actes du colloque ''l’université à l’ère du numérique

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Actes du Colloque international

lUniversit lre du numrique

Introduction

Ce colloque lUniversit lre du numrique, soutenu par le Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche, a incontestablement marqu lanne 2006. Trois ans aprs le colloque de Montpellier, il a permis dtablir un tat des lieux de laction des communauts universitaires pour la gnralisation des TIC (technologies de linformation et de la communication) et de dresser des perspectives sur les volutions venir. Lvolution est impressionnante : un tudiant sur trois a maintenant un ordinateur portable, un sur deux a un compte ENT, et 100 % des tudiants Internet grce laccs gratuit offert maintenant par tous les tablissements. Au rythme actuel, en 2010 lenseignement suprieur franais aura totalement intgr la rvolution numrique. Les actes de ce colloque, raliss par lagence de presse Agence Education Formation (AEF), nont pas lambition dtre exhaustifs. Les journalistes de lAEF restituent ici, parfois avec leur subjectivit, toujours avec clart et enthousiasme, les confrences, les tables rondes et les ateliers en y incluant diffrents changes avec le public. Ce choix a t guid par la volont de mettre en lumire de faon dynamique les principaux enjeux et de permettre la poursuite des changes. Bonne lecture ! Benot Sillard Sous-directeur des technologies de linformation et de la communication pour lducation Dlgu aux usages de lInternet

Remerciements

Lintgralit des confrences et ateliers est en ligne sur le site internet du Cerimes avec une retransmission vido numrique de grande qualit, produite par les services audiovisuels de nombreux tablissements denseignement suprieur quil faut remercier. http://www.canal-u.fr/ciuen

Actes du Colloque international lUniversit lre du numrique

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Actes du Colloque international lUniversit lre du numrique

Sommaire

Introduction Remerciements Ouverture du colloque Table ronde 1 Les tablissements denseignement suprieur et de recherche : acteurs du changement lre du numrique Table ronde 2 Les principales initiatives : les Universits Numriques Thmatiques (UNT) et les Universits Numriques en Rgion (UNR) La rponse de lEnseignement suprieur la mutation de lre numrique Hommage rendu Domitien Debouzie, Albert-Claude Benhamou, prsident du CIUEN Lionel Collet, prsident de Lyon 1

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Table ronde 3 22 La construction des universits numriques dans le monde : un clairage international Avec les grands organismes nationaux, europens et internationaux de coopration et de dveloppement Atelier A1 Opration MIcro-Portable tudiant (MIPE) : valuations et tmoignages Atelier A2 Comment se former aux usages du numrique ? Le Certicat Internet et Informatique (le C2i) Atelier A3 UNT Mdecine : lUMVF Atelier A4 UNT Droit : lUNJF Atelier A5 UNT Environnement et dveloppement durable : lUVED Une approche intgre, interdisciplinarit, transfert dexpertise Atelier A6 Les universits numriques dans le monde 27

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Atelier A7 Comment monter une UNR dans une dmarche fdratrice inter tablissements ? Atelier A8 Formation la pdagogie numrique Atelier A9 Production et dition des ressources numriques Atelier A10 Rle des industriels dans le dveloppement des universits numriques Ouverture des travaux - mardi 23 mai La politique des TIC lducation nationale pour la gnralisation des usages du numrique, de la maternelle aux universits Table ronde 5 Etudier en 2020 : les UNT et les UNR prgurent-elles les systmes dacquisition des savoirs de demain ? Atelier B1 UNT Ingnierie et Technologie : UNIT Atelier B2 UNT Economie Gestion : AUNEGE Atelier B3 Linnovation numrique au service des handicaps dans les universits Atelier B4 Impact du Sommet Mondial sur la Socit de lInformation (SMSI) sur les universits numriques Atelier B5 Le numrique et lenseignement des arts Atelier B6 Sinitier aux nouveaux outils numriques de publication et de veille : blog, ls dactualit et podcast Table ronde 6A La gouvernance de luniversit lre du numrique Comment assurer la conduite du changement ?

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Table ronde 6B Collectivits territoriales et UNR Les UNR et lamnagement du Territoire Quattendent les collectivits des UNR ?

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Atelier B7 105 Comment organiser la diffusion des ressources numriques pour les universits numriques ? Atelier B8 Indexation des ressources numriques Atelier B9 Les usages numriques : quel impact sur les systmes dinformation et le pilotage des tablissements et de ladministration centrale ? 108

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Atelier B10 116 La communication numrique dans les universits numriques usage des satellites, de la visioconfrence IP et de laudiovisuel distance Atelier B11 TICE et volution de systmes ducatifs Atelier B12 Les grandes coles des ministres et lorganisation de lenseignement numrique (session 1) Table ronde 4 Le numrique peut-il favoriser lgalit des chances pour laccs lenseignement suprieur ? Comment organiser un rseau tutorial national entre les tablissements denseignement suprieur et les tablissements denseignement secondaire ? Atelier C1 Piloter et valuer les plans daction TIC et TICE des tablissements Atelier C2 Les nouvelles formes dvaluation des parcours denseignement lies lusage des TICE (examen et concours, VAE) 122

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Atelier C3 Recherche universitaire et enseignement numrique Liens avec les universits numriques Atelier C4 La scurit de lInternet Atelier C5 Les TICE pour lenseignement et la recherche, cinq expriences europennes Atelier C6 Place de luniversit numrique dans la formation permanente et employabilit tout au long de la vie Table ronde 7A Les chantiers juridiques et rglementaires des UNT Table ronde 7B Les entreprises et les universits numriques : impact de la mutation numrique dans la professionnalisation des tudes universitaires et pour ladaptation au monde de lentreprise Atelier C7 Production et diffusion audiovisuelle et multimdia dans lenseignement suprieur Atelier C8 UNT Sciences humaines et sociales : lUniversit ouverte des Humanits, UOH Atelier C9 Faut-il crer de nouvelles UNT ?

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Atelier C10 178 Mise en ligne des revues : vers de nouveaux modles ncessaires au dveloppement des universits numriques ? Atelier C11 Les plans MIPE : implication des universits, des industriels et des collectivits Atelier C12 Les collaborations des UNT et des UNR dans lespace universitaire francophone et international 182

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Atelier C13 Les apports de la recherche lenseignement numrique et au dveloppement des nouveaux usages des TICE Atelier C14 Les grandes coles des ministres et lorganisation de lenseignement numrique (session 2) Atelier C15 Usages innovants du numrique : du e-learning au m-learning Atelier C16 Collaboration entre les enseignants et les cellules TICE dans lenseignement numrique Session Bibliothques numriques Bibliothques numriques et universits numriques Clture du colloque Bilan et perspectives davenir pour les UNT et les UNR

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Annexes

Lexique

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Ouverture du colloque

Intervenants Franois Goulard, ministre dlgu lEnseignement suprieur et la Recherche Albert-Claude Benhamou, prsident du comit de pilotage du CIUEN

Bienvenue dans lre du numrique, bienvenue dans le monde virtuel, senthousiasme, Albert-Claude Benhamou, prsident du comit de pilotage du CIUEN et fondateur de la premire Universit Numrique Thmatique (UNT) nationale consacre la mdecine, lUMVF (Universit Mdicale Virtuelle Francophone). Ravi de pouvoir saluer lengagement des universits dans lre du numrique, il laisse Franois Goulard, ministre dlgu lEnseignement suprieur et la recherche, le soin de prsenter les effets et les enjeux de cette rvolution, qui devrait modier des pans entiers de notre systme dducation et de recherche. Que signie, pour le monde universitaire, lentre dans lre du numrique ? Franois Goulard, ministre dlgu lEnseignement suprieur et la recherche, en voque rapidement les diffrents enjeux. Des sources dmultiplies et la question du tri En premier lieu, la gnralisation des nouvelles technologies favorise laccs linformation et la documentation (thses, revues internationales), accs qui a toujours t au centre des tudes universitaires. Si cette dmultiplication des sources accessibles aux tudiants semble tre une excellente nouvelle, elle pose nanmoins la question du tri et de la validit de cette information, qui surgit dans un contexte mondialis et donc de plus en plus difcile contrler.Franois Goulard

Vers une rvolution de la pdagogie Mais la rvolution numrique va galement entraner une rvolution de la pdagogie, rappelle Franois Goulard. Grce aux TIC, la faon de travailler des tudiants a beaucoup volu. Aujourdhui, la conception mme des contenus qui leur sont ddis suit cette mutation. Cest la n du polycopi distribu en clture de TD et lavnement dune information, accessible tous et tout moment, rsume-t-il, encourageant les enseignants saventurer du ct dune nouvelle pdagogie, interactive et forcment multiforme.

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Les TIC, objets de formation Le dveloppement des TIC ouvre galement la porte une dmultiplication des formations dans ces domaines : des formations gnralistes de haut niveau, mais aussi des formations de spcialistes (programmeur, webmaster), ainsi que des programmes de familiarisation ces outils destins au grand public, lui permettant laccs une connaissance devenue, dans le monde daujourdhui et de demain, plus que fondamentale. et de recherche Le ministre conclut en saluant lmergence dun nouvel axe de recherche pour de nombreux universitaires : Les TIC ne se contentent pas dtre un simple outil de travail, mais deviennent galement un formidable objet dinvestigation, au carrefour de multiples sciences : informatique, sciences cognitives, sciences de lducation

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Table ronde 1 Les tablissements denseignement suprieur et de recherche : acteurs du changement lre du numrique

Prsidence Bertrand Fortin, prsident de luniversit Rennes 1 Modrateur Albert-Claude Benhamou, prsident du comit de pilotage du colloque Intervenants Jean-Marc Monteil, directeur de lenseignement suprieur, MENESR Jacques Durand, prsident de la Confrence des directeurs dIUFM (CDIUFM) Paul Jacquet, premier vice-prsident de la Confrence des Directeurs dcoles et Formations dIngnieurs (CDEFI) Christian Margaria, prsident de la Confrence des grandes coles (CGE) Bernard Bosredon, vice-prsident de la CPU, commission des relations extrieures Lionel Collet, prsident de luniversit Claude Bernard, Lyon 1 Journaliste Jean-Michel Catin, rdacteur en chef de lOfciel de la recherche et du suprieur, AEF

A quoi ressemblera la pdagogie de demain ? Voil la question que se sont pos les diffrents intervenants de cette table ronde, en abordant les consquences des mutations de lre numrique sur le travail des enseignants, leurs rapports avec les tudiants, mais aussi le fonctionnement et la gestion globale des universits. Ou comment loutil (les TIC) devient source de rvolution, non seulement dans les amphithtres, mais aussi dans les classes virtuelles des hpitaux, dans les centres de recherche, ltrangerJean-Marc Monteil

Un chantier davenir Trouver de nouveaux outils susceptibles de fournir une pluralit de contextes pdagogiques, qui doivent saccompagner dinterrogations sur les nouvelles faons denseigner pour prendre en compte au mieux cette pluralit, constitue un chantier davenir, estime Jean-Marc Monteil, directeur de lenseignement suprieur au ministre de lducation nationale, de lenseignement suprieur et de la recherche.

