ปกหน้า book-aw-edit (final).pdf · 2017-12-06 ·...

ปกหนา

ปกหนาใน

การออกแบบการเรยนการสอนอเลรนนง:

รายการตรวจสอบ

การออกแบบการเรยนการสอนอเลรนนง: รายการตรวจสอบ

ผเขยน: Prof.Dr.Badrul H Khanผแปล: ผชวยศาสตราจารยดร.โอภาสเกาไศยาภรณ ผชวยศาสตราจารยดร.วสนตอตศพท ดร.อนชตงามขจรววฒนบรรณาธการ: ผชวยศาสตราจารยดร.กรศรเลศล�าวาณชออกแบบหนาปก: นสรนพรหมปลดพมพครงท1 พฤศจกายน2560จดพมพโดย บรษทนโอพอยท(1995)จ�ากดจ�านวนหนา 349หนาลขสทธโดย Badrul H Khan โดยไดมอบสทธส�าหรบรปแบบภาษาไทยใหแกผแปล

สถานวจยนวตกรรมทางการศกษาและการเรยนการสอนทเปนเลศ คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยสงขลานครนทร

ISBN 978-616-271-436-8

ราคา 300บาท

371.334ขาน,บาดรเอช. การออกแบบการเรยนการสอนอเลรนนง:รายการตรวจสอบ=e-Learningtips:Checklist/บาดรเอช.ขาน, 1.การเรยนการสอนผานเวบ—การออกแบบ.2.การเรยนรผานระบบอเลกทรอนกส—การออกแบบ. 3.คอมพวเตอรชวยการสอน—การออกแบบ.3.คอมพวเตอรจดการสอน—การออกแบบ.4.ระบบการเรยนการ สอน—การออกแบบ.

สารบญ

คำานำาผเขยน.................................................................................................................................................................................................V

คำานำา...........................................................................................................................................................................................................VI

กตตกรรมประกาศ......................................................................................................................................................................................VII

มอบให.......................................................................................................................................................................................................VIII

เกยวกบผเขยน............................................................................................................................................................................................IX

โครงสรางหนงสอ.........................................................................................................................................................................................X

ความรเบองตนเกยวกบอเลรนนง.................................................................................................................................................................1

อเลรนนงคออะไร.......................................................................................................................................................................2

สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเปดและการแพรกระจายความร.................................................................................................3

การจดการเรยนการสอนแบบดงเดมและการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง......................................................................4

ระบบการเรยนการสอนดวยอเลรนนงทมงเนนผเรยนเปนสำาคญ...............................................................................................5

องคประกอบและคณสมบตของอเลรนนง..................................................................................................................................6

องคประกอบอเลรนนง............................................................................................................................................6

คณสมบตของอเลรนนง...........................................................................................................................................8

คนกระบวนการและชนงานทตอเนองในบทเรยนอเลรนนง......................................................................................................................11

คน...........................................................................................................................................................................................12

หนาทและความรบผดชอบ...................................................................................................................................13

กระบวนการ............................................................................................................................................................................14

ขนตอนท1:การเตรยมเนอหา............................................................................................................................16

การวเคราะห......................................................................................................................................16

การวางแผน........................................................................................................................................17

การออกแบบ......................................................................................................................................17

การพฒนา..........................................................................................................................................18

การประเมนผล...................................................................................................................................18

ขนตอนท2:การนำาเนอหาไปทดลองใช...............................................................................................................18

การบรหารสภาพแวดลอมการเรยนร..................................................................................................19

การบำารงรกษาสภาพแวดลอมการเรยนร............................................................................................19

รปแบบทางธรกจของการนำาเสนออเลรนนง…………………………………..…………….........……………………19

คาใชจายสำาหรบการเขาใชบทเรยนอเลรนนง………………………………………………........…………………….20

การมสวนรวมกบการเรยนการสอนและสภาพแวดลอมในการเรยนร……………………........………………20

ชนงาน…………………………………………………………………………………………...........…………………………………........…………………..21

แผนโครงการ…………………………………………………………………………………………………………........………………………22

สตอรบอรด……………………………………………………………..………………………………………………........…………………..22

วสดการเรยนร…………………………………………………………………………………………………………........…………………….22

การแกไขเนอหาและสวนประกอบ………………………………………………………………………………........……………………23

การสงตอหรอการถายทอดบทเรยน…………………………………………………………………………........……………………….23

สารบญ (ตอ)

กรอบมโนทศนของอเลรนนง…………………………………………………………………………………………………………………………………..…….......……25

องคประกอบ8ดานของของสภาพแวดลอมอเลรนนง………………………………………….……………………………………...........……..27

ปจจยของสภาพแวดลอมของอเลรนนง…………………………………………………….………………………………........……….27

ประเดนของสภาพแวดลอมอเลรนนง…………………………………….……………………………………........……30

การใชกรอบในการทบทวนอเลรนนง…………………………………………………………………………………..…………………….......………..30

เกณฑการประกนคณภาพและการประเมนในระดบคะแนน……………………………………………………….….......……..30

การใชกรอบในการทบทวนคณสมบตอเลรนนง………………………………………………………….......………31

ทบทวนบทเรยนอเลรนนงดวยการใชกรอบ……………….………………………………………………….......……33

กรอบสำาหรบการประยกตการเรยนการสอนทมประสทธภาพสำาหรบจดการศกษาแบบออนไลนระบบเปดสำาหรบมหาชน….41

สรปผลการศกษา…………………………………………………………………………………………………………………….........……………………..42

รายการตรวจสอบ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………47

ในแขนงของการเรยนดานอเลรนนงในปจจบนไดรบความสนใจอยางกวางขวางโดยเฉพาะการใหความสนใจมากขนของทรพยากรการเรยนรแบบเปดสำาหรบมหาชน(MOOCs)ซงในสวนของMOOCsนนถอเปนการพฒนาดานอเลรนนงลาสดและเปนศกยภาพดานการศกษาทมประสทธภาพผานเครอขายอนเทอรเนตโดยไมมคาใชจายหรอมคาเรยนในอตราทนอยมากเปดกวางใหกบผเรยนกวาหลายลานคนทวโลกสามารถเขาเรยนไดแตอยางไรกตามการออกแบบการพฒนาการประเมนและการนำาไปใชประโยชนของระบบการเรยนรแบบเปดและแบบแพรกระจายของอเลรนนงนนตองไดรบการตรวจสอบและวเคราะหอยางรอบคอบเชนการนำาทรพยากรดานอนเทอรเนตและดจทลนนสามารถนำาไปใชไดอยางไรและเมอไรบางโดยปจจยเหลานสอดคลองกบเกณฑการออกแบบการเรยนการสอนและประเดนสำาคญของสภาพแวดลอมทางการเรยนแบบออนไลนนนเอง วตถประสงคในการจดทำาหนงสอการออกแบบการเรยนการสอนอเลรนนง: รายการตรวจสอบเลมนขนมา เพอสรางความเขาใจใหเกดขนอยางกวางขวางและถอเปนความรใหมทเกดขนในดานอเลรนนง เพอทำาใหสามารถกาวขามอปสรรคเพอไปสความสำาเรจในการออกแบบอเลรนนงโดยเรมตงแตการวางแผนออกแบบและการประเมนผล หวขอตาง ๆ ของหนงสอการออกแบบการเรยนการสอนอเลรนนง: รายการตรวจสอบเลมนครอบคลม องคประกอบ8ดานของสภาพแวดลอมการเรยนแบบอเลรนนงซงนำาเสนอในรปแบบของกรอบแนวคดดานอเลรนนงประกอบดวยดานศาสตรการเรยนการสอนดานเทคโนโลยดานสถาบนการศกษาดานการออกแบบดานการสนบสนนทรพยากร ดานการจดการ ดานการประเมนผลและดานจรยธรรม โดยประเดนตางๆ ไดมการปรบปรงเพมเตมจากหนงสอการตรวจสอบเลมกอนหนาทชอE-learningQUICKChecklist(2005)สำาหรบหนงสอเลมนไดมการเพมเตมเนอหาใหมๆและสวนเชอมโยงไปยงเวบไซตตางๆรายการตรวจสอบในหนงสอเลมนอาจจะไมไดครบถวนสมบรณในทกประเดนแตถอเปนหนงสอทจะชวยใหหาประเดนเฉพาะทเพมเตมและเหมาะสมในบรบทการเรยนรตามบรบทของ ผอาน ทงนผเขยนไดศกษามาเปนอยางดเกยวกบประเดนสำาคญและทรพยากรการเรยนรทางดานอเลรนนง หวงเปนอยางยงวา หวขอตาง ๆ ทกลาวไปในหนงสอเลมนจะชวยใหผเรยนเขาใจความหมายการออกแบบในสภาพแวดลอมดานอเลรนนงไดและถอเปนแนวทางททรงคณคาเพอสรางสรรคสภาพแวดลอมทางการเรยนรเพอเปาหมายของผเรยนขอขอบคณและพรอมทจะรบฟงทกประเดนขอคดเหนของหนงสอเลมน

Badrul H. Khanhttp://BadrulKhan.com/

คำานำาผเขยน

ความทาทายในการจดการศกษาในศตวรรษท21ใหความสำาคญกบการจดการสภาพแวดลอมใหมการเรยนรในยคทมองคความรทมากมายมหาศาลมนวตกรรมเทคโนโลยทสงเสรมประสทธภาพการเรยนรใหสงขนมการยกระดบการเรยนรในหองเรยนแบบดงเดมใหมประสทธภาพมากขนขยายสสภาพแวดลอมใหมการเรยนรผานระบบออนไลนเพอสงเสรมการเรยนทางไกลดวยเทคโนโลยใหมทสามารถเรยนรทไหนเมอไรกไดเรยนพรอมกนเรยนไมพรอมกนกได ในฐานะนกการศกษานกเทคโนโลยการศกษาเราตองปรบตวเองใหรเทาทนในการเปลยนแปลงในหนงสอเลมนProfessorBadrulH.Khanไดเสนอมมมองทงในดานการบรหารจดการจากตวสถาบนสถานศกษาดานการออกแบบการเรยนรแบบออนไลนดานนวตกรรมเทคโนโลยเพอสงเสรมการสอสารการเรยนรและการจดการทรพยากรการเรยนรใหมประสทธภาพสงขนการประเมนผลการเรยนรออนไลนและประการสำาคญดานจรยธรรมทพงพจารณาในการจดสภาพการเรยนรออนไลน ขอขอบคณProfessorBadrulH.Khanทมอบลขสทธใหในการแปลหนงสอเลมนเปนภาษาไทยเพอแพรนวตกรรมการออกแบบการเรยนรออนไลนใหกบวงการการศกษาในประเทศไทย ผแปลหวงวาองคความรในเรอง การเรยนการสอนออนไลนนจะสงเสรมการพฒนานวตกรรมการเรยนรออนไลนในประเทศไทยเพมยงขน

ผแปล

คำานำา

ขอขอบคณ Dr. John H. Griffin และ Frances K. Griffin คณาจารยจาก McWeadon Education เปนอยางมาก และ Chris Heizer สำาหรบชวยตรวจทานตนฉบบ และใหขอเสนอแนะตชมอนมคา และขอขอบคณ ผเรยนทกคนของมหาวทยาลยเทกซสเมองบราวนสวลลมหาวทยาลยจอรจวอชงตนมหาวทยาลยจอรจเมสนตลอดจนเพอนรวมงานสายวชาการ รฐบาล และองคกรทใชหนงสอตรวจสอบเลมนสำาหรบโครงการตาง ๆ และใหขอเสนอแนะตชมเพอพฒนาปรบปรงตอไปและขอขอบคณJayHerathand??ของLinusBooksทไดทำางานรวมกนมา

ทายทสดน ทขาดไมไดคอขอขอบคณภรรยา Komar Khan และลกชายของผม Intisar SherwaniKhanและInshatSherwaniKhanสำาหรบแรงสนบสนนและกำาลงใจเรอยมา

กตตกรรมประกาศ

อทศ

หนงสอเลมนขออทศใหแก

ผเรยนรนใหมทวโลก

ความสขอนล�าคาและโอกาสทมไมจ�ากดส�าหรบการเรยนร ในโลกดจทล

โลกดจทลทยากจะจนตนาการไดในหลายชวงอายคนตงแตอดต

Lokman Khan Sherwani and ShabnomKhanamSherwani

of Chittagong, Bangladesh.

Dr.BadrulH.Khanมชอเสยงและเปนทรจกทวโลกในฐานะนกการศกษานกเขยนนกพดและทปรกษาในสาขาการศกษาทางไกลมประสบการณในการพฒนาและจดการโปรแกรมการเรยนทางไกลใหแกนกวชาการรฐบาลและมสวนรวมในการจดตงองคกรตางๆมามากกวา25ปProfessorKhanไดรบการยกยองใหเปนนกการศกษาคนแรกทใชคำาวาWeb-basedinstruction(การเรยนการสอนผานเวบ)ซงเปนแนวคดทไดรบความนยมเปนอยางมากเรอยมาจนถงปจจบน ในป1997Dr.BadrulH.Khanไดเขยนหนงสอทขายดทสดทชอวา“WebBasedInstruction”ถอเปนการปทางสำาหรบการเรยนรแบบใหมดานอเลรนนงเปนทรบรกนถงผลงานทมเอกลกษณของทานในดานอเลรนนงควบคไปกบการใหบรการความรแกสงคมตางๆ ในดานอเลรนนงทวโลกสภามหาวทยาลยดานอเลรนนงแหงอยปต(EgyptianE-Learning University)ไดแตงตงDr.BadrulKhanเปนศาสตราจารยกตตมศกดดานอเลรนนงเมอวนท13สงหาคม2012

หนงสอManagingE-Learningถกแปลไปกวา14ภาษาทวโลกDr.BadrulH.Khanมสวนชวยในการพฒนานโยบายการศกษาแบบเสมอนจรงของประเทศสหรฐอเมรหา (US Virtual) ซงจดขนโดยtheWhite HouseOfficeofScienceandTechnologyPolicyandtheNavalPostgraduateSchool,theNationalEducationalTechnologyPlanbytheUSDepartmentofEducationandtheReviewofJointProfessionalMilitaryEducationorganizedbytheJointChiefsofStaff.Dr.BadrulH.KhanดำารงตำาแหนงเปนทปรกษาบรรณาธการของวารสารนานาชาตและนตยสารทางการศกษาทมชอเสยงมากมายทานเคยเปนอดตประธานฝายตางประเทศของAssociationforEducationalandCommunicationTechnology(AECT).ทานเขยนหนงสอ/คมอรวม13เลมและผลงานตพมพทางดานอเลรนนงและการศกษาทางไกลมากกวา100ฉบบทานไดรวมปาฐกถาพเศษในการประชมวชาการนานาชาตดานอเลรนนงและการศกษาทางไกลมากกวา50ครง

Dr.BadrulH.KhanเปนผกอตงMcWeadonEducation(สถาบนพฒนาวชาชพ)ซงกอนหนานเคยดำารงตำาแหนงประธานหลกสตรบณฑตศกษาดานภาะผนำาทางดานเทคโนโลยการศกษาของมหาวทยาลย จอรจ วอชงตนประธานหลกสตรเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยเทกซส และผออกแบบการเรยนการสอน ผเชยวชาญดานการประเมนในคณะแพทยศาสตรมหาวทยาลยอนเดยนา

Dr. Badrul H. Khan ทำาหนาทเปนทปรกษาดานการศกษาทางไกล การพฒนาการเรยน และโครงการดานการพฒนาทรพยากรมนษยของ (a) theWorldBank, (b) theUSFederalGovernment, (c) theAsian DevelopmentBank, and (d)นกวชาการสถาบน และบรษทหลากหลายทงในสหรฐอเมรกาและทวโลกสำาหรบขอมลเพมเตมสามารถเขาไปเยยมชมไดทเวบไซตhttp://BadrulKhan.com/

เกยวกบผเขยน

โครงสรางหนงสอ

หนงสอเลมนเรมตนจากบทนำาดานอเลรนนง และเอกลกษณเฉพาะของสภาพแวดลอมการเรยนซงแตกตางจากสภาพแวดลอมทางการเรยนในหองเรยนและตอดวยโครงสรางของหนงสอ(โปรดดภาพประกอบดานลาง)

ขนตอน1.อภปรายเกยวกบองคประกอบตางๆ(เชนเครองมอ)ดานอเลรนนง 2.อภปรายถงคณลกษะการเรยนรทสามารถพฒนาองคประกอบตางๆได 3.อภปรายขนตอนแตละขนตอนของการออกแบบพฒนาประเมนผลและสงตอดานอเลรนนง 4.อภปรายถงบทบาทและความรบผดชอบของคนทมสวนรวมในแตละกระบวนการ และอะไรทสามารถ สรางสรรคไดบาง(คน-กระบวนการ-ชนงาน) 5.อภปรายกรอบแนวคดทสรางความเขาใจดานอเลรนนง ซงทำาหนาทวนจฉยเครองมอเพอใหไดเกณฑทม คณภาพและตรวจสอบคณลกษณะดานอเลรนนงและผลผลตในชวงตางๆของอเลรนนง 6.หวขอรายการตรวจสอบ(เชนQACs)เพอตรวจสอบวสดดานอเลรนนง

ขนตอน 1

การออกแบบการ

เรยนการสอนกบ

เทคโนโลย

ขนตอน 2

กจกรรมการเรยนร

ขนตอน 3 & 4

ระยะขนตอนของ

อเลรนนง

ขนตอน 5 & 6

เครองมอวนจฉย

(กรอบแนวคด)

องคประกอบ คณลกษณะ กระบวนการ

ตารางท1 ตารางท2 รปภาพท3และ4 รปภาพท7

การเรยนรอยางมความหมายดวยอ

เลรนนง


การพฒนาทสำาคญในอดตทผานมาของการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนงนนมความสำาคญเปนอยางมากโดยเฉพาะในยค

สงคมฐานความรทงดานการจดการศกษาการฝกอบรมโดยผานระบบเครอขายอนเทอรเนตและดานกระบวนการและวธการจดการเรยนร

ออนไลนและเทคโนโลยสมยใหม(emergingtechnology)อเลรนนงยงไดรบการยอมรบมากขนเรอยๆดงจะเหนไดจากความแพรหลาย

ในหนวยงานหรอสถานททำางาน สถาบนการศกษา องคกร รวมไปถงหนวยงานราชการตาง ๆ ทวโลกทมอตราการใชงานผานเครอขาย

อนเทอรเนตและเทคโนโลยทเปนระบบดจตอลในการทำางานและการฝกอบรมทเพมมากขนอยางไรกตามความตองการในการเรยนรและ

การฝกอบรมถอเปนแรงผลกดนใหเกดการพฒนาโปรแกรมการเรยนการสอนออนไลนขนในทกระดบขององคกรและหนวยงานการเรยนร

ดวยตนเองของบคลากรในองคกรผานอเลรนนงนนจะชวยกระตนใหเกดกจกรรมตาง ๆ ตงแตป พ.ศ.2533 การเรยนการสอนดวยอเลรน

นงมการเตบโตขนเรอยๆจากรายงานโดยนกวเคราะหอตสาหกรรม(GlobalIndustryAnalysts,Inc)พบวาในปพ.ศ.2558โครงการ

ดานอเลรนนงตางๆทวโลกสามารถทำารายไดถง3,540.9ลานบาทโดยเปนผลกำาไรทมาจากการทการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง

สามารถลดคาใชจายในการดำาเนนงาน มความยดหยนในการจดกจกรรมการเรยนรและมโปรแกรมการฝกอบรมทางดานการตลาด ดวย

เหตผลดงกลาว ตลาดทางดานอเลรนนงจงถกจบตามองอยางตอเนอง อนเปนผลมาจากการทตลาดมการเตบโตอยางรวดเรวทสดในโลก

ของอตสาหกรรมทางดานการศกษา

ศาสตรทางดานอเลรนนงทอบตขนสงผลโดยตรงตอระบบการศกษาการฝกอบรมและงานอนทเกยวของผเรยนจะไดรบการจด

สภาพแวดลอมการเรยนรทหลากหลายมการออกแบบทงในดานความสวยงามและการใชงานของระบบทด(ReigeluthและKhan,1994)

ผเรยนมความคาดหวงกบระบบการเรยนการสอนทสามารถเรยนไดทกเวลาทกสถานทพรอมสนบสนนและการชวยเหลอทดหากผเรยนพบ

กบปญหาในการเรยนซงหมายความวาผเรยนตองการความยดหยนในการเรยนรวาตองเรยนอะไรเมอไหรทไหนและเรยนรอยางไร

ผเรยนสามารถเลอกเรยนในระบบการเรยนรแบบผสมผสาน (Blended learning) ทเปนรปแบบการเรยนรในหองเรยนปกต

และการเรยนรสมยใหมโดยใชเทคโนโลยผานระบบออนไลน โดยผเรยนอาจตองการทจะเรยนในชวงเวลาหรอสถานททแตกตางกนอน

เนองมาจากขอจำากดดานการทำางานทผเรยนทเปนวยทำางานไมสามารถลาศกษาตอแบบเตมเวลาไดเนองจากสภาพการแขงขนทเขมขนใน

การทำางาน สถาบนทดแลและรบผดชอบทางดานการจดการศกษาและการฝกอบรมจงมความจำาเปนทจะตองพฒนาระบบการเรยนรใหม

ประสทธภาพและประสทธผลเพอเออใหกบผเรยน ดงนน ระบบการเรยนการสอนอเลรนนงทด ทเปนทตองการจงควรมราคาทเหมาะสม

ระบบมประสทธภาพสามารถเขาถงไดงายเปดกวางมความยดหยนมการออกแบบทดมการยดผเรยนเปนศนยกลางสามารถอำานวยความ

สะดวกและมสภาพแวดลอมในการเรยนรทด

เราจะสามารถตอบสนองความตองการของผเรยนไดหรอไม?คำาถามดงกลาวNunan(1996)ไดกลาวไววา“การเรยนการสอน

และการเรยนรเกดจากการสบเสาะคนหาดวยกระบวนการทางดานการศกษาทหลากหลายเมอการ“สงมอบความร”หรอ“กระบวนการ

เรยนร” ตองดำาเนนการดวยความยดหยน ความมงมนและตงใจเพอเพมผลสมฤทธในการเรยนรของผเรยน ทงในดานการเขาถงและการ

ควบคมการเรยนรของผเรยนถอเปนหวใจสำาคญซงจะชวยใหการจดการเรยนการสอนและการเรยนรเปนไปอยางงายดายการพฒนาในดาน

การเรยนรวทยาศาสตรและเทคโนโลยครอบคลมถงโอกาสในการพฒนาสภาพแวดลอมในการเรยนรทผเรยนตองการรวมไปถงเทคโนโลย

ใหมๆทจะชวยเพมการสรางสภาพแวดลอมในการเรยนรทมความยดหยนในการเรยน

1http://www.prweb.com/releases/elearning/corporate_elearning/prweb4531974.htm2http://www.prnewswire.com/news-releases/global-market-for-elearning-to-reach-169-billion-by-2018-private-tutoring-nears-103-billion-in-market-value-180027521.html

ความรเบองตนเกยวกบอเลรนนง

E-Learning Institutional Issues1

อยางไรกตามนกการศกษาทวโลกยงอยในกระบวนการของการทดลองใชอเลรนนงซงมกจะไดผลลพธทแตกตางกนผสอนมกจะไดรบคำาถามจากสถาบนหรอมหาวทยาลยทตนเองสงกดถงการเปลยนแปลงวธการสอนจากการจดการเรยนการสอนแบบดงเดมไปสการจดการเรยนการสอนโดยใชอเลรนนงซงทำาใหบคลากรททำางานเกยวของกบการออกแบบการเรยนการสอนดวยอเลรนนงเกดความทาทายดวยคำาถามมากมายจากผสอนเหลานนวา อเลรนนงคออะไรและจะสามารถใชงานไดดหรอไม อยางไร? จะสามารถกำาหนดตวชวดความสำาเรจจากการสอนดวยอเลรนนงไดอยางไร? ในสวนน จะมการกลาวถงอเลรนนงจากมมมองทมความหลากหลาย ทงในดานการจดสภาพแวดลอมในการเรยนร และการออกแบบอเลรนนงดวยสภาพแวดลอมทางการเรยนรเพอสงเสรมกระบวนการเรยนรของผเรยนอยางมความหมาย โดยมรายละเอยดแยกยอยดงตอไปน -อเลรนนงคออะไร -สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเปดและการแพรกระจายความร -การจดการเรยนการสอนแบบดงเดมและการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง -ระบบการเรยนการสอนดวยอเลรนนงทเนนผเรยนเปนสำาคญ -องคประกอบและคณสมบตของอเลรนนง

อเลรนนงคออะไร?

ดวยการเตบโตอยางรวดเรวของเครอขายอนเทอรเนตและเทคโนโลยดจตอลสงผลใหเวบไซตถอเปนเครองมอทมพลงและมประสทธภาพดวยเปนเครองมอทมความยดหยนแพรหลายไปทวโลกมความคลองตวในการจดการเรยนรโดยเฉพาะการจดการเรยนการสอนทางไกล(Khan,1997a,Taylor,201)อนเทอรเนตยงสงเสรมและเปดโอกาสในดานการศกษาผเรยนสามารถเลอกเรยนไดตามความตองการและสนใจของตนเองโดยการจดการเรยนการสอนผานอนเทอรเนตทมชอเสยงและเปนทรจกในวงการศกษาไดแกการจดการศกษาแบบออนไลนระบบเปดสำาหรบมหาชน(MassiveOpenOnlineCourse(MOOC)),บทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต(WebBasedInstruction(WBI)),การฝกอบรมผานเวบ(WebBasedTraining(WBT)),การฝกอบรมผานอนเทอรเนต(InternetBasedTraining(IBT)),การเรยนการสอนแบบการกระจายศนย(DistributedLearning(DL)),การเรยนการสอนแบบการกระจายศนยขนสง(AdvanceDistributedLearning(ADL)),การจดการศกษาทางไกล(DistanceLearning(DL)),การเรยนการสอนออนไลน(OnlineLearning(OL)),การเรยนการสอนแบบไรสาย(MobileLearning(mLearning)),(NomadicLearning),(RemoteLearning),(OffsiteLearning),(anytime,anyplace,anywherelearning)เปนตนในหนงสอเลมนจะกลาวถงคำาวาอเลรนนงสำาหรบใชในการนำาเสนอและออกแบบกจกรรมการเรยนการสอน ความตองการในการออกแบบการนำาเสนอการจดการเรยนการสอนและการฝกอบรมผานเครอขายอนเทอรเนตจำาเปนทจะตองทำาการวเคราะหอยางละเอยดรอบคอบเพอความรและความเขาใจทงในดานศกยภาพของอนเทอรเนตและทรพยากรแหลงเรยนรตางๆทอยบนเครอขายอนเทอรเนตกระบวนการและวธในการประยกตทฤษฏการออกแบบการเรยนการสอนเพอใหสามารถดงเอาศกยภาพทมอยของอนเทอรเนตออกมา(Ritchie&Hoffman,1977)การออกแบบอเลรนนงสำาหรบระบบเปดและการเผยแพรสภาพแวดลอมการเรยนรขนอยกบปจจยและองคประกอบในเรองนำาหนกในการเพมประสทธภาพและการแพรกระจายสภาพแวดลอมในการเรยนรสำาหรบผเรยนทวโลกโดยในหนงสอเลมนไดกำาหนดนยามของคำาวาอเลรนนงไวดงน อเลรนนงคอนวตกรรมทเขาถงไดโดยสะดวกสำาหรบผเรยน มการออกแบบทด ยดผเรยนเปนศนยกลาง มการออกแบบใหม ปฏสมพนธกบผเรยนและมสภาพแวดลอมในการเรยนรทเออใหกบผเรยนทกคนสามารถทจะเรยนไดทกสถานท ทกเวลา โดย ใชทรพยากรประเภทตางๆทอยในรปของเทคโนโลยดจทลตางๆทมการออกแบบสภาพแวดลอมทเออและเปดกวางสำาหรบผเรยน คำาจดความของการเรยนขางตนทำาใหเกดคำาถามถงคณลกษณะตางๆของวธการเรยนและเทคโนโลยสามารถใชสรางสรรคการเรยนทเหมาะสมในสภาพแวดลอมทแพรกระจายความร


สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเปดและการแพรกระจายความร

สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเปดและการแพรกระจายความรคออะไร? เพอความเขาใจทชดเจนของธรรมชาตของการเปดกวางและการกระจายความรของสภาพแวดลอมการเรยนรออนไลนจะชวยใหสามารถสรางการเรยนรทมความหมายมความยดหยนในรปแบบอเลรนนงได(Khan,2012)สอดคลองกบCalder&McCollum(1988)“คำาจำากดความโดยทวไปของการเรยนรแบบเปดคอการเรยนรตามเวลาตามความตองการและสถานทของตนเอง”(หนา13)Ellington(1997)ตงขอสงเกตวาการเรยนรแบบเปดและยดหยนจะชวยใหผเรยนรวากระบวนการในการเรยนดวยวธไหนทไหนและเมอไหรทการเรยนรจะเกดขนSaltzbergและPolyson(1995)ตงขอสงเกตวาการแพรกระจายการเรยนรไมไดมความหมายเหมอนกนกบการเรยนรทางไกลแตหมายถงการแพรกระจายของทรพยากรการเรยนร

การกระจายการเรยนรเปนรปแบบการจดการเรยนการสอนทชวยใหผสอนผเรยนและเนอหาไมจำาเปนตองอยสถานทเดยวกนผสอนและผเรยนมอสระในการจดการเรยนรของตนเองทงในดานเวลาและสถานทรปแบบการกระจายการเรยนรสามารถใชรวมกนกบการจดการเรยนการสอนในรายวชาทใชหองเรยนแบบดงเดม, การจดการเรยนการสอนทางไกลแบบดงเดมหรอสามารถนำาใชในการสรางหรอประยกตกบการจดการเรยนการสอนบนหองเรยนเสมอนได

JanisTaylorจากวทยาลยคลารกในไอโอวา(ClarkeCollegeinIowa)ซงไดสอนนกเรยนทมาจากสถานททแตกตางกนทางดานตะวนตกตอนกลางของประเทศสหรฐอเมรกาแสดงความเหนเกยวกบสภาพแวดลอมการเรยนรทเปดกวางและการแพรกระจายความรไววา เมอพจารณาจากผเรยนทอธบายถงการจดการศกษาออนไลนในสภาพแวดลอมการเรยนรทเปดกวางและการแพรกระจายความรผเรยนคนแรกสามารถทจะนงอยขางนอกบนดาดฟาของอาคารเพอคอยดแลลกๆของตนเองในทกำาลงวายนำาอยในสระวายนำาพรอมกบทำาการบานทไดรบมอบหมายไปพรอมๆกนซงเปนการเรยนรทอสระเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเรยนรไดจากทกสถานทโดยทครพเลยงในขณะนนอาจจะกำาลงนงทำางานในหองปฏบตการทางเคมในคลฟแลนด สวนผเรยนอกคนหนงซงทำางานเปนนกขาวประจำาศาลซงอยหางจากผเรยนคนแรกโดยใชเวลาขบรถถงสามชวโมงและผเรยนอกคนทำางานเปนพยาบาลในเขตชนบททางตะวนตกของรฐไอโอวาในขณะทตวผใหสมภาษณเองและครของเขากำาลงนงอยในหองแสดงศลปะขนาดเลกของวทยาลยในภาคตะวนออกของรฐไอโอวาซงกำาลงขาดแคลนครผสอนอยในขณะนน ผเรยนทงหมดทกลาวมาจะสามารถเรยนรไดอยางไรหากอเลรนนงไมเปนสวนหนงของการจดการศกษา?นอกจากนสภาพแวดลอมทเปดกวางและแพรกระจายชวยใหเกดการเรยนรทมความยดหยน ยกตวอยางเชนนกธรกจหญงคนหนงทจำาเปนตองเดนทางเปนประจำาโดยนกธรกจคนดงกลาว“ใชหลกสตรอเลรนนงของสถาบนการศกษาในการเรยนโดยหลกสตรดงกลาวจะชวยใหนกธรกจคนนสามารถเรยนกบครผสอนและพดคยปฏสมพนธกบเพอนรวมชนไดระหวางทกำาลงเดนทางเพอไปตดตอธรกจของตนเองจากหองพกในโรงแรมผานชองทางตางๆเชนการพดคยในหองสนทนาหรอการสงงานตางๆผานอเมล”(J.Taylor,personalcommunication,June22,2004) ความยดหยนในการเรยนรจงขนอยกบการเปดกวางของระบบและการเขาถงแหลงขอมลทกระจายอยตามสถานทตางๆความเขาใจทชดเจนของธรรมชาตสภาพแวดลอมการเรยนรทเปดกวางและการแพรกระจายความรจะชวยใหเกดการสรางสภาพแวดลอมการเรยนรทมความหมายทมความยดหยนมากขน รปท1กราฟแสดงใหเหนวาปรชญาของการเปดกวางทางการศกษาโดยเมอรวมกบระบบการศกษาการแพรกระจายและเทคโนโลยแลวจะสงผลใหผเรยนมความยดหยนในการเรยนร


