รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

นางสาววรรณภร ศรพละ

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต

สาขาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยสยาม ปการศกษา 2559 ลขสทธมหาวทยาลยสยาม

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงดวยด ดวยความกร ณาอยางสงยงของ รองศาสตราจารย

ดร.จอมพงศ มงคลวณช อาจารยทปรกษาวทยานพนธ และ ดร .จกรพรรด วะทา อาจารยทปรกษา

รวมทไดใหค าปรกษาแนะน าทเปนประโยชนตอการวจย และใหก าลงใจในการด าเนนการวจยโดย

ตลอดทกขนตอน

ขอกราบขอบพระคณ รองศาสตราจารย ดร .อมรชย ตนตเมธ ประธานกรรมการ

ศาสตราจารย ดร .สายหยด จ าปาทอง รองศาสตราจารย ดร .บญม เณรยอด รองศา สตราจารย

ดร.จอมพงศ มงคลวณช อาจารยทปรกษาวทยานพนธ และ ดร .จกรพรรด วะทา คณะกรรมการ

สอบวทยานพนธทกทาน และคณาจารยภาควชาบรหารการศกษาทกทานทประสทธประสาทวชา

ความร และถายทอดประสบการณททรงคณคายงแกผวจยตลอดเวลาทศกษาอยในหล กสตรปรชญา

ดษฎบณฑต สาขาการบรหารการศกษา ณ มหาวทยาลยสยาม

ขอขอบพระคณผทรงคณวฒ ผเชยวชาญทกทานทใหความอนเคราะหในการตรวจสอบ

เครองมอวจย และค าแนะน าทเปนประโยชนอยางยงตอการวจยในครงน รวมถงคณาจารยและ

ผบรหารมหาวทยาลยราชภฏ ครของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานทไดใหความกรณาใน

การตอบแบบสอบถาม และใหขอมลทเปนประโยชนตอการท าวจย

งานวจยนส าเรจลลวงไดอยางดดวยความเขาใจ ก าลงใจจากครอบครว เพอน ผมสวน

เกยวของทกทานทคอยใหก าลงใจตลอดมา และเปนแรงบนดา ลใจใหการศกษาวจยครงนส าเรจได

ดวยด

จ

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ก บทคดยอภาษาองกฤษ ค กตตกรรมประกาศ จ สารบญ ฉ สารบญตาราง ซ

สารบญแผนภาพ ฎ บทท 1 บทน า 1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1 ค าถามวจย 6 วตถประสงค 6 ขอบเขตของการวจย 6 ค าจ ากดความทใชในการวจย 9 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 13 บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 14 ตอนท 1 ทฤษฎทางการบรหาร 14 ตอนท 2 บรบทภายนอกทมอทธพลตอการพฒนาคร 22

ตอนท 3 บรบทของการพฒนาครในปจจบน 37 ตอนท 4 บทบาทของมหาวทยาลยราชภฏในการพฒนาคร 49 ตอนท 5 การพฒนารปแบบ 54 ตอนท 6 เอกสารงานวจยทเกยวของ 80 ตอนท 7 กรอบแนวคดการวจย 90 บทท 3 วธด าเนนงานวจย 92 ขนตอนการด าเนนการวจย 92 บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล 104 บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ 156 สรปผลการวจย 159 อภปรายผลการวจย 167

ฉ

สารบญ (ตอ)

หนา ขอเสนอแนะ 188

บรรณานกรม 191

ภาคผนวก 200

ภาคผนวก ก (ประชากรและกลมตวอยาง) 201

ภาคผนวก ข (แบบสอบถามและแบบสมภาษณ) 210 ภาคผนวก ค (คาสถต) 227 ภาคผนวก ง (หนงสอราชการ) 234 ประวตผวจย 253

ช

สารบญตาราง

ตารางท หนา 1 ตารางวเคราะหรปแบบระหวางรปแบบหลกท 4 การพฒนาโดย 72 ยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models) ของ Orlich รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject knowledge for teaching–SKfT) ของ Elizabeth White และรปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model) ของ Paul Wilson and Allison Bolster

2 ตารางเปรยบเทยบและสงเคราะหรปแบบการพฒนาครของ 75 มหาวทยาลยราชภฏ 3 แสดงจ านวนและรอยละของขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของ 106-108 ผบรหารและคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏทมตอสภาพปจจบน ของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

4 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความคดเหนของ 110 ผบรหารและคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบสภาพปจจบน ในการพฒนาครดานปจจยน าเขาในการพฒนาคร

5 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความคดเหนของ 112-113 ผบรหารและคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบสภาพปจจบน ในการพฒนาครดานกระบวนการพฒนาคร

6 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความคดเหนของ 114 ผบรหารและคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบสภาพปจจบน ในการพฒนาครดานผลผลตการพฒนาคร

7 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความคดเหนของ 115

ผบรหารและคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบสภาพปจจบน ในการพฒนาครดานผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

8 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายสภาพปจจบน 116-117 ของการพฒนาครตามความคดเหนตอหวขอการพฒนาครตาม การศกษาเพอศตวรรษท 21

ซ

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา

9 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายสภาพปจจบน 117 ของการพฒนาครตามหวขอความคดเหนตอหวขอการพฒนาคร รองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

10 แสดงจ านวนและรอยละของขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของคร 118-120 ในสถานศกษาขนพนฐานตอการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

11 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความพงพอใจ 121-122 ของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอประเดนการพฒนาคร ของมหาวทยาลยราชภฏ ดานปจจยน าเขา

12 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความพงพอใจ 123 ของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอประเดนการพฒนาคร ของมหาวทยาลยราชภฏ ดานกระบวนการพฒนา

13 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความพงพอใจ 124 ของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอประเดนการพฒนาคร

ของมหาวทยาลยราชภฏ ดานผลผลตการพฒนาคร 14 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความพงพอใจ 125

ของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอประเดนการพฒนาคร ของมหาวทยาลยราชภฏ ดานผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

15 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการแปลผลความคดเหนของ 126 คณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏตอสภาพปจจบนของ การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏเปรยบเทยบกบความพงพอใจ ของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอการพฒนาครของ มหาวทยาลยราชภฏ

16 แสดงการเปรยบเทยบระหวางสภาพปจจบนของกระบวนการพฒนาคร 147-152

ของมหาวทยาลยราชภฏกบกระบวนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

จากผลการวจย

ฌ

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา 17 แสดงการเปรยบเทยบระหวางสภาพปจจบนของรปแบบการพฒนาคร 182-188 ของมหาวทยาลยราชภฏกบรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

จากผลการวจย 18 แสดงจ านวนคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏจ าแนกตามกลม 202

19 แสดงจ านวนครในสถานศกษาสงกดส านกการศกษา กรงเทพมหานคร 204

จ าแนกตามกลม

20 แสดงจ านวนครในสถานศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษา 206

ขนพนฐาน จ าแนกตามเขตพนท

21 แสดงจ านวนคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏและจ านวนตวอยาง 207

จ าแนกตามกลม 22 แสดงจ านวนครในสถานศกษาสงกดส านกการศกษา กรงเทพมหานคร 208 และจ านวนตวอยางจ าแนกตามกลม

23 แสดงจ านวนครในสถานศกษาสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษา 209

ขนพนฐาน จ าแนกตามเขตพนทและจ านวนตวอยางตามกลม

24 Correlationระหวางปจจยน าเขากบกระบวนการพฒนาคร 228

25 Correlationระหวางกระบวนการพฒนาครกบผลผลตการพฒนาคร 231

ญ

สารบญแผนภาพ

แผนภาพท หนา 1 ภาพตวแบบของระบบ 18 2 วฎจกรเดมง 20

3 21st Century Learning Framework 23 21st Century Knowledge – and – Skills Rainbow

4 รปแบบเชงระบบและสถานการณ (Systems/Contingency Model) 57 ของ Brown and Moberg 5 แสดงขนตอนการสรางรปแบบสรางความสมพนธ 58 6 การศกษาปรากฏการณโดยวธการสรางโมเดล 59 7 กรอบแนวคดการวจย 91 8 ขนตอนการด าเนนงาน 103 9 สภาพปจจบนของรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ 138 10 รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากงานวจย 143 11 กระบวนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากงานวจย 155

ฎ

1

บทท 1

บทนา

ความเปนมาและความสาคญของปญหา

มหาวทยาลยราชภฏมทมาจากโรงเรยนฝกหดอาจารยมพฒนาการขนมาเปนวทยาลยคร ใน

ป พ.ศ. 2518 จากวทยาลยครสสถาบนราชภฏในป พ.ศ. 2538 จนกระทง พ.ศ. 2547 เกด

พระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏและเปลยนสถาบนราชภฏไปเปนมหาวทยาลยราชภฏ ทงน

พระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ พ.ศ. 2547 (พระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ, 2547) มาตรา

7 กาหนดใหมหาวทยาลยราชภฏเปนสถาบนอดมศกษาเพอการพฒนาทองถนทกาหนด

วตถประสงคใหเปนมหาวทยาลยใหการศกษา สงเสรมวชาการและวชาชพชนสง ทาการสอน วจย

ใหบรการทางวชาการแกสงคม ถายทอดและพฒนาเทคโนโลย ทานบารงศลปะวฒนธรรม มงผลต

ครและสงเสรมวทยฐานะครโดยกาหนดภาระหนาทหลกตามมาตรา 8 (5) และ (6) ทตองการให

มหาวทยาลยราชภฏเปนหนวยงานเสรมสรางความเขมแขงของวชาชพคร ผลตและพฒนาครและ

บคลากรทางการศกษาใหมคณภาพและมาตรฐานทเหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง ทงน การ

ดาเนนงานจะตองมการประสานความรวมมอระหวางมหาวทยาลย ชมชน องคกรปกครอง

สวนทองถนและองคกรอนทงในและตางประเทศเพอบรรลตามภาระหนาทขางตน มหาวทยาลย

ราชภฏจงทาหนาทผลตครเหมอนเชนในอดต พฒนาครและบคลากรทางการศกษา โดยมงเนน

การบรการวชาการและสงเสรมวทยฐานะคร เมอเปนเชนน การดาเนนงานของมหาวทยาลยราชภฏ

จงมทงบทบาทดาเนนการพฒนาครดวยการตงเปนหนวยงานเฉพาะสาหรบการสงเสรมวทยฐานะ

คร ซงขนตรงกบอธการบด เชน สถาบนพฒนาคณภาพคร (สพค.) ของมหาวทยาลยราชภฏ

ราชนครนทร เปนตน ในบางมหาวทยาลยราชภฏกต งเปนสถาบนพฒนาคร และบคลากรทาง

การศกษาเปนองคกรหนงภายในคณะครศาสตร เชน สถาบนพฒนาครและบคลากรทางการศกษา

ของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสราษฎรธาน ศนยศกษาการพฒนาครและบคลากรทาง

การศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ เปนตน ในบาง

มหาวทยาลยราชภฏกจดเปนโครงการเฉพาะกจ เชนโครงการวจยยทธวธพฒนาครยคใหมส

ครมออาชพภายใตบรบทของสถานศกษาของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม เปนตน

2

คณะครศาสตรบางแหงเนนการพฒนาครโดยสรางความรวมมอระหวางหนวยงาน เชน สถาบน

พฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (สคบศ.) รวมมอกบสานกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา และคณะครศาสตร มหาวทยาลย

ราชภฏกาแพงเพชร ดาเนนการพฒนาขาราชการครและบคลากรทางการศกษากอนแตงตงใหมและ

เลอนวทยฐานะชานาญการพเศษและวทยฐานะเชยวชาญ เปนตน การดาเนนการพฒนาครทจดขนม

ทงตามความตองการของหนวยงานใหคร และความตองการของหนวยงานพฒนาคร

จากการศกษาขอมลพนฐาน พบวา มหาวทยาลยราชภฏบางแหงใหความสาคญตอการ

พฒนาคร ผบรหารและบคลากรทางการศกษา จงมการตงสถาบน หนวยงานททาหนาท พฒนาและ

สงเสรมคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา โดยเปนองคกรอสระขนตรงกบอธการบด คณะ

ครศาสตรแตละแหงจะมวสยทศน พนธกจ วตถประสงคทมงการพฒนาคร และบคลากรทางการ

ศกษา ทงพฒนาความร เทคนคการจดกจกรรมการเรยนการสอน และการเลอนวทยฐานะของคร

จากการศกษาเ บองตน พบวา นโยบายและยทธศาสตรการพฒนาการศกษาของ

กระทรวงศกษาธการ มงปฏรปการเรยนรทงระบบ คอ หลกสตร การเรยนการสอน การพฒนาผเรยน

การพฒนาคร การพฒนาระบบการทดสอบ การวดและประเมนผลใหทนการเปลยนแปลงและ

การเรยนรแบบใหม ๆ มงปฏรประบบผลตและพฒนาครใหมวธการเรยนการสอนทสอดคลองกบ

หลกสตร วธการเรยนร พฒนาระบบประเมนวทยฐานะครใหเชอมโยงกบผลสมฤทธผเรยน

(กระทรวงศกษาธการ : 2557, ออนไลน)

ปงบประมาณ 2558 กระทรวงศกษาธการไดกาหนดนโยบายและยทธศาสตรการพฒนา

การศกษาของกระทรวงศกษาธการ โดยใหความสาคญตอยทธศาสตรการศกษา สาธารณสข

คณธรรม จรยธรรมและคณภาพชวต กลมเปาหมาย คร ผบรหารและบคลากรทางการศกษา เปนหนง

ในสามของกลมเปาหมายทกระทรวงศกษาธการใหความสาคญ โดยคานงถงการผลตและพฒนา

กาลงคนมผลตอการเพมศกยภาพการแขงขน ปฏรปการเรยนร สะทอนใหเหนวา รปแบบการผลต

และพฒนากาลงคนควรปรบเปลยนใหมประสทธภาพตอการแขงขนกบประเทศในประชาคม

อาเซยน และสอดคลองกบการเปลยนแปลงในศตวรรษท 21

สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (สคบศ.) เปนหนวยงานทมสวนชวย

พฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา โดยมบทบาทเปนศนยกลางในการประสานงาน

การพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา สาหรบหนวยงานทางการศกษาทงภาครฐและ

ภาคเอกชน สงเสรมและประสานงานเครอขายการพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา

รวมถงงานการพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา การปฏบตงานของสถาบนพฒนาครฯ

มการดาเนนงานพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษาในสถาบน ฯ และรวมงานกบ

3

หนวยงานตนสงกด เชน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน หรอ หนวยงานผลตและ

พฒนาคร เชน มหาวทยาลยราชภฏ เปนตน

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2557 : 28-30) ในบทบาทของหนวยงานดแล

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานทงภาครฐและภาคเอกชน ยกเวน สถานศกษาในสงกดของ

องคการบรหารสวนจงหวดไดกาหนดนโยบายยทธศาสตรการพฒนาคณภาพคร และบคลากร

ทางการศกษา กลยทธทสาคญ คอ สงเสรมความกาวหนาของครใหมวทยฐานะทสงขนใหสอดคลอง

กบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนและรายไดของคร โดยประสานสถาบนอดมศกษาผลตครท

มวชาเอกตรงกบความตองการและมความสามารถในการจดการเรยนรตามความแตกตางของผเรยน

และบรบทของโรงเรยน

แผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ. 2545-2559) (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต,

2545 : 23) กลาววา คณภาพการศกษาของไทยมผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบทไมนาพอใจ

ในวชาหลก ไดแก วทยาศาสตร คณตศาสตร ภาษาองกฤษ และคอมพวเตอร ปจจยสาคญทมผลตอ

คณภาพการศกษา คอ คร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา มปญหาดานคณภาพการสอน การ

พฒนาครขาดประสทธภาพ สะทอนถงความจาเปนทจะตองปรบปรงกระบวนการผลต พฒนา และ

เสรมสรางแรงจงใจใหแกคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา

ผลกระทบจากพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ซงเปนเครองมอกาหนด

ทศทางการศกษา กฎหมายทางการศกษาทมความคาดหวงและความตองการใหคร เปนผมความคด

รเรมสรางสรรค ใฝร ใฝเรยน เปนผเรยนรตลอดชวต เปนตวอยางของผทมการศกษา เปนผวจยเพอ

พฒนาการเรยนรของผเรยน ครจะตองทาการสอนผเรยนอยางหลากหลายรปแบบ ทงเดกปกต เดก

บกพรองและเดกผมความสามารถพเศษ ทงในระบบการศกษาขนพนฐาน และการอาชวศกษา โดย

จะตองทางานรวมกบสถานประกอบการ ชมชน และทองถน เมอเปนเชนน ครในอนาคตจาเปนตอง

พฒนาตนเองอยางสม าเสมอ จดการเรยนการสอนหลากหลายรปแบบ เนนการเรยนรจาก

ประสบการณจรง มแนวทางการประเมนผเรยนทเหมาะสมกบสภาพการจดการเรยนร ซงครใน

ปจจบนยงไมไดรบการพฒนาใหเกดคณภาพขนตามทพระราชบญญตการศกษาแหงชาตคาดหวง

เมอกาหนดความคาดหวงกบครแลว ครควรจะไดรบการยกยองใหเปนวชาชพชนสง มใบประกอบ

วชาชพคร ไดรบผลตอบแทนทคมคาเหมาะสมกบฐานะทางสงคมและวชาชพ (สานกงานเลขาธการ

สภาการศกษา, 2553 : 8, สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2551 : 102-114 และสานกงาน

เลขาธการสภาการศกษา, 2552 : 6)

4

สานกงานเลขาธการสภาการศกษาไดทาการศกษาสภาพปจจบนและปญหาการพฒนาคร

(สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2556 : บทสรปสาหรบผบรหาร) กลาววา ม 7 ประเดนท

นาสนใจ คอ

1. ระบบการพฒนาครในภาพรวมของประเทศยงไมมหนวยงานหรอเจาภาพหลกททา

หนาทดแล กากบตดตาม วางระบบและวางแผนในการพฒนาภาพรวม มหลาย

หนวยงานจดอบรม ขาดระบบฐานขอมลของคร ขาดการวางแผนรวมกน ทาใหการ

พฒนาไมมประสทธภาพใด การดาเนนงานซ าซอน ไมเกดความคมคา

2. กลไกการขบเคลอนเพอพฒนาคร ขาดกลไกในการรวมพลงขบเคลอนเพอพฒนา

วชาชพครใหเปนวชาชพชนสงไมมระบบการบรหารจดการ นเทศตดตามผลทจะชวย

ในการพฒนาคร ระบบการนเทศชวยเหลอครยงมความออนแอ

3. หลกสตรการพฒนาครไมสอดคลองกบความตองการจาเปนของคร ขาดการวเคราะห

สภาพปญหาความตองการจาเปนในการพฒนาคร ทาใหกระบวนการพฒนาไม

ตอบสนองความตองการของคร หลกสตรการพฒนาครยงไมสอดคลองกบความเปน

จรงของหองเรยน ฝายจดอบรมและพฒนาครกาหนดหลกสตรตามความจาเปนของ

ตนเอง ขาดการคนหาความจาเปนในการพฒนาครทแทจรง

4. วธการและสาระการพฒนาคร ใชรปแบบเดม ๆ ไมมนวตกรรมใหม ไมตรงกบ

ความตองการของคร การพฒนาครมระยะเวลานอยไมเหมาะกบเนอหา สวนใหญใช

การบรรยาย ฝกอบรมและพฒนาในหองประชม ขาดการเชอมโยงกบกจกรรมการเรยน

การสอนในหองเรยน เนนหลกการ / ทฤษฎมากกวาลงมอปฏบต ทาใหครไมสามารถ

ประยกตใชความรจากการอบรมพฒนาสาระการพฒนาเนนใหความรเกยวกบการ

พฒนาหลกสตรและเทคนคการสอนมากกวาดานอน ๆ เปนการฝกอบรมระยะส น

ผลการพฒนาไมสามารถปรบเปลยนพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนของครได

5. สถานทจดอบรมพฒนาคร สวนใหญใชสถานทหองประชมของโรงแรม ดงครออกจาก

หองเรยนสงผลกระทบตอการจดการเรยนการสอนโดยเฉพาะโรงเรยนทมครไมครบ

ชน

5

6. ระบบการตดตามผลการพฒนาครของแตละหนวยงานขาดระบบการตดตามผลอยาง

ตอเนอง การตดตามผลหลงการอบรมเพอนาไปใชในหองเรยนหรอขยายผลไมมการ

ดาเนนการอยางเปนรปธรรม

7. แรงจงใจในการพฒนาตนเองของคร ครยงขาดแรงจงใจในการศกษาคนควาหาความร

ดวยตนเองเพอพฒนาตนเองทงดานความรและทกษะดานการจดการเรยนการสอนเพอ

พฒนาคณภาพผเรยน

เมอคณภาพของครมความสาคญตอการพฒนาคณภาพการศกษา เพราะครทมคณภาพจะ

สงผลตอผเรยนทมคณภาพ ครจงมบทบาทสาคญอยางยงในการพฒนาคนใหเปนมนษยทสมบรณ

ทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการดารงชวต

สามารถทางานรวมกบบคคลอนใหอยางมความสข คณภาพของครผสอนเปนปจจยสาคญทสงผล

ตอการเปลยนแปลงดานการเรยนรของผเรยน ซงเปนจดมงหมายของการศกษา เพราะมขอคนพบ

จากงานวจยหลายฉบบพบวา นกเรยนทมโอกาสไดเรยนกบครทสอนเกงจะมพฒนาการทกาวหนา

มากกวานกเรยนทเรยนกบครทสอนไมเกงถง 3 เทา การพฒนาคณภาพครจงเปนนโยบายสาคญดาน

การศกษาของรฐบาลทกยคสมยทผานมา แตยงพบวา ระบบการพฒนาครยงขาดความชดเจน ไมม

หนวยงานรบผดชอบโดยตรง หลกสตรพฒนาคร วธการพฒนาครยงไมสอดคลองกบบรบทของ

โรงเรยน ความตองการของคร (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2556: บทสรปสาหรบผบรหาร)

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 กาหนดวา ครจะตองพฒนาตนเอง

อยางสมาเสมอดวยวธการทหลากหลายเชนเดยวกบแผนการศกษาชาต (พ.ศ. 2545 – 2559) ทให

ความสาคญตอการผลต พฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา เนองจากคณภาพครยอม

สงผลตอคณภาพของผเรยน แตสภาพปจจบนและปญหาการพฒนาครพบวา การพฒนาครจดตาม

ความตองการของผดาเนนการ ซงอาจไมตรงตามความตองการและความจาเปนของคร โดยเฉพาะ

ขาดหนวยงานกลางทจะดาเนนการระบบบรหารจดการ ระบบการตดตามผลภายหลงการพฒนาท

เออประโยชนกบครยงขาดความชดเจนในการพฒนาคร แมกระทรวงศกษาธการจะมสถาบนพฒนา

คร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (สคบศ.) ทาหนาทเปนศนยกลางประสานงานการพฒนา

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานสนบสนนการพฒนาครใหกบครระดบการศกษา

ขนพนฐานกตาม แตบทบาทโดยตรงของคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏ คอ การผลตครและ

สงเสรมวทยฐานะคร คณาจารย บคลากรทางการศกษา ทงระดบการศกษาปฐมวย ระดบการศกษา

ขนพนฐาน ซงเปนบทบาททกาหนดโดยพระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ พ.ศ. 2547 เมอเปน

เชนน การพฒนาครจงเปนเรองทมอทธพลและมความสาคญตอการจดการเรยนการสอน บคลากร

6

ในมหาวทยาลยราชภฏจะตองใหความสาคญและจาเปนตองแสวงหารปแบบการบรหารจดการให

เกดผลตอคร คณาจารย บคลากรทางการศกษา และระบบการศกษาตอไป

ความหลากหลายในการดาเนนงานของแตละมหาวทยาลยราชภฏแตกตางตามบรบท

วสยทศน พนธกจของแตละแหง เพอเปนการวางแผนการพฒนาครทเปนระบบและเปนประโยชน

ตอผรบบรการ ผวจยจงศกษา วเคราะห รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

คาถามวจย

1. สภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏเปนอยางไร

2. รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏควรเปนอยางไร

วตถประสงค

1. เพอศกษาสภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

2. เพอพฒนารปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ขอบเขตของการวจย

การวจยครงนมขอบเขตการวจย ดงน

1. ศกษาสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏในชวงเวลาตงแตป พ.ศ. 2553-

2558

2. ศกษาการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน โดยพจารณาเฉพาะครททาการสอนใน

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน และสานกการศกษากรงเทพมหานคร

3. ดานประชากรและตวอยาง

ประชากร ประกอบดวย 2 กลม คอ

กลมท 1 คณาจารยและผบรหารของมหาวทยาลยราชภฏทวประเทศ จานวนทงหมด 40

แหง ประชากรโดยประมาณ จานวน 14,408 คน

กลมท 2 ครททาการสอนในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐาน ทงประเทศ ประชากรโดยประมาณ จานวน 397,733 คน ครททาการสอนในสถานศกษา

7

สงกดสานกการศกษากรงเทพมหานคร ประชากรโดยประมาณ จานวน 14,681 คน รวม 412,414

คน

กลมตวอยาง ประกอบดวย

กลมท 1 ตวแทนคณาจารยและผบรหารของมหาวทยาลยมหาวทยาลยราชภฏทไดมาจาก

การสมตวอยางแบบแบงชนภม (Stratified Sampling) กาหนดจานวนตวอยางในแตละกลม แลวใช

การเลอกกลมตวอยางอยางงาย (Simple Random Sampling) เพอคดเลอกสมาชกในกลมตวอยาง

จานวน 397 คน

กลมท 2 ตวแทนครททาการสอนในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐาน เฉพาะเขตพนทกรงเทพมหานคร ตวแทนครททาการสอนในสถานศกษาสงกดสานก

การศกษากรงเทพมหานครไดมาจากการสมตวอยางแบบแบงชนภม (Stratified Sampling) กาหนด

จานวนตวอยางในแตละกลม แลวใชการเลอกกลมตวอยางอยางงาย (Simple Random Sampling)

เพอคดเลอกสมาชกในกลมตวอยาง จานวน 395 คน

4. ดานตวแปรทศกษา

จากการศกษาทฤษฎระบบ (System Theory) รปแบบการพฒนาคณาจารยของ Orlich

รปแบบท 4 รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer - Based Models) 3 รปแบบ

ยอย คอ รปแบบยอยการประสานความรวมมอ (Linking – Agent) รปแบบยอยการสอนโดยเพอน

รวมงาน (Peer-Coaching) รปแบบยอยผสนบสนน (Advocacy) รปแบบการพฒนาครแบบการสอน

เนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching – SKfT) ของ White และรปแบบผนาทาง ผผลกดน

(Driver Navigator Model) ของ Wilson and Bolster นามาวเคราะห และสงเคราะหแนวคดในการ

จดทารปแบบการพฒนาคร และกระบวนการสนบสนนการพฒนาคร (รายละเอยดการเปรยบเทยบ

และสงเคราะห ดงตารางท 2 หนา 75) กาหนดเปนตวแปรอสระและตวแปรตาม ดงน

4.1 ตวแปรอสระ พจารณาจากทฤษฎระบบ (System Theory) ประกอบดวยตวแปร 4 กลม

ไดแก

4.1.1 ปจจยนาเขา ประกอบดวย

1) ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของคณาจารย ไดแก เพศ อาย

วฒการศกษา ตาแหนง ประสบการณการสอน ตาแหนงทางวชาการ

8

บทบาทหนาทตอการพฒนาคร

2) ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของครทสอนในระดบการศกษา

ขนพนฐาน ไดแก เพศ อาย วฒการศกษา ตาแหนง หนวยงาน

ประสบการณการสอน

3) ปจจยทใชในการพฒนา ไดแก บคลากรในหนวยงาน งบประมาณ อาคาร

สถานท สออปกรณและเทคโนโลย และวธการบรหารองคกร

4.1.2 กระบวนการพฒนา ไดแก หลกสตร/การพฒนาหลกสตรพฒนาคร การ

บรหารหลกสตรพฒนาคร การดาเนนงานพฒนาคร การตดตามประเมนผล

การพฒนาคร

4.1.3 ผลผลตจากการพฒนา ไดแก ผลจากการพฒนาของมหาวทยาลยราชภฏใน

รปแบบของความรทไดจากการพฒนา ชนงาน / ผลงานทเกดจากการพฒนา

คณวฒทางการศกษา วทยฐานะ การเปลยนแปลงพฤตกรรมทางวชาการ

4.1.4 ผลลพธจากการพฒนาคร ไดแก ความพงพอใจของผเขารบการพฒนาตอการ

พฒนา ปญหาและอปสรรคทเกดจากการพฒนา ความสอดคลองของผลการ

พฒนากบวตถประสงค ความสอดคลองของผลการพฒนากบนโยบาย ความ

สอดคลองของผลการพฒนากบความตองการพฒนา

4.2 ตวแปรตาม วเคราะหขนตอนจาก รปแบบการพฒนาคณาจารยของ Orlich รปแบบท 4

รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer - Based Models) 3 รปแบบยอย คอ

รปแบบยอยการประสานความรวมมอ (Linking – Agent) รปแบบยอยการสอนโดยเพอนรวมงาน

(Peer - Coaching) รปแบบยอยผสนบสนน (Advocacy) รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา

(Subject Knowledge for Teaching – SKfT) ของ White และรปแบบผนาทาง ผผลกดน (Driver

Navigator Model) ของ Wilson and Bolster จดเปน 7 ขน ไดแก

1. การสารวจและวเคราะหความตองการของคร

2. การรวมมอกนวางแผนพฒนาคร

3. การจดทาหลกสตรพฒนาคร

4. การสรางทศนคตความจาเปนในการพฒนาของครในสถานศกษา

5. การดาเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทกาหนด

9

6. การประเมนผลหลงการพฒนา

7. การประเมนความสอดคลองของการพฒนา

4.3 บรบท ไดแก แนวคดเกยวกบทกษะแหงอนาคตใหมการศกษาเพอศตวรรษท 21

ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

คาจากดความทใชในการวจย

คณาจารย หมายถง บคลากรซงทาหนาทหลกทางดานการสอนและการวจยใน

สถานศกษาระดบอดมศกษาระดบปรญญาของรฐและเอกชน

(พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542, 2542: 2) ในทน

พจารณาเฉพาะบคลากรท ปฏบตงานในมหาวทยาลยราชภฎ

เทานน

มหาวทยาลยราชภฏ หมายถง ม หา ว ท ย า ลย ท เ ดม ค อ ส ถ า บน รา ช ภฏ แ ล ะ เ ป ล ย นเ ป น

มหาวทยาลยราชภฏตามพระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ

(พระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ พ.ศ. 2547, 2547: 2) ยกเวน

มหาวทยาลยราชภฏนครพนม ทมการปรบเปลยนไปเปน

มหาวทยาลยนครพนม และมหาวทยาลยราชภฏสวนดสต ทมการ

ปรบเปลยนไปเปน มหาวทยาลยสวนดสต โดยศกษาในสวนของ

หนวยงานพฒนา ครของมหาวทยาลยราชภฏ, คณะครศาสตร

หรอโครงการทดาเนนงานดานการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏ

กลมมหาวทยาลยราชภฏ หมายถง การจดกลมมหาวทยาลยราชภฏตามสถานทตงของมหาวทยาลย

ราชภฏเปน 5 กลม คอ

กลมรตนโกสนทร มหาวทยาลยราชภฏทมสถานทตงอยใน

กรงเทพมหานคร จานวน 6 แหง

กลมภาคเหนอ มหาวทยาลยราชภฏทมสถานทตงจงหวดใน

ภาคเหนอ จานวน 8 แหง

กลมภาคตะวนออกเฉยงเหนอ มหาวทยาลยราชภฏทมสถานทตง

จงหวดในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ จานวน 12 แหง

กลมภาคกลาง มหาวทยาลยราชภฏทมสถานทต งจงหวดใน

ภาคกลาง จานวน 9 แหง

10

กลมภาคใต มหาวทยาลยราชภฏทมสถานทตงจงหวดในภาคใต

จานวน 5 แหง

คร หมายถง บคลากรวชาชพซงทาหนาทหลกทางดานการเรยนการสอนและ

การสง เส รมการเ รยน รของผ เ รยนดวยว ธการตาง ๆ ใน

สถานศกษาท งของรฐและเอกชน (พระราชบญญตการศกษา

แหงชาต พ.ศ. 2542, 2542: 2) ในทน พจารณาเฉพาะผท

ปฏบตการสอนในสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

เฉพาะกรงเทพมหานครและสานกการศกษา กรงเทพมหานคร

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน หมายถง หนวยงานหนงของกระทรวงศกษาธการท

จดการศกษาระดบกอนระดบอดมศกษา ในการวจยครงน ผวจย

เจาะจงเฉพาะสถานศกษาในกรงเทพมหานครเทานน เนองจาก

กรงเทพมหานครเปนศนยรวมของครทมภมลาเนาทกภมภาค

และมการยายสถานทปฏบตงานจากภมภาคสกรงเทพมหานคร

ซงทาใหครเหลานมโอกาสเคยไดรบการพฒนาจากมหาวทยาลย

ราชภฏทงในกรงเทพมหานครและสวนภมภาค

สานกการศกษา กรงเทพมหานคร หมายถง หนวยงานของกรงเทพมหานคร ททาหนาทรบผดชอบ

งานดานการจดการศกษาของกรงเทพมหานคร

การพฒนาครในปจจบน หมายถง การดาเนนงานพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏใน

ปจจบน โดยพจารณาจากทฤษฎระบบ (System Theory)

ประกอบดวย ปจจยนาเขาในการพฒนาคร กระบวนการพฒนาคร

ผลผลตจากการพฒนาคร และผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

ดงน

1. ปจจยนาเขาในการพฒนาคร หมายถง ปจจยทสงผลตอ

การพฒนาครโดยพจารณาจาก 3 สวน คอ

1.1 คณาจารยผใหการพฒนาคร หมายถง ผทปฏบตการสอน

ในมหาวทยาลยราชภฏ โดยสอบถามเกยวกบ เพศ อาย

วฒการศกษา ตาแหนง ประสบการณการสอน ตาแหนง

ทางวชาการ บทบาทหนาทตอการพฒนาคร

1.2 ผรบการพฒนา หมายถง ครทสอนในระดบการศกษา

ข น พ น ฐ า น เ ฉ พ า ะ ผ ท อ ย ใ น ส ง ก ด ส า น ก ง า น

11

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สานกการศกษา

กรงเทพมหานคร

1.3 ปจจยทใชในการพฒนาคร หมายถง บคลากรใน

หนวยงาน (Man) งบประมาณ (Money) อาคารสถานท

สออปกรณและเทคโนโลย (Material) และวธการ

บรหารองคกร (Management)

2. กระบวนการพฒนาคร หมายถง ขนตอนการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ ประกอบดวย หลกสตรการพฒนาคร

การบรหารหลกสตร วธการพฒนาคร การตดตามประเมนผล

3. ผลผลตจากการพฒนาคร หมายถง ผลจากการพฒนาของ

มหาวทยาลยราชภฏในรปแบบของความรทไดจากการพฒนา

ชนงาน / ผลงานทเกดจากการพฒนา คณวฒทางการศกษา

วทยฐานะ การเปลยนแปลงพฤตกรรมทางวชาการ

4. ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร หมายถง ผลทตามมาจาก

การพฒนาคร ประกอบดวย ความพงพอใจของผ เขารบ

การพฒนาตอการพฒนา ปญหาและอปสรรคทเกดจากการ

พฒนา ความสอดคลองของผลการพฒนากบวตถประสงค

ความสอดคลองของผลการพฒนากบนโยบาย ความสอดคลอง

ของผลการพฒนากบความตองการพฒนา

บรบท หมายถง สงแวดลอมภายนอก หรอ สภาพแวดลอมความเปลยนแปลงทาง

สงคมและการศกษาทมผลตอการพฒนาครในชวงระหวางป

พ.ศ. 2553 – 2558 คอ แนวคดเกยวกบทกษะแหงอนาคตใหม

การศกษาเพอศตวรรษท 21 และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

รปแบบการพฒนาคร หมายถง องคประกอบการพฒนาครตามทฤษฎระบบ ประกอบดวย ปจจย

นาเขา กระบวนการพฒนาคร ผลผลตการพฒนาคร ผลสะทอนกลบ

การพฒนาคร

กระบวนการพฒนาครทสนบสนนรปแบบการพฒนาคร ประกอบดวย

1. การสารวจและวเคราะหความตองการของคร

2. การรวมมอกนวางแผนพฒนาคร

3. การจดทาหลกสตรพฒนาคร

12

4. การสรางทศนคตความจาเปนในการพฒนาของครใน

สถานศกษา

5. การดาเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทกาหนด

6. การประเมนผลหลงการพฒนา

7. การประเมนความสอดคลองของการพฒนา

การสารวจและวเคราะหความตองการของคร หมายถง การสารวจขอมลเกยวกบขอมลพนฐานของ

สถานศกษา ความตองการพฒนาของครในสถานศกษา ความ

พรอมของบคลากรมหาวทยาลยราชภฏตอการพฒนา แลวนา

ขอมลทรวบรวมมาวเคราะหเพอจดทาเปนสารสนเทศในการวาง

แผนการดาเนนงาน

การรวมมอกนวางแผนพฒนาคร หมายถง การวางแผนการพฒนาครของสถานศกษาจากสารสนเทศ

ทรวบรวมโดยความเหนชอบของทงครในสถานศกษาและ

บคลากรของมหาวทยาลยราชภฏ

การจดทาหลกสตรพฒนาคร หมายถง มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรพฒนาครตาม

ความตองการของหนวยงานทรบบรการในหลากหลายรปแบบ

การสรางทศนคตความจาเปนในการพฒนาของครในสถานศกษา หมายถง การจดกจกรรมเพอ

สรางความตระหนกถงประโยชนทไดรบจากการพฒนา ใหผรบ

การพฒนาเปดใจ ย อ ม ร บ ก า ร พฒ น า จ า ก บ ค ล า ก ร ภ า ย ใ น

หนวยงาน และบคลากรภายนอกหนวยงาน

การดาเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทกาหนด หมายถง มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการ

พฒนาครตามแผนงาน หลกสตรทกาหนด ดวยวธการตาง ๆ เชน

การจดอบรม การศกษาดงาน การแลกเปลยนเรยนร การวจย

ในชนเรยน การนเทศ เปนตน

การประเมนผลหลงการพฒนา หมายถง ประเมนผรบการพฒนาจากมหาวทยาลยราชภฏในรปแบบ

ตาง ๆ เชน ประเมนความพงพอใจ ผลทเกดในตวผรบบรการ

เปนตน

การประเมนความสอดคลองของการพฒนา หมายถง มหาวทยาลยราชภฏพจารณาความสอดคลอง

ของจดประสงค แผนการพฒนา การดาเนนงาน และผลทเกดขน

ในผรบบรการครบเปนวงจร

13

ประโยชนทคาดวาจะไดรบจากการวจย

1. ไดรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ซงจะเปนขอมลพนฐานในการวาง

แนวทางการบรหาร

2. ไดกระบวนการสนบสนนรปแบบการพฒนาคร จะเปนแนวทางการพฒนาทเปน

ประโยชนตอการบรการทางวชาการแกสงคมของมหาวทยาลยราชภฏ

14

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยในครงนมวตถประสงคเพอศกษาสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลย ราชภฏและเพอพฒนารปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ผวจยไดน าเสนอสาระส าคญ แบงออกเปน 6 ตอน ดงน ตอนท 1 ทฤษฎทางการบรหาร ตอนท 2 บรบทภายนอกทมอทธพลตอการพฒนาคร ตอนท 3 บรบทการพฒนาครในปจจบน

ตอนท 4 บทบาทของมหาวทยาลยราชภฏในการพฒนาคร ตอนท 4 การพฒนารปแบบ ตอนท 5 เอกสารงานวจยทเกยวของ

ตอนท 6 กรอบแนวคดในการวจย

ตอนท 1 ทฤษฎทางการบรหาร

1.1 ทฤษฎระบบทวไป (ทรงพล เจรญค า, 2555: 323-335 และทองอนทร วงศโสธร, 2552: 148-149) ระบบ หมายถง องคประกอบปจจยตาง ๆ ทมความสมพนธกน มสวนกระทบตอปจจยระหวางการด าเนนการเพอใหบรรลวตถประสงคขององคกร ระบบ คอ สวนตาง ๆ (Parts) ทรวมเปนอนหนงอนเดยวกน มคณสมบต (Properties) ความสมพนธ (Relationship) ตอกน เสนแบงเขต (Boundary) คนระหวางระบบและสภาพแวดลอม องคประกอบของระบบทวไป (General System Theory)

1) สวนตาง ๆ ของระบบ ระบบตาง ๆ ประกอบไปดวย สวน (Parts) อยางนอยสองสวน และสวนประกอบกนเปนอนหนงอนเดยวกนเพอท าหนาทอยางใดอยางหนง ระบบการเรยน การสอนประกอบดวย คร นกเรยน ผบรหาร วสดอปกรณ หนาทของระบบเพอถายทอดความร

15

2) คณสมบต (Properties) องคประกอบแตละสวนมคณสมบต (Properties) แตกตางกน บางทเรยกวา คณลกษณะ (Attributes or Characteristics) ในระบบการเรยนการสอน ครและนกเรยนตางกมลกษณะแตกตางกน แตมว ตถประสงครวมกน คอ การเพมพนความรและประสบการณแกนกเรยน

3) ความสมพนธ (Relationship) องคประกอบแตละสวนมความสมพนธกน เกยวของกน (Interrelated) พงพาอาศยซงกนและกน (Interdependent) ความสมพนธท าใหระบบอยเปนอนหนงอนเดยวกน ในระบบทวไป องคประกอบมสามสวน ตวปอน (Inputs) กระบวนการแปรสภาพ (Transformation Process) และผลผลต (Products / Output) ทงสามสวนของระบบสมพนธกน ระบบรบเอาตวปอนจากสงแวดลอม สวนตาง ๆ ของระบบท าหนาทเปลยนแปลงตวปอนใหเปนผลผลตแลวระบบสงผลผลตออกสสงแวดลอมภายนอก สวนตาง ๆ ของระบบพงพาอาศยกนเพอท าหนาทใหบรรลวตถประสงคของระบบนน ๆ

4) เสนแบงเขต (Boundary) ทกระบบมเสนแบงเขต เสนแบงเขตไมใชเสนจรง แตเปน เสนสมมตในความคด เสนแบงเขตเปนเสนคนระหวางระบบหนงกบอกระบบหนง ความสมพนธระหวางสวนตาง ๆ ของระบบเปนตวชบอกเขตแดน ความสมพนธทเหมอนกน แสดงวา อยเขตเดยวกน ความสมพนธทตางกนแสดงวา อยตางเขต ทกระบบมเสนแบงเขต ระหวางระบบยอย (Subsystem) ระบบหนงจงอาจมเสนแบงเขตหลายเสน ขนอยกบจ านวนระบบยอย ๆ

5) สภาพแวดลอม (Environment) สงทอยภายนอกเสนแบงเขต คอ สภาพแวดลอมของระบบ ถาถอวา โรงเรยนเปนระบบหนง ชมชนกเปนสภาพแวดลอม ระบบรบเอาตวปอนจากสภาพแวดลอม และถายเทผลผลตสสภาพแวดลอม

มโนมตพนฐานของทฤษฎระบบทวไป มโนมต (Concept) พนฐานของทฤษฎระบบทวไป ประกอบดวย 5 สวน (ทรงพล เจรญค า,

2555: 335-336 และทองอนทร วงศโสธร, 2552: 153-157) คอ 1. สวนตาง ๆ ของระบบ ระบบประกอบดวยสวนตาง ๆ ดงน 1) ตวปอน (Input) คอ สงตาง ๆทระบบน าจากสภาพแวดลอมผานเสนแบงเขตเขามา

ตวปอนจ าแนกไดหลายประเภท ไดแก ทรพยากรบคคล – นกเรยน ทรพยากรวตถ – วสด ครภณฑ ทรพยากรการเงน – งบประมาณ สารสนเทศ (Information) ท าหนาทบอกสวนตาง ๆ ของระบบใหปฏสมพนธกน เชน นโยบายของโรงเรยน ระเบยบและขอบงคบ ความคดเหนของผปกครอง เปนตน

ตวปอนเปนสงทอยภายนอกระบบ เมอน ามาใชจะตองมการเปลยนแปลงใหเขากบระบบ กระบวนการเปลยนแปลงน เรยกวา การเขารหส (Encoding) จงเกดระบบยอยท าหนาท ระบบยอย

16

คอ การเขารหส (Encoding Sub - System) หลงจากการเขารหสแลว ตวปอนประเภทวตถจะถกน าไปเกบไวในคลงวสด (Storage Subsystem) ตวปอนประเภทสารสนเทศทจะถกน าไปเกบไวในหนวยความจ า เรยกวา หนวยยอยความจ า (Memory Subsystem) ตวอยางเชน งานพสด ท าหนาท จดหาพสดเพอใชในหนวยงาน หนวยเหลาน คอ ระบบยอยคลงวสด งานประชาสมพนธและสารสนเทศ ท าหนาท รวบรวมขอมลและสารสนเทศ เพอการวางแผนและการตดสนใจ หนวยนเปรยบเสมอนระบบยอยหนวยความจ า

2) ผลผลต (Output) คอ สงทระบบผลตแลวสงออกสสภาพแวดลอมมสองประเภท คอ 2.1 ผลผลตตามวตถประสงค แบงเปน ความส าเรจตามวตถประสงค และความพงพอใจ 2.2 ผลผลตทไมตรงวตถประสงค

กอนทจะสงผลผลตสสภาพแวดลอมจะตองมการเปลยนแปลงผลผลตออกสระบบอนในสภาพแวดลอม เพอใหผลผลตเปนประโยชนตอระบบอน กระบวนการเชนน เรยกวา การถอดรหส (Decoding) ท าใหเกดระบบยอยเพอท าหนาทถอดรหส (Decoding Subsystem) การปฐมนเทศเปนตวอยางของระบบการเขารหส สวนการปจฉมนเทศ เปนตวอยางของระบบการถอดรหส

3) กระบวนการแปรสภาพ (Transformation Process) เมอน าตวปอนเขาสระบบแลว จะตองมการเปลยนแปลงตวปอนใหเปนผลผลต กระบวนการเปลยนแปลงตวปอนใหเปนผลผลต ไดแก การจดโครงสรางองคการ การตดสนใจ การวางแผน การควบคม เปนตน ระบบจงมระบบยอยหลาย ๆ ระบบ เชน ระบบการวางแผน ระบบการตดสนใจ ระบบการควบคม เปนตน

2. ระดบ ระบบมหลายระดบ ตงแตเลกสดจนถงใหญทสด แบงไดเปน 3 ระดบ คอ

1) ระบบยอย (Subsystem) ระบบยอยสามารถแบงเปนระบบยอย ๆ ตอไปไดอก

ทกระบบมระบบยอย ทกระบบแบงยอยลงไปได เมอแบงตอไปไมได เนองจากไมสามารถพบ

เสนแบงเขตได แสดงวา ระบบนนไมมระบบยอย

2) ระบบ (System) ไดแก ระดบเลกทสดถงระดบใหญทสด

3) ระบบใหญ (Suprasystem) ระบบใหญเปนระบบทใหญกวาโดยมระบบนน ๆ เปน

สวนหนง หรออาจกลาววา เปนกลมของระบบทมความสมพนธกนโดยมวตถประสงคกวางกวา

และมวตถประสงคของระบบนน ๆ เปนสวนหนง ถาก าหนดใหโรงเรยนประถมศกษาโรงหนงเปน

ระบบหนง กลมโรงเรยนซงประกอบดวย โรงเรยนหลายโรงรวมกนกเปนระบบใหญ

17

3. ประเภท ประเภทของระบบแยกเปน

1) ระบบปด – ระบบเปด

ระบบเปด (Open System) มลกษณะทส าคญ คอ

(1) สามารถน าตวปอนหลากหลายเขาสระบบ

(2) น าเขาดวยอตราทรวดเรว

(3) ใชตวปอนผลตเปนผลผลตทหลากหลาย

โรงเรยนเปนระบบเปด เพราะมตวปอนหลายอยาง ทงคน วสดอปกรณ ทกปจะมตวปอนใหม คอ นกเรยนใหมทกภาคการศกษา ทกภาคการศกษาจะมวชาใหมส าหรบนกเรยน รวมทงหนงสอและวสดอปกรณตาง ๆ ปลายปการศกษาจะมผส าเรจการศกษาทงส าเรจระดบชนและระดบหลกสตร เนองจากมตวปอนและผลผลตทหลากหลาย โรงเรยนจงมลกษณะเปนระบบเปด

ระบบปด ม (Closed System) ลกษณะตรงขาม โรงเรยนหลายแหงเปดสอนเฉพาะกจหรอมลกษณะเปดนอย เพราะตวปอนไมหลากหลาย เชน โรงเรยนทเปดสอนเฉพาะกจหรอเฉพาะกลม

2) ระบบนามธรรม – ระบบรปธรรม การแบงเปนระบบนามธรรม (Abstract System) และระบบรปธรรม (Concrete System) เปนการแบงโดยการยดธรรมชาตของระบบ ระบบนามธรรมเปนระบบแนวคด ระบบรปธรรมเปนระบบของวตถ 4. สภาวะของระบบ สภาวะของระบบแยกเปน

1) สภาวะสมดล (Equilibrium) สภาวะสมดลเปนสภาวะปกต ระบบยอยมปฏสมพนธกนด มการแลกเปลยนตวปอนซงกนและกน แตละระบบยอยท างานตามหนาทปกต การน าตวปอนจากสภาพแวดลอมเปนไปอยางสม าเสมอ และน าเขามาในอตราทระบบสามารถด าเนนการได ระบบอยในสภาวะคงท

2) สภาวะไมสมดล (Disequilibrium) สภาวะไมสมดลเกดขนเมอระบบไดรบตวปอนสม าเสมอ ไดรบเรวเกนไปหรอชาเกนไป มากเกนไปหรอนอยเกนไป ท าใหระบบท างานในสภาพปกตไมได ระบบมความไมสมดล ความไมสมดลบางอยางอาจจะด เพราะจะท าใหระบบปรบตว แตถามมากอาจท าใหระบบยอยสลาย สภาพแวดลอมมอทธพลตอความไมสมดลของระบบ 5. การท างานของระบบและการบรรลวตถประสงค 1) ผลยอนกลบ (Feedback) ในการท างานใหบรรลวตถประสงคของระบบ การควบคมเปนสงส าคญ เครองมอการควบคมระบบ คอ ผลยอนกลบ ผลยอนกลบเปนดชนบอกวาผลผลตเปนไปตามวตถประสงคหรอไม ผลยอนกลบทางบวก (Positive Feedback) เปนตวบงชวา ผลผลต

18

เปนไปตามวตถประสงค ผลยอนกลบทางลบ (Negative Feedback) เปนตวบงชวา ผลผลตไมเปนไปตามวตถประสงค ผลยอนกลบนจะกลายเปนตวปอนเขาสระบบเพอการปรบปรงแกไข 2) พลงตอตานความเสอมสลาย (Negative Entropy) ระบบมแนวโนมทจะเกดภาวะ เสอมสลาย (Entropy) จงจ าเปนจะตองมแรงตอตานพลงสลายเพอใหระบบคงอยตอไป 3) ความเทาเทยมกนในการบรรลผลสดทาย (Equifinality) ความหมายของแนวคดน คอ

ระบบตาง ๆ สามารถทจะบรรลผลสดทายทเหมอนกนจากตวปอนทตางกน หรอจากตวปอนท

เหมอนกนแตผลสดทายทแตกตางกน แนวคดนน าไปส ทฤษฎภาวการณ (Contingency Theory) ซง

ถอวา ไมมวธการใดทดทสด (There is no best way) วธการตาง ๆ (ตวปอนและกระบวนการตาง ๆ)

ยอมน าไปสผลส าเรจเหมอนกน เงอนไขแหงความส าเรจขนอยกบสถานการณ สถานการณท

แตกตางกนยอมตองการวธการแตกตางกน ทกวธน าไปสความส าเรจไดเหมอนกน ระบบทกระบบ

มลกษณะเชนน

เมอน าเอาสวนตาง ๆ ของระบบมาประกอบกนกจะไดภาพรวมดงภาพ

แผนภาพท 1 ภาพตวแบบของระบบ

ทมา : Silver, 1983 อางถงใน ทองอนทร วงศโสธร, 2552 : 157

19

แนวทางการประยกตทฤษฎระบบ (ทรงพล เจรญค า, 2555: 335-336) 1. โรงเรยนในฐานะเปนระบบ โรงเรยนเปนองคกรราชการ โครงสรางจงเปนระบบ

โรงเรยนมตวปอน กระบวนการแปรสภาพ และผลผลตเชนเดยวกบระบบอน ๆ 1.1 ตวปอนของโรงเรยน ไดแก 1.1.1 ทรพยากรมนษย (Man) เชน ผบรหาร ครและบคลากรทางการศกษา เจาหนาทอน ๆ และนกเรยน เปนตน 1.1.2 ทรพยากรการเงน (Money) เชน งบประมาณแผนดน เงนบ ารงการศกษา เงนบรจาค เปนตน 1.1.3 ทรพยากรวตถ (Material) เชน ทดน อาคาร วสด ครภณฑ เปนตน 1.1.4 การบรหารจดการ (Management) เชน สารสนเทศ ความคดเหนของครและผปกครองรายงานตาง ๆ เกยวกบโรงเรยน เปนตน

1.2 กระบวนการแปรสภาพของโรงเรยน ไดแก 1.2.1 กระบวนการเรยนการสอน ประกอบดวย การจดหลกสตร การจดกจกรรม

เสรมหลกสตร วธการสอนและการวดผล 1.2.2 กระบวนการบรหาร เชน การใหค าปรกษา การสงเสรมสขภาพนกเรยน

การจดบรการหางานใหผส าเรจการศกษา เปนตน 1.3 ผลผลตของโรงเรยนประกอบดวย 1.3.1 ผลผลตเกยวกบนกเรยน เชน ความร ทกษะ การพฒนาการ เจตคต

การขาดเรยน การออกกลางคน การส าเรจการศกษา เปนตน 1.3.2 ผลผลตเกยวกบคร เชน ความพงพอใจของคร พฒนาการของคร การลา–

การขาด การขอยายออก เปนตน 1.3.3 ผลผลตดานนโยบาย ระเบยบขอบงคบ ความสมพนธกบชมชน

2. การเปลยนแปลงเปนกระบวนการทจดใหมขน เพอพฒนาองคกรไดอยางมคณภาพและมประสทธภาพ

1.2 ทรพยากรในการบรหาร ทรพยากรทเปนปจจยส าคญของการจดการม 4 ประการทเรยกวา 4M (สมคด บางโม, 2558:

61) คอ คน (Man) เปนผปฏบตกจกรรมขององคการนน ๆ เงน (Money) ใชส าหรบเปนคาจางและคาใชจายในการด าเนนการ วสดสงของ (Material) หมายถง อปกรณเครองใช เครองมอตาง ๆ รวมทงอาคารสถานท

20

ความรดานการจดการ (Management) หมายถง ความรเกยวกบการจดการ

1.3 กระบวนการบรหารของเดมง Deming ไดประยกตกระบวนการจดการของกลคและเออรวกใหสนลง เรยกวา วฏจกรเดมง

(P-D-C-A Cycle of Continuous Process Improvement) มาใชในการปรบปรงการท างานใหดขน จดส าคญของวงจรน คอ ผเกยวของทกคนตองรวมมอกนปฏบต ไมใชหนาทของคนใดคนหนง วฏจกรเดมงม 4 ขนตอน ดงน (Deming, 2000: 131-133; สมคด บางโม, 2558: 72 และวโรจน สารรตนะ, 2555: 26-27)

Plan (P) การรวมกนวางแผน ผทเกยวของรวมกนวางแผน เพอปฏบตหรอพฒนางานตามกลยทธขององคกรทวางไว

Do (D) การรวมมอกนปฏบตงานตามแผนทวางไว ผทเกยวของรวมมอกนลงมอปฏบตงานตามแผนทวางไว

Check (C) การรวมมอกนตรวจสอบ เมอปฏบตไประยะหนงตองมการตรวจสอบวา การปฏบตงานบรรลเปาหมายหรอไม เพยงใด มปญหาหรออปสรรคอะไรแลวแกไขเสย

Act (A) รวมมอกนพฒนางานใหด ขน เมอตรวจพบวา ผลลพธเปนไปตามเปาหมายทวางแผนไว หรอการรวมมอกนแกไข ปรบปรงการปฏบตงาน เมอตรวจพบวาผลลพธไมบรรลตามเปาหมาย

แผนภาพท 2 วฏจกรเดมง

1.4 รปแบบการพฒนาบคลากรทางการศกษา การพฒนาบคลากรทางการศกษาเปนกระบวนการสรางเสรมบคลากรใหสามารถน า

ศกยภาพทมมาใชใหเกดประโยชนตอองคการมากทสด เปนการเพมพนความร ความสามารถ ความ

P

D C

A รวมวางแผน

รวมปฏบต รวมประเมน

รวมปรบปรง

21

ช านาญ ตลอดจนเจตคตของบคลากรทมผลใหการปฏบตงานมประสทธภาพ มความพรอมรองรบการเปลยนแปลงขององคกร การพฒนาบคลากรทางการศกษามงเนนทการพฒนาคร อาจารยสามารถท าไดหลายวธ เชน การฝกอบรม การสมมนา การประชมปฏบตการ การศกษาดงาน การศกษาตอ การนเทศการสอน การใหค าปรกษา เปนตน

1.4.1 การฝกอบรม (จอมพงศ มงคลวณช, 2555: 131 และอรณ รกธรรม, 2552: 125-126) เปนวธการพฒนาบคลากรใหมความรความสามารถ มความเขาใจ มทกษะและทศนคตทดตอ การปฏบตงาน โดยใชกลวธทเหมาะสมในการสรางประสบการณจากการฝกปฏบตจรงเพอแกไขปญหาหรอเพอพฒนาองคกร การฝกอบรมแบงไดเปนการฝกอบรมอยางไมเปนทางการ การฝกอบรมแบบนจะไมมก าหนดการ เนอหาทแนนอน มงแกปญหาทางจตใจ พฤตกรรม และการฝกอบรมอยางเปนทางการเพอใหผเขารบการอบรมไดรบความร ทกษะเพมขน และลกษณะสวนบคคลเพมขน

1.4.2 การใหค าปรกษา (อรณ รกธรรม, 2552: 127) มงเพอเพมประสทธภาพการท างาน และแกปญหาการปฏบตงาน การใหค าปรกษา แบงออกเปน 2 ประเภท คอ การใหค าปรกษาเฉพาะบคคล วธนจะท าใหบคลากรในองคการเพมประสทธภาพในการปฏบตงานผานการสรางความเขาใจในหนาท ความเชอ คานยม ความส าคญของการเสรมแรง และการใหค าปรกษาเชงกระบวนการ วธการนจะใหความส าคญของกระบวนการมากกวาเนอหาสาระ ใชการตดตอสอสารและการตดสนใจเปนสวนหนงในการแกไขการปฏบตงานใหมประสทธภาพ

1.4.3 การนเทศการสอน (จอมพงศ มงคลวณช, 2555 : 131) หมายถง กระบวนการท างานรวมกนของผบรหารกบบคลากรภายในสถานศกษา เพอปรบปรงและพฒนาคณภาพการปฏบตงานของคร ใหเกดผลสมฤทธใหสงขนตามทสถานศกษาคาดหวงไว

1.4.4 การสมมนา พจนานกรมราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2542 (2546: 1170) กลาวถง สมมนาวา เปนการประชมแบบหนง ซงมวตถประสงคเพอแลกเปลยนความร ความคดเหน และหาขอสรปหรอขอเสนอแนะในเรองใดเรองหนง ผลสรปทไดถอวาเปนเพยงขอเสนอแนะ ผเกยวของจะน าไปปฏบตตามหรอไมกได จอมพงศ มงคลวณช (2555: 148) ไดกลาวถงสมมนาวา เปนการประชมเพอแลกเปลยนความรและความคดเหนเพอหาขอสรปในเรองใดเรองหนง ผลการสมมนาเปนเพยงขอเสนอแนะทผเกยวของจะน าไปปฏบตหรอไมกได ผเขารวมการสมมนาตองทราบวตถประสงคของการสมมนาและมการเตรยมตวโดยศกษาลวงหนา รวบรวมประสบการณ เตรยมขอคดเหนมาเสนอแลกเปลยนกบผรวมสมมนาอน

ดงน น การสมมนา เปนการประชมแลกเปลยนความร ความคดเหน เพอหาขอสรป ขอเสนอแนะตามวตถประสงคของการสมมนา ผเกยวของจะเปนผตดสนใจการน าไปปฏบตเอง

22

1.4.5 การประชมปฏบตการ (จอมพงศ มงคลวณช, 2555: 148) เปนการประชมรวมกนเปนกลม เนนการแลกเปลยนความคดเหนและท างานรวมกนเพอฝกการแกปญหา โดยผเขาประชมทกคนมสวนรวมในการลงมอปฏบต ผลงานทไดจากการปฏบตรวมกนสามารถน าไปใชได

1.4.6 การศกษาดงาน (จอมพงศ มงคลวณช, 2555: 148-149) เปนการใหบคลากรไดพบเหนการปฏบตงานจรงนอกองคการ ไดเหน ไดยน ไดฟง ไดซกถาม ไดสมผสปรากฏการณใหม ๆ ทแตกตางไปจากทเคยปฏบตอยในองคการไดแลกเปลยนเรยนรจากผมประสบการณหนวยงานอน เปลยนบรรยากาศ เปนการกระตนความคดรเรมสรางสรรคของบคลากร และการประยกตใชสงทไดจากการศกษา ดงาน

1.4.7 การศกษาตอและการศกษาทางไกล (จอมพงศ มงคลวณช, 2555: 149) เปนการพฒนาบคลากรทสงผลระยะยาวไดอยางมประสทธภาพ แตตองใชเวลาและการลงทน โดยการใหบคลากรเขาศกษาในสถาบนทางการศกษาตามหลกสตรของสถาบนทางการศกษานน ซงท าไดทงการศกษาทเนนในชนเรยนหรอการศกษาทางไกลทเนนการใชสอและเทคโนโลย

1.4.8 การชแนะ (Coaching) (กณฑล บรรกษสนตกล และมลนทรา กวนกมลโรจน, 2558: 119-122) เปนการชแนะการด าเนนการทใชการปฏสมพนธแบบรายบคคลหรอกลมยอยทมผท าหนาทชแนะ ใหความชวยเหลอผรบการชแนะสามารถจดระบบความคด ทบทวนการท างานของตนและหาแนวทางในการพฒนางานและแกปญหาการท างานดวยตนเอง มเปาหมาย คอ การแกปญหาในการท างาน พฒนาความร ทกษะหรอความสามารถในการท างาน การประยกตใชทกษะ หรอความร การชแนะมลกษณะปฏสมพนธระหวางผชแนะกบผรบการชแนะ และใชเวลาในการพฒนาอยางตอเนอง เปนการเรยนรรวมกน (Co – Construction) ไมมใครรมากกวาใคร จงตองเรยนรไปพรอมกน

ตอนท 2 บรบทภายนอกทมอทธพลตอการพฒนาคร 2.1 แนวคดเกยวกบทกษะแหงอนาคตใหมการศกษาเพอศตวรรษท 21 การเรยนรในศตวรรษท 21 ตอง “กาวขามสาระวชา” ไปสการเรยนร “ทกษะเพอ การด ารงชวตในศตวรรษท 21” (21st Century Skills)

23

แผนภาพท 3 21st Century Learning Framework 21st Century Knowledge – and – Skills Rainbow

ครจะท าหนาทออกแบบการเรยนรและอ านวยความสะดวก (Facilitate) ในการเรยนรนกเรยนรจากการเรยนแบบลงมอท า การเรยนรจะเกดจากภายในใจและสมองของตนเอง ทเรยกวา PBL (Project – Based Learning) ปจจบนการเรยนรสาระวชา (หรอ) ควรเปนการเรยนจากการคนควาเองของศษย โดยครแนะน าและออกแบบกจกรรมทท าใหนกเรยนแตละคนสามารถประเมนความกาวหนาของการเรยนรของตนเอง ทกษะเพอการด ารงชวตในศตวรรษท 21 ประกอบดวย สาระวชาหลก หวขอส าหรบศตวรรษท 21 ทกษะดานการเรยนรและนวตกรรม ทกษะดานสารสนเทศ สอและเทคโนโลย ทกษะชวตและอาชพ สาระวชาหลก คอ ภาษาแมและภาษาโลก ศลปะ เศรษฐศาสตร วทยาศาสตร ภมศาสตร ประวตศาสตร รฐ และความเปนพลเมองด

หวขอส าหรบศตวรรษท 21 คอ ความรเกยวกบโลก ความรดานการเงน เศรษฐศาสตร ธรกจ และการเปนผประกอบการ ความรดานการเปนพลเมองด ความรดานสขภาพ ความรดานสงแวดลอม ทกษะดานการเรยนรและนวตกรรม คอ ความรเรมสรางสรรคและนวตกรรม การคดอยางมวจารณญาณและการแกปญหา การสอสารและการรวมมอ ทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย คอ ความรดานสารสนเทศ ความรเกยวกบสอ ความรดานเทคโนโลย

ทกษะชวตและอาชพ คอ ความยดหยนและปรบตว การรเรมสรางสรรคและเปนตวของตวเอง ทกษะสงคมและสงคมขามวฒนธรรม การเปนผสรางหรอผลต (Productivity) และความ รบผดรบชอบเชอถอได (Accountability) ภาวะผน าและความรบผดชอบ

24

การศกษาในศตวรรษท 21 เปนการเตรยมคนท างานทใชความร (Knowledge Worker) และเปนบคคลพรอมเรยนร (Learning Person) ทกษะของคนในศตวรรษท 21 จงเปนทกษะของการเรยนร (Learning Skills) ทกษะททกคนตองเรยนรตงแตชนอนบาลไปจนถงมหาวทยาลย และตลอดชวต คอ CR 73 3R ไดแก Reading (อานออก), Writing (เขยนได) และ (A)Rithmetics (คดเลขเปน) 7C ไดแก Critical Thinking & Problem Solving (ทกษะดานการคดอยางมวจารณญาณ และทกษะในการแกปญหา) Creativity & Innovation (ทกษะดานการสรางสรรค และนวตกรรม) Cross – Cultural Understanding (ทกษะดานความเขาใจตางวฒนธรรม ตางกระบวนทศน) Collaboration, Teamwork & Leadership (ทกษะดานความรวมมอ การท างานเปนทม และภาวะผน า) Communication, Information & Media Literacy (ทกษะดานการสอสาร สารสนเทศ และรเทาทนสอ) Computing & ICT Literacy (ทกษะดานคอมพวเตอร และเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร) Career & Learning Skills (ทกษะอาชพ และทกษะการเรยนร) พฒนาสมองหาดาน เปนพลงเชงทฤษฎหรอ Cognitive Mind คอ สมองดานวชาและวนย (Disciplined Mind) สมองดานสงเคราะห (Synthesizing Mind) และสมองดานสรางสรรค (Creating Mind) การเรยนรตามการพฒนาสมองหาดาน เปนการเรยนรแบบบรณาการ ทกษะทควรสรางในนกเรยนยคศตวรรษท 21 คอ

1. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking) และการแกปญหา (Problem Solving)หมายถง การคดอยางผเชยวชาญ (Expert Thinking) ทกษะทส าคญและจ าเปน คอ การวเคราะห สงเคราะห สงทศกษาวาสงใดด ไมด ไมเหมาะสม อะไรเปนความจรง อะไรเปนความเทจ นกเรยนในศตวรรษท 21 จะตองใหความส าคญกบเรองน ควบคกบทกษะในการแกปญหาทมเหตผลและฉลาดพอ การเรยนทกษะนท าโดย PBL (Project – Based Learning) และตองเรยนเปนทม ไมใชเรยนจากครสอนในชนเรยน

2. การสอสาร (Communication) และความรวมมอ (Collaboration) หมายถง การสอสารอยางซบซอน (Complex Communicating) ศตวรรษท 21 เปนศตวรรษใหมทมนวตกรรมและผลผลตใหม ๆ เกดขนมาก เปนยคของความรวมมอ ยคของเครอขายทคนจะตดตอผาน

