCIkN [. E(E'PLM +E EBCCIMNE, j'ICB, 6-

IL,BCIkN 6


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IL,BCIkN 3. MB,I,B'ICB ,, CLB, -*

IL,BCIkN 8. BI+MB'ICB -3

IL,BCIkN [. 'E,MB'ICB -3

IL,BCIkN -


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Tabla de tablas

B1LB 6. N'EM +E LB+M,A +IB5MNBLE, E ,E PE+EN BFB +E,+E N

4ICE +IB5MNBLE, MBLE, +E PMLj5MNM, @

B1LB . E5LB, PBB LB, EBCCIMNE, E+M 6-

B1LB -. PMNNCIBIMN MH 4E1, -

B1LB 2. PB, MH IE5LB 4E1, -


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Tabla de ecuaciones

ECBCIkN 6. PBB CBLCLB LB, +IB5MNBLE, MBLE, EN PMLj5MNM, CMN4EM, @

ECBCIkN . PBB ,BCB EL N'EM +E LB+M, +E N PMLj5MNM *

ECBCIkN -. PBB ,BCB EL N'EM +E +IB5MNBLE, MBLE, *

ECBCIkN 2. PBB ,BCB LB 'E+I+B EL N5LM CENBL 3

ECBCIkN @. PBB ,BCB LB 'E+I+B +EL N5LM EEIM 8

ECBCIkN *. PBB ,BCB LB ,'B +E LM, N5LM, INENM, 8

ECBCIkN 3. PBB ,BCB EL N5LM EEIM 8

ECBCIkN 8. PBB ,BCB EL EB +E N PMLj5MNM 8


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"e#erencias bibliogr!cas

Bibliografa

1aas Cha&leA '. I.A 1arcel0 ';n#ezA '. 5.A =errera 5arnicaA 5. . K


66/76

Notas !nales


67/76

i Polgono regular: En geometr7aA se #enomina pol7gono regular aun pol7gonocu$os la#os$ ngulos interioresson congruentesentre s7. Los pol7gonosregulares #e tres $ cuatro la#os se llaman tringulo e)uiltero$ cua#ra#oArespecti/amente. Para pol7gonos #e ms la#osA se a>a#e el t;rmino regularKpentgonoregularA he%gono regularA octgono regularA etc.. ,0lo algunos pol7gonos regularespue#en ser construi#os con regla $ comps.

Propie#a#es #e un pol7gono regular:

Los pol7gonos regulares son pol7gonos e)uilterosA puesto )ue to#os sus la#os son#e la misma me#i#a.

Los pol7gonos regulares son e#uiangularesA puesto )ue to#os sus ngulos interiorestienen la misma me#i#a.

Los pol7gonos regulares se pue#en inscri&iren una circunferencia.

iiPolgono convexo:n pol7gono con/e%o es una ?gura en la )ue ca#a uno #e los ngulos

interioresmi#en menos #e 68< gra#oso ra#ianes$ to#as sus #iagonalesson interiores.

Cual)uier recta )ue pase por un la#o #e un pol7gono con/e%o #e!a a to#o el pol7gono

completamente en uno #e los semiplanos #e?ni#os por la recta.

n pol7gono es con/e%o solo si cual)uier segmento entre #os puntos )ue est;n #entro #el

mismo est #entroA es #ecirA el segmento no corta los la#os.
https://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgonohttps://es.wikipedia.org/wiki/Segmentohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Congruencia_(geometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1ngulo_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cuadradohttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_y_comp%C3%A1shttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Circuncentrohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Grado_sexagesimalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Radi%C3%A1nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Diagonalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Geometr%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgonohttps://es.wikipedia.org/wiki/Segmentohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Congruencia_(geometr%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Tri%C3%A1ngulo_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Cuadradohttps://es.wikipedia.org/wiki/Regla_y_comp%C3%A1shttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono_equil%C3%A1terohttps://es.wikipedia.org/wiki/Circuncentrohttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81ngulo_interiorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Grado_sexagesimalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Radi%C3%A1nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Diagonal


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En un pol7gono con/e%oA to#os los /;rticesapuntan hacia el e%terior #el pol7gono.

o#os los tringulosson pol7gonos con/e%os. o#os los pol7gonos regularesson con/e%os.

iiiProcedimiento para balancear una ecuacin redo!"6. 4eri?car )ue la ecuaci0n este &ien escrita $ completa.

