actividades para la planificacion de situaciones didacticas- (1)

7/25/2019 Actividades Para La Planificacion de Situaciones Didacticas- (1)

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Propuestas deactividades para la

planificacin de

situacionesdidcticas

Nios/as de 4 a 5Aos


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Propuestas didcticas para el desarrollo de competencias a la luz del nuevo currculum206

Campo Competencias Habilidades. Conocimientos,Formativo Actitudes

D

esarrolloPersonalySocial

Identidadpersonalyautonoma

Reconoce sus cualidades y ca-

pacidades y las de sus compa-eras y compaeros. Adquiere conciencia de sus

propias necesidades, puntos devista y sentimientos, y desarro-lla su sensibilidad hacia las ne-cesidades, puntos de vista ysentimientos de otros.

Comprende que hay criterios,reglas y convenciones externasque regulan su conducta en losdiferentes mbitos en que par-ticipa.

Adquiere gradualmente mayorautonoma.

Conoce y se desplaza de forma

autnoma por las dependen-cias del centro Desarrolla el sentido de res-

ponsabilidad. Adquiere la autonoma propia y

coordinar sus movimientos pa-ra abotonarse y desabotonarse,desvestirse y vestirse slo, cepi-llarse los dientes lavarse lasmanos y cara,...

Fomenta los hbitos de cortesacon las personas que le rodean.

Conoce y asumir su propio yosexual.

Propuesta de actividades para la planificacin

1. Realizar un mural en el que queden representadas todas las dependencias del co-legio visitadas. Divididos en grupos de 3 o 4 nios como mximo, cada grupo seencarga de pintar una dependencia (comedor, patio, sala de psicomotricidad, ),si fuese necesario cada grupo volver a visitar la dependencia que le corresponde.

2. Una vez terminado los dibujos con la ayuda de la maestra reproducirn la distri-

bucin de las dependencias sobre papel continuo.3. Realizar recados a diferentes dependencias4. Dialogar sobre que dependencia del centro le gusta ms y la que le gusta menos

y por qu.5. Cuidar el material escolar.6. Recoger la clase una vez finalizada una actividad.7. Terminar las tareas.8. Lavarse las manos al finalizar las actividades plsticas.9. Visitar los aseos del centro y lavarse unos a otros las manos y secrselas.10. Vestir y desvestir muecos.11. Jugar a disfrazarse. Los nios pedirn en casa ropa y complementos que no usen

y se vestirn en clase con ellos.

12. Jugar a paps y mams. Lavar a los muecos, secarlos vestirlos, y su ropa.13. Ayudar a vestir a los compaeros (poner la bata, el abrigo, zapatos,)14. Practicar el cepillado de diente correcto en el bao.15. Saludar cuando llega al centro.16. Respetar los turnos de salida y entrada.17. Despedirse cuando se marchan.18. Decir en el momento adecuado: buenos das, buenas tardes, adis, etc.19. Evitar todo juego discriminatorio.20. Nombrar correctamente cada parte del cuerpo, evitando las de carcter peyorati-

vo.21. Evitar asignar papeles que supongan discriminacin en cuanto al sexo.22. Responder a todas las dudas que planteen con naturalidad.23. Reconocer las diferencias e igualdades con sus compaeros. Los nios se pondrn

por parejas mixtas uno en frente de otro se observarn y dirn en qu son igualesy en qu diferentes.

24. Comentar las acciones en las que participan pap y mam en casa


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207Propuestas didcticas para el desarrollo de competencias a la luz del nuevo currculum


Desar

rolloPersonalySocial

Relac

ionesinterpersonales

Acepta a sus compaeras y

compaeros como son y com-prende que todos tienen losmismos derechos, y tambinque existen responsabilidadesque deben asumir.

Comprende que las personastienen diferentes necesidades,puntos de vista, culturas y cre-encias que deben ser tratadascon respeto.

Aprende sobre la importanciade la amistad y comprende elvalor que tienen la confianza,la honestidad y el apoyo mu-tuo.

Interioriza gradualmente lasnormas de relacin y compor-tamiento basadas en la equi-dad y el respeto

Establece relaciones de inte-

gracin y autonoma con suscompaeros Toma conciencia de los otros y

establecer relaciones de comu-nicacin con los adultos.

Participa en la resolucin deconflictos entre sus iguales atravs del dilogo


1. Conocer y nombrar a sus compaeros.2. Colocar las seales de identificacin en el fichero de cada nio que han elabora-

do ellos (flores, animales, etc.).3. Recorrer todas las dependencias del centro, reconociendo la funcin de cada una.4. Nombrar a los educadores del centro y personal de servicio.5. Entrevistar al personal del centro. Por grupos los nios actuarn de periodistas, ca-

da grupo elegir una persona que trabaje en el centro y se informar sobre su tra-bajo. Una vez realizadas todas las entrevistas, los nios realizarn un dibujo de lapersona entrevistada. Reunidas todas las entrevistas la contarn a sus compae-ros.

6. Fomentar el dilogo entre educadores y compaeros, aprovechando las activida-des colectivas.

7. Esperar el turno para hablar.

8. Escuchar a los compaeros.9. Compartir los juguetes con los dems.10. Ayudar al compaero que lo necesite11. Expresar diferentes reacciones ante un mismo conflicto. La maestra presentar

unas situaciones y cada nio comentar la forma de solucionarlo. Ejemplo: la ne-gativa de un nio a prestar un juguete, no quererse poner una prenda determina-da, querer ser el primero siempre,

12. Interpretar las razones de los dems. Ante la discusin de dos compaeros anali-zar lo sucedido y la reaccin de cada uno. Tratar de buscar la solucin ms razo-nable al problema.

13. Observar en una situacin conflictiva en el deporte e interpretar la conducta de losjugadores y espectadores, el papel del rbitro, etc

14. Exponer sus ideas para llevar a cabo la realizacin de una actividad. Tres nios ele-girn una actividad o juego a realizar, uno a uno expondrn a los dems culesson las razones para que se realice ese juego, se realizarn votaciones y se lleva-r a cabo el juego ms votado por los nios.


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Leguajeycomunicacin

Lenguajeoral

Comunica estados de nimo,

sentimientos, emociones y vi-vencias a travs del lenguajeoral.

Utiliza el lenguaje para regularsu conducta en distintos tiposde interaccin con los dems.

Obtiene y comparte informa-cin a travs de diversas formasde expresin oral.

Escucha y cuenta relatos litera-rios que forman parte de la tra-dicin oral.

Aprecia la diversidad lingsticade su regin y de su cultura.

Comprensin auditiva y visual.

Mantiene la atencin en pe-rodos cortos de tiempo. Identifica y diferencia soni-

dos conocidos. Identifica y describe objetos por

tamao, forma y color. Pronuncia correctamente las

palabras del vocabulario bsi-co.

Utiliza los nombres en frases deforma adecuada en femenino,masculino, singular y plural.

Construye de forma adecuadafrases en presente, pasado yfuturo.

Participa en los dilogos entrevarios respetando las normasque los rigen: escuchar, esperarturno.

Reproduce y comprende adivi-nanzas

Pronuncia palabras y frasesdando la entonacin adecuaday utilizando correctamente losverbos en frases de presente,

pasado y futuro. Narra un cuento siguiendo las

ilustraciones Distingue el sonido de letras y

slabas parecidas. Memoriza poesa y las declama

correctamente. Amplia el vocabulario de adje-

tivos, utilizndolos correcta-mente en las frases.


1. Narracin de cuentos.2. Identificar a los personajes de un cuento.3. Imitar sonidos de animales y averiguar a qu animal pertenece.4. Escuchar sonidos en un cassette e identificar a qu pertenece.5. Nombrar los objetos que hay en la clase.6. Presentar una serie de objetos, observarlos y tocndolos con los ojos cerrados, ave-

riguar qu objeto es.7. Nombrar un compaero alto, otro mediano y uno bajo.8. En una lmina, nombrar el color de la ropa de los personajes.9. Identificar en una lmina cul es el nio y cul la nia; nombrar sus diferencias en

el vestir.10. Nombrar los compaeros rubios y los morenos.


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11. Diferenciar con los ojos cerrados el sonido de varios instrumentos.12. Cantamos, y al dar una palmada, se guarda silencio.13. Simular que dormimos, andamos de puntillas, etc. Una vez contado un cuento ex-

traemos de l vocabulario bsico, repetimos cinco palabras, y ellos tienen que re-

petirlas.14. Dada una palabra en singular, repetirla en plural y viceversa.15. Memorizar retahlas sencillas.16. Decir palabras que empiezan por una slaba determinada.17. Decir un animal en femenino y nombrar el masculino.18. Dar el nombre de un nio de la clase y construir una frase con dicho nombre.19. Nombrar a todos los compaeros.20. Decir el nombre de los educadores del centro.21. Jugar al veo-veo, dando caractersticas del objeto.22. Mostrar lminas y nombrar qu objetos se ven en ella sin decir su nombre, sino sus

caractersticas.23. Nombramos un color y decir objetos que lo posean.

24. Mediante mimo, averiguar qu estamos describiendo.25. Contar adivinanzas.26. Inventar adivinanzas.27. Aprender poesa.28. Contar lo que ha hecho el da anterior.29. Explicar lo que ha visto durante su recorrido a la escuela.30. Repetir la misma frase con distinta entonacin y velocidad.31. Explicar qu ve en una lmina presentada.32. Presentar una historia mediante vietas, contarla.33. Explicar de manera ordenada las acciones que han llevado a cabo en una excur-

sin al campo, en una salida con sus padres, en el trayecto hasta el colegio los lu-gares por lo que ha pasado, ...

34. Observar la imagen y conversar sobre los personajes, qu hacen, dnde estn, quelementos hay, por qu estarn en ese lugar, dnde pueden ir luego, ...

35. Crear un cuento con los personajes de una foto. Elegir una foto de una revista enla que aparezcan varios personajes e inventar un cuento sobre ellos.

36. Ordenar las secuencias de un cuento. Dar al nio varias secuencias de un cuentoconocido, para que las ordene y cuente el cuento mostrando las ilustraciones a suscompaeros.

37. Realizar juegos de trabalenguas.38. Ejecutar ejercicios sencillos siguiendo una orden dada, mediante slabas sin senti-

do.Ejemplo:Al or "ma" sentarse; al or "na" levantarse.Abrir y cerrar los puos al or una slaba determinada.Dar una palmada al or la slaba indicada.

