actividades de 4 aÑos

8/13/2019 ACTIVIDADES DE 4 AOS

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DUCACIN INFANTIL4 AOS

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.- Matemticas

Activiaes e a!"e#i$a%e

* Proponer a los nios dibujar el nmero 1 en el aire con lpices invisibles,preguntndoles: a qu objeto se parece el 1? a un paraguas, a un soldadito,a un palito?

* !ibujar en un "olio un nmero 1 grande #ueco$ "otocopiarlo % repartirloPreguntar a los nios % nias cul es la direcci&n adecuada de su tra'o$

proponerles que lo coloreen siguiendo esa direcci&n al tiempo que repiten:sube, sube, sube$ baja, baja, baja, baja, baja % dibujar a su lado un objeto

* (epartir entre los nios aros % pedirles que pasen la mano alrededor delmismo e identi"iquen su "orma

* (epartir por grupos los bloques l&gicos )ostrar un crculo$ pedir a los niosque busquen % cojan de la mesa una "ic#a que tenga esa misma "orma a la ve'que dicen: +sto es un crculo- !espus plantear: s redondo? .ienelados? /acer un mont&n con todos los crculos

* (eali'ar un crculo en el aire con el bra'o estirado, mientras se dice:+(edondo es el sol % redonda es la luna, redonda mi cara como una aceituna

* 0bservar la "orma circular de la seal (epasarla con el dedo

* (epasar con lpi' los tra'os punteados siguiendo la direcci&n indicada

* Pedir que dibujen con pintura de dedos crculos en peri&dicos % revistas, %que los recorten % los comparen con los crculos de los bloques l&gicos

* (epartir "olios con varias lneas gruesas #ori'ontales distanciadas varioscentmetros entre s (eali'ar dictados: gomet a'ul gomet rojo gomet a'ul

gomet rojo

* 2olocar un aro en el centro de la clase 3 una seal, los nios % niasintentarn introducir pelotas de papel dentro del aro 2uando acaben, pedirlesque sealen qu pelotas estn "uera % qu pelotas estn dentro del aro

* 4ntroducir dentro de la papelera de la clase todos los papeles o desperdiciosque #a%a en el aula

* (eali'ar &rdenes del tipo: meter los lapiceros dentro del estuc#e$ sacarlos)eter un libro dentro de la cartera$ sacarlo 5acar una silla "uera de clase$meterla


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* )ostrar una escena de algn libro o revista .rabajar sobre ella las posiciones+dentro6"uera-

* !ibujar la silueta de un rbol en la pi'arra % pedir a los nios que, por turnos,dibujen una man'ana roja con "orma de crculo 2uando varios nios #a%an

#ec#o el dibujo preguntar: 2untas man'anas #a%? 7na o muc#as?

* 4mitar situaciones contrastadas del tipo:87n nio comiendo una6muc#as galletas87na nia andando mu%6despacio6mu% deprisa porque lleva una bolsa con

muc#as cosas6con pocas cosas

* Pedir a los nios que dibujen muc#as galletas en un "olio$ darle la vuelta a la#oja % pedir que dibujen s&lo una

* Pintar en la pi'arra muc#os dibujos iguales, por ejemplo estrellas 2omentar:+/a llegado la noc#e % comien'an a salir las estrellas en el cielo /a% muc#as

estrellas?- 3 continuaci&n borrar todas las estrellas e9cepto una Preguntar:+2untas estrellas #a% a#ora?-

* 4ntroducir en una caja elementos pequeos de clase, por ejemplo gomas,sacapuntas, canicas, botones, % en otra introducir objetos ms grandes, porejemplo lapiceros, tijeras, grapadora

* (ecortar de revistas animales grandes, como ele"antes, jira"as, etc, %pequeos como #ormigas, mariquitas, etc !ibujar en una cartulina la silueta deuna casa grande % la silueta de una casa pequea Pedirles que peguen losanimales grandes dentro de la casa grande % los animales pequeos en la casa

pequea

* uscar entre todos el elemento ms grande6ms pequeo de la clase4ntroducir en una caja elementos pequeos de clase, por ejemplo gomas,sacapuntas, canicas, botones, % en otra introducir objetos ms grandes, porejemplo lapiceros, tijeras, grapadora

* (ecortar de revistas animales grandes, como ele"antes, jira"as, etc, %pequeos como #ormigas, mariquitas, etc !ibujar en una cartulina la silueta deuna casa grande % la silueta de una casa pequea Pedirles que peguen losanimales grandes dentro de la casa grande % los animales pequeos en la casapequea

* uscar entre todos el elemento ms grande6ms pequeo de la clasePreguntar a los nios que identi"iquen de los elementos que aparecen en una"ic#a, cules les pueden caber en un bolsillo?

* 4denti"icar los elementos que son grandes de una "ic#a

* !i"erenciar los elementos que son mu% pequeos en una "ic#a

* 2olorear los elementos ms grandes de una "ic#a

* !ibujar en un "olio un animal mu% pequeo % otro mu% grande


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* Pintar en la pi'arra una "lor pequea ;os nios, por turnos, dibujarn otrams grande

* /acer notar a los nios % nias que sabemos reconocer un crculo porque notienen lados

* uscar entre todos objetos de la clase que sean redondos: pelotas, aros,reloj

* /acer preguntas del tipo: 2untas pinturas rojas #a%? a'ules? verdes? )oldear un 1 en plastilina % pegarlo en un papel

* !ibujar un gran jerse% en un "olio$ dividirlo en partes % escribir en cada

secci&n un nmero del 1 al @ /acer "otocopias % entregarlas a los niosPedirles que coloreen s&lo los espacios marcados con el nmero 1 0bservar laoriginal decoraci&n del jerse%

* 4denti"icar los nmeros 1 de una "ic#a que estn colocados al revs

* )ostrar e identi"icar lo que es una regleta !ecir que la ms pequea es lablanca 3sociar la regleta blanca al nmero 1 !espus asociar la regleta roja alnmero A stablecer manipulativamente cuntas regletas blancas necesitamospara "ormar una roja

* 3gruparse por parejas % colocarse unos detrs de otros$ numerarse =cadamiembro de la pareja se numerar 1 o 1 al tiempo que levanta la mano>


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* !ibujar en la pi'arra grupos de dos elementos Por ejemplo, dos lpices, dosgomas Preguntar: +2untos lpices #a% en este grupo?- !espus de cadarespuesta, escribir el nmero A

* !ibujar en la pi'arra el nmero A en gran tamao, indicando la direcci&n

adecuada del tra'o

* Proponer a los alumnos dibujar en el aire el nmero A con lpices invisibles

* 2olorear el nmero A

* (epasar % escribir el nmero A siguiendo la direcci&n indicada

* Preguntar quin tiene #ermanos o #ermanas$ pedir que levanten la mano losque sean dos #ermanos de "amilia

* orrar un elemento de cada conjunto dibujado anteriormente en la pi'arra %preguntar: 2untos lpices #a% en este grupo? !espus de cada respuesta,escribir el nmero A

*


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* Proponer a los nios que traigan una caja grande de cerillas vaca de casa$durante una semana tendrn que introducir en la caja todos los objetospequeos que encuentren 3l "inal de la semana, cada uno mostrar a losdems la colecci&n de +cosas pequeas- que #a recogido

* uscar objetos que quepan en la mano, en una caja pequea, en unapapelera, en la clase

* (epartir , por grupos, "rutos secos =nueces, avellanas, piones> % dosrecipientes di"erentes$ en uno colocarn los "rutos ms grandes % en otro losms pequeos$ los que queden en la mesa sern los medianos

* (ecortar dibujos o ilustraciones de peri&dicos % revistas en las que apare'canelementos de "orma cuadrada 3 continuaci&n pegarlos en un mural

* !ibujar en la pi'arra series de objetos "amiliares para los nios$ por ejemplo:casita8sol 3 continuaci&n, proponer a los nios que las lean, al mismo tiempo

que la maestra va sealando los distintos dibujos

* 2ompletar series siguiendo el criterio dado

* !escribir c&mo es la #abitaci&n de cada uno: los muebles que #a%, sudisposici&n, si la comparten con alguien ms de la "amilia o no 2omentardespus qu objetos suele #aber encima6debajo de =la mesa, la cama, laestantera, la al"ombra>

* 5ituar determinados objetos de la clase =lpi', goma> en los lugares quesucesivamente indique la maestra$ por ejemplo: encima del cuaderno, debajode un pie, encima de la mesa

* 5ituar determinados objetos de la clase =lpi', goma> en los lugares quesucesivamente indique la maestra$ por ejemplo: encima del cuaderno, debajode un pie, encima de la mesa

* (epartir a los nios gomas elsticas % lpices$ pedirles que sujeten con lasgomas grupos de dos lpices

* scribir el nmero A siguiendo la direcci&n indicada

* !estacar la idea de que el nmero A es el resultado de sumar uno ms uno

Para ello, dibujar en la pi'arra parejas de cosas % escribir al lado el nmero A, ala par que se verbali'a la acci&n de sumar =un lim&n ms un lim&n, son doslimones>

* )ostrar tarjetas con dos elementos % tarjetas con un elemento Pedir a losnios que agrupen las tarjetas por la cantidad de elementos

* Proponer las sumas de #asta tres elementos Previamente a la reali'aci&n dela operaci&n en el papel, #acer las agrupaciones correspondientes de objetos

* 2olocar pie'as de los bloques l&gicos circulares, cuadradas % triangulares;lamar a un nio cada ve' para que coja una pie'a cuadrada 2ontinuar #asta

que no #a%a ms pie'as de stas


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* Por grupos, jugar a colocar sucesivamente una mano encima de la mano delcompaero de al lado, #asta "ormar una torre con todas ellas 3 la seal de+%a-, todos colocarn sus manos debajo de la mesa

* )ostrar la regleta verde claro 3sociarla al nmero @

* nsear a los nios la canci&n .engo, tengo, tengo, acompaada de gestoscon los dedos para indicar el nmero de ovejas

* (epartir tarjetas con la silueta del nmero @ (ellenarlas con lpices decolores % despus picarlas % desprenderlas 3 continuaci&n, pegarlas en un"olio blanco % dibujar junto al nmero, tres elementos Por ltimo, pegar lostrabajos en una cartulina grande para #acer +l mural del nmero @-

* 2olorear el nmero @

* (epasar % escribir el nmero @ siguiendo la direcci&n adecuada

Pedir a los nios % nias que traigan a la mesa tres pinturas, tres lpices,tres n otro momento, colocar en la mesa varios objetos % pedir a los niosque #agan grupos de tres elementos

* Pedir a los nios que dibujen tres elementos distintos en un "olio % queescriban el nmero @ junto a dic#os elementos

* Pedir a los nios % nias que nombres cosas que, #abitualmente, son verdes:la #ierba, el pepino, el mel&n

* ;ocali'ar, dentro del aula, objetos de color verde %, si es posible, ponerlosencima de una mesa 2ada nio elegir uno de ellos % los ir nombrando: +esta

c#aqueta es verde-

* 2olocar en una mesa pie'as de construcci&n verdes, amarillas, rojas % a'ules;lamar sucesivamente a los nios % nias para que separen las pie'as deconstrucci&n verdes

* Pedir a los nios que recorten de revistas todos los objetos que encuentrende color verde !espus, a%udarles a clasi"icar los objetos pegndolos en papelcontinuo$ por ejemplo: alimentos, prendas de vestir, animales, objetos

