A.

ABA

ACCESIBILIDAD WEB

ADECUACIONES CURRICULARES

ADI-R

ADOS

ALIMENTOS FUNCIONALES

ANGELMAN, SÍNDROME DE

APA: AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION

APNEA

APOYOS

APOYOS CONDUCTUALES POSITIVOS

APOYOS VISUALES

ASISTENCIA TECNOLÓGICA

ASPERGER, SÍNDROME DE

AUDIOMETRÍA

AUTISMO

AUTO-ESTIMULACIÓN

AVD

AYUDAS TÉCNICAS

B.

BARRERAS FÍSICAS

BIOMÉDICO, TRATAMIENTO

C.

CAM

CALS

CÁMARA HIPERBÁRICA

CANDIDA

CARS

CASEINA

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA CAA

COMUNICACIÓN NO VERBAL

CONADIS

CONAPRED

CONDUCTA

CONDUCTAS AUTOLESIVAS/AUTODESTRUCTIVAS

CONDUCTA DISFUNCIONAL

CONDUCTA DISRUPTIVA

CONDUCTAS AUTISTAS

CONFE

CRISIS CONVULSIVAS

D.

DELFINOTERAPIA

DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA

DESINTEGRATIVO INFANTIL, TRASTORNO

DIR, FLOORTIME

DISCAPACIDAD

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

DSM-IV

E.

ECOLALIA

EDUCACIÓN ESPECIAL

EDUCACIÓN INCLUSIVA

EDUCACION A DISTANCIA

ELECTROENCEFALOGRAMA

EMPLEO CON APOYO

ENCLAVE LABORAL

ENFERMEDAD CELIACA

EPILEPSIA

EQUIDAD PARA LA DIVERSIDAD

EQUINOTERAPIA

EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES

ESCUELA INCLUSIVA

ESPECTRO AUTISTA, TRASTORNOS DEL (TEA)

ESTEREOTIPADOS, MOVIMIENTOS

ESTRATEGIAS

F.

FACILITADOR

FAMILIA

FELAC: FEDERACIÓN LATINOAMERICANA DE AUTISMO, A.C.

G.

GASTROINTESTINALES, TRASTORNOS

GENERALIZACIÓN FUNCIONAL

GLUTEN

GLUTEN, DIETA LIBRE DE

H.

HABILIDADES ADAPTATIVAS

HIPERSENSIBILIDAD

HIPOSENSIBILIDAD

HISTORIAS SOCIALES

I.

ICAP

INCLUSIÓN

INCLUSIÓN EDUCATIVA

INTEGRACIÓN

INTEGRACIÓN AUDITIVA

INTEGRACIÓN EDUCATIVA

INTEGRACIÓN SENSORIAL

INTERDISCIPLINARIDAD

INTERVENCION NUTRICIONAL

INVERSIÓN PRONOMINAL

J.

JUEGO SIMBÓLICO

JUICIO DE INTERDICCIÓN

L.

LANDAU KLEFFNER, SÍNDROME DE

LENNOX-GASTAUT, SÍNDROME DE

LEYES FEDERALES

M.

MANIERISMOS

MEDICINA AMBIENTAL

MÉTODO

METODOLOGÍA

N.

NEOLOGISMOS

NISTAGMUS

NORMALIZACIÓN

O.

OMA

P.

PDD

PDD-NOS

PECS

PERMEABILIDAD INTESTINAL

POTENCIALES EVOCADOS (PEATC)

PRONADIS:

PRT

Q.

QUELACIÓN

R.

REHABILITACIÓN

RDI

REPERTORIOS BÁSICOS

RETT, SÍNDROME DE

RISPERIDONA

RPM, MÉTODO

S.

SCERTS

SECRETINA

SÍNDROME

SOMBRA (SHADOW)

T.

TALLER PROTEGIDO

TEACCH

TEORÍA DE LA MENTE

TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL

TERAPIA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

TERAPIA DE LENGUAJE

TERAPIA OCUPACIONAL

TERAPIA SISTÉMICA

TICS

TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (TAC)

TOURETTE, SÍNDROME DE

TRABAJO PROTEGIDO

TRASTORNO

TRASTORNO AUTISTA

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

U.

USAER

V.

VIDA INDEPENDIENTE

VINELAND, ESCALAS DE (VABS)

W.

WEST, SÍNDROME DE

X.

X-FRÁGIL, SÍNDROME DE

A. ABA

Análisis Conductual Aplicado, en inglés Applied Behavioral Analysis.

Es un método de trabajo para niños con autismo desarrollado por el Dr. Ivar Lovaas de la Universidad de California en Los Angeles, UCLA. Dicho método consiste en enseñar sistemáticamente unidades pequeñas de conducta. Cada conducta que el niño con autismo no presenta - desde simples respuestas como el mirar a otros a los ojos, hasta actos más complejos como comunicación espontánea e interacción social -se desglosa en pequeños pasos y se le enseña al niño dentro de un programa estructurado y totalmente planeado.

Los programas ABA son altamente estructurados e intensivos (entre 25 y 40 horas semanales de terapia individual).

La selección de destrezas y conductas a abordar se basa en un plan de estudios establecido. Cada habilidad se divide en pasos pequeños, y se enseña usando órdenes verbales, que son eliminadas gradualmente a medida que el niño domina cada paso. Al niño se le dan varias oportunidades de aprender y practicar cada paso en una variedad de entornos. Cada vez que el niño logra el resultado deseado, recibe un refuerzo positivo tal como un elogio verbal o algo que lo motive.

ACCESIBILIDAD WEB

La accesibilidad Web significa que personas con algún tipo de discapacidad van a poder hacer uso de la Web. Significa que el diseño Web permite que estas personas puedan percibir, entender, navegar e interactuar con la Web, aportando a su vez contenidos. La accesibilidad Web también beneficia a otras personas, incluyendo personas de edad avanzada que han visto mermadas sus habilidades a consecuencia de la edad.

La accesibilidad Web engloba muchos tipos de discapacidades, incluyendo problemas visuales, auditivos, físicos, cognitivos, neurológicos y del habla. Existen millones de personas con discapacidad que no pueden utilizar la Web. Actualmente, la mayoría de los sitios Web y los software Web presentan barreras de accesibilidad, lo que dificulta o imposibilita la utilización de la Web para muchas personas con discapacidad. Cuanto más software y sitios Web accesibles estén disponibles, más personas con discapacidad podrán utilizar la Web y contribuir de forma más eficiente.

ADECUACIONES CURRICULARES

Es una estrategia mediante la cual se atienden a las necesidades educativas especiales de un alumno. Deben responder a las formas individuales de aprender de cada quién. Existen dos tipos de adecuaciones: - Adecuaciones de acceso.- modificación de materiales o la manera en que se presenta la información al alumno de tal manera que una vez realizada la adecuación, el alumno tiene acceso a la información en igualdad con sus compañeros de clase. - Adecuaciones a los elementos del currículo.- modificación a contenidos, propósitos, metodología de enseñanza y evaluación de tal manera que puede haber alteraciones en la currícula regular para que el niño pueda participar activamente como el resto de sus compañeros. ADI-R

Entrevista diagnóstica para el Autismo revisada, en inglés Autism Diagnostic Interview– Revised.

El ADI-R es una entrevista clínica que permite una evaluación profunda de personas con sospechas de autismo o algún trastorno del espectro autista. Es muy útil en el diagnóstico y en el diseño de planes educativos y de tratamiento. El entrevistador explora tres grandes áreas (lenguaje/comunicación, interacción social recíproca y conducta restringida, repetitiva y estereotipada), a través de 93 preguntas que se hacen a los padres. Funciona para mayores de dos años. Autores: M. Rutter, A. Le Couteur y C. Lord. ADOS

Programa de Observación Diagnóstica del Autismo, en inglés Autism Diagnostic Observation Schedule. Es un sistema estandarizado de observación de la conducta de personas con sospecha de trastornos del espectro autista. Esta prueba incluye materiales y actividades estructuradas en las que se observan las interacciones sociales, la comunicación y otras conductas relevantes para este diagnóstico. Está estructurada en cuatro módulos, la persona es evaluada sólo con el módulo adecuado a su edad y nivel de comunicación verbal. El ADOS se puede aplicar a niños y también a adultos. También es aplicable a personas con diferentes niveles de desarrollo y comunicación verbal. Autores: C. Lord, M. Rutter, P.C. DiLavore y S. Risi ALIMENTOS FUNCIONALES

Se consideran alimentos funcionales aquellos que, con independencia de aportar nutrientes, han demostrado científicamente que afectan beneficiosamente a una o varias funciones del organismo, de manera que proporcionan un mejor estado de salud y bienestar. Estos alimentos, además, ejercen un papel preventivo ya que reducen los factores de riesgo que provocan la aparición de enfermedades, deben consumirse dentro de una dieta sana y equilibrada, en las mismas cantidades en las que habitualmente se consumen el resto de los alimentos. ANGELMAN, SÍNDROME DE

