การพัฒนาชุด gui-scilab ส...

NCTechEd09SIT07

การพฒนาชด GUI-SCILAB ส าหรบการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลาส าหรบนกศกษาสาขาวศวกรรมไฟฟา

Development on Graphical User Interface (GUI) of SCILAB In Continuous-

Time Fourier Transform for Electrical Engineering Students

กตต เสอแพร1 (Kitti Surpare)1 และชชาต สเทา2 (Choochat Seetao)2

1ภาควชาครศาสตร ไฟฟา คณะครศาสตร อตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ [email protected], [email protected]

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) พฒนาชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยร แบบตอเนองทางเวลา 2) เพอศกษาผลการทดลองใชชด GUI-SCILAB กลมตวอยางทใชในการวจย คอนกศกษาภาควชาครศาสตร ไฟฟา มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอม เกลาพระนครเหนอ จ านวน 19 คน ในป การศกษา 2558 การวเคราะหขอมลใชคาสถต ร อยละ คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน คา

t-test แบบ dependent ผลการวจยพบวา ผลการเร ยนร ของนกศกษากอนและหลงใช ชด GUI-SCILAB แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยหลงการใช ชด GUI-SCILAB มคะแนนสงกวากอนใช ชด GUI-SCILAB และผ เรยนมความคดเหนตอการใชชด GUI-SCILAB อยในระดบมาก

ค ำส ำคญ: ฟรเยรแบบตอเนองทางเวลา ผลสมฤทธทางการเรยน

Abstract

The purposes of this research were 1) to develop of GUI-SCILAB instructional package in Continuous-time Fourier

Transform topic; 2) to study result of implement the GUI-SCILAB instructional package. The sample group was 19

bachelor’s degree students who were registered in 2015 academic year in the field of electrical engineering, department

of Teacher Training in Electrical Engineering, faculty of Technical Education, King Mongkut’s University of Technology

North Bangkok. The statistics used to analyze data were the percentage, mean, standard deviation and dependent t-test.

Research findings showed that. The students’ learning outcome before and after the implementation of GUI-SCILAB

instructional package were statistically significant different at the .01 level, whereas the scores after the implementation

were higher than before. The students who learned under GUI-SCILAB instructional package were satisfied with the

GUI-SCILAB instructional package at the high level.

Keyword: continuous-time fourier transform, learning achievement, GUI-SCILAB

การประชมวชาการครศาสตรอตสาหกรรมระดบชาต ครงท 9 The 9th National Conference on Technical Education

24 พฤศจกายน 2559 www.ncteched.orgคณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ 275

mailto:[email protected]

NCTechEd09SIT07

1. บทน าปจจบนเทคโนโลยเขามามบทบาทในทกๆ ดานของสงคม

ไมเวนแมแตการศกษา และเนองมาจากสงคมในปจจบนมการ เปลยนแปลงอยางตอเนอง ไมเวนแมแตทางดานการศกษากเชน เดยวกนทตองมการพฒนาและปรบปรงการเรยนการสอนให ทนสมยอยตลอดเวลา เพราะเมอเทคโนโลยมความส าคญกบ ชวตหรออาจกลายเปนสวนหนงในการด ารงชวต การศกษา จงตองกาวตามการเปลยงแปลงของเทคโนโลยอยตลอดเวลา วชยอางถงในสนทร [1] ไดกลาววาการจดการเรยนการสอน ในปจจบนตองพฒนาใหมการจดการเรยนการสอนควบคไปกบเทคโนโลยททนสมย และเพอใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพจงไดมการน าเอาสงตางๆ เขามาใชเพอแกปญหาจากการเรยนการสอนรปแบบเดมๆ ซงการเรยนการสอนรปแบบเดมทเปนการสอนแบบบรรยายโดยมครผ สอนเปนศนยกลางในการเรยนรนนมขอดอยอนไดแก นกศกษาจะเปนฝายรอรบความรจากผสอน ขาดความกระตอรอรนในการเรยน ไมสนใจใฝร ขาดทกษะในการศกษาหาความรดวยตนเอง ไมสามารถพฒนาตนเองใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงของเทคโนโลย ผเรยนยงขาดการแลกเปลยนเรยนร ไมกลาถามและไมกลาแสดงความคดเหนในชนเรยน ผเรยนยงขาดความเขาใจทดพอในเนอหา และไมประสบผลส าเรจกบการเรยนในปจจบน [2] ซงในการเรยนการสอนรปแบบบรรยายหรอถามตอบแบบด งเดมนน ในบางครงผสอนไมสามารถตรวจปรบผเรยนทงหมดได ท าใหไมสามารถทราบไดเลยวาในขณะนนผเรยนคนใดไมเขาใจในสงใดอย จากปญหาในกระบวนการเรยนการสอนดงกลาวจงไดมความพยายามศกษาวจยถงการน ากระบวนการ วธ และเครองมอตางๆ มาประยกตใชรวมกบการเรยนการสอนเพอแกปญหาทางการเรยนของผเรยนในปจจบน