การจดการเรยนการสอนแบบดงเดมและการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง การออกแบบและรปแบบของการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนงคอนขางมความแตกตางจากการจดการเรยนการสอนในรปแบบหองเรยนแบบดงเดมการเรยนการสอนแบบดงเดมถกผกตดไวดวยการเรยนรในระบบปดทเกดขนภายในขอบเขตทมการกำาหนดขนาดของหองเรยนโรงเรยนหนงสอและตำาราเรยนรวมไปถงการศกษาดงานนอกสถานทฯลฯ(GregKearsley,personalcommunication,January27,2000)การเรยนแบบดงเดมครผสอนมกจะมอบหมายงานใหผเรยนเรยนรจากเอกสารตำารางานวจยทอยในหองสมดการสมภาษณผเชยวชาญหรอผทรงคณวฒในศาสตรนนๆการมสวนรวมในกจกรรมดานการบรการการเรยนรและขยายการรเรมการเรยนรของผเรยนออกนอกหองเรยนสโลกกวางโชคไมดทหองเรยนสวนใหญยงถกจำากดดวยขอบเขตของกำาแพงหองเรยนทงสดานและความรทผเรยนไดรบมาจากครผสอนและหนงสอตำาราเรยนและการจดการเรยนการสอนแบบดงเดมยงจำากดการเขาถงของผเรยนเชนการตองเดนทางมาเรยนในหองเรยนตามชวงระยะเวลาทถกกำาหนดไว(JanisTaylor,personalcommunication,May24,2004) ในอกดานหนงการเรยนการสอนดวยอเลรนนงไมถกจำากดในดานขอบเขตของการเรยนทเฉพาะในหองเรยนผเรยนสามารถทจะเรยนไดจากทบานหรอททำางาน(Relan&Gillani,1997)อเลรนนงจงเปนรปแบบการจดการเรยนการสอนทมความยดหยนเนองจากการเรยนการสอนดวยอเลรนนงเปดโอกาสใหผเรยนเลอกทจะเรยนไดจากทไหนและเมอไหรกได(Kraut,1998)การออกแบบบทเรยนอเลรนนงทดจะชวยใหผเรยนมสวนรวมกบกจกรรมภายในบทเรยนอยางไรกตามการออกแบบบทเรยนทไมมคณภาพจะจำากดการเรยนรของผเรยนไมเกดกจกรรมการเรยนรของผเรยนภายในบทเรยนซงไมตางกบการสอนในหองเรยนปกตขอบเขตของการเปดเรยนและความยดหยนของการเรยนดวยอเลรนนงจะเปนอสระตามทผสอนไดออกแบบไว“ขณะทมระบบเปดมความยดหยนเนองจากสามารถทจะออกแบบเนอหาทยากใหงายไดเนองจากระบบเปดผออกแบบไดออกแบบใหผเรยนมอสระในการควบคมเสนทางในการเรยนของตนเอง”(Jones&Farquhar,1997) ยงมการจดสภาพแวดลอมแบบเปดมากเทาใดกทำาใหมความซบซอนในการวางแผนการจดการและการประเมนผลมากขนเทานน(Land&Hannafin,1977)ยกตวอยางเชนอาจารยผสอนไมสามารถตรวจสอบผเรยนททจรตในการสอบผานระบบเปดไดเหมอนกบท ผคมสอบสามารถสอดสองปองกนผททจรตในการสอบในหองสอบปกตได

รปท1สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเปดและการแพรกระจายความร


ระบบการเรยนการสอนดวยอเลรนนงทมงเนนผเรยนเปนสำาคญ นกการศกษาชนนำาอยางB.H.Banathy (1991) ไดสรางกรณศกษาทโดดเดนในดานระบบการศกษาและฝกอบรมทมงเนนการเรยนรทซง“ผเรยนเปนกญแจและองคประกอบทสำาคญของศนยกลางในการจดการศกษา”(หนา96)สำาหรบBanathy“เมอการเรยนไดมงเนนการจดการ ไดกอใหเกดสภาพแวดลอมสำาหรบผเรยนซงไดมการสอสารกบภารกจการเรยนและทรพยากรการเรยนรไดถกทำาให ผเรยนสามารถใชงานไดเพอวาผเรยนจะสามารถสำารวจและขยายขอบเขตการเรยนรของตนเอง” (หนา 101) สภาพแวดลอมการเรยนรชวยสนบสนนผเรยนโดยออกแบบทเนนผเรยนเปนศนยกลางของการเรยน รอบตวผเรยนสามารถสนบสนนการเรยนรทมประสทธภาพไดโดยการออกแบบใหผเรยนเปนจดศนยกลางซงมการสนบสนนระบบการจดการเรยนรโดยผเรยนเปนศนยกลางโดยนกวชาการการศกษาอกทานหนงไดแกMoore(1998)ซงไดกลาววา

“จดมงหมายของผสอนในฐานะเปนผใหความรควรจะใหความสำาคญเกยวกบการพฒนารายวชาและประสบการณเรยนรอนๆของผเรยนซงเปนสงทจะชวยใหผเรยนสามารถเรยนรไดอยางเตมทมประสทธภาพและความพงพอใจและสงสำาคญอกประการหนงกคอการสรางสภาพแวดลอมการเรยนรทดเพอตอบสนองสมรรถนะการเรยนของผเรยนใหไดมากทสด ในขณะเดยวกนผสอนจำาเปนตองรจกระมดระวงควบคมสภาพแวดลอมการเรยนรนนเปนอยางด(หนาท4)

ความสำาเรจในระบบการเรยนการสอนดวยอเลรนนงเกยวของโดยตรงกบวถของระบบทงในดานการวางแผนการออกแบบการประเมนผลและการจดสภาพแวดลอมการเรยนรแบบออนไลนซงทงหมดถอเปนการสนบสนนกจกรรมดานการเรยนการสอนระบบการเรยนการสอนดวยอเลรนนงไมเพยงแตจะมความหมายสำาหรบผเรยนเทานน แตมความหมายกบกลมผมสวนไดสวนเสยทงหมดในระบบการศกษา เชน ผสอน บคลากรฝายสนบสนนและสถาบนการศกษา ยกตวอยางเชน ระบบการเรยนการสอนดวยอเลรนนงมแนวโนมทจะมความหมายตอผเรยนกตอเมอสามารถเขาถงไดงายมการจดการและการนำาเสนอทดยดผเรยนเปนศนยกลางมประสทธภาพมความยดหยนและมการสภาพแวดลอมการเรยนรทดทสามารถอำานวยความสะดวกแกผเรยนไดเมอผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรและบรรลหรอประสบความสำาเรจในการเรยนตามวตถประสงคการเรยนรและเปาหมายของการเรยนในรายวชามความสขจากการเรยนกจะสงผลตอระดบความพงพอใจและชวยลดจำานวนผเรยนทลาออกกลางคนซงทงหมดจะสงผลโดยตรงตอสถาบนการศกษาในแงงบประมาณและการลงทน(Morrison&Khan,2003)

ปจจบนมคำาถามเกดขนวาสภาพแวดลอมของการเรยนรผานอเลรนนงแบบใดททกคนคาดหวง?ทงนทงนนลกษณะทดของสภาพแวดลอมของอเลรนนงทจะตองมกคอการแสดงถงคณลกษณะตางๆ ทสนบสนนการเรยนรออนไลน ไมวาจะเปน การมปฏสมพนธ,การเรยนรตามสภาพจรง,ผเรยนสามารถควบคมและกำากบการเรยนของตนเอง,ความสะดวกสบาย,สามารถใชงานไดสะดวก,มระบบการชวยเหลอออนไลน,มความปลอดภย,มความคมคาดานราคา,กอใหเกดคณลกษณะของการทำางานรวมกน,สภาพแวดลอมการเรยนรทงในระบบและนอกระบบ,ความเชยวชาญทหลากหลาย,การวดและการประเมนผลออนไลน,การสบคนการออนไลน,สามารถเขาถงไดจากทวโลก,การมปฏสมพนธขามวฒนธรรม,ไมแบงแยกเปนตนนอกจากนยงมคณลกษณะอนๆทเออตอการเรยนรแบบบรณาการในหลกสตรการเรยนรอเลรนนงความทาทายของการสรางการเรยนรรปแบบนคอ1)ประเดนปญหาสำาหรบกลมผมสวนไดสวนเสยผเรยนผอำานวยความสะดวกและบคลากรฝายสนบสนน2)ประเภทของเนอหาการเรยนและ3)ความสามารถของเทคโนโลยดจทลทสนบสนนการเรยน(Romiszowski,2004) ในสวนถดไปจะมการพดถงการใชงานอนเทอรเนตและเทคโนโลยดจทลอนๆทอยในรปแบบตางๆเพอนำามาใชในการออกแบบและสรางสภาพแวดลอมการเรยนรทมความหมาย


องคประกอบและคณสมบตของอเลรนนง

ในการกลาวถงบทเรยนอเลรนนงในแงของสวนประกอบตางๆและคณสมบตทสามารถเออตอการเรยนรของผเรยน องคประกอบและคณสมบตทสำาคญของบทเรยนอเลรนนงคอสวนทชวยใหผเรยนสามารถเรยนไดทงทเปนรายบคคลและการเรยนแบบเปนกลม(Khan,2001ดงรปท2)ตวอยางเชนการใชงานอเมลซงถอเปนเครองมอแบบไมประสานเวลา(asynchronous)ซงอเมลจะชวยใหเกดการปฏสมพนธในกจกรรมบนบทเรยนอเลรนนงทงตวของผเรยนและผสอนดงนนอเมลจะชวยใหเกดการสรางคณสมบตในการแลกเปลยนเรยนรระหวางผเรยนและผสอนเมอพวกเราเดนทางดวยเครองบนขณะทกำาลงอยบนทองฟาในบางเทยวบนผโดยสารอาจจะไดรบการอนญาตใหใชโทรศพททตดตงบนเครองบนเพอตดตอสอสารกบคนอนทอยบนภาคพนดนไดในกรณดงกลาวโทรศพททตดตงบนเครองบนดงกลาวจะถอเปนองคประกอบของระบบของเครองบนทอนญาตใหผโดยสารสามารถทจะสอสารแบบประสานเวลา(synchronous)ไดในทำานองเดยวกนอเมลรายการเมลจดหมายกลมขาวเครองมอการประชมตองไดรบการออกแบบการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบกลยทธในการเรยนการสอนเพอไปสคณสมบตหรอคณลกษณะความรวมมอในกระบวนการทำาโครงงานกลมของผเรยน

องคประกอบอเลรนนง ในหนงสอเลมนไดจดองคประกอบของอเลรนนงออกเปนเจดกลม อยางไรกตามอเลรนนงถอเปนกระบวนการและเทคโนโลยทมการพฒนาอยางตอเนองอยตลอดเวลา ซงอาจจะมการปรบปรงหรอปรบเพมกลมของอเลรนนงไดในอนาคต ซงสามารถตดตามการปรบปรงดงกลาวไดจากเวบไซต http://BooksToRead.com/wbt/component.htm ไมมองคประกอบใดสามารถสรางคณลกษณะ อเลรนนงทสงผลตอการเรยนรอยางมความหมายโดยปราศจากการบรณาการกบการออกแบบการเรยนการสอนโดยรายชอดานลางถอเปนสงหนงทมความสำาคญขององคประกอบของอเลรนนง[หมายเหต:JaneHartไดทำาการรวบรวมรายชอของ“100เครองมอทชวยในการเรยนร”(http://c4lpt.co.uk/top100tools)

1.การออกแบบการเรยนการ -ทฤษฏการเรยนการสอน -กลยทธและเทคนคการเรยนการสอน2.องคประกอบดานมลตมเดย -ขอความและภาพกราฟก -เสยงสตรมมง(เชนเสยงจรง) -วดโอสตรมมง(เชนQuickTime) -การเชอมโยง(เชนการเชอมโยงขอความหลายมตการเชอมโยงสอหลายมตการเชอมโยงสามมตการเชอมโยงดวยรปภาพเปนตน)

รปท2องคประกอบและคณลกษณะทมสวนรวม


3.เครองมอทางอนเทอรเนต -เครองมอสอสาร - เครองมอสอสารแบบไมประสานเวลา ประกอบดวย อเมล รายการใหบรการ กลมขาว เครอขายทางสงคม(เชนLinkedIn,Facebook,Twitter,GooglePlus+,Instagram)การแชรวดโอในเวบไซตเชนYouTubeเปนตน -เครองมอสอสารแบบประสานเวลาประกอบดวยการพดคยดวยขอความเปนฐาน(เชนChat,IRC,MUDs,ขอความ,ฯลฯและเครองมอการประชมทางเสยงวดโอ -เครองมอการเขาถงระยะไกล(เขาสระบบในและถายโอนไฟลจากระยะไกล) -Telnet,การถายโอนไฟล(FiletransferProtocol(FTP)),เปนตน -เครองมอนำาทางบนอนเทอรเนต(การเขาถงฐานขอมลและเอกสารผานเวบไซต) -ขอความในเวบเบราเซอร,ภาพกราฟกในเวบเบราเซอร,ภาพสามมตผานเวบเบราเซอรเปนตน -ปลกอน -เครองมอคนหา -เครองมอคนหาผานอนเทอรเนต -สารานกรมความรวมมอ -วกพเดย -เครองมออนๆ -เครองมอจดเกบสถตขอมล4.คอมพวเตอรและอปกรณจดเกบขอมล -คอมพวเตอรทมการทำางานบนพนฐานการตดตอกบผใชโดยใชภาพสญลกษณโดยมการออกแบบสวนของโปรแกรมคอมพวเตอรใหมการโตตอบกบผใช โดยรปภาพหรอสญลกษณตางๆ เพอแทนลกษณะหรอสญลกษณในการทำางานของโปรแกรมหรอทเรยกสนๆวาจยไอ(GUI)โดยจะมระบบปฏบตการททำางานในลกษณะดงกลาวเชนUnix,Windows,MacintoshLinux(เชนAndroid)และเครองคอมพวเตอรทไมไดทำางานบนพนฐานของจยไอเชนดอส(DOS)เปนตน -อปกรณมอถอเชนสมารทโฟน(http://en.wikipedia.org/wiki/smartphone)ซงสมารทโฟนนปจจบนทำางานบนพนฐานของระบบปฏบตการททนสมย(Operatingsystem(OS))อาทเชนสมารทโฟนททำางานบนระบบปฏบตแอนดรอยด(GoogleAndroid),สมารทโฟนอยางไอโฟนททำางานบนระบบปฏบตการ Apple’s iOS หรอ สมารทโฟนททำางานบนระบบปฏบต Microsoft’sWindowsPhoneเปนตน -การจดเกบขอมลบนฮารดไดรฟ,แฟลชไดรฟ,ซดรอม,ดวดหรอการจดเกบบนคราวน(Could)เชนกเกลไดรฟ(Googledrive)เปนตน5.การเชอมตอและผใหบรการ -เทคโนโลยการเชอมตอไรสาย(เชนwirelessLAN,wirelessWAN,wirelessPANorpersonalareanetwork)http://www.webopedia.com/quick_ref/connection_types.asp -บรษทหรอองคกรทใหบรการใชซอฟตแวรผานอนเทอรเนต(ASPs)HostingServicesProviders(HSPs),GatewayServiceProviders,InternetServiceProviders(ISPs)ฯลฯ6.โปรแกรมดานการเขยนและการพฒนา,ซอฟตแวรชวยในการวางแผนทรพยากรขององคกร


-ภาษาสครปต(เชนHTML-HypertextMarkupLanguage,VRML-VirtualRealityModelingLanguage,XML-ExtensibleMarkupLanguage,RSS-RichSiteSummaryisatext-baseformat,atypeofXMLhttp://www.faganfinder.com/search/rss.shtml#what,XSL-ExtensibleStyleSheetLanguage,XHTML-ExtensibleHypertextMarkupLanguage,CSS-CascadingStyleSheets,WMLWirelessMarkupLanguage,Java,Javascript) -3Dโลกเสมอนจรง -ระบบการจดการเรยนร(LearningManagementSystem) -HTMLConverterandEditorsฯลฯ -เครองมอสำาหรบชวยในการพฒนา(http://www.commlabindia.com/e-learning-solutions/rapid-development.php) -ซอฟตแวรสำาหรบการนำาเสนอ -เครองมอทชวยในการพฒนาสอการสอน(ใชงานงายกวาการใชงานโปรแกรม) -โปรแกรมระบบงานธรกจขนาดใหญหรอการวางแผนทรพยากรทางธรกจขององคกรโดยรวมเพอใหเกดการใชประโยชนอยาง สงสดของทรพยากรทางธรกจขององคกรhttp://www.llmagazine.com/e_learn/resources/pdfs/Integration.pdf -ความสามารถในการใชงานรวมกนไดความสามารถในการเขาถงขอมลและการนำากลบมาปรบใชใหมได(http://www.adlnet.org)7.เซรฟเวอรและแอพลเคชนทเกยวของ -HTTPServers,HTTPDsoftwareเปนตน -ServersSideScriptingLanguage-JavaServerPages(jSP),ActiveServerPages(ASP)ColdFusion,HypertextPreprocessor(PHP),CommonGatewayInterface(CGI)-awayofinteractingwiththehttporWebservers.CGIenablesuchthingsasimagemapsandfill-outformstoberun. -WirelessApplicationProtocol(WAP)gateway—changesthebinarycodedrequestintoanHTTPrequestandsendsittotheWebserver.

คณสมบตของอเลรนนง

การออกแบบบทเรยนอเลรนนงทดจะชวยใหกอใหเกดคณสมบตทเออตอการเรยนรมากมาย อยางไรกตามคณสมบตดงกลาวควรหมายถงการประยกตการเรยนอยางมความหมายเขากบบทเรยนอเลรนนงเพอชวยใหผเรยนบรรลวตถประสงคของการศกษาหรอเนอหา วชานนๆมากกวาองคประกอบในการประยกตการเรยนอยางมความหมายในบทเรยนอเลรนนงประสทธภาพของคณสมบตของบทเรยนอเลรนนงทสำาคญขนอยกบการทจะออกแบบบทเรยนอเลรนนงใหดไดอยางไรคณภาพและประสทธภาพของคณสมบตของบทเรยนอเลรนนงสามารถทจะปรบปรงโดยเพมประเดนสำาคญตางๆ ในมตของสภาพแวดลอมการเรยนรทเปดกวางและการแพรกระจายเขาถงผเรยนตวอยางตอไปนเปนคณสมบตบางอยางของคณสมบตของบทเรยนอเลรนนง: ปฏสมพนธและการตดตอสอสาร การเรยนรตามสภาพจรงการควบคมการเรยนรโดยตวผเรยนความสะดวกในการเรยนการควบคมตนเองความสะดวกในการใชงานการสนบสนนออนไลนความปลอดภยภายในบทเรยนความคมคาสภาพแวดลอมการเรยนรทงทเปนแบบทางการและไมเปนทางการความเชยวชาญหลากหลายการประเมนผลออนไลนการสบคนออนไลนการเขาถงบทเรยนไดจากทวโลกการมปฏสมพนธขามวฒนธรรมการเปนกลางและไมเลอกปฏบต.


ตารางท2:คณสมบตและองคประกอบทสมพนธกบสภาพแวดลอมของบทเรยนอเลรนนง

คณสมบตอเลรนนง

องคประกอบอเลรนนง

ความสมพนธในสภาพแวดลอมแบบเปดและการแพรกระจายการเรยนร

งายตอการใชงาน

ตำาแหนงตางๆทเปนมาตรฐาน,ปมนำาทาง,ระบบทเปนมตรกบ ผเรยน,เครองมอในการสบคน,การเชอมโยง หลายมตเปนตน

การออกแบบการเรยนการสอนบทเรยนอเลรนนงทดจะตองออกแบบโดยคำานงถงความคาดหวงของผเรยนและตอบสนองความอยากรอยากเหน ความสนใจของผเรยนเพอกระตนใหผเรยนสามารถทจะสบเสาะคนหาความรใหมๆทตนเองไมรไดคณสมบตดงกลาวนจะลดความยงยากในการเรยนของผเรยนโดยการจดเตรยมสภาพแวดลอมการเรยนรทเออหรอเปนมตรกบผเรยน อยางไรกตามความลาชาในการตอบสนองของระบบของบทเรยนกบผเรยน เชน การตอบสนองทลาชาของการคลกเมาสของผเรยนจะสงผลตอความสนใจของผเรยนไดแมวาสภาพแวดลอมในดานการเชอมโยงหลายมตของบทเรยนอเลรนนงอนญาตใหผเรยนสามารถสบเสาะหรอคนหาแหลงขอมลหรอความรตางๆ ตามความสนใจของผเรยน แตในขณะทประเภทของแหลงขอมลหรอแหลงความรทอำานวยความสะดวกใหแกผเรยนอาจจะทำาใหผเรยนหลดจากประเดนทสำาคญในหวขอทเรยนเนองจากความหลากหลายและปรมาณของแหลงขอมลหรอแหลงความร อนเนองมาจากปญหาทางดานเทคนค เชน การไมตอบสนองของเซรฟเวอรหรอลงคในการเชอมโยงมปญหาเปนตน(Khan,2001)

ปฏสมพนธ เครองมอในอนเทอรเนต,การเชอมโยงหลายมต,เวบเบราเซอร,การเขยนโปรแกรมและการออกแบบการเรยนการสอน

การโตตอบหรอการมปฏสมพนธถอเปนคณสมบตทสำาคญของกจกรรมการเรยนการสอนในบทเรยนอเลรนนง ทฤษฎการทำากจกรรมหรอทฤษฎกจกรรมทองกบการมงเนนกจกรรมการเรยนรออนไลน โดยผเรยนจะตองมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรผานการมปฏสมพนธกบผเรยนคนอนๆ และภารกจทไดรบมอบหมายในบทเรยน (Kearsley & Shneiderman,1999) ผเรยนจะมปฏสมพนธทงกบผเรยนคนอน, ครผสอนและแหลงเรยนรตางๆ ทอยบนเครอขายอนเทอรเนต ครผสอนและผเชยวชาญอาจจะเปลยนบทบาทหนาทจากการเปนผสอนไปเปนผอำานวยความสะดวกในการเรยนใหแกผเรยนโดยจะทำาหนาททงการใหความชวยเหลอ สนบสนน ใหขอเสนอแนะและคำาแนะนำาทงในรปแบบการสอสารทเปนแบบประสานเวลาและไมประสานเวลา โดยการสอสารแบบไมประสานเวลา ไดแก (เชน อเมล,ListServs, สอสงคม ฯลฯ) สวนการสอสารแบบประสานเวลา ไดแก (เชน เครองมอการประชม) จะชวยใหเกดการปฏสมพนธแบบทนททนใด(Khan,2001)

การเขาถงไดหลากหลาย

อนเทอรเนตและ เวรลไวดเวบ

บทเรยนอเลรนนงสามารถใชผเชยวชาญภายนอกในศาสตรนนๆจากทวโลกมาใหความรและ คำาแนะนำาภายในบทเรยนประสบการณและการสอนจากผทรงคณวฒจะถกถายทอดโดยตรง ชวยใหผเรยนไดรบประสบการณและประโยชนในการเรยน

ความรวมมอในการเรยนร

เครองมอในอนเทอรเนตและการออกแบบ การเรยนการสอน

บทเรยนอเลรนนงชวยใหเกดการทำางานรวมกน พดคย อภปราย แลกเปลยนความคดเหน(Relan และ Gillani,1997) ความรวมมอในการเรยนรจะชวยใหผเรยนทำางานและเรยนรรวมกนเพอไปสจดมงหมายในการเรยนรในokiสภาพแวดลอมของการรวมมอกนในการเรยนหรอการทำางาน ผเรยนจะเรยนรทกษะทางดานสงคม ทกษะในการตดตอสอสาร ทกษะการคดวเคราะห การเปนผนำาการเจรจาตอรองความสมพนธระหวางบคคลและทกษะความรวมมอ ซงกนและกน โดยผเรยนจะไดรบประสบการณหลากหลายมมมอง รวมไปถงการรวมมอในการแกปญหาตางๆทเกดขนในระหวางการเรยนหรอการทำางานจากเพอนสมาชกในกลม


คณสมบตอเลรนนง

องคประกอบอเลรนนง

ความสมพนธในสภาพแวดลอมแบบเปดและการแพรกระจายการเรยนร

ความนาเชอถอ

อนเทอรเนตและเวรลไวดเวบ,การออกแบบการเรยนการสอน

เทคโนโลยในดานการประชมและความรวมมอผานเวบชวยใหผเรยนสามารถทจะสมผสกบการเรยนรตามสภาพจรงหรอการเรยนผานสถานการณตางๆ (Bonk & Reynolds, 1997) บทเรยนอเลรนนงสามารถทจะออกแบบจะสงเสรมสภาพแวดลอมทเออใหผเรยนเกดการเรยนรตามสภาพจรงโดยการกำาหนดสถานการณปญหาหรอทเกยวของตามสถานการณปจจบนใหแกผเรยนลกษณะทสำาคญและความคาดหวงของเวบเพอการศกษาคอการเชอมโยง ระหวางหองเรยนกบโลกแหงความเปนจรง(Kearsley,1996)

การควบคมการเรยนดวยตวผเรยนเอง

เครองมอในอนเทอรเนต,การเขยนโปรแกรม,การเชอมโยงหลายมตและการออกแบบการเรยนการสอน

สภาพแวดลอมในการเรยนผานเวบทไดรบการกลนกรองมาแลวจะอนญาตใหผเรยนมสวนรวม ในการอภปรายหรอเพยงแคการเขาไปสงเกตกจกรรมภายในบทเรยนบทเรยนอเลรนนงจะให ผเรยนสามารถทจะควบคมในเนอหา ระยะเวลา ขอเสนอแนะหรอความหลากหลายของสอทจะ ชวยใหผเรยนมความเขาใจมากยงขน(Relan& Gillani,1997) โดยการอำานวยความสะดวกใหแกผเรยน ผเรยนจะมความรบผดชอบและความรเรมดวยการสงเสรมใหผเรยนออกแบบการ เรยนรดวยตนเอง การควบคมการเรยนดวยตวผเรยนเองจะมประโยชนโดยเฉพาะกบผเรยนทม ความอยากรอยากเหนหรอชอบสบเสาะ แสวงหาความรใหมๆ แตอยางไรกตามกจกรรมการเรยนการสอนในลกษณะดงกลาวกมขอเสยกลาวคอขอมลทมอยในอนเทอรเนตอาจจะทำาใหผเรยนไดรบขอมลทไมถกตองและไมสามารถเตมเตมหรอสนองสอบความคาดหวงในการเรยนของผเรยนไดอกทงกจกรรมการควบคมการเรยนดวยตวผเรยนจำาเปนทจะตองไดรบการ สนบสนนจากผสอนหรอผทเกยวของอยางใกลชด(Duchastel,1996)

สงทแสดงใหเหนวาคณสมบตของอเลรนนง (ตารางท 2) ไดรบการออกแบบมาอยางเหมาะสมเพอสงเสรมสภาพแวดลอมการเรยนรอยางมความหมาย โดยประเดนปญหา (ในรปแบบของขอคำาถาม) จะถกอภปรายโดยกรอบของการเรยนการสอนดาน อเลรนนงโดยขอคำาถามจะถกตรวจสอบในประเดนของการสงเสรมการเรยนรอยางมความหมาย


คน กระบวนการและชนงานตอเนองในบทเรยนอเลรนนง

ในรปแบบการเรยนการสอนดวยอเลรนนง คนถอวาเปนสวนรวมในกระบวนการของการสรางบทเรยนอเลรนนงโดยสรางใหบทเรยน อเลรนนงสามารถตอบสนองกบทกกลมเปาหมายคนกระบวนการและผลผลตหรอทเรยกสนๆวาพสาม(P3)สามารถแสดงออกมาเปนแผนภาพรวมของอเลรนนงได(รปท3)ดงน

รปท3แผนภาพรวมของอเลรนนงคน-กระบวนการ-ชนงาน


คน

ขนอยกบขนาดและขอบเขตของโครงการ จำานวนของบคคลหรอสมาชกทเกยวของอาจจะมากหรอนอยขนอยกบขนตอนหรอกระบวนการตางๆของโครงการอเลรนนง

หนาทและความรบผดชอบ

บางบทบาทและความรบผดชอบอาจจะมสวนของงานดานอเลรนนงททบซอนกนเปนจำานวนมาก เชน ความสมพนธกนและการพงพาอาศยซงกนและกน โครงการดานอเลรนนงขนาดใหญอาจตองใชบคลากรหรอสมาชกจำานวนมากทมบทบาทไมซำากน ในสวนของโครงการทมขนาดเลกหรอขนาดกลางบคลากรหรอสมาชกอาจจะสามารถดำาเนนการหลายบทบาทอาจจะเปนรปแบบของโครงการของคนเพยงแคคนเดยวหรอเปนโครงการของคนเพยงแคคนเดยวแตดำาเนนการหลายบทบาทดวยความรบผดชอบทจำาเปนสำาหรบในแตละบทบาททแตกตางกนอยางไรกตามนกการศกษาหรอนกธรกจทตองการทจะพฒนาบทเรยนอเลรนนงหรอหลกสตรออนไลนจำาเปนตองไดรบการชวยเหลอจากบคคลอนเมอบทเรยนอเลรนนงพฒนาแลวเสรจการออกแบบการพฒนาการสอนและการจดการสามารถดำาเนนการไดดวยคนเพยงคนเดยวซงทกลาวมาจะคลายกบการทบคคลเพยงคนเดยวมบทบาททงเปนผเชยวชาญดานเนอหา(หรอเปนผเชยวชาญในเนอเรองยอย)นกออกแบบการเรยนการสอนโปรแกรมเมอรนกออกแบบกราฟกหรอเปนผอำานวยการโครงการเปนตน

ตารางท3รายการบทบาทและความรบผดชอบของบคคลทเกยวของในบทเรยนอเลรนนงโดยเปาหมายหลกของรายการดานลางนกคอการแสดงตวอยางทจำาเปนสำาหรบบทบาททเรมตนและเกยวของกบบทเรยนอเลรนนงโดยขนอยกบบทบาทของแตละบคคลรวมไปถงขนตอนกระบวนการ

ตารางท3:บทบาทและความรบผดชอบของบคคลทเกยวของในบทเรยนอเลรนนง

บทบาทของบคคล ความรบผดชอบ

ผอำานวยการ/ผกำากบ ชนำาและคดรเรมบทเรยนอเลรนนง,พฒนาแผนและกลยทธของบทเรยนอเลรนนง

ผจดการโครงการ กำากบดแลภาพรวมของกระบวนการซงจะรวมไปถงการออกแบบการผลตการจดสงการประเมนผล งบประมาณทมงานและการวางแผนการทำางานโดยผจดการโครงการจะตองทำางานประสานกบทมงานตางๆ

ฝายพฒนาธรกจ ฝายแผนจะมหนาทพฒนาธรกจแผนการตลาดแผนสงเสรมโดยฝายพฒนาธรกจจะทำาหนาทประสานงานกบหนสวนและผมสวนไดสวนเสยทงภายนอกและภายในองคกร

ผใหคำาปรกษา/ผใหคำาแนะนำา มหนาทใหคำาปรกษาเปนผเชยวชาญและชวยเหลอระหวางขนตอนตางๆในการพฒนาบทเรยนอเลรนนง


