actividad de apropiación del conocimiento unidad 2 (1)

7/24/2019 Actividad de Apropiacin Del Conocimiento Unidad 2 (1)

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

APLICACIN DE HERRAMIENTAS METODOLGICAS EN INVESTIGACCIN:FORMULACIN DE PROYECTOS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

CURSO VIRTUAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2FORMULACIN DE UN PROYECTO

"LA PELICULA Y EL VIDEO COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA"

APRENDICES:

FABIOLA MARGARETH MOVIL PERALTANALLYVER MAGALY MONCALEANO

JOS LINO BRANGO GUTERREZJORGE ENRIQUE CRUZ MEDINA

TUTOR: ELMER ZULUAGA REYES

GUAJIRA - PAMPLONA - BOGOT

OCTUBRE - 2!#


2/25

TABLA DE CONTENIDO

P$%&

R'()*'+,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,&&&&&&&&&&&&&

I+./01)34+,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,&

P/'%)+.5 1' I+6'(.3%534+,,,,,,,,,,,,,,,, 7

2 P85+.'5*3'+.0 1'8 9/08'*5,,,,,,,,,,,,,,, 7

J)(.3;3534+,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, #

7 O


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APLICACIN DE HERRAMIENTAS METODOLGICAS EN INVESTIGACCIN:FORMULACIN DE PROYECTOS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

FORMULACIN DE UN PROYECTO

"LA PELICULA Y EL VIDEO COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA"

Fabiola Margareth Movil1, Nallyver Magaly Moncaleano2, Jos Lino BrangoGuterrez3, Jorge nri!ue "ruz Me#ina$

Investigar no es solo conocer la realidad, es ante todo conocerla para

transformarla,Ser investigador no es solo ser un cientco, es ante todo ser un hombre o mujercon

Conciencia histrica que coloca sus capacidades intelectuales y personales alServicio de la causa ms digna posible la b!squeda del bienestar humano"

#Snche$%&ilonieta, citado por 'i(o )*++

R'()*'+

La investigacin es algo inherente al ser humano, desde su nacimiento, comienza a

explorar e investigar todo aquello le rodea, la curiosidad y el deseo de entender y

comprender las cosas lo sumergen da a da en un mar de aprendizaje y

conocimientos, proceso que lo acompaa durante toda su vida; ya sea en lo familiar, en

1

2

3

4Ing Industrial, !sp "erencia #inanciera, $%c Ing Industrial & !studiante, 'urso

(irtual )*plicacin de +erramientas metodolgicas en Investigacin #ormulacin de

-royectos en 'iencia, .ecnologa e Innovacin/ %!0* 1 2ogot3 & 4ctu5re 6789


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su formacin y educacin o en el ejercicio profesional %iempre se est3 conociendo

algo nuevo y la razn es que alguien produjo ese nuevo conocimiento mediante el

desarrollo de un nuevo modelo, una nueva teora, o un nuevo prototipo; y esa es la

razn para que nuestra civilizacin cada da avance m3s y m3s mejorando la calidadde vida de los seres humanos; por supuesto, siempre y cuando los fines investigativos

y desarrollos tecnolgicos est:n orientados a tal fin

-os hombre son hombres, antes que m.dicos, ingenieros o arquitectos/

-a educacin deber hacer de ellos hombres honestos sensatos y

capaces, y ellos con el tiempo se transformaran en m.dicos,

ingenieros y arquitectos, honestos sensatos y capaces/

#0hon Ste1ar 2iller, ciado por 3ssa )**)

I+./01)34+

Los pro5lema del aprendizaje traen como consecuencia que un estudiante tenga

dificultades en el aprender propiamente o en el uso de ciertas ha5ilidades o destrezas

en su desempeo acad:mico, los pro5lemas de aprendizaje no solamente ocurren en

los primeros aos de estudio; si al respecto no se hace nada, el pro5lema puede

agravarse y acompaar al estudiante durante todo sus proceso pedaggico; con

mucha frecuencia las fortalezas o ha5ilidades afectadas son; la escritura, la ortografa,

las matem3ticas, escuchar, ha5lar, razonar

Los pro5lemas del aprendizaje varan entre personas na persona con pro5lemas

de aprendizaje puede tener un tipo de pro5lemas diferentes al de otra persona Los

investigadores creen que los pro5lemas del aprendizaje son causados por diferencias


