academisch schrijven in hoger onderwijs effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten hsn...
TRANSCRIPT
![Page 1: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/1.jpg)
Academisch schrijven in hoger onderwijsEffectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten
HSN 25 november 2011
![Page 2: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/2.jpg)
Aanleiding
Schrijven in het hoger onderwijs
• er staat veel op het spel• meestal maar 1 kans om je te bewijzen
![Page 3: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/3.jpg)
Aanleiding
Praktische problemen
• academische schrijftaken: nieuw + complex• grote groepen: individuele begeleiding niet mogelijk
![Page 4: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/4.jpg)
Aanleiding
Geïntegreerd groepsprojectwerk UhasseltFaculteit Bedrijfseconomische Wetenschappen
Psychologie & Organisatie• literatuurstudie• interviewsconceptueel model
![Page 5: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/5.jpg)
Aanleiding
Geïntegreerd groepsprojectwerk UhasseltFaculteit Bedrijfseconomische Wetenschappen
• methodologische begeleiding• inhoudelijke begeleiding• taalkundige ondersteuning
onderzoeksrapport
![Page 6: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/6.jpg)
Aanleiding
Literatuursamenvatting (literature review)
Syntheses halen niet het verhoopte niveau
• opbouw• inhoud• bronverwijzing• academisch taalgebruik
![Page 7: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/7.jpg)
Aanleiding
Welk schrijfonderwijs meest doeltreffend?
• traditionele manier: leren-door-doen (zelf oefenen)• andere manier: welke methode?
![Page 8: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/8.jpg)
Aanleiding
Welk schrijfonderwijs meest doeltreffend?
Sociale leertheorie van Albert Bandura
Nieuwe dingen leren doe je niet alleen door zelf allerlei handelingen uit te proberen, maar ook en vooral door het gedrag van anderen te observeren.
![Page 9: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/9.jpg)
Aanleiding
Welk schrijfonderwijs meest doeltreffend?
Sociale leertheorie van Albert Bandura
Die fungeren dan als voorbeelden of modellen. Als modellen succesvol blijken, zijn we geneigd hun aanpak te imiteren.
![Page 10: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/10.jpg)
Voorgaand onderzoek
Rijlaarsdam, G. (2005). Observerend leren: een kernactiviteit in taalvaardigheidsonderwijs. Deel 1: ontwerpadviezen uit onderzoek verkregen. Levende Talen Tijdschrift, 6(4), 10-20.
Rijlaarsdam, G., Braaksma, M., Couzijn, M., Janssen, T., Raedts, M., Van Steendam, E., … Van den Bergh, H. (2008). Observation of peers in learning to write, practice and research. Journal of Writing Research, 1(1), 53-83.
Zimmerman, B. ,& Kitsantas, A. (2002). Acquiring writing revision and self-regulatory skill through observation and emulation. Journal of Education Psychology, 94(4), 660-668.
![Page 11: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/11.jpg)
Voorgaand onderzoek
Welk schrijfonderwijs meest doeltreffend?
Observerend leren
• 2 peers vergelijken (zwak – sterk)– ATI-effecten (Aptitude Treatment Interactie)
• 1 model observeren– coping model > mastery model > no model
![Page 12: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/12.jpg)
Onderzoeksdoel (effect voor schrijfprestaties)
LEERCONDITIETREATMENT
welke schrijfmethode?
KENMERK STUD.APTITUDE
denkvermogen
LEERRESULTAAT
beste prestatiesop nieuwe taak?
![Page 13: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/13.jpg)
Voortoets
• denktest: verbaal – numeriek – grafisch
6 12 … 48 96
Het derde lid van bovenstaande reeks ontbreekt.
Welk is het? A B C D E36 24 18 34 26
![Page 14: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/14.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Drie leercondities
• leren-door-doen
• leren-door-observeren
• leren-door-tekstmodellen (2011)
![Page 15: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/15.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Tekstcriteria
• cursustekstidentiek voor alle condities
![Page 16: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/16.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Inhoud van de tekst
• fichesidentiek voor alle conditiesWorden kinderen agressief van televisiegeweld?
![Page 17: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/17.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Leeractiviteiten
• informatie op de fiches verwerken
– aandacht richten op (verschillen in)onderzoeksresultaten– aandacht richten op (verschillen in) onderzoeksaanpak
want: vaak verklaring voor verschillen in onderzoeksresultaten
• verschillen in onderzoeksresultaten verklaren• teksinthoud en –opbouw plannen: schema opstellen
![Page 18: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/18.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Deeloefeningen
• informatie op de fiches lezen• schema opstellen• titel formuleren• inleiding schrijven• middenstuk schrijven
– thematische opbouw– correcte verwijzigingen– citaat inpassen
• conclusie schrijven
![Page 19: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/19.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
![Page 20: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/20.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Leren-door-doen
![Page 21: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/21.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Leren-door-tekstmodellen
![Page 22: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/22.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Leren-door-tekstmodellen
De titel van student 1Worden kinderen nu wel of niet agressief van televisiegeweld?
![Page 23: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/23.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Leren-door-observeren
![Page 24: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/24.jpg)
Lessenreeks ‘paragraaf uit literatuurstudie schrijven’
Leren-door-observeren
De titel van Hermien2 De gevolgen van televisiegeweld op het gedragsniveau
![Page 25: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/25.jpg)
Natoets
Paragraaf van een literatuurstudie
• fiches (identiek voor alle condities)Welke invloed hebben ouders en vrienden op het alcoholgebruik van eerstejaarsstudenten?
![Page 26: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/26.jpg)
Natoets
Deelscores: 0 (zeer zwak) <> 3 (zeer goed)
• titel• inleiding• synthese• kritische reflectie• bronvermelding• conclusie
![Page 27: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/27.jpg)
Resultaten
Vaardigheden m.b.t.“introduceren thema en tekststructuur”
• geen effect van leerconditie• geen effect van denkvaardigheid • interactie-effect denkvaardigheid en leerconditie
![Page 28: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/28.jpg)
Effect Leerconditie op “Introduceren Thema en Tekststructuur”
Laag Midden Hoog-1.000
-.800
-.600
-.400
-.200
.000
.200
.400
.600
Leren door doen
Leren door modelteksten
Leren door observeren
Denkvaardigheidsniveau
Vaard
igheid
![Page 29: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/29.jpg)
Resultaten
“Synthesevaardigheden”
• effect van conditie op schrijfprestaties• geen effect van denkvaardigheid• geen interactie-effect scores denktest en conditie
![Page 30: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/30.jpg)
Effect leerconditie op “synthesevaardigheden”
Leren door doen Leren door modelteksten Leren door observeren-.300
-.200
-.100
.000
.100
.200
.300
.400
.500
Leercondities
Vaard
igheid
![Page 31: Academisch schrijven in hoger onderwijs Effectieve didactiek en zelfbeoordeling door studenten HSN 25 november 2011 mariet.raedts@hubrussel.be](https://reader035.vdocuments.mx/reader035/viewer/2022062513/5551a0ee4979591f3c8b7057/html5/thumbnails/31.jpg)
Discussie & Conclusie
Minder goede schrijfprestaties leren-door-doen
“condities niet gelijk, want geen info over doelteksten”
leren van modeloplossingenmodeloplossingen verre van perfect
leren-door-observerensoms aandacht gericht op verkeerde taakaspecten