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Un facteur dgalit des chances Les ENT (Environnements Numriques de Travail) apportent la possibilit de prsenter une information dans des contextes diffrents, poursuit Jean-Marc Monteil. Ils favorisent ainsi lgalit des chances en matire denseignement en offrant une diversit des modalits dapprentissage. Un grand nombre de disciplines peuvent aujourdhui se pencher sur la question de lenseignement avec les TIC et dveloppent dj des actions de recherche autour de ces questions. Construire une architecture quasi-organique entre enseignement et recherche Il devient alors possible de construire un certain nombre doutils et dinstruments susceptibles de nourrir des initiatives avec des nalits de formation pour accrotre la possibilit pour tous daccder la formation : le lien formation, recherche et innovation est rendu possible avec les TIC. Il sagit l dune possibilit de construire une architecture quasi-organique entre enseignement et recherche. Des ds aux tablissements Les TIC font natre plusieurs ds pour les tablissements, considre Bertrand Fortin, prsident de luniversit Rennes 1 : un public diversi avec des connaissances technologiques ingales, des tudiants de plus en plus exigeants sur la quantit et la qualit des contenus, des attentes varies et des rythmes dapprentissage trs diffrents. Encourager le travail en quipe Connu pour son indpendance, le professeur duniversit est soudain confront une nouveaut de taille : il a dsormais besoin dun tiers (technicien, ingnieur en informatique et surtout dun groupe denseignants habitus au travail collaboratif, source daudit et denrichissement tant sur les contenus, que sur les objectifs et sur les modalits pdagogiques) pour concevoir son cours. Selon Bertrand Fortin, ce bouleversement dans les pratiques enseignantes et cette ncessaire co-prparation des modules pdagogiques sont une excellente nouvelle : elle encourage en effet le travail en quipe voire la gnralisation des approches multidisciplinaires au sein de grands ensembles thmatiques : les UNT.

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Une rvolution pdagogique Jacques Durand, prsident de la Confrence des directeurs dIUFM, voit lui aussi dans ce dcloisonnement des comptences, une formidable chance pour la pdagogie de demain : Les professeurs vont devoir sinspirer des mthodes anglosaxonnes, connues pour leur approche pragmatique () Linformatique questionne incontestablement lidentit professionnelle de lenseignant. Lre du numrique marquera peut-tre la n du cours magistral immuable et lavnement de formations plus libres et multiformes, bases notamment sur les tudes des cas, la coopration de plusieurs enseignants de domaines diffrents sur un thme commun condition toutefois, a tenu rappeler Jacques Durand, que les enseignants soient correctement forms aux nouvelles technologies de linformation. Et dvoquer le certicat informatique et Internet (C2i) niveau 2 enseignant en passe dtre gnralis dans les IUFM. Plus de crativit Mais les bouleversements en terme de pdagogie ne se limitent pas une nouvelle forme de prparation des cours pour les enseignants. Comme le prcise Christian Margaria, prsident de la Confrence des grandes coles, les 15/25 ans (donc les tudiants de demain) ont un niveau de connaissance et de familiarit avec les nouvelles technologies, qui obligera leurs futurs professeurs redoubler de crativit. Nous ne pourrons pas nous contenter de lmer nos cours dantan. La rvolution numrique exige en effet une nouvelle scnarisation de la didactique, le dveloppement de faons innovantes de transmettre le savoir. Un lien plus fort entre enseignant et apprenant Autre volution majeure en terme de pdagogie : le renforcement du lien entre enseignant et apprenant, voqu par Bernard Bosredon, deuxime vice-prsident de la Confrence des prsidents duniversit, grce aux outils de messagerie ou de chat. Avec les TIC, lenseignant descend de son estrade pour devenir un partenaire de lapprenant, avance Christian Margaria. Un facteur cl de promotion de lgalit des chances Cette nouvelle accessibilit rend galement possible la gnralisation et lamlioration des enseignements dits distance et savre un facteur cl de promotion de lgalit des chances, non seulement pour les publics valides ayant des difcults se rendre en cours pour des raisons conomiques (tudiants salaris), mais aussi pour les tudiants malades, souffrant de handicaps

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Effectuer une partie de cursus ltranger Enn, comme le souligne Paul Jacquet, premier vice-prsident de la Confrence des directeurs dcoles et formations dingnieurs, la mise en ligne des contenus et des enseignements bnciera galement aux tudiants souhaitant effectuer une partie de leur cursus ltranger. Laccs aux sites des universits internationales leur permettra de prparer leur dpart et donc de faciliter leur future intgration (et vice versa, pour les tudiants trangers souhaitant tudier en France). Des rpercussions sur la gouvernance des tablissements Aprs les espoirs et dsillusions dil y a quelques annes, apparaissent dsormais les intrts forts du numrique, considre Paul Jacquet. Ainsi, la LOLF (Loi Organique relative aux Lois de Finance) incite fortement disposer doutils compltement adapts aux modes de pilotage et de gestion des tablissements.

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Table ronde 2 Les principales initiatives : les Universits Numriques Thmatiques (UNT) et les Universits Numriques en Rgion (UNR)La rponse de lEnseignement suprieur la mutation de lre numrique

Prsidence Benot Sillard, dlgu aux usages de lInternet (DUI), sousdirecteur des Technologies de linformation et de la communication pour lducation (SDTICE), MENESR Intervenants UNT mdecine : UMVF Bernard Charpentier, prsident de la Confrence des doyens de facults de mdecine UNT ingnierie et technologie : UNIT Gilbert Touzot, prsident dUNIT UNT droit : UNJF Patrick Maistre du Chambon, prsident de la Confrence des doyens de facults de droit UNT conomie gestion : AUNEGE Bernard de Montmorillon, prsident de luniversit de technologie Paris Dauphine Christian Paul, vice-prsident de lAssociation des rgions de France (ARF) Carole Nocera Picand, universit Rennes 1, UNT Sciences de lenvironnement et du dveloppement durable (UVED), responsable de lUNR Bretagne Jean-Dominique Lafay, directeur du CNOUS Sylvain Comparot, vice-prsident dlgu la vie tudiante luniversit de Bourgogne et prsident de la CVPU (Confrence nationale des tudiants Vice-Prsidents dUniversit) Jean-Luc Nahel, prsident de luniversit de Rouen Journaliste Franois Jeanne, Citizen-e

Comment luniversit franaise a-t-elle rpondu aux nombreux ds poss par la rvolution numrique ? Lors de cette table ronde, les diffrents intervenants voquent les dispositifs dadaptation ces nouveaux enjeux, en termes dquipement, de formation, mais aussi de structuration de loffre numrique universitaire. Sont rappeles les spcicits des UNR et des UNT et leur articulation.Benot Sillard

Dabord une question dquipement, souligne Benot Sillard qui inaugure cette table ronde, en rappelant une vrit premire : Il ny aura pas de rvolution numrique sans quipements adquats dans les universits et dans les familles.

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18 mois aprs le lancement de lopration Micro-Portable tudiant (MIPE), par la DUI et la SDTICE, 400 000 jeunes ont ainsi t quips : un tiers des tudiants franais possdent dsormais un ordinateur portable. Du ct des universits, le wi connat aujourdhui une trs forte progression, faisant de notre pays le champion europen de laccs universitaire Internet. Offrir aux tudiants un accs numrique tous les moments de leur vie universitaire Jean-Dominique Lafay, directeur du CNOUS, prcise cependant que si lobjectif tait doffrir aux tudiants un accs numrique tous les moments de leur vie universitaire, seuls 11 % des restaurants universitaires et 25 % des chambres non quipes de tlphone en cit U sont connects au wi, ce malgr une politique plus quactive en la matire. La ncessit dune formation pour tous au numrique : les C2i La dernire condition sine qua non la gnralisation du numrique dans le monde universitaire rside dans la formation des publics ces nouveaux outils, rappelle Benot Sillard. Il rsume brivement les objectifs du C2i (Certicat Informatique et Internet) de niveau 1 (attestant les comptences TIC ncessaires la pratique quotidienne de ces technologies par les tudiants), ainsi que les C2i de niveau 2, qui allient connaissance des TIC et pratiques professionnelles spciques (ducation, droit, etc.). Les tudiants insufsamment associs la rdaction des appels doffres MIPE, selon le prsident de la CEVPU Sylvain Comparot, VP dlgu la vie tudiante luniversit de Bourgogne et prsident de la CVPU (Confrence nationale des tudiants Vice-Prsidents dUniversit), fait part des rsultats dune enqute mene auprs des vice-prsidents tudiants, sur les plans MIPE dans les tablissements. Il en ressort que la majorit des vice-prsidents tudiants nont pas t associs la rdaction des appels doffres MIPE 1 et 2. Si des commissions ont parfois t constitues pour la mise en place des ENT, du wi ou des bureaux tudiants, les dcisions ont aussi t prises directement dans les services. Sans doute faudra-t-il tre plus vigilant lors de MIPE 3, commente Sylvain Comparot. Le numrique selon les tudiants : un vrai plus, mais peut mieux faire Interrogs sur leur sentiment vis--vis du numrique dans luniversit, les vice-prsidents tudiants estiment, une trs grande