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en el funcionamiento del cere5roy la forma en la cual :ste procesa informacin Las

personas, especialmente los nios con pro5lemas del aprendizaje no son y

as ser3 so5re todo, a medida que avance el nuevo siglo ?

cientfica y tecnolgica, nuestra especie ha dependido siempre de sus creencias y sus

tecnologas, desde el tiempo inmemorial del animismo y la invencin de la rueda -ero

ahora esas creencias van siendo cada vez mas penetradas por la ciencia y esas

tecnologas est3n cam5iando a un ritmo sin precedentes

!l sa5er cam5ia el mundo, y nuestro mundo est3 cam5iando con la prontitud de los

sa5eres nuevos -or eso apenas atinamos a decir que nuestra :poca es distinta

ha5lamos de


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comprenden la vida .ransformara nuestro modo de pensar, de sentir, y de actuar como

aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo axiolgico y lo motor, dimensiones

esenciales del hom5re

!n segundo lugar, los oficios de la sociedad del conocimiento tienen un creciente

contenido t:cnico y cada vez es mayor el nDmero de ocupaciones de alta tecnologa

0o da lo mismo manejar un arado que manejar un tractor, una m3quina de escri5ir que

un computador, un 5istur que un rayo laser E en la cima de la pir3mide ocupacional se

encuentra una nueva clase de talentos, dedicados a disear soluciones Dnicas para

pro5lemas Dnicos Las industrias din3micas de la sociedad del conocimiento son las

industrias de la inteligencia la 5iotecnologa, la inform3tica, la microelectrnica, las

telecomunicaciones, la ro5tica, la industria de nuevos materiales y la aviacin civil,

entre otras son las actividades 5andera del nuevo siglo =entro de un enfoque

ecolgico, ninguna de :stas industrias depende de los recursos naturales, ni de la

mano de o5ra 5arata, ni siquiera del capital, que va a donde lo llaman con la velocidad

de la luz !stas industrias dependen de un nuevo factor de produccin se llama el

conocimiento !n la sociedad del conocimiento el valor agregado ya no proviene de los

factores cl3sicos de produccin


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%urge como una propuesta, resultado del aprendizaje o5tenido por sus autores en

desarrollo del programa de capacitacin virtual ofrecido por el %ervicio 0acional de

*prendizaje %!0*, )85( 631'0( 0+./3)' 58 59/'+135>I, 5rindar

satisfactores a las necesidades del hom5re , como dice 2ill "ates en lo que trae el

8Jerome $orrissey !l uso de las .icFs en la enseanza y aprendizaje 'uestiones y desafos@ecuperado dehttpAAcoleccioneducarAcoleccionA'=K7AcontenidoApdfAmorriseypdf


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futuro


9/25

treinta compaeros de clase -uede generarse un de5ate so5re no importa qu: tema

en Internet *cto seguido se inmiscuir3 en :l individuos de cualquier parte del mundo

!l resultado tal vez sea una estupidez, pero nunca ser3 una estupidez mayor que

creer que la lectura de un soneto de Lope de (ega nos har3 m3s cultosporque ese

conocimiento es, por naturaleza, ms relevante y profundo !n cualquier caso, la

cuestin, creemos, no es tanto como hemos intentado mostrarM la discusin so5re la

naturaleza del sa5er as constituido cuanto la pregunta Ocmo se modifica la

estructura misma del sa5er y del sujeto1que1sa5e al someterse al conocimiento virtualP

'omo casi siempre en la historia, la cuestin m3s fundamental es la antropolgica, no

la epistemolgica O!n qu: devendr3 la nueva RecologaF de los individuos en la

sociedad de las redesP -or lo anteriormente dicho podemos entonces reafirmar que la

