abril2014
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HBS
nº4 Abril 2014 Revista realizada por la comunidad educativa de Humanitas Bilingual School Torrejón
OUR NEWSVI Premios Torrejón Estudia
p.5 DEPORTES¿Por qué trabajar la movilidad articular en el medio acuático?
p.14 STUDENTS’CORNERSummer Camp 2013: Plumpton College (Bucksmore, United Kingdom)
p.22AULA PADRESAprendemos a respetar las diferencias
p.10
EDITORIAL p.3
OUR NEWS p.5VI Premios Torrejón Estudia
Una navidad de película
El huerto ecológico
Excursiones y celebraciones
Robert Burns: Scotland’s National Poet
St. Patrick’s Day
TIC
Trabajando con iPads
p.11
HUMANITASSOLIDARIO
p.4
HBS Embajador de Save the Children
DEPORTES p.10¿Por qué trabajar la movilidadarticular en el medio acuático?
AULAPADRES
Otitis externa: el oído de nadador
Metodología por rincones en Educación Infantil
Aprendemos a respetar las diferencias
Aprendiendo a regularnos emocionalmente
La AMPA y el Proyecto Colaboración y Formación Familia-Escuela HBS
Proyecto Descubriendo… (Mundos)
p.12
STUDENTS’CORNER
Conociendo mi colegio: entrevista a Luly Vicente
English Poems
Summer Camp 2013: Plumptom College (Bucksmore, United Kingdom)
¡Nos vamos al laboratorio!
Le souvenir d’une douce enfance
“Doing” Science
Ludoteca
Recomendaciones de ocio
p.20
Revista realizada por la
comunidad educativa de
Humanitas Bilingual School Torrejón
Colaboradores:Beatriz Arias, María Baena, Pilar Bayona, Rocío Camargo, Miriam Cantos, Tamara Castañón, Adolfo Coria, Vicky Cristóbal, María Domínguez, Marta Fernández, Susana Freire, Eugenia Fuente, Leticia García, Marta Gómez, Irene González Abeledo, Irene González Blázquez, Félix González, Pilar Herrero, Laura López, Vicente Mangas, Nuria Martínez, Antonio Méndez,Marie Moreno, Estefanía Morante, Eva Ortega, María Perálvarez, Ana Rupérez, Frank Sweeney, Luly Vicente, Karin Wilkinson
Diseño y maquetación:
Malabar- Agencia de Publicidad. www.malabar-es.com.
PUNTOY APARTE
p.30
El peral y las cuatro estaciones
Diez cosas que nada cuestan
Choose to be happy
HBS
E l pasado mes de octubre tuvimos
el gran privilegio de ser nombrados
Centro Embajador de Save the Chil-
dren. Esta distinción reconoce el es-
fuerzo y el compromiso del colegio,
de sus alumnos y familias en la ayuda a
los más necesitados.
Ser solidario es, o al menos debería ser,
algo más que ser generoso y compar-
tir recursos en un momento puntual.
La noción de solidaridad se opone a la
concepción de la naturaleza del hombre
basada en la individualidad, la compe-
titividad y el egoísmo. La persona más
solidaria no es la que más aportaciones
hace ante una catástrofe natural, es la
que siente alegría ante los éxitos y tris-
teza ante los problemas de los otros y
además quiere ayudar a mejorar el bien-
estar de todos los que conoce y los que
no conoce. Una persona solidaria no
espera, ni necesita que le den las gra-
cias por sus actos, la acción en sí es
suficientemente gratificante para él.
3
EDITORIAL
Vicente Mangas Director del Colegio
Desde pequeños debemos formar-
les en las premisas necesarias para
el desarrollo de la solidaridad, por eso
debemos empeñarnos en que pres-
ten atención, que presten ayuda a sus
compañeros o a sus amigos, sobre
todo en momentos difíciles, a que sean
sensibles hacia los más pequeños y
que aprendan a conocer que en otras
partes del mundo existen niños, hom-
bres y mujeres a los cuales debemos
brindarles nuestra ayuda, en definitiva
que no dejemos pasar la oportunidad
de AYUDAR.
Si educar es preparar al niño para vivir
en sociedad, no podemos pasar por alto
le educación de este valor. El objetivo no
es simplemente que nuestros alumnos
sean muy solidarios o muy tolerantes, es
que desarrollen una personalidad equili-
brada y plena en valores.
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Descubre
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HUMANITAS SOLIDARIO
HBS Embajador de Save the Children
En nuestro país existen cien colegios que
se han alzado con la distinción de ser Em-
bajadores de la ONG Save the Children.
Recientemente, se ha sumado a esta lista
Humanitas Bilingual School Torrejón, que
ha tenido el honor de convertirse en otro
centro educativo encargado de promover
y defender los derechos de los menores
de edad. Se trata del primer colegio de la
localidad en alzarse con el distintivo, aun-
que desde los inicios de su andadura, HBS
ha colaborado muy estrechamente con la
entidad no gubernamental.
El acto en el que se nombró Embajador
al centro contó con la presencia del al-
calde de Torrejón de Ardoz, Pedro Rollán
y la concejala de Sanidad y Educación de
la localidad, Carla Picazo. De esta forma,
HBS se ha sumado a los otros cien centros
embajadores que hay en nuestro país. Tal
y como indicó el primer edil de la ciudad,
“significa que este colegio se caracteriza
por ser uno de los que más trabaja por la
solidaridad, sobre todo, pensando en los
niños más pequeños de otros países, ni-
ños que tienen la misma edad que voso-
tros pero que no tienen las posibilidades y
las ventajas que tenemos en España”.
Por su parte, la concejala de Educación y
Sanidad, Carla Picazo, explicó que Save
The Children “es una de las organizacio-
nes más activas y preocupadas por mejo-
rar la situación de los más desfavorecidos
en todo el mundo, en este caso, con los
niños de Etiopía, ya que gracias a su traba-
El colegio es el primer centro educativo de Torrejón que consigue el distintivo.
Equipo Coordinador de la Revista
El alcalde de Torrejón, Pedro Rollán, con representantes de la organización Save The Children.
El acto contó con la presencia del Alcalde de Torrejón.
jo están permitiendo salvarles la vida bien
incrementando su alimentación o bien fa-
cilitándoles atención sanitaria y se trata de
un trabajo arduo, silencioso y pocas veces
reconocido, por ello, acciones como ésta
contribuyen a dar visibilidad a su importan-
te labor”.
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OUR NEWSOUR NEWS
Alumnos galardonados de Educación Primaria.
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VI Premios Torrejon EstudiaEste año ha aumentado el número de alumnos premiados.
Los galardonados en Educación Primaria
fueron: Inés Cagigas, Sara García, Clau-
dia Muñoz, Noa Pinto, Marcos Rodríguez y
Alejandro Sanz. Y en Educación Secunda-
ria: Laura Álvarez y Álvaro Serrano.
¡Felicidades!
En septiembre se ha celebrado la sexta
edición de los premios Torrejón Estudia en
el teatro municipal José María Rodero de
Torrejón. Alumnos de Primaria y Secunda-
ria fueron galardonados en este evento, en
reconocimiento a sus resultados académi-
cos, constancia, compromiso y esfuerzo
en el curso escolar 12/13. El tercer teniente
de alcalde, Ignacio Vázquez, la concejala
de Sanidad y Educación, Carla Picazo, y la
edil del Gobierno, María Ángeles Jiménez,
entregaron los galardones. El mejor alum-
no de cada curso recibió un cheque regalo
para canjear por material escolar. Cada es-
tudiante ha sido seleccionado por el profe-
sorado de su nivel. Este año ha aumentado
el número de alumnos premiados, lo que
demuestra que cada año estos premios
cuentan con más aceptación entre la co-
munidad educativa. Los buenos estudian-
tes tienen premio en Torrejón.
Alumnos de Primaria y Secundaria fueron galardonados en este evento.
Equipo Coordinador de la RevistaAlumnos galardonados de Educación Secundaria.
OUR NEWS
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Las bandas sonoras son un medio magnífico para transmitir emociones.
Una Navidad de película
Este año, el Festival de Navidad ha tenido
como hilo conductor las bandas sonoras
además de los villancicos. Como casi to-
dos sabréis, la trama de la historia era que
los elfos de Santa Claus se dan cuenta
de que este año las cartas de los niños
españoles no han llegado a Laponia.
Preocupados de que “el jefe” se enterase y
se preocupase, deciden emprender un viaje
secreto a Perú donde se encuentra la ofici-
na de correos Navideños y se quedan las
cartas perdidas que nadie recoge. Allí, en-
contrarán un grupo de niños peruanos que
les ayudarán a encontrar el camino. Una vez
Departamento de Música
Todos los alumnos del colegio participaron en el Festival.
El Festival de Navidad ha tenido como hilo conductor las bandas sonoras.
encontradas, se ponen manos a la obra en
la fábrica de juguetes y cuando llega la gran
noche, todo sale a la perfección.