39. Reconocer el mismo sonido en palabras. La maestra dir a los nios adivinanzasdel tipo:

Est en taza, tomate, t, .. (t)Est en indio, isla, pino,...(i)

40. Reproducir palabras con un sonido determinado. Un nio hace de maquinista e in-tenta alcanzar a los dems para que se suban al tren. Los dems se mueven porla clase y cantan todos juntos:

Por la va vienepor la va vay solo se subenlos que suenan

El nio que hace de maquinista dice un sonido y el nio al que captura dir una

palabra que contenga ese sonido, si es correcta este pasa a ser maquinista y el otrovagn. Continuar la actividad hasta que todos los nios han subido al tren41. Encadenar sonidos. Los nios sentados en corro, un nio dice una palabra y el si-

guiente debe decir una que empiece por el sonido que termina la otra.


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42. Aprender poesas cortas. La maestra dir una estrofa corta y los nios la repetirn.Repetir la estrofa acompaada de gesto para recordar las palabras.

43. Reproducir la entonacin apropiada.44. Buscar palabras oralmente que rimen con una dada. Ejemplo: len, camin, dra-

gn,45. Construir pareados que puedan encadenarse.46. Poner msica a estrofas de poesas conocidas por los nios.47. Inventar historias.48. Decir cualidades de un objeto presentado.49. Dicho un nombre, construir una frase en donde aparezca una accin y una cuali-

dad50. Adivinar objetos por sus cualidades. Dichas cualidades de un objeto, adivinar de

qu objeto se trata.


Leguajeycomunicacin

Lenguajeescrito

Conoce diversos portadores detexto e identifica para qu sir-ven.

Interpreta o infiere el contenidode textos a partir del conoci-miento que tiene de los diver-sos portadores y del sistema deescritura.

Expresa grficamente las ideasque quiere comunicar y las ver-baliza para construir un textoescrito con ayuda de alguien.

Identifica algunas caractersti-cas del sistema de escritura.

Conoce algunas caractersticasy funciones propias de los tex-

tos literarios.

Lee su nombre y reconocer susgrafas en el nombre de otroscompaeros

Reconoce las grafas de las vo-cales.

Interpretar anuncios y etiquetade los productos.

Construye frases sencillas conpictogramas y lminas de im-genes conocidas

Reconoce palabras escritas delentorno de la clase

Lee palabras sencillas y com-prender su significado.

Identifica y reproduce algunasletras construyendo palabras

con ellos. Realiza trazos: verticales, hori-

zontales, inclinado, recorridoscurvos, recorridos en espiralhacia la izquierda y direcciona-lidad en circulares. trazos cur-vos abiertos hacia arriba y ha-cia abajo, curvos abiertos haciaarriba/ hacia abajo encadena-dos, curvos abiertos derecha/izquierda, combinados curvos/rectos y escribe las vocales "a",

"i", "u", "e", "u" y el n 1, el n 2,el n3, el n4, el n5, el n6 y eln7.


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1. Escribir su nombre con letras grandes, recortar las letras, descomponerlo y volvera componer.

2. Buscar letras iguales. Situar a los nios en grupos de 5 o 6. Cada nio formar sunombre con las letras mviles. Por turno un nio pone una letra de su nombre enel centro de la mesa y todos los que tengan dicha letra en su nombre la pondr,el que recoge las letras nombra a los nios que las pusieron.

3. Identificar las vocales de su nombre. La maestra construir un dado con las 5 vo-cales una en cada cara del dado y otra en blanco. Tirar el dado los nios que ten-gan esa vocal en su nombre levantarn la mano y dirn su nombre reforzando elsonido de la vocal correspondiente.

4. Localizar el nombre de los nios que comienzan o terminan por la misma letra desu nombre. La maestra realizar en un mural de la clase un listado con todos losnombres de los nios de la clase. Cada nio con su nombre escrito en una tarjetaobservar el listado y sealar los nombres que empiezan por la misma letra que

el suyo.5. Repetir la actividad buscando en este caso los que terminan por la misma letra.

Cantar canciones para cada una de ellas.6. Cantar canciones en las que aparezcan todas las vocales y al nombrar una de ellas,

sealamos cul es en los carteles del aula.7. Reconocer cada una de las vocales:

Dada una lmina de vocales, encerrar en un crculo la que se indique. Dada una lmina con letras y vocales, encerrar en un crculo slo las vocales.

8. Identificar las vocales en una palabra. Los nios tendrn 5 cartulinas con cada unade las vocales, la maestra dir nombres que empiecen por una determinada vocaly los nios levantan el cartel de la vocal por la que empiece.

9. Clasificar anuncios. Los nios buscarn anuncios en revistas y los recortarn, rea-

lizar murales en los que estn anuncios de un determinado tipo (alimentos, jugue-tes, ropa, coches,..)10. Clasificar etiquetas de productos. Con la ayuda de los padres los nios traern de

casa etiqueta de productos que utilicen. Clasificarlos segn los criterios que pro-pongan los nios (comidas, bebidas, limpieza,..)

11. Relacionar los nombre de los productos con otros nombres conocidos.12. Agrupar los nombres de productos que comiencen o terminen por la misma letra.13. Comparar los nombres de los productos con su nombre e identificar las letras que

son iguales.14. Representar un anuncio conocido o inventado. Los nios elegirn un anuncio se re-

alizar el reparto de papeles y la eleccin del texto narrado o en dilogo. Con laayuda de la maestra construir una gran pantalla de Televisin y representar elanuncio

15. Esta actividad se puede realizar en pequeos grupos y cada grupo representar unanuncio.

16. Invitar a los nios de otras clases a ver la representacin de sus anuncios.17. Amasar con plastilina o barro, presionando con los dedos.18. Escribir en diferentes tipos de soportes. Antes de realizar los grafismos en el papel,

se harn en arena, en el aire, en la pizarra.19. Vivenciar la direccionalidad de los grafismos con el cuerpo. La maestra los pintar

en el suelo y caminamos sobre ellos.20. Picar en la direccin correcta al trazo. Se presentan en una lnea discontinua y hay

que picarlos.21. Modelar los trazos presentados.22. Presentar una lmina los trazos a trabajar, hacer un rulito de plastilina y presionar

sobre la lnea del trazo presentado.23. Realizar en la pizarra dictados mediante pictogramas. La maestra dice acciones yel nio coloca el pictograma correspondiente. Leer en voz alta los pictogramas deldictado.


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24. Construir frases. La maestra colocar dos bloques de lminas, uno con imgenesy otro con los pictogramas, boca abajo. El nio tomar una lmina de cada bloquey construir una frase con el nombre de la imagen correspondiente y la accin delpictograma.

25. Construir todas las variantes de frases con un pictograma. El nio tomar una l-mina del bloque de pictograma y la ir combinando con todas las imgenes delotro bloque de imgenes, construyendo todas las frases posible.

26. Descubrir la frase correspondiente a una ilustracin. La maestra mostrar una ilus-tracin y presentar varias frases con imgenes y pictogramas para que el niobusque la frase a la que se refiere.

27. Inventar pictogramas y colocarlos en un mural elaborando una frase con l.28. Asociar imagen-palabra escrita-palabra oral. La maestra sealar la imagen con

la palabra escrita debajo al mismo tiempo que la nombra y pedir al nio que re-pita.

29. Identificar palabras escritas. La maestra nombrar las imgenes con la palabra es-crita en la parte inferior y pedir al nio que seale la palabra escrita

30. Emparejar palabras. La maestra colocar en un mural las palabras que se est tra-bajando. Le dar al nio imgenes con las palabras escritas correspondientes y lepedir que busqu en el mural las palabras que aparecen en las lminas.

31. Asociar el significado de la palabra. La maestra sealar la palabra con la imagencorrespondiente, pedir al nio que la lea y que diga palabras prximas en signi-ficado, de objetos pertenecientes a la misma clase. Ejemplo: lpiz- cera, rotulador,..

32. Dibujar lneas rectas y circunferencias en el aire con los dos brazos en diferentesdirecciones.

33. Dibujar en el aire con cintas de colores circunferencias en todas las direcciones.34. Rotar las muecas. Con los codos apoyados sobre la mesa rotar las muecas ha-

cia dentro y hacia fuera.35. Amasar plastilina. Realizar con ella rulos y reproducir con ellos los trazos y grafas

de vocales y nmeros presentados.36. Repasar los trazos sobre lneas discontinuas.37. Recortar en revista las vocales y los nmeros presentados en el trimestre, pegarlos

en una hoja en blanco y reproducirlo al lado con sus propios trazos.38. Asociar imgenes a la palabra:Presentar un mural con imgenes en un lado y el

otro lado las palabras. Unir las imgenes con las palabras que corresponde.Jugaral domin de imgenes y palabras conocidas.Juegos de puzzles de palabras.

39. Reproducir la imagen significativa se una palabra. Dada una palabra, realizar undibujo de la imagen que representa.

40. Discriminar palabras semejantes. El maestro pedir al nio que busque los pareci-dos y diferencias entre las palabras escrita en la pizarra.

41. Localizar en las frases, las palabras que conocen. La maestra presentar ilustracio-

nes con frases que contengan palabras conocidas por los nios, los nios con laayuda de la maestra leern las frases asocindola a la ilustracin y sealarn laspalabras que reconocen.

42. Construir palabras con los fonemas que se estn trabajando.43. El maestro mostrar el modelo de letra (mayscula o minscula) y pedir al nio

que la identifique en las palabras escritas de su entorno y en el nombre de suscompaeros..

44. Identificar letras de su nombre o de los nombres de compaeros en etiqueta deproductor conocidos, rodear la letra y pegar las etiquetas en un mural de la clase.Cada nio dir el nombre del producto

45. Elaborar un libro del fonema trabajado. Cada nio elaborar un lbum con im-genes de objetos que contienen el sonido de la letra que se est trabajando con la

ayuda de la maestra escribir debajo de cada imagen el nombre correspondiente.Decorar la portada con el fonema correspondiente


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46. Ejercitar el trazo en: El aire

Con la palmaCon la punta de los dedos

Con la yema del dedo ndice y pulgar juntas y flexionando los dedos La pizarra

Con la mano hmedaCon la yema de los dedos mojados en agua y polvo de tizasCon esponjas mojadasCon tizas sujetas por el dedo ndice y pulgar

En papel continuo en verticalCon pintura de dedosPinceles gruesosCerasLpicesRotuladores.