El síndrome de ANGELMAN es un desorden neurológico, asociado a una discapacidad intelectual. El primer diagnóstico data de 1965, por el Doctor Harry Angelman. Algunas de las características asociadas con el Síndrome de Angelman, p.ej. aleteo de las manos, conductas estereotipadas, déficit de lenguaje expresivo, se superponen a ciertas características del autismo. APA: AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION

La American Psychological Association (APA) es una organización científica fundada en 1892 por G. Stanley Hall. Hoy cuenta con más de150, 000 miembros. La misión de APA es avanzar en la creación, comunicación y aplicación del conocimiento psicológico para beneficiar a la sociedad y mejorar la vida de las personas. APNEA

La respiración, un factor determinante a la hora de poder disfrutar de un sueño reparador, depende durante estos periodos de los músculos que controlan la mandíbula, la lengua y

el paladar y que mantienen abierta la vía respiratoria; cuando estos músculos se relajan, la mandíbula cae y la lengua retrocede, estrechando u obstruyendo la vía aérea y produciendo las dificultades respiratorias, que van desde los ronquidos hasta las apneas; en estos momentos, el cerebro se ve obligado a realizar lo que se denomina microdespertares, instantes en los que el sueño se interrumpe para que el cuerpo pueda recuperar el ritmo respiratorio; estas interrupciones impiden que el organismo descanse completamente, lo que provoca la aparición de un gran número de dolencias, como dolores de cabeza o cefaleas matutinas, hipertensión pulmonar al exigírsele un esfuerzo añadido a este órgano, hipertensión y problemas cardíacos como arritmias o cardiopatías isquémicas, temblores o espasmos musculares entre otras. APOYOS

De acuerdo a la definición de discapacidad intelectual del 2002 de la Asociación Americana de Retardo Mental AAMR, los apoyos y estrategias pretenden promover el desarrollo, educación, intereses y bienestar de una persona y que mejoran el funcionamiento individual. Los apoyos se dirigen a: el desarrollo de habilidades socio-adaptativas, el entorno en que la persona vive, a mejorar su estado físico y de salud, a mejorar su estado emocional y psicológico, etc. APOYOS CONDUCTUALES POSITIVOS

Conjunto de estrategias conductuales orientadas a lidiar con un rango amplio de situaciones, desde la enseñanza de rutinas, tareas y habilidades sociales. La meta es ayudar a las personas con trastornos del desarrollo a superar los retos conductuales de manera positiva. Es un enfoque proactivo. El sistema de apoyos conductuales positivos está orientado hacia una mejor calidad de vida. APOYOS VISUALES

Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) asimilan y retienen mejor la información que se les presenta de manera visual. La utilización de los apoyos visuales se ha convertido en una de las estrategias básicas y fundamentales en todos los procesos de enseñanza– aprendizaje de las personas con TEA ya que representan la información de manera visual, concreta y permanente, siendo muy atinados para el tipo de pensamiento predominante en las personas con autismo. Los apoyos visuales son herramientas que sirven para aumentar la comprensión del lenguaje, del ambiente y de lo que se espera de la persona. ASISTENCIA TECNOLÓGICA

La Asistencia Tecnológica (AT) es todo equipo o herramienta que permite aumentar, mantener, mejorar o suplir una habilidad funcional en una persona con discapacidad. Existen recursos de AT para muchas áreas de la vida de una persona: posicionamiento, movilidad, comunicación, aprendizaje, juego y recreación, acceso a computadoras etc. Para las personas con autismo, este tipo de equipos permiten por ejemplo lograr una comunicación más efectiva a través del uso de tableros de comunicación. En población con Trastornos del Espectro Autista, el uso de tecnología y, sobre todo de equipos de cómputo, puede ayudarles a desempeñar actividades o establecer interacción con su entorno.

La Asistencia Tecnológica es una herramienta que puede facilitar a las personas con autismo en: –mejorar su comunicación –dar más orden y estructura en su entorno –establecer interacción social Asociación Americana de Retardo Mental, (AAMR) en inglés American Association on Mental Retardation. Ahora llamada AAIDD, Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo, en inglés American Association on Intellectual and Developmental Disabilities. Esta organización es considerada autoridad en el tema de la discapacidad intelectual y un referente internacional para profesionales del campo. ASPERGER, SÍNDROME DE

El síndrome de Asperger es un desorden dentro de los Trastornos del Espectro Autista. Las personas con síndrome de Asperger presentan: –Dificultades en la interacción social –Patrones de comportamiento e intereses restringidos y repetitivos –Retos en lenguaje y comunicación La falta de empatía es posiblemente el aspecto de mayor relevancia en las dificultades de las personas con síndrome de Asperger. Les resulta casi imposible comprender diferentes situaciones desde la perspectiva del otro oy tienen dificultad en aspectos básicos de la socialización. A diferencia de las personas con autismo, las personas con síndrome de Asperger no se aíslan de las demás personas, sino que se acercan, aunque lo hacen de manera inusual, por lo general no tienen comprometidas sus habilidades cognitivas. AUDIOMETRÍA

Es una prueba que evalúa la capacidad de escuchar sonidos de diferente tono e intensidad. La intensidad del sonido se refiere al volumen del mismo y se mide en dB (decibeles). El tono indica la velocidad de vibración de la onda sonora, es decir si el sonido es agudo o grave. Éste se mide en Hz (Hertz). Es un estudio no invasivo. Su duración puede variar. La persona entra a una cabina insonora, se le ponen unos audífonos y se transmiten sonidos de mayor a menor frecuencia. El sujeto debe de responder ante el sonido (levantando la mano, volteando hacia un objeto que se mueve, moviendo la cabeza, etc.) Los resultados se basan en la respuesta que tiene el individuo ante este sonido. AUTISMO

El autismo es una condición de discapacidad que perdura a lo largo de la vida, presentándose en todas las razas y grupos sociales sin distinción alguna. Las causas aún se desconocen, pero muchos investigadores creen que tiene un origen genético, que en algunas ocasiones se combina con factores ambientales, nutricionales y/o bioquímicos. Las personas con autismo presentan dificultades principalmente en las áreas de:

Comunicación

Interacción social / juego

Conducta

Integración Sensorial AUTO-ESTIMULACIÓN

Las conductas de auto-estimulación dan una sensación de placer a la persona, algunos ejemplos de ellos son el balanceo, el aleteo de las manos, girar sobre su propio eje. Las personas con autismo presentan este tipo de conductas para calmarse, también cuando están emocionados y/o contentos. Estas conductas no son dañinas; pero suelen interferir con el aprendizaje, así como dificultar la aceptación social de la persona por verse “raro”. Existen diferentes estrategias que buscan disminuir estas conductas y/o sustituirlas por otras más aceptadas socialmente. AVD

Las actividades de la vida diaria, son aquellas que realizamos diariamente como actos básicos del cuidado de nosotros mismos. Con estas actividades se mantiene la higiene, la protección y el bienestar del cuerpo, permiten desplazarse para alcanzar lo que se quiere o llegar donde se pretende, conservar un aspecto exterior homogéneo con el contexto social, se ponen en práctica destrezas funcionales necesarias para sobrevivir y también para disfrutar o simplemente para estar insertos en nuestro entorno y manejar los objetos de la existencia cotidiana. AYUDAS TÉCNICAS

Son aquellos dispositivos tecnológicos que ayudan a la movilidad, comunicación y vida cotidiana de las personas con discapacidad.

B. BARRERAS FÍSICAS

Todos aquellos obstáculos que dificultan, entorpecen o impiden a las personas con discapacidad, su libre desplazamiento en lugares públicos o privados, exteriores, interiores o el uso de los servicios comunitarios BIOMÉDICO, TRATAMIENTO

En los últimos años se han utilizado tratamientos alternativos para atacar los síntomas físicos asociados al autismo y ayudar al buen funcionamiento del sistema nervioso central. Existe una gran controversia en torno a estos tratamientos ya que hay pocos estudios científicos que demuestren su eficacia, sin embargo muchas familias han optado por utilizarlos; encontrando, en ciertos casos, resultados favorables. Los teóricos que apoyan el tratamiento biomédico argumentan que los síntomas del autismo son resultado de un sistema nervioso que no funciona adecuadamente. El objetivo del tratamiento biomédico es eliminar aquellas toxinas y metales pesados que se encuentran en el cuerpo del niño y que no es capaz de eliminar de forma natural e incrementar la cantidad de nutrientes saludables. Los tratamientos biomédicos pueden ser una alternativa más para las personas con TEA, sin embargo es importante recordar que las terapias y el tratamiento educativo son el eje central de la intervención.