ขนการเตรยมเนอหา

ผประสานงานดานการวจยและออกแบบ

ผประสานงานดานการวจยและออกแบบมหนาทในการประสานงานในดานการออกแบบและกระบวนการในการวจย แจงขาวสารขอมลลาสดเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอนออนไลนและการวจยแกทมบรหารโครงการและทมออกแบบ

ผเชยวชาญดานเนอหา เขยนเนอหาหลกสตรและตรวจสอบความถกตองของขอมล(ถาม)สำาหรบความถกตองแมนยำาและความเปนปจจบน

ผออกแบบการเรยนการสอน ใหคำาปรกษาเกยวกบกลยทธการเรยนการสอนและเทคนคสำาหรบเนอหาและทรพยากรในบทเรยนอเลรนนงทสำาคญ ชวยเลอกรปแบบการจดสงขอมล/เนอหาของบทเรยนอเลรนนงทเหมาะสมสผเรยนและวางแผนกลยทธในดานการประเมนผลสำาหรบบทเรยนอเลรนนง

ผออกแบบสวนตอประสานผใช รบผดชอบสำาหรบการออกแบบเวบไซต การนำาทางการเขาถงและการทดสอบการใชงานของบทเรยน อเลรนนง รบผดชอบตรวจสอบการออกแบบสวนตอประสานผใชและเนอหาเพอเปนแนวทางในการ เขาถงบทเรยน

ผประสานงานดานลขสทธ ใหคำาแนะนำาเกยวกบประเดนทรพยสนทางปญญาทเกยวของกบอเลรนนง รบผดชอบในการเจรจาตอรองการอนญาตใหใชเนอหาทมลขสทธรวมถงบทความ,หนงสอ,วดโอ,เพลง,ภาพเคลอนไหว,ภาพกราฟก,เวบเพจเปนตนจากเจาของลขสทธ

ผเชยวชาญดานการประเมน รบผดชอบการประเมนผลและการออกแบบวธการในการประเมน รวมถงการดำาเนนการและจดการ ในการวดและการประเมนผลของผเรยนทเรยนดวยบทเรยนอเลรนนง

ผประสานการผลต ประสานกระบวนการผลตบทเรยนอเลรนนง

ผประสานงานหลกสตร รบผดชอบสำาหรบการรบชนสวนของบทเรยนอเลรนนง(เชนหนาเวบ,หองสนทนา,คำาสงจาวาสครป และการพาณชยผานอเลกทรอนกสฯลฯ)และทำางานรวมกนภายใตระบบการจดการการเรยนร

โปรแกรมเมอร จดการบทเรยนอเลรนนงตามโครงสรางเนอหาทสรางในกระบวนการออกแบบ

บรรณาธการ ทบทวนตรวจสอบบทเรยนอเลรนนงเพอความชดเจน ถกตองสอดคลองกบรปแบบ การตรวจสอบตวสะกดไวยากรณการอางองและขอมลทางดานลขสทธ

นกออกแบบกราฟก ใชความคดสรางสรรคในการออกแบบภาพกราฟกสำาหรบบทเรยนอเลรนนง

ผเขยนตนฉบบ รบผดชอบในการเขยนสครปตทงขอความเสยงและวดโอ

ผบรรยาย รบผดชอบในการบรรยายเสยงและวดโอ,เสยงตนแบบสำาหรบอเลรนนง

ผพฒนาสอมลตมเดย รบผดชอบสำาหรบการสรางสอการเรยนรมลตมเดย เชน เสยง วดโอ ภาพเคลอนไหวสองมตและสามมตการจำาลองภาพเคลอนไหวตางๆ

ชางภาพ รบผดชอบในสวนทเกยวของกบรปภาพและวดโอทสมพนธกบเนอหาของบทเรยนอเลรนนง

ผเชยวชาญดานวสดการสอน แนะนำาการออกแบบการผลตและการเกบรกษาวสดการเรยนการสอนดวยการปฏบตตามมาตรฐานการยอมรบในระดบสากล (เชน TIN CAN API-Application Programming Interface หรอ ExperienceAPI,SCORM-SharableCoursewareObjectReferenceModel,AICC-Aviation Industry CBT Committee, IEEE – Institute of Electrical and Electronics Engineersเปนตน)



ผประกนคณภาพ รบผดชอบสำาหรบการควบคมคณภาพของบทเรยนอเลรนนง

อาสาสมครในการทดลองใชบทเรยน ผเขารวมในการทดสอบการใชงานบทเรยนอเลรนนงเพอตรวจสอบหาขอผดพลาดตางๆกอนการนำาไป

ใชงานจรง

ขนตอนการนำาไปใช

ผประสานการสงมอบ ประสานการดำาเนนการขนตอนการนำาบทเรยนอเลรนนงและทรพยากรไปใช

ผบรหารระบบ ดแลบรหารระบบบรหารจดการเรยนร(LMS/LCMS)บญชผเรยน/ผใชงานและระบบรกษาความปลอดภย

โปรแกรมเมอร/ผดแลระบบฐานขอมล

และเครองเซรฟเวอร

รบผดชอบดแลเครองเซรฟเวอรและระบบฐานขอมลโดยเฉพาะในสวนทเกยวของกบโปรแกรมมง

ตดตามและการบนทกกจกรรมของผเรยนในการเขาใชบทเรยน

ผประสานหลกสตรออนไลน ประสานงานดานการจดการเรยนการสอนและบคลากรสนบสนนในบทเรยน

ผสอน คร/อาจารย/ผอำานวยความสะดวกในการเรยนรหลกสตรออนไลน

ผชวยผสอน ผชวยผสอนหรอผฝกสอน

ผสอนพเศษ ชวยแนะนำาใหผเรยนบรรลตามวตถประสงคการเรยนร

ผดำาเนนการอภปราย/ผดำาเนนรายการ ผดำาเนนรายการและผอำานวยความสะดวกในการอภปรายหรอปฏสมพนธออนไลน

งานบรการลกคา ใหความชวยเหลอทวไปและบรการสนบสนนทเหมาะสมบนพนฐานความตองการของลกคา(ผเรยน)

เจาหนาทเทคนค ใหความชวยเหลอดานเทคนคทงดานซอรฟแวรและฮารดแวร

การใหบรการดานบรรณารกษ บรการแกผเรยนใหสามารถสอบถามเจาหนาทบรรณารกษเกยวกบเอกสารตำาราหรองานวจยทงรป

แบบประสานเวลาและไมประสานเวลาผานเครอขายอนเทอรเนต

การใหบรการคำาปรกษา จดบรการใหคำาปรกษาแนะแนวเกยวกบทกษะทจำาเปนสำาหรบการเรยนรดวยตวผเรยนเองการบรหาร

จดการเวลาและการจดการความเครยดหรอปญหาของผเรยนเปนตน

การใหบรการดานบรหาร การบรการสำาหรบดานการบรหารบทเรยนรวมไปถงการอนญาตใหเขาถงตารางนดหมายและ

กำาหนดการตางๆทสำาคญในการเรยน

การใหบรการลงทะเบยน รบผดชอบเกยวกบกระบวนการลงทะเบยนทมประสทธภาพและปลอดภยสำาหรบบทเรยนอเลรนนง

การตลาด รบผดชอบดานการตลาดสำาหรบบทเรยนอเลรนนง

การขาย รบผดชอบดานการขายผลตภณฑสำาหรบบทเรยนอเลรนนง

อนๆ(โปรดระบ)

คำาถามทจะตองพจารณา

คณสามารถวเคราะหไดหรอไมวามรายการบทบาทและความรบผดชอบเพมเตมของบทเรยนอเลรนนงใดบางทไมมอยในรายการในตารางท3

กระบวนการ

กระบวนการในการพฒนาคณภาพของบทเรยนอเลรนนงเรมตนจากการวเคราะหผเรยนเนอหาและบรบทของบทเรยนการวดและวธในการประเมนเพอตรวจสอบหรอวดสมรรถนะในการเรยนรของผเรยน


ขนตอนสดทายของบทเรยนคอความพรอมทจะสงหรอถายทอดความรไปยงผเรยนกระบวนการทงหมดของบทเรยนอเลรนนงเกดขนจากการทำางานรวมกนของกลมคนทมรและสมรรถนะทมความหลากหลายแตกลมคนดงกลาวจะใชคนนอยทสดหรอในบางครงอาจจะทำางานเพยงคนเดยว(KhanและJoshi,2006)

กระบวนการในการพฒนาบทเรยนอเลรนนงนนไมตางจากการสรางทเราเปนสถาปนกทพฒนาบานใหกบลกคา การเรมตนในการสรางบานนนไมสามารถทำาไดโดยไมมการวางแผนหรอการวเคราะหพจารณาในทกรายละเอยดยกตวอยางเชนการพดคยทำาความเขาใจเกยวกบจำานวนหรอขนาดของหองทลกคาตองการ งบประมาณในการดำาเนนการทงหมดตงแตตนจนจบโครงการรวมถงระยะเวลาทจะใชในการสรางบานจนแลวเสรจ เมอทกอยางไดขอสรปเปนทเรยบรอยสถาปนกจะรางแบบพมพเขยวทตรงกบความตองการดงกลาว(หรอออกแบบในแตละชน)ดวยหลกหรอทฤษฏในการออกแบบผรบเหมากอสราง(ผสราง)จะเรมดำาเนนการในการกอสรางบานดงกลาวตามแบบพมพเขยวทสถาปนกไดออกแบบไวและใชวสดตามแบบพมพเขยวนน(เหลก,ไม,ปน,อฐ,ทราย,ฯลฯ)ตลอดระยะเวลาในการกอสรางสถาปนกเจาของบาน(ลกคา)หรอบคคลอนๆรวมไปถงเจาหนาทรฐทเกยวของจะทำาการตรวจสอบวาการดำาเนนการกอสรางเปนไปตามแบบพมพเขยวหรอไมในทำานองเดยวกนเราไมไดเรมตนสรางหรอพฒนาบทเรยนอเลรนนงโดยปราศจากการวเคราะหการออกแบบและการวางแผนในการออกแบบบทเรยนอเลรนนงนนจำาเปนทจะตองวเคราะหถงผลลพธทผเรยนจะไดรบหลงจากทเสรจสนการเรยนอะไรทผเรยนตองการเมอเสรจสนการเรยนและความรหรอทกษะทตองการใหผเรยนไดเรยนรและขอจำากดตางๆทอาจจะเกดขนในการเรยนทงในเรองของแหลงขอมลและเวลานกออกแบบการเรยนการสอนจงตองทำางานเสมอนกบเปนสถาปนกโดยจะตองใชทงหลกการทฤษฏและเทคนคตางๆเพอในการพฒนารปแบบของบทเรยน(คลายกบแบบพมพเขยว)เพอรวบรวมรายละเอยดโครงสรางและขอมลทสำาคญทจะใชในการพฒนาหรอสรางบทเรยนนกพฒนาบทเรยน(ผเขยนรายละเอยดของเนอหา,โปรแกรมเมอร,นกออกแบบกราฟกฯลฯ)จะดำาเนนการสรางและพฒนาบทเรยนตามรปแบบทนกออกแบบการเรยนการสอนไดรางไวผเชยวชาญทางดานการออกแบบและเนอหาจะตรวจสอบและประเมนความถกตองของเนอหาทนำาเสนออยในบทเรยนเพอประโยชนสงสดของกจกรรมการเรยนการสอนรวมไปถงคำาสงหรอเครองมอตางๆ ทออกแบบใหผเรยนสะทอนความรทไดเรยนมา เมอบทเรยนเสรจเรยบรอยและไดสงตอไปยงผเรยนดวยกระบวนการเรยนการสอนทางไกลซงบางครงอาจจะใชกระบวนการเรยนการสอนแบบผสมผสานระหวางหองเรยนปกตและบทเรยนอเลรนนงดวยนกออกแบบการเรยนการสอนจะเลอกกลมผเรยนเพอทดลองเรยนบทเรยนเพอตรวจสอบหาจดบกพรองเพอการพฒนาใหมประสทธภาพยงขนตอไป

รปท4รปแบบกระบวนการอเลรนนง

การออกแบบ

การประเมนการวเคราะห

การวางแผน การพฒนา

การถายทอด


กระบวนการในการพฒนาอเลรนนงมหลายขนตอน ไดแก ขนตอนการวเคราะห ขนตอนการวางแผน ขนตอนการออกแบบขนตอนการพฒนาขนตอนการเรยนและการประเมนผล(ดรปท4))กระบวนการทงหมดนเปนกระบวนการทเปนลกษณะของการวนซำา ผออกแบบและพฒนาจะตองรบฟงความคดเหนเพอนำามาแกไขปรบปรงในกระบวนการของการพฒนาบทเรยนอเลรนนงผออกแบบและพฒนาควรจะมการตดตอพดคยกบผทเกยวของอนๆ เพอนำาขอมลทอาจจะไดรบมาใชในการปรบปรงบทเรยน ซงทงหมดนมความสำาคญเปนอยางมากดวยเหตผลทางดานความตองการทหลากหลายของผเรยนทตองการจะใชงานบทเรยนอเลรนนงในบรบททอาจจะแตกตางกน (เชน การวางแผนและการวเคราะห เปนตน) ซงนกออกแบบและวเคราะหควรจะตองคำานงถงประเดนดงกลาว โดยในการพฒนา อเลรนนงจะดำาเนนการตามขนตอนดงกลาวจนเสรจสน บทเรยนอเลรนนงทพฒนาจนเสรจสมบรณแลวจะมกระบวนการในการประเมนผลเพอปรบปรง(เพอแกไข)ซงการประเมนผลนจะตองอยในทกๆกระบวนการของการพฒนาบทเรยนอเลรนนง(กระบวนการใน“การประเมนผล” จะปรากฏอยทกขนตอนของรปภาพท 5) ในบทเรยนอเลรนนง คนจะมสวนรวมในกระบวนการของการพฒนาบทเรยนอเลรนนง คน-กระบวนการ-บทเรยน จะมความตอเนองและสมพนธกน หรอ แผนภาพรวมของอเลรนนง คน-กระบวนการ-ผลตภณฑ(รปภาพท3)สามารถทจะใชเพอเปนแนวทางหรอแผนภาพความคดรวบยอดของการเตรยมเนอหาและการนำาบทเรยนอเลรนนงไปใชงาน กระบวนการของอเลรนนงสามารถจำาแนกออกไดเปนสองกลมไดแก(1)การเตรยมเนอหาและ(2)การนำาเนอหาไปทดลองใช(รปภาพท5)

ขนตอนท 1 : การเตรยมเนอหา

ในระหวางขนตอนการจดเตรยมเนอหาทงหมดของเนอหาและสวนประกอบของบทเรยนอเลรนนงจะถกออกแบบโดยใชทฤษฏการออกแบบระบบการเรยนการสอนและพฒนาบทเรยนตามแผนซงจะนำาไปสการทดลองใชเพอเปาหมายคอการสรางสภาพแวดลอมในการจดกจกรรมใหเกดการเรยนรอยางมความหมายขนตอนในการจดเตรยมเนอหาประกอบดวยการวเคราะห,การวางแผน,การออกแบบ,การพฒนาและการประเมนผล

การวเคราะห

ขนตอนการวเคราะหเนอหาในบทเรยนอเลรนนงจะประกอบไปดวยการวเคราะห“ใครอะไรเมอไหรทำาไมและโดยใคร”โดยมวตถประสงคและเปาหมายเพอจำาแนกคณลกษณะของบรบทของการเรยนรรวมไปถงความรและทกษะของผเรยนเพอกจกรรมการเรยนรทหลากหลายภายในบทเรยนอเลรนนง

การวเคราะหความตองการจะชวยในการจำาแนกบทเรยนอเลรนนงถาบทเรยนอเลรนนงคอกระบวนการในการการแกปญหาทดทสดเพอสงผานความรในการจดการเรยนการสอนและการฝกอบรมการวเคราะหความตองการจะสามารถทจะจำาแนกเปาหมายของเนอหาเพอใหสอดคลองทงวตถประสงคขนพนฐานหรอวตถประสงคขนสง(Ghirardini,2011)

รปท5ขนตอนในการเตรยมเนอหาอเลรนนงและการนำาไปใชงาน

การวางแผน

การวเคราะห

การประเมน


การพฒนา



ผบรหาร ฝายซอมบำารง ฝายการตลาด ฝายขาย ผสอน


การวเคราะหกลมเปาหมายหรอผเรยนจะชวยในการระบหรอจำาแนกลกษณะทสำาคญของผเรยน(เชนความรทตดตวผเรยนมา ทกษะพนฐานหรอความสามารถของผ เรยน สภาพภมหลงของผ เรยน บรบทของการเรยนและการเลอกใช/เขาถงเทคโนโลย) การวเคราะหบรบทจะชวยใหสามารถระบลกษณะ/สภาพแวดลอมการเรยนรทเหมาะสม

การวเคราะหภาระงานจะชวยใหสามารถระบทกษะทจำาเปนตอภาระงาน(Moore&Kearsley2011)ทผเรยนควรเรยนร

การวเคราะหเนอหาจะชวยในการระบและจดเตรยมเนอหาการเรยนการสอนโดยทวไปกระบวนการวเคราะหเนอหาจะเปน กระบวนการในการวเคราะหเนอหาในภาพรวมกอนยอใหเลกลงมาเปนสวนยอยๆรวมถงขอเทจจรงแนวคดกระบวนการขนตอนหรอหลกการ โดยการวเคราะหนจะเปนพนฐานทสำาคญสำาหรบการเขยนวตถประสงคการเรยน ขอสอบการจดเรยงลำาดบกอนหลงของเนอหาและการตดสนใจในการออกแบบอนๆในบทเรยนอเลรนนงตอไป

การวเคราะหการเลอกใชสอจะชวยในการวเคราะหหาความเหมาะสมในการจดเตรยมสภาพแวดลอมการเรยนรทงแบบประสานเวลาและแบบไมประสานเวลา และชวยเหลอนกออกแบบการเรยนการสอนหรอผเชยวชาญดานเนอหาในการคดเลอกหรอกำาหนดสอทมความเหมาะสมทสดนกออกแบบการเรยนการสอนอาจจะเลอกใชสอทหลากหลายเพอตอบสนองวตถประสงคการเรยนร


การวางแผนเปนขนตอนทสำาคญมากทสดของกระบวนการพฒนาบทเรยนอเลรนนงความสำาเรจและความลมเหลวของบทเรยนทงหมดขนอยกบการวางแผนทดบนพนฐานของผลลพธและขอมลทไดจากขนตอน“การวเคราะห”การวางแผนของบทเรยนอเลรนนงทครอบคลมจะถกพฒนาตาม“แผนระยะยาว (Roadmap)”ทจะแสดงใหเหนถงขนตอนในการพฒนาสอการเรยนรทจำาเปนเพอใหบรรลตามวตถประสงคของบทเรยนคำาถามพนฐานระหวางขนตอนในการวางแผนจะรวมถงจดเรมตนของการทำางาน?ประเภทของบคลากรทตองการ?อะไรคอทรพยากรและผอำานวยความสะดวกทมในการทำางาน?จะสามารถสรางการเขาถงบทเรยนอเลรนนงไดอยางไร?จะมวธการในการสอนหรอฝกอบรมผสอนไดอยางไร?คาใชจายทเกยวของมอะไรบาง?(Clark&Berge,2005)อะไรคอขอบเขตของระยะเวลาในการทำาโครงการใหสำาเรจ?


การออกแบบบทเรยนอเลรนนงจะคำานงถงกระบวนการเชงตรรกะและกระบวนการทเปนขนตอนหรอวธการเพอการจดการเนอหาซงจะรวมถงวตถประสงคการเรยนรกลยทธการเรยนรทเกยวของเครองมอในการวดและการประเมนผลแบบฝกหด/แบบทดสอบและสอการเรยนการสอนรายละเอยดดานลางเปนตวอยางโครงรางของขนตอนในการออกแบบกจกรรม

- สอดคลองกบวตถประสงคการเรยนรเพอการทดสอบแบบทดสอบและกจกรรมปฏสมพนธภายในบทเรยน

- ความคดเหนเกยวกบแหลงขอมลทมเพอสำาหรบการกำาหนดหวขอและการดำาเนนการวเคราะหเนอหา วตถประสงคเพอสรางแผนการสอนและการเลอกสอการสอนหรอจำาแนกความแตกตางของสอการสอน โดยจะประกอบไปดวยภาพกราฟก ภาพเคลอนไหวภาพวาด ไฟลเสยงและไฟลวดโอหรออนๆ“การเกบไฟลงานในรปแบบดจทล” เอกสารของโครงการในดานการออกแบบการเรยนการสอนและการเลอกเทคโนโลยเสยง/ภาพทเหมาะสมสำาหรบโครงการ (การออกแบบภาพและการเลอกใชกลยทธในการเลอกเนอหาหรอภาพและกลมเปาหมายทมอยแลว)

- สรางการความตอเนองใหบทเรยนโดยการสรางโครงรางหลกสตรทมแผนการสอน เนอหา วตถประสงคการเรยนร กจกรรมปฏสมพนธและอนๆ


- เลอกและประยกตกลยทธการออกแบบการเรยนการสอนทเหมาะสมตามทฤษฏการเรยนร (ดานพทธพสย ดานจตพสย และดานทกษะพสย)

- สรางแบบจำาลองในการควบคมบทเรยนของผเรยน(หยด,เลน,สารบญฯลฯ)และโครงรางหนากระดาษ(ขอความบนหนาจอ,รปภาพ,ฯลฯ)สำาหรบการใชงานในการผลตตนแบบ

- สรางตนแบบของบทเรยนซงอาจจะประกอบดวยการแสดงผลการเรยนการสอนโดยเลอกบทเรยนเครองมอโดยครอบคลมถงทกๆหนาในบทเรยนซงจะประกอบดวยบทนำาบทเรยนแบบทดสอบกจกรรมทเนนการมปฏสมพนธเปนตน

การพฒนา

ขนตอนในการพฒนาถอเปนขนตอนในการผลตบทเรยนอเลรนนง โดยกระบวนการในการพฒนาจะดำาเนนการตามโครงสรางของสตอรบอรดซงอยในขนตอนของการออกแบบ สอและสวนทเกยวของกบการเรยนรในแตละวตถประสงคของบทเรยนจะถกสรางขนในขนตอนน

การประเมนผล

บทเรยนอเลรนนงจะตองมกระบวนการในการตรวจสอบอยางตอเนองตลอดทงขนตอนดงนน“การประเมนผล”(ดรปท5)จะปรากฏอยในขนตอนทงการเตรยมเนอหาและการนำาบทเรยนอเลรนนงไปใชงานในขนตอนนจะเปนขนตอนเพอตรวจสอบคณภาพของบทเรยน หาจดบกพรองเพอปรบปรงบทเรยนใหดและมประสทธภาพยงขน โดยในขนตอนนอาจจะรวมไปถงการเสนอแนะบทเรยนจากผมสวนไดสวนเสยทมความเกยวของกบบทเรยน โดยกระบวนการในการประเมนอยางตอเนองชวยใหสามารถปรบปรงบทเรยนไดในทกกระบวนหรอขนตอนในระหวางการพฒนาหรอสรางบทเรยน โดยกระบวนการในการตรวจสอบความคดเหนและขอเสนอแนะของผเรยนชวยใหสามารถปรบปรงกระบวนการในการออกแบบและกระบวนการในการสอความหมายไปยงผเรยนดงนนขนตอนในการประเมนผลจรงจะอยในทกขนตอนทงการพฒนาเนอหาและการสงตอหรอการถายทอดเนอหา

ขนตอนท 2 : การนำาเนอหาไปทดลองใช

ในระหวางขนตอนการนำาเนอหาไปทดลองใช เนอหาทงหมดจะถกกระจายหรอสามารถเขาถงไดโดยกลมผมสวนไดสวนเสยไดตลอดเวลาจากทกหนทกแหงในโลก ในขนตอนนเนอหาทงหมดของอเลรนนงจะถกอพโหลดขนไปยงเซรฟเวอร (โดยปกตเนอหาทงหมดจะถกจดเกบไวในระบบการจดการเรยนรหรอระบบจดการเนอหาในการเรยนร นอกจากนสอการเรยนรในบทเรยนทงหมด (ยกตวอยางเชนซดดวดสอเสยงและวดโอหนงสอชดวชาฯลฯ)จะถกสงใหกบกลมผมสวนไดสวนเสยกอนทจะอนญาตใหบคคลหรอผเรยนทวไปสามารถเขาใชงานบทเรยนไดสถาบนการศกษาควรมระบบการบรหารภายในบทเรยนทมประสทธภาพในการลงทะเบยนผเรยนระบบการชวยเหลอหรอสนบสนนทางเทคนคในการบำารงรกษาบทเรยน/ปรบปรงเนอหาบทเรยนใหมความทนสมย การเรยนการสอนใหกบผเรยนซงเปนกลมเปาหมายของสถาบนการศกษาควรมระบบการบรหารทมประสทธภาพในการลงทะเบยนผเเรยน เพมกลยทธทางการตลาดทมประสทธภาพในการดงดดผเรยน ขนตอนการนำาเนอหาไปทดลองใชประกอบไปดวยกจกรรรมตางๆ ดงน การบรหาร, การบำารงรกษา,การตลาด,ผสนใจทสมครเขาเรยนและสภาพแวดลอมการเรยนร(รปท5)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3http://www.nrcs.usda.gov/wps/portal/nrcs/detail/national/nedc/?cid=nrcs143_0240734http://www.ien.idaho.gov/media/Best_Practices/USDLAReport.pdf5https://sites.google.com/site/instructionaldesignandtraining/e-learning/addie-for-elearning


การบรหารสภาพแวดลอมการเรยนร

สถาบนการศกษาตองจดใหมการฝกอบรมผสอนบคลากรและผอำานวยความสะดวกในการจดการหลกสตร/รายวชา, ผลการเรยนรของผเรยน, วธการในการสงตอและถายทอดความร และขนตอนหรอกระบวนการในการทดสอบ ขนตอนทคลายคลงกนนควรถกจดอยในสถานทสำาหรบเจาหนาทเทคนคเจาหนาทสนบสนน(เจาหนาทหองสมดหรอเจาหนาทหองแนะแนวเปนตน)และผเรยนในสวนของการลงทะเบยนเพอเขาเรยนในรายวชาถอเปนภารกจหลกของการบรหารบทเรยนออนไลน

การบำารงรกษาสภาพแวดลอมการเรยนร

สถาบนการศกษาตองมระบบในการจดการทดและกระทำาอยางเปนระบบดวยการปรบปรงและตรวจสอบสออเลรนนงทงหมดอยเปนประจำาสวนสำาคญสำาหรบขนตอนการบำารงรกษาสภาพแวดลอมการเรยนรตองมการเชอมโยงทงภายในและภายนอกและแหลงขอมลตางๆจะตองสามารถเขาถงไดเสมอและมระบบรกษาความปลอดภยทด

รปแบบทางธรกจของการนำาเสนออเลรนนง

เชนเดยวกบผลตภณฑและนวตกรรมหรอการบรการบทเรยนอเลรนนงตองการแผนการตลาดเพอประชาสมพนธใหกบกลมเปาหมายรบรถงการมอยของตวบทเรยนการตลาดทมประสทธภาพยงสามารถทจะสรางแรงจงใจใหกบกลมเปาหมายและทำาใหกลมเปาหมายมความพงพอใจและมความอยากทจะกลบมาเรยนตออกในอนาคต สำาหรบการตลาดทเกยวของกบอเลรนนงนน สามารถแบงออกไดเปน 2ประเภทไดแกการตลาดภายในและการตลาดภายนอก

การตลาดภายในคอ กลมเปาหมายคอบคคลในองคกรหรอในสถาบนการศกษา โดยกลมคนเหลานมความสนใจในบทเรยนอเลรนนง(เชนอาจารยผสอนผฝกอบรมผใหการสนบสนนการฝกอบรมรวมถงบคลากรทใหการสนบสนนอนๆ)บคคลกลมนมความตองการ บทเรยนอเลรนนงทมความยดหยนมประสทธภาพมคณภาพสงและมการเรยนรอยางมความหมายและไดประโยชนจากการเรยนทงผมสวนไดสวนเสยและสถาบนการศกษาสำาหรบการตลาดภายในเมอกลมบคคลในองคกรเหนคณคาของบทเรยนอเลรนนงและประโยชนทไดรบจากการเรยน บคคลกลมนจะมบทบาทเปนผมสวนไดสวนเสยและจะชวยสนบสนนหรอประชาสมพนธโปรแกรมของบทเรยนอเลรนนงไปสทงบคคลทงภายในองคกรและภายนอกองคกร ดวยความตองการของบคคลในองคกรทมจำานวนมาก จะชวยกระจายการเรยนรดวยบทเรยนอเลรนนงขามองคกรในอกดานหนงกลมเปาหมายภายนอกถอเปนกลมเปาหมายในดานการศกษาและการฝกอบรม(ผเรยน)ซงคนกลมนตองการไดรบความคมคาทงในดานเวลาและคาใชจายในการเรยน/ฝกอบรม สถาบนการศกษาหรอผทเกยวของจำาเปนทจะตองจดเตรยมขอมลทสำาคญเพอใหคนกลมนเหนถงความสำาคญและคณภาพของบทเรยนอเลรนนงและชวยใหตดสนใจทจะลงทะเบยนเรยนเนองจากมความมนใจในคณภาพทจะไดรบสำาหรบตลาดภายนอกนผพฒนาหรอเกยวของจำาเปนตองมการสำารวจอยางสมำาเสมอถงขอเสนอแนะจากผทมสวนไดสวนเสยหรอผเรยน เพอนำาขอเสนอแนะเหลานนกลบมาปรบปรงคณภาพของบทเรยนอเลรนนงใหมประสทธภาพทงดานตวบทเรยนและการบรการ

สถาบนการศกษาควรดำาเนนการวจยทางดานการตลาดอยางสมำาเสมอเพอเปนแนวปฏบตสำาหรบการสรางบทเรยนอเลรนนงหรอปรบปรงบทเรยนอเลรนนงเดมทมอยใหมประสทธภาพเพมมากขนการจดการภายในสถาบนการศกษาหรอหนวยงานถอเปนสงสำาคญตอประสทธภาพของการตลาดสอสงคมออนไลนตางๆเชน(LinkedIn,Facebook,Twitter,Blogs)และวธการทางการตลาดอนๆจะเปนชองทางในการรบสมครอาจารยผสอนหรอบคลากรอนๆทงทเปนแบบทำางานประจำาและทำางานลวงเวลาในดานการศกษาและการฝกอบรมนนมการเปลยนแปลงไปในทางทดสถาบนการศกษาควรจะเพมกลยทธทางดานการตลาดใหมความหลากหลายเพอรองรบการแขงขนทสงขน


คาใชจายสำาหรบการเขาใชบทเรยนอเลรนนง

คาใชจายสำาหรบการเขาใชบทเรยนอเลรนนงสามารถแบงออกไดเปนสองประเภทไดคาใชจายภายในและคาใชจายภายนอกคำานยามของคำาวา“คาใชจายหรอการขาย”ในอเลรนนงนนอาจจะกอใหเกดความสบสนตอบางหนวยงานในองคกรในความเปนจรงนนการขายและการบรการบทเรยนอเลรนนงนนใชในการฝกอบรมภายในองคกรคาใชจายทเกดขนนเกดจากงบประมาณขององคกรเองเชนงบประมาณจากฝายพฒนาทรพยากรมนษยฝายพฒนาทรพยากรมนษยจะขายโปรแกรมการฝกอบรมไปยงสาขาตางๆขององคกรและเมอสนปงบประมาณฝายพฒนาทรพยากรมนษยจะสามารถคำานวณงบประมาณทถกใชไปทงหมดเปนเงนเทาไหรและถกใชไปอยางไรบางทงหมดนคอการขายภายในในอกดานหนงเมอสถาบนการศกษา(สถาบนในระดบอดมศกษามหาวทยาลย)จดอบรมรายวชาในการฝกอบรมดวยอเลรนนงซงจะมการแจกใบประกาศนยบตรสกลมผสนใจทสมครเขาเรยน(ผเรยน)ในลกษณะดงกลาวจะเรยกวาเปนการขายภายนอก

ตลาดทางดานการศกษาและการฝกอบรมมการแขงขนสงเพมขนเปนอยางมากพรอมกบการถอกำาเนดของบทเรยนทรพทยากรการเรยนรในระบบเปดสำาหรบมหาชน(MOOCs)ผบรโภคมตวเลอกมากขนทงในดานการเลอกเรยนในบทเรยนทมคณภาพจากมหาวทยาลยหรอสถาบนการศกษาทมชอเสยงยกตวอยางเชนสถาบนทางเทคโนโลยทมชอเสยงเปดหลกสตรในระดบปรญญาโทในสาขาวทยาศาสตรคอมพวเตอรโดยกจกรรมการเรยนการสอนทงหมดผานระบบออนไลนและมคาใชจายทนอยกวา231,100บาทจากผลการวจยโดยGet-Educated.comคาใชจายเฉลยของหลกสตรระดบปรญญาโทในสาขาวทยาศาสตรคอมพวเตอรนอยกวา825,000บาท โดยGeorgiaTech สามารถลดคาใชจายของการเรยนลงไดมากกวาสองในสาม (http://business.time.com/2013/05/21/the-7000-computer-science-degree-and-the-future-of-higher-education/#ixzz2XMTt31e8)

สถาบนการศกษาอนๆจะรบมอกบภยคกคามนอยางไร?ทงการตลาดและการขายจะตองไปดวยกนทำางานดวยกนเพอจดเตรยมขอมลทเพยงพอเกยวกบบทเรยนอเลรนนงและการบรการโดยขอมลในทนอาจจะรวมถงอนดบจากการจดอนดบของมหาวทยลย/สถาบนการศกษาการไดรบการรบรองการควบคมคณภาพคณวฒของผเรยน(RateYourProfessor.com)คาใชจายเปนตน

การมสวนรวมกบการเรยนการสอนและสภาพแวดลอมในการเรยนร

การมสวนรวมในการเรยนการสอนเกดขนเมอผเรยนจะไดรบการสอนและอำานวยความสะดวกในการเรยน ในขนตอนของการเรยนการสอน (ผสอน ตวเตอร ผอำานวยความหลกสตรในรายวชา ผนำาการสนทนา ผฝกอบรม เปนตน) และบคลากรฝายสนบสนน (เจาหนาทเทคนค,เจาหนาทหองสมดหรอเจาหนาทหองแนะแนวเปนตน)

เมอหลกสตรถกเสนอ บคลากรททำาหนาทในการออกแบบการเรยนการสอนและสนบสนนจะถกจดอยในตำาแหนงหนาสด ผเรยนจะตดตอสอบถามผานกลมคนเหลานโดยตรงผเรยนมความคาดหวงตอการจดสภาพแวดลอมการเรยนรทตอเนองและมความหมายสถาบนการศกษาควรสรางความมนใจใหกบผเรยนทลงทะเบยนและสมครเขามาเรยนวาอะไรทจะชวยหรอสนบสนนผเรยนจะมวธการในการเขาถงเนอหาอยางไรและการทบคลากรทใหการสนบสนนพรอมทจะใหคำาปรกษาและความชวยเหลอตามทเคยไดโฆษณาไว

คำาถามทจะตองพจารณา

ขนตอนใดในกระบวนการของอเลรนนงทมความจำาเปนและสำาคญทสด?