. Colocar los nmeros #e o%i#aci0n en ca#a uno #e los elementos.

-. M&ser/ar )ue nmeros #e o%i#aci0n cam&iaron Kun elemento se o%i#a $ uno sere#uce.

2. Escri&ir la #iferencia #e nmeros #e o%i#aci0n #e un mismo elemento.

@. 'ultiplicar la #iferencia #e nmeros #e o%i#aci0n por los su&7n#ices correspon#ientes#e ca#a elemento.

*. Cruzar los resulta#os

3. Colocar los resulta#os como coe?cientes en el lugar correspon#iente.

8.Completar el &alanceo por tanteo.

[. 4eri?ca la canti#a# #e tomos en ca#a miem&ro #e la ecuaci0n.

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i/#eacti$os % productos"En los cam&ios )u7micos se pro#uce la transformaci0n #eunas sustancias en otras #iferentes $ por lo tanto pue#en tener propie#a#es #iferentes.En la escena #e la #erecha se ilustra el cam&io )ue se pro#uce cuan#o se transforman losreacti/os en pro#uctos. Es con/eniente aclarar )ue no siempre )ue se pro#uce unareacci0n ha$ cam&io #e colorA $a )ue ha$ casos en los )ue reacti/os $ pro#uctos pue#entener colores iguales.

Las sustancias )ue ha$ antes #e pro#ucirse el cam&io $ )ue #esaparecen se llamanEBCI4M,.

Las sustancias )ue ha$ #espu;s #e pro#ucirse el cam&io $ )ue aparecen o se generan sellaman PM+CM,.

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&undo 'elnico: se re?ere en general a los territorios $ colonias go&erna#os pornaciones griegas #urante la Bntige#a# ClsicaA uni#os hasta cierto punto por una mismai#iosincrasia $ religi0n Kla religi0n hel;nica: Feus Co..

Perio#o hel;nico: se re?era al perio#o hist0rico #e la Bntige#a# Clsica #on#e la culturahel;nica se e%pan#i0 como la cultura ms a/anza#a en la Europa $ 'e#io Mriente #e la;poca... En una ;poca #on#e la ma$or7a #e las naciones #e la regi0n eran apenas grupos

#e clanes semici/iliza#os e imperios mu$ fuertes como el Egipcio $ el Bsirio $alle/a&an &astante tiempo #e ha&er per#i#o su esplen#orA 5recia era #e alguna manerala cultura ms a/anza#a #el momento.

=elenismo: se re?ere a la inJuencia #e la cultura hel;nica en el mun#o BntiguoA $ )ueinclu$e la a#ici0n a la humani#a# #e i#eas tales como la #emocraciaA el #erecho $ lape#agog7a para fortalecer una socie#a#. El ep7tome #el helenismo fueA e/entualmenteA elpropio Imperio omanoA sien#o )ue aun cuan#o oma someti0 &a!o su man#o a 5reciaAlos omanos aca&aron reinterpretan#o $ a#optan#o gran parte #el lega#o culturalhel;nico como propio.

/i

Batalla de (ccio"El ,egun#o riun/irato constitui#o en el a>o 2- a. C. integra#o por elhi!o a#opti/o #e (ulio C;sarA Mcta/ioA el antiguo lugarteniente #e C;sarA 'arco BntonioA $el &an)uero L;pi#oA no tar#0 en tener pro&lemas entre sus miem&ros. L;pi#o falleci0A $'arco Bntonio se instal0 en EgiptoA /i/ien#o suntuosamente !unto a la reina Cleopatra.