การจดการเ รยนการสอนในระดบอดมศกษา สาขาวศวกรรมไฟฟา หรอสาขาอนทเกยวของ ในหลกสตรผเรยนจะตองท าการศกษาเกยวกบการวเคราะหวงจรไฟฟา การวเคราะหสญญาณทางไฟฟา ซงเปนวชาทมเนอหามงเนนทฤษฏ หลกการวเคราะห หลกการค านวณ ซงในแตละทฤษฏนนมความส าคญไปยงการตอยอดการศกษาขนสง การออกแบบและการประยกตใชในงานดานอตสาหกรรม

จากการสอบถามกลมตวอยางทเปนอาจารยผสอนทางดานวชาการวเคราะหวงจรไฟฟา การวเคราะหสญญาณทางไฟฟา และรายวชา อนๆ ท เ ก ยวของ จ านวน 8 ท าน โดยใชแบบสอบถามพบวาสภาพการเรยนการสอนรายวชาการวเคราะหวงจรไฟฟา การวเคราะหสญญาณไฟฟา จะใชสอกระดานด า การน าเสนอดวยเพาเวอรพอยดหรอแผนใสเปนสวนมาก มปญหาในการจดการเรยนการสอนคอขาดสอทสามารถจ าลองสถานการณประกอบการวเคราะหและการค านวณ ผเรยนไมมกจกรรมรวมกบผสอนและการเรยนการสอน ผสอนควรจะมสออนๆ ทใชประกอบกบการเรยนทางทฤษฏประกอบกบการค านวณซงจะตองเปนสอทมความสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรมของแตละเนอหาจงจะชวยสงเสรมใหผเรยนมความเขาใจในเนอหาทเรยนไดอยางมประสทธภาพและรวดเรว นอกจากนนจากการสอบถามกลมตวอยางทเปนผเรยนสาขาวศวกรรมไฟฟาทผานการเรยนในรายวชาการว เคราะหวงจรและสญญาณทางไฟฟาจากมหาวทยาลยตางๆ จ านวน 102 คนโดยใชแบบสอบถามพบวาปญหาทางดานการเรยนการสอนคอ เนอหาบางเรองทเรยนมความเขาใจยาก ซบซอน อกท งตองใชการค านวณทางคณตศาสตร เชนเรองการแปลงฟรเยร ผเรยนขาดกจกรรมรวมในการเรยนการสอน เมอสอบถามความตองการของผเรยนพบวาผเรยนสวนมากมความตองการสอประกอบการเรยนการสอนทจะชวยใหผเรยนมกจกรรมรวมกบการเรยน ชวยในการท าความเขาใจ ตรวจปรบในเนอหาและการค านวณตางๆ [3]