Internet no es 5uena ni mala, su uso e impacto depende de la utilizacin que le den los

seres humanos y solo all se podr3 evaluar a la formacin axiolgica de los mismos, los

computadores y el Internet son un medio, no un fin en s mismos


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investigaciones demuestran gran participacin, involucramiento y logros su5secuentes

en tales escenarios .he Li5erties Learning Initiative en =u5ln, Irlanda, es uno de esos

ejemplosM

pueden ser utilizadas para crear situaciones de aprendizaje que estimulen a los

estudiantes a desafiar su propio conocimiento y construir nuevos marcos conceptuales

'omo consumidores demandamos y reci5imos servicios y productos acordes connuestros requerimientos personales =e forma inevita5le se requerir3 que la educacin

apunte a ajustar las experiencias de aprendizaje a las necesidades individuales de los

estudiantes !l currculum actual de la educacin 53sica est3 centrado en el alumno,

por esto los docentes se esfuerzan por 5rindar una experiencia de aprendizaje

personalizada para cada estudiante en respuesta a sus necesidades individuales Las

.I' ofrecen una caja de herramientas fundamental para 5rindar este tipo de

experiencias de aprendizaje *dquirir las competencias para llevar adelante un

aprendizaje autnomo a lo largo de toda la vida depende en gran medida del uso

integrado de recursos .I'


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7&& O;30(

#acilitar y apoyar en los estudiantes el proceso de aprendizaje

*umentar en los estudiantes sus conocimientos y desarrollo educativo

-ropiciar en los estudiantes el desarrollo de ha5ilidades y destrezas mentales

$otivar y aumentar el inter:s de los estudiantes de su procesos de aprendizaje

#& M5/0 T'4/30

$*@'4 .!4@I'4

11I5dem 87


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Investigacin -edaggica o investigacin educativa

na primera aclaracin de conceptos es tomada de @estrepo 8SSG T8M )La

Investigacin en educacin/ a5arca toda investigacin relacionada con el 3rea;

)la investigacin so5re educacin/ es la investigacin hecha desde las llamadas

ciencias de la educacin &sociologa, economa, antropologa, sicologa,

filosofa y educacin comparada1 y que de alguna manera a5ordan pro5lemas

del 3rea ; y )La investigacin educativa/ que tiene por o5jeto primordial la

educacin en s, desde dentro de la disciplina La investigacin educativa se ha

desarrollado a partir de la aplicacin del m:todo cientfico al estudio depro5lemas pedaggicos Los modos de a5ordar la produccin de conocimiento

educativo acerca de la escuela, la enseanza y la formacinM son coherentes

con los que desarrollan las diferentes tradiciones metodolgicas propias de las

disciplinas cientficas que hasta empezar la d:cada de los ochenta fueron

ajenos a la pedagoga *ry y otros 8SS768M afirman que )cuando el m:todo

cientfico se aplica al estudio de pro5lemas pedaggicos el resultado es la

investigacin educacional -or :sta se entiende un medio de adquirir

informacin Dtil y confia5le so5re el proceso educativo/ .ravers citado por *ry

y otrosM define la investigacin educacional como )na actividad encaminada a

la creacin de un cuerpo organizado de conocimientos cientficos so5re todo

cuanto interesa a los educadores .iene por o5jeto descu5rir los principios

generales o las interpretaciones del comportamiento que sirven para explicar,

predecir y controlar los eventos en situaciones educacionales, o sea, se

propone ela5orar una teora cientfica/ La investigacin educativa vigente en

las Dltimas d:cadas ha evolucionado a partir de grandes vertientes de accin

'ada una de ellas privilegia campos de accin, temas especficos de

preocupacin, formas de indagacin y tratamiento de pro5lemas con miras a

definir y diferenciar su o5jeto y m:todo propio 0inguna otra disciplina tiene la

capacidad de a5ordar y explicar los acontecimientos presentes en el acto de


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ensear y de formar; :ste es oficio de maestros Lo pedaggico es el terreno

