act apt sobresalientes parte1

8/14/2019 Act Apt Sobresalientes Parte1

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Propuesta Actualizacion.indd 2 29/11/06 07:22:07


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Secretara de Educacin Pblica

Reyes S. Tamez Guerra

Subsecretara de Educacin Bsica

Lorenzo Gmez-Morin Fuentes

Direccin General de Desarrollo de la Gestin

e Innovacin Educativa

Ernesto Castellano Prez

Direccin de Innovacin Educativa

Mara del Carmen Escandn Minutti

Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin

Especial y de la Integracin Educativa

RosaIliana Puga Vzquez



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Este documento fue elaborado en la Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin

Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica, por la Direccin de Innovacin Educativa

como parte del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integra-

cin Educativa y como resultado del proyecto de investigacin e innovacin Una propuesta de

actualizacin educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.

Coordinacin general

Ernesto Castellano Prez

Mara del Carmen Escandn Minutti

Coordinacin y redaccinRosa Iliana Puga VzquezAlejandra Calatayud MornAdriana Cecilia Forero LancherosMara del Carmen Ramrez GonzlezAna Lilia Rodrguez Quiroz

Asesor editorialSergio Pea

Coordinacin editorial

Cecilia Eugenia Espinosa Bonilla

Cuidado de la edicin

Jorge Humberto Miranda Vzquez

Patricia Vera Fuentes

Valeria Yolanda Hernndez Luna

Diseo y formacin

Edgar Osorio Moreno

Correccin de estilo

Rafael Isaac Cervantes Aguilar

Correccin de pruebas

Claudia Nancy Garca Garca

Primera Edicin: 2006

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006

Argentina 28, Col. Centro Histrico

C.P. 06020, Mxico, D. F.

ISBN: 970-57-0024-9

Impreso en Mxico

Distribucingratuita/ProhibiDasuventa



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ndice

Presentacin 7Organizacin de unidades y actividades 11

Unidad I. Sensibilizacin 13 Actividad 1. Qu haras en mi lugar? 14 Actividad 2. Mito y realidad de la aptitud sobresaliente. 16 Actividad 3. Andrs. Estudio de caso. 20 Actividad 4. La participacin de la comunidad educativa. 22

Unidad II. Conceptos bsicos 25

Actividad 1. Retrospectiva: Una lectura al pasado enaptitudes sobresalientes. 26

Actividad 2. Qu es la inteligencia? 28 Actividad 3. Desarrollando la creatividad. 30Actividad 4. El pensamiento creativo y la mejora

cognoscitiva. 32 Actividad 5. Modelos de la aptitud sobresaliente. 34

Unidad III. Concepto de alumno(a) con aptitudessobresalientes 37

Actividad 1. Quin es un alumno con aptitudessobresalientes? 38 Actividad 2. Aptitudes potencialmente sobresalientes. 40Actividad 3. Aptitudes sobresalientes: sus habilidades

manifiestas. 42

Unidad IV. Proceso de deteccin e identificacin 45Actividad 1. Los alumnos y alumnas con aptitudes

sobresalientes tambin pueden presentarnecesidades educativas especiales. 46

Actividad 2. Proceso de deteccin e identificacin delas necesidades educativas especiales

asociadas con aptitudes sobresalientes. 50Actividad 3. Oficina de detectives: la evaluacin

psicopedaggica de los alumnos conaptitudes sobresalientes. 53

Unidad V. La intervencin pedaggica 55

Actividad 1. Cmo trabajar en la escuela con los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes? 56

Actividad 2. La propuesta curricular adaptada. 58



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Actividad 3. Adecuaciones curriculares: un ejercicioprctico. 60

Actividad 4. El trabajo extracurricular. 62

Actividad 5. La participacin de la familia del alumnocon aptitudes sobresalientes en la escuela. 63

Actividad 6. Evaluacin y seguimiento: el portafoliosdel alumno. 65

Material de estudio 67

A manera de ejemplo.(Actividad I.1) 68

Mitos y realidades del sobredotado. (Actividad I.2) 69

Andrs, su historia personal y escolar. (Actividad I.3) 74Antecedentes histricos en el campo de la educacinde nios con aptitudes sobresalientes. (Actividad II.1) 79Breve exposicin de la evolucin del concepto de inteligenciaa travs del tiempo. (Actividad II.2) 87Creatividad, proceso de insighty solucin de problemas:un modelo de mejora cognitiva para atender la diversidaddel sobredotado. (Actividad II.4) 97

Modelos tericos de la superdotacin, el talento y lasaptitudes sobresalientes. (Actividad II.5) 104Conceptualizacin del alumno con aptitudes sobresalientes. (Actividad III.1) 116Conceptualizacin de las aptitudes sobresalientes.

(Actividad III.3) 121Alumnos con necesidades educativas especiales asociadascon aptitudes sobresalientes.

(Actividad IV.1) 126Proceso de deteccin e identificacin de las necesidadeseducativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes. (Actividad IV.2) 129Tipos de enriquecimiento.

(Actividad V.1) 133Paula: un estudio de caso. (Actividad V.2) 141La propuesta curricular adaptada. (Actividad V.2 y V.3) 146Evaluacin y seguimiento: el portafolio del alumno. (Actividad V.6) 156



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El impulso a la educacin tiene importantes efectos sobre las transfor-maciones sociales, al brindar oportunidades significativas de movilidadsocial y mejoramiento econmico. La educacin representa un amplio

y complejo componente que influye de una manera significativa en eldesarrollo humano sostenible de las naciones y, consecuentemente,en el nivel de vida de los seres humanos.

Construir un pas en el que todos cuenten con la oportunidad de unalto nivel de vida exige una propuesta educativa de alta competencia.

La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en elartculo 3, refiere a la educacin impartida por el Estado. En ste se indicaque la educacin se encaminar a desarrollar armnicamente todas lasfacultades del ser humano y fomentar su amor a la patria, su concienciade la solidaridad internacional, su independencia y su justicia.

La Secretara de Educacin Pblica, a travs del Programa Na-

cional de Educacin 2001-2006, establece las directrices sobre elfuncionamiento del sistema educativo nacional y define a la educa-cin como un eje fundamental y prioritario de las polticas pblicasen Mxico. Dicha propuesta presenta tres grandes desafos: coberturacon equidad, calidad de los procesos educativos y niveles de aprendizaje,e integracin y funcionamiento del sistema educativo; fundamentados enlos principios de educacin para todos, educacin de calidad y edu-cacin de vanguardia.

La visin del sistema educativo nacional a 2025, organizado en

funcin de los valores de equidad y calidad, ofrecer a toda la pobla-cin del pas una educacin pertinente, incluyente e integralmenteformativa, que constituir el eje fundamental del desarrollo cultural,cientfico, tecnolgico, econmico y social de Mxico. La educacinmexicana ser efectiva, innovadora, realizadora y equitativa; tenderhacia la calidad y formacin integral de las personas, y promoverformas y modelos flexibles de atencin a los grupos en situacin de

vulnerabilidad, de tal manera que se garantice una cobertura universalde los servicios de educacin bsica.