La música es imprescindible en nuestras
vidas y, en el caso del cine, las bandas so-
noras son un medio magnífico para trans-
mitir emociones. “La música es una ayuda
a la narración, es una forma de caracterizar
personajes, un modo de acentuar el ritmo
de la escena; sabiamente utilizada hace de
una película magnífica algo superior.” No-
sotros, hemos querido dar a conocer ban-
das sonoras a nuestro alumnado ya que el
cine, al igual que la música, es arte.
Desde aquí queremos dar la enhorabuena
a todos los niños del centro que participa-
ron por su ilusión y capacidad de colabo-
ración y en especial a los actores, por su
dedicación y esfuerzo.
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OUR NEWS
Eva OrtegaCoordinadora del Proyecto Huerto Ecológico
El huerto ecológico
Los alumnos de Nursery han plantado
bulbos de flores en otoño para que en pri-
mavera florezcan crocus, narcisos y ané-
monas rojas y blancas. Las tutoras han
acompañado y guiado a los más peques
en la actividad y les han enseñado a sem-
brar con mucho cariño.
El huerto nos ha proporcionado una expe-
riencia única con los más peques del cole.
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Somos plantadores de flores.
Excursiones y celebraciones
Hemos disfrutado de celebraciones como
Halloween, asustándonos en el túnel del
terror de Secundaria, disfrazándonos de
personajes tenebrosos, y viendo la obra
de teatro de los profes de inglés en Infantil:
Room on the broom, que fue escalofriante
y divertida. En noviembre recibimos la vi-
sita y actuación del magnífico Willy the Wi-
Equipo coordinador de la revista
zard, que hacía volar cartas en el aire y se
peleaba con su escoba. El Día de la Paz
disfrutamos de una canción todos juntos
en el patio, cantando la letra para la que
cada curso había elaborado una palabra.
No podía faltarnos el Día de la Tortilla de
Torrejón, que este año incluyó el concierto
en inglés de Dani para los niños de Infantil,
que disfrutaron bailando sus canciones,
que previamente habíamos trabajado.
También hemos participado en la ya tradi-
cional Carrera de la Constitución y hemos
podido hacernos fotos con las Copas de
Europa y de los Mundiales de fútbol.
Los alumnos de ESO recibieron las sesio-
nes formativas sobre los riesgos de Inter-
net y ciberbulling, organizadas por la poli-
cía, mientras que para los niños de 2º, 4º
y 6º de Educación Primaria fueron charlas
sobre Educación Vial teóricas, prácticas y
con un concurso de dibujo; mientras que a
los niños de 4 y 5 años y 1º de Educación
Primaria les tocó la visita de los bomberos
para hablarles sobre Prevención de Incen-
dios y otros riesgos. Por su parte, los alum-
nos de 5º y 6º de Educación Primaria reali-
zaron una iniciación al Bádminton por parte
de la Federación Madrileña de Bádminton.
También hemos tenido varias excursiones a
Cosmocaixa, Naturalcalá, Alcalá, al Planeta-
rio, teatro en inglés y español, y a la Mezquita.
Obra de teatro de los profesores de inglés en Infantil.
Toda la comunidad educativa se ha involucrado en diferentes celebraciones.
Convertirnos un día en granjeros nos ha
permitido vivenciar el crecimiento de nues-
tra propia planta y sentirnos mayores por
poder colaborar en la elaboración del huer-
to. Los peques han resumido la experien-
cia como: “Somos plantadores de flores”.
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OUR NEWS
Robert Burns: Scotland’s National Poet
As the only Scottish native English teacher
at Humanitas Bilingual School Torrejon,
I´d like to take the opportunity to tell you
about Burns Night- a national day in my
country which commemorates the life of
one of the greatest poets and lyricists of
Scottish history.
Robert Burns is one of Scotland’s most im-
portant literary figures and is best known
for his famous songs and poetry. Many of
his works, which were composed during
the Romantic Movement, have been writ-
ten in the Scots language, although others
have also been written in English and the
Scot´s dialect.
As a way of remembering Burn´s life and
achievements, people around the world
gather to celebrate the Burns Supper on
the 25th of January. This is a special event
often held in schools, community centres
and even in homes around Scotland.
During the Burns Supper, people enjoy
a hearty and delicious Scottish meal to-
gether, take part in a ceilidh (a traditional
Scottish dance), recite poetry of the le-
gend of Burns himself and, of course, feel
proud of being Scottish.
Robert Burns is one of Scotland’s most important literary figures and is best known for his famous songs and poetry.
The dinner consists of haggis, neeps (mas-
hed turnip) and tatties (mashed potatoes).
This is a delicacy for Scottish people, and
I highly recommend you to try it whene-
ver you can. Some of the most popular
ceilidh dances are The Dashing White Sergeants, Strip the Willows and The Gay Gordons (all of which are easy to learn, fun
and full of energy). And of course you must
be appropriately dressed to take part. A
traditional outfit for men is the kilt (a knee-
length tartan skirt) and for women a pretty
dress and comfortable shoes to stay on
your feet for as long as possible!.
Another time of year when we remember
Burns is on the last day of every year.
Across the world on Hogmanay (New
Year´s Eve) people join hands in a circle
and sing Auld Lang Syne at midnight,
the most famous of Burns´ poetry which
Robert Burns is one of Scotland’s most important literary figures.
has been adapted into this legendary
song. The lyrics encourage people to put
the previous year behind them and look
forward to the New Year ahead. Here is a
short extract of the song:
Should auld acquaintance be forgot, And never brought to mind? Should auld acquaintance be forgot, And auld lang syne!
For auld lang syne, my dear, For auld lang syne. We’ll tak a cup o’ kindness yet, For auld lang syne.
Although more than 200 years have pas-
sed since his death, Burns remains one
of the most celebrated figures in Scottish
history and culture and we will continue
paying homage to him for many, many
years to come.
Karin Wilkinson English Teacher
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OUR NEWS
Frank Sweeney English Teacher
St. Patrick’s Day
St Patrick was born in Wales to wealthy
Roman parents. One day his farm was
attacked by Irish pirates and Patrick was
captured. He was taken to Ireland where
he lived for six years as a shepherd slave
and became very sad so he started pra-
ying to God to help him.
Eventually he escaped and returned to
Wales to his family. He then went to Fran-
ce to study, became a bishop and later
returned to Ireland to bring Christianity to
the Celts.
St. Patrick is said to have performed many
miracles in Ireland including banishing the
snakes and freezing the weapons of angry
people. He used the shamrock to explain
the Holy Trinity - the Father, the Son and
the Holy Spirit. Now the shamrock is said
to bring luck!.
Today, St. Patrick’s Day is a huge festival
in Ireland. Everybody dresses in green
and many people attend parades, wear
shamrock and paint their faces in Ireland’s
national colours.
The festival has spread around the world,
following Irish emigrants to places like the
UK, the US, Canada, Australia, New Zea-
land and Argentina.
The US has some of the biggest celebra-
tions with large parades, people eat and
drink green coloured foods and drinks
and in Chicago they even colour the river
green!.
On St. Patrick’s Day little people called
Leprechauns come out for some mischief.
Leprechauns are little people dressed in
green and usually they spend their time
making lots of shoes. They store the co-
ins they get in pots of gold at the end of
rainbows! If you catch a Leprechaun, and
this is very difficult, they can give you three
St. Patrick’s Day is Ireland’s national holiday and is held on the 17th of March annually.
St. Patrick’s Day is a huge festival in Ireland.
wishes in exchange for their release! So
keep your eyes open this 17th of March!!
What would you wish for??.
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10Departamento de Educación Física
¿Por qué trabajar la movilidad articular en el medio acuático?La disciplina del colegio posibilita que los alumnos ejerciten su musculatura.
En el departamento de educación física
de nuestro colegio HBS nos centramos en
cumplir diferentes objetivos en función de
las edades de los niños.
Existen diversos factores por los que es
importante trabajar el cuerpo en el medio
acuático dado que se trabaja a nivel gene-
ral todos los músculos contribuyendo a su
crecimiento y con ello una correcta alinea-
ción vertebral y reeducación postural. Son
numerosos los beneficios, nombramos al-
gunos de ellos:
Mejora la coordinación motora y el sistema
circulatorio y respiratorio, así como aumen-
ta la autonomía y la autoestima de los niños,
incrementa la capacidad de adaptación al
nuevo medio, potencia las cualidades físi-
cas básicas (resistencia, fuerza, velocidad
y flexibilidad), desarrollo de la autonomía
personal, hábitos de higiene y seguridad.
El objetivo prioritario es realizar movimientos básicos de la natación.
DEPORTES
Es importante trabajar el cuerpo en el medioacuático.
Respecto a los pequeños de Educación
Infantil, el objetivo prioritario es realizar mo-
vimientos básicos de la natación mediante
ejercicios y juegos encaminados a lograr la
confianza, la seguridad y el gusto por per-
manecer en el agua.