กจกรรม

1.ใชเครองมอสบคนทางอนเทอรเนตทำาการสบคนบทความทเกยวของกบกระบวนการของอเลรนนงมาอยางนอยหนงบทความ

2.จดปญหาหรออปสรรคทพบในขนตอนของกระบวนการของอเลรนนง

3.จดรายการใดๆทองคกรของคณสามารถดำาเนนการทางการตลาดดานอเลรนนงบรบทภายในและ/หรอภายนอก


ชนงาน

ในสวนกอนหนานบทบาทและความรบผดชอบของบคคลคลอบคลมในทกขนตอนของกระบวนการดานกจกรรมของอเลรนนงไดถกนำาเปนประเดนในการอภปรายสำาหรบในสวนนจะมงเนนไปทชนงาน(รปภาพท6)

จะเปดมมมองดานปรชญาทางการศกษาอยางไรเมอตองผสานกบระบบการกระจายการศกษาและเทคโนโลยการเรยนทเนนผลลพธทมความยดหยนใหแกผเรยน

รปท6:ความตอเนองของวงจรการเรยนรดานคนกระบวนการชนงาน


แผนโครงการ

ในการวเคราะหและวางแผนขนตอนของแตละบคคลทเกยวของ ควรจะพฒนาแผนโครงการจากการวเคราะหบทเรยนอเลรนนงจากแงมมตางๆแผนจะตองประกอบไปดวยศาสตรการสอนและแผนทางดานการเงนควรมแนวทางในการทำางานตางๆของกระบวนการอเลรนนงใหแกบคลากรทเกยวของกบการทำางาน(กระบวนการผลต,การประเมนผล,การถายทอด,การบำารงรกษาการเรยนการสอนการบรการสนบสนนการตลาดและการขาย)โดยแนวทางเหลานจะชวยใหบคลากรทเกยวของกบการทำางานเหลานเขาใจและสามารถบรรลกจกรรมทมอบหมายแผนโครงการตองมความชดเจนในเรองของคนกระบวนการและผลผลตในแตละขนตอนนอกจากนแผนโครงการควรจะระบระยะเวลาแลวเสรจโดยประมาณสำาหรบแตละภารกจ

สตอรบอรด

ขนตอนของการออกแบบ นกออกแบบการเรยนการสอนหรอบคคลทมสวนเกยวของกบการพฒนาสตอรบอรดของบทเรยน อเลรนนง ซงถอเปนโครงรางในการนำาเสนอทศนภาพ ขอความหรอเสยง องคประกอบของวดโอ กจกรรมปฏสมพนธ การนำาทางใน บทเรยนและการจดลำาดบของเนอหาในบทเรยนอเลรนนงสตอรบอรดทำาหนาทคลายกบพมพเขยวหรอคมอในการออกแบบและใหแนวทางหรอทศทางแกนกพฒนาเนอหา

ระหวางการพฒนาสตอรบอรดของเนอหาวชานกออกแบบการเรยนการสอนจะสอสารกบบคคลอนๆทมสวนรวมในการผลตและการจดสงเนอหาวชาไปยงผเรยนเกยวกบปญหาทางดานเทคนคหรอทางดานการผลต นกออกแบบการเรยนการสอนจะมความรเกยวกบคณลกษณะและทรพยากรตางๆ ทอยบนเครอขายอนเทอรเนตหรอสอดจทลเพอใชในการออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนบนบทเรยนอเลรนนง โดยยดลกษณะหรอประเภทของเนอหาเปนหลก นกออกแบบการเรยนการสอนจะตองประยกตกลยทธทางดานการเรยนการสอนและเทคนควธตางๆเพอใหตรงกบเปาหมาย(ผเรยน)ทสดอยางไรกตามสงทจำาเปนทสดทตองระมดระวงกคอการออกแบบการเรยนการสอนอาจจะไมสามารถทำาไดเตมทหรอทวถงในบางสถาบนการศกษาทงในความรดานกระบวนการการออกแบบการเรยนการสอนซงในสวนนผสอนควรจะเปนผออกแบบรายวชาออนไลนดวยตนเอง

วสดการเรยนร

ขนตอนของการผลตหรอสรางรายวชาทมผลตหรอสรางจะพฒนาบทเรยนออนไลนจากสตอรบอรดซงจะอยในสวนของขนตอนการออกแบบผประสานงานจะเปนผชนำาไปสกระบวนการผลตหรอสรางรายวชาสมาชกในทมจะประกอบไปดวยผประสานงาน/จดการในรายวชาโปรแกรมเมอรนกออกแบบกราฟกนกพฒนามลตมเดยชางภาพ(ภาพนงและภาพเคลอนไหว)บรรณาธการผเชยวชาญดานสอการเรยนการสอนนกเขยนสครปผบรรยายและการประกนคณภาพ(ตารางท3สำาหรบบทบาทและความรบผดชอบ)

ผประสานงานจะตองมความมนใจถงระยะเวลาในการพฒนาสออเลรนนงจนแลวเสรจวาจะทนตามระยะเวลาทกำาหนดกระบวนการในการผลตสออเลรนนงจะตองใชระยะเวลาในการทำางาน กระบวนการในการทำางานรวมกนของสมาชกในทมงานเปนสงทสำาคญเพราะจะตองมความเปนนำาหนงใจเดยวกนยกตวอยางเชนผประสานงาน/จดการในรายวชาไมสามารถทจะจดการสวนตางๆของบทเรยนไดหากสมาชกในแตละสวนไมทำางานในสวนของตนเองใหแลวเสรจตามเวลา

ในบทเรยนอเลรนนง สมาชกของทมพฒนาสามารถทจะทำางานไดจากสถานทตางๆ โดยผประสานงานจะตองมความมนใจวาสมาชกทกคนมทกษะในการสอสารทดและสามารถทจะทำางานใหแลวเสรจทนตามระยะเวลาทกำาหนดสมาชกจะตองนำางานของตนเองไปจดเกบไวในพนทสวนของทอยบนเซรฟเวอรกลาง (ซงสามารถเรยกวา“เซรฟเวอรของทมพฒนา”) โดยเซรฟเวอรนจะบรการและอำานวยความสะดวกสำาหรบพนทของการทำางานรวมกนสำาหรบสมาชกทกคนผสอนอาจจะทำางานเปนทปรกษาโครงการพฒนาบทเรยนอเลรนนงใหกบธนาคารโลกโดยทำางานรวมกบทผจดการโครงการนกออกแบบการเรยนการสอนนกออกแบบกราฟกโปรแกรมเมอรโดยคนเหลานทำางานจากสถานททแตกตางกน


เปนเรองทดทจะสรางเวบไซตจำานวนสองเวบไซตในระหวางขนตอนในการพฒนาเนอหา โดยเวบไซตทงสองเวบไซตไดแก (1) โครงการสนบสนนเวบไซต และ (2) เวบไซตดานการจดการความร โดยโครงการสนบสนนเวบไซตจะถกปดหลงจากทโครงการเสรจสมบรณแตเวบไซตดานการจดการความรจะยงคงอยเพอเปนทสำาหรบการแบงปนความรสำาหรบองคกร

เมอรายวชาถกสรางขน สงสำาคญกคอการนำารายวชาดงกลาวไปทดลองใชกบกลมผเรยนทมคณสมบตและความหลากหลายสามารถเปนตวแทนของผเรยนทงหมดไดสำาหรบการทดลองใชผเรยนจะเขาสรายวชาทอยในเซรฟเวอรของทมพฒนาดวยรหสผานทกำาหนดใหผเรยนสามารถทจะเขาสรายวชาไดจากสถานททแตกตางกนเชนเขาเรยนจากทบานของตนเองเปนตนสำาหรบการประเมนผลสำาหรบการทดลองใชนตวบทเรยนจะถกออกแบบมาเพอรบฟงขอเสนอแนะตางๆจากผเรยนยกตวอยางเชนหากผเรยนพบความผดพลาดของสญลกษณทเกยวของกบวฒนธรรมผเรยนสามารถทจะสงขอเสนอแนะดงกลาวไปยงทมพฒนาบทเรยนโดยขอมลจากขนการทดลองใชนจะครอบคลมถงขอมลตางๆ วาสงไหนดหรอสงไหนไมด ทำางานผดพลาดหรอไมผดพลาดนกออกแบบการเรยนการสอนและนกออกแบบสวนตอประสานกบผใชสามารถทจะทำางานรวมกบทมผผลตและสามารถทจะทำาการแกไขเมอใดกไดเมอพบขอผดพลาด

บทเรยนอเลรนนงทไดรบการปรบปรงเนอหาภายในรายวชาจะพรอมสำาหรบการนำาไปใชกบผเรยน(รปภาพท6)

การแกไขเนอหาและสวนประกอบ

การดำาเนนการในสวนของการประเมนผลระหวางการจดการเรยนรจะชวยใหสามารถปรบปรงบทเรยนใหมคณภาพมากขนสำาหรบการประเมนผลเมอสนสดการเรยนรเปนขนตอนในการประเมนผลขนสดทายของบทเรยนอเลรนนง อยางไรกตามบทเรยนอเลรนนงจะใชการประเมนผลเพอปรบปรงโดยธรรมชาตการประเมนผลระหวางการจดการเรยนรจะถอเปนขนตอนในการพฒนาบทเรยนอเลรนนงผเรยนจะใหขอเสนอแนะจากขนตอนของการทดลองใชเพอนำาขอเสนอนนมาใชปรบปรงตอไป

บทเรยนทอยในขนการประเมนผลจะถกปรบปรงเนอหาและสวนประกอบตางๆ ภายในบทเรยนเพอใหบทเรยนมความพรอมทสดกอนทจะเปดใหผเรยนเขามาเรยน

การสงตอหรอการถายทอดบทเรยน

ทกสอและเครองมอตางๆ บนบทเรยนออนไลนควรจะสามารถเขาถงไดโดยผเรยนไดตลอดเวลาจากทกทในโลกวสดเสรมหลกสตรทงหมด(เชนซด,ดวด,เสยงและวดโอ,เทป,หนงสอ,ชดหลกสตรฯลฯ)ควรไดรบการสงตอหรอถายทอดใหกบผเรยนบคลากรทเกยวของกบการพฒนาบทเรยนเชนผดแลระบบเซรฟเวอรฐานขอมล/โปรแกรมเมอรเวบมาสเตอรฯลฯจะตองมความรบผดชอบในการรกษาสภาพแวดลอมการเรยนรทมประสทธภาพการจดการสนบสนนทางดานเทคนคใหแกผเรยนผสอนและบคลากรชวยเหลอและการจดการระบบการบรหารจดการเรยนร(LMS)บญชผใชและการรกษาความปลอดภยและการจดเตรยมการชวยเหลอทางดานเทคนคแกผเรยน


กรอบมโนทศนของอเลรนนง

การออกแบบสภาพแวดลอมการเรยนรแบบเปดและการแพรกระจายความรจะตองทำาความเขาใจในประเดน “อะไรคอสงทสำาคญทจะชวยจดการการเรยนรในสภาพแวดลอมเสมอนจรงสำาหรบผเรยนทวโลก?ตงแตป1977เปนตนมาไดมการพดคยสอสารกบผเรยนผสอนผบรหารและเจาหนาทเทคนคและสนบสนนอนๆเกยวกบการจดการเรยนรเสมอนจรง(ในการจดเตรยมสำาหรบสถานศกษาและองคกร)ทวทงโลกรวมทงมการทำาการวจยเกยวกบการเรยนรเสมอนจรงพดคยแลกเปลยนกบนกการศกษาทวโลกและตวผเขยนเองไดออกแบบและสอนในรายวชาของตนเองผานรปแบบออนไลนและแบบผสมผสานจากการสำารวจนกการศกษาและผเรยน(Khan&Vega,1997;Khan&Smith,2007andKhan,Cataldo&Bennet,2007)นอกจากนผเขยนยงเขยนหนงสอเกยวกบการเรยนการสอนผานเครอขายอนเทอรเนต(Web-BasedInstruction(1997))การฝกอบรมผานเวบ(Web-BasedTraining(2001))การเรยนรทยดหยนในยคสงคมสารสนเทศ(FlexibleLearninginanInformationSoiety(2007))การเรยนรตามความตองการและอนาคตของการเรยนดวยอเลรนนง(LearningonDemand:ADandFutureofe-Learning(2010))การออกแบบสวนตอขยายสำาหรบสภาพแวดลอมเสมอนจรงความทาทายและความกาวหนา(UserInterfaceDesignforVirtualEnvironment:ChallengesandAdvances(2012))หนงสอเกยวกบการเรยนการสอนอเลรนนงฉบบท1มมมองในดานทฤษฏและการวจยอเลรนนง(2015)หนงสอเกยวกบกรณศกษาการออกแบบการพฒนาและการนำาไปใชของบทเรยนออนไลนระบบเปดสำาหรบมหาชน (MOOC) และไดมโอกาสในการทำางานอยางใกลชดในกระเดนการเรยนรเสมอนจรงรวมกบผเขยนกวา500คนทวโลกซงพวกเขาไดมสวนรวมใหเกดหนงสอเหลาน

บทเรยนอเลรนนงหมายถงการปรบเปลยนกระบวนทศนทไมเฉพาะสำาหรบผเรยนเทานนแตสำาหรบผสอน ผบรหาร เจาหนาทเทคนคและสนบสนนอนๆและสถาบนการศกษาทมความคนเคยกบการจดการเรยนการสอนในระบบปดการเปดกวางในการเรยนรออนไลนผานสงคมเสมอนถอเปนสงทใหมสำาหรบพวกเราเพอสรางสภาพแวดลอมการเรยนรเสมอนจรงทมประสทธภาพสำาหรบผเรยนทมความหลากหลาย จำาเปนทจะตองปรบเปลยนความคดและเพมสงนเขาไปในขนตอนของการออกแบบสภาพแวดลอมการเรยนร ซงถอเปนการปรบเปลยนกระบวนทศนเพออำานวยความสะดวกเชนการเปลยนแปลงและการตอบสนองจงเปนทมาของกรอบมโนทศนของอเลรนนง(รปท7)


จากผลการวจยพบวามหลายปจจยทจะชวยในการสรางสภาพแวดลอมการเรยนรเสมอนจรงทมความหมายและมอกหลายปจจยทมความสมพนธอยางเปนระบบความเขาใจในระบบของปจจยจะชวยใหสามารถสรางสภาพแวดลอมการเรยนรเสมอนจรงทมความหมายไดในหนงสอเลมนไดจดกลมของปจจยออกเปนแปดกลมไดแกสถาบนการศกษาการจดการเทคโนโลยศาสตรดานการศกษาจรยธรรมการออกแบบสวนตอประสานการสนบสนนดานทรพยากรโดยในแตละกลมจะมกลมยอยหรอตวประกอบและแตละตวประกอบจะจำาแนกประเดนไดหนงหรอมากกวาหนงประเดนหรอสรางเปนขอคำาถามเพอการตรวจสอบ

วตถประสงคของกรอบนคอเพอชวยใหระมดระวงในทกขนตอนของกระบวนการออกแบบอเลรนนงดงนนจงควรจะใสใจในทกรายละเอยดทงแปดมตหรอกลมของกรอบแนวคดน(ตารางท4และตารางท5)และแสดงอะไรคอคำาถาม(ดสวนรายการตรวจสอบ)เราควรจะถามเกยวกบแตละมตทเราออกแบบการเรยนรทมความยดหยนบทเรยนหรอทงหลกสตร

รปท7:กรอบมโนทศนของอเลรนนง

มต(เชน1. สถานบนการศกษา)(ตารางท4)องคประกอบ(เชน1.3.2. ความสอดคลอง)(ตารางท5)ประเดนปญหา(เชนรายการการตรวจสอบเชน ผสอน/ตวเตอร/เจาหนาทเทคนค ทพรอมจะใหความชวยเหลอในขณะทก�าลงเรยนการสอนออนไลน?)(ตารางท6-11)

ศาสตรการสอน

สถาบ

นการ

ศกษา

การป

ระเมนผ

ล

การสนบสนน

ทรพยากรการเรยนร


การบรหารจดการ

จรยธรรม

การ

ออ

กแบ

บสวนตอ

ประส

าร


แปดมตของสภาพแวดลอมอเลรนนง

ตารางท4:แปดมตของสภาพแวดลอมอเลรนนง

มต คำาอธบาย

สถาบนการศกษา สถาบนการศกษาถกจดกลมทมความเกยวโยงกบสภาพปญหาทงจากการบรหาร,ฝายวชาการและฝายบรการนกศกษาทมความเกยวของกบอเลรนนง

การจดการ การจดการดานอเลรนนงจะทำาหนาทในการดแลบำารงรกษาสภาพแวดลอมการเรยนรและการสงตอขอมล

เทคโนโลย เทคโนโลยถกจดเพออำานวยความสะดวกหรอตรวจสอบสภาพปญหาของโครงสรางสภาพแวดลอมการเรยนรทางเทคโนโลยซงในทนจะรวมถงการวางแผนฮารดแวรและซอรฟแวร

ศาสตรการสอน ศาสตรการสอนถกจดกลมอยทงดานการสอนและการเรยนรในกลมนจะถกจดอยในประเดนทเกยวของกบการวเคราะหเนอหาการวเคราะหผเรยนการวเคราะหเปาหมายการวเคราะหเครองมอการวเคราะหวธการองคกรและกลยทธการเรยนร

จรยธรรม การพจารณาทางดานจรยธรรมของอเลรนนงมความเกยวโยงกบอทธพลทางสงคมและการเมอง,ความหลากหลายทางวฒนธรรม,อคต,ความหลากหลายทางภมศาสตร,ความหลากหลายของผเรยน,การแบงดจทล,มารยาทและประเดนทางกฎหมาย

การออกแบบสวนตอประสาน

การออกแบบสวนตอประสานมความเกยวโยงกบรปลกษณโดยรวมและความรสกในการใชงานอเลรนนงการออกแบบสวนตอประสานจะประกอบดวยการออกแบบในสวนของความเชอมตอในแตละหนาและการออกแบบเวบไซต,การออกแบบเนอหา,การนำาทาง,การเขาถงและการทดสอบ

การสนบสนนทางดานทรพยากร

การสนบสนนทางดานทรพยากรจะถกจดกลมอยในดานการสนบสนนออนไลนและทรพยากรทจำาเปน เพอสงเสรมใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย

การประเมนผล การประเมนผลของอเลรนนงรวมถงการประเมนทงของผเรยนและการประเมนผลของสภาพแวดลอม ดานการสอนและการเรยนร

ในแตละมตของกรอบจะประกอบดวยจำานวนของปจจยตารางท5รายการของหลายปจจยทอยภายใตแตละกรอบซงมความสำาคญทจะจำาแนกปจจยอยางละเอยดถถวน ซงเมอพจารณาจากสภาพแวดลอมของอเลรนนงจะพบวามหลายปจจยทจะถกเพมเขาไปในรายการดงกลาว

ปจจยของสภาพแวดลอมของอเลรนนง

ตารางท5:ปจจยของสภาพแวดลอมของอเลรนนง

1.สถาบนการศกษา

1.1 ฝายบรหาร

1.1.1การวเคราะหสภาพความตองการ

1.1.2ความพรอมในการประเมน(การเงน,โครงสรางพนฐาน,ความพรอมดานวฒนธรรมและเนอหา)

1.1.3องคการและการเปลยนแปลง(การแพรกระจายนวตกรรม,การนำานวตกรรมมาใชและการนำาไปสการปฏบต)

1.1.4การนำาไปสการปฏบต

1.1.5งบประมาณและผลตอบแทนการลงทน


1.1.6ความรวมมอกบสถาบนการศกษาอนและผมสวนไดสวนเสย

1.1.7ขอมลของหลกสตรและรายวชา(ปฏทนการศกษา,ตารางเรยน,คาใชจายในการเรยนและวธในการสำาเรจการศกษา)

1.1.8การตลาดและชองทาง

1.1.9การรบสมคร

1.1.10การชวยเหลอทางการเงน

1.1.11การลงทะเบยนและการชำาระเงน

1.1.12การบรการดานเทคโนโลยสารสนเทศ

1.1.13การออกแบบการเรยนการสอนและสอ

1.1.14ใบรบรองผลการเรยนและคะแนน

1.2ฝายวชาการ

1.2.1การไดรบการรบรอง

1.2.2นโยบาย

1.2.3คณภาพการเรยนการสอน

1.2.4สนบสนนอาจารย/ผสอนและเจาหนาท

1.2.5ขนาดหองเรยน,ภาระงานและคาตอบแทนและสทธในทรพยสนทางปญญา

1.3ฝายบรการนกศกษา

1.3.1บรการกอนการลงทะเบยน

1.3.2การปฐมนเทศ

1.3.3การแนะนำาอาจารย/ผสอนและเจาหนาท

1.3.4การใหคำาแนะนำา

1.3.5การใหคำาปรกษา

1.3.6การพฒนาทกษะการเรยนร

1.3.7การบรการสำาหรบนกศกษาทมความพการ

1.3.8การสนบสนนหองสมด

1.3.9รานหนงสอ

1.3.10การบรการดานการสอนเสรม

1.3.11การไกลเกลยและแกปญหาความขดแยง

1.3.12การสนบสนนเครอขายทางสงคม

1.3.13จดหมายขาวนกเรยน

1.3.14การฝกงาน

1.3.15ศษยเกา

1.3.16บรการอนๆ


2.ศาสตรดานการสอน

2.1การวเคราะหเนอหา

2.2การวเคราะหผเรยน

2.3การวเคราะหเปาหมาย

2.4การวเคราะหสอ

2.5การออกแบบวธการ

2.6องคกร

2.7กลยทธการเรยนร

2.7.1การนำาเสนอ

2.7.2การจดแสดงนทรรศการ

2.7.3การสาธต

2.7.4การฝกปฏบต

2.7.5การสอนเสรม

2.7.6เกมส

2.7.7เลาเรอง

2.7.8การจำาลองสถานการณ

2.7.9บทบาทสมมต

2.7.10การสนทนา

2.7.11การมปฏสมพนธ

2.7.12การสรางแบบจำาลอง

2.7.13การอำานวยความสะดวก

2.7.14การรวมมอ

2.7.15การอภปราย/โตวาท

2.7.16การทศนศกษา

2.7.17การฝกงาน

2.7.18กรณศกษา

2.7.19การพฒนาการคดสรางสรรค

2.7.20แรงจงใจ

3.เทคโนโลย

3.1 การวางแผนดานโครงสรางพนฐาน (การวางแผนเทคโนโลย, มาตรฐาน, ขอมลทใชกำากบหรออธบายขอมลหลก, หนวยการ สอนขนาดเลก)

3.2ฮารดแวร

3.3 ซอรฟแวร (ระบบบรหารจดการเรยนการสอน, ระบบบรหารจดการเนอหาการเรยนการสอน, ซอรฟแวรประยกตภายในองคกร)


4.การออกแบบสวนตอประสาน

4.1การออกแบบหนาเวบและการออกแบบเวบไซต

4.2การออกแบบเนอหา

4.3การนำาทาง

4.4การเขาถง

4.5ทดสอบการใชงาน

5.การประเมนผล

5.1การประเมนผลการเรยนของผเรยน

5.2การประเมนผลการเรยนและสภาพแวดลอมการเรยนร

5.3การประเมนผลของบทเรยน

6การจดการ

6.1การบำารงรกษาสภาพแวดลอมการเรยนร

6.2การแพรกระจายของขอมล

7.การสนบสนนดานทรพยากร

7.1การสนบสนนออนไลน

7.1.1การสนบสนนการเรยนการสอน/การใหคำาปรกษา

7.1.2การสนบสนนทางเทคนค

7.1.3การบรการใหคำาปรกษาดานอาชพ

7.1.4การบรการสนบสนนออนไลนอนๆ

7.2แหลงทรพยากร

7.2.1แหลงทรพยากรภายในเครอขายอนเทอรเนต

7.2.2แหลงทรพยากรภายนอกเครอขายอนเทอรเนต

8.ขอพจารณาทางดานจรยธรรม

8.1อทธพลทางดานสงคมและการเมอง

8.2ความหลากหลายทางวฒนธรรม

8.3อคต

8.4ความหลากหลายทางภมศาสตร

8.5ความหลากหลายของผเรยน

8.6การจำาแนกสอดจทล

8.7มารยาท

8.8ประเดนทางกฎหมาย

8.8.1ความเปนสวนตว

8.8.2การคดลอกผลงานผอน

8.8.3ลขสทธ


ประเดนของสภาพแวดลอมอเลรนนง

ปจจยในตารางท 5 ทมงเนนไปทแงมมของสภาพแวดลอมอเลรนนง สงหนงทควรมงเนน คอ “อะไรถอเปนปญหาทสำาคญทเกยวของกบปจจยทงหลายเหลานทจะสามารถนำามาใชเพอชวยในการออกแบบสภาพแวดลอมอเลรนนงทมความหมาย?”

อาจจะมปญหามากมายในแตละปจจยของสภาพแวดลอมอเลรนนงประเดนปญหาเหลานสามารถทจะหาสำารวจดวยคำาถามทนกออกแบบสามารถทจะตงคำาถามกบตนเองเมอมการวางแผนเกยวกบสภาพแวดลอมอเลรนนงในแตละหลกสตรของอเลรนนงจะมความเปนเอกลกษณของตนเองซงถอเปนสงสำาคญทจะสามารถระบถงสภาพปญหา(ในรปแบบของคำาถาม)เกยวกบความเปนไปไดในหลกสตรซงใชกรอบแปดเหลยมวธหนงทใชในการระบสภาพปญหากคอการเพมกลมผมสวนไดสวนเสย (เชนผเรยน,ผสอน, เจาหนาทสนบสนนเปนตน)ในตรงกลางของกรอบและการยกประเดนเกยวกบกรอบมตทงแปดของอเลรนนงวธนจะชวยใหสามารถทจะวเคราะหสภาพปญหาและหาคำาตอบทจะสามารถชวยในการสรางประสบการณสภาพแวดลอมการเรยนรอเลรนนงอยางมความหมายสำาหรบกลมผเรยนโดยการ กระทำาซำาๆในขนตอนของกลมผมสวนไดสวนเสยจะชวยใหสามารถสรางรายการปญหาทครอบคลมสำาหรบหลกสตร

ตามทระบไวในกอนหนานวตถประสงคของกรอบนกคอการชวยใหคดในทกมตของขนตอนของการออกแบบอเลรนนงวากำาลงทำาอะไรโดยสงทสำาคญทสดกคอการทบทวนในแตละมตทงแปดและสำารวจวาคำาถามอะไรทควรจะนกถงเกยวกบในแตละมตในขณะทเราออกแบบสวนของสภาพแวดลอมอเลรนนงซงสามารถเปนคณลกษณะการเรยนร,บทเรยน,รายวชาหรอหลกสตรทงหมด

การใชกรอบในการทบทวนอเลรนนง

กรอบสามารถใชเปนเครองมอในการวนจฉยสำาหรบการประเมนผลแบบองครวมของสภาพแวดลอมอเลรนนง ในสวนนคณลกษณะของอเลรนนงและบทเรยนอเลรนนงจากในขนตอนตางๆ ของกระบวนการของอเลรนนงสามารถทจะทบทวนจากมมมองของเกณฑการประกนคณภาพและการประเมนในระดบคะแนน

เกณฑการประกนคณภาพและการประเมนในระดบคะแนน

รายการเกณฑการประกนคณภาพเปนคำาถามเฉพาะสำาหรบการประเมนคณภาพและประโยชนของคณสมบตอเลรนนงรายการในการประเมนจะถกนำาเสนอดวยประเดนปญหาหลกของแตละมตของสภาพแวดลอมอเลรนนง(เชนรายการตรวจสอบในดานศาสตรการสอน,รายการตรวจสอบในดานเทคโนโลยเปนตน)ซงอาจจะถอเปนความทาทายทจะมาพรอมกบคำาถามสำาหรบบางมตของกรอบขนตอนบางอยางของอเลรนนงทเฉพาะเจาะจงและกำาหนดความสมพนธกบกรอบมตทงแปดในสถานการณดงกลาวโดยไมตองกงวลกบขนาดของมตและการเชอมโยงกบมตอนๆ บางคำาถามอาจจะพบวาเปนตวอยางทดมากกวาหนงมต หรออาจจะพบวาบางคำาถามของเกณฑประกนคณภาพไมเขากบมตใด ๆ ในกรอบมตทงแปด ซงขอคำาถามเหลาน กยงสามารถใชงานไดตราบใดทยงมความสำาคญและมความเกยวของกบเกณฑในการประเมนอเลรนนง

นอกเหนอไปจากคำาถามทมโครงสราง(เชนขอมลเชงปรมาณหรอขอมลทอยในรปสอสงพมพ)ในเกณฑประกนคณภาพสำาหรบการประเมนผลหลกสตรอเลรนนงทครอบคลมกเปนสงทจำาเปนทจะรวบรวมขอมลเชงปรมาณหรอ “ขอมลทอยในรปของอเลกทรอนกส”เชนความเหนทสรางสรรค/ขอเสนอแนะจากผมสวนไดเสย,การทบทวนวรรณกรรมหรอการเขาเยยมชมเวบไซต


การประเมนในระดบคะแนนจะใชการประเมนในรปแบบของระดบคะแนนในการประเมนคณลกษณะของอเลรนนงและบทเรยนคำาถามเกณฑการประเมนจะสนบสนนการประเมนของหลกสตรในสวนของกจกรรมอเลรนนงทสำาคญและมการใชเกณฑการประเมนในระดบคะแนนเชนยอดเยยม-ปานกลาง-ควรปรบปรง

- ยอดเยยม–ใช,ประเดนปญหาทไดถกอภปรายในขอคำาถามไดรบการแกไขเปนอยางด

- ปานกลาง–ใช,ประเดนปญหาทไดถกอภปรายในขอคำาถามไดรบการแกไขเปนบางสวน

- ควรปรบปรง–ไม,ประเดนปญหาทไดถกอภปรายในขอคำาถามไมไดรบการแกไข

จะมวธการในการกำาหนดระดบคะแนนทงยอดเยยม,ปานกลาง,ควรปรบปรงไดอยางไร?จะมมาตรฐานในการใชงานไดอยางไร?ในบางกรณ หากมการกำาหนดมาตรฐานอยแลวกสามารถทจะใชมาตรฐานดงกลาวไดเลย การตดสนสถานะของบทเรยนทดทสดกคอการเลอกใชขอมลทดทสดบางเกณฑมาตรฐานอาจจะไมเหมาะสมกบบรบทของบางสถาบนการศกษาดงนนการตดสนจงควรทจะอยภายใตของบรบทนนกรอบนจะเปนแนวทางในการทบทวนสงเสรมการประเมนทมความโปรงใสและเปนกลางมากทสดสำาหรบการประเมนบทเรยน

การใชกรอบในการทบทวนคณสมบตอเลรนนง

ตามทระบไวกอนหนานทกคณสมบตอเลรนนงจะตองไดรบการออกแบบมาเพอชวยใหผเรยนบรรลเปาหมายของการเรยนรโปรแกรมการเรยนดวยอเลรนนงจะประกอบไปดวยคณลกษณะการออกแบบการเรยนการสอนทดทสามารถนำาไปสความสำาเรจในดานการเรยน กรอบมตทงแปดของอเลรนนงนจะสามารถชวยระบถงปญหาสภาพแวดลอมของอเลรนนงทมความสำาคญและสามารถใหคำาแนะนำาระบถงสภาพปญหาเหลานนสามารถชวยในการปรบปรงประสทธผลของคณลกษณะของอเลรนนงโดยการตอบคำาถามตามกรอบตวอยางเชนความสะดวกในการใชงานถอเปนหนงในคณลกษณะทสำาคญของสภาพแวดลอมอเลรนนงภายใตของเขตของหนงสอเลมน ในตารางท6มเพยงคณลกษณะเดยว(งายตอการใชงาน)ทไดรบการทบทวนถงประสทธภาพของบทเรยนจากมมมองของมตทงแปดสำาหรบหนงในกลมผมสวนไดสวนเสย(เชนผเรยน)ตารางดานลางเปนความคดเหนทมการทบทวนทคลายคลงกนและสามารถดำาเนนการสำาหรบผมสวนไดสวนเสยในกลมอนๆไดอกดวย(เชนผสอน,เจาหนาททางดานเทคนคฯลฯ)


ตารางท6:การทบทวนคณลกษณะของอเลรนนง

คณลกษณะของอเลรนนง

มตของอเลรนนง

เกณฑการประกนคณภาพ การประเมนในระดบคะแนน

ยอดเยยม ปานกลาง ควรปรบปรง

สะดวกในการใช สถาบนการศกษา

มอาจารยผสอน/ตวเตอรและเจาหนาทเทคนคใหบรการตลอดการเรยนการสอนออนไลน?