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ActuAlizAcineducAtivA

Algunas de las lneas de accin, dentro de los objetivos estrat-gicos del Programa Nacional de Educacin 2001-2006, se dirigen aldesarrollo de acciones para la atencin diferenciada en el aula y enla escuela que consideren las necesidades de aprendizaje de todoslos nios y las nias en educacin bsica, y al establecimiento delineamientos y del diseo de un modelo de atencin para los nios yjvenes con aptitudes sobresalientes.

Por su parte, la Subsecretara de Educacin Bsica impulsa, comouna de sus principales lneas de accin, la integracin educativa, cu-

yos fundamentos filosficos hablan del respeto a las diferencias comocaracterstica que enriquece a la sociedad, de los derechos humanose igualdad de oportunidades, y de una escuela para todos donde se

reconozca y atienda a la diversidad. La Subsecretara tiene la tarea defomentar el desarrollo de proyectos de investigacin e innovacin queaporten informacin y posibiliten una mejor atencin de los alumnoscon aptitudes sobresalientes, gestionando una mayor cobertura entrminos de atencin a la diversidad.

En respuesta al planteamiento anterior, se dise el Proyecto deinvestigacin e innovacin: Una propuesta de intervencin educativapara alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Este proyectose desarroll en tres fases generales de trabajo: fase de diagnstico,

fase de diseo de la propuesta de intervencin educativa y fase deimplementacin de la propuesta.

En la primera fase se llev a cabo un diagnstico nacional paraconocer la situacin bajo la cual los alumnos con aptitudes sobresa-lientes eran atendidos. A partir de los resultados obtenidos en estediagnstico se identific, entre otras cosas, la necesidad de capacitar,actualizar y asesorar a los maestros de educacin regular y educacinespecial en cuanto a la atencin que requieren estos alumnos. De ahla importancia de disear esta propuesta de actualizacin.

Durante la fase de diseo se definieron tanto la propuesta deintervencin educativa como la propuesta de actualizacin en su pri-mera versin, previa a la que aqu se expone, que es el resultado deun proceso de pilotaje realizado durante los ciclos escolares 2004-2005

y 2005-2006 en 60 escuelas de 13 entidades federativas.

Por ltimo, la fase de implementacin consisti en la puesta enmarcha de la propuesta de intervencin educativa y de esta propuestade actualizacin.



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AptitudessobresAlientes 9

Objetivos y temas del seminario de actualizacin

Objetivo generalLa presente propuesta de actualizacin busca contribuir, en las di-ferentes comunidades educativas, con elementos pertinentes para laidentificacin y apropiacin de conceptos, procedimientos y estrategiaspara la deteccin, atencin e integracin educativa de los alumnos conaptitudes sobresalientes; constituye una estrategia tcnico-pedaggicaque orienta a los maestros en la elaboracin e implementacin de unapropuesta de intervencin educativa que satisfaga las necesidadeseducativas especiales identificadas en esta poblacin.

Temas que conforman la presente propuestade actualizacin:

I. Sensibilizacin.II. Conceptos bsicos.III. Concepto de alumno (a) con aptitudes sobresalientes.IV. Proceso de deteccin e identificacin.

V. Intervencin pedaggica.

Objetivos especficos por temas:

Sensibilizar al personal de educacin regular y de los serviciosde educacin especial sobre la importancia de atender oportu-namente a los alumnos con aptitudes sobresalientes.

Identificar los conceptos bsicos que componen la aptitud so-bresaliente y analizar su implicacin en la determinacin de loscriterios de identificacin e intervencin educativa del alumnocon aptitudes sobresalientes.

Revisar la conceptualizacin del alumno con aptitudes sobresa-lientes e identificar algunas de las caractersticas y habilidadesque los distinguen, as como las condiciones que permiten queestas aptitudes se manifiesten.

Analizar el proceso de deteccin e identificacin de necesidadeseducativas especiales de alumnos con aptitudes sobresalientesdiseado por el Proyecto de investigacin e innovacin: Unapropuesta de intervencin educativa para alumnos y alumnascon aptitudes sobresalientes.

Identificar algunas tcnicas y/o estrategias de intervencin educati-va para alumnos con necesidades educativas especiales asociadascon aptitudes sobresalientes.



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Material de estudio A manera de ejemplo. Mitos y realidades del sobredotado. Andrs, su historia personal y escolar.

Material de estudio

Antecedentes histricos en el campo dela educacin de nios con aptitudessobresalientes.

Breve exposicin de la evolucin delconcepto de inteligencia a travs deltiempo.

Creatividad, procesos de insighty solucinde problemas: un modelo de mejoracognitiva para atender la diversidaddel sobredotado.

Modelos tericos de la superdotacin, eltalento y las aptitudes sobresalientes.

Material de estudio

Conceptualizacin del alumno conaptitudes sobresalientes.

Conceptualizacin de las aptitudessobresalientes.

Actividades1. Qu haras en mi lugar?2. Mito y realidad de la aptitud

sobresaliente.3. Andrs. Estudio de caso.4. La participacin de la comunidad

educativa.

Actividades

1. Retrosopectiva: Una lectura albsicos pasado en aptitudessobresalientes.

2. Qu es la inteligencia?3. Desarrollando la creatividad.4. El pensamiento creativo y la mejora

cognoscitiva.5. Modelos de la aptitud sobresaliente.

Actividades

1. Quin es un alumno con aptitudessobresalientes?

2. Aptitudes potencialmente

sobresalientes.3. Aptitudes sobresalientes: sushabilidades manifiestas.

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Unidad I. Sensibilizacin

Unidad II. Conceptos bsicos

Unidad III. Concepto de alumno(a) con aptitudes sobresalientes



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Actividades

1. Los alumnos con aptitudessobresalientes tambin puedenpresentar necesidadeseducativas especiales.

2. Proceso de deteccin e identificacinde las necesidades educativasespeciales asociadas con aptitudessobresalientes.

3. Oficina de detectives: la evaluacinpsicopedaggica de los alumnoscon aptitudes sobresalientes.

Actividades

1. Cmo trabajar en la escuela con losalumnos y alumnas con aptitudessobresalientes?

2. La propuesta curricular adaptada.3. Adecuaciones curriculares: un

ejercicio prctico.4. El trabajo extracurricular.5. La participacin de la familia

del alumno con aptitudessobresalientes en la escuela.

6. Evaluacin y seguimiento: elportafolio del alumno.

Material de estudio

Alumnos con necesidades educativasespeciales asociadas con aptitudessobresalientes.

Proceso de deteccin e identificacinde las necesidades educativas espe-ciales asociadas con aptitudes sobre-salientes.

Material de estudio

Tipos de enriquecimiento. Paula: un estudio de caso. La propuesta curricular adaptada. Evaluacin y seguimiento: el portafolios

del alumno.

Unidad IV. Proceso de deteccin e identificacin

Unidad V. Interevencin pedaggica



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Sensibilizacin

ObjetivoSensibilizar al personal de educacin regular y del serviciode educacin especial sobre la importancia de atender

oportunamente a los alumnos y alumnas con aptitudessobresalientes.

