actualizacion docente retos y perspectivas
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Actualización Docente Retos y Perspectivas
Dr. Luis Alberto Ortiz Castañeda
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Historia
Tecnología
Educación
2
Formación
VS
Actualización
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HISTORIA
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•GOBIERNO FEDERAL
SEP
Dotar a los docentes de todos los niveles y modalidades de un sistema para la formación que articule esfuerzos y experiencias en los ámbitos de
formación inicial, actualización, capacitación, superación e investigación.
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DOTAR DE
HERRAMIENTAS
PEDAGÓGICAS ACADÉMICAS
• Organizar el Trabajo Educativo.
• Diseñar y poner en práctica estrategias y
actividades didácticas.
Alcancen los propósitos de la educación.
Ejerzan su derecho a una buena preparación intelectual.
Valores.6
90´s
SEPCOORDINACIÓN
DE
ACTUALIZACIÓN
MAGISTERIAL
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90´sPROPUESTAS
ACORDES A LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DESTINATARIOS
$
ESCALAFÓN
CURSOS DE ACTUALIZACIÓN
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Desvirtúa la misión de la Secretaría de Educación Pública
a través de la instancias de actualización cuya función es la de mejorar
el desempeño docente y el aprendizaje de los alumnos.
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LOPEZPORTILLO
SALINAS DE GORTARI
Subsistemas estatales de formación de maestros para conseguir una
formación profesional del magisterio más acorde a las necesidades
geográficas, sociales y culturales de cada uno de los estados.
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Aspectos de la formación, el desempeño profesional y la adquisición de competencias básicas y genéricas, para
potenciar la actividad pedagógica de docentes y alumnos, promoviendo con prioridad, una visión formativa de
eficiencia, eficacia y calidad, que respete la diversidad, tanto de alumnos como de docentes.
CAMBIOS MUNDIALES
REMODIFICACIONES
SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
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Para que partiendo de ella encausar la preparación y el fortalecimiento del
conocimiento de los estudiantes de la escuela básica en nuestro país.
***** Educación basada en el desarrollo de
competencias para la solución de conflictos
**** Situaciones Formativas
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PROFESIONALIZAR A LOS DOCENTES
EDUCAR EN LA VIDA Y PARA LA VIDA13
PROFESIONALIZACIÓN
DESDE SU
FORMACIÓN INICIAL
DURANTESU
DESEMPEÑO LABORAL
EFICIENCIAEFICACIA
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Grandes intentos por renovar la profesionalidad del magisterio
1943
1958 1964
TORRES BODET
90´S
FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
1974
SE CREARON 40 NORMALES
1978
CONSEJO NACIONAL
DE EDUCACIÓN
NORMAL
RANGO DE EDUCACIÓN SUPERIOR A
LA FORMACIÓN
DE MAESTROS
1983
Pese al deseo de plantear preparar a los nuevos docentes
como investigadores y transformadores de su hacer
pedagógico, no consiguió promover el espíritu creativo de éste, por carecer de la estructura
formativa en las escuelas normales, es decir se
experimentó sin los recursos necesarios para accionar un
enfoque basado en la innovación permanente del magisterio.
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Diseñar un modelo para la formación del magisterio centrado en un enfoque que facilitara herramientas
para la acción profesional, que motivara a los maestros a utilizar los conocimientos y estrategias didácticas en circunstancias críticas e innovadoras,
para ocasionar el desarrollo de competencias para la
vida y la ocupación laboral.
URGENTE
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ACUERDONACIONALPARA LA
MODERNIZACIÓN EDUCATIVA
1992
ALIANZA POR LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN
2008
REFORMA EDUCATIVA
2013
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ACUERDONACIONALPARA LA
MODERNIZACIÓN EDUCATIVA
1992
1992SURGE CARRERA MAGISTERIAL
Programa Emergente de Actualización del Magisterio (PEAM)
Programa de Actualización de Maestros (PAM)
PRONAP
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SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA Y
SUPERACIÓN PROFESIONAL
5 EJES
ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
2008 • MODERNIZACIÓN DE LOS CENTROS ESCOLARES
• PROFESIONALIZACIÓN DE LOS MAESTROS Y AUTORIDADES EDUCATIVAS
• BIENESTAR Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS
• FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ALUMNOS PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
• EVALUAR PARA MEJORAR.