C. CAM

Son las siglas de “Centro de Atención Múltiple”. Son instituciones educativas públicas (dependen de la Secretaría de Educación Pública)que ofrecen educación básica y laboral para alumnos que presenten necesidades educativas especiales. La visión del CAM es promover que los alumnos puedan contar con las competencias que les permitan integrarse posteriormente al aula regular, o bien, a su comunidad. CALS

Es un instrumento de evaluación de la conducta adaptativa en personas con discapacidad que forma parte del sistema valoración– enseñanza– evaluación de destrezas adaptativas. El sistema lo componen tres instrumentos: – ICAP: Inventario para la Planificación de Servicios y Programación Individual (Bruininks et al., 1986; Montero, 1996). – CALS: Inventario de Destrezas Adaptativas (Morreau y Bruininks, 1991). – ALSC: Currículum de Destrezas Adaptativas (Bruininks, Morreau, Gilman y Anderson, 1991). Son tres herramientas que están interconectadas de manera conceptual y estadística. El CALS contiene de manera detallada 814 destrezas. El propósito es contar con una evaluación precisa de habilidades que requiere una persona (ya sea niño o adulto), para desenvolverse en forma independiente en la familia, casa, escuela, trabajo, comunidad, etc. CÁMARA HIPERBÁRICA

Es un recipiente hermético en la cual todo el cuerpo se encuentra sometido a una presión superior a la atmosférica (por encima de 1.5 atmósferas absolutas o ATA) y el paciente respira oxígeno al 100%. Se reporta que la utilización de esta cámara ha generado resultados positivos en personas con autismo, sin embargo no se tienen datos confiables al respecto. Tomando en cuenta las alteraciones sensoriales de las personas con autismo puede ser muy amenazante para ellos estar en un espacio tan reducido. CANDIDA

La cándida es un hongo, que habita en diferentes partes de nuestro cuerpo, específicamente en las mucosas, que son el recubrimiento interno de algunos órganos, sobretodo tubo digestivo y vagina. Nuestras mucosas, son el revestimiento la “piel” que nos recubre por dentro, es decir el forro o papel tapiz de nuestra boca, intestinos, vías respiratorias, órganos genitales y vías urinarias. CARS

Escala de Valoración del Autismo en la Niñez, en inglés Childhood Autism Rating Scale. La escala de Evaluación del Autismo Infantil (CARS) está ampliamente reconocida y usada como un instrumento confiable para el diagnóstico del autismo. Consta de una entrevista estructurada más un instrumento de observación y se puede utilizar a partir de los 24 meses de edad. El CARS es útil para determinar el nivel de retos existentes. Autor: Schopler y cols.

CASEINA

Las caseínas es un conjunto heterogéneo de proteínas por lo que es difícil fijar una definición. Sin embargo, todas las proteínas englobadas en lo que se denomina caseína tienen una característica común: precipitan cuando se acidifica la leche a pH 4,6. Por ello, a la caseína también se le suele denominar proteína insoluble de la leche. COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA CAA

Son todos aquellos sistemas, métodos y estrategias que permiten que las personas que no pueden comunicarse efectivamente con los demás verbalmente, lo hagan de otra manera. Ejemplos de ellos son: tableros de comunicación, sistema PECS, lengua de señas. – Alternativa, métodos que permiten a las personas que no tienen lenguaje verbal comunicarse con los demás de otra manera – Aumentativa, se utiliza para ampliar y enriquecer la comunicación aún cuando sí – existe lenguaje verbal. COMUNICACIÓN NO VERBAL

Son aquellos gestos, miradas, sonrisas, expresiones faciales y/o movimientos corporales que expresan o comunican algo. CONADIS

El Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad fue instalado por el Presidente de la República, Lic. Felipe Calderón Hinojosa, el 29 de junio de 2011 y su objetivo es establecer la política pública en la materia, promover los derechos humanos, la plena inclusión y participación de las Personas con Discapacidad en todos los ámbitos de la vida. Para cumplir con este objetivo, el pasado 30 de mayo de 2011 se publicó la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad en el Diario Oficial de la Federación, acción que le da autonomía al Consejo para desarrollar todas las actividades que considere oportunas, en coordinación con las diversas instituciones del Gobierno Federal, organismos descentralizados y con la asesoría de expertos, académicos y Organizaciones de y para las Personas con Discapacidad. CONAPRED

El Consejo Nacional para Prevenir La Discriminación, CONAPRED, es un órgano de Estado creado por la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, aprobada el 29 de abril de 2003, y publicada en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el 11 de Junio del mismo año. El Consejo es la institución rectora para promover políticas y medidas tendientes a contribuir al desarrollo cultural y social y avanzar en la inclusión social y garantizar el derecho a la igualdad, que es el primero de los derechos fundamentales en la Constitución Federal. CONDUCTA

Es una acción observable llevada a cabo por una persona. La conducta puede estar definida por el entorno de la persona. Toda acción o comportamiento cumple con una función.

Puede ser afectada por diferentes variables. La mayoría de las conductas pueden ser aprendidas y modificadas. CONDUCTAS AUTOLESIVAS/AUTODESTRUCTIVAS

Es una acción que realiza la persona con la cual se daña a sí mismo, ya sea usando alguna parte de su mismo cuerpo o algún objeto. Son conductas orientadas a la autolesión /autodestrucción que con una intervención adecuada se puede modificar su intensidad o su frecuencia. Es posible identificar su(s) probable (s) función(es) y ser más efectiva una intervención. Frecuentemente estas conductas se utilizan para comunicar una necesidad o estado de ánimo. CONDUCTA DISFUNCIONAL

Se refiere a las acciones y/o comportamientos socialmente no adecuados. CONDUCTA DISRUPTIVA

Conjunto de acciones llevadas a cabo por una persona y que interfiere con su aprendizaje y/o relación con el entorno social. CONDUCTAS AUTISTAS

Es común que se denomine a las conductas de auto estimulación como conductas autistas, también algunas personas usan este término para hacer referencia a dificultades sociales y/o de comunicación. Es importante mencionar que las conductas, rasgos y/o características autistas, no necesariamente implican un diagnóstico de autismo. Pueden utilizarse para describir comportamientos que se presentan de manera secundaria a otro padecimiento. CONFE

Es la Confederación Mexicana de Organizaciones en Favor de la Persona con Discapacidad Intelectual, CONFE. Es una red nacional de 160 asociaciones que comparten una misión: ser un factor para que las personas con discapacidad intelectual y sus familias tengan una vida de mayor calidad e integración social. CRISIS CONVULSIVAS

Las crisis epilépticas son síntomas de disfunción cerebral que se producen por una descarga hipersincrónica o paroxístia de un grupo de neuronas, hiperexcitables, localizadas en el córtex cerebral. Las manifestaciones clínicas son muy variables, dependiendo del área cortical involucrada. Las crisis epilépticas son autolimitadas. Duran, normalmente, de uno a dos minutos y puede ser seguidas de de un periodo variable de depresión cerebral que se manifiesta por déficits neurológicos localizados (pérdida de fuerza en extremidades, alteraciones sensitivas, etc.) o difusos (somnolencia, cansancio, agitación, delirio, cefalea, etc.).

D. DELFINOTERAPIA

También denominada terapia asistida por delfines. Son sesiones en los que la persona, junto con un instructor, lleva a cabo interacción con el delfín.

La delfinoterapia busca mejorar aspectos como: seguridad y autocontrol en sus acciones, interés por relacionarse con el entorno, mejora del tono muscular. No existen evidencias científicas sobre el beneficio de la delfinoterapia en las habilidades de las personas con autismo. La intervención terapéutica y educativa es el eje central para el tratamiento de las personas con autismo. La delfinoterapia puede ser algo adicional; pero no se debe considerar como una cura. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA

Es una técnica cuyo propósito es que la persona pueda tolerar estímulos que le son aversivos y presentar una conducta adecuada ante dichos eventos, lugares u objetos. De manera estructurada se va exponiendo a la persona a la situación u objeto y se le van enseñando diferentes formas de lidiar con ello, así como conductas apropiadas. Esta técnica tiene su sustento en la teoría conductista y el condicionamiento clásico. DESINTEGRATIVO INFANTIL, TRASTORNO

Forma parte de los cinco Trastornos Generalizados del Desarrollo (Trastorno Autista, Trastorno Asperger, Trastorno Rett, Trastorno Desintegrativo Infantil y Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado) descritos en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV). Se caracteriza principalmente por pérdida de habilidades de lenguaje, de relaciones sociales, de juego, simbolico e imaginación que deben presentarse posterior a los 3 años y antes de los 12. DIR, FLOORTIME

DIR, en inglés Developmental Individual– Difference, Relationship- Based Model/ Floortime (tiempo de suelo). Es un modelo de intervención terapéutico enfocado a establecer círculos de comunicación dependiendo del nivel de desarrollo del niño. En este modelo se llevan a cabo diversas actividades de juego en el piso, como su nombre lo dice. Busca construir bases sólidas para un desarrollo sano y que el niño sea capaz de relacionarse con otros de manera significativa, creativa, con una intención y un propósito. Autores: Stanley Greenspan, Serena Weider DISCAPACIDAD

De acuerdo a la Organización Mundial de la Salud: Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las de la sociedad en la que vive. Lo que destaca esta definición es la relación existente entre el individuo y el entorno. De tal manera que se torna fundamental derribar barreras y propiciar acceso a todos los ámbitos de la vida: familiar, escolar, laboral y comunitario. DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Una persona es considerada con discapacidad intelectual cuando existe la presencia de: – Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual. – Limitaciones significativas en la conducta adaptativa. – Una edad de aparición anterior a los 18 años. La discapacidad intelectual no puede ser definida por un elemento único. Comprende un conjunto de condiciones que la van conformando hasta expresarse en un individuo determinado. Algunas de estas condiciones son inherentes a la persona: sus fortalezas y debilidades; pero otras son inherentes a su entorno y a los recursos de que dispone o deja de disponer. DSM-IV

Manual Estadístico y Diagnóstico de Trastornos Mentales (DSM). Es el manual que suelen utilizar los médicos y profesionales de la salud mental como guía para el diagnóstico de trastornos. El DSM se revisó por última vez en 1994 y la nueva edición DSM-V será publicada en 2013.