Actividades1. Qu haras en mi lugar?2. Mito y realidad de la aptitud sobresaliente.3. Andrs. Estudio de caso.4. La participacin de la comunidad educativa.

Material de estudio A manera de ejemplo. Mitos y realidades del sobredotado. Andrs, su historia personal y escolar.



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Actividad 1

Qu haras en mi lugar?

Objetivo

Sensibilizar a los participantes sobre la importancia de identificar yatender a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.

Procedimiento

a) En pequeos equipos respondan a las siguiente preguntas:

1. Como profesor/a, ha tenido en su grupo algn alumno conaptitudes sobresalientes? De ser as, en qu se distingue delresto de sus compaeros?

2. Como personal del servicio de educacin especial, ha aten-dido alumnos/as con aptitudes sobresalientes? De ser as,en qu se diferencian de los dems alumnos con los quetrabaja?

b) Lean y comenten el texto que aparece A manera de ejemplo

en el material de estudio p. 68.c) Identifiquen, con apoyo de la lectura, las necesidades educativas

que podra presentar un alumno con aptitudes sobresalientes.d) En plenaria, discutan las necesidades educativas que identificaron

y construyan una lista comn de stas en una hoja de rotafolioso cartulina (como se muestra ms adelante); es importante queest a la vista de todos y pueda mantenerse en el saln del se-minario durante el desarrollo del mismo, pues se retomar msadelante.

Necesidades educativas de alumnos y alumnascon aptitudes sobresalientes



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e) Finalmente, comenten si su percepcin sobre los alumnos conaptitudes sobresalientes cambi o no a partir del ejemplo de lalectura y cules creen que seran las posibles repercusiones paraun alumno con estas caractersticas de no tener una respuestaadecuada y oportuna a sus necesidades educativas desde laescuela.

Puntos para la reflexin

Considera que todos los alumnos con aptitudes sobresa-lientes presentan las mismas necesidades educativas?Por qu?

Su escuela tiene los elementos necesarios para brindar unarespuesta educativa a las necesidades de estos alumnos?Qu hace falta?



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ActuAlizAcineducAtivA16

Actividad 2

Mito y realidad de la aptitud sobresaliente

Objetivo

Reflexionar sobre algunos de los mitos y prejuicios que existen en tornoa los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, distinguindolosde las caractersticas reales que presentan.

Procedimiento

a) Formen cinco equipos y que cada equipo responda a una de lassiguientes preguntas:

1. Quin es un alumno con aptitudes sobresalientes?2. El alumno con aptitudes sobresalientes, destaca en todas las

reas del desarrollo? Por qu?3. Los alumnos con aptitudes sobresalientes pueden necesitar

apoyos especficos? Por qu?4. Dnde debe recibir su educacin un alumno con aptitudes

sobresalientes?

5. Quin es el personal indicado para trabajar con estos alum-nos y cules seran sus funciones?

b) Que cada equipo presente sus respuestas al resto de los partici-pantes y que las discutan entre todos para arribar a una respuestacomn de cada una de ellas.

c) En pequeos equipos, contesten el cuadro que se encuentra alfinal de la actividad marcando si la frase que aparece se refiere aun mito o a una realidad del alumno con aptitudes sobresalientes,

y justifiquen su respuesta.

d) Una vez realizado el ejercicio anterior, de manera individual, leanMitos y realidades del sobredotado del material de discusinde esta propuesta pp. 69-70.

e) En plenaria, comenten si el contenido de la lectura aclar susideas sobre el alumno con aptitudes sobresalientes y por qu.Despus rectifiquen si contestaron correctamente el cuadro sobremitos y realidades; de no ser as, corrjanlo.



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Actividad 3

Andrs. Estudio de caso

Objetivo

Analizar el caso de un alumno con aptitudes sobresalientes, recono-ciendo que el alumno destaca significativamente en distintas reas deldesarrollo y que tambin presenta dificultades en otras.

Procedimiento

a) Formen pequeos grupos y discutan las siguientes preguntas:

1. Qu tan significativo resulta para su trabajo tener una visinprxima a la realidad del alumno con aptitudes sobresalien-tes? Por qu?

2. Considera que los alumnos con aptitudes sobresalientestendran que destacar en todas las reas de su desarrollo?Por qu?

b) Lean el material de discusin Andrs, su historia personal yescolar.

c) Identifiquen las reas de desarrollo que aparecen en la primeracolumna del cuadro (intelectual, creativa, etctera), en las quedestaca significativamente el alumno en comparacin con sugrupo; y en la segunda columna describan las caractersticasidentificadas.

d) Identifiquen las reas de desarrollo en las que presenta dificultadesy describan stas en la tercera columna.

e) En plenaria, expongan el anlisis que realizaron y comprueben

si el contenido del cuadro es el mismo para cada equipo; de noser as, disctanlo y arriben a un acuerdo general.

f) Finalmente, comenten la importancia que tiene identificar tantolas reas en las que destaca significativamente un alumno comolas dificultades que pueden impedir su desarrollo integral.



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reas Descripcin de caractersticas Descripcin de dificultadesdel desarrollo en las reas que destaca en las reas correspondientes

significativamente

Intelectual

Creativa

Socioafectiva

Psicomotriz

Otra:


Qu importancia tiene atender oportunamente a alumnoso alumnas como Andrs? Por qu?

A qu cree que se deba que un alumno no est manifes-tando sus aptitudes sobresalientes cuando potencialmentelas tiene?



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Actividad 4

La participacin de la comunidad educativa

Objetivo

Propiciar que los profesores reflexionen en torno a la importanciade la participacin de la comunidad educativa en la atencin de losalumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.

Procedimiento

a) En pequeos grupos, discutan las siguientes preguntas:

1. Por qu es importante la participacin de la comunidad educati-va en la atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes?

2. Considera indispensable la participacin de la familia en elproceso educativo de los alumnos con aptitudes sobresalien-tes? Por qu?

3. De qu forma puede contribuir la escuela para incrementar

la participacin de la comunidad en la atencin educativade los alumnos con aptitudes sobresalientes?

b) Elaboren un diagrama en el que se represente la participacin delos profesores, el personal de los servicios de educacin especial,la familia y las autoridades educativas, as como las instituciones

y/o dems integrantes que constituyen el entorno social msprximo a la escuela, en el proceso educativo de los alumnoscon aptitudes sobresalientes.

c) Una vez realizado el diagrama anterior, elaboren una propues-

ta de trabajo para fomentar la participacin conjunta de estaspersonas en la atencin educativa de los alumnos con aptitudessobresalientes.

d) Presenten al resto de los grupos sus propuestas de trabajo y,entre todos, analcenlas para conformar una sola propuesta conlos elementos ms significativos de stas.



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d) En pequeos grupos, considerando el anlisis anterior, diseen(con material disponible en el seminario) un cartel o psterpara sensibilizar al entorno social y promover su participacinconjunta en el proceso educativo de los alumnos con aptitudessobresalientes.


A quin le corresponde sensibilizar al entorno social sobrela importancia de su participacin en la atencin educativade los alumnos con aptitudes sobresalientes?

Cmo debe organizarse la comunidad educativa paraello?