25

เทคโนโลยดจตอล และเทคโนโลยการสอสาร (Digital & Communication Technology) การสอสารในรปแบบใหม ๆ

3. ความรเรมสรางสรรค (Creativity) และนวตกรรม (Innovation) หมายถง การประยกตใชจนตนาการและการประดษฐ ทกษะในการคดอะไรใหม ๆ ถอเปนสงจ าเปนมากเชนกนในศตวรรษท 21 เพราะการเปลยนแปลงเกดขนในดานและทกรปแบบการแกปญหายงตองใชความคดใหม ๆ อยางมาก ซงจะตองตามมาดวยนวตกรรม ทเกดจากความคดใหม ๆ น น นวตกรรม (Innovation) ถอไดวาเปนผลผลตทางความคดสรางสรรคของนกเรยนเปนส าคญ

4. ทกษะทางดานเทคโนโลย (Computing and ICT Literacy) เปนทกษะทเกยวกบเทคโนโลยสมยใหม ซงนกเรยนและคนในยคใหมโดยเฉพาะยคศตวรรษท 21 ตองเรยนรและสามารถใชไดอยางมประสทธภาพโดยเฉพาะทกษะทเกยวเนองกบขอมลขาวสาร เพราะการสอสารทมการพฒนาอยางรวดเรวและอยางกวางขวาง

5. ความสนใจใครรและมจนตนาการ (Curiosity and Imagination) ในโลกแหงศตวรรษท 21 ความร และแหลงความรจะมมากมายมหาศาล นกเรยนในอนาคตจะตองใฝร สนใจ ใครรในสงใหม ๆ อยตลอดเวลา ไมเชนนน จะไมทนกบการเปลยนแปลงและมจนตนาการตอไปขางหนา จากความรทไดรบมา ความสามารถในการเรยนรดวยตนเอง (Self - Study) จงเปนทกษะ ทจ าเปน ส าหรบการอยในศตวรรษท 21

6. การคดในเชงธรกจและทกษะประกอบการ (Corporate and Enterpreneurial Spirit) ซงเปนทกษะในเชงของการด าเนนงานทางธรกจการคาซงจะเปนลกษณะของโลกยคศตวรรษท 21 อยางชดเจน การพฒนาทกษะนจะท าใหนกเรยนมความพรอมในการท างานทางดานเศรษฐกจและการคาเปนหลกส าคญ

7. ทกษะการเรยนรขามวฒนธรรมและการสนใจตอโลก (Cross Cultural & Global Awareness) ทกษะนเปนทกษะทสะทอนเครอขายของโลกยคใหมทมากบแนวคดโลกาภวฒนและเครองจกรทคนในสงคมโลกจะตองรจกคนอน ๆ โดยเฉพาะในโลกอนทไมใชโลกของตนเอง การรจกโลกและวฒนธรรมอนมทงเปาหมายเพอการอยรวมกนและเปาหมายในเชงเศรษฐกจดวยพรอมกนไป รปแบบใหมของการศกษาครในศตวรรษท 21 ถอวานกเรยนเปนหวใจส าคญของเปาหมายการศกษาคร มขอเสนอทส าคญ 6 ประการ คอ (วโรจน สารรตนะ, 2556: 42)

1. เปลยนแปลงกระบวนทศนใหมในคานยม ทกษะ และความรเกยวกบความเปนศนยกลางของนกเรยน อตลกษณของคร การบรการตอวชาชพและชมชน

26

ในกรณของนกเรยนเนนการพฒนาใน 4 ชดทกษะ คอ 1) ทกษะการเรยนรและนวตกรรม 2) ทกษะพนฐานทางสอสารสนเทศและเทคโนโลย

3) ทกษะชวต

4) ทกษะความเปนพลเมอง

ในกรณของคร ค านงถงการพฒนา 1) ความรพนฐานเกยวกบศตวรรษท 21

2) สภาพแวดลอมการเรยนรส าหรบศตวรรษท 21

3) หลกสตรและการสอนส าหรบศตวรรษท 21 2. สมรรถนะของครทส าเรจการศกษาเปนสมรรถนะพนฐานทางวชาชพ

3. เชอมโยงระหวางทฤษฎกบการปฏบต (Theory – Practice Nexus) ตองอาศยระบบการเปนพเลยง (Mentoring) ในโรงเรยน และการสรางความมปฏสมพนธระหวางโรงเรยนกบสถาบน - การศกษาแหงชาต

4. ขยายขอบขายวชาชพครทจะชวยใหครมยทธศาสตรการสอนทเหมาะกบการเรยนรในศตวรรษท 21

5. สมรรถนะเกยวกบการประเมนผล จะตองมการพฒนาครใหมระดบความรเกยวกบ การประเมนผลทสงขน

6. สนบสนนเสนทางการพฒนาวชาชพคร โดยเรงใหครมระดบการศกษาถงปรญญาโท Bazzano (2011 อางถงใน วโรจน สารรตนะ, 2556: 47) กลาวถงทกษะการสอนของครในอดมคตแหงศตวรรษท 21 ทแตกตางจากครยคกอน คอ

1) การเปนผเรยนรใหม จะตองเปลยนตวเองเปนผกระท า (Active) แทนการเปนผรอรบการกระท า (Passive) เพอเปนเสนทางสการเปนผเรยนรตลอดชวต (Life – Long Learner)

2) การเขาถงสารสนเทศ เครองมอ และผเชยวชาญไดมากมาย 3) ความสามารถทจะสรางเครอขายและทมกบผเรยนอนทมความสนใจตรงกน โดยไม

ค านงวย สถานท หรอประสบการณ 4) การเกดขนของพเลยง ผแนะน า โคช ผอ านวยความสะดวก หรอทปรกษาทงในและ

นอกสถาบนทางการศกษา รวมทงการรเรมระบบนเวศการเรยนรแบบไมมชนเรยน (Classless Learning Ecosystem)

27

Andrew Churches ไดกลาวไวเมอป 2008 ถง คณลกษณะ 8 ประการส าหรบการเปนครทมประสทธผลสงในศตวรรษท 21 ดงน (วโรจน สารรตนะ, 2556: 47-48)

1. การปรบตว (adapting) รปแบบการศกษาใหมเนนการประเมนผล (Assessment – Focused Education Model) ครศตวรรษท 21 ตองสามารถปรบหลกสตรและการสอนใน เชงสรางสรรค สามารถปรบใชทง Software และ Hardware เพอใหสามารถใชไดหลากหลายกลมและหลากหลายความสามารถ ปรบประสบการณการสอนอยางเปนพลวต

2. การมวสยทศน (Being Visionary) เปนองคประกอบส าคญของการเปนครในยคปจจบนและอนาคต ครจะตองมองอยางบรณาการระหวางวชาและหลกสตร มองเหนศกยภาพของเครองมอและเทคโนโลยเวบทเกดขน ท าความเขาใจและจดกระท าเพอน ามาใชใหเปนประโยชนกบการศกษา เสาะแสวงหาความคดจากคนอน แลวจนตนาการน ามาใชในหองเรยน

3. ความรวมมอ (Collaborating) ครตองสามารถน าเครองมอเพอความรวมมอมาใชใหเปนประโยชนกบผ เ รยน เปนความรวมมอเพอการแลกเปลยน (Sharing) การสนบสนน (Contributing) การท าใหดขน (Adapting) และการประดษฐสงใหม ๆ (Inventing)

4. กลาคดกลาท า (Taking Risks) ครตองกลาคด กลาท า กลาออกนอกกรอบเดม กลาอทศตนเพอความรของนกเรยน กลามวสยทศน กลาก าหนดเปาหมายและอ านวยความสะดวกตอการเรยนร กลาใชจดแขงของนกเรยนทเปน “ชาวพนเมองดจตอล” (Digital Natives) ท าความเขาใจและสรางสงใหม ๆ ยอมใหพวกเขาสอนกนเอง และใหความไววางใจพวกเขา

5. การเรยนร (Learning) ศตวรรษท 21 คาดหวงใหนกเรยนเปนผเรยนรตลอดชวต ดงนน ครจะตองซมซบประสบการณและความรเพอพฒนาตนเองอยางตอเนอง เพอใหเกดการเรยนรทกอใหเกดการเปลยนแปลงจากสงเดม

6. การสอสาร (Communicating) ครจะตองเรยนรการสอสารหรอการรวมมอกน เขาใจถงวธการอ านวยความสะดวก (Facilitate) ปลกเราใจ (Stimulate) ควบคม (Control) บรรเทา (Moderate) และบรหารการสอสารและความรวมมอ

7. เปนตนแบบทางพฤตกรรม (Modeling Behavior) ครควรเปนตนแบบความอดทน อดกลน ความตระหนกเรองโลก การยอมรบผลการประเมนทงจากภายในและภายนอก

8. การน า (Leading) ความมภาวะผน าของครมความส าคญตอความส าเรจหรอความลมเหลวของโครงการตาง ๆ

28

ทกษะการสอนในศตวรรษท 21 March (2012 อางถงใน วโรจน สารรตนะ, 2556: 49-57) ไดพฒนาแนวคดเกยวกบทกษะ

การสอนในศตวรรษท 21 โดยสงเคราะหสงทเรยกวา “ทกษะการสอนศตวรรษท 21” มรายการทกษะตาง ๆ ดงน

ทกษะพนฐาน (Foundational Skills) เปนทกษะทจะชวยใหครสามารถสอสารทางอเลกทรอนกส การจดท าเอกสารรายวชา และการเขาถงแหลงขอมลตางๆ ในปจจบน

1) ทกษะการใช E - Mail เพอความสะดวกในการเรยนการสอน 2) ทกษะการสรางและน าเสนอเอกสารรายวชาออนไลน 3) ทกษะเชงเทคนคเพอคนหาแหลงขอมลทด ๆ 4) ทกษะเชงเทคนคในการ Add ขอความใน Blog / wiki / Intranet Page ทกษะเกยวกบศาสตรการสอนและแหลงขอมลออนไลน (Pedagogy & Online Resources)

เปนทกษะทจะชวยใหนกเรยนผกพนกบการเรยนรตามสภาพจรงมากขน โดยสราง ใหนกเรยนไดแสดงออก ไดสรางการคดเชงวพากษในวฒนธรรมแบบดงเดมของหองเรยน และไดใชแหลงขอมลด ๆ เพอเพมพนเนอหารายวชา

1) การแสดงตวทางออนไลน เพอกระตนการมสวนเกยวของของนกเรยน 2) ทกษะการสอนส าหรบการคนหา 3) ใชซอฟตแวรเพอสงเสรมการคดเชงวพากษ 4) ทกษะการสอนส าหรบการใชแหลงขอมลทเปนจรง ด และเกยวของ 5) ส ารวจเครองมอเวบเพอเขาถงแหลงขอมลทด ๆ ทกษะเพอการเรยนรของนกเรยน - การสรางความรและท าใหมความหมาย (Student

Learning: Knowledge – Building and Meaning) เปนทกษะทจะชวยใหนกเรยนเปนเจาของ การเรยนรของตนเองทกขนตอน เพอการบรรลเปาหมายในความเขาใจในตวเอง

1) สนบสนนนกเรยนใชสภาพแวดลอมการเรยนรสวนบคคล (Personal Learning Environment: PLE)

2) อ านวยความสะดวกนกเรยนเพอสรางความร ทกษะการเปนพลเมองดจตอล (Digital Citizenship) เปนทกษะทเกยวของกบวฒนธรรม

ดจตอล มากกวาจะเกยวของกบการสอน เปนทกษะทจะน าไปสการคดเชงวพากษ การสะทอนผล และการปฏบต

1) มสวนรวมในโลกดจตอล : น าเสนอตวเอง 2) มสวนรวมในโลกดจตอล : สนบสนนเนอหา

29

การเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning) 1) การเรยนรทางวชาชพ – หลกสตร 2) การเรยนรทางวชาชพ – เทคโนโลยใหม ๆ 3) การเรยนรทางวชาชพ – ปฏบตการวจยและวชาชพ สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (2557: 25-26) ไดสรปแนวทางการ

พฒนาคณภาพครเพอพฒนาคณภาพการศกษาสศตวรรษท 21 และยกระดบคณภาพครไทยเพอใหมความร ความสามารถ

1. ใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอสงเสรมการเรยนรและการประยกตใชความร รวมถงใช

สอและเทคโนโลยชวยออกแบบการเรยนร

2. พฒนาการบรหารจดการเพอพฒนาคณภาพการศกษาอยางทวถงตามความแตกตางของ

ทองถนโดยสนบสนนและกระจายใหสถานศกษามศกยภาพและมระบบการพฒนาครของ

สถานศกษาไดเอง

3. มความรและประสบการณวชาชพเพอสงเสรมการพฒนาทกษะชวตและวชาชพของ

ผเรยนโดยมวชาเรยนทเหมาะสมสศตวรรษท 21

4. ใชการเรยนรแบบโครงงานและบรณาการดวยการสรางแบบแผนทางความคด จาก

แรงจงใจภายในเพอผลตผลงานทสรางสรรค

5. สรางเครอขายการเรยนรแบบรวมมอโดยมชมชนและสงคมเขามามสวนรวมในการ

พฒนาคร ณ สถานศกษาดวยการท างานเปนทม ซงเชอมโยงขอมลเครอขายจากกจกรรมทางสงคม

6. การผลตและพฒนาครตองเขาใจกระบวนการเรยนรเพอทกษะแหงศตวรรษท 21 ยด

หลกการเรยนรโดยใช 3Rs (Reading, Writing and Arithmetic) และ 7Cs ตามความแตกตางของ

บคคล

7. สงเสรมความสามารถในการคดเชงธรกจตามการเปลยนแปลงของโลกและสงคมอยาง

สรางสรรค เพอน าผลผลตเขาสการแขงขนในตลาดโลก

8. การผลตและพฒนาครใหเปนผจดกระบวนการการเรยนรใหนกเรยนคนพบความรได

ดวยตนเอง โดยเนนทกษะมากกวาเนอหาและเนนการเรยนรแบบลงมอปฏบต (Learning by Doing)

9. วดและประเมนผลแบบมสวนรวมดวยการผสมผสานเขากบกระบวนการสอนโดยเนน

พฒนาการและความกาวหนาของผเรยน

30

10. ปฏรประบบการพฒนาคณภาพครและผเรยนอยางตอเนองเพอพฒนาโรงเรยนเปน

องคก ารการ เ ร ยน รโดย มแผนอยา ง เ ปนระบบและครอบคลมทกษะในศตวรรษ ท21

ยกระดบการพฒนาครควรด าเนนการทงระบบทเกยวของกบคร ไดแก ผบรหาร คร ครของครและ

ศกษานเทศก โดยสรางบรรยากาศการพฒนาใหเกดขนในสถานศกษา

11. พฒนาทกษะการจดล าดบการคดระดบสง (Higher Order Thinking Skills : HOTS)

โดยปฏรปการสอนของครทเนนทกษะการคดวเคราะหเชงสรางสรรคอยางมวจารณญาณและทกษะ

การเปลยนแปลงและการแกปญหา

12. ความรความสามารถและทกษะในการออกแบบการจดการเรยนรทมประสทธภาพดวย

ความคดสรางสรรคและพฒนานวตกรรม

13. ควรปรบระบบพฒนาครใหมประสทธภาพโดยใหมระบบพเลยงครใหมและใหครใหม

เรยนรและดตวอยางการปฏบตงานจากครเกา

14. ควรมการพฒนาครของคร การคดเลอกครโดยเนนการพฒนาแบบบรณาการ

15. มขอก าหนดในการสราง Professional Learning Community ในกลมครเพอใหเกด

ชมชนแหงการเรยนรของคร เกดการพฒนาวชาชพของคร

สรป ทกษะทจ าเปนตอการผลตคนเขาสศตวรรษท 21 ประกอบดวย 8 ทกษะ คอ 1. ทกษะการเรยนร 2. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณและแกปญหา (Critical Thinking and Problem

Solving)

3. ทกษะการสอสารและความรวมมอ (Communication and Collaboration)

4. ความคดรเรมสรางสรรคและนวตกรรม (Creativity and Innovation)

5. ทกษะทางดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Computing and ICT Literacy)

6. ทกษะทางความใฝรและจนตนาการ (Curiosity and Imagination)

7. ทกษะอาชพและทกษะการเรยนร (Career and Learning Skills)

8. ทกษะการเรยนรโลกและวฒนธรรม (Cross Culture Understanding)

31

โดยจ าเปนตองมคณลกษณะ 8 ประการเพอเปนครทมประสทธผลในศตวรรษท 21 คอ

การปรบตว การมวสยทศน ความรวมมอ กลาคดกลาท า การเรยนร การสอสาร ตนแบบทาง

พฤตกรรม และเปนผน า

สวนทกษะการสอนจะเนน ทกษะพนฐานผานระบบการสอสารทางอเลกทรอนกส ทกษะ

การสอนและทรพยากรออนไลน ทกษะเพอการเรยนร การสรางความรอยางมความหมายของผเรยน

ทกษะการเปนพลเมองดจตอลและการเรยนรทางวชาชพ

2.2 ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน จดเรมตนของอาเซยน (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2553: 11-12) สมาคมประชาชาตแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต (Association of Southeast Asian Nations หรอ ASEAN) กอตงขนในประเทศไทยโดยปฎญญากรงเทพ ฯ (The Bangkok Declaration) เมอวนท 8 สงหาคม 2510 ทพระราชวงสราญรมย หรอกระทรวงการตางประเทศเดม ในสมยพนเอก (พเศษ) ถนด คอมนตร เปนรฐมนตรตางประเทศของไทย มประเทศสมาชกผกอตง 5 ประเทศ ประกอบดวย อนโดนเซย มาเลเซย ฟลปปนส สงคโปร และประเทศไทย โดยมจดประสงคในการรวมตวเรมแรกเพอความมนคงในภมภาคทตองการขจดปองกนภยคกคามจากคอมมวนสตโดยตรง ตอมาไดมประเทศตาง ๆ เขาเปนสมาชกเพมเตมไดแก บรไนดารสซาลาม เวยดนาม ลาว พมา และกมพชา ทงนมกตกาวาผทเขามาเปนสมาชกอาเซยนตองอยในภมภาคน การเขารวมเปนสมาชกของกมพชาท าใหอาเซยนมสมาชกครบทง 10 ประเทศในภมภาคเอเชยตะวนออกเฉยงใต มประชากรรวมกนเกอบ 600 ลานคน มศกยภาพทางเศรษฐกจทสง และเปนทสนใจของประเทศคเจรจาทง ASEAN + 3 (ASEAN + จน ญปน เกาหลใต) ASEAN + 6 (ASEAN + จน ญปน เกาหลใต ออสเตรเลย นวซแลนด และอนเดย) และประเทศคเจรจาอน ๆ เชน สหรฐอเมรกา รสเซย แคนาดา เปนอยางมาก เปนตน

โครงสรางของอาเซยน (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2553: 13-14) เมอป พ.ศ. 2546 (ค.ศ. 2003) ผน าประเทศสมาชกอาเซยนไดลงนามปฏญญาวาดวยความรวมมอในอาเซยน ฉบบท 2 (Bali Concord 2) “วสยทศนอาเซยน 2020” (ASEAN Vision 2020) ทก าหนดเปาหมายหลก 4 ประการ เพอมงพฒนาอาเซยนไปส “ประชาคมอาเซยน” (ASEAN Community) ใหเปนผลส าเรจภายในป 2563 (ค.ศ. 2020) โดยก าหนดเปาหมายไววา ภายในป

ค.ศ. 2020 (ค.ศ. 2563) อาเซยนจะเปน

1) วงสมานฉนทแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต

32

2) หนสวนเพอการพฒนาอยางมพลวต

3) มงปฏสมพนธกบประเทศภายนอก

4) ชมชนแหงสงคมทเอออาทร

มการราง “กฎบตรอาเซยน” ซงท าหนาทเปน “ธรรมนญ” การบรหารการปกครองกลมประเทศอาเซยนทง 10 ประเทศ ใหเปนหนงเดยวกน โดยสนบสนนการรวมตวและความรวมมออยางรอบดาน แบงเปน ความรวมมอ 3 ดาน หรอ 3 เสาหลก ไดแก ดานการเมอง ใหจดต งประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน (ASEAN Political and Security Community – APSC) ดานเศรษฐกจใหจดตงประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic – Community – AEC) และดานสงคมและวฒนธรรม ใหจดตงประชาคมสงคมและวฒนธรรม (ASEAN Socio – Cultural Community – ASCC) มหลกการพนฐานของความรวมมอทนาสนใจ 3 ขอ ไดแก ใหใชการตดสนใจโดยหลกการฉนทามต การไมแทรกแซงกจการภายใน ซงกนและกน และเนนการพฒนาความเปนอยของประชาชน ซงตอมาผน าของประเทศตาง ๆ ในอาเซยนไดเหนชอบใหเรงรดการเปนประชาคมอาเซยนใหเรวขนกวาเดม 5 ป ท าใหเปาหมายการเปนประชาคมอาเซยนโดยสมบรณจะตองเกดขนในป ค.ศ. 2015 (พ.ศ. 2558)

กฎบตรอาเซยน (ASEAN Charter) หรอปฏญญาชะอ าหวหน (Cha-am Hua Hin Declaration) ในการประชมสดยอดอาเซยนครงท 14 ทจดขนระหวางเดอนกมภาพนธ – มนาคม 2552 (2009) ณ อ าเภอหวหน จงหวดประจวบครขนธ ประเทศไทย นบเปนจดเรมตนความเปน “ประชาคมอาเซยน” โดยสมาชกทง 10 ประเทศจะตองปฏบตตามพนธะขอตกลง มการก าหนด “กลไกระงบขอพพาท” พรอมกบสราง “อาเซยน” ใหมสถานะเปน “นตบคคล” มการปรบใหเปนองคกรทม “ประชาชน เปนศนยกลาง เพอเพมประสทธภาพของการรวมกลมใหเกด “กระบวนการตดสนใจ” จากการประชมระดบผน า ซงปรากฏเปนคณะมนตร หรอ (Councils) ของอาเซยนท าหนาทใน 3 เสาหลก มการเพมอ านาจ “ส านกเลขาธการ” (Secretariat) และผด ารงต าแหนงเลขาธการ นอกจากน ประชาคมอาเซยนยงมการจดสรรงบประมาณทเพยงพอและลดชองวางระหวางสมาชกของอาเซยนเอง สงผลใหความรวมมอในอาเซยนทเคยอยในลกษณะความรวมมอกนแบบหลวม ๆ สความรวมมอทแนนแฟนใกลชดยงขน

3 เสาหลกแหงความรวมมอของประชาคมอาเซยน (Three Pillars of ASEAN Community) เปนสงททกฝายจะตองก ากบตดตามและผลกดนใหเกดผลการปฏบตอยางเปนรปธรรม ประกอบดวย 1. เสาประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน (ASEAN Political and Security - APSC) เปนการพฒนาบรรทดฐาน คานยมรวมกนภมภาคตองสงบสข มความแขงแกรงตอสตอบ

33

รบกบปญหาได มพลวตและปฏสมพนธกบโลกภายนอก โดยเฉพาะกบประเทศคเจรจาทเปนมหาอ านาจทงหลาย

2. เสาประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic Community - AEC) พฒนาการเศรษฐกจของประชาคมอาเซยน ดานการคา และบรการของอาเซยน เปาหมายใหญ คอ ใหอาเซยนเปนตลาดและฐานการผลตเดยว จะมการเคลอนยายทรพยากรไดอยางเสร ทงในเรองการคา การลงทน แรงงานมการขจดภาษใหหมดไปเปดตลาดระหวางกนอยางไมมเงอนไข และมสาขาวชาชพตาง ๆ ทเปดรบรองรวม คอ แพทย สถาปตยกรรม วศวกรรม บญช พยาบาล เปนตน การสรางขดความสามารถในการแขงขนทางเศรษฐกจของอาเซยน การพฒนาเศรษฐกจอยางเสมอภาค และการบรณาการเขากบเศรษฐกจโลก 3. เสาประชาคมสงคมและวฒนธรรม (ASEAN Socio – Cultural Community - ASCC) มเปาหมายใหอาเซยนเปนประชากรทมประชาชนเปนศนยกลาง สงคมทเอออาทรและแบงปน ประชากรอาเซยนมสภาพความเปนอยทดและมการพฒนาในทกดานเพอยกระดบคณภาพชวตของประชาชน สงเสรมการใชทรพยากรธรรมชาตอยางย งยน รวมทงสงเสรมอตลกษณของอาเซยน องคประกอบส าคญภายใต ASCC ประกอบดวย การพฒนามนษย (Human Development) การคมครองและสวสดการสงคม (Social Welfare and Protection) สทธและความยตธรรมทางสงคม (Social Justice and Rights) ความย งยนดานสงแวดลอม (Environmental Sustainability) การสรางอตลกษณอาเซยน (Building an ASEAN Identity) การลดชองวางทางการพฒนา (Narrowing the Development Gap) ขอเสนอเชงนโยบาย และแนวทางการด าเนนงานในการจดการศกษาเพอเตรยมการสประชาคมอาเซยน (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2553: 99-104)

1. การจดการศกษาเพอสรางความรความเขาใจในสาระและรายละเอยดของกฎบตร

อาเซยน เพอสรางความร ความเขาใจ และความตระหนกในความเปนมา ความส าคญ และทศทาง

ของความรวมมอทจะเกดขนในภมภาคในอนาคต

1.1 การจดการศกษาเพอเตรยมความพรอมและสรางความรความเขาใจเกยวกบอาเซยน

ศกษา ซงรวมถง ASEAN + 3 และ ASEAN + 6

1.2 จดสรรผมความร ความเชยวชาญเกยวกบกฎบตรอาเซยนใหเปนวทยากรเผยแพร

ใหความร และสรางความเขาใจใหแกสถานศกษาทกระดบอยางเรงดวน

1.3 จดท าและเผยแพรหลกสตรอาเซยนศกษา โดยบรรจในหลกสตรการเรยนการสอน

ภาคบงคบ และระบเวลาการเรยนการสอนทแนนอนทกระดบ

34

1.4 จดตงศนยอาเซยนศกษาและศนยใหบรการขอมลเกยวกบกฎบตรอาเซยนและ

ประเทศสมาชกตอบสนองความตองการของผเรยนและประชาชนทวไป

1.5 สรางผน าการเรยนรเกยวกบอาเซยนศกษาและสรางเครอขายผน าในภมภาค

อาเซยน (Future Leader of ASEAN) ทเออตอการพฒนารวมกนในอนาคต ทงในระดบผเรยน คร

ภาครฐและภาคเอกชน

1.6 ประชาสมพนธเผยแพรใหความรแกประชาชนทวไป ดวยการประชาสมพนธผาน

สอวทย โทรทศนเกยวกบอาเซยนอยางสม าเสมอและตอเนอง

2. การจดการศกษาเพอสรางความรความเขาใจ และเพมพนทกษะการใชภาษาองกฤษซง

ถกก าหนดในขอตกลงเบองตนใหใชเปนภาษาอาเซยน ใหแกคนไทยในทกระดบ

2.1 พฒนาคณภาพการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในโรงเรยนทวไป ในทก

ระดบและประเภทการศกษา โดยเรมตงแตระดบใชการหรอระดบสอสารไดอยางมประสทธภาพ

โดยกจกรรมการเรยนการสอนตองเนนใหผเรยนปฏบตและสอสารไดจรง

2.2 พฒนาคณภาพคร และบคลากรทางการศกษาตลอดจนก าลงพลภาครฐใหม

ความสามารถในการใชภาษาองกฤษในการสอสารและการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ โดย

จดการอบรมภาษาองกฤษในหนวยงาน การจดสรรทนการศกษาและเปดโอกาสในการสงครและ

บคลากรทางการศกษา และขาราชการไปเขารวมการอบรมภาษาองกฤษรวมกบหนวยงานภายใน

และภายนอกประเทศเปนระยะ สงเสรมการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารและการปฏบตงาน

ระหวางกน

2.3 จดรายการทเนนสาระความบนเทงทชวยสงเสรมความร ความเขาใจ และฝกทกษะ

การใชภาษาองกฤษ เผยแพรทางสอแขนงตาง ๆ เพอจงใจใหประชาชนทกระดบเหนความส าคญ

และมทศนคตทดตอการเรยนรและการใชภาษาองกฤษเพอสอสารภายในระยะเวลาทจ ากด

3. การจดการศกษาเพอสรางความร ความเขาใจเกยวกบภาษาของประเทศเพอนบานอยาง

นอย 1 ประเทศ

3.1 จดการเรยนการสอนภาษาของประเทศเพอนบาน รวมถง ASEAN + 3 และ

ASEAN + 6 โดยก าหนดใหการศกษาภาษาของประเทศเพอนบาน เปนหนงในวชาเลอกทผเรยน

35

สามารถเรยนและมการสอบวดผลการเรยนเชนเดยวกบความสามารถดานคอมพวเตอร และ

ภาษาองกฤษ

3.2 สงเสรมคร บคลากรทางการศกษา ขาราชการรวมทงนกเรยน / นกศกษาทม

ความสามารถดานภาษาของประเทศเพอนบาน ใหมโอกาสเปนผน าในการสรางความรความเขาใจ

เกยวกบภาษาของประเทศเพอนบาน ใหมโอกาสเปนผน าในการสรางความร ความเขาใจเกยวกบ

ภาษาของประเทศเพอนบานแกผอน โดยใชสมรรถนะทชวยเพมโอกาสและผลตอบแทนในการ

ท างานเทยบเทากบสมรรถนะและความสามารถดานอน

3.3 สนบสนนการจดการศกษาและการรณรงคประชาสมพนธเพอกระตนใหจดการ

เรยนการสอนภาษาเพอนบานในสถาบนการศกษาของไทย อาจมการก าหนดระเบยบเบองตนใน

การสอบใบอนญาตประกอบวชาชพเพอการท างานขามชาตใหมการสอบการใชภาษาถนเพมขน

3.4 ประชาสมพนธและสงเสรมใหผทมความสามารถดานภาษาของประเทศเพอน

บานไดทราบถงโอกาส และผลประโยชน คาตอบแทนทสงขน ตลอดจนมโอกาสไดเดนทางไป

ท างานในประเทศเหลานน ทงในระดบแรงงานระดบฝมอ (Skilled Labor) และแรงงานไรฝมอ

(Unskilled Labor)

4. การจดการศกษาเพอสรางความรความเขาใจเกยวกบประเทศเพอนบานในอาเซยน เพอ

สรางความรความเขาใจอนดในเรองการสรางความสมดลระหวางความแตกตางทางวฒนธรรมและ

ลกษณะรวมทางวฒนธรรมทเปนจดเดนของชาตในภมภาคทมบรบทคลายคลงกน

4.1 การจดการเรยนการสอนเพอสรางความเขาใจและตระหนกในเรองเกยวกบ

ประเทศเพอนบานและประเทศอนของประชาคม ความหลากหลายของภมภาค เพอทจะอยรวมกน

บนความแตกตางในเชงเชอชาต ศาสนาและภาษาไดอยางมประสทธภาพเพยงพอ

4.2 ปรบวธและสาระในการเรยนการสอนวชาประวตศาสตรทมความเกยวของกบ

ความสมพนธระหวางประเทศไทยกบประเทศเพอนบานใหเปนการเรยนรเพอท าความเขาใจ

เหตการณทเปนไปในอดตตามมมมองการรบรของแตละชาต เพอปองกนไมใหเหตการณความ

ขดแยงในอดตเกดขนอก มากกวาการเรยนรเพอพสจนวาฝายใดถกหรอผด

4.3 จดการเรยนการสอนเรองประเทศเพอนบานทเนนการสรางความรสกยอมรบและ

ยกยองเทยบเทากบประเทศไทยและประเทศอน ๆ ทมระดบการพฒนาสงกวา

36

5. การจดการศกษาเพอเตรยมความพรอมดานอน ๆ เพอรองรบผลอนเนองจากความ

รวมมอในเสาตาง ๆ เมอกาวสประชาคมอาเซยน

5.1 การใหความรเกยวกบการปรบลดภาษ ขอไดเปรยบ – เสยเปรยบทางการคา การ

แบงระดบการพฒนาของประเทศในประชาคม

5.2 การศกษาเพอสรางคนไทยและบณฑตไทย ใหสามารถเขาสตลาดแรงงานในทก

ระดบอยางมประสทธภาพ ทงแรงงานระดบฝมอ (Skilled Labor) และแรงงานไรฝมอ (Unskilled

Labor)

5.3 การศกษาเพอสรางความเขาใจในเรองกฎหมายทเกยวของกบความรวมมอระหวาง

ประเทศทตองเรยนรรวมกน โดยเรมใหความรตงแตระดบการศกษาขนพนฐาน หรออาชวศกษา

5.4 การศกษาเพอพฒนาศกยภาพของคนไทยและบณฑตไทยในทกระดบ เพอ

เตรยมพรอมตอโครงสรางประชากรทจะเปลยนไปเปนสงคมสงอาย

5.5 การใหความร และสรางความเขาใจ ตลอดจนจดระบบการสนบสนนดาน

การศกษา โดยการสรางเครอขายความรวมมอของสถาบนการศกษาในระดบและสาขาตาง ๆ ใน

รปแบบ AUN (ASEAN University Network) รวมทงใหความรเพอเตรยมความพรอมในการเปน

Education Hub

5.6 การสรางระบบการประกนและการประเมนคณภาพและเกณฑมาตรฐานเพอ

เปรยบเทยบ (Benchmark) ทงระดบภายในประเทศและประเทศอน ๆ ในกรอบอาเซยน ทงในดาน

การประกนคณภาพการศกษา การสรางผลงานวจย และการจดบรการทางการศกษา

5.7 สนบสนนใหมการพฒนาคร คณาจารยโดยมการแลกเปลยนผ สอนระดบ

ศาสตราจารยมาสอนระดบปรญญาโทและเอกในภมภาคเพมขน และใหมการจดการเรยนการสอน

ระดบปรญญาโทและเอกเปนภาษาองกฤษเพมขน

5.8 ใหความรในเรองการเตรยมการกาวสประชาคมอาเซยนในลกษณะศนยฝกอบรม

(Training Center) เพอการพฒนาประเทศไทยจากการเพมศกยภาพของคนในชาต

37

มาตรฐานวชาชพครอาเซยน (ไพฑรย สนลารตน, 2559: 144-145) ครอาเซยนควรมคณลกษณะในเชงรก (Proactive) คอ มความรดเชอมโยงและบรณาการ

ความรได ตองคดในเชงยทธศาสตร และมองไปขางหนาไดอยางดตลอด ท างานและสรางงานใหมได รจกท างานดวยตนเองและในเชงคณภาพตองเขมแขงในวชาชพอยางมากพอ

มาตรฐานขอ 1 ครตองมความรลก หาความรไดดทงความรวชาชพคร ความรเนอหาทจะสอนพรอมทงบรณาการเขาดวยกนและบรณาการในการเรยนการสอนไดอยางด

มาตรฐานขอ 2 ครตองรจกประเทศของตน รจกอาเซยนและโลกอยางกวางขวาง ทนสมย และตามทนการเปลยนแปลงของสภาพแวดลอมไดอยางด

มาตรฐานขอ 3 ครตองคดวเคราะห สงเคราะห และคดสรางสรรคสงใหม ๆ ไดพรอมกนไป ไมเดนตามอยางคนอนควบคกบการมผลงาน

มาตรฐานขอ 4 ครตองคดได คดไปขางหนาและคดอยางอสระเปนตวของตวเอง

ตอนท 3 บรบทของการพฒนาครในปจจบน

3.1 ครไทยในปจจบน ส านกงานเลขาธการครสภาก าหนดวา (ส านกงานเลขาธการครสภา, 2556 : 16-18) ครซงประกอบวชาชพหลกทางดานการเรยนการสอนและสงเสรมการเรยนรของผเรยนดวยวธการตางๆ ในสถานศกษาขนพนฐาน จะตองมใบประกอบวชาชพคร ซงใบอนญาตมอาย 5 ป ผตอใบประกอบวชาชพคร นอกจากจะมวฒขนต าปรญญาตรแลว จะตองมผลการปฏบตงานตามมาตรฐาน การปฏบตงานโดยมการพฒนาตนเอง หรอมกจกรรมการพฒนาในดานตางๆ ทเปนประโยชนตอการเรยนการสอน การจดการเรยนร การบรหารจดการสถานศกษา การบรหารจดการหนวยงาน รวมทง กจกรรมทกอประโยชนตอการศกษาโดยรวม ไมนอยกวา 3 กจกรรม ภายในเวลา 5 ป โดยเปนกจกรรมทปฏบตตงแตวนทออกใบอนญาตประกอบวชาชพทางการศกษาจนถงปจจบน และกจกรรมจะตองไมซ ากนทง 3 กจกรรม ดงรายการกจกรรมการพฒนาตอไปน

1. การเขารบการศกษาใหมวฒเพมขนในสาขาทเกยวของกบการประกอบวชาชพทาง การศกษา

2. การเขารบการอบรมและไดรบวฒบตรแสดงความช านาญการในการประกอบวชาชพจากครสภา

3. การผานการอบรมตามหลกสตรทเกยวของกบการปฏบตงานในหนาท 4. การผานการประเมนหรออยระหวางการพจารณาประเมนเพอใหมหรอเลอนวทยฐานะท

สงขน

38

5. การเปนวทยากรในเรองทเปนประโยชนตอการจดการเรยนรหรอจดการศกษา 6. การเขยนต ารา หรอบทความ หรอผลงานทางวชาการในเรองทเปนประโยชนตอ

การจดการเรยนรหรอการจดการศกษา 7. การสรางนวตกรรมทใชในการจดการเรยนร หรอทเปนประโยชนตอการศกษา 8. การท าวจยในเรองทเปนประโยชนตอการจดการเรยนรและการจดการศกษา 9. การไดรบคดเลอกใหไดรบรางวลของครสภา หรอของหนวยงานทางการศกษาอน 10. การเขาฟงการบรรยาย อภปราย ประชมปฏบตการ ประชมสมมนา หรออนๆ โดยมการ

ลงทะเบยนและมหลกฐานแสดงการเขารวมกจกรรมดงกลาว 11. การศกษาดงานทเกยวของกบการประกอบวชาชพทางการศกษาทงในประเทศและ

ตางประเทศ 12. การจดท าผลงาน หรอกจกรรมทเปนประโยชนตอการจดการเรยนรหรอการจด

การศกษา ครผสอนระดบการศกษาขนพนฐานมหนวยงานตนสงกด คอ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ดแลโรงเรยนภาครฐทเปดสอนระดบการศกษาขนพนฐานทวประเทศ ส านกการศกษา กรงเทพมหานคร (กทม.) ดแลเฉพาะโรงเรยนทเปดสอนระดบการศกษาขนพนฐานของสงกดกรงเทพมหานคร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน (สช.) ดแลโรงเรยนภาคเอกชนทเปดสอนระดบปฐมวย ระดบการศกษาขนพนฐานและระดบอาชวศกษาทวประเทศ สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา (สคบส.) กมสวนในการพฒนาครทกสงกด และส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา (สกอ.) ดแลโรงเรยนสาธตของมหาวทยาลย นอกจากนยงมองคการบรหารสวนทองถน ไดแก องคการบรหารสวนจงหวด และองคการบรหารสวนต าบลทมโรงเรยนประจ าต าบล ประจ าอ าเภอและศนยเดกเลกประจ าต าบลภายในความดแลอกจ านวนหนง ซงมกจะอยในสวนภมภาค โดยทวไป หนวยงานตนสงกดแตละแหงจะเปนผรบผดชอบพฒนาบคลากรภายในสงกด สถาบนการศกษาระดบอดมศกษาจะมบทบาทพฒนาทงบคลากรภายในหนวยงานและบรการวชาการใหกบครผสอนระดบการศกษาขนพนฐานทกสงกดและประชาชนทวไปตามแตโอกาส

3.2 การยกระดบและพฒนาคณภาพคร ครในสถานศกษาหรอครในระบบปจจบน เปนครกลมหลกทยงคงมบทบาทส าคญตอ การเรยนรและคณภาพของผเรยน จากสถตการศกษาของประเทศไทย ป 2555-2556 (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2557) มคร/คณาจารย รวม 740,199 คน จ าแนกเปน (1) ครระดบการศกษาขนพนฐานและปฐมวย จ านวน 673,639 คน คดเปนรอยละ 91 และ (2) คณาจารยระดบอดมศกษา

39

จ านวน 66,650 คน คดเปนรอยละ 9 ปการศกษา 2555 คร คณาจารยดงกลาว รบผดชอบผเรยนในระบบแตละระดบ ทงสน 14,079,980 คน จ าแนกเปนการศกษาขนพนฐานและปฐมวย จ านวน 12,322,197 คน คดเปนรอยละ 87.51 และการศกษาระดบอดมศกษา จ านวน 1,757,783 คน คดเปนรอยละ 12.49 อตราสวนนกเรยน/นกศกษาตอคร ส าหรบการศกษาขนพนฐานและปฐมวย คดเปน 18.3:1 และ ส าหรบระดบอดมศกษา คดเปน 26.41: 1 อาจกลาวไดวา อตราสวนนกเรยนตอคร โดยเฉพาะระดบการศกษาขนพนฐานและปฐมวยโดยภาพรวมยงคงต ากวาเกณฑมาตรฐานของคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.) ทก าหนดไวคอ 25:1 ทนาจะเพยงพอตอความตองการของสถานศกษา อยางไรกตาม อตราสวนนกเรยนตอครไมสามารถสะทอนความหลากหลายของการจดการศกษาขนพนฐานทมพนทแตกตางกนทงในเมอง ชนบท และชายแดนยงคงมครเกนเกณฑในบางพนท และไมครบตามเกณฑในหลายพนท รวมทงการขาดแคลนครเชงคณภาพตามสาระวชา เชน ภาษา วทยาศาสตร คณตศาสตร บางแหงไมมครสอนเฉพาะวชา (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2551; ส านกงานเลขาธการวฒสภา, 2552 และส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน), 2554 อางถงใน ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและพฒนาคณภาพเยาวชน, 2557 : 8) ขณะเดยวกน การขาดแคลนครเชงปรมาณในอนาคตจะทวความรนแรงยงขน เมอครจะเกษยณในรอบหาปขางหนา (2556-2560) ถง 97,254 คน มจ านวนระหวางปละ 10,932 คน - 25,431 คน (ส านกงาน ก.ค.ศ., 2556) หากไมเตรยมการผลตทสอดคลองกบความตองการทงเชงปรมาณและคณภาพกจะสงผลตอคณภาพการศกษาของผเรยนอยางหลกเลยงไมได อกทงคณะกรรมการก าหนดเปาหมายและนโยบายก าลงคนภาครฐ (คปร.) ไดก าหนดใหมการคนอตราเกษยณใหกระทรวงศกษาธการไวเพยงป 2556 หลงจากนน จะคนใหเพยงรอยละ 20 ซงจะไดคนเพยง 20,000 อตราเทานน จงนบเปนวกฤตการณและความทาทายตอระบบครและระบบการศกษาทนาหวงใย ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและพฒนาคณภาพเยาวชนไดจดการประชมวชาการ “อภวฒนการเรยนร ... สจดเปลยนประเทศไทย” ระหวางวนท 6-8 พฤษภาคม 2557 ไดกลาวถง การยกระดบและการพฒนาครปจจบนวา หากพจารณาถงวงจรของระบบครปจจบนทประกอบดวย การผลต การพฒนา และการใชคร พบวา (ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและพฒนาคณภาพเยาวชน, 2557 : 8-9)

1. การผลตคร มการก าหนดมาตรฐานวชาชพครโดยครสภา และมสถาบนผลตครในความรบผดชอบของส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา ทงภาครฐ เอกชน และคณะสงฆ ถง 77 แหง ป 2553 ทกชนป จ านวน 123,070 คน ส าเรจการศกษา 15,466 คน คดเปน รอยละ 12.56 และ เขาใหม 47,436 คน คดเปน รอยละ 38.54 พบวา คณลกษณะครทตองการควรเปนครทมจตวญญาณ

40

ของความเปนครและผให มความร ความสามารถและทกษะในการจดการเรยนร ผอ านวยความสะดวก นวตกร ผสรางแรงบนดาลใจ ตามทนเทคโนโลย มคณธรรม มความภาคภม ใจในความเปนไทย รและเขาใจอตลกษณของความเปนพลเมองและพลโลก สอดคลองกบการเปลยนแปลงในศตวรรษท 21 และประชาคมอาเซยน การผลตครจงตองการการออกแบบทสอดคลองกบการเรยนรแบบใหมในศตวรรษท 21 บนพนฐานความเปนไทยทตองรณรงคและคดเลอกใหคนเกงคนดมาเปน ครควบคกบ การจดระบบการตอบแทนทเหมาะสมและศกดศรของครมออาชพ ทควรปฏรประบบการผลตครของครศาสตร/ศกษาศาสตรททนสมยสอดคลองกบการเปลยนแปลงทางวทยาการและความรพลกรปแบบของการผลตและพฒนาครใหเปนผจดกระบวนการเรยนร

2. การพฒนา การพฒนาครเปนหนาทของตนสงกด และมองคกรกลางดานนโยบายและสงเสรมการพฒนาคร (สถาบนพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา: สคบศ.) ทยงคงตองการการกระจายการพฒนาไปทสถานศกษาโดยตรง ตามความตองการการพฒนาทแทจรงของคร ความเสมอภาคในโอกาสไดรบการพฒนาระหวางครในเมองและครในชนบท ครในโรงเรยนขนาดใหญและครในโรงเรยนขนาดกลางหรอขนาดเลก โดยเฉพาะนวตกรรมการพฒนาทหลากหลายทใหความส าคญวาครคอผเรยนทตองแสวงหาและไดรบการเรยนรอยางตอเนอง เพอศษยทมคณภาพ

3. การใชคร มองคกรบรหารจดการครโดยคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.) องคกรวชาชพครโดยครสภา ท าหนาทควบคมและสงเสรมมาตรฐานวชาชพคร พบวา ตองการครทสอดคลองกบความขาดแคลนเชงปรมาณและคณภาพและสามารถก าหนดความตองการไดเอง โดยเฉพาะครประจ าสาระวชา ครวชาเอก การสรางแรงจงใจและความภาคภมใจในวชาชพ การควบคมมาตรฐานคณภาพและการพฒนาวชาชพ ครทสอดคลองกบ สภาพจรง การรกษาและปกปองสทธคร รวมทง การประเมน ครเพอเลอนวทยฐานะตามสภาพจรงและผลทเกดกบผเรยนทผกกบความรความสามารถของครควรควบคมมาตรฐานคร ควรปฏรประบบการสอนของครทเนนการคดวเคราะหและมวจารณญาณของผเรยน การประเมนครแบบคาสมพทธ ทใหความส าคญตอความเปลยนแปลงสทธทเกดกบปจจย (Net Gain) รวมทงภาวะผน าของผบรหาร และธรรมาภบาล

สรปไดวา การผลต การพฒนาและการใชคร ลวนตองการการปรบปรงและพฒนาทน าไปสการยกระดบครเพอคณภาพของผเรยนทงสน แมวา ปจจบนจะมขอเสนอนโยบายการพฒนาครจากองคกรนโยบายทเกยวของมาแลว อยางตอ เนองกตาม แตกยงตองการการเตมเตม ในระบบและน าไปสการปฏบตใหมากขนอยางเปนรปธรรม ทงดานการผลต การพฒนาและการใชครในโอกาสตอไป

41

3.3 เจตนารมณและนโยบายของหวหนาคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) เมอมการเปลยนแปลงการปกครองโดยคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) กมการก าหนดนโยบายทางดานการศกษาเพอการบรหารประเทศ และคณะรฐมนตรไดก าหนดแนวนโยบายทางการศกษาเพอกระทรวงศกษาธการน าไปวางแผนยทธศาสตร รวมถงจดท าขอเสนอและ Roadmap การปฏรปการศกษาเพอพฒนาคนอยางย งยน ดงน

เจตนารมณและนโยบายของหวหนาคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) ผบญชาการทหารบก พลเอก ประยทธ จนทรโอชา หวหนาคณะรกษาความสงบแหงชาต

ไดประกาศเจตนารมณและก าหนดนโยบายในการบรหารราชการแผนดน ซงเปนนโยบาย เฉพาะหนาและนโยบายระยะยาว เพอใหสวนงานระดบแปลงนโยบายไปสการปฏบต และระดบปฏบต น าไปด าเนนการ ดานการศกษา (กระทรวงศกษาธการ, 2557: 13) ดงน

1) การศกษาเปนพนฐานในการน าพาประเทศไทยกาวหนาอยางย งยน จงจ าเปนทจะตอง

สงเสรมและยกระดบการศกษาในทกชวงวย ใหทกสวนบรณาการการศกษาอยางตอเนอง ไมแยก

งานดานการศกษาจนท าใหไมมแนวทางทชดเจนในการพฒนาทรพยากรมนษยของประเทศ

2) การพฒนาคร/บคลากรทางการศกษา เทคโนโลยในการศกษาสความทนสมย โดยมเดก

เยาวชน นกเรยน นกศกษาเปนศนยกลาง การเปลยนแปลงใดๆ ในระบบการศกษา ตองตอบโจทย

ใหไดวา การกระท านนๆ เดกหรอผเขารบการศกษาในทกระดบ จะไดรบประโยชนอะไร

3) สรางสรรควธการท าใหเยาวชนไทยมจตส านกความรกชาต ผลประโยชนของชาต

เทดทนสถาบนพระมหากษตรย เรยนรภมใจในประวตศาสตร ความเปนมาของบรรพบรษไทยและ

ประเทศไทยในอดต มความส านกในการตอบแทนคณของแผนดน ไมใชกาวไปขางหนาแลวทงสง

ดๆ ทผานมาไปอยางสนเชง

4) ใหฝายความมนคงมโอกาสใหความรวมมอในทกสถาบนการศกษา เพอสรางความม

ระเบยบวนย เขมแขง ทงดานรางกาย จตใจ และอนๆ เพอเปนพลงอ านาจของชาตในการพฒนาประเทศอยางย งยน

3.4 นโยบายของคณะรฐมนตร พลเอกประยทธ จนทรโอชา ดานการศกษาและเรยนร การท านบ ารงศาสนา ศลปะ และวฒนธรรม นโยบายของคณะรฐมนตร พลเอกประยทธ จนทรโอชา ดานการศกษาและเรยนร การท านบ ารงศาสนา ศลปะ และวฒนธรรม ซงแถลงตอสภานตบญญตแหงชาต เมอวนศกรท 12 กนยายน 2557 ดงน

42

รฐบาลจะน าการศกษา ศาสนา ศลปวฒนธรรม ความภาคภมใจในประวตศาสตรและความเปนไทยมาใชสรางสงคมใหเขมแขงอยางมคณภาพและคณธรรมควบคกนดงน

1. จดใหมการปฏรปการศกษาและการเรยนร โดยใหความส าคญทงการศกษาในระบบและการศกษาทางเลอกไปพรอมกน เพอสรางคณภาพของคนไทยใหสามารถเรยนร พฒนาตนไดเตมตามศกยภาพ ประกอบอาชพและด ารงชวตไดโดยมความใฝรและทกษะทเหมาะสม เปนคนดมคณธรรม สรางเสรมคณภาพการเรยนร โดยเนนการเรยนรเพอสรางสมมาชพในพนท ลดความเหลอมลา และพฒนาก าลงคนใหเปนทตองการเหมาะสมกบพนท ทงในดานการเกษตร อตสาหกรรม และธรกจบรการ

2. ในระยะเฉพาะหนา จะปรบเปลยนการจดสรรงบประมาณสนบสนนการศกษาใหสอดคลองกบความจ าเปนของผเรยนและลกษณะพนทของสถานศกษา ปรบปรงและบรณาการระบบการกยมเงนเพอการศกษาใหมประสทธภาพเพอเพมโอกาสแกผยากจนหรอดอยโอกาส จดระบบการสนบสนนใหเยาวชนและประชาชนทวไปมสทธเลอกรบบรการการศกษา ทงในระบบโรงเรยนและนอกโรงเรยน โดยจะพจารณาจดใหมคปองการศกษาเปนแนวทางหนง

3. ใหองคกรภาคประชาสงคม ภาคเอกชน องคกรปกครองสวนทองถนและประชาชนทวไปมโอกาสรวมจดการศกษาทมคณภาพและทวถง และรวมในการปฏรปการศกษาและ การเรยนร กระจายอ านาจการบรหารจดการศกษาสสถานศกษา เขตพนทการศกษา และองคกรปกครองสวนทองถนตามศกยภาพและความพรอม โดยใหสถานศกษาสามารถเปนนตบคคลและบรหารจดการไดอยางอสระและคลองตวขน

4. พฒนาคนทกชวงวยโดยสงเสรมการเรยนรตลอดชวต เพอใหสามารถมความรและทกษะใหมทสามารถประกอบอาชพไดหลากหลายตามแนวโนมการจางงานในอนาคตปรบกระบวนการเรยนรและหลกสตรใหเชอมโยงกบภมสงคม โดยบรณาการความรและคณธรรมเขาดวยกนเพอใหเออตอการพฒนาผเรยนทงในดานความร ทกษะ การใฝเรยนร การแกปญหาการรบฟงความเหนผอน การมคณธรรม จรยธรรม และความเปนพลเมองด โดยเนนความรวมมอระหวางผเกยวของทงในและนอกโรงเรยน

5. สงเสรมอาชวศกษาและการศกษาระดบวทยาลยชมชน เพอสรางแรงงานทมทกษะโดยเฉพาะในทองถนทมความตองการแรงงาน และพฒนาคณภาพมาตรฐานการศกษาใหเชอมโยงกบมาตรฐานวชาชพ

6. พฒนาระบบการผลตและพฒนาครทมคณภาพและมจตวญญาณของความเปนคร เนนครผสอนใหมวฒตรงตามวชาทสอน น าเทคโนโลยสารสนเทศและเครองมอทเหมาะสมมาใชในการเรยนการสอนเพอเปนเครองมอชวยครหรอเพอการเรยนรดวยตนเอง เชน การเรยนทางไกล

43

การเรยนโดยระบบอเลกทรอนกส เปนตน รวมทงปรบระบบการประเมนสมรรถนะทสะทอนประสทธภาพการจดการเรยนการสอนและการพฒนาคณภาพผเรยนเปนส าคญ

7. ทะนบ ารงและอปถมภพระพทธศาสนาและศาสนาอน ๆ สนบสนนใหองคกรทางศาสนามบทบาทส าคญในการปลกฝงคณธรรม จรยธรรม ตลอดจนพฒนาคณภาพชวตสรางสนตสขและความปรองดองสมานฉนทในสงคมไทยอยางย งยน และมสวนรวมในการพฒนาสงคมตามความพรอม

8. อนรกษ ฟนฟ และเผยแพรมรดกทางวฒนธรรม ภาษาไทยและภาษาถน ภมปญญาทองถน รวมทงความหลากหลายของศลปวฒนธรรมไทย เพอการเรยนร สรางความภาคภมใจในประวตศาสตรและความเปนไทย นาไปสการสรางความสมพนธอนดในระดบประชาชน ระดบชาต ระดบภมภาค และระดบนานาชาต ตลอดจนเพมมลคาทางเศรษฐกจใหแกประเทศ

9. สนบสนนการเรยนรภาษาตางประเทศ วฒนธรรมของประเทศเพอนบานและวฒนธรรมสากล และการสรางสรรคงานศลปะและวฒนธรรมทเปนสากล เพอเตรยมเขาสเสาหลกวฒนธรรมของประชาคมอาเซยนและเพอการเปนสวนหนงของประชาคมโลก

10. ปลกฝงคานยมและจตส านกทด รวมทงสนบสนนการผลตสอคณภาพเพอเปดพนทสาธารณะใหเยาวชนและประชาชนไดมโอกาสแสดงออกอยางสรางสรรค

3.5 แผนปฏบตราชการกระทรวงศกษาธการ กระทรวงศกษาธการ (2557) ไดวเคราะหเจตนารมณและนโยบายของหวหนาคณะรกษา

ความสงบแหงชาต (คสช.) เจตนารมณและนโยบายของหวหนาฝ ายสงคมจตวทยา คสช. ยทธศาสตรการจดสรรงบประมาณรายจายประจ าปงบประมาณ พ.ศ.2558 แผนการศกษาแหงชาตฉบบปรบปรง (พ.ศ.2552 – 2559) น ามาจดท ายทธศาสตรของแผนปฏบตราชการประจ าปงบประมาณ พ.ศ. 2558 ซงยทธศาสตรทเกยวกบการพฒนาคร คอ

ยทธศาสตรขอ 5 การปฏรปครโดยเนนการผลตและพฒนาครทมคณภาพ เปาประสงค ขอ 9 ครและบคลากรทางการศกษาไดรบการพฒนาตามเสนทางวชาชพทง

ระบบเตมตามศกยภาพ เพอยกระดบเขาสมาตรฐานวชาชพชนสง

44

ตารางการวเคราะหความเชอมโยงระหวางเจตนารมณและนโยบายการบรหารราชการของคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) กบยทธศาสตรการจดสรรงบประมาณรายจายประจ า ปงบประมาณ พ.ศ.2558

เปาหมายการใหบรการของกระทรวงศกษาธการ (ปงบประมาณ พ.ศ.2558) และยทธศาสตรภายใตแผนปฏบตราชการประจ าป งบประมาณ พ.ศ.2558 ของกระทรวงศกษาธการ

เจตนารมณ / นโยบาย การบรหารราชการ

คสช.

ยทธศาสตรการจดสรร งบประมาณ 2558

เปาหมาย การใหบรการ กระทรวง 2558

ยทธศาสตรศธ. 2558 ยทธศาสตร

การจดสรร แผนงาน

นโยบายดานการศกษา - พฒนาคร/บคลากรทางการศกษา พฒนาเทคโนโลยทาง การศกษาสความทนสมย โดยมเดก เยาวชน นกเรยน นกศกษาเปนศนยกลาง

4.ยทธศาสตรการศกษา สาธารณสข คณธรรม จรยธรรม และคณภาพชวต

4.1 แผนงานขยายโอกาสและพฒนาคณภาพการศกษา

5. ประชาชนไดรบการศกษาและการเรยนร ตลอดชวตทมมาตรฐานคณภาพ 6. นกเรยนไดรบการสงเสรมการใชเทคโนโลยดานการศกษาในการเรยนรอยางมคณภาพ

5. ยทธศาสตรการปฏรปครโดยเนนการผลตและพฒนาครทมคณภาพ 9 . ย ทธศ าสต รการพฒนาระบบ เทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษาใหทนสมย

3.6 การรบฟงความคดเหน : ปฏรปการศกษาเพอปฏรปประเทศไทย ผลการรบฟงความคดเหนจากการประชมเวทสาธารณะ สวนภมภาค : ปฏรปการศกษาเพอปฏรปประเทศไทย โดยส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ เมอตลาคม 2557 (ส านกงานปลดกระทรวง, 2557: 1-4) ตามทคณะรกษาความสงบแหงชาต ไดแถลงเจตนารมณและนโยบายในการบรหารราชการ โดยไดมอบนโนบายในการบรหารราชการดานการศกษาทเกยวของกบการพฒนาคร คอ

45

ขอ 2 การพฒนาคร/บคลากรทางการศกษา เทคโนโลยในการศกษาสความทนสมย โดยมเดก เยาวชน นกศกษาเปนศนยกลาง การเปลยนแปลงใดๆในระบบการศกษา ตองตอบโจทยใหไดวา การกระท านนๆ เดกหรอ ผเขารบการศกษาในทกระดบ จะไดรบประโยชนอะไร สอดคลองกบค าแถลงนโยบายของคณะรฐมนตร พลเอก ประยทธ จนทรโอชา นายกรฐมนตร แถลงตอสภานตบญญตแหงชาต (สนช.) ในวนศกรท 12 กนยายน 2557 ในนโยบายท 4 การศกษาและเรยนร การทะนบ ารงศาสนา ศลปะและวฒนธรรม โดยรฐบาลจะน าการศกษา ศาสนา ศลปวฒนธรรม ความภาคภมใจในประวตศาสตร และความเปนไทย มาใชสรางสงคมใหเขมแขงอยางมคณภาพและคณธรรมควบคกน ทสอดคลองกบการพฒนาคร คอ

ขอ 1. จดใหมการปฏรปการศกษาและการเรยนร โดยใหความส าคญทงการศกษาในระบบ และการศกษาทางเลอกไปพรอมกน เพอสรางคณภาพของคนไทยใหสามารถเรยนร พฒนาตนไดเตมตามศกยภาพ ประกอบอาชพและด ารงชวตไดโดยมความใฝรและทกษะทเหมาะสม เปนคนดมคณธรรม สรางเสรมคณภาพการเรยนร โดยเนนการเรยนรเพอสรางสมมาชพในพนท ลดความเหลอมลา และพฒนาก าลงคนใหเปนทตองการเหมาะสมกบพนท ทงในดานการเกษตร อตสาหกรรม และธรกจบรการ

สอดคลองกบและทศทางการบรหารราชการแผนดนของฝายสงคมจตวทยา ทก าหนดแนวนโยบายและทศทางในการปฏบตราชการ โดยก าหนดวสยทศนการบรหารราชการแผนดนฝายสงคมจตวทยา สงคมไทยเปนสงคมทสงบสข สมานฉนท ปราศจากการใชความรนแรงในการแกไขปญหา มความจงรกภกดตอสถาบนชาต ศาสนา และพระมหากษตรย รวมทงมงเนนการพฒนาเพอเสรมสรางรากฐานความมนคงทางสงคมใหมความเขมแขงอยางย งยน ตลอดจนสนบสนนการเสรมสรางศกยภาพในเชงการแขงขนและเปนทยอมรบในระดบสากล โดยมเจตนารมณของหวหนาฝายสงคมจตวทยาในดานปรบปรงระบบการศกษา โดยพฒนาใหประชาชนสามารถเขาถงระบบการศกษาอยางเทาเทยม สรางศกยภาพในเชงการแขงขน ตอบสนองตอความตองการภายใน ประเทศและภมภาค มงเนนการสรางและพฒนากระบวนการคดและการแกไขปญหาเชงระบบ เพมศกยภาพในการใชภาษาไทยและภาษาตางประเทศเพอการตดตอสอสารทมประสทธภาพ และใหความส าคญกบการปลกฝงดานคณธรรม จรยธรรม สรางวนย ส านกความรบผดชอบ และยดมนในสถาบนชาต ศาสนา และพระมหากษตรย ดงนนเพอใหการด าเนนงานของกระทรวงศกษาธการ ใหสอดคลองและสอดรบกบเจตนารมณของหวหนาคณะรกษาความสงบแหงชาตและหวหนาฝายสงคมจตวทยา รวมท งนโยบายในการบรหารราชการของรฐบาล ทไดมอบหมายใหกระทรวงศกษาธการเรงด าเนนการปฏรปการศกษาทงระบบ โดยมงผลประโยชนของชาตเปนหลก ยกระดบการศกษา สรางมาตรฐานของการด ารงชวตของประชาชนในสงคมไทย ตามแนวทาง

46

ปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง ภายใตการปกครองในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขอยางย งยน

กระทรวงศกษาธการจงไดจดท าขอเสนอและ Roadmap การปฏรปการศกษาเพอพฒนาคนอยางย งยน (พ.ศ. 2558–2569) ประกอบดวย วสยทศน เจตนารมณ หลกการ เปาหมาย กรอบแนวทางการปฏรปการศกษา ขอเสนอการปฏรปในระยะเรงดวน (ป 2558) ขอเสนอการปฏรปการศกษาในระยะตอไป (2559–2569) และกลไกการขบเคลอนและสนบสนนการปฏรปการศกษาใหบรรลผลและตอเนองย งยน โดยด าเนนการดวยกระบวนการมสวนรวมจากทกภาคสวน โดยใชหลกวชาการเปนฐาน มผลการด าเนนงาน คอ

ก าหนดกรอบแนวทางปฏรปการศกษา ไดแก 1) ปฏรปคร 2) ปฏรปการเรยนร 3) เพม–กระจายโอกาส และคณภาพอยางทวถง เทาเทยม 4) ปฏรประบบการบรหารจดการ 5) การผลตและพฒนาก าลงคนเพอเพมศกยภาพการแขงขน 6) ปรบระบบการใช ICT เพอการศกษา ก าหนดเปาหมายส าคญของการปฏรปการศกษา ไดแก 1) เปลยนแปลงผเรยนใหดขนใน 3 ดาน คอ มความรและความใฝร มทกษะเทาทนชวตและ

โลกของงาน และเปนคนดมคณธรรม 2) จดการศกษาตอบสนองการพฒนาประเทศ มงสรางบคลากรทมคณภาพระดบสากลทจะ

ชวยยกระดบประเทศไทยใหพนกบดกรายไดปานกลาง (Middle–Income Trap) ในอนาคต ท าใหประเทศไทยเปนประเทศทสามารถปรบตวใหทนกบบรบทความเปลยนแปลงของโลกไดตลอดเวลา

3) ลดคาใชจายในการบรหารลง สามารถทมเททรพยากรในระดบทเพยงพอไปเพอลดชองวางของโอกาสทางการศกษา ตองเปนการปฏรปทไปใหถงการใหหลกประกนการศกษาทมคณภาพอยางนอย 12 ปแกเดกบนแผนดนไทยทกคน

4) ประชาชนตองมสวนรวมไดจรง ผานการกระจายอ านาจและความรบผดชอบใหพนทและสถานศกษา มงใหอสระ (Autonomy) ควบคความรบผดรบชอบ (Accountability) รวมถงเปดชองทางแกทกภาคสวนในการเขามารวมจดการศกษา ในสวนการรบฟงความคดเหนจากภาคสวนตางๆในสวนภมภาค ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ ไดมอบหมายใหส านกงานศกษาธการภาค 1–13 ซงมภารกจเกยวกบการเปนหนวยงานกลางในการสงเสรม สนบสนน อ านวยการ และพฒนาการศกษาแบบรวมมอและบรณาการกบ

47

หนวยงานในสงกดกระทรวงศกษาธการและหนวยงานอนหรอภาคสวนทเกยวของในพนทกลมจงหวด จงหวด และเขตตรวจราชการ ใหด าเนนโครงการประชมเวทสาธารณะ (Public Forum) สวนภมภาค : ปฏรปการศกษาเพอปฏรปประเทศไทย เพอรบฟงความคดเหนจากทกภาคสวนในพนท 4 ภมภาคทวประเทศ ในประเดนตามขอเสนอและ Roadmap การปฏรปการศกษาเพอพฒนาคนอยางย งยน (พ.ศ. 2558–2569) ของกระทรวงศกษาธการ โดยรบฟงปญหา อปสรรค ขอเสนอแนะและแนวทางในการปรบเปลยน เพอเรงน าเสนอรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ ฝายสงคมจตวทยา หวหนา คสช. และสภาปฏรปแหงชาต (สปช.) เพอเปนขอมลในการปฏรปการศกษาและขบเคลอนในเรองของกฎหมาย ระเบยบ ขอบงคบตางๆ ตอไป การประชมเวทสาธารณะ (Public Forum) สวนภมภาค: ปฏรปการศกษาเพอปฏรปประเทศไทย ทส านกงานศกษาธการภาค 1-13 ไดด าเนนการรบฟงความคดเหนจากทกภาคสวนใน

พนท 4 ภมภาค โดยไดด าเนนการวเคราะห สงเคราะห (Content Analysis) และสรปเนอหาตามประเดนทก าหนด สรปผลไดดงน (ส านกงานปลดกระทรวง, 2557: 18-19)

ประเดนท 1 ปฏรปคร ความคาดหวง

ความคาดหวง วธการ / แนวทางทจะตองการใหด าเนนการ 3. พฒนาครอยางมคณภาพ เปนระบบ และตอเนอง รวมทงพฒนาครมออาชพ ใหมความรความสามารถในการจดการเรยนรทเหมาะสมกบผเรยน เพมพนทกษะและเตรยมความพรอมเขาสประชาคมอาเซยน ทงดานภาษา และ ICT

พฒนาครใหปรบกระบวนทศน เปลยนวธคด เปลยนวธสอน เปดใจรบการเปลยนแปลงใหม ๆ ใหสามารถจดการเรยนการสอนไดกาวทน การเปลยนแปลง ศกษาความตองการในการพฒนาคร เพอจดหลกสตรการพฒนาครใหตรงตามความตองการและใหครสามารถนาไปใชในการพฒนาการสอนไดจรง วางแผนการพฒนาครโดยเนนพฒนาครในสาขาวชาทนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนต าในระยะ 3 ป เพอสงเสรมพฒนาคณภาพการเรยน การสอนในวชานน ๆ จดตงสถาบนพฒนามาตรฐานวชาชพคร เรงพฒนาครดานภาษาองกฤษ และ ICT การพฒนาครใหเนนโครงการ/กจกรรมทสราง

