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ESCUELA SECUNDARIA MIXTA No. 55 “MA. HELENA COSIO VIDAURRI” 14EES0179D

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ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DURANTE EL PERIODO DE CONTINGENCIA

3º A MATUTINO

ARTES Grado y Grupo: 3 A, B Turno Matutino

Profesora: Ana Celina Castellanos Navarro

Correo Electrónico: [email protected]

Fecha y duración de la actividad: Del 4 al 15 de mayo.

Fecha de entrega de los productos elaborados: 15 de mayo de 2020.

Nota: Las actividades las podrás elaborar en un documento de Word,

el cual lo deberás guardar de la siguiente manera: nombre grado ,

grupo y turno.

Ejemplo: esteban1Cvespertino

Si lo prefieres podrás elaborar las actividades en tu cuaderno y

posteriormente tomarle fotografías que servirán de evidencia de tu

trabajo realizado y enviarlas a mi correo antes del 30 de abril.

Actividad # 1 Investiga en internet o en una enciclopedia los

siguientes conceptos:

Arte Conceptual, Instalación Artística, Ensamblaje

Performance, Happening, Video arte

Tema: Arte Colectivo y Muralismo

Bloque IV

Aprendizajes Esperados:

Reconoce las características de los distintos tipos de

obras colectivas.

Colabora en la realización de producciones visuales

colectivas.

Eje temático:

Expresión: Elaboración de producciones visuales

colectivas en alguno de los medios conocidos en el

ámbito de las artes visuales, tales como: mural,

instalación ensamblaje y otros.

mailto:[email protected]


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Actividad # 2

Elaboración de un ensamblaje artístico.

Deberás crear un ensamblaje artístico (temática libre), en el que

deberás ensamblar materiales reciclados que juntos formen una

unidad. (Puede ser un personaje, una escultura, etc.)

Primero deberás elaborar el boceto de tu trabajo en tu block de

dibujo.

Para ver ejemplos de cómo se elabora un ensamblaje artístico, visita

este link:

https://www.youtube.com/watch?v=Hdb8APl1WgY

ESPAÑOL Nombre del docente: Elizabeth Rivas Siller

Correo email del docente: (gmail) [email protected]

Asignatura: Español

Grado y grupo 3° A y G Matutino.

Fecha y duración de la actividad: Del 4 al 22 de mayo

Fecha de entrega de los productos elaborados por el alumno:

22 de mayo

Título de Lección, Actividad, Secuencia o Contenido.

Lectura en atril

Aprendizajes esperados a trabajar:

Los estudiantes serán capaces de….

Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída.

Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

https://www.youtube.com/watch?v=Hdb8APl1WgY


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Tareas de aprendizaje a realizar: Comprensión de conceptos a través de preguntas generadoras

Selección de fragmentos de obras teatrales para reconocer sus características

Comprende las similitudes y diferencias entre lectura de atril y montaje de obras a partir de lecturas de obras seleccionadas.

Tareas de reflexión a realizar: (evidencias a evaluar)

Completar un esquema u organizador gráfico.

Respuestas a los cuestionamientos

Llenado de esquemas

Lecturas de comprensión

Reconocimiento de características.

Evaluación: Rúbrica de autoevaluación según su desempeño.

ACTIVIDADES A REALIZARSE DEL 4 DE MAYO AL 22 DE MAYO

Este proyecto será elaborado totalmente en tu cuaderno o en hojas blancas.

1. ESCRIBE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA PÁGINA 178.

¿QUÉ TANTO CONOCES DEL TEMA?

2. ESCRIB E LAS PREGUNTAS Y RESPONDER EN TU CUADERNO.

¿Alguna vez has visto una obra de teatro? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿En dónde la

viste? ¿Has participado como actor en una obra de teatro? ¿En dónde se

representó? ¿Por qué se hizo la obra? ¿Cómo te fue en esa experiencia? ¿Qué

recursos consideras que necesita un actor o una actriz para trasmitir sentimientos

y emociones? ¿Qué entiendes por lectura dramatizada?

3. A) LEÉ LA PÁGINA 186 EN EL APARTADO “INFORMACIÓN Y ACTIVIDADES PARA

REFLEXIONAR” Y CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU CUADERNO.

¿Qué es un atril? ¿Qué es lectura dramatizada o teatro en atril? ¿En qué consiste?

¿Qué tipo de recursos expresivos se utilizan? ¿Cuál es la semejanza y diferencia

entre el montaje de una obra de teatro y una lectura de atril? ¿Se deben memorizar

los diálogos de una obra de lectura en atril? ¿Por qué es importante la voz de los

actores o personajes de la obra de lectura en atril?


4

B) BUSCA UN VIDEO EJEMPLO DE UNA LECTURA EN ATRIL Y REDACTA LO QUE

MÁS TE HAYA LLAMADO TU ATENCIÓN.