En una hoja sobre la mesa

Realizar libremente con los instrumentos anterioresRepasar sobre lnea punteada.Reproducir en un espacio limitado.

47. Reproducir el trazo de las letras y nmeros: Presentar los trazos huecos para colorear o rellenar con plastilina siguiendo la di-

reccionalidad correcta. Repasar sobre trazos discontinuos Reproducir sin determinar espacio (lmina en blanco sin soporte) Reproducir en espacio determinado (soporte de una lnea) Reproducir en soporte con espacios limitados (cuadrcula, doble pauta o pauta

Montesori) determinado por la metodologa escritora del centro.


P

ensamientomatemtico

Nmero

Utiliza los nmeros en situacio-nes variadas que implican po-ner en juego los principios delconteo.

Plantea y resuelve problemasen situaciones que le son fami-liares y que implican agregar,reunir, quitar, igualar, comparary repartir objetos.

Rene informacin sobre crite-rios acordados, representa gr-ficamente dicha informacin yla interpreta.

Identifica regularidades en unasecuencia a partir de criteriosde repeticin y crecimiento.

Forma colecciones de 1 a 7 ele-mentos. Reconoce los signos o grficas

del 1 al 7 y asignar el cardinala las colecciones de objetos.

Asigna el cardinal a las colec-ciones de objetos de 1 a 7.

Ordena tres elementos utilizan-do los cardinales primero, se-gundo y tercero.

Realiza composiciones y des-composiciones de cantidadesde 1 al 7.


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1. Realizar colecciones de tantos bloques lgicos como se indique.2. Agrupar elementos que tengan una caracterstica en comn.3. Formar grupos de nios segn el nmero que se indique.4. Contar los dedos de la mano, los brazos, etc.5. Unir conjuntos con la grafa que indica el nmero de elementos que tiene.6. Unir colecciones que tengan igual nmero de elementos.7. Colocar etiquetas con la grafa del nmero de elementos de una serie de coleccio-

nes presentadas.8. Identificar los nmeros en revistas y peridicos, recortarlos y pegar todos los 1 en

una hoja, todos los 2 en otra, los3 en otra,.......9. Enumerar los nios en fila. Los nios se colocarn en fila y se enumerarn del 1

hasta llegar al nmero que estn trabajando, al llegar a este ser comenzar con el1de nuevo. Una vez numerado todos los nios la maestra dir un nmero y darnun paso hacia delante los nios que representen ese nmero.

10. Color un montn de pinturas sobre una mesa, cada nio por turno separa o cogeelementos segn diga la maestra.

11. Dar tantas palmadas como el nmero que se indique.12. Identificar las regletas con el nmero que le corresponda.13. Ordenar las regletas de forma creciente.14. Formar conjuntos con igual nmero de elementos que uno dado.15. Aumentar el nmero de elementos de un conjunto y cambiar la etiqueta que indi-

ca nmero de elementos.16. Presentados muchos objetos en una lmina, recortar los que sean iguales y pegar-

los en otra lmina, formando conjuntos y colocando la etiqueta correspondiente.17. Con bloques lgicos, formar conjuntos con elementos que renan dos caracters-

ticas comunes.

18. Identificar cantidades con las regletas. La maestra repartir entre los nios las re-gletas que representan las cantidades, estos la mostrar a sus compaeros y dirnde qu regleta se trata y cuanto vale.

19. La maestra intentar cambiar a cada nio la regleta que tiene por su equivalentecon otras, los nios deben comprobar si es correcto.

20. Dibujar la equivalencia que obtuvo cada nio en una hoja.21. En una serie dada, indicar qu objeto es el primero, segundo y tercero.22. Indicar las posiciones primera, segunda y tercera en las filas de la clase.23. Ordenar por edad. Los nios traern 3 fotos de casa de cuando eran bebs de

cuando ya caminaban y de la actualidad. Los nios la pegarn en un mural de laclase de forma ordenada en el tiempo.

24. Repartir entre los nios tarjetas que tengan el n1, 2 o 3, de forma que cada niotenga una tarjeta. Los nios se colocarn en fila de tres de forma ordenada mos-

trando su tarjeta.25. Poner y quitar un objeto a una fila, y contar cuntos hay en cada caso.26. Resolver problemas mediante grficas en la pizarra, de poner y quitar elementos,

sin excederse de 7.27. Componer y descomponer cantidades con las regletas.28. Desarrollar el calculo mental aditivo y sustractivo en situaciones familiares para los

nios. El maestro cuenta el problema y los nios con los ojos cerrados se imaginanla situacin y escriben el nmero de la respuesta. Si tienen problemas para resol-verlos se le permite que con objetos vivencien la situacin. Ejemplo: tengo tres ca-ramelo y me como uno. Cuntos me quedan?, Tengo 4 cuentos y me regalan 2ms, cuntos tengo?


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1. Agrupar objetos segn el color indicado.2. Hacer rulitos de plastilina de distintos tamaos y unirlos luego.3. Realizar dictados de color, formas, etc.4. Ensartar bolas segn criterio dado de color, tamao o longitud.5. Pasar el contenido de una jarra o vaso menor a uno mayor. Sealar con una mar-

ca la altura del contenido en cada caso.6. Clasificar objetos segn su longitud.

7. Ordenar objetos de mayor a menor.8. Seriar segn criterios de color.9. Realizar dictados de bloque lgicos segn color, forma, tamao.10. Agrupar objetos que tengan igual forma.11. Separar del resto el bloque lgico que responde a las caractersticas dadas por el

maestro (se darn ms de 2 caractersticas).12. Reconocer alguna caracterstica del bloque lgico presentado con los ojos cerra-

dos.13. Identificar imgenes en lmina segn tamao o longitud14. Identificar figuras superpuestas. La maestra presentar una lmina con la silueta

de las figuras geomtricas trabajadas en el trimestre y repasar sus formas cadauna de un color. Colorear el fondo de la figura que le indique.

15. Crear imgenes con las figuras presentadas. La maestra dar una lmina con ca-da una de las figuras trabajas, los nios la colorearn, recortar y pegarn en otralmina formando una composicin.


Pensamie

ntomatemtico

Forma,espacioymedida

Reconoce y nombra caracters-

ticas de objetos, figuras y cuer-pos geomtricos. Construye sistemas de referen-

cia en relacin con la ubicacinespacial.

Utiliza unidades no convencio-nales para resolver problemasque implican medir magnitudesde longitud, capacidad, peso ytiempo.

Identifica para qu sirven algu-nos instrumentos de medicin.

Identifica y compara los:

Tamao: grande, mediano,pequeo Utiliza las nociones de medida:

largo, corto Identifica y reconoce las pro-

piedades de los objetos. Medida: lleno / vaco, igual

que Color: rojo, azul, verde,

amarillo, marrn Realiza clasificaciones y seria-

ciones utilizando propiedadesde los objetos: largo / corto, grueso / Del-

gado, ancho / estrecho, alto / bajo

Reconoce y realiza las figuras:crculo, cuadrado, tringulo yrectngulo.

Organiza laberintos de treselecciones.

Realiza rompecabezas de almenos 7 piezas, frisos, etc.


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16. Realizar series de la forma presentadas. La maestra indicar el comienzo de la se-rie y los nios lo continuarn dibujando

17. Identificar dos caractersticas de los bloques lgicos (forma y color). Colocar sobreuna hoja en blanco un cuadrado, tringulo y crculo de los bloques lgicos, repa-

sar su contorno y colorear del color correspondiente.18. Bordear el contorno de una figura con tiras de plastilina.19. Contar los lados de figuras de hasta 5 lados, regulares e irregulares y escribir en

el centro el nmero de lados que tiene.20. Agrupar figuras segn el nmero de lados.21. Clasificar figuras iguales. Colocar en el suelo de la clase tarjetas simblicas de las

figuras y situar los bloque lgico en la tarjeta que lo representa.22. Reproducir figuras con los bloques lgicos de las figuras. La maestra muestra a los

nios lminas con varios dibujos de tringulo, crculo, cuadrados y rectngulo, losnios deben reproducir las figuras con los bloques lgicos.

23. Identificar figuras. La maestra presentar a los nios lminas con la silueta de lasfiguras superpuestas y colorear la figura que le indique. Ejemplo: crculo-rojo, cua-

drado-azul,..24. Realizar laberintos con tiras de plastilina.25. Buscar la salida. En la sala de psicomotricidad de colocarn cuerdas de distintos

colores de un lado a otro de la sala de forma que se crucen entre ellas, al extre-mo de cada cuerda se coloca un nio y este a una orden de la maestra cada niosigue su cuerda realizando el recorrido hasta el final, dar un fuerte aplauso al quellega el primero.

26. Reconocer el principio y final de un recorrido con varios cruces. La maestra presen-tar una lmina con 3 lneas de diferentes colores de forma que se crucen unascon otras. Los nios observarn las lneas y realizarn el recorrido por cada una deellas, primero con el dedo y a continuacin lo repasarn con un rotulador negro.

27. Realizar trayecto correctos. Colocar una serie de obstculos en la clase. Los niosrealizarn diferentes trayectos sin tocar los obstculos, observar los recorridos re-alizados comentando dnde empezaron y hasta dnde llegaron cada uno.

28. Comprobar el camino que llega al final de un recorrido. La maestra dar a los ni-os lminas con laberintos de hasta tres opciones y para llegar desde un punto deinicio hasta el final. Los nios colorearn el camino correcto.

29. Unir elementos de caractersticas iguales. Presentar a los nios una lmina con fi-guras diferentes (entre ellas hay pares de igual color forma y tamao), los niosunirn las que son de igual color, forma y tamao.

30. Clasificar segn un criterio de color. Colocar en una caja lpices verdes, contarcuantos hay en total, separa los verdes claros de los verdes oscuros y contar cuan-tos hay de cada uno.

31. Utilizar el vocabulario descriptivo de magnitudes adecuado. Presentar ante los ni-os recipientes transparentes (unos llenos y otros con algo de cantidad y otros va-

co) con arena, agua o tierra. Los nios dirn cules estn llenos o vacos, a conti-nuacin experimentar con ellos dejando vaco los que estaban llenos y llenan conlas cantidades de los distintos recipientes los que estaban vacos.