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Conceptos bsicos

ObjetivoReconocer los conceptos bsicos que componen la aptitudsobresaliente y analizar su implicacin en la determinacinde los criterios de identificacin e intervencin educativa del

alumno o alumna con aptitudes sobresalientes.

Actividades1. Retrospectiva: Una lectura al pasado en aptitudes

sobresalientes.2. Qu es la inteligencia?3. Desarrollando la creatividad.4. El pensamiento creativo y la mejora cognoscitiva.5. Modelos de la aptitud sobresaliente.

Material de estudio- Antecedentes histricos en el campo de la educacin de nioscon aptitudes sobresalientes.

- Breve exposicin de la evolucin del concepto de inteligenciaa travs del tiempo.

- Creatividad, procesos de insighty solucin de problemas: unmodelo de mejora cognitiva para atender la diversidad delsobredotado.

- Modelos tericos de la superdotacin, el talento y las aptitu-des sobresalientes.



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Actividad 1

Retrospectiva: Una lectura al pasadoen aptitudes sobresaliente

Objetivo

Identificar las diferentes concepciones de la aptitud sobresalienteque se han utilizado en distintos momentos histricos y analizar susimplicaciones en la atencin educativa de alumnos con aptitudessobresalientes.

Procedimiento

a) En pequeos equipos, lean el material de estudio Antecedenteshistricos en el campo de la educacin de nios con aptitudessobresalientes pp. 79-86.

Identifiquen, en cada uno de los momentos histricos que semencionan en la lectura, cmo se concibe a la persona con ap-titudes sobresalientes.

En plenaria, construyan un mapa conceptual siguiendo la lgicaevolutiva que se plantea sobre la aptitud sobresaliente.

Formen cuatro equipos y cada uno responda a una de las siguien-tes preguntas, tomando como referencia el caso de estudio de

Andrs (analizado en la actividad I.3).

1. Cul habra sido el destino de Andrs de haber vivido enChina durante la antigedad?

2. Qu habra pasado con la educacin de Andrs de habernacido durante la Edad Media?

3. Cules seran las ventajas educativas para Andrs si hubiese

nacido en el siglo XVIII?4. Cmo hubiese intervenido el maestro de Andrs en la etapa

cientfica del siglo XIX?

b) En plenaria, comenten sus respuestas y construyan una conclu-sin que se refiera a la situacin actual que viven estos alumnos,destacando las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazaspara su educacin.



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Qu importancia tiene para su prctica educativa realizaruna lectura histrica de la aptitud sobresaliente?

Cul es el momento histrico que ms ha influido en laatencin que actualmente se ofrece a los alumnos o alumnascon aptitudes sobresalientes? Por qu?



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Actividad 2

Qu es la inteligencia?

Objetivo

Definir el concepto de inteligencia a partir de tres modelos tericosdistintos y reflexionar sobre la relacin que existe entre este concepto,el de aptitudes sobresalientes y el contexto educativo.

Procedimiento

a) De manera individual, definan lo que es la inteligencia.b) En plenaria, compartan sus definiciones con los dems integran-

tes del grupo y arriben a una definicin general que incluya loselementos ms importantes que la componen.

c) En la primera columna de la tabla que aparece al final de la ac-tividad, anoten la definicin grupal que construyeron.

d) En parejas, lean el material de estudio Breve exposicin de laevolucin del concepto de inteligencia a travs del tiempopp. 87-96, y analicen los modelos que explican el concepto deinteligencia.

e) En plenaria, identifiquen los elementos ms importantes quecomponen cada uno de los modelos de inteligencia y antenlosen las columnas correspondientes de la tabla.

f) De la misma forma, destaquen los elementos de cada modeloque pueden enriquecer la definicin grupal que construyeronanteriormente e incorprenlos a la misma.

g) En pequeos equipos, comenten la relacin que existe entrela inteligencia y las aptitudes sobresalientes contestando a lassiguientes preguntas:

1. Considera suficiente que un nio presente un coeficiente inte-lectual por arriba de su grupo para identificarlo como un alumnocon aptitudes sobresalientes en el rea intelectual? Por qu?

2. Qu otros factores son importantes considerar para confirmarla presencia de aptitudes sobresalientes en el rea intelectual?

3. Por qu se dice que el contexto social es determinante paraque un nio pueda desarrollar sus aptitudes potencialmentesobresalientes en el rea intelectual?



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h) En plenaria, comenten sus respuestas y arriben a una conclusinfinal sobre la relacin que existe entre la inteligencia y el contextoeducativo.

Inteligencia

Modelos de inteligenciaDefinicingrupal Monoltico Factorial Jerrquico


Cree que el contexto familiar, educativo y sociocultural esun factor importante en el desarrollo de la inteligencia?Por qu?

De qu manera puede propiciar el desarrollo de capacidadesintelectuales en sus alumnos?



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Actividad 3

Desarrollando la creatividad

Objetivo

Poner en prctica el desarrollo de la creatividad y reflexionar sobreel proceso del mismo.

Procedimiento

a) Imaginen que entran a un concurso de elaboracin de materialdidctico para alumnos con aptitudes sobresalientes y que elms novedoso y verstil ser seleccionado para reproducirlo yentregarlo a todas las escuelas de la Repblica.

b) Formen cuatro o cinco equipos; uno de ellos integrar un juradoque determinar el equipo ganador; el resto sern concursantes.

c) Los equipos concursantes definan el tema, la materia y el gradodel alumno para el cual se disear el material didctico. Parasu elaboracin utilicen los recursos materiales disponibles en elseminario.

d) El equipo que represente al jurado observar desde el inicio el

proceso que se lleva a cabo en la elaboracin del material.e) Cada equipo presenta su propuesta al jurado y al resto del grupo,

definiendo las caractersticas bajo las cuales fue diseado.f) Despus de cada una de las presentaciones, el jurado asignar una

calificacin a cada equipo, considerando los siguientes criteriospara su evaluacin:

1. Proceso para su realizacin: organizacin y participacin delos integrantes del equipo en la elaboracin del material.

2. Originalidad: Es un material nuevo o es una rplica de otros

materiales que ya existen?3. Funcionalidad: Funciona adecuadamente?, sirve para la

finalidad con la que se cre?4. Diseo: Resulta atractivo para los alumnos?



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5. Utilidad: El material apoya la adquisicin de conocimientosdel tema y materia para el cual fue diseado?, se puedeemplear para apoyar otros temas y otras materias?, es unrecurso especfico para alumnos con aptitudes sobresalienteso lo pueden utilizar todos los alumnos?

g) Para calificar el trabajo, el jurado podr asignar 0, 1 o 2 puntosa cada uno de los cinco criterios establecidos. El equipo queobtenga la mayor calificacin ser el ganador.

h) En plenaria, reflexionen sobre el proceso creativo que se lleva cabo durante la elaboracin del material y contesten a las si-guientes preguntas:

- Consideran que el concurso fue una fuente de motivacin im-portante para la elaboracin del material y, por lo tanto, para eldesarrollo de la creatividad? Por qu?