4. INVESTIGA TRES OBRAS DE TEATRO DEL SIGLO DE ORO (EN LA PÁGINA 180

ENCONTRARÁS ALGUNOS TÍTULOS DE OBRAS Y LA SINOPSIS COMO APOYO) Y

ESCOGE UN FRAGMENTO DE CADA UNA, LEELAS PARA QUE PUEDAS

CONTESTAR EL SIGUIENTE CUADRO. COPIALO EN TU CUADERNO Y CONTESTA.

Título de la obra

Autores Época en la que se escribió

Características o tema del que se habla en la obra

1.

2.

3.

5. COPIA EL SIGUIENTE CUADRO O ESQUEMA Y EN ÉL HAZ UN ANÁLISIS DE LA

OBRA FUENTE OVEJUNA.

Título de la obra

De qué trata

Cuál es el ambiente

Características Físicas y psicológicas de los personajes principales

Características Físicas y psicológicas de los personajes secundarios

Qué valores y antivalores se reflejan en la obra.

Valores:

Antivalores:

EVALUACIÓN (pasa a tu cuaderno la rúbrica) Según tu desempeño palomea

los casilleros y autoevalúa tu trabajo con la siguiente rúbrica.

contenido No lo hice

Lo hice, pero no totalmente

Lo hice totalmente y de forma correcta

¿Contesté los cuestionamientos a conciencia?

¿Investigué sobre el tema?


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¿Reconozco las semejanzas y diferencias entre el montaje de una obra de teatro y lectura de atril?

¿Investigué fragmentos de diferentes obras de teatro y reconocí sus temáticas?

¿Contesté a conciencia los esquemas?

TECNOLOGIAS Nombre del docente: Gabriel Antonio Ochoa Jiménez

Correo email del docente: [email protected]

Asignatura: Tecnologías

Grado y grupo(s): 3° A, B, C, D ,E ,F ,G. Matutino 3° A, B, C Vespertino

Fecha y duración de la actividad: Del 01 al 15 de Mayo del 2020

Fecha de entrega de los productos elaborados por el alumno:

Actividades semana 5y6 enviar el viernes 15 de mayo

Título de Secuencia o Contenido:

Tema: • El proyecto de innovación

Aprendizajes esperados a trabajar:

• Identifican y describen las fases de un proyecto de innovación.

El estudio de la Asignatura de Tecnología en Secundaria nos permite conocer nuestro

entorno y la manera en la cual como sociedad lo modificamos para adaptarlo a

nuestras necesidades, la estructura gradual de la materia abarca desde el conocer los

conceptos básicos de Herramientas, energías, materiales, El Proceso Artesanal, El

proyecto Técnico, hasta llegar a la parte final en este 3er. Grado, a identificar los

Proyectos de innovación.



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Actividades semana 5 y 6 (Cuaderno )

1. Trabajaremos con el Texto de La página 150. Realiza la lectura e idéntica los elementos

más importantes, definiciones, características, Pasos, etc.

2. Con la información que obtuviste del paso Anterior, Elige un Organizador Grafico (Mapa de

Conceptos, Cuadro sinóptico, Tabla) en el que, de manera Textual, puedas acomodar

dicha Información Para Explicar El Proyecto de innovación.

Nota: El Mapa Mental no es considerado como opción en esta actividad.

Evaluación semana 5 y 6:

Evaluación: Rúbrica de evaluación.

Actividad 2 Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Organizador Gráfico

El organizador gráfico o esquema está completo y muestra relaciones claras y lógicas entre todos los temas y subtemas.

El organizador gráfico o esquema está completo y muestra relaciones claras y lógicas entre la mayoría de los temas y subtemas.

El organizador gráfico o esquema fue empezado e incluye algunos temas y subtemas.

El organizador gráfico o esquema no ha sido usado

En esta ocasión se marca esta actividad única, aprovecha para ponerte al

corriente si no has realizado las Actividades correspondientes al mes de

abril.

NOTA: Opciones de Entrega

1. Cada actividad se entregará en un archivo de Word como muestra el ejemplo,

en el encabezado anexar el nombre, grupo y número de lista; antes de tomar la

foto de su libro ya contestado escriban en un lugar visible de la página su Nombre,

NL Grado y grupo con tinta para comprobar su originalidad.

2. Podrás tomar la fotografía (legibles) de las actividades directamente al libro o

en el cuaderno, antes de tomar la foto de su libro o cuaderno ya contestado,

escriban en un lugar visible de la página su Nombre, NL Grado y grupo con tinta

para comprobar su originalidad.

3. También podrás trabajar las actividades directamente en Word generando un

archivo, en el cual vas a integrar tus datos completos en las hojas que se generen

(encabezado).

*En cualquiera de los casos, me reservo el derecho de revisar los metadatos

del archivo para descartar información Reenviada por diferentes alumnos

(copias).


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Ejemplo:

INGLÉS

Third trimester activities. Teacher: Selene Correa

Topic: Adjectives (superlatives). Part 2. English 3rd grade

Specific competency: Read suspense literature and describe moods.

Continuaremos trabajando con los adjetivos para de manera progresiva leer textos breves

y analizar los adjetivos que contienen y con los que brindaríamos una opinión acerca de

dichas lecturas.