E. ECOLALIA

Es la repetición de sonidos, palabras o frases sin tener un fin comunicativo. EDUCACIÓN ESPECIAL

La educación especial apoya a alumnos con necesidades educativas especiales y/o discapacidad a desarrollar habilidades y proporcionarlos apoyos necesarios para poder integrarse más fácilmente a un contexto educativo, social y laboral. EDUCACIÓN INCLUSIVA

Garantiza el acceso, permanencia, participación y logros en el aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que han estado expuestos a discriminación y marginación, a través de la puesta en práctica de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje, la comunicación y la participación de los estudiantes y los contextos sociales, culturales y aquellos relacionados con aspectos de organización y prácticas educativas.

EDUCACION A DISTANCIA

Es una modalidad educativa en donde los estudiantes no necesitan ir físicamente a las aulas de la institución. Se utiliza material de estudio como textos escritos, videos, audio, cd’s, correo electrónico. Es un ambiente educativo virtual, gestión de cursos donde se pueden crear comunidades de aprendizaje en línea. Se puede acudir a la instituciones en algunas ocasiones para tutorías. ELECTROENCEFALOGRAMA

Registro y medición de las ondas eléctricas cerebrales producidas por la actividad neuronal. Existen patrones típicos de vigilia, sueño, realización de funciones, etc. que muestran la actividad fisiológica normal o anormal. Los resultados de un electroencefalograma no pueden determinar si una persona tiene o no autismo.

EMPLEO CON APOYO

Es el empleo integrado en la comunidad dentro de empresas normalizadas, para personas con discapacidad o en riesgo de exclusión social que tradicionalmente no han tenido la posibilidad de acceso al mercado laboral, mediante la provisión de los apoyos necesarios dentro y fuera del lugar de trabajo, a lo largo de su vida laboral, y en condiciones de empleo lo más similares posible en trabajo y sueldo a las de otro trabajador sin discapacidad en un puesto equiparable dentro de la misma empresa. (Verdugo y Jordán de Urríes, 2001) ENCLAVE LABORAL

Es el contrato entre una empresa del mercado ordinario de trabajo, llamada empresa colaboradora, y un Centro Especial de Empleo (CEE) para la realización de obras o servicios que guarden relación directa con la actividad principal de aquélla y para cuya realización un grupo de trabajadores con discapacidad del Centro Especial de Empleo se desplaza temporalmente al centro de trabajo de la empresa colaboradora. Es una fórmula de relación comercial entre empresa ordinaria y CEE. ENFERMEDAD CELIACA

La enfermedad celiaca (también conocida como enteropatía por gluten o intolerancia al gluten) es un trastorno del intestino delgado causado por una respuesta inmunológica compleja al gluten. Los trastornos como la enfermedad celiaca, el reflujo gastroesofágico, estreñimiento o diarrea crónica, colitis, esofagitis, gastritis, inflamación intestinal, mala digestión, flatulencias, malestar abdominal, intolerancia a la lactosa, mala absorción, alergias alimentarias y disfunción de la motilidad, entre otras, han sido reportados en pacientes con trastornos del espectro autista. Aún no se conoce el porcentaje exacto de niños con autismo que presentan desórdenes gastrointestinales, sin embargo se están haciendo diversas investigaciones al respecto. EPILEPSIA

La epilepsia es un trastorno cerebral que hace que las personas tengan convulsiones recurrentes. Las convulsiones ocurren cuando los grupos de células nerviosas (neuronas) del cerebro envían señales erróneas. Las personas pueden tener sensaciones y emociones extrañas o comportarse de una manera rara. Pueden tener espasmos musculares violentos o perder el conocimiento. La epilepsia tiene muchas causas posibles, que incluyen las enfermedades, lesiones cerebrales y el desarrollo cerebral anormal. A pesar de eso, en muchos casos se desconoce la causa. Aproximadamente entre 25 y 30% de las personas con autismo desarrollan epilepsia en la adolescencia. EQUIDAD PARA LA DIVERSIDAD

Quiere decir que todos tenemos derecho a las mismas oportunidades, pero cada uno tenemos formas de aprendizaje diferentes y por lo tanto necesitamos formas de enseñanza diferentes.

EQUINOTERAPIA

Dentro de las distintas terapias que se utilizan en la zooterapia, se encuentra la equinoterapia, que consiste en el empleo de caballos en la rehabilitación física y emocional de personas con distintos tipos de discapacidad. Un animal entrenado, transmite unas 110 vibraciones por minuto. Estos estímulos viajan por todo el cuerpo y actúan sobre el sistema nervioso, lo cual ayuda a mejorar en diversos ámbitos. No existen evidencias científicas sobre el beneficio de la equinoterapia en las habilidades de las personas con autismo. La intervención terapéutica y educativa es el eje central en el tratamiento de las personas con autismo. La equinoterapia puede ser algo adicional; pero no es una cura. EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES

Es el proceso mediante el cual, el medio físico, la vivienda, el transporte, los servicios sociales y sanitarios, la educación, la capacitación y el empleo, la vida cultural y social, incluidas todas las instalaciones deportivas y de recreo se hacen accesibles para todos. ESCUELA INCLUSIVA

Institución en la que todos los estudiantes son aceptados, reconocidos en su dignidad, valorados y con posibilidades de participar en la escuela de acuerdo a sus capacidades.

ESPECTRO AUTISTA, TRASTORNOS DEL (TEA)

En los últimos años se incorpora el término Trastornos del Espectro Autista (TEA) para referirse a los Trastornos Generalizados del Desarrollo, y estos son: – Trastorno Autista – Trastorno Asperger – Trastorno Rett – Trastorno Desintegrativo Infantil – Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado ESTEREOTIPADOS, MOVIMIENTOS

Los movimientos estereotipados son actividades o comportamientos rutinarios y/o repetitivos de alguna/s partes del cuerpo o acciones que involucran objetos. Algunas de estas conductas pueden ser: balancearse, girar sobre su propio eje, emitir sonidos inusuales, olfatear personas u objetos, darse toquecitos en la cabeza u oídos, rechinar los dientes, aletear las manos, mover los dedos frente a los ojos etc. Es importante recordar que cada niño, joven y adulto con autismo es único y ninguno presenta un cuadro igual. ESTRATEGIAS

Las estrategias son los métodos que utilizamos para hacer algo. Si tengo que, por ejemplo, tirar una pared, puedo utilizar distintos sistemas: darle golpes con la cabeza, o darle golpes con un martillo, o llamar a un albañil profesional, por mencionar unos pocos.

F. FACILITADOR

Es una persona que se desempeña como orientador o instructor en una actividad. En algunos países, el término se utiliza como sinónimo de profesor o maestro. En la

rehabilitación de la persona con discapacidad el facilitador tiene por principal objetivo la inserción social de la misma de acuerdo con lo que las aptitudes, intereses y posibilidades le permitan, pero no cabe duda que la ubicación laboral constituye un eslabón fundamental para lograr este propósito. FAMILIA

Implica aspectos biológicos, sociales y legales íntimamente ligados al cumplimiento de un rol y funciones. Es el primer y principal agente educativo, es a quién corresponde inicialmente la educación de sus miembros y es en donde tiene lugar una acción formativa informal pero continúa la educación. FELAC: FEDERACIÓN LATINOAMERICANA DE AUTISMO, A.C.

FELAC agrupa y representa los intereses de las personas con autismo en los países latinoamericanos, constituyendo así el brazo de la Organización Mundial de Autismo (WAO - World Autism Organization) para la región latinoamericana. Todos los padres, profesionales, instituciones y organizaciones interesados en el autismo, deben formar parte de esta organización, para unir esfuerzos en un frente común para el beneficio de las personas con autismo.