จากความเปนมาและความส าคญของปญหาดงกลาวผวจยไดเลงเหนถงความส าคญของปญหาดงกลาว จงมแนวคดทจะพฒนาการเรยนการสอนทางดานวศวกรรมไฟฟา ดงเชนงาน ของจงรก [4] ไดท าการศกษาพฒนาโปรแกรม GUI วงจรกรองความถส าหรบประยกตใชในการศกษาดานวศวกรรมซงพบวา GUI ทพฒนาขนสามารถใชเปนสอประกอบการเรยนการสอนทางดานวศวกรรมไฟฟาเรองวงจรกรองความถไดอยางมประสทธภาพ ผวจยจงมแนวคดทจะพฒนาชดฝกทกษะGUI SCILAB ข นมาใชประกอบการ เ รยนการสอนทางดานวศวกรรมไฟฟาเรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลา เพอใชเปนกจกรรมฝกทกษะผเรยนใหผเรยนเกดการเรยนรไดตาม


www.ncteched.org 24 พฤศจกายน 2559 คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ 276

NCTechEd09SIT07

จดมงหมายของการเรยนการสอนทางดานวศวกรรมไฟฟาไดอยางมประสทธภาพ

2. วตถประสงคของการวจย2.1 เพอพฒนาชด GUI-SCILAB เ รองการแปลงฟรเยร

แบบตอเนองทางเวลาส าหรบนกศกษาวศวกรรมไฟฟา 2.2 เพอศกษาผลการทดลองใชชด GUI-SCILAB เรองการ

แปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลา

3. วรรณกรรมทเกยวของในหวขอนผวจยขอน าเสนอรายละเอยดเนอหาและงานวจย

ทเกยวของ ซงมรายละเอยดดงน จงรก [4] ไดท าการศกษาพฒนาโปรแกรม GUI วงจรกรอง

ความถส าหรบประยกตใชในการศกษาดานวศวกรรมซงพบวา GUI ทพฒนาขนสามารถใชเปนสอประกอบการเรยนการสอนทางดานวศวกรรมไฟฟาเรองวงจรกรองความถไดอยางมประสทธภาพ

4. วธการด าเนนการวจย

4.1 ประชากรประชากร คอ นกศกษาสาขาวชาวศวกรรมไฟฟา ภาควชา

ครศาสตรไฟฟา มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ

4.2 กลมตวอยาง ก ล มตว อ ย า ง ค อ น ก ศ กษ า ร ะดบช น ป ท 3 ส า ข า

วศวกรรมไฟฟา ภาควชาครศาสตรไฟฟา มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ จ านวน 19 คน ไดมาจากการสมแบบเจาะจง

4.3 ตวแปรทใชในงานวจย 4.3.1 ตวแปรอสระ คอ การจดการเรยนรโดยใชชด GUI

SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลา 4.3.2 ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนและ

ความคดเหนของนกศกษา

4.4 เครองมอทใชในงานวจย ประกอบดวย

4.4.1 ช ด GUI-SCILAB เ ร อ ง ก า ร แ ป ล ง ฟ ร เ ย รแบบตอเนองทางเวลาส าหรบนกศกษาวศวกรรมไฟฟาซงไดผานการประเมนจากผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน แสดงผลการประเมนดงตารางท 1

ตำรำงท 1 ผลการประเมนความเหมาะสมชด GUI-SCILAB รำยกำร คำเฉลย S.D. ผลประเมน การ

ออกแบบ 4.33 0.57 ด

การใชงาน 4.33 0.57 ด ดานเนอหา 4.66 0.57 ดมาก

4.4.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน สรางขนโดยผานผเชยวชาญจ านวน 3 ทาน ตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอสอบกบพฤตกรรมทตองการวด ดวยแบบประเมนความสอดคลองระหวางขอสอบกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม น าขอสอบทมความตรงเชงเนอหาทมคาดชนความสอดคลองเทากบ 0.66 ขนไปจ านวน 20 ขอ ปรบปรงใหเปนแบบทดสอบคขนานส าหรบใชเปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธหลงเรยน

4.4.3 แบบสอบถามความคดเหนของผเรยน ใชลกษณะการประเมนเปนแบบมาตรประมาณคา ทมความคดเหนใหเลอก 5 ระดบ น าแบบประเมนความคดเหนทสรางขนไปใหผเชยวชาญพจารณาและเสนอแนะเกยวกบการใชภาษา ความชดเจน ความเหมาะสม แลวน าค าแนะน าทไดมาปรบปรงแกไข

4.5 การเกบรวบรวมขอมล กอนการทดลองผวจยใหกลมตวอยางท าแบบทดสอบกอน

เรยนดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเพอเกบขอมลกอนการทดลอง ผวจยท าการสอนโดยใชเวลาทงหมด 9 คาบ หลงจากจบบทเรยนใหกลมตวอยางท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน หลงจากนนใหกลมตวอยางท าแบบประเมนความคดเหน

5. ผลการวจย5.1 ผลการพฒนาชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยร

แบบตอเนองทางเวลาส าหรบนกศกษาวศวกรรมไฟฟา ซงชด



NCTechEd09SIT07

GUI-SCILAB ประกอบไปดวย ค าน า ค า ชแจง สารบญ จดประสงคการเรยนร สาระส าคญ ใบความร แบบฝกตวอยาง แบบฝกปฏบต คมอคร แผนการจดการเรยนร และแบบทดสอบ

ภำพท 1. ชด GUI-SCILAB

5.2 ผลการทดลองใชชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลาส าหรบนกศกษาวศวกรรมไฟฟา ซงผวจยไดทดลองใชกบนกศกษาชนปท 3 สาขาวศวกรรมไฟฟา ภาควชาค รศาสตรไฟฟา คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ ในปการศกษา 2558 จ านวน 19 คน ไดทดลองใชโดยผสอนจดกจกรรมการเรยนรใหผ เ รยนศกษาชด GUI-SCILAB ดวยตนเอง ฝกทกษะตามกจกรรมในชด GUI-SCILAB ทก าหนด ปฏบตจนสามารถเกดการเรยนรได หลงจากผวจยไดท าการทดลองใชชด GUI-SCILAB เสรจสนแลว ผวจยไดท าการวดผลการเรยนรของผเรยนโดยใชแบบทดสอบ ซงผลการเรยนรของผเรยน แสดงดงตารางท 2

ตารางท 2. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน คะแนนเตม

คะแนนเฉลย S.D. t-test

กอนเรยน 20 6.11 1.82 26.91

หลงเรยน 20 18.11 1.44

จากตารางท 2 จะพบวาคาสถต t-test ทค านวณไดมคาเทากบ 26.91 ซงมคามากกวาคาสถต t-test ทเปดจากตารางทระดบชนความเปนอสระ 18 ซงมคาสถต t-test เทากบ 2.55 ดงนนจงสรปไดวา ผลการเรยนรหลงจากผเรยนไดทดลองใช

ชด GUI-SCILAB มคาสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถต ทระดบนยส าคญ .01

5.3 การประเมนความคดเหนของผ เ รยนทมตอ GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลา ผวจยไดท าการศกษาความคดเหนของผเรยนภายหลงจากทไดท าการทดลองใชชด GUI-SCILAB โดยใชแบบสอบถามซงท าเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ก าหนดคาของคะแนนเปน 5 ระดบตามวธของลเครท (Likert ’s Scale) ไดผลการประเมนดงตารางท 3 พบวามคาเฉลยรวมอยท 4.25 นนคอมความคดเหนโดยรวมอยในระดบเหมาะสมมาก โดยเมอพจารณารายดานผเรยนมความคดเหนวา GUI-SCILAB มความแปลกใหมนาสนใจ (คาเฉลย = 4.57, S.D. = 0.50) สอดคลองกบเนอหาทเรยน (คาเฉลย = 4.53, S.D. = 0.51) และมความเหมาะสมกบการเรยนการสอนในปจจบนน (คาเฉลย = 4.63, S.D. = 0.49) ซงอยในระดบมากทสด