* 2olocar en una mesa pie'as de construcci&n verdes, amarillas, rojas % a'ules

;lamar sucesivamente a los nios % nias para que separen las pie'as deconstrucci&n verdes

* Cugar con los nios a la 'apatilla por detrs .odos #acen el gesto de dormircon los ojos cerrados, mientras que el nio que est de pie pasa por detrs deellos con un 'apato en la mano, lo deposita detrs de un nio o nia % dice +%a-;os nios abren los ojos % comprueban quin tiene la 'apatilla

* Pedir a los nios que recorten de revistas todos los objetos que encuentrende color verde !espus, a%udarles a clasi"icar los objetos pegndolos en papelcontinuo$ por ejemplo: alimentos, prendas de vestir, animales, objetos


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* Cugar con los nios 3l escondite ingls 2ontar 1, A % @$ trabajar as tanto laserie numrica como el control del propio cuerpo: #a% que pararse cuandoterminemos de contar

* 2olocar en la clase varios obstculos sillas, mesas8$ pedir a los nios que se

coloquen delante o detrs de dic#os obstculos segn se les indique

* (epartir tiras de papel de seda de color a'ul, rojo, amarillo % verde entre losnios Pedirles que "ormen bolas 7tili'arlas para decorar la clase Para ello,pedir de "orma sucesiva las bolas de cada color

* !ibujar en la parte posterior de un "olio tres cuerdas, una de color a'ul, otraroja % otra verde Pedir a los nios % nias que dibujen un globo a cada cuerdasegn el color de la misma

* Proponer series de colores con bolitas de papel de seda, que los niospegarn en un "olio Por ejemplo: roja8roja8verde$ verde8roja8roja$ etc

* (eali'ar un sencillo dictado Por ejemplo: cuadrado, crculo, cuadradomplear para este dictado gomets o pedir que sean los nios los que dibujenlas "iguras

* !ibujar en la pi'arra una serie de s&lo dos colores empleando crculos delmismo tamao Por ejemplo: crculo a'ul8crculo verde8crculo a'ul Pedir a losnios que copien la serie utili'ando gomets de las "ormas % colores propuestos2uando la #a%an concluido, pedirles que la verbalicen

* (epartir a los nios objetos de distintos tamaos: botones, piedrecitas,legumbres, regletas Pedirles que comparen los tamaos de los objetos dedos en dos Por ejemplo: este bot&n es igual que ste sta regleta es msgrande que sta

* (epartir grupos de objetos de distintos tamaos =gomas, canicas, pelotas>Pedir a los nios que coloquen cada grupo de objetos en orden decreciente detamao$ % despus en orden creciente

* (ecortar "otos o dibujos de animales % distribuirlos por grupos Pedir a losnios que los clasi"iquen teniendo en cuenta la clase =perros, ovejas> o eltamao =animales grandes, pequeos o medianos>

* !ibujar tres objetos ms$ uno con "orma cuadrada, otro con "orma circular %otro con "orma alargada

* 4niciar un cuento % pedir que, siguiendo un orden establecido, completen la#istoria )arcar las di"erentes partes del mismo con e9presiones como: alprincipio, despus, al "inal

* (eali'ar &rdenes que inclu%an el nmero D Por ejemplo: dar cuatro golpes enla mesa$ dar cuatro palmadas$ colocar cuatro objetos sobre la mesa

* !ibujar nmeros D #uecos en tro'os de papel de peri&dico (epartirlos einvitar a que libremente los nios los rellenen con tmpera, ceras Por ltimo,

pedirles que rasguen el nmero para "ormar un poster colectivo sobre estenmero


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* 2olorear el nmero D

* (epasar % escribir el nmero D, siguiendo la direcci&n indicada

* )ostrar % relacionar la regleta rosa con el nmero D !espus, relacionarcada regleta de los colores trabajados con su gra"a Para ello, comprobarpreviamente manipulando, cuntas regletas blancas se necesitan para teneruna roja, verde claro % rosa respectivamente

* Preparar "ic#as para cada nio con el nmero D % cuatro objetos (epartirlas %pedirles que repasen el nmero D % coloreen los D objetos de una "ic#a

* 2olocar objetos encima de la mesa ;lamar a un nio cada ve', pedirle quesepare cuatro de los objetos al tiempo que los va contando en vo' alta

* !ibujar varios nmeros entre el 1 % el D Pedir a los nios que rodeen todoslos nmeros D

* 2omentar a los nios % nias en qu sitio de la clase se pueden esconderpara jugar al escondite Pedirles que e9pliciten la posici&n espacial Porejemplo: debajo de, encima de

* Pedir a los nios % nias que nombren % sealen las 'onas del cuerposituadas delante: la cara, el pec#o, el vientre$ % las situadas detrs: la nuca, laespalda, el culete

* 2olocar sobre la mesa una "ila de lapiceros de colores distintos Pedir a losnios que digan el color del lpi' que est detrs6delante de otro determinado

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* )odelar un cord&n en plastilina 2ortar en tres tro'os % "ormar un tringulo

* 2olocar los bloques l&gicos sobre una mesa ;lamar a un nio cada ve' %pedirle que coja un tringulo, se lo lleve #asta su mesa % marque su silueta enun "olio

* (epartir a los nios palillos % una cartulina Pedirles que peguen tres palillossobre la cartulina "ormando un tringulo % que luego coloreen cada palillo de uncolor Por ltimo, preguntar cuntos lados tiene el tringulo

* 2olocar en las mesas tmpera de dos colores, por ejemplo: naranja % verde, %varios corc#os para cada color Proponer que #agan un collar de colores Paraello pedir a los nios que cojan dos corc#os % mojen cada uno en un color 3continuaci&n, #acer dictados de series de color para #acer el collar

* Pedir a los nios que nombren juguetes que estn construidos con madera,con tela$ los que se pueden lavar $ los que ruedan % pueden ser arrastrados

* % otros con "ormascuadradas =un cuadrado, una seal de tr"ico> ;lamar a un nio o nia cadave' % pedirle que rodee uno de los objetos triangulares

* 2oger un tringulo grande, otro mediano % otro pequeo de los bloquesl&gicos Proponer varias actividades: ordenar los tringulos de ms grande ams pequeo, sealar dos a dos cul es la ms grande6pequeo

* .omar dos objetos del mismo tipo % distinto tamao )ostrarlos a los nios %pedir que sealen el objeto de tamao ms grande 0cultarlos % volverlos a

ensear$ a#ora pedir que sealen el ms pequeo


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* (epartir por grupos los bloques l&gicos % pedir que busquen una "ic#a grande,otra mediana % otra pequea % que se las den a un compaero ordenadas dema%or a menor o viceversa

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* (epartir entre algunos nios papeles de c#arol de distintos colores )ostrarun objeto o "ic#a de determinado color al tiempo que se identi"ica 2ada niodeber seleccionar entre sus papeles el que tiene el mismo color que elpropuesto % mostrarlo al resto de la clase

* ntregar a los nios una #oja con dos crculos Cunto a uno #abremosdibujado un nmero D % un cuadrado verde, junto al otro un nmero @ % uncuadrado amarillo Pedir a los nios que peguen gomets o dibujen tantoscuadrados verdes o amarillos como se indica en cada crculo

* !ibujar en la pi'arra un tringulo amarillo, un crculo a'ul % un cuadradoverde scribir junto a cada "igura un nmero entre el 1 % el D 2olocar tambinpie'as de los bloques l&gicos encima de la mesa ;lamar a un nio cada ve'para que coja las pie'as del color % la "orma indicada que les sealemos

* Pintar en un "olio una composici&n sencilla con tringulos, cuadrados %crculos (epartir uno a cada nio % solicitarle que coloree cada "igura segn un

c&digo de color

* 4nvitar a los nios a que inventen disparates % que e9pliquen por qu es undisparate$ por ejemplo: los coc#es vuelan , o los peces llevan paraguasdebajo del agua

* Pedir a un nio que se site en el centro de la clase ;lamar a dos nios %pedirles que se coloquen a un lado % a otro de su compaero 3 continuaci&n,preguntar al nio que diga el nombre del compaero que tiene a un lado % eldel compaero que tiene al otro

* 5ugerir a los nios % nias que imaginen que estamos en una barca en mediodel mar % que tenemos que remar "uertemente para llegar a la orilla 2on losdos bra'os cogeremos los remos =dos lpices, por ejemplo> % remaremosprimero a un lado % luego al otro (epetir varias veces ;a barca se acerca atierra, pero puede que #a%a piratas, as que los nios se colocan la mano sobrela "rente % miran a un lado % al otro de la isla =la clase>

* !ibujar en la pi'arra un tringulo ;lamar a un nio cada ve' para que dibujeun crculo en un lado % un cuadrado en el otro

* 4nvitar a los nios % nias a que #agan con plastilina un tren largo % otrocorto !espus comparar los tamaos % pedir que cada uno muestre su trenms corto

* (epartir pie'as de los bloques l&gicos a los nios % nias scribir un nmerodel 1 al D en la pi'arra, % un color junto a cada nmero 3 continuaci&n,nombrar un nmero % pedir a los nios % nias que, siguiendo el c&digopropuesto, muestren una pie'a del color correspondiente

* (epartir una #oja con el dibujo de cuatro rboles cada uno con un nmeroescrito en el tronco Pedir a los nios que peguen tantos gomets como indica elnmero


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* !ar a cada nio una #oja con cinco macetas pintadas 2ada una debe ir conun nmero escrito Pedirles que dibujen tantas "lores como indique el nmerode la maceta

* 3%udar a los nios a contar los elementos que #a% de cada clase Para ello,

sugerirles que realicen una marca segn va%an contando, de "orma que novuelvan a contar un objeto dos veces

* Proponer dictados con gomets$ por ejemplo: crculos grandes crculospequeos

* /acer bolitas de plastilina marrones grandes % amarillas pequeas !espuscolocarlas sobre un "olio siguiendo una serie que se les proponga

* !estacar que el nmero E es el nmero D % uno ms

* .ra'ar el nmero E en la pi'arra % despus tra'arlo en el aire Pedir a los

nios % nias que imiten el movimiento

* !ibujar en la pi'arra un nmero E grande % #ueco 2olorearlo con ti'aamarilla 2olocar debajo la regleta amarilla 3sociar regleta % nmero querepresenta

* 2olorear el nmero E

* (epasar % escribir el nmero E siguiendo la direcci&n indicada

* (epartir la silueta del nmero E recortado en una cartulina gruesa 4ndicar alos nios % nias que deben pegar cinco bolitas de plastilina sobre la silueta

2ontar las bolitas que #an puesto sobre la silueta Fuitar una de las bolitasmientras las cuentan (epetir este ejercicio #asta que lo realicen con totalseguridad

* )ostrar tarjetas con los nmeros escritos del 1 al E % pedir a los nios quelevanten s&lo la tarjeta que tenga el nmero E

* !ibujar con rotulador grueso en papel de peri&dico la silueta de tres peces,uno grande, otro mediano % otro pequeo$ repartir el dibujo a los nios Pedirlesque los recorten % los peguen ordenados del ms grande al ms pequeo enun "olio

* Pintar las olas % otros elementos del "ondo del mar o del ro =algas, piedras,un tesoro perdido> 2ompletar la composici&n pintando libremente contmperas

