accesibiliad cognitiva

Accesibilidadcognitiva

José María Olayo olayo.blogspot.com

http://www.olayo.blogspot.com/


“Accesibilidad y capacidades cognitivas. Movilidad en el entorno urbano. Vialidad, transporte y edificios públicos”, es una publicación de la Fundación ONCE sobre las capacidades cognitivas con lo relacionado con el procesamiento de la información, es decir, la atención, percepción, memoria, resolución de problemas, comprensión y establecimiento de analogías, entre otras.



El nuevo concepto “accesibilidad cognitiva” irrumpe con fuerza en el nuevo paradigma de la inclusión de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, que pone el acento en las capacidades de la persona y ofrece las respuestas adecuadas en cada caso para que pueda lograr su máxima participación social ...



… una participación e implicación social que pasa de forma ineludible por franqueary superar las dificultades que tienen para comprender el entorno que les rodea y que les impide crecer como personas en sus comunidades de referencia.



... una nueva terminología que se abre paso en una nueva cultura de la accesibilidad que se viene demandando durante ya muchos años, primero respecto a la eliminación de barreras arquitectónicas en el entorno físico, y después en relación con las actitudes sociales que dificultaban el derecho de todas las personas a gozar de autonomía propia y de integrarse en la sociedad ...



... otro modo de funcionamiento social para ajustar la realidad a las necesidades de las personas y que la organización estadounidense de personas con discapacidad intelectual The Arc2 refiere como un conjunto de requisitos que el proceso de comunicación debe cumplir para que la información sea accesible: disminuir la dependencia de la memorización como herramienta para recordar información ...



... utilizar el mayor número de formatos complementarios como sea posible (visual, audio, multigráfico), reducir la necesidaddel destinatario de utilizar sus habilidades organizativas complejas y presentar un vocabulario o nivel de lectura que se aproxime al nivel de comprensión de los receptores.



“Esta comprensión facilitada de los entornos donde las personas viven, conviven y realizan

ciertas actividades benefician no sólo a las personas con discapacidad intelectual o del

desarrollo, sino también a personas mayores o inmigrantes que aún desconocen el

idioma del lugar donde se encuentran”.

Javier Tamaritdirector del Área de Calidad de Vida de FEAPS



El siglo XXI ha nacido en paralelo con el proceso de empoderamiento real de las personas con discapacidad y del reconocimiento de sus derechos, en el que la accesibilidad no es una dádiva social sino un derecho en mayúsculas, una forma de repensar la discapacidad y reconocer a todas las personas, vivan o no una situación de dependencia, una igualdad de oportunidades real y efectiva ...



… una situación de discriminación social que en el caso de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, ha sido más persistente en el tiempo, toda vez que han tenido menosoportunidades de alzar su voz y poder reclamar sus derechos como personas de pleno derecho.



“Conforme las organizaciones del sector, experiencias como la ‘lectura fácil’ y

la Convención de Derechos de la ONU avala todo esto, se ha puesto de manifiesto que es una faceta aún inexplorada, pero cuyas repercusiones serían muy poderosas tanto

para las personas con discapacidad intelectual como para la sociedad en general”.




La accesibilidad cognitiva cubre varias facetas, y según Tamarit, una de ellas es que es un derecho y una palanca de inclusión, puesto que, conforme seamos capaces de orientarnos, manejarnos y usar los entornos en igualdad de oportunidades, porque son comprensibles, más capacidad tendremos de generar acciones de inclusión real en el entorno ...



… otra faceta es la de asegurar que si se dan apoyos precisos para las personas, éstas pueden avanzar en comprender cada vez mejor los conceptos y poder así adquirir y/o desarrollar nuevas competencias cognitivas para comprender mejor el entorno y tener opciones luego de modificarlo y mejorarlo.



“Es un caso con el que estamos trabajando en colaboración con el CEAPAT, la Fundación

ONCE y otras organizaciones de la discapacidad del desarrollo para, junto con la Universidad

Autónoma de Madrid, orientar la investigación en este ámbito y se tenga una conceptualización

más precisa de todos los procesos que se ponen en marcha para que un entorno sea más facilitado”.




La accesibilidad cognitiva es un derecho y una necesidad de primer orden no solo para las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, sino también para muchas personas mayores que tienen déficits cognitivos y de comprensión, también los turistas e inmigrantes que acuden a un país extranjero y las personas con dificultades para la comprensión lectora, como aquellas que quienes tienen dislexia ...



… personas todas ellas que necesitan que el entorno sea más comprensible, accesible y asequible; más ajustado a sus demandas y necesidades para poder llegar más y a más entornos, servicios, recursos y actividades que la sociedad pone a disposición de todos sus ciudadanos ...



“La accesibilidad cognitiva abarca todas aquellas estrategias que ayudan a que

las personas que presentan necesidades derivadas de procesos cognitivos diferentes

puedan acceder a la información y elaborarla cognitivamente para

utilizarla posteriormente en su adaptación al medio”.

Ruth Vidrialesresponsable del Área de Asesoramiento

Técnico de Autismo España



La accesibilidad cognitiva requiere para su expansión y concreción, ejemplos de buenas prácticas que se centren en distintos ámbitos de las relaciones humanas, como la lectura ya sea en Internet o en otros espacios no virtuales, que deberían contener un lenguaje más sencillo y apoyado con imágenes que evidencien una idea, por ejemplo utilizando pictogramas ...