Sylvain Comparot

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majorit que cest un vrai plus : cela facilite le travail et les recherches des tudiants. Nanmoins, ajoute Sylvain Comparot, il faut sensibiliser les tudiants la pratique des ENT en poussant leurs enseignants utiliser ces mmes ENT. On constate aussi un manque cruel de communication sur les TIC au sein des universits. Deux dispositifs en place : UNR et UNT Sont ensuite prsents les deux grands dispositifs numriques mis en place linitiative de la SDTICE pour les universits franaises, an de rpondre la demande, en terme de services, comme en terme de contenus, de leurs diffrents usagers (tudiants, enseignants, chercheurs, personnels administratifs et techniques). Les UNR : une mutualisation des services pour tous, enseignants et tudiants, administrateurs et personnels Du ct des services, place aux UNR, les universits numriques en rgion. Bases sur la mutualisation des Environnements Numriques de Travail (ENT) des diffrentes universits situes dans une mme rgion, les 12 UNR franaises existantes ont dores et dj permis de rationaliser lorganisation de la vie tudiante, doffrir aux administrations des outils de gestion plus performants et de centraliser les offres de formation sur un mme portail une chelle rgionale. Cette stratgie de mutualisation des services savre payante puisque les UNR les plus anciennement cres voquent des taux dusages de ces services extrmement levs (80 % dans le cas de lUNR Bretagne, par exemple). Les UNT : une mutualisation de la production et de la diffusion de ressources pdagogiques numriques dans chacune des grandes thmatiques disciplinaires. Ce modle original et unique dans le monde, mis en uvre par la SDTICE, a t instaur ds 2003 sous lgide de Claudie Haigner, alors ministre dlgue la Recherche et aux nouvelles technologies. Il a pour objectif la mise disposition gratuite des tudiants concerns dun ensemble cohrent doutils et ressources numriques, valids par la communaut scientique qui les anime, qui leur sont utiles dans leurs formations. Si les problmatiques diffrent videmment en fonction des matires universitaires concernes (mdecine, droit, environne-

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ment, conomie, sciences et techniques de lingnieur, sciences humaines, sciences fondamentales), apparaissent aussi des axes de dveloppement communs, qui permettent de dresser un premier bilan de leurs acquis et avantages. Les avantages reprables des UNT Avec lUMVF, Bernard Charpentier, prsident de la Confrence des doyens de facult de mdecine, vante ainsi les vertus de dcloisonnement confres par les UNT : Sur le portail de lUniversit mdicale virtuelle francophone (la premire UNT mise en place), la mdecine pure ctoie la biologie et les sciences du vivant en gnral. Cette offre de contenus pluridisciplinaires permet de mettre lhonneur la transversalit des matires et des savoirs. Une transversalit qui a toujours t source de progrs pour les acteurs de la Sant. Un dcloisonnement utile, selon le prsident dUNIT Cette nouvelle complmentarit entre univers jadis cloisonns est galement voque par Gilbert Touzot, prsident dUNIT (Universit numrique Ingnierie et technologie), qui se flicite de la pluralit des publics (tudiants duniversits, de grandes coles, de BTS) susceptibles dutiliser aujourdhui ce portail. UMVF et UNJF daccord sur le gain en concrtude de linformation Le gain en concrtude et en traitement pragmatique de linformation est galement soulign, tant par Bernard Charpentier (naissance dune mdecine plus proche de ses patients, moins universitaire, en somme) que par Patrick Maistre de Chambon, prsident de la Confrence des doyens de facults de droit, qui salue linuence grandissante de la jurisprudence au sein des contenus de lUNJF (lUniversit Numrique Juridique Francophone). Sont galement voques par la plupart des intervenants, la possibilit dune actualisation permanente des connaissances sur ces supports et la cration via les UNT de liens plus troits entre recherche et formation. AUNEGE : Quid du nancement venir pour le dveloppement et la prennit des UNT et des UNR ? Le mot de la n revient Bernard de Montmorillon, prsident de luniversit de technologie Paris Dauphine et membre actif de la fondation de lUNT pour lconomie et la gestion (AUNEGE), qui pose le problme du nancement futur de ces UNT. Il sagit l dune question essentielle : la constitution de ces bases de donnes et de ces milliers de contenus pdagogiques sera-t-elle,

Bernard Charpentier

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lavenir, luvre du systme public (souvent peu fortun), celle du priv, ou sera-t-elle base sur la mixit des deniers publics et des prols dtudiants ? Cette problmatique est au cur des proccupations des UNT ; une piste pourrait tre, daprs Albert-Claude Benhamou, un nancement public interministriel, variable selon les thmatiques concernes, pouvant tre valu forfaitairement selon lui entre 10 et 20 euros par tudiant et par an.

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Hommage rendu Domitien Debouzie, ancien prsident de luniversit Claude Bernard Lyon 1

Projection dun lm ralis par Jean-Jacques Christin (Lyon 1) Lorsque nous avons appris son dcs, le 8 avril dernier, quelques semaines aprs la n de son mandat, cela a t un effondrement pour nous tous, pour la CPU, pour les collgues, tmoigne Albert-Claude Benhamou, prsident du comit de pilotage du CIUEN. Trs spontanment, jai appel Eric Espret et lui ai propos de ddier ce colloque Domitien Debouzie. Je voudrais rendre hommage son pouse, qui est dans la salle avec nous, aujourdhui et massocier son deuil.

Lhommage de Lionel Collet, prsident de luniversit Claude Bernard Lyon 1

Je souhaite rendre hommage mon prdcesseur, dcd 5 semaines aprs la n de ses fonctions, la prsidence de Lyon 1. Un prsident prpar la fonction Domitien Debouzie a exerc un grand nombre de fonctions au sein de luniversit Claude Bernard. Il fait partie de ces prsidents prpars la fonction. Il a t, successivement ou en parallle, directeur dune UFR, celle de biologie, vice-prsident de luniversit charg de la logistique, vice-prsident de luniversit charg des nances, puis vice-prsident de luniversit charg du CEVU. En fait, son cur dintrt tait, dun ct, la pdagogie et, de lautre, les moyens quon pouvait mettre dans luniversit, en terme de budget ou de moyens humains.Domitien Debouzie

Un chercheur Domitien Debouzie, de formation, tait ingnieur biochimiste. Il a trs vite t attir par les mathmatiques appliques et linformatique. Cela la conduit travailler dans le domaine de la biologie des populations et mettre au point des outils statistiques pour la recherche dans ce domaine. Larchitecte du LMD et de la modernisation de son tablissement Comme vice-prsident du CEVU et surtout comme prsident duniversit, il a mis en place prcocement le systme LMD au sein de cette universit et je pense pouvoir dire quil a entran cette mise en place en France, par son exprience et par sa vision de ce que devait tre le processus de Bologne dans luniversit.

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Il a aussi eu le souci de la modernisation des outils pdagogiques et bien videmment de dvelopper les TICE. Dans cette universit sciences et sant, sur 10 sites, il a eu le souci de regrouper les diffrentes structures et de dvelopper un systme gnral, Practice. Un homme de comptition, qui savait se donner les moyens Cest un grand sportif, marathonien, cycliste. Mais le marathonien, ctait aussi cet homme de comptition qui allait chercher les moyens pour russir. Pour dvelopper les outils pdagogiques et les moderniser, il fallait aller chercher dans le contrat quadriennal, dans la DGF, la dotation propre de luniversit, mais aussi aller chercher dans les composantes les reliquats et les remettre la disposition de lensemble dans le cadre dun appel projet. Ce quil a fait prcocement, cest permettre la mise en place de TP virtuels, en quipant, il y a plus de 5 ans, 1 000 ordinateurs de logiciels pour simuler des expriences, permettre des travaux pratiques, aider la dcision Un homme de projets Domitien Debouzie, ctait aussi un homme de projets. La n de son mandat de prsident ne lui posait aucun souci : il savait quil avait dautres choses faire. Sur le plan national, il devait prsider le comit de suivi de la licence et, sur le plan rgional, organiser et coordonner le suivi des licences pro. Au sein de luniversit, il avait accept, bien modestement, dtre le charg de mission pour la mise en place du systme dinformation. Tout cela, cest ce que nous naurons pas. Mais nous avons encore toutes ses contributions. Je voudrais saluer Madame Debouzie et lui dire le privilge que jai de succder son mari la tte de luniversit Claude Bernard.

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Table ronde 3 La construction des universits numriques dans le monde : un clairage internationalAvec les grands organismes nationaux, europens et internationaux de coopration et de dveloppement

Cette table ronde a lieu en connexion directe avec le Bnin, le Sngal et la Norvge illustrant ainsi les pratiques intressantes dusages des TICE. Prsidence Philippe Etienne, directeur gnral de la coopration internationale et du dveloppement, ministre des Affaires trangres (en visioconfrence depuis Oslo, Norvge) Maruja Gutierrez-Diaz, chef de lunit Innovation et politiques transversales, direction gnrale de lducation et de la Culture, Commission europenne Marc Foucault, directeur des relations internationales et de la coopration, MENESR Modrateur Albert-Claude Benhamou, prsident du comit de pilotage du CIUEN Intervenants Andr Siganos, directeur adjoint de la coopration scientique et universitaire, MAE Bernard Mathieu, directeur des programmes du Centre National dtudes Spatiales (CNES) Didier Oillo, administrateur du programme Soutien des TIC au dveloppement de lenseignement suprieur et de la recherche lAgence Universitaire de la Francophonie (AUF) Khaled Bessaoud, IRSP, Institut Rgional de Sant Publique de Ouidah, Organisation Mondiale de la Sant (OMS), Bnin Jean-Paul Francke, doyen de la facult de mdecine, universit du droit et de la sant (Lille 2), UMVF Steven Lerman, directeur du CECI (Center for Educational Computing Initiatives) au MIT (Massachusetts Institute of Technology) Maria-Amata Garito, recteur de luniversit tlmatique internationale Uninettuno (Italie) En visio-satellite avec lAfrique subsaharienne Le programme mre-enfant international de lUMVF, avec lAUF et lOMS Csar Akpo, doyen de la facult des sciences de la sant de luniversit dAbomey Calavi ; Xavier-Ren Perrin, Pr. de Souza, Dr. Lokossou, Pr. Ayivi (hpital du Hommel de Cotonou, Bnin). Partout dans le monde, les universits numriques sont en train de transformer radicalement le rapport au savoir, entranant une nouvelle faon denseigner et dapprendre.

