Acerca de la enseñanza de los “procesos técnicos”

Apuntes sobre contenidos, estrategias, realidades y tendencias en la organización

de la información

Gustavo Liberatore. UNMdP.

gliberat@mdp.edu.ar

La experiencia del Mercosur

Desde 1996 las escuelas de ByCI del Mercosur + Chile

desarrollaron encuentros con el objeto de discutir y

consensuar aspectos ligados a la formación

universitaria de grado.

Como resultado de los nueve encuentros celebrados

(1996-2007) se alcanzaron diversos acuerdos en la

compatibilización curricular y en el abordaje de las

principales problemáticas de la docencia e

investigación.

Acuerdos específicos

Denominación del área curricular:

“Organización y recuperación de información”

Carga horaria total:

20% de la currícula total de grado

Enfoque de la enseñanza basada en:

Procesos

Productos

Instrumentos

Contenidos básicos comunes

300 hs./aula

Definición de los marcos teóricos

Corriente inglesa Ligada a la teoría de la clasificación e

indización.

Corriente

norteamericana

Relativa a los aspectos de sistemas

de clasificación, indización manual y

automatizada

Corriente franco-

española

Abordando cuestiones del análisis

documental, en interfaces con la

archivología, la lógica, la lingüística y

la terminología.

Corriente alemana

(o de ISKO)

Volcada a los estudios de la

organización del conocimiento, sobre

todo a partir de la International

Society for Knowledge Organization.

Líneas de investigación prioritarias

Organización del conocimiento para la recuperación de

información.

Análisis y representación documental.

Evaluación e indicadores de calidad.

Tratamiento de información en áreas específicas.

Articulación entre Archivología, Bibliotecología y Museología.

Análisis empírico de la práctica docente

Objeto de estudio:

Bibliografía obligatoria de las asignaturas de grado pertenecientes al

área de Organización y Recuperación de Información de las escuelas

de ByCI del Mercosur.

[Guimaraes & Liberatore, 2005]

Característica de la muestra:

Escuelas relevadas: 41 (79,5%) – (5 de Argentina, 32 de Brasil, 2

de Chile, 1 de Paraguay y 1 de Uruguay.

Cantidad de registros: 1591.

Tipología documental utilizada

1%

2%

2%

3%

5%

22%

65%

0 200 400 600 800 1000

Normas

Material de cátedra

Literatura gris

Present. congresos

Recurso internet

Artículos

Monografías

VM = 14 años

Temáticas referenciadas

0 5 10 15 20 25 30 35

Automatización

Búsq. y rec.de información

Abordajes interdisciplinarios

Análisis formal

Análisis de contenido

Lenguajes documentales %

Origen geográfico de la bibliografía

País %

Brasil 24

España 18

USA 14

Argentina 10

UK 9

Francia 6

México 5

Chile 2

Paraguay 2

Otros 10

Total 100

Origen de los autores referenciados

Idioma de las referencias

0%

20%

40%

60%

80%

100%

ARGENTINA BRASIL CHILE PARAGUAY URUGUAY

Italiano

Francés

Portugués

Inglés

Español

Situación en la Argentina

* Posee orientación en “Procesamiento de la Información”

** Es carrera de pre-grado (3 años)

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Chaco

Mar del plata

La Plata

Cordoba

Buenos Aires (UBA)*

Misiones**

Enfoque español (libro blanco)*

Título de Información y Documentación

% de créditos

23% Representación y

recuperación de la

información

Resto de las áreas

temáticas

* Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

Sobre la denominación del área

Procesos técnicos

Tratamiento documental

Procesamiento de la información

Tratamiento de la información

Organización y recuperación de información

Matriz de contenidos básica

Organización y

recuperación

de información

Análisis formalAnálisis de

contenido

Almacenamiento

y recuperación

de información

Matriz de contenidos ampliada

Organización y

recuperación

de información

Análisis

formal

Análisis de

contenido

Lenguajes

Doc.

Rec.

de inf.

Proc.

y análisis

de datos

Tecnologías

asociadas

Procesos Productos

Instrumentos

Perfil docente

Líneas de

investigación

Integración de las tecnologías de la información

Tres niveles de integración en las currículas de ByCI:

Asignaturas de informática con contenidos generales,

meramente operativos y débilmente integrados a las áreas

temáticas específicas.

Asignaturas orientadas a las TICs, con un alto grado de

complementariedad e integración con el resto de las áreas

temáticas de la currícula. Por lo general, conforman un área

temática específica.

Desaparición de las asignaturas sustentadas en las TICs e

integración de estos contenidos en cada una de las

asignaturas que las utilizan y aplican.

Enfoque pedagógico

Proyecto

integrador

Tutorización

de la práctica

Asignatura

1

Asignatura

2

Asignatura

3

Asignatura

4

Coordinación

Planificación

Las orientaciones (mdp)

Sistema educativo

nivel inicial - medio

Sistema científico

y técnico

Archivos y museosMediador cultural

Perfil del área

Diseñar, organizar y poner en práctica un sistema de gestión del

conocimiento en cualquier ámbito.

Utilizar las técnicas, normativas e instrumentos más adecuados para

la representación, acceso, recuperación, evaluación y comunicación

de la información.

Sustentar el trabajo profesional en el conocimiento de las diferentes

teorías, postulados, métodos y tendencias.

Transformar su entorno a través del asesoramiento, modificación,

adaptación y diseño de soluciones efectivas.

La práctica profesional deberá apoyarse en el desarrollo de un

pensamiento creativo y al mismo tiempo crítico según los distintos

recursos existentes y disponibles (humanos, económicos,

tecnológicos e informativos).

Sostener una postura ética frente a los desafíos informacionales.

Muchas gracias…