- Existi un ambiente favorable para trabajar en equipo? Creenque el ambiente de trabajo fue importante para el desarrollo dela actividad?


Considera importante evaluar el proceso de desarrollo yno slo el producto o resultado del trabajo de los alumnos?Por qu?

Como profesor, estoy poniendo en prctica mi propia crea-tividad? De qu manera?



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Actividad 4

El pensamiento creativo y la mejora cognoscitiva

Objetivo

Reflexionar sobre la importancia que tiene el desarrollo del pensamien-to creativo de los alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalientesen el aula y su incidencia en la mejora cognoscitiva.

Procedimiento

a) Formen tres equipos y cada equipo responda a una de las si-guientes preguntas:

1. La escuela que se basa principalmente en la instruccin yen la transmisin de conocimientos, favorece el desarrollocreativo de los alumnos? Por qu?

2. Cules son las condiciones ambientales que el maestrodebe promover en su aula para favorecer el desarrollo delpensamiento divergente, la imaginacin y la curiosidad poraprender de todos sus alumnos?

3. Qu obstculos considera que se presentan en su escuelapara promover el desarrollo del pensamiento creativo de susalumnos? Qu puede hacer al respecto?

b) Cada equipo presente sus respuestas al resto de los participantesy disctanlas entre todos para arribar a una respuesta comn decada una de ellas.

c) De forma individual, lean el texto Creatividad, procesos deinsighty solucin de problemas: un modelo de mejora cognitivapara atender la diversidad del superdotado que aparece en el

material de estudio.d) En pequeos equipos y tomando como referente el contenido de

la lectura, diseen una estrategia de intervencin en el aula quepromueva habilidades de pensamiento creativo en los alumnoscon aptitudes sobresalientes.

e) En plenaria, compartan sus estrategias e identifiquen las fortalezasy beneficios de cada una.



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f) Arriben a una conclusin final sobre la importancia que tienepromover la creatividad para el desarrollo cognoscitivo de losalumnos con aptitudes sobresalientes.


Considera que la creatividad es una habilidad que se en-cuentra presente en todos los alumnos con aptitudes sobre-salientes? Por qu?

Por qu es importante fomentar el desarrollo de la creati-vidad del alumno?



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Actividad 5

Modelos de la aptitud sobresaliente

Objetivo

Conocer los distintos modelos que estudian la aptitud sobresaliente yanalizar sus implicaciones para la identificacin de los alumnos conestas caractersticas.

Procedimiento

a) En pequeos equipos, discutan las siguientes preguntas:

1. Considera que el concepto que se tiene sobre las aptitudessobresalientes influye en la identificacin y, por consiguiente,en la atencin educativa que se les brinda a los alumnos conaptitudes sobresalientes?

2. Por qu?

b) Formen cuatro equipos y cada uno analice alguno de los mo-delos que aparecen en el material de estudio Modelos tericos

de la superdotacin, el talento y las aptitudes sobresalientes, deacuerdo con los siguientes aspectos:

Basados en capacidades. Basados en el rendimiento. Modelos cognoscitivos. Modelos socioculturales.

c) En equipos y con base en el modelo analizado, determinen cules el criterio de identificacin correspondiente y su implicacin,

favorable o desfavorable, en la identificacin de los alumnos conaptitudes sobresalientes.

d) Plasmen en un esquema la informacin obtenida.e) En plenaria, cada equipo exponga su esquema al resto del grupo.

Una vez presentados todos los modelos, generen una discusinen torno a las siguientes preguntas:



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- Los modelos son opuestos entre s? En qu se diferencian?- Hay elementos que comparten? Cules seran?- Qu modelo es el ms apropiado para identificar a los alumnos

con aptitudes sobresalientes en el contexto de la integracineducativa? Por qu?

f) Formen nuevos equipos e identifiquen, de acuerdo con la lec-tura anterior, los factores considerados como indispensables delmodelo sociocultural para determinar la presencia de aptitudessobresalientes; lleguen a una conclusin general sobre la impor-tancia del contexto educativo en la aptitud sobresaliente.

g) En plenaria, compartan sus conclusiones.


Qu incidencia cree que tiene la familia en el desarrollo deaptitudes sobresalientes de su(s) hijo(s)?

Cmo se puede favorecer la participacin de la familia en

la escuela?



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Concepto del alumno(a) conaptitudes sobresalientes

Objetivo de la unidadRevisar la conceptualizacin del alumno o alumna con apti-tudes sobresalientes e identificar algunas de las caractersticas

y habilidades que lo distinguen, as como las condicionesque permiten que estas aptitudes se manifiesten.

Actividades1. Quin es un alumno con aptitudes sobresalientes?2. Aptitudes potencialmente sobresalientes.3. Aptitudes sobresalientes: sus habilidades manifiestas.

Material de estudio Conceptualizacin del alumno con aptitudes

sobresalientes. Conceptualizacin de las aptitudes sobresalientes.



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Actividad 1

Quin es un alumno con aptitudes sobresalientes?

Objetivo

Reflexionar sobre quin es un alumno con aptitudes sobresalientese identificar los principales elementos que componen su conceptua-lizacin.

Procedimiento

a) De manera individual, piensen en un alumno que presente apti-tudes sobresalientes y realicen un dibujo, una poesa o un textoliterario que lo caracterice.

b) En plenaria, compartan y describan libremente algunos de susdibujos o trabajos y respondan a las siguientes preguntas:

1. Cules son las caractersticas ms importantes que se plasma-ron para definir a los alumnos con aptitudes sobresalientes?

2. Se consider que cualquier alumno puede presentar aptitu-des sobresalientes, incluyendo aquellos que presentan algntipo de discapacidad?

3. Se consider la posibilidad de que los alumnos con aptitudessobresalientes presenten necesidades educativas especiales?

4. Qu elementos debe incluir la conceptualizacin de alumnocon aptitudes sobresalientes?

c) En pequeos equipos, revisen el material de estudio Concep-tualizacin del alumno con aptitudes sobresalientes pp. 116-120,

y definan los elementos ms significativos que lo constituyen,elaborando un mapa conceptual que incluya los siguientes:

Capacidad. Destacar significativamente. Grupo social y educativo. Campos del quehacer humano. Contexto facilitador. Satisfaccin de necesidades e intereses.



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d) En plenaria, presenten el mapa conceptual al resto de los equiposy, tomando en cuenta sus trabajos realizados en el inciso a) y lasrespuestas a las preguntas planteadas en el inciso b), lleguen auna conclusin general sobre la conceptualizacin del alumno/acon aptitudes sobresalientes.


La concepcin inicial que tena sobre el alumno/a conaptitudes sobresalientes difiere del concepto revisado en elmaterial de discusin?

Considera que las aptitudes sobresalientes son estables ypermanentes a lo largo de la vida? Por qu?

Cree que es importante responder a los intereses particula-res de los alumnos y las alumnas para que puedan manifestarsus aptitudes sobresalientes? Por qu?



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Actividad 2

Aptitudes potencialmente sobresalientes

Objetivo

Reconocer que un alumno puede presentar aptitudes potencialmentesobresalientes y reflexionar sobre el papel de la escuela y sus actorespara que stas se manifiesten.

