abordagem cognitivista
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Disciplina: Didática
Professora: Valmiza Durand
Alunos: André Sarmento
Andreia Rufino
Abordagem Cognitivista
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Características Gerais
Abordagem Cognitivista → Estudar cientificamente a aprendizagem. Esta é uma abordagem predominantemente interacionista.
Seus principais representantes são o suíço Jean Piaget e o norte-americano Jerome Bruner.
PIAGET (1896-1980) estudou inicialmente BIOLOGIA, na Suíça, e posteriormente se dedicou à área de PSICOLOGIA, EPISTEMOLOGIA e EDUCAÇÃO.
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Características Gerais
“Pluralismo” científico PIAGET “EINSTEIN DA PSICOLOGIA”. A TEORIA COGNITIVA foi criada por PIAGET para explicar o
Desenvolvimento cognitivo humano.
Desenvolvimento cognitivo humano: SENSÓRIO MOTOR; PRÉ-OPERACIONAL; OPERATÓRIO CONCRETO; OPERATÓRIO FORMAL;
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Homem e Mundo
Pelo fato da TEORIA COGNITIVISTA ser tratada numa perspectiva interacionista → HOMEM e MUNDO são analisados conjuntamente.
Noção de DESENVOLVIMENTO do ser humano por fases, onde estas estão INTER-RELACIONADAS.
Aumentar seu controle sobre o meio colocando-o a seu serviço.
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Homem e Mundo
A ordem de sucessão dos estágios é constante.
As estruturas precedentes tornam-se parte das estruturas posteriores.
O processo de DESENVOLVIMENTO se dá considerando ASSIMILAÇÃO versus ACOMODAÇÃO
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Sociedade-Cultura
O desenvolvimento social deve caminhar no sentido da democracia
Os fatores sociológicos variam de grupo para grupo
No desenvolvimento ontogênico, verifica-se fases caracterizadas por anomia, passando pela heteronomia até atingir, possível mas não necessariamente, a autonomia
Ao nível individual, a personalidade consistirá numa forma de consciência intelectual caracterizada pela autonomia
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Sociedade-Cultura
A moral é uma construção gradual
A deliberação coletiva, evita que interesses egocêntricos predominem nas decisões
O egocentrismo é caracterizado por imaturidade intelectual e afetiva
A democracia é uma conquista gradual e deve ser praticada desde a infância, até a superação do egocentrismo básico do homem
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Educação
O objetivo da educação não consisti na transmissão de informações, demonstrações, modelos etc., mas sim em que o aluno aprenda, por si próprio, a conquistar esses conhecimentos
A educação deve visar que cada aluno chegue a uma autonomia intelectual
A educação pode ser considerada igualmente como um processo de socialização
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Educação
O melhor ensino é aquele que estimula o aluno, constantemente, a
buscar novas soluções, criar situações que exijam o máximo de
exploração por parte deles e que estimule novas estratégias de
compreensão da realidade.
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Conhecimento
Conhecimento é considerado como uma construção contínua. A passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte é sempre caracterizada por formação de novas estruturas que não existiam anteriormente no individuo.
Conhecimento não procede nem de um sujeito consciente de se si mesmo, nem de objetos já constituídos.
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Conhecimento
A passagem de um estado de desenvolvimento para o seguinte é sempre caracterizada por formação de novas estruturas que não existiam anteriormente no indivíduo.
Construir na teoria piagetiana implica tornar as estruturas do comportamento , mais complexas, mais móveis e mais estáveis.
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Escola
A escola deve começar ensinando os alunos a observar
A escola deve dar a qualquer aluno a possibilidade de aprender por si próprio.
Uma escola coerente a este tipo de abordagem devera oferecer às crianças liberdade de ação
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Ensino – aprendizagem
Priorizar as atividades do sujeito, considerando a situação social.Aprender implica assimilar o objeto a esquemas mentais.Categorias de aprendizagem segundo Piaget: a) ações enquanto conteúdos b) ações enquanto formas c) sucessões físicas d) formas aplicadas ás sucessões físicas (indução enquanto dedução aplicada à experimentação).
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Professor-Aluno
Professor atua como um transmissor.
Evitar rotinas e fixações de respostas;
Promover problemas sem ensinar-lhes as soluções;
Orientar o aluno ao autocontrole e autonomia;
Levar o aluno a trabalhar o mais independentemente possível;
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Professor-Aluno
“Ora, é obvio que o educador continua indispensável,
a titulo de animador, para criar as situações e construir os
dispositivos de partida suscetíveis de apresentar problemas
úteis a criança e, em seguida, organizar contra-exemplos que
forçam a reflexão e obrigam o controle de soluções mais
precoces: o que se deseja é que o mestre deixe de ser apenas
um conferencista e estimule a pesquisa e esforço, em lugar de
contentar-se em transmitir os problemas já solucionados.”
(Piaget, 1974,h,p.18)
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Aluno-Professor
O aluno é um receptor e cabe a ele: Um papel essencialmente ativo e suas atividades básicas como:
ObservarExperimentarCompararRelacionar
Analisar Levantar hipóteses Argumentar
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Metodologia
Não existe um modelo pronto.
O trabalho com os outros indivíduos é decisivo no desenvolvimento intelectual do ser humano.
A ação do individuo é o centro do processo
A motivação precisa ser desafiadora, promovendo sempre desequilíbrios. A motivação é caracterizada por desequilíbrios, necessidades, contradição, etc.
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Avaliação
Pouca relação com avaliação tradicional (provas, exames, notas)
Avaliação é feita a partir de parâmetros extraídos da própria teoria e implicará verificar se o aluno já adquiriu noções, conservações e se realizou operações.
Verificar se houve aprendizagem → através de reproduções livres
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Considerações finais
Enfim, nós como futuros professores, devemos refletir no fato de que é necessária uma TEORIA DE INSTRUÇÃO COM FUNDAMENTAÇÃO PSICOGENÉTICA mais ampla e sistemática, uma vez que sendo assim, teremos ferramentas para atuar em diferentes níveis de ensino e em diferentes áreas do conhecimento com considerável flexibilidade.
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Obrigado Pela Atenção de todos Vocês .
“Gostaria que você soubesse que existe dentro de si uma força capaz de mudar sua vida, basta que lute e aguarde um novo amanhecer”
Margaret Thatcher
Design : André Sarmento
Boa Noite!
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Referências Bibliográficas
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As abordagens do processo. Abordagem Cognitivista. São Paulo: EPU, 1986.119 p.p. 59-86.
A construção do conhecimento SEGUNDO PIAGET. Disponível em: http://www.cerebromente.org.br/n08/mente/construtivismo/construtivismo.htm. Acesso em: 06/06/2012.