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Session 2017 Académie de ROUEN Inspection Pédagogique Régionale

Académie de ROUEN

SESSION 2017


SOMMAIRE 1. La commission

1.1 Logiciel de traitement des notes

1.2 Organisation

1.3 Principes d’harmonisation

1.4 Décisions d’harmonisation et recommandations générales sur la constitution des dossiers

2. Résultats académiques de la session : baccalauréats G, T et pro

2.1 Enseignement commun : contrôle en cours de formation

2.1.1 Tableau général des 3 examens bacs et CAP BEP pour comparaison

2.1.2 Bac G, T moyennes détaillées et différence filles/garçons

2.1.3 Bac Pro moyennes détaillées et différence filles/garçons

2.1.4 Fréquences des choix tous Bacs

2.1.5 Résultats par APSA tous Bacs

2.1.6 Liste académique

2.1.7 Inaptitudes et enseignement adapté

2.1.8 Réflexions et perspectives

2.2 Enseignement commun : examen ponctuel terminal

2.2.1 Observations



2.3 Enseignement facultatif : contrôle en cours de formation (bac G/T)

2.3.1 Observations générales


2.4 Enseignement facultatif : contrôle en ponctuel


2.4.1 Observations spécifiques concernant les SHN et HNSS

2.4.2 Réflexions et perspectives (notamment concernant le contrôle ponctuel facultatif pour les bacs pro)

2.5 Enseignement de complément : contrôle en cours de formation (bac G/T)



3. Résultats académiques de la session : CAP et BEP

3.1 Enseignement commun : contrôle en cours de formation

3.1.1 Moyennes détaillées et différence filles/garçons

3.1.2 Fréquence des choix

3.1.3 Résultats par APSA

3.1.4 Décisions d’harmonisation

3.1.5 Liste académique


3.2 Enseignement commun : examen ponctuel terminal

3.2.1 Observations


4. Réflexions et préconisations pour la session suivante

4.1 A destination des établissements

4.2 A destination de la commission nationale


ROUEN SEPTEMBRE 2017

1 LA COMMISSION

La commission académique d'harmonisation et de proposition de notes (CAHN) est une instance clé de la certification

en contrôle en cours de formation, elle s’intègre dans un dispositif complet.

Cette instance:

« - arrête la liste académique des épreuves de l'enseignement commun et des épreuves ponctuelles facultatives, y

compris les épreuves adaptées, et élabore le référentiel ;

- valide les protocoles d'évaluation des établissements publics et privés aux échéances fixées ;

- harmonise les notes des contrôles en cours de formation de l'enseignement obligatoire et de l'enseignement

facultatif, ainsi que le cas échéant, de l'enseignement de complément ;

- établit un compte rendu des sessions qu'elle transmet à la commission nationale. »

1.1 LOGICIEL DE TRAITEMENT DES NOTES

TROIS TEMPS FORTS BALISENT L’ANNÉE SCOLAIRE :

En octobre : validation des protocoles d’évaluation par la CAHN par l'intermédiaire de l'outil PackEPS;

En avril : parution de la circulaire académique des examens (Baccalauréats et CAP BEP) qui précise les

procédures de proposition de notes avec le concours de la division des examens et concours (DEC);

De mi-juin à fin juin : envoi des fichiers de notation PACKEPS par tous les établissements avant la date butoir.

Plus spécifiquement pour les lycées, CFA et SEGPA qualifiantes, étude des dossiers par une sous-commission

académique puis harmonisation éventuelle des notes par la commission académique.


1.2 L’ORGANISATION

LA COMPOSITION DE LA COMMISSION POUR LA SESSION 2017

SOUS COMMISSION ACADEMIQUE 2017 dont COMMISSION 2017

TITRE PRENOMS NOMS Mbre

depuis ETABLISSEMENTS VILLES

Monsieur Pascal KOGUT Permanent IA-IPR d'E.P.S RECTORAT ROUEN

Madame Odile CALTOT Permanent IA-IPR d'E.P.S RECTORAT ROUEN

Monsieur David SELIE Permanent Conseiller technique et enseignant au

Collège Le Cèdre CANTELEU

Monsieur Jacky CASTEL Permanent Conseiller technique et enseignant au

Lycée Val de seine GD QUEVILLY

Monsieur Daniel RUCAR Permanent Chargé de mission d’inspection et

professeur au Lycée Corneille ROUEN

Madame Nathalie TURPIN Permanent Chargé de mission d’inspection et

professeur au Lycée Claude Monet LE HAVRE

Madame Géraldine ATHENOUR Permanent LP RISLE-SEINE

Membre pôle TICE PONT AUDEMER

Monsieur Laurent BASSET Permanent CLG ANDRE MAUROIS

Membre pôle TICE LA SAUSSAYE

Monsieur Jérémie CHAVENAUD 2011 Lycée NERUDA DIEPPE

Monsieur Franck FRADIN 2011 Lycée FENELON PRIVE ELBEUF

Madame Coralie BELLAMY 2013 TZR Rattachement CLG J Cocteau OFRANVILLE

Madame Carole LEPREVOST 2013 LP A BRIAND EVREUX

Madame Mylène AUGE Permanent Chargée de mission d’inspection et

professeure au LP COLBERT LE PETIT QUEVILLY

Monsieur PASCAL HEBERT 2015 Lycée LA PROVIDENCE PRIVE ROUEN

Madame Sylvaine LAIR 2010 CLG GUSTAVE COURBET GONFREVILLE L’ORCHER

Madame Stéphanie MALHERBE 2009 Lycée Jacques PREVERT PONT AUDEMER

Monsieur Patrick GROSSIN 2012 LP Notre Dame Privé ELBEUF

Monsieur Vincent STRENS 2012 LYC SEDAR SENGHOR EVREUX

Monsieur Jérémie PY Permanent

Lycée Val de seine GD QUEVILLY

Monsieur Jérôme GRENIER Permanent

Lycée Georges Dumézil VERNON

Madame Françoise DONNEAU 2016 Lycée J ARC ST ADRESSE

Madame Aurelie DRUAUX

DELAPORTE 2016 CLG ST SAENS ROUEN

Madame Johanne REUX 2016 CLG LE CEDRE CANTELEU

Monsieur Franck LEVASSEUR 2016 Lycée Galilée FRANQUEVILLE ST PIERRE

Monsieur Christian MAURISSE 2016 LP PALISSY MAROMME

Monsieur Nicolas SOUDAIS 2017 Lycée Jeanne D’Arc ROUEN

Monsieur Mathias LAMOTTE 2017 Lycée A Maurois ELBEUF

Madame Dany Duclos 2017 CLG ST Arthur Rimbault ST Aubin les Elbeuf


1.3 PRINCIPES D’HARMONISATION

La méthode académique :

Etape 1. La commission académique observe dans un premier temps par examen et par établissement les moyennes les plus hautes et les plus basses (générales, filles et garçons) en les comparant aux équivalents académiques.