ตารางท 3. ผลการประเมนความคดเหนนกศกษา

รำยกำร คำเฉลย S.D. เหมำะสม 1.GUI ใชงานงาย 4.05 0.84 มาก 2.GUI เหมาะกบผเรยน 4.26 0.80 มาก 3.มป มใชงานเหมาะสม 4.21 0.91 มาก 4.จดวางองคประกอบเหมาะสม 4.36 0.76 มาก 5.มสสนเหมาะสม 3.95 0.91 มาก 6.ตวอกษร เขาใจงาย เหมาะสม 4.00 0.81 มาก 7.การแสดงผลชดเจน 3.89 0.73 มาก 8.การออกแบบนาสนใจ นาใช 4.16 0.76 มาก 9.มความแปลกใหมนาสนใจ 4.57 0.50 มากทสด 10.ชวยตรวจปรบความเขาใจได 4.26 0.73 มาก 1 1 . ม ก จ ก ร ร ม ก า ร เ ร ย นหลากหลาย

4.21 0.63 มาก

12.GUI สอดคลองกบเนอหา 4.53 0.51 มากทสด 13.เหมาะกบการเรยนในปจจบน 4.63 0.49 มากทสด 14.สงเสรมใหเกดกระบวนการคด

4.21 0.78 มาก

15.เหมาะน ามาใชแกปญหาการเรยนการสอนทางดานวศวกรรม

4.42 0.69 มาก

รวม 4.25 มาก



NCTechEd09SIT07

6. สรปและอภปรายผลของการวจย6.1 จากวตถประสงคของการพฒนาชด GUI-SCILAB

เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลาส าหรบนกศกษาวศวกรรมไฟฟานนผวจยไดท าการศกษาและพฒนาชด GUI-SCILAB เ รองการแปลงฟร เยรแบบตอเ นองทางเวลา ไดออกแบบ และสรางโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ความตองการและความสนใจของผเรยนเปนส าคญ พฒนาชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลาขนเพอตอบสนองความสามารถของผเรยน ใหผเรยนไดมสวนรวมในการปฏบตกจกรรมดวยตนเอง โดยมผสอนท าหนาทเปนผ คอยใหค าชแนะชวยเหลอผเรยน ซงสอดคลองกบแนวคดของ ชยยงค [5] ทกลาววาการสรางชดการเรยนรเปนการน าเอาหลกจตวทยามาใชในการจดกจกรรมทค านงถงความตองการของผเรยนเปนส าคญเพราะผเรยนแตละคนนนมความแตกตางกนในดานความสามารถ สตปญญา จงควรเปดโอกาสและใหอสระในการเรยนรตามระดบสตปญญาของผเรยนเอง โดยมผสอนคอยใหค าชแนะชวยเหลอตามความเหมาะสม ดงนนในการออกแบบและพฒนาชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลาจะจดการเรยนรเปนรายบคคลเพอใหผเรยนมโอกาสศกษาดวยตนเองตามเนอหาและตวอยางซงครอบคลมในทกๆ วตถประสงคการเรยนรอยางครบถวน มการออกแบบกจกรรมการเรยนทหลากหลายไมนาเบอ นอกจากนชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลา ทพฒนาขนถกออกแบบใหนาเ รยนร งายตอความเขาใจ เหมาะสมกบระดบความสามารถของผเรยน เพอใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเองอยางเปนขนเปนตอน ท งนการทผเรยนไดเรยนรโดยการปฎบตจรงน นจะเปนการสงเสรมใหผเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง ซงสอดคลองกบ ตนหยง [6]ไดกลาวถงลกษณะของการเรยนรแบบปฎบตไววาเปนการเรยนรทเนนการจดกจกรรมในลกษณะทเรยนรดวยประสบการณตรงจากการเผชญสถานการณจรง จะท าใหผเรยนเกดการเรยนรไดโดยตรงกบการแกปญหาในสถานการณจรง เพราะผเรยนไดมการปฏบตจรง ฝกคนควา ฝกลงมอท า ฝกทกษะกระบวนการในการแกปญหาดวยตนเอง