32. Medir longitudes. Presentar a los nios tiras de cartulinas del mismo grosor y dedistintas e iguales longitudes. Los nios realizarn comparaciones y agruparn lasque tiene igual longitud.

33. Medir la longitud de objetos de uso cotidiano. La profesora pedir a los nios quese quiten los zapatos y comparen las longitudes de estos suela contra suela, com-para con los de otros compaeros y agrupar los que tienen la misma longitud.

34. Realizar filas de igual longitud. Con botones u otros objetos del aula los nios re-alizarn sobre sus mesas al menos tres filas de igual longitud.

35. Realizar clasificaciones utilizando los criterios:

ms largo quemenos largo queigual de largo quems grueso que


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menos grueso queigual de grueso quems ancho quemenos ancho que

igual de ancho que.36. Continuar series comenzadas de:

grande, pequeo....alto, bajo.....cruz, raya.....crculo, cuadrado.....rojo, azul.....rojo, azul, amarillo.....

37. Realizaremos clasificaciones de objetos segn su peso, tamao, grosor y anchura.38. Clasificar bloques lgicos.39. Clasificar regletas.40. Estructurar los objetos en el espacio ordenando por su tamao de forma ascenden-

te y descendente.41. Colorear de varios colores un friso.42. Pegar figuras en una cartulina, formando un friso.43. Recortar un friso dado y volverlo a construir.44. Realizar rompecabezas con fotos de revistas y reconstruirlo pegndolo sobre una

cartulina.45. Realizar los puzzles y rompecabezas de la clase.46. Reproducir un modelo presentado. La maestra dar un modelo de mosaico y el ni-

o lo reproducir con las figuras correspondientes. Ejemplo:

47. Reconstruir figuras a partir de puntos. La maestra dar a los nios una lmina conpuntos formando cuadrcula y estos dibujarn cuadrado, rectngulo y tringulomediante la unin de puntos.

48. Realizar las figuras elementales con plastilina.49. Construir las figuras a partir de un eje simtrico. La maestra dar una hoja a los

nios, estos la doblarn y dibujarn la mitad de las figuras geomtricas por el ejede simetra. Recortar por la lnea dibujada, desdoblar y pegar la figura resultantessobre un fondo de otro color.

50. Realizar un dictado de figuras. Los nios cogern los bloques lgicos, la profesorava nombrando figuras y estos los colocan sobre la mesa. Repetir la actividad perodibujando las figuras que la maestra nombra, una vez finalizado el dictado colo-car en un mural de la clase y comprobar que los dictados realizados son correctos.


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Exploracinycono

cimientodelmundo

Elmund

onatural

Observa seres vivos y elemen-

tos de la naturaleza, y lo queocurre en fenmenos natura-les.

Formula preguntas que expre-san su curiosidad y su interspor saber ms acerca de los se-res vivos y el medio natural.

Experimenta con diversos ele-mentos, objetos y materiales -que no representan riesgo- pa-ra encontrar soluciones y res-puestas a problemas y pregun-tas acerca del mundo natural.

Formula explicaciones acercade los fenmenos naturalesque puede observar, y de lascaractersticas de los seres vivosy de los elementos del medio.

Elabora inferencias y prediccio-nes a partir de lo que sabe y su-pone del medio natural, y de loque hace para conocerlo.

Participa en la conservacin delmedio natural y propone medi-das para su preservacin.

Reconocimiento del propio

cuerpo. Partes. Utilidad de cada una. rganos de los sentidos

Identifica en las plantas de suentorno: raz, tallo, hojas, flo-res, frutos, ramas, tronco, copade los rboles

Diferencia en los animales mscercanos a l: caractersticasexternas, formas de alimenta-cin y costumbres.

Reconoce la importancia delsol, el agua y el aire para la vi-da.

Valora la importancia del me-dio natural, manifestando acti-tudes de respeto y cuidado.


1. Mover diferentes partes del cuerpo a una orden dada.2. Aplaudir con las manos, dedos, pies, codos, etc.3. Sealar las partes del cuerpo en su compaero.4. Describir su imagen delante del espejo.5. Realizar ejercicios de movimientos con las distintas partes del cuerpo: manos, pies,

cabeza, brazos, etc.

6. Clasificar a los compaeros de clase segn: el sexo, color del pelo, altura, etc.7. Completar las partes que faltan en una lmina dada.8. Describir y sealar las partes de un nio o nia dados en una lmina.9. Expresar con las manos: adis, ven, vete, abrazar, pegar, pequeo, grande, etc.10. Clasificar objetos segn un color.11. Clasificar objetos segn su tacto.12. Presentar frascos con diferentes olores.13. Realizar experiencias de distintos sabores, y despus agruparlos segn caracters-

ticas: dulce, salado, fuerte.14. Realizar sonidos con diferentes materiales, y despus con los ojos cerrados, identi-

ficar a qu objeto pertenece.15. Con los ojos tapados, apreciar el tamao de los objetos: grande, pequeo, largo,

corto, etc.16. En una lmina dada, colorear las imgenes con un color determinado, segn sea:

spero, suave, dulce, salado, etc.


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17. Recolectar plantas y traer a la clase.18. Indicar la parte de sta.19. Reconocer la raz, tallo, hojas y flores.20. Agrupar las plantas segn sirvan para adornar o alimentarse.

21. Traer una maceta a clase y cuidarla personalmente.22. Identificar los rboles con su fruto.23. Diferenciar las plantas por su forma, color, etc.24. Visitar un huerto, observar y comentar todo lo visto en l.25. Agrupar a los animales segn su forma de vida.26. Asociar animales con el alimento que toman.27. Observar cmo tienen cubierto su cuerpo.28. Escenificar cuentos con animales como personajes.29. Imitar el sonido de algunos animales.30. Traer algn animal que tengan en casa.31. Asociar a distintos animales con el alimento que nos proporcionan.32. Experimentar con agua: lavarse, lavar un pequeo trapo, beber, disolver sustan-

cias, etc.33. Observar los distintos estados del agua.34. Regar las plantas, dar de beber a los animales, limpiar el material, etc.35. Conversar sobre la importancia del cuidado y respeto por la naturaleza.36. Adoptar la naturaleza. La maestra le pedir a los nios que si va mucho a una zo-

na adopte un trozo de campo para l y, cada vez que vaya, se encargar junto conlos adultos que lo acompaen de su limpieza.

37. Cuidar el agua. La maestra preparar un mural para indicar acciones adecuadaspara el cuidado de agua y acciones inadecuadas. Entablar un dilogo con los ni-os sobre el tema y dibujar o buscar en revistas fotografas y pegar en el mural deacciones que favorecen el tener aguas cuidadas y limpias y acciones que contami-nan.

38. Visitar y observar entornos naturales cuidados. Preparar una salida al jardn mscercano al centro. Antes de la salida el maestro hablar con los nios sobre el cui-dado de estos y el comportamiento que debemos tener cuando lo visitamos. (noarrancar flores ni hojas de los rboles, no pisar las zonas acotadas,.....)El maestro se pondr en contacto a ser posible con los encargados del manteni-miento del parque (jardineros, guardas,..), para informarle de la visita de los niosy sugerirle algunas posibles actividades que puedan realizar con los nios:Realizar un recorrido con ellos mostrndolas distintas plantas, animales, fuentes,estatuas,. que se puedan encontrar en lExplicarle cual es su misinCmo cuidan del parqueQu instrumentos utilizan para su trabajoCuales son las acciones no adecuadas que realizan algunas personas

Que los nios les ayuden a recoger las hojas y papeles (Si esta actividad es posi-ble, los nios pueden ir preparados con guantes de un solo uso para ayudar al jar-dinero en la limpieza del jardn).

39. Una vez de vuelta al centro entre todos los nios realizarn en un mural de su par-que ideal. Por grupos se pueden distribuir las actividades: unos pueden hacer r-boles, otros plantas y flores, otros pjaros, mariposas, etc.


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Exploracinyconocimientodelmundo

Cultura

yvidasocial

Establece relaciones entre el

presente y el pasado de su fa-milia y comunidad a travs deobjetos, situaciones cotidianasy prcticas culturales .

Distingue y explica algunas ca-ractersticas de la cultura pro-pia y de otras culturas.

Reconoce que los seres huma-nos somos distintos, que todossomos importantes y tenemoscapacidades para participar ensociedad.

Reconoce y comprende la im-portancia de la accin humanaen el mejoramiento de la vidafamiliar, en la escuela y en lacomunidad

Observacin y experimentacin

directa de los objetos de la cla-se Conoce y se desenvuelve de

forma autnoma por las de-pendencias del centro

Reconoce el lugar que ocupacada uno en la familia.

Diferencia y utiliza adecuada-mente las distintas estancias deuna casa.

Identifica diferentes tipos detiendas segn el producto quese venda.

Diferencia las caractersticasms generales de los mediosde comunicacin: TV., prensa,radio.

Conoce los distintos medios detransporte.

Distingue y respeta diferentesoficios o profesiones.

Participa en los valores cultura-les de la sociedad en que viven.


1. Identificar el material de la clase. Mientras suena una msica los nios cogen to-do el material que puedan, cuando cesa la msica los nios vuelven a su sitio y vanmostrando uno a uno el material que han cogido explicando para que lo puedenutilizar y colocndolo en el sitio que le corresponda.

2. Realizar un mural de la clase en el que se observe las diferentes zonas y materia-

les que hay, dibujndolos o recortarlos de revistas y pegarlos en el mural3. Descubrir la organizacin de otras clases. Los nios visitarn otras clases del cen-tro (si es posible visitarn clases de niveles inferiores y superiores al suyo) y obser-varn el material que tienen, que hay en las paredes, como est organizado el mo-biliario,

4. Comentar una vez de vuelta a la clase las similitudes y diferencias con la clase deellos.

5. Organizar del material. Una vez realizada la actividad anterior observar la distri-bucin del material en la clase y comentar sobre otras posibilidades de organiza-cin.