Andr Siganos

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Plus les TICE se rvlent incontournables, plus la socit de la connaissance se transforme de faon fondamentale et irrversible, plaant le partage au cur de cette appropriation diffrente du savoir. Le principe de partage, axe essentiel, est dj expriment par lUMVF ; lUNT mdicale, allant au-del de ce qui a t propos par le MIT Open Source, met en ligne lensemble de ses contributions scientiques, mais sinscrit aussi dans les programmes de coopration et de solidarit, en Afrique ou ailleurs (cette session permet de le vivre en direct, via les antennes satellites et Internet installes par le CNES au Bnin). Lun des enjeux majeurs de laccs au savoir de demain La construction des universits numriques constitue lun des enjeux majeurs de laccs au savoir de demain. Dabord parce quelle va permettre de dpasser la non disponibilit des informations en offrant distance un enseignement, laccs aux bases de donnes et le partage des connaissances ; ensuite parce le numrique transforme profondment le rapport au savoir et lapprentissage, celui des enseignants comme celui des apprenants. Cet enjeu met en valeur la ncessit de conforter et dvelopper le numrique par les universits traditionnelles. Une thique du partage Cet enjeu de solidarit pour lducation et le partage des savoirs implique de rchir la mise en place de bonnes pratiques lre numrique en accord avec une thique du partage que les TIC peuvent favoriser, comme le souligne Albert-Claude Benhamou. Le soutien de la Commission europenne au CIUEN Pour la Commission europenne, les TICE sont incontournables. Le cadre europen permet une plus grande diversit et offre une relle richesse dchanges : les universits retrouvent, grce la stratgie de Lisbonne, une place dhonneur au cur du triangle relation, innovation, recherche. Les succs dErasmus puis dErasmus mundus qui runit 2 ans aprs sa cration 83 universits, 57 masters et plus de 100 pays apportent, sil en tait besoin, la preuve que la politique europenne atteint son objectif douverture et de mobilit. La mobilit virtuelle, prolongation de la mobilit gographique, est dsormais une mobilit part entire, car elle donne accs des possibilits qui nexistent pas dans lenseignement traditionnel, prcise Maruja Gutierrez-Diaz, chef de lunit Innovation et politiques transversales, la direction gnrale de lducation et de la Culture de la Commission europenne.

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Cette transformation fondamentale de notre socit de la connaissance concerne notamment la mmorisation et le transfert du savoir. nous dinventer une nouvelle faon denseigner et dapprendre. Luniversit distance doit natre lintrieur de luniversit traditionnelle, y crer un nouveau systme, local, national et international en regroupant diffrents modles. Lenseignement traditionnel y trouvera la possibilit dutiliser les nouvelles technologies pour rpondre aux exigences des nouveaux marchs du savoir. Les formations rsulteront alors dun partage de connaissances et trouveront un quilibre entre lunit et la diversit. Un rseau dintelligences La cration de Nettuno, puis de MedNetU, une universit distance qui regroupe 31 universits dans 11 pays mditerranens, a runi un rseau tlmatique et un rseau dintelligences dans le but de partager le savoir. Ensemble, les participants ont cr des outils, utilis les comptences des diffrentes universits pour inventer les nouveaux modes de communication. Cette appropriation diffrente du savoir, si elle se gnralise, changera peut-tre, pour les nouvelles gnrations, la manire de grer le pouvoir dans le monde, senthousiasme MariaAmata Garito, recteur de luniversit tlmatique internationale Uninettuno. Un enjeu thique Reste que pour le ministre franais des Affaires trangres, ces volutions posent question : Remplissons-nous correctement les missions qui nous sont imparties, savoir le rayonnement scientique, la transmission de la culture franaise et la solidarit avec les pays en dveloppement ? sinterroge Andr Siganos, directeur adjoint de la coopration scientique et universitaire au Quai dOrsay. Le foisonnement li la diffusion croissante des outils numriques ne doit pas occulter lthique : le risque de fracture numrique existe toujours. Les cots prohibitifs, la gestion, la cohabitation des savoirs en rseaux qui fonctionnent diffremment et la macdonaldisation de la culture constituent autant de dangers. Dfendre la multiculturalit et la langue franaise Le Ministre des Affaires trangres (MAE) doit dfendre la multiculturalit et la langue franaise. Philippe Etienne, directeur de la Coopration et du dveloppement au MAE, intervenant en visioconfrence depuis Oslo, conrme la place essentielle des

Maria-Amata Garito

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universits numriques pour la diffusion de la culture universitaire francophone et le soutien que le MAE accordera aux dveloppements des initiatives dans ces domaines.

Lurgence de louverture internationale Du ct du Ministre de lEnseignement Suprieur et de la Recherche (MENESR), on remarque que lexplosion des TIC bouleverse les activits universitaires et facilite louverture internationale des universits et des systmes ducatifs. Si la fracture numrique entre les grandes coles et les universits franaises est en train de se combler, il nen va pas de mme pour la fracture de la mobilit : 100 % des tudiants des grandes coles sont mobiles, contre moins de 10 % dans les universits. Loutil informatique peut aider rduire cette fracture, tout comme il permet une formidable acclration de la recherche, en crant une mulation instantane et en offrant la possibilit du partage, conrme Marc Foucault, directeur des Relations internationales et de la Coopration au MENESR. Offrir son savoir au reste du monde Cette notion de partage avec les pays mergents sest notamment exprime dans le MIT Open Source, la mise en ligne gratuite de lensemble des contributions scientiques du MIT (Massachusetts institute of technology), coupant lherbe sous le pied aux oprateurs mercantiles. La mise en uvre de cette exprience a ncessit des trsors dimagination ! Il a fallu donner une forme lectronique homogne un corpus htrogne, prcise Steven Lerman, directeur de ce programme au MIT. Mais en ouvrant son matriel pdagogique Internet, le MIT a trouv loccasion de mieux partager tous les quipements fournis aux professeurs et souvent peu utiliss. La stupfaction a t de sapercevoir que les professeurs et tudiants ne reprsentent que 50 % des internautes utilisant le site, les 50 % autres tant constitu dautodidactes cherchant se former seuls. Cest une belle rcompense, qui conforte le MIT dans sa dcision doffrir son savoir au reste du monde, conclut Steven Lerman. Une politique de partenariats Cette exprience, que lUMVF a pousse encore plus loin dans le domaine du partage du savoir mdical, montre quel point les TIC vont permettre de donner tous ceux qui en taient privs un accs au savoir.

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Loutil numrique cre des possibilits dchange extraordinaires, tout en permettant de renforcer un rseau de formation travers une relle politique de partenariats, comme en tmoignent les expriences de lInstitut de Recherche en Sant Publique de Ouidah (Bnin) et du programme mre-enfant de lUMVF mis en uvre Cotonou, au Bnin, en association avec lAUF et lOMS. Les universits de mdecine sont souvent des acteurs importants du changement numrique et constituent un outil prcieux pour diffuser et partager la culture mdicale. LUMVF sest ainsi engage dans un programme de coopration avec les facults de mdecine africaines et notamment avec luniversit des sciences de la sant du Bnin pour lenseignement des maladies de la Mre et de lEnfant. La possibilit de combiner les TIC pour des besoins de tlmdecine des actions de tl-enseignement mdical constitue le socle du concept de CHU Virtuel auquel lUMVF travaille. Des enregistrements de ces sessions distancielles sur le site de lUMVF existent dj. Lindexation de ces ressources permet de les retrouver facilement pour des usages asynchrones. Khaled Bessaoud, IRSP (Institut Rgional de Sant Publique de Ouidah, Organisation mondiale de la Sant, Bnin), Bernard Mathieu, directeur des programmes du Centre National dtudes Spatiales (CNES), grce auquel cette session en direct fut organise, Didier Oillo, administrateur du programme Soutien des TIC au dveloppement de lenseignement suprieur et de la recherche lAgence Universitaire de la Francophonie (AUF), Csar Akpo, doyen de la facult des sciences de la sant de luniversit dAbomey Calavi et les professeurs Xavier-Ren Perrin, de Souza, Lokossou, Ayivi de lhpital du Hommel de Cotonou, Bnin, tmoignent tous de lintrt quils portent au projet phare de lUMVF, son programme enseignement sant et pathologies de la mre et de lenfant, qui devra servir de locomotive pour dautres thmatiques aussi importantes (telles que le dveloppement durable ou les sciences de lingnieur, etc.), dans le souci de rpondre aux demandes exprimes rellement par les pays en voie de dveloppement, en y associant troitement tous les acteurs des savoirs au niveau local.

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Atelier A1 Opration Micro-portable tudiant (MIPE) : valuations et tmoignages

Prsidence Jean-Franois Dhainaut, prsident de luniversit Ren Descartes Paris 5 Sylvain Comparot, vice-prsident dlgu la vie tudiante, universit de Bourgogne Responsables Jean-Pierre Nougier, charg de mission la sous-direction TIC pour lducation (SDTICE), au MENESR Christian Vanin, charg de mission la sous-direction TIC pour lducation (SDTICE), au MENESR Intervenants John Augeri, charg de mission la Sous-Direction TIC pour lducation (SDTICE), au MENESR Alexandre Bonucci, vice-prsident TICE de luniversit Louis Lumire Lyon 2 Jacques Allo, prsident du CUME (Club des Utilisateurs de Micro-ordinateurs dans lducation) Thierry Bdouin, directeur du Centre de ressources informatiques de luniversit Rennes 1 Jean-Marc Ogier, vice-prsident TICE, universit de La Rochelle

Christian Vanin

Aprs seulement deux ans dexistence, le plan MIPE se rvle plus quun programme daide lachat ou la location dun ordinateur portable au prix dun euro par jour. Aprs la mise en place des infrastructures (bornes wi notamment), les services pdagogiques et administratifs accessibles en ligne sont de plus en plus riches, ncessitant une bonne information des utilisateurs, voire de lassistance. La prochaine tape consiste numriser les contenus, y compris les cours (podcasting). Ces chantiers normes transforment la relation au savoir, la qualit de vie de ltudiant et de lenseignant. Mais derrire le succs gnral du plan MIPE et certaines initiatives particulirement russies, il existe de grandes disparits dune universit lautre. tudiants assis dans les halls et les escaliers, portables sur les genoux ; clefs USB changes pendant les intercours : le plan MIPE a chamboul le quotidien des lves et des enseignants, tant du point de vue de la relation au savoir que dun point de vue organisationnel. MIPE est aujourdhui un nom de code, une marque dpose, ainsi quun label, souligne Christian Vanin, charg de mission la SDTICE.