propio de los maestros puesto que est3 estrechamente vinculada a las maneras

de ensear y de formar %iglos atr3s, 'omenio, -estalozzi, +er5art y muchos

otros grandes pedagogos ha5an dicho que el o5jeto central de la pedagoga es

el m:todo de enseanza y formacin, as como las estrategias, m:todos,

instituciones y sujetos relacionados con ellos La idea de universidad

investigativa, inspirada en la niversidad alemana de 2erln, dirigida y

enriquecida por +um5oldt y otros pensadores universales, ayuda a la

comprensin de lo que significa la investigacin pedaggica !n un am5iente

educativo, profesores y estudiantes se dedican prioritariamente a la

investigacin como sustento primero para el progreso de la ciencia $Qller de'e5allos, 8SS9SM )La tarea de la universidad no es meramente docente, es

decir, la transmisin de los conocimientos cientficos por medio de textos y

currculos preesta5lecidos, sino investigativa la comunicacin de los resultados

de la investigacin, en la cual participan los alumnos que a su vez se educan en

el proceso, o sea que la investigacin en s es un proceso pedaggico La

reforma de la educacin tanto 53sica Ley 889M como superior Ley K7M pretende

que en el 3m5ito escolar se reproduzca el am5iente de las comunidades

cientficas

La educacin a su vez puede definirse como el proceso de socializacin de los

individuos *l educarse, una persona asimila y aprende conocimientos La

educacin tam5i:n implica una concienciacin cultural y conductual, donde

las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones

anteriores

!l proceso educativo se materializa en una serie de ha5ilidades y valores, que

producen cam5ios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo =e

acuerdo al grado de concienciacin alcanzado, estos valores pueden durar toda

la vida o slo un cierto periodo de tiempo


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!n el caso de los nios, la educacin 5usca fomentar el proceso de

estructuracin del pensamiento y de las formas de expresin *yuda en el

proceso madurativo sensorio1motor y estimula la integracin y la convivencia

grupal

=& M5/0 M'.01084%30

-ara la estructura del marco metodolgico, se inicia en primer lugar por identificar el

tipo y enfoque de la investigacin; en este caso, podra considerarse como

investigacin educativa o investigacin pedaggica,


15/25

'erda, 6777M, en pala5ras de +errera citado por 0io 6788M,


16/25

posi5les varia5les que intervienen y sus relaciones; as como las fuentes de

informacin de pro5lemas o situaciones similares y sus soluciones8K

?& H394.'(3(

!n sentido general la hiptesis es un enunciado que implica una suposicin, una

posi5ilidad o una pro5a5ilidad, %in em5argo una suposicin de ninguna manera

conduce a una verdad, es apena un juicio por verificar, as tenga que ver con lo posi5le

y con lo pro5a5le; es decir, con lo que puede ser o suceder, 0io 6788M !n sentido un

poco m3s especfico, la hiptesis corresponde a una proposicin cuyo contenido se

toma como una respuesta tentativa al pro5lema planteado -ara nuestro caso, el

pro5lema planteado corresponde a la pregunta; O!l uso de las pelculas y videos

contri5uyen a proceso de aprendizajeP, por lo cual es via5le responder, < $ediante el

uso de pelculas y videos es posi5le, motivar e interesar a los estudiantes de educacin

53sica y mejorar su proceso de aprendizaje


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planteado, el marco terico y la metodologa propuesta -ara la presente investigacin

solo se tendr3n en cuenta las varia5les; dependiente e independiente

@&& V5/358' D'9'+13'+.'