6. Realizar un mural en el que queden representadas todas las dependencias del co-legio visitadas. Divididos en grupos de 3 o 4 nios como mximo, cada grupo seencarga de pintar una dependencia (comedor, patio, sala de psicomotricidad, ),

si fuese necesario cada grupo volver a visitar la dependencia que le corresponde.7. Una vez terminado los dibujos con la ayuda de la maestra reproducirn la distri-

bucin de las dependencias sobre papel continuo.


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8. Realizar recados a diferentes dependencias9. Dialogar sobre que dependencia del centro le gusta ms y la que le gusta menos

y por qu.10. Hablar sobre los miembros integrantes de la familia.

11. Realizar un mural de una familia, con recortables.12. Comentar las ocupaciones de cada miembro de la familia.13. Escenificar en clase un cuento en el que cada uno represente un miembro de la fa-

milia.14. Dialogar sobre como colabora cada uno de los miembros de su familia incluido el

nio en las tareas del hogar.15. En un plano dado, dibujar en cada cuarto el mobiliario adecuado.16. Presentada una serie de objetos, indicar y asociar con el lugar de la casa donde se

encuentran.17. Recortar diferentes tipos de casa.18. Dibujar tu casa.19. Jugar a las casitas.

20. Realizar, todo en grupo, una casa en la clase, con todas sus habitaciones y esceni-ficar en cada habitacin qu realizamos en ella.21. Visitar las tiendas del barrio. La maestra realizar con los nios una salida a las

tiendas ms prximas del barrio. Una vez en clases construir un mural para cadacomercio con los productos que se ofrecen en ellos mediante dibujos o recorte defotos de revistas.

22. Planificar y construir entre todos los nios un mercadillo (ropa, calzado, frutas,)en el colegio. Por grupo montarn sus puestos, pondrn los precios a los produc-tos, realizarn un cartel de anuncio,

23. Relacionar los productos con el profesional que los vende. La maestra mostrar l-minas en la que aparecen diferentes profesionales con sus uniformes correspon-dientes o ropas de trabajo y por el resto de la lmina productos relacionados conellos. Los nios identificarn a cada uno de los profesionales por su ropa, comen-tar sobre la profesin como es el establecimiento en el que trabaja y los produc-tos que vende. A continuacin unir cada profesional con el producto que vende.

24. Identificar las tiendas en las que podremos obtener diferentes productos. La maes-tra mostrar lminas con imgenes de productos u objetos reales y los nios dirnen que tienda pueden adquirirlo.

25. Explorar diferentes tipos de prensas. Cada nio traer a clase un peridico, com-partirlo con los dems y observar las semejanzas y diferencias con los de sus com-paeros. Decir como se llama comentar los anuncios y las fotos. Cada nio recor-ta titulares de su peridico y los pegar en una hoja.

26. Confeccionar un peridico mural recogiendo noticias del colegio. Unos nios se-rn reporteros, unos realizarn los anuncios, unos buscarn los titulares que pon-drn con la ayuda de la maestra, otros dibujarn a los entrevistados o el lugar en

dnde se ha producido la noticia,...27. Identificar los componentes bsicos de la radio. La maestra traer una radio al cen-tro y mostrar a los nios el mando del volumen, y del dial. Los nios pondrn di-ferente emisoras para comprobar lo que retransmiten en cada una de ellas. Co-mentar sobre las emisoras que suelen escuchar en su casa.

28. Retransmitir acontecimientos del centro entre varios nios que se van turnando.Ejemplo: un partido de ftbol, las noticias del das, un concurso de canciones, unprograma de cocina,

29. Realizar programas televisivos. Construir con una caja de cartn una pantalla detelevisin, repetir la actividad anterior pero a travs de la pantalla de T.V.

30. Comentar sobre los programas de televisin que ms le gustan, el tiempo que de-dican a verlo, quin les acompaa mientras lo ven, etc.

31. Asociar las distintas formas de transporte, segn el medio en el que se desenvuel-ven.32. Hacer coches con cajas de cartn.33. Construir un tren en el que cada nio es un vagn.


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34. Visitar alguna estacin, aeropuerto o puerto, si fuera posible.35. Realizar un trayecto en el autobs de tu ciudad.36. Hacer algunas seales de trfico.37. Reconocer cundo se puede y cundo no, cruzar por un semforo.

38. Salir con los nios a dar una vuelta por el barrio.39. Improvisar en el patio un circuito de trfico y utilizar cajas como coches.40. Inventar entre todos un viaje fantstico en el que tengan que utilizar diferentes me-

dios de comunicacin. Entre todos los nios dibujarn los diferentes medios quehan utilizado.

41. Enumerar distintos medios de transportes.42. Asociar las distintas formas de transporte, segn el medio en el que se desenvuel-

ven.43. Hacer coches con cajas de cartn.44. Construir un tren en el que cada nio es un vagn.45. Visitar alguna estacin, aeropuerto o puerto, si fuera posible.46. Realizar un trayecto en el autobs de tu ciudad.

47. Hacer algunas seales de trfico.48. Reconocer cundo se puede y cundo no, cruzar por un semforo.49. Salir con los nios a dar una vuelta por el barrio.50. Improvisar en el patio un circuito de trfico y utilizar cajas como coches.51. Inventar entre todos un viaje fantstico en el que tengan que utilizar diferentes me-

dios de comunicacin. Entre todos los nios dibujarn los diferentes medios quehan utilizado.

52. Participar en las fiestas locales.53. Reproducir las principales manifestaciones culturales de la localidad en el aula.54. Hablarle sobre signos culturales, folklore, etc., en otras regiones.55. Vivenciar las fiestas del entorno en la clase. Los nios llevarn acabo en la clase la

celebracin de la fiesta adornndola con los distintivos y smbolos, escuchando lamsica que la caracterstica, celebrando una merienda con los productos tpicos,vistindose con la ropa tradicional,..


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Expr

esinyapreciacinartstica

Expre

sinyapreciacinmusical

Interpreta canciones, las crea y

las acompaa con instrumentosmusicales convencionales o he-chos por l.

Comunica las sensaciones y lossentimientos que le producenlos cantos y la msica que escu-cha.

Diferencia entre: ruido /silen-

cio, msica/ cancin Desarrolla la capacidad crea-dora por medio del canto.

Acompaa melodas sencillascon instrumentos no convencio-nales: tapaderas, cajas, botesde plsticos, .

Reconoce diferentes sonidos yprocedencia de stos.

Identifica la interpretacin mu-sical de un solista o un coro enuna cancin.

Discrimina y reproduce sonidosgraves y agudos

Cultivar la memoria auditiva yvocal .


1. Discriminar y producir ruido. Cada nio coger un aro y lo colocar en un deter-minado lugar de la clase. La maestra comienza a golpear y los nios se muevenpor todo espacio. Cuando la maestra indica la seal de silencio los nios se colo-can dentro de sus aros en total silencio, el que haga ruido se retira con su aro y secoloca con la maestra convirtindose en productor de ruido.

2. Reproducir ruidos del atmosfricos. Los nios simularn un chaparrn: comienza allover y los nios golpean con un dedo sobre la palma de la mano, continan condos dedos, tres dos,hasta llegar a golpear fuertemente palmeando, continangolpeando tambin con los pies. Poco a poco el proceso se va realizando a la in-versa hasta quedar en un silencio total.

3. Participar en audiciones musicales. Ejemplo de Audicin clsica: " Peer Gynt"(Grieg):

Sentados en el suelo formando corro la omos con los ojos cerrados La representamos con los brazos siguiendo las partes fuertes y las partes dbi-les. Tambin la realizamos corporalmente siguiendo la msica y aumentandonuestro tamao desde las cuclillas hasta ponernos de puntillas.

4. Asistir a un auditorio. Preparacin psicolgica y fsica del auditorio: silencio previo,concentracin mediante juegos, ejercicios vocales, respiratorios, etc. y postura ade-cuada para escuchar con disposicin.

5. Una vez realizada la audicin comentarla en clase. (sino hay un auditorio cercanola maestra preparar una sala del colegio especialmente para la audicin)

6. Crear canciones. Los nios escucharn una msica que conozcan de audicionesanteriores e inventarn entre todos una letra para hacer una cancin.

7. Diferencia en una audicin musical la interpretacin vocal.8. Cantar una estrofa a distintos ritmos e intensidades.9. Tararear canciones.10. Dada una frase, ponerle msica.11. Nombrar los objetos cantando.


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12. Aprender canciones. Para ello se seguir la siguiente secuencia:1. Aprendizaje por repeticin (por frases) de letra de la cancin.2. Los nios dirn una estrofa completa3. Decir la letra y marcar el diseo rtmico con palmadas.

4. Sustituir las palmadas por instrumentos musicales (pandero, crtalos,), so-nidos del entorno o del cuerpo humano, pueden combinarse los tres mediossonoros.

5. Respuesta corporal a la estrofa6. Repetir la estrofa y marcar el diseo rtmico con un efecto de percusin.7. Repetir la secuencia anterior con todas las estrofas de la cancin incluido el

estribillo.8. Ejecutar la cancin completa con la letra y diferentes efectos sonoros, mar-

cando pulso y acento.9. Cantar la cancin con dinamismo e interpretando

13. Improvisacin de efectos sonoros diversos para acompaar la cancin14. Reproducir el ritmo de los latidos del corazn o de un reloj golpeando sobre cajas,

botellas, .15. Marcar el ritmo silbico. La maestra dir palabras del vocabulario trabajado en eltema y los nios marcarn las slabas acompaadas de golpes rtmicos con los ob-jetos.

16. Crear sus propios ritmos. La maestra muestra una imagen en una tarjeta y el niocrea una frase referente a la imagen y la dice en voz alta ponindole msica yacompaando el ritmo con objetos.

17. Acompaar canciones. Por grupos los nios elegirn el instrumento (objeto) con elque van a acompaar una cancin conocida, ensayarn con l y experimentarnlos sonidos que emite los diferentes objetos. Cantar todos juntos utilizando cadagrupo un objeto en el acompaamiento

18. Identificar los sonidos de fenmenos atmosfricos, objetos, animales, etc. Presen-tar una cinta con sonido conocidos para que el nio los discrimine.

19. Sealar el lugar de procedencia del sonido. Un nio con los ojos cerrados en elcentro de un crculo y los dems alrededor de l, uno da una palmada y ste tie-ne que sealar el lugar del que dio la palmada.