L'outil PackEPS permet de mettre en exergue tous les établissements qui sortent des limites autorisées grâce à une présentation hiérarchisée des dépassements par critère. Les membres de la commission peuvent alors ensuite arbitrer leurs choix en croisant ces données avec les contextes dégagés des dossiers étudiés.

A cet égard, en 2017, nous n’avons pas observé d’écart non justifiable au regard des contextes et des types d’établissements analysés.

Etape 2 Nous regardons en les hiérarchisant par établissement et par examen, les différences importantes

filles/garçons en partant des plus élevées vers les moins élevées.

Nous analysons ensuite les établissements pour lesquels il y a un déséquilibre F/G avec un nombre significatif

d’élève. Pour la session 2017, nous avons déterminé une valeur maximale acceptable au-delà de laquelle une

harmonisation est décidée. Cette valeur est égale à la différence F/G nationale session 2016 de l’examen plus 1 point

(par exemple bac GT= 0.28+1=1.28). Ensuite nous regardons les l’établissements où cette différence est supérieure à

1.28. Si les moyennes isolées des filles d’une part, et des garçons d’autre part, sont proches de la moyenne

académique, nous harmonisons simultanément les filles (par exemple + 0.50 pour toutes les filles de l’établissement)

et les garçons (par exemple – 0.50 pour tous les garçons de l’établissement). Ceci pour un établissement ayant un

écart F/G de 2.28. En revanche, si l’un des deux sexes montre dans l’établissement une moyenne éloignée de sa

référence académique, nous l’harmonisons en priorité en général vers le haut pour les filles et vers le bas pour les

garçons. Pour la session 2017, toutes les harmonisations effectuées l’ont été à ce titre.

Etape 3 : Nous observons ensuite les différences inter-APSA dont le maximum est fixé à +/- 3 points. Aucune

harmonisation n’a en 2017 été effectuée à ce titre.


1.4 DECISIONS D’HARMONISATION ET RECOMMANDATIONS GENERALES SUR LA

CONSTITUTION DES DOSSIERS

HARMONISATIONS

HARMONISTATION BAC GT

Etablissement 1 +0,62 pour les filles

Nb G Nb F Nb T Moy G Moy F Moy T Moy G-F

70 76 146 14,81 12,91 13,82 Avant H 1,90

70 76 146 14,81 13,41 14,08 Après H 1,40

Etablissement 2 -0,56 sur les Garçons


12 35 47 15,50 13,66 14,13 Avant 1,84

12 35 47 14,75 13,66 13,94 Après 1,09



67 89 156 14,87 13,28 13,97 Avant 1,59

79 183 262 14,62 13,37 13,75 Après 1,25



18 26 44 16,56 15,00 15,64 Avant 1,56

18 26 44 16,56 15,00 15,64 Après 1,56


HARMONISTAION BAC PRO

Etablissement 5 +0,60 sur les filles et -0,60 pour les Garçons


18 19 37 15,11 12,68 13,86 Avant H 2,43

18 19 37 14,56 13,11 13,81 Après H 1,45

Etablissement 6 + 1,00 sur les filles


41 47 88 13,66 11,36 12,43 Avant 2,30

41 47 88 13,66 12,36 12,97 Après 1,30

Etablissement 7 -0,35 pour les Garçons et + 0,35 pour les Filles


21 19 40 14,71 12,63 13,73 Avant 2,08

21 19 40 14,19 12,89 13,58 Après 1,30

Etablissement 8 +0,25 pour les filles et -0,25 pour les Garçons


60 65 125 14,58 12,78 13,67 Avant 1,80

60 65 125 14,22 13,02 13,61 Après 1,20


RECOMMANDATIONS GENERALES SUR LA CONSTITUTION DES DOSSIERS

LA PHASE DE VALIDATION DES PROTOCOLES

Pour les trois voies, nous rappelons aux équipes pédagogiques d'établissement la nécessité de proposer des

épreuves adaptées afin de permettre la pratique et l’évaluation du plus grand nombre d’élèves. Les enseignants

peuvent se reporter aux travaux du groupe académique de réflexion sur la gestion des inaptes, en ligne sur le site

académique et sur lequel sont disponibles des référentiels adaptés construits en fonction de trois grands

registres d'inaptitudes.

L'utilisation d'une ou plusieurs de ces épreuves pour l'évaluation certificative d'un candidat inapte dans votre

établissement, permet d'obtenir automatiquement la validation de l'inspection pédagogique régionale.

L’ANALYSE DES DOSSIERS

Si nous pouvons souligner la qualité de la grande majorité des dossiers de notation, il nous faut cependant pointer certains dysfonctionnements: La session 2017 a mis en exergue des problèmes suivants :

Délais non respectés pour le renseignement de l'outil Pack EPS par un dépassement de la date butoir d’une part, de la remontée des notes par fichier numérique et/ou d’autre part, du dossier "papier" des cas particuliers. Un problème important à ce niveau engendre la convocation du coordonnateur pour la session suivante des examens. Le coordonnateur est alors tenu de venir avec son fichier numérique et son dossier des cas particuliers.

Absence de pièces justifiant les dispenses, absences, démissions malgré la signature du chef d'établissement ;

Ceci atteste d’un suivi inefficace (ou trop tardif) des élèves, or, celui-ci doit être effectué dès le début de l’année

par les équipes pédagogiques ;

Absence de mise en place d'un conseil d'enseignement en amont du renvoi des notes ;

Difficulté pour la voie professionnelle de suivre les "publics mobiles" avec bénéfice des notes ou pas ce qui

engendre des élèves sans note.

Préconisation 1 : Nous rappelons que la certification concerne tous les professeurs d’EPS de l’établissement, et pas uniquement le coordonnateur. En relation avec les services de la santé et de la vie scolaire, le suivi de chacun des élèves s’effectue dès le début, et tout au long de l’année scolaire. La tenue d’un conseil d’enseignement est indispensable avant la saisie des notes et pour la constitution d’un dossier final complet à renvoyer aux services des

examens. Des négligences importantes et/ou répétées à ce niveau sont de l'ordre de la faute professionnelle.