Procedimiento

a) En pequeos equipos, discutan las siguientes preguntas:

1. Pueden permanecer las aptitudes sin manifestarse a lo largode la vida? Por qu?

2. Considera que las condiciones personales, como el inters,la motivacin y el autoconcepto del alumno, intervienenpara que pueda manifestar sus aptitudes sobresalientes? Porqu?

3. Las condiciones del contexto: familiar, escolar y socialpueden facilitar que un alumno manifieste sus aptitudes

sobresalientes o bien, obstaculizarlo? Por qu?

b) En los mismos equipos, discutan sobre el papel de la escuela ysus actores (director, maestro de grupo, maestros de educacinartstica y fsica, personal del servicio de educacin especial y lafamilia) para facilitar que estos alumnos manifiesten y desarrollensus aptitudes potencialmente sobresalientes; construyan una es-trategia en la que se determinen los recursos especficos que senecesita implementar para promover el desarrollo de aptitudessobresalientes de los alumnos, tomando como referente el ejemplo

del cuadro que aparece al final de la actividad.c) En plenaria, cada equipo presente su estrategia al resto del

grupo.d) Discutan las estrategias presentadas y arriben a una conclusin

final sobre la importancia del contexto escolar en el desarrollode aptitudes sobresalientes de los alumnos.



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Actor Estrategia Funcin(es) Recursos especficos

Director de Realizar una reunin Organizar al personal Trpticos y/o cartelesla escuela de sensibilizacin de la escuela, esta- con informacin

con la comunidad bleciendo las fun- sobre la atencin

educativa sobre las ciones de cada uno. educativa de alum-

necesidades educa- Convocar a los padres nos y alumnas con

tivas de los alumnos de familia a la reunin aptitudes sobresa-

y alumnas con apti- de sensibilizacin. lientes.

tudes sobresalientes.


Qu tipo de actividades o experiencias fuera del aula puedepromover para desarrollar las aptitudes sobresalientes de susestudiantes?

Considera importante el vnculo con instituciones o centrosajenos a la escuela para apoyar el desarrollo de aptitudessobresalientes? Qu puede hacer para promover estos vnculosen su escuela?



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Actividad 3

Aptitudes sobresalientes: sus habilidades manifiestas

Objetivo

Identificar las habilidades que pueden llegar a manifestar un estudian-te en cada una de las aptitudes sobresalientes: intelectual, creativa,socioafectiva y psicomotrz.

Procedimiento

a) Conformen cinco equipos, cada uno seleccione una de las cincoaptitudes sobresalientes que se mencionan en el material deestudio: Conceptualizacin de las aptitudes sobresalientes:

1. Aptitud sobresaliente: intelectual.2. Aptitud sobresaliente: creativa.3. Aptitud sobresaliente: socioafectiva.4. Aptitud sobresaliente: artstica.5. Aptitud sobresaliente: psicomotriz.

b) Cada equipo organice la informacin para presentar al resto delgrupo las caractersticas y habilidades sobre la aptitud sobresa-liente que seleccion, utilizando como estrategia de informacinalguno de los diferentes medios de comunicacin que aparecena continuacin:

Peridico. Noticiero de televisin. Narracin deportiva. Cpsula de radio.

Entrevista de radio o televisin.

c) Conforme cada equipo va haciendo la presentacin, el resto delgrupo registra las habilidades que estn siendo expuestas de cadauna de las aptitudes sobresalientes.

d) Despus de las presentaciones, en plenaria, con el apoyo de lainformacin que obtuvieron, arriben a una caracterizacin finalde cada una de las aptitudes sobresalientes.



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e) Por ltimo, discutan en grupo la utilidad que tiene reconocer lashabilidades para identificar las aptitudes sobresalientes de losalumnos.


Las habilidades que se revisaron en cada una de las aptitu-des sobresalientes, se pueden observar fcilmente en las

actividades del aula y de la casa?

Considera que a travs de las evidencias tangibles de losalumnos y alumnas, como dibujos, trabajos, cuadernos yotros, se pueden reconocer las habilidades y aptitudes so-bresalientes?

Cree que un alumno con aptitudes sobresalientes puededestacar en todas las reas de su desarrollo? Por qu?



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Proceso de deteccine identificacin

Objetivo de la unidadAnalizar el proceso de deteccin e identificacin de las ne-cesidades educativas especiales de alumnos y alumnas con

aptitudes sobresalientes.

Actividades1. Los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes

tambin pueden presentar necesidades educativasespeciales.

2. Proceso de deteccin e identificacin de las necesi-dades educativas especiales asociadas con aptitudessobresalientes.

3 . Oficina de detectives: la evaluacin psicopedaggica

de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes.

Material de estudio

Alumnos con necesidades educativas especiales aso-ciadas con aptitudes sobresalientes.

Proceso de deteccin e identificacin de las necesida-des ducativas especiales asociadas con aptitudessobresalientes.



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Actividad 1

Los alumnos y alumnas con aptitudessobresalientes tambin pueden presentar

necesidades educativas especiales

Objetivo

Reconocer que los alumnos y las alumnas con aptitudes sobresalien-tes pueden presentar necesidades educativas especiales y reflexionarsobre el tipo de recursos y materiales que requieren para obtener unarespuesta educativa de acuerdo con sus necesidades.

Procedimiento

a) De manera individual, respondan el cuestionario que apareceal final de la actividad. De ser necesario, remtanse a la lecturaAlumnos con necesidades educativas especiales asociadas conaptitudes sobresalientes del material de estudio pp. 126-128.

b) En pequeos equipos comenten las respuestas del cuestionario ydiscutan, de acuerdo con las preguntas 4, 5 y 6, si la intervencineducativa que requiere el alumno depende, principalmente, derecursos y apoyos especficos, como es el caso de adecuacionescurriculares, mayores materiales que le permitan ampliar sus intereses,recursos extraescolares, entre otros, ya que, de ser as, es probableque este alumno presente necesidades educativas especiales.

c) Elaboren una lista con los aspectos derivados del cuestionarioque ustedes consideren presentes al describir las necesidadeseducativas especiales de un alumno o alumna con aptitudessobresalientes.



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Necesidades educativas especiales de alumnoscon aptitudes sobresalientes

d) Comparen esta lista con la lista de necesidades educativas queelaboraron en la primera actividad de este mdulo (actividad 1) y

analicen si existe alguna semejanza; de ser as, discutan de qudepende que las necesidades educativas de los alumnos conaptitudes sobresalientes sean especiales.

e) En plenaria, discutan los aspectos que consideraron y lleguen auna conclusin general sobre el tipo de intervencin educativaque requieren estos alumnos para obtener una respuesta adecuadaa sus necesidades.


Considera que si un alumno o alumna con aptitudes so-bresalientes presenta bajo rendimiento escolar esto puededeberse a la falta de recursos y apoyos especficos paracubrir sus necesidades?

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y lasalumnas con aptitudes sobresalientes pueden ser temporales?Por qu?



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Cuestionario

1. Qu son las necesidades educativas especiales?

2. Cree que los alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientespueden presentar necesidades educativas especiales?