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MIPE 1 : des rsultats contrasts Lappel doffres MIPE 1 a port essentiellement sur lquipement wi des universits. Une enqute a t ralise un an aprs pour voir limpact de cet appel doffres. Les rsultats de cette enqute, prsents par Jean-Pierre Nougier, charg de mission la SDTICE, montrent que en un an 4600 bornes ont t installes, couvrant ainsi en un seul appel doffres le tiers des besoins estims par les universits. Ceci est d en partie au fort effet levier dun facteur 3,4 car les universits ont investi sur fonds propres 2,4 fois le montant 1,77 M allou par le MENESR. On constate sur diffrents indicateurs convergents un accroissement du nomadisme dun facteur 8 en un an et une dynamique qui ne dpend pas de la taille des tablissements. Il en rsulte un dbut dutilisation des ENT, encore insufsant, quil importe maintenant de dvelopper. MIPE 2 : plus dinformation John Augeri, charg de mission la SDTICE, signale que le cur de MIPE 2 actuellement en cours a t linformation aux tudiants pour les prts et les mesures daccompagnement telles que le tutorat 50 % des tablissements engags dans le MIPE se sont appuys sur les tudiants qui prparent le C2i (Certicat Internet et Informatique) pour les transformer en tuteurs, souligne-il. MIPE 3 : la numrisation des ressources Concernant lappel projet de MIPE 3 qui dmarre dans un mois, son objectif est de favoriser laccs aux ressources numriques contenus ditoriaux ou logiciels, ainsi que lusage du podcasting. Un appel projet complmentaire sera lanc pour aider lindexation des ressources pdagogiques. Grer la maintenance Avec 5 000 ordinateurs portables prts aux tudiants, la question de la maintenance se pose avec acuit. Diffrentes solutions ont t voques : lexternalisation de la location du parc et donc de la maintenance (universit de La Rochelle), la possibilit de retirer sur le site portail de luniversit un ticket de maintenance prsenter aux tuteurs (Lyon 2), la rinitialisation de la machine aprs chaque prt pour viter les bugs (Bordeaux 3).

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Limportance dun bon ENT Les CROUS peuvent galement offrir un relais, un lieu o les tudiants sinstallent, rechargent les batteries. Surtout, sans un bon ENT, cest--dire le bureau virtuel de ltudiant, le portable ne sert pas grand-chose, rappelle Alexandre Bonucci, vice-prsident TICE de luniversit Lyon 2, fort des quatre ans dexprience de son tablissement en matire dquipement numrique (le Plan dachat micro, PAM). luniversit Lyon 2, le bureau virtuel peut tre personnalis en fonction de la lire de chaque tudiant, de ses centres dintrt et permet laccs de nombreux services : e-learning, documentation, e-administration (impression de certicats de scolarit, par exemple). Intgrer lENT la formation initiale : le cas de luniversit Lyon 2 Par ailleurs, pour que les usages dcollent, il ne sagit pas seulement de communiquer, mais aussi dintgrer lutilisation de lENT la formation initiale, insiste-t-il. Ainsi, Lyon 2, le stage de prrentre prvoit 12 heures de prologue sur les TIC. Ltudiant peut suivre ensuite 2 modules de 21 heures de formation aux TIC, avec possibilit de passer la certication C2i. Une faon dencourager et de propager les comptences lies au numrique. Enn, 70 % des connexions se font hors campus, do lintrt de mettre en ligne les cours magistraux grce au podcasting. Pour cela, il faut aider les enseignants aller au-del du fantasme de lamphi vide ! afrme Alexandre Bonucci. Un reportage ralis par M6 montre pourtant que cette crainte nest pas vaine, mais lenseignant doit pouvoir compenser les amphis dgarnis par des cours plus interactifs et des lves moins occups gratter le papier. Second retour dexprience, celui des Points tude bretons Thierry Bedouin, directeur du Centre de ressources informatiques de luniversit Rennes 1, prsente les Points tude, tests actuellement dans 12 communes. Il sagit de proposer aux tudiants des accs hors campus aux ressources de lUniversit de Bretagne (Rennes 1, Rennes 2, lUBO, luniversit de Bretagne Sud et lIUFM). Ces 12 points, localiss prs des bibliothques et mdiathques, comportent des ordinateurs xes, des bornes wi et des moniteurs, avec la clef une continuit de service aux tudiants. Ils contribuent ainsi une meilleure insertion des jeunes la vie de la cit, do lintrt des maires pour ce projet : 200 Points tude devraient voir le jour en Bretagne si le test savre concluant.

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Rservation de portables sur Internet La Rochelle Enn, prsent par Jean-Marc Ogier, vice-prsident TICE de luniversit de La Rochelle, un lm illustre le prt dordinateurs portables dans son tablissement : ltudiant peut rserver son ordinateur via Internet grce son porte-monnaie virtuel, qui lui attribue un temps de location en fonction de son niveau social (cest--dire son niveau de bourse). Une solution originale et efcace dun point de vue social et organisationnel dans une universit de petite taille (7 000 tudiants). Remettre ltudiant au cur des oprations MIPE Pour conclure, Sylvain Comparot cite lenqute CEVPU (Confrence nationale des tudiants vice-prsidents duniversit) ralise auprs des tudiants vice-prsidents duniversit : seuls 48 % des tablissements ont mis en place des commissions de suivi de MIPE. Et seulement 27 % des tudiants vice-prsidents en font partie. Cette faible association explique peut-tre un certain foss entre les ralisations des universits et leur visibilit par les tudiants. Interrogs, ces derniers mettent surtout en avant les lacunes de lopration MIPE : 40 ordinateurs achets pour luniversit de Bourgogne ; on pense la consommation sans penser lutilisation ; meilleure communication mettre en place, autant de verbatims collects loccasion de cette enqute.

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Atelier A2 Comment se former aux usages du numrique ? Le Certificat Internet et Informatique (le C2i)

Prsidence Gilbert Puech, prsident de luniversit Louis Lumire (Lyon 2) Clotilde Marseault, vice-prsidente tudiante de luniversit Franois Rabelais (Tours) Responsable Jean-Paul Bellier, SDTICE, MENESR Intervenants Grard-Michel Cochard, SDTICE Jean-Louis Charpille, SDTICE Philippe Amblard, SDTICE Daniel Pagonis, universit Joseph Fourier (Grenoble 1) Grard Toninato, UOH (Universit Ouverte des Humanits, UNT Sciences humaines), universit Marc Bloch (Strasbourg 2)

Faire entrer luniversit dans lre du numrique prsuppose de former ses acteurs (en particulier tudiants comme enseignants) au maniement et aux enjeux intellectuels poss par les nouvelles technologies de linformation et de la communication. Si aujourdhui une offre de certications, adapte aux diffrents publics, a bel et bien t dessine, la question du dploiement de ces diffrentes formations et notamment de leur nancement, reste entire.

Jean-Paul Bellier

Un ventail de certications An de donner aux tudiants, aux enseignants et aux administrateurs de lenseignement suprieur franais les moyens dintgrer la culture des TIC, la SDTICE a t charge dtablir des rfrentiels nationaux de comptences, reconnues par le biais de certications. Ds le primaire, les lves sont progressivement familiariss aux nouvelles technologies grce aux B2i (B2i cole, B2i Collge, B2i lyce) ; cet enseignement se poursuivra lentre luniversit avec le C2i de niveau 1 (Certicat Informatique et Internet) qui doit leur permettre dacqurir les comptences pour se former en utilisant les TIC. la n de leur cursus, les tudiants pourront certier des comptences TIC propres leur futur domaine dactivit professionnelle (les C2i de niveau 2), dans des secteurs aussi varis que le droit, les mtiers de la sant Pour les futurs professeurs, un C2i de niveau 2 enseignant, consacr aux usages pdagogiques des TIC (recherche et utilisation de ressources, analyse critique de linformation, dveloppement du travail collaboratif), a t mis sur pied.

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Une srie dinitiatives on ne peut plus salutaires, mais dont le dploiement conduit rchir sur un certain nombre de questions Lpineuse question de la formation au numrique des enseignants Jean-Louis Charpille, de la SDTICE, voque lampleur de leffort fournir en terme de formations destines aux enseignants. Si le C2i de niveau 2 qui leur est destin, devrait tre dploy dans tous les IUFM pour tous les stagiaires dici 2007, assurant ainsi la formation des futurs enseignants, quid des milliers de professeurs en poste et des enseignants universitaires ? Et celle de leurs tudiants Le dploiement des enseignements aux TIC vers les publics tudiants pose galement problme. Selon Gilbert Puech, ancien prsident de luniversit Louis Lumire Lyon 2, la formation et la certication des publics tudiants, considre comme un pr-requis fondamental la poursuite dtudes universitaires, devraient imprativement avoir lieu ds le premier semestre de cours. Si Lyon 2 a choisi de nancer cet enseignement (pour un cot estim 100 euros par tudiant), de nombreuses universits nont ni les moyens nanciers, ni les comptences pdagogiques (par manque de personnel technique, notamment) pour prendre en charge cette tape pourtant fondamentale, car en partie fondatrice, de la rvolution numrique. Intgrer les C2I aux cursus existants La solution cet pineux problme passera sans doute par lincorporation de ces diffrents certicats aux cursus traditionnels existants. Pour les tudiants de premier cycle, le certicat C2i de niveau 1 gagnerait donc tre progressivement intgr aux diplmes de niveau L. Les certicats C2i de niveau 2, certicats professionnalisants, niront sans doute par devenir une preuve part entire au programme des examens de n de cursus. Telle est du moins la solution voque par Philipe Amblard, de la SDTICE, propos du C2i de niveau 2 Droit, ainsi que par Daniel Pagonis, de luniversit Joseph Fourier Grenoble 1, au sujet du certicat spcique aux mtiers de la sant. Le problme plus ardu des Sciences humaines Si les artisans des C2i de niveau 2 des cursus juridiques ou mdicaux nont gure rencontr de difcults lors du rfrencement des comptences professionnelles de base lies lusage des nouvelles technologies (par exemple, pour un avocat, savoir

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consulter les bases de donnes sur la jurisprudence), ceux qui travaillent au C2i Lettres et Sciences humaines ont bien plus de mal tablir un tronc de pratiques communes aux futurs sociologues, gographes, littraires ou autres passs au pralable par la vaste case des Sciences humaines. Comme le rsume Grard Tonitato, de lUOH (Universit ouverte des Humanits, UNT Sciences humaines, en cours de constitution), le C2i de niveau 2 en Droit a t cr, en partie, en recueillant les desiderata des professionnels, futurs employeurs des lves des facults de droit. Nous ne pouvons videmment procder de la mme faon en Sciences humaines et nous nous orientons probablement vers un certicat options, adapt la diversit des formations et des mtiers dans ce domaine. Sattaquer la dnition des diffrents rfrentiels, imaginer des certications cohrentes, nest donc pas une mince affaire. Dautant que le dploiement ultrieur de ces formations soulve, comme on a pu le constater, bien des questions dordre nancier, stratgique, en un mot, politique

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Atelier A3 UNT Mdecine : lUMVF