Préconisation 2 : Aucun certificat médical anti daté n’est accepté : les candidats doivent fournir les CM avant les

épreuves. Les dates des épreuves sont systématiquement comparées aux dates de production des CM. Si la CAHN n’a pas de certificat médical conforme, le candidat est déclaré absent : AB. Conséquences : Voie G et T : chaque AB devient zéro - Voie pro : un AB en note finale entraine l'élimination du candidat. Un protocole chronologique académique de gestion des inaptitudes est disponible sur le site EPS de Rouen à l’adresse : http://eps.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article1611

Préconisation 3 : Haut niveau : La commission académique a fait le constat d'un fonctionnement globalement positif s'agissant de la reconnaissance des élèves bénéficiant du statut "sportifs de haut niveau" ou de celui du "haut niveau du sport scolaire" afin de leur faire bénéficier des équivalences de notes aux différents examens. Cependant, quelques élèves ont été lésés dans un premier temps à cause de problèmes tels que : Des Inscriptions autonomes auprès de la DEC sans en informer le professeur d’EPS, des absences de note d'entretien sur 4 points en option facultative Etc. Il est indispensable d’identifier très vite les élèves concernés. Chaque enseignant doit faire le point au niveau de ses classes c’est-à-dire repérer les élèves déclarant avoir le statut SHN (Sportif de Haut Niveau) ou HNSS (Haut Niveau du Sport Scolaire) pour permettre au professeur coordonnateur d’établir la liste d’établissement. Les listes doivent parvenir à l’inspection pédagogique régionale. Nous tenons à votre disposition un protocole chronologique académique de gestion des sportifs de haut niveau sur le site EPS de Rouen à l’adresse : http://eps.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article1727

http://eps.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article1611



2. RESULTATS ACADEMIQUES DE LA SESSION : BACCALAUREATS G, T ET PRO

2.1 ENSEIGNEMENT COMMUN : CONTROLE EN COURS DE FORMATION

2.1.1 TABLEAU GENERAL DES 3 EXAMENS BACS ET CAP BEP POUR COMPARAISON

Analyse : comme au niveau national, nous constatons une hausse des moyennes pour les 3 examens mais plus nette pour le bac GT et le bac PRO. Il semble cependant que nous tendons vers un plateau de stabilité.

2.1.2 BAC GT MOYENNES DETAILLEES

13,13 13,2113,43 13,53 13,7 13,79 13,88 13,95

12,82

12,63

12,8512,89 12,94 13,06

12,97

13,08

12,48

11,82

12,5712,76

12,84 12,93 13,05

13,3

10,5

11

11,5

12

12,5

13

13,5

14

14,5

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Moyennes en fonction des examens

BAC GT BAC PRO CAP BEP

Bac Général et Technologique

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Moyenne Générale

13,13 13,21 13,43 13,53 13,7 13,79 13,88 13,95

Moyenne Filles

12.55 12.73 12.97 13,21 13,35 13,51 13,62 13,71

Moyenne Garçons

13.82 13.78 13.43 13,9 14,12 14,12 14,18 14,24

Ecart: F / G 1.27 1.05 0.46 0,69 0,77 0,61 0,56 0,53

Effectifs 13816 13804 13340 12950 12928 12794 13005 13281


Analyse : La différence entre les moyennes des filles et celles des garçons se réduit légèrement, tendance continue

depuis 4 ans. La CP4 reste la compétence qui engendre le plus grand désavantage pour les filles devant la CP1 (15

premières places). Les autres CP permettent parfois aux filles d’avoir de meilleurs résultats que les garçons. Les

courses ainsi que la musculation et la natation sont relativement neutres au regard du rapport filles/garçons.

2.1.3 BAC PRO MOYENNES DETAILLEES

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

Jud

o

Ten

nis d

e table

Vo

lley-b

all

Bask

et-ball

Bo

xe française

Bad

min

ton

Lan

cer de d

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Lan

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Co

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Lan

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po

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Mu

sculatio

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Co

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Co

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e relais-…

Co

urse en

du

rée

Natatio

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du

rée

Natatio

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e vitesse

Escalad

e

Natatio

n (sau

vetage)

Acro

spo

rt

Patin

age Artistiq

ue

Gy

mn

astiqu

e aux agrès

Step

Dan

se

Natatio

n d

e distan

ceDifférence Garçons Filles par Epreuves BAC GT

-2

-1

0

1

2

3

4

5

6

Gy

mn

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Lan

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Escalad

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Co

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Mu

sculatio

n

Co

urse d

e haies

Acro

spo

rt

Vo

lley-b

all

Step

Différence Garçons Filles par Epreuves BAC PRO

Bac Professionnel

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Moyenne Générale

12,82 12,63 12,85 12,89 12,94 13,06 12,97 13,08

Moyenne Filles 12.23 12.20 12.30 12,43 12,56 12,74 12,67 12,63

Moyenne Garçons

13.22 12.95 13.23 13,21 13,24 13,29 13,18 13,41

Ecart: F / G 0.99 0.75 0.93 0,78 0,68 0,55 0,51 0,78

Effectifs 3209 4226 5892 4645 5184 5059 5187 5155


Analyse :

Les résultats de la session 2017 montrent des moyennes générales en légère hausse pour les examens Bac GT et

BAC PRO. L'écart filles/garçons se réduit sensiblement pour le BAC GT et augmente dans les mêmes proportions

pour le BAC PRO.

Préconisation : une réflexion constante sur l’offre de formation prenant appui sur l’analyse de la réussite des

différentes typologies d’élèves (sexe, filières etc.) doit être effectuée à partir de l’outil PackEPS. La réussite des

différents groupes doit être comparable si les nombres sont significatifs.

2.1.4 LA FREQUENCE DES CHOIX PAR COMPETENCE PROPRE ET PAR APSA

BAC GT SESSION 2017

Compétence Propre NbG %G NbF %F NbT %T MoyG MoyF MoyT Moy G-F

1 - Réaliser une performance mesurée à une échéance donnée

4 905 27 4 680 22 9 585 24 14,03 13,64 13,84 0,39

2 - Adapter ses déplacements à des environnements multiples, variés,

nouveaux 1 996 11 2 144 10 4 140 11 14,37 13,97 14,17 0,4

3 - Réaliser des actions à visée artistique ou esthétique

1 563 9 3 224 15 4 787 12 13,78 14,41 14,2 -0,63

4 - Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif

5 875 32 6 687 32 12 562 32 14,29 12,63 13,41 1,66

5 - Orienter et développer les effets de l'activité physique en vue de

l'entretien de soi 3 839 21 4 397 21 8 236 21 14,77 14,76 14,76 0,01

Analyse : nous observons une grande stabilité des proportions entre CP, seul un petit transfert de 1% entre la CP4 et la

CP5 est constaté.

1 - Réaliser une performance mesurée

à une échéance donnée24%

2 - Adapter ses déplacements à des

environnements multiples, variés,

nouveaux11%

3 - Réaliser des actions à visée artistique ou

esthétique12%

4 - Conduire et maîtriser un affrontement

individuel ou collectif32%

5 - Orienter et développer les effets de l'activité physique en vue de l'entretien

de soi21%

BAC GT 2017


Analyse : la hiérarchie des choix est maintenue à ceci près que le ½ fond prend la place de n°1 et le badminton

descend au n°2.