La varia5le dependiente o varia5le de criterio segDn, 0amaUforoosh 6776M es lavaria5le que el grupo de investigacin pretende explicar, es el resultado

esperado de lasM varia5lesM independientes, es decir el efecto positivo o no

que el uso de las .I'Fs, como herramienta pedaggica, aporten al proceso de

aprendizaje en los estudiantes de educacin 53sica; es decir que la varia5le

dependiente


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!l tiempo previsto para el desarrollo del presente tra5ajo de investigacin ser3 de

aproximadamente cuatro TM meses, se desarrollar3 en el primer semestre del ao

678? y contemplar3 las siguientes fases

%eleccin y planteamiento del tema de investigacin, 89 das aproximadamente

iniciando a mediados del mes de fe5rero una vez se hayan iniciado las clases

@ecoleccin de la informacin de fuentes primarias y secundarias, durante el

mes de marzo

-aralelo a la fase anterior de recoleccin de la informacin, se realizar3

consulta a expertos en el tema de la educacin y procesos pedaggicos, el

propsito de las dos fases anteriores nos permite contextualizar el tema, e

identificar que otro tipo de investigaciones se han realizado al respecto

=urante el mes de a5ril se realizar3 el tra5ajo de campo por llamarlo de alguna

manera, consiste en realizar las o5servaciones a partir del uso de material de

video y pelculas en el aula de clase y determinar la motivacin y el inter:s de

los estudiantes por este nuevo proceso did3ctico

!l tratamiento de datos se realizar3 durante el mismo periodo, consiste en

disear un instrumento que permita determinar el grado de satisfaccin por el

uso de este material did3ctico en el aula de clase; es decir la percepcin del

estudiante acerca del uso de las .I'Fs en el aula de clase y como han

influenciado en su proceso de aprendizaje, y un segundo instrumento que le

permita al docente evaluar si el estudiante ha mejorado con esta t:cnica de

enseanza

!s importante sealar que el tra5ajo se desarrollar3 en dos grupos de

estudiantes de la misma institucin que maneja dos jornadas de estudio, una en

la maana y otra en la tarde; en este caso, la institucin que se convierte para

el tra5ajo en el universo y los dos grupos de tra5ajo en la muestra; en un grupo

de tra5ajo se emplearan las pelcula y video y en el otro grupo se desarrollaran

las clases sin el empleo de estos materiales, el levantamiento de datos y de

informacin se har3 mediante los instrumentos sealados anteriormente y los

resultados, ser3n analizados en la siguiente fase del proyecto

*n3lisis y resultados, esta fase se prev: realizarla en la primera quincena del

mes de mayo de 678?, determinar3 mediante el comparativo entre los dos

cursos, si :sta metodologa ofrece una mayor ventaja o 5eneficio al curso en el


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que se aplic; de igual forma medir3 a trav:s de la aplicacin del instrumento

de evaluacin ene nivel de aprendizaje adquirido 'a5e mencionar que el uso

de los materiales audiovisuales pelculas y videos se emplear3n solamente en

la clase de matem3ticas, esto con el fin de delimitar aDn m3s la investigacin La siguiente fase contempla las revisiones y correcciones, fundamentales para

concluir el tra5ajo de investigacin

#inalmente se socializaran los resultados del tra5ajo, donde se verificar3 la

compro5acin de la hiptesis esta5lecida; es decir , la respuesta positiva al

planteamiento, con lo cual se espera compro5ar que el uso de videos y

pelculas como herramienta pedaggica en el mejoramiento del aprendizaje, es

una t:cnica que motiva e interesa al estudiante y que le 5rinda la posi5ilidad de

una mejor comprensin en los temas tratados en clase

!n el cuadro 0o 78 se puede o5servar la composicin del cronograma de

actividades

CUADRRO N0& 'ronograma de actividades -royecto

ACTIVIDAD2!=

FEB& MAR& ABR& MAY& JUN&

%eleccin y planteamiento del tema de investigacin

@ecoleccin de informacin #uentes primarias,

fuentes secundarias

'onsulta expertos en did3cticas y pedagogaseducativas

@ecoleccin de datos

.ratamiento de datos

*n3lisis y @esultados

@evisin y 'orrecciones 1 !la5oracin tra5ajo final

-resentacin

FUENTE: E850/534+ 9/0935 - %/)90 1' ./55


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!l proceso de recoleccin de datos segDn 0io 6788M,