48

ความคาดหวง วธการ / แนวทางทจะตองการใหด าเนนการ จตวญญาณความเปนครใหมากขนและอบรมคณธรรมจรยธรรมครอยางตอเนอง มรปแบบและวธการพฒนาครทหลากหลาย มประสทธภาพ เชน One Stop Service Training, On The Job Training, การใชโรงเรยนเปนฐาน เปนตน จดใหมคปองการพฒนาคร เพอใหครน าไปใชในการพฒนาตนเองสามารถเลอกหลกสตรฝกอบรมไดตรงตามความตองการ ควรมการอบรมครอยางเขมขนตอเนอง โดยเฉพาะสาขาทขาดแคลนและมการตดตามประเมนผลอยางจรงจง และควรจดอบรมในวนหยดเสาร – อาทตย หรอปดภาคเรยนเพอไมใหกระทบตอการเรยนการสอน ใหสถานศกษามสวนรวมในการพฒนาครโดยตรง สอดคลองกบการพฒนาครอยางเขม 2 ป มกระบวนการก ากบ ตดตาม และประเมนผลการพฒนาครอยางเปนรปธรรม มคณะกรรมการสอดสองความประพฤตเปนระยะ ปองกนครประพฤตปฏบตตนไมเหมาะสม ผบรหารตองนเทศ ตดตาม ประเมนผล การจดการเรยนการสอนคร ควรจดกลมเครอขายสถาบนฝายผลตคร ใหมสวนรวมในการพฒนาครประจ าการในพนททตนเองรบผดชอบ ควรมสถาบนพฒนาครในสวนภมภาค เพอด าเนนการเกยวกบการพฒนาครในสวนภมภาคนน ๆ

49

สรป ครผสอนในสถานศกษาขนพนฐานจ าเปนตองมใบประกอบวชาชพคร ซงตองตอใบอนญาตทก 5 ป ครมโอกาสเลอกกจกรรมการพฒนา 3 กจกรรมจาก 12 กจกรรมทครสภาก าหนด ทงน หนวยงานตนสงกดจะท าหนาทพฒนาบคลากรภายในหนวยงานหลากหลายรปแบบ เชน การจดอบรม การสงเสรมการวจย การสงเสรมการสรางนวตกรรมการจดการเรยนร รวมถงการศกษาดงาน เพอเปนสวนหนงของการตอใบประกอบวชาชพคร และเพอการพฒนาคณภาพขององคกร พฒนาบคลากรซงจะน าไปสการพฒนาผเรยนอยางมคณภาพ

ส านกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและพฒนาคณภาพเยาวชน (สสค.) ไดท าการวเคราะหขอมลและพบวา การผลต การพฒนาและการใชครยงตองการปรบปรงและพฒนาทยกระดบครเพอคณภาพผเรยน

เจตนารมณและนโยบายของหวหนาคณะรกษาความสงบแหงชาต (คสช.) ทางการศกษาไดใหความส าคญตอการพฒนาคร / บคลากรทางการศกษา เทคโนโลยในการศกษาสความทนสมย โดยมเยาวชน นกเรยน นกศกษาเปนศนยกลาง

นโยบายของคณะรฐมนตร พลเอกประยทธ จนทรโอชา ดานการศกษาและเรยนร การท านบ ารงศาสนา ศลปะ และวฒนธรรม มงพฒนาระบบการผลตและพฒนาครทมคณภาพและมจตวญญาณความเปนคร เนนครผสอนมวฒตรงตามวชาทสอน น าเทคโนโลยสารสนเทศมาเปนเครองมอชวยครดานการสอนและจดกจกรรม

แผนปฏบตราชการกระทรวงศกษาธการไดน านโยบายคณะรฐมนตรมาประยกตใหเกดยทธศาสตรในการปฏรปและพฒนาคร

สวนการปฏรปการศกษาเพอปฏรปประเทศไทยไดมการรบฟงความคดเหนทวประเทศ ไดก าหนดกรอบแนวทางปฏรปการศกษา อนดบแรก คอ การปฏรปคร

ตอนท 4 บทบาทของมหาวทยาลยราชภฏในการพฒนาคร มหาวทยาลยราชภฏเปนสถาบนอดมศกษาทมความเปนมากวา 100 ปจนถงปจจบน และ

ประสบผลส าเรจในการผลตบณฑต ตอมา ไดมการเปลยนแปลงทางกฎหมายทก าหนดใหมหาวทยาลยราชภฏปรบเปลยนลกษณะการบรหารจดการจากระบบราชการสการบรหารแบบ นตบคคล โดยมพฒนาการดงน

มหาวทยาลยราชภฏมพฒนาการและการเปลยนแปลงสถานภาพและบทบาทหนาทมาอยางตอเนอง นบต งแตป พ.ศ.2435 มการต งโรงเรยนฝกหดอาจารยขนและถอเปนสถานศกษา ดานการฝกหดครแหงแรกมการประกาศใชพระราชบญญตวทยาลยคร พ.ศ.2518 และในป พ.ศ.2527 มการแกไขพระราชบญญตวทยาลยครเปนสถาบนการศกษาและวจยทผลตบณฑต ทงสายครศาสตร

50

(ค.บ.) สายวทยาศาสตร (วท.บ.) และสายศลปศาสตร (ศศ.บ.) ตอมา ในวนท 14 กมภาพนธ พ.ศ.2535 ไดรบพระราชทานนามจากพระบาทสมเดจพระเจาอยหว โดยใชชอ “สถาบนราชภฏ” แทนวทยาลยครทกแหง

ตอมา พระราชบญญตสถาบนราชภฏ พ.ศ.2538 มผลบงคบใชเมอวนท 25 มกราคม พ.ศ.2538 ในวนท 6 มนาคม พ.ศ.2538 พระบาทสมเดจพระเจาอยหวภมพลอดลยเดช ฯ ไดพระราชทาน “ตราพระราชลญจกร” ใหเปนสญลกษณของส านกงานสถาบนราชภฏ และสถาบนราชภฏ 36 แหง ในพระราชบญญตสถาบนราชภฏ พ.ศ.2538 มาตรา 7 ไดก าหนดใหสถาบนราชภฏเปนสถาบนอดมศกษาเพอการพฒนาทองถน โดยมวตถประสงคใหการศกษาวชาการและวชาชพชนสง ท าการวจยใหบรการทางวชาการแกสงคม ปรบปรงถายทอดและพฒนาเทคโนโลย ท านบ ารงศลปวฒนธรรม ผลตครและสรางเสรมวทยฐานะคร บทบาท และภารกจสถาบน นอกจากมงประโยชนตอการพฒนาและสนองความตองการของทองถนเปนหลกแลว ยงมจดมงหมายเพอใหโอกาสทางการศกษา โดยเฉพาะแกเยาวชนในทองถนไดพฒนาตนเอง เปนทรพยากรบคคลทมคณภาพของประเทศชาตและทองถน นอกจากนสถาบนราชภฏยงมงสรางโอกาส ความเสมอภาคทางการอดมศกษา บณฑตทสถาบนราชภฏผลตออกไปนนไดเขาท างานในลกษณะทหลากหลาย ทงภาคราชการ เอกชน อตสาหกรรม บรการ ตลอดจนประกอบอาชพอสระ และกระจายตวไปท างานในทองถนตางๆ โดยเฉพาะทองถนทส าเรจการศกษาทวประเทศ (ส านกงานสถาบนราชภฏ, 2541)

มหาวทยาลยราชภฏไดพฒนามาถงชวงของการปรบเปลยนสถานภาพของสถาบนทส าคญอกครงหนง อนเนองมาจากประกาศใชพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 รวมทงกระแสโลกาภวฒน ทท าใหประเทศไทยตองปฏรปการศกษาอยางจรงจง อธการบดสถาบนราชภฏทง 36 แหง จงไดจดประชมขนหลายครง เพอหาแนวทางในการพฒนาสถาบนราชภฏใหสอดคลองกบสถานการณของประเทศไทยในปจจบน ในทสดจงไดรายละเอยดของประเดนทางเลอกในอนาคตของสถาบนราชภฏ และน าเสนอคณะกรรมาธการสมาชก เมอวนท 17 พฤศจกายน 2542 โดยมมตดงน

1) สถาบนราชภฏแตละแหงควรเปนนตบคคลในฐานะสถาบนอดมศกษาของรฐทเปนสวน

ราชการ ซงสถาบนราชภฏแตละแหงในกลมนสามารถพฒนาไปเปนมหาวทยาลยในก ากบของรฐ

ตามระยะเวลาก าหนด และอกกลมหนงแตละแหงเปนสถาบนอดมศกษาของรฐทไมเปนสวน

ราชการในก ากบของรฐภายใน พ.ศ.2545

2) ใหนามพระราชทาน “ราชภฏ” เปนชอมหาวทยาลยราชภฏ (ตามดวยนามเฉพาะ) เพอยด

มนในจตวญญาณและปณธานของความเปนราชภฏ

51

3) เปนสถาบนอดมศกษาของรฐจดการศกษาเพอปวงชนในระดบปรญญาทหลากหลายใน

ดานวชาชพและวชาการ โดยคงความเปนเครอขายของราชภฏไว

การเปลยนสถานภาพของสถาบนราชภฏเปนนตบคคลเพมความเปนอสระและคลองตวในการบรหารจดการ ท าใหสงคมทองถนไดรบผลประโยชนมากขน จากการปฏบตตามพนธกจหลกทมประสทธภาพมากขน คอ หลกสตรและโปรแกรมการสอนวชาตางๆ สนองความตองการมากขน ทองถนมสวนรวมตดสนใจการด าเนนงาน ท าใหการพทกษผลประโยชนของนกศกษามากขน สถาบนสามารถบรหารจดการไดคลองตวรวดเรว เพอผลประโยชนของนกศกษาไดมากขน และนกศกษาสามารถมสวนรวมตดตามตรวจสอบ และประเมนผลการด าเนนการตางๆ ของสถาบนตามกลไกการควบคมคณภาพและมาตรฐานทเนนจดส าคญของการด าเนนการทเปนนตบคคล (ส านกงานสภาสถาบนราชภฏ, 2548) เมอวนท 9 มถนายน พ.ศ.2547 พระบาทสมเดจพระเจาอยหวทรงลงพระปรมาภไธยในพระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ พ.ศ.2547 และลงประกาศในราชกจจานเบกษา ฉบบกฤษฎกา ลงวนท 14 มถนายน พ.ศ.2547 มผลบงคบใชตงแตวนท 15 มถนายน พ.ศ.2547สงผลใหสถาบน ราชภฏแตละแหงมฐานะเปนมหาวทยาลยราชภฏทเปนนตบคคล และเปนสวนราชการตามกฎหมายวาดวยวธการงบประมาณในสงกดคณะกรรมการอดมศกษา กระทรวงศกษาธการ ตามมาตรา 36 แหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 บญญตไวใหสถานศกษาของรฐทจดการศกษาระดบปรญญาเปนนตบคคล และอาจจดเปนสวนราชการหรอเปนหนวยงานในก ากบของรฐด าเนนการไดโดยอสระ สามารถพฒนาระบบบรหาร และการจดการทเปนของตนเอง มความคลองตว มเสรภาพทางวชาการ และอยภายใตการก ากบดแลตามกฎหมายวาดวยการจดต งสถานศกษานนๆ

มหาวทยาลยราชภฏเปนองคการทางการศกษาทก าลงปรบตวเขากบกระแสความเปลยนแปลงของโลกยคปจจบน พระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ พ.ศ. 2547 ประกอบดวย 7 หมวด และบทเฉพาะกาลมมาตราทงหมด 70 มาตรา ประกอบดวย

หมวด 1 บททวไป 9 มาตรา หมวด 2 การด าเนนการ 30 มาตรา หมวด 3 การประสานงานและระดมสรรพก าลงเพอการพฒนาทองถน 3 มาตรา หมวด 4 การตดตาม ตรวจสอบและประเมนผล 2 มาตรา หมวด 5 ต าแหนงทางวชาการ 4 มาตรา หมวด 6 ปรญญาและเครองหมายวทยฐานะ 8 มาตรา หมวด 7 บทก าหนดโทษ 2 มาตรา

52

บทเฉพาะกาล 6 มาตรา หมวด 1 บททวไป มาตรา 7 และมาตรา 8 กลาวถงลกษณะเฉพาะของมหาวทยาลยราชภฏ

และแนวทางการด าเนนงาน ดงน มาตรา 7 ใหมหาวทยาลยเปนสถาบนอดมศกษาเพอการพฒนาทองถนทเสรมสรางพลง

ปญญาของแผนดน ฟนฟพลงการเรยนร เชดชภมปญญาของทองถน สรางสรรคศลปวทยา เพอ ความเจรญกาวหนาอยางมนคงและย งยนของปวงชน มสวนรวมในการจดการ การบ ารงรกษา การ ใชประโยชนจากทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมอยางสมดลและย งยน โดยมวตถประสงคให การศกษา สงเสรมวชาการและวชาชพชนสง ท าการสอน วจย ใหบรการทางวชาการแกสงคม ปรบปรง ถายทอด และพฒนาเทคโนโลย ทะนบ ารงศลปะและวฒนธรรม ผลตครและสงเสรม วทยฐานะคร

มาตรา 8 ในการด าเนนงานเพอใหบรรลวตถประสงคตาม มาตรา 7 ใหก าหนดภาระหนาท ของมหาวทยาลยดงตอไปน

(1) แสวงหาความจรงเพอสความเปนเลศทางวชาการ บนพนฐานของภมปญญาทองถน ภมปญญาไทย และภมปญญาสากล

(2) ผลตบณฑตทมความรคคณธรรม ส านกในความเปนไทย มความรกและผกพนตอ ทองถน อกทงสงเสรมการเรยนรตลอดชวตในชมชน เพอชวยใหคนในทองถนรเทาทนการเปลยนแปลง การผลตบณฑตดงกลาว จะตองใหมจ านวนและคณภาพสอดคลองกบแผนการผลต บณฑตของประเทศ

(3) เสรมสรางความรความเขาใจในคณคา ความส านก และความภมใจในวฒนธรรม ของทองถนและของชาต

(4) เรยนรและเสรมสรางความเขมแขงของผน าชมชน ผน าศาสนาและนกการเมองทองถนใหมจตส านกประชาธปไตย คณธรรม จรยธรรม และความสามารถในการบรหารงานพฒนาชมชนและทองถนเพอประโยชนของสวนรวม

(5) เสรมสรางความเขมแขงของวชาชพคร ผลตและพฒนาครและบคลากรทางการศกษา ใหมคณภาพและมาตรฐานทเหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง

(6) ประสานความรวมมอและชวยเหลอเกอกลกนระหวางมหาวทยาลย ชมชน องคกรปกครองสวนทองถนและองคกรอนทงในและตางประเทศ เพอการพฒนาทองถน

(7) ศกษาและแสวงหาแนวทางพฒนาเทคโนโลยพนบานและเทคโนโลยสมยใหมใหเหมาะสมกบการด ารงชวต และการประกอบอาชพของคนในทองถน รวมถงการแสวงหาแนวทางเพอสงเสรมใหเกดการจดการ การบ ารงรกษา และการใชประโยชนจากทรพยากรธรรมชาตและ

53

สงแวดลอมอยางสมดลและย งยน (8) ศกษา วจย สงเสรมและสบสานโครงการอนเนองมาจากแนวพระราชด ารในการปฏบต

ภารกจของมหาวทยาลย เพอการพฒนาทองถน มาตรา 10 มหาวทยาลยอาจแบงสวนราชการ ดงน

(1) ส านกงานอธการบด (2) ส านกงานวทยาเขต

(3) บณฑตวทยาลย (4) คณะ (5) สถาบน (6) ส านก (7) วทยาลย มหาวทยาลยอาจใหมศนย สวนราชการหรอหนวยงานทเรยกชออยางอนทมฐานะเทยบเทา

คณะ เพอด าเนนการตามวตถประสงคในมาตรา 7 เปนสวนราชการหรอหนวยงานในมหาวทยาลยอกได

ส านกงานอธการบดและส านกงานวทยาเขตอาจแบงสวนราชการเปนกอง สวนราชการหรอเรยกหนวยงานทเรยกชออยางอนทมฐานะเทยบเทากอง

บณฑตวทยาลย คณะ และวทยาลยอาจแบงสวนราชการเปนส านกงานคณบด กอง สวนราชการหรอหนวยงานทเรยกชออยางอนทมฐานะเทยบเทากอง

สถาบน ส านก ศนย สวนราชการหรอหนวยงานทเรยกชออยางอนทมฐานะเทยบเทาคณะอาจแบงสวนราชการเปนส านกงานผอ านวยการ กอง สวนราชการหรอหนวยงานทเรยกชออยางอนทมฐานะเทยบเทากอง

ส านกงานคณบด ส านกงานผอ านวยการ กอง สวนราชการหรอหนวยงานทเรยกชออยางอนทมฐานะเทยบเทากอง อาจแบงสวนราชการเปนงาน สวนราชการหรอหนวยงานทเรยกชออยางอนทมฐานะเทยบเทางาน

จากมาตรา 7 และมาตรา 8 จะพบวา มหาวทยาลยราชภฏเปนสถาบนอดมศกษาทมวตถประสงคชดเจนดานการผลตคร และสงเสรมวทยฐานะคร ทงน ในการด าเนนงานใหเปนไปตามวตถประสงคดงกลาว มหาวทยาลยราชภฏจงมการด าเนนงานตามมาตรา 8(5) คอ เสรมสรางความเขมแขงของวชาชพคร ผลตและพฒนาครและบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพและมาตรฐานทเหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง

54

การด าเนนการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา มหาวทยาลยราชภฏมวธการจดองคกรเปน 2 แบบ คอ

แบบท 1 จดตงหนวยงานเฉพาะส าหรบการสงเสรมวทยฐานะคร โดยหนวยงานนอาจขนตรงกบอธการบดหรอบางแหงเปนหนวยงานยอยภายใตการบรหารงานของคณะครศาสตร

แบบท 2 ไมมการจดตงหนวยงานภายนอกคณะครศาสตรด าเนนงาน มแตหนวยงานยอยภายในคณะครศาสตรเปนผด าเนนงาน

การด าเนนงานพฒนาคร แบงตามงานหลก คอ 1. การพฒนาขาราชการครและบคลากรทางการศกษาเพอการเลอนวทยฐานะ โดยม

วตถประสงคเฉพาะทจะใหความรกบขาราชการครและบคลากรทางการศกษาเพยงพอตอการเลอน

วทยฐานะในล าดบสงขน รปแบบการด าเนนงาน ใชวธการจดอบรม เขาคาย เปนตน

2. การพฒนาครใหมความร ความสามารถ ศกยภาพทางการจดกจกรรมการเรยนการสอน

เปนการพฒนาครตามความตองการ ความสนใจในแตละครงคราว โดยจดในรปแบบการบรหาร

วชาการ – อบรมเฉพาะเรอง เฉพาะเวลา มการจดท าเปนระยะ ๆ ตามทไดรบงบประมาณ หรอ

ตามทหนวยงานอนแจงความประสงค

3. การพฒนาครใหมวฒทางการศกษาสงขน เชน การเพมวฒจากการศกษาตามหลกสตร

ประกาศนยบตรวชาชพคร เพอใหครไดมใบประกอบวชาชพคร จดอบรมเพมเตมความร เพอเขา

สอบรบใบประกอบวชาชพคร และการศกษาเพมวฒปรญญาโท และการวฒปรญญาเอก

วธการพฒนาครมการด าเนนงานโดยหนวยงานของคณะครศาสตร และการด าเนนงานผาน

ความรวมมอระหวางหนวยงาน เชน คณะครศาสตร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

ส านกคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา และสถาบน

พฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา เปนตน

ตอนท 5 การพฒนารปแบบ 5.1 ความหมายของรปแบบ ราชบณฑตยสถาน (2546: 965) รปแบบ หมายถง น. รปทก าหนดขนเปนหลกหรอเปนแนวซงเปนทยอมรบ เชน รปแบบรอยกรอง; (ศลปะ) สงทแสดงใหเหนวาเปนเชนนน ๆ อยางรปคน รปบาน รปปลา รปใบไม, รปแบบผหญง, รปแบบเปด, รปแบบวด เปนตน

55

ณฐศกด จนทรผล (2552: 125) รปแบบ หมายถง โครงสรางโปรแกรม แบบจ าลองหรอ ตวแบบทจ าลองสภาพความเปนจรงทสรางขนจากการลดทอนเวลาและเทศะ พจารณาวาม สงใดบางทจะตองน ามาศกษาเพอใชทดแทนแนวคดหรอปรากฏการณใดปรากฏการณหนง โดยอธบายความสมพนธขององคประกอบตาง ๆ ของรปแบบนน ๆ

มาล สบกระแส (2552: 108-109) รปแบบ มสองลกษณะ คอ รปแบบจ าลองของสงทเปนรปธรรม เชน ระบบการปฏบตงาน เปนตน และรปแบบทเปนแบบจ าลองของสงทเปนนามธรรม เชน เครองคอมพวเตอร เปนตน รปแบบอาจแสดงความสมพนธดวยเสนโยงแสดงในรปแผนภาพหรอเขยนในรปสมการคณตศาสตร หรอสมการพยากรณหรอเขยนเปนขอความ จ านวน หรอ ภาพหรอแผนภมหรอรปสามมต

รปแบบ (Model) (ทศนา แขมมณ, 2555: 220) ใหความหมายวา รปแบบเปนรปธรรมของความคดทเปนนามธรรม ซงบคคลแสดงออกมาในลกษณะใดลกษณะหนง เชน ค าอธบาย แผนผง ไดอะแกรม หรอ แผนภาพ เพอชวยใหตนเองและบคคลอนสามารถเขาใจไดชดเจนขน เปนตน

รปแบบเปนเครองมอทางความคดทบคคลใชในการสบสอบหาค าตอบ ความร ความเขาใจในปรากฏการณทงหลาย

พสณห นนเกลยง (2554: 12) ใหความหมาย รปแบบ หมายถง สงทเปนตวแทนของโครงสรางทางความคด หรอองคประกอบและความสมพนธขององคประกอบตาง ๆ ทส าคญของเรองทศกษานน ๆ

Raj (1996: 45) ใหความหมายของค าวา รปแบบ (Model) ในหนงสอ Encyclopedia of Psychology and Education ไวสองความหมาย ดงน

1) รปแบบ คอ รปยอของความจรงของปรากฏการณ ซงแสดงดวยขอความ จ านวน หรอภาพ โดยการลดทอนเวลาและเทศะ ท าใหเขาใจความจรงของปรากฏการณไดดยงขน

2) รปแบบ คอ ตวแทนของการใชแนวความคดของโปรแกรมทก าหนดเฉพาะ ดงนน รปแบบตามแนวคดของ Raj หมายถง แบบจ าลองอยางงายหรอยอสวน (Simplified

Form) ของปรากฏการณตาง ๆ Good (2005: 177) ในพจนานกรมการศกษา ไดรวบรวมความหมายของรปแบบเอาไว 4

ความหมายคอ 1) เปนแบบอยางของสงใดสงหนงเพอเปนแนวทางในการสรางหรอท าซ า

2) เปนตวอยางเพอการเลยนแบบ เชน ตวอยางในการออกเสยงภาษาตางประเทศเพอให

ผเรยนไดเลยนแบบ เปนตน

3) เปนแผนภมหรอรปสามมตซงเปนตวแทนของสงใดสงหนงหรอหลกการหรอแนวคด

56

4) เปนชดของปจจย หรอตวแปรทมความสมพนธ ซงกนและกน ซงรวมกนเปน

ตวประกอบและเปนสญลกษณทางระบบสงคมอาจจะเขยนออกมาเปนสตรทางคณตศาสตรหรอ

บรรยายเปนภาษากได

สรป รปแบบ หมายถง แบบจ าลองทแสดงโครงสรางความคดในหลายรปแบบ เชน แผนผง แผนภาพ ทท าใหตนเองและบคคลอนเขาใจไดชดเจนขนในความสมพนธขององคประกอบตาง ๆ เปนตน

5.2 ประเภทของรปแบบ ประเภทของรปแบบแบงออกเปน 4 ประเภท (ทศนา แขมมณ, 2555: 221 และ Keeves,

1988: 561-565 อางถงใน ธร สนทรายทธ, 2551: 69-70) ไดแก 1. รปแบบเชงอปมาอปมย (Analogue Model)

เปนรปแบบทใชในการเปรยบเทยบ อปมาอปมย หรออธบายปรากฏการณทเปนรปธรรม เพอสรางความเขาใจปรากฏการณเปนนามธรรม ไดแก ความคดทแสดงออกในลกษณะของการเปรยบเทยบสงตาง ๆ อยางนอย 2 สงขนไป รปแบบลกษณะนใชกนมากทางดานวทยาศาสตรกายภาพ สงคมศาสตรและพฤตกรรมศาสตร

2. รปแบบเชงภาษา (Semantic Model)

เปนรปแบบทใชภาษาเปนสอในการบรรยาย หรออธบายปรากฏการณทศกษาดวยภาษา แผนภม หรอรปภาพ เพอใหเหนโครงสรางทางความคด องคประกอบ และความสมพนธขององคประกอบของปรากฏการณนน ๆ ไดแก ความคดทแสดงออกผานทางการใชภาษา (พดและเขยน) รปแบบลกษณะทใชกนมากทางดานศกษาศาสตร

3. รปแบบเชงคณตศาสตร (Mathematical Model)

รปแบบนใชสมการทางคณตศาสตร เปนสอการแสดงความสมพนธของตวแปรตางๆ

ไดแก ความคดทแสดงออกผานทางสตรคณตศาสตร ซงสวนมากจะเกดขนหลงจากไดรปแบบเชง

ภาษาแลว

4. รปแบบเชงสาเหต (Casual Model)

เปนรปแบบทพฒนามาจากเทคนคการวเคราะหเสนทาง (Path Analysis) และหลกการ

สราง Semantic Model โดยการน าตวแปรตาง ๆ มาสมพนธกนเชงเหตและผลทเกดขน ไดแก

ความคดทแสดงใหเหนถงความสมพนธเชงสาเหตระหวางตวแปรตาง ๆ ของสภาพการณ / ปญหา

ใด ๆ รปแบบดานศกษาศาสตรมกจะเปนแบบนเปนสวนใหญ

57

5.3 องคประกอบของรปแบบ

การจดองคการและบรหารจดการ (The Model of Organization and Management) ตาม

แนวคดของ Brown and Moberg (1980: 98) นน Brown and Moberg ไดสงเคราะหรปแบบขนมา

จากแนวคดเชงระบบ (Systems Approach) กบหลกการบรหารตามสถานการณ (Contingency

Approach) และองคประกอบตามรปแบบของ Brown and Moberg ประกอบดวยสภาพแวดลอม

(Environment) เทคโนโลย (Technology) โครงสราง (Structure) กระบวนการจดการ (Management

Process) และการตดสนใจสงการ (Decision Making)

รปแบบการศกษาและการท าความเขาใจเกยวกบการจดองคการและการบรหารของ Brown

and Moberg (1980: 17) มลกษณะดงแผนภาพท 4

แผนภาพท 4 รปแบบเชงระบบและสถานการณ (Systems/Contingency Model) ของ Brown and Moberg ส าหรบองคประกอบของรปแบบการบรหารการศกษาเทาทพบจากการศกษาเอกสารทเกยวของพบวาสวนใหญจะกลาวถง การจดองคการบรหารหรอโครงสรางระบบบรหารและแนวทางในการด าเนนงานในภาวะหนาท (Function) ทส าคญๆในการบรหารงานขององคการนนๆ เชน การบรหารงานบคลากร การบรหารงานการเงน การบรหารงานวชาการ เปนตน ซงจะไดกลาวถงอกครงหนงในตอนทวาดวยการก าหนดองคประกอบในการก าหนดรปแบบตอไป

สภาพแวดลอม

เทคโนโลย โครงสราง

กระบวนการจดการ การตดสนใจสงการ

58

ความสมพนธ ระหวางขอเสนอ

Relating Propositions

โดยสรปแลวในการก าหนดองคประกอบของรปแบบวาจะประกอบดวยอะไรบาง จ านวนเทาใด มโครงสรางและความสมพนธกนอยางไรนนขนอยกบปรากฏการณทเราก าลงศกษาหรอจะออกแบบแนวคดทฤษฎและหลกการพนฐานในการก าหนดรปแบบแตละรปแบบนนๆ เปนหลก 5.4 การสรางรปแบบและพฒนารปแบบ 5.4.1 การสรางรปแบบ คอ การก าหนดมโนทศนทเกยวของสมพนธกนอยางเปนระบบเพอชใหเหนชดเจนวารปแบบเสนออะไร เสนออยางไร เพอใหไดอะไรและสงทไดนนอธบายปรากฏการณอะไรและน าไปสขอคนพบอะไรใหมๆ (Steiner, 1988 and Keeve,1988: 172) ขนตอนการสรางรปแบบ เขยนไวในแผนภาพท 5 สรางความสมพนธ ระหวางตวแปร

แผนภาพท 5 แสดงขนตอนการสรางรปแบบสรางความสมพนธ

กลาวโดยสรป รปแบบทจะน าไปใชใหไดประโยชนสงสดนน ตองประกอบดวยลกษณะทส าคญ คอ มความสมพนธเชงโครงสราง สามารถท านายผลได สามารถขยายความผลท านาย ไดกวางขวางขนและสามารถน าไปสแนวคดใหมๆ ส าหรบการพฒนารปแบบนน ผวจยจะตองศกษาแนวคดทฤษฎในการสรางรปแบบน าเอาขอมลทจดเกบมาวเคราะหและสงเคราะห เพอก าหนดความสมพนธขององคประกอบของรปแบบก าหนดโครงสรางและขอเสนอของรปแบบ อยางชดเจนเพอน าไปสผลสรปเพออธบายปรากฏการณทมงหวงของการวจยมการทดสอบและ

มโนทศน Concepts

ตวแปร Variables

ขอเสนอ Propositions

รปแบบ Models

ผลการท านาย Solution

การวด Measurement

Relating Variables

การท านาย

59

ปรบปรงรปแบบกอนน ารปแบบไปใชงานจรงและมการประเมนผลหลงจากการน ารปแบบไปใชงานจรง

มยากาวะ (2550: 3) เสนอการสรางโมเดลวาเปนการศกษาปรากฏการณทางธรรมชาตหรอสงคมเรองใดเรองหนง เราอาจไมศกษาปรากฏการณเรองนนโดยตรงกได แตเราศกษาโดยวธการสรางโมเดล เพอหาขอสรปทสามารถน าไปอธบาย ท านายหรอ ควบคมปรากฏการณทศกษา ดงแผนภาพท 6

แผนภาพท 6 การศกษาปรากฏการณโดยวธการสรางโมเดล

โมเดลทใชศกษาคนควาปรากฏการณทางสงคมตองมคณสมบต 2 ประการ คอ ประการทหนงมลกษณะสอดคลองกบสภาพความจรงของปรากฏการณของเรองทศกษาและอกประการหนงสามารถน าไปใชหาขอสรปเพอ อธบาย ท านายหรอควบคมปรากฏการณทเกดขนไดอยางถกตอง คณสมบตของโมเดลทง 2 ประการน มลกษณะขดแยงกนเองกลาวคอ ถาเราสรางโมเดลใหสอดคลอง กบสภาพความจรงของปรากฏการณมากเทาใด โมเดลกจะสลบซบซอนมากขนท าใหการน าโมเดลไปใชมความยงยากในทางตรงกนขามถาเราเนนความสะดวกในการน าโมเดลไปใชอธบายปรากฏการณ กตองเขยนโมเดลใหงายเขาไวโมเดลกไมคอยสอดคลองกบสภาพความจรงของปรากฏการณซงท าใหการน าโมเดลไปใชอธบายท านายหรอควบคมปรากฏการณไดจ ากด จดมงหมายทส าคญของการสรางโมเดลกเพอทดสอบหรอตรวจสอบโมเดลน นดวยขอมล - เชงประจกษ ดงนนโมเดลทสรางขนจงควรมความชดเจนและเหมาะสมกบวธการทดสอบโดยปกตแลว การวจยทางสงคมศาสตรและพฤตกรรมศาสตรมกจะทดสอบโมเดลดวยวธการทางสถต การสรางโมเดลการเกบรวบรวมขอมล และการทดสอบโมเดลเปนกจกรรมทตองบรณาการเขาดวยกน

การสรางโมเดล การใชโมเดล

สภาพความเปนจรงของปรากฏการณ

ทศกษา

โมเดล

ขอสรป -อธบาย - ท านาย -ควบคม

60

เนองจากโครงสรางของโมเดลจะเปนตวก าหนดวธการเกบรวบรวมขอมล ขอมลทเกบรวบรวมไดจะน าไปใชทดสอบโมเดล ผลของการทดสอบโมเดลยอมน าไปสการยอมรบหรอปฏเสธโมเดลนน Keeves (1988: 67) ไดกลาวถงหลกการอยางกวาง ๆ เพอก ากบการสรางรปแบบไว 4 ประการ คอ

1) รปแบบควรประกอบขนดวยความสมพนธอยางมโครงสรางของตวแปรมากกวาความสมพนธเชงเสนตรงแบบธรรมดา อยางไรกตามความเชอมโยงแบบเสนตรงแบบธรรมดาทวไปนนกมประโยชนโดยเฉพาะอยางยงในการศกษาวจยในชวงตนของการพฒนารปแบบ

2) รปแบบควรใชเปนแนวทางในการพยากรณผลทจะเกดขนจากการใชรปแบบไดสามารถตรวจสอบไดโดยการสงเกตและหาขอสนบสนนดวยขอมลเชงประจกษได

3) รปแบบควรจะตองระบหรอชใหเหนถงกลไกเชงเหตผลในเรองทศกษา ดงนนนอกจากจะเปนเครองมอในการพยากรณไดควรใชในการอธบายปรากฏการณไดดวย

4) นอกจากคณสมบตตางๆ ทกลาวมาแลว รปแบบควรเปนเครองมอในการสราง มโนทศนใหมและการสรางความสมพนธของตวแปรในลกษณะใหม ซงเปนการขยายองคความรในเรองทเราก าลงศกษาดวย

5.4.2 การพฒนารปแบบ จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบการพฒนารปแบบพบวา การพฒนารปแบบนนอาจจะมขนตอนในการด าเนนงานแตกตางกนไป แตโดยทวไปแลว อาจจะแบงออกเปน สองขนตอนใหญๆ คอ การสรางรปแบบ (Construct) และการหาความตรง (Validity) ของรปแบบ Willer (1967: 56) สวนรายละเอยดในแตละขนตอนวามการด าเนนการอยางไรนนขนอยกบลกษณะและกรอบแนวคดซงเปนพนฐานในการพฒนารปแบบนนๆ

รตนะ บวสนธ (2556: 13-15) ไดน าเสนอแนวคดในการพฒนานวตกรรม (ผลตภณฑ) โดยใชกระบวนการวจยจะมขนตอนส าคญ 5 ขน คอ

ขนตอนท 1 การวเคราะห สงเคราะห การส ารวจสงเคราะหสภาพปญหาและความตองการหรอการสงเคราะหเอกสารและงานวจยเพอหาค าตอบเกยวกบสภาพความตองการผลตภณฑรวมทงลกษณะของผลตภณฑทตองการพฒนา

ขนตอนท 2 การออกแบบ สราง และประเมนนวตกรรม (ผลตภณฑ) เปนการน าความรหรอผลการวจยทไดมาพฒนาผลตภณฑโดยใหมลกษณะหรอรปแบบตามความตองการของกลมเปาหมายในการสรางหรอพฒนาผลตภณฑน อาจตองใชบคคลทมความเชยวชาญเฉพาะทางในการสรางผลตภณฑแตละชนด เมอสรางผลตภณฑเสรจแลวกจะตองน าไปตรวจสอบความเหมาะสมและประสทธภาพของผลตภณฑตอไป

61

ขนตอนท 3 การน านวตกรรม (ผลตภณฑ) ไปทดลองใช การทดสอบใชผลตภณฑเปนการน าผลตภณฑดงกลาวไปทดลองใชกบเปาหมายการด าเนนงานในขนตอนนจะมลกษณะเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) ซงเกยวของกบการออกแบบแผนการทดลอง (Experimental Design) วาจะใชแบบแผนใดจงจะเหมาะสมควบคมตวแปรแทรกซอนไดดและท าใหการวจยเกดความเทยงตรงภายใน (Internal validity) ไดมากทสด

ขนตอนท 4 การประเมนและปรบปรงนวตกรรม (ผลตภณฑ) เปนการประเมนผลการใชผลตภณฑในภาพรวมทงหมดซงประเมนทงตวผลตภณฑ กระบวนการใชผลตภณฑ ผลทไดจากการใชผลตภณฑ ปญหาและอปสรรคตางๆ ผลทไดจากการประเมนจะน าไปสการตดสนใจปรบปรงพฒนาผลตภณฑ

ขนตอนท 5 การเผยแพรนวตกรรม (ผลตภณฑ) เปนการเผยแพรนวตกรรมทไดผานการทดลองใช ประเมนผลในภาพรวมและปรบปรงขนสดทายแลว ออกสกลมผใช อาจน าไปใชทางสาธารณประโยชน ตลอดจนการใหบรการตาง ๆ

5.5 รปแบบการพฒนาคณาจารยของ Orlich กระบวนทศนรปแบบการพฒนาบคลากรประจ าการตามแนวคดของ Orlich (1989)

ประกอบดวยรปแบบการพฒนาคณาจารย 4 รปแบบการหลก และ 15 รปแบบยอย ซงมรายละเอยด ดงน

รปแบบหลกท 1 การพฒนาโดยยดองคกรเปนฐาน (Organization – Based Models) ม 4 รปแบบยอย

การพฒนาโดยยดองคการเปนฐานเปนการพฒนาทใหความส าคญกบการแกไขปญหาขององคกร การพฒนารปแบบนจะใหความส าคญกบการจดล าดบขนการด าเนนงานและปญหาของหนวยงานตาง ๆ ในองคกร โดยมงเนนไปทองคกรเปนส าคญ ซงบคลากรแตละคนจะตองไดรบการตรวจสอบ และการประเมนความตองการ พรอมทงระบปญหาในการด าเนนงานของตน แลวน าปญหาทงหมดมารวบรวมและจดล าดบขนของปญหาเหลานน ท าใหองคกรสามารถแกปญหาของแตละหนวยงานไดอยางตรงจด และกอใหเกดการพฒนาองคกรตอไป ซงมรปแบบการด าเนนงาน 4 รปแบบ คอ รปแบบความตองการจ าเปนขององคกรเปนฐาน (AAIM Model) รปแบบสถานศกษาเปนฐาน (School – Based Model) รปแบบการพฒนาองคการ (Organization Development) และรปแบบระบบสงคม (Social System Model) ซงแตละรปแบบมรายละเอยด ดงน

1.1 รปแบบความตองการจ าเปนขององคกรเปนฐาน (AAIM Model)

การพฒนาองคกรในรปแบบความตองการจ าเปนขององคกรเปนฐาน (AAIM Model) ประกอบดวยขนตอนทส าคญ 6 ขนตอน คอ การประเมนความตองการ (Need Assessment) การ

62

สรางความตระหนก (Awareness) การประยกตใช (Application) การด าเนนงาน (Implementation) การตดตามผลการด าเนนงาน (Maintenance) และการประเมนผลการด าเนนงาน (Evaluation) ซง Orlich (1989: 111-126) ไดน าเสนอรายละเอยดของแตละขนตอนไว ดงน

ขนตอนท 1 การประเมนความตองการ (Need Assessment) เปนขนตอนแรกใน การด าเนนงาน ซงเปนการประเมนเพอระบความตองการและความจ าเปนของโครงการหรอการด าเนนงานใด ๆ ตามโครงการขององคกรน าไปสการท างานในขนตอไป

ขนตอนท 2 การสรางความตระหนก (Awareness) ด าเนนการโดยการจดโครงการ ฝกอบรมหรอกจกรรมใด ๆ เพอน าเสนอขอมลเกยวกบองคความรใหม การพฒนาทกษะ อปกรณ หลกสตร การสอน หรอเทคนคการบรหาร เพอใหบคลากรทงหมดไดรบขอมลททนสมย ทนตอเหตการณ และยงเปนการพฒนาทกษะอาชพของบคลากร ในการสรางความตระหนกใหกบบคลากรในองคกร ขนตอนนสวนใหญเปนการด าเนนงานโดยผานการประชม การปรบปรงองคกร และการน าเสนอนวตกรรมดวยสอประสม (Multimedia) การบรรยายหรอการศกษาดงาน โปรแกรมการพฒนาบคลากรสวนใหญจะเปนศนยกลางของแผนการสรางความตระหนกจากองคกรไปสบคลากร ซงบคลากรจะไดรบทราบถงนวตกรรมและเกดความตระหนกถงความส าคญของการน านวตกรรมใหม ๆ ไปใช แตบคลากรยงไมสามารถน านวตกรรมดงกลาวไปใชในการด าเนนงานได ดงนน หากองคกรตองการใหบคลากรน านวตกรรมใหม ๆ เขามาใชในการปฏบตงาน การบรหารองคกรควรจดใหบคลากรไดมการศกษาและฝกปฏบตเพอใหบคลากรมความร ความเขาใจ และสามารถน านวตกรรมดงกลาวไปใชไดอยางมประสทธภาพ

ขนตอนท 3 การประยกตใช (Application) ผบรหารจะตองรบรเทคนคการประเมน (PERT) ครจะตองมความรเกยวกบวธสอนแบบสบเสาะหาความร (Inquiry - Oriented Teaching) และน ามาประยกตใชในบรบททแตกตางจากเดม วธการหนงทน ามาใช คอ วธการสอนแบบจลภาค (Microteaching) โดยใชการแลกเปลยนเรยนรในกลมยอยมาประยกตปรบปรงวธการสอนใหดขน เพอใหเกดทกษะและความช านาญในการแกไขอปสรรคและด าเนนงานใหบรรลเปาหมาย

ขนตอนท 4 การด าเนนงาน (Implementation) เปนขนตอนทส าคญทสดของรปแบบ ความตองการจ าเปนขององคกรเปนฐาน (AAIM Model) เนองจากในขนตอนนผบรหารและบคลากรทงหมดจะตองเขามามสวนรวมในการปฏบตงานใหเปนไปตามวตถประสงคของแผนงานและรวมมอกนปฏบตงานตามแผนงานอยางจรงจง เพอใหการด าเนนงานบรรลเปาหมายทก าหนด ขนตอนนผเชยวชาญของบคลากรทเปนหนวยงานตาง ๆ จะตองใหความชวยเหลอบคลากรในหนวยงานไดรบการฝกฝนทกษะการสอนควบคกบการบรหารงานบคลากร เพอใหบคลากรไดม

63

ทกษะการท างานและน าศกยภาพของตนเองมาใชในการปฏบตงานใหบรรลเปาหมายและเกดประโยชนสงสด

ขนตอนท 5 การตดตามผลการด าเนนงาน (Maintenance) เปนขนตอนการตดตามการด าเนนงานเพอกระตนใหเกดความตอเนอง ซงหวใจส าคญของขนตอน คอ การพฒนาและเตรยมความพรอมใหบคลากรมทกษะและความสามารถในการด าเนนงาน หรอกจกรรมตาง ๆ ขององคกรใหเกดความส าเรจ และมการด าเนนงานอยางตอเนอง ดงนนจงควรมการวางบคลากรใหเหมาะกบหนาทและพฒนาบคลากรเพอเพมทกษะในการปฏบตงาน อนจะน าไปสความกาวหนาในต าแหนงหนาท นอกจากนนยงควรมการพฒนาการด าเนนงานภายในองคกรใหมความเหมาะสม และสอดคลองกบสถานการณ แตยงคงขนตอนและแนวทางการด าเนนงานแบบเดมไว การตดตามผลการด าเนนงานม 2 วธ คอ 1. การคดเลอกบคลากร ไดแก ครและผบรหารทมความสามารถในดานการพฒนาทกษะใหม ๆ หรอการสรางสรรคนวตกรรมการสอนใหม ๆ มาปฏบตในโครงการระยะสน มการมอบรางวลใหกบผประสบความส าเรจ 2. การใชทรพยากรบคคลในการจดทมอบรมเพอตดตามผลการด าเนนงานของบคลากรควบคกบการน าระบบสอประสม (Multimedia) มาใชในการฝกอบรม เพอใหบคลากรมความพรอมในการด าเนนงานไดอยางตอเนองและมประสทธภาพ

ขนตอนท 6 การประเมนผลการด าเนนงาน (Evaluation) เมอการด าเนนงานตาม AAIM Model สนสด ขนตอนนตองมการด าเนนงานอยางเปนระบบเพอศกษาผลการด าเนนงานในแตละชวงเวลา ซงผบรหารจะตองถายทอดขอมลผลการด าเนนงานทไดรบจากการประเมนในแตละชวงเวลา ใหแกบคลากรทราบเปนระยะ ๆ เปนการกระตนใหบคลากรปรบเปลยนพฤตกรรมและปรบปรงการปฏบตงานของตนใหมประสทธภาพมากขน ในขณะทบคลากรก าลงด าเนนงานตามโครงการหรอแผนงาน สงผลใหการด าเนนงานมการพฒนาอยตลอดเวลา การประเมนผลการด าเนนงานในแตละชวงเวลาน เปนการประเมนเพอใหเกดการเปลยนแปลงไปสความส าเรจตามเปาหมายทก าหนด ซงแตกตางจากการประเมนภายหลงจากจบโครงการหรอเสรจสนการปฏบตงานทมงเนนการประเมนความส าเรจหรอความลมเหลวของการด าเนนโครงการหรอการปฏบตงานทงหมด

สรปไดวา รปแบบความตองการจ าเปนขององคกรเปนฐาน (AAIM Model) ประกอบดวย 6 ขนตอน ไดแก การประเมนความตองการ การสรางความตระหนก การประยกตใช การด าเนนงาน การตดตามผลการด าเนนงาน และการประเมนผลการด าเนนงาน ซงทกขนตอนจะมการด าเนนงานอยางเปนระบบกบบคลากรทกฝายทงฝายปฏบตการและผบรหารจะตองเขามาม สวนรวมในการด าเนนงานควบคกบการพฒนาองคกรเพอใหบรรลตามเปาหมายทก าหนด

64

1.2 รปแบบสถานศกษาเปนฐาน (School – Based Model) เปนรปแบบทประยกตใชกจกรรมนเทศตดตามการปฏบตงานของบคลากรใน

โรงเรยนมาใชในการพฒนาองคกร เนองจากโรงเรยนแตละแหงมการพฒนาหลกสตรการเรยน การสอนของตนเอง Goodlad (1955 อางถงใน Orlich, 1989: 114) ไดเสนอแนวคดการพฒนาโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการเปลยนแปลง โดยการพฒนาหลกสตรการศกษา เนองจากโรงเรยนเปนหนวยงานพนฐานในการถายทอดองคความรไปสบคลากรและกอใหเกดการพฒนาบคลากรอยางแทจรง นอกจากนน Henderson (1979 อางถงใน Orlich, 1989: 114) ไดกลาวถง การพฒนาในรปแบบการใชโรงเรยนเปนฐานไววา การพฒนาจะตองมงเนนไปทตวบคลากรเปนส าคญ และในการก าหนดแผนการด าเนนงานใด ๆ จะตองเรมตนจากการประเมนความตองการขนพนฐานของโรงเรยนนน ๆ กอนทจะน ามาปฏบตพรอมทงประเมนความตองการและความสนใจของบคลากร เพอน าขอมลทไดมาใชในการพฒนาหลกสตรการพฒนาบคลากร ซงควรเปนหลกสตรทเปดกวาง เปนการศกษาทงในและนอกหองเรยน วทยากรผสอนควรเปนวทยากรทมาจากภายในโรงเรยนและภายนอกโรงเรยน เพอใหหลกสตรการพฒนาบคลากรมความสมบรณแบบมากขน

ในการพฒนารปแบบนจะตองไดรบความรวมมอจากบคลากรทกฝาย การด าเนนงานจงจะประสบความส าเรจ นอกจากนนยงควรใหความส าคญกบการฝกอบรมเพอพฒนาบคลากรและสรางทมงาน ในการก าหนดเปาหมายการพฒนาบคลากรควรมการประสานงานกบสถาบน- การศกษาอน ๆ ดวย เพอใหการจดการศกษาและหลกสตรของแตละสถานศกษาเปนไปในการปฏบตงานตาง ๆ ในดานการเปนผสนบสนนและกระตนใหบคลากรรวมมอกนพฒนาตนเองและองคกรอยางเปนกระบวนการทเหมาะสม ผลจากการศกษาของ Lipham (1981 อางถงใน Orlich,1989: 115) พบวา ผบรหารเปนผทมบทบาทส าคญในการก าหนดเปาหมายและประสานความรวมมอของหนวยงานตาง ๆ ในโรงเรยน เพอใหบคลากรประสบความส าเรจในการปฏบตงาน ผลจากการศกษาของ King (1980 อางถงใน Orlich, 1989: 115) พบวา ถาผบรหารสถานศกษาไดรบงบประมาณและมอสระในการพฒนาหลกสตรเพอพฒนาบคลากรจะสงผลใหโรงเรยนไดรบการพฒนามากกวาโรงเรยนทไมไดรบการสนบสนนดานงบประมาณ และความเปนอสระในการพฒนาหลกสตร การพฒนาองคกรจะประสบความส าเรจหรอไมนนขนอยกบความรวมมอกนระหวางผ บรหารและบคลากรในองคกร ดงน น ในการวางรากฐานการพฒนาองคกรตามรปแบบสถานศกษาเปนฐาน (School – Based Model) นน จะตองมการวางแผนงานและโครงสรางขององคกรใหเหมาะสม และพรอมปรบปรงเปลยนแปลงกลยทธอยเสมอ เพอใหกลไกการท างานการพฒนาโดยมงเนนองคกรในรปแบบการใชโรงเรยนเปนฐานสามารถขบเคลอนไปไดอยางมประสทธภาพ

65

1.3 รปแบบการพฒนาองคกร (Organization Development Model) รปแบบการพฒนาองคกร (Organization Development: OD) เปนรปแบบการพฒนา

องคกรทใหความส าคญกบการมสวนรวมของบคลากรในการพฒนาระบบการด าเนนงานภายในองคกร ซงบคลากรตองสามารถเผชญปญหาทผานเขามากอนจากนนจงคอยน าประสบการณมาใชในการวางแผนการปฏบตงานองคกรใหเกดประสทธภาพตอไป การพฒนาองคกรรปแบบนจะมงเนนการปรบปรงดานกระบวนการและแผนกลยทธในการพฒนาความสามารถของบคลากรใหมศกยภาพสงขน โดยบคลากรทกคนจะตองทราบถงจดแขง จดออนและศกยภาพขององคกรเปนอยางด และตองมความพรอมในการปฏบตงานตามหนาททไดรบมอบหมายจากฝายบคคล รวมถงการปฏบตงานตามแผนกลยทธหรอยทธศาสตรในการด าเนนงานขององคกรไดเปนอยางด

ขนตอนในการพฒนาองคกรม 6 ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 การพฒนาการท างานเปนทมภายในองคกร ขนตอนท 2 การระบสภาพปญหาและอปสรรคในการปฏบตงาน เพอใหบคลากร

รบทราบถงบทบาทหนาทของตนเองและอปสรรคทจะเกดขนในการปฏบตงาน ขนตอนท 3 การก าหนดเปาหมายและจดประสงคการด าเนนงาน ขนตอนท 4 การวางแผนหรอวางกลยทธตาง ๆ เพอทจะท าเปาหมายใหส าเรจ ขนตอนท 5 การปฏบตงานจรงหรอท าตามกลยทธทวางไว ขนตอนท 6 การประเมนผลการปฏบตงานในแตละขนตอน พรอมทงแจงผลทไดจาก

การประเมนใหบคลากรทกคนทราบ การด าเนนงานตามขนตอนทง 6 ขนตอนตามรปแบบการพฒนาองคกร (Organization

Development : OD) น บคลากรภายในองคกรตองมความสมพนธอนดระหวางกน มความไววางใจ จรงใจตอกน เปดเผย ใจกวาง พรอมรบการวพากษวจารณ และรวมมอกนท างานใหบรรลเปาหมายขององคกร และดวยคณลกษณะทส าคญประการหนงของการพฒนารปแบบนคอ บคลากร และองคกรจะตองทราบจดแขง จดออน และศกยภาพของกนและกนเปนอยางด และในกระบวนการด าเนนงานจะมการประเมนผลการด าเนนงานทละขนตอนพรอมกบน าผลทไดมาวเคราะห บคลากรทกฝายจะตองรวมกนแกปญหาและพฒนาองคกร ดงนน ผบรหารและบคลากรภายในองคกรจะตองมความไววางใจ จรงใจตอกน เปดเผยและใจกวาง พรอมรบการวพากษวจารณ และพรอมปรบปรงการท างานของตนใหมประสทธภาพมากขน

ในทศนะของ Orlich (1989: 116) มความเหนวา รปแบบการพฒนาองคกร (OD Model) เปนจดสงสดของกลไกการปรบเปลยนองคกร จงควรมการน ามาใชรวมกบรปแบบสถานศกษาเปนฐาน (School – Based Model) โดยเรมจากการฝกทกษะใหกบบคลากรกอน จากนน

66

จงคอยเขาสการจดระบบองคกรโดยการใหบคลากรเขามามสวนรวมในการแกปญหา การวางแผนและการสรางสรรคนวตกรรมใหม ๆ ใหองคกรตามรปแบบการพฒนาองคกร เพอใหองคกรสามารถปรบเปลยนรปแบบการท างานไดอยางรวดเรวและเกดประสทธภาพในการท างาน

1.4 รปแบบระบบสงคม (Social System Model) รปแบบระบบสงคม (Social System Model) จะมงเนนการท างานรวมกนระหวาง

บคลากรและองคกร โดยจะเปนการท างานใน 2 มต คอ มตดานสถาบน (Nomothetic) ประกอบดวย บทบาทของสถาบน ความคาดหวงของสถาบน และมตดานบคลากร (Idiographic) ประกอบดวย สถานภาพ บคลกภาพ อปนสยของบคลากรในองคกร ซงจะสงผลตอการปฏบตงานทงทางตรงและทางออม Getzel (1959: 117) กลาววา ความเครยดทเกดขนในการท างาน อาจจะกอใหเกดความขดแยงในดานบทบาทของตวบคคลและสงผลกระทบตอองคกรได เนองจากการบรหารองคกรในรปแบบเดมสวนใหญเปนการบรหารและสงการจากสวนกลาง ผ บรหารจะรบนโยบายจากสวนกลางและยดกฎเกณฑเปนส าคญ ดวยเหตนการพฒนาองคกรดวยรปแบบระบบสงคม (Social System Model) จะใหความส าคญกบบคลากรทกคนในต าแหนงใหเขามามสวนรวมในการบรหารและการปฏบตงานในองคการมากขน ท าใหการปฏบตงานมความยดหยนมากขน ลดการยดตดกบกฎเกณฑ ระเบยบของสงคมและองคกร มงเนนไปทการมสวนรวมของบคลากรทกคนมากขน

รปแบบหลกท 2 การพฒนาโดยยดปจเจกบคคลเปนฐาน (Individual – Based Model)

การพฒนาโดยยดปจเจกบคคลเปนฐานเปนการพฒนาทมงเนนตวบคคล โดยใหความส าคญกบความตองการและความแตกตางของปจเจกบคคล และใหอสระแกบคลากรในการก าหนดแนวทางการพฒนาตนเอง การพฒนาโดยมงเนนปจเจกบคคลม 4 รปแบบ คอ รปแบบพฤตกรรม รปแบบมนษยนยม รปแบบความรบผดชอบเปนฐาน และรปแบบพฒนาการ ซงมรายละเอยด ดงน

5.9 รปแบบพฤตกรรม (Behavioral) การพฒนาบคลากรในรปแบบพฤตกรรมนยมจะมงเนนทใหบคลากรส ารวจ

พฤตกรรมของตนเอง ดวยการสงเกตตนเอง การรบฟงความคดเหนจากเพอนรวมงานและบคคลอนทเกยวของ เพอระบปญหาในการท างานหรออปสรรคทเกดขนในชนเรยน จากนนจงน าขอมลทไดมาวางแผนแกไขปญหา และปรบพฤตกรรมของตนเอง

5.10 รปแบบมนษยนยม (Humanistic) การพฒนาบคลากรในรปแบบมนษยนยมเปนรปแบบการพฒนาทใหโอกาสกบ

บคลากร และองคกรอยางเทาเทยมกน เพอลดความขดแยงระหวางบคลากรกบองคกร โดยใหอสระ

67

แกบคลากรในการวางแผนการท างานของตนเอง มงเนนความเปนตวของตวเอง และการเหนคณคาของตนเองของบคลากรแตละคนควบคกบการประสานงานระหวางบคลากรและผบรหารโดยบคลากรเปนศนยกลางในการเรยนรและการปฏบตการ ดงนน การพฒนาองคกรจงเปนไปไดอยางรวดเรว เพราะบคลากรแตละบคคลมการพฒนาอยตลอดเวลา

5.11 รปแบบความรบผดชอบเปนฐาน (Concern – Based Adoption Model : CBAM)

การพฒนารปแบบนสวนใหญน ามาใชในการวางแผนพฒนาบคลากรในระยะยาว เปนรปแบบการพฒนาทใหความส าคญกบประสบการณและอารมณของบคลากร ในการวางแผนการพฒนาจะพจารณาความรสก ทศนคต ความคด ปฏกรยาตอบสนองและประสบการณของบคลากรเปนส าคญ ซงสงผลดตอกระบวนการท างานและการพฒนานวตกรรมใหม ๆ ในการน ารปแบบการพฒนาบนรากฐานของการใสใจในคณลกษณะของบคลากร (CBAM MODEL) จะกอใหเกดการพฒนาในองคกร 7 ประการ คอ

ประการท 1 กอใหเกดการเปลยนแปลงภายในองคกรอยางเปนกระบวนการ ประการท 2 ครผสอนจะตองใหความส าคญกบการสรางการเปลยนแปลงเพอ

กอใหเกดการพฒนาการเรยนการสอนในชนเรยน ประการท 3 การเปลยนแปลงจะกอใหเกดนวตกรรมและสรางประสบการณ

ใหแกผสอน ประการท 4 มการน านวตกรรมใหม ๆ ทครผสอนสรางขนมาอภปรายในการ

ประชมเพอวเคราะหผลทไดรบ รวมทงผลดผลเสยทไดรบ ประการท 5 ใหความส าคญกบการรวบรวมประสบการณในการปฏบตงานใน

แตละขนตอนของผสอน ประการท 6 ส ารวจความตองการและจดการฝกอบรมเพอเพมทกษะใหแก

ครผสอน ประการท 7 มการสรางระบบในการคดคนนวตกรรมใหเปนระบบทมความ

ยดหยนสามารถปรบเปลยนได การพฒนาคณาจารยตามรปแบบความรบผดชอบเปนฐาน เปนรปแบบการพฒนาท

มงเนนตอบสนองความตองการทวไปของบคลากรและองคกร และใหความส าคญกบการปรบเปลยนความคดใหมๆ การฝกปฏบตและกระบวนการพฒนาการปฏบตงาน เพอกอใหเกดนวตกรรมใหมๆ ซงรปแบบการพฒนาบนรากฐานการใสใจในคณลกษณะของบคลากรนสามารถน ามาใชรวมกบรปแบบการใชโรงเรยนเปนฐาน

68

2.4 รปแบบพฒนาการ (Developmental) การพฒนาในรปแบบการเนนพฒนาการน มงเนนการรวบรวมประสบการณทม

คณคามาใชในการวางแผนเพอใหการปฏบตงานบรรลเปาหมายหลกในการด าเนนงาน มากกวาการบรรลเปาหมายหรอจดประสงคยอยๆในการพฒนารปแบบนจะใหความส าคญกบการรวบรวมประสบการณจากบคลากรตางๆมาใชในการจดประสบการณใหกบบคลากรใหมๆ เพอใหบคลากรเกดการเรยนรทงทางตรงและทางออม กอใหเกดทกษะหรอพฤตกรรมใหมๆและสามารถน ามาใชในการจดการเรยนการสอนในหองเรยน ซงผลลพธทเกดขนไมวาจะเปนในแงบวกหรอลบจะกอใหเกดการกระตนและสนบสนนจากเพอนรวมงาน กอใหเกดทมทปรกษาในหมเพอนรวมงาน ทรวมกนด าเนนงาน ดงน

1) การแลกเปลยนความคดและการใหค าแนะน าจากเพอนรวมงาน 2) บคลากรทอาวโสกวาจะเปนผใหค าแนะน าแกบคลากรอนๆ อยางตอเนอง 3) บคลากรและผบรหารจะถกกระตนใหเกดก าลงใจ และเกดความกระตอรอรนใน

การท างาน และการใหขอเสนอแนะในการท างานกบเพอนรวมงาน 4) บรหารจะตองกระตนใหเกดการสนบสนนจากเหลาบคลากรในระยะยาวเพอชวย

ใหการพฒนานวตกรรมใหมเกดขนอยางตอเนอง

นอกจากน Andrews (1981 : 120) ไดกลาวถงขนตอนในการพฒนาไว 5 ขนตอน คอ การส ารวจ การมปฏสมพนธ การเขารวมกจกรรมอยางกระตอรอรน การตอบสนอง และการเกบรวบรวมขอมล ซงขนตอนดงกลาวมความคลายคลงกบหลกการทน าเสนอไวทง 4 ขนตอนขางตน ดงน นการพฒนาตามรปแบบการเนนพฒนาการจะใหความส าคญกบการรวบรวมประสบการณ และการมสวนรวมของบคลากรทเกยวของในดานการรวมกนแลกเปลยนความคดเหน การใหค าแนะน า และการใหการสนบสนนจากผบรหารและเพอนรวมงานเปนหลก

รปแบบหลกท 3 การพฒนาโดยมบทบาทของนกการศกษาเปนฐาน (Role – Based Model) การพฒนาโดยยดบทบาทของนกการศกษาเปนฐาน เปนการพฒนาทใหความส าคญกบการก าหนดบทบาททจ าเปนดวยตนเองของบคลากรแตละคน ม 3 รปแบบ คอ รปแบบการศกษา โดยอสระ รปแบบสมรรถนะเปนฐาน และรปแบบครหรอนกการศกษาเปนศนยกลาง ซงมรายละเอยดดงน

69

3.1 รปแบบการศกษาโดยอสระ (Independent – Study) รปแบบการศกษาโดยอสระ จะใหความส าคญกบการสนบสนนใหบคลากรคนหาศกยภาพของตนและสงทตนตองการ รวมทงวธการพฒนาศกยภาพของตนเองอยางอสระไมวาจะเปนการอานหนงสอ การเรยนรและฝกประสบการณในหองเรยน การแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนรวมงาน ซงจะชวยใหบคลากรสามารถน าความรและประสบการณทไดรบไปใชในการแกปญหาในการปฏบตงานได

3.2 รปแบบสมรรถนะเปนฐาน (Competency-Based) รปแบบสมรรถนะเปนฐานใหความส าคญกบการปรบพฤตกรรมหรอการ

พฒนาทกษะตางๆ และน าทกษะเหลานนมาประยกตใชในระบบการเรยนการสอน ซงสวนใหญจะเปนการสอนในกลมยอยเพอใหบคลากรสามารถน าความสามารถใหมๆไปปฏบตอยางคลองแคลว การพฒนารปแบบนมลกษณะคลายคลงกบการพฒนาโดยมงเนนปจเจกบคคล (Individual-Based Model) ทมงเนนการพฒนาทตวบคลากร แตรปแบบการพฒนาสมรรถนะจะมงเนนทการพฒนาความสามารถในการสอนของคร กระบวนการสอนกลมยอย และการน ามาประยกตใชจรงใน ระยะยาว

3.3 รปแบบครหรอนกการศกษาเปนศนยกลาง (Educator-Center) การพฒนารปแบบนจะมงเนนการพฒนาใหครหรอนกการศกษาเปนศนยกลางของการเรยนการสอน และสามารถวางระบบการจดการสอนในชนเรยน เพอสนองตอบความตองการของครผสอน การพฒนาบคลากรในรปแบบนเกดจากเหตผล 3 ประการ คอ

1) การสรางนวตกรรมการสอนจะเกดขนเมอครตองการใหเกดการเปลยนแปลง 2) การสอนของครเกดการเปลยนแปลงไดยาก เนองจากรปแบบการสอนเปน

รปแบบทไดรบถายทอดมาจากครทสอนมา 3) ครจะปฏบตตามแนวการสอนใหมๆ เมอรปแบบนนตรงกบความตองการ

และการปฏบตตามแนวการสอนใหมๆ เมอพวกเขาไดรบความสนบสนนจากองคกรหรอผบรหาร ในการพฒนาครตามรปแบบครเปนศนยกลาง มใชแตเปนเพยงการพฒนาครให

เปนศนยกลางการศกษา ซงสงผลดตอการพฒนาบคลากรในอนาคต แตเพยงอยางเดยว แตยงเปนการประเมนผลการพฒนาผบรหารและองคกรดวย

70

รปแบบหลกท 4 การพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models)

การพฒนาในรปแบบนจะมงเนนไปทบทบาทและเทคนคของผฝกอบรม ซงมรปแบบการฝกอบรมอย 4 ประการ คอ รปแบบการแลกเปลยน รปแบบการประสานความรวมมอ รปแบบการสอนโดยเพอนรวมงาน และรปแบบผสนบสนน ดงน

4.1 รปแบบการแลกเปลยน (Exchange) รปแบบการแลกเปลยนจะใหความส าคญกบการจดตงกลไกและการเปลยนแปลง

หนาทในการท างานเพอใหเกดการพฒนาอยางตอเนองทางดานการศกษา ซงจะชวยใหบคลากรไดรบความรใหมๆ ทกษะใหมๆ ประสบการณจากการเผชญปญหาใหมๆ และการคดวธแกไขปญหาของตนเอง รปแบบนมลกษณะคลายคลงกบการไปศกษาดงานนอกสถานท องคกรทใชการพฒนารปแบบนอาจด าเนนการ โดยสงบคลากรออกไปปฏบตงานในทองทอนๆ ในชวงระยะเวลาหนง ซงจะท าใหบคลากรตองมการปรบตวใหเขากบสภาพแวดลอมใหมๆ ไดเรยนรประสบการณการท างานกบเพอนรวมงานกลมใหม ๆ ชวยเพมพนทกษะและศกยภาพในการท างานใหมประสทธภาพมากขน

4.2 รปแบบการประสานความรวมมอ (Linking-Agent) รปแบบนเปนการเชญผเชยวชาญมาเปนผวางแผนพฒนาบคลากรในองคกรรวมถง

การปรบเปลยนรปแบบการด าเนนงานภายในองคกร เชน การก าหนดกลยทธ แผนงาน หลกสตร เปนตน ทงนเนองจากผเชยวชาญเหลานเปนผทด าเนนงานในดานนโดยตรงกบองคกรอนๆ จงมวสยทศนและมมมองทกวางกวาบคลากรในองคกร ซงสามารถน าประสบการณจากองคกรอนมาประยกตใชใหเกดประโยชนได

4.3 รปแบบการสอนโดยเพอนรวมงาน (Peer-Coaching) รปแบบนมความส าคญมากตอการพฒนาตวบคลากร และการเพมศกยภาพของ

บคลากร เนองจากค าตชมหรอขอเสนอแนะจากเพอนรวมงานทท างานรวมกนจะชวยสะทอนภาพของการท างานและจะชวยใหบคลากรเกดการเรยนรและการพฒนาทกษะใหมๆ ไดอยางรวดเรว

4.4 รปแบบผสนบสนน (Advocacy) รปแบบนพฒนาขนมาจากการทบคลากรไดเขาไปมสวนรวมในการน าเสนอความคดใหมๆ หรอการเขารวมสมมนา โดยบคลากรไดน าประสบการณเหลานนมาใชในการท างานของตนตอไปหรออาจกลาวไดวา รปแบบนคอการใหผสอนซงเคยเปนผเรยนในอดต แตในปจจบนไดเพมพนทกษะและประสบการณมากพอสมควร แลวน าองคความรและประสบการณของตนมาถายทอดใหบคลากรทานนนๆ ผานการบรรยายในการสมมนา