0,27%

0,50%

0,63%

0,83%

1,33%

2,11%

2,22%

3,02%

3,10%

4,01%

4,77%

5,19%

5,91%

6,04%

6,55%

6,77%

6,91%

7,88%

11,42%

12,30%

12,67%

12,96%

13,09%

15,84%

16,17%

20,66%

37,42%

39,49%

39,94%

Course de haies

Natation de distance

Judo

Arts du cirque

Boxe française

Patinage Artistique

Lancer de javelot

Football

Lancer de disque

Natation (sauvetage)

Tennis de table

Rugby

Lancer du poids

Gymnastique aux agrès

Course de relais-vitesse

Pentabond / Multibond

Danse

Natation de vitesse

Course d'orientation

Step

Volley-ball

Handball

Course en durée

Basket-ball

Escalade

Acrosport

Musculation

Badminton

Course de demi-fond

BAC GT FREQUENCE PAR APSA


BAC PRO SESSION 2017

Analyse : Les CP2 et CP3 sont en baisse respectivement de 1 et de 2 points tandis que la CP1 gagne 2 points et que

les CP4 et 5 sont stables.


à une échéance donnée

27%



nouveaux8%


esthétique8%




de soi25%

BAC PRO 2017

Compétence Propre NbG %G NbF %F NbT %T MoyG MoyF MoyT

Moy G-F


2 297 27 1 617 26 3 914 27 13,01 11,77 12,51 1,24

2 - Adapter ses déplacements à des environnements multiples, variés, nouveaux

823 10 340 6 1 163 8 13,74 12,65 13,41 1,09


376 5 856 14 1 232 8 13,68 13,36 13,46 0,32


2 730 32 1 894 31 4 624 32 13,95 12,87 13,51 1,08

5 - Orienter et développer les effets de l'activité physique en vue de l'entretien de soi

2 192 26 1 459 24 3 651 25 13,99 13,8 13,92 0,19


Analyse : Les APSA sont assez stables sauf la musculation qui continue sa progression (+3 points)

Préconisation : Faire croitre l’offre de formation relative aux CP2 et CP3.

0,06%

0,43%

0,70%

0,89%

0,99%

1,38%

1,46%

2,62%

2,90%

3,38%

3,93%

5,21%

5,70%

6,26%

6,36%

6,98%

8,11%

9,16%

10,75%

11,26%

12,95%

14,00%

15,57%

16,54%

17,22%

38,14%

42,46%

54,57%

Voile

Course de haies

Boxe française

Gymnastique saut de cheval

Patinage Artistique

Natation de vitesse

Rugby


Danse


Football

Lancer de disque


Lancer de javelot

Tennis de table



Course en durée

Handball

Step

Volley-ball

Lancer du poids

Escalade

Basket-ball

Acrosport

Course de demi-fond

Badminton

Musculation

BAC PRO 2017


Fréquentation des CP et son évolution / aux années précédentes

BAC GT SESSION 2017

CP1 CP2 CP3 CP4 CP5

G+F 24% 11% 12% 32% 21%

Garçons 27% 11% 9% 32% 21%

Filles 22% 10% 15% 32% 21%

BAC GT (G + F) Session 2017

2012 2013 2014 2015 2016 2017

CP1 24% 27% 25% 25% 24% 24%

CP2 5% 9% 9% 9% 11% 11%

CP3 10% 13% 13% 13% 12% 12%

CP4 51% 32% 33% 32% 32% 32%

CP5 10% 19% 20% 21% 22% 21%

BAC PRO SESSION 2017

CP1 CP2 CP3 CP4 CP5

G+F 27% 8% 8% 32% 25%

Garçons 27% 10% 5% 32% 26%

Filles 26% 6% 14% 31% 24%

BAC PRO (G + F) Session 2017

2012 2013 2014 2015 2016 2017

CP1 28% 27% 26% 25% 25% 27%

CP2 9% 9% 9% 9% 9% 8%

CP3 8% 9% 8% 8% 10% 8%

CP4 33% 32% 32% 32% 31% 32%

CP5 24% 23% 25% 27% 25% 25%


2.1.5 LES RESULTATS PAR APSA

BAC GT 2017 RANG GARCONS FILLES TOTAL

1 Course de haies 16,1 Natation (sauvetage) 15,24 Course de haies 15,37

2 Boxe française 15,4 Course de haies 14,88 Natation (sauvetage) 15,1

3 Football 15,01 Step 14,88 Musculation 14,79

4 Natation (sauvetage) 14,96 Course en durée 14,76 Course en durée 14,75

5 Musculation 14,86 Acrosport 14,76 Step 14,71

25 Lancer du poids 13,23 Arts du cirque 12,24 Gymnastique aux agrès 12,77

26 Lancer de disque 13 Tennis de table 12,22 Lancer du poids 12,76

27 Arts du cirque 12,81 Lancer de javelot 12,03 Arts du cirque 12,58

28 Natation de distance 12,41 Lancer de disque 11,57 Lancer de disque 12,28

29 Gymnastique aux agrès 12,39 Judo 11,12 Judo 11,96

Analyse : la réussite des filles semble associée à la CP5 surtout et dans une moindre mesure aux CP3 et CP1. Celle

des garçons aux CP1 CP4 et CP5. La CP5 est une CP qui permet la réussite à la fois des garçons et des filles. Les

lancers en général engendrent des résultats plutôt faibles chez les filles et les garçons. Le sauvetage permet la

réussite des deux sexes.

Préconisation : l'équilibre des CP garanti la réussite du plus grand nombre quel que soit leur sexe.

BAC PRO 2017 RANG GARCONS FILLES TOTAL

1 Voile 15 Course en durée 14,02 Voile 14,67

2 Patinage Artistique 14,58 Voile 14 Course en durée 14,35

3 Course en durée 14,48 Step 14 Rugby 14,29

4 Rugby 14,32 Acrosport 13,75 Musculation 13,89

5 Basket-ball 14,3 Musculation 13,7 Football 13,82

24 Gymnastique saut de cheval 12,98 Course de demi-fond 11,74 Lancer de javelot 12,49

25 Boxe française 12,98 Course d'orientation 11,72 Gymnastique saut de cheval 12,48

26 Pentabond / Multibond 12,85 Lancer de javelot 10,64 Gymnastique aux agrès 12,41

27 Step 12,82 Pentabond / Multibond 10,5 Course de demi-fond 12,16

28 Course de demi-fond 12,47 Gymnastique saut de cheval 7,58 Pentabond / Multibond 12,15

Analyse : Les filles réussissent plutôt bien en CP3 et CP5. La CP1 correspond aux moins bons résultats chez les

deux sexes.

Préconisation : faire prendre conscience des voies de réussite les mieux adaptées pour les élèves et typologies

d’élèves, avant le choix de leur menu certificatif.