21/25

de actividades tendientes a organizarlos y poner orden en todo su conjunto, para

organizar los datos se tuvo en cuenta

'uestionarios organizados 0otas so5re las entrevistas y gra5aciones realizadas

'opias de documentos

0otas a los videos realizados

$edicin de la conducta de los estudiantes

'uadros, mapas, ta5las, gr3ficos desarrollados en la investigacin

fotografas tomadas en los diferentes momentos de la investigacin

0otas diarias ela5oradas durante la investigacin

!n el cuadro 0o 6 podemos o5servar los instrumentos ela5orados y la t:cnica y

procedimiento para recoger la informacin

INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS

Q)K '( 80 )' 9/'.'+10 *'13/ 0)583;35/

C4*0 80 9)'10 *'13/ 0)583;35/

C0+ )K 80 9)'10 *'13/ 0)583;35/

-ercepcin !ncuesta 'uestionario

'ompetencias comunicativas !ncuesta y entrevista "ua y cuestionario

'alificaciones y rendimiento !ncuesta 'uestionario

+35itos de estudio y disciplina !ntrevista "ua de entrevista

0iveles motivacionales !ntrevista "ua de entrevista

'onocimiento y manejo de .I'Fs !ncuesta 'uestionario

FUENTE: A159.510 1' O856' 2!7

2& R'()8.510(

C0+8)(30+'(

La investigacin educativa es una accin que funda el avance de destrezas

para el tra5ajo intelectual y del conocimiento y a trav:s de estas los escolares

razonan, conocen y evolucionan su contexto, es decir, cimientan su

conocimiento !n nuestro contexto el investigar puede utilizar diversos focos


22/25

para investigar, la mayora de estos relacionados entre s, y con los interesados

mediante las .ics

La necesidad del ascenso y el perfeccionamiento de la educacin en nuestranacin esta5lecen un desafo de trascendental importancia La eleccin de

metodologas de investigacin idneas para la identificacin de dicho reto es

exigente =emanda la formacin de investigadores comprometidos con la

escenario social en que est3n y con un enfoque del proceso de investigacin

como una ocupacin de servicio, y no solo como un accin intelectual para su

gozo particular

!s ineludi5le reflexionar so5re la necesidad de formar a los instructores,

educadores y otros profesionales afines en teoras, metodologas y m:todos de

investigacin, para que dada la oportunidad, logren examinar e interpretar su

propia destreza o la de nuevos profesionales con el o5jetivo de perfeccionarla

B3830%/5;>5:

N)*95)' H& '.& A8&SENA 2!# C)/(0 V3/.)58 )*plicacin de+erramientas $etodolgicas en Investigacin #ormulacin de -royectos en 'iencia,.ecnologa e Innovacin "ua de *prendizaje 0o6

A51'*35 S)9'/30/ 1' E(.)130( P083358'( P083>5 1' I+6'(.3%530+'( 1' C38'&2!& O'mo ela5orar un proyecto de investigacinP & =ocumento de tra5ajo para la

*%!-4L $aterial de estudio complementario, 'urso (irtual %!0* 6789 )*plicacinde +erramientas $etodolgicas en Investigacin #ormulacin de -royectos en

'iencia, .ecnologa e Innovacin

N30 R& V>.0/ M& 2!&$etodologa de la Investigacin =iseo y ejecucin!diciones de la -rimera edicin, 2ogot3 & 'olom5ia

P5+35%)5 F& R0(5& 2!!& 'onceptos 53sicos para la formulacin y ela5oracinde proyectos de investigacin en 4peracin Logstica !ditorial *utnoma, 2arranquilla

& 'olom5ia


23/25

O856' G305++ A& '.& A8& 2!7& 'mo escri5ir la investigacin acad:mica=esde el proyecto hasta la defensa !diciones de la 2ogot3 'olom5ia