En contraposici0nA Mcta/io se mantu/o en Mcci#ente lle/an#o una /i#a #e imagenintacha&le. +a#o a conocer el testamento secreto #e 'arco BntonioA )ue preten#7atrasla#ar la capital #el imperio #es#e oma hacia Ble!an#r7aA $ )ue los hi!os naci#os #e suuni0n con Cleopatra ser7an sus here#erosA los recelos hacia ;l se acentuaron. Losromanos nunca mostraron simpat7a por los orientalesA $ la campa>a #ifamatoria haciaCleopatraA moti/aron )ue las ciu#a#es italianas peticionaran a Mcta/io )ue se enfrentara

a Bntonio $ a Cleopatra.Mcta/io prepar0 un e!;rcitoA !unto a su amigo #e la infancia $ compa>ero #e armasABgripaA )uienes cruzaron el mar B#ritico para )ue la guerra se realizara fuera #e Italia.'arco Bntonio esta&a con su gente #e&ilita#aA ham&rienta $ enferma. La i#ea #e susgenerales era enfrentar por tierra a las fuerzas ri/alesA por el norteA mientras Cleopatraaconse!a&a una guerra en el mar.


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/ii

Estrategias de publicidad: Las estrategias #e pu&lici#a# $ promoci0n son usa#as porlos fa&ricantes como me#io para lograr )ue los consumi#ores hagan una acci0nespec7?caA como comprar un pro#ucto. Las estrategias promocionales son generalmentepara funcionar a corto plazoA tratan#o #e )ue los consumi#ores acten rpi#o antes #e)ue la promoci0n e%pire. La pu&lici#a# es generalmente usa#a en con!unto con lasestrategias promocionales para lograr )ue el mensa!e #el pro#ucto llegue al consumi#or.

am&i;n se #estacan estrategias #e pu&lici#a# espec7?cas como:

Estrategias comparati/asA )ue tratan #e mostrar /enta!as #e la marca frente a lascompetencias.

Estrategias ?nancierasA las cuales se &asan en una pol7tica #e presencia en lamente #e los #estinatariosA es #ecirA e%presan su notorie#a# en el merca#ome#iante porcenta!es #e au#iencia.

Estrategias promocionalesA se #estacan a tra/;s #e promociones constantes $ es&astante agresi/o.

Estrategias #e empu!eA se utiliza para moti/ar los puntos #e /enta #e la empresaAse trata #e forzar la /enta.

Estrategia #e tracci0nA para estimular al consumi#or ?nal a tra/;s #e una me!oraceptaci0n #e la marca.

Estrategia #e imitaci0nA est consciente en imitar lo )ue el l7#er o la ma$or7a #e losconsumi#ores hace.

Ca#a una #e ellas usa elementos persuasi/os o se#uctores para con/encer al p&licoo&!eti/o.

/iii

)onte!to poltico"El conte%to pol7tico #e?ne la naturaleza #e las #ecisiones a sertoma#as $A por consiguienteA la informaci0n #e /alor necesaria. B ?nes #e este anlisisApo#emos i#enti?car tres conte%tos con #iferentes re)uisitos informati/os. B la primeracategor7a pertenecen to#os a)uellos casos #on#e la #ecisi0n pol7tica so&re un#etermina#o cam&io en el &os)ue o en el uso #el suelo $a ha si#o toma#a por unaautori#a# #e ni/el superior Kcuerpo legislati/oA ministroA etc. En estos casosA el tra&a!o


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#el a#ministra#or es s0lo el #e e!ecutar #icha #ecisi0nb $A por lo tantoA se #e&e interesarsolamente #e los costos )ue la situaci0n implica. La segun#a categor7a se re?ere aa)uellos casos en los )ue la #ecisi0n no ha si#o a#opta#aA no e%isten #eman#as opuestasen relaci0n a los &os)ues $ cual)uiera sea la #ecisi0n pue#e ser in/erti#a o mo#i?ca#aen el futuro. B la tercera categor7a pertenecen a)uellos casos #on#e los #istintos gruposinteresa#os tienen #eman#as #istintas en relaci0n a los &os)uesA la Klas alternati/aKs a#eci#ir es Kson irre/ersi&leKs en el futuro $ la #ecisi0n so&re cul uso escoger es

responsa&ili#a# #el a#ministra#or.