2.1.6 LES RESULTATS DANS LES ACTIVITES DE LA LISTE ACADEMIQUE

Session 2017

CAP / BEP Baccalauréats Professionnels

BAC GT

Moyenne Nb de

Candidats Moyenne

% de Candidats

Moyenne % de Candidats

Patinage Artistique

Tous 13,65 82 13,71 48 14,17 276

Filles 13,85 43 13,1 29 14,42 153

Garçons 13,43 39 14,58 19 13,86 123

Lancer du poids

Tous 13,4 721 12,94 680 12,76 774

Filles 12,88 223 11,97 296 12,26 376

Garçons 13,62 498 13,65 384 13,23 398

Aviron

Tous - 0 - 0 - 0

Filles - 0 - 0 - 0

Garçons - 0 - 0 - 0

Voile

Tous 15 3 14,67 3 - 0

Filles 0 0 14 1 - 0

Garçons 15 3 15 2 - 0

Analyse : La fréquentation de l’aviron est nulle pour les 3 voies. La nécessité de conserver cette activité est liée à

l’option facultative EPS en CCF ouverte sur cette APSA dans un établissement. Les options facultatives en CCF étant

dans l’obligation de programmer des activités issues des listes nationale et/ou académique. La problématique est

sensiblement la même pour la voile.

2.1.7 INAPTITUDES ET ENSEIGNEMENT ADAPTE

Les Inaptes totaux

Bac Général et Technologique

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Effectifs 613 538 234 209 145 161 174 146

% Général 4,65% 4,44% 3,90% 1.8% 1,60% 1,10% 1,20% 1,30% 1,10%

% Filles 6,47% 6,12% 5,30% 2.5% 2,20% 1,60% 1,70% 1,80% 1,50%

% Garçons 2,40% 2,35% 2,19% 0.9% 0,90% 0,50% 0,70% 0,80% 0,60%


Bac Professionnel

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Effectifs 223 249 308 271 291 247 293 255

% Général 8,75% 6,95% 5,89% 5.3% 5,90% 5,70% 4,90% 5,70% 5,00%

% Filles 13,89% 12,34% 8,98% 8% 9,50% 8,90% 8,00% 8,80% 8,20%

% Garçons 4,21% 2,93% 3,41% 3.3% 3,40% 3,00% 2,70% 3,50% 2,50%

Session 2017

Bac G et T BacPro CAPBEP

Type de candidat Effectif % Effectif % Effectif %

CCF tout ype

F 7315 100,0% 2197 100,0% 2508 100,0%

G 6202 100,0% 3020 100,0% 4052 100,0%

G+F 13517 100,0% 5217 100,0% 6560 100,0%

CCF 2 épreuves (menu adapté)

F 21 0,3% 5 0,2% 1 0,0%

G 7 0,,1% 1 0,1% 0 0,0%

G+F 28 0,2% 6 0,1% 1 0,0%

CCF 3 épreuves dont 1 inaptitude

F 741 10,1% 157 7,1% 115 4,6%

G 377 6,1% 71 2,4% 67 1,7%

G+F 1118 8,3% 228 4,4% 182 2,8%

Préconisation : Nous encourageons les enseignants à proposer des protocoles adaptés permettant la pratique la

plus assidue possible du plus grand nombre d’élèves. La qualité et la quantité de l'offre adaptée mais aussi la

communication autour de cette offre vers l’ensemble de la communauté éducative, sont des facteurs déterminants

pour provoquer un effet sur la baisse du taux des dispenses.

2.1.8 REFLEXIONS ET PERSPECTIVES

Les taux de dispenses :

Ils sont malheureusement en légère hausse notamment en bac GT et en CAP BEP tandis que pour les filles de bac

professionnel ils restent comme au niveau national anormalement élevés.

Une réaction est nécessaire sur le plan académique en réinterrogeant les démarches de gestion des inaptitudes dans

les lycées.

Rappel d’une bonne démarche de gestion des inaptitudes sur l’année scolaire :

En préambule, il est indispensable de rappeler que dans le cadre de la notation aux examens certificatifs les

élèves doivent être évalués à hauteur des exigences des référentiels nationaux ou académiques ou dans le cas d’une

inaptitude selon une motricité adaptée. Une note ne prenant appui que sur des rôles socio-participatifs (sans

évaluation motrice) n’est donc pas recevable au niveau des épreuves certificatives ce qui ne signifie pas que les

élèves ne peuvent pas en EPS remplir pour une période donnée et en fonction des limites apparaissant sur leurs


certificats médicaux (fracture nécessitant aucune pratique par exemple) des rôles exclusivement sociaux-participatifs

valorisés uniquement au niveau des bulletins trimestriels.

Voici un rappel de quelques recommandations générales :

Si un élève est dispensé, le rattrapage constitue la solution prioritaire, il est obligatoire sauf si une dispense couvre à

nouveau la date reportée. A ce titre, il est préférable de prévoir un rattrapage unique en fin d’année pour

l’établissement afin de garantir d’une part, la présence d’un plus grand nombre d’élèves en leur laissant le temps de

se rétablir et d’autre part, pour allonger les périodes d’apprentissage/ temps de la certification en programmant un

rattrapage unique et global au lieu de trois ;

Solution 2 : prévoir des épreuves adaptées (CM type à l’appui) pour les épreuves en face desquelles une

dispense est a priori présentée. Après négociation avec le médecin, le CM ouvre les pistes d’adaptation.

Solution 3 : Si le professeur considère disposer de suffisamment d’éléments pour poser une note, il le fait

même en absence de l’élève aux épreuves des dates officielles ou de rattrapage ;

Solution 4 : Un élève peut bénéficier d’une note unique s’il a été dispensé officiellement (certificat médical à

l’appui) pour les deux autres épreuves (DI+DI+NOTE=NOTE). Toutefois, ne réserver cette possibilité que

pour les élèves assidus en seconde et en première et pour lesquels, toutes les solutions précédentes

ont été explorées. Pour les autres cas, la décision revient à dispenser totalement l’élève : DI+DI+NOTE=DI.

Afin d’être exhaustifs, un tableau complet permettant de visualiser une bonne gestion des inaptes sur

l’année scolaire est réalisé (déposé sur le site académique EPS, rubrique Examens/Evaluations).

2.2 L’EXAMEN TERMINAL PONCTUEL

Les moyennes Globales:

BAC G et T

MOYENNES 2014 MOYENNES 2015 MOYENNES 2016 MOYENNES 2017 (PONCTUEL OBLIGATOIRE)

G + F 11,38 11,73 11,83 11,37

Garçons 11,29 10,67 10,90 10,55

Filles 11,48 12,73 12,09 11,81

Ecart G - F -0,19 -2,06 -1,19 - 0.82

Analyse : La moyenne générale est en baisse tandis que la différence F/G se réduit de manière significative.