71

ผวจยพจารณาแลวเหนควรเลอกรปแบบหลกท 4 การพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models) เนองจากบทบาทของมหาวทยาลยราชภฏท าหนาท ผลตและพฒนาครและบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพและมาตรฐานทเหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง ประกอบกบจากการศกษางานวจยของ แพรรตน สบเสถยร (2554 : 235) เรอง การน าเสนอรปแบบการพฒนาคณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏ พบวา คณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏพงพอใจในการพฒนาดวยรปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐานมากทสด ฉะนน ในบทบาทของผด าเนนการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานกนาจะทดลองใชรปแบบนเชนกน

5.6 รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching – SKfT) รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching – SKfT) (White, 2013: 41-47) มความหมายมากกวาการเรยนรเนอหาดวยตนเอง แตเปนความรทครตองการ ไมใชโดยผเชยวชาญอนก าหนด แตเปนการสงตอความรโดยความร ความคดรวบยอด ทกษะของกลมคนในสาขาเดยวกน เนนผเรยนเปนส าคญ องคประกอบของรปแบบน ม 4 ขน คอ

1. ความรในวชาเฉพาะตนเอง (Subject Knowledge Per Se – SK1) ความรจ าเปนและความเขาใจทจะสอนเนอหาวชาอยางมประสทธภาพ (What อะไรทเราควรรเกยวกบเนอหา)

2. การสอน (Pedagogy – SK2) เนอหาทฤษฎและการฝกหด ท าความเขาใจวธการสอนทกษะและกลยทธทตองการสอนผเรยนอยางมประสทธภาพ (How เราสอนเนอหาวชาอยางไร)

3. การพฒนานกเรยน (Pupils’ Development – SK3) ท าความเขาใจเกยวกบวธการเรยนร ควรเรยนรอยางไรจงจะเชอมโยงกบการพฒนาผเรยน สภาพสงคม ศาสนา ลกษณะเชอชาตวฒนธรรม ภาษาศาสตร ภมหลงและเนอหา (When เราควรสอนเมอไร)

4. ทศนคต (Attitude – SK4) สรางทศนคตทางบวกอยางเขมแขงตอการเรยนร ทกษะและความเขาใจของผเรยน (Why เราสอนเนอหานท าไม)

5.7 รปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model)

รปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model) (Wilson and Bolster, 2011: 17-18, 32-35) มทงหมด 4 ขน คอ

1. วางกตกาของชนเรยน (Classroom Roles) ก าหนดใหคร 1 คนเปนผผลกดนท าหนาทวางแผน บรหารจดการ สนบสนนการจดกจกรรม สวนอก 1คนเปนผน าทาง จะเปนผชวยผผลกดนในการจดกจกรรมในชนเรยน

72

2. การวางแผน (Planning) เปนการวางแผนบรหารความกาวหนาของบทเรยน ก าหนดจดประสงค ผลลพธ สอ เทคนค ขอตกลงตาง ๆ

3. การประเมน (Assessment) ใชผลการเรยนรประเมนผเรยนวาเปนไปตามจดประสงคระหวางบทเรยน ผน าทางจะรบบทบาทหลกในการประเมนผเรยนใหเปนไปตามผลการเรยนร 4. การประเมนแหลงทมา (Evaluation - Principle) ท าความตกลงเกยวกบขอมลยอนกลบ เพอใหการวางแผน การสอน และการประเมนครบวงจรเปนวฏจกร 5. การประเมนวธการ (Evaluation - Mechanism) ผน า / ผผลกดนจะเรมใหขอมลยอนกลบตอวธการเรยนร ผผลกดนจะใหการเสรมแรงดวยขอมลเชงบวกเทยบเคยงกบมาตรฐาน ตารางท 1 ตารางวเคราะหรปแบบระหวางรปแบบหลกท 4 การพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models) ของ Orlich รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching–SKfT) ของ White และรปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model) ของ Wilson and Bolster

การพฒนาโดยยด ผใหการอบรมเปนฐาน

(Trainer-Based Models)

รปแบบการพฒนาคร แบบการสอนเนอหาวชา

(Subject Knowledge for Teaching–SKfT)

รปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model)

4.1 รปแบบการแลกเปลยน (Exchange) * * จดต งกลไกและเปลยนแปลงหนาทการท างานเพอใหเกดการพฒนาอยางตอเนองดานก า ร ศ ก ษ า ซ ง จ ะ ช ว ย ใ หบคลากรไดรบความรใหมๆ ทกษะใหมๆ ประสบการณจากการเผ ชญปญหาใหมๆ และการคดวธแกไขปญหาของตนเอง

1. ความรในวชาเฉพาะตนเอง (Subject Knowledge Per Se – SK1) ความรจ าเปนและความเขาใจทจะสอนเนอหาวชาอยางมประสทธภาพ (What อะไรทเราควรรเกยวกบเนอหา)

1. วางกตกาของชนเรยน (Classroom Roles) ก าหนดใหคร 1 คนเปน

ผผลกดนท าหนาทวางแผน บรหารจดการ สนบสนน

การจดกจกรรม สวนอก 1คนเปนผน าทาง จะเปนผชวย ผผลกดนในการจดกจกรรม ในชนเรยน

73

การพฒนาโดยยด ผใหการอบรมเปนฐาน

(Trainer-Based Models)

รปแบบการพฒนาคร แบบการสอนเนอหาวชา

(Subject Knowledge for Teaching–SKfT)

รปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model)

4.2 รปแบบการประสานความรวมมอ (Linking-Agent) * * องคกรเชญผเชยวชาญมาเปน ผวางแผนพฒนาบคลากรในองคกรรวมถงการปรบเปลยนรปแบบการด าเนนงานภายในองคกร

2. การสอน (Pedagogy – SK2) เนอหาทฤษฎและการฝกหด ท าความเขาใจวธการสอนทกษะและกลยทธทตองการสอนผเรยนอยางมประสทธภาพ (How เราสอนเนอหาวชาอยางไร)

2. การวางแผน (Planning) * * เ ป น ก า ร ว า ง แ ผ นบ ร ห า รความกาวหนาของบทเรยน ก าหนดจดประสงค ผลลพธ สอ เทคนค ขอตกลงตาง ๆ

4.3 รปแบบการสอนโดยเพอนรวมงาน (Peer-Coaching) * * เพอนรวมงานทท างานรวมกนจะชวยสะทอนภาพของการท างานและจะชวยใหบคลากรเกดการเรยนรและการพฒนาทกษะใหมๆไดอยางรวดเรว

3.การพฒนานกเรยน (Pupils’ Development – SK3) ท าความเขาใจเกยวกบวธการเรยนร ควรเรยนรอยางไรจงจะเชอมโยงกบการพฒนาผเรยน สภาพสงคม ศาสนา ลกษณะเชอชาตวฒนธรรม ภาษาศาสตร ภมหลงและเนอหา (When เราควรสอนเมอไร)

3. การประเมน (Assessment) ใชผลการเรยนรประเมนผเรยนวาเปนไปตามจดประสงคระหวางบทเรยน ผน าทางจะรบบทบาทหลกในการประเมนผเรยนใหเปนไปตามผลการเรยนร

4.4รปแบบผสนบสนน (Advocacy) * * บคลากรน าประสบการณจากเขาไปมสวนรวมน าเสนอความคดใหมๆหรอการเขารวมสมมนามาใชในการท างานของตนและน าประสบการณของตนมาถายทอดใหบคลากรอนๆ ผานการบรรยายในการสมมนา

4. ทศนคต (Attitude – SK4) * * สรางทศนคตทางบวกอยางเขมแขงตอการเรยนร ทกษะและความเขาใจของผเรยน (Why เราสอนเนอหานท าไม)

4.การประเมนแหลงทมา (Evaluation - principle) ท าความตกลงเกยวกบขอมลยอนกลบ เพอใหการวางแผน การสอน และการประเมนครบวงจรเปนวฏจกร

74

การพฒนาโดยยด ผใหการอบรมเปนฐาน

(Trainer-Based Models)

รปแบบการพฒนาคร แบบการสอนเนอหาวชา

(Subject Knowledge for Teaching–SKfT)

รปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model)

5. การประเมนวธการ (Evaluation - mechanism) ผน า / ผผลกดนจะเรมใหขอมลยอนกลบตอวธการเรยนร ผผลกดนจะใหการเสรมแรงดวยขอมลเชงบวกเทยบเคยงกบมาตรฐาน

หมายเหต * * หมายถง รปแบบมลกษณะเหมอนกน 1 ค * * * หมายถง รปแบบมลกษณะเหมอนกนทกรปแบบ

จากทง 1 ทฤษฎและ 3 รปแบบ คอ ทฤษฎระบบ (System Theory) รปแบบการพฒนาคณาจารยของ Orlich รปแบบท 4 รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models) 3 รปแบบยอย คอ รปแบบยอยการประสานความรวมมอ (Linking –Agent) รปแบบยอยการสอนโดยเพอนรวมงาน (Peer-Coaching) รปแบบยอยผสนบสนน (Advocacy) รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching–SKfT) ของ White และรปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model) ของ Wilson and Bolster น ามาวเคราะห และสงเคราะหแนวคดไดรปแบบและกระบวนการการพฒนาคร คอ

75

ตารางท 2 ตารางเปรยบเทยบและสงเคราะหรปแบบและกระบวนการการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ทสนบสนนรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ทฤษฎระบบ ตนแบบรปแบบการพฒนา กระบวนการการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ปจจยน าเขา 1. ทรพยากรบคคล 2. ทรพยากรวตถ 3. ทรพยากรทาง

การเงน 4. สารสนเทศ

รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching–SKfT) ขอ 4 สรางทศนคตทางบวกอยางเขมแขงตอการเรยนร ทกษะและความเขาใจของผเรยน

1. ส ารวจและวเคราะหความตองการของครและผบรหาร

1.1 ส ารวจความตองการพฒนาของครและผบรหารในสถานศกษาทางวชาการ เพอเปนขอมลเบองตนในการวางแผนพฒนา

1.2 ส ารวจความพรอมของบคลากรมหาวทยาลยราชภฏตอการพฒนา

1.3 น า ข อ ม ล ส า ร ส น เ ท ศ ข อ งสถานศกษาเกยวกบบรบทของสถานศกษา บคลากร (จ านวนบคลากร คณวฒ ต าแหนงงาน) อปกรณ เทคโนโลย งบประมาณ อาคารสถานทมาประกอบการพจารณา

1.4 น าขอมลสารสนเทศของหนวยงานผใหความรเกยวกบศกยภาพของบคลากรทใหความ ร อปกรณและเทคโนโลย มาประกอบการพจารณา

76

ทฤษฎระบบ ตนแบบรปแบบการพฒนา กระบวนการการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

กระบวนการพฒนา 1. หลกสตร 2. การบรหาร

หลกสตร 3. วธการพฒนา 4. การตดตามประเมนผล

รปแบบท 4 รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models) รปแบบยอยการประสานความรวมมอ (Linking –Agent) องคกรเชญผเชยวชาญมาเปน ผวางแผนพฒนาบคลากรในองคกรรวมถงการปรบเปลยนรปแบบการด าเนนงานภายในองคกร

2. รวมมอกนวางแผนพฒนาบคลากร

สถานศกษาและมหาวทยาลยราชภฏรวมมอกนจดท าแผนพฒนาบคลากรของสถานศกษาจากขอมลสารสนเทศทไดรวบรวม 3. จดท าหลกสตรพฒนาบคลากร จดท าหลกสตรพฒนาบคลากรในรปแบบการฝกอบรม ศกษา ดงาน แลกเปลยนเรยนร หลกสตรการพฒนาเพม คณวฒ หลกสตรการพฒนาเพมวทยฐานะครและผ บ รหาร หลก สตรการพฒนาค รและผบรหารดานอน

รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching–SKfT) ขอ 4 สรางทศนคตทางบวกอยางเขมแขงตอการเรยนร ทกษะและความเขาใจของผเรยน

4. สรางทศนคตความจ าเปนในการพฒนาของบคลากรในสถานศกษา การพฒนาตนเอง หรอ การพฒนาบคลากรในหนวยงาน เปนภาระงานส าคญของทกหนวยงาน ฉะนน จงมความจ าเปนทจะตองสรางทศนคตของบคลากรในสถานศกษาเกยวกบความจ าเปนในการพฒนาตนเอง สรางแรงจงใจใหเกดความรสกตองการพฒนา ผลดของการพฒนาตนเอง การยอมรบในความ ร ความสามารถของผรวมงานในสถานศกษาเดยวกน เนองจากการพฒนาบคลากรมท งการพฒนาโดยบคลากรภายนอกหนวยงานและบคลากรภายในหนวยงาน ดงนน การเปดใจยอมรบความสามารถของบคลากรในหนวยงานเดยวกน จงเปนขนตอนส าคญอกขนหนง

77

ทฤษฎระบบ ตนแบบรปแบบการพฒนา กระบวนการการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

รปแบบท 4 รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models) 4.3 รปแบบการสอนโดยเพอนรวมงาน (Peer-Coaching) เพอนรวมงานทท างานรวมกนจะชวยสะทอนภาพของการท างานและจะชวยใหบคลากรเกดการเรยนรและการพฒนาทกษะใหมๆไดอยางรวดเรว 4.4 รปแบบผสนบสนน (Advocacy) บคลากรน าประสบการณจากเขาไปมสวนรวมน าเสนอความคดใหมๆหรอการเขารวมสมมนามาใชในการท างานของตนและน าประสบการณของตนมาถายทอดใหบคลากรอนๆ ผานการบรรยายในการสมมนา

5. ด าเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทก าหนด 5.1 การใหความรผานการอบรมทงภายใน

และภายนอกสถานศกษาดวยบคลากรภายในและภายนอกสถานศกษา

5.2 ศกษาดงาน ภายนอกสถานศกษาแลวกลบมาแลกเปลยนความรทไดรบในสถานศกษา

5.3 สงเสรมการท าวจยในชนเรยน แลวน าผลการวจยมาแลกเปลยนประสบการณผานการสมมนาโดยมวทยากรจากหนวยงานผใหความรมาเปนพเลยง

5.4 นเทศการจดการเรยนรของบคลากรภายในสถานศกษาดวยวธการทหลากหลาย ทงการนเทศดวยผบรหารสถานศกษา นเทศดวยบคลากรทท าหนาทสอนดวยกน จดเอกสารทหลากหลายใหคนควาเพมเตม รวมกลมแบงปนความรจากบคลากรภายในสถานศกษา และระหวางบคลากรภายในสถานศกษากบบคลากรภายนอกสถานศกษา

78

ทฤษฎระบบ ตนแบบรปแบบการพฒนา กระบวนการการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

รปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model) ขอ 3 การประเมน (Assessment) ใชผลการเรยนรประเมนผเรยนวาเปนไปตามจดประสงคระหวางบทเรยน ผน าทางจะรบบทบาทหลกในการประเมนผเรยนใหเปนไปตามผลการเรยนร

6. ประเมนผลหลงการพฒนา

6.1 ผลจากการอบรมพฒนาคร

6.2 ผลจากความพงพอใจตอการอบรมและการพฒนาคร

ผลผลต 1. ผลผลตตาม

วตถประสงค

2. ความพงพอใจ

ตอผลการพฒนา

รปแบบผน าทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model) ขอ 3 การประเมน (Assessment) ใชผลการเรยนรประเมนผเรยนวาเปนไปตามจดประสงคระหวางบทเรยน ผน าทางจะรบบทบาทหลกในการประเมนผเรยนใหเปนไปตามผลการเรยนร ขอ 4 การประเมนแหลงทมา (Evaluation - Principle) ท าความตกลงเกยวกบขอมลยอนกลบ เพอใหการวางแผน การสอน และการประเมนครบวงจรเปนวฏจกร ขอ 5 การประเมนวธการ (Evaluation - Mechanism)

7. ประเมนความสอดคลองของการพฒนา

7.1 ประเมนผลลพธทบคลากรไดรบกบจดประสงคทวางไวตามแผนการพฒนาบคลากรของสถานศกษารวมกบหนวยงานผใหความร 7.2ประเมนหลกการเกยวกบความสอดคลองของการวางแผนการใหความร ผลลพธทเกดขน ความพงพอใจของบคลากรครบวงจรเปนวฏจกร

79

ทฤษฎระบบ ตนแบบรปแบบการพฒนา กระบวนการการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ผน า / ผผลกดนจะเรมใหขอมลยอนกลบตอวธการเรยนร ผผลกดนจะใหการเสรมแรงดวยขอมลเชงบวกเทยบเคยงกบมาตรฐาน

รายละเอยดของขนตอนกระบวนการการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏทสนบสนนรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ คอ

1. ส ารวจและวเคราะหความตองการของครและผบรหาร

1.1 ส ารวจความตองการพฒนาของครและผบรหารในสถานศกษาทางวชาการ เพอเปนขอมลเบองตนในการวางแผนพฒนา

1.2 ส ารวจความพรอมของบคลากรมหาวทยาลยราชภฏตอการพฒนา

1.3 น าขอมลสารสนเทศของสถานศกษาเกยวกบบรบทของสถานศกษา บคลากร (จ านวนบคลากร คณวฒ ต าแหนงงาน) อปกรณ เทคโนโลย งบประมาณ อาคารสถานทมาประกอบการพจารณา

1.4 น าขอมลสารสนเทศของหนวยงานผใหความรเกยวกบศกยภาพของบคลากรทใหความร อปกรณและเทคโนโลยมาประกอบการพจารณา

2. รวมมอกนวางแผนพฒนาบคลากร

สถานศกษาและมหาวทยาลยราชภฏรวมมอกนจดท าแผนพฒนาบคลากรของสถานศกษาจากขอมลสารสนเทศทไดรวบรวม

3. จดท าหลกสตรพฒนาบคลากร จดท าหลกสตรพฒนาบคลากรในรปแบบการฝกอบรม ศกษา ดงาน แลกเปลยนเรยนร หลกสตรการพฒนาเพมคณวฒ หลกสตรการพฒนาเพมวทยฐานะครและผบรหาร หลกสตรการพฒนาครและผบรหารดานอน ๆ 4. สรางทศนคตความจ าเปนในการพฒนาของบคลากรในสถานศกษา การพฒนาตนเอง หรอ การพฒนาบคลากรในหนวยงาน เปนภาระงานส าคญของทกหนวยงาน ฉะนน จงมความจ าเปนทจะตองสรางทศนคตของบคลากรในสถานศกษาเกยวกบความจ าเปนในการพฒนาตนเอง สรางแรงจงใจใหเกดความรสกตองการพฒนา ผลดของการพฒนา

80

ตนเอง การยอมรบในความร ความสามารถของผรวมงานในสถานศกษาเดยวกน เนองจากการพฒนาบคลากรมทงการพฒนาโดยบคลากรภายนอกหนวยงานและบคลากรภายในหนวยงาน ดงนน การเปดใจยอมรบความสามารถของบคลากรในหนวยงานเดยวกน จงเปนขนตอนส าคญอกขนหนง

5. ด าเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทก าหนด 5.1 การใหความรผานการอบรมทงภายในและภายนอกสถานศกษาดวยบคลากร

ภายในและภายนอกสถานศกษา

5.2 ศกษาดงาน ภายนอกสถานศกษาแลวกลบมาแลกเปลยนความรทไดรบในสถานศกษา

5.3 สงเสรมการท าวจยในชนเรยน แลวน าผลการวจยมาแลกเปลยนประสบการณผานการสมมนาโดยมวทยากรจากหนวยงานผใหความรมาเปนพเลยง

5.4 นเทศการจดการเรยนรของบคลากรภายในสถานศกษาดวยวธการทหลากหลาย ทงการนเทศดวยผบรหารสถานศกษา นเทศดวยบคลากรทท าหนาทสอนดวยกน จดเอกสารทหลากหลายใหคนควาเพมเตม รวมกลมแบงปนความรจากบคลากรภายในสถานศกษา และระหวางบคลากรภายในสถานศกษากบบคลากรภายนอกสถานศกษา

6. ประเมนผลหลงการพฒนา

6.1 ผลจากการอบรมพฒนาคร

6.2 ผลจากความพงพอใจตอการอบรมและการพฒนาคร 7. ประเมนความสอดคลองของการพฒนา

7.1 ประเมนผลลพธทบคลากรไดรบกบจดประสงคทวางไวตามแผนการพฒนาบคลากรของสถานศกษารวมกบหนวยงานผใหความร 7.2 ประเมนหลกการเกยวกบความสอดคลองของการวางแผนการใหความร ผลลพธทเกดขน ความพงพอใจของบคลากรครบวงจรเปนวฏจกร

ตอนท 6 เอกสารงานวจยทเกยวของ งานวจยในประเทศ

อญชนา พานช (2550) ไดท าการวจย เรอง องคประกอบประสทธผลองคการของมหาวทยาลยราชภฏ พบวา องคประกอบประสทธผลองคการของมหาวทยาลยราชภฏ ประกอบดวย 6 องคประกอบ คอ 1) พฤตกรรมการบรหาร 2) ความพงพอใจในการท างาน 3) สภาพแวดลอมภายในองคการ 4) เทคโนโลย 5) ความผกพนตอองคการ 6) โครงสรางองคการ ประสทธผลองคการของมหาวทยาลยราชภฏอยในระดบมาก และความผกพนตอองคการเปนองคประกอบทม

81

อทธพลทางตรงตอประสทธผลองคการของมหาวทยาลยราชภฏ สวนสภาพแวดลอมภายในองคการ พฤตกรรมการบรหารและโครงสรางองคการมอทธพลทางออมตอประสทธผลองคการของมหาวทยาลยราชภฏ พสณห นนเกลยง (2554) ไดท าการวจย เรอง รปแบบการบรหารเชงกลยทธส าหรบมหาวทยาลยราชภฏ พบวา รปแบบการบรหารเชงกลยทธส าหรบมหาวทยาลยราชภฏประกอบดวย 10 ดาน คอ 1) ดานแนวคดและหลกการการบรหารเชงกลยทธ 2) ดานการน ามหาวทยาลยโดยผน าระดบสง 3) ดานความรบผดชอบตอสงคมในภาพใหญ 4) ดานการวางแผนเชงกลยทธ 5) ดานการถายทอดกลยทธสการปฏบต 6) ดานการมงเนนลกคา 7) ดานการวด 8) ดานการวเคราะห และการจดการความร ดานมงเนนบคลากร 9) ดานการจดการกระบวนการ และ 10) ดานผลลพธ ซงองคประกอบในแตละดานของรปแบบการบรหารเชงกลยทธส าหรบมหาวทยาลยราชภฏนนมความเหมาะสม และสามารถน าไปใชไดจรงในการบรหารเชงกลยทธส าหรบมหาวทยาลยราชภฏ

แพรตน สบเสถยร (2554) ไดท าการวจย เรอง การน าเสนอรปแบบการพฒนาคณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏในยคทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว ไดศกษารปแบบการพฒนาคณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏในยคทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว พบวา รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน สวนรปแบบหลกในการพฒนาคณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏ พงประสงคกยงคงนยมการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน

ลดดา ศลานอย และคณะ (2554) ไดท าการวจย เรอง รปแบบการบรหารจดการเพอพฒนาวชาชพครในภมภาคตะวนออกเฉยงเหนอตอนบน พบวา รปแบบการบรหารจดการเพอพฒนาวชาชพคร 5 รปแบบ คอ รปแบบการฝกอบรมเชงปฏบตการทใชโรงเรยนเปนฐานในการจดการเรยนร (School – Based Management : SBM) การใชชดการเรยน (Instructional Module) การเรยนผานบทเรยนออนไลน (Web-Base Instructional) การฝกอบรมโดยการจดตงกลมเครอขาย (Net-Work) และการน าผลการฝกอบรมมาใชในการเทยบโอนเพอศกษาตอในระดบปรญญาโท โดยผสอนในภมภาคตะวนออกเฉยงเหนอตอนบน สวนใหญเหนดวยกบรปแบบการฝกอบรมเชงปฏบตการโดยใชโรงเรยนเปนฐานในการจดการเรยนรทมข นตอนการด าเนนงานภายใตกระบวนการวจยเชงปฏบตการ ประกอบดวย ขนวางแผน ขนกระบวนการ ขนนเทศตดตาม ประเมนผล และขนปรบปรง พฒนา

สบน ยระรช (2554) ไดท าการวจย เ รอง ความพรอมในการพฒนาบณฑตของสถาบนอดมศกษาเอกชนในประเทศไทยเพอรองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน พบวา

1. อาชพทประชาคมเศรษฐกจอาเซยนคาดหวง มจ านวน 16 สาขา สวนคณลกษณะของบณฑตทประชาคมเศรษฐกจอาเซยนคาดหวง มจ านวน 3 ดาน 26 คณลกษณะ ไดแก (1) ดานพทธ

82

พสย จ านวน 12 คณลกษณะ (2) ดานจตพสย จ านวน 8 คณลกษณะ และ (3) ดานทกษะพสย จ านวน 6 คณลกษณะ

2. สถาบนอดมศกษาเอกชนในประเทศไทยมความพรอมรอยละ 49.48 ในการพฒนาเพอ

รองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ไดแก (1) ดานอาชพ มความพรอมรอยละ 30.91 (2) ดานคณลกษณะของบณฑต มความพรอมรอยละ 64.34 (ดานพทธพสย รอยละ 61.82 ดานจตพสย

รอยละ 58.86 และดานทกษะ รอยละ 76.67) และ (3) ดานกจกรรมการผลตและพฒนาคณภาพบณฑต มความพรอมรอยละ 53.20 (ดานสงสนบสนนการเรยนร รอยละ 59.40 ดานหลกสตร รอยละ 54.60 ดานการเรยนการสอน รอยละ 52.60 ดานอาจารยและบคลากร รอยละ 51.80 และดานการแนะแนวอาชพและการท างานในประเทศกลมอาเซยน รอยละ 48)

3. ความตองการจ าเปนในการพฒนาคณภาพบณฑตม 3 ดาน โดยเรยงตามอนดบความส าคญจากมากไปหานอย ไดแก (1) ความตองการจ าเปนดานอาชพ (2) ความตองการจ าเปนดานกจกรรมการผลตและพฒนาคณภาพบณฑต และ (3) ความตองการจ าเปนดานคณลกษณะของบณฑต ส าหรบขอเสนอแนะเชงนโยบายส าหรบผบรหารสถาบนอดมศกษาเอกชนในการผลตและพฒนาบณฑตทตอบสนองตอการเปดเสรของประชาคมเศรษฐกจอาเซยนมจ านวน 9 ขอ โสพศ ค านวณชย (2555) ไดท าการวจย เรอง ประสทธภาพการปฏบตงานของส านกงานอธการบดมหาวทยาลยราชภฏในประเทศไทย พบวา ปจจยทสงผลตอประสทธภาพการปฏบตงานของส านกงานอธการบด มหาวทยาลยราชภฏในประเทศไทย และตวแบบประสท ธภาพ การปฏบตงานของส านกงานอธการบด มหาวทยาลยราชภฏในประเทศไทย ปจจยทมความส าคญสงสดจากคาสมประสทธได 3 ปจจย คอ ปจจยดานการมสวนรวม ปจจยดานวฒนธรรมองคการ และปจจยดานเทคโนโลยสารสนเทศ น ามาสรางเปนสมการตวแบบประสทธภาพการปฏบตงานของส านกงานอธการบด มหาวทยาลยราชภฏในประเทศไทย ท ง น ส านกงานอธการบด มหาวทยาลยราชภฏในประเทศไทย มสวนรวมแสดงความคดเหนในการวางแผน และพจารณาแกไขปญหารวมกน สรางและสงเสรมวฒนธรรมองคการ ใหรจกการท างานเปนทม มจตสาธารณะและมการพฒนาระบบเทคโนโลยสารสนเทศอยางตอเนอง

พชต ฤทธจรญ และคณะ (2555) ไดท าการวจย เรอง การวจยและพฒนานโยบายการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา พบวา สาเหตปญหาการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา คอ 1. ขาดระบบและกลไกการพฒนาคณภาพการจดการเรยนการสอน

2. ขาดระบบบรหารจดการทเออตอการปฏบตงาน 3. ขาดระบบสนบสนนการจดการเรยนการสอนทสงผลตอคณภาพผเรยน 4. ขาดระบบการสงเสรมความกาวหนาทางวชาชพ

83

5. ครขาดขวญก าลงใจในการท างาน 6. ขาดระบบสงเสรมสนบสนนการจดการเรยนการสอนทเออตอการปฏบตงาน 7. ขาดระบบและกลไกในการบรหารจดการทด ทงน ไดน าเสนอแนวทางการพฒนาทางเลอกขอเสนอเชงนโยบายการพฒนาครและ

บคลากรทางการศกษา 4 ประเดน คอ 1. จดระบบและกลไกในการพฒนาครและบคลากรทาง การศกษาใหมคณภาพสามารถจดการเรยนการสอน การบรหารจดการและสนบสนนการจด การเรยนการสอนทสงผลถงคณภาพผเรยนไดอยางมประสทธภาพ 2. พฒนาระบบการบรหารจดการใหมประสทธภาพทเออตอการปฏบตงานของครและบคลากรทางการศกษา 3. จดระบบการสงเสรม สนบสนนการจดการเรยนการสอนใหเออตอการปฏบตงานของครและบคลากรทางการศกษา และ 4. จดระบบการเสรมสรางขวญก าลงใจและความกาวหนาในวชาชพของครและบคลากรทางการศกษา

พณสดา สรธรงศร (2556: 80) ไดท าการวจยและพฒนา เรอง รปแบบการบรหารจดการสถานศกษาขนพนฐาน ซงไดศกษาสภาพการบรหารจดการสถานศกษาขนพนฐานของประเทศญปน พบวา กฎหมายก าหนดใหครทกคนตองไดรบการพฒนาโดยแบงเปน ครบรรจใหมพฒนาตนเองภายใตการนเทศของครพเลยงและผบรหาร สวนครทมประสบการณการสอนมา 10 ป จะตองไดรบการพฒนาเพอเพมความรและทกษะใหมในการเรยนการสอน

ฤตนนท สมทรทย (2556) ไดท าการวจย เรอง การวจยน ารองการพฒนาหลกสตรการผลตครส าหรบศตวรรษท 21 พบวา

1. ผลการสงเคราะหแนวคดทเกยวของกบการผลตครส าหรบศตวรรษท 21 พบวา องคประกอบของหลกสตรการผลตครส าหรบศตวรรษท 21 ควรม 5 องคประกอบ คอ 1) ความสามารถพนฐานทางจรยธรรม (Ethical Underpinning) 2) ความรทจ าเปนส าหรบการด ารงชวต (Knowledge) 3) ความสามารถในการคด (Thinking) 4) ความสามารถในการน าตนเอง (Leadership) และ 5) สมรรถนะทจ าเปนในการประกอบวชาชพคร (Competency) โดยเขยนในรปของสมการไดวา Well-Educatedness = E (K+ T + L + C) และจากการวเคราะหและเปรยบเทยบหลกสตรการผลตครของคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหมทใชในปจจบนกบแนวคดองคประกอบของหลกสตรการผลตครส าหรบศตวรรษท 21 พบวา มความสอดคลองกน แตในการน าแนวคดหลกสตรไปปฏบตยงไมสามารถพฒนาผเรยนไดครอบคลมทกองคประกอบในทกวชาของหลกสตร

84

2. ผลการน าแนวคดหลกสตรการผลตครส าหรบศตวรรษท 21 ไปพฒนาและทดลองใชในการจดการเรยนการสอนกบนกศกษาแลวพบวาสามารถพฒนาผ เรยนใหมคณลกษณะตามองคประกอบของหลกสตรการผลตครส าหรบศตวรรษท 21 ไดเปนอยางด

3. ผลการศกษาขอเสนอเชงนโยบายในการพฒนาหลกสตรการผลตครส าหรบศตวรรษท 21 ไดขอเสนอ ดงน

3.1 หนวยงานทเกยวของกบการผลตคร เชน ส านกงานเลขาธการครสภา ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา (สกศ.) ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา สภาคณบดคณะครศาสตร / ศกษาศาสตร ควรขานรบแนวคดการพฒนาหลกสตรการผลตครส าหรบศตวรรษท 21 ไดจากการวจยครงนโดยรวมกนก าหนดวสยทศนและแนวทางการจดการศกษาดานวชาชพครใหเปนไปในทศทางเดยวกน

3.2 หนวยงานทรบผดชอบตอการพฒนาหลกสตรผลตคร ไดแก 3.2.1 คณะศกษาศาสตร / ครศาสตร เปนหนวยงานทรบผดชอบในการผลตคร

โดยตรง ควรก าหนดเปาหมายของการผลตครและก าหนดคณลกษณะทส าคญเพอเปนเอกลกษณของบณฑตครโดยการมสวนรวมของบคลากรทเกยวของกบการผลตบณฑต รวมทงการสรางความตระหนกและความเขาใจทตรงกนใหกบบคลากรทเกยวของกบการผลตบณฑตครส าหรบศตวรรษท 21

3.2.2 สาขาวชาตาง ๆ ทเปนผรบผดชอบในการพฒนาหลกสตรของสาขาวชาควรท าความเขาใจในเปาหมายการผลตครและคณลกษณะของบณฑตครส าหรบศตวรรษท 21 เพอน าไปใชในการจดท าหลกสตร และการน าหลกสตรไปใช

3.2.3 อาจารยผสอนควรท าความเขาใจเกยวกบเปาหมาย วตถประสงค โครงสราง และการน าหลกสตรไปใช โดยเนนการจดการเรยนรเพอใหนกศกษาครเกดทกษะครเพอศษยไทยในศตวรรษท 21 ทยดหลก “สอนนอย เรยนมาก” เชนการออกแบบการจดการเรยนรแบบ PBL หรอ RBL ฯลฯ

สวมล วองวาณช และคณะ (2556: 1-8) ไดวจย เรอง การพฒนาตวบงชกจกรรมพฒนาตามมาตรฐานการปฏบตงาน เพอการขอตออายใบอนญาตประกอบวชาชพทางการศกษาของครสภา พบวา

1. ผลการสงเคราะหเอกสารตางประเทศทเกยวของกบรายการกจกรรมการพฒนาตามมาตรฐานการปฏบตงานเพอการขอตออายใบอนญาตประกอบวชาชพทางการศกษา เมอเทยบเคยงกบรายการกจกรรมการพฒนาตามมาตรฐานการศกษาของครสภา จ านวน 12 รายการ พบวามความสอดคลองกน จ านวน 10 รายการ และจ านวน 2 รายการทไมสอดคลองกน คอ “การผานการ

85

ประเมนหรออยระหวางการพจารณาประเมนเพอใหมหรอเลอนวทยฐานะใหสงขน” และ “การไดรบคดเลอกใหไดรบรางวลของครสภาหรอของหนวยงานทางการศกษาอน” และเอกสารตางประเทศมรายการเพมเตมอก 2 รายการ คอ “การไดรบการประเมนมาตรฐานทางวชาชพ โดยไดใบรบรองจากการประเมนมาตรฐานวชาชพดานการสอนทเกยวของกบรายวชาทตนเองสอนจาก NBPTS (National Board for Professional Teaching Standards) และ “การมภาระงานทไดรบการอนมตโดยเขตพนทการศกษาและมเอกสารทแสดงความเปนมาตรฐาน”

2. ผลการพฒนาตวบงชกจกรรมการพฒนาตามมาตรฐานการปฏบตงานเพอการขอตออายใบประกอบวชาชพของครสภา

ผลการก าหนดน าหนกคะแนน (ระดบคณภาพ) ของตวบงชกจกรรมการพฒนาตามมาตรฐานการปฏบตงาน พบวา จากการกจกรรมการพฒนาตามมาตรฐานการปฏบตงานของครสภา สามารถแบงลกษณะของมาตรฐานการปฏบตงานออกไดเปน 3 ชด คอ มาตรฐานความรทางวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน (การยกยอง การยอมรบในวงวชาชพ และการพฒนาผเรยน) และมาตรฐานการปฏบตตน และสามารถก าหนดน าหนกคะแนน (ระดบคณภาพ) ของตวบงชกจกรรมตามลกษณะของมาตรฐานการปฏบตงาน จ าแนกตามกลมประกอบวชาชพทางการศกษาของ ครสภา ไดเปน 2 กลม คอ กลมครและผบรหารสถานศกษา กลมผบรหารการศกษาและศกษานเทศก

ขอเสนอแนะจากการวจย 1. ควรมการตรวจสอบและทบทวนความเหมาะสมของรายการกจกรรมตามมาตรฐานการ

ปฏบตงาน จ านวน 12 กจกรรม เนองจากบางขอรายการไมสมารถสะทอนมาตรฐานการปฏบตงานไดชดเจน และบางกจกรรมมความซ าซอน การก าหนดกจกรรมการพฒนาตามมาตรฐานการปฏบตงานควรเปนกจกรรมทสะทอนการปฏบตงานในลกษณะ “Performance” ทสงผลตอคณภาพของผเรยน

2. ควรศกษาวจยและตรวจสอบ (Validation) ตวบงชและน าหนกคะแนนของมาตรฐานการปฏบตงานทพฒนาขนกบสภาพการปฏบตจรงของผประกอบวชาชพทางการศกษาทง 4 กลม เพอใหสามารถน าตวบงชและน าหนกคะแนนของมาตรฐานการปฏบตงานทพฒนาขนไปใชไดอยางเหมาะสมและสอดคลองกบสภาพการปฏบตงานจรง

3. ผลการวจยพบวารายการกจกรรมทผประกอบวชาชพทางการศกษาสวนใหญมการด าเนนงาน คอ การท าวจยในเรองทเปนประโยชนตอการจดการเรยนรและการจดการศกษา การเขาฟงการบรรยาย อภปราย ประชมปฏบตการ และการศกษาดงานทเกยวของกบการประกอบวชาชพทางการศกษาทงในประเทศและตางประเทศ ขณะทรายการมาตรฐานการปฏบตงานรายการอนยงมการด าเนนงานระดบนอย ดงนน หนวยงานตาง ๆ ทเกยวของ ควรไดมการสงเสรม สนบสนน หรอ

86

เปดโอกาสใหผประกอบวชาชพทางการศกษาไดปฏบตตามมาตรฐานการปฏบตงานทก าหนดเพมมากขน เพอเปนการเพมชองทางส าหรบใหผประกอบวชาชพทางการศกษาไดใชเปนแนวทางส าหรบการขอตออายใบอนญาตประกอบวชาชพไดมากทสด

งานวจยและบทความตางประเทศ Baurain (2013) ไดศกษาโปรแกรมพฒนาการเลาเรองของครในการสมมนาผส าเรจ

การศกษาของเวยตนาม พบวา หนวยงานพฒนาครภาษาองกฤษใหใชภาษาไดเทาเทยมกบภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศ (Teaching English as a Second or Foreign Language - TESL) มจดประสงคทจะศกษาผเขารบการพฒนาครจากการสมมนาผส าเรจการศกษาผสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศในเวยตนามดานหลกสตร การประพนธ และการสอนภาษาดวยวธการวเคราะหหลกสตร ใหเขยนบนทกประจ าวนอยางมออาชพ การท าแฟมสะสมงาน การบนทกขอมลประจ าวน การเขยนมอบหมายงาน การเขยนแผนการสอน และโครงงานกลม การศกษามงเนนการพฒนาอยางมออาชพจากประสบการณชวตทไดรบ ดงนน การพฒนาครจะไมไดอยเพยงการสรางทกษะเทานน แตตองเปนกระบวนการหลายมตในการพฒนาดวยการสรางกรอบของปญหาระหวางบคคลและกระตนใหสรางเรองราวจากประสบการณทสงเสรมการเรยนรตอไป

Bayar (2014) ไดท าการวจยองคประกอบของกจกรรมพฒนาประสทธผลความเชยวชาญในรปแบบขอสญญาทศนคตของคร จากการศกษาครประถมศกษาในเมองใหญของประเทศตรก พบวา ความพรอมในการท างานของครสมพนธกบความส าเรจของนกเรยนมการจดอบรมเพอพฒนาความเชยวชาญในการสอน จากการศกษาเอกสารของกระทรวงศกษาธการ และการรวบรวมขอมลพบวา องคประกอบทสงผลตอประสทธภาพของกจกรรมพฒนาความเชยวชาญ คอ

1. ความตองการคงอยของอาชพคร 2. ความตองการคงอยของโรงเรยน

3. ความสมพนธของครในการออกแบบ/วางแผนกจกรรมพฒนาความเชยวชาญ

4. กจกรรมทเปดโอกาสการมสวนรวม

5. ระยะเวลาของความตกลง

6. ครผมคณภาพสง

Liljedahl (2014: 109) ไดท าการศกษาสงทครตองการสการเปนครมออาชพทางการเรยนร โดยศกษาวธการเรยนรสการเปนครมออาชพ 5 วธ คอ การศกษาตอระดบปรญญาโท การเขากลมเรยนรดวยเทคนคอปนย การศกษาดงานโรงเรยนอน การเรยนรเปนทม และการอบรมเชงปฏบตการ

87

จากการศกษาบงชวา ครตองการวธการคดใหมดวยการมผอ านวยความสะดวก เทา ๆ กบ การอบรมเชงปฏบตการ ซงจะน าไปสการเปนครมออาชพ

Reid (2014) ไดท าการศกษาการพฒนาความเขาใจของครดวยเทคนคการไตสวนเปนฐาน ในโรงเรยนโครงการหนสวนถายโอนความร (Knowledge Transfer Partnership - KTP) พบวา โดยทฤษฎครมความเขาใจในวธการสอนแบบไตสวน องคประกอบหลกของคร คอ สงคม และบรบททางวฒนธรรม ลดการฝกสอนทน าไปสการสอนแบบไตสวนเทยม ความคดรวบยอดของกจกรรมภายในและกจกรรมตามสญญาเปนประโยชนตอการรวบรวมขอมลในการปรบหลกสตรและเรยนรสครมออาชพ Wang (2014: 12) ไดศกษาการสงเสรม สนบสนนการพฒนาชมชนความรเชงธรรมชาต

และความกาวหนาของครมออาชพในช นเรยนของสงคโปรพบวา ความพยายามไดสราง

สภาพแวดลอมภายในของโรงเรยนจะมประสทธภาพมากกวา ส าหรบการเตบโตอยางมออาชพของ

คร แสดงตวอยางของขนตอนของการพฒนาครและกลยทธในการฝกปฏบตในหองเรยน มการใช

แบบจ าลองทเชอมตอระหวางกนของการเตบโตอยางมออาชพของคร และแนะน าครเปนรายบคคล

ซงจะชวยพฒนาทกษะความรไปดวยกนกบนกเรยน

Hwang (2014) ไดศกษาอทธพลของสภาพแวดลอมระบบนเวศของการศกษาของครใน

การพฒนาอยางมออาชพของการศกษาของครในเกาหลใตพบวา การศกษาของครในเกาหลใตม

ความเกยวพนกบการพฒนาอยางมออาชพ ซงมความเกยวพนตออทธพลของการจดการวจยโดย

โลกาภบาล การเมอง สงคม และสถาบนทมอทธพลตอกน โลกาภบาลมอทธพลผานสภาพแวดลอม

ทต ากวาตามล าดบและปรากฏอยางเปนรปธรรมในดานของนโยบายทมผลกระทบตอการท างาน

ดานการศกษาของคร ผลของสภาพแวดลอมทสนบสนนความส าเรจทางวชาการในระดบท

หลากหลายของสภาพแวดลอมระบบนเวศของการศกษาของคร การศกษาครในเกาหลใตตองการ

การสอสารทางวชาการระดบนานาชาต

Sclafani (2015: 8-13) ไดเขยนบทความ เรอง การคดเลอกครอยางรอบคอบของประเทศ

สงคโปร (Singapore choose Teachers carefully) สงคโปรเปนประเทศทประสบความส าเรจในการคดสรรคร ทงนสงคโปรมแนวทางผลกดนใหการศกษาประสบความส าเรจ คณภาพของการสอบแบบมออาชพเปนเปาหมายทสอดคลองกบนโยบายของระบบการศกษาสงคโปร มหนวยงาน สถาบนการศกษานานาชาต (National Institute for Education – NIE) ท างานขนตรงกบกระทรวงศกษาธการ ท าหนาท พฒนา

88

ปรบปรงหลกสตรฝกหดคร หลกสตรครระดบปรญญาตร และพฒนาครเปนครมออาชพ เพอใหเปนไปตามมาตรฐานของกระทรวงศกษาธการ ผทจะเปนครจะเลอกจากผทมผลการเรยนคอนขางสงในชนปสดทายเกรด 12 ไมเกน 3 ล าดบแรกเขามาสมครเปนคร ภายหลงจากผานการสมภาษณ สงเกตการควบคมอารมณ ความรบผดชอบ มความเตมใจทจะเรยน มทกษะการสอสารเพอเปน ครทดเขาเปนนกศกษาคร ผเขาศกษาวชาครจะไดการสนบสนนและผลกดนใหประสบความส าเรจในการศกษา เนอหาทเรยนจะครอบคลมสาขาทางศกษาศาสตร การแนะแนวและการพฒนาบคลกภาพ วาทครจะตองเขารบการฝกประสบการณในสถานศกษาทหลากหลายชมชน โดย NIE จะมบทบาทในการสนบสนน ใหค าแนะน าการท างานและการฝกประสบการณ กระบวนการรบครเขาสต าแหนงจะมการเตรยมตวครตงแตปแรกของการปฏบตงาน โดยครจะใชเวลารอยละ 80 ในการศกษางาน และเรยนรจากประสบการณของครทปฏบตงานอยเดม เตรยมการท าแผนการจดการเรยนร โดยครทปฏบตงานเดมจะท าในบทบาทพเลยงและคอยใหค าแนะน า หลงจากนนจงจะเรมปฏบตงานสอนในบทบาทหนาทคร

ระบบการบรหารอาชพของสงคโปรจะพฒนาภายใตความตองการของนกเรยนและคร ครในสงคโปรเปนอาชพทมการแขงขนมากและครทมความสามารถสวนหนงเกษยณระหวางป 1960-1970 (พ.ศ. 2503- 2513) ท าใหเกดแนวคดในการเกบรกษาคนทมคณภาพในระบบ ท าใหกระทรวงศกษาธการ ก าหนดใหมการวางแผนอาชพและเสนทางสครมออาชพ (Education Service Professional Development and Career Plan (Edu-Pac), 2011) เมอป 2554 มองคประกอบ 3 ขน

1. เปาหมายการสอน (Teaching Track) ครจะท าหนาทในชนเรยนและพฒนาสคร

ผเชยวชาญ

2. เปาหมายภาวะผน า (Leadership Track) ครจะตองอยในบทบาทเปนผน าทงในโรงเรยน

และกระทรวงศกษาธการ

3. เปาหมายพเศษ (Special Track) ครจะมสวนรวมกบกระทรวงศกษาธการและกลายเปน

แกนหลกทแขงแรงทมลกษณะพเศษลมลกในความรและความสามารถทางทกษะทจะ

ผลกดนสงคโปรใหไปสการเปนผน า

นอกจากน สงคโปรยงก าหนดสมรรถนะพนฐานทางความร ทกษะและบคลกภาพทางอาชพทจะน าไปสเปาหมายตาง ๆ นน กระบวนการสงเสรมประกอบดวยสมรรถนะการวางแผน (Performance Planning) สมรรถนะการใหค าแนะน า (Performance Coaching) และสมรรถนะการประเมน (Performance Evaluation)

89

สมรรถนะการวางแผน (Performance Planning) ครจะเรมตนจากการประเมนตนเองและพฒนาเปาหมายการสอน สรางนวตกรรมของเครองมอ และพฒนาตนเองทโรงเรยนพฒนาความเปนมออาชพ และพฒนารายบคคล ในการก าหนดเปาหมายนจะตองมการอภปรายท าความ ตกลงรวมกบทมบรหาร จนเปนตวชวดของแตละบคคล

สมรรถนะการใหค าแนะน า (Performance Coaching) จะท าบทบาทใหค าแนะน าชวยเหลอระหวางการปฏบตงานระหวางปการศกษา

สมรรถนะการประเมน (Performance Evaluation) จะชวยประเมนงานเมอสนปเพอเลอนไปสระดบตอไป บนพนฐานของแนวโนมการประมาณศกยภาพ (Current Estimated Potential –CEP) ผทท าบทบาทประเมนศกยภาพปจจบนจะเปนทมงานอาวโสซงตองเคยปฏบตงานและสงเกตการปฏบตงาน ดแฟมสะสมผลงาน (Portfolio)

สงคโปรใหความส าคญตอการศกษาและจดงบประมาณเพอสนบสนน สรางแรงจงใจใหครมคณภาพการศกษาและพฒนาตนเองดวยรปแบบ แนวคดหลากหลายตอการพฒนาคร สงเสรมใหครอยในระบบ เชน CONNECT การสรางความตอเนองของพนธสญญาและประสบการณ โดยจะมการดแลผลประโยชนในรปของบ านาญหรอเงนตอบแทนเมอออกจากการปฏบตงาน , GROW (Growth, Recognition, Opportunity, Well-Being) โปรแกรมนจะเปนระบบการเพมรายไดของครทเขารวมโปรแกรมดวยการปฏบตงานพเศษอยางเปนระบบตามความสามารถและศกยภาพของคร แตละคน, TEACH Framework ขอบเขตของงานนจะสงเสรมใหครเปนครมออาชพผานเทคนคและนวตกรรม สรางสญญาทท าใหครมนใจวาจะมผคอยใหค าแนะน าทงทเปนทรพยากรบคคลในโรงเรยน ผใหค าแนะน าทงครและโรงเรยนดวยระบบออนไลน เสรมสรางแรงบนดาลใจทจะท าใหครพฒนาวฒการศกษาทสงขน สรางโอกาสความกาวหนาในวชาชพดวยการเพมต าแหนงหนาทการปฏบตงานในสถานศกษาและต าแหนงพเศษในกระทรวง จดการประสานงานใหเกดความส าเรจของงาน การใชชวตทมความยดหยน มการเตรยมคมอการจดการในแตละระดบของชนเรยน หลกสตร ภาระหนาทงานในโรงเรยน เพอลดหนาทงานหลกของคร เปนตน ทงน หนวยงานทางการศกษาของสงคโปรจะมโปรแกรม โครงการ ยทธวธทแตกตางกนในแตละป ซงจะเปนสวนชวยและผลกดนใหครไปสการพฒนาตนเองเพอน าสงคโปรไปสการเปนผน า

ตอนท 7 กรอบแนวคดในการวจย ผวจยไดน าแนวคดทฤษฎมาเปนกรอบความคดในการวจย ดงน

1. การศกษาสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ไดแก แนวคดทฤษฎ

ระบบ (ทรงพล เจรญค า, 2555: 335-336 และทองอนทร วงศโสธร, 2552: 153-157) ประกอบดวย

90

ปจจยน าเขา (Input) กระบวนการแปรสภาพ (Transformation Process) ผลผลต (Output) และ

ผลสะทอนกลบ (Feedback)

2. จากการวเคราะห ทฤษฎระบบ (System Theory) รปแบบการพฒนารปแบบการพฒนา

คณาจารยของ Orlich รปแบบหลกท 4 รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-

Based Models) รปแบบยอยท 1 รปแบบการแลกเปลยน (Exchange) รปแบบยอยท 2 การประสาน

ความรวมมอ (Linking –Agent) รปแบบยอยท 3 รปแบบการสอนโดยเพอนรวมงาน (Peer-

Coaching) รปแบบยอยท 4 รปแบบผสนบสนน (Advocy) รปแบบการพฒนาครแบบการสอน

เนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching–SKfT) ของ White และรปแบบผน าทาง ผผลกดน

(Driver Navigator Model) ของ Wilson and Bolster รวมถงการศกษาสภาพปจจบนของการพฒนา

คร บรบทภายนอกทมอทธพลตอการพฒนาคร คอ แนวคดเกยวกบทกษะแหงอนาคตใหมการศกษา

เพอศตวรรษท 21 ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ปจจยส าคญของรปแบบการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ คอ ประสานความรวมมอ (Linking Agent) สรางทศนคตทางบวก (Attitude)

ด าเนนการพฒนา (Development) และประเมนผลการด าเนนงาน (Assessment and Evaluation)

91

แผนภาพท 7 กรอบแนวคดการวจย

ปจจยน าเขา

- คณาจารยผใหการพฒนา - ผรบการพฒนา - ปจจยพนฐานทใชในการพฒนา

- หลกสตร

กระบวนการพฒนาคร -การส ารวจและวเคราะหความตองการของคร - การรวมมอกนวางแผนพฒนาคร - การจดท าหลกสตรพฒนาคร - การสรางทศนคตความจ าเปนในการพฒนาของครในสถานศกษา - การด าเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทก าหนด

- การประเมนผลหลงการพฒนา - การประเมนความสอดคลองของการพฒนา

ผลผลตจากการพฒนาคร - ผลการพฒนาครตามวตถประสงค

- ความสอดคลองกบบรบท

- แนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21

- ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

กระบวนการพฒนาคร - การพฒนาหลกสตร

- การบรหารหลกสตร

- การด าเนนงานพฒนาคร

- การตดตามประเมนผลการพฒนาคร

ผลสะทอนกลบจาก การพฒนาคร

- ปญหา/อปสรรคจากการด าเนนงานพฒนาคร

- ความพงพอใจของ ผรบการพฒนา

-

สภาพปจจบน

บรบท

สงแวดลอมภายใน

สงแวดลอมภายนอก

กระบวนการการพฒนาครทสนบสนนรปแบบ

การพฒนาคร

92

บทท 3

วธดาเนนงานวจย

การศกษาวจย เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ มวตถประสงค เพอศกษา

สภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ และเพอพฒนารปแบบการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ การดาเนนงานไดกาหนดขนตอนวจยและการวเคราะหขอมลประกอบดวย

1. ศกษา วเคราะห สงเคราะห แนวคดทฤษฎ

2. ศกษา สภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

3. รางรปแบบการพฒนาคร

4. ประเมน รางรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

5. นาเสนอรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ขนตอนการดาเนนการวจย

ขนตอนท 1 ศกษา วเคราะห สงเคราะห แนวคดทฤษฎ

ในขนตอนนเปนการศกษาคนควา รวบรวมขอมล ทฤษฎทางการบรหารการศกษา (ทฤษฎ

ระบบ) ความหมายของรปแบบและการจดทารปแบบ งานวจยทเกยวของกบการพฒนาคร การ

ดาเนนงานของมหาวทยาลยราชภฏ บรบทตาง ๆ ทมผลตอการเปลยนแปลงทางการศกษา (แนวคด

เกยวกบทกษะแหงอนาคตใหมการศกษาเพอศตวรรษท 21 และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน) เพอ

กาหนดกรอบความคดในการวจย

ขนตอนท 2 ศกษา สภาพปจจบน การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

การศกษาสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏประกอบดวยรายละเอยด

2.1 ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร ประกอบดวย 2 กลม คอ

กลมท 1 คณาจารยและผบรหารของมหาวทยาลยราชภฏทวประเทศ จานวนทงหมด 40

แหง ประชากรโดยประมาณ จานวน 14,408 คน

93

กลมท 2 ครททาการสอนในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขน

พนฐาน ทงประเทศ ประชากรโดยประมาณ จานวน 397,733 คน ครททาการสอนในสถานศกษา

สงกดสานกการศกษากรงเทพมหานคร ประชากรโดยประมาณ จานวน 14,681 คน รวม 412,414

คน

กลมตวอยาง ประกอบดวย 2 กลม คอ

กลมท 1 ตวแทนคณาจารยและผบรหารของมหาวทยาลยมหาวทยาลยราชภฏทไดมาจาก

การสมตวอยางแบบแบงชนภม (Stratified Sampling) กาหนดจานวนตวอยางในแตละกลม แลวใช

การเลอกกลมตวอยางอยางงาย (Simple Random Sampling) เพอคดเลอกสมาชกในกลมตวอยาง

จานวน 397 คน

กลมท 2 ตวแทนครททาการสอนในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐาน เฉพาะเขตพนทกรงเทพมหานคร ตวแทนครททาการสอนในสถานศกษาสงกดสานก

การศกษากรงเทพมหานครไดมาจากการสมตวอยางแบบแบงชนภม (Stratified Sampling) จานวน

395 คน คานวณสดสวนกลมตวอยางจานวนครในสถานศกษาสงกดสานกการศกษา

กรงเทพมหานคร จานวน 228 คน สดสวนกลมตวอยางจานวนครในสถานศกษาสงกดสานกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จานวน 167 คน แลวใชการสมตวอยางแบบแบงช นภม

(Stratified Sampling) กาหนดจานวนตวอยางในแตละกลม แลวใชการเลอกกลมตวอยางอยางงาย

(Simple Random Sampling) เพอคดเลอกสมาชกในกลมตวอยาง

2.2 เครองมอ ประกอบดวยแบบสอบถามเกยวกบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

จานวน 2 ฉบบ และแบบสมภาษณเชงลกเกยวกบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ จานวน 1

ฉบบ รวมทงหมด 3 ฉบบ คอ

2.2.1 แบบสอบถามความคดเหนของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏทม

ตอสภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ แบงเปน 3 ตอน

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตว เปนแบบเลอกตอบ 10 ขอ

ตอนท 2 ความคดเหนของคณาจารยและผบรหารทมตอสภาพปจจบนในการพฒนาคร

ดานปจจยนาเขาในการพฒนาคร กระบวนการพฒนาคร ผลผลตจากการพฒนาคร และผลสะทอน

กลบจากการพฒนาคร เปนแบบเลอกตอบ 5 ตวเลอก 40 ขอ

กาหนดความหมายตวเลอก

5 หมายถง มการปฏบตมากทสด

4 หมายถง มการปฏบตมาก

94

3 หมายถง มการปฏบตปานกลาง

2 หมายถง มการปฏบตนอย

1 หมายถง มการปฏบตนอยทสด

เกณฑการพจารณาความหมาย (สมถวล วจตรวรรณา และคณะ, 2556: 6-31)

คาเฉลย ความหมาย

4.51-5.00 มการปฏบตมากทสด

3.51-4.50 มการปฏบตมาก

2.51-3.50 มการปฏบตปานกลาง

1.51-2.50 มการปฏบตนอย

1.00-1.50 มการปฏบตนอยทสด

ทงนผวจยเลอกขอคาถามทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมของแตละดาน เปนขอมล

ประกอบการรางรปแบบการพฒนาคร

ตอนท 3 สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนา ดานความคดเหนตอหวขอ

การพฒนาครการศกษาเพอศตวรรษท 21 และการพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน เปน

แบบเลอกตอบ 5 ตวเลอก 15 ขอ

กาหนดความหมายตวเลอก

5 หมายถง มความจาเปนมากทสด

4 หมายถง มความจาเปนมาก

3 หมายถง มความจาเปนปานกลาง

2 หมายถง มความจาเปนนอย

1 หมายถง มความจาเปนนอยทสด

เกณฑการพจารณาความหมาย (สมถวล วจตรวรรณา และคณะ, 2556: 6-31)

คาเฉลย ความหมาย

4.51-5.00 มความจาเปนมากทสด

3.51-4.50 มความจาเปนมาก

2.51-3.50 มความจาเปนปานกลาง

1.51-2.50 มความจาเปนนอย

1.00-1.50 มความจาเปนนอยทสด

ทงนผวจยเลอกขอคาถามทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมของแตละดาน เปนขอมล

ประกอบการรางรปแบบการพฒนาคร

95

2.2.2 แบบสอบถามความพงพอใจของครในสถานศกษาขนพนฐานทมตอการพฒนา

ครของมหาวทยาลยราชภฏ แบงเปน 2 ตอน

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตว เปนแบบเลอกตอบ 7 ขอ

ตอนท 2 ความพงพอใจของครในสถานศกษาขนพนฐานทมตอการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ ดานปจจยนาเขา กระบวนการพฒนา ผลผลตจากการพฒนาคร และ

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร เปนแบบเลอกตอบ 5 ตวเลอก 38 ขอ

กาหนดความหมายตวเลอก

5 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจมากทสด

4 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจมาก

3 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจปานกลาง

2 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจนอย

1 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจนอยทสด

เกณฑการพจารณาความหมาย (สมถวล วจตรวรรณา และคณะ, 2556: 6-31)

คาเฉลย ความหมาย

4.51-5.00 มความพงพอใจมากทสด

3.51-4.50 มความพงพอใจมาก

2.51-3.50 มความพงพอใจปานกลาง

1.51-2.50 มความพงพอใจนอย

1.00-1.50 มความพงพอใจนอยทสด

ทงนผวจยเลอกขอคาถามทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมของแตละดาน เปนขอมล

ประกอบการรางรปแบบการพฒนาคร

2.2.3 เครองมอแบบสมภาษณในการวจย เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏ ขอคาถามในแบบสมภาษณ แบงเปน 3 ตอน

ตอนท 1 ความคดเหนของคณาจารยตอแนวทางพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน

ประกอบดวย ปจจยนาเขา (นโยบายการพฒนาคร การเตรยมหลกสตร บคลากร สถานท และ

แนวทางการประเมนการสนบสนนการดาเนนงาน) กระบวนการพฒนาคร (รปแบบการพฒนาคร

แบบอน ๆ การประเมนผลการดาเนนงานและปรบปรง) ผลผลตจากการพฒนาคร (คณาจารยและ

ครไดรบการพฒนาทางวชาการรวมกน)

96

ตอนท 2 ความคดเหนของคณาจารยในดานขอเสนอแนะเกยวกบปญหาและความ

ตองการในการพฒนาคร ดานการสอน ดานการทาวจยในชนเรยน ดานการเพมคณวฒ และดาน

การเพมวทยฐานะ

ตอนท 3 ความคดเหนของคณาจารยเกยวกบรปแบบการพฒนาครระดบการศกษา

ขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

2.3 ตรวจสอบคณภาพเครองมอ ความเทยงตรงตามเนอหาจากผเชยวชาญ โดยใชวธหาคา

ดชนความสอดคลอง (Index of Item – Objective Congruence: IOC) (บญใจ ศรสถตนรากร, 2555:

122) ผเชยวชาญทมคณวฒหรอประสบการณ จานวน 5 ทาน ดงน

1. ดร.กมล สดประเสรฐ

2. ดร.นดดา องสโวทย

3. ผชวยศาสตราจารย ดร.สรายทธ เศรษฐขจร

4. ผชวยศาสตราจารย ดร.รตนา ดวงแกว

5. รองศาสตราจารย ดร.อานวย เดชชยศร

หลงจากนนนามาหาคาดชนความสอดคลอง (IOC)

โดยใชสตร IOC = N

R∑

เมอ IOC หมายถง คาดชนความสอดคลอง (Index of Congruence)

R เปนคะแนนระดบความสอดคลองทผเชยวชาญแตละคนประเมนในแตละ

ขอ โดยท คา +1 หมายถง ขอคาถามสามารถนาไปวดไดอยางแนนอน คา 0 หมายถง ไมแนใจวาจะ

วดได และ -1 หมายถง ขอคาถามไมสามารถนาไปวดไดอยางแนนอน

N เปนจานวนผเชยวชาญทประเมนความสอดคลองในนน

ทงนผวจยเลอกขอคาถามทมคา IOC มากกวา 0.6 มาใชเปนขอคาถามจากผเชยวชาญ ทง 5

ทานซงไดตรวจสอบแบบสอบถามแลวเหนวาแบบสอบถามทกขอทผวจยสรางขนมความเทยงตรง

ของเนอหา ครอบคลมในแตละดาน และครอบคลมวตถประสงคของการวจย

2.4 ความเชอมน (Reliability) หากมขอเสนอแนะเพมเตมจะดาเนนการปรบแกใหสมบรณ

แลวผวจยนาแบบสอบถามทปรบปรงแลวไปทดสอบ (Try-out) กบกลมทมลกษณะใกลเคยงกบ

กลมตวอยางทจะศกษาประกอบดวย

กลมท 1 คณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ ผแทนของคณาจารยและผบรหาร

จากคณะตาง ๆ ของมหาวทยาลยราชภฏสวนกลาง จานวน 32 คน

97

กลมท 2 ครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน ผแทนของครในสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐานทงสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและสานกการศกษา

กรงเทพมหานคร จานวน 38 คน

นาขอมลทไดรบจากทงสองกลมไปหาคาความเชอมน (Reliability) โดยหาสมประสทธ

อลฟาของครอนบค (Cronbach‘s Alpha Coefficient) (α > 0.8)

สตร α =

−

−∑

2

2

11 t

i

SS

kk

(ไพศาล วรคา, 2555: 282)

α คาสมประสทธความเชอมนของแบบทดสอบ

k จานวนคาถาม 2iS เปนความแปรปรวนของคะแนนขอท i 2tS เปนความแปรปรวนของคะแนนรวม t

นาขอมลทไดรบจากการคานวณความเชอมนมาปรบปรงจนไดแบบสอบถามฉบบสมบรณ

2.5 นาขอมลทรวบรวมจากกลมตวอยางมาวเคราะหขอมลเกยวกบสภาพปจจบนของ

มหาวทยาลยราชภฏในการพฒนาคร สภาพปจจบนของการพฒนาครตามบรบทภายนอกดาน

แนวคดเกยวกบทกษะแหงอนาคตใหมการศกษาเพอศตวรรษท 21 และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

รวมถงความพงพอใจของครในสถานศกษาขนพนฐานตอการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

การวเคราะหขอมลสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) เพอใชอธบายลกษณะดาน

ประชากรศาสตร คอ คาความถ (Frequency) รอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) และ

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

การวเคราะหขอมลสถตอนมาน (Inferential Statistics) สมประสทธการตดสนใจ

(Coefficient of Determination) และ การวเคราะหการถดถอยพห หรอการวเคราะหการถดถอย

พหคณ (Multiple Regression Analysis)

สตรรอยละ (Percentage) =

(บญใจ ศรสถตยนรากร, 2550: 351)

คาตวเลขทงหมด คาตวเลขทตองการคานวณคารอยละ × 100

98

สตรคาเฉลย

X = N

XN

ii∑

=1

X หมายถง คาเฉลย

∑=

N

iiX

1

หมายถง ผลรวมของคะแนนทงหมด

N หมายถง จานวนขอมล

(บญใจ ศรสถตยนรากร, 2550: 356)

สตร สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) สตร

S = ( )2x XN−∑

S หมายถง สวนเบยงเบนมาตรฐาน

X หมายถง คาแตละจานวน

X หมายถง คาเฉลยของขอมลนน

N หมายถง จานวนขอมลของชดนน

(บญใจ ศรสถตยนรากร, 2550: 361-362)

สตร สมประสทธการตดสนใจ (Coefficient of Determination)

สตร 2r = SSTSSR

2r หมายถง สดสวนทตวแปร X สามารถอธบายการเปลยนแปลงของ

ตวแปร Y ได

SSR หมายถง ความแปรปรวนของ Y ทเกดจาก X

SST หมายถง ความแปรปรวนของ Y ทงหมด

ถา 2r มคามาก แสดงวา x และ y มความสมพนธกนมาก หรอ x สามารถอธบาย

การเปลยนแปลงของ y ไดมาก โดยท

99

2R = 2r = ทงหมด y นของความแปรปรว

x ทเกดจาก y นของความแปรปรว

ความหมายของสมประสทธสหสมพนธ (Correlation Coefficient - r)

1. คา r เปนลบ แสดงวา x และ y มความสมพนธในทศทางตรงกนขาม คอ ถา x เพม y

จะลด แตถา x ลด y จะเพม

2. คา r เปนบวก แสดงวา x และ y มความสมพนธในทศทางเดยวกน คอ ถา x เพม y จะ

เพมดวย แตถา x ลด y จะลดลงดวย

3. ถา r มคาเขาใกล 1 หมายถง x และ y มความสมพนธในทศทางเดยวกนและม

ความสมพนธกนมาก

4. ถา r มคาเขาใกล -1 หมายถง x และ y มความสมพนธในทศทางตรงกนขามและม

ความสมพนธกนมาก

5. ถา r = 0 แสดงวา x และ y ไมมความสมพนธกน

6. ถา r เขาใกล 0 แสดงวา x และ y มความสมพนธกนนอย

(กลยา วานชย บญชา, 2550: 279-280)

