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R I T U E L S , I C E - B R E A K E R S
N I V E A U C O L L È G E
ACTIVITÉS POUR UNE (R)ENTRÉE RÉUSSIE
LE PREMIER COURS
o accueil et installation des élèves dans la classe
o appel + name-tags
o présentation du professeur
o ice-breaking activity
o copybook, book, workbook + school things
o homework (page de garde, préparation de la première activité de la première séquence)
o fin de cours
AU COURS DES 3 PREMIÈRES SEMAINES
o connaître le prénom de tous ses élèves
o mettre en place des automatismes logistiques:
o consignes
o matériel
o installation rapide de la configuration de la classe (tables/chaises)
o mettre en place l’interaction élève-élève
o faire utiliser les outils langagiers et linguistiques récurrents:
o « classroom English »
o symboles phonétiques, …
o se tenir aux rituels instaurés en début et en fin de cours
o distribuer des rôles (deputy teacher, weatherman, calling the roll, news
reporter, fact of the day, …)
BINGO !
Planches de nombres, verbes irréguliers, adjectifs, verbes d’action, dessins
d’objets, de situations ou d’expressions distribuées au élèves
Le professeur dit oralement un chiffre/nombre, un mot, une situation, une
expression
Les élèves cochent au fur et à mesure sur leur planche s’ils ont la vignette
correspondante.
Le premier élève qui a complété sa grille crie « BINGO! »
Niveau: 6e / 5e
WHO AM I ?
Sur une feuille format A5, chacun écrit 4 ou 5 choses sur lui-même de
façon anonyme.
Le professeur relève les feuilles, les mélange et les redistribue.
Les élèves lisent à haute voix leur feuille; les autres doivent deviner de qui il
s’agit en justifiant au maximum leur choix.
Niveau: 4e / 3e
2 TRUTHS AND A LIE
Les élèves sont en binômes.
Ils écrivent 2 vérités et un mensonge les concernant sur une feuille de
format A5.
Les élèves échangent leur feuille.
Chacun doit deviner quel est le mensonge, quelles sont les 2 vérités en 2
ou 3 essais (ou en 1 mn).
Niveau: 4e / 3e
Q&A HANDS
Les élèves sont en binômes.
Sur une feuille de papier anonyme, chaque élève dessine le contour de sa
propre main.
Les élèves échangent leurs feuilles. Au dos de celles-ci, chacun écrit 5
questions à l’emplacement des 5 doigts et redonne la feuille à son
partenaire.
Chaque élève prend connaissance des questions et écrit la réponse au
recto dans chacun des doigts.
Le professeur récupère les mains, les mélange et les redistribue.
Un élève lit le contenu des 5 doigts à la 1ère personne. La classe doit
deviner de qui il s’agit.
Le nom de l’élève est alors inscrit dans la paume de la main. L’élève qui a
trouvé le nom peut reformuler en présentant son/sa camarade à la 3e
personne du singulier.
Les mains peuvent être ensuite affichées en classe.
Niveau: 4e / 3e
VENN DIAGRAMS
Niveau: 4e / 3e
A
C B A B
SILLY NAME GAME
Niveau: 6e / 5e
Fournir aux élèves une liste d’adjectifs (personnalité / couleurs)ou de
noms d’aliments.
Introduire la question « what’s the French for …? » pour élucider le
vocabulaire fourni.
Procéder à de nombreuses répétitions collectives.
Chaque élève va choisir un mot qui associe à son prénom (association
sonore par exemple: funny Mélanie)
Faire répéter la phrase obtenue: « Hello! I am funny Mélanie! My best
friend is XXX »
Faire ensuite noter la phrase dans le cahier (page de garde) et
demander à ce qu’elle soit illustrer pour le cours suivant.
Aux cours suivants: demander à 1 ou plusieurs élèves en début de cours,
de mimer tel ou tel mot associé à un élève. La classe doit deviner de qui
il s’agit.
EXQUISITE CORPSE
Niveau: 4e / 3e
Activité en 2 temps sur 2 séances
Distribuer une bandelette de papier à chaque élève.
Chaque élève écrit une phrase (sujet – verbe – complément) en
numérotant la bandelette.
Avant de récupérer les bandelettes dans l’ordre, le professeur demande
à chaque élève de lire sa phrase à haute voix.
A la maison, le professeur recopie toutes les phrases rédigées, bout à
bout.
Au cours suivant, les élèves se répartissent par groupes de 3.
Chaque groupe dispose du texte obtenu et doit le rendre le plus
cohérent possible en ne changeant qu’un seul mot par phrase. Il est
possible d’ajouter des connecteurs.
COLLAGE « ME MYSELF »
Niveau: 5e / 4e / 3e
Activité en 2 temps sur 2 séances.
Sur une feuille blanche de format A4 ou A3, faire réaliser en homework un
collage anonyme (images découpées dans des magazines, dessins, ou
images récupérées sur Internet) représentant
• Ses goûts
• Ses hobbies
• Son univers immédiat
• Ses personnages / films / animaux préférés
Au cours suivant, travailler sur les collages en PE ou en PO, par paires.
« I AM » POEM
Niveau: 4e / 3e
MODEL FIRST STANZA
I am (2 special characteristics you have) I wonder (something of curiosity) I hear (an imaginary sound) I see (an imaginary sight)
I want (an actual desire) I am (the first line of the poem repeated)
SECOND STANZA I pretend (something you actually pretend to do) I feel (a feeling about something imaginary) I touch (an imaginary touch) I worry (something that bothers you)
I cry (something that makes you sad) I am (the first line of the poem repeated)
THIRD STANZA I understand (something that is true) I say (something you believe in) I dream (something you dream about) I try (something you really make an effort about)
I hope (something you actually hope for) I am (the first line of the poem repeated)
« I AM » POEM
Niveau: 5e / 4e / 3e
3 WORDS / 1 PERSON
Par groupes ou en classe entière avec 1 élève au tableau.
Après quelques minutes de réflexion silencieuse, un élève écrit au
tableau 3 mots sur lui-même.
Le reste de la classe ou du groupe dispose de 3 mn pour découvrir le
lien entre leur camarade et les 3 mots.
Niveau: 4e / 3e
THE ALPHABET SOUP
Sur leur cahier, chaque élève écrit l’alphabet en colonne.
Le professeur annonce un thème et l’écrit au tableau:
Food, school, school things, kitchen, home, games, jobs…
Les élèves disposent de 3 minutes pour trouver un maximum de mots
dans l’ordre alphabétique relatifs au thème annoncé.
L’élève qui est allé le plus loin dans l’alphabet a gagné.
Niveau: 5e / 4e / 3e
FACTS OF THE DAY CALENDAR
Niveau: 6e / 5e / 4e / 3e
http://www.projectbritain.com/calendar/
Le triangle pédagogique
les élèves le professeur
le savoir
Relation
pédagogique
stratégies
d’apprentissage Relation
didactique
Plan d’une séance « ordinaire »
phase d’accueil (dès la cour ou le couloir)
rituel (civilités, appel, deputy teacher, date, …)
question time sur l’amont / rebrassage
ou: 3mn silencieuses de révision du cours
Correction du homework ?
activité phare: CO / CE / PO / PE
reformulation / rebrassage des nouveaux acquis
trace écrite (ou pas en fonction de la nature de l’activité)
reformulation de la séance
homework pour le cours suivant
salutations
15 mn
30 mn
7 mn