Analyse : les deux binômes d’activités les plus choisis sont le 3X500M associé aux jeux de raquettes.

BAC PRO EPREUVES PONCTUELLES - Enseignement obligatoire

Garçons Filles Tous

Nombre % Moyenne Nombre % Moyenne Nombre % Moyenne

Gym/TT 1 2,22 % 9,50 1 4,35 % 11,50 2 2,94 % 10,50

3X500 /

Badminton 34 75,56 % 15,04 10 43,48 % 11,71 44 64,71 % 14,28

3X500 / TT 9 20,00 % 11,26 3 13,04 % 10,24 12 17,65 % 11,01

Gym /

Badminton 0 0,00 % 0,00 2 8,70 % 9,48 2 2,94 % 9,48

Badminton /

Sauvetage 1 2,22 % 15,50 7 30,43 % 13,47 8 11,76 % 13,72

45 100,00 % 14,17 23 100,00 % 11,85 68 100,00 % 13,39

Analyse:. Les différences filles/garçons sont en hausse importante cette année. Quel que soit l'examen, les

moyennes sont logiquement inférieures à celles du CCF.

BAC GT EPREUVES PONCTUELLES - Enseignement obligatoire



Gym/TT 0 0,00 % 0,00 1 2,94 % 4,75 1 1,92 % 4,75

3X500 /

Badminton 10 55,56 % 10,50 19 55,88 % 11,89 29 55,77 % 11,41

3X500 / TT 7 38,89 % 10,55 8 23,53 % 11,93 15 28,85 % 11,29

Gym /

Badminton 1 5,56 % 11,00 4 11,76 % 13,51 5 9,62 % 13,01

Badminton /

Sauvetage 0 0,00 % 0,00 2 5,88 % 10,69 2 3,85 % 10,69

18 100,00 % 10,55 34 100,00 % 11,81 52 100,00 % 11,37

BAC PRO Session 2015

MOYENNES 2014 MOYENNES 2015 MOYENNES 2016 MOYENNES 2017 (PONCTUEL

OBLIGATOIRE)

G + F 12,28 11,49 10,97 13,39

Garçons 11,3 11,28 10,79 14,27

Filles 11,24 11,97 11,21 11,85

Ecart G - F 0,06 -0,69 -0,42 2,42


CP115%

CP225%

CP34%

CP445%

CP511%

Option Facultative CCF 2017

2.3 LES OPTIONS FACULTATIVES : L'OFFRE DE FORMATION

LES RESULTATS:

Option facultative en CCF

Année 2008 2009 2011 et

2010 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Moyenne Générale

14,64 15,4 Aucune donnée 15.16 15,6 15,99 16,29 16,33 15,75

Moyenne Filles 14,06 15,08 Aucune donnée 15,31 15,39 15,48 16,60 16,68 15,38

Moyenne Garçons

15,49 15,6 Aucune donnée 15,08 15,67 16,22 16,12 16,16 15,93

Ecart: F / G 1,43 0,52 Aucune donnée 0,23 0,28 0,74 -0,48 -0,52 0,55

Effectifs Aucune donnée 226 277 329 400 427 381

Analyse : les 17 options facultatives CCF public et privé de notre académie engendrent des résultats en légère

baisse pour les filles et les garçons. Cette option constitue une véritable voie de réussite mais la différence

filles/garçons reste figée autour du 1/2point ce qui reste trop important et peu justifiable pour une population de jeunes

sportifs. Est-ce dû à la place encore importante de la CP4 ?


Analyse : la répartition des compétences est significativement différente de l’enseignement obligatoire en faisant une

place plus grande à la CP2 (près du double) ainsi qu’à la CP4 (+14% qu’en enseignement obligatoire). Au contraire,

les CP3, CP1 et CP5 sont nettement moins représentées.

2.4 EPREUVES FACULTATIVES PONCTUELLES :

Analyse : la moyenne est en légère hausse mais la différence filles/garçons est extrêmement importante en 2017

comme en 2016. Les résultats encore en baisse sont de plus de 4 points inférieurs à ceux du CCF.

0,26%0,26%0,26%0,26%0,26%0,26%0,26%0,52%0,78%0,78%1,04%

1,82%2,08%2,08%2,34%

3,13%3,91%4,43%4,43%4,95%5,47%5,73%5,99%

7,29%7,29%

14,32%23,44%23,44%

34,11%38,80%

Gymnastique rythmiqueLancer de javelot

Lancer du poidsNatation (sauvetage)

Natation en duréePatinage Artistique

Saut en hauteurVoile

Natation de vitesseTennis de table

AcrosportJudo

HandballRugby

Gymnastique aux agrèsCourse de demi-fond

DanseAviron

Basket-ballFootball

Course de haiesCourse en durée

Epreuves DiversesCourse de relais-vitesse

Natation de distanceMusculation

Course d'orientationEscalade

BadmintonVolley-ball

Option Facultative 2017

Option Facultative BAC GT MOYENNES 2014 MOYENNES 2015 MOYENNES 2016 MOYENNES 2017

Session 2017

G + F 12,73 11,32 11,47 11,01

Garçons 13,21 11,32 10,66 9,82

Filles 12,06 11,29 12,72 12,68

Ecart G - F 1,15 0,03 -2,06 -2,86


Option Facultative BAC PRO MOYENNES 2016 MOYENNES 2017

G+F 7,11 6,78

Garcons 7,35 6,46

Filles 6,49 8,04

Ecart G - F 0,86 -1,58

Analyse : cette session montre un taux d’échec encore plus important qu’en 2016 dû au décalage entre le niveau

des candidats et les exigences du niveau 5 requis.


Nombre % Moyenne Nombr

e % Moyenne

Nombr

e % Moyenne

EPREUVES FACULTATIVES PONCTUELLES BAC GT

Natation 178 23,42 % 9,65 130 24,12 % 11,68 308 23,71 % 10,51

Judo 63 8,29 % 38 7,05 % 11,65 101 7,78 %

Tennis 170 22,37 % 11,19 38 7,05 % 11,40 208 16,01 % 11,23

Basket-ball 334 43,95 % 10,82 74 13,73 % 12,49 408 31,41 % 11,12

Danse 15 1,97 % 15,25 259 48,05 % 13,57 274 21,09 % 13,66

TOTAL 760 100,00

% 9,82 539

100,00 %

12,68 129

9 100,00

% 11,01

Analyse : L’ensemble des résultats est positif. Le basket-ball attire le plus grand nombre d’élèves mais engendre

la moyenne la plus faible. La meilleure réussite est en danse pour un faible nombre de candidats, le judo favorise

également une bonne réussite.