* !ibujar en la pi'arra puntos rojos, a'ules % verdes Pedir a un nio o nia querodee con un crculo todos los puntos rojos !espus enunciar en vo' alta:+/e rodeado todos los puntos rojos-

* !ibujar un grupos de cuadrados en la pi'arra$ pedir a los nios % nias quedigan su propiedad caracterstica


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* (epartir canicas o palillos % una caja de cerillas a cada nio o nia$ enunciar&rdenes numricas sencillas Por ejemplo: introducir una canica dentro de lacaja de cerillas, contar cuntas #an quedado "uera

* Cugar a las tiendas de regletas !ar a cada nio una regleta amarilla !ejar

montones de regletas de otros colores encima de la mesa agrupadas por sutamao 5ugerir a los nios que cambien su regleta amarilla por otras queunidas valgan igual 2omprobar los resultados

* ntregar a los nios % nias di"erentes cuerdas o #ilos de lana a los que se#a%an ensartado un nmero de macarrones del 1 al E % a la que se le #abrncolocado una etiqueta$ pedirles que escriban en la etiqueta el nmero demacarrones que #a%a en cada caso

* nsear cinco palillos % pedir a los nios % nias que los cuenten % que se"ijen bien en los que #a% 3 continuaci&n, esconder uno % preguntar: +2untostengo a#ora? 2untos #e escondido?- Pedirles que escriban la respuesta en

un papel

* !ibujar en cinco cartulinas una serie de uno a cinco elementos con el nmeroescrito en la parte in"erior )ostrar las tarjetas a los nios una detrs de otra$pedirles que cuenten el nmero de elementos, digan qu nmero est escrito %muestren tantos dedos como el nmero indicado en la cartulina

* 2ontar en vo' alta #asta el nmero E al mismo tiempo que se muestran loscinco dedos de la mano Preguntar: 2untos dedos tenemos en esta mano? en sta? 2omentar: +.enemos cinco dedos en esta mano % cinco dedos enesta otra .enemos la misma cantidad de dedos en una mano % en la otra?-

* (eali'ar distintos dictados de series$ por ejemplo: dibujar en la pi'arra unara%a, un punto % un crculo Pedir a los nios que se "ijen en la serie, la copienen un "olio % la repitan varias veces ;eer en vo' alta la serie una ve' "inali'ada

* (epartir cordones % bolas de colores (eali'ar un dictado para que insertenlas bolas con un criterio numrico % de color$ por ejemplo: insertar dos bolasrojas % dos a'ules$ insertar dos bolas rojas % tres verdesG

* ntregar un "olio con varios puntos seguidos !ictar las siguientes &rdenes:sin levantar el lpi', tra'ar una ra%a que pase por encima de los dos primerospuntos, por debajo de la siguiente, por encimaG

* !ibujar en la pi'arra cuadrados % rectngulos Por turnos, pedir a los niosque sealen cules son los cuadrados % cules, los rectngulos 2ada nio onia debe e9plicar con sus palabras en qu se #a "ijado para reconocer que eraun rectngulo

* (ecortar rectngulos en distintos materiales: papel de lija, madera, cartonesPedir a los nios que pasen el dedo por el borde de estas "iguras % comentenc&mo son sus lados$ que sealen los lados ms cortos % los ms largos, %numeren cuntos lados tienen

* 2olocar encima de la mesa de la maestra distintos objetos asociados porparejas 5eleccionar uno % mostrarlo ;os nios % nias tendrn que decir qu


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otro objeto de la colecci&n tiene relaci&n con el anterior Por ejemplo, mostraruna goma$ tendrn que relacionarla con un lpi' 7n tenedor, con unacuc#ara

* Pedir que salgan tres nios % dos nias al centro de la clase Preguntar:

2untos nios #a%? 2untas nias #a%? /a% los mismos nios que nias?2untas nias ms tienen que salir para que sean cuatro? 2untos nios?9plicar que cuatro es tres ms uno

* !ibujar en la pi'arra cuatro globos con cordel % un cordel solo 5ealar que#aba cinco globos % uno se #a ido volando: 2untos globos quedan? Pedirque anoten la respuesta en un "olio (epetir el ejercicio con los nmeros que#an aprendido = 1 al E>

* Preguntar a los nios: 2untas piernas tenis? los animales? .ienenpiernas los patos?

* 4denti"icar % describir a los animales 2omentar todo lo que se sepa de ellos

2ontar las patas de cada animal

* scribir en el cartel el nmero de patas que tiene cada animal$ observar queel cangrejo tiene muc#as ms patas que los dems animales

* 4denti"icar animales que nos proporcionen tejidos, e9plicando de "orma mu%esquemtica el proceso por el que llegan a nosotros Por ejemplo: la ovejatiene su piel cubierta de un pelito que le crece como a nosotros el cabello, % sellama lana sta lana se corta % con ella se #acen en grandes "bricas los #ilos% los ovillos que se utili'an luego para #acer vestidos, jerse%s

* Pedir a los nios que traigan de casa cuatro "otogra"as su%as en cuatroedades di"erentes Pegarlas por orden en un mural

* 5ugerir que comenten algunas acciones cotidianas que se reali'an de "ormasecuenciada Por ejemplo, desde que se levantan #asta que van al colegio2omen'ar diciendo: primero nos levantamos, despus

* Presentar una lmina con diversos colores sconderla % pedir a los nios %nias que digan todos los colores que recuerden

* 2olocar tarjetas de di"erentes colores en la mesa ;lamar a un nio o nia %

pedirle que seale la tarjeta del color que se nombra

* Pedir a un nio que seale el objeto que sobra en una colecci&n en la que #a%objetos a'ules % uno que no lo es

* Cugar a decir personajes % cosas en sitios disparatados !ecir disparates %preguntar a los nios % nias si son verdad o no Por ejemplo: +)e #eencontrado un 'apato en una nevera- +/a% una gallina en la pecera- +/e vistoun oso polar en el desierto- +n la nieve #a% una nia con traje de bao-Pedir a los nios % nias que inventen disparates % los comenten en vo' alta

* (epartir revistas % pedirles que monten objetos imposibles con recortes de la

revista


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* (epartir un "olio a cada nio, en el que previamente se #abr dibujado unrectngulo Pedir que lo rellenen pegando papelitos de c#arol rasgadospreviamente

* (epartir algn objeto de "orma rectangular =por ejemplo, cajas vacas de

cerillas>$ pedirles que dibujen su contorno sobre el papel % nombren su "orma

* (epartir las "ic#as de los bloques l&gicos Pedir que seleccionen losrectngulos % "ormen un tren sobre la mesa 4ndicar el color de la "ic#a quedeber ir primero % el de la que deber ir detrs

* Pedir al nio que presione con un objeto rectangular sobre plastilina % queobserve la "igura que #a dejado la #uella

* 4denti"icar el rectngulo (epasar con el dedo el contorno

* (epartir un "olio a cada nio % nia donde previamente se #a%an dibujado

cuadrados % rectngulos 5ugerirles que comparen esta "ic#a con losrectngulos % cuadrados dibujados % que coloreen aquel rectngulo que seaigual al de la "ic#a

* !ibujar en un papel c#arol rectngulos de distintos tamaos (ecortar % pegar"ormando una "igura de libre composici&n

* (epartir a cada nio tiras de lana o cintas partidas en dos con los colorestrabajados Pedir a los nios que unan las cintas o tiras que son del mismocolor % digan su nombre

* Pedir a los nios que traigan a clase "ic#as de parc#s !ibujar en la pi'arra el

criterio de una serie e invitarles a descubrir el criterio de la misma % areproducirlo con las "ic#as sobre la mesa Por ejemplo: dos "ic#as verdes unaroja dos "ic#as verdes una roja

* !ibujar en la pi'arra muestras de #uellas de animales Por ejemplo, deele"ante, de canguro, de perro Pedir a los nios que dibujen el rastro dejadopor una animal con sus #uellas

* 0bservar el dibujo de un ele"ante % preguntar, por ejemplo: 2&mo es sucuerpo, grande o pequeo? 2untas patas tiene? .iene rabo? 2&mo es?;argo o corto? Fu otras cosas tiene el ele"ante junto a la boca? 2&mo son

sus orejas? Fu tiene el ele"ante que no tengan otros animales?

* Pedir a los nios % nias que coloquen todas las pinturas encima de la mesa %busquen aquellas que sean ms gruesas que un lpi' determinado !espuspedirles que modelen un c#urro grueso en plastilina % un c#urro delgado % quecomparen ambos

* 5ugerir a los nios % nias que realicen manc#as gruesas % manc#as "inas

* !ecir nombres de animales que tengan cuatro patas % de animales quetengan dos


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* (epartir un juego de "ic#as de parc#s % una caja vaca de cerillas grande acada nio !ecir un nmero 3 continuaci&n, pedir que coloquen, dentro de lacaja de cerillas, la misma cantidad de "ic#as que el nmero dic#o

* (epartir una #oja con cinco macetas 2ada una de ellas debe ir con un

nmero dibujado Pedir a los nios que dibujen tantas "lores como indique elnmero de la maceta

* Pedir a los nios % nias que dibujen tres cosas iguales

* (epartir a algunos nios un "olio con el nmero cuatro dibujado Pedirles quedibujen tantos globos como indica el nmero

* Preparar una "ic#a con nmeros % grupos de elementos Pedir a algunosnios que estable'can la correspondencia entre los grupos % el nmero querepresenta la cantidad de elementos que tiene

* ntregar un "olio a cada nio en el que previamente se #abrn escrito variasveces los nmeros del 1 al E Pedirles que rodeen con un crculo rojo el nmeroE % con un crculo verde el nmero D

* (epartir a los nios % nias una #oja con cuatro nios dibujados 2ada unotiene en su camiseta un nmero Pedirles que dibujen tantos globos comoindique el nmero de la camiseta que tiene cada nio

* Pedir a los nios % nias que enseen los cinco dedos de una mano ms undedo de la otra mano 2ontarlos en vo' alta 9plicar que el nmero H es igualal nmero E ms el nmero 1

* !ibujar en la pi'arra agrupaciones de seis elementos Pedir a los nios quecuenten mientras se seala uno a uno cada elemento

* Preparar una "ic#a con varios nmeros H punteados Pedir a los nios querepasen o piquen los tra'os %, a continuaci&n, dibujen seis "lores

* )ostrar la regleta verde oscura, asociarla al nmero H !espus ordenar lasregletas trabajadas #asta el momento =la blanca, la roja, la verde clara, la rosa,la amarilla % la verde oscura> de menos a ma%or tamao scribir el nmeroque vale cada una debajo 2omprobar que los nmeros tambin estnordenados

* 2on"eccionar seis tarjetas: escribir en la cara anterior los nmeros del 1 al H %en la cara posterior los elementos correspondientes )ostrar a los nios % niaslos nmeros % pedirles que muestren tantos dedos como indiquen stos$despus, mostrarles las tarjetas por la parte de los elementos$ pedirles que loscuenten en vo' alta

* Pedir a los nios que imaginen que les #an llenado el plato con sopa o unta'&n con lec#e llos se lo toman % entonces: 2&mo se queda el plato o elta'&n, lleno o vaco?

* (epartir un cuadrado de papel % un pliego de papel de seda a cada nio

3%udarles a doblar el cuadrado para construir un cucuruc#o de papel 3dems,pedirles que #agan bolitas de papel de seda % que llenen con ellas el


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cucuruc#o Preguntar: 2&mo estaba el cucuruc#o antes de ec#ar las bolitas?2&mo est a#ora?