Lee la siguiente información y el cuadro.

¿QUÉ ES UN ADJETIVO SUPERLATIVO?

Los adjetivos superlativos se utilizan para señalar que una de las cualidades de un

objeto o persona está en el extremo máximo. Es decir que en esa cualidad, ese objeto es

superior a todos los demás objetos pertenecientes a un grupo. Por eso decimos que los

superlativos comparan un objeto o persona individual con un conjunto de objetos o

personas.

Una vez que termines, puedes

enviarme las actividades a mi

correo:

[email protected]



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Fuente: https://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de-adjetivos-comparativos-y-superlativos-

en-ingles/#ixzz6KvtOUOQX

Es decir, si quisiera expresar en inglés que la materia de inglés es la más chida, la

construcción de la frase sería la siguiente:

English class is the coolest. “Cool” es el adjetivo y para transformarlo en superlativo sólo

agregué –est al final.

Para decir que mi carro es el más rápido, el adjetivo es fast. La frase sería:

My car is the fastest.

Mi perro es el más bonito. El adjetivo es “pretty”. La frase sería:

My dog is the prettiest.

Observa el siguiente cuadro para que comprendas y tengas una guía para que sepas

cómo convertir un adjetivo en un adjetivo superlativo.

La construcción mínima de una frase con superlativos es:

The + superlativo + sustantivo.

Ejemplo: The tallest girl. (La chica más alta.)

La otra estructura posible es:

Sustantivo (sujeto) + verbo + the + adjetivo superlativo + sustantivo.

https://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de-adjetivos-comparativos-y-superlativos-en-ingles/#ixzz6KvtOUOQX

https://www.ejemplos.co/50-ejemplos-de-adjetivos-comparativos-y-superlativos-en-ingles/#ixzz6KvtOUOQX


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A continuación, puede aclararse el grupo con el que se compara. Sin embargo, esto

puede no ser necesario dependiendo del contexto de la frase.

Ejemplo: Rachel is the tallest girl. / Rachel is the tallest girl in the city.

(Rachel es la chica más alta. / Rachel es la chica más alta de la ciudad.)

Instruction 1: Read these adjectives and write the correct form of the superlatives.


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Adjective Spanish Superlative adjective Spanish

Ejemplo: Big Grande the biggest El más grande

1. Young

2. Old

3. Tall

4. Small

5. Slim

6. Beautiful

7. Pretty

8. Strong

9. Attractive

10. Intelligent

11. Curious

Instruction 2: Fill in the blank spaces with the correct form of the superlatives.

Cedric is (young) ______________________.

Maria is (old) ______________________.

Fiona is (tall) ______________________.

Cedric is (small) ______________________.

Vicky is (slim) ______________________.

Fiona is (beautiful) ______________________.

Fiona is (pretty) ______________________.

Eliot is (strong) ______________________.

Fiona is (attractive) ______________________.

Dan is (intelligent) ______________________.

Cedric is (curious) ______________________.

the youngest


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HISTORIA

NOMBRE DEL DOCENTE: BLANCA ANGELICA GONZALEZ BARAJAS

CORREO DEL DOCENTE: [email protected]

ASIGNATURA: HISTORIA DE MEXICO

GRADO Y GRUPO: FECHA Y DURACION DE LA ACTIVIDAD: FECHA DE ENTREGA DE LOS PRODUCTOS:

3 A, 3 E, Y 3G DEL 5 DE MAYO AL 15 MAYO

ANTES DEL 15 DE MAYO

TITULO DE LA ACTIVIDAD: DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES

APRENDIZAJES ESPERADOS A TRABAJAR: LOS ESTUDIANTES SERAN CAPACES DE:

RECONOCER LAS CAUSAS DE LA DESIGUALDAD, Y EL DESCONTENTO POLITICO

TAREA DE APRENDIZAJE A REALIZAR: REALIZAR UNA LECTURA DE REFLEXION SOBRE EL TEMA DE LA PAG 192, A LA 197.

TAREA DE RELFEXION A REALIZAR: EN BASE ALA LECTURA DE TULIBRO DE TEXTO (INTERNET, ENCICLOPEDIA, REVISTAS COMO FUENTE DE APOYO HISTORICA), REALIZA UN TRIPTICO. EN HOJAS BLANCA O A COLOR, IMPRESO O ESCRITO O MANO, LAS IMÁGENES PUEDEN SER IMPRESAS, DIBUJADAS, O RECORTES DE REVISTAS, RCUERDA QUE NO SE PERMITEN IMÁGENES RECORTADAS DE NINGUN LIBRO DE TEXTO

EVALUACION: FORMATIVA Y SUMATIVA

CALIDAD DE LA ELABORACION DEL TRABAJO.

TIEMPO DE ENTREGA

QUE TU TRABAJO INCLUYA TODOS TUS DATOS.

EL ANALISIS QUE LOGRES REFLEJAR EN TU ACTIVIDAD.


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