การจดการ มการแจงเตอนผเรยนถงการเปลยนแปลงวนทครบกำาหนดหรอปญหาทเกดขนเชนเครองเซรฟเวอรมปญหา

เทคโนโลย มการสอนผเรยนเกยวกบวธการเขาสบทเรยน,การปฏสมพนธกบผอนในบทเรยนหรอการจดการกบอเมล?

ศาสตรการสอน มคำาอธบายทชดเจนในรายวชาเกยวกบอะไรทผเรยนจะตองกระทำาในทกๆกจกรรมหรอขนตอนในรายวชา?

จรยธรรม มการอธบายทชดเจนถงแนวทางทถกตองท ผเรยนจะตองรประพฤตและปฏบตภายในบทเรยนเชนการโพสตขอความออนไลนการพดคยอภปรายทไมละเมดสทธของผอน?


จะทำาอยางไรใหผเรยนสามารถทจะคนหาคำาถามไดอยางรวดเรวในประเดนคำาถามทถกถามบอยๆในรายวชาบนเวบไซต?


มการจดการเกยวกบสายดวนเพอใหการ ชวยเหลอคำาแนะนำาแกผเรยนวาอะไรทสามารถสนบสนนไดอะไรทไมสามารถท จะสนบสนนได?

การประเมนผล หากผเรยนหลดจากการเชอมตอระหวางทกำาลงทำาแบบทดสอบออนไลนผเรยนสามารถเขาสระบบอกครงและเรมทำาจากขอลาสดกอนทจะขาดการเชอมตอไป?

มคำาถามทคลายคลงกบตารางท 6 ทสามารถทจะใชการทบทวนถงคณลกษณะทม ความสะดวกในการใชงานอยางไร ทจะสามารถใชในการสรางสวนประกอบของบทเรยนอเลรนนง คำาถามเหลานในตารางท 6ทครอบคลมถงทงแปดมตของอเลรนนงสามารถทจะชชดไปทองคประกอบสามารถใชงานไดงายจรงหรอไม?ดงนนในแตละคณลกษณะควรจะสำารวจถงสภาพปญหาหลายๆปญหาเทาทเปนไปไดภายในบรบทของมตทงแปดของสภาพแวดลอมอเลรนนง


ทบทวนบทเรยนอเลรนนงดวยการใชกรอบ

ทำาไมถงตองมการทบทวนบทเรยน?อะไรคอสองสงทอยนอกเหนอจากP3(ตวอยางเชนผเรยนและกระบวนการ)?

บทเรยนคอคำาตอบอนเปนผลมาจากทคนจะมสวนรวมในกระบวนการโดยการควบคมคณภาพของบทเรยนโดยจะครอบคลมถงเกณฑในการประเมนประสทธภาพในการทำางานของคนทเกยวของในกระบวนการผลตบทเรยน

เพอทจะใหครอบคลมการประเมนทมประสทธภาพถกตองในสภาพแวดลอมอเลรนนงเราจะตองตรวจสอบบทเรยนในทกขนตอนจนกระทงถงขนตอนสดทายโดยใชกระบวนการแปดเกณฑการประเมน


ตารางท7:การทบทวนบทเรยน:ขนตอนการวเคราะหและวางแผนอเลรนนง


มตของอเลรนนง เกณฑการประกนคณภาพ การประเมนในระดบคะแนน


การวางแผนโครงการ

ศาสตรการสอน วธการวางแผนของเปาหมายของรายวชาทดเพอมงสผลสมฤทธ(สอดคลองกบเปาหมายของหลกสตรเพอผลลพธ)ควรเปนอยางไร?

เทคโนโลย วธการทดสำาหรบการเลอกเกณฑสำาหรบระบบการจดการความร(ยกตวอยางเชนการจดการออกใบอนญาตทมประสทธภาพ)ถอเปนขอพจารณาควรเปนอยางไร?


มแผนการรองรบในประเดนทมความละเอยดออนทเกยวกบการเขาถง(เชนคนอเมรกนทมความพการจะตองสามารถเขาสบทเรยนไดตามมาตรา508)สำาหรบบทเรยน?

การประเมนผล วธการประเมนผลผเรยน/ผใชงานทด ควรเปนอยางไร?

การจดการ มแผนระบหนาทและความรบผดชอบของแตละบคคล? หรอในทมผลต/พฒนาบทเรยนจะมวธทในการวางแผนเพอพฒนา อเลรนนงอยางไร?


มแผนระบจำานวนชวโมงออนไลนสำาหรบการสนบสนนทางดานเทคนคและการบรการอนๆ?

จรยธรรม มแผนทระบถงความหลากหลายทางภมศาสตรและเวลาทมผลตอกจกรรมการเรยนเรยนรแบบประสานเวลาและเพอการสนบสนนทางดานเทคนคและการบรการ?

สถาบนการศกษา มแผนการทระบถงสงการฝกอบรบทถกระบพรอมกบการดำาเนนการ?

ขอเสนอแนะและความคดเหนจากผมสวนไดเสย:

บนทกจากเยยมชมเวบไซตและการทบทวนเอกสาร:


ตารางท8:การทบทวนบทเรยน:ขนตอนการออกแบบ




สตอรบอรด ศาสตรการสอน วธทดทของกลยทธดานการเรยนการสอนทควรจะใชในแตละวตถประสงคควรเปนอยางไร?

เทคโนโลย มาตรฐานทดของอเลรนนง(ยกตวอยางเชนการใชมาตรฐานสกอรม(SCORM)) ในรายวชาควรเปนอยางไร?


หากมรปแบบการจดสงเนอหาทแตกตางกน(ยกตวอยางเชนออนไลน,การสอนแบบเผชญหนา)ถกเลอกใชในรายวชา,รปแบบของโครงสรางของเนอหาควรเปนอยางไร,การนำาทางและสอมลตมเนยในแตละทกรปแบบทประยกตกบผเรยนทมความหลากหลายเพอใหการเรยนการสอนไมเกดความสบสนและหยดชะงกแกผเรยน?

การประเมนผล วธการทดทใหผเชยวชาญในแตละสาขาวชา(ตรวจสอบสตอรบอรดพรอมใหคำาแนะนำา)ควรเปนอยางไร?

การจดการ วธการทดของการจดการกบสตอรบอรดทมอยแลวควรเปนอยางไร?


มแผนระบจำานวนชวโมงออนไลนสำาหรบการสนบสนนทางดานเทคนคและการบรการอนๆ?

จรยธรรม เปนเนอหาทมการระบเกยวกบลขสทธหรอไม?

สถาบนการศกษา สถาบนการศกษาสามารถทจะประยกตการจดการเรยนการสอนเขากบหองเรยนหรอการเรยนการสอนแบบปกตไดหรอไม?




ตารางท9:การทบทวนบทเรยน:ขนตอนการพฒนาบทเรยน




สอการเรยนร ศาสตรการสอน การพฒนาใหบทเรยนสามารถมปฏสมพนธกบผเรยนไดควรเปนอยางไร?

เทคโนโลย สอการเรยนการสอนทมอยแลวโครงสรางพนฐานทางดานเทคโนโลยสำาหรบผเรยนควรเปนอยางไร?


เนอทในบทเรยนจะอยในรปของออนไลนหรอไม?

การประเมนผล วธการทเชอมโยงเนอหากบวตถประสงคควรเปนอยางไร?

การจดการ มแหลงเชอมโยงทใชภายในรายวชาทยงสามารถใชการได?


การชวยเหลอออนไลน(หากตองม)ควรเปนอยางไร?

จรยธรรม การออกแบบรายวชามการคำานงถงความแตกตางทางดานวฒนธรรม?

สถาบนการศกษา การพฒนารายวชาหรอสอการเรยนทจะพฒนาจากมมมองทางดานวชาการหรอการฝกอบรมโดยใชมาตรฐานของสถาบนการศกษาควรเปนอยางไร?




ตารางท10:การทบทวนบทเรยน:ขนตอนการประเมนบทเรยน




การปรบปรง สอการเรยนร

ศาสตรการสอน บทเรยนทใชสามารถนำาเสนอกจกรรมทสงเสรมการเรยนรอยางมความหมายควรเปนอยางไร?

เทคโนโลย ระบบบรหารการจดการเรยนร ทสามารถจดการในรายวชาและการเนอหาออนไลนควรเปนอยางไร?


ลกษณะของเนอหา/บทเรยนออนไลนท ผเรยนมความพงพอใจควรเปนอยางไร?

การประเมนผล จากมมมองของโลกแหงความเปนจรง ผเรยนมความรสกอยางไรกบสงทตนเองไดเรยน?

การจดการ การดแลและบำารงรกษาสอการเรยนการสอนทดควรเปนอยางไร?


การสนบสนนผเรยนควรเปนอยางไร?

จรยธรรม ประเดนเรองของปญหาทางดานจรยธรรมของผเรยนทเกยวของกบสอการเรยนการสอนเปนอยางไร?

สถาบนการศกษา การรกษาคณภาพและมาตรฐานทางวชาการของสถาบนการศกษาควรเปนอยางไร?




ตารางท11:การทบทวนบทเรยน:ขนตอนการสงตอบทเรยนสผเรยน




การสงตอ บทเรยน

ศาสตรการสอน อาจารยผสอน,สงอำานวยความสะดวกในการเรยนควรเปนอยางไร?

เสยงทใชในการบรรยายในรายวชาทดควรเปนอยางไร?

สอ/วสดการเรยนการสอนทดและใชงานงายสำาหรบผเรยนควรเปนอยางไร?

การออกแบบบทเรยนหรอรายวชาสามารถปฏสมพนธกบผเรยนและมความยดหยนในสภาพแวดลอมการเรยนรทดควรเปนอยางไร?

เทคโนโลย วธทดทสดของเครองมอ(ยกตวอยางเชนการสมมนาผานเวบ)ทจะใชโดยอาจารยผสอนควรเปนอยางไร?

การจดการเรยนรดวยระบบบรหารการจดการเรยนรทจะชวยบรหารจดการการสงตอเนอหาออนไลนไปยงผเรยนทดควรเปนอยางไร?

การประยกตเทคโนโลยทเหมาะสมเพอประสทธภาพทดทสดของบทเรยนควรเปนอยางไร?


ระยะเวลากจกรรมการเรยนแบบออฟไลนเขากบการจดการเรยนแบบออนไลนทเหมาะสมควรเปนอยางไร?

สวนนำาทางในบทเรยนทจะชวยใหผเรยนเรยนรทงายทสดควรเปนอยางไร?

วธทมประสทธภาพและประสทธผลทจะสงตอเนอหาไปยงผเรยนควรเปนอยางไร?





การสงตอบทเรยน การประเมนผล วธการทดและเหมาะสมในการประเมนผลผเรยนในรายวชาควรเปนอยางไร?

วธการทดและเหมาะสมทผเรยนจะประเมนผสอน/เจาหนาทสนบสนนควรเปนอยางไร?

วธทจะประเมนบทเรยนควรเปนอยางไร?

การจดการ การสนบสนนใหมการปรบปรงรายวชา?

สอ/วสดการเรยนรทมการสงตอและการปรบปรงทมประสทธภาพ?

การสนบสนนการปรบปรงและบำารงรกษาทางดานทรพยากรการเรยนร?


การสนบสนนทางดานทรพยากรมความครอบคลมระหวางกระบวนการเรยน การสอน?

รายวชาสามารถเขาเรยนไดตลอด24ชวโมง

ทรพยากรการเรยนการสอนเพอการสนบสนนการบรการปรบปรงประสทธภาพและประสทธผลของรายวชา?

จรยธรรม ประเดนปญหาทตองคำานงถงและระมดระวง(ยกตวอยางเชนเรองลขสทธ,ผเรยน,ความหลากหลายทางดานภมหลงของผเรยน)จะตองไดรบการดแลและระมดระวงในระหวางการจดกาเรยน การสอน?

วธการทดทจะการจดการในดานประเดนทางกฎหมายควรเปนอยางไร?

มประเดนในการพจารณาทางดานจรยธรรมภายในรายวชาเพอปรบปรงใหสอดคลองกบเรองความหลากหลายทางดานวฒนธรรม,การขามวฒนธรรมและประเดนทางกฎหมาย?



มตของอเลรนนง

เกณฑการประกนคณภาพ การประเมนในระดบคะแนน


การสงตอบทเรยน

สถาบนการศกษา

บทเรยนมการคำานงถงตามมาตรฐานทางดานวชาการและการปฏบตของสถานบนการศกษาตลอดระยะเวลาของการจดกจกรรมการเรยนการสอนควรเปนอยางไร?

สอ/วสดการเรยนจะไดรบจากนกเรยน?

ผลตอบแทนทจะไดรบจากปรบปรงหลกสตรเมอเทยบกบงบประมาณ?



กรอบสำาหรบการประยกตการเรยนการสอนทมประสทธภาพสำาหรบจดการศกษา

แบบออนไลนระบบเปดสำาหรบมหาชน (Massive Open Online Courses (MOOCs))

การเกดขนของเทคโนโลยใหมในดานการสอสารและเทคโนโลยดานการประมวลผลโดยเทคโนโลยใหมทมการกลาวถงกนอยางมากในปจจบนไดแกการศกษาแบบออนไลนระบบเปดสำาหรบมหาชนหรอทเรยกสนๆวา“มค”(Corbeil,Corbeil&Khan,inpress)

จากการแนะนำาคลนลกใหมสำาหรบการเรยนการสอนออนไลน ซงกอใหเกดความสงสยวาเกดอะไรขนกบ “อเลรนนง” โดยท อเลรนนงยงคงถกเรยกและไมใชคำาทจะหายไปจากวงการศกษาถาคำาวา“อ”มาจากคำาเรยกสนๆของคำาวา“อเลกทรกนกส”ตราบใดทสอตางๆยงคงถกใชหรอสงผานทางอเลกทรอนกสอเลรนนงกยงคงอยคกบวงการเทคโนโลยการศกษาหรอการจดการเรยนการสอนโดยใชเทคโนโลยเปนฐานเชนกบเดยวกบระบบสนบสนนการปฏบตงาน(EPSS)ซงถกเรยกครงแรกในปค.ศ.1991กยงคงถกเรยกและอยมาจนถงทกวนนดงนนคำาวา“อเลรนนง”ยงคงจะถกเรยกขานไปอกนานแตกมพฒนาศกยภาพในดานการเรยนการสอนมากยงขนโดยหนงในนนไดแก“มค”หรอการเรยนการสอนออนไลนระบบเปดสำาหรบมหาชนซงถกออกแบบมาสำาหรบการจดการศกษาทมผเรยนจำานวน มากๆและไมมคาใชจาย(Milheim,2013)

ตารางท12:การประเมนในภาพรวม:กระบวนการของบทเรยนอเลรนนง


รายวชาอเลรนนง

ศาสตรการสอน เทคโนโลย การออกแบบสวนตอประสาน

การประเมนผล การจดการ การสนบสนนทางดานทรพยากร

จรยธรรม สถาบนการศกษา

ดเยยม

ปานกลาง

พอใช

ขอเสนอแนะของผมสวนไดสวนเสย:

ขอเสนอแนะของการเยยมชมและการประเมนเอกสาร:


แมวา“มค”จะมประโยชนตอการจดการศกษาแตในความเปนจรงมคเองกถกทาทายจากหลายปจจยMilheim(2013)ไดระบสปญหาหลกของมคไดแก(1)อตราการเลกเรยนกลางคนสง(2)การขาดความคลองตวทางดานการเงน(3)ความนาเชอถอและการรบรองและ(4)ความสมบรณทางดานวชาการอยางไรกตามความลมเหลงของรายวชาอเลรนนงมาจากปญหาในดานการออกแบบโครงการการเผยแพรและการนำาสการปฏบต(Romizowski,2004)

จากคำานยามมคจะถกสงตอไปยงผเรยนผานสภาพแวดลอมทางการเรยนรดวยอเลรนนงผานการออกแบบการพฒนาการนำาไปใชและการประเมนผลมคตองการการวเคราะหและการตรวจสอบอยางละเอยดรอบคอบถงกระบวนการวธการในการใชแหลงทรพยากรผานเครอขายอนเทอรเนตและเทคโนโลยดจตอลรวมกบหลกการออกแบบและประเดนดานการสอนทสำาคญทสงผลตอมตตางๆของสภาพแวดลอมการเรยนรออนไลน(Khan,2012)กรอบการเรยนรดวยอเลรนนง(http://BadrulKhan.com/framework)ซงไดรบการพฒนาในปค.ศ.1997สำาหรบบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนตสามารถนำามาปรบใชกบมคโดยกรอบแปดเหลยมทถกจดเตรยมสำาหรบเปนแนวทางในการออกแบบพฒนาการนำาไปใชและการประเมนผลสำาหรบสภาพแวดลอมการเรยนรแบบเปดเชนมค(รปท8)

รปท8:การประยกตกรอบอเลรนนงสมค

สรปผลการศกษา

การเกดขนของเทคโนโลยใหมๆชวยใหอเลรนนงเตบโตไดอยางรวดเรวมคถอเปนอกสงหนงทเกดขนสำาหรบการออกแบบการเรยนผานระบบออนไลนระบบเปดสำาหรบหองเรยนทมขนาดใหญและไมมคาใชจาย(Milheim,2013)

การออกแบบระบบการเรยนรแบบเปดและแบบกระจายความรสำาหรบผเรยนทวโลกถอเปนสงทมความทาทาย อยางไรกตามสงทสำาคญทสดสำาหรบสถาบนการศกษากคอการจดการศกษาทมความยดหยนใหแกผเรยนทมาจากทวโลก เพอใหผเรยนมความรทมากขนและสามารถนำาไปประยกตกบการทำางานผสอนตองปรบตวใหเขากบผเรยนทมความหลากหลายและฝกใหผเรยนไดคด วเคราะหดวยการใชขอคำาถาม โดยขอคำาถามอาจจะมฐานมากจากระบบการเรยนทมความยดหยน (จากขอคำาถามทมการสำารวจ) จากแปดประเภทของกรอบทเราสำารวจความหมายมากขนและใหการสนบสนนเปนสภาพแวดลอมการเรยนรทเราสามารถสรางไดรบเฉพาะของเราบรบททเราอาจจะไมสามารถทจะแกไขปญหาทงหมดภายในแปดประเภทของกรอบแตเราควรจะอยใหมากทสดเทาทเราสามารถทำาไดเพอทจะใหความยดหยนมากขนสำาหรบผเรยน


รายการอางอง

Ally,M.(2012).DesigningMobileLearningfortheUser.InB.H.Khan(Ed.),UserInterfaceDesignforVirtualEnvironments: ChallengesandAdvances.(pp.226-235).Hershey,PA:IGIGlobal.

Banathy,B.H.(1995).Developingasystemsviewofeducation.Educational Technology, 35(3),53-57

Banathy,B.H.(1991).Systems designs of education: A journey to create the future.EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Barry,B.(2002).ISDandthee-learningframework.RetrievedJanuary24,2003,fromhttp://www.wit.ie/library/webct/ isd.html

Bedard-Voorhees,A.,&Dawley,L.(2008).EvaluatingSLcourseexperience:Alearner’sevaluationandfacultyresponse. RetrievedNovember12,2008,fromhttp://www.aect.org/SecondLife/08-archives.asp

Berge,Z.,andClark,T.,Eds.(2005).Virtualschools:planningforsuccess.NewYork:TeachersCollegePress.

Bonk,C.J.&Reynolds,T.H.(1997).Learner-centeredWebinstructionforhigher-orderthinking,teamworkandappren-ticeship.InB.H.Khan(Ed.),Web-based instruction.(pp.167-178).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Boshier,R.,Mohapi,M.,Moulton,G.,Qayyum,A.,Sadownik,L.&Wilson,M.(1997).Bestandworstdressedwebcourses:Struttingintothe21stCenturyincomfortandstyle,DistanceEducation,18(2),327-348.

Calder,J.&McCollum,A.(1998).Openandflexiblelearninginvocationaleducationandtraining.London:KoganPage.

Cheon,J.&Grant,M.M.(2009).Areprettyinterfacesworththetime?Theeffectsofuserinterfacetypesonweb-basedinstruction.Journal of Interactive Learning Research, 20(1),5-33.Chesapeake,VA:AACE

Chin,K.L.&Kon,P.N.(2003).Keyfactorsforafullyonlinee-learningmode:adelphistudy.InG.Crisp,D.Thiele,I.Scholten,S.Barker&J.Baron(Eds),Interact,Integrate,Impact:Proceedingsofthe20thAnnualConferenceoftheAustralasianSocietyforComputersinLearninginTertiaryEducation.Adelaide,7-10December2003.

Corbeil,J.R.,Corbeil,M.E.&Khan,B.H.(inpress).TheMOOCCaseBook:CaseStudiesinMOOCDesign,DevelopmentandImplementation.Ronkonkoma,NY:LinusBooks.

Dabbagh,N.H.,Bannan-Ritland,B.&Silc,K.(2000).PedagogyandWeb-basedcourseauthoringtools:Issuesandim-plications.InB.H.Khan(Ed.),Web-based training.(pp.343-354).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Davies,A.&Dalgarno,B.(2008).Learningfireinvestigationthecleanway:Thevirtualexperience.InHello!Whereareyouinthelandscapeofeducationaltechnology?ProceedingsasciliteMelbourne2008.http://www.ascilite.org.au/conferences/melbourne08/procs/davies.pdf

delGaldo,E.M.&Nielsen,J.(Eds)(1996)Internationaluserinterfaces.NewYork,NY:JohnWiley&Sons.


Dillenbourg,P.,Schneider,D.K.&Synteta,P.(2002).Virtuallearningenvironments.InA.Dimitracopoulou(Ed),Proceedings ofthe3rdHellenicConferenceonInformation&CommunicationTechnologiesinEducation(pp.3-18).KastaniotisEditions,Greece.

Duchastel(1996).Designforweb-basedlearning.Proceedings of the WebNet-96 World Conference of the Web Society. SanFrancisco.October15-19,1996.

Duggan,L.(2012).TeachingAndroidApplicationDevelopmentinaCollaborativeOnlineEnvironment.RetrievedMarch3,2014,fromhttp://files.eric.ed.gov/fulltext/ED533664.pdf

Ellington,H.(1995).Flexiblelearning,yourflexiblefriend.InC.Bell,M.Bowden&A.Trott(Eds.),Implementingflexiblelearning(pp.3-13).London:KoganPage.

El-Tigi,M.A.,&Khan,B.H.(2001).Web-basedlearningresources.InB.H.Khan(Ed.),Web-based training.(pp.59-72).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Gilbert,P.K.(2002).Thevirtualuniversityananalysisofthreeadvanceddistributedleaningsystems.RetrievedFebruary 24,2004,fromhttp://gseacademic.harvard.edu/~gilberpa/homepage/portfolio/research/pdf/edit611.pdf

Goodear,L.(2001).Cultural diversity and flexible learning.PresentationofFindings2001FlexibleLearningLeaders ProfessionalDevelopmentActivity.SouthWestInstituteofTAFE.Australia.RetrievedFebruary24,2004,from http://www.flexiblelearning.net.au/leaders/events/pastevents/2001/statepres/papers/lyn-handout.pdf

Hall,B. (2001).ELearning: Building competitive advantage through people and technology.A special sectionon elearningbyForbesMagazine.RetrievedJanuary24,2003,fromhttp://www.forbes.com/specialsections/elearning/ Jones,M.G.&Farquhar,J.D.(1997).UserinterfacedesignforWeb-basedinstruction.InB.H.Khan(Ed.),Web-based instruction.(pp.239-244).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Kao,D.,Tousignant,W.,&Wiebe,N.(2000).Aparadigmforselectinganinstitutionalsoftware.InD.Colton,J.Caoette,and B.Raggad (Eds.),Proceedings ISECON 2000, v17 (Philadelphia): 207. AITP Foundation for Information TechnologyEducation.

Khan, B. H. (1997a).Web-based instruction:What is it andwhy is it? In B. H. Khan (Ed.), Webbased instruction. (pp.5-18).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Khan,B.H.(2001).Webbasedtraining:Anintroduction.InB.H.Khan(Ed.),Web-based training.(pp.5-12).Englewood Cliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Khan,B.H.(Ed.).(2007).Flexible learning in an information society.Hershey,PA:InformationSciencePublishing.

Khan,B.H.,&Ealy,D.(2001).Aframeworkforweb-basedauthoringsystems.InB.H.Khan(Ed.),Web-based training. (pp.355-364).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Khan,B.H.,Waddill,D.&McDonald,J.(2001).ReviewofWeb-basedtrainingsites.InB.H.Khan(Ed.),Web-based training.(pp.367-374).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.


Khan,B.H.(2001a).VirtualU:Ahubforexcellenceineducation,trainingandlearningresources.InB.H.Khan(Ed.), Web-based training.(pp.491-506).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Khan,B.H.(Ed.).(2012).User Interface Design for Virtual Environments: Challenges and Advances.Hershey,PA:IGI GlobalPublishing.

Khan,B.H.(Ed.).(2012).User Interface Design for Virtual Environments: Challenges and Advances.Hershey,PA:IGI GlobalPublishing.

Khan,B.H.(Ed.).(2007).Flexible learning in an information society.Hershey,PA:InformationSciencePublishing.

Khan, B. H. (2014).Continuum in E-Learning: People, Process and Product (P3). Retrieved April 7, 2014, from http://elearningindustry.com/continuum-in-e-learning-people-process-and-product-p3

Khan,B.H.(inpress).Inroductiontoe-learning.InB.H.Khan,&M.Ally(Eds.),The International Handbook of E-learning. NewYork,NY:Routledge.

Khan,B.H.,&Joshi,V.(2006).E-LearningWho,WhatandHow?JournalofCreativeCommunications,1(1),61-74.

Kearsley,G.(1996).TheWorldWideWeb:Globalaccesstoeducation.Educational Technology Review,Winter(5),26-30.

Kearsley,G.&Shneiderman,B.(1999).Engagementtheory:Aframeworkfortechnology-basedteachingandlearning. RetrievedMarch3,2014,from(http://home.sprynet.com/~gkearsley/engage.htm).

Krauth,B. (1998).Distancelearning:The instructionalstrategyofthedecade. InG.P.Connick (Ed.).The distance learner’s guide.UpperSaddlerRiver,NJ:PrenticeHall.

Kuchi,R.,Gardner,R.&Tipton,R.(2003).AlearningframeworkforinformationliteracyandlibraryinstructionprogramsatRutgersUniversityLibraries.RecommendationsoftheLearningFrameworkStudyGroup.RutgersUniversityLibraries.

Land,S.M.&Hannafin,M.J.(1997).Patternsofunderstandingwithopen-endedlearningenvironments:Aqualitativestudy.Educational Technology Research and Development,45(2),47-73.

Martin,F.G.(2012).Willmassiveopenonlinecourseschangehowweteach?.Communications of the ACM, 55(8),26-28.

Mello,R. (2002,June).100poundsofpotatoes ina25-poundsack:stress, frustration,andlearning inthevirtual classroom. Teaching With Technology Today.8(9).RetrievedFebruary,2004,fromhttp://www.elearningmag.com /elearning/article/articleDetail.jsp?id=2031

Milheim,W.D.(May-June,2013).MassiveOpenOnlineCourses(MOOCs):Currentapplicationsandfuturepotential.EducationalTechnology,pp.38-42.

Moore,M.G.(1998).Introduction.InC.C.Gibson(Ed.),Distance learners in higher education.Madison,Wisconsin:AtwoodPublishing.

Moore,M.G.,&Kearsley,G. (2011).Distanceeducation:Asystemsviewofonlinelearning.WadsworthPublishingCompany.


Morrison,J.L.&Khan,B.H.(2003).Theglobale-learningframework:AninterviewwithBadrulKhan.The Technology Source.APublicationoftheMichiganVirtualUniversity.RetrievedMay18,2003,fromhttp://ts.mivu.org/default. asp?show=article&id=1019#options

Reigeluth, C.M., & Khan, B.H. (1994, February). Do instructional systemsdesign (ISD) andeducational systems design(ESD)reallyneedeachother?PaperpresentedattheAnnualMeetingoftheAssociationforEducational CommunicationsandTechnology(AECT),Nashville,TN.

Relan,A.&Gillani,B.B.(1997).Web-basedinstructionandtraditionalclassroom:Similaritiesanddifferences.InB.H. Khan(Ed.),Web-based instruction.(pp.41-46).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications

Ritchie,D.C.&Hoffman,B.(1997).IncorporatinginstructionaldesignprincipleswiththeWorldWideWeb.InB.H.Khan(Ed.),Web-based instruction.(pp.135-138).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Romiszowski,A.J.(2004).How’stheelearningbaby?Factorsleadingtosuccessorfailureofaneducationaltechnologyinnovation.Educational Technology,44(1),5-27.

Rosenberg,M.J.(2001).E-Learning: Strategies for delivering knowledge in the digital age.NewYorK:McGraw-Hill.

Saltzbert,S.,&S.Polyson.(1995,September).DistributedlearningontheWorldWideWeb.Syllabus,9(1),10-12.