* Pedir a los nios % nias que dibujen una "lor roja con cuatro ptalos % una "lorrosa con seis ptalos

* 2onversar con los nios % nias sobre los motivos que nos ponen tristes oalegres )otivar a los nios planteando situaciones diversas: cuando nos #acenun regalo$ cuando vamos al colegio$ cuando se nos pierde un juguete

* 4nvitar a los nios a que relaten algn suceso que les #a%a ocurrido % que lespuso contentos cuando estaban tristes, o viceversa

* Preguntar a los nios % nias si las "rutas son del mismo color por dentro que"uera Poner ejemplos % pedirles que respondan despus de #aber pensado: elmel&n por "uera es verde, % por dentro?$ la sanda por "uera es verde, % pordentro?$ etc

* Preparar una "ic#a con varias "rutas a la i'quierda % manc#as de color a laderec#a Pedir a los nios que unan cada "ruta con su color

* !estacar que #a% "rutas que pueden ir cambiando de color )uc#as veceseste color nos indicar si la "ruta est madura % la podemos comer o, por elcontrario, si est pasada o poco madura % no se puede comer Por ejemplo: lospltanos cuando estn verdes, es que todava no se pueden comer % cuandoestn amarillos, los podemos comer

* (epartir pie'as de los bloques l&gicos o pinturas )ostrar una "ruta % pedir alos nios % nias que busquen una pie'a o pintura del mismo color de la "rutamostrada

* Cugar con los nios a inventar palabras nuevas 2omentarles que el "rutero sellama as porque es el lugar donde se ponen las "rutas$ luego el sitio donde seponen las patatas se llamara$ el sitio donde se ponen las cebollas$ etc

* Proponer a los nios % nias jugar a los disparates Pedirles que cuandooigan la premisa que se les dice, contesten si es verdad o mentira, % por quPor ejemplo: +;os 'apatos se guardan en la nevera- +;a naranja tiene el 'umoa'ul-

* (eali'ar dictados de series (epartir un montoncito de legumbres a cada nio% pedir que las coloque encima de la mesa, de i'quierda a derec#a % siguiendoel criterio: garban'o juda lenteja (epetir varias veces cambiando el ordende los elementos

* !ibujar en la pi'arra una serie segn un criterio predeterminado !ejarlaincompleta$ preguntar a los nios qu elemento continuara la serie

* .ra'ar una lnea en un "olio 4nvitar a los nios a reali'ar un collar siguiendola serie: gomet circular a'ul grande gomet circular rojo pequeo gometcircular a'ul grande

* nsear distintas "iguras geomtricas de los bloques l&gicos Pedir a los niosque las nombre % que describan su color


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* 2omentar qu podemos #acer con las di"erentes "iguras Por ejemplo: con elcrculo podemos #acer una rueda$ con el cuadrado, una ventana

* (epartir bolas de papel % un "olio con dos crculos =los ojos>, un tringulo =lanari'> % un rectngulo =la boca> Picar % desprender las "iguras % adornar la

bolsa para darle "orma de careta

* 2omentar que en las pla%as #a% personas que vigilan por si las olas son mu%grandes % nos pueden arrastrar 2uando #a% peligro, colocan en la pla%a unabandera roja =como los sem"oros cuando no podemos cru'ar>$ % para indicarque no #a% peligro, una bandera verde

* (epartir una #oja en la que previamente se #a%a dibujado una montaa(eali'ar un dictado con gomets Por ejemplo: pegar un gomet rojo arriba de lamontaa, pegar un gomet amarillo abajo de la montaa

* 2on una cera dibujar un camino que recorra la montaa desde la base #asta

la cima

* 2olocar encima de la mesa de "orma desordenada, di"erentes objetos queestn relacionados Por ejemplo: una cuc#ara, un tenedor % un cuc#illo$ unlpi', un "olio % una goma$ una man'ana, una pera % una naranja )ostrar unode los objetos$ pedir que lo identi"iquen % digan qu otros objetos se relacionancon ste

* (ecortar de revistas "otos de animales =una gallina, un perro, un caballo, unpato> Botocopiarlas % cortarlas por la mitad (epartir para cada nio o nia unjuego de "otos cortadas Pedirles que reconstru%an los animales pegndolos en

un "olio a modo de pu''le

* 2onversar sobre el nmero de viajeros que puede ir en cada transporte(eali'ar preguntas como: 2untas personas pueden ir en una moto? enun coc#e? en el autobs?


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* (epartir entre los nios % nias los bloques l&gicos !ejar que jueguen conellos, los manipulen % nombren el nmero de lados de cada uno

* !ibujar en un "olio un crculo, un cuadrado % un tringulo !ar gomets a losnios ;lamar a un nio cada ve'$ pedirle que pegue un nmero determinado

de gomets en cada "igura

* ;eer a los nios la siguiente rima % sugerirles que pinten una casa con loscolores % nmero de elementos mencionados:

Dos ventanas azules,una verde escalera,paredes amarillas,con enredaderas,y en el teadillo,dos paarillos.

* scribir en la pi'arra nmeros del 1 al H 5olicitar a los nios que levanten

tantos dedos como indique el nmero en cada caso

* .rabajar con las regletas las combinaciones posibles para obtener una regletaigual a: la rosa, la amarilla$ transcribir en nmeros en la pi'arra estain"ormaci&n manipulativa Por ejemplo: una regleta rosa, que es el nmero D,es igual que dos rojas =A % A>$ tambin es igual a una roja % dos blancas =A, 1 %1>$ etc Pedir a los nios que modelen bolitas de plastilina de di"erentes colores%, a continuaci&n, que "ormen un gusano con una serie de colores determinada(epartir una #oja a cada nio con caras: triste alegre triste Pedir a losnios que indiquen el criterio de la serie % que la continen

* ;lamar a los nios 2olocar los bloques l&gicos en la mesa Pedir a un nioque coloque un tringulo rojo$ a continuaci&n, uno a'ul, % despus, otro rojoPreguntarle cul es el que debe colocar a#ora (epetir la actividad con nuevoscriterios

* (eali'ar bolitas de plastilina !espus nombrar un nmero % pedirles quecoloquen esa cantidad de bolitas encima de la mesa

* (eali'ar sencillas preguntas apo%ndose en los elementos que #a% en laclase o en el esquema corporal Por ejemplo: 2untas cabe'as tenemos?2untos ojos? 2untos dedos en cada mano? 2untas patas tiene la

mesa?

* (eali'ar un sencillo dictado de nmeros % elementos 4ndicar que debendibujar: dos globos % a su lado el nmero A$ tres balones % a su lado el nmero@, % as sucesivamente #asta llegar al nmero H

* 2ontar a los nios que su "amilia los quiere llevar al parque de atracciones,pero ellos tienen que #acer una entrada para cada uno de los miembros de la"amilia 2untas entradas tendrn que #acer?

* (epartir entre los nios cajas de cerillas % plastilina Pedir a los nios que#agan bolitas con la plastilina 5olicitar que introdu'can tres bolitas en la caja

!espus indicarles que saquen una % cuenten las que #an quedado dentro


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;uego pedirles que metan dos % vuelvan a contar (epetir el ejercicio variasveces

* !ibujar en la pi'arra tarjetas con los nmeros del 1 al H ;lamar a un niocada ve' para que va%a dibujando tantos puntitos como indica el nmero al

tiempo que los cuenta en vo' alta

DUCACIN INFANTIL 4 AOS

COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.- Le#&'a%e


* 2onversar con los nios % nias sobre el aseo Preguntar qu pasara si nonos lavsemos 5ugerir como respuestas: estaramos sucios, estaramos "eos,oleramos mal, nos pondramos en"ermos !espus, preguntar cundo noslavamos Por la maana, antes de comer, despus de comer, cuando jugamoscon tierra

* .raer de casa un objeto de aseo: peine, cepillo, jab&n, cepillo de uas,colonias, etc )ostrarlos de uno en uno para que los nios los identi"iquen,

digan su nombre % comenten para qu % c&mo se utili'an

* Cugar a las adivinan'as con los objetos de aseo 2olocar todos los objetosencima de la mesa % reali'ar preguntas como: 2ul de estos objetos sirvepara peinarse? 2ul para lavarse?

* 2onversar sobre acciones l&gicas que reali'amos cotidianamente Porejemplo: Fu #acemos cuando estamos sucios =tenemos sueo, tenemos#ambre, tenemos sed>?

* 2ontestar a preguntas del tipo: Fu pasa cuando llueve % salgo sinparaguas$ me caigo en un c#arco$ o se le acaba la punta al lapicero>?

* 2omentar con los nios distintas situaciones donde se pueden su"rirpequeos accidentes 9plicarles que no suelen tener importancia % que,aunque vean un rasguo, no #a% que llorar 2omentarles que si se #acen una#erida, es bueno lavarla con agua % pedir a un adulto que la desin"ecte

* ntre todos recordar cuando tuvieron "iebre % se sintieron mal 9plicar quecuando estamos en"ermos es mejor estar en la cama para no coger "ro %esperar unos das antes de volver a clase

* /acer "rases para ampliar vocabulario: +las aspirinas son blancas-, +la

mercromina es-


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* Pedir a los nios % nias que e9pliquen todo lo que saben sobre la pro"esi&nde en"ermera$ comentar d&nde #an visto alguna en"ermera, qu les dijo e #i'o,c&mo iba vestida 3provec#ar la ocasi&n para tratar los estereotipos se9istascon respecto a los o"icios, transmitiendo el mensaje de que todos, #ombres %mujeres, nios % nias, podemos #acer las mismas cosas

* 2ontar a los nios sucesos que pueden ser "antsticos Por ejemplo imaginarque #a% una escuela en el "ondo del mar$ qu animales iran a ella?$ de questara #ec#a la escuela?

* Cugar a que, sorprendentemente, nos #acemos pequeos, mu%, mu%pequeos$ qu ocurrira?$ c&mo lo veramos todo?$ c&mo alcan'aramos acoger las cosas que estn sobre los pupitres?

* Plantear situaciones problemticas cotidianas para resolverlascolectivamente$ por ejemplo: se rompe un objeto de la clase, qu podemos#acer para arreglarlo?$ dos nios se pelean por el mismo juguete, c&mo lo

solucionamos?

* .ra'ar en la pi'arra tra'os =verticales, #ori'ontales % oblicuos> Pedir a losalumnos que los reprodu'can en un "olio con di"erentes tiles =ceras blandas %duras, tmpera, lpices de colores>, atendiendo siempre a la correctadireccionalidad

* Presentar en el encerado la combinaci&n de los tra'os % mostrar que tras ellaobtenemos nuevos tra'os que nos permitirn ir combinndolos entre si

* Proponer a los nios que imaginen con quin les gustara ir de merienda al

campo % qu les gustara merendar

* !ibujar los alimentos elegidos

*


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punto: jerse%s, gorros, calcetines, vestidos !estacar que todas estas prendassirven para protegerse del "ro Por ltimo, invitar a los nios, a que busquen enclase prendas #ec#as con lana$ tocarlas % comprobar si son suaves, clidas, sipican

* Pensar de "orma colectiva en otras medidas que empleamos para combatir el"ro: tomamos alimentos calientes =sopas, legumbres>, cerramos lasventanas, ponemos la cale"acci&n o la estu"a 2omentar qu pasa si noempleamos estas medidas cuando #ace "ro: nos res"riamos, estornudamos,tosemos, nos duele la garganta

* )otivar a los nios para jugar al Cuego de los 4mposibles Para ello, proponercomo modelos algunos ejemplos como: 4magnate un coc#e sin ruedas4magnate un paraguas sin mango

* 2onversar sobre el origen de la tradici&n de los (e%es )agos: tres sabiosvenidos de 0riente )elc#or, Jaspar % altasar8 siguieron una estrella que les

gui& #asta eln$ all se pos& sobre un portal donde #aba nacido un niollamado Cess, al que o"recieron oro, incienso % mirra !esde entonces, el da Hde enero, los (e%es nos dejan regalos

* 2onversar sobre los nios % nias sobre la #ora de dormir$ #acer preguntascomo: 0s cantan una canci&n? Fu sents cuando apagan la lu'? Fu#acis si os despertis por la noc#e? Fu #acen los juguetes cuandovosotros estis dormidos?