ENSEIGNEMENT FACULTATIF - BAC PRO


Nombre %

Moyenn

e Nombre % Moyenne Nombre % Moyenne

EPREUVES FACULTATIVES PONCTUELLES

Natation 41 15,95 % 2,58 9 14,06 % 8,64 50 15,58 % 3,67

Judo 13 5,06 % 9,15 3 4,69 % 12,33 16 4,98 % 9,75

Tennis 14 5,45 % 7,67 4 6,25 % 2,17 18 5,61 % 6,45

Basket-

Ball 187 72,76 % 6,97 40 62,50 % 7,95 227 70,72 % 7,14

Danse 2 0,78 % 13,00 8 12,50 % 9,16 10 3,12 % 9,93

TOTAL 257 100,00 % 6,46 64 100,00

% 8,04 321

100,00

% 6,78

Analyse : Le basket-ball, le tennis et la natation entrainent des résultats très faibles. L’ensemble des résultats est

catastrophique. Il sera nécessaire d’informer les candidats sur le niveau 5 requis dès l’inscription.

2.5 L'OPTION DE COMPLEMENT

Option de complément en CCF

Année 2014 2015 2016 2017

Moyenne Générale 14,25 15,32 14,88 14,96

Moyenne Filles 13,33 15,37 14,43 15,64

Moyenne Garçons 14,56 15,29 14,94 14,69

Ecart: F / G 1,23 -0,08 0,51 + 0,68

Effectifs 36 51 62 57

CP EPREVUES Moy G Moy F Moy T Moy G-F

3 Arts du cirque 15,08 16,05 15,39 -0,96

4 Volley-ball 16,6 16,5 16,56 0,1

4 Handball 16,14 14,8 15,79 1,34

4 Tennis de table 12,96 10,33 12,43 2,63

5 Musculation 15,64 16,6 15,89 -0,96

5 Step 9,13 14 9,82 -4,88

0 Epreuves Diverses 15,64 15,86 15,7 -0,22

Analyse: les résultats moyens généraux 2017 sont supérieurs à ceux de 2016 et la différence filles/garçons est en

augmentation au profit des filles ! Pour autant, il s’agit d’un effectif réduit d’une soixantaine d’élèves sur trois EPLE


3 RESULTATS ACADEMIQUES EN CAP BEP

3.1 LES RESULTATS DES EPREUVES DE L’ENSEMBLE COMMUN CCF

3.1.1 MOYENNES DETAILLEES ET DIFFERENCE FILLES/GARÇONS

Analyse : la moyenne générale du CAP BEP est en hausse constante même si elle reste en deçà des Bacs. Les différences filles/garçons reste encore trop élevée.

Compétence Propre NbG %G NbF %F NbT %T MoyG

MoyF MoyT

Moy G-F


3 175 26,2 1 593 21,2 4 768 24,3 13,37

12,11 12,95 1,26

2 - Adapter ses déplacements à des environnements multiples, variés, nouveaux

1 449 12 767 10,2 2 216 11,3 14,07

13,2 13,77 0,87


573 4,7 1 069 14,3 1 642 8,4 13,81

13,5 13,62 0,31


3 824 31,6 2 251 30 6 075 31 13,91

12,69 13,46 1,22

5 - Orienter et développer les effets de l'activité physique en vue de l'entretien de soi

3 078 25,4 1 817 24,2 4 895 25 13,82

13,61 13,74 0,21

Analyse : La différence F/G est importante en CP1, CP2 et CP4.

Bep Cap

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Moyenne Générale

12,48 11,82 12,57 12,76 12,84 12,93 13,05 13,3

Moyenne Filles 12,05 11,51 12,19 12,33 12,35 12,41 12,59 12,7

Moyenne Garçons

12,76 12,02 12.83 13,02 13,14 13,25 13,35 13,51

Ecart: F / G 0,71 0,51 0.64 0,69 0,79 0,84 0,76 0,81

Effectifs 7890 7890 7241 7283 7333 7103 6756 6900


Analyse : Les résultats de la session 2017 montrent des moyennes générales en légère hausse. L'écart filles/garçons

augmente sensiblement. Les APSA de la CP1 semblent très défavorables aux jeunes filles tandis que la CP5 (STEP

notamment) et la CP3 (danse) favorisent au contraire de bons résultats.

3.1.2 LA FREQUENCE DES CHOIX PAR COMPETENCE PROPRE ET PAR APSA CAP/BEP

Analyse : Les proportions entre CP restent identiques en 2017 par rapport à la session 2016.

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

5

Bo

xe française

Lan

cer de jav

elot

Lan

cer de d

isqu

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Co

urse d

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Gy

mn

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e

Vo

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all

Patin

age Artistiq

ue

Step

Dan

seDifférence Garçons Filles par Epreuves CAP BEP


à une échéance donnée

24%



nouveaux11%


esthétique9%




de soi25%

CAP BEP 2017


Analyse : La hiérarchie des APSA reste stable mais la première (musculation) continue sa progression tandis que le

badminton en 2 reste au même pourcentage, le ½ fond baisse, et le basket-ball progresse.

Préconisation: Rester vigilant sur la programmation des activités de la CP2 dans l’objectif de préserver l’équilibre

des ressources sollicitées chez nos élèves.

0,05%

0,11%

0,32%

0,77%

0,84%

1,26%

1,70%

2,95%

3,17%

3,29%

3,55%

4,42%

4,47%

5,60%

6,45%

8,30%

9,00%

9,02%

9,95%

10,20%

11,04%

11,13%

12,69%

15,07%

15,28%

21,16%

34,85%

40,11%

53,25%

Voile

Judo

Rugby

Arts du cirque

Boxe française

Patinage Artistique

Gymnastique saut de cheval

Danse


Natation de vitesse

Lancer de javelot


Lancer de disque


Football


Course en durée

Handball

Volley-ball


Lancer du poids

Tennis de table

Step

Basket-ball

Acrosport

Escalade

Course de demi-fond

Badminton

Musculation

CAP BEP 2017


Fréquentation des CP et son évolution / aux années précédentes :

CAP BEP SESSION 2017

CP1 CP2 CP3 CP4 CP5

G+F 24% 11% 8% 31% 25%

Garçons 26% 12% 5% 32% 25%

Filles 21% 10% 14% 30% 24%

CAP BEP (G + F) Session 2017

2012 2013 2014 2015 2016 2017

CP1 25% 24% 25% 24% 25% 24%

CP2 12% 11% 12% 13% 11% 11%

CP3 7% 8% 8% 8% 9% 8%

CP4 33% 32% 32% 32% 31% 31%

CP5 23% 25% 25% 23% 24% 25%

3.1.3 LES RESULTATS PAR APSA

CAP BEP 2017 RANG GARCONS FILLES TOTAL

1 Voile 15 Step 14,13 Voile 15

2 Course d'orientation 14,66 Patinage Artistique 13,85 Rugby 14,5

3 Gymnastique saut de cheval 14,51 Escalade 13,79

Gymnastique saut de cheval 14,33

4 Rugby 14,5 Acrosport 13,75 Football 14,07

5 Course en durée 14,42 Danse 13,51 Step 13,96

25 Pentabond / Multibond 12,92 Pentabond / Multibond 11,14 Pentabond / Multibond 12,5

26 Course de relais-vitesse 12,87 Boxe française 11,04 Course de relais-vitesse 12,5

27 Gymnastique aux agrès 12,87 Lancer de javelot 10,24 Gymnastique aux agrès 12,47

28 Danse 11,5 Rugby 0 Judo 12,43

29 Judo 0 Voile 0 Lancer de javelot 12,14

Analyse : Les garçons réussissent en CP4, CP1 tandis que les filles sont en réussite plutôt en CP3 et CP5.