N5*5;0/00( M05**51 N& 2!!2&$etodologa de la Investigacin !ditorialLimusa, %*, de '( "rupo 0oriega !ditores 2alderas S9 & $:xico =#

'%/5%/5;35:

B/560 R& J)5+ L& 2!!!!l (ideo educativo $adrid & !spaa @ecuperado dehttpAABBBiceupmesABpsAjl5rA=ocumentacionALi5rosA(idedupdf

B/560 R& J)5+ L& Vu: es el (ideo educativo niversidad -olit:cnica de$adrid $adrid & !spaa @ecuperado de

httpAABBBiceupmesABpsAjl5rA=ocumentacionAVue!s(idpdf

D55 H& G851(&!l (ideo !ducativo 'edal 'olom5ia @ecuperado dehttpAABBBcamecoorgAmediaforumWpdfAi576SK8pdf

D'..8';; J5*'( A& 2!2& !strategia del uso del *udiovisual como *poyo-edaggico en las *ulas de 'lase @evista de =ocencia niversitaria !n 2lanco y

0egro, (ol K 0o 6 1 I%%0 66681GT !n LneaM @ecuperado de

fileAAA'AsersA#amiliaA=oBnloadsAK?818996181-2pdf

B5/'/3( J)5+ G& '.& A8&so -edaggico del (ideo =igital en la !ducacin

%uperior 'asos de !studio 'entro de %ervicios Inform3ticos #acultad de *gronomaniversidad de 2uenos *ires 2uenos *ires & *rgentina @ecuperado dehttpAABBButneduarAapro5edutec7GAdocsAKpdf

M0+.'5%)10 V5813635 P& '.& A8& 2!!?&!l video como medio de enseanzaniversidad de 2arrio *dentro @epu5lica 2olivariana de (enezuela @ecuperado dehttpAA5vssldcuArevistasAemsAvol68W6W7GAems7?67Ghtm
http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Videdu.pdfhttp://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdfhttp://www.cameco.org/mediaforum_pdf/ib02931.pdfhttp://c/Users/Familia/Downloads/3861-15852-1-PB.pdfhttp://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/83.pdfhttp://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_2_07/ems06207.htmhttp://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Videdu.pdfhttp://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/QueEsVid.pdfhttp://www.cameco.org/mediaforum_pdf/ib02931.pdfhttp://c/Users/Familia/Downloads/3861-15852-1-PB.pdfhttp://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/83.pdfhttp://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_2_07/ems06207.htm


24/25

ANEO N0&

INTEGRANTES

#a5iola $ovil $agaly $oncaleano Jos: Lino 2rango Jorge !nrique 'ruz $

TEMA DE INVESTIGACIN

$ejoramiento y aumento del proceso de aprendizaje en estudiantes de educacin 53sica,

mediante el uso de pelculas y videos

PREGUNTA DE INVESTIGACIN

O!l uso de pelculas y videos contri5uye al aprendizaje en los estudiantes de educacin

53sicaP

HIPTESIS

$ediante el uso de pelculas y videos es

posi5le, motivar e interesar a los

V5/358'D'9'+13'+.':

$ejoramiento en el

proceso de aprendizaje


25/25

estudiantes de educacin 53sica y mejorar

su proceso de aprendizaje

V5/358'I+1'9'+13'+.':

so de videos y

pelculas, para mejorar

el nivel de aprendizajeOBJETIVOS

G'+'/58:

!valuar el uso de pelculas

y videos como estrategia

pedaggica para mejorar el

nivel de aprendizaje en

estudiantes de educacin

53sica, propiciando el :xito

en la adquisicin de

conocimientos

E(9'>;30(:

8 #acilitar en los estudiantes

el aprendizaje

6 =esarrollar en los

estudiantes ha5ilidades

mentales

K *umentar su desarrollo

educativo

T $otivar y aumentar el

inter:s del estudiante en suproceso de aprendizaje

FUENTES DE INFORMACIN

P/3*5/35(:

S')+15/35(:

actividad de apropiación del conocimiento unidad 2 (1)

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