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SE REGRESA A LA CENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
SE REFORMAN EL ARTICULO 3°CONSTITUCIONAL Y LA LEY GENERAL
DE LA EDUCACIÓN
REFORMA EDUCATIVA
2013
20
SE PROPONE LA AUTONOMÍA DEL INEE
SE PROMULGAN LAS LEYES SECUNDARIAS (LEY DEL SERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE)
Educación
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4 PILARES DE LA EDUCACIÓN1994 Jaques De Lords
ENFOQUE X COMPETENCIASPhiliph Perrenaout
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•Generaron el
último enfoque actual educativo aplicable en la mayoría de los países del mundo.
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APRENDER PARA
CONOCER
Supone, en primer término, aprender a
aprender, ejercitando la atención, la memoria y el
pensamiento El proceso de
adquisición del conocimiento no concluye nunca y
puede nutrirse de todo tipo de
experiencias.. te toda la vida- 25
APRENDER A
HACER
Este pilar consiste en que cada uno aprenda
a hacer, y por tanto este saber hacer está
estrechamente vinculado al primer
pilar que es aprender a conocer, por lo que van
unidos y tiene el sentido de poner en
práctica los conocimientos que se
van adquiriendo.26
APRENDER A VIVIR
JUNTOS YCON
LOS DEMÁS
Consiste en que cada uno aprenda a relacionarse con los demás, de manera que
evite los conflictos y la violencia, los solucione de
manera pacífica, fomentando el
conocimiento de los demás, de sus culturas, de sus
lenguas, de sus tradiciones, etc. Siendo más tolerantes,
inclusivos y por tanto multiculturales e
interculturales. respetando las diferencias que es lo
que nos enriquece e intentando no fomentar
más desigualdades. 27
APRENDER A
SER
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Consiste en que cada uno se desarrolle en toda su riqueza, su complejidad,
sus expresiones y sus compromisos, siendo
ciudadano y productor, inventor de técnicas,
durante toda su vida, para ello se necesita el
autoconocimiento, por lo que la educación debe ser ante todo un viaje interior, cuyas etapas corresponden
a las de la maduración constante de la
personalidad y del carácter.
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4 Pilares
Se producen en entornos distintos y en cualquier entorno educativo.
Entonces ¿Qué es la educación?
“Educare”
GUIAR
CONDUCIR FORMAR
INSTRUIR
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CONCEPTOS
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Proceso mediante el cual se afecta a una persona
estimulándola para que desarrolle sus capacidades
cognitivas y físicas para poder integrarse plenamente en la
sociedad que la rodea.
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Un proceso de vida, que involucra, no solamente conocimientos y
habilidades, sino que tiene que ver con la esencia misma del ser; sus
sentimientos el sentido y elsignificado de la vida.
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Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al
desarrollo intelectual y ético
de una persona.
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¿CUÁNTOS TIPOS DE
EDUCACIÓN HAY?
EDUCACIÓN FORMAL
EDUCACIÓN NO FORMAL
EDUCACIÓN INFORMAL
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Contextos específicos y formalizados, como son las escuelas, academias, universidades
y todo tipo de instituciones escolares.
EDUCACIÓN FORMAL
Se ve condicionada y limitada,inexorablemente, por la cultura escolartradicional.
Esquema intencional de enseñanza aprendizaje explícito, compuesto de:
Educadores y educandos, contenidos de enseñanza, técnicas y métodos enseñanza
aprendizaje, técnicas y métodos de evaluación.
Le es esencial un sistema de acreditación y certificación.
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EDUCACIÓN NO FORMAL
Se produce en el marco de diferentes contextos no formales, tales como
sociedades, comunidades, diferentes tipos de organizaciones e instituciones, etc.
Se caracteriza por enmarcarse en unesquema intencional de enseñanza aprendizaje explícito compuesto de:
Educadores y educandos, contenidos de enseñanza, técnicas y métodos deenseñanza aprendizaje, técnicas y
métodos de evaluación.
Puede o no contar con un sistema deacreditación y/o de certificación.
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EDUCACIÓN INFORMAL
Es la educación que se produce por el mero hecho de vivir en un
contexto social.
Todas las experiencias sociales, laborales y vitales generan
aprendizajes, aunque no existan maestros intencionalmente explícitos, ni contenidos
orientados a la enseñanza, etc.
No se enmarca en ningún esquemaintencional de enseñanza-aprendizaje.
No cuenta con un sistema deacreditación y/o de certificación. 38
Tecnología
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ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE
COMPARTIRPNL
Red Personal de Aprendizaje
LEERMultimedia
ESCRIBIRREFLEXIONAR
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