acción tutorial en las nuevas titulaciones [email protected] julia gonzález rodríguez
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Contenidos
Contexto de un plan de acción tutorial Experiencia Retos Conclusiones
Contexto Necesidad del plan• Antes: tutorías docentes y acción puntual para estudiantes
con necesidades especiales• A partir de ahora: Punto 4. Acceso y admisión de estudiantes
(RD de ordenación de enseñanzas universitarias)– 4.1. Información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y
orientación de los estudiantes de nuevo ingreso – 4.3. Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados.
Un plan general debe: Adaptar el sistema administrativo Involucrar las unidades de gestión Preparar a los docentes, para convertirse en tutores
Contexto En otras universidades• Universidad de Alcalá de Henares
Tutorías personalizadas
• Universidad de Cantabria Plan general por centros, reconocimiento de créditos a los tutores
• Universidad Politécnica de Madrid Mentorización
• Universidades privadas Sistema consolidado
Contexto En la UEx• Experiencia: 2005/06, 2006/07, 2007/08.• Formación de tutores a través de cursos de formación
específicos. Parte práctica del curso
• Convocatoria de proyectos competitivos (2006/07, 2007/08) Nº de proyectos por curso: 22 Nº de centros: 18 Nº de titulaciones: 33 Nº de tutores: 237 + 3 Cuantía total adjudicada: 43.500€ Becarios: 2 becarios
Experiencia En la Escuela Politécnica• Años anteriores• 2005/06: prácticas de cursos
8 tutores. 40 alumnos.
• 2006/07: Proyecto EMPATÍA– 25 tutores– 125 alumnos
• 2007/08: Proyecto EMPATÍA 2– 43 tutores– 6 titulaciones– 150 alumnos
Experiencia En la Escuela Politécnica• Curso 2007/2008: Proyecto EMPATÍA 2
– 43 tutores– 6 titulaciones– 150 alumnos
El mayor proyecto de la UEx Coordinación de tutores a través de un espacio virtual Generamos documentos comunes con diferencias por titulación Esquemas de tutorías por curso común para todos Para cada tutoría existe un guión
• Objetivo: aunar esfuerzos y experiencias
Experiencia Puntos fuertes• Los tutores:
Gran esfuerzo de coordinación y formación Profesores preocupados por la docencia
Puntos débiles• Difícil reunir a los estudiantes y coordinar horarios• Difícil encontrar lugares de reunión adecuados• Formación deficiente de los tutores para atender a algunos
problemas y/o necesidades
Retos
Administrativos Incluir en los procesos administrativos la gestión de tutores y
tutorandos
Gestión Deben crearse planes específicos que aúnen todos los esfuerzos Debe hacerse explícito el reconocimiento de la labor tutorial
realizada por los docentes
Tutores Los docentes deben formarse para convertirse en tutores
Retos
Administrativos• Establecer cómo realizar la asignación de tutores a los
tutorandos de nuevo ingreso • Establecer cómo posibilitar el cambio de tutor a lo largo de
la vida académica• Establecer horarios “oficiales” para las tutorías
Retos Equipos directivos• Reconocimiento en el POD de la labora de tutoría• Establecer formación específica para los tutores• Establecer mecanismos/unidades de formación específica• Crear espacios específicos donde desarrollar la labor de
tutoría• Establecer un plan conjunto para el desarrollo de la acción
tutorial: número de tutorandos/tutor• Coordinar a los tutores y darles soporte
Retos
Tutores• Formarse de manera específica• Coordinarse con otros tutores• Crear documentación específica sobre:
Las tutorías La titulación Problemas planteados y soluciones ofrecidas
Conclusiones
Bajo nuestra experiencia• Queda mucho por hacer y tenemos poco tiempo• La formación integral del individuo requiere de un trato
personal entre tutor y estudiante• Deben involucrarse en esta labor todos los estamentos de
las universidades concibiendo planes generales• El tutor debe sentirse apoyado, respaldado y reconocido