6.2 จากวตถประสงคของการศกษาผลการทดลองใชชด GUI-SCILAB เ รองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลา ส าหรบนกศกษาสาขาวศวกรรมไฟฟา ซงผลการเรยนรของนกศกษาสาขาวศวกรรมไฟฟาหลงจากเรยนดวย ชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลาสงกวากอนใชชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลา อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 เปนไปตามสมมตฐานทไดต งเอาไว ท งนเปนเพราะวาผเรยนใหความสนใจและตงใจท ากจกรรมฝกทกษะเปนอยางด ผเรยนมความกระตอรอรนในการฝกปฏบตดวยตนเอง ผเรยนมความสนกกบการเรยนรเปนอยางมาก เนองจากชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลา ทพฒนาขนนถกออกแบบใหเนนการเรยนแบบปฏบตจากเนอหางายไปหายากอยางเหมาะสมกบระดบความสามารถของผ เ ร ยนในสาขาวศวกรรมไฟฟา ในระดบปรญญาตร มการจดกจกรรมการฝกทสอดคลองกบเ นอหาอยาง เหมาะสมและครอบคลมทกวตถประสงคในการเรยนร ตรงตามเนอหาและหลกสตร และชด GUI-SCILAB เรองการแปลงฟรเยรแบบตอเนองทางเวลานยงถกออกแบบใหผเรยนไดฝกปฏบตอยางเปนขนเปนตอนอยางเปนระบบ ซงสอดคลองกบแนวคดของ ทศนา [7] ทกลาววาชดฝกและกจกรรมตองมการจดองคประกอบตางๆ อยางมระบบ โดยการบรณาการกจกรรมใหเขากบเนอหาในหลกสตรและตองตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน ชดฝกจะตองมรายละเอยดของการด าเนนกจกรรมทชดเจนสอดคลองกบจดมงหมายในการเรยนรและแนวคดทไดก าหนดไว ลกษณะกจกรรมจะตองมความเบดเสรจในตวเอง ผเรยนสามารถฝกไดดวยตนเองโดยไมขนตอกนและพฒนาความรของผเรยนอยางมระบบ เพอใหผเรยนเกดการเรยนรในทกษะการปฏบตนนๆ

6.3 ผลการประเมนผลความรความสามารถ ของนกศกษาสาขาวศวกรรมไฟฟาพบวา ผเรยนมคะแนนเฉลยของคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ .01 โดยคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยน ผเรยนมความคดเหนตอการ เ ร ยนดวย ชด GUI-SCILAB เ ร องการแปลงฟ ร เ ย รแบบตอเนองทางเวลานอยในระดบมาก ทงนเพราะผวจยไดจด



NCTechEd09SIT07

กจกรรมการเรยนการสอน สอ องคประกอบตางๆ สอดคลองกนเปนอยางด จงท าใหผเรยนเกดการเรยนรและมความคดเหนตอชด GUI-SCILAB อยในระดบด ซงสอดคลองกบหนวยศกษานเทศน กรมสามญศกษา [8] ไดกลาววาชดฝกทดและมประ สท ธภาพน นตอง ม คณลกษณะดง น คอ ตอง เ ขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมและเนอหาใหสอดคลองกน เขยนแจกแจงวตถประสงคเชงพฤตกรรมออกเปนกจกรรมยอยๆ โดยค านงถงความเหมาะสมของผเรยน ก าหนดอปกรณทใชในกจกรรมแตละตอนใหเหมาะสมกบชดฝก ก าหนดเวลาทใชในชดฝกแตละตอนใหเหมาะสม ควรมรปแบบทนาสนใจ ควรมกจกรรมการฝกทกษะทหลากหลายและเหมาะสมกบระดบความรความสามารถของผเรยน