G. GASTROINTESTINALES, TRASTORNOS

Las enfermedades inflamatorias del intestino son trastornos crónicos en los que se inflama el intestino, ocasionando a menudo retortijones abdominales recurrentes y diarrea. Algunas personas con autismo presentan síntomas como, diarrea, estreñimiento crónico, intolerancia a alimentos, intolerancia a la lactosa, gases, distensión y dolor abdominal, entre otros, por lo que existen diversos tratamientos para ayudarlos y controlar dichos síntomas, mismos que pueden ayudar a mejorar problemas de comportamiento. GENERALIZACIÓN FUNCIONAL

Su objetivo primordial consiste en otorgar a la persona con discapacidad (dentro de las limitaciones del cuadro diagnóstico) las posibilidades de una rehabilitación integral mediante el entrenamiento de actividades que fomenten la mejora y la restauración de la independencia funcional. En lo relacionado con el autismo, la generalización funcional se trabaja en aquellas actividades que favorezcan la autonomía en las actividades de la vida diaria. Las tareas que se desarrollan involucran, por ejemplo: Higiene personal. Uso correcto de las prendas de vestir. Cepillado de dientes. Peinarse. Lavado de manos y cara. Control de esfínteres. Cooperar con las actividades de la vida cotidiana (ordenar, ubicar elementos en su contextos, limpiar, etc.) Uso adecuado de cubiertos y conducta adecuada durante las comidas. Compartir actividades con la familia. Este tipo de trabajo requiere de intensidad y perseverancia, por parte del grupo familiar, para que sea exitosamente generalizable en el hogar. También cumple una función muy

importante, además del trabajo interdisciplinario de los profesionales tratantes, cumple un papel muy importante la función de un Acompañante Terapéutico (A.T) capacitado y preparado en la temática del Autismo. La figura de un acompañante permite no sólo reforzar los conocimientos adquiridos sino la GENERALIZACIÓN de los mismos. GLUTEN

El gluten es un grupo de proteínas presentes en algunos cereales, especialmente en el trigo. Este último está relacionado con otros cereales de grano, como el centeno, la cebada y la avena, debido a que estos granos también poseen algo de gluten en su composición. Cuando la harina de uno de estos cereales se mezcla con agua, dos proteínas del grano pertenecientes al grupo de las prolaminas, las gliadinas y las glutaminas, se unen para formar una red proteica llamada gluten. En el proceso de panificación, las proteínas del gluten son las responsables de la elasticidad y extensibilidad de la masa, siendo cruciales para la obtención de un buen pan. Sin ellas, el pan no poseería la estructura adecuada y tampoco elevaría (no leudaría). La mayoría de las personas digieren el gluten fácilmente. Sin embargo, una pequeña parte de la población es intolerante al gluten, lo que es más comúnmente conocido como enfermedad celiaca. GLUTEN, DIETA LIBRE DE

Según algunas investigaciones, aparentemente los niños con autismo no producen cantidades suficientes de secretina (hormona gastrointestinal) y como resultado el proceso digestivo se dificulta. La producción reducida de esta hormona puede relacionarse con la sensibilidad al gluten. Los defectos en la digestión de proteínas llevan a la absorción de péptidos parcialmente hidrolizados que afectan al sistema nervioso central y esto es especialmente cierto para el caso del gluten y de la caseína. El gluten es una proteína de reserva que se encuentra en los granos de trigo, centeno, cebada y avena, utilizados en la fabricación de muchos alimentos cotidianos como el pan, los cereales de desayuno, la pasta, las pizzas, las masas, los pasteles y las galletas. Actualmente existen también muchos productos especiales sin gluten para quienes padecen este trastorno. Seguir una dieta libre de gluten puede revertir los daños intestinales y deficiencias nutrimentales que puedan haber ocurrido como resultado de consumirlo. La intervención terapéutica y educativa es el eje central para las personas con autismo. La dieta libre de gluten u otras dietas que existen para el tratamiento del autismo, pueden usarse como algo complementario; pero no un tratamiento único ni una cura.

H. HABILIDADES ADAPTATIVAS

La conducta adaptativa es el conjunto de destrezas conceptuales, sociales y prácticas que han sido aprendidas por la persona para funcionar en su vida diaria. Ejemplos de destrezas y habilidades de cada uno de los tres dominios: 1. Conceptuales

Lenguaje

Lectura y escritura

Conceptos monetarios

Autodirección

2. Sociales Interpersonales

Responsabilidad

Seguimiento de reglas 3. Prácticas

Actividades de la vida diaria

Habilidades ocupacionales

Cuidado personal HIPERSENSIBILIDAD

Excesiva reacción ante un estímulo. Las personas con trastornos del espectro autista pueden presentar hipersensibilidad táctil, olfativa, visual, etc. Esto quiere decir que sienten, huelen o ven los estímulos de manera excesiva en relación a lo esperado o considerado como “normal”. HIPOSENSIBILIDAD

Reacción disminuida ante un estímulo. Las personas con trastornos del espectro autista pueden presentar hiposensibilidad táctil, olfativa, visual, etc. Esto quiere decir que sienten, huelen o ven los estímulos con una menor intensidad a lo esperado o considerado como “normal”. HISTORIAS SOCIALES

Muchas personas con autismo tienen dificultad para comprender y establecer interacciones sociales adecuadas, para lo cual se utilizan las historias sociales en las que individuos con autismo "leen" sobre situaciones sociales que les pueden resultar difíciles. La idea es que el niño pueda practicar y aprender sobre acontecimientos sociales en un formato estructurado y seguro antes de que se produzca el evento Autor: Carol Gray

I. ICAP

Es una prueba de evaluación que se compone de un registro sistemático de datos relevantes sobre la persona atendida por un servicio y consta de dos instrumentos: uno de conducta adaptativa y el otro de problemas de conducta. Es aplicable a personas de todas las edades y fundamentalmente está pensado para ser utilizado en personas con discapacidad. El ICAP forma parte del sistema valoración-enseñanza-evaluación de destrezas adaptativas: ICAP, CALS Y ALSC INCLUSIÓN

Promueve la inserción total e incondicional de todas las personas a los diferentes ámbitos de la vida: familiar, escolar, comunitario y laboral; independientemente de su condición. La inclusión contempla derribar las barreras de acceso a la participación. Se enfoca no solamente en la persona, sino en el contexto. Siendo responsabilidad del entorno social contar con los apoyos que permitan atender a la diversidad. La inclusión exige cambios y rupturas en los modelos y sistemas, a diferencia de la integración en la que se piden concesiones a la estructura para poder participar. INCLUSIÓN EDUCATIVA

El concepto de inclusión implica que es la escuela la que está preparada para incluir a todo niño, considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano. En esta nueva perspectiva, el niño se integra en un lugar preparado para él, respondiendo a sus necesidades educativas especiales. La escuela se define como un lugar para la diversidad. INTEGRACIÓN

Se refiere a la inserción parcial de las personas con discapacidad. Las personas tienen que adecuarse al contexto, adaptarse a los modelos que ya existen en la sociedad. La integración se da cuando las personas con discapacidad piden concesiones a la sociedad, a diferencia de la inclusión en la que se exigen los cambios y rupturas en los modelos y sistemas. INTEGRACIÓN AUDITIVA

Término utilizado para definir cuando el cerebro recibe un sonido, lo reconoce y lo interpreta. Las personas que presentan un desorden en el procesamiento auditivo encuentran dificultad para integrar o procesar la información escuchada, por lo tanto no reconocen diferencias sutiles en las palabras. Algunos de los métodos más utilizados como terapias de integración auditiva en personas con autismo son los de Tomatis y Berard. Pueden ser utilizados de manera adicional a la intervención terapéutica y educativa. INTEGRACIÓN EDUCATIVA

Cuando todos los niños en edad escolar, independientemente de su condición y sus capacidades, pueden acceder a la escuela regular y disponer allí de los servicios necesarios para garantizar su desarrollo y aquellos aprendizajes, que les permitan en la edad adulta ser activos socialmente y gozar de la igualdad de oportunidades que todos proclamamos. INTEGRACIÓN SENSORIAL

Es un proceso neurológico por el cual las sensaciones que provienen de nuestro entorno y de nuestro cuerpo, son organizadas e interpretadas para su uso. Toda la información que recibimos sobre el mundo, nos viene a través de nuestros sistemas sensoriales. Todos estamos familiarizados con los sentidos del gusto, olfato, vista y oído, pero la mayoría no pensamos en que nuestro sistema nervioso, también siente a través del tacto, del movimiento, de la fuerza de la gravedad y de la posición corporal. Normalmente, no nos damos cuenta de ello, debido a que muchos de estos procesos tienen lugar de forma automática, y, en un nivel inconsciente, dentro del sistema nervioso. La integración sensorial es la capacidad del sistema Nervioso Central (SNC) de procesar correctamente los estímulos sensoriales de nuestro entorno, y generar las respuestas adaptadas que nos exigen. INTERDISCIPLINARIDAD

Este concepto es cuando los profesionales trabajan en interrelación , es decir, aportando al objetivo común, Este concepto de interdisciplinaridad reemplaza otro más antiguo que se está descartando, el de la multidisciplinaridad, donde cada profesional hacía su parte

de trabajo, sin comunicarse con los demás; la interdisciplinaridad intenta superar estas barreras profesionales, que en nada favorecían al sujeto con necesidades especiales. INTERVENCION NUTRICIONAL

Es importante que se tenga una buena alimentación debido a que las personas son selectivas en su alimentación y los alimentos que por lo regular se prefieren y eligen son los que más hacen daño. Es por ello que se debe de tomar en cuenta la discapacidad o enfermedad que se tiene y su historial. Se deberá de asesorar con especialistas para poder lograr alternativas nutrimentales y fáciles de adaptar a sus necesidades económicas y de disponibilidad de tiempo. INVERSIÓN PRONOMINAL

Trastorno de lenguaje en el que la persona utiliza la tercera persona, en lugar de comunicarse en primera persona. Por ejemplo dice, “él no tiene frío” en lugar de “yo no tengo frío”. Este término fue utilizado por primera vez por Leo Kanner.