การวเคราะหการถดถอยพห หรอการวเคราะหการถดถอยพหคณ (Multiple Regression

Analysis) ตวแปรตามหรอตวแปรเกณฑ 1 ตว มระดบการวดอนตรภาคชนหรออตราสวน สวน

ตวแปรอสระหรอตวแปรทานายมตงแต 2 ตวขนไป มระดบการวดอนตรภาคชนหรออตราสวน

สมการการถดถอยในรปคะแนนดบ

ii XbXbXbaY ++++= ...ˆ2211

เมอ Y แทน คาตวแปรตามทไดจากการทานาย

a แทน คาคงท หรอ คาตดแกน Y (Y- Intercept)

ib แทน คาความชน (Slope) หรอคา Unstandardized Regression

coefficient ตวท i

iX แทน คาตวแปรอสระตวท i

สมการการถดถอยในรปคะแนนมาตรฐาน

ZiXiXXy ZZZZ βββ +++= ...ˆ

211 2

100

เมอ iβ แทน สมประสทธการถดถอยในรปคะแนนมาตรฐาน (Standardized

Regression Coefficient) ตวท i

(ชยวชต เชยรชนะ, 2558: 22-23)

ทงน ผวจยเลอกตวแปรกลมปจจยนาเขาและกลมกระบวนการทมคาสมประสทธ

สหสมพนธตงแต 0.48 ขนไป เปนตวแปรทเลอกเปนตวแปรประกอบการรางรปแบบการพฒนาคร

2.7 วเคราะหผล นาขอมลทรวบรวม วเคราะหขอมลเกยวกบการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏเพอใหไดสภาพปจจบนของรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ขนตอนท 3 รางรปแบบการพฒนาคร

3.1 นาแนวคด ทฤษฎระบบ (System Theory) รปแบบการพฒนาคณาจารยของ Orlich

รปแบบท 4 รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models) 3 รปแบบ

ยอย คอ รปแบบยอยการประสานความรวมมอ (Linking – Agent) รปแบบยอยการสอนโดยเพอน

รวมงาน (Peer-Coaching) รปแบบยอยผสนบสนน (Advocacy) รปแบบการพฒนาครแบบการสอน

เนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching – SKfT) ของ White และรปแบบผนาทาง ผผลกดน

(Driver Navigator Model) ของ Wilson and Bolster วเคราะห เปรยบเทยบ สงเคราะห เปน

กระบวนการพฒนาคร รายละเอยดดงตารางท 2 หนา 75 ผลการศกษาสภาพปจจบนของ

มหาวทยาลยราชภฏ ความพงพอใจของผบรหารและครตอการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏมา

เปนขอมลในการศกษาสภาพปจจบนของรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

3.2 ดาเนนการสมภาษณเชงลกเพอเปนขอมลประกอบการจดทารางแผนรปแบบ

การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ โดยใชเครองมอแบบสมภาษณในการวจย เรอง รปแบบ

การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ขอคาถามในแบบสมภาษณ แบงเปน 3 ตอน

ตอนท 1 ความคดเหนของคณาจารยตอแนวทางพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน

ประกอบดวย ปจจยนาเขา (นโยบายการพฒนาคร การเตรยมหลกสตร บคลากร สถานท และ

แนวทางการประเมนการสนบสนนการดาเนนงาน) กระบวนการพฒนาคร (รปแบบการพฒนาคร

แบบอน ๆ การประเมนผลการดาเนนงานและปรบปรง) ผลผลตจากการพฒนาคร (คณาจารยและ

ครไดรบการพฒนาทางวชาการรวมกน)

ตอนท 2 ความคดเหนของคณาจารยในดานขอเสนอแนะเกยวกบปญหาและความ

ตองการในการพฒนาคร ดานการสอน ดานการทาวจยในชนเรยน ดานการเพมคณวฒ และดาน

การเพมวทยฐานะ

101

ตอนท 3 ความคดเหนของคณาจารยเกยวกบรปแบบการพฒนาครระดบการศกษา

ขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

ผเชยวชาญในการสมภาษณครงนมคณสมบต ดงน

1. ผมประสบการณการทางานดานการสอนไมนอยกวา 5 ป

2. ผบรหารมหาวทยาลยราชภฏระดบคณบดหรอรองคณบด

3. ประธานสภาคณาจารยและขาราชการของมหาวทยาลยราชภฏ

การวเคราะหขอความ (Content Analysis) เพอใชสรปความคดเหนจากการสมภาษณ

3.3 วเคราะหขอมลจดทารางรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏตามทฤษฎระบบ

แนวความคดเหนของคณาจารยและผบรหารของมหาวทยาลยราชภฏ ความพงพอใจของครตอ

การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ผลการการสมภาษณเชงลกของคณาจารยเกยวกบรปแบบ

การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ โดยมวธการวเคราะหขอมล ดงน

3.3.1 แบบสอบถามแนวความคดเหนของคณาจารยและผบรหารของมหาวทยาลยราชภฏ

ความพงพอใจของครตอการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ เปนมาตรวดประมาณคา 5 ระดบ

พจารณาขอคาถามทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมของแตละดาน เปนขอมลประกอบการรางรปแบบ

การพฒนาคร

3.3.2 เพอยนยนวาตวแปรจากขอคาถามทถกคดเลอก เปนตวแปรทเหมาะสม จงนาตวแปร

กลมปจจยนาเขาและตวแปรกลมกระบวนการทมคาสมประสทธสหสมพนธตงแต 0.48 ขนไป มา

เปนตวแปรทนามาประกอบในรางรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

3.3.3 นาผลการสมภาษณเชงลกมาพจารณาเพมเตมในแตละขนของรปแบบการพฒนาคร

ของมหาวทยาลยราชภฏอกครง

ขนตอนท 4 ประเมน รางรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ประเมนรางรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากงานวจยโดยใชประชมกลม

ยอย (Focus group) โดยใชผทรงคณวฒ/ผบรหารดานการผลตและพฒนาคร คณาจารยและผบรหาร

ในมหาวทยาลยราชภฏ ผบรหารและครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน ผแทนของ

ครสภา จานวน 11 คน

ผทรงคณวฒ ในการประชมกลมยอยครงนมคณสมบต ดงน

1. ผมประสบการณในการปฏบตงานในสถานศกษาขนพนฐาน

2. ผมประสบการณในการปฏบตงานในมหาวทยาลยราชภฏ

3. ผมประสบการณดานการผลตและพฒนาคร

102

4. ผบรหารมหาวทยาลยราชภฏระดบคณบดหรอรองคณบด

5. ผปฏบตงานในสานกพฒนาและสงเสรมวชาชพ ครสภา

ขนตอนท 5 นาเสนอรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

นาขอมลทไดรบจากผเชยวชาญมาปรบปรงรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

นาเสนอผลการวจยและรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

103

แผนภาพท 8 ขนตอนการดาเนนงาน

ขนตอนการดาเนนงาน การดาเนนการ ผลการดาเนนงาน

ขนตอนท 1

ศกษา วเคราะห สงเคราะห

แนวคดทฤษฎ

ขนตอนท 2

ศกษา สภาพปจจบน

ของการพฒนาคร

ขนตอนท 3

พฒนารปแบบ

การพฒนาคร

ขนตอนท 4

ประเมน ตรวจสอบ

รปแบบการพฒนาคร

ขนตอนท 5

นาเสนอรปแบบ

การพฒนาคร

รางรปแบบ

การพฒนาครและ

กระบวนการพฒนาคร

รปแบบการพฒนาคร

และ

กระบวนการพฒนาคร

กรอบแนวคด

ในการวจย

รวบรวมขอมล ทฤษฎ

งานวจย การดาเนนงานของ

มหาวทยาลยราชภฏและ

บรบทตาง ๆ

- จดทาเครองมอรวบรวมขอมล

- สารวจขอมลจากบคลากรในมหาวทยาลยราชภฏ

ครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

- วเคราะหขอมลและสรป

สภาพปจจบน ปญหา

และความพงพอใจ

ตอการพฒนาคร

วเคราะหขอมล จากแนวคด ทฤษฎระบบ รปแบบการ

พฒนาคณาจารยของ Orlich รปแบบการพฒนาครแบบการสอน

เนอหาวชา รปแบบผนาทาง ผผลกดน ขอมลสภาพปจจบน

ปญหาและความพงพอใจตอการพฒนาคร ผลการสมภาษณ

เชงลก นาปจจยตามทฤษฎระบบและองคประกอบการ

พฒนาครมาพฒนารปแบบการพฒนาคร

รปแบบการการพฒนาครตาม

แนวคดของผทรงคณวฒ/

ผบรหารดานการผลตและ

พฒนาคร คณาจารยและ

ผบรหารในมหาวทยาลย

ราชภฏ ผบรหารและครใน

สถานศกษาระดบการศกษา

ขนพนฐาน ผแทนของครสภา

- ประเมนรปแบบการพฒนาครและ

กระบวนการพฒนาครตามรปแบบการพฒนา

โดยใชประชมกลมยอย โดยผทรงคณวฒ/

ผบรหารดานการผลตและพฒนาคร คณาจารย

และผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ ผบรหาร

และครในสถานศกษาระดบการศกษาขน

พนฐาน ผแทนของครสภา

นาขอมลจากการประชมกลมยอยและจากผใชบรการ

มาสงเคราะหและปรบปรงใหไดรปแบบทสมบรณ

104

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาวจย เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ มวตถประสงค เพอ

ศกษาสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ และพฒนารปแบบการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ ผวจยรวบรวมขอมลเชงปรมาณจากสองกลมเปาหมาย คอ คณาจารยและ

ผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ จานวนตวอยาง 397 คน และครในสถานศกษาระดบการศกษา

ขนพนฐาน จานวนตวอยาง 395 คน สมภาษณเชงลกกบตวแทนคณาจารยและผบรหารมหาวทยาลย

ราชภฏ จานวน 13 คนประชมกลมยอย ผทรงคณวฒ จานวน 13 คน โดยนาเสนอผลการวจยและ

แปลความหมาย ดงน

ตอนท 1 ขอมลทวไปเกยวกบผ ตอบแบบสอบถาม กลมคณาจารยและผ บรหารใน

มหาวทยาลยราชภฏ

ตอนท 2 สภาพปจจบนการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

ดานปจจยนาเขา กระบวนการพฒนาคร ผลผลตจากการพฒนาคร ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

มมมองของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ตอนท 3 สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนาความคดเหนดานการพฒนา

ครตามแนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21 และการพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจ

อาเซยน มมมองของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ตอนท 4 ขอมลทวไปเกยวกบผ ตอบแบบสอบถามตามกลมครในสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐาน

ตอนท 5 ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานดานปจจยนาเขา

กระบวนการพฒนา ผลผลตการพฒนาคร ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

ตอนท 6 การเปรยบเทยบความคดเหนของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

กบความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

ตอนท 7 ความสมพนธของปจจยนาเขากบกระบวนการพฒนาครและกระบวนการพฒนา

ครกบผลผลตการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานในมมมองของคณาจารยและผบรหารใน

มหาวทยาลยราชภฏ

105

ตอนท 8 ผลการสมภาษณ เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ตอนท 9 ผลการดาเนนการประชมกลมยอย เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏ

ตอนท 1 ขอมลทวไปเกยวกบผ ตอบแบบสอบถามกลมคณาจารยและผ บรหารใน

มหาวทยาลยราชภฏ

ตารางท 3 แสดงจานวนและรอยละของขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของคณาจารยและผบรหาร

ในมหาวทยาลยราชภฏทมตอสภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

รายการ จานวน รอยละ

เพศ

1. ชาย

2. หญง

151

246

38.0

62.0

รวม 397 100.0

อาย

1. 20-30 ป

2. มากกวา 30 ป-40 ป

3. มากกวา 40 ป-50 ป

4. มากกวา 50 ป

68

193

97

39

17.1

48.6

24.4

9.8

รวม 397 100.0

วฒการศกษา

1. ปรญญาตรหรอเทยบเทา

2. ปรญญาโทหรอเทยบเทา

3. ปรญญาเอกหรอเทยบเทา

75

247

75

18.9

62.2

18.9

รวม 397 100.0

จากตารางท 3 แสดงการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามซงเปนคณาจารยใน

มหาวทยาลยราชภฏ จานวน 397 คน พบวา เพศ ของกลมตวอยางทงหมด เปนเพศหญง 246 คน คดเปนรอยละ 62.0 เพศชาย 151 คน

คดเปนรอยละ 38.0 กลาวคอ กลมตวอยางทศกษาสวนใหญเปนเพศหญง

106

อายของจานวนกลมตวอยางทงหมด เปนผทมชวงอายมากกวา 30 ป – 40 ปมากทสด

จานวน 193 คน คดเปนรอยละ 48.6 สวนทมจานวนนอยทสด คอ อายมากกวา 50 ป จานวน 39 คน

คดเปนรอยละ 9.8 ดานวฒการศกษาของกลมตวอยางทงหมด เมอจาแนกตามระดบวฒการศกษาจะเปนผทจบ

การศกษาระดบปรญญาโทหรอเทยบเทามากทสด จานวน 247 คน คดเปนรอยละ 62.2

ผทจบระดบปรญญาเอกหรอเทยบเทาและปรญญาตรหรอเทยบเทามจานวนเทากน 75 คน คดเปน

รอยละ 18.9

ตารางท 3 แสดงจานวนและรอยละของขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของคณาจารยและผบรหาร

ในมหาวทยาลยราชภฏทมตอสภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ (ตอ)

รายการ จานวน รอยละ

สถานภาพปจจบน ทานดารงตาแหนง

1. อาจารย

2. หวหนาภาควชา / ประธานสาขาวชา

3. ผบรหารคณะ (ผชวยคณบด, รองคณบด, คณบด)

4. ผบรหารมหาวทยาลย (ผชวยอธการบด, รองอธการบด, อธการบด)

330

35

27

5

83.1

8.8

6.9

1.2

รวม 397 100.0

จากตารางท 3 (ตอ) สถานภาพปจจบนของจานวนกลมตวอยางทงหมด เมอจาแนกตาม

ตาแหนงงาน ดารงตาแหนงอาจารยมากทสด จานวน 330 คน คดเปนรอยละ 83.1 รองลงมา

ตาแหนงหวหนาภาควชา / ประธานสาขาวชา จานวน 35 คน คดเปนรอยละ 8.8 สวนตาแหนง

ผบรหารมหาวทยาลย นอยทสด จานวน 5 คน คดเปนรอยละ 1.2

107

ตารางท 3 แสดงจานวนและรอยละของขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของคณาจารยและผบรหาร

ในมหาวทยาลยราชภฏทมตอสภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ (ตอ)

รายการ จานวน รอยละ

หนวยงานททานสงกด

1. เกษตรและชวภาพ

2 วทยาศาสตร

3. มนษยศาสตรและสงคมศาสตร

4. วทยาการจดการ

5. ศกษาศาสตร / ครศาสตร

6. ศลปกรรมศาสตร

7. เทคโนโลยอตสาหกรรม

8. เทคโนโลยสารสนเทศ

9. ศลปศาสตรและวทยาศาสตร

9

39

27

47

246

7

5

9

8

2.3

9.8

6.8

11.8

62.0

1.8

1.2

2.3

2.0

รวม 397 100.0

ประสบการณการสอน

1. 0-5 ป

2. มากกวา 5 ป-10 ป

3. มากกวา 10 ป -15 ป

4. มากกวา 15 ป-20 ป

5. มากกวา 20 ปขนไป

115

132

77

34

39

29.0

33.2

19.4

8.6

9.8

รวม 397 100.0

จากตารางท 3 (ตอ) หนวยงานทสงกดของกลมตวอยางทงหมด เมอจาแนกตามหนวยงาน

คณะศกษาศาสตร / ครศาสตร มจานวนมากทสด จานวน 246 คน คดเปนรอยละ 62.0รองลงมาคณะ

วทยาการจดการ จานวน 47 คน คดเปนรอยละ 11.8 นอยทสดคณะเทคโนโลยอตสาหกรรม จานวน

5 คน รอยละ 1.2

ประสบการณการสอนของกลมตวอยางทงหมด เมอจาแนกตามประสบการณการสอน

มากกวา 5 ป – 10 ป มากทสด จานวน 132 คน คดเปนรอยละ 33.2 รองลงมาประสบการณการสอน

108

0-5 ป จานวน 115 คดเปนรอยละ 29.0 สวนผทมประสบการณการสอน มากกวา 15 ป – 20 ป

มจานวนนอยทสด จานวน 34 คน คดเปนรอยละ 8.6

ตารางท 3 แสดงจานวนและรอยละของขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของคณาจารยและผบรหาร

ในมหาวทยาลยราชภฏทมตอสภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ (ตอ)

รายการ จานวน รอยละ

ตาแหนงทางวชาการ

1. อาจารย

2. ผชวยศาสตราจารย

3. รองศาสตราจารย

4. ศาสตราจารย

340

43

10

4

85.6

10.9

2.5

1.0

รวม 397 100.0

ความถการพฒนาครของหนวยงานทาน

1. ไมเคยทา

2. นาน ๆ ครง

3. ทกปการศกษา

4. ทกภาคเรยน

24

73

179

121

6.0

18.4

45.1

30.5

รวม 397 100.0

ทานเคยทาหนาทในการพฒนาคร

1. ไมเคยทา

2. ผเกยวของกบการพฒนาคร (ผประสานงาน,

ผดาเนนงาน)

3. วทยากร ( ผประสานงาน, ผดาเนนงานและวทยากร)

66

171

160

16.6

43.0

40.4

รวม 397 100.0

บคลากรในหนวยงานของทานทมหนาทดาเนนการ

พฒนาคร

1. อาจารย

2. บคลากรสนบสนน

3. ทงอาจารยและบคลากรสนบสนน

157

23

217

39.5

5.8

54.7

รวม 397 100.0

109

ตาแหนงทางวชาการของคณาจารยกลมตวอยางท งหมด เมอจาแนกตามตาแหนงทาง

วชาการ อาจารยมากทสด จานวน 340 คน คดเปนรอยละ 85.6 รองลงมาตาแหนงผชวยศาสตราจารย

จานวน 43 คน คดเปนรอยละ 10.9 สวนตาแหนงศาสตราจารย จานวนนอยทสด 4 คน คดเปนรอยละ

1.0

ความถการพฒนาครของหนวยงานของกลมตวอยางทงหมด เมอจาแนกตามการพฒนาคร

ผตอบแบบสอบถามมการพฒนาครทกภาคเรยนมากทสด จานวน 179 คน คดเปนรอยละ 45.1

รองลงมาพฒนาครทกปการศกษา จานวน 52 คน คดเปนรอยละ 30.5 และไมพบการพฒนาครใน

หนวยงานเลย จานวน 24 คน คดเปนรอยละ 6.0

การทาหนาทในการพฒนาครของกลมตวอยางทงหมด ผตอบแบบสอบถามทไมเคยทา

หนาทในการพฒนาครเลยมจานวน 66 คน คดเปนรอยละ 16.6 สวนทเหลอมหนาทในการพฒนาคร

ทแตกตางกน ทาหนาทผเกยวของกบการพฒนาครสงสด จานวน 171 คน คดเปนรอยละ 43.0

รองลงมาทาหนาทวทยากร จานวน 160 คน คดเปนรอยละ 40.4

บคลากรในหนวยงานททาหนาทดาเนนการพฒนาคร ในจานวนกลมตวอยางทงหมด ทง

อาจารยและบคลากรสนบสนน มจานวนสงสด 217 คน คดเปนรอยละ 54.9

ตอนท 2 สภาพปจจบนการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

ดานปจจยนาเขา กระบวนการพฒนาคร ผลผลตจากการพฒนาคร ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

มมมองของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

110

ตารางท 4 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความคดเหนของคณาจารยและ

ผ บรหารในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบสภาพปจจบนในการพฒนาครดานปจจยนาเขาใน

การพฒนาคร

สภาพปจจบนการพฒนาคร ระดบการปฏบต

S ความหมาย

ปจจยนาเขาในการพฒนาคร

1. มหาวทยาลยราชภฏจดใหมหนวยงานดาเนนการ

พฒนาคร

2. มหาวทยาลยราชภฏจดทาขอมลสารสนเทศเกยวกบ

การพฒนาคร

3. มหาวทยาลยราชภฏจดทาแผนพฒนาครระดบ

การศกษาขนพนฐาน

4. มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรการพฒนาคร

หลากหลายเรองใหครเลอกเขารบการพฒนา

5. มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรเพมคณวฒ

ใหกบครของสถานศกษาขนพนฐานเลอกตาม

ความตองการ

6. มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมบคลากรใหพรอมเพอ

การพฒนาครแตละหลกสตร

7. มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมงบประมาณสาหรบ

การพฒนาคร

8. งบประมาณทใชในการพฒนาครมาจากงบประมาณ

ของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

9. มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมปจจยสนบสนน

โครงการพฒนาบคลากรดานสถานท อปกรณและ

เทคโนโลยมความทนสมยและจานวนพอเพยง

10. สถานทดาเนนงานพฒนาครใชสถานศกษาทคร

ปฏบตงาน

4.14

3.88

3.91

3.91

3.85

3.84

3.82

3.66

3.86

3.76

0.80

0.89

0.91

0.88

0.85

0.90

0.94

0.98

0.90

1.01

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

รวมเฉลย 3.86 0.91 มการปฏบตมาก

X

111

จากตารางท 4 พบวา สภาพปจจบนการพฒนาครดานปจจยนาเขาในการพฒนาครโดยเฉลย

อยระดบมการปฏบตมาก คาเฉลยเทากบ 3.86 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.91 (คาเฉลยระหวาง 3.66

– 4.14 สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.80 – 1.01) แสดงวาสภาพปจจบนปจจยนาเขาในการ

พฒนาครมการปฏบตมาก เมอพจารณารายขอพบวา มหาวทยาลยราชภฏจดใหมหนวยงาน

ดาเนนการพฒนาคร ดวยคาเฉลยสงสด 4.14 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.80 รองลงมามหาวทยาลย

ราชภฏจดทาแผนพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน เทากบมหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตร

การพฒนาครหลากหลายเรองใหครเลอกเขารบการพฒนาดวยคาเฉลย 3.91 เทากน สวนเบยงเบน

มาตรฐาน 0.91 และ 0.88 ตามลาดบ สาหรบงบประมาณทใชในการพฒนาครมาจากงบประมาณ

ของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมคาเฉลยตาสด 3.66 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.98

เมอพจารณาตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา มหาวทยาลยราชภฏควร

ดาเนนการจดหาหนวยงานเฉพาะสาหรบดาเนนการพฒนาคร การจดทาแผนพฒนาครควรนาขอมล

สารสนเทศเกยวกบการพฒนาครมาเปนขอมลประกอบการพจารณา หลกสตรพฒนาครควรม

หลากหลายเรอง

112

ตารางท 5 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความคดเหนของคณาจารยและ

ผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบสภาพปจจบนการพฒนาครดานกระบวนการพฒนาคร

สภาพปจจบนการพฒนาคร ระดบการปฏบต

S ความหมาย

กระบวนการพฒนาคร

1. มหาวทยาลยราชภฏจดประชมบคลากรทเกยวของเพอ

วางแผนและเตรยมการพฒนาคร

2. มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความรกอนการพฒนาคร

3. การดาเนนการพฒนาครใชกจกรรมอบรมและฝกปฏบต

4. มการวเคราะหความตองการพฒนาครของสถานศกษา

ระดบการศกษาขนพนฐาน

5. นาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

มาใชในการวางแผนการพฒนา

6. มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการเพมคณวฒใหกบครของ

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

7. มหาวทยาลยราชภฏสงเสรมและจดกจกรรมศกษา ดงาน

แลกเปลยนความรตามหนวยงานทางการศกษา แหลง

การเรยนร

8. มหาวทยาลยราชภฏใชเทคนค Coaching ในการให

ความรและสงเสรมการทาวจยในชนเรยน

9. มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความรภายหลง

การพฒนาคร

10. มหาวทยาลยราชภฏประเมนผลงานจากการฝกอบรม

11. มหาวทยาลยราชภฏประเมนความพงพอใจของ

ผเขารบการพฒนา

12. มหาวทยาลยราชภฏนเทศ ตดตามผลการอบรมใน

สถานศกษากลมเปาหมาย

13. มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองระหวาง

3.88

3.79

3.92

3.75

3.67

3.76

3.75

3.79

3.84

3.84

3.96

3.80

3.85

0.89

0.91

0.86

0.88

0.91

0.91

0.91

0.94

0.89

0.90

0.89

0.94

0.87

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

X

113

สภาพปจจบนการพฒนาคร ระดบการปฏบต

S ความหมาย

วตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร

14. มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองระหวาง

แผนการพฒนาครและผลการดาเนนงานพฒนาคร

15. มหาวทยาลยราชภฏประเมนและพฒนาหลกสตรให

สอดคลองกบความตองการพฒนาของคร

3.80

3.82

0.91

0.91

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

รวมเฉลย 3.81 0.90 มการปฏบตมาก

จากตารางท 5 พบวา สภาพปจจบนการพฒนาครดานกระบวนการพฒนาครโดยเฉลยอย

ระดบมการปฏบตมาก ดวยคาเฉลย 3.81 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.90 (คาเฉลยระหวาง 3.67 –

3.96 สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.86 – 0.94) แสดงวา สภาพปจจบนของการพฒนาครดาน

กระบวนการพฒนาครมการปฏบตมาก เมอพจารณารายขอพบวา สภาพปจจบนมหาวทยาลยราชภฏ

ประเมนความพงพอใจของผเขารบการพฒนาดวยคาเฉลยสงสด 3.96 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.89

รองลงมาการดาเนนการพฒนาครใชกจกรรมอบรมและฝกปฏบตดวยคาเฉลย 3.92 สวนเบยงเบน

มาตรฐาน 0.86 สวนการนาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมาใชในการวาง

แผนการพฒนามคาตาสด ดวยคาเฉลย 3.67 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.91

เ มอพจารณาตวแปรทมคา เฉลยสงกวาค า เฉลยรวมพบวา กระบวนการพฒนาคร

มหาวทยาลยราชภฏจดประชมบคลากรทเกยวของเพอวางแผนและเตรยมการพฒนาคร การ

ดาเนนการพฒนาครใชกจกรรมอบรมและฝกปฏบต เมอสนสดการพฒนามการประเมนความร

ผลงานจากการฝกอบรม รวมถงความพงพอใจของผเขารบการพฒนาตอกระบวนการพฒนา

มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความสอดคลองระหวางวตถประสงคของหลกสตรและผลการ

ดาเนนงานพฒนาคร รวมถงประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของ

คร

X

114

ตารางท 6 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความคดเหนของคณาจารยและ

ผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบสภาพปจจบนในการพฒนาครดานผลผลตการพฒนาคร

สภาพปจจบนการพฒนาคร ระดบการปฏบต

S ความหมาย

ผลผลตการพฒนาคร

1. ความรและทกษะทครไดรบจากการพฒนามความเพยงพอ

ตอการพฒนาการเรยนการสอน

2. ครมวฒการศกษาเพมขน

3. ครมวทยฐานะเพมขน

4. ครมความพงพอใจตอวธการพฒนาคร

5. ครจดทาวจยในชนเรยนเพมขน

6. ครจดทาสอประกอบการสอนเพมขน

7. ครปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยน

การสอน

8. สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานและมหาวทยาลย

ราชภฏมการจดกจกรรมรวมกนทางดานวชาการมากขน

9. คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏมเอกสาร ตารา หนงสอ

อเลกทรอนกสประกอบการพฒนาครเพมขน

10. คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏ ครของสถานศกษา

ขนพนฐานมการสอสารทางวชาการผานระบบเครอขาย

3.93

3.91

3.94

3.92

3.86

3.85

3.86

3.80

3.80

3.77

0.82

0.84

0.83

0.81

0.91

0.85

0.82

0.88

0.89

0.91

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

รวมเฉลย 3.86 0.86 มการปฏบตมาก

จากตารางท 6 พบวา สภาพปจจบนการพฒนาครดานผลผลตการพฒนาคร โดยเฉลยอย

ระดบมการปฏบตมากดวยคาเฉลย 3.86 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.86 (คาเฉลยระหวาง 3.77 – 3.94

สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.81 – 0.91) แสดงวา สภาพปจจบนผลผลตการพฒนาครมขนตอน

การทางานท มการปฏบตมากในทศทาง ท นาพ งพอใจ เ มอพจารณารายขอพบวา ค ร ม

วทยฐานะเพมขนระดบการปฏบตมากสงสดดวยคาเฉลย 3.94 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.83

รองลงมาความรและทกษะทครไดรบจากการพฒนามความเพยงพอตอการพฒนาการเรยนการสอน

มคาเฉลย 3.93 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.82 สวนคณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏ ครของ

X

115

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมการสอสารทางวชาการผานระบบเครอขาย มคาเฉลยตาสด

3.77 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.91

เมอพจารณาตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา ผลผลตการพฒนาคร ครมความร

และทกษะเพยงพอตอการพฒนาการเรยนการสอน จดทาสอประกอบการสอนเพมขน มการทาวจย

ในชนเรยนเพมขน มวฒการศกษาเพมขน ครปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยน

การสอน ครมวทยฐานะเพมขน ครมความพงพอใจตอวธการพฒนาคร

ตารางท 7 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความคดเหนของคณาจารยและ

ผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบสภาพปจจบนในการพฒนาครดานผลสะทอนกลบจาก

การพฒนาคร

สภาพปจจบนการพฒนาคร ระดบการปฏบต

X S ความหมาย

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

1. มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองของ

ผลการดาเนนงานกบบรบทของสถานศกษา

2. มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการประเมนความสอดคลอง

ของผลการดาเนนงานกบนโยบายของมหาวทยาลยราชภฏ

3. มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการประเมนความสอดคลอง

ของผลการดาเนนงานกบนโยบายของกระทรวงศกษาธการ

4. สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานและมหาวทยาลย

ราชภฏมการนาปญหา/อปสรรค จากการดาเนนงาน

พฒนาครมาพจารณาปรบปรงการดาเนนงาน

5. ครเกดแรงจงใจในการพฒนาตนเองดานอน ๆ

3.86

3.91

3.85

3.85

3.87

0.86

0.82

0.85

0.86

0.87

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

มการปฏบตมาก

รวมเฉลย 3.87 0.85 มการปฏบตมาก

จากตารางท 7 พบวา สภาพปจจบนของการพฒนาคร มผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

อยในระดบทมการปฏบตมาก ดวยคาเฉลย 3.87 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.85 (คาเฉลยระหวาง 3.85

– 3.91 สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.82 – 0.87) เมอพจารณารายขอ พบวา มหาวทยาลยราชภฏ

ดาเนนการประเมนความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบนโยบายของมหาวทยาลยราชภฏ ม

116

คาเฉลยสงสด 3.91 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.82 รองลงมามหาวทยาลยราชภฏประเมนความ

สอดคลองของผลการดาเนนงานกบบรบทของสถานศกษาดวยคาเฉลย 3.86 สวนเบยงเบน

มาตรฐาน 0.86 สาหรบมหาวทยาลยราชภฏดาเนนการประเมนความสอดคลองของผลการ

ดาเนนงานกบนโยบายของกระทรวงศกษาธการ สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานและ

มหาวทยาลยราชภฏมการนาปญหา/อปสรรค จากการดาเนนงานพฒนาครมาพจารณาปรบปรง

การดาเนนงานมคาเฉลยตาสด 3.85 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.85 และ 0.86 ตามลาดบ

เมอพจารณาตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการประเมนความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบนโยบายของ

มหาวทยาลยราชภฏ และครเกดแรงจงใจในการพฒนาตนเองดานอน ๆ

ตอนท 3 สภาพปจจบนการพฒนาครตามหวขอการพฒนาความคดเหนดานการพฒนาคร

ตามแนวคดทกษะการศกษาเพอศตวรรษท 21 และการพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

มมมองของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ตารางท 8 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายสภาพปจจบนการพฒนาครตาม

ความคดเหนตอหวขอการพฒนาครตามแนวคดทกษะการศกษาเพอศตวรรษท 21

สภาพปจจบนการพฒนาครตามหวขอการพฒนา ระดบการปฏบต

X S ความหมาย

ความคดเหนตอหวขอการพฒนาครตามแนวคดทกษะ

การศกษาเพอศตวรรษท 21

1. การฝกทกษะการเรยนร

2. การฝกทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

3. การฝกการวเคราะห สงเคราะห

4. การฝกทกษะการแกปญหา

5. การฝกทกษะการสอสารและความรวมมอ

6. การฝกความคดรเรมสรางสรรคและนวตกรรม

7. การใหความรดานสอและเทคโนโลยในการเรยน

การสอน

8. การฝกทกษะทางความใฝรและจนตนาการ

9. การฝกทกษะอาชพ

4.27

4.21

4.21

4.19

4.18

4.17

4.17

4.14

4.15

0.70

0.72

0.76

0.77

0.78

0.77

0.73

0.77

0.81

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

117

สภาพปจจบนการพฒนาครตามหวขอการพฒนา ระดบการปฏบต

X S ความหมาย

10. การสอนทสอดแทรกทกษะการเรยนรโลกและ

วฒนธรรม

4.13 0.79 มความจาเปนมาก

รวมเฉลย 4.18 0.76 มความจาเปนมาก

จากตารางท 8 พบวา ความคดเหนตอหวขอการพฒนาครตามแนวคดทกษะการศกษาเพอ

ศตวรรษท 21 โดยรวมผตอบแบบสอบถามแสดงความคดวา การพฒนาครตามการศกษาเพอ

ศตวรรษท 21 มความจาเปนมาก ดวยคาเฉลยรวม 4.18 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.76 (คาเฉลย

ระหวาง 4.13 – 4.27 สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.70 – 0.81) เมอพจารณารายขอ พบวา การ

ฝกทกษะการเรยนร มคาเฉลยสงสด 4.27 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.70 รองลงมาการฝกทกษะการ

คดอยางมวจารณญาณและการฝกการวเคราะห สงเคราะหมคาเฉลยเทากน คอ 4.21 สวนเบยงเบน

มาตรฐาน 0.72 และ 0.76 ตามลาดบ สาหรบการสอนทสอดแทรกทกษะการเรยนรโลกและ

วฒนธรรม มคาเฉลยตาสด 4.13 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.79

เมอพจารณาตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา หวขอการพฒนาครตามแนวคด

ทกษะการศกษาเพอศตวรรษท 21 ทมความจาเปนมาก คอ การฝกทกษะการเรยนร การฝกทกษะ

การคดอยางมวจารณญาณ และการฝกการวเคราะห สงเคราะห

ตารางท 9 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายสภาพปจจบนของการพฒนาคร

ตามหวขอความคดเหนตอหวขอการพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนา ระดบการปฏบต

X S ความหมาย

การพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

1. การใหความรเกยวกบความรวมมอของประชาคมอาเซยน

2. พฒนาความรเกยวกบภาษาของประเทศในกลมอาเซยน

3. พฒนาคณภาพการสอสารดวยภาษาองกฤษ

4. การใหความรเกยวกบกฎหมายความรวมมอระหวาง

ประเทศในกลมอาเซยน

5. จดใหมศนยฝกอบรม (Training Center) การเตรยมการ

กาวเขาสประชาคมอาเซยน

4.12

4.06

4.15

3.95

4.01

0.79

0.80

0.86

0.81

0.78

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

มความจาเปนมาก

รวมเฉลย 4.06 0.81 มความจาเปนมาก

118

จากตารางท 9 พบวา ความคดเหนตอหวขอการพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจ

อาเซยนโดยรวมผตอบแบบสอบถามแสดงความคดวา การพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจ

อาเซยนมความจาเปนมาก คาเฉลยรวม 4.06 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.81 (คาเฉลยระหวาง 3.95 –

4.15 สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.78 – 0.86) เมอพจารณารายขอพบวา พฒนาคณภาพ

การสอสารดวยภาษาองกฤษมคาเฉลยสงสด 4.15 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.86 รองลงมาการให

ความรเกยวกบความรวมมอของประชาคมอาเซยนมคาเฉลย 4.12 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.79

สาหรบการใหความรเกยวกบกฎหมายความรวมมอระหวางประเทศในกลมอาเซยนมคาเฉลยตาสด

3.95 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.81

เมอพจารณาตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา หวขอการพฒนาครรองรบ

ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน คอ การใหความรเกยวกบความรวมมอของประชาคมอาเซยน

ความรเกยวกบภาษาของประเทศในกลมอาเซยน และการสอสารดวยภาษาองกฤษ

ตอนท 4 ขอมลทวไปเกยวกบผตอบแบบสอบถามตามกลมครในสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐาน

ตารางท 10 แสดงจานวนและรอยละของขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของครในสถานศกษา

ขนพนฐานตอการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

รายการ จานวน รอยละ

เพศ

1. ชาย

2. หญง

118

277

29.9

70.1

รวม 395 100.0

อาย

1. 20-30 ป

2. มากกวา 30 ป-40 ป

3. มากกวา 40 ป-50 ป

4. มากกวา 50 ป

146

116

60

73

37.0

29.4

15.2

18.5

รวม 395 100.0

119

จากตารางท 10 แสดงการวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามซงเปนครใน

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน จานวน 395 คน พบวา

เพศของกลมตวอยางทงหมด เปนเพศหญง 277 คน คดเปนรอยละ 70.1 เพศชาย 118 คน

คดเปนรอยละ 29.9 กลาวคอ กลมตวอยางทศกษาสวนใหญเปนเพศหญง อายของกลมตวอยางทงหมด เปนผทมชวงอาย 20- 30 ป มากทสด จานวน 146 คน คดเปน

รอยละ 37.0 สวนทมจานวนนอยทสด คอ ชวงอายมากกวา 40 ป -50 ป จ านวน 60 คน

คดเปนรอยละ 15.2

ตารางท 10 แสดงจานวนและรอยละของขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของครใน

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ (ตอ)

รายการ จานวน รอยละ

วฒการศกษา

1. ปรญญาตรหรอเทยบเทา

2. ปรญญาโทหรอเทยบเทา

3. ปรญญาเอกหรอเทยบเทา

278

115

2

70.4

29.1

0.5

รวม 395 100.0

สถานศกษาทปฏบตงานเปดสอนระดบชน

1. อนบาลถงประถมศกษาปท 6

2. อนบาลถงมธยมศกษาปท 3

3. อนบาลถงมธยมศกษาปท 6

4. ประถมศกษาปท 1 - 6

5. ประถมศกษาปท 1 ถงมธยมศกษาปท 3

6. ประถมศกษาปท 1 ถงมธยมศกษาปท 6

7. มธยมศกษาปท 1 – 6

74

70

3

20

11

10

207

18.7

17.7

0.8

5.1

2.8

2.5

52.4

รวม 395 100.0

ทานดารงตาแหนง

1.ครผชวย

2. คศ.1

3. คศ.2

4. คศ.3

99

102

116

78

25.1

25.8

29.4

19.7

รวม 395 100.0

120

จากตารางท 10 (ตอ) วฒการศกษาของกลมตวอยางทงหมด เมอจาแนกตามระดบวฒ

การศกษาจะเปนผทจบการศกษาระดบปรญญาตรหรอเทยบเทามากทสด จานวน 278 คน คดเปน

รอยละ 70.4 ผทจบระดบปรญญาเอกหรอเทยบเทา จานวน 2 คน คดเปนรอยละ 0.5 สถานศกษาทปฏบตงานเปดสอนระดบช นของกลมตวอยางท งหมด เมอจาแนกตาม

ระดบช นทเปดสอนของสถานศกษาทปฏบตงาน พบวา สถานศกษาเปดสอนช นมธยมศกษา

ปท 1-6 สงสด จานวน 207 คน คดเปนรอยละ 52.4 รองลงมาสถานศกษาเปดสอนชนอนบาลถง

ประถมศกษาปท 6 จานวน 74 คน คดเปนรอยละ 18.7 สาหรบสถานศกษาเปดสอนชนอนบาลถง

มธยมศกษาปท 6 นอยทสดจานวน 3 คน คดเปนรอยละ 0.8

ดานตาแหนงของผตอบแบบสอบถาม ในจานวนกลมตวอยางทงหมด เมอจาแนกตาม

ตาแหนงหนาทการงาน พบวา ผตอบแบบสอบถามดารงตาแหนง คศ. 2 สงสดจานวน 116 คน คด

เปนรอยละ 29.4 รองลงมาดารงตาแหนง คศ. 1 จานวน 102 คน คดเปนรอยละ 25.8 สาหรบ

ตาแหนง คศ. 3 มจานวนนอยทสด จานวน 78 คน คดเปนรอยละ 19.7

ตารางท 10 แสดงจานวนและรอยละของขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตวของครในสถานศกษา

ระดบการศกษาขนพนฐานตอการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ (ตอ)

รายการ จานวน รอยละ

หนวยงานททานสงกด

1. สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

2. สานกการศกษากรงเทพมหานคร

201

194

50.9

49.1

รวม 395 100.0

ประสบการณการสอน

1. 0-5 ป

2. มากกวา 5 ป-10 ป

3. มากกวา 10 ป -15 ป

4. มากกวา 15 ป-20 ป

5. มากกวา 20 ปขนไป

124

96

52

33

90

31.4

24.3

13.2

8.4

22.8

รวม 395 100.0

121

จากตารางท 10 (ตอ) หนวยงานทสงกดของผตอบแบบสอบถามของกลมตวอยางทงหมด

เมอจาแนกตามหนวยงานทสงกด พบวา ผตอบแบบสอบถามปฏบตงานในสถานศกษาทสงกด

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จานวน 201 คน คดเปนรอยละ 50.9 ใกลเคยงกบ

สานกการศกษากรงเทพมหานคร

ประสบการณการสอนของผตอบแบบสอบถามของกลมตวอยางทงหมด เมอจาแนกตาม

ประสบการณการสอน พบวา ผตอบแบบสอบถามมประสบการณการสอนสงสด คอ ประสบการณ

การสอน 0 - 5 ป จานวน 124 คน คดเปนรอยละ 31.4 รองลงมาประสบการณการสอนมากกวา 5 ป

– 10 ป จานวน 961 คน คดเปนรอยละ 24.3 สาหรบประสบการณการสอนตาสด คอ ประสบการณ

การสอนมากกวา 15 ป – 20 ป จานวน 33 คน คดเปนรอยละ 8.4

ตอนท 5 ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานดานปจจยนาเขา

กระบวนการพฒนา ผลผลตการพฒนาคร ผลสะทอนกลบจากการพฒนา

ตารางท 11 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความพงพอใจของครในสถานศกษา

ระดบการศกษาขนพนฐานตอสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ดานปจจยนาเขา

สภาพปจจบนการพฒนาคร ความพงพอใจ

X S ความหมาย

ปจจยนาเขา

1. สารวจครเกยวกบหวขอเรองทตองการพฒนา

2. สารวจครเกยวกบทกษะการเรยนร

3. สารวจครเกยวกบทกษะทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ

4. สารวจครเกยวกบทกษะทางความใฝรและจนตนาการ

5. สารวจครเกยวกบทกษะอาชพและทกษะการเรยนร

6. สารวจครเกยวกบภาษาของประเทศในอาเซยน

7. สารวจครเกยวกบการสอสารดวยภาษาองกฤษ

8. สารวจครเกยวกบความรกฎหมายความรวมมอ

ระหวางประเทศในกลมอาเซยน

9. มการวเคราะหความตองการพฒนาครจากขอมลทสารวจ

10. มการวางแผนการพฒนารวมกนระหวางสถานศกษา

ขนพนฐานกบมหาวทยาลยราชภฏ

4.06

4.07

4.05

4.02

4.09

3.94

3.93

3.77

4.00

4.00

0.70

0.66

0.68

0.74

0.76

0.81

0.77

0.81

0.77

0.80

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

122

สภาพปจจบนการพฒนาคร ความพงพอใจ

X S ความหมาย

11. มการนาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษา

ขนพนฐานมาใชในการวางแผน การพฒนา

12. มหลกสตรการพฒนาใหครของสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐานเลอกเขารบการพฒนา

13. มการจดทาหลกสตรเพมคณวฒใหครเลอกตาม

ความตองการ

14. สถานทดาเนนงานพฒนาครใชสถานศกษาทคร

ปฏบตงาน

15. งบประมาณทใชในการพฒนาครมาจากงบประมาณ

ของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

4.05

4.11

4.09

4.09

3.99

0.75

0.72

0.77

0.75

0.81

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

รวมเฉลย 4.02 0.75 มความพงพอใจมาก

จากตารางท 11 พบวา ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอ

ประเดนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ดานปจจยนาเขา ในการพฒนาครโดยเฉลยอยระดบม

ความพงพอใจมาก คาเฉลยเทากบ 4.02 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.75 (คาเฉลยระหวาง 3.77 – 4.11

สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.66 – 0.81) แสดงวา สภาพปจจบนมความพงพอใจมากตอปจจย

นาเขาในการพฒนาคร เมอพจารณารายขอพบวา มหลกสตรการพฒนาใหครของสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐานเลอกเขารบการพฒนามความพงพอใจมากดวยคาเฉลยสงสด 4.11 สวน

เบยงเบนมาตรฐาน 0.72 รองลงมาสารวจครเกยวกบทกษะอาชพและทกษะการเรยนร มการจดทา

หลกสตรเพมคณวฒใหครเลอกตามความตองการและสถานทดาเนนงานพฒนาครใชสถานทคร

ปฏบตงานมความพงพอใจมากดวยคาเฉลย 4.09 เทากนสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.76, 0.77และ 0.75

ตามลาดบ สาหรบประเดนการพฒนาครเกยวกบสารวจครเกยวกบความรกฎหมายความรวมมอ

ระหวางประเทศในกลมอาเซยนมความพงพอใจมากดวยคาเฉลยตาสด 3.77 สวนเบยงเบนมาตรฐาน

0.81

เมอพจารณาตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา ครมความพงพอใจทมหาวทยาลย

ราชภฏสารวจหวขอเรองทครตองการพฒนา ทกษะการเรยนร ทกษะทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ

ทกษะอาชพและทกษะการเรยนร ภาษาของประเทศในอาเซยน การสอสารดวยภาษาองกฤษ คร

123

พงพอใจตอหลกสตรหลากหลายใหเลอกเขารบการพฒนา ทงหลกสตรฝกอบรมและหลกสตรเพม

คณวฒ หากเปนไปไดสถานทพฒนาครควรใชสถานททครปฏบตงาน

ตารางท 12 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความพงพอใจของครใน

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ดาน

กระบวนการพฒนาคร

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ความพงพอใจ

X S ความหมาย

กระบวนการพฒนาคร

1. จดกจกรรมสรางทศนคตทางบวกตอการพฒนาตนเอง

2. จดกจกรรมเสรมแรงทางบวกกบผเขารบการพฒนา

3. จดกจกรรมอบรมใหความรภายในสถานศกษาขนพนฐาน

4. จดกจกรรมอบรมทมหาวทยาลยราชภฏ

5. มหาวทยาลยราชภฏสงเสรมกจกรรมศกษา ดงาน และ

แลกเปลยนความร

6. มหาวทยาลยราชภฏใหความรเกยวกบการทาวจยในชนเรยน

7. สงเสรมการทาวจยในชนเรยนผานการ Coaching

8. มหาวทยาลยราชภฏรวมนเทศ ตดตามผลการพฒนาคร

4.19

4.18

4.16

3.99

4.01

4.10

4.01

4.10

0.73

0.72

0.73

0.84

0.84

0.80

0.81

0.79

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

รวมเฉลย 4.09 0.78 มความพงพอใจมาก

จากตารางท 12 พบวา ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอ

ประเดนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ดานกระบวนการพฒนาครโดยเฉลยอยระดบมความ

พงพอใจมาก คาเฉลยเทากบ 4.09 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.78 (คาเฉลยระหวาง 3.99 – 4.19 สวน

เบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.72 – 0.84) แสดงวา สภาพปจจบนกระบวนการพฒนาครมความ

พงพอใจระดบมาก เมอพจารณารายขอพบวา ประเดนกระบวนการพฒนาคร คอ การจดกจกรรม

สรางทศนคตทางบวกตอการพฒนาตนเองมความพงพอใจมากดวยคาเฉลยสงสด 4.19 สวน

เบยงเบนมาตรฐาน 0.73 รองลงมาการจดกจกรรมอบรมเสรมแรงทางบวกกบผเขารบการพฒนาม

ความพงพอใจมาก ดวยคาเฉลย 4.18 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.72 สาหรบกจกรรมอบรมท

มหาวทยาลยราชภฏมความพงพอใจมากดวยคาเฉลยตาสด 3.99 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.84

เมอพจารณาตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา มหาวทยาลยราชภฏควรจด

กจกรรมสรางทศนคตทางบวกตอการพฒนาตนเอง กจกรรมเสรมแรงทางบวกตอการพฒนา ให

124

ความรเกยวกบการทาวจยในชนเรยน ควรดาเนนการพฒนาครในสถานศกษาขนพนฐาน และมสวน

รวมกบสถานศกษา นเทศ ตดตามผลการพฒนาคร

ตารางท 13 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความพงพอใจของครใน

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ดาน

ผลผลตการพฒนาคร

สภาพปจจบนการพฒนาคร ความพงพอใจ

X S ความหมาย

ผลผลตการพฒนาคร

1. ครมวฒการศกษาเพมขน

2. ครมวทยฐานะเพมขน

3. ครมความพงพอใจตอวธการพฒนาคร

4. ครทาวจยในชนเรยนเพมขน

5. ครจดทาสอประกอบการสอนเพมขน

6. ครมการปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกจกรรม

การเรยนการสอน

7. ครมการศกษาคนควาดวยตนเองเพมขน

8. สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมการ

พฒนาอยางตอเนอง

9. คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏมเอกสาร ตารา

หนงสอ อเลกทรอนกสประกอบการพฒนาครเพมขน

10. คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏ ครของ

สถานศกษาขนพนฐานมการสอสารทางวชาการผาน

ระบบเครอขาย

11. มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความพงพอใจ

ของบคลากรทเขารบการพฒนา

4.28

4.22

4.18

4.14

4.09

4.10

4.26

4.23

4.14

4.06

4.12

0.68

0.75

0.72

0.75

0.71

0.68

0.66

0.67

0.78

0.77

0.73

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

รวมเฉลย 4.17 0.79 มความพงพอใจมาก

จากตารางท 13 พบวา ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

ตอประเดนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ดานผลผลตการพฒนาครโดยเฉลยอยระดบม

125

ความพงพอใจมาก คาเฉลยเทากบ 4.17 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.79 (คาเฉลยระหวาง 4.06 – 4.28

สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.66-0.78) แสดงวา สภาพปจจบนผลผลตการพฒนาครม

ความพงพอใจระดบมาก เมอพจารณารายขอพบวา ครมวฒการศกษาเพมขนผตอบแบบสอบถามม

ความพงพอใจมาก ดวยคาเฉลยสงสด 4.28 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.68 รองลงมาครม

การศกษาคนควาดวยตนเองเพมขนมความพงพอใจมาก ดวยคาเฉลย 4.26 สวนเบยงเบนมาตรฐาน

0.66 สาหรบคณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏ ครของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมการ

สอสารทางวชาการผานระบบเครอขาย มความพงพอใจมากดวยคาเฉลยตาสด 4.06 สวนเบยงเบน

มาตรฐาน 0.77

เมอพจารณาตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา ครมการศกษาคนควาดวยตนเอง

เพมขนและสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมการพฒนาอยางตอเนอง ครมวฒการศกษา

เพมขน ครมวทยฐานะเพมขน ครมความพงพอใจตอวธการพฒนาคร

ตารางท 14 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและความหมายความพงพอใจของครใน

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอสภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ดานผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ความพงพอใจ

X S ความหมาย

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

1. มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความสอดคลอง

ของผลการดาเนนงานกบบรบทของสถานศกษา

2. มหาวทยาลยราชภฏมการวเคราะหผล

การดาเนนการพฒนาครกบวตถประสงคของ

การดาเนนงาน

2. มหาวทยาลยราชภฏวเคราะหผลการดาเนนการ

พฒนาครกบความตองการพฒนาคร

3. ครมแรงจงใจทจะพฒนาตนเองในดานตาง ๆ

4.10

4.12

4.12

4.22

0.75

0.74

0.75

0.71

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

มความพงพอใจมาก

รวมเฉลย 4.14 0.74 มความพงพอใจมาก

126

จากตารางท 14 พบวา ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอ

ประเดนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ดานผลสะทอนกลบจากการพฒนาครโดยเฉลยอย

ระดบมความพงพอใจมาก คาเฉลยเทากบ 4.14 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.74 (คาเฉลยระหวาง 4.12-

4.22 สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.71 – 0.75) แสดงวา สภาพปจจบนผลสะทอนกลบของการ

พฒนาครมความพงพอใจระดบมาก เมอพจารณารายขอพบวา ครมแรงจงใจทจะพฒนาตนเองใน

ดานตาง ๆ ผตอบแบบสอบถามมความพงพอใจมาก ดวยคาเฉลยสงสด 4.22 และสวนเบยงเบน

มาตรฐาน 0.71 สาหรบมหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบ

บรบทของสถานศกษามความพงพอใจมากดวยคาเฉลยตาสดเทากน คอ 4.10 สวนเบยงเบน

มาตรฐาน 0.75

เมอพจารณาตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา ครมแรงจงใจทจะพฒนาตนเอง

ในดานตาง ๆ

ตอนท 6 การเปรยบเทยบความคดเหนของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

กบความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

ตารางท 15 แสดงคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการแปลผลความคดเหนของคณาจารยและ

ผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏตอสภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

เปรยบเทยบกบความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ

องคประกอบของรปแบบการพฒนาคร

ระดบการปฏบตของ

คณาจารยและผบรหารใน

มหาวทยาลยราชภฏ

ความพงพอใจของ

ครในสถานศกษา

ระดบการศกษา

ขนพนฐาน

X S แปลผล X S แปลผล

ปจจยนาเขา 3.86 0.91 มาก 4.02 0.75 มาก

กระบวนการพฒนาคร 3.81 0.90 มาก 4.09 0.78 มาก

ผลผลตจากการพฒนาคร 3.86 0.86 มาก 4.17 0.79 มาก

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร 3.87 0.85 มาก 4.14 0.74 มาก

รวมเฉลย 3.85 0.88 มาก 4.11 0.77 มาก

127

จากตารางท 15 คณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏใหความสาคญตอการพฒนา

คร จงมการปฏบตงานมากในทกองคประกอบของรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ดวนคาเฉลยรวมระหวาง 3.81 – 3.87 สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.85 – 0.91 ซงผลการ

ดาเนนงานของมหาวทยาลยทาใหครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมความพงพอใจมาก

ดวยคาเฉลยเลขคณตระหวาง 4.05 – 4.17 สวนเบยงเบนมาตรฐานระหวาง 0.74 – 0.79 แสดงใหเหน

วา ขนตอนทมหาวทยาลยราชภฏดาเนนงานทาใหครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

พงพอใจระดบมาก โดยเฉพาะผลผลตและผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

ตอนท 7 ความสมพนธของปจจยนาเขากบกระบวนการพฒนาคร กระบวนการพฒนาคร

กบผลผลตการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานในมมมองของคณาจารยและผบรหารใน

มหาวทยาลยราชภฏ

เมอพจารณาความสมพนธระหวางตวแปรปจจยนาเขากบตวแปรกระบวนเพอศกษาวา

ตวแปรใดควรอยในรปแบบการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน

ตวแปร นาเขา1 สมพนธ กระบวน5

นาเขา2 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน4, กระบวน5,

กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8, กระบวน9,

กระบวน10, กระบวน11, กระบวน13, กระบวน14,

กระบวน15,

นาเขา3 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน4, กระบวน5,

กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8, กระบวน9,

กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12, กระบวน13,

กระบวน14, กระบวน15

นาเขา4 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน9, กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12,

กระบวน13, กระบวน14, กระบวน15

นาเขา5 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน9, กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12,

กระบวน13, กระบวน14, กระบวน15

128

นาเขา6 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12, กระบวน14,

กระบวน15

นาเขา7 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน9, กระบวน11, กระบวน12, กระบวน13,

กระบวน14, กระบวน15

นาเขา8 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน13

นาเขา9 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน9, กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12,

กระบวน13, กระบวน14, กระบวน15

นาเขา10 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน4, กระบวน5,

กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8, กระบวน10,

กระบวน13, กระบวน15

ตวแปรนาเขา 1- 10 และ ตวแปรกระบวนการ 1-15 มความสมพนธกนในทศทางเดยวกน

ดวยสมประสทธสหสมพนธระหวาง 0.401 - 0.668 สะทอนใหเหนวา เมอคาตวแปรนาเขาเพมคา

ตวแปรกระบวนจะเพมตาม เมอคาตวแปรนาเขาลดลงคาตวแปรกระบวนจะลดตาม และไมม

ตวแปรชดใดทมความสมพนธในทศทางตรงกนขาม

โดยเฉพาะตวแปร รวม 4 ตวแปร คอ ตวแปรนาเขา4 นาเขา5 นาเขา6 และนาเขา9 ทสามารถ

ทานายตวแปรกระบวนไดครบทกตวแปร

ตวแปรนาเขา4 มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรการพฒนาครหลากหลายเรองใหคร

เลอกเขารบการพฒนา

ตวแปรนาเขา5 มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรเพมคณวฒใหกบครเลอกศกษา

ตวแปรนาเขา6 มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมบคลากรใหพรอมเพอการพฒนาครแตละ

หลกสตร

ตวแปรนาเขา9 มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมปจจยสนบสนนโครงการพฒนาบคลากร

ดานสถานท อปกรณและเทคโนโลยมความทนสมยและจานวนพอเพยง

129

กาหนดให

X แทนตวแปรปจจยนาเขา

Y แทนตวแปรกระบวนการ

จากการวเคราะหความถดถอยพห (Multiple Regression) โดยมตวแปรปจจยนาเขาเปน

ตวแปรอสระและตวแปรกระบวนการเปนตวแปรตามจะไดสมการ ดงน

5107491 129.0126.0163.0168.0335.0360.0 XXXXXY +++++=

792.0=R 627.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 5 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 1 สงถง 62.7%

8492 200.0276.0335.0635.0 XXXY +++=

710.0=R 505.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 3 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 2 อยท 50.5%

71493 169.0189.0227.0226.0717.0 XXXXY ++++=

680.0=R 462.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 3 อยท 46.2%

83954 146.0255.0233.0258.0363.0 XXXXY ++++=

746.0=R 556.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 4 อยท 55.6%

85935 096.0205.0290.0329.0133.0 XXXXY ++++=

792.0=R 627.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 5 สงถง 62.7%

36496 169.0178.0192.0312.0428.0 XXXXY ++++=

714.0=R 510.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 6 อยท 51.0%

710497 186.0182.0266.0209.0520.0 XXXXY ++++=

679.0=R 539.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 7 สงถง 53.9%

79448 136.0319.0168.0366.0608.0 XXXXY ++++=

792.0=R 462.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 8 อยท 46.2%

130

1108399 164.0165.0154.0218.0149.0516.0 XXXXXY +++++=

700.0=R 489.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 5 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 9 สงถง 48.9%

475510 139.0215.0165.0269.0782.0 XXXXY ++++=

675.0=R 456.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 10 อยท 45.6%

3107611 144.0147.0219.0276.0893.0 XXXXY ++++=

695.0=R 42.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 11 อยท 42.0%

3851012 195.0218.0260.0183.0548.0 XXXXY ++++=

695.0=R 483.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตว สามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 12 อยท 48.3%

386913 168.0143.0216.0264.0766.0 XXXXY ++++=

669.0=R 448.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 13 อยท 44.8%

6839514 153.0175.0214.0195.0181.0245.0 XXXXXY +++++=

728.0=R 530.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 5 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 14 อยท 53.0%

839615 137.0206.0208.0299.0561.0 XXXXY ++++=

700.0=R 490.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

กระบวนการ 15 สงถง 49.0%

จากสมการถดถอยเชงพหตวแปรปจจยนาเขาทานายตวแปรกระบวนการอยระหวาง 0.420

– 0.627 อกทงยงพบวา ตวแปรปจจยนาเขาทมอทธพลตอตวแปรกระบวนการ คอ มหาวทยาลยราช

ภฏจดทาแผนพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน, มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรเพมคณวฒ

ใหกบครของสถานศกษาขนพนฐานเลอกตามความตองการ, กลมงบประมาณทงของมหาวทยาลย

ราชภฏและสถานศกษาขนพนฐาน การจดทาแผนพฒนาคร การจดเตรยมบคลากร สถานท อปกรณ

และเทคโนโลยมความทนสมยและจานวนพอเพยง มอทธพลตอตวแปรกระบวนการมากกวา

ตวแปรอน สงสาคญมหลกสตรการอบรมใหครเลอก

เมอพจารณาความสมพนธระหวางตวแปรกระบวนกบตวแปรผลผลตเพอศกษาวา ตวแปร

ใดควรอยในรปแบบการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน

131

ตวแปร กระบวน 1 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 2 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 3 สมพนธ ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต6

กระบวน 4 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 5 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 6 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 7 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 8 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 9 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 10 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 11 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต6,

ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 12 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 13 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 14 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 15 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

132

ตวแปรกระบวนการ 1-15 และ ตวแปรผลผลต 1- 10 มความสมพนธกนในทศทางเดยวกน

ดวยสมประสทธสหสมพนธระหวาง 0.396 - 0.658 สะทอนใหเหนวา เมอคาตวแปรกระบวนเพม

คาตวแปรผลผลตจะเพมตาม เมอคาตวแปรกระบวนลดลงคาตวแปรผลผลตจะลดตาม และไมม

ตวแปรชดใดทมความสมพนธในทศทางตรงกนขาม

โดยเฉพาะตวแปรรวม 12 ตวแปร คอ ตวแปรกระบวน1, กระบวน4, กระบวน5, กระบวน7,

กระบวน8, กระบวน9, กระบวน10, กระบวน12, กระบวน13, กระบวน14 และกระบวน15 ท

สามารถทานายตวแปรผลผลตไดครบทกตวแปร

ตวแปรกระบวน1 มหาวทยาลยราชภฏจดประชมบคลากรทเกยวของเพอวางแผน

และเตรยมการพฒนาคร

ตวแปรกระบวน4 มการวเคราะหความตองการพฒนาครของสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐาน

ตวแปรกระบวน5 นาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมาใช

ในการวางแผนการพฒนา

ตวแปรกระบวน7 มหาวทยาลยราชภฏสงเสรมและจดกจกรรมศกษา ดงาน

แลกเปลยนความรตามหนวยงานทางการศกษา แหลงการเรยนร

ตวแปรกระบวน8 มหาวทยาลยราชภฏใชเทคนค Coaching ในการใหความรและ

สงเสรมการทาวจยในชนเรยน

ตวแปรกระบวน9 มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความรภายหลงการพฒนาคร

ตวแปรกระบวน10 มหาวทยาลยราชภฏประเมนผลงานจากการฝกอบรม

ตวแปรกระบวน12 มหาวทยาลยราชภฏนเทศ ตดตามผลการอบรมในสถานศกษา

กลมเปาหมาย

ตวแปรกระบวน13 มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองระหวาง

วตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร

ตวแปรกระบวน14 มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองระหวาง

แผนการพฒนาครและผลการดาเนนงานพฒนาคร

ตวแปรกระบวน15 มหาวทยาลยราชภฏประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลอง

กบความตองการพฒนาของคร

กาหนดให

Y แทนตวแปรกระบวนการ

Z แทนตวแปรผลผลต

133

จากการวเคราะหความถดถอยพห (Multiple Regression) โดยมตวแปรกระบวนการเปน

ตวแปรอสระและตวแปรผลผลตเปนตวแปรตามจะไดสมการ ดงน

16149151 146.0114.0129.0254.0182.0816.0 YYYYYZ +++++=

782.0=R 612.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 5 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 1 สงถง 61.2%

17131652 117.0159.0197.0201.0152.0773.0 YYYYYZ +++++=

741.0=R 549.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 5 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 2 อยท 54.9%

163710153 189.0147.0184.0222.0131.0601.0 YYYYYZ +++++=

771.0=R 595.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 3 อยท 59.5%

1273154 129.0185.0178.0311.0863.0 YYYYZ ++++=

749.0=R 561.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 4 อยท 56.1%

1138155 174.0219.0190.0291.0557.0 YYYYZ ++++=

787.0=R 619.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 5 สงถง 61.9%

9132156 145.0163.0183.0299.0901.0 YYYYZ ++++=

77.0=R 592.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 6 อยท 59.2%

14957 221.0231.0237.03.1 YYYZ +++=

691.0=R 478.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 3 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 7 อยท 47.8%

13791558 121.0137.0149.0182.0268.0605.0 YYYYYZ +++++=

755.0=R 570.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 5 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 8 อยท 57.0%

191589 130.0153.0285.0234.0787.0 YYYYZ ++++=

728.0=R 529.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 9 อยท 52.9%

3181510 134.0256.0287.0415.0650.0 YYYYZ −+++=

134

762.0=R 580.02 =R แสดงใหเหนวาตวแปรทง 4 ตวสามารถทานายตวแปร

ผลผลต 10 อยท 58.0%

จากสมการการถดถอยเชงพหตวแปรกระบวนการทานายตวแปรผลผลตอยระหวาง 0.478-

0.619 อกทงยงพบวา ตวแปรกระบวนทมอทธพลตอผลผลต คอ มหาวทยาลยราชภฏจดประชม

บคลากรทเกยวของเพอวางแผนและเตรยมการพฒนาครมหาวทยาลยราชภฏใชเทคนค Coaching

ในการใหความรและสงเสรมการทาวจยในชนเรยน มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลอง

ระหวางวตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร รวมถง มหาวทยาลยราชภฏ

ประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของคร มอทธพลตอตวแปร

ผลผลตมากกวาตวแปรอน อกทงยงพบวา ตวแปรกระบวนการมหาวทยาลยราชภฏประเมนและ

พฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของครมอทธพลตอตวแปรผลผลตมากกวา

ตวแปรอน

เมอพจารณาความสมพนธภาพรวมของตวแปรปจจยนาเขา ตวแปรกระบวนการ และ

ตวแปรผลผลตในกลมของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฎ โดยพจารณา ตวแปรอสระ 1. รวมนาเขา ประกอบดวย ตวแปรยอยในกลมปจจยนาเขา จานวน 10

ตวแปร

2. รวมกระบวนการพฒนาคร ประกอบดวย ตวแปรยอยในกลม

กระบวนการพฒนาคร จานวน 15 ตวแปร

ตวแปรตาม รวมผลผลต ประกอบดวย ตวแปรยอยในกลมผลผลตการพฒนาคร

จานวน 10 ตวแปร

วธการวเคราะหขอมลแบบสมประสทธสหสมพนธและการวเคราะหการถดถอยพหคณ

(Multiple Regression) พบวา ตวแปรรวมนาเขาและตวแปรรวมกระบวนการพฒนาคร มคา R

เทากบ 0.846 และ 2R เทากบ 0.716 แสดงใหเหนวาตวแปรทงสองสามารถทานายตวแปรรวม

ผลผลตไดสงถง 71.6%

ANOVA

Sum of squares d.f. Mean square F Sig

Regression

Residual

14593.773

5780.258

2

394

7293.886

14.671

497.378 0.000

total 20374.030 396

135

จากการทดสอบพบวา ตวแปรรวมนาเขาและตวแปรรวมกระบวนการพฒนาคร พยากรณ

ตวแปรรวมผลผลตไดอยางมนยสาคญท .01

ตาราง Coefficients

Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig

B Std.Error Beta

(Constant)

รวมนาเขา

รวมกระบวนการ

5.661

0.162

0.467

1.089

0.050

0.031

0.162

0.706

5.200

3.249

14.194

0.000

0.002

0.000

รปแบบสมการ

รวมผลผลต = 5.661 + 0.162 รวมนาเขา + 0.467 รวมกระบวนการ

เมอพจารณาความสมพนธปจจยนาเขา กระบวนการ และผลผลตรวมตามแนวคดของ

คณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฎ

ตวแปรอสระ 1. ตวแปรปจจยนาเขา 10 ตวแปร

2. ตวแปรกระบวนการพฒนาคร 15 ตวแปร

ตวแปรตาม รวมผลผลต ประกอบดวย ผลรวมของตวแปรยอยกลมผลผลตการพฒนาคร

10 ตวแปร

จากการวเคราะหขอมล พบวา ตวแปรปจจยนาเขาและตวแปรกระบวนการพฒนาคร รวม 8

ตวกบตวแปรผลผลตรวม มคา R เทากบ 0.855 และ 2R เทากบ 0.732 แสดงใหเหนวาตวแปรทง 8

ตวนสามารถทานายตวแปรรวมผลผลตไดสงถง 73.2%

ANOVA

Sum of squares d.f. Mean square F Sig

Regression

Residual

14905.282

5468.748

8

388

1863.160

14.095

132.189 0.000

total 20374.030 396

136

ตวแปรปจจยนาเขาและตวแปรกระบวนการพฒนาคร พยากรณตวแปรรวมผลผลตไดอยาง

มนยสาคญท .01

ตาราง Coefficients

Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig

B Std.Error Beta

(Constant)