En Educación Primaria trabajamos de for-
ma progresiva, planteándonos lograr que
los niños se familiaricen con el medio
acuático a través de ejercicios y activida-
des lúdicas. Una vez alcanzado lo anterior-
mente dicho trabajaremos para conseguir
un dominio en el movimiento coordinado y
armónico de las diferentes partes del cuer-
po, nadar estilo crol o libre con la ayuda
de material auxiliar o sin él. El objetivo es
que al finalizar cada ciclo, los niños tengan
conciencia de los dos estilos adecuados a
su edad como son crol y espalda.
11Trabajando con iPadsLos iPads se utilizan para trabajar todo tipo de contenidos mediante actividades de refuerzo o ampliación.
Este curso se ha implantado en todos los
niveles el uso de los iPads: en Infantil des-
de el trabajo con las tutoras y especialistas
de inglés en grupo y por rincones, y en
Educación Primaria en el trabajo por talle-
res en ICT y en las asignaturas curriculares.
En Infantil se trabajan aspectos de todas
las áreas, para ampliar y reforzar la lectu-
ra, los phonics de inglés, las matemáticas,
etc. Los niños disfrutan aprendiendo sin
darse cuenta mediante trabajo individual
y ritmo personal, pero sabiendo que cada
iPad es un bien común que deben cuidar
y compartir.
TIC
Este año se ha implantado el uso de los iPads en todos los niveles.
Irene G. Abeledo y Antonio MéndezDepartamento TIC
En las asignaturas de Educación Prima-
ria, los iPads se utilizan para trabajar todo
tipo de contenidos mediante actividades
de refuerzo o ampliación. En cuanto a la
asignatura ICT, se centra en aspectos más
tecnológicos, fundamentales en nuestra
sociedad actual, y en el conocimiento de
aplicaciones, transversales a las asignatu-
ras y a través de proyectos; todo ello com-
plementado con el uso de ordenadores y
pizarras digitales.
Para llevar a cabo todo esto, disponemos
de un carro con iPads, que para los alum-
nos de Infantil se traslada a un aula de des-
doble, y en el caso de Primaria son los ni-
ños los que visitan el aula de iPads, siendo
así un espacio nuevo que les resulta muy
motivador.
A pesar de que acabamos de comenzar
con el proyecto este curso, está funcio-
nando muy bien. Los niños han respondi-
do con motivación y desde el primer día
manejan los iPads concentrándose y de
forma intuitiva.
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AULA PADRES
La otitis externa, también llamada otitis del nadador o de las piscinas, es una infección
de la piel del conducto auditivo externo. No
guarda relación ninguna con las otitis de
los resfriados (otitis media) que se produ-
cen en otra región del oído.
¿Por qué se produce?
Esta infección por lo general ocurre en los
niños que pasan mucho tiempo en el agua,
por lo que es más frecuente en verano. Si hay mucha humedad en el oído, el con-ducto auditivo se puede irritar, lesionando la piel y facilitando que se infecte.
¿Cuáles son los síntomas?
Puede comenzar con picor de oído o del
conducto auditivo. Después, el síntoma
principal es el dolor. Empeora cuando se
tira de la oreja, se mastica o se hace pre-
sión como para tapar el oído.
Es posible que el conducto del oído se
ponga rojo o se hinche y que los ganglios
que están delante aumenten de tamaño
y duelan. La hinchazón del canal auditivo
puede hacer que el niño se queje de que
lo siente tapado; de hecho, el orificio del
conducto puede hacerse más pequeño,
provocando sordera temporal.
Otitis externa: el oído de nadadorLa otitis externa no suele producir fiebre y no es contagiosa.
A veces, sale del oído una secreción líqui-
da que al principio suele ser de un color
claro.
La otitis externa no suele producir fiebre y
no es contagiosa.
¿Cuál es el tratamiento?
En la mayoría de los casos el médico rece-
tará antibióticos vía ótica. Las podrá recetar
también combinadas con corticoides para
disminuir la hinchazón del canal auditivo.
Para aliviar el dolor se puede administrar
medicación analgésica como el ibuprofeno
y el paracetamol.
La otitis externa por lo general se cura en
unos pocos días. Durante el tratamiento
es importante que no entre nada de agua
en los oídos. En algunos casos puede ser
conveniente el uso de tapones o un gorro
de baño.
Rocío Camargo Enfermera del colegio
La otitis externa por lo general se cura en unos pocos días.
¿Cómo se previene?
Cuando salgan de la piscina o del medio
acuático, los niños deben secarse con
cuidado las orejas utilizando una toalla, e
inclinar la cabeza hacia ambos lados para
facilitar que el agua salga. Los oídos se de-
ben mantener secos tras estar expuestos
a la humedad.
No se deben meter objetos en los oídos,
como los bastoncillos con la punta de algo-
dón. Los oídos se limpian ellos solos de la
cera que contienen y no es recomendable
realizar ninguna maniobra para extraerla.
El uso de tapones puede ser recomenda-
ble como medida preventiva cuando se
es propenso a estas otitis. En estos casos
además se aconseja secar bien los oídos
tras el baño, incluso con secador y pue-
de ser beneficioso aplicar vinagre diluido
(ácido acético al 2%) pero no en caso de
perforación timpánica o tubos de drenaje.
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AULA PADRES
Metodología por rincones en educación infantil
Los rincones no son una simple división del
aula, sino una manera de ayudar y acom-
pañar a nuestros alumnos en su desarrollo
físico, psíquico, emocional e intelectual con
nuestra actitud. Son espacios estratégica-
mente diseñados en función de las nece-
sidades e intereses de los propios niños.
La metodología por rincones es una forma
de trabajo que fomenta el aprendizaje sig-
nificativo partiendo de los conocimientos
previos de los alumnos y de sus propias
experiencias; y teniendo en cuenta la indi-
vidualidad de cada uno.
¿Cómo se organiza el aula?
Para ayudar a nuestros alumnos a alcanzar
un buen desarrollo de todas sus capacida-
des les ofrecemos un lugar en el que ellos
puedan tener todo el material organizado
y a su alcance con la posibilidad de elec-
ción, que puedan ser autónomos, creati-
vos y responsables; que además de socia-
lizarse de forma respetuosa sepan aceptar
unas normas discutidas entre todos, y que
puedan trabajar y jugar respetando su indi-
vidualidad (ritmo de aprendizaje).
Por todo ello, organizamos el aula teniendo
en cuenta tres grandes zonas:
- La zona de calma; en este espacio se
pretende crear un ambiente cálido, desa-
rrollando la afectividad, la comunicación y
sociabilización. En esta zona se desarrollan
los rincones de la biblioteca, el rincón del
escritor,…
- La zona de otros lenguajes; en este espa-
cio se fomenta la expresión dramática, sim-
bólica y creativa. Aquí podemos encontrar
los rincones que hacen referencia a esta
zona como por ejemplo el rincón del arte,
rincón del juego simbólico (casita, médi-
cos, peluquería,..).
- La zona de manipulación; en esta par-
te del aula, los niños investigan y experi-
mentan estrategias propias de aprendizaje
a través de la exploración de los objetos
(ensayo-error). Rincones que podemos en-
contrar en esta zona son el rincón de las
construcciones, rincón lógico-matemático
y rincón de experiencias.
Con todo este planteamiento metodológico
tratamos de dar respuesta a las necesida-
des de comunicación, afecto, socialización,
actividad-juego, seguridad y autonomía.
¿Cómo lo llevamos a acabo?
Para llevarlo a cabo tenemos una serie de
rituales en torno a este tiempo de rincones.
Tenemos una asamblea en la que recorda-
mos las normas generales de los rincones
(utilización del material, actividad que se
plantea, límites, tono de voz…) y las espe-
cíficas de cada rincón.
Después hay un tiempo de juego y son los
propios niños los que deciden a qué rincón
acudir y cuándo quieren hacerlo. Una vez
concluido el momento de juego llega la re-
cogida del material, todos participamos en
este proceso.
Para finalizar el tiempo de rincones reali-
zamos una puesta en común, en donde
nos comunicamos y nos afianzamos como
grupo y en la que los niños nos cuentan a
qué rincón han acudido a qué han jugado,
con quién o si ha surgido algún conflicto.
¿Cual es nuestro papel?
Como docentes tenemos que organizar el
espacio, el tiempo y los recursos materiales
para lograr los objetivos educativos planifi-
cados, buscando estrategias para integrar
actividades de aprendizaje que responda a
los intereses individuales y de grupo.
Por tanto, nuestra labor consiste en guiar,
estimular y motivar a nuestros alumnos
ofreciéndoles la seguridad y confianza ne-
cesaria para desarrollar todas sus capaci-
dades, estando siempre a la “escucha” de
sus necesidades e intereses.
Los rincones no son una simple división del aula.
Espacios diseñados estratégicamente en el aula.
Equipo Docente de 3 años
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AULA PADRES
Como venimos haciendo todos los años
en torno al 3 de diciembre, Día de la Disca-
pacidad, ponemos en marcha en nuestro
centro el Programa Orientado a Promover la Atención a la Diversidad y el Respeto a las Diferencias.
La esencia del programa radica en nuestro
afán porque los alumnos vivencien que, en
nuestro centro, y más allá, en la sociedad
en la que se desarrollarán, todos y cada
uno de nosotros somos seres únicos y
diferentes los unos de los otros. Esto es
lo que nos hace más valiosos y nos en-
riquece como humanidad. La aceptación
de las diferencias constituye así una cla-
ve o valiosa llave que abre las puertas del
crecimiento personal, la creatividad, la to-
lerancia y el respeto.
Aprendemos a respetar las diferencias
Si somos todos capaces de comprender
que ese otro que al que veo tan distintito
a mí, se diferencia de mí en sus necesida-
des y capacidades pero, al mismo tiempo,
comparte conmigo inquietudes y deseos e
incluso actividades diarias en las que nos
enriquecemos mutuamente; entonces po-
dremos respetar sin dificultad las diferen-
cias, hacernos cargo de las necesidades
que compartimos y las que nos hacen dis-
tintos al mismo tiempo, y comprometernos
con ellas para darles respuesta.
Entenderemos así, que tolerar los errores
de quien trabaja, crece o comparte a mi
lado, es tolerar los míos propios, que ayu-
dar al otro en lo que necesita, es crecer
y descubrir un mundo nuevo de posibles
realidades y que, cuanta más diversa sea
la red social con la que comparto expe-
riencias, mayores son mis posibilidades
de comprender el mundo y ser exitoso y
comprometido socialmente.
Así pues, las actividades durante este cur-
so escolar se han centrado en acercar a
nuestros alumnos al mundo de la discapa-
cidad a través de experiencias comparti-
das. De esta forma, en Nursery realizamos
un circuito en el que pudieron percibir sen-
saciones a través de los diferentes senti-
dos ¡Fue muy divertido!.
Todos y cada uno de nosotros somos seres únicos.
En Educación Infantil 3 años, trabajamos
la representación del cuento: “Por cuatro
esquinitas de nada”, entendimos las dife-
rencias y descubrimos, cómo entre todos,
podemos buscar soluciones para la inte-
gración y aceptación de las necesidades.
“Cuadradito” juega con sus amigos “re-
donditos”, pero cuando quieren entrar en
la casa por la puerta redonda no puede…
Todos tuvimos que pensar una respuesta
para que cuadradito no quedara fuera y
decidimos que lo único que necesitába-
mos era ¡Cortar cuatro esquinitas de nada!.
En cuatro años a través, nuevamente, de
cuentos y circuitos sensoriales descubri-
mos lo que significa una barrera desde la
discapacidad. ¡Puff, cuanto esfuerzo es
necesario para hacer algunas cosas!. Ta-
parse los ojos, no emplear las manos, etc.
les permitió descubrir por sí mismos, las di-
ficultades que encuentran aquellas perso-
nas cuyas necesidades son permanentes.Daniel Molina, deportista de élite.
El centro pone en marcha el Programa Orientado a Promover la Atención a la Diversidad y el Respeto a las Diferencias.
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AULA PADRES
Departamento de Orientación
En cinco años vivimos una experiencia pre-
ciosa y enriquecedora: Construimos juntos
la Navidad. Nos visitaron nuestros amigos
del C.E.E. Pablo Picasso para ayudarnos
a preparar nuestros árboles de Navidad, y
aprendimos que, cuando cooperamos con
amigos nuevos y diferentes, ¡Las cosas son
distintas pero muyyyy divertidas!. Mayores
y pequeños aprendimos a ser tolerantes y
respetuosos con las diferencias, a valorar
la diversidad y descubrir que todos tene-
mos algo que aportar al otro, entendimos
que…todos somos diferentes y únicos.
¡Fijaos en las fotos: Decoramos todos jun-
tos el árbol de Navidad y compartimos jue-
gos en el patio! ¡Fue muy especial! ¡Gracias
chicos por venir, esperamos poder vernos
pronto!.
En Educación Primaria y Secundaria nos
visitaron: Daniel Molina, deportista de élite,
quien nos transmitió el valor del esfuerzo y
entusiasmo en lo todo aquello que ama-
mos pese a las dificultades; así como re-
presentantes de la Federación de Sordos
Este año hemos construido juntos la Navidad.
de Madrid, con ellos pudimos practicar
una nueva lengua, la Lengua de Signos, y
descubrir todas las barreras además de las
oportunidades, con las que se encuentran
en el día a día las personas con discapa-
cidad auditiva, ¡Ahora ya sabemos qué de-
bemos cuidar!.
Fue interesante observar cómo los estereo-
tipos de los alumnos, que les vienen sirvien-
do para manejarse en la compleja realidad
simplificándola, se iban difuminando a me-
dida que crecía su comprensión del mundo
de la discapacidad física, visual y auditiva. Y
al mismo tiempo los prejuicios se alejaban
junto con el miedo a lo desconocido.
Desde el centro seguiremos comprome-
tiéndonos con esta labor y os animamos a
todas las familias a compartir con nosotros
en casa todas estas experiencias.
Como dijo Antoine de Saint-Exupéry en su libro El Principito (1943): “Si alguna vez te sientes mal contigo mismo, busca en lo más profundo de tu ser, date cuenta de que nadie es perfecto, tampoco tú, pero aún con todos tus defectos y cualidades, eres una persona única en el universo, por eso eres especial”.
Los niños decoraron el colegio.
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AULA PADRES
Aprendiendo a regularnos emocionalmenteLa escuela es un entorno fundamental para el desarrollo del niño.
Inicio este artículo, recordando un vídeo
que vi en Internet, de un preadolescente
de 13 años, al que le preguntaban “y tú, ¿qué te gustaría ser de mayor?”. El chico,
sin pensárselo dos veces, respondía: “de mayor quiero ser feliz”.
La escuela constituye un entorno funda-
mental, en el que tiene lugar el desarrollo
del niño. Sumando las horas lectivas, los
recreos, las excursiones, el tiempo del co-
medor y las actividades extraescolares,
vemos que los niños pasan gran parte de
su día en el colegio. En todo ese tiempo,
además de adquirir conocimientos, los
alumnos se están relacionando con otros
niños de su misma edad o de edades di-
ferentes, con maestros, con personal del
colegio, etc.
Respecto a la adquisición de conocimien-
tos, suele darse mucha importancia a los
resultados, pero con frecuencia nos olvida-
mos de la parte emocional. Sin embargo,
son muchas y variadas las situaciones que
los alumnos afrontan desde el momento en
que entran a la escuela. Estas situaciones,
pueden provocarles emociones como la
frustración, por no entender algo; la rabia
por cometer errores; la desilusión por re-
sultados más bajos de lo esperado o en
algunos casos, aburrimiento y cansancio
por la cantidad de contenido y tiempo que
tienen que aguantar sentados. Igualmente
sucede con la parte no académica, rela-
cionada con las interacciones sociales
que se dan en el colegio. Enfados provo-
cados por peleas y discusiones; desilu-
siones por ruptura de amistades, miedo al
rechazo, etc.
De mayor quiero ser feliz.
Según cómo resulten de satisfactorias las
experiencias académicas y sociales de los
alumnos, se irá conformando su idea so-
bre cómo son los demás y cómo soy yo
mismo. En función de lo positiva o negativa
que esta experiencia sea, sucederá que
en sus cabecitas resonarán ideas posi-
tivas como: “soy capaz”, “soy inteligente”, “supero las dificultades que se me presen-tan”; o bien, esquemas negativos como
“soy tonto/a” “no valgo” “no soy suficiente para mis padres/profesores”. En relación al
plano social, pueden quedarse con ideas
como: “soy aceptado”, “me llevo bien con mis compañeros”, “se me aprecia y valo-
ra”, “puedo relacionarme a gusto con los
demás”; o bien, ideas como: “soy recha-zado”, “no le importo a nadie”, “algo malo debo tener para que no quieran estar con-migo”. Este tipo de ideas pasan a formar
parte del esquema del “yo” y de “los otros”
que acompañará a la persona durante gran
parte de su vida, ayudándole o dificultán-
dole su manera de abordar situaciones
futuras.
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AULA PADRES
Pilar Bayona Tutora de Primaria
Se trata de sentirnos bien el uno con el otro.
Tampoco se trata de dramatizar. Todos he-
mos podido tener algunas de estas ideas
negativas, que serán más o menos resis-
tentes, dependiendo de la frecuencia con
que se dieron y de la intensidad emocional
con que se vivieron. Podemos vivir con
ellas y podemos superarlas (a veces pre-
cisando ayuda externa). Pero creo firme-
mente que es preferible prevenir que curar.
Si podemos ayudar a los niños/as a inter-
pretar esas situaciones que viven, a ma-
nejar sus estados emocionales dándoles
herramientas (pues ningún niño nace con
la capacidad de regularse emocionalmen-
te), estaremos favoreciendo un desarrollo
psicológico sano y ofreciendo experiencias
que ayuden a aprender y fortalecer los re-
cursos interpersonales del niño.
Somos muchos los profesores que sa-
bemos de la importancia del desarrollo
emocional en la escuela y que tratamos
de potenciarlo. Es cierto que se hace difícil
atender a las necesidades de los alumnos,
debido a la gran carga de contenidos cu-
rriculares y al número de alumnos por aula,
pero aún así, mi experiencia me dice que
se consiguen muchas mejoras y que al-
gunos alumnos se ven muy beneficiados
cuando se les enseñan recursos socio-
emocionales.
Las celebraciones como el Día de la Paz
o actividades puntuales en el aula ayudan,
pero por sí solas, no son suficientes. Es el
trabajo del día a día el que de verdad edu-
ca. Eso significa que, por ejemplo, cuando
hay una pelea entre compañeros, ofrezca-
mos algún tipo de guía o de estrategia a los
alumnos para resolver conflictos.
Una de las herramientas emocionales que
conocen los alumnos es la técnica de las
caritas. Ellos saben que si se pelean con
otro compañero, pueden utilizar esta es-
trategia. En esta técnica, cada alumno
expresa e identifica sus emociones, repre-
sentándolas en una carita de papel que ha
escogido para sí mismo. Aprenden que no
se trata de ver quién tiene razón, sino de
intentar sentirnos bien el uno con el otro y
tratar de mejorar en situaciones futuras. La
conclusión es: “si ambos hemos participa-
do en el conflicto, ambos podemos formar
parte de la solución”. Cada niño escribe
algo en un post-it que haga sentir bien al
compañero y se lo lee mirando a los ojos
y tratando de hacerle sentir bien. Es emo-
cionante ver los resultados de esta técnica.
Cómo cambian sus caras cuando reciben
comentarios del compañero como: “siento
haberte pegado. Eres un buen amigo y me
gustaría que nos llevásemos bien”; “te per-
dono. Creo que bailas muy bien, ¿te gus-
taría enseñarme?”. Al final de la dinámica,
todos los alumnos deciden voluntariamen-
te cambiar la emoción negativa que habían
expresado por una positiva.
Como esta técnica, existen muchas otras
que les ayudan a manejar mejor sus emo-
ciones y no sentirse tan mal cuando se
enfrentan a un problema. La emoción ne-
gativa pasa de ser algo abstracto e incons-
ciente, a algo consciente y fácil de identifi-
car y por tanto más manejable. Lo mejor de
todo es ver cómo no se trata de “llamar la
atención para que me hagan caso”, pues
una vez que ya conocen y han aprendido la
Un colegio debe implicarse en el desarrollo emocional de sus alumnos.
técnica, son capaces de utilizarla autóno-
mamente, sin la ayuda del profesor.
Un colegio que se involucra en la edu-
cación emocional, que dedica espacios
y tiempos para la formación global del
alumnado, está invirtiendo en el bienes-
tar futuro de esas personas. Es bonito
pensar que podemos hacer algo, para
conseguir que nuestros alumnos se con-
viertan en adultos equilibrados psicológi-
camente y con posibilidades de adaptar-
se a distintos entornos.
Termino con una frase que cuando la leí
me hizo pensar en este tema:
“Un pájaro posado en un árbol nunca tiene miedo a que la rama se rompa, porque su confianza no está en la rama, sino en sus propias alas”. (Autor desconocido)
Yo no diría que “nunca” haya que tener
miedo, es más, los miedos tienen siempre
una función adaptativa o sirven para apren-
der algo. Lo interesante, en realidad, es sa-
ber desenvolvernos y manejarnos a pesar
de los miedos.
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AMPA HBS
La AMPA y el Proyecto Colaboración y Formación Familia-Escuela HBS
Hace más de un año que creamos la AMPA
Humanitas Torrejón y desde sus inicios,
entre nuestros objetivos, estuvo la creación
de un proyecto de formación para padres
y madres. A día de hoy, este proyecto es
una realidad, que comenzó el pasado día
10 de febrero, con un taller de “Autonomía y
Lenguaje” para las familias de los alumnos
de Nursery, y que se irá ampliando con for-
mación para todos los cursos.
Desde la AMPA, hemos querido impulsar
este Proyecto por varias razones:
1 - Porque sólo conjugando el papel for-
mativo de las escuelas con las responsabi-
lidades de las familias es posible garantizar
a todos una buena educación.
2 - Porque los padres y madres también
necesitamos herramientas para poder
ofrecer el apoyo educativo que nuestros
hijos e hijas demandan.
3 - Porque consideramos necesario que
los padres vayamos en la misma línea for-
mativa que el Centro al que asisten nues-
tros hijos.
4 - Y lo más importante: porque ¡quere-
mos colaborar en su educación integral!
El Colegio es el espacio donde más ho-
ras pasan, muchas veces, nuestros hijos;
pero la familia constituye el gran escenario,
el espacio privilegiado donde poder apo-
yarles en su formación más importante: su
formación como personas.
Por todos es sabido que los niños apren-
den por “lo que ven”, es decir, con el
ejemplo directo. En esencia, como familia
transmitimos:
· La forma como vemos el mundo.
· Nuestra posición frente a ciertos problemas.
· Nuestra forma de actuar.
Por tanto, nuestra actitud ante la vida de-
fine, en gran parte, la actitud de nuestros
hijos hacia su entorno.
En el proceso de construcción de una
dinámica familiar sana, los padres y ma-
dres somos transmisores, conscientes o
inconscientes, de valores y actitudes. A
veces, no nos damos cuenta del impacto
que puede tener en nuestros hijos un sim-
ple gesto cotidiano, una opinión, una acti-
tud frente a un problema…
Y es que los hijos no vienen con “manual
de instrucciones”, y somos nosotros, como
padres, los que en ocasiones necesitamos
pautas para poder ayudarles y ofrecerles lo
que necesitan en cada momento.
Sabemos que académicamente les hemos
dejado en buenas manos, pero existe un
factor fundamental - el emocional - que es
donde nosotros tenemos un papel esen-
cial. Y por eso este Proyecto. Porque con
él, nuestro objetivo es crear un espacio de
formación y reflexión donde abordar as-
pectos relacionados con la educación de
nuestros hijos, para adquirir pautas saluda-
bles de dinámica familiar.
Este Proyecto ha sido posible gracias a
nuestra Asociación y a la colaboración y
aportaciones del Colegio, representado
por su Departamento de Orientación, sien-
do de gran importancia para todos la cola-
boración conjunta Familia-Escuela.
Si tú también quieres impulsar este y otros
Proyectos en beneficio de todos, anímate
a colaborar con nosotros. Estamos em-
pezando, el camino a veces no es todo
lo llano que nos gustaría, pero estamos
cargados de fuerza e ilusión para sacar el
máximo partido de la AMPA HBS Torrejón.
Los niños no vienen con manual de instrucciones.
Sabemos que les hemos dejado académicamente en buenas manos.
El Colegio es el espacio donde más horas pasan, muchas veces, nuestros hijos.
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AULA PADRES
Este curso los alumnos de 3 años están
viviendo una experiencia diferente, el Pro-
yecto “Descubriendo... (Mundos)” un es-
pacio de expresión y creatividad, de juego
y de experimentación con el movimiento y
con la música.
Este taller nace del deseo de fomentar lo
artístico y lo creativo en el día a día, bus-
ca integrar el movimiento y la música en la
etapa de la Educación Infantil, y persigue
hacer de lo cotidiano un acto creativo.
Nuestros elementos de trabajo son el so-
nido, el gesto, el movimiento, el ritmo, los
objetos de la vida cotidiana…
Utilizamos el cuerpo, la voz, el lenguaje, la
improvisación, los sentidos… y nuestra la-
bor es acompañarles durante este proceso
de investigación y descubrimiento.
Proyecto Descubriendo… (Mundos)
El objetivo primordial de este taller es fo-
mentar, construir y apoyar en los niños, sus
propios procesos de desarrollo interno, in-
tentando responder a las necesidades e in-
tereses que van teniendo en cada momento.
Estefanía y LauraProfesoras de 3 años
El juego es una herramienta de aprendizaje.
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Un taller que nace del deseo de fomentar lo artístico y lo creativo con los alumnos de tres años.
Lo llamamos “espacio de juego” entendien-
do el juego como una herramienta de apren-
dizaje y de conocimiento de uno mismo y de
los demás. Pensamos, tomando las pala-
bras de Gustavo Martín Garzo, que “educar
consistiría en encontrar el tipo de juego que
debemos jugar con cada niño, ese juego en
que está implicado su propio ser”.
JUGAR = DESCUBRIR = EDUCAR (se)
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Conociendo mi colegio: entrevista a Luly VicenteEntrevistamos a Luly Vicente, Jefa de Estudios de Educación Primaria.
En esta ocasión, hemos entrevistado a
Luly Vicente. Teníamos curiosidad por sa-
ber más sobre su trabajo. Luly es la jefa de
estudios de primaria y su labor es bastante
compleja.
Periodistas: ¿De pequeña querías trabajar
en un colegio?
Luly Vicente: Sí, desde muy pequeña he
tenido claro que quería dedicarme a la en-
señanza.
P.: ¿Es la primera vez que eres jefa de es-
tudios?
L.V.: Sí, es la primera vez que llevo a cabo la
tarea de Jefatura de estudios, aunque llevo
20 años en la profesión.
P: ¿Para ser jefa de estudios antes hay que
ser profesora?
L.V.: Si.
P: ¿Es difícil ser jefa de estudios?
L.V.: No, no es difícil. Es un puesto de mu-
cha responsabilidad y requiere una gran
dedicación.
P: ¿Qué te hizo ser jefa de estudios?
L.V.: Aunque he trabajado como profesora
muchos años, siempre me ha gustado se-
guir estudiando y formándome para mejo-
rar tanto a nivel profesional como personal.
Esta formación continua me permitió ser
parte del equipo directivo de este colegio.
Es un puesto de mucha responsabilidad y requiere una gran dedicación.
P: ¿Qué labor haces en un colegio?
L.V.: Además de dar clase, mi labor consis-
te en coordinar y supervisar el trabajo de
los profesores, atender a las familias y a los
alumnos.
P: ¿Cuántos años llevas siendo jefa de es-
tudios?
L.V.: 4 años.
P: ¿Qué persona crees que su trabajo es
más importante en el colegio?
L.V.: El trabajo de todas y cada una de las
personas que trabajan en el colegio es fun-
damental, pero si existe una figura a desta-
car, sin lugar a dudas es el director.
Son numerosos asuntos los que se abar-
can desde un puesto como jefatura de es-
tudios. Los alumnos de primaria sabemos
que podemos recurrir en cualquier mo-
mento a Luly, quien siempre encuentra una
solución para nuestro problema. Nos ha
hecho mucha ilusión poder entrevistarla.
Luly Vicente y los aspirantes a periodistas.
STUDENTS’ CORNER
Alumnos de 5º y Alberto Herrero (profesor)
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STUDENTS’ CORNER
Sofía Viudez 6º B
Carlos González Cordón 6º B
José María Solana 6º B
Aitana Rising Martín 6º A
Ana Beatriz García 6º B
English PoemsOur students wrote these poems. We hope you enjoy them!
A STORMY DAY
One morning Mary woke up
feeling a bit sad.
There was no sun
When the day began
And she wasn´t very glad.
As she wanted to cheer up,
She decided to go to run.
When she got the park, it was very dark
and a dog started to bark.
She saw something shinning in the grass,
and the girl thought that it was a piece of
glass, but she looked at it closer and found
a ring and she thought: It´s just a stormy
day of Spring.
MY BROTHER
Day by day you are with me.
Always you make me happy.
Never I´ll leave you alone,
I´ ll take care of you.
Ever since you were born, my
Little brother you will be for me.
TEACHERS
Teacher is someone who teaches
Encourage you in the dark.
Are they usually good people?
Courage they always have
Hope they always give
Energy they always have
Rocks they are
Solidarity they always teach us.
LOVELY
Love is full of beauty, it´s very strong,
Our love is locked.
Very quickly we fall in love,
Every day I wake up thinking of you.
Like two water drops we are,
Yeah, it´s true we look like two stars.
BUTTERFLIES
Butterflies are more beautiful than flies.
Usually they live around the flowers that
they eat.
These insects are delicate and we have to
treat with care.
Trying to fly is their easiest way to be alive.
Especial tongue they have to drink the
flowers´extract.
Rain ruins butterflies´wings.
Females are more beautiful than males.
Land is not important for butterflies but it
is for us.
Inside their brain: eating, surviving and la-
ying eggs.
Escaping from predators is the way to sur-
vive.
Save them! It´s important for the pollination.
WHAT IS LOVE?
He loves her and she loves him
At that moment they look at each other.
They will be together from
It is silly someone
Silly because they have never felt it
Love is in the air
Our feelings are able to feel it
Vibrate our internal stings because
Ever you can feel it
Lucia Grau 6º B
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Summer Camp 2013: Plumptom College, Bucksmore
Last summer, the three of us (Sheila, Sofía
and Laura), decided to go and live an expe-
rience never tried by us before. We spent
a whole month in a summer camp located
near Brighton, in the south of Britain.
At first we were kind of nervous about this
journey, but also excited. When we finally
The camp was located near Brighton, in the south of Britain
got there, we couldn’t think about anything
else but having fun, meeting a bunch of
new friends and having the time of our li-
ves, which came by itself; nevertheless we
were there to learn more English, which
it also happened. It took about a week to
get used to the amazing people from other
countries, such as France, Italy, Germany,
Russia, Saudi Arabia… and more! Also to
get to know all the funny teachers and the
long and varied lessons we had, everything
was incredible, we wanted each day to last
forever!
Most of the people stayed two weeks that
meant that if we had wasted days in meeting
each other, we only had one more week left
to enjoy every single moment together…
During this unforgettable week, we had the
chance of going an entire day to London,
we sailed on a boat, next to Canterbury’s
Cathedral, went bowling… and we even
had a girls night “pyjama party”!!
Every morning the teachers went to our
room to wake us up at seven and a quarter,
and we had to be ready to go downstairs to
have breakfast at eight. After breakfast we
had to go to the meeting room where the
teachers said to us what we were going to
do that day.
Every day we had classes in the morning
except when we had an excursion that
lasted all day. We had 2 classes of 1 hour
and a half and between a class we had 15
minutes break. Classes where fun and we
learned lots of new things, such as their
customs, the typical food, sports and more
things. But especially to speak and to learn
to write in English. In each class there were
people from many different nationalities.
There were a day when the classes were
focused on the trinity exam. All the teachers
and the new friends we met were fantastic
and very good people who helped us a lot.
Adventures in the South of Britain.
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Nuestras alumnas de Educación Secundaria Laura Álvarez, Sheila de la Fuente y Sofía Anchuelo en Londres.
Laura Álvarez, Sheila de la Fuente, Sofía AnchueloAlumnas de Educación Secundaria
The people who were leaving, received the Trinity’s certificat.
Every Monday we celebrated a farewell par-
ty to the people who were leaving the next
day, it was a kind of disco on the meeting
room or in the sports centre. Everything like
the decorations, was organized by the mo-
nitors and we could also decide the songs!
It started at 7:30 pm, after dinner. Some
people were dressed formal (like the three
of us and a friend, during the first disco),
because it was a very important moment,
because the people who were leaving,
received the Trinity’s certificate and their
qualifications. The disco was fun, because
the monitors also danced, and sometimes
they prepared some kind of show, where
we had to learn a dance invented by them.
We taught our friends the Macarena, so we
didn’t miss it in any disco. The disco finis-
hed at 9-10 pm, it depended on how long
it lasted. When they told us that we had to
leave, and went to our bedrooms, was the
time that we realized that all of our friends
were going to leave the camp and we were
not going to see them again, so it was very
sad, and everybody cried. Some people
left the camp earlier because it depended
on the country they came from.
Tuesdays, were “Lazy Tuesdays”, so all
those who were going to stay at the camp
didn’t have to woke up early, they could
continue sleeping until the lunch time or
they could watch films, play table tennis…
whatever they wanted to do, but some
people got up early because they wanted
to say goodbye to their friends, it was the
worst moment ever, because you realized
that the camp wouldn’t be the same without
those guys, and sometimes we wanted to
leave it too, because we thought that the
people who were going to come, wouldn’t
be as good as them, but we met incredible
people. One time, we stood awake all night
in the common room with our pyjamas to
say goodbye to our Arab friends, some
teachers got angry so we had to return to
our bedrooms. Leaving the camp was the
hardest thing we have ever done.
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¡Nos vamos al laboratorio!
Desde que nacemos, todos sentimos una
curiosidad innata por todo, que nos lleva
a preguntarnos (y preguntar a los padres,
familia amigos, educadores, con frecuen-
cia muchíiiiiiiisimas veces) el porqué de las
cosas.
A lo largo de los años vamos compren-
diendo cómo funcionamos, cómo funciona
la naturaleza, el mundo, y paralelamente,
la mayoría de nosotros nos seguimos pre-
guntado el porqué de las cosas. No siem-
pre nos creemos las explicaciones que vie-
nen en los libros o lo que nos cuentan los
adultos, no siempre pensamos que algo ha
de ser verdad sin cuestionarlo. Y eso está
bien, pues la duda y el cuestionamiento
han sido siempre la base de nuestra evo-
lución como seres humanos y la base de
todos los descubrimientos importantes.
Es cierto que no sólo es en el centro escolar
donde debemos aprender cómo ser críti-
cos y experimentar por nosotros mismos los
procesos, las enseñanzas, las teorías, las
leyes que nos enseñan los libros; pero es
un buen lugar para aprender cómo hacerlo.
Ana Rupérez RomeroDpto. de Ciencias
Las prácticas de laboratorio enseñan al
alumno a descubrir esos porqués por sí
mismos. Uno de sus objetivos es enseñar
a seguir unos pasos para comprobar una
teoría (método científico). Pero hay muchos
más. Con las prácticas, nuestros estudian-
tes pueden experimentar que una ley se
cumple siempre, aprenden a diseñar y ha-
cer experimentos que lo demuestren, tam-
bién pueden observar nuestro mundo más
inaccesible al detalle a través de una lupa o
un microscopio, pueden diseccionar órga-
nos, ver cómo se mueven los planetas, se-
paran mezclas, juegan con imanes… Pero
El laboratorio es la clave del aprendizaje en esta materia.
sobre todo, en el laboratorio manipulan
objetos para entender los conceptos que
se hacen difíciles cuando sólo están con
palabras o números… El laboratorio es la
clave del aprendizaje.
Nuestro colegio cuenta con muy buenos
laboratorios, equipados con tecnología y
con materiales adecuados. Está apostan-
do por ayudar a aprender a esos alumnos
curiosos, críticos, interesados en descubrir
y aprender. Además contamos con mu-
chos profesores ilusionados con las prác-
ticas, interesados en usar el laboratorio, en
ir al laboratorio con sus alumnos, en apren-
der ellos también de qué manera pueden
integrar la práctica y la teoría…; queremos
lograr alumnos bien formados que en un
futuro den un gran valor a la sociedad.
Nuestros alumnos de E.S.O. en el laboratorio de ciencias.
Durante la etapa escolar, el alumno está descubriéndose a sí mismo, y también descubriendo el mundo.
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Le souvenir d’une douce enfance
Certains sont nostalgiques comme un lieu
que l’on a quitté ou même une personne qui
nous a manquée dans notre vie ou enco-
re… Cependant, les souvenirs sont surtout
liés au sens. N’avez-vous jamais remarqué
qu’une odeur peut vous être plus familière
qu’une autre, qu’elle vous télé-transporte
dans le passé pour vous retrouver un beau
jour de votre enfance dans les bras d’une
tante adorée. La musique est également un
canal qui nous entraîne vers ce mystérieux
passé lorsqu’on entend une chanson que
nous aimions écouter lors de notre adoles-
cence, époque culminante associée à la
musique. Nous avons plus d’une fois dé-
gusté un bout d’un plat culinaire qui nous
a fait revivre un moment agréable de notre
vie. Et ne parlons plus du regard et cette
expression appréciée et employée même
dans la langue espagnole: le “déjà vu”.
Pour cette raison nous avons considéré re-
grouper quelques souvenirs de nos élèves
de 3ºESO et les voilà évoquant des mots
de leur plus douce enfance ou même, par-
mi eux, un passé inventé:
“Quand j’étais enfant, j’adorais voyager et j’aime toujours ça. J’adorais les langues comme le chinois, et je jouais du piano. Quand j’avais 5 ans, j’ai connu ma meilleu-re amie qui l’est encore, Sheila. Nous avons vécu de belles expériences ensemble”. (Laura Álvarez)
“Quand j’avais 8 ans, je faisais du sport avec un ami qui s’appelait Aaron. Ma mei-lleure amie s’appelait Sandra et actuelle-ment elle l’est toujours. Je suis allée avec elle à Paris quand j’avais 4 ans.”(Marta Álvarez)
“Je suis né à Madrid dans le quartier Sa-lamanca. J’ai passé toute mon enfance dans le le parc El Retiro avec ma grand-
Marie Moreno Professeur de Secondaire
Nous avons tous nos souvenirs et nous les gardons précieux puisqu’ils font partie de notre existence et nos pensées. Ils nous forgent et nous guident vers un chemin tracé appelé destin.
mère. Elle est ma seconde mère. J’aimais les trains et faire du vélo. J’ai commencé à lire tout petit à l’âge de 2 ans et demi parce que j’aimais les livres.” (Alejandro Puebla)
“J’habitais en Floride avec mes parents. L’école était différente parce que je parlais anglais et mon prof n’était pas très sympa.”(Sheila de la Fuente)
“Quand j’étais petite, j’aimais jouer à cache-cache. Mon meilleur ami s’appelait Serge et j’allais à l’école avec mon amie Carla. Nous bavardions tout le temps de notre vie et passions des heures à écouter de la musique. J’avais aussi un grand chien noir et gris. Je passais mes vacances à la plage avec ma famille et mes copains.”(Laura Ávila)
“Quand j’étais petite je mangeais beaucoup de fromage. Je dansais avec mes amies et nous passions des heures à sauter à la corde. En vacances, nous allions avec mes cousins à la mer.” (Sofia Anchuelo)
Et pour conclure, un refrain très con-
nu de la chanson française qui sera un
soutien moral aux prisonniers de guerre
durant la seconde guerre mondiale avec
l’occupation allemande en France: “Douce France, cher pays de mon enfance, ber-cée de tendre insouciance, je t’ai gardée dans mon coeur…”(Charles Trenet ; 1943)
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“Science never solves a problem without creating ten more”, George Bernard Shaw,
Irish writer.
Bernard Shaw was right, but how fun tea-
ching science is! Problems? What pro-
blems? Ten times ten!
To be honest, new beginnings are always
uncertain. And it does not matter how
many years a teacher has been teaching
English because when you have to teach
science your whole world could turn upsi-
de down. However, if you look at science
in detail and what it can involve, one rea-
lizes that science is the perfect subject to
learn lots of new things, not only English, or
science stuff itself.
Science is the subject I personally use to
teach: music, movement, reading/writing
skills, how to make oral presentations, how
to do research and experiments and above
all BE CREATIVE!
“Doing” Science
Yes, my dearest readers, in science we
create our own songs, games, and visual
materials…
Because arts and crafts is supporting our
science lessons. The students themselves
have an incredible source of imagination
and creativity.
So far, in fourth grade we have done a few
projects connecting science with other
subjects. In the pictures you can see stu-
dents looking for information on the in-
ternet, working in groups, measuring the
weather, doing a timeline, and using their
science knowledge to decorate their scra-
pbooks, which is our little art project for this
school year.
How to make the most of your science les-
sons? Here you have some advice:
1. Enjoy yourself in every class. Play silly ga-
mes with the students, the sillier the better.
2. Invent your own songs and chants, and
do it with the kids, they will surprise you.
They are very creative.
3. Finally, as a teacher, you will learn lots of
facts and lots from your students (they will
ask you lots of questions!).
Vicky Cristóbal English teacher
Science never solves a problem without creating ten more.
New beginnings are always uncertain
27
STUDENTS’ CORNERSTUDENTS’ CORNER
Alumnos de Ludoteca con las profesoras Nuria y Tamara
Ludoteca
A veces recordamos los juegos y sueños
que una vez tuvimos… Al igual que nuestros
niños de Ludoteca, que con una idea sacan
historias maravillosas, sin darse cuenta que
nos enseñan algunos valores: ayudar al pró-
jimo y el respeto a los mayores.
Había una vez un grupo de exploradores
que decidieron acampar en mitad de la
montaña para disfrutar de la tranquilidad
y los sonidos de la naturaleza. Cogieron
palos para hacer fuego y en sus sacos a
media noche se quedaron profundamen-
te dormidos. Comenzaron a soñar con las
aventuras que les esperarían al día siguien-
te. Pronto empezaron a soñar con una
cama voladora.
Al intentar subir, uno tropezó con una rama
y descubrió un pasadizo secreto que les
llevó a un país mágico, en él encontraron
muchas plantas, mariposas, animales y
pájaros raros, además de un mago que les
concedería algún deseo si pasaban dos
pruebas. La primera prueba consistía en
encontrar un pájaro negro con forma de
mariposa y enseñarle a volar. La segunda
prueba era regar y cuidar las plantas para
que crezcan mucho y llegar a un sitio don-
de vive un animal muy viejo y sabio, para
ayudarle en todo lo que necesite.
Y así fue cómo los exploradores consiguie-
ron el deseo de soñar todos juntos. Al des-
pertar a la mañana siguiente por la lluvia y
el viento, se dieron cuenta de lo bien que lo
habían pasado.
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A veces recordamos los juegos y sueños que una vez tuvimos… Al igual que nuestros niños de Ludoteca, que con una idea sacan historias maravillosas, sin darse cuenta que nos enseñan algunos valores: ayudar al prójimo y el respeto a los mayores.
STUDENTS’ CORNER
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Recomendaciones de ocioNuestros alumnos de 1º de E.S.O. se convierten en periodistas culturales.