J. JUEGO SIMBÓLICO

El juego simbólico aparece usualmente desde la infancia temprana. Los niños están llevando a cabo el juego simbólico cuando interpretan personajes familiares de su vida como pueden ser la maestra o la mamá. También se da este tipo de juego cuando el niño le da un significado específico al juguete como usar un palo como una espada, utilizando su imaginación. JUICIO DE INTERDICCIÓN

Declaración legal del nivel de capacidades e incapacidades de nuestro hijo que permite el nombramiento de un tutor que lo representa legalmente y de un curador encargado de vigilar el desempeño del tutor.

L. LANDAU KLEFFNER, SÍNDROME DE

El síndrome de Landau-Kleffner es un trastorno poco frecuente que aparece en niños de entre 3 y 7 años de edad provocando dificultades para comprender el lenguaje hablado, pareciendo no oír o comprender lo que se les dice y en ciertos casos también perdiendo la capacidad de hablar. Sufren convulsiones que pueden ser tónico-clónicas, parciales y/o producirse mientras el niño está dormido, aunque se reportan niños que nunca han convulsionado. Aparecen anormalidades relacionadas con epilepsia en los electroencefalogramas. Las áreas de socialización, desarrollo conductual, intención comunicativa y juego no se encuentran alteradas. LENNOX-GASTAUT, SÍNDROME DE

Síndrome epiléptico que se presenta entre el año y los siete años de vida. Su frecuencia es difícil de establecer, pero se ha estimado su presencia en el 2% de las epilepsias en la infancia. Se trata de un síndrome clínico electro encefalográfico cuya tríada sintomática es:

– Crisis epilépticas tónicas, atónicas, ausencias atípicas y estado epiléptico eléctrico no convulsivo. – El electroencefalograma de vigilia muestra descargas difusas de espiga onda variedad lenta a 2,5 Hz; el electroencefalograma de sueño, descargas de ritmos rápidos y poliespigas lentas seguidas de ritmos rápidos difusos a 10 Hz. – Afectación cognitiva y conductual algunas de las cuales son de tipo autista. LEYES FEDERALES

Estas son las leyes federales en materia de discapacidad. Ley General de las Personas con Discapacidad. Ley que establece las bases que permitan la plena inclusión de las personas con discapacidad, en un marco de igualdad y de equiparación de oportunidades, en todos los ámbitos de la vida. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. Ley que busca prevenir y eliminar todas las formas de discriminación que se ejerzan contra cualquier persona, así como promover la igualdad de oportunidades y de trato.

M. MANIERISMOS

Actividad motriz organizada, repetitiva, no propositiva, que se lleva a cabo exactamente de la misma forma en cada repetición. MEDICINA AMBIENTAL

Es la rama de la medicina que estudia el daño que provoca la contaminación ambiental a los seres vivos. Los contaminantes provocan daño en las células. Hoy en día podemos prevenir, demostrar, medir, y reparar estas alteraciones. Estas lesiones se manifiestan como enfermedades de los diferentes órganos y sistemas del organismo. Dos factores importantes desencadenan la enfermedad ambiental: a) Susceptibilidad genética b) La exposición a factores contaminantes. Dependiendo de la susceptibilidad genética será la que decida en cada individuo si los contaminantes le afectarán y que sistema u órgano enfermará. MÉTODO

Procedimiento para alcanzar objetivos. Es importante la distinción entre el método y la metodología (el estudio del método). El metodólogo no se encarga de analizar y verificar conocimiento ya obtenido y aceptado por la ciencia: su tarea es buscar estrategias válidas para aumentar dicho conocimiento. METODOLOGÍA

Metodología es una palabra compuesta por tres vocablos griegos: metà (“más allá”), odòs (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace referencia a los métodos de investigación que permiten lograr ciertos objetivos en una ciencia. La metodología también puede ser aplicada al arte, cuando se efectúa una observación rigurosa. Por lo tanto, la metodología es el conjunto de métodos que rigen una investigación científica o en una exposición doctrinal.

N.

NEOLOGISMOS

Son distorsiones de las palabras, bien por la invención de palabras o por el uso inhabitual de palabras conocidas de significado claramente peculiar. El lenguaje deformado por la abundancia de neologismos se denomina glosolalia. NISTAGMUS

Serie de movimientos automáticos de los ojos de un lado a otro. En diferentes condiciones se producen de forma refleja. El movimiento rotatorio seguido por una parada abrupta, normalmente, produce nistagmus posrotatorio. La duración y regularidad del nistagmus posrotatorio son algunos de los indicadores de los aspectos eficientes del sistema vestibular. NORMALIZACIÓN

Implica proporcionar a las personas que presentan necesidades educativas especiales, particularmente a aquellas con discapacidad, los servicios y las ayudas técnicas para que logren calidad de vida, los beneficios de sus derechos humanos y el desarrollo de sus capacidades.

O. OMA

La Organización Mundial de Autismo (OMA), oficialmente anunciada el 21 de noviembre de 1998 en Luxemburgo, tiene como principal objetivo mejorar la calidad de vida de las personas autistas y de sus familias en todas las partes del mundo.

P. PDD

Trastorno Generalizado del Desarrollo, en inglés Pervasive Developmental Disorder Una persona es diagnosticada con PDD si posee algunos comportamientos que se perciben en el autismo, pero que no cumple con todos los criterios que determinan el autismo. PDD-NOS

Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado, en inglés Pervasive Developmental Disorder– Not Otherwise Specified Un individuo puede ser diagnosticado con autismo o PDD/NOS basado en la cantidad de los criterios de DSM-IV que se encuentran presentes. PECS

Sistema de comunicación por intercambio de imágenes, en inglés Picture Exchange Communication System. Consiste en un método de comunicación en el que el alumno utiliza imágenes para pedir, contestar, comentar. Este sistema fue desarrollado por Andrew Bondy y Lori Frost, su enseñanza es sistemática y estructurada.

Se puede utilizar con personas que no tengan lenguaje verbal y también con aquellos que sí lo tienen. PERMEABILIDAD INTESTINAL

La permeabilidad intestinal aumentada o leaky gut syndrome (síndrome del intestino "agujereado") es una patología cuyo interés va en aumento, y se correlaciona entre otras, a intolerancias alimentarias. El aumento de la permeabilidad intestinal se asocia también con: síndrome celíaco, enfermedad de Crohn, eczema atópico, giardiasis crónica y candidiasis intestinal. Actualmente se asocia también con enfermedades autoinmunes. Una permeabilidad aumentada, constituye un factor importante en la patogenia de la spondilitis anquilosante y la artritis reumatoide. El intestino delgado tiene una función dual, por un lado la digestión y absorción de nutrientes y, no menos importante, actuar como barrera a compuestos tóxicos y macromoléculas. Cualquier situación patológica que altere estas funciones, puede desencadenar procesos con una amplia diversidad de sintomatologías. La permeabilidad intestinal puede estar influenciada por varios factores: infecciones intestinales, deficiencia de IgA secretora, alimentos alergénicos, productos tóxicos, alcoholismo y medicamentos principalmente antiinflamatorios no esteroideos (AINEs). Resaltar que en los pacientes con artritis, cuya patogenia puede venir originada por una alteración de la permeabilidad intestinal, ésta se acentúa aun más, por la acción de los AINEs que suelen prescribirse en esta enfermedad. POTENCIALES EVOCADOS (PEATC)

Se refiere a los Potenciales Evocados Auditivos de Tallo Cerebral. Es una prueba que mide la respuesta neuroeléctrica del sistema auditivo ante un estímulo sonoro. Se le colocan varios electrodos a la persona y se envía un estímulo (clic), se mide la tensión eléctrica entre electrodos. De acuerdo a la colocación de los electrodos se obtienen 7 ondas de respuesta, pero para fines clínicos se toman en cuenta solamente las 5 primeras. Los potenciales arrojan dos principales aplicaciones: – Determinación del umbral auditivo – Diagnóstico topográfico de la hipoacusia Para la realización de esta prueba no es necesaria la participación activa del individuo, aunque sí es necesario que esté tranquilo y relajado al colocar los electrodos. PRONADIS:

Programa Nacional para el Desarrollo de las Personas con Discapacidad Las personas con discapacidad constituyen la minoría más numerosa y más desfavorecida del mundo. La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad señala que este grupo de la población incluye a las personas que tienen deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, pueden impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás. PRT

Entrenamiento de Respuesta Esencial, en Inglés, Pivotal Response Training (PRT)

Esta intervención está basada en los principios del ABA. Esta técnica se emplea para identificar ciertos comportamientos (denominados“esenciales”) para el tratamiento que producirá cambios simultáneos en otras conductas. En la técnica ABA se considera que es necesario enseñar a la persona con autismo cada una de las habilidades, conocimientos y destrezas que requiere aprender; en el PRT se considera que se deben enseñar las conductas esenciales y que el niño podrá aprender otras nuevas de manera natural o incidental. Los dos comportamientos esenciales importantes a los que se dirige el uso de la técnica PRT son la motivación y la capacidad de respuesta a señales múltiples. Autores: Robert y Lynn Koegel

Q. QUELACIÓN

El proceso de quelación se refiere a la formación de un quelante, siendo el más conocido el EDTA (Ethylen Diaminic Tetracetic Acid en inglés), cuyas sales son utilizadas en la medicina para tratar la intoxicación por metales pesados. La terapia funciona reduciendo la carga de calcio y otros metales, incrementando el nivel de minerales como el magnesio y el potasio. El tratamiento consiste en una administración endovenosa con una solución que contiene EDTA, para remover los metales pesados a través de la orina. La terapia quelante surge en los Estados Unidos en la década de los ochenta, y hoy es usada ampliamente en el mundo. Aparte del tratamiento de desintoxicación mencionado, el tratamiento se usa para enfermedades y condiciones como la arterioesclerosis, la diabetes, artritis y otras enfermedades. Existen algunas corrientes teóricas que sugieren este tratamiento para personas con autismo, sin embargo el tratamiento puede ser muy invasivo e incómodo para la persona tanto en el momento de la aplicación como en los efectos secundarios posteriores a la misma. No se cuentan con registros confiables de resultados significativos a través de la terapia quelante como tratamiento para el autismo.