Por qu?

3. Piense en algn alumno que conozca bien, que consideretiene aptitudes sobresalientes, y describa brevemente suscaractersticas:

4. Considera que las necesidades educativas del alumno o alumnaen quien pens difieren significativamente de las del resto delgrupo y que stas no estn siendo atendidas suficientementepara que pueda desarrollar plenamente sus capacidades?En caso afirmativo, describa las ms importantes:



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5. Considera que el alumno o alumna requiere de recursos yapoyos especficos, que actualmente la escuela no le ofrece,para desarrollar sus aptitudes sobresalientes? Encaso afirmativo, describa cules seran, diferencindolos porel tipo de recursos que necesita:

Curriculares:

Materiales:

Humanos:

Exracurriculares:

Otros:

6. De acuerdo con la descripcin hecha hasta ahora del alumnoo alumna y sus necesidades, en qu cree que consistira laintervencin pedaggica que debiera ofrecrsele para quepueda desarrollarse plenamente?



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Considera importante la observacin del alumnado durantesus actividades escolares en el proceso de identificacin?Por qu?

Cul es el objetivo de la participacin del maestro de edu-cacin fsica y/o de educacin artstica en la realizacin dela evaluacin psicopedaggica de los alumnos o alumnasque destacan en stas reas? Qu puede hacer al respectosi su escuela no cuenta con alguno de estos maestros?



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Deteccineidentificacinde

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Actividad 3

Oficina de detectives: la evaluacin psicopedaggicade los alumnos con aptitudes sobresalientes

Objetivo

Considerar a la evaluacin psicopedaggica como un elemento impres-cindible para la identificacin de necesidades educativas especiales delos alumnos con aptitudes sobresalientes y reflexionar sobre la utilidaddel informe de evaluacin psicopedaggica.

Procedimiento

a) El coordinador del grupo, o bien uno de los participantes, ex-pondr brevemente el caso de un alumno que pudiera presentarnecesidades educativas especiales asociadas con aptitudes so-bresalientes, en torno al cual el grupo simular formar parte deuna oficina de detectives en donde se investigar si se trata deun alumno con necesidades educativas especiales asociadas conaptitudes sobresalientes y, por lo tanto, si se requiere implementar

recursos y apoyos especficos para su integracin educativa.b) Formen pequeos equipos. Cada uno de los participantes asumirel papel de detective y discutir las siguientes preguntas pararesolver el problema de investigacin:

1. Se cuenta con suficientes elementos para afirmar que se tratade un alumno o alumna con aptitudes sobresalientes? Quelementos se necesitan conocer para constatarlo?

2. El alumno presenta necesidades educativas especiales?Cmo se puede averiguar?

3. Qu elementos del contexto familiar, educativo y social seprecisa conocer para contar con mayores elementos que per-mitan determinar los recursos y apoyos especficos queeste alumno necesita?

4. Qu instrumentos se pueden aplicar? Quines seran losindicados para aplicarlos e interpretarlos?



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c) De acuerdo con sus respuestas, diseen una propuesta de evalua-cin psicopedaggica para el alumno, determinando el personalinvolucrado y sus funciones, los instrumentos y/o tcnicas que serequieren aplicar y la informacin que es necesario contemplarpara elaborar el informe de evaluacin psicopedaggica.

d) En plenaria, presenten sus propuestas y elaboren un informe deevaluacin psicopedaggica donde quede resuelto el problemade investigacin.

e) Finalmente, de la misma forma, lleguen a una conclusin generalsobre la utilidad de la evaluacin psicopedaggica en la identifi-cacin de las necesidades educativas especiales de alumnos conaptitudes sobresalientes.


Cul es la importancia de considerar la evaluacin del con-texto familiar, escolar y social en este proceso?

Considera que todos los alumnos con aptitudes sobresalien-

tes pueden presentar, en algn momento de su vida escolar,necesidades educativas especiales? Por qu?

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La intervencin pedaggica

ObjetivoIdentificar algunas tcnicas y/o estrategias de intervencineducativa para alumnos y alumnas con necesidades educa-

tivas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.

Actividades1. Cmo trabajar en la escuela con los alumnos y alumnas

con aptitudes sobresalientes?2. La propuesta curricular adaptada.3. Adecuaciones curriculares: un ejercicio prctico.4. El trabajo extracurricular.5. La participacin de la familia del alumno con aptitudes

sobresalientes en la escuela.

6. Evaluacin y seguimiento: el portafolio del alumno.

Materiales de estudio Tipos de enriquecimiento. Paula: un estudio de caso. La propuesta curricular adaptada. Evaluacin y seguimiento: el portafolio del alumno.



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Actividad 1

Cmo trabajar en la escuela con los alumnosy alumnas con aptitudes sobresalientes?

Objetivo

Elaborar una propuesta de intervencin pedaggica para los alumnosy alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con apti-tudes sobresalientes y reflexionar en torno a la importancia del trabajocolaborativo de toda la comunidad educativa en esta tarea.

Procedimiento

a) En parejas, lean el material de discusin Tipos de enriquecimien-to pp. 133-140, e identifiquen los tres tipos de enriquecimientoque se presentan. Adems realicen un mapa conceptual en elque se describan los elementos ms significativos de cada unode ellos.

b) Formen cinco equipos de seis o siete personas y enumeren sus equi-pos. Cada uno de los equipos conformar una escuela piloto.

c) En cada grupo, seleccionen a un compaero como el directorde su escuela piloto.

d) Cada director de la escuela piloto asigne al resto de los partici-pantes un cargo para conformar al personal que labora en suescuela (maestro de grupo, maestro de apoyo, psiclogo, trabaja-dor social, padre o madre de familia de un alumno con aptitudessobresalientes, entre otros).

e) Una vez conformado el personal de cada una de las escuelas,simulen estar en una reunin de Consejo Tcnico, en donde elobjetivo de la reunin sea elaborar una propuesta para alumnoscon necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes

sobresalientes, tomando como referente los tres tipos de enri-quecimiento del mapa conceptual elaborado anteriormente:

Escolar ulico Extracurricular



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f) Cada uno de los participantes deber asumir el papel del cargoque le fue asignado para hacer sus aportaciones a la propuestade intervencin.

g) En plenaria, cada uno de los participantes que asumi el papelde maestro de grupo presente al resto de los equipos sus pro-puestas.

h) Al trmino de las presentaciones, discutan qu escuela pilotoelabor la propuesta ms completa y viable, entre todos, enri-quzcanla con los elementos de las otras propuestas que no seincluyeron en sta, si es el caso.

i) Finalmente, comenten la importancia del trabajo colaborativo detoda la comunidad educativa en esta tarea.


Considera importante la participacin de la comunidad esco-lar en la atencin de los alumnos y alumnas con necesidadeseducativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes?Por qu?

En su escuela se dedican espacios para realizar reunionesde trabajo colegiado? Cmo se pueden organizar para lle-

varlas a cabo e incluir el tema de la atencin educativa delalumnado con aptitudes sobresalientes?

Con qu recursos, humanos y materiales, cuenta su escuelapara brindar una respuesta educativa a estos alumnos? Cmopueden incrementarse?