* 2ortar una tira de papel % repartirla a cada nio Pedir que recorran la tira conlas %emas de los dedos sin que la tira se mueva o se desplace !espus pedir

que la retuer'an sin romperla

* (epartir un "olio con puntos distantes por la pgina Pedir a los nios quetracen una lnea con ceras que una los puntos

* (epartir un "olio con las caras esquemticas de nios con diversos gestos: desueo, de alegra, de en"ado, de llanto 5ealar cada smbolo uno a uno %pedir a los nios que los interpreten gestualmente

* (ecortar de revistas distintos ideogramas publicitarios % pedir a los nios quelos interpreten

* Cugar a ser una tribu india !istribuir a los nios % nias en grupos % #acervarias tribus 2ada tribu tendr una cartulina con su smbolo que representarsu "orma de saludarse % una pegatina con un dibujo que les identi"ique(eali'ar juegos en torno a la aventura % e9ploraci&n de territoriosdesconocidos

* 5ugerir a los nios % nias que inventen un ideograma para distintassituaciones$ por ejemplo: no coger "lores, no tirar basuras, comer Pedirlesque dibujen uno de ellos en un "olio

* 0"recer a los nios objetos que sean "cilmente silueteables % de un tamao

grande =pie'as de bloques l&gicos, cuentos> Pedirles que elijan uno de los


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objetos, lo silueteen, lo decoren libremente % lo piquen 2on"eccionar un m&vilcolectivo para la clase con los objetos de todos los nios

* Plantear dilogos sencillos para que sean completados por los nios$ porejemplo: trabajo en una "rutera, as que puedo vender$ trabajo en una

pastelera, as que puedo vender$ trabajo en una droguera

* Plantear dilogos sencillos para que sean completados por los nios$ porejemplo: trabajo en una "rutera, as que puedo vender$ trabajo en unapastelera, as que puedo vender$ trabajo en una droguera

* (eali'ar preguntas sobre el "ro % el calor$ por ejemplo: l sol nos calienta? la luna? ;a sopa, la tomamos caliente o "ra? ;a nieve est "ra ocaliente?G

* ;lamar a un nio % #acer una lista de todas las prendas que viste paraprotegerse del "ro 4ntentar #acer el listado con un orden l&gico: nombrar en

primer lugar las prendas interiores =camiseta, calcetines> % despus las quese ponen encima =camisa, jerse%, abrigo> 2omparar estas prendas con lasque usamos en verano

* 2omparar la ropa de abrigo que nos ponemos con la +piel- de los animales: lapiel del oso polar, las plumas de los pjaros, las escamas de los peces9plicar que los animales tienen +vestidos- que tambin les protegen del "ro oles a%udan a no tener demasiado calor

* (epasar los punteados

* 4denti"icar % describir elementos dibujados: e9plicar sus caractersticas, susutilidades

* (epartir un "olio con una ra%a #ori'ontal que lo divida en dos 9plicarles quela parte de abajo representa el mar % la de arriba lo que #a% sobre el mar =elcielo> (eali'ar un dibujo libre teniendo en cuanta estas re"erencias

* n papel de peri&dico dibujar lneas onduladas con rotulador gordo$ entregara los nios para que las rasguen con las manos

* 3prender la siguiente poesa:!n d"a

una olaque esta#a

triste y solase puso a cantar.$ desde entoncescantan todaslas olas del mar.

%&.'. (acau)

* (epartir #ojas de peri&dico donde previamente se #a%an dibujado lneasonduladas amplias Pedir a los nios % nias que las rasguen con los dedos

* 4nventar ideogramas sencillos, dibujarlos en tarjetas % colocarlos en loslugares de la clase en los que sea necesario


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* !ialogar con los nios % nias sobre animales que #an visto o conocen: c&mose llaman, d&nde los #an visto

* (eali'ar clasi"icaciones sobre distintas clases de animales: los que no #anvisto nunca$ los que pueden tocar$ los que pueden tener en casa$ los que no

pueden vivir en casa por su tamao o peligrosidad$ los que les gustara tener

* 2onversar con los nios sobre los alimentos que comen los animales(eali'ar preguntas del tipo: 5abis qu come la vaca? Fu alimento nos daa nosotros la vaca? Fu comen las ovejas? las gallinas?

* Proponer a los nios % nias que #agan en su mesa un camino lleno deobstculos con pinturas, gomas 7tili'ar el sacapuntas como coc#e e invitarlesa que recorran el laberinto

* !ibujar en la pi'arra un laberinto sencillo con re"erencias 4ntentar que losnios lo resuelvan desde sus mesas

* Preparar una "ic#a para cada nio con tres objetos a la derec#a % tres a lai'quierda 4nvitarles a que marquen con ti'as de colores el camino entre ellos

* !ibujar en la pi'arra varias caras con distintas e9presiones: alegre, en"adado,triste 2omentar colectivamente lo que e9presa cada cara !espus pedirlesque escojan una cara que e9prese lo que sienten % la dibujen en un "olio

* Proponer acciones para que los nios digan cul es la acci&n contrariacorrespondiente Por ejemplo: aburrirse, correr, #ablar en vo' alta

* Cugar a #acer lo contrario Para ello, "ormar un corro e invitar a los nios a

que #agan lo contrario de lo que se les dice: +5entaos, levantaos, correddeprisa, cerrar la boca, levantar un bra'o- (epetir la actividad dejando a losnios que sean ellos los que dirijan a sus compaeros

*


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* !ibujar crculos grandes en cartulinas (epartirlos a los nios % nias % dejarque, utili'ando los mismos colores que el artista =calientes: rojos, rosas,naranjas, amarillos>, dibujen % pinten una cara )otivar a los nios para quecubran todo el espacio con los colores Poner un nombre al personaje

* Cugar con las caras utili'ndolas como caretas

* 0bservar % comentar distintas "otos % pinturas de rostros de personas$ imitarsus gestos 7tili'ar distintas posiciones de las manos para aadir elementos, sies que las observan en las "otogra"as: simular ga"as, sombreros, bigotes

* scuc#ar % reproducir el sonido de cada instrumento 4denti"icarlos con losojos cerrados

* 4nvestigar las posibilidades sonoras de las maracas % la caja c#ina

* 2errar los ojos % escuc#ar el sonido de las maracas$ dibujar con ceras tra'os

inspirados por este sonido scuc#ar la caja c#ina % dibujar libremente, con losojos cerrados % motivados por sus sonidos cortos % secos 0bservar %comparar los resultados

* scuc#ar % discriminar los sonidos ambientales de la unidad: pandero, "lauta,guitarra, 9ilo"&n, nios corriendo, nios saltando, risas in"antiles

* Bormar parejas (epartir papeles vegetales % ceras rojas % a'ules 2ada unode los nios dibujar libremente con un color % su compaero o compaera conel otro 3l "inali'ar, juntarn sus dibujos superponindolos 0bservar el dibujocreado entre los dos

* 0bservar esculturas de "iguras #umanas % comentar c&mo son, qu "ormas %detalles tienen, en qu posturas estn, de qu estn #ec#as

* Bormar grupos de cuatro e imitar la postura de cada escultura mostrada3%udar a los nios, pero dejando que ellos mismos se siten, se corrijan, etcPreguntarles qu creen que representa cada grupo Permitir que utilicen sucreatividad % "antasa a la #ora de contestar las preguntas )otivar, si surge, eljuego de roles

* 0bservar con atenci&n la escultura de una "otogra"a /acer preguntas deltipo: qu veis? quines son? qu #acen? c&mo estn? 4nvestigar d&nde

#a% agujeros en la clase$ observar el tamao de los mismos 4maginar quin oqu puede pasar por cada uno de ellos 4r probando con distintos objetos eincluso, si es posible, introducirse por ellos =por la puerta, debajo de la silla, dela mesa> Proponer despus #acer +agujeros- con arcilla 9poner lascreaciones en algn lugar de la escuela o de la clase, bajo el ttulo: +3gujeros-

* Pasear con los nios % las nias por la escuela buscando, observando %tocando los distintos materiales % te9turas de la construcci&n del edi"icio:suelos, paredes, puertas Preguntar si conocen algunos materiales, "ormas,colores % c&mo es cada uno: suave, rugoso, "ro, caliente, brillante

* Pedir a los nios % nias que observen % toquen en sus casas, las te9turas %los materiales de los que estn #ec#os paredes % suelos 2omentar entre todoslas e9periencias


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* 2olocar un papel continuo en la pared % dibujar en l ladrillos, dejando untercio del mural en blanco Preguntar: +Fu es?- ;os nios se acercarn %repasarn con el dedo los tra'os de los ladrillos ;os que lo deseen,completarn con tra'os de cera negra el resto del papel !ejar que #agan supropia versi&n sin "or'ar los tra'os, %a que sera la inspiraci&n, % no la imitaci&n,

el objetivo de estas actividades (eproducir, con golpes sobre la mesa o cononomatope%as, sencillos ritmogramas interpretados con los instrumentos

* .ocar, sin ser vistos por los nios, los instrumentos musicales para queacierten cual #a sido

* Preguntar: !e qu material est #ec#o cada instrumento? Proponer quebusquen cosas de madera % de metal en la clase Probar su sonido al golpear oagitar

* !ejar los instrumentos musicales a los nios % nias, para que los prueben %jueguen con su sonido

* 2olocar un papel continuo grande en el suelo 5obre l, los nios distribuirnobjetos de la escuela que se puedan manc#ar sin causar muc#o problema:piedras, #ojas de papel, bloques l&gicos, galletas, cuerdas, palos !e pie,alrededor del papel, de uno en uno, irn goteando pintura de colores concepillos de dientes, broc#as % pinceles 4r alternando estos instrumentos!ejar que se seque la pintura ;evantar los objetos 0bservar % descubrir sus+#uellas sin pintura- sobre el papel

* mpapar las cerdas del cepillo en tmpera % salpicar de gotitas el papelsosteniendo el cepillo a cierta distancia % pasando el dedo ndice por las

cerdas

* (epartir un surtido de cartulinas o papeles de distintos colores =negro, blanco,rojo, verde> !ejar que los nios ensa%en, observen e investiguen los distintosresultados del goteo de colores sobre diversos "ondos

* !ibujar una serie de siluetas % "ormas de diversos tamaos % pedir a losnios % nias que realicen la actividad de goteo de manera que cubran s&lo las"iguras, procurando no espaciar gotas "uera de ese espacio

* 0bservar, si es posible, manos representadas en otras obras de arte o en"otogra"as 2omentar las distintas acciones, posiciones, tcnicas utili'adas="otogra"a, dibujo, pintura, escultura>