Singh,H.(2003).Buildingeffectiveblendedlearningprograms. Educational Technology,44(1),5-27.

Smith,H.L.&Khan,B.H. (2007).ProgramSatisfactionSurvey InstrumentforOnlineStudents. InB.H.Khan(Ed.), Flexible learning.EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

Taylor,A.(2014).ALookatWeb-basedInstructionToday:AninterviewwithBadrulKhan,Part1.eLearn Magazine. A Publication of ACM.RetrievedMarch19,2014,fromhttp://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=2590180

Wisher, R., & Khan, B. H. (Eds.). (2010). Learning on demand: ADL and the future of elearning. Alexandria, VA: AdvancedDistributedLearning.

Zhang,J.,Khan,B.H.,Gibbons,A.S.,&NiY.(2001).Reviewofweb-basedassessmenttools.InB.H.Khan(Ed.),Web- based training.(pp.137-146).EnglewoodCliffs,NJ:EducationalTechnologyPublications.

ADDITIONALRESOURCES7WaystoMarketE-Learning

http://www.kineo.com/elearning-reports/7-ways-to-market-e-learning.html

ThreeTipsforSellingMoreE-learning

http://www.tagoras.com/docs/3-Tips-for-Selling-More-E-learning.pdf


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Institutional Issues

48

สารบญ ประเดนดานสถาบนการศกษา Error! Bookmark not defined.1 การวเคราะหความตองการ Error! Bookmark not defined.2 ความพรอมทางดานการเงน/งบประมาณ 533

ความพรอมดานโครงสรางพนฐาน 55

ความพรอมทางดานวฒนธรรม Error! Bookmark not defined.1

ความพรอมทางดานเนอหา Error! Bookmark not defined.2

องคกรและการเปลยนแปลง Error! Bookmark not defined.3

การแพรกระจายและการยอมรบ Error! Bookmark not defined.4

การดาเนนงาน Error! Bookmark not defined.6

งบประมาณและผลตอบแทนการลงทน Error! Bookmark not defined.7

ความรวมมอกบสถาบนการศกษาอน Error! Bookmark not defined.9

ขอมลของหลกสตรและรายวชา 70

ปฏทนการศกษาและตารางเรยน 72

คาเลาเรยนและคาใชจาย Error! Bookmark not defined. การตลาดและเงอนไข 766

การรบสมคร Error! Bookmark not defined.9

ความชวยเหลอทางดานการเงน 80

การสมครและการชาระคาเลาเรยน 81

การบรการดานเทคโนโลยสารสนเทศ 84

การออกแบบการเรยนการสอนและการบรการสอการเรยนการสอน 85

การสาเรจการศกษา 86

ใบประมวลผลและระดบผลการเรยน 88

การรบรองมาตรฐาน 90

นโยบาย 91

คณภาพดานการออกแบบการเรยนการสอน Error! Bookmark not defined. การสนบสนนคณาจารยและบคลากร 95

ภาระงาน, ขนาดของหองเรยนและคาตอบแทน 101

ลขสทธและทรพยสนทางปญญา 103 การบรการกอนการเรยนการสอน 104

การปฐมนเทศ 105

ทาเนยบของบคลากร 108

การใหคาปรกษา 109

การแนะแนว 111

การพฒนาทกษะการเรยนร 112

การบรการสาหรบผเรยนททพลภาพ 113

การสนบสนนดานหองสมด 114

รานหนงสอ 115

51

52

53

55

61

62

63

64

66

67

69

70

72

73

76

79

80

81

84

85

86

88

90

91

92

95

101

103

104

105

108

109

111

112

113

114

115



49

บรการสอนเสรม 116

การไกลเกลยและการแกปญหาความขดแยง 117

การสนบสนนเครอขายทางสงคมออนไลน 118

จดหมายขาวของผเรยน 119

การใหบรการจดหางานและการฝกงาน 120

สมาคมศษยเกา 121

ประเดนดานการบรหารจดการ 123

คน 124

การบรหารการจดการทางานเปนทม 127

ขนตอนการจดการเตรยมเนอหา 132

การบรหารจดการการนาไปใชงาน 135

ประเดนดานเทคโนโลย Error! Bookmark not defined. การวางแผนดานโครงสรางพนฐาน 150

ฮารดแวร Error! Bookmark not defined. ซอฟตแวร Error! Bookmark not defined. ประเดนดานการสอน Error! Bookmark not defined. การวเคราะหเนอหา 168

การวเคราะหผเรยน 172

การวเคราะหเปาหมาย 176

การวเคราะหสอ 180

แนวทางการออกแบบ 183

การจดการ 186

กลยทธการเรยนร 188

ประเดนดานจรยธรรม Error! Bookmark not defined. อทธพลทางสงคมและการเมอง 264

ความหลากหลายทางดานวฒนธรรม Error! Bookmark not defined. อคต Error! Bookmark not defined. ความหลากหลายทางภมศาสตร 269

ความหลากหลายของผเรยน 270

ความเหลอมลาของการเขาถงขอมล 272

มารยาท 273

ประเดนทางกฏหมาย 274

ประเดนการออกแบบสวนตอประสาน Error! Bookmark not defined. การออกแบบหนาและเวบไซต Error! Bookmark not defined. การออกแบบเนอหา Error! Bookmark not defined. การนาทาง Error! Bookmark not defined.

116

117

118

119

120

121

123

124

127

132

135

149

150

158

162

167

168

172

176

180

183

186

188

263

264

265

268

269

270

272

273

274

279

280

285

288



50

การเขาถง Error! Bookmark not defined. การทดสอบการใชงาน Error! Bookmark not defined. ประเดนดานการสนบสนนทรพยากรการเรยนร Error! Bookmark not defined. การสนบสนนออนไลน 300

ทรพยากรการเรยนรออนไลน 308

ทรพยากรการเรยนรออฟไลน 316

ประเดนดานการประเมนผล 317

ขนตอนการประเมนการจดเตรยมเนอหาอเลรนนง 318

ขนตอนการประเมนการนาเนอหาอเลรนนงไปใชงาน 323

การประเมนผลการเรยนรในรายวชาและการประเมนระดบสถาบน 326

การประเมนผเรยน 331

แผนอเลรนนง Error! Bookmark not defined.

295

298

299

300

308

316

317

318

323

326

331

343


ประเดนดานสถาบนการศกษา


52

การวเคราะหความตองการ

สถาบนการศกษามการสารวจวาการใชอเลรนนงในการจดการเรยนการสอนมความเหมาะสมกบผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการประเมนคณคาและศกยภาพของอเลรนนงในการจดการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการประเมนถงความยดหยนและความยงยนของหลกสตรอเลรนนงในการจดการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการประเมนความตองการอเลรนนงสาหรบการจดการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, ระบขอทเกยวของ สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: เพอระบความตองการอเลรนนงสาหรบการจดการเรยนการสอน เพอระบความตองการสาหรบเทคโนโลยทเหมาะสมสาหรบการจดสภาพแวดลอมทางเรยนรดวยอเลรนนง เพอระบความตองการสนบสนนสาหรบการจดสภาพแวดลอมทางเรยนรดวยอเลรนนง เพอระบกลมเปาหมาย (ตวอยางเชน ผเรยน) ทจะเรยนหลกสตรอเลรนนงจากสถาบนการศกษา ไมมขอมล อนๆ (โปรดระบ)



53

ความพรอมทางดานการเงน/งบประมาณ

การจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนงมความสอดคลองกบพนธกจในดานการจดการศกษาของสถาบนการศกษาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการพจารณาปจจยในดานคาใชจาย/งบประมาณสาหรบการดาเนนการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: คาใชจายในการพฒนาอเลรนนงนอยกวาหรอมากกวาคาใชจายในการพฒนาการเรยนการสอนในหองเรยนปกต คาใชจายในการถายทอดเนอหาผานอเลรนนงนอยกวาหรอมากกวาคาใชจายในการถายทอดเนอหาผานหองเรยนปกต คาใชจายในการบารงและดแลรกษาอเลรนนงนอยกวาหรอมากกวาคาใชจายในการบารงและดแลรกษาหองเรยนปกต คาใชจายในการเดนทางของผทเกยวของ (ตวอยางเชนนกเรยน, ผสอน, เจาหนาทสนบสนน) อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการพฒนากรณศกษาทางดานธรกจเพอเพมการสนบสนนและความสาเรจในการจดการ (โดยเฉพาะในเรองทางดานการเงน) สาหรบการรเรมนาอเลรนนงมาใชในการจดการเรยนการสอน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษาพรอมทจะสนบสนนงบประมาณสาหรบอเลรนนงหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

การรเรมทจะใหมอเลรนนงในสถาบนการศกษาไดรบการสนบสนนโดยตรงจากผบรหารของสถาบน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



54

การใชอเลรนนงสาหรบการจดการเรยนการสอนขนอยกบจานวนของงบประมาณทไดรบจดสรร? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: งบประมาณในการพฒนาอเลรนนงไดรบจากสถาบน คาเทอมหรอคาธรรมเนยมในการเรยนของผเรยน งบประมาณในการพฒนาอเลรนนงไดรบจากหนวยงานภายนอกสถาบน (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ) รฐบาลหรอกระทรวง หนวยงานระดบจงหวด หนวยงานระดบทองถน ภาคอตสาหกรรม มลนธ อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามเงนทนเพยงพอสาหรบการบรหารจดการอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามระยะเวลาสาหรบการกาหนดการจดการในเรองงบประมาณในระยะเรมตนของอเลรนนงในแตละขนตอน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

หากงบประมาณไมไดรบการจดสรรตามทไดวางแผนไวสถาบนการศกษาจะลดความสาคญในการสนบสนนการใชอเลรนนงในการจดการเรยนการสอนในระยะเรมตนลง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



55

ความพรอมดานโครงสรางพนฐาน

สถาบนการศกษามบคลากรเพยงพอทจะสนบสนนการเรมตนของการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: เจาหนาททอยประจาโตะสาหรบใหความชวยเหลอ เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค เจาหนาทฝกอบรมดานอเลรนนงสาหรบสนบสนนการฝกอบรมแกบคลากรคนอนๆ ในสถาบนการศกษา อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามวสดและอปกรณเพยงพอสาหรบการเรมตนสาหรบการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



56

รายการตรวจสอบฮารดแวรทมความเหมาะสมสาหรบการเรยนดวยตนเองใหระบคาตอบ (หาก "ไมม" ใหเวนวางไว)

บทบาท

ฮารดแวร

คอมพวเตอรแบบตงโตะ

คอมพวเตอรแบบพกพา

อปกรณคอมพวเตอรพกพาขนาดเลก (PDA)

สมารทโฟน ปรนเตอร/สแกนเนอร

กลองดจตอล/กลองเวบแคม

อนๆ (โปรดระบ)

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ททาง

าน

ทบาน

พกพา

ททาง

าน

ทบาน

พกพา

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ผเรยน ผสอน )เตมเวลา( ผสอน (อาจารยพเศษ)

ผฝกอบรม ผชวยฝกอบรม ตวเตอร เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค

เจาหนาทประจาโตะใหความชวยเหลอ

เจาหนาทหองสมด เจาหนาทใหคาปรกษา

เจาหนาทงานทะเบยน

ผบรหาร อนๆ (โปรดระบ)



57

รายการตรวจอปกรณเชอมตออนเทอรเนตทมความเหมาะสมสาหรบการเรยนดวยตนเองใหระบคาตอบ (หาก "ไมม" ใหเวนวางไว)

บทบาท

การเชอมตออนเทอรเนต การเชอมตออนเทอรเนตแบบหมนโทรศพท

ทมความเรวระหวาง

56-128 Kbps

การสอสารโทรคมนาคมระบบดจทล ทมความเรวตงแต 128 Kbps

ขนไป

จานดาวเทยม

การเชอมตออนเทอรเนตผานโครงขาย ใยแกวนาแสง

เทคโนโลยการสอสารความเรว

สงผานสายโทรศพท

การสอสารแบบซงโครนส

ความเรวสง

แบบ T1

เครอขายไรสาย / อนๆ

(โปรดระบ)

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ททาง

าน

ทบาน

พกพา

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ททาง

าน

ทบาน

อนๆ

ผเรยน ผสอน )เตมเวลา( ผสอน )บางเวลา( ผฝกอบรม ผชวยฝกอบรม ตวเตอร เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค

เจาหนาทประจาโตะใหความชวยเหลอ



ผบรหาร อนๆ (โปรดระบ)



58

รายการตรวจสอบทกษะทางดานคอมพวเตอรทมความเหมาะสมสาหรบการเรยนดวยตนเอง ใหระบคาตอบ (หาก "ไมม" ใหเวนวางไว)

บทบาท

ทกษะทางดานการใชงานคอมพวเตอร

ซอฟตแวรประมวลผลคา

การเชอมตออนเทอรเนต

เวบเบราเซอร

ความคนเคยในการใชงานสอเสยงหรอ

วดโอบนอนเทอรเนต

ความคนเคยกบศพทเทคนคหรอศพทเฉพาะทางคอมพวเตอร

ระยะเวลา ทใชงาน

คอมพวเตอร


ม ไมม

ไมมข

อมล

ม ไมม

ไมมข

อมล

ม ไมม

ไมมข

อมล

ม ไมม

ไมมข

อมล

ม ไมม

ไมมข

อมล

ไมม

1-2

ป

2- 5

ป

ม ไมม

ไมมข

อมล

ผเรยน ผสอน (เตมเวลา) ผสอน (บางเวลา) ผฝกอบรม ผชวยฝกอบรม ตวเตอร เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค

เจาหนาทสนบสนนประจาโตะ



ผบรหาร อนๆ รายการตรวจสอบความพรอมดานฮารดแวรและซอฟตแวรของสถาบนการศกษาทเหมาะสมสาหรบการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

ฮารดแวรและซอฟตแวร

ความพรอม

ม ไมม ไมมขอมล อนๆ

เครองเซรฟเวอร ระบบฐานขอมล ระบบบรหารการจดการเรยนการสอน ระบบบรหารการจดการเนอหาเพอการเรยนการสอน ซอฟตแวรชวยในการบรหารจดการทวไป ซอฟตแวรดานเครอขายสงคมออนไลน อนๆ



59

ระดบประสบการณทางดานการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

บทบาท

ระดบของประสบการณ ไมมประสบการณ มประสบการณ

บางเพยงเลกนอย มประสบการณ

อยางมาก อนๆ

ผเรยน ผสอน (เตมเวลา) ผสอน (บางเวลา) ผฝกอบรม ผชวยฝกอบรม ตวเตอร เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค เจาหนาทสนบสนนประจาโตะ เจาหนาทหองสมด เจาหนาทใหคาปรกษา เจาหนาทงานทะเบยน ผบรหาร

สถาบนการศกษาไดใชกระบวนหรอวธใดบางในการระบเทคโนโลยทเหมาะสมสาหรบชวยสอนและสนบสนนผเรยนททพลภาพทตองการมสวนรวมหรอเรยนดวยอเลรนนง?สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

กระบวนการ ม ไมม ไมม

ขอมล อนๆ

การสมภาษณ การสงเกต การวเคราะหจากเอกสาร /ตารา การสารวจ อนๆ

สถาบนการศกษามแผนเพอฝกอบรมคณาจารยและบคลากรสายสนบสนนสาหรบทกษะในการใชเทคโนโลยใหมๆ ทจาเปนสาหรบอนาคตหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



60

ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: การฝกอบรมแบบเตมเวลา การฝกอบรมแบบบางชวงเวลา การวางแผนการฝกอบรมแบบเตมเวลา การวางแผนการฝกอบรมแบบบางชวงเวลา สงบคลากรไปฝกอบรมกบหนวยงานภายนอก มการใหคาปรกษาในดานการฝกอบรมจากภายนอก อนๆ (โปรดระบ)

ถาหากบคลากร "ยงขาด" ทกษะทางดานเทคโนโลยทจาเปนสงใดเปนขนตอนททางสถาบนการศกษาจะใชเพอเพมทกษะดงกลาว?



61

ความพรอมทางดานวฒนธรรม

มใครบางทมความพรอมสาหรบการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? (หมายเหต อาจจะมประโยชนสาหรบสถาบนการศกษาสาหรบการกาหนดการตอบสนองหรอการโตตอบสาหรบความพรอมในดานวฒนธรรมทงทเปนสวนของรายบคคลและแบบกลม)

บทบาท

ความพรอมสาหรบการเรยนดวยอเลรนนง ม ไมม ไมมขอมล อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยน ผสอน )เตมเวลา( ผสอน )บางเวลา( ผฝกอบรม ผชวยฝกอบรม ตวเตอร เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค เจาหนาทสนบสนนประจาโตะ เจาหนาทหองสมด เจาหนาทใหคาปรกษา เจาหนาทงานทะเบยน ผบรหาร

ระบขอทเกยวของสาหรบรปแบบการเรยนเปนรายบคคล

บทบาท

รายการ การเรยนออนไลน การเรยนการสอน

แบบเผชญหนา การเรยนแบบผสมผสานทงแบบออนไลนและแบบเผชญหนาหรออนๆ

การเรยนออนไลน

ม ไมม ไมม

ขอมล


ขอมล


ขอมล


ขอมล

ผเรยน ผสอน (เตมเวลา) ผสอน (บางเวลา) ผฝกอบรม ผชวยฝกอบรม ตวเตอร เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค

เจาหนาทสนบสนนประจาโตะ เจาหนาทหองสมด เจาหนาทใหคาปรกษา เจาหนาทงานทะเบยน ผบรหาร



62

ความพรอมทางดานเนอหา

หากเนอหามความพรอม? (หมายเหต: มการระบสถานทและความรบผดชอบหรอความเปนเจาของของผเขยน/ผสรางสรรค (เจาของลขสทธ) ของเนอหาทงหมดทอยในรปมลตมเดยโดยการระบดงกลาวถอเปนแสดงความรบผดชอบและอางองถงเจาของลขสทธ) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) หาก“ใช”เนอหาทมความพรอมคดเปนกเปอรเซนต?

เปอรเซนต (%)

ทเสรจสมบรณ

ประเภทของเนอหา

ขอความ รปภาพ วดโอ เสยง แอนเมชน อนๆ

ไมม

นอยกวา 50%

มากกวา 50%

อนๆ



63

องคกรและการเปลยนแปลง

หากสถาบนการศกษาจะเรมตนในการพฒนาอเลรนนง ประเดนใดตอไปนทปรากฏในรายชอดานลางจะถอเปนสวนหนงของการพฒนา? พนธกจ แผนกลยทธ แผนธรกจ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มการจดหาหรอมอบหมายบทบาทหนาทเกยวกบอเลรนนงจากผมบทบาทสาคญในสถานศกษามากนอยเพยงใด? โปรดอธบายบทบาทของแตละฝาย

สถาบนการศกษามการเปลยนแปลงโครงสรางขององคกรเพอรองรบความตองการในการเรยนแบบเปด, ความยดหยนและการเขาถงผเรยนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, กรณาอธบายดานลาง:



64

การแพรกระจายและการยอมรบ

มการชแจงขอมลสาหรบการรเรมอเลรนนงในสถาบนการศกษาใหแกผมสวนไดสวนเสย (ผเรยน, ผสอน, เจาหนาทสนบสนนและสมาชก) ไดทราบ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มระบบสาหรบกลมผมสวนไดสวนเสยภายในสถาบนการศกษาสาหรบสอสาร/ชแจงขอมลเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

ผมสวนไดสวนเสย

วธการสอสาร (กาหนดระดบคะแนนตงแต1-10โดยมระดบคะแนนไดแก10มการสอสารมากทสดและ

1มการสอสารนอยทสด) อเมล กระดานสนทนา เครอขายสงคม

ออนไลน จดหมายขาวหรอ

หนงสอพมพ อนๆ

(โปรดระบ) ผเรยน

ผสอน

บคลากรสนบสนน

อนๆ



65

สถาบนการศกษามกระบวนการสรางแรงจงใจใหแกบคลากรเพอสงเสรมการเรมตนการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

บทบาท

การสรางแรงจงใจ การจดสรรเวลา เงนรางวล การวาจาง อนๆ (โปรดระบ)

ผสอน

บคลากรฝายฝกอบรม

ผชวยสอน

ผชวยบคลากรฝายฝกอบรม

ตวเตอร

ผบรหารโครงการ

เจาหนาทใหคาปรกษา

เจาหนาทหองสมด

อนๆ



66

การดาเนนงาน

กอนการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง สถาบนการศกษาควรมการระบอยางชดเจนถงทกษะและความรทจาเปนสาหรบผเรยนทจะตองม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการมอบเงนรางวลและแรงจงใจสาหรบผเรยนในการเรยนดวยอเลรนนงหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, กรณาอธบายดานลาง: ผบรหารระดบสงของสถาบนการศกษามสวนรวมสาหรบการผลกดนใหเกดการเรมตนการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, กรณาอธบายดานลาง: การรเรมของการเรยนการสอนดวยอเลรนนงตองไดรบการสนบสนนอยางตอเนองจากบคคลทมบทบาทสาคญหรอมอานาจในสถาบนการศกษา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



67

งบประมาณและผลตอบแทนการลงทน

สถาบนการศกษามงบประมาณทเพยงพอสาหรบการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถาหากสถาบนการศกษามงบประมาณทเพยงพอสาหรบการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง (คลกเลอกงบประมาณทสถาบนสามารถจดสรรได): งบประมาณสาหรบผเชยวชาญทางดานเนอหา งบประมาณสาหรบผออกแบบรายวชา )ยกตวอยางเชน นกออกแบบการเรยนการสอน( งบประมาณสาหรบโปรแกรมเมอร งบประมาณสาหรบนกออกแบบกราฟก งบประมาณสาหรบตอบแทนผสอน )เงนเดอนและเงนพเศษตางๆ( งบประมาณสาหรบตอบแทนเจาหนาท/บคลากรสายสนบสนน (เงนเดอนและเงนพเศษตางๆ) งบประมาณสาหรบทปรกษา งบประมาณสาหรบอปกรณและซอฟตแวรสาหรบสนบสนนทางดานโครงสรางพนฐานของอเลรนนง งบประมาณสาหรบการตลาด งบประมาณสาหรบการถายทอด/การสงเนอหาไปยงผเรยน งบประมาณสาหรบการปรบปรงแกไขโปรแกรม งบประมาณสาหรบการบารงรกษาและการปรบปรงอปกรณและซอฟตแวร งบประมาณสาหรบคาใชจายในการดาเนนงาน เชน คาโทรศพทไปรษณยและวสดสนเปลอง ไมสามารถประเมนได อนๆ(โปรดระบ)

สตรคานวนผลตอบแทนการลงทน (ROI)

หรอ

สถาบนการศกษามการวเคราะหผลตอบแทนจากการลงทนในระหวางขนตอนการดาเนนงานจดการเรยนการสอนดวย อเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายได – คาใชจายทงหมด

คาใชจายทงหมด ROI (%) = X 100

รายไดทงหมด คาใชจาย

ROI (%) = X 100



68

ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: กอนการดาเนนงาน ระหวางการดาเนนงาน หลงการดาเนนงาน อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการวางแผนและสารองเงนงบประมาณสาหรบการดาเนนการใดๆ ทจาเปนทอาจเกดขนในอนาคตสาหรบการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ฮารดแวร ซอรฟแวร ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการระบเกณฑเพอวดและตรวจสอบความสาเรจของการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนงหลงจากเสรจสนการดาเนนงาน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



69

ความรวมมอกบสถาบนการศกษาอน

สถาบนการศกษามความรวมมอในดานอเลรนนงกบสถาบนการศกษาอน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนสามารถทจะลงทะเบยนเรยนรายวชาจากสถาบนการศกษาอนทมความรวมมอในระดบปรญญา ผเรยนสามารถทจะโอนหนวยกตรายวชาระหวางสถาบนการศกษาทมความรวมมอ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนสามารถใชหองสมดหรอแหลงทรพยากรการเรยนรจากสถาบนการศกษาทมความรวมมอหรอเปนพนธมตร? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



70

ขอมลของหลกสตรและรายวชา

สถาบนการศกษามการจดการหลกสตรและรายวชาในรปแบบใด: รปแบบออนไลนทงหมด รปแบบสอสงพมพทงหมด รปแบบออนไลนบางสวน อนๆ (โปรดอธบาย)

รายวชามการจดการเรยนการสอนอยในรปแบบใด? รปแบบออนไลนทงหมด รปแบบออนไลนบางสวน หากมการจดการเรยนการสอนในรปแบบออนไลนบางสวน สอประเภทใดบางทใชประกอบการจดการเรยนการสอน? หองเรยนปกต ซดรอม ดวด ปฏสมพนธผานทางโทรทศน ดาวเทยม สอสงพมพ อนๆ (โปรดอธบาย)

สถาบนการศกษามการระบเงอนไขสาหรบผเรยนทตองมกอนทจะเรมเรยนรายวชา ”ออนไลน“ ? ใช ไม ไมสามารถระบได ไมระบ อนๆ (โปรดระบ) รายวชาเปนสวนหนงของหลกสตรในระดบปรญญา )หรอประกาศนยบตร (หรอไม ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: เปนวชาบงคบ เปนวชาเลอก อนๆ (โปรดอธบาย)



71

สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลรายวชาวาสามารถนาไปใชกบการเทยบโอนปรญญาหรอใชในสาขาใดไดบาง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) หาก“ม”ใหระบชอของรายละเอยดของโปรแกรมหลกสตรและสถาบนการศกษาทสามารถนาไปใชเทยบโอนได

อนญาตใหผเรยนสามารถทดลองศกษาในสวนตางๆของรายวชา (หรอมตวอยางรายวชา) เพอเปนแนวทางในการชวยใหผเรยนตดสนใจกอนการสมครเขาเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลรายวชาวาสามารถเทยบโอนไปยงมหาวทยาลยทไดรบการรบรองทใดไดบาง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการปรบปรงขอมลเกยวกบรายวชาตางๆ ใหมความทนสมยอยเสมอ แมวาในขณะนนรายวชาดงกลาวจะยงไมเปดใหผเรยนเขาเรยนไดกตาม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลเกยวกบสถานะในการรบรองหลกสตรหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



72

ปฏทนการศกษาและตารางเรยน

รปแบบของกาหนดการในการเรยนในรายวชาเปนอยางไร? ระบวนทเรมตนและสนสดชดเจน ระบเปนชวงเวลาทแนนอน (ตวอยางเชนควรจะสาเรจการศกษาภายในภาคการศกษาหรอปการศกษาใดเปนตน) เปดอยางอสระ (สามารถทจะเรมเรยนหรอสนสดการเรยนไดตลอดเวลา) ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) การจดเตรยมขอมลเกยวกบรปแบบของตารางเรยนในรายวชา:

ภาคการศกษา ปการศกษา ชอรายวชา วนทสมคร วนทเรมตนเรยน วนทสนสดการเรยน

ภาคการศกษาท 1 ภาคการศกษาท 2 ภาคการศกษาท 3 (ถาม)

ภาคการศกษาฤดรอน

อนๆ )โปรดระบ( การจดเตรยมขอมลเกยวกบรปแบบกจกรรมแบบประสานเวลา )หรอการสอนสด ( ในรายวชา:

กจกรรม วนท (เชน 1 มกราคม 2560)

เวลาทเรมตน (เชน 16.00 น.)

เวลาทสนสด (เชน 17.00 น.)

การสนทนาสด

การใชการประชมดวยเสยง

การใชการประชมดวยวดโอ

การใชโทรศพท

อนๆ )โปรดระบ(

*เวลาสากลควรถกจดเตรยมไวสาหรบผเรยนทอยในโซนของเวลาทแตกตางกน

ระยะเวลาทใชในการเรยน? เรงรด (ระยะเวลา1-2เดอน) ไตรมาส(ระยะเวลา3เดอน) ภาคการศกษา (ระยะเวลา4เดอน) การศกษาอสระ (ระยะเวลา12 เดอน) การศกษาดวยตนเอง อนๆ )โปรดระบ(

ระยะเวลาทใช (เชนชวโมงในการเรยนการสอน) ของรายวชา? (หมายเหต: ระยะเวลาของรายวชาสามารถขนอยกบความตองการและความสนใจของผเรยนโดยระยะเวลาจะขนอยกบความกาวหนาในการเรยนของผเรยน) ตวอยางเชนผเรยนสามารถเรมตนการเรยนในเดอนมกราคมและสนสดการเรยนในเดอนมถนายน


72



















72




















73

คาเลาเรยนและคาใชจาย

สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลรายละเอยดเกยวกบคาเลาเรยนและคาใชจายหรอไม? ถา“ใช”ใหระบรายละเอยดตางๆในชองดานลางของตาราง:

คาเลาเรยนและคาใชจาย ใช ไม ไมมขอมล จานวนเงน คาเลาเรยน )ตอหนวยกต(

คาใชจายในดานเทคโนโลย )ตอรายวชา(

คาลงทะเบยนเรยน

คาใชจายในการสมครเขาเรยน

คาใชจายเมอผเรยนสาเรจการศกษา

คาใบประมวลผล

คาใบประกาศนยบตร

คาบรการสาหรบการตรวจสอบขอมลตางๆ

คาใชจายอนๆ โปรด

ระบ………………………………….

มวธการเปรยบเทยบคาใชจายระหวางการจดการเรยนการสอนแบบออนไลนกบการจดการเรยนการสอนในหองเรยนแบบปกตอยางไร? เทากน สงกวา ตากวา ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) คาใชจายในการเรยนการสอนออนไลนถกกวาการจดการเรยนการสอนแบบปกตหรอไม? (หมายเหต :ผเรยนหลกสตรออนไลนจะคาดหวงทสาหรบคาใชจายในการเรยนทตากวาการเรยนการสอนแบบปกต เนองจากผเรยนเหลานไมไดใชทรพยากรทางกายภาพอนๆ ของสถาบ นการศกษา) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เมอเปรยบเทยบคาเลาเรยนระหวางสถาบนการศกษาของทานกบสถาบนการศกษาอนๆ ทอยในระดบเดยวกน? เทากน สงกวา ตากวา ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



74

เมอเปรยบเทยบคาใชจายระหวางสถาบนการศกษาของทานกบสถาบนการศกษาอนๆ ทอยในระดบเดยวกน? เทากน สงกวา ตากวา ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เมอเปรยบเทยบคาเลาเรยนระหวางสถาบนการศกษาของทานกบสถาบนการศกษาทเปนพนธมตร? เทากน สงกวา ตากวา ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เมอเปรยบเทยบคาใชจายระหวางสถาบนการศกษาของทานกบสถาบนการศกษาทเปนพนธมตร? เทากน สงกวา ตากวา ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดเตรยมแบบฟอรมออนไลนสาหรบคารองขอเพอถอนรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนสามารถสงคารองขอเพอถอนรายวชาผานระบบออนไลน ผเรยนสามารถสงคารองขอเพอถอนรายวชาผานทางโทรสาร ผเรยนสามารถสงคารองขอเพอถอนรายวชาผานทางอเมล อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการจดเตรยมขอมลเกยวกบนโยบายในการ“คนเงน”แกผเรยนอยางชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



75

ถา“ใช”ใหระบจานวนเงนทคดเปนเปอรเซนต(%) ทจะคนเงนใหแกผเรยนโดยองจากระยะเวลาทผเรยนไดเรยนไปในระบบ:

วนทถอนรายวชา จานวนเงนเปนเปอรเซนต (%) ทจะคนเงนใหกบผเรยน 1 สปดาห 2 สปดาห 3 สปดาห 4 สปดาห 5 สปดาห 6 สปดาห อนๆ )โปรดระบ(

สถาบนการศกษาอาจมการเปลยนคาธรรมเนยมการศกษาโดยไมแจงใหผเรยนทราบลวงหนา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



76

การตลาดและเงอนไข

สถาบนการศกษามการระบ /แจง ขอมลเกยวกบกาหนดการรบสมครผเรยนอยางชดเจนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผานระบบออนไลน ผานการพบปะพดคย ผานเครอขายสงคมออนไลน ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ตรวจสอบวาสถาบนการศกษามสงเหลานสาหรบทมงานดานการตลาดสาหรบอเลรนนงสามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ นกวจยดานการตลาด ทมงานสาหรบการหาผเรยน/เปาหมายของรายวชา ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาไดเสนอรปแบบทสงเสรมการตลาด (เชน การออกแบบทจงใจ, การดาวนโหลดเนอหาไดอยางรวดเรว, เนอหามความ

ครอบคลม, มลกษณะของความเปนพหวฒนธรรม เปนตน) ทมประสทธภาพสามารถเจาะกลมผเรยนไดด?

ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดทาการตลาดสาหรบอเลรนนงหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, สถาบนการศกษาเลอกวธการใดสาหรบกลยทธทางดานการตลาดสามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: เวบไซต ปายโฆษณาบนอนเทอรเนต อเมล เครอขายสงคมออนไลน



77

การโพสตขอความผานทางกระดานขาว จดหมายขาว หนงสอพมพ นตยสาร วารสาร วทย โทรทศน โปสเตอร การโปรโมตฟรผานชองทางโปรโมชนตางๆ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษาไดมการจดเตรยมสทธพเศษสาหรบศษยเกาในการสมครเขาเรยนหลกสตรหรอรายวชาในอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษาไดมการจดเตรยมขอมลอตราการออกกลางคนของผเรยนหรอไม? (หมายเหต: สถาบนจาเปนตองมกระบวนการและบคลากรทรบผดชอบในดานการวเคราะหปญหาดานนโดยตรงสาหรบพฒนากลยทธในการแกปญหาในประเดนดงกลาว) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการเกบรวบรวมและจดทารายงานสถตเกยวกบจานวนผเรยนทสาเรจการศกษาหลกสตรออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดทารายงานสถตเกยวกบปญหาทสงผลใหผเรยนไมประสบความสาเรจในการเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



78

ถา “ใช” ใหใสจานวนเปอรเซนต (%) ของผเรยนทไมประสบความสาเรจในการเรยนลงในตารางดานลาง:

ปญหา จานวนเปอรเซนต (%)

การเลกเรยนกลางคน

ไมมเวลา

สถานการณ/เงอนไขมการเปลยนแปลง

ใชระยะเวลาในการเรยนมากกวาทคาดการณไว

มปญหาสวนตวดานการเรยน

เปาหมายในการเรยนไมชดเจน

มปญหาดานการจดสรรเวลา

มปญหาเกยวกบการจดการตารางเรยน

สอการเรยนรทเตรยมใหกบผเรยนมความลาชา

ขอเสนอแนะ/คาแนะนาจากภาระงานไมเพยงพอ

มปญหาดานการสอสารกบบคลากรดานการเรยนการสอน

จดเนนและความคาดหวงในรายวชาไมชดเจน

โครงสรางรายวชาไมมความยดหยน

เนอหาในรายวชาไมมความทนสมย

การเปลยนแปลงทเกดขนในรายวชาสรางความสบสนใหแกผเรยน

ผสอนไมมการปฏสมพนธกบผเรยนในรายวชา

การสนบสนนทางดานเทคนคไมเพยงพอ

การสนบสนนทางดานหองสมดไมเพยงพอ

เนอหายากเกนไป

การประเมนผลรายวชาไมเปนไปตามตองการ

มงเนนไปทกระบวนการเรยนการสอนโดยขาดการจดกจกรรมปฏสมพนธระหวาง

ผเรยน

ขาดความรทจาเปน




79

การรบสมคร

สถาบนการศกษามการระบขอมลตางๆ และเงอนไขในการรบสมครผานระบบออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนสามารถตดตอไปยงสานกงานทมหนาทรบสมครเรยนไดโดยตรงดวยตวผเรยนเอง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”ระบถงวธของการสอสารระหวางผเรยนกบสถาบนการศกษา (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): โทรศพท อเมล ออนไลน (ประสานเวลา) อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลและเงอนไขในการเทยบโอนหนวยกต? ใช ไม ไมสามารถระบได ไมชดเจน อนๆ (โปรดระบ)

โปรดระบ ถาผเรยนตองการทจะสมครเรยน แบบฟอรมสาหรบการรบสมครควรจะอยในรปแบบวธใด สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ออนไลน จดหมาย อเมล อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนจะตองสมครเรยนผานระบบออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนสามารถตรวจสอบหรอทราบสถานะในการสมครเรยนของตนเองผานระบบออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



80

ความชวยเหลอทางดานการเงน

ผเรยนสามารถยนความจานงเพอขอรบความชวยเหลอทางดานการเงนผานระบบออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนทราบเกยวกบวธการหรอขนตอนทจะไดรบความชวยเหลอทางดานการเงนอยางรวดเรว? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนทเรยนผานระบบออนไลนจะไดรบความชวยเหลอทางดานการเงนเหมอนกบผเรยนในระบบปกตของสถาบนการศกษา? ใช ไม, ผเรยนทเรยนผานระบบออนไลนจะไมไดรบความชวยทางดานการเงนใดๆ ไม, ผเรยนทเรยนผานระบบออนไลนจะไดรบความชวยทางดานการเงนเปนกรณพเศษ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษาเปดโอกาสใหผเรยนทเรยนในหลกสตรออนไลนสามารถฝกงานหรอบรการชมชน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามทนการศกษาแกนกศกษาในหลกสตรออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษาไดมการจดเตรยมเวบไซตภายนอกทมรายละเอยดเกยวกบทนการศกษาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



81

การสมครและการชาระคาเลาเรยน

ผเรยนสามารถทจะสมครดวยตนเองผานระบบออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) หาก“ไม”ใหเลอกวธการสมครเพอเขาเรยนในรายวชา: จดหมาย การใชโทรศพทโทรหาเจาหนาททรบผดชอบเรองการสมคร โทรสาร อนๆ (โปรดระบ)

ระบบการรบสมครของสถาบนการศกษามระบบรกษาความปลอดภยสาหรบการจายคาเลาเรยนและคาธรรมเนยมการศกษาผานระบบออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนสามารถจายคาเลาเรยนและคาธรรมเนยมการศกษาไดดวยวธการใด? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

วธในการการชาระเงน (คาเลาเรยนและคาธรรมเนยมการศกษา) รายการ

ออนไลน ออฟไลน

บตรเครดต เชค การโอนเงนผานระบบอเลกทรอนกส ธนาณต อเลกทรอนกสเชค (เชน Western Union ในสหรฐอเมรกา) ระบบเดบตอตโนมต คปองเงนสดหรอเชคของขวญ อนๆ (โปรดระบ)

เมอผเรยนสมครเรยนออนไลนเรยบรอยแลวผเรยนจะไดรบขอมลยนยนการสมครหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ขอมลการยนยนจะถกจดสงทางระบบออนไลน (เชนอเมล, ขอความออนไลนเปนตน) ขอมลการยนยนจะถกจดสงทางระบบปกต (เชนจดหมาย, โทรศพทเปนตน) อนๆ (โปรดระบ)



82

สถาบนการศกษามระบบการจดการขอมลการเรยกเกบเงน (ใบเสรจหรอบล) ออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดเตรยมกระบวนการเกยวกบการยกเลกหรอการถอนรายวชาในหลกสตรอเลรนนงของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”จะมคาปรบหรอการลงโทษหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ถารายวชาอนญาตใหผเรยนสามารถเขาเรยนในแตละหนวยไดตลอดเวลาสถาบนการศกษาอนญาตใหผเรยนสามารถทจะเลอกเขาเรยนเฉพาะในหนวย/บทเรยนทผเรยนสนใจ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ขอมลสวนตวของผเรยนทไดทาการสงผานระบบของงานทะเบยนของสถาบนการศกษาของทานจะไดรบการเกบรกษาเปนอยางดและเปนความลบ? ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนการศกษาจดเกบประวตการสมครเขาสรายวชาของผเรยน (ตวอยางเชนจานวนผเรยนทสมครเขาเรยนในแตละรายวชาในอดตทผานมาทงหมดเปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



83

สถาบนการศกษาจดเกบประวตและขอมลของรายวชา? (ตวอยางเชน จานวนเปอรเซนตของผเรยนทสาเรจการศกษาจากจานวนผสมครทงหมด)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) นโยบายของรายวชาในหลกสตรออนไลนมการรบรองสาหรบการคนเงนทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) จากขอมลดานลางขอมลในการลงทะเบยนมความสมพนธกบขอมลของรายวชาหรอไม? จานวนผเรยนทเปดรบ จานวนผเรยนทยงสามารถรบได ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



84

การบรการดานเทคโนโลยสารสนเทศ

ผเรยนไดรบการสนบสนนบรการและอานวยความสะดวกดานเทคโนโลยสารสนเทศ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: การใหยมเครองคอมพวเตอรแบบพกพา การใหยมเครองแทบเลตคอมพวเตอรเชนเครองไอแพด (i-Pad) เปนตน การใหยมหนงสอเกยวกบเทคนคคอมพวเตอร การใหยมเครองสแกนเนอร การใหยมกลองดจตอล การใหยมกลองวดโอ การใหยมกลองวดโอดจตอล การใหยมเครองอานหนงสออเลกทรอนกส การใหยมซอฟตแวร การบรการเนอทสาหรบการจดขอขอมลสวนบคคลผานทางเวบไซต การบรการบญชอเมล การชวยเหลอทางดานเทคโนโลย การบรการดานโตะใหคาปรกษา/ชวยเหลอ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการเลอกใชระบบบรหารการจดการเรยนร (LMS) หรอระบบบรหารการจดการเนอหาการเรยนร (LCMS) หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”,ใหระบวาใครเปนผนาเขาขอมลในระบบบรหารการจดการเรยนร (LMS) หรอระบบบรหารการจดการเนอหาการเรยนร (LCMS) (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): นกออกแบบระบบการเรยนการสอน ผเชยวชาญดานเนอหา ผสอน ผเรยน เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค เจาหนาทหองสมด การบรการดานโตะใหคาปรกษา/ชวยเหลอ อนๆ (โปรดระบ)



85

การออกแบบการเรยนการสอนและการบรการสอการเรยนการสอน

สถาบนการศกษามบคคลหรอบคลากรสาหรบพฒนาสออเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเชยวชาญทางดานเนอหา นกออกแบบการเรยนการสอน โปรแกรมเมอร นกออกแบบมลตมเดย นกออกแบบกราฟก ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



86

การสาเรจการศกษา

สถาบนการศกษามการตดตามความกาวหนาและการสาเรจการศกษาของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลเกยวกบการสาเรจการศกษาผานระบบออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการปรบปรงขอมลของผเรยนเมอสอบผานแตละรายวชาจนกระทงสาเรจการศกษา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

กอนทผเรยนจะยนเอกสารเพอสาเรจการศกษาผเรยนสามารถตรวจสอบสถานะและเงอนไขตางๆของตนเองในแตละรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนสามารถตรวจสอบแผนการเรยนของตนเองผานระบบออนไลน ผเรยนสามารถโทรศพทตรวจสอบแผนการเรยนของตนเองกบทางสานกงานทะเบยนของสถาบนการศกษา สานกงานทะเบยนสามารถจดสงจดหมายผานทางอเมลไปยงผเรยนเพอแจงเกยวกบแผนการเรยนลาสดใหแกผเรยน สานกงานทะเบยนสามารถจดสงจดหมายไปยงผเรยนเพอแจงเกยวกบแผนการเรยนลาสดใหแกผเรยน อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามระบบการยนขอสาเรจการศกษาผานระบบออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



87

ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนสามารถยนขอสาเรจการศกษาผานระบบออนไลน ผเรยนสามารถยนขอสาเรจการศกษาผานโทรสาร ผเรยนสามารถยนขอสาเรจการศกษาผานจดหมาย อนๆ (โปรดระบ)

สาหรบผเรยนทสาเรจหลกสตรการศกษาแบบออนไลนทางสถาบนการศกษามการจดงานเพอเปนเกยรตแกผสาเรจการศกษาเหลานน (เชนพธพระราชทานปรญญาบตรพธประสาทปรญญาหรอพธมอบประกาศนยบตรเปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ใหเลอกตอบรปแบบการจดพธแกผสาเรจการศกษาแบบออนไลนสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: จดพธผานระบบออนไลน จดพธแบบปกตในสถาบนการศกษา อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษาของทานมระบบออนไลนสาหรบการรองขอใบประกาศนยบตรสาหรบผสาเรจการศกษา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนสามารถรองขอใบประกาศนยบตรผานระบบออนไลน ผเรยนสามารถรองขอใบประกาศนยบตรผานโทรสาร ผเรยนสามารถรองขอใบประกาศนยบตรผานทางจดหมาย อนๆ (โปรดระบ)



88

ใบประมวลผลและระดบผลการเรยน

รายวชาหรอหลกสตรมการกาหนดวนสาหรบการรายงานระดบผลการเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชารายงานผลการเรยนใหแกผเรยนผานระบบออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: รายงานผลการเรยนเปนรายสปดาห รายงานผลการเรยนระหวางภาคเรยน รายงานผลการเรยนหลงจากสนสดการเรยน อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษาของทานมการจดการศกษาแบบออนไลนระบบเปดสาหรบมหาชน (MOOC) หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนไดรบปายสญลกษณความสาเรจ (badges) ทงทางวชาการและวชาชพ ผเรยนไดรบปายสญลกษณความสาเรจ (badges) ทางวชาชพ ผเรยนไดรบประกาศนยบตรหลงจากเสรจสนการเรยน อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามระบบออนไลนสาหรบการรองขอใบประมวลผลสาหรบผสาเรจการศกษา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนสามารถรองขอใบประมวลผลผานระบบออนไลน ผเรยนสามารถรองขอใบประมวลผลผานโทรสาร ผเรยนสามารถรองขอใบประมวลผลผานทางจดหมาย อนๆ (โปรดระบ)



89

สถาบนการศกษาจดเตรยมขอมลเกยวกบคาใชจายสาหรบใบประมวลผล? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”ใหระบคาใชจายสาหรบใบประมวลผลในกลองดานลาง:

การจดสงใบประมวลผล คาใบประมวลผล (ในประเทศ) คาใบประมวลผล (ตางประเทศ) จดหมาย โทรสาร จดหมายดวนพเศษทจะไดรบภายใน 24 ชม

จดหมายลงทะเบยน ทจะไดรบภายใน 48 ชม




90

การรบรองมาตรฐาน

สถาบนการศกษาไดรบการรบรองมาตรฐานหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”,ใหระบหนวยงานทใหการรบรอง:

ถา“ไม”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:: สถาบนการศกษาไมเคยยนขอรบการประเมน สถาบนการศกษาอยในระหวางการประเมน สถาบนการศกษาไมผานการประเมนและอยในระหวางการขอยนการประเมนใหม อนๆ (โปรดระบ)



91

นโยบาย

สถาบนการศกษามนโยบายและแนวทางเกยวกบการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนงโดยเฉพาะ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



92

คณภาพดานการออกแบบการเรยนการสอน

สถาบนการศกษามการจดเตรยมรายชอของอาจารยทปรกษา/หรอตวเตอรทวางและพรอมจะใหคาปรกษาออนไลนแกผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษามการกาหนดและปรบปรงชวโมงการปฏบตงานของบคลากรสาหรบสนบสนนการเรยนรของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ถา“ใช”,ใหระบจานวนชวโมงการปฏบตงานตอสปดาห:

บคลากร ชวโมง /สปดาห

5 5 5 อาจารย ตวเตอร อนๆ (โปรดระบ)

ใหระบวธทผเรยนจะสามารถตดตอกบผสอนในระหวางชวโมงการปฏบตงาน? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

บคลากร วธการสอสาร โทรศพท อเมล หองสนทนา การประชมดวย

เสยง การประชมดวย

วดโอ อนๆ

(โปรดระบ) อาจารย ตวเตอร อนๆ (โปรดระบ)

ผสอนมการตรวจสอบผเรยนตงแตเรมตนการเรยนและระหวางทเรยนในรายวชาออนไลนเพอตรวจสอบวาผเรยนสามารถใชเทคโนโลยออนไลนไดอยางถกตอง (หมายเหต: ผสอนไมสามารถทจะตรวจสอบผเรยนไดทกคนวาใครทมความรเกยวกบการใชเทคโนโลยทจาเปนในรายวชาไดทงหมด) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



93

การจดการเรยนการสอนออนไลนทมคณภาพถอเปนความคาดหวงเชนเดยวกบการเรยนการสอนแบบดงเดมทมคณภาพ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ถาเกดเหตการณทไมคาดฝนขนกบผสอนจะมการจดการรายวชาตอไปเพอใหการเรยนการสอนยงสามารถทจะดาเนนตอไป? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผสอนสรางบรรยากาศการตดตอสอสารแบบเปดเพอใหผเรยนทอยในสถานทตางกนสามารถทจะแลกเปลยนประสบการณซงกนและกนได? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

หากผเรยนพยายามตดตอผสอนผานทางโทรศพทแตไมสามารถตดตอผสอนไดผสอนจะใชระยะเวลาเทาใดในการตดตอกลบไปยงผเรยนคนนน? ภายใน 24 ชวโมง ภายใน 48 ชวโมง ภายใน 72 ชวโมง ภายในสปดาห ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ผสอนจะใชระยะเวลานานเทาใดในการตอบขอซกถาม/สงสยของผเรยนทสอบถามผานทางอเมล? ภายใน 24 ชวโมง ภายใน 48 ชวโมง ภายใน 72 ชวโมง ภายในสปดาห ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



94

หากการตดตอสอสารดวยอเมลไมเพยงพอตอการใหคาตอบทตองการความชดเจนหรอประเดนคาถามทมความออนไหวจะมวธการตดตอสอสารในรปแบบอนอกหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผสอนโทรศพทหาผเรยน ผเรยนสามารถโทรศพทหาผสอน ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผเชยวชาญดานเนอหาซงเปนผออกแบบเนอหาภายในรายวชาตงแตเรมตนเปนผสอนรายวชานหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มกระดานสนทนาสาหรบคณาจารยทอยตางสถานทกนใหสามารถตดตอสอสารและแลกเปลยนความคดเพอปรบปรงการสอนออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มบคลากรหรอเจาหนาททมหนาท ความรบผดชอบในการเปรยบเทยบความถกตองของคาอธบายรายวชาสาหรบรายวชาทสอนออนไลนกบคาอธบายรายวชาทสอนในหองเรยนปกตท? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



95

การสนบสนนคณาจารยและบคลากร

กรณาทาเครองหมายลงในชองวางสาหรบระบวาบคลากรตอไปนใครบางทเคยมประสบการณในการสอนหลกสตรออนไลน?

บทบาท ใช ไมใช ไมมขอมล ไมทราบ อนๆ (โปรดระบ)

ผสอน )เตมเวลา( ผสอน )บางเวลา( ผชวยสอน ตวเตอร เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค เจาหนาทหองสมด เจาหนาทใหคาปรกษา เจาหนาทบณฑตศกษา ผบรหารงานอเลรนนง อนๆ )โปรดระบ(

กรณาทาเครองหมายลงในชองวางสาหรบระบวาบคลากรตอไปนใครบางทเคยมประสบการณในการเรยนหลกสตรออนไลนดวยตนเอง?

บทบาท ใช ไมใช ไมมขอมล ไมทราบ อนๆ (โปรดระบ)




96

กรณาทาเครองหมายแสดงความคดเหนทเหมาะสมลงในชองทกาหนดใหถงวธการหรอกระบวนการในการฝกอบรมการใชงานคอมพวเตอรและอนเทอรเนตเพออานวยความสะดวกในการสอน/การสนบสนนรายวชาการเรยนการสอนออนไลน (ใหเลอก "ไม" หรอ "ไมใช" ถาเหนวาเหมาะสม)?

บทบาท

วธการ

ออนไลน แบบเผชญ หนา

เอกสารการสอนในรปสงพมพ

แผนซดฝกอบรมเทานน

แบบผสมผสาน อนๆ (โปรดระบ)

ผสอน )เตมเวลา(

ผสอน )บางเวลา(


ตวเตอร

เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค



เจาหนาทบณฑตศกษา

ผบรหารงานอเลรนนง


ระบวาบคลากรตอไปนไดรบการฝกอบรมเกยวกบระบบบรหารการจดการเรยนร (LMS) และ / หรอระบบบรหารการจดการเนอหาการเรยนร (LCMS) ดวยวธการใดบาง? (ตวอยางเชน มหาวทยาลยแมรแลนดใหนกศกษาทดสอบผานระบบออนไลนดวยWebTycho ซงเปนระบบบรหารการจดการเรยนรทใชอยในหลกสตรออนไลนของมหาวทยาลย (https://tychousa1.umuc.edu/sys/login.html?/WebTycho NSF)

บทบาท

วธการ




แบบผสมผสาน


LMS LCMS LMS LCMS LMS LCMS LMS LCMS LMS LCMS




ตวเตอร






97

ระบวาบคลากรตอไปนไดรบการฝกอบรมการจดการดแลการสนทนา/อภปรายออนไลนดวยวธการใดบาง?

Role of Individual

วธการ









ตวเตอร





อาจารยใหมของคณะ (ผทสอนออนไลนครงแรก) ไดรบความชวยเหลอทางดานเทคนคในการสรางรายวชาออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

อาจารยพเลยงมการมอบหมายงานดานการสอนออนไลนใหกบอาจารยใหมของคณะ (ผทสอนออนไลนครงแรก)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

อาจารยพเลยงมการตดตามหรอการสงเกตการจดการเรยนการสอนของอาจารยใหมเพอใหขอเสนอแนะในการปรบปรงการจดการเรยนการสอนใหดยงขน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



98

สถาบนการศกษามวธหรอความคดรเรมทจะกระตนสรางแรงบนดาลใจใหแกอาจารยผสอนและบคลากรฝายสนบสนนในการทจะเสยสละเวลาในการชวยเหลอและอานวยความสะดวกใหแกผเรยน (หมายเหต: อาจารยผสอนออนไลนตองใชเวลาและความพยายามในการจดการเรยนการสอนในบางครงอาจารยผสอนจาเปนทจะตองชวยเหลอผเรยนเปนกรณพเศษซงหากอาจารยผสอนเหลานไมมแรงบนดาลใจในการสอนกอาจจะไมสามารถทจะเสยสละในสวนนได) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

ผสอนและบคลากรฝายสนบสนน ใช ไมใช ไมมขอมล ไมทราบ อนๆ (โปรดระบ)


บคลากรดานการเรยนการสอน (เชนผสอน, ผฝกอบรมและตวเตอร) มเครองคอมพวเตอรและอปกรณสาหรบเชอมตอเครอขายอนเทอรเนตสาหรบการสอนออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนคมเครองคอมพวเตอรและอปกรณสาหรบเชอมตอเครอขายอนเทอรเนตสาหรบสนบสนนการจดการการสอนออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



99

บคลากรสนบสนนอนๆ (เชนเจาหนาทหองสมด, เจาหนาทใหคาปรกษา)มเครองคอมพวเตอรและอปกรณสาหรบเชอมตอเครอขายอนเทอรเนตสาหรบสนบสนนการจดการการสอนออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ในการเรยนออนไลนอาจารยผสอนมหนาทในการอานวยความสะดวกใหคาปรกษาและการเปนโคชใหแกผเรยนสถาบนการศกษามการฝกอบรมหนาทเหลานใหแกอาจารยผสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

อาจารยผสอนไดรบการฝกอบรมเกยวกบการใชงานซอฟตแวรสาหรบการเรยนการสอนในรายวชาสาหรบใชเพอตอบขอซกถามจากผเรยนหรอแนะนาใหผเรยนไปยงโตะใหความชวยเหลอ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เจาหนาทเทคนคหรอบคลากรฝายสนบสนนอนๆไดรบการฝกอบรมถงวธการในการสอสารกบผเรยนเพอใหความชวยเหลอในสถานการณทคบขนหรอเมอผเรยนพบกบปญหาทยงยาก? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษามการจดเตรยมคมอสาหรบการใชหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: คมอสาหรบผเรยน คมอสาหรบอาจารยผสอน คมอสาหรบตวเตอร



100

คมอสาหรบเจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค คมอสาหรบเจาหนาทสนบสนนอนๆ คมอสาหรบผบรหารรายวชาอเลรนนงTutor handbook ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดเตรยมบคลากรสาหรบเพอการพฒนารายวชาออนไลน? (ตวอยางเชนมหาวทยาลยคอนเนคตกสไดออกแบบการเรยนการสอนและการพฒนารายวชาเพอเปนแนวทางและชวยบคลากรในการพฒนาและสอนหลกสตรออนไลน (http ://itl.uconn.edu/idd/courses/courseSplash.htm)) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษามการจดสมมนาออนไลนในประเดนเกยวกบการจดการเรยนการสอนออนไลนแกคณาจารยและบคลากร? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



101

ภาระงาน, ขนาดของหองเรยนและคาตอบแทน

สถาบนการศกษามการมอบรางวลหรอการตอบแทนใหแกบคลากรทอทศตนใหกบการจดการเรยนการสอนออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษาจดเตรยมประเภทของรางวลหรอการตอบแทนแกเจาหนาทผซงเขารบการฝกอบรมหรอการพฒนาศกยภาพของตนเองในการพฒนารายวชา (โดยไมใชชวงเวลาในการทางาน)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, โปรดอธบายประเภทของรางวลหรอการตอบแทน อาจารยผสอนไดรบแรงจงใจจากทางสถาบนการศกษาสาหรบการสรางรายวชาออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”,โปรดระบโดยการเลอกตอบดานลาง: การใหเวลาในการลาหยด/ลาพก การสนบสนนงบประมาณในการเดนทางเพอการประชม การสนบสนนเงนทนสาหรบพฒนารายวชา การใหกาลงใจจากเพอนรวมงาน การใหกาลงใจจากผบรหาร ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ในรายวชามการจากดจานวนระหวางผเรยนและอาจารยผสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



102

ถา “ใช”,โปรดระบโดยการเลอกตอบดานลาง: 10 – 20คน 20 – 30คน 30 – 40คน 40 – 50คน 50 – 60คน 60- 70คน 70 – 80คน 80 – 90คน 90 – 100คน 100 – 110คน ไมจากด ไมแนใจ ไมมขอมล อนๆ (โปรดระบ)

ในรายวชามการจากดจานวนระหวางผเรยนและตวเตอรหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ถา “ใช”,โปรดระบโดยการเลอกตอบดานลาง: 10 – 20คน 20 – 30คน 30 – 40คน 40 – 50คน 50 – 60คน 60- 70คน 70 – 80คน 80 – 90คน 90 – 100คน 100 – 110คน ไมจากด ไมแนใจ ไมมขอมล อนๆ (โปรดระบ)



103

ลขสทธและทรพยสนทางปญญา

สถาบนการศกษาทมนโยบายทชดเจนทเกยวของกบอเลรนนงในประเดนดงตอไปน? ภาระงานและคาตอบแทน ลขสทธและทรพยสนทางปญญา ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ใครถอเปนเจาของลขสทธของสอทอยในรายวชาออนไลน? ผสอน ผเชยวชาญเนอหา สถาบนการศกษา ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

หากบคลากรทเปนผพฒนารายวชาลาออกจากสถาบนการศกษาบคลากรคนนนสามารถทจะนาเนอหาตางๆ ในรายวชาทตนเองเปนผพฒนาออกไปได? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



104

การบรการกอนการเขาเรยน

ผเรยนไดรบมอบหมายในการทาแบบสารวจขอมลเบองตน (โปรดระบ) ใช, เพราะเปนขอบงคบจากทางสถาบนการศกษา ใช, เพราะเปนคาแนะนาจากทางสถาบนการศกษา ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลในการตดตอของศษยเกาหรอผเรยนทเคยเรยนในรายวชาดงกลาวมาแลวไวสาหรบใหนกศกษาใหมสามารถทจะตดตอเพอพดคยถงรายละเอยดของรายวชา? (หมายเหต: ในการเรยนการสอนปกตนกศกษาใหมจะสามารถตดตอกบศษยเกาเพอขอขอมลเกยวกบการจดการเรยนและอาจารยกอนการสมครเขาเรยน) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการประเมนหลกสตร/ประเมนการจดการเรยนการสอนโดยผเรยนและมการเปดเผยผลการประเมนดงกลาวใหแกนกศกษาใหมหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



105

การปฐมนเทศ

ระบวาบคคลใดบางทสะดวกสาหรบการเขารวมการปฐมนเทศออนไลน

ผสอนและบคลากรฝายสนบสนน ใช ไมใช ไมมขอมล อนๆ (โปรดระบ)


ผเรยนไดรบแนวทางในการปฏบตตนสาหรบการเรยนออนไลนอยางมประสทธภาพหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ผเรยนไดรบการฝกอบรมทกษะเพอเตรยมความพรอมในการเรยนออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ผเรยนทราบเกยวกบทกษะทางดานเทคนคทจาเปนจะตองมเพอความสาเรจในการเรยนการสอนออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนสามารถเปดทงโปรแกรมประมวลคาและเวบบราวนเซอรในเวลาเดยวกน ผเรยนสามารถจดบนทกในโปรแกรมประมวลคาระหวางการใชงานรายวชาผานเวบบราวนเซอร อนๆ (โปรดระบ)



106

มการแนะนาเทคนคการเรยนทจะชวยใหผเรยนประสบความสาเรจในการเรยนออนไลนระหวางการปฐมนเทศหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลในลกษณะคมอหรอแนวทางทสาคญทเกยวกบนโยบายของสถาบนแกผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ขอมลทงหมดอยในระบบออนไลน ขอมลทงหมดจะถกสงใหแกผเรยนทางจดหมายกอนการปฐมนเทศ ขอมลทงหมดจะถกสงใหแกผเรยนทางจดหมายหลงการปฐมนเทศ อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนถกกาหนดใหโพสตรายละเอยดเกยวกบประวตของตนเองหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, สงใดบางตอไปนทผเรยนตองโพสตแนบไปกบประวตของตนเอง?สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: รปถาย อเมล คลปวดโอ คลปเสยง อนๆ (โปรดระบดานลาง)

อาจารยผสอนอานประวตของผเรยนและตอบกลบผเรยนตามความเหมาะสม (ซงเปนสญลกษณถงการตอนรบอยางอบอน)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



107

หลกสตรมการจดเตรยมแบบทดสอบสาหรบวดความรความเขาใจของผเรยนเกยวกบการปฐมนเทศและจดเตรยมวสดทางดานการเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดเตรยมรหสและบตรประจาตวแกผทมสวนเกยวของกบอเลรนนงหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ระบวาบคคลใดบางทจะไดรบรหสและบตรประจาตวจากทางสถาบนการศกษา

บทบาท ไดรบ

ไมไดรบ ไมแนใจ อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยน ผสอน ผชวยสอน ตวเตอร อนๆ

สถาบนการศกษามการจดเตรยมรหสและบตรประจาตวผานการรองขอผานระบบออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) วธการทผเรยนและบคลากรจะยนเพอขอสมครลงทะเบยนรหสและบตรประจาตว? สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ยนความจานง ณ สานกงานทะเบยนของสถาบนการศกษาโดยใชใบคารองซงอาจจะตองถายรปประกอบ สามารถยนความจานงผานทางไปรษณยโดยใชแบบฟอรมตามทระบพรอมแนบรปถายตามขนาดทสถาบนการศกษากาหนด

(พรอมลงนามดานหลง) ไปยงสานกงานทะเบยน สามารถยนความจานงผานทางอเมลโดยใชแบบฟอรมพรอมแนบรปถาย (ไฟลดจทลประเภทJPEG หรอGIF)ไปยงสานกงาน

ทะเบยน. ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



108

ทาเนยบของบคลากร

สถาบนการศกษามการจดเตรยมทาเนยบของบคลากรในระบบออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, ขอมลในบางทจะปรากฏในทาเนยบของบคลากร: อเมล หมายเลขโทรศพท หมายเลขโทรสาร เวบไซต ทอย อนๆ (โปรดระบ)



109

การใหคาปรกษา

สถาบนการศกษามการจดเตรยมและบรการในดานการใหคาปรกษาทงในเรองการสมครเขาเรยนและดานการเรยนของผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

วธการสอสาร ประเดนการใหคาปรกษา แบบฟอรมการ

สมคร แบบ

ประมวลผลการเรยน

การเลอกรายวชา

การโอนหนวยกต

การวางแผนดานการเรยน

แบบฟอรมการสาเรจการศกษา

มค )MOOCs(


อเมล การใหคาปรกษาทในสถาบน

ทปรกษาออกไปพบผเรยนตามสถานทตางๆ

หองสนทนา ขอความสน กระดานขาว สงคมออนไลน จดหมายขาว โทรศพท การประชมผานเสยง การประชมผานวดโอ โทรสาร จดหมาย อนๆ )โปรดระบ(


109

การใหคาปรกษา

สถาบนการศกษามการจดเตรยมและบรการในดานการใหคาปรกษาทงในเรองการสมครเขาเรยนและดานการเรยนของผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

วธการสอสาร ประเดนการใหคาปรกษา แบบฟอรมการ

สมคร แบบ

ประมวลผลการเรยน

การเลอกรายวชา

การโอนหนวยกต

การวางแผนดานการเรยน

แบบฟอรมการสาเรจการศกษา

มค )MOOCs(


อเมล การใหคาปรกษาทในสถาบน

ทปรกษาออกไปพบผเรยนตามสถานทตางๆ

หองสนทนา ขอความสน กระดานขาว สงคมออนไลน จดหมายขาว โทรศพท การประชมผานเสยง การประชมผานวดโอ โทรสาร จดหมาย อนๆ )โปรดระบ(



110

ระบ ระยะเวลาในการใหคาปรกษาแกผเรยน?