20. Dirigirse hacia el nio que emite los sonidos. Repetir la situacin de la actividadanterior, la maestra seala un nio del corro este canta el estribillo de una canciny el nio que tiene los ojos vendados se dirige hacia l, le da la mano y dice elnombre del nio al que se ha dirigido.

21. Localizar sonidos de animales. Los nios se distribuyen libremente pos la calase ca-da uno de ello piensa en un animal de la granja y sin moverse del sitio comienzantodos a reproducir el sonido que emite el animal en el que han pensado. Un niodebe recorrer la clase y agrupar los que representan al mismo animal.

22. Identificar el solista en una audicin. LA maestra realizar una seleccin de can-

ciones en la que se puedan apreciar estrofas slo de msica, slo de solistas y decoros. Se realizar una audicin con los nios y cuando intervenga el solista los ni-os lo imitarn moviendo los labios pero sin emitir sonido.

23. Participar en canciones a modo de eco. La maestra cantar la cancin pronuncian-do, articulando y emitiendo claramente el texto, los nios lo repiten todos juntos amodo de eco.

24. Participar como solistas en canciones conocidas. La maestra canta una estrofa deuna cancin y los nios forman un coro tarareando la cancin de fondo, la maes-tra seala aun nio y este canta la siguiente estrofa mientras el resto acta de co-ro. Seguir la dinmica hasta terminar la cancin cantando cada estrofa un nio.

25. Interpretar canciones alternando los componentes del grupo.26. Escuchar sonidos del entorno y clasificarlos en graves y agudos.

27. Hacer pirmides de sonidos producidos por objetos sonoros o instrumentos musi-cales. En la base de la pirmide se debe colocar el sonido ms grave y en la cs-pide el ms agudo.


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28. Corporizar el sonido atendiendo a su altura. (expresamos corporalmente la repre-sentacin de los sonidos graves y agudos).Ejemplos:

Cancin "Estrellita": Alto, alto, desde el cielo la estrellita se cay...voy subiendo

despacito...para no caerme yoAudicin clsica: "Los pianos" (El carnaval de los animales) de Saint-Saenz.Los nios se mueven arriba y abajo con su cuerpo segn sube o baja la altura delos sonidos

29. Experimentar sonidos graves y agudos con instrumentos musicales. Instrumentosde percusin: distinguimos la altura del sonido de los instrumentos de madera. Ins-trumentos de metal: Pueden tocarse melodas conocidas en diferentes registros osimplemente producir sonidos agudos y graves, series de sonidos ascendentes ydescendentes.

30. Caminar y correr en punta con sonido agudo y con rodillas flexionadas en sonidosgraves.

31. Saltar combinando sonido grave en la preparacin del salto y agudo en la eleva-

cin del salto.32. Combinarse diferentes movimientos naturales de locomocin como respuesta alsonido.Ejemplo:

Sonido grave = arrastrarse, rodar, gatear, girar sentadoSonido agudo = saltar y girar en punta de pies con brazos en alto.

33. Recordar las canciones que cantamos ayer.34. Repetir lo que dice la estrofa de una cancin.35. Tocados una serie de instrumentos, recordar cules sonaron.36. Cambiar las letras de una cancin conocida.37. Aprender canciones nuevas. Pasos a seguir con los nios la maestra

1. Datos informativos de la obra (autor de la letra, msica, a que hace refe-rencia,

2. Audicin de la cancin3. Hacer vocalizaciones y ejercicios respiratorios con fragmentos de la cancin4. Cantar la cancin( aprendizaje de la msica y la letra por imitacin);5. Explicar el significado de las palabras desconocidas;6. Trabajar la dinmica, articulacin, diccin, respiracin, tiempo, emisin de

voz y fraseo correcto;7. .Trabajar ritmo en el lenguaje si resulta pertinente.8. .Marcar pulso, acento y diseo rtmico, por separado y conjuntamente con

diferentes efectos percusivos y corporales;38. Marcar figuraciones rtmicas y motivos meldicos, por separado y conjuntamente

de forma libre y espontnea al comps de la cancin.


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Exp

resinyapreciacinartstica

Expre

sincorporalyapreciacindeladan

za Se expresa por medio del cuer-

po en diferentes situacionescon acompaamiento del cantoy de la msica.

Se expresa a travs de la dan-za, comunicando sensaciones yemociones.

Explica y comparte con otros lassensaciones y los pensamientosque surgen en l al realizar ypresenciar manifestacionesdancsticas.

Adapta la velocidad de los mo-

vimientos corporales al ritmode una meloda en las audicio-nes.

Participacin en actividadesgrupales en los bailes y danzasinfantiles.

Comenta con sus compaerossus preferencias en la danza ypor qu.


1. Prepara una cinta una seleccin de msica definida: una danza rabe, flamenco,un vals, polkas, matachines, sones, bamba, .... Hacer sonar la msica con un si-lencio entre ellas y pedir a los nios que se muevan libremente.

2. Repetir la actividad anterior montando una grabacin en la que hay diferentesfragmentos de msica de ritmos diferentes. Poner la grabacin y que los nios semuevan libremente cambiando el tipo de baile.

3. Escuchar una audicin en la que se oigan de olas marinas, gaviotas o algo similar,por ejemplo, The snow goose (el ganso de nieve), del grupo Camel.El maestro con-tar una historia sobre la vida de las gaviotas: cmo vuelan, qu comen, culesson sus costumbres, etc. Al terminar la historia animar a los nios a convertirseen gaviotas y bailar a l comps de la msica.La actividad se puede realizar con laspersianas bajadas ( en penumbras) para crear un clima de mayor tranquilidad.

4. Sentirse parte integrante de la msica. Con los ojos cerrados escuchar una compo-sicin musical y pensar en el personaje que le gustara transformarse (animal,planta, sol, viento,..), mover su cuerpo al ritmo de la composicin.

5. Jugar a las estatuas individualmente, en grupo y por parejas. La maestra pondr

una msica y cuando pare se quedarn inmviles hasta que comience de nuevo,cuando se realiza la actividad en grupo o por pareja deben adoptar la postura desu compaero o del que hace de primer bailarn.

6. Representar mientras la danza actividades de la vida cotidiana. El nio pensar enuna actividad de su vida, lavarse las manos, vestirse, comer, etc., la maestra pon-dr una msica lenta o rpida segn elige el protagonista y este representa la ac-tividad siguiendo el ritmo de la msica y creando una danza en colaboracin conalgn compaero.

7. Coordinar los movimientos con los del compaero. Con una msica de fondo losnios por parejas toman entre ellos una cinta o un pauelo y se mueven sin dejarcaer el pauelo y movindolo rtmicamente con la colaboracin del compaero.

8. Al finalizar cada una de las situaciones presentadas los nios se sentarn en crcu-

lo expresando cada uno sus sentimientos ante la actividad, qu experimentaron,qu tipo de msica le gust ms para la danza, cules son sus danzas preferi-das,......


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9. El maestro seleccionar una serie de audiciones musicales los nios la escucharnen silencio y escogern cada uno la que ms le guste para inventar una danza yrealizar una representacin ante sus compaeros.Se puede utilizar las siguientes melodas:

J. Albeniz: Suite Ibrica M. Falla: El amor brujo, El sombrero de tres pico F. Mompou: Escenas de nios J. Rodrigo: Concierto de Aranjuez J. Turina: Danzas fantsticas J. S. Bach: Suite en do menor a 4 L. Van Beethoven: Sinfona a, op. 68. J. Brahms: Danzas hngaras J. Hayden: Sinfona de los juguetes, Sinfona 10 (El reloj) G. Haendel: El Mesas

10. Llevar a los nios a espectculos en directos, si es posible, para que puedan apre-ciar diferentes formas de danzas: la msica, vestuario, decorados, trama de laobra,.....De vuelta al centro comentar sobre el espectculo y prepara la clase para repro-ducir una obra de las mismas caractersticas.

11. Presentar a los nios fotos, vdeos, ...etc. Sobre algunos bailarines reconocidos anivel mundial y algunos de nuestro pas, regin o ciudad. Buscar informacin so-bre ellos y elaborar un mural con las informaciones de cada uno de ellos.


Expresinyapreciacinartstica

Expresinyapreciacinplstica

Comunica y expresa creativa-mente sus ideas, sentimientos y

fantasas mediante representa-ciones plsticas, usando tcni-cas y materiales variados.

Comunica sentimientos e ideasque surgen en l al contemplarobras pictricas, escultricas,arquitectnicas y fotogrficas.

Expresa libremente su mundoafectivo y vivencias Aplicando

diferentes tcnicas y materialesplsticos en la realizacin deun mural: tmperas, recortado,rasgado de papel, picado, pe-gamento, ceras,

Interioriza el esquema corporalpropio al representar la figurahumana a travs de dibujo.

Utiliza las tcnicas de decora-cin: modelar formas y figuraspara decorar

Crea imgenes partiendo de

estimulaciones auditivas, tcti-les y olfativas. Experimenta con los colores:

rojo, azul, verde, amarillo, ma-rrn, blanco, negro, verde cla-ro, verde oscuro

Desarrolla la capacidad crea-dora en la realizacin de cola-ge.

Disfruta en la apreciacin pls-ticas de pinturas

Comunica sus sentimientos yemociones por medio de lastcnicas plstica: elaboracinde caretas, guirnaldas, cadene-tas, etc.


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1. Golpear, estirar y amasar bloques de barro o plastilina. En silencio los nios pen-sarn en lo que hicieron en el da anterior y a continuacin comenzarn sus obrasplsticas.

2. Manipular barro o plastilina sin ninguna intencin creativa.3. Dibujar en arena y papel.4. Realizar trazos libres con ceras duras y blandas.5. Pintar con las manos y los pies. La maestra colocar en el suelo papel continuo y

bandejas con tmperas de diferentes colores, los nios se expresarn librementecon las manos, yemas de los dedos o pies.

6. Recortar tringulos, crculo y cuadrados previamente dibujados en cartulinas de di-ferente color segn la forma. Dividir a su vez las formas en otras partes. Pegar denuevo las formas sobre un soporte de diferente color.

7. Utilizar todas las tcnicas libremente. La maestra entregar a los nios una cartu-lina tamao folio y todos los materiales necesarios para emplear las diferentes tc-

nica. Motivar a los nios con una msica, cancin, cuento,., y pedir que realicenlos que quieran siempre que estn presente todas las tcnicas.