Prsidence Jos Savoye, prsident de lUMVF, universit Lille 2 Laurent Carteron, vice-prsident de lANEMF (Association Nationale des tudiants de Mdecine en France) Intervenants Henri-Jean Philippe, universit de Nantes, directeur de la commission des campus numriques par discipline de lUMVF Serge Uzan, doyen de la facult de mdecine de luniversit Pierre et Marie Curie Paris 6 Jean-Luc Debru, vice-prsident de luniversit Pierre Mends France, Grenoble 2 Jean-Paul Saint Andr, doyen de la facult de mdecine dAngers Jean-Marc Brunetaud, universit du droit et de la sant, Lille 2 Grard Soula, vice-prsident TICE de luniversit de la Mditerrane Aix-Marseille 2 Christian Binet, universit Franois Rabelais, Tours Jean-Paul Francke, doyen de la facult de mdecine de Lille (Lille 2), prsident de la commission internationale de lUMVF

LUMVF (Universit Mdicale Virtuelle Francophone) lance ds 2000 et institutionnalise sous la forme dun GIP par dcret ministriel en aot 2003, montre sans cesse la voie dune adaptation ncessaire, rapide et forte des TICE. Elle exprimente et valide pour une gnralisation des usages, les ides en cours pour le podcasting des cours par exemple. Principales pistes dvolution : offrir un accs personnalis aux tudiants sur leur ENT (Espace Numrique de Travail) et dvelopper une meilleure communication pour faire connatre luniversit virtuelle nationale qui est au demeurant soutenue par la communaut quasi complte des facults de mdecine de France. Ainsi Grenoble et Paris, des expriences dune rforme pdagogique de la premire anne des tudes de mdecine trs slectives (PCEM1) prvoient de sappuyer sur les TICE ds 2007 pour aider les tudiants se prparer une slection trs rude. La mise disposition en ligne de la totalit des cours avec une diffusion par vidostreaming en direct et en asynchrone et une offre gratuite de tlchargement par la technique du podcasting, sont prvues pour la prochaine rentre universitaire.

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Dveloppement des universits numriques en rgion, des Environnements Numriques de Travail (ENT), de lenseignement distance international, tlchargement LUMVF (Universit Mdicale Virtuelle Francophone) sadapte un nouveau contexte, afrme Jos Savoye, son prsident, au moment de lancer les discussions sur lintgration de lUMVF dans le paysage universitaire mdical franais. LUMVF constitue une fdration dtablissements denseignement suprieur ayant pour mission de mettre en uvre les TIC (technologies de linformation et de la communication) pour les formations initiale et continue des professionnels de la sant. Elle est, en outre, un centre de ressources dans le domaine de la sant. Proposer de nouvelles mthodes de formation Henri-Jean Philippe, directeur de la commission des campus numriques par discipline de lUMVF, remarque quentre le XVIIIe et le XXIe sicle, les moyens pdagogiques de lenseignement de la mdecine ont peu chang. Paralllement, il y a eu une hausse phnomnale du nombre dtudiants. Il cite les possibilits de simulations de cas par ordinateur et les reconstitutions en trois dimensions comme des avances possibles des mthodes de formation. Selon lui, le dveloppement des TIC doit mener les tudiants utiliser Internet pour leur formation continue. Quel doit tre le rle de lUMVF ? sinterroge-t-il. Offrir un simple accs des ressources, ou doit-elle permettre dobtenir un diplme distance ? Lunique lieu pour lapprentissage, cest la facult ! LUMVF nest pas une super universit, elle joue un rle complmentaire de portail daccs aux rfrentiels nationaux de formation et aux ressources propres des diffrents enseignants ou des collectifs denseignants (socits savantes, collges nationaux par discipline denseignement du CNU) producteurs de contenus numriques de formation. La ncessit de se faire connatre des tudiants et des enseignants ! Pour Laurent Carteron, vice-prsident de lANEMF (Association Nationale des tudiants en Mdecine de France), lUMVF est un complment qui doit devenir indispensable pour les tudiants. Ce qui nest pas encore le cas. En effet, une majorit dentre eux en ignorent lexistence ! Tel est le verdict dune consultation sur la notorit de lUMVF mene auprs des tudiants de second cycle dtudes mdicales dAngers, dont Jean-Paul SaintAndr, doyen de la facult de mdecine dAngers, rend compte.

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Comment lexpliquer ? Dans plus de 80 % des cas, les enseignants ne les ont pas orients vers lUMVF, surtout ds les premires annes dtude, rpond Jean-Paul Saint-Andr. Cependant, lusage des ressources de lUMVF par les tudiants prparant le concours de linternat dpasse dsormais 50 % des effectifs du DCEM4 dans sa facult. Cest rvlateur dune meilleure information des tudiants par les enseignants et de la politique choisie par lUMVF de rpondre la demande prioritaire des tudiants : loffre de contenus spciques de qualit et labelliss au niveau national pour la prparation aux ECN (preuves Classantes Nationales). Une convergence ENT/UMVF permet-elle la promotion de lUMVF ? Pour mieux capter les tudiants, Grard Soula, vice-prsident TICE luniversit de la Mditerrane Aix-Marseille 2, plaide pour une convergence entre les ENT des lves et lUMVF. Les ENT sont la porte dentre privilgie des tudiants. Sil ny a pas de convergence, lUMVF va se trouver dconnecte de ses usagers, explique-t-il. Via lENT, il faut que ltudiant atteigne lUMVF par un moteur qui lui fournira des contenus personnaliss en fonction de son cursus. Pour Jean-Paul Francke, doyen de la facult de mdecine de Lille, lUMVF a ax ses efforts sur les preuves classantes nationales (ECN), pour lesquelles elle dispose de la majorit des items. prsent, luniversit virtuelle doit faire des efforts de communication an que ses usages soient connus. Mise en ligne synchrone et vido-transmission prsentielle du P1, Paris 6 LUMVF sera partie prenante des modications pdagogiques envisages la rentre prochaine pour le PCEM 1 (Premier Cycle des tudes Mdicales, appel aussi P1) la facult de mdecine Pierre et Marie Curie (Paris 6), que dcrit Serge Uzan, son doyen. La mise en ligne simultane par Internet est ltude, en conservant dans un premier temps le principe dune vido-transmission vers plusieurs amphithtres. Objectifs : rduire la densit des tudiants lors des cours magistraux, faciliter la vie de ceux qui habitent loin du campus, conserver un contact en direct et multiplier les sances de questions cibles poses lenseignant par Internet et non plus la n du cours. Je ne supprime rien ; les tudiants continueront daller en cours, prcise Serge Uzan.

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Grenoble 2 : vers la suppression des cours magistraux et les tlchargements gnraliss, en 2007, avec lUMVF ? Jean-Luc Debru, vice-prsident de luniversit Pierre Mends France (Grenoble 2), prsente le choix fait Grenoble de la mise en ligne des cours de PCEM 1 pour lanne 2006-2007. Le 15 juillet, lenregistrement vido de lensemble des 450 heures de cours magistraux sera achev, annonce-t-il. Ces vidos, ainsi que des chiers PowerPoint seront disponibles et tlchargeables par podcast. En complment, luniversit renforce la mise disposition dordinateurs et les aides lacquisition. De plus, les tudiants seront runis en prsentiel, en groupes plus restreints pour deux trois sances par semaine. Et des sances applicatives en petits groupes tutores seront organises, complte Jean-Luc Debru. Enn, le vice-prsident de Grenoble 2 insiste : Notre but nest pas dimposer un modle de cours unique. Les objectifs des facults ne seront, de toute faon, jamais les mmes. Un diplme interuniversitaire sur la pdagogie numrique Du ct des enseignants, la majorit sont capables de faire un PowerPoint mais ne savent pas utiliser les TICE, selon JeanMarc Brunetaud, professeur luniversit du droit et de la sant de Lille 2. Il prsente le DIU (Diplme Inter-Universitaire) multimdia et pdagogie numrique propos par les universits de Lille 2 et de Rouen, dont les enseignements visent amener des enseignants, chercheurs ou soignants mettre un cours en ligne de manire autonome. Le DIU sattache toujours ramener le multimdia sa dimension pdagogique. CIDMEF et UMVF Lexpos de Christian Binet, professeur luniversit de Tours, est loccasion de prsenter la CIDMEF (la Confrence des doyens de facult de mdecine dexpression franaise, cre en 1981, qui regroupe aujourdhui une centaine de facults de mdecine dans 40 pays.) et son articulation avec lUMVF : une convention lie les deux organismes. Il faut bien sparer les tches de la CIDMEF, qui na pas pour vocation de produire des contenus pdagogiques, de celles de lUMVF, dont cest prcisment la mission, rsume Christian Binet. Mais le partage des savoirs par la communaut des doyens francophones du monde entier est le vritable apport de cette coopration entre ces structures.

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Atelier A4 UNT Droit : lUNJF

Prsidence Patrick Maistre Du Chambon, prsident de la Confrence des doyens des facults de droit, prsident de lUNJF, universit Pierre Mends-France (Grenoble 2) Responsable Yann Tanguy, universit de Nantes, directeur de lUNJF Intervenants Yves Duthen, vice-prsident de luniversit des Sciences sociales (Toulouse 1) Hlne Pauliat, doyen de la facult de sciences conomiques de luniversit de Limoges Jacques Leroy, doyen de la facult de droit de luniversit dOrlans Alain Bobant, huissier de justice Surgres (Charente-Maritime) Pierre Ptriat, charg de mission centre des ressources lcole Nationale de la Magistrature (ENM)

Yann Tanguy

Luniversit numrique juridique francophone est lune des plus avances des 7 UNT existantes avec celles de la mdecine et des sciences de lingnieur : les cours de L3 et de M1 sont dores et dj en ligne et elle runit dj 22 facults de droit et un grand tablissement le CNED. Les diffrents intervenants exposent les modalits de fonctionnement de lUNJF et ses objectifs. Ils ont galement abord la question des ressources et celle des moyens, du modle conomique mettre en place pour assurer la prennit de linstitution.