“En el caso concreto de las personas con Trastorno del Espectro Autista, un área

específica de dificultad es el procesamiento de la información que viene del

entorno social, singularmente en la interacción con otras personas”.





… o subtítulos en las películas o el uso de la audiodescripción de imágenes para personas con discapacidad auditiva, la mejora de la señalización de los espacios, o trabajar más en la señalética en los transportes por ejemplo y la facilitación de la información en general.



“No sólo señalar lo que es el cuarto de baño o las escaleras mecánicas, sino el proceso para desarrollar un acción de pedir en una cafetería. No tanto señalizar dónde está la barra o la cocina, sino establecer un apoyo

visual sobre la frecuencia de pasos que tienes que dar si quieres ir a pedir la bebida a la barra y luego volverte. O ir a una caja a pagar. Es decir, toda la secuencia de la acción”.





“Cuando uno llega a un sitio nuevo y tiene que coger un autobús urbano para ir a otro sitio, le viene muy bien que la información que se le ofrezca por adelantado sea comprensible y se diga claramente por qué lugares va el autobús, anunciar la siguiente parada y que falta tanto tiempo para que llegue el siguiente. Si en una

marquesina de un autobús pone que faltan cinco minutos, si en vez de un 5 se pusiera una barra de color que va mermando su tamaño conforme se va acercando el autobús, sería comprensible

incluso para las personas que no conocen el 5”.




A los ejemplos de buenas prácticas para desarrollar la accesibilidad cognitiva hay que unir las iniciativas puestas ya en marcha como la cooperativa Altavoz, de FEAPS, impulsada junto a Barclays y que intenta evaluar la capacidad de los entornos de ser fácilmente utilizados por las personas con discapacidad intelectual ...



… una evaluación de los servicios en la que se analiza:

- el respeto a los derechos de los usuarios.- la satisfacción de las personas que utilizan los servicios.- la calidad de vida percibida por los usuarios.- la participación de los usuarios en los servicios.- las condiciones del entorno del centro o servicio donde reciben apoyo.



… el proyecto “HackForGood”, que desarrolla, por ejemplo, una aplicación de itinerarios accesibles, o ‘Pathways’ que fomenta el acceso de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo a la educación para adultos, formando y sensibilizando al profesorado, las instituciones, etc., con una serie de materiales para realizar textos en lectura fácil ...



… o la adaptación que el PSOE hizo de su programa electoral a lectura fácil en las elecciones generales de 2011; las dos guías elaboradas con la Fundación Pfizer de salud para personas con discapacidad intelectual, una sobre el consentimiento informado y otra sobre antidepresivos ...



… o el método con que trabaja Autismo España, TEACCH (‘Treatment and Education of Autistic related Communication Handicapped Children’), es decir, Tratamiento y Educación de Niños Autistas o con discapacidad relacionada con la comunicación) ...



… cuyo objetivo principal es prevenir la institucionalización innecesaria, ayudando a preparar a las personas con TEA a vivir y trabajar más efectivamente en el hogar, en la escuela y en la comunidad, con especial énfasis en los planes individualizados para ayudar a estas personas y a sus familias a vivir juntos de forma más efectiva ...



… con ello, se entrena a los padres a trabajar con sus hijos para controlar los problemas de comportamiento y mejorar las habilidades sociales, de lenguaje y de aprendizaje. De este modo, la persona con TEA está preparada para desenvolverse en una escuela, en un taller protegido, en un trabajo bajo supervisión, en un empleo competitivo, en un hogar grupal o en cualquier otro marco comunitario.



“Por ejemplo, en una escuela ordinaria de Bilbao pusieron un encadenamiento que

consistía en huellas que se pegaban en el suelo desde la salida del metro hasta llegar a la escuela. Eso facilita la comprensión

de niños muy pequeñitos, para que los papás les puedan dejar en la salida del

metro y ellos mismos lleguen a la escuela siguiendo las huellas”.





“Que toda la cadena de uso de un hotel, desde que se entra por la puerta hasta que se llega a la habitación, pueda ser facilitada. Es decir, que los números de las habitaciones puedan ser más

comprensibles y la señalización para ir de un pasillo a otro, o colocar un pictograma de un restaurante en el ascensor, o que si me dan una llave verde, sé que voy por el pasillo verde y encontraré mi

habitación, y si me dan una llave roja, sé que voy por el pasillo rojo y encuentro mi habitación”.




En sus páginas, se recogen más de 300 recomendaciones en accesibilidad cognitiva agrupadas en dos categorías: recomendaciones generales, entre las que se encuentran Internet, la atención personal y telefónica, el transporte, la localización en vía pública y la edificación; y específicas: actividad de ocio, museos, bibliotecas, cine, teatro, aseos, polideportivos, centros comerciales, sanidad, vivienda y máquinas expendedoras.

http://diarioresponsable.com/igualdad/capacidad/18976-feaps-madrid.html


http://diarioresponsable.com/igualdad/capacidad/18976-feaps-madrid.html


http://semanal.cermi.es/noticia/accesibilidad-cognitiva-nueva-frontera.aspx


http://semanal.cermi.es/noticia/accesibilidad-cognitiva-nueva-frontera.aspx