Au contraire, des difficultés apparaissent pour les filles en CP1 et CP4. Les difficultés sont dispersées entre

les CP pour les garçons.


3.1.4 HARMONISATIONS

Aucune harmonisation en 2017 en CAP BEP

3.1.5 LES RESULTATS DES ACTIVITES DE LA LISTE ACADEMIQUE

Session 2017

CAP / BEP Baccalauréats Professionnels

BAC GT

Moyenne Nb de

Candidats Moyenne

% de Candidats

Moyenne % de

Candidats

Patinage Artistique

Tous 13,65 82 13,71 48 14,17 276

Filles 13,85 43 13,1 29 14,42 153

Garçons 13,43 39 14,58 19 13,86 123

Lancer du poids

Tous 13,4 721 12,94 680 12,76 774

Filles 12,88 223 11,97 296 12,26 376

Garçons 13,62 498 13,65 384 13,23 398

Aviron

Tous - 0 - 0 - 0

Filles - 0 - 0 - 0

Garçons - 0 - 0 - 0

Voile

Tous 15 3 14,67 3 - 0

Filles 0 0 14 1 - 0

Garçons 15 3 15 2 - 0

Analyse : La fréquentation de la voile et de l’aviron est insuffisante ou nulle. La nécessité de conserver ces

deux activités est liée aux options facultatives EPS en CCF ouvertes sur ces APSA. Les options facultatives

en CCF étant dans l’obligation de programmer des activités issues des listes nationale et académique.

3.1.6 LES INAPTITUDES

Les Inaptes totaux

Bep Cap

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Effectifs 462 278 248 219 208 231 183 214

% Général 5,00% 5,86% 3,70% 3.70% 3,10% 2,90% 3,30% 2,80% 3,2

% Filles 8,76% 8,71% 5,80% 6.2% 5,30% 4,90% 5,40% 5,20% 5,6

% Garçons 2,60% 3,89% 2,27% 1.9% 1,70% 1,70% 1,90% 1,10% 1,6


Dispersion des élèves selon le format de leur notation

Session 2017

Bac G et T BacPro CAPBEP

Type de candidat Effectif % Effectif % Effectif %

CCF tout ype

F 7315 100,0% 2197 100,0% 2508 100,0%

G 6202 100,0% 3020 100,0% 4052 100,0%

G+F 13517 100,0% 5217 100,0% 6560 100,0%

CCF 2 épreuves (menu adapté)

F 21 0,3% 5 0,2% 1 0,0%

G 7 0,,1% 1 0,1% 0 0,0%

G+F 28 0,2% 6 0,1% 1 0,0%

CCF 3 épreuves dont 1 inaptitude

F 741 10,1% 157 7,1% 115 4,6%

G 377 6,1% 71 2,4% 67 1,7%

G+F 1118 8,3% 228 4,4% 182 2,8%

Analyse :

Les taux de dispenses sont en hausse nette, des préconisations sont en ligne sur le site académique à

l’adresse : http://eps.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article1611

Préconisation: Le LP doit questionner à la fois son offre de formation mais aussi ses démarches

pédagogiques dans la perspective de donner le goût des pratiques en proposant des approches diverses et

novatrices à partir par exemple des outils numériques en lien avec les attentes prioritaires des élèves : faire

avec pour ensuite transformer....

3.2 EXAMEN TERMINAL PONCTUEL

Les moyennes Globales :

CAP/BEP Session 2015

MOYENNES 2014 MOYENNES 2015 MOYENNES 2016 MOYENNES 2017 (PONCTUEL

OBLIGATOIRE)

G + F 12,73 12,51 12,40 13,02

Garçons 13,21 13,03 12,68 13,38

Filles 12,06 11,75 11,96 12,39

Ecart G - F 1,15 1,28 0,72 0,99

Analyse : La moyenne générale est en hausse. La différence filles/garçons est en hausse également. Les

moyennes sont logiquement inférieures à celles du CCF.



CAP BEP EPREUVES PONCTUELLES - Enseignement obligatoire



EPREUVES PONCTUELLES OBLIGATOIRE

Gym/TT 8 1,04 % 13,79 8 1,85

% 12,55 16 1,33 % 13,17

3X500 / Badminton 444 57,74

% 13,25 297

68,59

% 12,15 741

61,65

% 12,81

3X500 / TT 237 30,82

% 13,56 54

12,47

% 12,90 291

24,21

% 13,44

Gym / Badminton 21 2,73 % 13,48 58 13,39

% 13,18 79 6,57 % 13,26

Badminton / Sauvetage 59 7,67 % 13,54 16 3,70

% 12,14 75 6,24 % 13,24

769 100,00

% 13,38 433

100,0

0 % 12,39 1202

100,00

% 13,02

Analyse : Les moyennes par binôme sont assez homogènes. La fréquence du choix du binôme Gymn-TT

est la moins élevée.

4. REFLEXIONS ET PRECONISATIONS POUR LA SESSION SUIVANTE

4.1 A DESTINATION DES ETABLISSEMENTS

Les analyses et préconisations sont largement développées au fil du texte notamment pages 8, 18 et 19

mais pour résumer les pistes à prioriser, les établissements doivent en vue de la session 2018 porter plus

particulièrement leur attention d’une part, sur les différences filles/garçons et questionner en conseil

d’enseignement leurs causes sous-jacentes (Offre de formation, durées d’enseignement, outils d’évaluation)

et d’autre part, sur les taux de dispenses qui stagnent ou progressent légèrement en mettant en place le

protocole cité plus haut.

4.2 A DESTINATION DE LA CNHN

Un questionnement sur les épreuves ponctuelles facultatives de la voie professionnelle pourrait avoir lieu au

vu du manque de réussite généralisé des élèves dans ces épreuves. Par ailleurs, pour l’enseignement

commun, les professeurs nous font remarquer que compte tenu des périodes de stages importantes en voie

professionnelle, les compétences visées finales sont difficiles à atteindre.

Pascal Kogut IA-IPR EPS Octobre 2017

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