* 7tili'ar un surtido de restos de papeles de regalo % "antasa 0bservar loscolores % c&mo se repiten los elementos Pedir a los nios % nias que losrasguen en trocitos !espus dibujar siluetas de adornos navideos con unlpi' banco sobre cartulinas negras % pedir que, por parejas, va%an pegandolos papeles intentando cubrir las "ormas dibujadas

* Preparar un espacio a modo de escenario en la clase !ejar instrumentosmusicales a los nios % nias para que va%an cantando con parejas algnvillancico conocido % lo acompaen espontneamente con los mismos


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* 3sociar un gesto o movimiento a cada instrumento, por ejemplo: al escuc#arel tambor, enseamos los dientes$ al escuc#ar la pandereta, nos tocamos lanari' nsa%ar varias veces la asociaci&n sonido8gesto scuc#ar secuencias,sin ver los instrumentos % jugar a ir reproducindolas ejecutando la secuenciade gestos correspondiente

* 7tili'ar tmperas a'ules % verdes para #acer una composici&n individual libre

* /acer una composici&n colectiva utili'ando ceras de estos dos colores sobreun papel continuo grande

* 2ortar "olios por la mitad a lo largo (epartir una tira a cada nio o nia %pedirles que las decoren libremente con ceras de colores, como si "ueranpapeles de envolver =;a consigna se utili'a como motivaci&n, % nunca demanera literal$ debemos permitir que la interpreten libremente de acuerdo a sunivel de destre'a % desarrollo creativo>7nir todas las tiras decoradas 2olocarlas sobre el suelo para observarlas o

sobre la pared para decorarla a modo de cene"a

* (ecordar de "orma colectiva qu otro tipo de campanas conocen % que nosean de adorno: las campanas de una iglesia 2omentar cul es la "unci&n destas: avisar de que #a% un acto religioso, avisar de algn peligro oconvocatoria ;levar a clase, si es posible, dos o tres campanillas de distintostamaos .ocar cada una de "orma independiente comparando su di"erentesonoridad

* 0bservar pinturas de Coan )ir& !irigir la observaci&n con preguntas del tipo:Fu colores crees que son los que ms le gustaban al pintor? qu

"ormas? 0s gusta lo que pintaba? Por qu?

* !ibujar % pintar con ceras de colores sobre un papel grande intentandocubrirlo todo 3 continuaci&n, pedir que lo recorten en tres o cuatro tro'osgrandes % que jueguen a recomponer su dibujo

* (ecortar cartulinas de colores libremente 5obre una cartulina negra, #aceruna composici&n pegando los tro'os de colores 0bservar todas las creaciones% preguntar de "orma colectiva qu vemos

* 5ujetar una sbana mediante una cuerda atada a los dos e9tremos de laclase Poner una lmpara detrs de la misma Pedir a dos nios que secoloquen tras la sbana % gesticulen con el cuerpo esceni"icando algunaescena teatral

* !ibujar un ritmograma en la pi'arra % trabajar el esquema rtmico con distintaspercusiones corporales a la ve' que repetimos el te9to =con palmadas, congolpes de talones en el suelo, con palmas sobre las rodillas> 3lternar lapercusi&n utili'ada: una parte de la rima con palmadas % la otra con los pies

* /ablar jugando a utili'ar este ritmo, separando las slabas con tiempos denegras

* )arcar el ritmo con un instrumento de percusi&n Pedir a los nios % niasque dibujen los palitos sobre un papel intentando seguir el ritmo


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* (epartir a cada nio o nia una "igura recortada de una revista Pedirles quecorten la "igura en cuatro partes % que luego la recompongan pegndola en un"olio

* Bormar una composici&n sencilla con cuatro pie'as de construcci&n o de los

bloques l&gicos !ejar a los nios que la observen e intenten construir otrasigual al modelo

* stampar "rutas % verduras partidas por la mitas utili'ando tmperas decolores diluidas con un poco de agua Por ejemplo: patatas, 'ana#orias,man'anas, cebollas, pepinos 0bservar las di"erentes estampaciones segn elmaterial utili'ado en las mismas

* .ra'ar en #ojas en blanco "iguras de tamao mediano % de "orma irregularPedir a los nios que las coloreen sin salirse de la lnea e9terior

* Preparar gorros de papel de peri&dico (epartir ceras % pedir que los decoren

libremente Cugar de "orma colectiva con los gorros Por ejemplo$ sugerir quevamos en un barco Preguntar qu podramos #acer: pescar, remar, llevar eltim&n, tirarse a bucear

* 2ubrir con un color una #oja de cartulina utili'ando una cera blanca 2olocarlaboca abajo sobre otro papel del mismo tamao (eali'ar un dibujo libre con unlpi' ;evantar el papel % observar c&mo se #a grabado el dibujo 7tili'ar la#oja coloreada para reali'ar otros dibujos e investigar resultados sobre otros"ondos de color

* 0bservar % comentar "otos de esculturas, "uentes % monumentos al aire libre

Preguntar si ellos se #an "ijado % recuerdan alguna escultura o "uente de suciudad Preguntarles tambin para qu creen que se colocan en calles, pla'as% parques

* )odelar con arcilla libremente una +escultura- o +"uente- uscar un nombrepara la composici&n Pensar en qu lugar al aire libre les gustara colocarla % sila #aran ms grande o ms pequea

* !ibujar en la pi'arra esquemas sencillos: una lnea que sube, una lnea quebaja, una lnea recta, una lnea que sube % baja 7tili'ar una vocal parareproducir estos sonidos que suben, bajan, o suben % bajan imitando lassirenas

* Preguntar a los nios: (ecordis el sonido de la sirena de un barco, de uncoc#e de bomberos % de una ambulancia? c&mo suena el pitido de un tren?

* 0bservar que algunos de los sonidos +suben % bajan- =los del coc#e debomberos, los de la ambulancia> % otros no (epetir las onomatope%ascorrespondientes para comprobarlo: p pooo p pooo P

* 7tili'ar cajas, botones, lanas, pin'as de la ropa stampar mojndolas entmperas de colores !ejar secar % completar con ceras para crear dibujos %composiciones uscar un ttulo para la composici&n reali'ada

* (epartir arcilla Pedir a los nios % nias que #agan c#urros % los enrollen"ormando una espiral para #acer caracolas de mar Proponer que modelen


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otros animales del mar: peces, estrellas, mejillones7na ve' seca, pintar laarcilla con tmpera de colores

* scuc#ar los sonidos ambientales de la unidad, =gri"o gota8, duc#a, olas delmar, lluvia, gri"o c#orro8, regadera regando % "uente Pedir a los nios % nias

que intenten reconocerlos % que va%an +dibujando- lo que escuc#en

* 7tili'ar gestos, movimientos % onomatope%as para jugar a convertirse en:rboles movidos por el viento, pjaros volando, gotas de lluvia, peces quenadan en el ro

* 4maginar que empie'a a llover !ibujar la lluvia sobre el paisaje e imitar susonido

* !ar #ojas de peri&dico o "olios con "ormas pequeas e irregulares Pedir a losnios que piquen su contorno % el interior de las mismas

* Pedir que cada nio o nia dibuje una tela de araa utili'ando una cera duranegra (asgar un tro'o de papel negro % #acer una bolita Pegar una bolita8araa sobre la tela dibujada % pintarle las patitas que le "altan 2ada unobuscar un nombre a su araa 2olocar todos los diseos decorando la clase0bservar las distintas interpretaciones

* Cugar a imitar los pasos % los movimientos de distintos animales 5i se tratade un animal pequeo, los nios % nias procurarn moverse silenciosamente %aparentar ser mu% ligeros 3l imitar a los animales grandes, golpearn "uertecon sus pies sobre el suelo % se despla'arn despacio % majestuosamente

* scuc#ar % discriminar los sonidos ambientales correspondientes a la unidadtemtica: vaca oveja gato perro ele"ante le&n pjaros cantando gallinas burro cerdo jabal caballo canario

* (epartir entre los nios % nias instrumentos de percusi&n % trabajar laejecuci&n de sonidos "uertes % "lojos 9tender un papel grande sobre el suelo$la maestra o maestro reali'ar sonidos "uertes % "lojos con los instrumentos2olocarse alrededor del papel$ pedirles que dibujen los sonidos que seescuc#an

* 0bservar % comentar obras pict&ricas de distintos autores en las que estnrepresentadas diversas "lores Preguntar a los nios % nias si conocen el

nombre de algunas de ellas Pedirles que dibujen con ceras de color en un"olio, "lores en un jarr&n

* 7tili'ar una planc#a de barro para incrustar distintas semillas, creando unacomposici&n libre !ejar secar % barni'ar utili'ando cola blanca

* 0bservar distintas semillas: sus colores, tamaos, nombres de las plantas(epartir a los nios papeles en los que #a%amos delimitado distintos espaciosPedir que e9tiendan pegamento % peguen en cada 'ona un tipo de semillas

* (ecortar "iguras geomtricas de cart&n Pedir a los nios % nias que #agan

con el pun'&n algn agujero en los bordes de cada una % las ensarten con#ebras de lanas de colores Proponer que unan todos los trabajos, cosindolos


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0bservar el resultado % buscarle alguna "inalidad: es una manta, una cortina,un m&vil, una al"ombra, una guirnalda

* 7tili'ar dos tarjetas en las que #abr dibujadas una lnea larga =sonidoslargos> % una corta =sonidos cortos> Cugar a reproducir sonidos largos % cortos

con la propia vo', segn indique el c&digo de las tarjetas

* uscar e intentar reproducir con onomatope%as los sonidos del #uerto: elmotocultor =rummmmmmm>$ los pjaros =po, po>$ el viento =Biussssss>$ laa'ada =Kas, 'as>$ el rastrillo =rasssssss>, etc 0bservar cules son sonidoscortos % cules sonidos largos

* .ocar una "lauta dulce produciendo sonidos cortos % largos ;os nios % niasdibujarn, % sin levantar el lpi', una lnea que represente el sonido queescuc#an, #asta que dejen de escuc#arlo

* 4nvitar a los nios a que observen a travs de la ventana de la clase !escribir

todo lo que ven, "ijndose sobre todo en las plantas: rboles % "lores 3continuaci&n, intentar pintar lo que #an visto, utili'ando tanto pinceles comoceras gruesasPor ltimo, mostrar la composici&n reali'ada por cada nio % comparar c&mo #ainterpretado cada uno la realidad

* 9plicar, de manera sencilla, a los nios % nias lo que es un bodeg&n o unanaturale'a muerta cuando #ablamos de pintura: una escena donde serepresentan "rutos, comidas, cac#arros % objetos cotidianos Pedir que recortende revistas % catlogos #ortali'as, "rutas, cac#arros !ejar que #agan supropia composici&n pegando % completando la escena con ceras de color

* (epartir papeles de colores Pedir a los nios % nias que los utilicen pararasgar, arrugar % crear de este modo otras "rutas % verduras =man'anas,lec#ugas, uvas, 'ana#orias> 7tili'ar papel para aadir % pegar las #ojas, losrabitos

* 7tili'ar un papel continuo grande % dividirlo en dos mitades a lo anc#o,convirtindolo en dos tiras anc#as Bormar dos grupos Pedir a los nios %nias que se dibujen jugando en la pla%a 7n grupo dibujar los juegos en laarena %, el otro, los juegos en el agua 2omentar % observar los resultados 7nirlos dos murales % adornar con ellos el aula