GTAV (Grand Theft Auto V)
Desde hace dos años se esperaba su lle-
gada a PS3 y XBOX 360. Se suponía que
iba a llegar en primavera de 2013 a España,
pero al final por problemas técnicos no llegó
hasta el pasado mes de octubre. No ha de-
cepcionado un juego con grandes gráficos
y muy buena historia. Es muy diferente a las
anteriores versiones de GTA. Hay tres per-
sonajes distintos y un modo on line. El único
problema es que no hay multijugador local,
pero es un gran juego.
PlayStation:
un viaje en el tiempo
Desde finales del siglo pasado comen-
zó una gran revolución de consolas. Entre
ellas, la que más destacó fue la del proyec-
to PlayStation. Todo comenzó con PS1, que
salió en 1998 y revolucionó el mundo por-
que por aquel entonces aquellas consolas
eran espectaculares. Cuando vieron el gran
éxito que tuvo PS1 decidieron sacar PS2 en
2002. Fue la primera consola del siglo que
también revolucionó el mundo. Pensaron en
fabricar una máquina que fuese portable y
sacaron la PSP, que ha sido la más vendi-
da en la historia de las consolas portables.
En 2009, salió al mercado el gran éxito que
ahora mismo continua revolucionando el
Regular Bueno Muy Bueno No os lo perdáis
Videojuegos
Juan Lorenzo Thomas
Rodrigo Orquín
Blanca Puebla
Cristina Ondicol
Libros
El tiempo entre costuras
En mi opinión, “El tiempo entre costuras” es
un muy buen libro. Por lo general, la trama
es interesante pero al final se introduce de-
masiada historia. El hecho de leer páginas
enteras sobre los años de franquismo se
puede hacer muy pesado. Pero por otro
lado, la historia tiene mucha chispa cuando
se revelan los sentimientos y emociones de
la protagonista.
Just Dance 2014
Es un gran videojuego de baile conocido a
nivel mundial: es el número uno. Contiene
un montón de diferentes canciones que es-
tán muy de moda con bailes divertidos. Es
perfecto para una fiesta, pueden jugar de
una a cuatro personas y es muy entretenido.
Los gráficos son estupendos…
¡Para toda la familia!
Rodrigo Tello y Francisco Fernández
Call of duty ghosts
Tras anunciar su salida, se esperaba que
fuese uno de los mejores videojuegos gra-
cias a la fama tan buena que tenía la entrega
anterior. A día de hoy, se dice que es muy
malo porque han quitado muchas armas y
explosivos. Los gráficos no son muy bue-
nos y se esperan que lo mejoren en los
próximos meses.
La compañía responsable de “Call of duty
ghosts” es Activision, y está asociada a
otras empresas creadoras del videojuego.
Minecraft
Es un videojuego que sirve para construir
lo que quieras. Potencia la imaginación y te
enseña propiedades de la naturaleza, los
minerales, los materiales, etc. Los gráficos
están muy bien, pero tendrían que quitar el
mundo pixelado. Por otro lado, pienso que
deberían incorporar más animales y más
elementos.
mundo: la PS3, que cuenta con los mejo-
res juegos de la historia. Hace menos de
un año, en noviembre de 2013, sacaron la
PS4, que también es un gran dispositivo.
Para mí, la PlayStation es la mejor consola
que ha habido en la historia.
STUDENTS’ CORNERSTUDENTS’ CORNER
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Cine
Marina Benítez
Pedro QuintanaAlex Sanz
Diario de Greg
Esta serie de libros está muy bien escri-
ta y contiene textos bastantes divertidos.
Como es para jóvenes contiene muchos
dibujos con las escenas de las que se ha-
bla. El libro se entiende muy bien gracias a
las ilustraciones. Es muy original porque no
es como cualquier otra publicación ya que
está expresado con el lenguaje con el que
se redacta un diario (con los pensamientos
del protagonista).
Tea Stilton
Los libros para niños y adolescentes suelen
ser a veces aburridos pero un día encon-
tré la colección de Tea Stilton. Son historias
de aventuras y de misterio para todas las
edades y contienen una gran variedad de
vocabulario. Por otro lado, al final del libro
hay actividades de comprensión lectora y
varias páginas de información sobre lo que
se ha leído. Por ejemplo, si se ha leído el
libro “Aventura en Nueva York”, se puede en-
contrar información sobre dónde está, qué
sitios de turismo hay en esa ciudad, la histo-
ria de Nueva York, la historia de la Estatua de
la Libertad, etc. En conclusión: los libros de
Tea Stilton ayudan a aprender vocabulario,
desarrollar la capacidad mental y mejorar la
escritura entre muchas otras cosas.
La jungla: un buen día para morir
La última película que he visto ha sido “La jungla: un buen día para morir”. El largometraje a
nivel mundial ha tenido mucho éxito pero bajo mi punto de vista las películas de acción siem-
pre siguen el mismo rol. Por otro lado, creo que los efectos especiales son espectaculares.
En una parte de la película destaca una persecución con unos efectos especiales dignos
de un diez.
Mario Pérez
Amazing Spiderman
La película es bastante buena, y está rodada nada más y nada menos que en la increíble
ciudad de Nueva York. El filme es muy realista porque el protagonista no tiene ningún poder,
sino que solamente se puede subir por las paredes y las telarañas se las crea él. Su padre
es un científico muy importante en la vida de Spiderman y juega un papel muy destacado.
Le doy la máxima calificación.
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Descubre
El peral y las cuatro estaciones
PUNTO Y APARTE
Fuente: Razonalia.
Había un hombre que tenía cuatro hijos.
Deseaba que ellos aprendieran a no juzgar
las cosas con la inmediatez que lo hace-
mos la mayoría; que es muy rápidamente.
Decidió enviar a cada uno, por turnos, a ver
un árbol, un peral, que estaba muy lejos.
El primer hijo fue en invierno, el segundo
en primavera, el tercero en verano y el hijo
más joven en otoño.
Cuando habían ido y regresado; los llamó
a todos juntos y les pidió que describieran
lo que habían visto. El primer hijo men-
cionó que el árbol era horrible, doblado y
retorcido.
El segundo dijo que no, que estaba cubier-
to con brotes verdes y lleno de promesas.
El tercer hijo no estuvo de acuerdo, el dijo
que estaba cargado de flores, que tenía un
aroma muy dulce y se veía muy hermoso; 30
era la cosa más llena de gracia que jamás
había visto. El último de los hijos no estuvo
de acuerdo con ninguno de ellos, dijo que
estaba maduro y marchitándose de tanto
fruto, lleno de vida y satisfacción.
Entonces les explicó a sus hijos que todos
tenían razón, porque solo habían visto una
de las estaciones de la vida del árbol. Les
dijo que no se debe juzgar a un árbol, o a
una persona, por ver solo una de sus tem-
poradas; que la esencia de lo que son, el
placer, regocijo, amor... y todo lo negativo
que viene con la vida solo puede ser valo-
rado al final, cuando todas las estaciones
han pasado.
Si te das por vencido en invierno, habrás
perdido la promesa de la primavera, la be-
lleza del verano y la satisfacción del otoño.
No juzgues la vida solo por una estación
difícil y así destruir la dicha del resto. Per-
severa a través de las dificultades y malas
rachas… mejores tiempos seguramente
vienen por delante.
PUNTO Y APARTE
Diez cosas que nada cuestan
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
Choose to be happy,
Choose to feel great,
Choose not to let things make you irate.
I know that some people are not feeling great,
And I know that some people just know how to hate.
And I wish that all people could be healthy and strong,
And I wish that all people would just get along.
If wands could be waved, and the world would be cured,
I’d wave that big wand, you can be assured.
But I’ll do what I can every day I am here,
And try to remember “the good,” year to year.
And I choose to be happy,
And I choose to feel great,
And I choose not to let things make me irate!
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pun
to y
ap
arte
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Descubre
Choose to be happy
Anónimo.
Nathan Chilton.
Un rostro alegre en la rutina del trabajo cotidiano.
Un silencio comprensivo sobre los fallos y defectos de los demás.
Una palabra de reconocimiento y estímulo al prójimo por el trabajo bien hecho,
el esfuerzo realizado, el triunfo obtenido, la amabilidad demostrada.
Un servicio prestado a un compañero.
Una cara sonriente al llegar al hogar.
Un favor hecho, sobre todo a quien no puede pagárnoslo.
Una molestia aceptada de buen agrado, para proporcionarle a alguien un gusto o
evitarle una incomodidad.
El reconocimiento sincero de un error cometido, especialmente si se lo están
cargando a otra persona.
Un apretón de manos cálido y amistoso a los que están tristes y desanimados.
Una conversación paciente e interesada con los que no son muy divertidos
o muy simpáticos.
Humanitas Bilingual School Torrejón. C/ Salvador Dalí, nº 3.
28850. Torrejón de Ardoz, Madrid. [email protected]
www.humanitastorrejon.com