8. Cada nio pondr nombre a su obra y explicar las tcnicas que ha utilizado pa-ra realizarla. La actividad puede llevarse a cabo en varias secciones.

9. Completar con el material que quieran imgenes presentadas de partes del cuer-po.

10. Pintar a su compaero con maquillaje la parte del cuerpo que se indique.11. Realizar un autorretrato. Los nios se colocarn delante de un espejo mientras que

se pintan en una hoja.12. Dibujar a partir de una foto. Los nios traern a clase una foto en la que se vea el

cuerpo entero de una persona perteneciente a su entorno familiar y realizarn undibujo de esta a partir de la foto. Antes de realizar el dibujo mostrar la foto a sus

compaeros y hablar sobre la persona que aparece en la foto para despertar susemociones.13. Estampar partes de su cuerpo (nariz, boca, mano, pie, codo,..) en una hoja y repa-

sar posteriormente el contorno con rotulador.14. Realizar bolas de decoracin con:15. Arcilla, colocar un hilo de lana antes de que se seque para poder colgarla, una vez

seca decorar con tmperas.16. Papel de seda, colocar el hilo y dar abrillantador.17. Plastilina de diferente colores.18. Estirar arcilla. Formar planchas y cortar formas con moldes que proporcionar la

maestra, antes de secarse se realizar con agujero en la parte superior para podercolgar. Una vez seca, decorar y abrillantar.

19. Hacer tortas de plastilina o arcilla. Una vez modelar bolas, los nios las aplasta-

rn, realizar rulos y unir a la torta formando los rayos. Colorear los soles de dife-rentes colores si son de arcilla y utilizarlos para entre todos decorar el rbol de Na-vidad de la clase.

20. Realizar rulos enrollar sobre s mismo, decorar y utilizarlos de adornos.21. Pintar a distintos ritmos de msica.22. Modelar libremente despus de escuchado un cuento.23. Colorear libremente despus de oler distintos productos.24. Escuchar una cancin o cuento con los ojos cerrados y dibujar sobre la experien-

cia.25. Dibujar al aire libe. Los nios saldrn al patio o un parque cercano, olern las

plantas, las acariciarn, identificarn los sonidos que se producen en el entorno,sentirn el aire en su rostro o los rayos del sol y a continuacin dibujarn sus sen-

saciones sentados o tumbados en el suelo. (Procuraremos que estn un poco se-parados unos de otros, para que dibujen libremente)26. Descubrir el resultado al pintar con ceras de los colores presentados sobre cartuli-

nas de diferentes colores.


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27. Comparar las manchas de color con la cera que la produce. Sobre una cartulinanegra realizar manchas de los colores y colocar al lado la cera con la que lo hizo,comentar si existen diferencias.

28. Mezclar colores. Ir combinado los colores de dos en dos y pintando sobre un papel

blanco para comprobar los resultados de las mezclas.29. Tintar agua. En pequeos recipientes colocar agua y meter en ellos trocitos de pa-

pel de seda, obtener mezclas poniendo en algunos recipientes dos o ms coloresdiferentes.

30. Realizar collage con papel de peridicos: Rasgar tiras de papel de diferente grosor y pegar sobre una cartulina Pegar las tiras de papel entrecruzndose Dibujar lneas onduladas y rasgar, pegar las tiras sobre papel blanco con sepa-

racin entre ellas.31. Alternar las diferentes tcnicas anteriores y elaborar una obra.32. Trocear o pellizcar trozos de papel. Con el dedo pulgar y el ndice pellizcar trozos

de papel de ms grande a ms pequeo y pegar libremente en una hoja o utili-

zarlo para rellenando dibujos.33. Utilizar dibujos o fotografas en la elaboracin de colage. Los nios recortarn porseparado las partes de un dibujo realizado por ellos o fotografa de revistas, pe-garlas sobre una hoja en blanco y decorar el resto de la hoja con rasgado, pelliz-cado o cortado de papel (rboles, sol, hierba,)

34. Aadir color a los collages. Repasar los contornos de las figuras pegadas con cerao tmpera.

35. Apreciar su propia imagen:"Que veo"Situar al nio frente a un espejo, primero observa su rostro, expresando qu es loque ve.Despus se proporcionan algunos atributos como plumas, sombreros, pauelos,espejuelos y otros. El nio puede hacer diferentes gestos, muecas y posturas. Se lespregunta: qu tienes en la cabeza?: cmo son tus ojos, la boca, nariz u orejas?;si te pones un sombrero a quin te parecers?,

36. Apreciar la imagen de un compaero:"El retrato de un amigo"Primero los nios deben pensar en un amigo del grupo, para dramatizar sobre loque ms le gusta hacer en la clase. Realizada la dramatizacin, los nios tienenque adivinar de quin se trata. Finalizando el juego le hacen un retrato al amigocon la tcnica que deseen.

37. Apreciar obras pictricas. La maestra presentar en distintas sesiones un retrato,un paisaje o una naturaleza muerta.Pasos a seguir en la apreciacin de cada una de las obras:

1. Observacin por parte de los nios de la obra en silencio

2. Determinacin del tipo de obra que es: un paisaje, un retrato, .3. Conversacin dirigida por la maestra: Quin puede decir lo que ocurre enla obra?, Ms adelante se preguntar: Qu ttulo le habr puesto el autora su obra?.

4. Conceptos bsicos de la estructura visual: Cul es el color que ms pode-mos ver?, por qu?. Que otros colores quiso el artista que viramos?,por qu?. Que es lo que ms podemos ver?. En qu lugar pens el ar-tista para hacer el cuadro?, por qu?

5. Informar del ttulo que el autor dio a la obra6. Profundizar en la apreciacin de la obra:

Realizar una dramatizacin sobre ellaInventar un relato sobre lo apreciado

Realizar un modelado o dibujo sobre las impresiones de la obra.38. Crear colores nuevos. Mezclar tmpera de color verde oscuro con blanco. Pintarcon el color obtenido.


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39. Elaborar tonos de color. En dos recipientes con distintos niveles de agua poner encada uno una gota de pintura verde. Compara los tonos de color

40. Repetir la actividad anterior empleando varios recipientes.41. Obtener un color por la mezcla de dos primarios. Mezclar azul y amarillo, repetir

la operacin varias veces pero empleando diferentes cantidades de azul y amari-llo.

42. Realizar seriaciones de contrastes de color (blanco-negro, verde oscuro-verde cla-ro).

43. Realizar estampaciones con los colores tratados superponiendo las estampacionesentre los diferentes colores. Observar los colores obtenidos dependiendo de losque se mezclen al estampar.

44. Elaborar diferentes tipos de caretas a partir de un modelo dado. El maestro daren un plato de cartn blanco con el contorno de los ojos, los nios los picarn y lodesprendern. Decorarn libremente con las distintas tcnicas plsticas a su alcan-ce.

45. Producir material para decorar la clase:CadenetasCortar tiras de papel de la misma longitud y diferentes colores. Pegar los extremosentrelazndolos unos con otros.

GuirnaldasDibujar una lnea en espiral en papel de color, sobre figuras geomtricas, recortarpor la lnea y poner un hilo en el punto central para colgarlo de decoracin.

Recortar figuras geomtricas, decorar con tmperas o pellizcado de papel. Pegaren una cuerda doblando por la parte superior.


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Ex

presinyapreciacinartstica

Exp

resindramticayapreciacinteatr

al Representa personajes y situa-

ciones reales o imaginariasmediante el juego y la expre-sin dramtica.

Identifica el motivo, tema omensaje, y las caractersticasde los personajes principalesde algunas obras literarias orepresentaciones teatrales yconversa sobre ellos.

Representa situaciones de la vi-

da cotidia na. Utiliza tcnica de expresincorporal: mimo

Imita animales y sus diversasformas de desplazamientos

Dramatiza en grupos situacio-nes de la vida de su entorno

Representa con las posibilida-des corporales a su alcancesentimientos, emociones ycomportamientos de persona-jes de su entorno o calle.


1. Representar a los personajes de su entorno familiar y escolar. Los nios escogern

cada uno un personaje, si es familiar traern una foto de este para observar suscaractersticas, si es escolar irn a observar a la persona en concreto. Se observa-r: cmo viste, si usa tacones, si tiene bigote, si lleva barba, cmo caminan, quefrases nos repiten constantemente, que es lo que ms les gusta hacer,...?.

2. Una vez preparados los nios se caracterizarn en el rincn de dramatizacin eimitarn a los personajes escogidos, antes de representarlo nos dirn a quin es-cogieron y por qu.

3. Representar su vida diaria. Un grupo de nios escenificar las acciones que realizadesde que se levanta hasta llega a clase, otro grupo lo que hacen desde que sa-len de clase hasta que se acuestan, lo que hacen los das de fiestas,

4. Asumir los papeles que va a representar. Establecer los personajes que sern cadauno en el rincn del juego simblico, vestirse adecuadamente para su personaje yjugar libremente.

5. Observar situaciones y representarlas. La maestra formar grupos de 5 nios y ledar a cada uno una fotografa en la que se refleje una situacin de la vida coti-diana. Los nios observarn la foto y se inventarn una historia que representarnpara sus compaeros.

6. Observar sus movimientos ante el espejo. El nio se pondr delante de una espe-jo y lentamente va moviendo todas las partes de su cuerpo observando detenida-mente los movimientos.

7. Imitar movimientos de un compaero. Un nio hace de espejo y el otro repite susmovimientos al mismo tiempo.

8. Reproducir sombras. Por parejas un nio se queda de pie y el otro se tumba en elsuelo con sus pies pegados a los de su compaero. El nio que est de pie realizamovimientos variados y el que hace de sombra debe imitarlo (al cabo de un tiem-

po cambiar las posiciones)9. Seguir al compaero. Por pareja un nio se desplaza por la clase y el otro lo sigueimitando todos los movimientos.


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10. Representar personajes de cuentos. La maestra dir un personaje de cuento cono-cido por los nios en el odo a un nio. En silencio el nio representa al persona-je y los dems deben averiguar de quin se trata. El nio que lo adivina pasar aocupar su lugar.