กระบวน14

กระบวน7

กระบวน1

กระบวน12

นาเขา2

กระบวน8

นาเขา10

กระบวน15

7.162

1.206

1.135

1.060

0.933

0.839

1.234

0.832

1.033

1.004

0.408

0.331

0.321

0.326

0.287

0.316

0.256

0.402

0.154

0.144

0.132

0.123

0.105

0.162

0.118

0.131

7.132

2.952

3.428

3.299

2.861

2.926

3.801

3.253

2.506

0.000

0.003

0.001

0.001

0.004

0.004

0.000

0.001

0.011

รปแบบสมการ

รวมผลผลต = 7.162 + 1.206กระบวน14 + 1.135กระบวนการ7 + 1.060กระบวน1

+ 0.933กระบวน12 + 0.839นาเขา2 + 1.234กระบวน8+ 0.832นาเขา10

+ 1.033กระบวน15

แสดงวา ตวแปรมหาวทยาลยราชภฏจดทาขอมลสารสนเทศเกยวกบการพฒนาคร, สถานท

ดาเนนงานพฒนาครใชสถานศกษาทครปฏบตงาน, มหาวทยาลยราชภฏจดประชมบคลากรท

เกยวของเพอวางแผนและเตรยมการพฒนาคร, มหาวทยาลยราชภฏสงเสรมและจดกจกรรมศกษา

ดงาน แลกเปลยนความรตามหนวยงานทางการศกษา แหลงการเรยนร, มหาวทยาลยราชภฏใช

เทคนค Coaching ในการใหความรและสงเสรมการทาวจยในชนเรยน, มหาวทยาลยราชภฏนเทศ

ตดตามผลการอบรมในสถานศกษากลมเปาหมาย, มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลอง

ระหวางแผนการพฒนาครและผลการดาเนนงานพฒนาครและมหาวทยาลยราชภฏประเมนและ

พฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของครมอทธพลตอผลผลตการพฒนาคร

สามารถนามาพยากรณตวแปรรวมผลผลตไดดอยางมนยสาคญท .01

137

เมอพจารณาความสมพนธภาพรวมของตวแปรปจจยนาเขา ตวแปรกระบวนการ และ

ตวแปรผลผลตในกลมของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน โดยพจารณา ตวแปรอสระ 1. รวมนาเขา ประกอบดวย ตวแปรยอยในกลมปจจยนาเขา จานวน 15

ตวแปร 2. รวมกระบวนการพฒนาคร ประกอบดวย ตวแปรยอยในกลม

กระบวนการพฒนาคร จานวน 8 ตวแปร

ตวแปรตาม รวมผลผลต ประกอบดวย ตวแปรยอยในกลมผลผลตการพฒนาคร

จานวน 11 ตวแปร

วธการวเคราะหขอมลแบบสมประสทธสหสมพนธและการวเคราะหการถดถอยพหคณ

(Multiple Regression) พบวา ตวแปรรวมนาเขาและตวแปรรวมกระบวนการพฒนาคร มคา R

เทากบ 0.840 และ 2R เทากบ 0.705 แสดงใหเหนวาตวแปรทงสองสามารถทานายตวแปรรวม

ผลผลตไดสงถง 70.5%

ANOVA

Sum of squares d.f. Mean square F sig

Regression

Residual

10571.183

4416.452

2

392

5285.592

11.266

469.144 0.000

total 14987.635 394

จากการทดสอบพบวา ตวแปรรวมนาเขาและตวแปรรวมกระบวนการพฒนาคร พยากรณ

ตวแปรรวมผลผลตไดอยางมนยสาคญท .01

ตาราง Coefficients

Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig

B Std.Error Beta

(Constant)

รวมนาเขา

รวมกระบวนการ

7.278

0.291

0.642

1.293

0.034

0.056

0.382

0.506

5.628

8.680

11.488

0.000

0.000

0.000

138

รปแบบสมการ

รวมผลผลต = 7.278 + 0.291 รวมนาเขา + 0.642 รวมกระบวนการ

จากขอมลขางตน สภาพปจจบนรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏดงแผนภาพ

ท 9

แผนภาพท 9 สภาพปจจบนของรปแบบการพฒนาครมหาวทยาลยราชภฏ

ปจจยนาเขา

(Input)

- หลกสตร

- ครผรบการพฒนา

- คณาจารยผใหการพฒนาคร

- บคลากร (Man)

- งบประมาณ (Money)

- เครองมอ อปกรณ (Material)

- การบรหารงาน (Management)

กระบวนการพฒนาคร

(Process)

- การพฒนาหลกสตร

- การบรหารหลกสตร

- การดาเนนงานพฒนาคร

- การตดตามประเมนผล

การพฒนาคร

ผลผลตจากการพฒนาคร

(Output)

- ผลการพฒนาตามวตถประสงค

- ความสอดคลองกบบรบท

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

(Feedback)

- ปญหา / อปสรรคจากการ

ดาเนนงานพฒนาคร

- ความพงพอใจของผรบ

การพฒนา

บรบท

- แนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21

- ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

139

ตอนท 8 ผลการสมภาษณ เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ผใหขอมลในการสมภาษณ คอ อาจารยในมหาวทยาลยราชภฏทมประสบการณการทางาน

ดานการสอนไมนอยกวา 5 ป, หวหนาภาควชา / ประธานสาขาวชา, ผบรหารมหาวทยาลยราชภฏ

ระดบคณบดหรอรองคณบด และประธานกรรมการสภาคณาจารยและขาราชการ จานวน 13 คน

ขอคาถามในการสมภาษณ ประกอบดวย 3 ตอน คอ

ตอนท 1 ความคดเหนของคณาจารยตอแนวทางพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน

ประกอบดวย นโยบาย การพฒนาคร วธดาเนนการพฒนา ผลผลตจากการพฒนาคร พบวา

มหาวทยาลยราชภฏไมมนโยบายการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานโดยตรงแตม

นโยบายการบรการวชาการตามพระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ ซงการบรการทางวชาการจะ

จดใหกบชมชนทมหาวทยาลยราชภฏแตละแหงรบผดชอบ กลมเปาหมายของการจดบรการวชาการ

แตละครง (อาจจะเปนคร บคลากรทางการศกษา และบคคลอน ๆ) ขนอยกบคณะและหนวยงานท

ดาเนนการ หากเปนคณะครศาสตรหรอหนวยงานทรบผดชอบงานพฒนาครและบคลากรทาง

การศกษากจะใหความสาคญกบการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา สวนหนงของนโยบาย

แนวคดในการจดบรการวชาการสาหรบครระดบการศกษาขนพนฐานมาจากนโยบายการพฒนา

บคลากรของสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานทระบวา แตละปการศกษาจะมนโยบาย

อยางไร ตองการทศทางการพฒนาบคลากรไปในรปแบบใด สาหรบสานกการศกษา

กรงเทพมหานครจะประสานตรงกบมหาวทยาลยราชภฏแตละแหงในประเดนทหนวยงานสนใจ

เพอขอใหมหาวทยาลยราชภฏจดใหกบบคลากร ท งน สวนใหญครทเขารบการพฒนาจะให

ความสาคญกบการเลอนวทยฐานะและเพมคณวฒเปนสาคญ มากกวาการพฒนาคณภาพการจด

กจกรรมการเรยนการสอน

การวางหลกสตรพฒนาครและบคลากรทางการศกษาจะม 2 ลกษณะคอ

1. การกาหนดหลกสตรแบบเฉพาะกจ ตามนโยบายหรอความตองการของคร

2. การกาหนดหลกสตรตามงานวจยของอาจารยมหาวทยาลยราชภฎ และความทนสมย

ทางวชาการ

สถานททใชในการพฒนาครมกจะเปนสถานทภายในมหาวทยาลยราชภฏ โดยมทม

บคลากรในมหาวทยาลยราชภฏเปนคณะทางาน ทงน งบประมาณทใชจะประกอบดวย 2 สวน คอ

งบประมาณแผนดนทมหาวทยาลยราชภฏดาเนนการของบประมาณลวงหนาเปนรายป และ

งบประมาณจากผเขารบการอบรม / พฒนา

วธดาเนนการพฒนาคร สวนใหญจดในรปแบบการจดอบรม การศกษา ดงาน การชแนะ

(Coaching) ในการใหความรและสงเสรมการวจยในชนเรยน เมอสนสดการดาเนนงานพฒนาจะม

140

การประเมนความรและความพงพอใจของผเขารบการพฒนา แลวนาขอมลมาใชในการปรบปรง

ผลการดาเนนงานในโอกาสตอไป แตการพฒนาจะไมมการตดตามผลวา ครไดนาความรจากการ

พฒนาไปใชจรงในชนเรยน หรอสถานศกษาอยางไร

ผลผลตจากการพฒนาคร จะมทงผลทางตรงตอคร คอ ความรทไดรบจากการพฒนา ซง

สงผลตอการพฒนาการจดกจกรรมการเรยนการสอน ผลทางออม คอ คณาจารยของมหาวทยาลย

ราชภฏไดผลงานทนาไปสการเลอนตาแหนงทางวชาการ

ตอนท 2 ขอเสนอแนะเกยวกบปญหาและความตองการในการพฒนาครระดบการศกษา

ขนพนฐาน ดานการสอน ดานการทาวจยในชนเรยน ดานการเพมคณวฒ และดานการเพม

วทยฐานะ

ปญหาของการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน

1. ผทไดรบเลอกใหเขารบการพฒนาในบางครงเปนผทมชวโมงสอนนอย หรอเปน

ผบรหารแตไมใชผทตองการพฒนาความสามารถจรง ๆ

2. สงทครตองการพฒนาตนเองในบางครงไมสอดคลองกบนโยบายการพฒนาประเทศ

หรอนโยบายการพฒนาครของหนวยงานตนสงกด (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

หรอสานกการศกษากรงเทพมหานคร)

3. ในบางครงครไมสามารถตอบไดวาตนเองตองการพฒนาดานใดจงจะตรงกบตนสงกดท

ตองการหรอสอดคลองกบความตองการของสถานศกษา

4. มหาวทยาลยราชภฏมการจดหลกสตรอบรมทหลากหลาย แตการประชาสมพนธไม

กวางขวางเพยงพอ ทาใหครไมทราบและไมไดสมครเขารบการพฒนาตามกาหนด

ขอเสนอแนะเพมเตม

1. ควรมการกาหนดนโยบายรวมกนในการพฒนาคร อาทเชน คณะครศาสตรกบสานก

การศกษากรงเทพมหานคร คณะครศาสตรกบสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน คณะ

ครศาสตรกบสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน สาขาวชา / ภาควชาของมหาวทยาลยราชภฏ

กบสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน เปนตน

2. ควรมการจดทาแผนการพฒนารวมกน ระหวางมหาวทยาลยราชภฏกบสถานศกษา

ระดบการศกษาขนพนฐาน เพอมงเนนผลสมฤทธทจะเกดกบคร

141

3. ควรมการพฒนาครรวมกนระหวางคณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏกบคร และ

บคลากรทางการศกษาของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

4. มหาวทยาลยราชภฏควรคดเลอกผทมความร ความสามารถ เทคนคการสอน เทคนคการ

จดกจกรรมมาเปนวทยากรใหความรกบคร เพอใหครทเขารบการพฒนามความรอยางสมบรณ

5. มผลการประเมนรวมกนและนามาใชเปนขอมลขนพนฐานสาหรบการดาเนนงานครง

ตอไป

6. การดาเนนการพฒนา ควรใชวธการอบรมโดยแบงเปนระยะเพอใหมเวลากากบ ตดตาม

ผลการดาเนนงาน ดงน

ระยะท 1 ประชม / อบรม / อบรมเชงปฏบตการ เพอใหความรกบครและบคลากร

ทางการศกษาผเขารบการพฒนา

ระยะท 2 ผเขารบการพฒนากลบไปปฏบตหนาทในสถานศกษา

ระยะท 3 ผเขารบการพฒนากลบมาเขารบการพฒนาอกครง เพอแลกเปลยน

ประสบการณและเพมเตมความร

ตอนท 3 ความคดเหนของคณาจารยเกยวกบรปแบบการพฒนาครระดบการศกษา

ขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏทผวจยกาหนด

คณาจารยมความคดเหนวา ถากระบวนการดงกลาวเกดขนไดจรงจะเปนสงทด แตในบาง

ขออาจมขอจากดไมสามารถทาใหกระบวนการน เกดขนไดจรง โดยเสนอแนวคด ดงน

ขนท 1 สารวจและวเคราะหความตองการของครและผบรหาร ควรใหมแตไมมนใจวาจะ

ทาไดครบทกขนยอย โดยเฉพาะ ขอ 1.4 เนองจากนโยบายของสานกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐานเปลยนเรว ทาใหขอมลสารสนเทศตองเปลยนตลอดเวลา

ขนท 2 รวมมอกนวางแผนพฒนาบคลากร เปนแนวคดทด แตอาจเกดขนไดยาก เนองจาก

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานสรางองคกรพฒนา /อบรมครของหนวยงาน (หนวย

ศกษานเทศก) และกระทรวงศกษาธการมหนวยงานพฒนาผบรหารและคร คอ สถาบนพฒนาคร

คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (สคบศ.) ประกอบกบมหาวทยาลยราชภฏจดอบรมพฒนาคร

ตามความถนดของตนเอง ทาใหความรวมมอในสวนนเกดขนไดเฉพาะโอกาส เทานน

ขนท 3 จดทาหลกสตรพฒนาบคลากร เปนขนตอนทด และสามารถเกดขนไดจรง

ขนท 4 สรางทศนคตความจาเปนในการพฒนาของบคลากรในสถานศกษา คณาจารยคดวา

การสรางทศนคตนาจะเปนหนาทของครทควรจะสรางทศนคตทดตอการพฒนาตนเอง รวมถง

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน สานกงานเขตพนทการศกษาทดแลสถานศกษาระดบ

142

การศกษาขนพนฐาน และครสภาควรมสวนรวมทจะกระตน สงเสรมใหครตระหนกถงความสาคญ

ของการพฒนา สวนมหาวทยาลยราชภฏเปนปลายทางของการพฒนาจงไมนาจะเปนหนาทในการ

สงเสรม กระตนใหครมทศนคตทดตอการพฒนาตนเอง

ขนท 5 ดาเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทกาหนด เปนขนตอนทด และสามารถ

เกดขนไดจรง เพยงแต คณาจารยมหาวทยาลยราชภฏมหนาทประจา ฉะนนจะไมสะดวกตอการไป

นเทศคร

ขนท 6 ประเมนผลหลงการพฒนา

ขนท 7 ประเมนความสอดคลองของการพฒนา

ควรรวมขนท 6 และขนท 7 ใหเปนขนเดยวกน

รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ และกระบวนการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏทผวจยนาเสนอ มความเปนไปไดดงแผนภาพท 10 (หนา 142) และแผนภาพท 11 (หนา

154)

จากการศกษาทฤษฎทางการบรหาร (ทฤษฎระบบ (System Theory) รปแบบการพฒนา

คณาจารยของ Orlich รปแบบท 4 รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based

Models) 3 รปแบบยอย คอ รปแบบยอยการประสานความรวมมอ (Linking –Agent) รปแบบยอย

การสอนโดยเพอนรวมงาน (Peer-Coaching) รปแบบยอยผสนบสนน (Advocacy) รปแบบการ

พฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching–SKfT) และรปแบบผนาทาง

ผผลกดน (Driver Navigator Model) )ผลการสอบถามคณาจารยและผบรหารมหาวทยาลยราชภฏ

ครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน นาขอมลทไดรบมาวเคราะหทางสถต โดยผวจยนา

หวขอยอยภายใตปจจยนาเขา กระบวนการพฒนาคร ผลผลตการพฒนาคร ผลสะทอนกลบการ

พฒนาคร ในรายการทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมของแตละดานเลอกตวแปรปจจยนาเขาทม

อทธพลตอตวแปรกระบวนการมากกวาตวแปรอน ตวแปรกระบวนการทมอทธพลตอตวแปร

ผลผลตมากกวาตวแปรอน ทงน เมอทาการทดสอบทางสถต พบวา มนยสาคญท .01 นามาเปน

ขอมลประกอบการพจารณาเปนรายละเอยดของแตละขนตอนของทฤษฎระบบ ผลจากการ

สมภาษณเชงลกและการประชมกลมยอย ผวจยจงสรปรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏ และกระบวนการพฒนาคร ดงแผนภาพท 10

143

แผนภาพท 10 รปแบบการพฒนาครมหาวทยาลยราชภฏจากงานวจย

ปจจยนาเขา

(Input)

- นโยบาย

- หนวยงานพฒนาคร

- หลกสตร

- บคลากร (Man)

- งบประมาณ (Money)

- เครองมอ อปกรณ (Material)

- การบรหารงาน (Management)

กระบวนการพฒนาคร

(Process)

- การวางแผนเตรยมงาน

- ดาเนนการพฒนาครดวย

วธการทหลากหลาย

- การตดตามประเมนผลการ

พฒนาคร

- การปรบปรงหลกสตร

ผลผลตจากการพฒนาคร

(Output)

- ผลการพฒนาตามวตถประสงค

- ความพงพอใจของการพฒนาคร

- ความรวมมอทางวชาการ

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

(Feedback)

- ความสอดคลองของผลการ

ดาเนนงานกบนโยบาย

- แรงจงใจใหครพฒนาตนเอง

- ความสอดคลองของผลการ

ดาเนนงานกบความตองการ/

วตถประสงค

บรบท (Context)

- แนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21

- ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

144

รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากงานวจย ประกอบดวย

ปจจยนาเขา

1. นโยบาย

นโยบายของมหาวทยาลยราชภฏทมตอการพฒนาคร มหาวทยาลยราชภฏควรกาหนด

นโยบายการพฒนาครทชดเจนและมอบหมายหนวยงานทเกยวของนาไปจดทาแผนพฒนาตอไป

นโยบายของหนวยงานตนสงกด (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและ

สานกการศกษากรงเทพมหานคร) ซงจะกาหนดความตองการพฒนาครในแตละปอยางชดเจน ซง

มหาวทยาลยราชภฏควรจะนานโยบายดงกลาวมาประกอบการวางนโยบายพฒนาครระดบ

การศกษาขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

2. หนวยงานพฒนาคร มหาวทยาลยราชภฏควรจะมหนวยงานพฒนาคร ททาหนาทพฒนา

ครโดยตรง เนองจากเปนภาระหนาททกาหนดในพระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ พ.ศ. 2547

มาตรา 8 (5) ทกลาววา ภาระหนาทของมหาวทยาลยราชภฏจะตองสรางความเขมแขงของวชาชพ

คร ดวยการผลตและพฒนาครของบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพและมาตรฐานทเหมาะสมกบ

การเปนวชาชพชนสง ทงน หนวยงานดงกลาวจะสามารถนานโยบายของมหาวทยาลยราชภฏมา

ดาเนนงานกาหนดโครงการ กจกรรมเพอพฒนาครอยางเปนระบบ

3. ปจจยพนฐานทใชในการพฒนาคร (4M)

บคลากร (Man) ครผเขารบการพฒนา คณาจารยและบคลากรสนบสนนมสวนชวยในการ

พฒนาครทงการประสานงาน วทยากรและดาเนนกจกรรมพฒนาคร

งบประมาณ (Money) มหาวทยาลยราชภฏจะดาเนนการของบประมาณแผนดนเพอใชใน

การพฒนาครทกป นอกเหนอจากงบประมาณทผเขารบการอบรม หรอสถานศกษาเปนผรบผดชอบ

คาใชจาย

อปกรณและเทคโนโลย (Material) มหาวทยาลยราชภฏจะมการใชสอ อปกรณและ

เทคโนโลยเพอการดาเนนงานพฒนาคร ตามหวขอเรอง หรอความตองการของผเขารบบรการ

การบรหารงาน (Management) หนวยงานทกแหงจะตองมการบรหารงาน หนวยงานตาม

แผนพฒนาคร เพอใหงานบรรลตามวตถประสงค

4. หลกสตร หลกสตรพฒนาครจะถกแบงตามความตองการของผรบบรการ คอ

1. หลกสตรเพมวทยฐานะ

2. หลกสตรพฒนาตามความตองการ

3. หลกสตรเพมคณวฒทางการศกษา มหาวทยาลยราชภฏจะจดเอาไวแลวใหครเลอก

เรยนตามความประสงค

145

สาหรบ หลกสตรพฒนาครกอนเขาปฏบตหนาท เปนหลกสตรทสถานศกษาขนพนฐาน

คาดหวงวา มหาวทยาลยราชภฏเปนผดาเนนการจดทาหลกสตรเตรยมการเขาสตาแหนงคร ผชวย

ใหกบสถานศกษาขนพนฐาน หากเปนไปได จะเปนทางเลอกกบสานกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐานและสถานศกษาในการเตรยมบคลากรเขาสตาแหนง

กระบวนการ

1. วางแผนเตรยมงาน มการประชมวางแผนและเตรยมการพฒนาคร

2. ดาเนนการพฒนาครดวยวธการทหลากหลาย เนนแนวทางการพฒนาครทมงเนนการ

ปฏบต ไดแก

2.1 ศกษา ดงาน แลกเปลยนความร

2.2 ประชมเชงปฏบตการ

2.3 ตงศนยใหคาปรกษา / คลนกใหคาปรกษา

2.4 นเทศการสอน

2.5 ใชเทคนคการชแนะ (Coaching)

2.6 การทาวจยในชนเรยน

3. การตดตามประเมนผลการพฒนาคร มการประเมนความรกอนการพฒนาและภายหลง

การพฒนา ประเมนความพงพอใจของผเขารบการพฒนา และควรมการนเทศ ตดตามผลการพฒนา

ครทเขารบการอบรม

4. การปรบปรงหลกสตร ผดาเนนงานพฒนาคร นาผลการประเมนมาปรบปรงความ

เหมาะสม ความทนสมยและความสอดคลองตอความตองการของคร

ผลผลตจากการพฒนาคร

1. ผลการพฒนาตามวตถประสงค คอ วฒการศกษาเพมขน วทยฐานะเพมขน เพมความร

ทกษะในการพฒนาการเรยนการสอน

2. ความพงพอใจของผเขารบการพฒนาตอวธการและผลการพฒนา

3. ความรวมมอทางวชาการ สถานศกษาขนพนฐานและมหาวทยาลยราชภฏมกจกรรม

ทางดานวชาการรวมกน คณาจารยมเอกสาร ตารา หนงสออเลกทรอนกสประกอบการพฒนาคร

เพมขน

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

1. ความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบนโยบายของมหาวทยาลยราชภฏหรอตนสงกด

สถานศกษาขนพนฐาน

146

เมอผ ดาเนนงานประเมนความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบนโยบายของ

มหาวทยาลยราชภฏหรอตนสงกดสถานศกษาขนพนฐาน การดาเนนงานมความครบถวนตาม

นโยบายเพยงใดหรอควรปรบปรง ตรวจทานความสอดคลอง ปญหา อปสรรคของการดาเนนงานกบ

นโยบาย ปจจยพนฐานทใชในการพฒนาคร หลกสตรทดาเนนการมความสมบรณ หลากหลาย

สอดคลองกบความตองการของผเขารบบรการเพยงใด หรอควรจดทาหลกสตรใหม ๆ ทสอดรบกบ

การเปลยนแปลงหรอความตองการของผรบบรการ

2. แรงจงใจใหครเหนความสาคญและพฒนาตนเอง

การดาเนนงานสนบสนนใหครเหนความสาคญของการพฒนาตนเองเพยงใด สราง

ความสมพนธทดระหวางผเขารวมพฒนาอนจะกอใหเกดความรวมมอทางวชาการระหวางผเขารวม

พฒนาหรอไม รวมถงความสมพนธทดระหวางคณาจารยและผเขารบการพฒนา

3. ความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบความตองการ / วตถประสงค

การดาเนนงานสะทอนกลบไปปรบแกกระบวนการพฒนาครวามปญหา อปสรรคทควร

พฒนา ปรบปรง โดยเฉพาะวธการพฒนาคร ทาใหครเกดผลงาน ผลการดาเนนงานกบความตองการ

/ วตถประสงคเพยงพอหรอไม หากไมเพยงพอยอมตองกลบไปพจารณาวาบกพรองทใด

บรบท

1. แนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21 การพฒนาครใหเกดทกษะตามศตวรรษท 21 ม

10 ประการ คอ การฝกทกษะการเรยนร การฝกทกษะการคดอยางมวจารณญาณ การฝกการ

วเคราะห สงเคราะห การฝกทกษะการแกปญหา การฝกทกษะการสอสารและความรวมมอ การฝก

ความคดรเรมสรางสรรคและนวตกรรม การใหความรดานสอและเทคโนโลยในการเรยนการสอน

การฝกทกษะทางความใฝรและจนตนาการ การฝกทกษะอาชพ การสอนทสอดแทรกทกษะการ

เรยนรโลกและวฒนธรรม ทงน การพฒนาครควรจดประชมเชงปฏบตการดานการฝกทกษะแยก

ตามทกษะศตวรรษท 21 หรอใชการบรณาการไปกบหวขออบรมอน ๆ

2. ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ควรมการจดอบรมเพอเสรมความรเกยวกบประชาคม

เศรษฐกจอาเซยน ทงดานภาษา วฒนธรรม ขอมลตาง ๆ เกยวกบประชาคมอาเซยน

2.1 ผเรยนในสถานศกษาขนพนฐานหลายแหง มาจากประเทศในกลมอาเซยน ครตอง

เตรยมการเกยวกบภาษาในกลมประเทศอาเซยน ทงภาษาไทย ภาษาองกฤษ ภาษาเพอนบานเพอ

การสอสาร

2.2 การถายทอดวฒนธรรมวถชวตของประชาชนในกลมประเทศอาเซยนเปนสงทคร

จาเปนตองรนอกเหนอจากคาทกทาย วธการแตงกาย

147

2.3 หากมความพรอมเพยงพอมหาวทยาลยราชภฏควรจดศนยฝกอบรม การเตรยมความ

พรอมการกาวสประชาคมอาเซยน

สรป เนองจากผตอบแบบสอบถามซงเปนคณะคณาจารยและผบรหารของมหาวทยาลยราชภฏ

คณะผบรหารและครระดบการศกษาขนพนฐาน ไดแสดงความคดเหนตอสภาพปจจบนของการ

พฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏอยในระดบมการปฏบตการมากและระดบมความพงพอใจมากทก

รายการ และเมอสมภาษณคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏ หวหนาภาควชา / ประธานสาขาวชา

คณบด ประธานสภาคณาจารยและขาราชการของมหาวทยาลยราชภฏ พบวา มหาวทยาลยราชภฏไม

มนโยบายทชดเจนตอการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน อกทงแนวทางการพฒนาครจะขนอย

กบนโยบายของตนสงกดทครปฏบตงานกาหนด รวมถงความพรอมของผดาเนนการพฒนาคร

งบประมาณทจะรองรบมทงงบประมาณแผนดนทมหาวทยาลยราชภฏดาเนนการของบประมาณ

ลวงหนา รวมทงงบประมาณจากหนวยงานตนสงกดและครเปนผจดหามาเอง สวนกระบวนการจด

อบรม กจะอยในรปแบบอบรม / ประชม ประชมเชงปฏบตการชแนะ (Coaching) การจดทาวจยใน

ชนเรยนผลผลตเปนไปตามความคาดหมาย

ขนตอนของรปแบบการพฒนาคร ตามแนวคดทไดรบจากการสอบถามคณะคณาจารยและ

ผบรหารมหาวทยาลยราชภฏ การสมภาษณคณาจารยกลมเปาหมาย โดยรวม กระบวนการทกาหนด

ตามรปแบบการพฒนาครเปนสงด แตบางขนตอนมขอจากดทไมอาจเกดขนไดจรงในการ

ดาเนนงานของมหาวทยาลย เชน ขนท 2 การรวมมอการวางแผนพฒนาบคลากร ขนท 4 สราง

ทศนคตความจาเปนในการพฒนาบคลากร เปนตน จากขอมลขางตน จงกาหนดกระบวนการพฒนา

ครเปน 4 ขน ดงรายละเอยดตารางท 16 และแผนภาพท 11 (หนา 154)

ตารางท 16 แสดงการเปรยบเทยบระหวางสภาพปจจบนของกระบวนการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏกบกระบวนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากผลการวจย

สภาพปจจบน กระบวนการจากการวจย ผลการวเคราะห

1. สารวจและวเคราะหความ

ตองการของครและผบรหาร

1.1 ส า ร ว จ ค ว า ม ตอ ง ก า ร

พฒนาของครและผบรหารใน

สถานศกษาทางวชาการ เพอ

เ ป นขอ ม ล เ บ อง ตนใ นก า ร

1. สารวจและวเคราะหความ

ตองการของครและผบรหาร

1.1 สารวจค วาม ตอง กา ร

พฒนาทางวชาการของครและ

ผ บ ร ห า ร เ พ อ เ ป น ข อ ม ล

เบองตนในการวางแผนพฒนา

ขนของกระบวนการนเปนไป

ตามขนยอยของปจจยนาเขาใน

การพฒนาครท มหาวทยาลย

ราชภฏจดทาขอมลสารสนเทศ

เกยวกบการพฒนาคร ซงม

คาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมของ

148

สภาพปจจบน กระบวนการจากการวจย ผลการวเคราะห

วางแผนพฒนา

1.2 สารวจความพรอมของ

บคลากรมหาวทยาลยราชภฏ

ตอการพฒนาคร

1.3 นาขอมลสารสนเทศของ

สถานศกษาเกยวกบบรบทของ

สถานศกษา บคลากร (จานวน

บคลากร คณวฒ ตาแหนงงาน)

อ ป ก ร ณ เ ท ค โ น โ ล ย

งบประมาณ อาคารสถานทมา

ประกอบการพจารณา

1.4 นาขอมลสารสนเทศของ

หนวยงานผใหความรเกยวกบ

ศกยภาพของบคลากรทให

ค ว า ม ร อ ป ก ร ณ แ ล ะ

เทคโนโลยมาประกอบการ

พจารณา

1.2 สารวจความพรอมของ

บคลากรมหาวทยาลยราชภฏ

ตอการพฒนา

1.3 นาขอมลสารสนเทศของ

สถานศกษาเกยวกบบรบทของ

สถานศกษา บคลากร (จานวน

บคลากร คณวฒ ตาแหนงงาน)

อ ป ก ร ณ เ ท ค โ น โ ล ย

งบประมาณ อาคารสถานทมา

ประกอบการพจารณา

1.4 นาขอมลสารสนเทศของ

หนวยงานผใหความรเกยวกบ

ศกย ภาพ ของ บคล ากร ทใ ห

ความร เครองมอ อปกรณและ

เทคโนโลย มาประกอบการ

พจารณา

ดานปจจยนาเขาในการพฒนา

คร

สอดคลองกบทฤษฎระบบขน

ปจจยนาเขา

- ทรพยากรบคคล

- ทรพยากรวตถ

- ทรพยากรทางการเงน

- สารสนเทศ

ขอเสนอแนะเพมเตมจากการ

สมภาษณ พบวา ขนท 1 สารวจ

และวเคราะหความตองการของ

ครและผบรหาร มความเปนไป

ได

2. รวมมอกนวางแผนพฒนา

บคลากร

ส ถ า น ศ ก ษ า ร ะ ด บ

ก า ร ศ ก ษ า ข น พ น ฐ า น แ ล ะ

มหาวทยาลยราชภฏรวมมอกน

จดทาแผนพฒนาบคลากรของ

ส ถ า น ศ ก ษ า จ า ก ข อ ม ล

สารสนเทศทไดรวบรวม

2. จ ด ท า แผ นพ ฒ น า แ ล ะ

หลกสตรพฒนาคร

2.1 ส ถ า น ศ ก ษ า แ ล ะ

มหาวทยาลยราชภฏรวมมอกน

จ ด ท า แ ผ น พ ฒ น า ค ร ข อ ง

ส ถ า น ศ ก ษ า จ า ก ข อ ม ล

สารสนเทศทไดรวบรวม

2.2 จดทาหลกสตรพฒนาคร

ในรปแบบตาง ๆ ใหครเลอก

เขารบการพฒนา

1. หลกสตรเพมวทยฐานะ

2. หลก ส ตร เพ ม ค ณว ฒ

ขนของกระบวนการนเปนไป

ตามขนยอยของปจจยนาเขาใน

การพฒนาครท มหาวทยาลย

ราช ภฏ จดทาแผนพฒนาค ร

ระดบการศกษาขนพนฐาน และ

ม ห า ว ท ย า ลย ร า ช ภฏ จด ทา

ห ล ก ส ต ร ก า ร พ ฒ น า ค ร

หลากหลายเรองใหครเลอกเขา

รบการพฒนาซงมคาเฉลยสง

กวาคาเฉลยรวมของดานปจจย

นาเขาในการพฒนาคร

ขอเสนอแนะเพมเตมจากการ

3. จดทาหลกสตรพฒนา

บคลากร

จดทาหลกสตรพฒนาคร

ในรปแบบการฝกอบรม ศกษา

149

สภาพปจจบน กระบวนการจากการวจย ผลการวเคราะห

ดงาน แลกเปลยนเรยนร

3.1 หลกสตรการพฒนาเพม

วทยฐานะครและผบรหาร

ส ถ า น ศ ก ษ า ร ะ ด บ

การศกษาขนพนฐาน

3.2 หลกสตรการพฒนาเพม

คณวฒ

3.3 หลกสตรฝกอบรมระยะ

สน

3.4 หลกสตรเฉพาะกจตาม

ม ห า ว ท ย า ล ย ร า ช ภ ฏ

กาหนด

3.5 หลกสตรการพฒนาคร

และผ บรหารดานอน ๆ

ตามทแสดงความจานง

ท า ง ก า ร ศ ก ษ า ข อ ง ค ร ห ร อ

ผบรหาร

3. หลกสตรพฒนาเทคนค

ก า ร ส อ น / เ ท ค น ค ก า ร ทา

กจกรรม

4. หลกสตรพฒนาครตาม

ความตองการของหนวยงาน

ตนสงกด

5. หลก สตรพฒนาค ร ท

สอดคลองกบการเปลยนแปลง

ทางความร เทคโนโลย

6. หลกสตรเตรยมครกอน

ปฏบตหนาท

7. หลก ส ต ร อ น ๆ ต า ม

โอกาส

ห า ก ข อ ม ล ส า ร ส น เ ท ศ ท

รวบรวมมาไมเพยงพอจดทา

แผนพฒนาครหรอหลกสตร

จาเปนจะตองกลบไปรวบรวม

ขอมลเพมเตม

สมภาษณ พบวา

ข น ท 2 รวม ม อกนวาง แผ น

พฒนาบคลากร อาจมขอจากด

เ น อ ง จ า ก ส า น ก ง า น

คณะกรรมการการศกษาข น

พนฐานมองคกรพฒนา /อบรม

ค ร ข อ ง ห น ว ย ง า น ( ห น ว ย

ศ ก ษ า น เ ท ศ ก ) แ ล ะ

ก ร ะ ท ร ว ง ศ ก ษ า ธ ก า ร ม

หนวยงานพฒนาผบรหารและ

ค ร ค อ ส ถ า บ น พ ฒ น า ค ร

คณาจารย และบคลากรทางการ

ศกษา (สคบศ.) ประกอบกบ

มหาวทยาลยราชภฏจดอบรม

พฒนาครตามความถนดของ

ตนเอง ทาใหความรวมมอใน

การจดทาแผนพฒนารวมกนจง

เกดตามโอกาสเทานน

ขนท 3 จดทาหลกสตรพฒนา

บคลากร เปนขนทเกดขนได

จรง

4. สรางทศนคตความจาเปน

ในการพฒนาของบคลากรใน

สถานศกษา

การพฒนาตนเอง หรอ การ

พฒนาบคลากรในหนวยงาน

เปนภาระงานสาคญของทก

หนวยงาน ฉะน น จงมความ

จาเปนทจะตองสรางทศนคต

3. ดาเนนการพฒนาตามแผน

และหลกสตรทกาหนด

3 . 1 ส ราง ทศนค ตค วา ม

จาเปนในการพฒนาของครใน

ส ถ า น ศ ก ษ า ส ถ า น ศ ก ษ า

สงเสรม และสนบสนนใหคร

สรางทศนคตและความจาเปน

ในกา รพฒนา ตนเอง ส รา ง

ขนของกระบวนการนเปนไป

ต า ม ข น ย อ ย ข อ ง

ก ร ะ บ ว นก า ร พฒ นา ค ร ก า ร

ดาเนนการพฒนาครใชกจกรรม

อบรมและฝกปฏบต ซงม

คาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมของ

ดานกระบวนการพฒนาคร

สอดคลองกบทฤษฎระบบขน

150

สภาพปจจบน กระบวนการจากการวจย ผลการวเคราะห

ของบคลากรในสถานศกษา

เกยวกบความจาเปนในการ

พฒนาตนเอง สรางแรงจงใจ

ใ ห เ ก ด ค ว า ม ร ส ก ตอ ง ก า ร

พฒนา ผลดของการพฒนา

ตนเอง การยอมรบในความร

ความสามารถของผรวมงาน

ใ น ส ถ า น ศ ก ษ า เ ด ย ว ก น

เนองจากการพฒนาบคลากรม

ท งการพฒนาโดยบคลากร

ภ า ย น อ ก ห น ว ย ง า น แ ล ะ

บคลากรภาย ในหนวยงา น

ดง น น ก า ร เ ป ด ใ จ ย อ ม ร บ

ความสามารถของบคลากรใน

หนวยงานเ ดยวกน จง เ ปน

ข นตอนสาคญอกข นหนง ท

ผบรหารสถานศกษาจะตองให

ความสาคญ

แรง จง ใ จใ ห เ ก ดค วา ม ร ส ก

ตองการพฒนา ผลดของการ

พฒนาตนเอง การยอมรบใน

ค วา ม ร ค ว า ม ส า ม า ร ถ ข อ ง

ผ ร ว ม ง า น ใ น ส ถ า น ศ ก ษ า

เดยวกน

3.2 ม ห า ว ท ย า ล ย ร า ช ภ ฏ

ดาเนนการใหความรผานการ

อบรมทงภายในและภายนอก

ส ถ า น ศ ก ษ า ด ว ย บ ค ล า ก ร

ภ า ย ใ น แ ล ะ ภ า ย น อ ก

สถานศกษา

3.3 ศ ก ษ า ด ง า น ภ า ย น อ ก

ส ถ า น ศ ก ษ า แ ล ว ก ล บ ม า

แลกเปลยนความรทไดรบใน

สถานศกษา

3.4 สงเสรมการทาวจยในชน

เรยน แลวนาผลการวจยมา

แลกเปลยนประสบการณผาน

การสมมนาโดยมวทยากรจาก

หนวยงานผใหความรมาเปนพ

เลยง

นเทศการจดการเรยนรของคร

ภายในสถานศกษาดวยวธการท

หลากหลาย ทงการนเทศดวย

ผบรหารสถานศกษา นเทศดวย

ครททาหนาทสอนดวยกน โดย

คณาจารยผดาเนนการพฒนาจะ

มสวนรวมในการนเทศและให

กระบวนการพฒนา

- หลกสตร

- การบรหารหลกสตร

- วธการพฒนา

- การตดตามประเมนผล

และสอดคลองกบรปแบบ

รปแบบการพฒนาครแบบการ

สอนเนอหาวชา (Subject

Knowledge for Teaching–

SKfT) ร ป แ บ บ ก า ร พ ฒ น า

คณาจารยของ Orlich

รปแบบท 4 รปแบบการพฒนา

โดยยดผใหการอบรมเปนฐาน

(Trainer-Based Models)

รปแบบยอยการประสานความ

รวมมอ (Linking –Agent)

รปแบบยอยการสอนโดยเพอน

รวมงาน (Peer-Coaching)

ร ป แ บ บ ย อ ย ผ ส น บ ส น น

(Advocacy)

ขอเสนอแนะเพมเตมจากการ

สมภาษณ พบวา

ข น ท 4 ส รา งทศ นค ตค วา ม

จ า เ ป น ใ น ก า ร พ ฒ น า ข อ ง

บคลากรในสถานศกษา ควร

เปนหนาทของครทควรจะสราง

ทศนคตทดตอการพฒนาตนเอง

ร ว ม ถ ง ส ถ า น ศ ก ษ า ร ะ ด บ

การศกษาขนพนฐาน สานกงาน

5. ดาเนนการพฒนาตาม

แผนพฒนาและหลกสตรท

กาหนด

5.1 การใหความรผานการ

อบรมทงภายในและภายนอก

ส ถ า น ศ ก ษ า ดว ย บ ค ล า ก ร

ภ า ย ใ น แ ล ะ ภ า ย น อ ก

สถานศกษา

5.2 ศกษาดงาน ภายนอก

ส ถ า น ศ ก ษ า แ ล ว ก ล บ ม า

แลกเปลยนความรทไดรบใน

151

สภาพปจจบน กระบวนการจากการวจย ผลการวเคราะห

สถานศกษา

5.3 สงเสรมการทาวจยใน

ชนเรยน แลวนาผลการวจยมา

แลกเปลยนประสบการณผาน

การสมมนาโดยมวทยากรจาก

หนวยงานผใหความรมาเปนพ

เลยง

5.4 นเทศการจดการเรยนร

ข อ ง บ ค ล า ก ร ภ า ย ใ น

ส ถ า น ศ ก ษ า ดว ย ว ธ ก า ร ท

หลากหลาย ทงการนเทศดวย

ผ บรหารสถานศกษา นเทศ

ดวยบคลากรททาหนาทสอน

ด ว ย ก น จ ด เ อ ก ส า ร ท

หลากหลายใหคนควาเพมเตม

รวมกลมแบงปนความรจาก

บคลากรภายในสถานศกษา

และระหวางบคลากรภายใน

ส ถ า น ศ ก ษ า ก บ บ ค ล า ก ร

ภายนอกสถานศกษา

คาแนะนาเพมเตมตามโอกาส

จดเอกสารทหลากหลายให

คนควาเพมเตม รวมกลม

แบงปนความรจากครภายใน

สถานศกษา และระหวางคร

ภายในสถานศกษากบบคลากร

ภายนอกสถานศกษา

เ ข ต พ น ท ก า ร ศ ก ษ า ท ด แ ล

สถานศกษาระดบการศกษา

ขนพนฐาน และครสภาควรม

สวนรวมทจะกระตน สงเสรม

ใหครตระหนกถงความสาคญ

ของการพฒนา

ขนท 5 ดาเนนการพฒนาตาม

แผนและหลกสตรทกาหนด

เปนขนตอนทด และสามารถ

เกดขนไดจรง แตอาจพบ

ขอจากดเกยวกบเวลาและภาระ

งานอาจไมสะดวกตอการไป

นเทศคร

6. ประเมนผลหลงการพฒนา

6.1 ผลจากการพฒนาคร

6.2 ผลจากความพงพอใจตอ

การพฒนาคร

4. ประเมนผลภายหลงการ

พฒนาคร

4.1 ประเมนผลจากการ

อบรมพฒนาคร

4.2 ผลการประเ มนจาก

ความพงพอใจตอการอบรม

และการพฒนาคร

4.3 ประเมนผลลพธทคร

ไดรบกบจดประสงคทวางไว

สอดคลองกบทฤษฎระบบขน

ผลผลต

- ผลผลตตามวตถประสงค

- ค ว า ม พ ง พ อ ใ จ ต อ ผ ล ก า ร

พฒนา

และสอดคลองกบรปแบบ

รปแบบผนาทาง ผผลกดน

(Driver Navigator Model)

ขอ 3 การประเมน

7. ประเมนความสอดคลอง

ของการพฒนา

7.1 ประเมนผลลพธทบคลากร

ไดรบกบจดประสงคทวางไว

152

สภาพปจจบน กระบวนการจากการวจย ผลการวเคราะห

ตามแผนการพฒนาบคลากร

ของสถานศกษารวมกบ

หนวยงานผใหความร

7.2 ประเมนหลกการเกยวกบ

ความสอดคลองของการวาง

แผนการใหความร ผลผลตท

เกดขนและความพงพอใจของ

บคลากร

ตามแผนการพฒนาครของ

สถานศกษารวมกบหนวยงาน

ผใหความร

4 . 4 ป ร ะ เ ม น ห ล ก ก า ร

เกยวกบความสอดคลองของ

กา รวาง แผ นกา รใ หค วา ม ร

ผ ล ล พ ธ ท เ ก ด ข น ค ว า ม

พงพอใจของครครบวงจรเปน

วฏจกร

4.5 ประเมนและพฒนา

หลกสตรใหสอดคลองกบ

ความตองการพฒนาของคร

(Assessment)

ขอ 4 การประเมนแหลงทมา

(Evaluation - Principle)

ขอ 5 การประเมนวธการ

(Evaluation - Mechanism)

ขอเสนอแนะเพมเตมจากการ

สมภาษณ พบวา

ข น ท 6 ประเมนผลหลงการ

พฒนา

ขนท 7 ประเมนความสอดคลอง

ของการพฒนา

ควรรวมขนท 6 และขนท 7 ให

เปนขนเดยวกน

ผลจากการวเคราะหขอมล สามารถสรปกระบวนการพฒนาครทสนบสนนรปแบบการ

พฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ดงน

1. สารวจและวเคราะหความตองการของครและผบรหาร

1.1 สารวจความตองการพฒนาทางวชาการของครและผบรหาร เพอเปนขอมลเบองตน

ในการวางแผนพฒนา

1.2 สารวจความพรอมของบคลากรมหาวทยาลยราชภฏตอการพฒนา

1.3 นาขอมลสารสนเทศของสถานศกษาเกยวกบบรบทของสถานศกษา บคลากร

(จานวนบคลากร คณวฒ ตาแหนงงาน) อปกรณ เทคโนโลย งบประมาณ อาคารสถานทมา

ประกอบการพจารณา

1.4 นาขอมลสารสนเทศของหนวยงานผใหความรเกยวกบศกยภาพของบคลากรทให

ความร เครองมอ อปกรณและเทคโนโลย มาประกอบการพจารณา

2. จดทาแผนพฒนาและหลกสตรพฒนาคร

2.1 สถานศกษาและมหาวทยาลยราชภฏรวมมอกนจดทาแผนพฒนาครของสถานศกษา

จากขอมลสารสนเทศทไดรวบรวม

153

2.2 จดทาหลกสตรพฒนาครในรปแบบตาง ๆ ใหครเลอกเขารบการพฒนา

1. หลกสตรเพมวทยฐานะ

2. หลกสตรเพมคณวฒทางการศกษาของครหรอผบรหาร

3. หลกสตรพฒนาเทคนคการสอน / เทคนคการทากจกรรม

4. หลกสตรพฒนาครตามความตองการของหนวยงานตนสงกด

5. หลกสตรพฒนาครทสอดคลองกบการเปลยนแปลงทางความร เทคโนโลย

6. หลกสตรเตรยมครกอนปฏบตหนาท

7. หลกสตรอน ๆ ตามโอกาส

หากขอมล สารสนเทศทรวบรวมมาไมเพยงพอจดทาแผนพฒนาครหรอหลกสตร

จาเปนจะตองกลบไปรวบรวมขอมลเพมเตม

3. ดาเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทกาหนด

3.1 สรางทศนคตความจาเปนในการพฒนาของครในสถานศกษา สถานศกษาสงเสรม

และสนบสนนใหคร สรางทศนคตและความจาเปนในการพฒนาตนเอง สรางแรงจงใจใหเกด

ความรสกตองการพฒนา ผลดของการพฒนาตนเอง การยอมรบในความร ความสามารถของ

ผรวมงานในสถานศกษาเดยวกน

3.5 มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการใหความรผานการอบรมทงภายในและภายนอก

สถานศกษาดวยบคลากรภายในและภายนอกสถานศกษา

3.6 ศกษาดงาน ภายนอกสถานศกษาแลวกลบมาแลกเปลยนความรทไดรบใน

สถานศกษา

3.7 สงเสรมการทาวจยในชนเรยน แลวนาผลการวจยมาแลกเปลยนประสบการณผาน

การสมมนาโดยมวทยากรจากหนวยงานผใหความรมาเปนพเลยง

3.8 นเทศการจดการเรยนรของครภายในสถานศกษาดวยวธการทหลากหลาย ทงการ

นเทศดวยผบรหารสถานศกษา นเทศดวยครททาหนาทสอนดวยกน โดยคณาจารยผดาเนนการ

พฒนาจะมสวนรวมในการนเทศและใหคาแนะนาเพมเตมตามโอกาส จดเอกสารทหลากหลายให

คนควาเพมเตม รวมกลมแบงปนความรจากครภายในสถานศกษา และระหวางครภายใน

สถานศกษากบบคลากรภายนอกสถานศกษา

4. ประเมนผลภายหลงการพฒนาคร

4.1 ประเมนผลจากการอบรมพฒนาคร

4.2 ผลการประเมนจากความพงพอใจตอการอบรมและการพฒนาคร

154

4.3 ประเมนผลลพธทครไดรบกบจดประสงคทวางไวตามแผนการพฒนาครของ

สถานศกษารวมกบหนวยงานผใหความร

4.4 ประเมนหลกการเกยวกบความสอดคลองของการวางแผนการใหความร ผลลพธท

เกดขน ความพงพอใจของครครบวงจรเปนวฏจกร

4.5 ประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของคร

กระบวนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากงานวจย 4 ขน สามารถนาเสนอในรป

แผนภาพท 11 (หนา 154)

155

แผนภาพท 11 กระบวนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากงานวจย

สารวจความตองการพฒนาของครและ

ผบรหารในสถานศกษาทางวชาการ

สารวจความพรอมของบคลากร

มหาวทยาลยราชภฏ

นาสารสนเทศของสถานศกษามา

ประกอบการพจารณา

นาสารสนเทศของหนวยงานผใหความร

ประกอบการพจารณา

สารวจและวเคราะหความ

ตองการของครและผบรหาร

สรางทศนคตความจาเปนใน

การพฒนา

มหาวทยาลยราชภฏดาเนน

การใหความรผานการอบรม

ศกษา ดงาน

สงเสรมการทาวจยในชนเรยน นเทศการจดการเรยนร

ดาเนนการพฒนาตามแผนและ

หลกสตรทกาหนด

ประเมนผลการอบรม ผลความพงพอใจของการ

อบรม

ประเมนผลลพธกบ

จดประสงค ประเมนความสอดคลอง

ประเมนผลภายหลงการพฒนาคร

ขอมลไม

เพยงพอ

สถานศกษาและมหาวทยาลยราชภฏรวมกนจดทาแผนพฒนาคร

จดทาหลกสตรพฒนาคร

จดทาแผนพฒนาและหลกสตรพฒนาคร

การดาเนนงานไม

ประสบผลตามแผนฯ

ปจจยนาเขา

(Input)

กระบวนการ

(Process)

ผลผลต

(Output)

156

ตอนท 9 ผลการดาเนนการประชมกลมยอย เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏ

ความคดเหนของผทรงคณวฒ ตอ รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏและ

กระบวนการพฒนาคร

1. รปแบบการพฒนาครทผวจ ยสงเคราะห มความเปนไปไดทจะนาไปใชจรงและ

สอดคลองกบความตองการของผบรหารและครในสถานศกษาขนพนฐาน

2. ขนตอนยอยภายในรปแบบบางขนควรมการขยายความ หรอนากจกรรมทปรากฏใน

แบบสอบถามมาประกอบการดาเนนงานของแตละขน

3. กระบวนการพฒนาครทผวจยสงเคราะห มความเปนไปไดในการปฏบต แตหากขยาย

ความเพมขนในบางสวนจะเปนการด

แนวคดและขอเสนอแนะของผทรงคณวฒตอการพฒนาคร

1. หนวยงานตนสงกด จะเปนหนวยงานหลกในการกาหนดนโยบายการอบรม พฒนาคร

โดยสถานศกษาในสงกดจะตองสงครเขารบการพฒนาตามหวขอ เวลา สถานททกาหนด ฉะนน

การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏควรประสานตรงกบตนสงกด (สานกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน และสานกการศกษา กรงเทพมหานคร) เพอทราบนโยบายความตองการ

พฒนาคร

2. หากมหาวทยาลยราชภฏมการจดกจกรรมพฒนาคร ควรประชาสมพนธเปนสองทาง

คอ หนวยงานตนสงกด (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน และสานกการศกษา

กรงเทพมหานคร) และสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานโดยตรง

3. การจดกจกรรมพฒนาครไมจาเปนตองใชการอบรมเพยงอยางเดยว ควรมกจกรรม

ประชมเชงปฏบตการ กจกรรมแลกเปลยนเรยนร ฝกปฏบต และอน ๆ ตอการจดอบรมแตละครง

4. ครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมความตองการพเลยง (อาจารยใน

มหาวทยาลยราชภฏทมความร ความสามารถเฉพาะเรอง) มาใหคาชแนะเกยวกบการจดกจกรรม

การเรยนการสอน การทาวจยในชนเรยน การทากรณศกษา และอน ๆ

5. สาหรบสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานบางแหงทมความพรอมในดาน

งบประมาณ สถานทและเครอขายผรตาง ๆ จะจดกจกรรมพฒนาครในสถานศกษาของตนเอง โดย

ประสานงานตรงกบมหาวทยาลยราชภฏ องคกรทางการศกษาตาง ๆ เชญวทยากรมความร

ความสามารถตรงกบทสถานศกษาสนใจมาจดอบรมใหกบครในสถานศกษาโดยตรง

6. เทคนคการพฒนาคร แบบชแนะ (Coaching) เปนแนวทางทผบรหารสถานศกษาและ

ครตองการ เนองจากวทยากรจะดาเนนการใหความร หลงจากนน จะมการนเทศ สงเกตการสอน

157

การทากจกรรมของคร เพอตดตามผลการนาความรจากอบรมไปปฏบตจรง และใหคาแนะนาเมอม

ปญหา อปสรรคในการปฏบตงาน

7. การกระตน สงเสรมใหครเหนความสาคญในการพฒนาตนเองมาจากผบรหารผลกดน

สงเสรมใหครไดพฒนา แตหากมหาวทยาลยราชภฏจะชวยเสรมเมอครมาเขารบการพฒนากจะเปน

สงด

8. ดวยบทบาททมหาวทยาลยราชภฏเปนหนวยงานผลตและพฒนาคร จาเปนจะตอง

แสวงหานวตกรรมใหม ๆ ในการพฒนาคร เชน การพฒนาครผานระบบโซเชยลตาง ๆ (ไลน -Line,

เฟซบค - Face Book) หรอสออน ๆ เปนตน

9. ปจจบนการเปลยนแปลงทางเทคโนโลยเปนไปดวยความรวดเรว การพฒนาครจงไม

ควรถกกาหนดเพยงมหาวทยาลยราชภฏ หากแตควรสรางเครอขายความรวมมอกบสถาน

ประกอบการอน ๆ เชน โครงการอนรกษพนธกรรมพชอนเนองมาจากพระราชดาร สมเดจพระเทพ

รตนราชสดา ฯ สยามบรมราชกมาร, องคการพพธภณฑวทยาศาสตรแหงชาต, มวเซยมสยาม, ศนย

มานษยวทยา สรนธร (องคการมหาชน) เปนตน

10. ประยกตการพฒนาครโดยใชสถานทในมหาวทยาลยราชภฏมาสการพฒนาครใน

สถานศกษาดวยเทคนคการจดกลมครในสถานศกษาเปนกลมยอยแลวสรางการเรยนรรวมกน

11. การตออายใบประกอบวชาชพคร ครสภา (สานกเลขาธการครสภา, 2556: 17-18)

กาหนดไววา ครตองมผลการปฏบตงานตามมาตรฐานการปฏบตงานโดยมการพฒนาตนเอง หรอม

กจกรรมการพฒนาในดานตาง ๆ ทเปนประโยชนตอการเรยนการสอน โดยรวมไมนอยกวา 3

กจกรรม ภายในเวลา 5 ป ทงนกจกรรมจะตองไมซ ากนทง 3 กจกรรม

จากกจกรรมทแตกตางกน 12 กจกรรม ประกอบดวย

1. เพมคณวฒทางการศกษา

2. การเขารบการอบรมและไดรบวฒบตร

3. การผานการอบรม

4. การเลอนวทยฐานะ

5. การเปนวทยากร

6. การเขยนตารา หรอบทความ

7. การสรางนวตกรรมการจดการเรยนร

8. การทาวจย

9. การไดรบรางวลครสภาหรอหนวยงานทางการศกษา

10. เขาฟงบรรยาย อภปราย ประชมปฏบตการ

158

11. ศกษาดงาน ทงในประเทศและตางประเทศ

12. การทาผลงานเปนประโยชนตอการจดการศกษา

ครสวนใหญจะเลอกกจกรรมเพมคณวฒทางการศกษา การเขารบการอบรม การเลอน

วทยฐานะ การศกษาดงาน ทงในตางประเทศและตางประเทศ มากกวากจกรรมอน ๆ สะทอนให

เหนวา หากมหาวทยาลยราชภฏจะจดกจกรรมพฒนาครกยงคงจะตองเปนการเพมคณวฒ การจด

กจกรรม อบรม ประชมเชงปฏบตการ รวมถงจดกจกรรมอบรมใหครเลอนวทยฐานะ เพราะ

สอดคลองกบความตองการของคร

159

บทท 5

สรปผล การวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจย เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ มวตถประสงค เพอศกษา

สภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ และพฒนารปแบบการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ

ประชากร ประกอบดวย 2 กลม คอ

กลมท 1 คณาจารยและผบรหารของมหาวทยาลยราชภฏทวประเทศ จานวนทงหมด 40

แหง ประชากรโดยประมาณ จานวน 14,408 คน

กลมท 2 ครททาการสอนในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐาน ทวประเทศโดยประมาณ จานวน 397,733 คน ครททาการสอนในสถานศกษาสงกด

สานกการศกษากรงเทพมหานคร ประชากรโดยประมาณ จานวน 14,681 คน รวม 412,414 คน

กลมตวอยาง ประกอบดวย 2 กลม คอ

กลมท 1 ตวแทนคณาจารยและผบรหารของมหาวทยาลยราชภฏไดมาจากการสมตวอยาง

แบบแบงชนภม (Stratified Sampling) กาหนดจานวนตวอยางในแตละกลม แลวใชการเลอกกลม

ตวอยางอยางงาย (Simple Random Sampling) เพอคดเลอกสมาชกในกลมตวอยาง จานวน 397 คน

กลมท 2 ตวแทนครททาการสอนในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐาน เฉพาะเขตพนทกรงเทพมหานคร ตวแทนครททาการสอนในสถานศกษาสงกดสานก

การศกษากรงเทพมหานครไดมาจากการสมตวอยางแบบแบงชนภม (Stratified Sampling) กาหนด

จานวนตวอยางในแตละกลม แลวใชการเลอกกลมตวอยางอยางงาย (Simple Random Sampling)

เพอคดเลอกสมาชกในกลมตวอยาง จานวน 395 คน

เครองมอทใชประกอบดวยแบบสอบถามเกยวกบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

จานวน 2 ฉบบ และแบบสมภาษณเชงลกเกยวกบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ จานวน 1

ฉบบ รวมทงหมด 3 ฉบบ คอ

1. แบบสอบถามความคดเหนของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏทมตอ

สภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ แบงเปน 3 ตอน

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตว เปนแบบเลอกตอบ 10 ขอ

160

ตอนท 2 ความคดเหนของคณาจารยและผบรหารทมตอสภาพปจจบนในการพฒนาครดาน

ปจจยนาเขาในการพฒนาคร กระบวนการพฒนาคร ผลผลตจากการพฒนาคร และผลสะทอนกลบ

จากการพฒนาคร เปนแบบเลอกตอบ 5 ตวเลอก 40 ขอ

ตอนท 3 สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนาดานความคดเหนตอหวขอ

การพฒนาครตามแนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21 และการพฒนาครรองรบประชาคม

เศรษฐกจอาเซยน เปนแบบเลอกตอบ 5 ตวเลอก 15 ขอ

2. แบบสอบถามความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานทม

ตอการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ แบงเปน 2 ตอน

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตว เปนแบบเลอกตอบ 6 ขอ

ตอนท 2 ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานทมตอการ

พฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ดานปจจยนาเขา กระบวนการพฒนาคร ผลผลตจากการพฒนาคร

และผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร เปนแบบเลอกตอบ 5 ตวเลอก 38 ขอ

3. แบบสมภาษณในการวจย เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ขอคาถามในแบบสมภาษณ แบงเปน 3 ตอน

ตอนท 1 ความคดเหนของคณาจารยตอแนวทางพฒนาครประกอบดวย ปจจย

นาเขา (นโยบายการพฒนาคร การเตรยมหลกสตร บคลากร สถานท และแนวทางการประเมน

การสนบสนนการดาเนนงาน) กระบวนการพฒนาคร (รปแบบการพฒนาครแบบอน ๆ

การประเมนผลการดาเนนงานและปรบปรง) ผลผลตจากการพฒนาคร (คณาจารยและครไดรบการ

พฒนาทางวชาการรวมกน)

ตอนท 2 ความคดเหนของคณาจารยในดานขอเสนอแนะเกยวกบปญหาและความ

ตองการในการพฒนาคร ดานการสอน ดานการทาวจยในชนเรยน ดานการเพมคณวฒ และดาน

การเพมวทยฐานะ

ตอนท 3 ความคดเหนของคณาจารยเกยวกบรปแบบการพฒนาครระดบการศกษา

ขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

ขนตอนการดาเนนการวจย

ขนตอนท 1 ศกษา วเคราะห สงเคราะห แนวคดทฤษฎ

ศกษาคนควา รวบรวมขอมล ทฤษฎทางการบรหารการศกษา (ทฤษฎระบบ รปแบบ

การพฒนาคณาจารยของ Orlich รปแบบท 4 รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน

(Trainer - Based Models) 3 รปแบบยอย คอ รปแบบยอยการประสานความรวมมอ (Linking –

Agent) รปแบบยอยการสอนโดยเพอนรวมงาน (Peer - Coaching) รปแบบยอยผสนบสนน

161

(Advocacy) รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject Knowledge for Teaching–

SKfT) และรปแบบผนาทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model) ความหมายรปแบบและการจดทา

รปแบบ งานวจยทเกยวของกบการพฒนาคร การดาเนนงานของมหาวทยาลยราชภฏ บรบทตาง ๆ ท

มผลตอการเปลยนแปลงทางการศกษา (แนวคดเกยวกบทกษะแหงอนาคตใหมการศกษาเพอ

ศตวรรษท 21 และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน) เพอกาหนดกรอบความคดในการวจย

ขนตอนท 2 ศกษา สภาพปจจบน การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ศกษาสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏดวยการรวบรวมขอมลจาก

แบบสอบถามทงสองฉบบ มาวเคราะหขอมลเกยวกบสภาพปจจบนของมหาวทยาลยราชภฏใน

การพฒนาคร สภาพปจจบนของการพฒนาครตามบรบทภายนอกดานแนวคดเกยวกบทกษะแหง

อนาคตใหมการศกษาเพอศตวรรษท 21 และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน รวมถงความพงพอใจของ

ครในสถานศกษาขนพนฐานตอการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ สรปเปนปจจยทมผลตอ

การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏเพอใหไดฐานขอมลเกยวกบปจจยทมผลตอการพฒนาครโดย

พจารณาคาเฉลยทมระดบสงและสวนเบยงเบนมาตรฐานทมคาตา

ขนตอนท 3 รางรปแบบการพฒนาคร

นาแนวคดทฤษฎระบบ รปแบบการพฒนาคณาจารยของ Orlich รปแบบท 4 รปแบบ

การพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models) 3 รปแบบยอย คอ รปแบบยอย

การประสานความรวมมอ (Linking –Agent) รปแบบยอยการสอนโดยเพอนรวมงาน (Peer-

Coaching) รปแบบยอยผสนบสนน (Advocacy) รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject

Knowledge for Teaching–SKfT) และรปแบบผนาทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model)

วเคราะห เปรยบเทยบ สงเคราะหเปนกระบวนการพฒนาคร รายละเอยดดงตารางท 2 (หนา 75)

ผลการวเคราะหขอมลทางสถตสภาพปจจบนของมหาวทยาลยราชภฏ ความพงพอใจของครตอการ

พฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏมาเปนขอมลในการยกรางรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏ โดยนาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานมาประกอบการพจารณา เลอกประเดนทม

คาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมของแตละดานมาเปนขอมลการรางรปแบบการพฒนาคร หลงจากนน จง

วเคราะหตวแปรกลมปจจยนาเขาและกลมกระบวนการทมคาสมประสทธสหสมพนธตงแต 0.48 ขน

ไป และการวเคราะหความถดถอยพห (multiple Regression) เพอคดเลอกตวแปรทสาคญมา

ดาเนนการพฒนารปแบบการพฒนาคร หลงจากนนสมภาษณเชงลกเพอประกอบการจดทาราง

รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏตามทฤษฎระบบ กระบวนการพฒนาครทสนบสนน

รปแบบการพฒนาครอกครง

162

ขนตอนท 4 ประเมน รางรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ประเมนรางรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏโดยใชประชมกลมยอย (Focus

group) ประกอบดวยผทรงคณวฒ/ผบรหารดานการผลตและพฒนาคร คณาจารยและผบรหารใน

มหาวทยาลยราชภฏ ผบรหารและครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน ผแทนของครสภา

ขนตอนท 5 นาเสนอรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

นาขอมลทไดรบจากผเชยวชาญมาปรบปรงรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

นาเสนอผลการวจย รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ และกระบวนการพฒนาครท

สนบสนนรปแบบการพฒนาคร

สรปผลการวจย

วตถประสงคขอ 1 เพอศกษาสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ผลการวจยประกอบดวย ตอนท 1 – 4 คอ

ตอนท 1 สภาพปจจบนการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

ดานปจจยนาเขา กระบวนการพฒนาคร ผลผลตจากการพฒนาคร ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

มมมองของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ตอนท 2 สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนาความคดเหนดานการพฒนา

ครตามแนวคดทกษะการศกษาเพอศตวรรษท 21 และการพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจ

อาเซยน มมมองของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ตอนท 3 ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานดานปจจยนาเขา

กระบวนการพฒนาคร ผลผลตการพฒนาคร ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

ตอนท 4 ความสมพนธระหวางตวแปรการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานในมมมอง

ของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ตอนท 1 สภาพปจจบนการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

ดานปจจยนาเขา กระบวนการพฒนาคร ผลผลตจากการพฒนาคร ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

มมมองของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ปจจยนาเขาในการพฒนาครเฉลยอยระดบมการปฏบตมากคาเฉลยรวมเทากบ 3.86 สวน

เบยงเบนมาตรฐาน 0.91 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวม คอ มหาวทยาลยราชภฏควร

ดาเนนการจดหาหนวยงานเฉพาะสาหรบดาเนนการพฒนาคร ควรนาขอมลสารสนเทศเกยวกบการ

163

พฒนาครมาเปนขอมลประกอบการพจารณาจดทาแผนพฒนาคร หลกสตรพฒนาครควรม

หลากหลายใหเลอก

กระบ วนก ารพฒนาค ร เฉ ลยอย ระดบมก ารปฏ บตม ากค า เฉ ล ยรวมเท า กบ 3 .8 1

สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.90 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวม คอ มหาวทยาลยราชภฏจด

ประชมบคลากรเพอวางแผนและเตรยมการพฒนาคร การดาเนนการพฒนาครดวยกจกรรมอบรมและ

ฝกปฏบต เมอสนสดการพฒนามการประเมนความร ผลงานจากการฝกอบรม รวมถงความพงพอใจ

ของผเขารบการพฒนาตอกระบวนการพฒนา มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความสอดคลอง

ระหวางวตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร รวมถงประเมนและพฒนา

หลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของคร

ผล ผล ตก ารพฒนา คร เฉ ลย อย ระ ดบ มก ารปฏ บตมา กค า เฉ ล ยรวม เท ากบ 3 . 8 6

สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.86 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวม คอ ครมความรและทกษะ

เพยงพอตอการพฒนาการเรยนการสอน ปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอน

จดทาสอประกอบการสอนและวจยในชนเรยนเพมขน มวฒการศกษาหรอวทยฐานะเพมขน มความ

พงพอใจตอวธการพฒนาคร

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาครอยในระดบทมการปฏบตมากคาเฉลยรวมเทากบ 3.87

สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.85 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวม คอ มหาวทยาลยราชภฏ

ดาเนนการประเมนความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบนโยบายของมหาวทยาลยราชภฏ และ

ครเกดแรงจงใจในการพฒนาตนเองดานอน ๆ

ตอนท 2 สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนาความคดเหนดานการพฒนา

ครตามแนวคดทกษะการศกษาเพอศตวรรษท 21 และการพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจ

อาเซยน มมมองของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ความคดเหนตอหวขอการพฒนาครตามแนวคดทกษะการศกษาเพอศตวรรษท 21 ม

ความจาเปนมากคาเฉลยรวม 4.18 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.76 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวา

คาเฉลยรวม คอ การฝกทกษะการเรยนร การฝกทกษะการคดอยางมวจารณญาณ และการฝกการ

วเคราะห สงเคราะห การพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยนมความจาเปนมาก คาเฉลย

รวม 4.06 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.81 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวม คอ การใหความร

เกยวกบความรวมมอของประชาคมอาเซยน ความรเกยวกบภาษาของประเทศในกลมอาเซยน และ

การสอสารดวยภาษาองกฤษ

ตอนท 3 ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานดานปจจยนาเขา

กระบวนการพฒนาคร ผลผลตการพฒนาคร ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

164

ปจจยนาเขาการพฒนาครโดยเฉลยอยระดบมความพงพอใจมากคาเฉลยรวมเทากบ 4.02

สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.75 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวม คอ ครมความพงพอใจตอ

การสารวจหวขอเรองทครตองการพฒนา ทกษะการเรยนร ทกษะทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ

ทกษะอาชพและทกษะการเรยนร ภาษาของประเทศในอาเซยน การสอสารดวยภาษาองกฤษ ครพง

พอใจตอหลกสตรหลากหลายใหเลอกเขารบการพฒนา ทงหลกสตรฝกอบรมและหลกสตรเพม

คณวฒ หากเปนไปไดสถานทพฒนาครควรใชสถานททครปฏบตงาน

กระบวนการพฒนาครโดยเฉลยอยระดบมความพงพอใจมากคาเฉลยรวมเทากบ 4.09 สวน

เบยงเบนมาตรฐาน 0.782 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวม คอ มหาวทยาลยราชภฏควร

จดกจกรรมสรางทศนคตทางบวกตอการพฒนาตนเอง กจกรรมเสรมแรงทางบวกตอการพฒนา ให

ความรการทาวจยในชนเรยน ดาเนนการพฒนาครในสถานศกษาขนพนฐาน และมสวนรวมกบ

สถานศกษา นเทศ ตดตามผลการพฒนาคร

ผลผลตพฒนาครโดยเฉลยอยระดบมความพงพอใจมากคาเฉลยรวมเทากบ 4.17

สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.79 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวม คอ ครมการศกษาคนควา

ดวยตนเองเพมขนและสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมการพฒนาอยางตอเนอง ครมวฒ

การศกษาหรอมวทยฐานะเพมขน ครมความพงพอใจตอวธการพฒนาคร

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาครโดยเฉลยอยระดบมความพงพอใจมากคาเฉลยรวมเทากบ

4.14 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.74 โดยตวแปรทมคาเฉลยสงกวาคาเฉลยรวมพบวา ครมแรงจงใจทจะ

พฒนาตนเองในดานตาง ๆ

ตอนท 4 ความสมพนธระหวางตวแปรการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานในมมมอง

ของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ตวแปรนาเขาทกตว และตวแปรกระบวนการทกตวมความสมพนธกนในทศทางเดยวกน

ดวยสมประสทธสหสมพนธระหวาง 0.401 - 0.668 สะทอนใหเหนวา เมอคาตวแปรนาเขามอทธพล

ตอตวแปรกระบวนการและสามารถทานายตวแปรกระบวนไดครบทกตวแปร โดยมหาวทยาลยราช

ภฏจดทาหลกสตรการพฒนาครหลากหลายหลกสตรเพมคณวฒใหกบครเลอกศกษา มหาวทยาลย

ราชภฏจดเตรยมบคลากรใหพรอมเพอการพฒนาครแตละหลกสตร จดเตรยมปจจยสนบสนน

โครงการพฒนาบคลากรดานสถานท อปกรณและเทคโนโลยมความทนสมยและจานวนพอเพยง

ตวแปรกระบวนการทกตวและตวแปรผลผลตทกตวมความสมพนธกนในทศทางเดยวกน

ดวยสมประสทธสหสมพนธระหวาง 0.396 - 0.658 สะทอนใหเหนวา ตวแปรกระบวนการม

อทธพลตอตวแปรผลผลต สามารถทานายตวแปรผลผลตไดครบทกตวแปร โดยเฉพาะมหาวทยาลย

ราชภฏจดประชมบคลากรวางแผน เตรยมการพฒนาคร วเคราะหความตองการพฒนา นา

165

สารสนเทศของสถานศกษา มาประกอบการวางแผนการพฒนา สงเสรมและจดกจกรรมศกษา ดงาน

แลกเปลยนความรตามหนวยงานทางการศกษา แหลงการเรยนร ใชเทคนค Coaching ในการให

ความรและสงเสรมการทาวจยในชนเรยน จดประเมนความรภายหลงการพฒนาคร ผลงานจากการ

ฝกอบรม นเทศ ตดตามผลการอบรมในสถานศกษากลมเปาหมาย ประเมนความสอดคลองระหวาง

วตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร ระหวางแผนการพฒนาครและผลการ

ดาเนนงานพฒนาคร และพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของคร

เมอพจารณาความสมพนธกลมของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฎ ผลการ

วเคราะหขอมลแบบสมประสทธสหสมพนธและการวเคราะหการถดถอยพหคณ (Multiple

Regression) พบวา ตวแปรรวมนาเขาทกตว และตวแปรรวมกระบวนการพฒนาครทกตวมคา R

เทากบ 0.846 และ 2R เทากบ 0.716 หรอตวแปรทงสองสามารถทานายตวแปรรวมผลผลตไดสงถง

71.6% และ พยากรณตวแปรรวมผลผลตไดอยางมนยสาคญท .01

รวมผลผลต = 5.661 + 0.162 รวมนาเขา + 0.467 รวมกระบวนการ

เมอพจารณาความสมพนธปจจยนาเขา กระบวนการ และผลผลตรวมตามแนวคดของ

คณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฎ พบวา ตวแปรปจจยนาเขาและตวแปร

กระบวนการพฒนาคร รวม 8 ตวกบตวแปรผลผลตรวม มคา R เทากบ 0.855 และ 2R เทากบ

0.732 หรอตวแปรทง 8 ตวนสามารถทานายตวแปรรวมผลผลตไดสงถง 73.2% ซงตวแปรปจจย

นาเขาและตวแปรกระบวนการพฒนาคร พยากรณตวแปรรวมผลผลตไดอยางมนยสาคญท .01

รวมผลผลต = 7.162 +1.206กระบวน14 +1.135กระบวนการ7+1.060กระบวน1+0.933กระบวน12

+ 0.839นาเขา2 + 1.234กระบวน8+ 0.832นาเขา10 + 1.033กระบวน15

แสดงวา ตวแปรมหาวทยาลยราชภฏจดทาขอมลสารสนเทศเกยวกบการพฒนาคร ประชม

บคลากรทเกยวของเพอวางแผนและเตรยมการพฒนาคร สถานทดาเนนงานพฒนาครใชสถานศกษา

ทครปฏบตงาน สงเสรมและจดกจกรรมศกษา ดงาน แลกเปลยนความรตามหนวยงานทางการศกษา

แหลงการเรยนร ใชเทคนค Coaching ในการใหความรและสงเสรมการทาวจยในชนเรยน นเทศ

ตดตามผลการอบรมในสถานศกษากลมเปาหมาย ประเมนความสอดคลองระหวางแผนการพฒนา

ครและผลการดาเนนงานพฒนาคร ประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการ

พฒนาของครมอทธพลตอผลผลตการพฒนาคร สามารถนามาพยากรณตวแปรรวมผลผลตไดด

อยางมนยสาคญท .01

เมอพจารณาความสมพนธกลมของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน ผลการ

วเคราะหขอมลแบบสมประสทธสหสมพนธและการวเคราะหการถดถอยพหคณ (Multiple

Regression) พบวา ตวแปรรวมนาเขาทกตว และตวแปรรวมกระบวนการพฒนาครทกตว มคา R

166

เทากบ 0.840 และ 2R เทากบ 0.705 หรอตวแปรทงสองสามารถทานายตวแปรรวมผลผลตไดสงถง

70.5% และพยากรณตวแปรรวมผลผลตไดอยางมนยสาคญท .01

รวมผลผลต = 7.278 + 0.291 รวมนาเขา + 0.642 รวมกระบวนการ

สภาพปจจบนของรปแบบการพฒนาคร มหาวทยาลยราชภฏเปนไปตามแผนภาพท 9

หนา 137

วตถประสงคขอ 2 พฒนารปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ผลการวจยประกอบดวยตอนท 5 ผลการสมภาษณ เรอง รปแบบการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ

ตอนท 5 ผลการสมภาษณ เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

ผใหขอมลในการสมภาษณ คอ อาจารยในมหาวทยาลยราชภฏทมประสบการณการทางาน

ดานการสอนไมนอยกวา 5 ป, หวหนาภาควชา / ประธานสาขาวชา, ผบรหารมหาวทยาลยราชภฏ

ระดบคณบดหรอรองคณบด และประธานกรรมการสภาคณาจารยและขาราชการ จานวน 13 คน

ผลการสมภาษณ พบวา มหาวทยาลยราชภฏมนโยบายการบรการวชาการและดาเนนงาน

ตามพระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ งานพฒนาครและบคลากรทางการศกษาจะอยกบคณะ

ครศาสตรหรอหนวยงานทไดรบมอบหมายใหพฒนาครและบคลากรทางการศกษาโดยให

ความสาคญตอการพฒนาตามนโยบายของหนวยงานตนสงกด (สานกงานคณะกรรมการการศกษา

ขนพนฐานหรอสานกการศกษากรงเทพมหานคร) ในแตละป ครจะใหความสาคญตอการพฒนาเพอ

เลอนวทยฐานะและเพมคณวฒมากกวาการพฒนาคณภาพการเรยนการสอน หลกสตรทใชพฒนาจะ

เปนหลกสตรเฉพาะกจตามนโยบายหรอความตองการของครหรอหลกสตรทมความทนสมยทาง

วชาการ สถานทพฒนาครใชมหาวทยาลยราชภฏ นอกจากโครงการพเศษจงจะใชสถานทของ

สถานศกษา งบประมาณมทงจากผเขารบการอบรมและของหนวยงานทจดในบางครง

ผลผลตจากการพฒนาคร มทงผลทางตรงครไดรบการพฒนา ผลทางออมคณาจารยของ

มหาวทยาลยราชภฏเกดผลงานทมศกยภาพเพอเลอนตาแหนงทางวชาการและประชาสมพนธ

หนวยงาน

ปญหาของการพฒนาครมาจากวธการพฒนาและผเขารบการพฒนาไมตรงกบตนสงกด

ตองการ

167

ขอเสนอแนะมหาวทยาลยราชภฏควรลงนามความรวมมอทางวชาการกบสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐานเพอสรางความรวมมอในการพฒนาครอยางเปนระบบและไดผลตามความ

ตองการ

ความคดเหนของคณาจารยเกยวกบรปแบบการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานของ

มหาวทยาลยราชภฏจากผลการวจย

เมอพจารณารปแบบการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏและม

กระบวนการพฒนาครมความเหมาะสมและเปนไปได

จากการศกษาทฤษฎทางการบรหาร รปแบบการพฒนารปแบบการพฒนาคณาจารยของ

Orlich รปแบบหลกท 4 รปแบบการพฒนาโดยยดผใหการอบรมเปนฐาน (Trainer-Based Models)

รปแบบยอยท 1 รปแบบการแลกเปลยน (Exchange) รปแบบยอยท 2 การประสานความรวมมอ

(Linking –Agent) รปแบบยอยท 3 รปแบบการสอนโดยเพอนรวมงาน (Peer-Coaching) รปแบบ

ยอยท 4 รปแบบผสนบสนน (Advocy) รปแบบการพฒนาครแบบการสอนเนอหาวชา (Subject

Knowledge for Teaching–SKfT) และรปแบบผนาทาง ผผลกดน (Driver Navigator Model)การ

สอบถามคณาจารยและผบรหารมหาวทยาลยราชภฏ ครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

การสมภาษณและการประชมกลมยอย ผวจยจงสรปรปแบบการพฒนาครและกระบวนการพฒนา

คร ของมหาวทยาลยราชภฏจากผลการวจย ดงแผนภาพท 10 (หนา 142)

รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากการวจย ประกอบดวย

ปจจยนาเขา (Input)

1.หนวยงานททาหนาทพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

2. ปจจยพนฐานทใชในการพฒนาคร (4M)

บคลากร (Man) ประกอบดวย ครผเขารบการอบรม คณาจารยและบคลากรสนบสนนทม

สวนชวยในการพฒนาคร

งบประมาณ (Money) ประกอบดวยงบประมาณแผนดนทจดของบประมาณโดย

มหาวทยาลยราชภฏ ในรปของโครงการพฒนาครแตละป และงบประมาณพฒนาครจากผเขารบการ

อบรม หรอสถานศกษา หรอหนวยงานตนสงกดของสถานศกษา

อปกรณและเทคโนโลย (Material) ทใชในการดาเนนงานพฒนาคร

การบรหารงาน (Management) แผนงานบรหารวชาการทมหาวทยาลยราชภฏจดทาขน

3. หลกสตร (Curriculum) หลกสตรพฒนาครประกอบดวยหลกสตรเพมวทยฐานะ,

หลกสตรพฒนาตามความตองการ, หลกสตรเพมคณวฒทางการศกษา และหลกสตรเตรยมการเขาส

ตาแหนงครผชวยใหกบสถานศกษาขนพนฐาน

168

กระบวนการ (Process)

1. วางแผนเตรยมงาน มการประชมวางแผนและเตรยมการพฒนาคร

2. ดาเนนการพฒนาครดวยวธการทหลากหลาย เนนแนวทางการพฒนาครทมงเนน

การปฏบตใหเกดความรดานเทคนคการสอน การทาวจยในชนเรยน

3. การตดตามประเมนผลการพฒนาคร โดยประเมนความรกอนการอบรมและภายหลง

การอบรม ประเมนความพงพอใจของผเขารบการอบรม และมการนเทศ ตดตามผลการพฒนาครท

เขารบการอบรม

4. การปรบปรงหลกสตร ผดาเนนงานพฒนาคร นาผลการประเมนมาปรบปรงความ

เหมาะสม ความทนสมยและสอดคลองกบความตองการของคร

ผลผลตจากการพฒนาคร(Output)

ครมวฒการศกษาหรอวทยฐานะเพมขน เพมความร ทกษะการพฒนาการสอน มความ

พงพอใจตอการเขารบการพฒนาคร เกดความรวมมอทางวชาการ สถานศกษาขนพนฐานและ

มหาวทยาลยราชภฏมกจกรรมทางดานวชาการรวมกน คณาจารยมเอกสาร ตารา หนงสอ

อเลกทรอนกสประกอบการพฒนาครเพมขน

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร (Feedback)

ความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบนโยบาย แรงจงใจใหครพฒนาตนเองและความ

สอดคลองของผลการดาเนนงานกบความตองการ / วตถประสงค

บรบท

1. แนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21 นาการฝกทกษะการเรยนร การคดอยางม

วจารณญาณ การวเคราะห สงเคราะห ทกษะการแกปญหา ทกษะการสอสารและความรวมมอ

ความคดรเรมสรางสรรคและนวตกรรม ความรดานสอและเทคโนโลยในการเรยนการสอน ทกษะ

ทางความใฝรและจนตนาการ การฝกทกษะอาชพ การสอนทสอดแทรกทกษะการเรยนรโลกและ

วฒนธรรม มาสนบสนนการจดหรอสอดแทรกในการอบรมตามโอกาส

2. ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ควรเสรมความรเกยวกบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ดาน

ภาษา วฒนธรรม ขอมลตาง ๆ เกยวกบประชาคมอาเซยน

กระบวนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากการวจย ประกอบดวย

1. สารวจและวเคราะหความตองการของครและผบรหาร

1.1 สารวจความตองการพฒนาของครและผบรหารในสถานศกษาทางวชาการ

1.2 สารวจความพรอมของบคลากรมหาวทยาลยราชภฏตอการพฒนา

169

1.3 นาขอมลสารสนเทศของสถานศกษาเกยวกบบรบทของสถานศกษา บคลากร

อปกรณ เทคโนโลย งบประมาณ อาคารสถานทมาประกอบการพจารณา

1.4 นาขอมลสารสนเทศบคลากรของหนวยงานผใหความร อปกรณและเทคโนโลย

มาประกอบการพจารณา

2. จดทาแผนพฒนาและหลกสตรพฒนาคร

2.1 สถานศกษาและมหาวทยาลยราชภฏรวมมอกนจดทาแผนพฒนาครของสถานศกษา

จากขอมลสารสนเทศทไดรวบรวม

2.2 จดทาหลกสตรพฒนาครในรปแบบการฝกอบรม ศกษา ดงาน แลกเปลยนเรยนร

หลกสตรการพฒนาเพมคณวฒ หลกสตรการพฒนาเพมวทยฐานะครและผบรหาร หลกสตรการ

พฒนาครและผบรหารดานอน ๆ

3. ดาเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทกาหนด

3.1 สรางทศนคตและความจาเปนในการพฒนาตนเองของคร สรางแรงจงใจใหเกด

ความรสกตองการพฒนา การยอมรบในความร ความสามารถของผรวมงานในสถานศกษาเดยวกน

3.2 มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการใหความรผานการอบรมทงภายในและภายนอก

สถานศกษาดวยบคลากรภายในและภายนอกสถานศกษา

3.3 ศกษาดงาน ภายนอกสถานศกษาแลวกลบมาแลกเปลยนความรทไดรบใน

สถานศกษา

3.4 สงเสรมการทาวจยในชนเรยน แลวนาผลการวจยมาแลกเปลยนประสบการณผาน

การสมมนาโดยมวทยากรจากหนวยงานผใหความรมาเปนพเลยง

3.5 วางระบบและดาเนนการนเทศการจดการเรยนรของครภายในสถานศกษาผาน

ผบรหารสถานศกษา เพอนคร คณาจารยผดาเนนการพฒนาคร รวมถงการจดหาเอกสารใหคนควา

เพมเตม

4. ประเมนผลภายหลงการพฒนาคร

4.1 ประเมนผลการดาเนนงานพฒนาคร

4.2 ประเมนความพงพอใจจากการพฒนา

4.3 ประเมนผลลพธจากการพฒนากบจดประสงคทกาหนดตามแผนการพฒนาคร

4.4 ประเมนความสอดคลองของการวางแผนการใหความร ผลลพธทเกดขน ความ

พงพอใจของครครบวงจรเปนวฏจกร

4.5 ประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของคร

170

อภปรายผลการวจย

1. วตถประสงคขอ 1 เพอศกษาสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

สภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏตามแนวคดทฤษฎระบบ ซง

ประกอบดวย ปจจยนาเขา กระบวนการพฒนาคร ผลผลตจากการพฒนาคร ผลสะทอนกลบจากการ

พฒนาคร ดงแผนภาพท 9 หนา 137

ปจจยนาเขา (Input)

ผลจากการสอบถามคณาจารยและผบรหารมหาวทยาลยราชภฏ พบวา มหาวทยาลยราชภฏ

มหนวยงานดาเนนการพฒนาครและจดทาแผนพฒนาคร เ มอว เคราะหตวแปรนา เขา 4

ตวแปรทสามารถทานายกระบวนการทงหมดได คอ มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรการพฒนา

คร การจดทาหลกสตรเพมคณวฒ การจดเตรยมบคลากรพฒนาคร และการจดเตรยมปจจย

สนบสนนการพฒนาคร (สถานท อปกรณ และเทคโนโลย) จากสมการการถดถอยพห ปจจยนาเขา

ทมอทธพลตอกระบวนการ คอ กลมงบประมาณทงของมหาวทยาลยราชภฏและสถานศกษา

ขนพนฐาน การจดทาแผนพฒนาคร การจดเตรยมสถานทและบคลากร สงทสาคญมหลกสตรการ

อบรมใหครเลอก ซงเปนไปตามหลกการบรหาร 4M บคลากร (Man) งบประมาณ (Money)

เครองมอ อปกรณ (Material) และการบรหารงาน (Management) (สมคด บางโม, 2558: 61)

สาหรบงบประมาณ เนองจากงบประมาณในการดาเนนการพฒนาครมาจากหลายแหลง คอ

งบประมาณของมหาวทยาลยราชภฏ (มหาวทยาลยจดทาโครงการเพอของบประมาณมาดาเนนการ)

งบประมาณของตนสงกดสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน งบประมาณของสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐาน งบประมาณของครทเขารบการพฒนา อกสงทเพมในกลมตวแปรน คอ

หลกสตร (C - Curriculum) นนคอ ปจจยนาเขาจงเปน C 4M

ครระดบการศกษาขนพนฐานพงพอใจตอหลกสตรทหลากหลายใหเลอกเขารบการพฒนา

ทงหลกสตรฝกอบรมและหลกสตรเพมคณวฒ หากเปนไปได สถานทพฒนาครควรใชสถานททคร

ปฏบตงาน

หลกสตรเปนปจจยนาเขาท มหาวทยาลยราชภฏจะตองจดทาใหหลากหลาย ทงหลกสตร

การพฒนาคร หลกสตรเพมคณวฒ ครผเขารบการพฒนามความตองการพฒนาแตกตางกน บคลากร

ทดาเนนงานและคณาจารยผใหความรจาเปนตองพฒนาตนเองใหสอดคลองกบหลกสตรและความ

ตองการพฒนา สถานทพฒนาควรจดเปนทางเลอกระหวางสถานททมหาวทยาลยราชภฏกาหนด กบ

สถานททครปฏบตงานตามโอกาสอนควร งบประมาณ การบรหารงานเปนสวนหนงทควรพจารณา

ใหมความคลองตวในการปฏบตงาน

171

กระบวนการพฒนาคร (Process)

ผลจากการสอบถามคณาจารยและผบรหารมหาวทยาลยราชภฏ พบวาตวแปรกระบวน 11

ตวแปรทสามารถทานายผลผลตไดท งหมด ประกอบดวย การประชมบคลากรทเกยวของเพอ

วางแผนและเตรยมการพฒนาคร การวเคราะหความตองการพฒนาครของสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐาน การนาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมาใชในการวาง

แผนการพฒนา การสงเสรมและจดกจกรรมศกษา ดงาน แลกเปลยนความรตามหนวยงานทางการ

ศกษา แหลงการเรยนร การใชเทคนค Coaching ในการใหความรและสงเสรมการทาวจยในชนเรยน

มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความรภายหลงการพฒนาคร การประเมนผลงานจากการฝกอบรม

การประเมนความสอดคลองระหวางวตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร การ

ประเมนความสอดคลองระหวางแผนการพฒนาครและผลการดาเนนงานพฒนาคร การประเมนและ

พฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของครประกอบกบขอมลจากสมการการ

ถดถอยพห กระบวนการทนาไปสผลผลต คอ การประชมบคลากรทเกยวของเพอวางแผนและ

เตรยมการพฒนาคร การประเมนผลงานจากการฝกอบรม การประเมนความสอดคลองระหวาง

วตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร ซงเปนไปตามวงจรคณภาพ PDCA

(สมคด บางโม, 2558: 72) ดงน

P-Plan 1. การประชมบคลากรทเกยวของเพอวางแผนและเตรยมการพฒนาคร

2. การว เคราะหความตองการพฒนาครของสถานศกษาระดบการศกษา

ขนพนฐาน

3. การนาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมาใชในการ

วางแผนการพฒนา

D-Do 1. การสงเสรมและจดกจกรรมศกษา ดงาน แลกเปลยนความรตามหนวยงาน

ทางการศกษา แหลงการเรยนร

2. การใชเทคนค Coaching ในการใหความรและสงเสรมการทาวจยในชนเรยน

C-Check มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความรภายหลงการพฒนาคร

A-Act 1. การประเมนผลงานจากการฝกอบรม การประเมนความสอดคลองระหวาง

วตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร

2. การประเมนความสอดคลองระหวางแผนการพฒนาครและผลการดาเนนงาน

พฒนาคร

3. การประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของคร

172

ครระดบการศกษาขนพนฐานมความคดเหนวา มหาวทยาลยราชภฏควรจดกจกรรมสราง

ทศนคตทางบวกตอการพฒนาตนเอง กจกรรมเสรมแรงทางบวกตอการพฒนา ใหความรเกยวกบ

การทาวจยในชนเรยน ควรดาเนนการพฒนาครในสถานศกษาขนพนฐาน และมสวนรวมกบ

สถานศกษา นเทศ ตดตามผลการพฒนาคร

กระบวนการพฒนาคร มหาวทยาลยราชภฏควรประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลอง

กบความตองการพฒนาของคร มหาวทยาลยราชภฏควรมการบรหารหลกสตรทเปนระบบ การ

ดาเนนงานพฒนาคร มหาวทยาลยราชภฏมการวเคราะหความตองการพฒนาของครในสถานศกษา

ระดบการศกษาขนพนฐาน แลวจดประชมบคลากรทเกยวของเพอวางแผนและเตรยมการพฒนาคร

โดยนาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมาใชในการวางแผนการพฒนา

มหาวทยาลยราชภฏสงเสรมและจดกจกรรมศกษา ดงาน แลกเปลยนความรตามหนวยงานทางการ

ศกษา แหลงการเรยนร ดวยเทคนค Coaching ในการใหความรและสงเสรมการทาวจยในชนเรยน

ระหวางการดาเนนงานพฒนามหาวทยาลยราชภฏควรจดกจกรรมสรางทศนคตทางบวกตอการ

พฒนาตนเอง กจกรรมเสรมแรงทางบวกตอการพฒนา เพอสงเสรมใหครเหนความสาคญของการ

พฒนาตนเองและพฒนาโดยหนวยงานภายนอกสถานศกษา สอดคลองกบแนวความคดของ White

(2013: 41 - 47) ทใหความสาคญกบการสรางทศนคตทางบวกเพอการเรยนร มหาวทยาลยราชภฏ

ควรจดประเมนความรภายหลงการพฒนาครและผลงานจากการฝกอบรม ประเมนความสอดคลอง

ระหวางวตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร ความสอดคลองระหวาง

แผนการพฒนาครและผลการดาเนนงานพฒนาคร มหาวทยาลยราชภฏควรมสวนรวมนเทศ ตดตาม

ผลการอบรมในสถานศกษากลมเปาหมาย ทงน อาจทาในรปความรวมมอทางวชาการรวมกน เมอ

ไปนเทศนกศกษาฝกประสบการณแลว กถอโอกาสแลกเปลยนเรยนรเกยวกบเทคนคใหม ๆ ของ

การสอนและการพฒนานกเรยน

ผลผลตจากการพฒนาคร (Output)

ผลผลตตามความคดเหนของคณาจารยและผบรหารมหาวทยาลยราชภฏแสดงใหเหนวา

ครมวฒการศกษาเพมขน ครมวทยฐานะเพมขน ครมความรและทกษะเพยงพอตอการพฒนา

การเรยนการสอน รวมถงครมการจดทาวจยในชนเรยนเพมขนและมความพงพอใจตอวธการ

พฒนาคร สอดคลองกบความคดเหนของครระดบการศกษาขนพนฐานตอผลผลตการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ และเสรมวาครมการศกษาคนควาดวยตนเองเพมขน สถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐานมการพฒนาอยางตอเนอง

173

เมอพจารณาสมการความสมพนธระหวางตวแปรรวมนาเขา และตวแปรรวมกระบวนการ

สามารถทานายตวแปรผลผลตไดสงถงรอยละ 84.7 แสดงวาทงปจจยนาเขาและกระบวนการ

พฒนาครสงผลตอผลผลตครไดสงกวารอยละ 80 ซงมคาคอนขางสง

ครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมความคดเหนวา ครมความพงพอใจตอ

ผลผลตการพฒนาครเกยวกบวธการพฒนาคร ครวฒการศกษาหรอมวทยฐานะเพมขน ครม

การศกษาคนควาดวยตนเองเพมขน สงผลใหสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมการพฒนา

อยางตอเนอง

มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการพฒนาคร ผลทาใหครไดรบความรและทกษะในการพฒนา

การเรยนการสอน ปรบเปลยนพฤตกรรมใหศกษา คนควาดวยตนเองเพมขน มการทาวจยใน

ชนเรยนสอดคลองกบรายงานวจย เรอง การพฒนาตวบงชกจกรรมการพฒนาตามมาตรฐาน

การปฏบตงานเพอการขอตออายใบอนญาตประกอบวชาชพทางการศกษาของครสภา (สวมล

วองวานชและคณะ, 2556: 8) ซงกลาววา การทาวจยเพอการจดการศกษาเปนกจกรรมสงเสรมให

ครทาเพอตอใบประกอบวชาชพทางการศกษา ครมวฒการศกษาหรอวทยฐานะเพมขน สงผลดตอ

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมการพฒนาอยางตอเนอง

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร (Feedback)

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาครตามความคดเหนทสอดคลองกนของคณาจารยและ

ผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ และครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานประกอบดวย 2

ดาน คอ

ผลทเกดตอมหาวทยาลยราชภฏ

1. มหาวทยาลยราชภฏมการดาเนนการประเมนความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบ

นโยบายของมหาวทยาลยราชภฏทมหนาทบรการทางวชาการ

2. มหาวทยาลยราชภฏไดรบความรวมมอจากสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานนา

ปญหา / อปสรรคจากการดาเนนงานพฒนาครมาพจารณาปรบปรง

ผลทเกดตอคร ครเกดแรงจงใจในการพฒนาตนเองดานอน ๆ ตามความสนใจ

การพฒนาครตามหวขอการพฒนาดานแนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21 และ

ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ม ดงน

1. ความคดเหนตอหวขอการพฒนาครตามแนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21

คณาจารยพจารณาวา ควรจดการอบรมคร เรองตอไปน

1.1 การฝกทกษะการเรยนร

1.2 การฝกทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

174

1.3 การฝกการวเคราะห สงเคราะห

1.4 การฝกทกษะการแกปญหา

2. การพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน คณาจารยพจารณาวา ควรจดการ

อบรมคร เรองตอไปน

2.1 พฒนาคณภาพการสอสารดวยภาษาองกฤษ

2.2 การใหความรเกยวกบความรวมมอของประชาคมอาเซยน

ผลการศกษาความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอการพฒนา

ครของมหาวทยาลยราชภฏ สงผลใหครมแรงจงใจทจะพฒนาตนเองในดานตาง ๆ

ดานปจจยนาเขา

ปจจยนาเขาทนามาพจารณาในการพฒนาครประกอบดวย ปจจยทมผลตอการเตรยมการ

พฒนาคร หวขอเรองทครตองการเรยนรสอดคลองกบทกษะแหงอนาคตใหมการศกษาเพอศตวรรษ

ท 21 และประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

กลมท 1 ปจจยทมผลตอการเตรยมการพฒนาคร

1. การจดทาหลกสตรทหลากหลายใหครเลอกเขารบการพฒนาและหลกสตรเพมวฒ

2. สถานทปฏบตงานพฒนาครตองการใหใชสถานศกษาทครปฏบตงาน

3. การนาสารสนเทศของสถานศกษาขนพนฐานมาใชในการวางแผนพฒนาคร

กลมท 2 หวขอเรองทครตองการเรยนรสอดคลองกบทกษะแหงอนาคตใหมการศกษาเพอ

ศตวรรษท 21 คอ

1. ทกษะอาชพและทกษะการเรยนร

2. ทกษะทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ

3. ทกษะทางความใฝรและจนตนาการ

กลมท 3 ครตองการเรยนรหวขอเรองทสอดคลองกบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน คอ

ภาษาของประเทศในอาเซยน และการสอสารดวยภาษาองกฤษ

กระบวนการพฒนาคร

ครใหความสาคญกบมหาวทยาลยราชภฏจดกจกรรมสรางทศนคตทางบวกตอการพฒนา

ตนเอง กจกรรมเสรมแรงทางบวกกบผเขารบการพฒนาการจดกจกรรมอบรมควรจดใหกบคร

ภายในสถานศกษาทปฏบตงาน หากเปนไปไดมหาวทยาลยราชภฏควรใหความรเกยวกบการทาวจย

ในชนเรยนโดยเทคนคชแนะ (Coaching) และมหาวทยาลยราชภฏควรรวมนเทศ ตดตามผล

การพฒนา

175

ผลผลตจากการพฒนาคร

ในมมมองของคร ผลผลตการพฒนาคร ม 3 กลม คอ

1. ผลทเกดขนกบคร คอ ครมคณวฒการศกษาเพมขน วทยฐานะเพมขน ครมการศกษา

คนควาดวยตนเองเพมขน

2. ผลทเกดขนกบสถานศกษา คอ บคลากรในสถานศกษาขนพนฐานมการพฒนาอยาง

ตอเนอง

3. ผลทเกดขนกบมหาวทยาลยราชภฏ คอ คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏมเอกสาร

ตารา หนงสออเลกทรอนกสประกอบการพฒนาครเพมขน

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

ผลทเกดตอคร ทาใหครมแรงจงใจทจะพฒนาตนเองในดานตาง ๆ

ผลทเกดตอมหาวทยาลยราชภฏ มหาวทยาลยราชภฏมการวเคราะหผลการดาเนนการพฒนา

ครกบวตถประสงคของการดาเนนงาน และความตองการพฒนาคร

สภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ คณาจารยและผบรหารมหาวทยาลย

ราชภฏเหนความสาคญของการบรการทางวชาการ ทงน จากการรวบรวมขอมลดวยแบบสอบถาม

และการสมภาษณ พบวา คณะครศาสตรเปนคณะหลกทดาเนนการบรการวชาการ – กลมครระดบ

การศกษาขนพนฐาน สวนคณะอน ๆ กมการใหบรการทางวชาการเชนกน ตามกลมเปาหมายท

สอดคลองกบธรรมชาตของแตละคณะ

ผลจากการดาเนนงานของคณาจารยและผบรหารมหาวทยาลยราชภฏตอการพฒนาคร

ระดบการศกษาขนพนฐาน ทาใหครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมความพงพอใจมาก

ทงดานปจจยนาเขา กระบวนการพฒนาคร และผลผลตการพฒนาคร ซงครระดบการศกษาขน

พนฐานใหความสาคญตอการเพมวฒการศกษาเปนอนดบแรก สวนการศกษาคนควาดวยตนเอง

เพมขนเปนอนดบรองลงมา สะทอนวา ครระดบการศกษาขนพนฐานเหนความสาคญของการศกษา

เปนลาดบตน ๆ

เมอพจารณากลมครระดบการศกษาขนพนฐาน สมการความสมพนธระหวางตวแปรรวม

นาเขา และตวแปรรวมกระบวนการสามารถทานายตวแปรผลผลตไดสงถงรอยละ 84.0 แสดงวาทง

ปจจยนาเขาและกระบวนการพฒนาครสงผลตอผลผลตครไดสงกวารอยละ 80 ซงมคาคอนขางสง

ใกลเคยงกบความสมพนธทสอบถามในกลมของคณาจารยและผบรหารมหาวทยาลยราชภฏ

176

วตถประสงคขอ 2 เพอกาหนดรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

จากการศกษาทฤษฎทางการบรหาร ความหมายของรปแบบและการจดทารปแบบ

การสอบถามคณาจารยและผ บรหารมหาวทยาลยราชภฏ ครในสถานศกษาระดบการศกษา

ขนพนฐาน การสมภาษณและการประชมกลมยอย รวมถงเอกสารตาง ๆ ทเกยวของกบการพฒนา

คร ผวจยจงสรปรปแบบการพฒนาครและกระบวนการพฒนาคร ดงแผนภาพท 10 หนา 142

รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ประกอบดวย

ปจจยนาเขา (Input)

1. นโยบาย

นโยบายของมหาวทยาลยราชภฏทมตอการพฒนาคร มหาวทยาลยราชภฏควรกาหนด

นโยบายการพฒนาครทชดเจนและมอบหมายหนวยงานทเกยวของนาไปจดทาแผนพฒนาตอไป

นโยบายของหนวยงานตนสงกด (สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานและ

สานกการศกษากรงเทพมหานคร) ซงจะกาหนดความตองการพฒนาครในแตละปอยางชดเจน ซง

มหาวทยาลยราชภฏควรจะนานโยบายดงกลาวมาประกอบการวางนโยบายพฒนาครระดบ

การศกษาขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

2.หนวยงานพฒนาคร มหาวทยาลยราชภฏควรจะมหนวยงานพฒนาครทาหนาทพฒนาคร

โดยตรง หรอ หนวยงานภายในทมหาวทยาลยราชภฏมอบหมายหนาทพฒนาคร เนองจากเปน

ภาระหนาททกาหนดในพระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ พ.ศ. 2547 มาตรา 8 (5) ทกลาววา

ภาระหนาทของมหาวทยาลยราชภฏจะตองสรางความเขมแขงของวชาชพคร ดวยการผลตและ

พฒนาครของบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพและมาตรฐานทเหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง

ประกอบกบ การมหนวยงานโดยตรงจะทาใหเกดผรบผดชอบในการดาเนนงาน การประสานงาน

ทงคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏ บคลากรในสถานศกษารวมถงองคกรตาง ๆ ทเกยวของ

3. ปจจยพนฐานทใชในการพฒนาคร (4M)

บคลากร (Man) ครผเขารบการพฒนา คณาจารยและบคลากรสนบสนนมสวนชวยในการ

พฒนาครทงการประสานงานและดาเนนกจกรรมพฒนาคร

งบประมาณ (Money) มหาวทยาลยราชภฏจะมการของบประมาณแผนดนเพอใชในการ

พฒนาครทกปในรปแบบของโครงการพฒนาครหรอสถานศกษาระดบขนพนฐาน นอกเหนอจาก

การจดกจรรมพฒนาครทผเขารบการอบรม หรอสถานศกษาเปนผรบผดชอบคาใชจาย

อปกรณและเทคโนโลย (Material) มหาวทยาลยราชภฏจะมการใชสอ อปกรณและ

เทคโนโลยเพอการดาเนนงานพฒนาคร ตามหวขอเรอง หรอความตองการของผเขารบบรการ

177

การบรหารงาน (Management) หนวยงานทกแหงจะตองมการบรหารงาน หนวยงานตาม

แผนพฒนาคร เพอใหงานบรรลตามวตถประสงค

4. หลกสตร (Curriculum) หลกสตรพฒนาครจะถกแบงตามความตองการของผรบบรการ

คอ

1. หลกสตรเพมวทยฐานะ

2. หลกสตรพฒนาตามความตองการ

สวนหลกสตรเพมคณวฒทางการศกษา มหาวทยาลยราชภฏจะจดเอาไวแลวใหครเลอก

เรยนตามความประสงค

สาหรบ หลกสตรเตรยมการเขาสตาแหนงครผชวยหรอพฒนาครกอนเขาปฏบตหนาท เปน

หลกสตรทสถานศกษาขนพนฐานคาดหวงวา มหาวทยาลยราชภฏจะจดใหเปนทางเลอกกบ

สถานศกษาขนพนฐาน

กระบวนการพฒนาคร

1. วางแผนเตรยมงาน มการประชมวางแผนและเตรยมการพฒนาคร

2. ดาเนนการพฒนาครดวยวธการทหลากหลาย เนนแนวทางการพฒนาครทมงเนน

การปฏบต ประกอบดวย

2.1 ศกษา ดงาน แลกเปลยนความร

2.2 ประชมเชงปฏบตการ

2.3 ตงศนยใหคาปรกษา / คลนกใหคาปรกษา

2.4 นเทศการสอน

2.5 ใชเทคนคการชแนะ (Coaching)

2.6 การทาวจยในชนเรยน

สอดคลองกบรายงานวจย เรอง การพฒนาตวบงชกจกรรมการพฒนาตามมาตรฐาน

การปฏบตงานเพอการขอตออายใบอนญาตประกอบวชาชพทางการศกษาของครสภา (สวมล

วองวานชและคณะ, 2556: 8) ผประกอบวชาชพทางการศกษาเลอกกจกรรมดาเนนงาน คอ การวจย

ในเรองทเปนประโยชนตอการจดการเรยนรและการจดการศกษา การเขาฟงการบรรยาย อภปราย

ประชมปฏบตการ และการศกษาดงานทเกยวของกบการประกอบวชาชพทางการศกษาทงใน

ประเทศและตางประเทศ

3. การตดตามประเมนผลการพฒนาคร มการประเมนความรกอนการอบรมและภายหลง

การอบรม ประเมนความพงพอใจของผเขารบการอบรม และควรมการนเทศ ตดตามผลการพฒนา

ครทเขารบการอบรม

178

4. การปรบปรงหลกสตร ผดาเนนงานพฒนาคร นาผลการประเมนมาปรบปรงหลกสตร

ใหมความเหมาะสม ทนสมยและสอดคลองกบความตองการของคร

ผลผลตจากการพฒนาคร

1. ผลการพฒนาตามวตถประสงค คอ วฒการศกษาเพมขน วทยฐานะเพมขน เพมความร

ทกษะในการพฒนาการเรยนการสอน

2. ความพงพอใจของการพฒนาคร คอ ความพงพอใจตอวทยากร กระบวนการพฒนาคร

รวมถงการนาความรจากการพฒนาไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทสถานศกษา

3. ความรวมมอทางวชาการ สถานศกษาขนพนฐานและมหาวทยาลยราชภฏมกจกรรม

ทางดานวชาการรวมกน ผานการลงนามความรวมมอ (MOU) ทางดานวชาการ ซงจะทาใหเกดการ

พฒนารวมกน คณาจารย ครจะมเอกสาร แนวทางการพฒนากจกรรมการเรยนการสอน ตลอดจน

การทาวจยรวมกนระหวางมหาวทยาลยราชภฏกบสถานศกษาขนพนฐาน อนจะนาไปสการพฒนา

คณภาพการศกษา คณาจารยมเอกสาร ตารา หนงสออเลกทรอนกสประกอบการพฒนาครเพมขน

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

1. ความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบนโยบาย นโยบายในทน คอ นโยบายการ

พฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ / ของหนวยงานตนสงกด สถานศกษาขนพนฐาน / ของ

สถานศกษาขนพนฐาน ซงจะทาใหผดาเนนการกาหนดแนวทางการพฒนาตอไปได

2. แรงจงใจใหครพฒนาตนเอง โดยทวไป สถานศกษาจะสงเสรมและสนบสนนใหครได

พฒนาตนเองอยแลว แตหาก มหาวทยาลยราชภฏทาในบทบาทสรางแรงจงใจใหกบครดวย จะเปน

สงทสถานศกษาขนพนฐานตองการ

3. ความสอดคลองของผลการดาเนนงานกบความตองการ / วตถประสงค

บรบท

1. แนวคดเกยวกบทกษะเพอศตวรรษท 21 เมอพจารณาทกษะเพอศตวรรษท 21 ทง 10

ประการ คอ การฝกทกษะการเรยนร การฝกทกษะการคดอยางมวจารณญาณ การฝกการวเคราะห

สงเคราะห การฝกทกษะการแกปญหา การฝกทกษะการสอสารและความรวมมอ การฝกความคด

รเรมสรางสรรคและนวตกรรม การใหความรดานสอและเทคโนโลยในการเรยนการสอน การฝก

ทกษะทางความใฝรและจนตนาการ การฝกทกษะอาชพ การสอนทสอดแทรกทกษะการเรยนรโลก

และวฒนธรรม ทงน ควรมการสนบสนนใหจดหรอสอดแทรกในการอบรมตามโอกาส

การพฒนาครใหผเรยนเกดทกษะเพอศตวรรษท 21 ผดาเนนงานพฒนาครจะตองกระตน

ใหครจดกจกรรมการเรยนร แบบ PBL หรอ RBL ซงสอดคลองกบงานวจยของ ฤตนนท สมทรทย

179

(2556) ทกลาววา การจดการเรยนรของครเพอศษยไทยในศตวรรษท 21 ยดหลก “สอนนอย

เรยนมาก” ผเรยนจะตองเรยนรผานกจกรรมทครเตรยมไว จากปญหา / สงทผเรยนสนใจ

การเปลยนแปลงของกระแสเทคโนโลย ทาใหการพฒนาครจาเปนจะตองนาเทคโนโลยเขา

มาเสรม โดยจดทาบทเรยนออนไลนบนระบบอนเทอรเนต ใหคาปรกษาเกยวกบเทคนคการสอน

ผานระบบเฟซบค (Face Book) หรอไลน (Line) เพอลดชองวางของการพฒนาคร

2. ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ควรมการจดอบรมเพอเสรมความรเกยวกบประชาคม

เศรษฐกจอาเซยน ทงดานภาษา วฒนธรรม ขอมลตาง ๆ เกยวกบประชาคมอาเซยน ทงน หากม

ความพรอมเพยงพอควรจดศนยฝกอบรม การเตรยมความพรอมการกาวสประชาคมอาเซยน

การเตรยมความพรอมครใหรองรบการเขาสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน ซงจะมผเขาเรยน

เปนผมาจากประเทศในกลมประชาคมเศรษฐกจอาเซยน เชน สาธารณรฐประชาธปไตยประชาชน

ลาว สาธารณรฐสหภาพเมยนมาร ราชอาณาจกรกมพชา เปนตน ควรมการจดอบรมเพอเสรมความร

เกยวกบประชาคมเศรษฐกจอาเซยนทงดานภาษา วฒนธรรม ขอมลตาง ๆ เกยวกบประชาคม

เศรษฐกจอาเซยนสอดคลองกบงานวจยของสบน ยระรช (2554) ทกลาววา ทกษะทางภาษา ควรจะ

มการใหความรภาษาทางการในอาเซยน เชน ภาษาองกฤษ ภาษาบาฮาซา เปนตน รวมทงครเองก

ตองใหความสาคญตอภาษาไทยทเปนภาษาประจาชาต นนหมายถงครจะตองใชภาษาไทยให

ถกตองทงภาษาพดและภาษาเขยน เพอเปนตนแบบใหกบนกเรยนทเรยนดวย ซงจะมทงคนไทยและ

คนจากประชาคมอาเซยน ทงน หากมความพรอมเพยงพอควรจดศนยฝกอบรม การเตรยมความ

พรอมการกาวสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

กระบวนการพฒนาคร ตามรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏตามทผวจ ย

วเคราะห แผนภาพท 11 หนา 154

1. สารวจและวเคราะหความตองการของครและผบรหาร

1.1 สารวจความตองการพฒนาของครและผบรหารในสถานศกษาทางวชาการ เพอ

เปนขอมลเบองตนในการวางแผนพฒนา

1.2 สารวจความพรอมของบคลากรมหาวทยาลยราชภฏตอการพฒนา ในขนนของ

กระบวนการ บคลากรควรมการพฒนาตนเองอยางสมาเสมอ ทงการเขารบการอบรม ศกษา ดงาน

การทาวจยเพอสรางองคความรใหม หากเปนไปไดควรมการทาวจยรวมกบสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐาน

1.3 นาขอมลสารสนเทศของสถานศกษาเกยวกบบรบทของสถานศกษา บคลากร

(จานวนบคลากร คณวฒ ตาแหนงงาน) อปกรณ เทคโนโลย งบประมาณ อาคารสถานทมา

180

ประกอบการพจารณา รวมถงนโยบายการพฒนาครของหนวยงานตนสงกด ทศทางการ

เปลยนแปลงของการศกษาในระดบนน ๆ

1.4 นาขอมลสารสนเทศของหนวยงานผใหความร-ศกยภาพของคณาจารยทใหความร

อปกรณและเทคโนโลยมาประกอบการพจารณา

2. จดทาแผนพฒนาและหลกสตรพฒนาคร

2.1 สถานศกษาและมหาวทยาลยราชภฏรวมมอกนจดทาแผนพฒนาครของสถานศกษา

จากขอมลสารสนเทศทไดรวบรวม

2.2 จดทาหลกสตรพฒนาครในรปแบบการฝกอบรม ศกษา ดงาน แลกเปลยนเรยนร

หลกสตรการพฒนาเพมคณวฒ หลกสตรการพฒนาเพมวทยฐานะครและผบรหาร หลกสตร

การพฒนาครและผบรหารดานอน ๆ 3. ดาเนนการพฒนาตามแผนและหลกสตรทกาหนด

3.1 มหาวทยาลยราชภฏจดกจกรรมสรางทศนคตความจาเปนในการพฒนาของครใน

สถานศกษา สถานศกษาสงเสรมและสนบสนนใหครสรางทศนคตและความจาเปนในการพฒนา

ตนเอง สรางแรงจงใจใหเกดความรสกตองการพฒนา ผลดของการพฒนาตนเอง การยอมรบใน

ความร ความสามารถของผรวมงานในสถานศกษาเดยวกน กระตนใหเกดการสรางชมชนการเรยนร

ทางวชาชพ (Professional Learning Community: PLC) (เรวณ ชยเชาวรตน, 2558: 17-18) เพอให

ครในสถานศกษารวมกลมสรางคานยม รวมกนรบผดชอบตอการเรยนรของผเรยนเหนความสาคญ

ของการสงเกตการสอน การวพากษวจารณ สะทอนการปฏบตงาน

3.2 มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการใหความรผานการอบรมทงภายในและภายนอก

สถานศกษาดวยบคลากรภายในและภายนอกสถานศกษา

3.3 ศกษาดงาน ภายนอกสถานศกษาแลวกลบมาแลกเปลยนความรทไดรบใน

สถานศกษา

3.4 สงเสรมการทาวจยในชนเรยน แลวนาผลการวจยมาแลกเปลยนประสบการณผาน

การสมมนาโดยมวทยากรจากหนวยงานผใหความรมาเปนพเลยง คณาจารยผใหความรรวมกบ

บคลากรของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานทาวจยเพอใหเกดประสบการณและความร

เกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอน

3.5 นเทศการจดการเรยนรของครภายในสถานศกษาดวยวธการทหลากหลาย ทงการ

นเทศดวยผบรหารสถานศกษา นเทศดวยครททาหนาทสอนดวยกน จดเอกสารทหลากหลายให

คนควาเพมเตม โดยคณาจารยผดาเนนการพฒนาจะมสวนรวมในการนเทศและใหคาแนะนา

181

เพมเตมตามโอกาส รวมกลมแบงปนความรจากครภายในสถานศกษารวมกน และระหวางคร

ภายในสถานศกษากบครภายนอกสถานศกษา

สอดคลองกบงานวจยของพณสดา สรธรงศร (2556: 80) ทศกษา เรอง รปแบบการบรหาร

จดการสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน ซงไดศกษาสภาพการบรหารจดการสถานศกษา

ระดบการศกษาขนพนฐานของประเทศญปน พบวา กฎหมายกาหนดใหครทกคนตองไดรบการ

พฒนาโดยแบงเปน ครบรรจใหมพฒนาตนเองภายใตการนเทศของครพเลยงและผบรหาร สวนครท

มประสบการณการสอนมา 10 ป จะตองไดรบการพฒนาเพอเพมความรและทกษะใหมในการเรยน

การสอน เชนเดยวกบ Liljedahl (2014: 109) กลาววา ครมออาชพทางการเรยนรจะตองใชวธการ

เพมคณวฒทางการศกษา การเขากลมเรยนรดวยเทคนคอปนย การศกษาดงาน การทางานเปนทม

และการอบรมเชงปฏบตการ ทสาคญ ครตองการผ อานวยความสะดวกเทา ๆ กบการอบรม

เชงปฏบตการ

4. ประเมนผลภายหลงการพฒนาคร

4.1 ประเมนผลจากการอบรมพฒนาคร

4.2 ผลการประเมนจากความพงพอใจตอการอบรมและการพฒนาคร

4.3 ประเมนผลลพธทครไดรบกบจดประสงคทวางไวตามแผนการพฒนาครของ

สถานศกษารวมกบหนวยงานผใหความร

4.4 ประเมนหลกการเกยวกบความสอดคลองของการวางแผนการใหความร ผลลพธท

เกดขน ความพงพอใจของครครบวงจรเปนวฏจกร

4.5 ประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบความตองการพฒนาของคร

องครวมของรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ทง 4 ขอ สอดคลองกบแนวคด

ของลดดา ศลานอย และคณะ (2554) ทไดศกษา เรอง รปแบบการบรหารจดการเพอพฒนาวชาชพ

ครในภมภาคตะวนออกเฉยงเหนอตอนบน พบวา รปแบบการฝกอบรมเชงปฏบตการโดยใช

โรงเรยนเปนฐานในการจดการเรยนรทมข นตอนการดาเนนงานภายใตกระบวนการวจย

เชงปฏบตการ ประกอบดวย ขนวางแผน ขนกระบวนการ ขนนเทศตดตาม ประเมนผล และขน

ปรบปรง พฒนา ทงยงสอดคลองกบพชต ฤทธจรญ และคณะ (2555) ทศกษา เรอง การวจยและ

พฒนานโยบายการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา ไดนาเสนอแนวทางการพฒนาทางเลอก

ขอเสนอเชงนโยบายการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา 4 ประเดน คอ 1) จดระบบและกลไก

ในการพฒนาครและบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพสามารถจดการเรยนการสอน การบรหาร

จดการและสนบสนนการจดการเรยนการสอนทสงผลถงคณภาพผเรยนไดอยางมประสทธภาพ 2)

พฒนาระบบการบรหารจดการใหมประสทธภาพทเออตอการปฏบตงานของครและบคลากร

182

ทางการศกษา 3) จดระบบการสงเสรม สนบสนนการจดการเรยนการสอนใหเออตอการปฏบตงาน

ของครและบคลากรทางการศกษา และ 4) จดระบบการเสรมสรางขวญกาลงใจและความกาวหนา

ในวชาชพของครและบคลากรทางการศกษา นอกจากน การพฒนาครยงสอดคลองกบแนวคดการ

ผลตและการพฒนาครของประเทศสงคโปร (Sclafani, 2015: 8-13) เมอครเขาสกระบวนการเปนคร

จะไดรบการพฒนาใหเปนครมออาชพ ผานกระบวนการสมรรถนะ 3 ดาน คอ สมรรถนะการ

วางแผนทกาหนดเปาหมายการพฒนาตนเอง สมรรถนะการใหคาแนะนา การเปนครมออาชพ

จะตองเปนทงผรบฟงและผใหคาแนะนาตอผอน และสมรรถนะการประเมน ทจะตองมทงการ

ประเมนตนเองและประเมนผอนใหพรอมสการเลอนระดบสงขน ซงปจจบนครในประเทศไทยแต

ละคนจะถกกาหนดใหวางตวชวดของตนเองวา ควรเลอนขนเปนลาดบใดเมอใด มแนวทางการ

พฒนาตนเองอยางไร รปแบบการพฒนาครเรมใหความสาคญกบวธการชแนะ (Coaching) เพมขน

ตามสมรรถนะทงสามเชนกน

เมอวเคราะหเปรยบเทยบระหวางสภาพปจจบนของรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏกบรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากผลการวจย

ตารางท 17 แสดงการเปรยบเทยบระหวางสภาพปจจบนของรปแบบการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏกบรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏจากผลการวจย

สภาพปจจบน รปแบบจากผลการวจย ผลการวเคราะห

ปจจยนาเขา

- หลกสตร

- คณาจารยผใหการพฒนา

คร

- บคลากร (Man)

- งบประมาณ (Money)

- เครองมอ อปกรณ

เทคโนโลย (Material)

- การบรหารงาน

(Management)

ปจจยนาเขา

- นโยบาย

- หนวยงานพฒนาคร

- หลกสตร

- บคลากร (Man)

- งบประมาณ (Money)

- เครองมอ อปกรณ

เทคโนโลย (Material)

- การบรหารงาน

(Management)

ปจจยนาเขาท งสภาพปจจบนและจาก

ผ ล ก า ร ว จ ย ก า ห น ด ม ป ร ะ เ ด น ท

เหมอนกน คอ หลกสตรทใชในการ

พฒนาครและปจจยพนฐาน (บคลากร –

ทงครทเขารบการพฒนาและคณาจารย

ของมหาวทยาลยราชภฏ งบประมาณ

เครองมอ อปกรณ เทคโนโลย และการ

บรหารงาน)

สวนทแตกตาง คอ

1. มหาวทยาลยราชภฏควรกาหนด

นโยบายการพฒนาครโดยตรง เพอให

หนวยงานและบคลากรทรบผดชอบ

183

สภาพปจจบน รปแบบจากผลการวจย ผลการวเคราะห

นาไปจดทาแผนพฒนาของหนวยงาน

แผนปฏบตงานประจาป อนจะทาให

เกดความชดเจนของการปฏบตและ

สะดวกตอการกากบ ตดตาม

2. มหาวทยาลยราชภฏควรตดตาม

นโยบายการพฒนาครของหนวยงานตน

สงกดสถานศกษาขนพนฐาน ตลอดจน

นโย บา ย ของ ผ บ รหา รสถ า นศ ก ษ า

ข น พ น ฐ า น ต อ ก า ร พฒ น า ค ร เ พ อ

ประกอบการวางแผนการพฒนาครท

ส อ ด ค ล อ ง กบ ค ว า ม ตอ ง ก า ร ข อ ง

ผรบบรการ

3. ผวจยเสนอใหมหนวยงานพฒนาคร

ททาหนาทโดยเฉพาะ เพอใหนโยบาย

แ ล ะ แ ผ น พ ฒ น า ท ถ ก ก า ห น ด ม

ผรบผดชอบดาเนนงาน ซงหนวยงานน

จ ะ เ ป น ตว ก ล า ง ป ร ะ ส า น ร ะ ห ว า ง

คณาจารย ผใหการพฒนาคร และครใน

สถานศกษาขนพนฐาน รวมท งภาระ

งานอน ๆ เกยวกบการพฒนาคร หากไม

สามารถจดต งหนวยงานเฉพาะเพอ

ดาเนนงาน กควรจะมหนวยงานประจา

ทไดรบมอบหมายงานพฒนาครทม

ความชดเจน

4. ผ ทไดรบเลอกใหเปนวทยากรซง

เปนบคลากรของมหาวทยาลยราชภฏ

จะตองเปนผทมประสบการณ มความร

ความสามารถในเรองทจะดาเนนการให

ความร หรอมการทาวจยในเรองนน ๆ

184

สภาพปจจบน รปแบบจากผลการวจย ผลการวเคราะห

เพอสรางองคความรในตวผเปนวทยากร

5. บคลากรควรมการพฒนาตนเอง

อยางสมาเสมอ ใหพรอมตอการพฒนา

คร

6. บคลากรผรบหนาทพฒนาครควรม

โ อ ก า ส ทา ง า น ว จย ใ น ส ถ า น ศ ก ษ า

ขนพนฐานอนจะเปนประโยชนตอการ

พฒนาคร

กระบวนการพฒนาคร

- การพฒนาหลกสตร

- การบรหารหลกสตร

- การดาเนนงานพฒนาคร

- การตดตามประเมนผล

การพฒนาคร

กระบวนการพฒนาคร

- การวางแผนเตรยมงาน

- ดาเนนการพฒนาคร

ดวยวธการท

หลากหลาย

- การตดตามประเมนผล

การพฒนาคร

- การปรบปรงหลกสตร

กระบวนการพฒนาครทงสภาพปจจบน

และจากผลการวจย มภาพรวมใกลเคยง

กน คอ วางแผน ดาเนนงาน ประเมน

และปรบปรง แตสงทผ วจ ยนาเสนอ

เพมเตมในสวนการตดตามประเมนผล

การพฒนาครดาเนนการพฒนาครดวย

วธการทหลากหลาย เนองจากปจจบน

ก า ร พฒ น า ค ร จะ ม ง เ นนก า รอ บ ร ม

การศกษา ดงาน เปนหลก แตผ วจ ย

พบวา การพฒนาครควรจะเพม เตม

เทคนคการพฒนาในรปแบบอน ๆ ท

ครสภาคาดหวงใหครทา เชน การเขยน

ตารา หรอบทความ การสรางนวตกรรม

การจดการเรยนร เปนตน แนวคดใน

การพฒนาคร

1. ปรบเปลยนรปแบบการอบรมจาก

แบบเดมทใชวทยากรเปนศนยกลางการ

อบรมม าเ ปนการอบ รมแบ บชแนะ

(Coaching) ซงจะจดกจกรรมทเกดการ

เรยนรรวมกนระหวางคณาจารยทให

ความรกบครผรบความร

185

สภาพปจจบน รปแบบจากผลการวจย ผลการวเคราะห

2. การนาปญหาทเกดขนในชนเรยนมา

เปนประเดนการพฒนารวมกนระหวาง

ครกบคณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏ

เพอใหเกดเทคนคการสอนเฉพาะกรณ

ตามสภาพของช นเ รยน บรบทของ

สถานศกษา

3. การเปลยนแปลงของเทคโนโลย ทา

ใหสอการสอนของครเปลยนไปจากสอ

ทจบตองได ไปสสอทางเทคโนโลยทคร

จะตองมเทคนคในการเลอกใชสอบน

ระบบอนเทอรเนตทเกดประโยชนสงสด

กบผเรยน ฉะนน หลกสตรการสรางสอ

บ นร ะ บ บ อน เท อร เ นต ห ร อร ะ บ บ

เ ค ร อ ข า ย โ ท ร ศพ ท เ ป น แ น ว ค ด ท

มหาวทยาลยราชภฏควรจดหลกสตรเพอ

เตมเตมในสวนน

4. ม ห า ว ท ย า ลย ร า ช ภฏ ค ว ร ส ร า ง

บ ท เ ร ย น ท ห ล า ก ห ล า ย บ น ร ะ บ บ

การศกษาเปดเพอการเรยนรตลอดชวต

(Thai Mooc) ซงจะสนบสนนใหครได

พฒนาตนเองโดยไม มขอจากด ท ง

คาใชจาย วธการเรยนรและจานวน

ผเขารบการอบรม

ผลผลตจากการพฒนาคร

- ผลการพฒนาตาม

วตถประสงค

- ความสอดคลองกบ

บรบท

ผลผลตจากการพฒนาคร

- ผลการพฒนาตาม

วตถประสงค

- ความพงพอใจของการ

พฒนาคร

- ความรวมมอทาง

ผลผล ตจาก การพฒนา ครท ง สภา พ

ปจจบนและจากผลการวจย มความ

สอดคลองในสวนของผลการพฒนาตาม

วตถประสงค ผวจยยงเสรมการประเมน

ความพงพอใจของการพฒนาครทมการ

เสรมตอการนาความรจากการพฒนาไป

186

สภาพปจจบน รปแบบจากผลการวจย ผลการวเคราะห

วชาการ

ใชตอในสถานศกษา ความพงพอใจของ

การพฒนาคร ผวจยพจารณาวา ควรปรบ

ใหอย ในข นผลผลตจา กการพฒนา

เพอใหผลลพธจากการการพฒนาครม

ความชดเจนในเชงบรหารงานมากขน

ความรวมมอทางวชาการ การทางาน

ป จ จ บน ม ห า ว ท ย า ลย ร า ช ภฏ แ ล ะ

สถานศกษาจะตองสรางเครอขายและ

ความรวมมอกบหนวยงานทางการศกษา

/ สถานประกอบการภายนอก ฉะน น

การลงนามความรวมมอทางวชาการ

(MOU) จะทาใหมหาวทยาลยราชภฏม

แหลงขอมลตงตนในการวางแผนพฒนา

รวม ถ ง ก า ร ส รา ง ส รรคผ ล ง า นท า ง

วชาการทเปนประโยชนตอคณาจารย

และครของสถานศกษาระดบการศกษา

ขนพนฐาน

1. การทาวจยแมจะเปนเทคนคท

ครสภาคาดหวงใหครทา แตครสวน

ใหญจะมองวา การทาวจยควรจะทาเมอ

มการศกษาตอทสงกวาระดบปรญญาตร

ฉะน น การทาความรวมมอรวมกน

ระหวางคณาจารยกบครระดบการศกษา

ขนพนฐานจะเปนมตทดตอการพฒนา

ค ณ ภ า พ ก า ร ศ ก ษ า ข อ ง น ก เ ร ย น

เปรยบเทยบเสมอนสถานศกษาข น

พ น ฐ า น เ ป น โ ร ง เ ร ย น ส า ธ ต ข อ ง

มหาวทยาลยราชภฏอกแหงหนง

2. ภ า ว ะ อต ร า ก า ร เ ก ด ท ล ด ล ง

187

สภาพปจจบน รปแบบจากผลการวจย ผลการวเคราะห

ภาวะการยายถนมผลตอจานวนนกเรยน

ของสถานศกษาขนพนฐาน ซงทาให

สถานศกษาหลายแหงตองลดหองเรยน

และแสวงหาความรวมมอดานครผสอน

เ ท ค น ค ก า ร ส อ น ท จ ะ เ อ อ ต อ ก า ร

แกปญหาทเกดขน ทาใหมหาวทยาลย

ราชภฏมชองทางพฒนานวตกรรมใหม

เพอการสอนในสถานศกษาทตองมการ

ลดขนาดหองเรยน

ผลสะทอนกลบจากการ

พฒนาคร

- ปญหา / อปสรรคจาก

การดาเนนงานพฒนาคร

- ความพงพอใจของผรบ

การพฒนา

ผลสะทอนกลบจากการ

พฒนาคร

- ความสอดคลองของผล

การดาเนนงานกบ

นโยบาย

- แรงจงใจใหครพฒนา

ตนเอง

- ความสอดคลองของผล

การดาเนนงานกบความ

ตองการ/วตถประสงค

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาครจะม

ค วา ม แตก ต า ง กน เ นอ ง จา ก ส ภา พ

ปจจบน ผดาเนนการพฒนาครจะสนใจ

ความพงพอใจของผรบการพฒนา และ

ปญหา / อปสรรคจากการดาเนนงานการ

พฒนาครมาใชในการวางแผน ปรบปรง

การทางานในโอกาสตอไป แตผ วจ ย

พจารณาวา ผลสะทอนกลบจากการ

พฒ น า ค ร ส ร า ง ผ ล ท ส อ ด ค ลอ ง กบ

นโยบายของมหาวทยาลยราชภฏ /

หนวยงานตนสงกดสถานศกษาข น

พ นฐาน / สถานศกษาข นพ นฐานท

สาคญ คอ

1. ค ร จ ะ ไ ด รบ ก า รก ร ะ ตน ใ ห เ ห น

ความสาคญของการพฒนาตนเอง

ซงจะทาให ครเกดแรงจงใจในการ

พฒนาตนเองตลอดเวลา โดยไมตอง

ร อ ใ ห ส ง เ ขา ร บ ก า ร พฒ น า ต า ม

โอกาส

2. มมมองของการพฒนาในปจจบนจะ

188

สภาพปจจบน รปแบบจากผลการวจย ผลการวเคราะห

เปนชมชนการเรยนรทางวชาชพ

(PLC - Professional Learning

Community) ทสงเสรมใหครทม

เปาหมายการพฒนานกเรยนกลม

เดยวกนรวมกลมกนพฒนาอนจะทา

ให เ กดการพฒนาทย งยนภายใน

สถานศ กษา ท ง น คณาจารยใ น

มหาวทยาลยราชภฏจะเปนตวชวยท

ด ทจะใหคาแนะนาเกยวกบเนอหา

และเทคนคการจดกจกรรมการเรยน

การสอน

บรบท

- ทกษะเพอศตวรรษท 21

- ประชาคมเศรษฐกจ

อาเซยน

บรบท

- ทกษะเพอศตวรรษท 21

- ประชาคมเศรษฐกจ

อาเซยน

บ ร บ ท ท ง ส ภ า พ ป จ จ บน แ ล ะ จ า ก

ผลการวจยกาหนดพจารณาแลวเปนสง

สาคญของการพฒนาคร ซงควรจะนามา

สอดแทรกระหวางการพฒนาคร ซง

ควรจะนามาสอดแทรกระหวางการ

พฒนาคร เชน การฝกทกษะการสอสาร

และความรวมมอ การฝกการวเคราะห

สงเคราะห รวมถงการฝกทกษะการคด

อยางมวจารณญาณ เปนตน

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช

1.1 การวางแผนการดาเนนการพฒนาครควรมการวเคราะหนโยบายของหนวยงาน

ตนสงกดและความตองการพฒนาของคร กอนจะกาหนดหลกสตรการพฒนาคร เนองจากนโยบาย

จากตนสงกดเปนทศทางการพฒนาครในแตละปการศกษาของแตละสงกด

1.2 การพฒนาหลกสตรสาหรบครเลอกเขารบการพฒนา นอกจากจะมหลกสตรใหม

ทมาจากการสารวจความตองการของครแลว ควรมหลกสตรเชงบรณาการระหวางความตองการ

189

ของคร การเปลยนแปลงทางเทคโนโลย และการสรางองคความรทางวชาชพคร เพอประโยชน

โดยตรงกบผเรยน

1.3 การสรางเครอขายรวมกนระหวางองคการทางวชาชพ ชมชน สถานประกอบการ

ตนสงกดของสถานศกษาขนพนฐาน และมหาวทยาลยราชภฏจะเปนการทางานรวมกนในเชงรกท

สอดคลองกบความเปลยนแปลงของโลก

1.4 เทคนคทใชในการพฒนาครควรเนนการลงมอปฏบต เพอสรางความรควบคกบ

การปฏบต หากเปนไปไดควรใชวธการทสงเสรมใหครในสถานศกษาตระหนกถงความจาเปนของ

การพฒนาตนเองและการแลกเปลยนความรภายในสถานศกษา

1.5 การพฒนาครใหมความรดานทกษะการเรยนร ทกษะการคด ทกษะการแกปญหา

ทกษะทจาเปนสาหรบการศกษาเพอศตวรรษท 21 เปนสงจาเปนและควรสอดแทรกผานหลกสตร

การพฒนาครทหลากหลาย

1.6 พฒนาครใหมความรในการจดทาบทเรยนออนไลน บนระบบอนเทอรเนต หรอ

บทเรยนบนสมารทโฟน เพอใหการเรยนรเกดขนไดทกท ทกเวลา

1.7 การเปลยนแปลงเขาสประชาคมอาเซยน ทาใหภาษาเปนปจจยสาคญ จาเปนท

จะตองมหลกสตรการพฒนาครเกยวกบภาษาของประเทศในกลมอาเซยน การสอสารดวย

ภาษาองกฤษในหลายกลมสาระการเรยนรโดยวธการพฒนาทเนนการปฏบต

1.8 มหาวทยาลยราชภฏควรสงเสรมครในหนวยงานพฒนาครใหใชวธการพฒนาคร

รปแบบอน ๆ นอกเหนอจากการฝกอบรม ศกษา ดงาน เชน การชแนะ (Coaching) การพฒนาคร

โดยใชสถานศกษาแตละแหงเปนฐานการฝกอบรมทเนนการปฏบต เปนตน

1.9 มหาวทยาลยราชภฏควรแสวงหาวธการดาเนนงานพฒนาครในรปแบบทแตกตาง

จากเดมสอดคลองกบเทคโนโลยใหมทกาวเขามา โดยการปรบวธการสอนจากการบรรยาย จด

กจกรรมในหองประชมไปสการพฒนาครในรปแบบการศกษาแบบเปดเพอการเรยนรตลอดชวต :

Thai Mooc ซงเปนการศกษาทครไมตองเดนทางเขามารวมกจกรรมในสถานททกาหนด แตสามารถ

พฒนาขณะปฏบตงานในสถานศกษา และวทยากรจะอยสวนกลาง สอสารผานระบบอนเทอรเนต

หรอระบบโทรศพท

ขอเสนอแนะในการวจยในอนาคต

2.1 ควรมการศกษาวจยรปแบบการพฒนาครโดยใชสถานศกษาเปนองคกรแหง

การเรยนร เนองจากการนาครออกจากสถานศกษาเพอมาพฒนา ทาใหเกดปญหาครทงชนเรยน แม

190

จะมการดาเนนการพฒนาครในวนหยดกตาม แตการดาเนนงานอาจทาไดไมสมาเสมอ และขาด

ความคลองตว ไมเหมอนกบการพฒนาครโดยใชความร ประสบการณจากบคลากรในสถานศกษา

2.2 ควรมการศกษาวจยการพฒนาครโดยใชเทคนคการพฒนารวมกน (Lesson Study)

เพอสรางความรวมมอระหวางบคลากรภายในสถานศกษา ศกษานเทศก คณาจารยจากมหาวทยาลย

ราชภฏ

2.3 ควรมการศกษารปแบบการพฒนาครซงเปนรปแบบเฉพาะของแตละมหาวทยาลย

ราชภฏ เนองจากความแตกตางของศกยภาพบคลากร ความแตกตางของบรบทของครทแตละ

มหาวทยาลยราชภฏจะตองดแล ซงในบางครงเขตพนทบรการไมไดอยบรเวณใกลเคยงมหาวทยาลย

191

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม

(ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 พรอมกฎกระทรวงทเกยวของ และพระราชบญญตการศกษา

ภาคบงคบ พ.ศ. 2545. กรงเทพ ฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.),

2546.