* 7tili'ar distintas msicas para dejar que los nios % nias bailen libremente %se muevan inspirados por las distintas pie'as

* Cugar con los nios a esconder cosas bajo una tela % tratar de descubrir, porla "orma, de qu objeto se trata en cada caso

* Preguntar a los nios % nias cul es el lugar en donde ms les gustaesconderse Pedir que se dibujen escondidos en esos lugares

* (epartir papeles en los que se #abr dibujado previamente una lnea#ori'ontal Pedir a los nios % nias que pinten de a'ul la "ranja superior =el

agua> % de marr&n, la "ranja in"erior =la arena> Pedir tambin que recortencuadraditos de telas para pegarlas, llenando la arena de toallas 7tili'ar plstico


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de bolitas de aire para recortar % pegar, #aciendo, de este modo, lascolc#onetas de agua 2rear un personaje de cart&n, papel o plastilina % jugarcon l sobre el collage: este personaje se baa$ se tumba en la toalla

* Bormar parejas % repartir una cartulina de color a cada una 7tili'ar tmpera

de colores % pinceles o broc#as ms gruesos Pedir que se organicen parapintar, entre los dos, un cuadro s&lo de lneas o +ra%as- de colores0bservar todos los +cuadros- resultantes e intentar descubrir qu "ormas ocosas se pueden ver en cada creaci&n

* Proponer a los nios que dibujen con pincel % tmpera aguada gusanitos decolores !ibujarles los ojitos % ra%itas con rotuladores de colores

* Pedir a los nios que traigan de casa una caja de 'apatos n un "oliodibujarn peces de colores que pegarn en el "ondo de la caja 3dornar el"ondo con algas que se pueden reali'ar con papel de seda 2ubrir la caja conpapel de celo"n a'ul

DUCACIN INFANTIL 4 AOS

MEDIO F)SICO Y SOCIAL


* 2onversar sobre las actividades del 2olegio, dentro % "uera del aula /ablardel reencuentro con los compaeros % de los cambios vividos desde el cursopasado: si #an cumplido aos, si la ropa les queda ms pequea, si les #ancomprado nuevos materiales para el curso

* !escribir la ropa que llevan puesta % las di"erencias de esta ropa con la quesuelen ponerse en verano

* 2ortar de revistas "otogra"as de personas en di"erentes estaciones del ao,

comentar la ropa que llevan en cada "oto % su relaci&n con la situaci&n Porejemplo, si estn en la pla%a comentar que no #ace "alta utili'ar muc#a ropa$ siestn en la sierra e9plicar la necesidad de usar ropa ms abrigada

* (eali'ar un paseo por el barrio observando las casas del entorno 2omentarc&mo son: si son edi"icios altos, si tienen muc#as ventanas, cuntas puertastienen 3l volver a clase, cada nio dibujar en un tro'o de papel continuo unacasa, "ormando entre todos una gran ciudad

* Pedir a los nios que #agan una descripci&n de su casa contestando apreguntas del tipo: c&mo es nuestra casa? tiene ventanas? tiene puertas?

qu vemos por la ventana?


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* Pasear por las distintas salas del colegio$ compararlo con la propia casaPreguntar si el colegio es como nuestra casa$ si tiene camas 9plicar ladi"erencia entre la vivienda % otros edi"icios pblicos como el colegio, lastiendas o el centro de salud !ibujar la propia casa 2ompararla con casas de"otogra"as

* (epartir por grupos dos cartulinas % revistas con "otos de casas % ciudades;os nios recortarn % pegarn en una cartulina muc#as casas, "ormando unagran ciudad, % en otra pocas casas, "ormando un pueblo pequeo !ecircolectivamente caractersticas de ambos tipos de agrupaci&n

* (eali'ar colectivamente un mural sobre di"erentes o"icios relacionados con lacasa =albail, electricista, "ontanero> utili'ando para ello recortes depersonajes % objetos caractersticos de cada uno

* Proponer jugar a +3nt&n Pirulero- reali'ando distintas acciones relacionadascon o"icios como carpintero, "ontanero, electricista>

* Preguntar a los nios: Fu pasara si el gri"o no se pudiera arreglar? sino #ubiese agua en la casa?

* Pedir la colaboraci&n de los padres o "amiliares para que los nios lleven aclase algn dulce tpico de su celebraci&n navidea n clase, cada nio dir elnombre del dulce que #a llevado % lo dejar en una bandeja preparadapreviamente ;lamar la atenci&n sobre algn dulce menos conocido,destacando su origen

* 2omentar las semejan'as % di"erencias en las costumbres navideas de las

"amilias de los distintos nios % nias de la clase

* uscar en revistas "otos de calles en


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* 2onversar sobre el o"icio de juguetero6a !estacar su #abilidad para trabajarlos materiales % #acer bonitos juguetes 5olicitar a los nios que piensen enotra personas que tambin #acen un trabajo artesanal: artesanos del cuero, delvidrio, del papel

* !ividir la clase en pequeos grupos (epartirles pu''les$ pedir a los nios %nias que los compongan colectivamente 3segurarse que todos participen enla reali'aci&n de la actividad % que a%udan a encajar las pie'as

* 2onversar con los nios % nias sobre elementos de la calle : para qusirven, si se puede comprar algo con ellos

* (epartir un sobre a cada nio e invitarles a mandar un dibujo a un personaje"antstico que viva en una calle "antstica, por ejemplo, la calle de los juegos5ugerirles que #agan un garabato como si "uera una direcci&n % pinten un sello2ada uno comentar quin es el destinatario de la carta % qu le gustaracontarle 9plicarles que cuando sean un poco ms ma%ores podrn escribir su

direcci&n con letras % el cartero recoger las cartas % las #ar llegar a sudestino

* !ibujar en la pi'arra pictogramas 4nvitar a los nios a que los interpreten!espus escribir sus nombres debajo % comprobar si acertaron 4nvitarles acon"eccionar otros pictogramas sencillos re"eridos a la calle

* 2onversar con los nios % nias sobre las personas que trabajan en cada unade las tiendas: c&mo se llaman, qu venden, si van vestidas de una "ormadeterminada !ialogar tambin sobre si #abitualmente estas personas son#ombres o mujeres !estacar que todas las pro"esiones las pueden #acer tanto

los #ombres como las mujeres % que s&lo es cuesti&n de estar preparados paraellas

* /acer listas de productos =utili'ar pictogramas o dibujos para ellas> que sevenden o pueden venderse en cada una de las tiendas

* 2onversar sobre la labor de los bomberos$ destacar que no s&lo apagan"uegos, sino que tambin tienen como misi&n ac#icar agua en lasinundaciones, a%udar a alguien que se queda encerrado en un ascensor o enun accidente de tr"ico

* 4denti"icar los tiles de trabajo que emplean los bomberos: las mangueras, loscamiones cisterna, las escaleras, los cascos, los trajes para el "uego, lasmascarillas

* 2onversar colectivamente sobre los distintos lugares de la naturale'a dondelos nios % nias recuerdan #aber pasado las vacaciones % sealar cul deellos es su lugar pre"erido =la montaa, la pla%a, el bosque>

* (eali'ar observaciones sobre el medio ambiente$ en grupo nombrar un listadode elementos o cosas que #acen ms agradable el paisaje !espus plantearpreguntas para que valoren la importancia de los elementos que "orman lanaturale'a Por ejemplo, preguntar: Fu pasara si el sol se en"adara % no

volviera a salir? 2&mo le convenceramos para que volviera? Fu pasara siel agua supiera mal? 2&mo #aramos para poder beberla?


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* (eali'ar preguntas sobre el agua % sus #abitantes$ por ejemplo: Fu otrosanimales de agua conocis? 2&mo estn los peces$ secos o mojados? Porqu? Por qu no se a#ogan los peces dentro del agua? 5on limpios lospeces?


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llueve o #ace muc#o viento? 2&mo #ace el barco? )overse en los pupitrescomo si "ueran en un barco

* (eali'ar en papel de peri&dico un barco de papel para los nios$ solicitar sua%uda Pedirles que lo peguen en una cartulina tamao "olio % que dibujen lo

que quieran para completar una escena de mar

* Pedir a los nios % nias que se "ijen en una "ic#a % despus enumeraralgunos objetos del o"icio del pescador: el barco, la red, las caas de pescar

* Pensar qu le pasara al barco si no tuviera un ancla o si intentara navegarcon el ancla ec#ada

* (ecordar otros o"icios que se #an visto anteriormente: el mdico, el guardia"orestal, el conductor de autobuses !estacar c&mo estos o"icios pueden serdesempeados, igualmente, por #ombres % mujeres

* (ecordar con los nios, de "orma colectiva, qu vemos cuando es de noc#e(eali'ar preguntas del tipo: !e qu color es la noc#e? Podemos distinguirlas cosas cuando todo est oscuro % no #a% ninguna lu'?

* (epartir cartulinas negras, tamao "olio, % rotuladores "luorescentes !ibujarla noc#e en la cartulina$ despus cerrar las persianas para evitar la lu'$observar los resultados

* (e"le9ionar sobre la utilidad de las plantas !ecir nombres de plantas que losnios cono'can % preguntar para qu sirven: dar sombra, #acer per"umes,obtener madera

* 2onversar sobre el proceso que recorren los alimentos vegetales desde la#uerta #asta el supermercado Preguntar: Fuin #a trado la verdura % la "ruta#asta la tienda?

* Fu ocurrira si no pudiramos comprar en las tiendas? !&nde podramosconseguir los alimentos

* (epartir tarjetas blancas =1M 9 1M cm, apro9imadamente> % sugerir que lastrans"ormen en billetes % carteles de precios para luego jugar a las tiendas

* numerar las tareas que reali'a el agricultor: labrar, limpiar el campo de

rastrojos, sembrar, "umigar, trasplantar % vigilar que la cosec#a no se estropee

* Pedir a los nios que imaginen que van a cultivar un #uerto % digan qu lesgustara sembrar % por qu

* 9plicar que #a% pjaros que se acercan a las #uertas a comerse las "rutas delos rboles Por eso los agricultores "abrican un mueco con pajas % ramas quese parece a las personas l viento lo mueve % los pjaros piensan que es enrealidad una persona, por lo que se asustan % no se acercan

* uscar "rutas en "olletos (ecortarlas % repartir entre los nios Pedirles quelas corten en cuatro partes % luego las peguen en un "olio a modo de pu''le


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* 2onversar con los nios % nias sobre los di"erentes lugares de diversi&n queconocen: el cine, el circo, el 'oo Preguntar cundo "ueron por ltima ve',quin les acompa&, qu vieron, qu #icieron 2onversar sobre los elementosque necesita cada transporte para despla'arse por su medio Por ejemplo, losaviones necesitan las alas$ las motos, ruedas !estacar c&mo los transportes

que se despla'an por el mismo medio tienen los elementos necesarioscomunes 3s, por ejemplo, los transportes que se despla'an por tierra tienentodos ruedas, los que se despla'an por mar no tienen ruedas

* 2onversar sobre los bares % restaurantes: si #an comido alguna ve' enalguno de ellos$ quin sirve la comida % las bebidas$ c&mo #a% que pedir lascosas

* 9plicar a los nios % nias que deben pedir las cosas por "avor % dar lasgracias, % que antes de pedir, tienen que pedir permiso a las personas adultasque les acompaen

* )ostrar diversos smbolos que aparecen en bares % restaurantes % comentarsu signi"icado Por ejemplo, el dibujo de un tenedor % una cuc#ara$ un #ombre% una mujer =aseos>$ tel"ono

* !ialogar sobre la preparaci&n de las maletas antes de irnos de vacaciones:quin las #ace en casa$ si ellos a%udan$ qu cosas son imprescindibles dellevar$ qu cosas no podran meter

* !ialogar sobre la "inali'aci&n del curso escolar: qu les #a parecido$ qu les#a gustado ms$ cuntos amigos #an #ec#o: que #arn al ao siguiente

* ;lamar la atenci&n sobre los cambios "sicos e intelectuales que semani"iestan en los nios: #an crecido$ posiblemente utili'an un nmero decal'ado ma%or$ #an aprendido cuentos, canciones

* 2omentar qu les gustara llevarse como recuerdo del curso ntregar a cadanio, si es posible, lo que solicita: un pequeo dibujo, algn p&ster, algnmueco que se #a%a #ec#o

*


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* Pedir a los nios que busquen una cera roja o un lpi' rojo % lo coloquen en lamesa

* 2on la cera roja en la mano, e9plorar la #abitaci&n % buscar objetos que seanrojos

* 9plicar a los nios que el color rojo es el color del cora'&n, de los tomates,de los labios, de la sangre %, cuando algo nos da vergLen'a, tambin nosponemos de color rojo Preguntar a los alumnos : Fu ms cosas conocis decolor rojo?

* Pedir a los nios % nias que observen la ropa que llevan 5i alguno de elloslleva una prenda roja, pedirle que salga al "rente % la muestre al resto decompaeros

* (asgar tiras de papel rojo % pegarlas en un "olio 2on el dedo mojado enpintura de dedos, dibujar libremente junto a las tiras de papel #aciendo unacomposici&n

* (epartir los bloques l&gicos % pedir a los nios que identi"iquen los de colorrojo 3 continuaci&n, situarlos en el centro de la mesa

* Presentar una lmina o dibujar en la pi'arra una nia % un nio desnudos 3continuaci&n nombrar todas las partes del cuerpo: boca, ojos, manos, dedos,mientras la maestra las seala en el dibujo

* 4denti"icar en ambos dibujos partes del cuerpo que sean signi"icativamentedi"erentes$ destacar que la di"erencia queda reducida al rea genital

* 9tender pliegos de papel continuo en el suelo % pedir a varios nios % niasque se tiendan de uno en uno boca arriba sobre el papel )arcar la silueta conun rotulador % escribir debajo el nombre de cada uno 3 continuaci&n pegar lospliegos en la pared del aula ;a maestra preguntar cules son lascaractersticas comunes que tienen los nios % las nias % cules son lascaractersticas que les di"erencian 5eguidamente el grupo nombrar lasprincipales partes de la cara % el cuerpo % la maestra las ir dibujando en lassiluetas

* Proponer a los nios caminar libremente por la clase$ a una seal, "ormarparejas de nio % nia 3l or otra, todos los nios se colocarn en un e9tremode la clase % las nias corrern al otro e9tremo

* 3 una seal, levantarse todos los nios$ a otra, levantar la mano las nias

* !ecir qu les pasa a los nios =el nio est sucio % la nia despeinada>Preguntar a los alumnos: Fu tienen que #acer para estar limpios %aseados?

* Preguntar a los nios si conocen de qu color es el cielo % el mar Preguntar

qu ms cosas conocen de color a'ul?


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* 2omentar qu les sugiere el color a'ul 3 continuaci&n invitar a los nios %nias a reali'ar un dibujo libre con di"erentes tonos de ese color

* uscar por la clase objetos a'ules % colocarlos encima de la mesa

* Pegar un gomet rojo sobre las prendas que apare'can en una "ic#a % quesirvan para dormir % uno a'ul sobre las prendas que sirvan para salir a la calle

* 3provec#ar cualquier

e9presi&n gestual por parte de los nios % nias en la que utilicen la cabe'a


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=negar o a"irmar con la cabe'a> para llamar su atenci&n sobre c&mo utili'amoslas distintas partes de nuestro cuerpo cuando nos comunicamos

* 4ndicar a los nios % nias que, sucesivamente, cierren los ojos, se tapen losodos Preguntar en cada caso qu ocurre 2omentar despus qu cosas

podemos #acer con dic#os &rganos

* 4nvitar a los nios % nias a e9presar con mmica distintos sentimientos, enrespuesta a nuestras preguntas: Fu cara ponemos cuando dormimos? cundo nos dan un susto?

* 5ituar a un nio "rente a un espejo Pedirle que toque su cara % recono'ca losdistintos &rganos sensoriales !espus, que seale las partes de su cara % lasva%a nombrando

* 2omentar qu cosas solemos #acer sentados o tumbados =leer, ver la tele,tomar el solo, dormir> 9plicar en qu lugares % objetos de la clase =o de la

calle> solemos sentarnos =silla, sill&n, banco> o tumbarnos =cama, #amaca,toalla>

* 2onversar sobre normas bsicas de #igiene: limpiarse bien con papeldespus de #acer pis o caca, lavarse las manos despus, no ensuciar la ta'a,tirar de la cadena, no tirar los papeles en el suelo, no utili'ar e9cesivo papel, no#acerse pis "uera

* 0bservar, si es posible, distintos edi"icios o casas pr&9imas al colegio2omentar en qu cosas se parecen =la "ac#ada, la "orma de las ventanas> %en qu cosas se di"erencian =las cortinas, la decoraci&n de las terra'as>

* /acer en la pi'arra un dibujo sencillo Pedir a los nios % nias que cierren losojos #asta que oigan +%a- )ientras tanto, cambiar parte del dibujo reali'ado;os nios tendrn que describir qu es lo que #a cambiado

* Proponer a los nios el siguiente juego: ;os nios se sientan en el suelo lmaestro elige a uno de los nios % le pide que se siente en el centro para quetodos le observen l nio sale de clase con el pro"esor % ste le cambia algndetalle de su vestuario$ por ejemplo, le quita el jerse% o le baja los calcetines 3continuaci&n, vuelven a entrar en la clase$ el nio se sienta de nuevo en elcentro del corro % los dems tienen que descubrir lo que #a cambiado en suaspecto

* Pedir a los nios % nias que traigan una patata de casa Partirla por la mitad%, con la a%uda de la maestra, darle distintas "ormas a las dos secciones: uncuadrado, una casa, una estrella 4mpregnar las distintas secciones conpintura de di"erentes colores n un "olio, estampar las siluetas sucesivasveces, superponiendo libremente las estampaciones7na ve' "inali'ados los trabajos, intercambiarlos para que cada nio trate deidenti"icar las "ormas que integran cada composici&n

* 2olocar la mano abierta sobre un "olio % repasar su contorno con un rotulador=a%udar a los nios si no pueden #acerlo solos> !espus dibujar con

rotuladores en la parte correspondiente a la %ema de cada dedo una caradi"erente, de manera que se "orme una divertida "amilia


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* Bormar una torre colocando unas pie'as de construcci&n encima de otras

* 2onversar colectivamente sobre las cosas que solemos #acer en lasdi"erentes posturas Por ejemplo, de pie: caminamos, corremos$ sentados:comemos, leemos$ tumbados: descansamos

* Preguntar qu posturas adoptamos en distintos lugares o situaciones Porejemplo, si estamos en el cine podemos estar de pie? por qu?$ si estamoscomiendo podemos estar tumbados? por qu?

* !ar tres palmadas para indicar a los nios que se pongan de pie !ar dospalmadas para que se sienten % una palmada para que se tumben (epetir elejercicio varias veces

* Pedir a los nios que busquen en algn peri&dico o revista a una personasentada % a otra tumbada Pegarlas en un mural

* Pedir a los nios % nias que traigan de casa su juguete "avorito n ordenirn comentando c&mo se llama, quin se lo regal& % por qu es el que ms lesgusta

* 4nvitar a los nios a que dibujen en un "olio los juguetes que quieren pedirle alos (e%es )agos !espus introducirn la +carta- en un sobre, en el queescribirn sus nombres Por ltimo, se llevarn la carta a sus casas % se lamostrarn a sus padres o "amiliares

* Bormar con los nios dos grupos nvolver un objeto o un pequeo regalo enpapeles #asta convertirlo en un regalo mu% grande Pedir a los nios que sesienten mientras ponemos una msica 2uando la msica se pare, el nio quetenga el paquete empie'a a desenvolverlo pero, en cuanto la msica vuelva asonar tiene que pasarlo tal % como est Jana aquel que consigadesenvolverlo

* 2onversar sobre los lugares adonde vamos a reali'ar las compras navideas% las personas que nos atienden 2omentar si estas tiendas cambian sudecoraci&n en esta poca del ao !espus pedir a los nios que recuerdenqu cosas se venden cuando acaba la


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traviesos? 9plicar a los nios que, aunque alguna ve' las personas adultasles regaen, les quieren muc#o % que es importante aprender % entender porqu algunas travesuras no deben #acerse

* 4nventar un nuevo juguete )ientras lo describen, lo pintaremos en la pi'arra

a la ve' que reali'amos preguntas sobre las partes de que consta el juguete,c&mo "unciona, a qu se puede jugar con l

* !ibujar en el encerado la silueta de varios animales: un ele"ante, un caracol,una mariquita Pedir a los nios que adivinen de qu animal se trata en cadacaso !espus ir borrando los animales al tiempo que los nios nombran elanimal que estaba, #asta que no quede ninguno$ recordar, sin verlos, quanimales #aba anteriormente en el orden en el que estaban dibujados dei'quierda a derec#a

* )ostrar una caja con di"erentes objetos Pedir a los nios que cierren los ojosmientras retiramos uno de los objetos Preguntar por el objeto que "alta

* (ecortar siluetas de objetos sencillos en cartulina negra )ostrarlas a losnios % pedirles que digan a qu objetos representan

* (epartir muecos recortables$ pedir a los nios que jueguen a dis"ra'ar a losdistintos muecos

* Pedir a los nios % nias que traigan de casa muecos, vestidos % traposProponer que dis"racen a sus muecos con vestidos o trapos de otros nios

* (epartir "rutos de la estaci&n =nueces, castaas, avellanas>$ pedir a los niosque identi"iquen su color

* Pedir a los nios % nias que observen el color de sus 'apatos$ si alguno lostiene marrones, saldr al "rente de la clase % se los sealar diciendo: +)is'apatos son marrones-

* 2onversar sobre la decoraci&n que cada nio tiene en su dormitorio 2adauno e9plicar si tiene dibujos o cuadros, si tiene muecos colgados

* )ostrar una "otogra"a o dibujos con pocos elementos que tengan coloresmu% de"inidos$ por ejemplo, la "otogra"a de unos rboles o unas "rutas 3continuaci&n, retirar la "otogra"a % reali'ar preguntas sobre el color de los

objetos que aparecan en la misma: !e qu color eran las #ojas de losrboles? !e qu color era el tronco?

* (epartir a cada nio un cuadrado, un tringulo % un crculo de cartulina %papeles de seda de color marr&n, a'ul % verde Pedirles que #agan bolitas conlos papeles Por otra parte, dibujar estas tres "ormas en la pared, cada unapintada con uno de los colores propuestos ;os nios rellenarn cada "or

actividades de 4 aÑos

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