7. ขอเสนอแนะการพฒนาชด GUI-SCILAB เ รองการแปลงฟ ร เ ย ร

แบบตอเนองทางเวลาส าหรบนกศกษาวศวกรรมไฟฟา เปนแนวทางหนงในการสนบสนนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญตามแนวปฏรปกระบวนการเรยนร ดงนนในการพฒนาชด GUI-SCILAB ควรมการศกษาเพมเตมและท าการวจยในประเดนดงตอไปน

1. ควรมการวจยเพอพฒนาชด GUI-SCILAB ในเนอหาระดบสงขนไปอกเพอเปนการตอยอดองคความรทางดานน

2. ควรมการวจยเพอจดสรางชด GUI-SCILAB ในหวขอเรองอนๆ ส าหรบนกศกษาสาขาวศวกรรมไฟฟา เพอเปนการพฒนาการเรยนการสอนส าหรบนกศกษาสาขาวศวกรรมไฟฟา

3. ควรมการน าไปทดลองใชกบกลมตวอยางอนๆ เพอยนย นในประสทธภาพของชด GUI-SCILAB วา มความเหมาะสมกบกลมตวอยางตางๆ มากนอยเพยงใด

4. ควรมการพฒนาและออกแบบชด GUI-SCILAB ใหสอดคลองกบเทคโนโลยในปจจบนอยเสมอๆ มการน าเอาเทคโนโลยการเรยนการสอนใหมๆ เขามาประยกตใชรวมกบชด GUI-SCILAB เพอใหผ เ รยนเกดการเรยนรไดอยางเตมประสทธภาพ

8. เอกสารอางอง[1] สนทร นลบวคล. “ผลของการจดการเรยนรแบบผสมผสานทสงผล

ตอผลสมฤทธทางการเรยนเรอง การท าเคก ของนกศกษาปรญญาตรชนปท 2 วทยาลยดสตธาน” วารสารครศาสตรอตสาหกรรม.

[2] ศนสนย เลยงพานชย. “การศกษาผลสมฤทธ ความพงพอใจ ของการใชเวบเครอขายสงคมเปนเครองมอ ในการจดการเรยนการสอนของนกศกษาชนปท 3 สาขาวทยาการคอมพวเตอร” KKU

Res. Journal. 2012; 17(1): 142-152.

[3] สรยาวธ เสาวคนธ. “ การพฒนาชดสอประสมส าหรบการสอนทฤษฎวงจรไฟฟา.” วารสารวชาการครศาสตรอตสาหกรรมพระจอมเกลาพระนครเหนอ. 2011; 2(1): 22-28.

[4] จงรก สามารถ. “ การพฒนาโปรแกรมจ าลองวงจรกรองความถส าหรบประยกตใชในการศกษาดานวศวกรรมโทรคมนาคม.”

วารสารวชาการพระจอมเกลาพระนครเหนอ. 2556; 23(3): 580.

[5] ชยยงค พรหมวงศ. (2543). แนวคดในการผลตชดการสอน.เอกสารประกอบชดวชาเทคโนโลยและสอการศกษา. นนทบร :มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

[6] ตนหยง อมมาก. (2549). การศกษาผลการเรยนรดานการคดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชรปแบบการจดการเรยนรแบบทเนนการปฎบต. รายงานการวจยส านกงานเลขาธการสภาการศกษา.

[7] ทศนา แขมมณ. (2534). คมอครรปแบบการฝกทกษะการท างานกลมส าหรบนกเรยนชนประถมปท 5. กรงเทพมหานคร:จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

[8] กรมสามญศกษา. (2529). “หลกการสรางแบบฝกส าหรบใหนกเรยนศกษาดวยตนเอง”. วารสารวจยทางการศกษา.กรงเทพมหานคร: หนวยศกษานเทศก กรมสามญศกษา.



การพัฒนาชุด gui-scilab ส...

Documents