+ecisiones )ue $a han si#o a#opta#as

,upongamos )ue $a se ha a#opta#o la #ecisi0n pol7tica #e e!ecutar una #etermina#aalternati/aA no o&stante e%istan #eman#as opuestas. La #ecisi0n pue#e ha&er si#otoma#a por la asam&lea legislati/aA un ministro u otra autori#a# )ue actu0 &asn#osee%clusi/amente en criterios pol7ticos. +e cierta formaA )uien tom0 la #ecisi0n ha #eci#i#oimpl7cita o e%pl7citamente )ue los &ene?cios )ue se o&ten#rn sern ma$ores )uecual)uier costo pre/isto. El pro&lema para el a#ministra#or #el suelo es #eci#ir c0molle/ar a ca&o #icha #ecisi0n #e la manera ms e?caz $ con el menor costo posi&le. Lacuesti0n es cul #e los me#ios acepta#os para alcanzar el o&!eti/o escogi#o tiene el

menor costoA sien#o to#o lo #ems igual. El a#ministra#orA entoncesA se centra en c0mo/alorar los costos #e la me!or manera posi&le.

i%

Pasado simple"

El simple past se utiliza para ha&lar #e una acci0n )ue conclu$0 en un tiempo anterioralactual. La #uraci0n no es rele/ante. El tiempo en )ue se sita la acci0n pue#e ser elpasa#o reciente o un pasa#o le!ano.

,iempre se utiliza el simple past para referirse a cu*ndoocurri0 algoA #e mo#o )ue /aasocia#o a ciertas e%presiones temporales )ue in#ican:

frecuencia: o$ten% sometimes% al&ays

un tiempo determinado: last &ee'% &en I &as a cild% yesterday% si( &ee's ago

un tiempo indeterminado: te oter day% ages ago% a long timeagoPeople li$edin ca/es a long time ago.


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%

#eglas de la pronunciacin de los $erbos" ,i la pronunciaci0n #e los /er&os termina con # o tA la e# se pronuncia como

i#. E!emplo: to /isit K/7sit /isite# K/7siti#. ,i la pronunciaci0n #e los /er&os termina con rA nA i o lA la e# se

pronuncia como #. E!emplo: to sta$ Kst;i sta$e# Kst;i#. Con el resto #e las terminaciones: la e# se pronuncia como t. E!emplo: to

#ance K#ns #ance# K#nst

%i

&igracin"

La migraci0n es un fen0meno constante $ #inmico )ue e%ige una #i/ersi?caci0n ca#a/ez ma$or #e la inter/enci0n normati/a con el ?n #e apro/echar al m%imo sus posi&les&ene?cios $ re#ucir al m7nimo los costos cone%os para los pa7ses #e origen $ #e #estinoA

$ para los propios migrantes. Es in#ispensa&le poseer me!ores conocimientos $capaci#a#es en #iferentes esferas normati/as para asegurar la protecci0n #e losmigrantesA facilitar la migraci0n legalA promo/er la integraci0n #e los migrantes en el pa7s#e #estinoA prestar apo$o para el retorno /oluntario sosteni&le $ promo/er una ma$or/inculaci0n entre la migraci0n $ el #esarrollo.

Es pro&a&le )ue en el transcurso #e los pr0%imos #ecenios la migraci0n internacionalsufra una transformaci0n en t;rminos #e escalaA m&ito $ comple!i#a#A #e&i#o a lascrecientes #esigual#a#es #emogr?casA los efectos #el cam&io am&ientalA la nue/a#inmica pol7tica $ econ0mica mun#ialA las re/oluciones tecnol0gicas $ las re#es sociales.Esas transformaciones estarn /incula#as a ma$ores oportuni#a#es #es#e elcrecimiento econ0mico $ la re#ucci0n #e la po&rezaA hasta la inno/aci0n social $ cultural.

,in em&argoA tam&i;n intensi?carn los pro&lemas e%istentes $ #arn lugar a nue/os#esaf7os #es#e la migraci0n irregular hasta la protecci0n #e los #erechos humanos #elos migrantes.