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Actividad 2

La propuesta curricular adaptada

Objetivo

Identificar la propuesta curricular adaptada como una herramientade trabajo donde se concretan los recursos y apoyos especficos quela escuela deber ofrecer al alumnado con necesidades educativasespeciales asociadas con aptitudes sobresalientes.

Procedimiento

a) En plenaria, respondan a las siguientes preguntas:

1. En qu consiste la propuesta curricular adaptada (pca) deun alumno con necesidades educativas especiales asociadascon aptitudes sobresalientes?

2. De qu elementos se debe partir para realizarla?3. Quines son los indicados para elaborarla?

b) En pequeos equipos, lean el material de estudio Paula: un

estudio de caso pp. 141-145.c) Una vez realizada la lectura, en los mismos equipos, aporten

un ejemplo de cmo sera la propuesta curricular adaptada dePaula, tomando como referente los tres tipos de enriquecimientoestudiados en esta misma unidad. Para hacer la propuesta podrnreferirse a la lectura La propuesta curricular adaptada pp. 146-155, del material de estudio.

d) En plenaria, compartan con el resto del grupo sus ejemplos ycomenten si la pca es una herramienta que facilita la planeacin dela propuesta de intervencin educativa que requiere el alumno.



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Considera necesario que el personal que particip en larealizacin de la evaluacin psicopedaggica contribuyatambin en la elaboracin de la pca? Por qu?

Qu importancia tiene considerar las caractersticas del

contexto escolar para el establecimiento de los recursos yapoyos que requiere el alumno?

Quines son los indicados para evaluar y dar seguimientoa la pca? Por qu?



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Actividad 3

Adecuaciones curriculares: un ejercicio prctico

Objetivo

Realizar adecuaciones curriculares especficas en el marco de la aten-cin de las necesidades educativas especiales asociadas con aptitudessobresalientes.

Procedimiento

a) En plenaria, respondan a las siguientes preguntas:

1. Qu se entiende por currculo abierto y flexible?2. Qu son las adecuaciones curriculares?3. Los alumnos con aptitudes sobresalientes pueden requerir

de adecuaciones curriculares? De qu tipo?

b) De forma individual, lean el apartado Adecuaciones en loselementos del currculo del material de estudio La propuestacurricular adaptada pp. 149-151.

c) En pequeos equipos, con base en el caso de un alumno connecesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobre-salientes que le asigne el coordinador o bien con alguno de losestudios de caso revisados en esta propuesta, seleccionen unaasignatura del currculo del grado al que pertenece el alumno

y desarrollen una propuesta de trabajo para todo el grupo endonde se contemple las adecuaciones curriculares que requiereel alumno con necesidades educativas especiales asociadas conaptitudes sobresalientes, considerando los tres tipos de adecua-ciones en los elementos del currculo:

En los contenidos y propsitos (ampliacin vertical y horizontal). En la metodologa. En la evaluacin.



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d) Cada equipo exponga su propuesta al resto del grupo mencio-nando los criterios que consideraron para la elaboracin de lasadecuaciones curriculares y los materiales y recursos especficosque se requieren para realizarlas.

e) En plenaria, realicen observaciones a las diferentes propuestascon el propsito de propiciar una discusin sobre la pertinenciade las mismas y modifquenlas de ser necesario.


Cul es la importancia de realizar adecuaciones curriculares?

Qu informacin especfica del alumno debo considerarpara la realizacin de adecuaciones curriculares?

Por qu es importante partir de la planeacin grupal quehace el maestro para las adecuaciones curriculares que re-quiere el alumno?



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Actividad 4

El trabajo extracurricular

Objetivo

Reflexionar sobre la importancia de vincular el trabajo extracurricularcon el que se realiza en el aula y la escuela en favor del alumno connecesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresa-lientes, para el enriquecimiento de estos contextos.

Procedimiento

a) Formen cuatro o seis equipos y cada uno discuta cmo vincularcon la escuela el trabajo extracurricular que se realiza en favorde los alumnos con necesidades educativas especiales asociadascon aptitudes sobresalientes para que ste no sea un trabajo ajenoa las actividades que hace el alumno en su grupo y en su centroeducativo.

b) A travs de un caso que les proporcione el coordinador en dondese resalte el proyecto de apoyo extracurricular de un alumno connecesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobre-

salientes, la mitad de los equipos proponga una estrategia paravincular el trabajo extracurricular con el trabajo en el aula, y la otramitad, una estrategia para vincular este trabajo con la escuela.

c) En plenaria, presenten sus estrategias al resto del grupo.d) Finalmente, discutan cul es la importancia de recuperar las ex-

periencias extracurriculares que tiene el alumno con aptitudessobresalientes en el trabajo del aula y la escuela.


Considera que las estrategias de un mentor o especialista

que proporciona apoyo extracurricular pueden enriquecerel trabajo en el aula? Por qu?

Las experiencias extracurriculares que realiza un alumnocon necesidades educativas especiales asociadas con apti-tudes sobresalientes podran beneficiar tambin al resto desus compaeros?



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Actividad 5

La participacin de la familia del alumnocon aptitudes sobresalientes en la escuela

Objetivo

Realizar una estrategia de trabajo para promover la participacin dela familia del alumno o alumna con necesidades educativas especialesasociadas con aptitudes sobresalientes en la escuela.

Procedimiento

a) En plenaria, comenten las experiencias que han tenido en relacincon la participacin de la familia del alumno con necesidadeseducativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes paraapoyar el proceso educativo de su hijo.

b) Formen cuatro equipos; dos equipos asumirn el papel demaestros de grupo y los otros dos, de familias de alumnos connecesidades educativas especiales asociadas con aptitudes so-bresalientes.

c) Los participantes que representen a los maestros de grupo pla-

neen una estrategia de trabajo para fomentar la participacin dela familia en la escuela.

d) Los participantes que representen a la familia discutan entre slas necesidades que pueden requerir para apoyar a sus hijos enla escuela y antenlas en una hoja o cartulina.

e) Una vez que los equipos han terminado, formen dos equiposjuntndose un equipo de maestros con uno de padres y comparenla estrategia elaborada con la lista de necesidades de la familia,discutiendo si la propuesta realizada por los maestros responde alas necesidades planteadas por la familia. De no ser as, lleguen

a un acuerdo y modifiquen la estrategia.f) En plenaria, los equipos presenten al resto del grupo las estrate-

gias de trabajo y por ltimo, comenten acerca de la importanciaque tiene conocer las necesidades de la familia del alumno conaptitudes sobresalientes para promover su participacin de unaforma ms efectiva.



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Por qu es importante la participacin de la familia en laescuela?

Considera importante que la familia reciba orientacin yapoyo sobre cmo puede contribuir en el desarrollo deaptitudes sobresalientes de sus hijos?

Quin sera el indicado para proporcionar este tipo deapoyo?



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Considera importante que el alumno con aptitudes sobresa-lientes autoevale sus procesos de aprendizaje? Por qu?

Quin es el personal indicado para elaborar el portafoliodel alumno? Por qu?

act apt sobresalientes parte1

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