กระทรวงศกษาธการ. สานกคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. นโยบายสานกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน ปงบประมาณ 2558. กรงเทพ ฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหง ประเทศไทย, 2557. . สานกงานปลดกระทรวง. สรปผลการประชมเวทสาธารณะ สวนภมภาค : ปฏรป

การศกษาเพอปฏรปประเทศไทย. กรงเทพ ฯ: สานกงานปลดกระทรวง, 2557.

. สถาบนพฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา. รายงานการศกษาแนวโนม

การพฒนาคณภาพครเพอพฒนาคณภาพการศกษาสศตวรรษท 21 (ฉบบยอ). สถาบน

พฒนาคร คณาจารยและบคลากรทางการศกษา, 2557.

. สานกนโยบายและยทธศาสตร. แผนปฏบตราชการประจาปงบประมาณ พ.ศ. 2558

ของกระทรวงศกษาธการ. กรงเทพ ฯ: สานกงานปลดกระทรวง, 2557. กลยา วานชยบญชา. สถตสาหรบงานวจย. (พมพครงท 3). กรงเทพ ฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย, 2550.

. การวเคราะหสถต : สถตสาหรบการบรหารและวจย. (พมพครงท 10). กรงเทพฯ:

สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2550. จกรพรรด วะทา. หลกวชาชพทางการศกษา. กรงเทพ ฯ: พ.เอ.ลฟวง, 2556.

จอมพงศ มงคลวนช. การบรหารองคการและบคลากรทางการศกษา. กรงเทพ ฯ: สานกพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2555. ชยวชต เชยรชนะ. การใชสถตหลายตวแปรเพอการวจย: การออกแบบ การวเคราะหและ

การตความหมาย. กรงเทพ ฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2558.

192

ชนดา รกษพลเมอง และคณะ. รายงานการวจยเอกสารสภาวะการขาดแคลนครในระดบการศกษา

ขนพนฐานของประเทศไทย. กรงเทพ ฯ: สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2547. ณรงควทย แสนทอง. การบรหารงานทรพยากรมนษยสมยใหม ภาคปฏบต. (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: เอช อาร เซนเตอร, 2548. ณฐศกด จนทรผล. การพฒนารปแบบการบรหารงานสานกงานเขตพนทการศกษาทเนน

การกระจายอานาจ. วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต มหาวทยาลยสยาม, 2552.

ทรงพล เจรญคา. หลกการและทฤษฎการบรหารการศกษา. กรงเทพ ฯ: โอ เอส พรนตงเฮาส, 2555.

ทววรรณ อนดา. การพฒนารปแบบทมประสทธภาพของการนากลยทธไปปฏบตในสถาบน -

อดมศกษาของรฐ. วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต มหาวทยาลยศลปากร, 2552.

ทองอนทร วงศโสธร. “ ทฤษฎระบบ”. ใน ประมวลสาระชดวชา ทฤษฎและแนวปฏบต

ในการบรหารการศกษา หนวยท 1- 4. (พมพครงท 9). หนา 131-120. นนทบร:

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, 2552.

ทศนา แขมมณ. ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ

(พมพครงท 16). กรงเทพ ฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2555. ธร สนทรายทธ. การบรหารจดการความเสยงทางการศกษา. กรงเทพ ฯ: เนตกลการพมพ, 2550. . การบรหารจดการเชงปฏรป ทฤษฎ วจย และปฏบตทางการศกษา. กรงเทพ ฯ: เนตกล

การพมพ, 2551.

บญใจ ศรสถตนรากร. ระเบยบวธการวจย : แนวทางปฏบตสความสาเรจ. กรงเทพ ฯ: ยแอนดไอ

อนเตอร มเดย, 2550. . การพฒนาและตรวจสอบเครองมอวจย : คณสมบตการวดเชงจตวทยา. กรงเทพ ฯ:

สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2555. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542. ราชกจจานเบกษา. เลม 116 ตอนท 74 ก ลงวนท

19 สงหาคม 2542 : 1-23.

พระราชบญญตมหาวทยาลยราชภฏ พ.ศ. 2547. ราชกจจานเบกษา. เลม 121 ตอนพเศษ 23 ก

ลงวนท 14 มถนายน 2547: 1-24.

พระราชบญญตสภาครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2546. ราชกจจานเบกษา. เลม 120 ตอนท 52 ก วนท 11 มถนายน 2546: 1-24. พฤทธ ศรบรรณพทกษ และคณะ. รายงานการวจย เรอง ภาวะวกฤตและยทธศาสตรการพฒนา

คณะครศาสตร / ศกษาศาสตร เพอปฏรปการศกษาในแผนพฒนาการศกษาแหงชาต

ระยะท 9 – 10 (พ.ศ. 2545 – 2554). กรงเทพ ฯ: สานกงานเลขาธการสภาการศกษา,

193

2544. พฤทธ ศรบรรณพทกษ. รายงานการวจยเพอพฒนานโยบายและแผนการปฏรปการผลตและ

การพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา. กรงเทพ ฯ: พมพด, 2546. พชสร ชมพคา. องคการและการจดการ. กรงเทพ ฯ: แมคกรอ – ฮล, 2552.

พชต ฤทธจรญ และคณะ. “การวจยและพฒนานโยบายการพฒนาครและบคลากรทางการศกษา,” วารสารการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา. 6, 1 (ตลาคม 2554 – มนาคม 2555): 117 -128. พณสดา สรธรงศร. รายงานการวจยและพฒนา เรอง รปแบบการบรหารจดการสถานศกษา

ขนพนฐาน. กรงเทพ ฯ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย, 2556.

พสณห นนเกลยง. รปแบบการบรหารเชงกลยทธสาหรบมหาวทยาลยราชภฏ. วทยานพนธปรชญา

ดษฎบณฑต มหาวทยาลยสยาม, 2554.

ไพฑรย สนลารตน. คดเพอคร คาบรรยายระหวางดารงตาแหนงประธานกรรมการครสภา.

กรงเทพ ฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2559.

. ทกษะแหงศตวรรษท 21 ตองกาวใหพนกบดกของตะวนตก. กรงเทพ ฯ: มหาวทยาลย

ธรกจบณฑตย, 2557.

ไพศาล วรคา. การวจยทางการศกษา. (พมพครงท 5). มหาสารคาม: ตกสลาการพมพ, 2555.

นรา สมประสงค. “ การจงใจ”. ใน ประมวลสาระชดวชา ทฤษฎและแนวปฏบตในการบรหาร

การศกษา หนวยท 5- 8. (พมพครงท 9). หนา 113-194. นนทบร: มหาวทยาลย –

สโขทยธรรมาธราช, 2552.

ภารด อนนตนาว. หลกการ แนวคด ทฤษฎทางการบรหารการศกษา. (พมพครงท 2). ชลบร: สานกพมพมนตร, 2552. มณ ชนณรงค. ประสทธผลการบรหารจดการคณะวทยาการจดการมหาวทยาลยราชภฏ.

วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต มหาวทยาลยสยาม, 2554.

มนตร จฬาวฒนทล. รายงานการวจยเอกสารเชงนโยบาย เรอง ผลกระทบจากพระราชบญญต

การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ขอตกลงของรฐบาลกบธนาคารพฒนาเอเชย นโยบาย

ปฏรประบบราชการและการเปลยนแปลงทางโครงสรางประชากรของประเทศทมตอ

การศกษาและบทบาทของคณะครศาสตรศกษาศาสตรในการปฏรปการเรยนรและ

ปฏรปวชาชพคร. กรงเทพ ฯ: สานกงานเลขาธการสภาการศกษา, 2543. มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา. คณะครศาสตร. หลกสตรครศาสตรบณฑต (5 ป) สาขาการศกษา

หลกสตรฉบบปรบปรง พทธศกราช 2552. กรงเทพฯ: ม.ป.ท., 2552. (อดสาเนา).

194

. หลกสตรประกาศนยบตรบณฑตวชาชพคร หลกสตรปรบปรง พทธศกราช 2552.

กรงเทพฯ: ม.ป.ท., 2552. (อดสาเนา). มาล สบกระแส. การพฒนารปแบบองคการแหงการเรยนรของสานกงานเขตพนทการศกษา.

วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต มหาวทยาลยสยาม, 2552. มยาวะ ทาดาโอะ. เศรษฐมตเบองตน. กรงเทพฯ: สานกพมพรแจง, 2550.

มลลกา บนนาค. สถตเพอการวจยและตดสนใจ. (พมพครงท 8). กรงเทพ ฯ: สานกพมพแหง -

จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2555.

รสสคนธ มกรมณ และคณะ. การวจยและตดตามการใชหลกสตรการผลตคร 5 ป ของ มหาวทยาลย

ราชภฏสวนสนนทา ปการศกษา 2547. กรงเทพ ฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา,

2547. . รายงานผลการวจย การตดตามประเมนประสทธภาพการปฏบตงานราชการในหนาทคร

ของบณฑตทน โครงการผลตครการศกษาขนพนฐาน ระดบปรญญาตร (หลกสตร 5 ป).

กรงเทพ ฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา, 2553. รตนะ บวสนธ. การวจยและพฒนานวตกรรมการศกษา. (พมพครงท 2). พษณโลก: บวกราฟฟค,

2556.

รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พ.ศ. 2550. ราชกจจานเบกษา. เลม 124 ตอนท 47 ก ลงวนท

24 สงหาคม 2550: 1-30.

ราชบณฑตยสถาน. พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2542. (พมพครงท 2). กรงเทพ ฯ:

นานมบกสพบลเคชน, 2546.

เรวณ ชยเชาวรตน. “ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community:

PLC,” ใน แนวคดและแนวทางพฒนาวชาชพคร. 13-27. บงอร เสรรตน ชารณ

ตรวรญ� และเรวณ ชยเชาวรตน, บรรณาธการ. ม.ป.พ.: ม.ป.ท., ม.ป.ป. (อดสาเนา).

ฤตนนท สมทรทย. การวจยนารองการพฒนาหลกสตรการผลตครสาหรบศตวรรษท 21.

ม.ป.พ..: ม.ป.ท., 2556. (อดสาเนา).

ลดดา ลานอย และคณะ. “รปแบบการบรหารจดการเพอพฒนาวชาชพครในภมภาคตะวนออก

เฉยงเหนอตอนบน,” วารสารวจย มข. 16, 3 (มนาคม 2554): 281-290.

วจารณ พานช. วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: มลนธสดศร-สฤษดวงศ,

2555.

วทยากร เชยงกล. สภาวะการศกษาไทย ป 2550 / 2551 ปญหาความเสมอภาค และคณภาพของ

การศกษาไทย. (พมพครงท 3). กรงเทพ ฯ: ว.ท.ซ. คอมมวนเคชน, 2552.

195

วโรจน สารรตนะ. กระบวนทศนใหมทางการศกษา กรณทศนะตอการศกษาศตวรรษท 21.

กรงเทพ ฯ: ทพยวสทธ, 2556.

. “การประเมนผลการปฏบตงาน ประเดนและขอคดเหนจากทฤษฎการจงใจและ

ขอควรคานงในบรบททางวฒนธรรมสงคม,” วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน,

24, 3 (2556): 8-27.

. แนวคด ทฤษฎ และประเดนเพอการบรหารทางการศกษา. (พมพครงท 8). กรงเทพ ฯ:

ทพยวสทธ, 2555.

สมเกยรต ทานอก. การวเคราะหปจจยทสงผลตอพฒนาการเจตคตตอวชาชพครของนกศกษา

หลกสตรครศาสตรบณฑตโดยใชโคงพฒนาการเหลอมเวลาระยะยาวทมตวแปรแฝง.

ครศาสตรดษฎบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2553. สมคด บางโม. องคการและการจดการ. (พมพครงท 7). กรงเทพ ฯ: วทยพฒน, 2558.

สมถวล วจตรวรรณา และคณะ. การวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน. กรงเทพ ฯ: เจรญดมนคง

การพมพ, 2556.

สมหวง พธยานวฒน. ขอเสนอเชงนโยบายการผลตและการพฒนาคร. กรงเทพ ฯ: ภาพพมพ,

2543. สบน ยระรช. ความพรอมในการพฒนาบณฑตของสถาบนอดมศกษาเอกชนในประเทศไทยเพอ

รองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน. ม.ป.พ.: ม.ป.ท., 2554. (อดสาเนา)

สวมล ตรกานนท. การสรางเครองมอวดตวแปรในการวจยทางสงคมศาสตร : แนวทางส

การปฏบต. กรงเทพ ฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2550. สวมล วองวาณช และคณะ. รายงานวจย เรอง การพฒนาตวบงชกจกรรมการพฒนาตาม

มาตรฐานการปฏบตงานเพอการขอตออายใบอนญาตประกอบวชาชพทางการศกษาของ ครสภา. (พมพครงท 2). กรงเทพ ฯ: สานกงานเลขาธการครสภา, 2556. สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. แผนการศกษาชาต (พ.ศ. 2545 – 2559): ฉบบสรป.

กรงเทพ ฯ: พรกหวาน กราฟฟก, 2545. สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน). รายงานสบเนอง

จากการเสวนาวชาการ เรอง ผลดอก ออกผล ... 9 ป แหงการปฏรปการศกษา (พมพครงท 2).

กรงเทพ ฯ: สถาบนวจยและพฒนาคณภาพ (สวพ.), 2552. สานกงานเลขาธการครสภา. คมอการปฏบตงานการตอใบอนญาตประกอบวชาชพทางการศกษา.

กรงเทพ ฯ: สานกงานเลขาธการครสภา, 2556.

196

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. กรอบทศทางพฒนาการศกษาในชวงแผนพฒนา เศรษฐกจ

และสงคมแหงชาต ฉบบท ๑๐ (พ.ศ. ๒๕๕๐ – ๒๕๕๔) ทสอดคลองกบแผนการศกษา

แหงชาต (พ.ศ. ๒๕๔๕ – ๒๕๕๙): ฉบบสรป. (พมพครงท 2). กรงเทพ ฯ: สานกพมพ

แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2551. . การบรรยายทางวชาการ เพอสรางความตระหนก เรอง การกาวสประชาคมอาเซยน.

กรงเทพ ฯ: พมพดการพมพ, 2553.

. การปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ. 2552 – 2561). (พมพครงท 2). กรงเทพ ฯ:

พรกหวานกราฟฟค, 2552.

. การประชมทางวชาการ การวจยทางการศกษาระดบชาต ครงท 14. กรงเทพ ฯ: เจรญผล

กราฟฟค, 2555.

. ขอเสนอการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ. 2552 – 2561) (พมพและปรบปรง

ครงท 2). กรงเทพ ฯ: พรกหวานกราฟฟค จากด, 2552. . บทวเคราะหสถานภาพการพฒนาครทงระบบและขอเสนอแนะ แนวทางการพฒนา

ครเพอคณภาพผเรยน. กรงเทพ ฯ: พรกหวานกราฟฟค, 2556. . ยทธศาสตรการพฒนาคณภาพการศกษา : ระเบยบวาระแหงชาต (พ.ศ. 2551 – 2555).

กรงเทพ ฯ: พรกหวาน กราฟฟก, 2551. . วกฤตคณภาพการศกษาประชาชาตในความเสยง. กรงเทพ ฯ: ว.ท.ซ. คอมมวนเคชน,

2552. . แผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ. 2545 – 2559). กรงเทพ ฯ: พรกหวานกราฟฟค, 2545. . แผนการศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรง (พ.ศ. 2552 – 2559). กรงเทพ ฯ: พรกหวาน-

กราฟฟค, 2553. . ยทธศาสตรการผลตและพฒนากาลงคนของประเทศในชวงการปฏรปการศกษาใน

ทศวรรษทสอง พ.ศ. 2552 – 2561. กรงเทพ ฯ: พรกหวานกราฟฟค, 2554. สานกงานสถาบนราชภฏ. รายงานการจดการศกษาของสถาบนราชภฏ. กรงเทพ ฯ: สานกงาน

สภาสถาบนราชภฏ, 2541.

. วสยทศน : ราชภฏกบการพฒนา 2548-2553. กรงเทพ ฯ: สานกงานสภาสถาบนราชภฏ,

2548.

สานกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและพฒนาคณภาพเยาวชน. การยกระดบคณภาพ ครไทย

ในศตวรรษท 21. กรงเทพ ฯ: สานกงานสงเสรมสงคมแหงการเรยนรและพฒนาคณภาพ

197

เยาวชน, 2557. (เอกสารประกอบการประชมวชาการ “อภวฒนการเรยนร ...สจดเปลยน

ประเทศไทย” ระหวางวนท 6-8 พฤษภาคม 2557).

เสนห จยโต. องคการสมยใหม. (พมพครงท 4). นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, 2551. โสพศ คานวณชย. ประสทธภาพการปฏบตงานของสานกงานอธการบด มหาวทยาลยราชภฏใน

ประเทศไทย. ปรชญาดษฎบณฑต มหาวทยาลยสยาม, 2555.

อรณ รกธรรม. “การพฒนาองคการ”. ใน ประมวลสาระชดวชา ทฤษฎและแนวปฏบตใน

การบรหารการศกษา หนวยท 9-12. (พมพครงท 9). หนา 97-162. นนทบร:

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, 2552.

อญชนา พานช. องคประกอบประสทธผลองคการของมหาวทยาลยราชภฏ. ปรชญาดษฎบณฑต

มหาวทยาลยศลปากร, 2550.

Bayar, A. “The Components of Effective Professional Development Activities in Terms of

Teachers’ Perspective,” International Online Journal of Educational Sciences,

6,2 (2014): 319-327.

Baurain, B. “Authoring Teacher Development in a Graduate Seminar in Vietnam,”

The Electronic Journal for English as a second Language, 17, 3 (November 2013).

Brown, W. and Moberg, D.J. Organization Theory and Management: A Macro Approach.

New York: John Wiley & Sons, 1980.

Deming, W. E. The New Economics: for Industry, Government, Education. Second

Edition. Massachusetts: MIT, Center for Advanced Educational Service, 2000.

Good, C. V. Dictionary of Education. (5th ed). New York: Mc Graw-Hill, 2005.

Goodlad, J.I. (1955). “The Individual School and Its Principal: Key Setting and Key

Positions in Educational Leadership,” Educational Leadership, 13, 1 (1955): 2-6.

Henderson, E. S. “The Concept of School Focused In – Service Education and Training,”

British Journal of Teacher Education, 5 (1979): 17 – 25.

Hersey, P, Blanchard, K H. and Dewey, J.E. Management of Organizational Behavior

Utilizing Human Resources Seventh Edition. New Jersey: Prentice – Hall, 1996.

Hwang, H. “The influence of the ecological contexts of teacher education on South Korean

teacher educators’ professional development,” Teaching & Teacher Education.

43 (October 2014): 1-14.

198

Joyce, B., Weil, M. and Calhoun, E. Models of Teaching. (8th ed). New York: Pearson

Educational Inc, 2009.

Keeve, P.J. Model and Model Building Educational Research Methodology and

Measurement an International Handbook. Oxford: Pergamon, 1988.

King, N. The Role of School Administrators in Staff Development. Calif.: Rand Corporation,

1980.

Liljedahl, P. “Approaching Professional Learning: What teachers want,” The Mathematics

Enthusiast. 11, 2 (2014): 109-122. [online]. Retrieved from www.proquest.umi.com.

Lipham, J. M. Effective Principal: Effective School. Reston, Va: National Association

of Secondary School Principals, 1981.

Lunenburg, F.C. and Ornstein, A.C. Educational Administration Concepts and Practices

Fifth Edition. Belmont: Wadsworth, 2004.

Luthans, F. Organizational Behavior. (Tenth Edition). New York: McGRAW-Hill Irwin,

2005.

Orlich, D.C. Staff Development : Enhancing Human Potential. Boston: Allyn and Bacon,

1989.

Raj, M. Encyclopedic Dictionary of Psychology and Education Volume 3 (M – Z).

New Delhi: Anmol, 1996.

Randolph, W.A. and Blackburn, R.S. Managing Organizational Behavior. Boston: IRWIN,

1959.

Reid, A.J. Teacher Developing Understanding of Enquiry Based Learning. Newcastle:

University of Newcastle Upon Tyne, 2014

Simon, H.A. Administrative Bbehavior. New York : McMillan, 1960.

Slafani, S.K. “Singapore chooses teachers carefully,” Kappan, 97, 3 (November 2015): 8-13.

[online]. Retrieved from www.proquest.umi.com.

Wang, X. “Encouraging and being encouraged: Development of an epistemic community and

teacher professional growth in a Singapore classroom,” Teaching & Teacher

Education, 44, (November 2014): 12-24. [online]. Retrieved from

www.proquest.umi.com.

White, E. “How to nurture the development of subject knowledge for teaching,” in E.W. and J.J.

199

(ed.). School-based Teacher Training a Handbook for Tutors and Mentors,

pp. 41-51. Singapore: Sage Publications, 2013.

Wilson, P. and Bolster, A. New Models of Teacher Education: Collaborative Paired

Placements. York: The Higher Education Academy Subject Centre for Edcation ES

Calate, 2011.

“21th Century Learning Framework,” [online]. Retrieved from www.21stmn.org.

19 May 2014.

200

ภาคผนวก

201

ภาคผนวก ก

ประชากรและกลมตวอยาง

202

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร

คณาจารยและคณะผบรหารของมหาวทยาลยราชภฏประกอบดวย 5 กลม ดงตารางท 4 คอ

ตารางท 18 แสดงจานวนคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏ จาแนกตามกลม

มหาวทยาลยราชภฏ จานวนประมาณ (คน)

กลมรตนโกสนทร (2,081)

มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา 704

มหาวทยาลยราชภฏจนทรเกษม 428

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร 194

มหาวทยาลยราชภฏธนบร 213

มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา 542

กลมภาคเหนอ (2,743)

มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม 521

มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย 429

มหาวทยาลยราชภฏลาปาง 359

มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ 350

มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 140

มหาวทยาลยราชภฏกาแพงเพชร 444

มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค 176

มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ 324

กลมภาคตะวนออกเฉยงเหนอ (5,310)

มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน 631

มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม 1,170

มหาวทยาลยราชภฏเลย 419

มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร 381

มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา 571

203

มหาวทยาลยราชภฏ จานวนประมาณ (คน)

มหาวทยาลยราชภฏบรรมย 410

มหาวทยาลยราชภฏสรนทร 385

มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน 553

มหาวทยาลยราชภฏกาฬสนธ 106

มหาวทยาลยราชภฏชยภม 169

มหาวทยาลยราชภฏรอยเอด 103

มหาวทยาลยราชภฏศรสะเกษ 412

กลมภาคกลาง (2,604)

มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา 210

มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ 348

มหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร 299

มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร 295

มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ 394

มหาวทยาลยราชภฏเพชรบร 260

มหาวทยาลยราชภฏกาญจนบร 232

มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม 356

มหาวทยาลยราชภฏหมบานจอมบง 210

กลมภาคใต (1,670)

มหาวทยาลยราชภฏสราษฎรธาน 506

มหาวทยาลยราชภฏนครศรธรรมราช 373

มหาวทยาลยราชภฏภเกต 295

มหาวทยาลยราชภฏยะลา 246

มหาวทยาลยราชภฏสงขลา 250

รวม 14,408

204

ตารางท 19 แสดงจานวนครในสถานศกษาสงกดสานกการศกษา กรงเทพมหานครจาแนกตามกลม

กลม / เขต จานวนคร

กรงเทพ ฯ กลาง (1,058)

พระนคร 140

ปอมปราบศตรพาย 47

สมพนธวงศ 36

ดสต 205

พญาไท 43

หวยขวาง 152

ราชเทว 98

ดนแดง 272

วงทองหลาง 65

กรงเทพ ฯ ใต (1,666)

บางรก 58

ปทมวน 168

ยานนาวา 155

พระโขนง 128

สาทร 47

บางคอแหลม 186

คลองเตย 109

สวนหลวง 281

วฒนา 221

บางนา 313

กรงเทพ ฯ เหนอ (2,385)

บางเขน 285

ดอนเมอง 406

จตจกร 366

205

กลม / เขต จานวนคร

ลาดพราว 256

บางซอ 179

หลกส 277

สายไหม 616

กรงเทพฯ ตะวนออก (4,414)

บางกะป 543

มนบร 462

ลาดพกระบง 761

หนองจอก 799

บงกม 387

ประเวศ 541

คนนายาว 98

สะพานสง 184

คลองสามวา 639

กลมกรงธนเหนอ (2,002)

ธนบร 266

คลองสาน 200

บางกอกใหญ 104

บางกอกนอย 232

ตลงชน 296

บางพลด 193

จอมทอง 429

ทววฒนา 282

กลมกรงธนใต (3,156)

ภาษเจรญ 434

หนองแขม 417

206

กลม / เขต จานวนคร

บางขนเทยน 785

ราษฎรบรณะ 261

บางแค 489

ทงคร 411

บางบอน 359

รวมทงหมด 14,681

ตารางท 20 แสดงจานวนครในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

จาแนกตามเขตพนท

หนวยงาน โรงเรยน จานวนและคร

สพป.กทม. 37 1,107

สพม. เขต 1 67 4,773

สพม. เขต 2 52 4,927

รวม 156 10,807

กลมตวอยาง

การเลอกกลมตวอยาง โดยใชตารางการประมาณขนาดตวอยางของทาโร ยามาเน (Taro

Yamane) ทระดบความเชอมน 95% ขนาดตวอยางตามความคลาดเคลอน ±5% (ตารางประมาณ

ขนาดตวอยางของ Taro Yamane อางถงใน บญใจ ศรสถตยนรากร, 2550 : 562) กาหนดจานวน

กลมตวอยาง ประชากร จานวน 15,281 คน เลอกกลมตวอยาง จานวน 390 คน แลวใชการสม

ตวอยางแบบแบงชนภม (Stratified Sampling) กาหนดจานวนตวอยางในแตละกลม แลวใชการ

เลอกกลมตวอยางอยางงาย (Simple Random Sampling) เพอคดเลอกสมาชกในกลมตวอยาง

สตร in = nNNi × (มลลกา บนนาค, 2555: 496)

in จานวนตวอยางแตละกลม

n จานวนตวอยางทงหมด

207

iN จานวนประชากรแตละกลม

N จานวนประชากรทงหมด

ตารางท 21 แสดงจานวนคณาจารยในมหาวทยาลยราชภฏ และจานวนตวอยางจาแนกตามกลม

มหาวทยาลยราชภฏ จานวนตวอยาง(คน)

กลมรตนโกสนทร

มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา, มหาวทยาลยราชภฏจนทรเกษม,

มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

58

กลมภาคเหนอ

มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม, มหาวทยาลยราชภฏลาปาง,

มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ, มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค

76

กลมภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

มหาวทยาลยราชภฏอดรธาน, มหาวทยาลยราชภฏเลย,

มหาวทยาลยราชภฏบรรมย, มหาวทยาลยราชภฏสรนทร,

มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน, มหาวทยาลยราชภฏรอยเอด

146

กลมภาคกลาง

มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณในพระบรมราชปถมภ,

มหาวทยาลยราชภฏเพชรบร, มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

70

กลมภาคใต

มหาวทยาลยราชภฏสราษฎรธาน, มหาวทยาลยราชภฏภเกต 46

รวม 397

การเลอกกลมตวอยาง โดยใชตารางการประมาณขนาดตวอยางของทาโร ยามาเน (Taro

Yamane) ทระดบความเชอมน 95% ขนาดตวอยางตามความคลาดเคลอน ±5% (ตารางประมาณ

ขนาดตวอยางของ Taro Yamane อางถงใน บญใจ ศรสถตยนรากร, 2550: 562) กาหนดจานวนกลม

ตวอยา ง จาก ประ ชา กรป ระ กอบ ดวยจา นวนครในสถา นศ กษา สง กดส านกกา รศ กษ า

กรงเทพมหานคร จานวน 14,331 คน และจานวนครในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน เฉพาะกรงเทพมหานคร จานวน 11,369 คน รวม 25,700 คน เลอกกลม

ตวอยาง จานวน 394 คน คานวณสดสวนกลมตวอยางจานวนครในสถานศกษาสงกดสานก

208

การศกษา กรงเทพมหานคร จานวน 227 คน สดสวนกลมตวอยางจานวนครในสถานศกษาสงกด

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จานวน 167 คน แลวใชการสมตวอยางแบบแบง

ชนภม (Stratified Sampling) กาหนดจานวนตวอยางในแตละกลม แลวใชการเลอกกลมตวอยาง

อยางงาย (Simple Random Sampling) เพอคดเลอกสมาชกในกลมตวอยาง

สตร in = nNNi × (มลลกา บนนาค, 2555: 496)

in จานวนตวอยางแตละกลม

n จานวนตวอยางทงหมด

iN จานวนประชากรแตละกลม

N จานวนประชากรทงหมด

ตารางท 22 แสดงจานวนครในสถานศกษาสงกดสานกการศกษา กรงเทพมหานครและจานวน

ตวอยางจาแนกตามกลม

กลม/เขต จานวนตวอยาง

กรงเทพ ฯ กลาง

ดสต, หวยขวาง, ดนแดง 16 กรงเทพ ฯ ใต 26

ปทมวน, ยานนาวา, สวนหลวง, วฒนา, บางนา

กรงเทพ ฯ เหนอ

บางเขน, จตจกร, ลาดพราว, หลกส 37 กรงเทพฯ ตะวนออก

บางกะป, บงกม, คนนายาว, ประเวศ, 68 กลมกรงธนเหนอ

ธนบร, ตลงชน, คลองสาน, บางกอกนอย 31 กลมกรงธนใต

ภาษเจรญ, บางขนเทยน, บางแค, ราษฎรบรณะ 50

228

209

ตารางท 23 แสดงจานวนครในสถานศกษาสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

จาแนกตามเขตพนท และจานวนตวอยางจาแนกตามกลม

หนวยงาน จานวนโรงเรยน จานวนตวอยาง

สพป.กทม. 37 17

สพม. เขต 1 67 74

สพม. เขต 2 52 76

156 167

210

ภาคผนวก ข

แบบสอบถามและแบบสมภาษณ

211

แบบสอบถามฉบบท 1

แบบสอบถามความคดเหนของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏ

ทมตอสภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

แบบสอบถามฉบบนเปนแบบสอบถามสาหรบการวจย เรอง รปแบบการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ โดยมวตถประสงคเพอศกษาสภาพปจจบนการพฒนาครของมหาวทยาลย

ราชภฏและกาหนดรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

แบบสอบถามฉบบน แบงเปน 3 ตอน คอ

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตว

ตอนท 2 ความคดเหนของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบ

สภาพปจจบนในการพฒนาคร ปจจยนาเขาในการพฒนาคร กระบวนการ

พฒนาคร ผลผลตการพฒนาครและผลสะทอนกลบ

ตอนท 3 สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนา

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตว

คาชแจง โปรดทาเครองหมาย หนาขอความทตรงกบความเปนจรง

1. เพศ 1. ชาย 2. หญง

2. อาย 1. 20-30 ป 2. มากกวา 30 ป-40 ป

3. มากกวา 40 ป-50 ป 4. มากกวา 50 ป

3. วฒการศกษา 1. ปรญญาตรหรอเทยบเทา 2. ปรญญาโทหรอเทยบเทา

3. ปรญญาเอกหรอเทยบเทา 4. อน ๆ โปรดระบ .................

4. สถานภาพปจจบน ทานดารงตาแหนง

1. อาจารย 2. หวหนาภาควชา/ประธานสาขาวชา

3. ผชวยคณบด 4. รองคณบด

5. คณบด 6. ผชวยอธการบด

7. รองอธการบด 8. อธการบด

9. อน ๆ โปรดระบ ..............................

212

5. หนวยงานททานสงกด

1. เกษตรและชวภาพ 2. วทยาศาสตร

3. มนษยศาสตรและสงคมศาสตร 4. วทยาการจดการ

5. ศกษาศาสตร / ครศาสตร 6. ศลปกรรมศาสตร

7. เทคโนโลยอตสาหกรรม 8. เทคโนโลยสารสนเทศ

9. ศลปศาสตรและวทยาศาสตร 10. อน ๆ โปรดระบ ..............-

6. ประสบการณการสอน

1. 0-5 ป 2. มากกวา 5 ป-10 ป

3. มากกวา 10 ป -15 ป 4. มากกวา 15 ป-20 ป

5. มากกวา 20 ปขนไป

7. ตาแหนงทางวชาการ

1. อาจารย 2. ผชวยศาสตราจารย

3. รองศาสตราจารย 4. ศาสตราจารย

8. ความถการพฒนาครของหนวยงานทาน

1. ไมเคยทา 2. นาน ๆ ครง

3. ทกปการศกษา 4. ทกภาคเรยน

9. ทานเคยทาหนาทในการพฒนาคร

1. ไมเคยทา 2. ผประสานงาน

3. ผดาเนนงาน 4. วทยากร

5. ผประสานงานและผดาเนนงาน 6. ผประสานงานและวทยากร

7. ผดาเนนงานและวทยากร

8. ผประสานงาน, ผดาเนนงานและวทยากร

9. อน ๆ โปรดระบ ................................................................

10. บคลากรในหนวยงานของทานทมหนาทดาเนนการพฒนาคร

1. อาจารย 2. บคลากรสนบสนน

3. ทงอาจารยและบคลากรสนบสนน

213

ตอนท 2 ความคดเหนของคณาจารยและผบรหารในมหาวทยาลยราชภฏเกยวกบสภาพปจจบนในการ

พฒนาคร ปจจยนาเขาในการพฒนาคร กระบวนการพฒนาคร ผลผลตการพฒนาครและผลสะทอน

กลบจากการพฒนาคร

คาชแจง โปรดทาเครองหมาย ใหตรงกบหมายเลขททานเลอกในสภาพปจจบน โดยท

สภาพปจจบน หมายถง สภาพการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏตาม

สภาพทเปนอยในปจจบนตามการรบรของทาน

หมายเลขตาง ๆ มความหมาย ดงน

5 หมายถง มการปฏบตมากทสด

4 หมายถง มการปฏบตมาก

3 หมายถง มการปฏบตปานกลาง

2 หมายถง มการปฏบตนอย

1 หมายถง มการปฏบตนอยทสด

ตวอยาง

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1

มหาวทยาลยราชภฏมการพฒนาครดานการจด

กจกรรมในชนเรยนเพยงใด

หมายความวา ในสภาพปจจบนทานคดวามหาวทยาลยราชภฏมการพฒนาครดานการจด

กจกรรมในชนเรยนอยในระดบนอย

214

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1

ปจจยนาเขาในการพฒนาคร

1. มหาวทยาลยราชภฏจดใหมหนวยงานดาเนนการพฒนาคร

2. มหาวทยาลยราชภฏจดทาขอมลสารสนเทศเกยวกบการพฒนาคร

3. มหาวทยาลยราชภฏจดทาแผนพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน

4. มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรการพฒนาครหลากหลายเรอง

ใหครเลอกเขารบการพฒนา

5. มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรเพมคณวฒใหกบครของ

สถานศกษาขนพนฐานเลอกตามความตองการ

6. มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมบคลากรใหพรอมเพอการพฒนาคร

แตละหลกสตร

7. มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมงบประมาณสาหรบการพฒนาคร

8. งบประมาณทใชในการพฒนาครมาจากงบประมาณของ

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

9. มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมปจจยสนบสนนโครงการพฒนา

บคลากรดานสถานท อปกรณและเทคโนโลยมความทนสมยและ

จานวนพอเพยง

10. สถานทดาเนนงานพฒนาครใชสถานศกษาทครปฏบตงาน

กระบวนการพฒนาคร

1. มหาวทยาลยราชภฏจดประชมบคลากรทเกยวของเพอวางแผนและ

เตรยมการพฒนาคร

2. มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความรกอนการพฒนาคร

3. การดาเนนการพฒนาครใชกจกรรมอบรมและฝกปฏบต

4. มการวเคราะหความตองการพฒนาครของสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐาน

5. นาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมาใชใน

การวางแผนการพฒนา

215

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1

6. มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการเพมคณวฒใหกบครของ

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

6. มหาวทยาลยราชภฏสงเสรมและจดกจกรรมศกษา ดงาน

แลกเปลยนความรตามหนวยงานทางการศกษา แหลงการเรยนร

7. มหาวทยาลยราชภฏใชเทคนค Coaching ในการใหความรและ

สงเสรมการทาวจยในชนเรยน

8. มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความรภายหลงการพฒนาคร

9. มหาวทยาลยราชภฏประเมนผลงานจากการฝกอบรม

11. มหาวทยาลยราชภฏประเมนความพงพอใจของผเขารบการพฒนา

12. มหาวทยาลยราชภฏนเทศ ตดตามผลการอบรมในสถานศกษา

กลมเปาหมาย

13. มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองระหวางวตถประสงค

ของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร

14. มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองระหวาง

แผนการพฒนาครและผลการดาเนนงานพฒนาคร

15. มหาวทยาลยราชภฏประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลองกบ

ความตองการพฒนาของคร

ผลผลตการพฒนาคร

1. ความรและทกษะทครไดรบจากการพฒนามความเพยงพอตอ

การพฒนาการเรยนการสอน

2. ครมวฒการศกษาเพมขน

3. ครมวทยฐานะเพมขน

4. ครมความพงพอใจตอวธการพฒนาคร

5. ครจดทาวจยในชนเรยนเพมขน

6. ครจดทาสอประกอบการสอนเพมขน

7. ครปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอน

216

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ระดบการปฏบต

5 4 3 2 1

8. สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานและมหาวทยาลยราชภฏม

การจดกจกรรมรวมกนทางดานวชาการมากขน

9. คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏมเอกสาร ตารา หนงสอ

อเลกทรอนกส ประกอบการพฒนาครเพมขน

10. คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏ ครของสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐานมการสอสารทางวชาการผานระบบเครอขาย

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

1. มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองของผลการดาเนนงาน

กบบรบทของสถานศกษา

2. มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการประเมนความสอดคลองของ

ผลการดาเนนงานกบนโยบายของมหาวทยาลยราชภฏ

3. มหาวทยาลยราชภฏดาเนนการประเมนความสอดคลองของ

ผลการดาเนนงานกบนโยบายของกระทรวงศกษาธการ

4. สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานและมหาวทยาลยราชภฏม

การนาปญหา/อปสรรคจากการดาเนนงานพฒนาครมาพจารณา

ปรบปรงการดาเนนงาน

5. ครเกดแรงจงใจในการพฒนาตนเองดานอน ๆ

อน ๆ โปรดระบ ..................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

217

ตอนท 3 สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนา

คาชแจง โปรดทาเครองหมาย ใหตรงกบหมายเลขททานเลอก โดยทมความหมาย ดงน

5 หมายถง มความจาเปนมากทสด

4 หมายถง มความจาเปนมาก

3 หมายถง มความจาเปนปานกลาง

2 หมายถง มความจาเปนนอย

1 หมายถง มความจาเปนนอยทสด

ตวอยาง

สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนา ระดบความจาเปน

5 4 3 2 1

การพฒนาครใหใชเทคโนโลยการสอสารแสวงหาความร

หมายความวา สภาพปจจบนทานคดวาการพฒนาครใหใชเทคโนโลยการสอสารแสวงหา

ความรเปนความจาเปนระดบมาก

สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนา ระดบความจาเปน

5 4 3 2 1

ความคดเหนตอหวขอการพฒนาครตามทกษะการศกษาเพอศตวรรษท 21

1. การฝกทกษะการเรยนร

2. การฝกทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

3. การฝกการวเคราะห สงเคราะห

4. การฝกทกษะการแกปญหา

5. การฝกทกษะการสอสารและความรวมมอ

6. การฝกความคดรเรมสรางสรรคและนวตกรรม

7. การใหความรดานสอและเทคโนโลยในการเรยนการสอน

8. การฝกทกษะทางความใฝรและจนตนาการ

9. การฝกทกษะอาชพ

10. การสอนทสอดแทรกทกษะการเรยนรโลกและวฒนธรรม

218

สภาพปจจบนของการพฒนาครตามหวขอการพฒนา ระดบความจาเปน

5 4 3 2 1

การพฒนาครรองรบประชาคมเศรษฐกจอาเซยน

1. การใหความรเกยวกบความรวมมอของประชาคมอาเซยน

2. พฒนาความรเกยวกบภาษาของประเทศในกลมอาเซยน

3. พฒนาคณภาพการสอสารดวยภาษาองกฤษ

4. การใหความรเกยวกบกฎหมายความรวมมอระหวางประเทศในกลม

อาเซยน

5. จดใหมศนยฝกอบรม (Training Center) การเตรยมการกาวเขาส

ประชาคมอาเซยน

อน ๆ โปรดระบ ..................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

219

แบบสอบถามฉบบท 2

แบบสอบถามความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอ

การพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

แบบสอบถามสาหรบการวจย เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏโดยม

วตถประสงค เพอกาหนดรปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

แบบสอบถามฉบบน แบงเปน 2 ตอน คอ

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตว

ตอนท 2 ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอประเดนการพฒนาคร

ของมหาวทยาลยราชภฏ

ตอนท 1 ขอมลเกยวกบสถานภาพสวนตว

คาชแจง โปรดทาเครองหมาย หนาขอความทตรงกบความเปนจรง

1. เพศ 1. ชาย 2. หญง

2. อาย 1. 20-30 ป 2. มากกวา 30 ป-40 ป

3. มากกวา 40 ป-50 ป 4. มากกวา 50 ป

3.วฒการศกษา 1. ปรญญาตรหรอเทยบเทา 2. ปรญญาโทหรอเทยบเทา

3. ปรญญาเอกหรอเทยบเทา 4. อนๆโปรดระบ...................

4. สถานศกษาทปฏบตงานเปดสอนระดบชน

1. อ.1 – ป.6 2. อ.1 – ม.3

3. อ.1 – ม.6 4. ป.1-6

5. ป.1 - ม.3 6. ป.1 – ม.6

7. ม.1 – 6 8. อนๆโปรดระบ....................

5. สถานภาพปจจบน ทานดารงตาแหนง

1. ครผชวย 2. คศ.1

3. คศ.2 4. คศ.3

5. คศ.4 6. คศ.5

7. ผชวยผอานวยการ 8. ผอานวยการ

9. อน ๆ โปรดระบ ..............................

220

6. หนวยงานททานสงกด

1. สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

2. สานกการศกษากรงเทพมหานคร

3. อน ๆ โปรดระบ ................

7. ประสบการณการสอน

1. 0-5 ป 2. มากกวา 5 ป-10 ป

3. มากกวา 10 ป -15 ป 4. มากกวา 15 ป-20 ป

5. มากกวา 20 ปขนไป

ตอนท 2 ความพงพอใจของครในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานตอสภาพปจจบนของการ

พฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

คาชแจง โปรดทาเครองหมาย ใหตรงกบหมายเลขททานเลอกโดยท

ความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจตอสภาพปจจบนของการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ

หมายเลขตาง ๆ มความหมาย ดงน

5 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจมากทสด

4 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจมาก

3 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจปานกลาง

2 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจนอย

1 ในความพงพอใจ หมายถง ความพงพอใจนอยทสด

ตวอยาง

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ความพงพอใจ

5 4 3 2 1

มหาวทยาลยราชภฏมการวางแผนพฒนาครอยางเปนระบบ

หมายความวา สภาพปจจบนของการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏมการวางแผน

พฒนาครอยางเปนระบบมความพงพอใจมาก

221

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ความพงพอใจ

5 4 3 2 1

ปจจยนาเขา

1. สารวจครเกยวกบหวขอเรองทตองการพฒนา

2. สารวจครเกยวกบทกษะการเรยนร

3. สารวจครเกยวกบทกษะทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ

4. สารวจครเกยวกบทกษะทางความใฝรและจนตนาการ

5. สารวจครเกยวกบทกษะอาชพและทกษะการเรยนร

6. สารวจครเกยวกบภาษาของประเทศในอาเซยน

7. สารวจครเกยวกบการสอสารดวยภาษาองกฤษ

8. สารวจครเกยวกบความรกฎหมายความรวมมอระหวางประเทศ

ในกลมอาเซยน

9. มการวเคราะหความตองการพฒนาครจากขอมลทสารวจ

10. มการวางแผนการพฒนารวมกนระหวางสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐานกบมหาวทยาลยราชภฏ

11. มการนาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

มาใชในการวางแผนการพฒนา

12. มหลกสตรการพฒนาใหครของสถานศกษาระดบการศกษา

ขนพนฐานเลอกเขารบการพฒนา

13. มการจดทาหลกสตรเพมคณวฒใหครเลอกตามความตองการ

14. สถานทดาเนนงานพฒนาครใชสถานศกษาทครปฏบตงาน

15. งบประมาณทใชในการพฒนาครมาจากงบประมาณของ

สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน

กระบวนการพฒนา

1. จดกจกรรมสรางทศนคตทางบวกตอการพฒนาตนเอง

2. จดกจกรรมเสรมแรงทางบวกกบผเขารบการพฒนา

3. จดกจกรรมอบรมใหความรภายในสถานศกษาระดบการศกษา

ขนพนฐาน

4. จดกจกรรมอบรมทมหาวทยาลยราชภฏ

5. มหาวทยาลยราชภฏสงเสรมกจกรรมศกษา ดงาน และแลกเปลยน

222

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ความพงพอใจ

5 4 3 2 1

ความร

6. มหาวทยาลยราชภฏใหความรเกยวกบการทาวจยในชนเรยน

7. สงเสรมการทาวจยในชนเรยนผานการ Coaching

8. มหาวทยาลยราชภฏรวมนเทศ ตดตามผลการพฒนาคร

ผลผลตการพฒนาคร

1. ครมวฒการศกษาเพมขน

2. ครมวทยฐานะเพมขน

3. ครมความพงพอใจตอวธการพฒนาคร

4. ครทาวจยในชนเรยนเพมขน

5. ครจดทาสอประกอบการสอนเพมขน

6. ครมการปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอน

7. ครมการศกษาคนควาดวยตนเองเพมขน

8. สถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมการพฒนาอยางตอเนอง

9. คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏมเอกสาร ตารา หนงสอ

อเลกทรอนกสประกอบการพฒนาครเพมขน

10. คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏ ครของสถานศกษา

ขนพนฐานมการสอสารทางวชาการผานระบบเครอขาย

11. มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความพงพอใจของบคลากรทเขา

รบการพฒนา

ผลสะทอนกลบจากการพฒนาคร

1. มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความสอดคลองของผล

การดาเนนงานกบบรบทของสถานศกษา

2. มหาวทยาลยราชภฏมการวเคราะหผลการดาเนนการพฒนาคร

กบวตถประสงคของการดาเนนงาน

3. มหาวทยาลยราชภฏวเคราะหผลการดาเนนการพฒนาครกบ

223

สภาพปจจบนของการพฒนาคร ความพงพอใจ

5 4 3 2 1

ความตองการพฒนาคร

4. ครมแรงจงใจทจะพฒนาตนเองในดานตาง ๆ

อน ๆ โปรดระบ ..................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

224

แบบสมภาษณ

เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ

คาชแจง

1. แบบสมภาษณสาหรบการวจย เรอง รปแบบการพฒนาครของมหาวทยาลยราชภฏ ซง

เปนขนตอนท 2 ของการวจย ครงน

2. ขอคาถามในแบบสมภาษณ แบงเปน 3 ตอน ไดแก

ตอนท 1 ความคดเหนของคณาจารยตอแนวทางพฒนาครประกอบดวย

นโยบายการพฒนาคร วธดาเนนการพฒนา ผลผลตจากการพฒนาคร

ตอนท 2 ความคดเหนของคณาจารยในดานขอเสนอแนะเกยวกบปญหาและ

ความตองการในการพฒนาคร ดานการสอน ดานการทาวจยในชนเรยน

ดานการเพมคณวฒ และดานการเพมวทยฐานะ

ตอนท 3 ความคดเหนของคณาจารยเกยวกบรปแบบการพฒนาครของ

มหาวทยาลยราชภฏ

3. ผเชยวชาญในการสมภาษณครงนมคณสมบต ดงน

3.1 มประสบการณการทางานดานการสอนไมนอยกวา 5 ป

3.2 เปนผบรหารมหาวทยาลยราชภฏระดบคณบดหรอรองคณบด

3.3 เปนหวหนาภาควชา / ประธานสาขาวชา

3.4 เปนประธานกรรมการสภาคณาจารยและขาราชการ

225

ขอคาถามในแบบสมภาษณ

ตอนท 1 ความคดเหนของคณาจารยตอแนวทางพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน

ประกอบดวย นโยบาย การพฒนาคร วธดาเนนการพฒนา ผลผลตจากการพฒนาคร

ปจจยนาเขา

- ความชดเจนของนโยบายการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานทกาหนดโดย

มหาวทยาลยราชภฏ

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

- การเตรยมหลกสตร บคลากร สถานทและแนวทางการประเมนเพอการพฒนาครระดบ

การศกษาขนพนฐาน

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

- การสนบสนนการดาเนนงานพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานโดยมหาวทยาลยราชภฏ

มวธดาเนนการอยางไร ในรปแบบของหลกสตร หนวยงาน บคลากร หรอ งบประมาณ

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

กระบวนการพฒนาคร

- การดาเนนงานพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐานทาในรปแบบอน ๆ แบบใดบาง

นอกเหนอจากการอบรม การศกษา ดงาน การ Coaching ในการใหความรและสงเสรมการ

วจยในชนเรยน

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

- มหาวทยาลยราชภฏมการดาเนนงานประเมนผลการดาเนนงานและนาขอมลมาใชในการ

ปรบปรงผลการดาเนนงานในรปแบบใดบาง

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

226

ผลผลตการพฒนาคร

- คณาจารยของมหาวทยาลยราชภฏและครระดบการศกษาขนพนฐานไดรบการพฒนาทาง

วชาการรวมกน

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ตอนท 2 ขอเสนอแนะเกยวกบปญหาและความตองการในการพฒนาครระดบ

การศกษาขนพนฐาน ดานการสอน ดานการทาวจยในชนเรยน ดานการเพมคณวฒ และดานการ

เพมวทยฐานะ

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ตอนท 3 ความคดเหนของคณาจารยเกยวกบรปแบบการพฒนาครระดบการศกษา

ขนพนฐานของมหาวทยาลยราชภฏ

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

227

ภาคผนวก ค (คาสถต)

228

ตารางท 24 Correlationระหวางปจจยนาเขากบกระบวนการพฒนาคร

นาเขา

1

นาเขา

2 นาเขา

3 นาเขา

4

นาเขา

5 นาเขา

6 นาเขา

7 นาเขา

8

นาเขา

9

นาเขา

10 กระบวน

1 0.472 0.594 0.619 0.629 0.606 0.605 0.632 0.526 0.668 0.605

กระบวน

2 0.402 0.532 0.534 0.547 0.538 0.526 0.510 0.554 0.560 0.515

กระบวน

3 0.494 0.469 0.489 0.558 0.528 0.505 0.535 0.425 0.571 0.442

กระบวน

4 0.467 0.541 0.617 0.574 0.605 0.552 0.577 0.471 0.585 0.518

กระบวน

5 0.501 0.626 0.640 0.593 0.602 0.555 0.553 0.447 0.623 0.526

กระบวน

6 0.455 0.533 0.595 0.603 0.600 0.582 0.533 0.455 0.573 0.524

กระบวน

7 0.418 0.514 0.567 0.571 0.527 0.559 0.591 0.478 0.591 0.572

กระบวน

8 0.412 0.526 0.516 0.577 0.510 0.481 0.550 0.421 0.574 0.469

กระบวน

9 0.486 0.542 0.535 0.555 0.527 0.535 0.496 0.495 0.572 0.521

กระบวน

10 0.448 0.501 0.523 0.561 0.563 0.538 0.544 0.469 0.553 0.498

กระบวน

11 0.487 0.496 0.504 0.536 0.517 0.549 0.542 0.417 0.513 0.462

กระบวน

12 0.401 0.507 0.538 0.563 0.538 0.495 0.549 0.518 0.519 0.532

กระบวน

13 0.412 0.523 0.517 0.506 0.520 0.536 0.531 0.456 0.551 0.483

กระบวน

14 0.464 0.544 0.567 0.578 0.590 0.570 0.543 0.484 0.582 0.522

กระบวน

15 0.471 0.547 0.560 0.568 0.545 0.614 0.559 0.468 0.551 0.525

หมายเหต เลอกเฉพาะ ตวแปรนาเขาและตวแปรกระบวนทมความสมพนธทางบวก มากกวา

0.5 เทานน พบวา

229

ตวแปร นาเขา1 สมพนธ กระบวน5

นาเขา2 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน4, กระบวน5,

กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8, กระบวน9,

กระบวน10, กระบวน11, กระบวน13, กระบวน14,

กระบวน15,

นาเขา3 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน4, กระบวน5,

กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8, กระบวน9,

กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12, กระบวน13,

กระบวน14, กระบวน15

นาเขา4 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน9, กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12,

กระบวน13, กระบวน14, กระบวน15

นาเขา5 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน9, กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12,

กระบวน13, กระบวน14, กระบวน15

นาเขา6 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12, กระบวน14,

กระบวน15

นาเขา7 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน9, กระบวน11, กระบวน12, กระบวน13,

กระบวน14, กระบวน15

นาเขา8 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน13

นาเขา9 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน3, กระบวน4,

กระบวน5, กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8,

กระบวน9, กระบวน10, กระบวน11, กระบวน12,

กระบวน13, กระบวน14, กระบวน15

230

นาเขา10 สมพนธ กระบวน1, กระบวน2, กระบวน4, กระบวน5,

กระบวน6, กระบวน7, กระบวน8, กระบวน10,

กระบวน13, กระบวน15

ตวแปรนาเขา 1- 10 และ ตวแปรกระบวนการ 1-15 มความสมพนธกนในทศทางเดยวกน

ดวยสมประสทธสหสมพนธระหวาง 0.401 - 0.668 สะทอนใหเหนวา เมอคาตวแปรนาเขาเพมคา

ตวแปรกระบวนจะเพมตาม เมอคาตวแปรนาเขาลดลงคาตวแปรกระบวนจะลดตาม และไมม

ตวแปรชดใดทมความสมพนธในทศทางตรงกนขาม

โดยเฉพาะตวแปร รวม 4 ตวแปร คอ ตวแปรนาเขา4 นาเขา5 นาเขา6 และนาเขา9 ทสามารถ

ทานายตวแปรกระบวนไดครบทกตวแปร

ตวแปรนาเขา4 มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรการพฒนาครหลากหลายเรองใหคร

เลอกเขารบการพฒนา

ตวแปรนาเขา5 มหาวทยาลยราชภฏจดทาหลกสตรเพมคณวฒใหกบครเลอกศกษา

ตวแปรนาเขา6 มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมบคลากรใหพรอมเพอการพฒนาครแตละ

หลกสตร

ตวแปรนาเขา9 มหาวทยาลยราชภฏจดเตรยมปจจยสนบสนนโครงการพฒนาบคลากร

ดานสถานท อปกรณและเทคโนโลยมความทนสมยและจานวนพอเพยง

เมอพจารณาความสมพนธระหวางตวแปรกระบวนกบตวแปรผลผลตเพอศกษาวา ตวแปร

ใดควรอยในรปแบบการพฒนาครระดบการศกษาขนพนฐาน

231

ตารางท 25 Correlationระหวางกระบวนการพฒนาครกบผลผลตการพฒนาคร

ผลผลต

1

ผลผลต

2 ผลผลต

3 ผลผลต

4

ผลผลต

5 ผลผลต

6 ผลผลต

7 ผลผลต

8

ผลผลต

9

ผลผลต

10 กระบวน

1 0.602 0.556 0.559 0.541 0.603 0.592 0.542 0.560 0.570 0.613

กระบวน

2 0.515 0.510 0.575 0.518 0.579 0.612 0.474 0.539 0.514 0.518

กระบวน

3 0.465 0.479 0.553 0.552 0.494 0.512 0.396 0.478 0.443 0.432

กระบวน

4 0.629 0.539 0.568 0.527 0.599 0.585 0.584 0.617 0.509 0.572

กระบวน

5 0.624 0.594 0.586 0.518 0.584 0.589 0.583 0.658 0.563 0.594

กระบวน

6 0.552 0.585 0.600 0.585 0.552 0.537 0.498 0.592 0.550 0.570

กระบวน

7 0.619 0.578 0.576 0.541 0.613 0.572 0.534 0.590 0.602 0.617

กระบวน

8 0.628 0.521 0.547 0.537 0.580 0.598 0.579 0.597 0.578 0.579

กระบวน

9 0.620 0.564 0.630 0.580 0.573 0.556 0.522 0.581 0.548 0.553

กระบวน

10 0.600 0.564 0.551 0.521 0.584 0.579 0.529 0.519 0.529 0.547

กระบวน

11 0.539 0.466 0.516 0.519 0.489 0.515 0.483 0.510 0.441 0.434

กระบวน

12 0.603 0.583 0.570 0.535 0.633 0.635 0.581 0.598 0.545 0.603

กระบวน

13 0.597 0.547 0.596 0.552 0.597 0.567 0.550 0.593 0.534 0.597

กระบวน

14 0.632 0.584 0.631 0.646 0.604 0.604 0.542 0.600 0.578 0.652

กระบวน

15 0.644 0.571 0.606 0.608 0.601 0.617 0.546 0.580 0.558 0.619

หมายเหต เลอกเฉพาะ ตวแปรกระบวนและตวแปรผลผลตทมความสมพนธทางบวก

มากกวา 0.5 เทานน พบวา

232

ตวแปร กระบวน 1 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 2 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 3 สมพนธ ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต6

กระบวน 4 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 5 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 6 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 7 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 8 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 9 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 10 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 11 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต6,

ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 12 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 13 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 14 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

กระบวน 15 สมพนธ ผลผลต 1, ผลผลต2, ผลผลต3, ผลผลต4, ผลผลต5,

ผลผลต6, ผลผลต7, ผลผลต8, ผลผลต9, ผลผลต 10

233

ตวแปรกระบวนการ 1-15 และ ตวแปรผลผลต 1- 10 มความสมพนธกนในทศทางเดยวกน

ดวยสมประสทธสหสมพนธระหวาง 0.396 - 0.658 สะทอนใหเหนวา เมอคาตวแปรกระบวนเพม

คาตวแปรผลผลตจะเพมตาม เมอคาตวแปรกระบวนลดลงคาตวแปรผลผลตจะลดตาม และไมม

ตวแปรชดใดทมความสมพนธในทศทางตรงกนขาม

โดยเฉพาะตวแปรรวม 12 ตวแปร คอ ตวแปรกระบวน1, กระบวน4, กระบวน5, กระบวน7,

กระบวน8, กระบวน9, กระบวน10, กระบวน12, กระบวน13, กระบวน14 และกระบวน15 ท

สามารถทานายตวแปรผลผลตไดครบทกตวแปร

ตวแปรกระบวน1 มหาวทยาลยราชภฏจดประชมบคลากรทเกยวของเพอวางแผน

และเตรยมการพฒนาคร

ตวแปรกระบวน4 มการวเคราะหความตองการพฒนาครของสถานศกษาระดบ

การศกษาขนพนฐาน

ตวแปรกระบวน5 นาสารสนเทศของสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐานมาใช

ในการวางแผนการพฒนา

ตวแปรกระบวน7 มหาวทยาลยราชภฏสงเสรมและจดกจกรรมศกษา ดงาน

แลกเปลยนความรตามหนวยงานทางการศกษา แหลงการเรยนร

ตวแปรกระบวน8 มหาวทยาลยราชภฏใชเทคนค Coaching ในการใหความรและ

สงเสรมการทาวจยในชนเรยน

ตวแปรกระบวน9 มหาวทยาลยราชภฏจดประเมนความรภายหลงการพฒนาคร

ตวแปรกระบวน10 มหาวทยาลยราชภฏประเมนผลงานจากการฝกอบรม

ตวแปรกระบวน12 มหาวทยาลยราชภฏนเทศ ตดตามผลการอบรมในสถานศกษา

กลมเปาหมาย

ตวแปรกระบวน13 มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองระหวาง

วตถประสงคของหลกสตรและผลการดาเนนงานพฒนาคร

ตวแปรกระบวน14 มหาวทยาลยราชภฏประเมนความสอดคลองระหวาง

แผนการพฒนาครและผลการดาเนนงานพฒนาคร

ตวแปรกระบวน15 มหาวทยาลยราชภฏประเมนและพฒนาหลกสตรใหสอดคลอง

กบความตองการพฒนาของคร

234

ภาคผนวก ง (หนงสอราชการ)

235

236

237

238

239

240

241

รายชอผทรงคณวฒเขารวมสนทนากลม (Focus Group)

ชอกรรมการ ตาแหนง/หนาท

ผศ.กานน สมราง

-อาจารยคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจ

เจาพระยา

-คณะอนกรรมการกลนกรองการตออายใบอนญาตประกอบ

วชาชพทางการศกษา

ผศ.ดร.ประเสรฐ ลมสขวฒน -อาจารยคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจ

เจาพระยา

-คณะกรรมการมาตรฐานวชาชพ

ผศ.ดร.จตมา รตนพลแสนย -อาจารยคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจ

เจาพระยา

-คณะอนกรรมการใบอนญาตประกอบวชาชพทางการศกษา

อาจารยรงโรจน ตรงสกล -อาจารยคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

-ประธานสภาคณาจารยและขาราชการมหาวทยาลยราชภฏ

สวนสนนทา

-ทปรกษาคณะกรรมาธการปฏรปประเทศดานการศกษาสภา

ปฏรปประเทศ (สปท.)

ดร.ชนธชา เศตะพราหมณ -หวหนากลมสาระการเรยนรคณตศาสตรโรงเรยน

สวนกหลาบวทยาลย ธนบร

-อาจารยพเศษคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจ

เจาพระยา

อาจารยอมพร เลศณรงค รองผอานวยการฝายบรหารโรงเรยนประถมสาธต

มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

อาจารยวลาวลย กลเกษ อาจารยโรงเรยนประถมสาธต มหาวทยาลยราชภฏ

บานสมเดจเจาพระยา

ผศ.ดร.พงศรศม เฟองฟ หวหนากลมสาระการเรยนรคณตศาสตร โรงเรยนมธยมสาธต

มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

อาจารยสาขาวชาคณตศาสตร คณะวทยาศาสตรและ

เทคโนโลย

242

ชอกรรมการ ตาแหนง/หนาท

อาจารยอญชล เชอสวรรณ หวหนาฝายบรหารจดการโรงเรยนซางตาครสคอนแวนท

ผอานวยการวภา ลคนาพรวสฐ ผอานวยการสานกพฒนาและสงเสรมวชาชพ

ผอานวยการกรกมล ฮองกล ผอานวยการโรงเรยนวดใหมศรสพรรณ

243

244

245

246

247

248

249

250

251

252

253

ประวตผวจย

นางสาววรรณภร ศรพละ วน เดอน ปเกด 13 ตลาคม 2502

ประวตการศกษา ป พ.ศ. 2524 สาเรจการศกษาบณฑต เอกคณตศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน

ป พ.ศ.2532 สาเรจการศกษาพฒนบรหารศาสตรมหาบณฑตทางสถตประยกต

เอกสถต สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร

ป พ.ศ. 2540 ศกษาศาสตรบณฑต (การวดและประเมนผลการศกษา)

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

ประวตการทางาน

ป พ.ศ. 2524-2526 โรงเรยนวงไกลกงวล สานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน

ป พ.ศ. 2524-2534 กองสถานศกษา สานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน

ป พ.ศ. 2534 - 2546 หนวยศกษานเทศก สานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน

ป พ.ศ. 2547-2555 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ป พ.ศ. 2555-2559 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

ปจจบน คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย

มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา