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Actividad 8Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: ANTIOQUIAMunicipio: MEDELLÍNRadicado: 105001001716Institución Educativa: SANTA CATALINA DE SIENASede Educativa: SANTA CATALINA DE SIENA

Nombres y apellidos del docente:

MARTHA ESPERANZA SANTA JARA

Presentación

El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica

incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.

En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

● Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

● Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.

● Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología:

El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Aprendizaje Basado en Proyectos

Aprendizaje Vivencial

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que:

1. El análisis lo debe presentar de manera individual.2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra

evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:

● Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea

su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto).

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

● PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

● Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

http://es.slideshare.net/MARTHASANTA/edit_my_uploads

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)

URL Descripción Características

Plan sectorial 2010-2014 http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/

Dando cumplimiento a la Ley General de Educación de 1994, a las políticas de

1. Se propone asegurar e incrementar los

articles-281543_archivo_ppt_ministra.pdf

Gobierno Nacional que están en el Plan Nacional de Desarrollo y al Plan Decenal, con este se establece el conjunto de políticas, estrategias, mecanismos y metodologías específicamente en el ámbito educativo.

recursos estatales y privados destinados a la educación oficial y mejorar la capacidad de gestión de las instituciones del Estado.

2. Establece las

responsabilidades para garantizar el acceso, uso y apropiación crítica de las tecnologías de información y comunicación TIC, como herramientas para el aprendizaje,

la creatividad, el avance científico, tecnológico y cultural.

Documentos CPE http://computadoresparaed

Es un programa del gobierno de Colombia que contribuye

1. Establece las responsabilidades

ucar.gov.co/PaginaWeb/index.php/es/biblioteca-3/documentos-cpe

a la generación de oportunidades de desarrollo mediante el Acceso, Apropiación y Aprovechamiento de las TIC, en las sedes educativas oficiales.

para garantizar el acceso, uso y apropiación crítica de las Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el

avance científico, tecnológico y cultural.

2. Computadores para educar, además de entregar equipos de computo a sedes educativas,

bibliotecas y casas de la cultura, cuenta con la estrategia de innovación educativa y uso de TIC para el aprendizaje – ético como un eje fundamental para contribuir al mejoramiento de la

calidad educativa y la reducción de brechas sociales y regionales del país.

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

10 claves esenciales

1. Desarrollo profesional docente, para incentivar el mejoramiento de las prácticas educativas que hacen uso de las TIC y fortalecer las competencias de los docentes.

2. Permitir que los estudiantes desarrollen pensamiento crítico, autónomo y creativo mediante el trabajo en equipo y por supuesto, con la utilización de las nuevas tecnologías.

3. Adoptar estrategias para orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como herramientas de acceso al conocimiento y como recurso para transformar positivamente la realidad de su entorno.

4. Los procesos de desarrollo se concentran en la institución educativa y en el aula, apoyados en la didáctica, como docente hay que brindar acompañamiento a los estudiantes y a su vez reconocer las necesidades y estilos de aprendizaje de ellos.

5. Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas, acordes con las necesidades de los estudiantes, procurando una educación de calidad y de aprendizajes significativos.

6. Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad de nuestro país y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y los recursos naturales y culturales que provee nuestro medio.

7. La evaluación debe ser un componente fundamental en las innovaciones dentro de las prácticas pedagógicas para identificar si realmente se ha conseguido transformar y/o mejorar cualitativamente.

8. Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa en función de un comportamiento permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus implicaciones, a la adecuación del currículo y a las necesidades e intereses de los estudiantes.

9. Los procesos de educación, deben incluir el análisis y comprensión de la realidad de la escuela, en una constante interrelación entre la teoría y la práctica pedagógica, orientada por la investigación educativa.

10. Recuperar y sistematizar experiencias que se tengan de prácticas educativas innovadoras y exponerlas a compañeros dentro y fuera de la institución educativa.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo al del correo del formador.

TALLER PRÁCTICO

MARTHA ESPERANZA SANTA JARAGrupo 3

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PASO 1. Conceptualización:

De acuerdo con los temas de cada período y de acuerdo con el plan de estudios de la I.E, se organizan en secuencia para ser expuesto a los estudiantes y trabajarlos en clase (10 semanas).Cada tema se trabaja en varias clases.La propuesta que tengo actualmente es motivar y sensibilizar a los estudiantes de la importancia del inglés en el mundo actual. Debido a que falta secuencia de los grados anteriores, se trabaja amplio vocabulario, estructuras básicas gramaticales para así llegar a la escritura de oraciones sencillas, también se

hacen exposiciones donde los estudiantes expresan de forma sencilla su trabajo (usando los temas y vocabulario aprendido en otros períodos).En la clase de inglés se expone el tema nuevo por medio de una canción, video, entre otros, se hace la pronunciación con repetición, se trabaja la escritura, se consigna en el cuaderno con dibujos relacionados con el nuevo vocabulario. Luego, entre todos escogen una manualidad para elaborar, se hacen pequeños grupos seleccionados por ellos mismos, cada equipo escoge los materiales y se desarrolla el proyecto.

PASO 2. Desarrollo:

La metodología que se desarrolla en las clases de inglés está basado en el modelo constructivista que es el que se tiene dentro del modelo pedagógico institucional, donde el aprendizaje se concibe como el resultado de un proceso de construcción personal y colectiva para adquirir nuevos conocimientos y aplicar los ya existentes. También se destaca en este modelo la cooperación, el apoyo y el dinamismo entre los estudiantes y la

maestra, este trabajo que realizo con los estudiantes en la clase de inglés, está muy ligado al aprendizajes por proyectos y aprendizaje vivencial, ya que los estudiantes se unen en torno a un propósito, que es desarrollar en forma colaborativa un proyecto, donde todos aportan, opinan y crean. Logrando así, objetivos de la clase y el desarrollo de competencias, además los estudiantes sienten, disfrutan, aprenden y fortalecen los aprendizajes.

PASO 3. Cierre:

Con esta práctica educativa se ha observado que los estudiantes han aumentado en valores; escuchan al otro, respetan la diferencia de opiniones, concertan los pasos a seguir de su trabajo propuesto, muestran mayor autonomía, respeto, valoran y sacan provecho del tiempo y demuestran empeño y dedicación por aprender en forma escrita y oral un poquito más inglés.

Realmente se observa que son estudiantes felices con estas práctica diferentes que se hacen el el aula de clase.