%ii


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+nmigracin"Es la entra#a a un pa7s o regi0n #e personas )ue nacieron o proce#en #e otro lugar.epresenta una #e las #os opciones o alternati/as #el t;rmino migraci0nA )ue se aplica alos mo/imientos #e personas #e un lugar a otro $ estos #esplazamientos conlle/an uncam&io #e resi#encia temporal o #e?niti/a. Las #os opciones #e #ichos mo/imientosmigratorios son: emigraci0nA )ue es la sali#a #e personas #e un pa7sA regi0n o lugar#etermina#os para #irigirse a otro #istinto e inmigraci0nA )ue es la entra#a en un pa7sAregi0n o lugar #etermina#os proce#entes #e otras partes. +e manera )ue una emigraci0nlle/a como contraparti#a posterior una inmigraci0n en el pa7s o lugar #e llega#a. conrespecto a esta ltima i#ea ha$ )ue aclarar )ue hasta )ue un emigrante no llega a unpa7s nue/o no se #e&e consi#erar como inmigranteA cosa )ue ha /eni#o ocurrien#o en losltimos a>osA con la gran crisis migratoria en Europa $a )ue centenares $ hasta miles #epersonas han /eni#o emigran#o #e los pa7ses conJicti/os #e frica $ #el 'e#io Mriente $han muerto en naufragios $ otros acci#entes antes #e ha&er llega#o como inmigrantes a

los pa7ses europeos.

xiii

Rituales:Los rituales se realizan por #i/ersas razonesA tales como la a#oraci0n #e un #ios

Klo )ue correspon#er7a a un ritual religiosoA un feste!o nacional Kcomo la in#epen#encia#e un pa7sA la muerte #e un miem&ro #e la comuni#a# Kcomo un entierro. Es necesario

#iferenciar entre un ritual $ una acci0n coti#iana )ue se repite #es#e hace mucho tiempoA

por e!emplo: luego #e le/antarse a la ma>ana a&rir las /entanas. Los rituales son

con!untos #e acciones )ue estn relaciona#os a creenciasA por lo tantoA son acciones


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especialesA #iferentes a las or#inariasA aun cuan#o se pue#an practicar a #iario. Los

rituales respon#en a una necesi#a#A la #e realizar o reforzar alguna creenciaA en el caso

#e los religiosos por e!emplo para pe#irle a un #ios me!ores cosechas $ caza a&un#anteA

etc.b o respon#en a una costum&re como los coti#ianos.

,e ha asocia#o a los rituales con la &ru!er7a $ las procesiones. ,in em&argoA los rituales

son prcticas ms amplias.

xiv

Actividad racional (racionalidad):La racionali#a# pue#e aplicarse a nuestras e%pectati/asA a

nuestras e/aluaciones $ a nuestras acciones. Pue#e fun#amentarse

en creencias o a%iomas. Pero no siempre e/aluamos racionalmente. +a#o )ue la parte

racional #epen#e #e la e#ucaci0n reci&i#aA la forma #e e#ucar limita en ma$or o menor

me#i#a el marco #e posi&ili#a#es a las cuales po#er acu#ir como parte #e las solucionesApor lo )ue no siempre e/aluamos racionalmente $ no siempre actuamos #e manera

racional. La causa es )ue el ser humano no posee el su?ciente criterio como para po#er

e#ucar a la raz0n #e manera )ue entien#a sus

propios sentimientosA pasiones $ emociones #e forma )ue #iri!an $ mol#een a la


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imaginaci0n $ faculta#es #e creaci0n. El &uen uso #e la raz0n le #a al hom&re la /olunta#

#e /i/irA per#ien#o ;sta en el momento )ue no encuentra razones )ue le satisfagan $

ali/ien el sufrimiento. Por ese moti/o no to#as nuestras e%pectati/as respon#en a las

e%igencias #e la racionali#a#A ni tampoco nuestras intenciones a la hora #e actuarA ni la

forma como lo hacemos. La racionali#a# esA #es#e este punto #e /istaA una aspiraci0n

humanaA ms )ue una reali#a#. Por esta raz0n muchas personas consi#eran necesarias

las religionesA son un ata!o a nuestra menteA frente a la agota#ora reali#a# #e hacer

frente nosotros solos a a&solutamente to#as las situaciones.

En la ?losof7a #e la ciencia #el siglo una #e las gran#es cr7ticas a la noci0n clsica #e

racionali#a# pro/ino #e la esis #e la Inconmensura&ili#a#A la cual #a&a lugar a una

racionali#a# /alorati/a )ue permit7a +esacuer#os acionales.

ada 3 (rechazada y aumentada las 2 materias faltantes)

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