Dj 22 membres lUNJF En introduction, Yann Tanguy, le directeur de lUNJF, rappelle quavec les campus numriques, ltat avait dabord soutenu un certain nombre dinitiatives locales en les reconnaissant comme pertinentes. Avec les UNT, il encourage la mutualisation et la fdration de la production des contenus numriss de formation par grands secteurs disciplinaires. Dans ce contexte sest constitu, depuis 2 ans, le projet UNJF. De 7 universits au dpart, nous sommes passs 22. Nous esprons rassembler prs de la moiti des 62 facults de droit, lors de la cration du GIP UNJF. et 2 annes de cursus en ligne LUNJF est la seule UNT proposer deux annes compltes du cursus acadmique, L3 et M1, en ligne, souligne Patrick Maistre

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du Chambon, prsident de la Confrence des doyens des facults de droit et prsident de lUNJF. On a retravaill les contenus du consortium de 6-7 universits qutait Campus de France : les cours ont t refondus, amliors et adapts. On dispose dsormais de 40 cours (soit environ 50 heures numriques denseignement par cours) dun trs bon niveau. Une vraie pdagogie numrique avec lUNJF Ce nest pas un ouvrage en ligne, prvient Hlne Pauliat doyen de la facult de sciences conomiques de Limoges. Paralllement aux cours, nous avons voulu dvelopper des lments interactifs, des simulations de procdures, par exemple. Cela suppose quon mette en place une vritable pdagogie numrique, un autre type denseignement. Une formalisation pralable : les chartes de qualit Ce travail de conception de contenus adapte loutil est pass par la constitution pralable dune charte ditoriale de 28 pages annexe au contrat dauteur et par ladoption dune charte de qualit. Ltat investit massivement dans le numrique. Cest logique quil ait, en retour, des exigences mais il est essentiel que lUNJF soit prioritairement tourne vers la satisfaction des utilisateurs, quils soient institutionnels ou apprenants individuels, estime Yann Tanguy. La production de L2 va tre lance, avec un budget de ralisation de 810 000 euros (cours et TD). Nous terminerons par L1, annonce-t-il. Ensuite, on doublera les contenus, pour viter tout monopole de doctrine. Pallier les difcults pdagogiques induites par le LMD Jacques Leroy, doyen de la facult de droit dOrlans, afrme la ncessit dun renouvellement pdagogique : Luniversit du XXIe sicle ne peut tre la mme que celle du XXe sicle, qui ressemblait beaucoup celle du XIXe sicle. A savoir : beaucoup de prsentiel, avec un volume horaire consquent, reposant sur le fait que ce qui navait pas t dit en cours pouvait tre ignor par ltudiant. Depuis la mise en place du LMD, les volumes de cours prsentiels ont baiss. Lenseignement semestriel est pass de 36 33 heures. On pourrait repenser les maquettes, en proposant pour les masters 24 heures de cours, compltes par les ressources de lUNJF.

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Ces dernires peuvent aussi savrer prcieuses pour grer les dettes dapprentissage de premire anne des tudiants, ou pour maintenir certains diplmes emblmatiques mais oublis, comme la capacit en droit. Des cots levs relativement ! Les chiffres sont clairs et Yann Tanguy nen fait pas mystre : la production dun cours en ligne de 35 heures en droit revient 30 000 euros. Les droits dauteurs sont rmunrs forfaitairement, savoir 2 300 euros pour la cration dun cours. Une somme de 7 000 euros supplmentaires est prvue pour une mise jour annuelle. La ralit conomique simpose : les cots induits par lenseignement numrique ne peuvent tre supports par un tablissement isol. Il faut mutualiser La ncessit de passer une chelle nationale Soit les universits sorganisent, soit cest Matra-Hachette qui le fera, estime Yves Duthen, vice-prsident de luniversit des Sciences sociales, Toulouse 1. Aprs avoir relat lexprience de la cyberlicence en droit, Albi, il a rappel la ncessit de passer une chelle nationale, la fois pour des raisons de cots et dusage : Les enseignants doivent semparer de ces cours ! Ce nest pas plus difcile que dintgrer le manuel dun collgue, a ajout Hlne Pauliat. laborer un modle conomique viable : un accs gratuit pour les formations initiales mais payant pour la formation continue Les tudiants en formation initiale des universits membres ont un accs gratuit et illimit. En revanche, lutilisation des cours pour la formation continue rpond une tarication particulire : les tablissements reversent un pourcentage progressif du prix quils peroivent. La formation continue constitue, dans certaines professions, un potentiel norme de demandes et donc de nancement. Pour les tablissements autres (de type CNED, ENM, etc.), la participation sera calcule sur le nombre dtudiants logus (cest--dire dont la connexion la plate-forme est identie). Lintrt de lcole nationale de la magistrature pour lUNJF et pour des botes outils numriques Charg de mission centre des ressources lcole Nationale de la Magistrature (ENM), Pierre Ptriat conrme lintrt de son institution pour lUNJF. LENM a un peu loup le train du numrique, avoue-t-il. Lirruption des TIC rend le paysage mouvant, modie les champs de comptences. Souvent entre dans

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ltablissement (et dans les esprits) par la petite porte, celle de la bureautique, elle a t laisse aux bonnes volonts. Ainsi, le site de lENM a t conu, en 2000, sans que les dcideurs ne sy investissent. Une fois seulement loutil apparu, il est devenu enjeu de pouvoir. Pas facile darticuler le numrique sur un organigramme qui date de 1972 ! relve-il. Linformatique a modi la pdagogie (les supports de cours, mais aussi la consultation des banques de donnes juridiques), la reprographie, ladministration (convocation des lves par Internet, publication des rsultats du concours, etc.). Pierre Ptriat est trs favorable une politique de fabrication despaces professionnels (la bote outils dun parquetier, celle dun juge dinstruction etc.). Il faut dsormais rednir les champs dintervention des diffrents mtiers. Nous attendons que luniversit nous aide le faire. quoi Patrick Maistre du Chambon rpond : LUNJF est un centre de ressources. Loutil que nous constituons sera ce que nous voudrons en faire, pour rpondre aux divers types de besoin qui sexprimeront. Adhrez lUNJF et faites valoir vos besoins ! Les huissiers, aussi, intresss par lUNJF ! Pour les huissiers, la problmatique est un peu diffrente, explique Alain Bobant, huissier de justice Surgres : Cest une profession trs informatise qui, elle, a pris le train trs tt ! En 1999, un mois aprs ladoption du projet Guigou, nous testions la signature lectronique avec la Poste et la Sagem. Nous faisons aussi des changes dmatrialiss avec les auxiliaires de justice. Les huissiers ont dj fait appel lUniversit pour monter des formations professionnelles spciques (comme un master sur les procdures dexcution), quils ont nances. Les tudiants en droit que nous recevons savent apprendre mais ils ont parfois du mal chercher linformation sur Legifrance. Mme en M2 ou docteurs, ils ne matrisent pas tous loutil, signale Alain Bobant, soulignant son intrt pour un C2i mtiers du droit et sinterrogeant sur les modalits dune coopration avec lUNJF quil dclare souhaiter.

Patrick Maistre du Chambon

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Atelier A5 UNT Environnement et dveloppement durable : lUVED Une approche intgre, interdisciplinarit, transfert dexpertise

Prsidence Bernard Fortin, prsident de luniversit Rennes 1 Luc Aquilina, prsident de lUniversit virtuelle environnement et dveloppement durable (UVED) Intervenants Jean-Louis Buer, directeur gnral des formations et de la recherche, Ministre de lAgriculture et de la Pche EricVindinian, direction des tudes conomiques et de lvaluation environnementale, Ministre de lcologie et du Dveloppement Durable (MEDD) Laurent Morice, responsable du service Valorisation des informations et des connaissances de lADEME, Agence Gouvernementale de lEnvironnement et de la Matrise de lnergie Martin OConnor, Universit de Versailles Saint-Quentin-enYvelines (UVSQ), UVED Didier Gascuel, professeur et directeur du ple Halieutique de lAgrocampus, Rennes Emmanuelle Janns-Ober, chef du service information scientique et technique du Cemagref La toute jeune Universit Virtuelle Environnement et Dveloppement durable (UVED) porte en elle un rel d : celui de construire un autre mode de connaissance transversal et non plus disciplinaire , de lorganiser et de structurer son offre de formation, initiale et continu. Elle sappuie sur une conviction : apprendre numriquement, cest apprendre autrement. Quatre de ses 32 membres luniversit de Versailles SaintQuentin, lADEME, lAgrocampus de Rennes et le Cemagref expliquent la tribune pourquoi et sous quelle forme ils participent cette aventure. Les ministres de lAgriculture et de la pche et de lEnvironnement et du dveloppement durable, prcisent combien le travail de lUVED est important dans les domaines qui les concernent.

Un champ daction transversal pour lUVED LUniversit Virtuelle Environnement et Dveloppement durable (UVED) a moins dun an, mais sa structure trs souple (une association loi 1901) lui permet davancer rapidement. Contrairement aux autres Universits Numriques Thmatiques (UNT), son champ daction lenvironnement et le dveloppement durable nest pas disciplinaire (il ne rpond pas une logique facultaire) mais transversal, ce qui fait sa force, mais aussi sa complexit.

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32 adhrents dont 21 universits ou coles LUVED compte 32 adhrents, dont 21 universits ou coles, 3 universits trangres et 5 organismes de recherche. Son objectif est de crer une universit de lenvironnement et du dveloppement durable, ce qui constitue une vritable gageure (il nexiste aucun modle du genre). La structuration doit tre pense et cest lune des premires missions de lUVED. Le public vis est celui des tudiants en formations initiale et continue et aussi les enseignants du primaire et du secondaire, avec en toile de fond lobjectif dtre aussi une interface pour le grand public. Les trois caractristiques de lUVED la pluridisciplinarit, le lien avec la recherche, une logique mtiers et masters. Parmi les premires actions, lUVED a cr 4 modules dintroduction lenvironnement et au dveloppement durable (avec la collaboration de 20 tablissements, de 40 auteurs, pour 200 heures de cours) et une version enrichie pour les enseignants. Apprendre autrement avec lUVED LUVED a la volont de faire entendre une voix expertise, reconnue par tous les intervenants, ainsi quune conviction : apprendre numriquement, cest apprendre autrement ! insiste Luc Aquilina, le prsident de lUVED. Tel est en effet le d : construire un autre mode de connaissances, crer une discipline, tout en brisant les structures connues. Il faut apprendre structurer linterface entre la production des connaissances sur le systme et lexploitation et la mobilisation de ces connaissances. Lexprimentation est ncessaire pour avancer : en mdecine, on forme des mdecins. Dans le domaine de lenvironnement, on ne forme pas une profession spcique, prcise Martin OConnor, de luniversit de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines et de lUVED. Le dveloppement durable, cest la prise en compte et la mise en valeur de la diversit, naturelle, gographique et culturelle. Cest lUVED de dnir quels sont les mtiers ou les domaines dans la formation sera pertinente, de structurer cette offre de faon ce quelle sadresse au plus grand nombre et de construire des rseaux pdagogiques qui retent cette varit, en impliquant tous les acteurs : conomique (entreprises), recherche, administration et socit civile dans le processus de construction des connaissances.