R. REHABILITACIÓN

Un proceso de duración limitada y con un objetivo definido, encaminado a permitir que una persona con discapacidad alcance un nivel físico, mental, sensorial o social óptimo, proporcionándole así los medios de modificar su propia vida. RDI

Intervención para el desarrollo de las relaciones, en inglés Relationship Development Intervention. Es un sistema de modificación de conducta a través del refuerzo positivo. La meta del RDI es mejorar la calidad de vida del individuo en el largo plazo ayudándolo a mejorar sus habilidades sociales, su adaptabilidad y su autoconocimiento. El programa tiene un enfoque sistemático dedicado a aumentar la motivación y enseñar habilidades nuevas, concentrándose en el nivel actual de desarrollo y funcionamiento del niño. Autor: Steven Gutstein REPERTORIOS BÁSICOS

El repertorio es un conjunto disponible de elementos sintáctico- materiales (la relación de palabra- objeto) por medio de un sistema de conjuntos relacionados al sujeto. Son necesarios establecerlos si el sujeto carece de ellos, son la base para la adquisición de otras conductas y son el requisito de entrada para la aplicación de cualquier programa. Los repertorios básicos son 3:

Atención: función mental por la que nos concentramos en un objeto. Su base es cognoscitiva afectiva.

Imitación: es la capacidad para aprender y reproducir las conductas realizadas por un modelo.

Seguimiento de instrucciones: es la acción que realiza el alumno de seguir una actividad por sí mismo o con la ayuda de algún enseñante por medio de una interacción programada y dirigida con el entorno, con la intención de modificar sus disposiciones de conducta de acuerdo con objetivos establecidos con anterioridad. RETT, SÍNDROME DE

Es un trastorno del sistema nervioso que lleva a una regresión en el desarrollo, especialmente en las áreas del lenguaje expresivo y el uso de las manos. Afecta principalmente a las mujeres y por lo general se desarrolla entre los 6 y 18 meses de edad. Algunas de sus conductas características incluyen: la pérdida del habla, torcer las manos de forma violenta y repetida, mecer el cuerpo, lento crecimiento de la cabeza, cambios en el desarrollo, convulsiones, problemas respiratorios, salivación excesiva, pérdida de sueño, escoliosis, deficiente circulación, discapacidades intelectuales, dificultades de aprendizaje, problemas gastrointestinales, introversión, entre otros. En la mayoría de los casos conlleva también discapacidad intelectual. RISPERIDONA

La risperidona es un medicamento anti psicótico que comúnmente es sugerido se administre a personas con autismo. Es eficaz en la mejoría de la conducta en las áreas de irritabilidad, estereotipias, hiperactividad y sueño, sin embargo estos efectos no se presentan en todas las personas con autismo. Solamente debe administrarse con el objetivo de disminuir conductas o comportamientos específicos, teniendo un control estrecho con su médico sobre los efectos secundarios. No es un medicamento para el autismo por lo tanto no todas las personas con autismo deben tomarlo. RPM, MÉTODO

Método de Señales Rápidas, en inglés Rapid Prompting Method (RPM) El RPM fue desarrollado por Soma Mukhopadhyay (inicialmente con el fin de enseñar a su hijo con autismo) y se ha empleado con muchos otros niños. El RPM es un método empleado para enseñar mediante la evocación de respuestas a través de “prompts” (señales, ayuda) intensas verbales, visuales y/o táctiles. El RPM presupone tener capacidad/aptitud para incrementar el interés, la confianza y la autoestima del estudiante.

S. SCERTS

Comunicación Social, Regulación Emocional y Apoyo Transaccional, en inglés Social Communication, Emotional Regulation and Transactional Support SCERTS es un enfoque multidisciplinario extenso para mejorar las habilidades comunicativas y socio-emocionales, y para brindar apoyo a las familias. Proporciona un enfoque individualizado de educación y tratamiento basado en los puntos fuertes y las necesidades del niño, guiado por la investigación sobre el desarrollo de los niños con y sin discapacidades. Autor: Barry Prizant SECRETINA

Una hormona gastrointestinal. Su descubrimiento en 1902 por Starling y Bayliss condujo a la acuñación del término "hormona" para designar a aquellas sustancias que son secretadas a la sangre y actúan sobre órganos alejados. La secretina, por tanto, se considera la primera hormona descubierta. Se libera en el duodeno cuando llega el ácido proveniente del estómago. Su acción principal es la de estimular la secreción pancreática. Es inhibida por el bicarbonato presente en la secreción pancreática. La secretina hace que el páncreas segregue un jugo digestivo rico en bicarbonato y bajo en enzimas. Este estimula al estómago para que produzca pepsinógeno, que es una proenzima precursora de la pepsina, esta misma digiere proteínas; y estimula al hígado para que produzca la secreción de la bilis con más agua y bicarbonato. SÍNDROME

Es un conjunto de síntomas. SOMBRA (SHADOW)

Es el término que se utilizaba comúnmente para nombrar a un profesional del área de la educación (psicólogo, pedagogo, terapeuta) que acompaña a una persona con autismo en un contexto educativo y/o laboral. Esta persona debe seguir un plan de intervención bien estructurado. De esta manera, puede facilitar el desarrollo y adquisición de habilidades sociales, comunicación. También apoya en el manejo de conducta, favoreciendo así la integración de la persona en un contexto determinado. También se le conoce con el nombre de maestro de apoyo o monitor.

T. TALLER PROTEGIDO

Son entidades estatales o privadas bajo dependencia de asociaciones con personalidad jurídica y sin fines de lucro, que tienen como finalidad la producción de bienes y/o servicios cuya planta está integrada por personas con discapacidad. En general el acceso a esta modalidad laboral está reservado para aquellos trabajadores con discapacidad, cuya patología y edad no les permita desempeñar tareas competitivas o independientes, lo que se espera en algunos casos luego del taller protegido puedan

ingresar a otro tipo de actividad laboral, lo que es una meta a alcanzar en todos aquellos casos que sea posible. TEACCH

Tratamiento y educación de niños con autismo y problemas de comunicación relacionados, en inglés Treatment and Education of Autistic and Communication related handicapped Children. Un programa TEACCH tiene como objetivo fundamental maximizar la adaptación del niño a través de: – la mejora de sus habilidades básicas para la vida diaria – la implementación de una estructuración del ambiente Partiendo de una evaluación individual se diseña el programa para cada alumno. Este sistema aprovecha el pensamiento visual de la mayoría de las personas con autismo y estructura el ambiente de tal forma que el alumno pueda llevar a cabo actividades de manera independiente, contando con guías y apoyos visuales que le dan la pauta sobre qué hacer. Los programas TEACCH generalmente se imparten en un ambiente de salón de clases aunque también están disponibles programas en casa. Autores: Eric Schopler, Gary Mesibov TEORÍA DE LA MENTE

Baron-Cohen, Leslie y Frith establecieron la hipótesis de que las personas con autismo no tienen una teoría de la mente, esto es, la capacidad de inferir los estados mentales de otras personas (sus pensamientos, creencias, deseos, intenciones) y de usar esta información para encontrarle sentido a sus comportamientos y predecir lo que harían a continuación. Esta teoría resalta que en el autismo hay una incapacidad innata para entrar en contacto emocional con otras personas. Esto no debe ser confundido con la idea de que el autismo es una respuesta emocional al trauma. A pesar de que la teoría de la mente está en pleno auge en la actualidad, tiene bastantes detractores, que apoyados en investigaciones científicas limitan la explicación de esta teoría sobre los déficits sociales del autismo. TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL

Es el procedimiento para identificar y modificar estos “procesos cognitivos” con el objetivo de modificar sus repercusiones sobre las conductas y sobre las emociones. La modificación tiene sentido clínico cuando los pensamientos, la conducta o las emociones son disfuncionales y reflejan la presencia de un trastorno mental o cuando dificultan la adaptación de la persona a los requerimientos de su vida diaria afectiva, relacional, intelectual. La terapia Cognitiva dispone y aplica técnicas y procedimientos específicos y también utiliza las técnicas y los procedimientos propios de la Terapia de Conducta; por tanto se habla indistintamente de terapia Cognitiva o Terapia Cognitivo conductual. Está centrada en los problemas presentes, tomando en consideración los datos del pasado que sirvan para comprender las experiencias de aprendizaje que condujeron a determinados comportamientos. TERAPIA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL

La terapia de integración sensorial está basada en la teoría de que los niños están sobre-estimulados o poco estimulados por el entorno.