11. Repetir la actividad anterior con elementos del aula, animales, alimentos, accio-nes,.

12. Identificarse con los personajes. Se eligen fotos o dibujos de los animales que apa-recen en la historia y se reparten entre los nios. La maestra les narrar la histo-ria (vista a la selva, una granja, un zoo,..), cuando nombra uno de los personajesel nio que tiene ese personaje lo muestra a sus compaeros y lo representa.

13. Representar personajes. Colocar todas las imgenes de la actividad anterior en unmontn boca abajo o dentro de un sobre para que no se vea que personaje es. Losnios de uno en uno cogern un sobre del montn y mirar que personaje le hatocado sin que lo vean sus compaeros. Lo representarn para que los compae-ros adivinen que animal se trata.

14. Acompaar una cancin con movimientos representativos de la letra. Cantar can-

cin en la que intervengan animales y representar a esto al nombrarlos. (Ejemplos:Los pollitos, la granja de Pepito, Los patitos,)15. Representar una situacin observada. Los nios se asomarn a la ventana de la

clase y observarn una situacin que se produzca en ese momento. A partir de es-ta visualizacin los nios inventarn una historia y la representarn.

16. Representar una comida familiar. Se repartirn los personajes, comentar sobre latrama (comprar la comida, cocinarla, sentarse a comer,...)crear los dilogos, Mon-tar el escenario (tienda, cocina, comedor,..).

17. Escenificar una fiesta de cumpleaos. Elegir un protagonista del cumpleaos, pre-parar regalos, invitaciones, adornos, juegos para la fiesta, merienda,

18. Interpretar emociones con su cuerpo. Colocar hojas de peridicos por el suelo dela clase, los nios se mueven por encima de ellos sin moverlos de su sitio. A unaseal de la maestra los nios se colocan encima de la foto que tengan ms cerca-na l en interpretan con gestos y su cuerpo los sentimientos que se reflejan en elrostro del personaje de la foto (triste, contento, asustado,.).

19. Tratar de adivinar lo que expresa la cara de nuestros compaeros. Una vez reali-zada la actividad anterior los nios dir lo que representan la cara de cada uno delos compaeros y posteriormente nos mostrar la foto a la que hace referencia.

20. Representar situaciones especficas de su vida en sociedad. La maestra pedir a ca-da grupo de nio que reflexiones sobre algn acontecimiento en el que han inter-venido diferentes personas (visita del mdico a casa, visita del electricista, seor delsupermercado trae la compra,.). Cada grupo estructura las escenas del tema, se-leccionan y determinan los personajes, organizan su decorado, vestuario, objetosque necesitan y la msica.

21. Realizar cada grupo su puesta en escena.

22. Analizar los personajes de una situacin para su posterior puesta en escena. Losnios con la maestra visitarn algn centro comercial cercano, mercado o parque.De vuelta clase comentaremos sobre lo observado: las personas que vieron, cmovestan, qu hacan, que decan, cmo trataban a las dems personas, qu expre-saba su cara, eran simpticos, amables, ..

23. Una vez analizada la situacin representarla en la clase.


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Desarrollofsicoysalud

Coordinacin,

fuerzayequilibrio

Mantiene el equilibrio y control

de movimientos que implicanfuerza, resistencia, flexibilidade impulso, en juegos y activida-des de ejercicio fsico.

Utiliza objetos e instrumentosde trabajo que le permiten re-solver problemas y realizar ac-tividades diversas.

Desarrolla su equilibrio tnico.

Se orienta en el espacio conrespecto: dentro/ fuera, enci-ma/ debajo, delante/ detrs, aun lado a otro lado.

Se sita en el espacio con rela-cin a objetos y los compae-ros: Dentro/ fueraEncima/ de-bajodelante/ detrsa un lado

Prctica la tcnica de relaja-cin, respiracin controlada yreposo.

Toma conciencia de su esque-ma corporal reproduciendo dis-tintos tipos de desplazamien-tos.

Aumenta su psicomotricidad fi-na y lograr una progresiva ha-bilidad manual.

Logra la percepcin y estructu-racin espacio-temporal con sucuerpo.


1. Marchar, pararse, sentarse, levantarse segn rdenes dadas.2. Andar a pies juntillas, sobre un pie.3. Saltar, trepar, subir y bajar escaleras.4. Tomar diferentes posturas y decir cules son las correctas.5. Andar erguido.6. Gatear correctamente.7. Sealar los centros de movimiento del cuerpo.8. Colocarse con respecto a una lnea o circunferencia pintada en el suelo, segn se

indique.

9. Colorear objetos de una lmina, segn estn dentro-fuera, arriba-abajo.10. Recortar objetos y colocar segn se indique la posicin.11. Situarse con respecto a un compaero.12. Desplazarse por un espacio sorteando los objetos que se coloquen.13. Situar del cuerpo. La maestra nombra partes del cuerpo los nios se la tocarn y

dirn si est situada delate o detrs.14. Ejemplo: la nuca est detrs, el ombligo est delante, la rodilla est delante,.15. Identificar la posicin de los compaeros. Los nios se colocarn por parejas la

maestra elige a uno de la pareja y el otro se sita respecto a este en la posicinque le indique.

16. Colocar un objeto segn se indica:Encima de la cabeza.En los pies.

A un lado.Delante de nuestro cuerpo.Detrs de nosotros.


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17. Situarse en un corro. Unos nios juegan al corro y otro grupo se coloca dentro ofuera, segn se indique mientras se juega.

18. Realizar dictados de posiciones. Cada nio coloca un aro en el suelo y se sita res-pecto a l siguiendo las indicaciones de la maestra: delante, detrs, a un lado,

dentro, fuero, encima del aro, el aro encima de nuestra cabeza, el aro por debajode la cintura, etc.

19. Realizar laberintos en el suelo de la clase y andar por ellos hasta encontrar la sa-lida.

20. Imitar marionetas. Los nios se colocan con las manos y brazos levantados a mo-do de marioneta que la mueven sus hilos, la maestra simular cortar los hilos deuno en uno y los nios dejan caer la parte del cuerpo que sujetaba el hilo

21. Soplar algodones por una lnea hasta que lleguen a la meta.22. Realizar obras pictricas soplando sobre una gota de pintura con una pajita.23. Elevar una hoja de papel de seda soplando y procurando que no toquen el suelo.24. Acompasar la respiracin a una msica tranquila y equilibrada.25. Desarrollar ejercicios de tensin-relajacin acompaados de la respiracin ade-

cuada: Estar dormido y despertar (estirarse).Bostezar.Alcanzar el sol (en este estiramiento puede incluirse un salto)

26. De la posicin de pie con tobillos agarrados cuerpo doblado hacia delante comen-zar a estirar, pierna, muslo (esta misma accin conlleva al estiramiento de brazosy columna pero puede continuarse con estiramiento del torso).

27. De pie, manos enlazadas detrs y flexin de rodillas y tronco encorvado, comen-zar estiramiento partiendo de las piernas, estirar columna presionando con las ma-nos hacia abajo y cabeza detrs se complementa con relajacin para volver a po-sicin original (utilizar respiracin para el ejercicio).

28. Imitar movimientos de animales.29. Imitar acciones (lavarse, peinarse, comer, beber,).30. Moverse libremente y a una seal dada, pararse.31. Andar a gatas sobre un banco.32. Andar de pie sobre un banco.33. Sortear obstculos.34. Jugar al espejo. Uno frente a otro, reproducir el movimiento del contrario.35. Encogerse y estirarse.36. Representar escenas de un cuento.37. Juegos de inspiracin y expiracin.38. Mover una determinada parte del cuerpo a una orden dada.39. Dibujar su silueta. Tumbado en el suelo, el compaero pinta con una tiza su silue-

ta.40. De pie, en corro con las manos extendidas delante. Cantan todos y uno pasa gol-

peando la mano; al pararse, pregunta sobre dnde se encuentra una determina-da parte del cuerpo. Si acierta, ocupa el puesto del centro.

41. Descubrir todas las posibilidades que tienen las manos de producir sonido.42. Realizar ejercicios de ensartado de bolas, picados y recortados.43. Recortar imgenes con tijeras.44. Pintar con las yemas de los dedos.45. Colorear figuras dadas sin salirse.46. Contornear figuras con pincel grueso.47. Realizar rulitos y bolitas de plastilina.48. Cortar papel con las manos.49. Cortar trozos pequeos de papel y hacer mosaicos.50. Construir torres.

51. Montar y desmontar piezas.52. Realizar puzzles.53. Amasar, estirar, liar, plastilina o barro.


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54. Coser y hacer nudos.55. Marchar a un ritmo determinado libremente por el espacio:

de puntillas.sobre una lnea.

sobre una tabla.con los talones.Saltar con los pies juntos.Saltar hacia una direccin determinada.Caminar siguiendo una lnea de la pared con las manos.

56. Moverse en una determinada direccin a una orden dada.57. Rellenar diferentes formas de color.58. Trazar lneas en determinadas direcciones.59. Realizar itinerarios de caminos, dibujados en el suelo.60. Lanzar pelotas con mayor o menor fuerza o impulso hacia un punto determinado.61. Rodar aros despacio y deprisa.


Desarrollofsicoysalud

Promocinde

lasalud

Practica medidas bsicas pre-ventivas y de seguridad parapreservar su salud, as comopara evitar accidentes y riesgosen la escuela y fuera de ella.

Participa en acciones de saludsocial, de preservacin del am-

biente y de cuidado de los re-cursos naturales de su entorno.

Reconoce situaciones que en lafamilia o en otro contexto leprovocan agrado, bienestar, te-mor, desconfianza o intranquili-dad y expresa lo que siente.

Adquiere los hbitos de higieney salud.

Conoce la necesidad de ali-mentarse.

Identifica prendas de vestir se-gn la poca del ao.

Reconoce la importancia del

sol, el agua y el aire para la vi-da.

Utiliza adecuadamente las ins-talaciones evitando riesgos yaccidentes.


1. Cuidar de lavarse despus de finalizadas las tareas.2. Utilizar adecuadamente los servicios higinicos.3. Cepillarse los dientes y zapatos sin ayuda.4. Utilizar de forma adecuada el pauelo.5. Utilizar adecuadamente la cuchara, tenedor y servilleta.6. Beber en vaso sin derramar.7. Ayudar a recoger la mesa y ponerla.8. Presentar diferentes prenda

actividades para la planificacion de situaciones didacticas- (1)

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