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LADEME, un partenaire logique de lUVED Ce principe de transversalit des connaissances se retrouve chez tous les partenaires de lUVED. Les missions de lADEME qui comportent la fois la gestion des dchets, la prservation des sols, la matrise de lnergie, de la qualit de lair, la conduisent intgrer les rsultats de la recherche en matire denvironnement et de dveloppement durable, leur donner plus de lisibilit, tre un centre de ressources et avoir une action de formation initiale et continue. Daprs Laurent Morice, responsable du service Valorisation des informations et des connaissances de lagence, lUVED et lADEME se retrouvent dans une logique de transfert dexpertise. Conseiller et soutien la politique de dveloppement durable de lUVED, lADEME participe la dnition des modules de formation prioritaires. Des partenariats forts entre lAgrocampus et lUVED LAgrocampus de Rennes, membre de lUVED mais aussi du campus numrique Envam, tmoigne du rel intrt des coles dagronomie pour lenvironnement. Les choix politiques et structurels forts, en amont des TICE, nous ont permis de nous impliquer dans ces deux structures, prcise Didier Gascuel, directeur du ple Halieutique de lAgrocampus (Rennes) et datteindre nos objectifs : intgrer des cursus dans lespace europen, nous investir massivement dans la structure des masters en augmentant notre offre de modules et dvelopper la formation continue. Dimportants moyens internes ont t mis en uvre : direction, groupe projet, nancement propre, ressources humaines, monitorat. Le bilan est trs positif, avec la fois la forte implication des enseignants-chercheurs rennais dans lenseignement de type TICE, mais aussi une offre pluridisciplinaire diversie. LAgrocampus se trouve dsormais dans une logique de structuration de loffre, avec la mise en exploitation des modules en formation continue, le dveloppement du cursus intgr VAE M1, la construction dun master en partenariat et lintgration en formation initiale. Le Cemagref, producteur de contenus numriques en relation avec lUVED Le Cemagref est un tablissement de recherche nalise qui produit des connaissances et des supports techniques directement applicables par les techniciens terrain, ainsi que des enseignements.

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Notre champ dtude : les ressources en eau, lagrosystme et la scurit alimentaire nous met en troite relation avec les acteurs publics, les milieux conomiques et les milieux scientiques, explique Emmanuelle Janns-Ober, chef du service information scientique et technique du Cemagref. LIST lorgane qui garantit laccs aux connaissances produites par le Cemagref permet la diffusion de linformation scientique et technique, en relation avec lUVED et fait la promotion interne de cette dernire, avec une volont : mutualiser les ressources. Le vif intrt des deux ministres concerns par lUVED Les deux ministres directement concerns, celui de lAgriculture et de la pche (MAP) et celui de lcologie et du Dveloppement Durable (MEDD), sont fortement intresss par laction de lUVED. Le Ministre de lAgriculture et de la Pche et lUVED Le directeur gnral des formations et de la recherche du MAP, Jean-Louis Buer, rappelle que son ministre souhaite mettre en place une relle politique en matire denseignement numrique, qui dcloisonnerait les savoirs : les universits numriques telles lUVED constituent un lment fort de ce dcloisonnement. Lutilisation des TICE change lapproche de lagriculture dans le dveloppement durable ; le partage dinformations donne une vision globale et permet une approche systmique. La biodiversit doit tre reconnue comme faisant partie intgrante du ministre de lAgriculture et de la pche. Partage et mutualisation des informations sont indispensables et les universits numriques constituent un instrument structurant pour changer les comportements. Le Ministre de lcologie et du Dveloppement Durable et lUVED Une mutualisation des connaissances que recherche aussi le MEDD, garant gouvernemental de lenvironnement. Nous approuvons toutes les initiatives qui visent produire de la culture ; nous recherchons des connaissances, des acteurs avec un bagage en sciences de base et une connaissance des enjeux du dveloppement durable, dtaille ric Vindinan, de la direction des tudes conomiques et de lvaluation environnementale, au MEDD. Do limportance dune structure o linformation est trie, digre et valide, disponible par le biais de formations initiale et continue. Le MEDD, trs favorable lUVED, semble prt laccompagner sous une forme qui reste dnir.

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Atelier A6 Les universits numriques dans le monde

Prsidence Steven Lerman, directeur du CECI (Center for Educational Computing Initiatives) au MIT (Massachusetts institute of technology) Intervenants Jacques Vauthier, charg de mission au ministre des Affaires trangres Odile de Chalendar, Sous-Direction des Technologies de lInformation et de la Communication pour lducation (SDTICE), MENESR Maria-Amata Garito, recteur de luniversit tlmatique internationale Uninettuno (Italie) Khaled Zeghal, vice-doyen de la facult de mdecine de Sfax (Tunisie) Bruno Salgues, de lInstitut national des tlcommunications dvry

Parce quelles sortent de leurs murs et sont, par dnition, facilement exportables, les universits numriques doivent se poser le problme de leur accessibilit internationale et du mme coup, celui de leur visibilit.Steven Lerman

Plusieurs propositions ont ainsi merg : fdrer les initiatives autour dune charte commune (Ciesel), diffuser des contenus en plusieurs langues pour favoriser lmergence dun patrimoine commun autour de la Mditerrane (MednetU), mettre disposition gratuitement ses cours prestigieux (MIT, UMVF, UNIT, UNJF, UVED) Avec, la clef, les problmatiques poses par ce partage des connaissances : respect dun quilibre Nord/Sud ? Exportation dun modle denseignement ? Renforcement du brain drain ?

Face aux enjeux du numrique pour lenseignement suprieur dans le monde, il faut valoriser ce qui se fait en France. On commence se structurer au niveau des contenus avec les UNT, des outils et des formations avec les ENT, estime Odile de Chalendar, de la SDTICE. Il sagit de runir les forces pour permettre ceux qui veulent se mobiliser linternational mais qui nont pas les capacits de le faire.

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La France avec Ciesel : une charte pour favoriser la mutualisation internationale des savoirs numriques Odile de Chalendar mentionne le projet Ciesel (Charte internationale de lenseignement suprieur pour le-learning), dans le cadre duquel une enqute montre que 70 % des universits souhaitent travailler linternational mais prouvent des difcults connatre ce qui sy passe, rpondre aux appels doffres, identier les bons interlocuteurs etc. Des services se dessinent aujourdhui avec la diffusion des offres communes via le ministre des Affaires trangres ou les institutions comme la Banque mondiale, avec la mise en commun des connaissances pour faire merger des projets, reprend Odile de Chalendar. Lintrt pour lenseignement numrique franais de nombreux pays trangers : Arabie saoudite Maroc, Kazakhstan, Ymen, Somalie etc. Elle souligne lintrt suscit par les modles denseignement numrique proposs par la France, par exemple pour lArabie saoudite qui sollicite les comptences nationales pour crer une universit technologique et scientique, pour le Maroc qui veut installer des environnements numriques de travail dans 7 000 lyces puis dans les tablissements denseignement suprieur ou encore des projets au Kazakhstan, au Ymen, Djibouti Le principe de Ciesel est de runir les actions de chacun avec une charte, une dmarche qualit, des ressources disponibles et de parvenir raliser une conomie dchelle en runissant les meilleures synergies. Les tats-Unis : la mise disposition gratuite des cours du MIT Le numrique encourage les actions vers linternational, comme lexplique Steven Lerman, directeur du CECI au MIT (Massachusetts Institute of Technology) et responsable du projet Open Course Ware, de mise disposition gratuite de cours sur Internet. LOpen Course Ware nest pas un enseignement, pas un substitut ce qui est dispens au MIT. Il sagit seulement dune mise disposition des contenus, sans validation des connaissances. Les tats-Unis : une utilisation des contenus du MIT soumise conditions Cette publication ouverte soumet les utilisations conditions : la rutilisation commerciale est interdite ; les contenus restent proprit du MIT ; il faut en mentionner la source et la publication ;

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leur distribution doit rpondre aux mmes principes de diffusion gratuite. Une universit peut ainsi se servir des contenus du MIT, condition quelle nen fasse pas une activit commerciale. Le MIT travaille enn sur des programmes permettant dinstaller directement les contenus de lOpen Course Ware dans le rseau local de ltablissement. LItalie avec MednetU : des contenus diffuss en 5 langues Maria-Amata Garito, recteur de luniversit tlmatique internationale Uninettuno (Italie), expose les principes de MednetU, initiative de coopration duniversits du pourtour mditerranen. Les pays de la Mditerrane sont trs tourns vers lEurope mais cette dernire a une image souvent fausse de ces pays, remarque-t-elle. Linterculturalit est particulirement importante dans ce projet : les contenus sont diffuss en cinq langues (italien, espagnol, arabe, franais et anglais). En diffusant gratuitement des contenus, Internet permet de crer un patrimoine culturel commun. Luniversit distance ne se rsume cependant pas aux contenus, prcise Maria-Amata Garito, mais prend en compte des modles organisationnels et des structures originales qui sont encore construire. La Tunisie : un dsquilibre en faveur du Nord ? Au sujet du partage de contenus, Khaled Zeghal, vice-doyen de la facult de mdecine de Sfax (Tunisie), souligne le risque dun dsquilibre en faveur du Nord, notamment parce que les tudiants des pays arabes parlent aussi franais et que la diffusion des cours en arabe risque, elle, de nintresser que les pays du Sud. La Tunisie : le projet de Sfax La facult de mdecine de Sfax souhaite utiliser les technologies pour transformer son modle denseignement traditionnel, magistral, peu attractif et pas trs motivant pour les tudiants, tmoigne Khaled Zeghal. Le constat est aussi celui dun manque de moyens et de comptences mais la Tunisie connat un rel dveloppement de lInternet, avec la cration dune universit virtuelle et une incitation gouvernementale utiliser les outils numriques. Le Projet dem@tice, soumis dans le cadre de Tempus pour 2006-2008, vise donc rviser lorganisation et le contenu des formations dispenses la facult de mdecine de Sfax, avec pour objectifs : davantage dauto-apprentissage, une amlioration gnrale, un accs facilit aux masters professionnels pour les mdecins du Sud tunisien qui ne peuvent se dplacer, ainsi

Maria-Amata Garito

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quune reconnaissance du diplme au niveau europen pour 2007 via un systme de validation par crdits. Les partenaires de ce projet sont les universits de Bordeaux 2, Aix-Marseille 2, luniversit technologique de Compigne, luniversit des Balares et luniversit catholique de Louvain. LINT dEvry : 3 types de rapports au numrique, selon les tablissements Bruno Salgues, de lINT (Institut National des Tlcommunications) dvry ide