Por lo tanto, el objetivo es incrementar la habilidad del cerebro de procesar la información sensorial de tal forma que el niño logre funcionar mejor en sus actividades diarias. TERAPIA DE LENGUAJE

Terapia diseñada para coordinar la mecánica del habla con el significado y el valor social del lenguaje. Dependiendo de la aptitud verbal del individuo, la meta puede ser dominar el lenguaje hablado, o bien aprender señas o gestos para comunicarse. En cada caso, el propósito es ayudar al individuo a aprender una comunicación útil y funcional. TERAPIA OCUPACIONAL

Terapia que se enfoca en las habilidades cognitivas y destrezas físico-motoras. El propósito es permitir al individuo ser independiente y tener una participación más plena en la vida. Para un niño con autismo, el enfoque podría ser desarrollar habilidades apropiadas para el juego, el aprendizaje y la vida diaria. Las metas de un programa de terapia ocupacional pueden incluir enseñar al niño a vestirse, arreglarse, comer y usar el baño solo, y mejorar las habilidades sociales, visuales perceptuales y destrezas motoras finas. TERAPIA SISTÉMICA

La terapia sistémica es un modelo de psicoterapia que se aplica para el tratamiento de trastornos y enfermedades psíquicas concebidas como expresión de las alteraciones en las interacciones, estilos relacionales y patrones comunicacionales de un grupo social comprendido como un sistema. Esta terapia se centra en el paciente no en solitario sino en su contexto social primario, la familia. La atención otorgada a la comunicación y a la interacción dentro de la familia conduce a un énfasis mucho mayor sobre la conducta real (independientemente si el encuadre usado es el de la terapia familiar o la terapia individual. TICS

Tecnologías de la información y Comunicación TIC como un medio tecnológico de compensación y apoyo en la intervención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales y en particular de las personas con TEA. • Ofrecen un entorno y una situación controlable, son un interlocutor altamente predecible que ofrece contingencias perfectas y comprensibles: pulsando la misma tecla se obtiene siempre los mismos resultados. • Presentan una estimulación multisensorial, fundamentalmente visual; de todos es sabido la relevancia de lo visual en el procesamiento cognitivo de las personas con TEA. • Su capacidad de motivación y refuerzo es muy alta, favoreciendo la atención y disminuyendo la frustración ante los errores. • Favorecen o posibilitan el trabajo autónomo y el desarrollo de las capacidades de autocontrol, las TIC se adaptan a las características de cada uno, favoreciendo ritmos de aprendizaje diferentes y una mayor individualización. • Son un elemento de aprendizaje activo, donde destacan su versatilidad, flexibilidad y adaptabilidad. TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (TAC)

La tomografía computarizada es un procedimiento de diagnóstico que utiliza un equipo de rayos X especial para crear imágenes transversales del cuerpo. Las imágenes se producen usando la tecnología de rayos X y computadoras potentes. Durante el procedimiento, el paciente permanece inmóvil sobre una mesa. La mesa pasa lentamente a través del centro de una gran máquina de rayos X. El procedimiento no causa dolor. Durante ciertas pruebas, el paciente bebe un tinte de contraste que ayuda a que algunas partes del cuerpo se vean mejor en la imagen. TOURETTE, SÍNDROME DE

Es un trastorno neurológico. El trastorno lleva el nombre del médico Georges Gilles de la Tourette, neurólogo pionero francés que en 1885 publicó un resumen de nueve casos de personas con reflejos involuntarios. Otro médico francés, Jean Marc Gaspard Itard, describió en 1825, por primera vez, el caso de una mujer noble francesa de 86 años de edad con la enfermedad, la marquesa de Dampierre. Por lo general, los síntomas del síndrome de Tourette se manifiestan en el individuo antes de los 18 años de edad. Puede afectar a personas de cualquier grupo étnico y de cualquier sexo, aunque los varones lo sufren unas 3 o 4 veces más que las mujeres. El curso natural de la enfermedad varía entre pacientes. A pesar de que los síntomas oscilan entre leves hasta muy severos, en la mayoría de los casos son moderados. TRABAJO PROTEGIDO

Aquel que realizan las personas con discapacidad intelectual o cualquier otra discapacidad y que no pueden ser incorporadas al trabajo común por no alcanzar a cubrir los requerimientos de productividad; TRASTORNO

Se refiere a la presencia de un grupo de síntomas identificables en la práctica clínica, que en la mayoría de los casos se acompañan de malestar o interfieren con la actividad del individuo. TRASTORNO AUTISTA

El diagnóstico de autismo requiere la observación de por lo menos seis características conductuales y de desarrollo que se hayan manifestado antes de los 3 años de edad y que no haya evidencia de otras condiciones similares. Dichas características se pueden encontrar en el DSM-IV TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

En esta última revisión, conocida como DSM-IV, se identifican 5trastornos bajo la categoría de los Trastornos Generalizados del desarrollo:

1. Trastorno Autista 2. Trastorno de Rett, 3. Trastorno Desintegrativo Infantil 4. Trastorno de Asperger 5. Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado, conocido por las siglas PDDNOS.

Esta clase de trastornos tiene en común las siguientes características: dificultad en la interacción social, en la actividad imaginativa y en las habilidades de comunicación verbal

y no verbal, así como en un número limitado de actividades e intereses, que tienden a ser repetitivos.

U. USAER

Por sus siglas: Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular. Equipo multidisciplinario de profesionales cuya labor es favorecer los apoyos teóricos y metodológicos en la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad dentro del ámbito de la educación regular. Las USAER dependen del Sistema de Educación Especial de la Secretaría de Educación Pública en México y su función es apoyar a los maestros de educación regular.

V. VIDA INDEPENDIENTE

Vida Independiente es el proceso de crear conciencia, toma de poder y autonomía. Este proceso permite a las personas con discapacidad lograr la igualdad de oportunidades, conocer y hacer valer sus derechos y alcanzar la plena participación en todos los aspectos de su vida. Vida Independiente significa: Tomar el control de tu propia vida. Este término viene asociado al concepto de diversidad funcional. En oposición al modelo médico-rehabilitador, que busca la asistencia como alternativa a la curación, el modelo de vida independiente se emplea para indicar una filosofía de vida basada en la posibilidad de las personas con discapacidad de ejercer el poder de decisión sobre su propia existencia y participar activamente en la vida de su comunidad, conforme al derecho al libre desarrollo de la personalidad y la vida personal y social bajo los principios de igualdad de oportunidades y no discriminación. La posibilidad de llevar a cabo una vida independiente es el principal objeto de la legislación antidiscriminatoria y sobre accesibilidad. VINELAND, ESCALAS DE (VABS)

Escalas de conducta adaptativa Vineland, en inglés Vineland Adaptive Behavior Scales. Consiste en una entrevista estructurada que se hace a los padres de la persona con autismo. Mide la conducta adaptativa en las siguientes áreas: – Comunicación – Habilidades de la vida diaria – Socialización Incluye también dos áreas que pueden ser aplicadas en forma opcional: Conducta disfuncional y destrezas motoras. Autores: Sara S. Sparrow, Domenic V. Cicchetti & David A. Balla

W. WEST, SÍNDROME DE

El síndrome de West se denomina también de los Espasmos Infantiles y pertenece al grupo de lo que se llama "Encefalopatías epilépticas catastróficas". Los espasmos infantiles son un tipo especial de ataque epiléptico que afectan fundamentalmente a niños menores de un año de edad. Se distinguen dos grupos de pacientes: Sintomático: hay previamente signos de afectación cerebral o por una causa conocida.

Criptogénico: se intuye causa sintomática, pero está oculta y no se puede demostrar. El síndrome de West se denomina también de los Espasmos Infantiles y pertenece al grupo de lo que se llama "Encefalopatías epilépticas catastróficas". Los espasmos infantiles son un tipo especial de ataque epiléptico que afectan fundamentalmente a niños menores de un año de edad. Se distinguen dos grupos de pacientes: Sintomático: hay previamente signos de afectación cerebral o por una causa conocida. Criptogénico: se intuye causa sintomática, pero está oculta y no se puede demostrar.

X. X-FRÁGIL, SÍNDROME DE

El síndrome de X frágil es un trastorno genético que se transmite de generación en generación. Es causado por una anomalía en un solo gen. Afecta principalmente a los varones con una frecuencia de 1/4000 afectados. Las mujeres no suelen afectarse, sin embargo son portadoras. La frecuencia es de 1/600 portadoras. Por su incidencia se le considera la primera causa de discapacidad intelectual hereditaria. El 30% de los niños que presentan X-Frágil tienen también un diagnóstico de autismo.