ใหคาปรกษาโดย

ใช (ระบเวลา)

ไม

ไมม

ขอมล

อนๆ

(โปรดระบ) ชวโมงตอสปดาห

1 - 5 6 - 10 อนๆ

ผสอน )เตมเวลา( ผสอน )บางเวลา( ผชวยสอน ตวเตอร ศษยเกา (จายเงน) ศษยเกา (อาสาสมคร) อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดเตรยมระบบ ”แนวทางหรอคาแนะนาจากเพอน “ทมไวสาหรบนกศกษาใหมไดศกษาแนวทางในการเรยนจากผทสาเรจการศกษาในหลกสตรอเลรนนงไปแลว? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



111

การแนะแนว

สถาบนการศกษามการจดเตรยมศนยใหคาแนะแนวไวบรการสาหรบผเรยน?

ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ(โดยใช “วธการสอสาร” จากรายชอดานลาง): อเมล การใหคาปรกษาทในสถาบน ทปรกษาออกไปพบผเรยนตามสถานทตางๆ หองสนทนา ขอความสน กระดานขาว สงคมออนไลน จดหมายขาว โทรศพท การประชมผานเสยง การประชมผานวดโอ โทรสาร จดหมาย อนๆ )โปรดระบ(



112

การพฒนาทกษะการเรยนร

ในรายวชามการจดเตรยม“คาแนะนาถงแนวทางในการเรยน”แกผเรยนหรอไม? ใช, อยในรปแบบออนไลน ใช, อยในรปแบบเอกสาร ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



113

การบรการสาหรบผเรยนททพลภาพ

ระบถาสถาบนการศกษาไดมการจดเตรยมการบรการพเศษสาหรบผเรยนททพลภาพ บรการพเศษนนครอบคลมผเรยนททพลภาพประเภทใดบาง? สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ความบกพรองทางสายตา (ตาบอดหรอสายตาบกพรอง) ความบกพรองทางการไดยน (หหนวกหรอหตง) ความบกพรองในการพด ความบกพรองในการเคลอนไหว ความบกพรองในดานความจา ปญหาในดานสขภาพจต ปญหาในดานเงอนไขทางการแพทย ปญหาทางดานพฒนาการทไมเหมาะสมกบชวงอาย ปญหาทางดานสมอง ปญหาการเรยนรอนๆ (โปรดระบ)



114

การสนบสนนดานหองสมด

สถาบนการศกษามการจดเตรยมการบรการดานหองสมดออนไลนเพอสนบสนนผเรยนผสอนหรอนกวจย? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: เจาหนาทหองสมดใหบรการผานระบบออนไลน บรการอางองอเลกทรอนกส การบรการการสบคนฐานขอมลอเลกทรอนกสของหองสมด การอนญาตใหเขาถงฐานขอมลหองสมดดจทล /อเลกทรกนกส เชอมโยงไปยงบญชรายชอหนงสอของหองสมด ,ฐานขอมลวารสารอเลกทรกนสก ,หนงสออเลกทรกนกส บรการหนงสอ สอสงพมพ แผนทขอมลและสถตและพจนานกรมและสารานกรม1 ทอยในรปแบบดจทล มการเขารหสดวยพาสเวรดเพอรกษาความปลอดภย การอนญาตใหเขาถงเอกสารการสอนออนไลน )เชน เอกสารการสอนแ ละวดโอหรอคลปเสยงการบรรยาย( อนๆ )โปรดระบ(

1http://cde.athabascau.ca/online_book/pdf/TPOL_chp14.pdf


114

การสนบสนนดานหองสมด

สถาบนการศกษามการจดเตรยมการบรการดานหองสมดออนไลนเพอสนบสนนผเรยนผสอนหรอนกวจย? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: เจาหนาทหองสมดใหบรการผานระบบออนไลน บรการอางองอเลกทรอนกส การบรการการสบคนฐานขอมลอเลกทรอนกสของหองสมด การอนญาตใหเขาถงฐานขอมลหองสมดดจทล /อเลกทรกนกส เชอมโยงไปยงบญชรายชอหนงสอของหองสมด ,ฐานขอมลวารสารอเลกทรกนสก ,หนงสออเลกทรกนกส บรการหนงสอ สอสงพมพ แผนทขอมลและสถตและพจนานกรมและสารานกรม1 ทอยในรปแบบดจทล มการเขารหสดวยพาสเวรดเพอรกษาความปลอดภย การอนญาตใหเขาถงเอกสารการสอนออนไลน )เชน เอกสารการสอนแ ละวดโอหรอคลปเสยงการบรรยาย( อนๆ )โปรดระบ(

1http://cde.athabascau.ca/online_book/pdf/TPOL_chp14.pdf



115

รานหนงสอ

สถาบนการศกษามรานหนงสอออนไลนบรการแกผเรยนทตองการสงซอหนงสอเพอประกอบการเรยนการสอน? ใช ไม ไมสามารถระบได ผเรยนสามารถสงซอตาราเรยนหรอเอกสารการเรยนออนไลนทเกยวของกบรายวชาของตนเองจากรานหนงสอของสถาบนการศกษา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) รานหนงสอมบรการจดสงหนงสอและตาราเรยนทอยในรปแบบสงพมพใหแกผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดเตรยมแหลงเชอมโยงเพอเขาสรานหนงสอออนไลนสาหรบใหผเรยนสามารถเขาไปสงซอหนงสอและตาราเรยนได? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามความรวมมอกบรานหนงสอในการใหสวนลดแกผเรยนทเขาไปสงซอหนงสอหรอตาราเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



116

บรการสอนเสรม

สถาบนการศกษามบรการในดานการสอนเสรมแกผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผสอน )หรอทปรกษาทางวชาการ (สามารถทจะตรวจสอบประสทธภาพของผเรยนในรายวชาไดตลอดเวลา ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนจะไดรบคาแนะนาในการเรยนเสรมโดยสถาบนการศกษา อนๆ (โปรดระบ)



117

การไกลเกลยและการแกปญหาความขดแยง

สถาบนการศกษามระบบเพอรบเรองรองเรยนจากผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: โทรศพท ระบบออนไลน อเมล จดหมาย อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามสานกงานรบเรองรองเรยนสาหรบผเรยนทสามารถเขามาตดตอเมอพบปญหา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ขอพพาททางวชาการ/การสอน ขอพพาทเกรดหรอผลคะแนน ขอพพาทระหวางผสอนและผเรยน การลวนลามทางเพศ การเลอกปฏบต อนๆ (โปรดระบ)



118

การสนบสนนเครอขายทางสงคมออนไลน

สถาบนการศกษามระบบสนบสนนเครอขายทางสงคมออนไลนซงเปดโอกาสในดานการสอสารของผเรยนและเปดโอกาสในการทางานรวมกนระหวางผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ(โดยใช “วธการสอสาร” จากรายชอดานลาง): อเมล หองสนทนา ขอความออนไลน กระดานสนทนา สงคมออนไลน โทรศพท การประชมผานเสยง การชมผานวดโอ เกมส เวบบลอก วก อนๆ (โปรดระบ)



119

จดหมายขาวของผเรยน

สถาบนการศกษามจดหมายขาวสาหรบผเรยนหรอไม? (หมายเหต: อเมลสามารถใชไดในกรณทเปนขอความหรอมเนอหาไมมากนกหากเนอหามจานวนมากจะใชในรปแบบสงพมพ) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

ประเภทจดหมายขาว

รปแบบจดหมายขาว อเมล เวบไซต สงพมพ อนๆ

(โปรดระบ) จดหมายขาวรายวน จดหมายขาวรายสปดาห จดหมายขาวรายเดอน จดหมายขาวรายสามเดอน จดหมายขาวรายภาคการศกษา อนๆ )โปรดระบ(



120

การใหบรการจดหางานและการฝกงาน

ระบ ถาสถาบนมการจดเตรยมหนวยงานใหบรการจดหางานและการฝกงานแกผเรยน?

ขอมลและการบรการ การฝกงาน การจดหางาน อนๆ ขอมลตาแหนงงานททางานเตมเวลา ขอมลตาแหนงงานททางานบางเวลา บรการใหการแนะแนว อนๆ (โปรดระบ)



121

สมาคมศษยเกา

สถาบนการศกษาของทานมสมาคมศษยเกาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: กระดานสนทนาศษยเกา ฐานขอมลรายชอศษยเกา อนๆ (โปรดระบ)


ประเดนดานการบรหารจดการ

______________________________________________________________________________________________ E-Learning Management Issues

124

คน

ใหระบรายชอบคคลทมความเหมาะสมกบบทบาทและความรบผดชอบในตารางดานลาง โดยใหระบรายชอของบคคลนนลงในชองวางดานหนาของตารางในแตละแถว, หากมบคคลใดทมความรบผดชอบหลายบทบาทหนาท สามารถทจะระบลงในชองวางไดมากกวาหนงชอง โปรดตระหนกในการคดรเรมของอเลรนนงเนองจากอาจจะเปนโครงการของใครคนใดคนหนงเพยงคนเดยวหรอคนเพยงหนงคนอาจจะทาหลายบทบาท หลายหนาท สถาบนการศกษาบางแหงอาจจะมบคคลากรหลายคนทมหลายบทบาทในการเรมตนโครงการอเลรนนงอยางไรกตามพบวาบคลากรหลายคนทเรมตนโครงการอเลรนนงเพยงลาพงจะไมไดความชวยเหลออยางตอเนอง

รายชอ บทบาทหนาท ความรบผดชอบ

ผอานวยการ ชนาและคดรเรมบทเรยนอเลรนนง, พฒนาแผนและกลยทธของบทเรยนอเลรนนง

ผจดการโครงการ กากบดแลภาพรวมของกระบวนการ ซงจะรวมไปถงการออกแบบ การผลต การจดสง การประเมนผล งบประมาณ ทมงานและการวางแผนการทางาน โดยผจดการโครงการจะตองทางานประสานกบทมงานตางๆ

ฝายพฒนาธรกจ ฝายแผนพฒนาธรกจ แผนการตลาด แผนสงเสรม โดยฝายพฒนาธรกจจะทาหนาทประสานงานกบหนสวนและผมสวนไดสวนเสยทงภายนอกและภายในองคกร

ผใหคาปรกษา/ ทปรกษา

มหนาทใหคาปรกษา เปนผเชยวชาญและชวยเหลอระหวางขนตอนตางๆ ในการพฒนาบทเรยนอเลรนนง



ผประสานงานดานการวจยและออกแบบมหนาทในการประสานงานในดานการออกแบบและกระบวนการในการวจย แจงขาวสารขอมลลาสดเกยวกบกจกรรมการเรยนการสอนออนไลนและการวจยแกทมบรหารโครงการและทมออกแบบ

ผเชยวชาญดานเนอหา เขยนเนอหาหลกสตรและตรวจสอบความถกตองของขอมล (ถาม) สาหรบความถกตองแมนยาและความเปนปจจบน

นกออกแบบการเรยนการสอน

ใหคาปรกษาเกยวกบกลยทธการเรยนการสอนและเทคนคสาหรบเนอหาและทรพยากรในบทเรนอเลรนนงทสาคญ ชวยเลอกรปแบบการจดสงขอมล/เนอหาของบทเรยนอเลรนนงทเหมาะสมสผเรยนและวางแผนกลยทธในดานการประเมนผลสาหรบบทเรยนอเลรนนง

นกออกแบบสวนตอประสานผใช

รบผดชอบสาหรบการออกแบบเวบไซต การนาทาง การเขาถงและการทดสอบการใชงานของบทเรยนอเลรนนง รบผดชอบตรวจสอบการออกแบบสวนตอประสานผใชและเนอหาเพอเปนแนวทางในการเขาถงบทเรยน (เชน มาตรา 508 พระราชบญญต Act – ADA ของประเทศสหรฐอเมรกา, แนวทางการเขาถงเนอหาบนเวบ (WCAG))



125

ผประสานงานดานลขสทธ

ใหคาแนะนาเกยวกบประเดนทรพยสนทางปญญาทเกยวของกบอเลรนนง รบผดชอบในการเจรจาตอรองการอนญาตใหใชเนอหาทมลขสทธ รวมถงบทความ, หนงสอ, วดโอ, เพลง, ภาพเคลอนไหว, ภาพกราฟก, เวบเพจ เปนตน จากเจาของลขสทธ

ผเชยวชาญดานการประเมนผล

รบผดชอบการประเมนผลและการออกแบบการวธการในการประเมน รวมถงการดาเนนการและจดการการในการวดและการประเมนของผเรยนทเรยนดวยบทเรยน อเลรนนง

ผประสานการผลต ประสานกระบวนการผลตบทเรยนอเลรนนง

ผประสานงานหลกสตร รบผดชอบสาหรบการรบชนสวนของบทเรยนอเลรนนง (เชน หนาเวบ, หองสนทนา, คาสงจาวาสครปและการพาณชยผานอเลกทรอนกส ฯลฯ ) และทางานรวมกนภายใตระบบการจดการการเรยนร

โปรแกรมเมอร จดการบทเรยนอเลรนนง ตามโครงสรางเนอหาทสรางในกระบวนการออกแบบ

บรรณาธการ ทบทวนตรวจสอบบทเรยนอเลรนนงเพอความชดเจน ถกตองสอดคลองกบรปแบบ การตรวจสอบตวสะกด ไวยากรณ การอางองและขอมลทางดานลขสทธ

นกออกแบบกราฟก ใชความคดสรางสรรคในการออกแบบภาพกราฟกสาหรบบทเรยนอเลรนนง

ผเขยนตนฉบบ/สครปต รบผดชอบในการเขยนสครปต ทงขอความ เสยงและวดโอ

ผบรรยาย รบผดชอบในการบรรยายเสยงและวดโอ, เสยงตนแบบสาหรบอเลรนนง

นกพฒนาสอมลตมเดย รบผดชอบสาหรบการสรางสอการเรยนรมลตมเดย เชน เสยง วดโอ ภาพเคลอนไหวสองมตและสามมต การจาลองภาพเคลอนไหวตางๆ

ชางภาพ/ชางวดโอ รบผดชอบในสวนทเกยวของกบรปภาพและวดโอทสมพนธกบเนอหาของบทเรยนอเลรนนง

ผเชยวชาญดานวสดการสอน

แนะนาการออกแบบ การผลตและการเกบรกษาวสดการเรยนการสอนดวยการปฏบตตามมาตรฐานการยอมรบในระดบสากล (เชน TIN CAN API-Application Programming Interface หรอ Experience API, SCORM-Sharable Courseware Object Reference Model, AICC- Aviation Industry CBT Committee, IEEE – Institute of Electrical and Electronics Engineers เปนตน)

นกประกนคณภาพ รบผดชอบสาหรบการควบคมคณภาพของบทเรยนอเลรนนง

อาสาสมครในการทดลองใชบทเรยน

ผเขารวมในการทดสอบการใชงานบทเรยนอเลรนนง เพอตรวจสอบหาขอผดพลาดตางๆ กอนการนาไปใชงานจรง



126

ขนการนาไปใช

ผประสานการสงมอบ ประสานการดาเนนการขนตอนการนาบทเรยนอเลรนนงและทรพยากรไปใช

ผบรหารระบบ ดแลระบบบรหารจดการเรยนร (LMS/LCMS) บญชผเรยน/ผใชงานและระบบรกษาความปลอดภย

โปรแกรมเมอร/ผดแลระบบฐานขอมลและเครองเซรฟเวอร

รบผดชอบดแลเครองเซรฟเวอรและระบบฐานขอมลโดยเฉพาะในสวนทเกยวของกบโปรแกรมมง ตดตามและการบนทกกจกรรมของผเรยนในการเขาใชบทเรยน

ผประสานหลกสตรออนไลน

ประสานงานดานการจดการเรยนการสอนและบคลากรสนบสนนในบทเรยน

ผสอน ผสอน/ผอานวยความสะดวกหลกสตรออนไลน

ผชวยผสอน ผชวยผสอนหรอผฝกสอน

ผสอนพเศษ ชวยแนะนาใหผเรยนบรรลตามวตถประสงคการเรยนร

ผดาเนนการอภปราย/ผดาเนนรายการ

ผดาเนนรายการและผอานวยความสะดวกในการอภปรายหรอปฏสมพนธออนไลน

งานบรการลกคา ใหความชวยเหลอทวไป และบรการสนบสนนทเหมาะสมบนพนฐานความตองการของลกคา (ผเรยน)

เจาหนาทเทคนค ใหความชวยเหลอดานเทคนคทงดานซอรฟแวรและฮารดแวร

การใหบรการดานบรรณารกษ

บรการแกผเรยนใหสามารถสอบถามเจาหนาทบรรณารกษเกยวกบเอกสาร ตาราหรองานวจยทงรปแบบประสานเวลาและไมประสานเวลาผานเครอขายอนเทอรเนต

การใหบรการคาปรกษา

จดบรการใหคาปรกษา แนะแนวเกยวกบทกษะทจาเปนสาหรบการเรยนรดวยตวผเรยนเอง การบรหารจดการเวลาและการจดการความเครยดของผเรยน เปนตน

การใหบรการดานบรหาร

การบรการสาหรบดานการบรหารบทเรยน รวมไปถงการอนญาตใหเขาถงและตาราง กาหนดการตางๆ ทสาคญในการเรยน

การใหบรการลงทะเบยน

รบผดชอบเกยวกบกระบวนการลงทะเบยนทมประสทธภาพและปลอดภยสาหรบบทเรยนอเลรนนง

การตลาด รบผดชอบดานการตลาดสาหรบบทเรยนอเลรนนง

การขาย รบผดชอบดานการขายผลตภณฑสาหรบบทเรยนอ เลรนนง




127

การบรหารการจดการทางานเปนทม

ตรวจสอบระดบของทกษะของทมบรหารจดการ (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ)

ประเภทของทกษะ

ทมบรหารจดการ

ผอานวยการ/ ผกากบ

ผจดการโครงการ อนๆ (โปรดระบ)

ดเยย

ม ด ปา

นกลา

ง

ควรป

รบปร

ง

ไมมข

อมล

ดเยย

ม ด ปา

นกลา

ง

ควรป

รบปร

ง

ไมมข

อมล

ดเยย

ม ด ปา

นกลา

ง

ควรป

รบปร

ง

ไมมข

อมล

การสรรหาและคดเลอกบคลากร การใหคาปรกษา งบประมาณ การวางแผน การจดตารางเวลา การมอบหมายภารกจสสมาชกในทม ความสมพนธระหวางบคคล การนาเสนอ เทคโนโลย วจย การมสวนรวมกบโครงการภายนอก การตดตามและกากบงาน การกากบ ควบคมการประชม การสอดวยวาจา การสอสารดวยการเขยน การสรางฉนทามต การแกปญหาความขดแยง การทางานรวมกบผอนในทม อนๆ (โปรดระบ) อนๆ (โปรดระบ) อนๆ (โปรดระบ)

มการจดสรรงบประมาณสาหรบใชในการบารงรกษาทมประสทธภาพสาหรบใชในการปรบปรงและพฒนาใหอเลรนนงสามารถทางานไดโดยไมเกดปญหา? ใช ไม ไมสามารถระบได



128

ระบรายละเอยดเกยวกบทกษะดานอเลรนนงของบคลากรในสถาบนการศกษา (ตวอยางเชนนายลมทกษะดานอเลรนนงตามทไดระบไวในตารางดานลาง):

รายชอ ทกษะดานอเลรนนง

นายล สอนหลกสตรออนไลน มความรและทกษะในดานการออกแบบการเรยนการสอนและโปรแกรมมง



129

ระบรายชอบคคลทเหมาะสมกบบทบาทและความรบผดชอบระหวางกระบวนการเรยนรอเลรนนงระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ

รายชอ บทบาท

ผอาน

วยกา

ร ผจ

ดการ

โครง

การ

ฝายพ

ฒนา

ธรกจ

ผใ

หคาป

รกษา

/ทปร

กษา

อนๆ

(โปรด

ระบ)

ผป

ระสา

นงาน

ดานก

ารวจ

ยและ

ออกแ

บบ

ผเชย

วชาญ

ดานเ

นอหา

นก

ออกแ

บบกา

รเรย

นการ

สอน

นกออ

กแบบ

สวนต

อประ

สานผ

ใช

ผประ

สานง

านดา

นลขส

ทธ

ผเชย

วชาญ

ดานก

ารปร

ะเมน

ผล

อนๆ

(โปรด

ระบ)

ผป

ระสา

นการ

ผลต

ผประ

สานง

านหล

กสตร

โป

รแกร

มเมอ

ร นก

ออกแ

บบกร

าฟก

นกพฒ

นาสอ

มลตม

เดย

บรรณ

าธกา

ร ผเ

ชยวช

าญดา

นวสด

การส

อน

นกปร

ะกนค

ณภา

พ อน

ๆ (โป

รดระ

บ)

ผเชย

วชาญ

ดานก

ารปร

ะเมน

ผล

นกออ

กแบบ

สวนต

อประ

สานผ

ใช

อนๆ

(โปรด

ระบ)

ผป

ระสา

นการ

สงมอ

บ ผบ

รหาร

ระบบ

โป

รแกร

มเมอ

ร/ผด

แลระ

บบฐา

นขอม

ลและ

เครอ

งเซร

ฟเวอ

ร

อนๆ

(โปรด

ระบ)


129

ระบรายชอบคคลทเหมาะสมกบบทบาทและความรบผดชอบระหวางกระบวนการเรยนรอเลรนนงระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ

รายชอ บทบาท ผอ

านวย

การ

ผจดก

ารโค

รงกา

ร ฝา

ยพฒนา

ธรกจ

ผใ

หคาป

รกษา

/ทปร

กษา

อนๆ

(โปรด

ระบ)

ผป

ระสา

นงาน

ดานก

ารวจ

ยและ

ออกแ

บบ

ผเชย

วชาญ

ดานเ

นอหา

นก

ออกแ

บบกา

รเรย

นการ

สอน

นกออ

กแบบ

สวนต

อประ

สานผ

ใช

ผประ

สานง

านดา

นลขส

ทธ

ผเชย

วชาญ

ดานก

ารปร

ะเมน

ผล

อนๆ

(โปรด

ระบ)

ผป

ระสา

นการ

ผลต

ผประ

สานง

านหล

กสตร

โป

รแกร

มเมอ

ร นก

ออกแ

บบกร

าฟก

นกพฒ

นาสอ

มลตม

เดย

บรรณ

าธกา

ร ผเ

ชยวช

าญดา

นวสด

การส

อน

นกปร

ะกนค

ณภา

พ อน

ๆ (โป

รดระ

บ)

ผเชย

วชาญ

ดานก

ารปร

ะเมน

ผล

นกออ

กแบบ

สวนต

อประ

สานผ

ใช

อนๆ

(โปรด

ระบ)

ผป

ระสา

นการ

สงมอ

บ ผบ

รหาร

ระบบ

โป

รแกร

มเมอ

ร/ผด

แลระ

บบฐา

นขอม

ลและ

เครอ

งเซร

ฟเวอ

ร

อนๆ

(โปรด

ระบ)



130

ระบรายชอบคคลภายนอก (ยกตวอยางเชนการวาจางบรษทภายนอก) ทมความเหมาะสมกบภาระหนาทและความรบผดชอบระหวางกระบวนการเรยนรอเลรนนงระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ

รายชอ บทบาท

ผอาน

วยกา

ร ผจ

ดการ

โครง

การ

ฝายพ

ฒนา

ธรกจ

ผใ

หคาป

รกษา

/ทปร

กษา

อนๆ

(โปรด

ระบ)

ผป

ระสา

นงาน

ดานก

ารวจ

ยและ

ออกแ

บบ

ผเชย

วชาญ

ดานเ

นอหา

นก

ออกแ

บบกา

รเรย

นการ

สอน

นกออ

กแบบ

สวนต

อประ

สานผ

ใช

ผประ

สานง

านดา

นลขส

ทธ

ผเชย

วชาญ

ดานก

ารปร

ะเมน

ผล

อนๆ

(โปรด

ระบ)

ผป

ระสา

นการ

ผลต

ผประ

สานง

านหล

กสตร

โป

รแกร

มเมอ

ร นก

ออกแ

บบกร

าฟก

นกพฒ

นาสอ

มลตม

เดย

บรรณ

าธกา

ร ผเ

ชยวช

าญดา

นวสด

การส

อน

นกปร

ะกนค

ณภา

พ อน

ๆ (โป

รดระ

บ)

ผเชย

วชาญ

ดานก

ารปร

ะเมน

ผล

นกออ

กแบบ

การเรย

นการ

สอน

นกออ

กแบบ

สวนต

อประ

สานผ

ใช

อนๆ

(โปรด

ระบ)

ผป

ระสา

นการ

สงมอ

บ ผบ

รหาร

ระบบ

โป

รแกร

มเมอ

ร/ผด

แลระ

บบฐา

นขอม

ลและ

เครอ

งเซร

ฟเวอ

ร

อนๆ

(โปรด

ระบ)

วสดการเรยนรอเลรนนงทงหมดถกพฒนาขนตามขอกาหนดทางดานเทคโนโลยทระบไวโดยสถาบนการศกษา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



131

ระบระยะเวลาสาหรบกจกรรมและความรบผดชอบภายในโครงการ (ตวอยางเชนนายสมทมความรบผดชอบในการออกขอสอบหนวยท1):

กจกรรม ผทเกยวของ วนท ขอเสนอแนะ

ผจดก

ารโค

รงกา

ร

ฝายพ

ฒนา

ธรกจ

ผใหค

าปรก

ษา/ท

ปรกษ

า

ผประ

สานง

านดา

นการ

วจยแ

ละออ

กแบบ

ผเชย

วชาญ

ดานเ

นอหา

นกออ

กแบบ

การเรย

นการ

สอน

นกออ

กแบบ

สวนต

อประ

สานผ

ใช

ผประ

สานง

านดา

นลขส

ทธ

ผเชย

วชาญ

ดานก

ารปร

ะเมน

ผล

ผประ

สานก

ารผล

ต

ผประ

สานง

านหล

กสตร

โปรแ

กรมเ

มอร

นกออ

กแบบ

กราฟ

ก

นกพฒ

นาสอ

มลตม

เดย

บรรณ

าธกา

ร

ผเชย

วชาญ

ดานว

สดกา

รสอน

นกปร

ะกนค

ณภา

พ

ผประ

สานก

ารสง

มอบ

ผบรห

ารระ

บบ

โปรแ

กรมเ

มอร/

ผดแล

ระบบ

ฐานข

อมลแ

ละเค

รองเซร

ฟเวอ

ร

อนๆ

(โปรด

ระบ)

วนทเ

รม

วนทส

นสด

ออกข

อสอบ

หนวย

ท 1

สมท

12 พ

ฤษภา

คม

26 พ

ฤษภา

คม

ขอสอ

บบาง

ขอสา

มารถ

ใชใน

หน

วยอน

ได



132

ขนตอนการจดการเตรยมเนอหา

ตรวจสอบบทบาทและความรบผดชอบของบคคลระหวางขนตอนตางๆของกระบวนการจดเตรยมความพรอมของอเลรนนงโดยใหระบลงในตารางดานลาง (หมายเหต: บางคนอาจจะมหนาทรบผดชอบในหลายบทบาท) ตอบทกขอทเหนวามความเกยวของ:

บทบาท ขนตอนการจดเตรยมความพรอมของอเลรนนง

วเคราะห วางแผน ออกแบบ ผลต ประเมน

ผอานวยการ ผจดการโครงการ ฝายพฒนาธรกจ ผใหคาปรกษา/ ทปรกษา

อนๆ (โปรดระบ) ผประสานงานดานการวจยและออกแบบ ผเชยวชาญดานเนอหา นกออกแบบการเรยนการสอน นกออกแบบสวนตอประสานผใช ผประสานงานดานลขสทธ อนๆ (โปรดระบ) ผประสานการผลต ผประสานงานหลกสตร โปรแกรมเมอร นกออกแบบกราฟก นกพฒนาสอมลตมเดย ชางภาพ/ชางวดโอ บรรณาธการ ผเชยวชาญดานวสดการสอน

นกประกนคณภาพ


อนๆ (โปรดระบ) ผเชยวชาญดานการประเมนผล อนๆ (โปรดระบ) ผประสานการสงมอบ

ผบรหารระบบ





133

มโครงการสนบสนนหรอชวยเหลอสาหรบอเลรนนงเชนมทมงานหรอบคลากรสาหรบการสนบสนนในดานการออกแบบการพฒนาการประเมนผลและการจดการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ระบบอพโหลดไฟลเพอการแลกเปลยนเอกสารโดยสมาชกในทม ความกาวหนาของโครงการ วนและเวลาสาหรบการเรมตนและสนสดในแตละบทเรยน วนทโครงการเสรจสน (เชนวนทรายวชาเสรจสมบรณ) การปรบปรงเอกสาร การปรบปรงแหลงขอมลหรอทรพยากรใหมๆ การประชมแบบพบปะเหนหนา การประชมแบบออนไลน อเมลของสมาชกในทม เบอรโทรศพทพนฐานของสมาชกในทม เบอรโทรศพทมอถอของสมาชกในทม เบอรโทรสารของสมาชกในทม วนทครบกาหนดโครงการ ขอมลการประชม (วน เวลาและสถานท) ภาพกราฟกทมความเกยวของกบโครงการ ไฟลเสยงทมความเกยวของกบโครงการ ไฟลวดโอทมความเกยวของกบโครงการ อนๆ (โปรดระบ)

มเวบไซตเกยวกบการจดการความรหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



134

ระบเนอหาผสนบสนนและขอมลดานลขสทธสาหรบเวบไซตการจดการความร:

ระบเนอหาสาหรบการจดการความร สถานะของเนอหา ผสนบสนน เนอหาตองไดรบการอนญาต?

ตองพฒนาใหม มอยแลว ใช ไม ไมม

ขอมล

สถาบนการศกษาไดรบอนญาตใหใชเอกสารหรอแหลงขอมลทมลขสทธสาหรบระบบการจดการความรจากเจาของผลงานแตละรายซงเปนบคลากรและทางานอยในสถาบนการศกษาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษาไดรบอนญาตใหใชเอกสารหรอแหลงขอมลทมลขสทธสาหรบระบบการจดการความรจากเจาของผลงานแตละรายซงทางานภายนอกสถาบนการศกษาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ระบบการจดการความรมกระบวนการตรวจสอบอยางตอเนองเพอแกไขลบและปรบปรงขอมลหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



135

การจดการการใชงาน

ระบบทบาทและความรบผดชอบของแตละบคคลในขนตอนตางๆของระยะการเรยนรอเลรนนงในตารางดานลาง (หมายเหต: บางคนอาจจะมหนาทรบผดชอบในหลายบทบาท) ตอบทกขอทเหนวามความเกยวของ:

บทบาท

การจดการการใชงานอเลรนนง

การบรหาร การบารงรกษา การตลาด การขาย การสอน

(อาจารย) ผอานวยการ ผจดการโครงการ ฝายพฒนาธรกจ ผใหคาปรกษา/ทปรกษา นกออกแบบการเรยนการสอน ผประสานงานหลกสตร ผประสานการสงมอบ



ผประสานงานหลกสตรออนไลน

ผสอน (หรอผฝกสอน)


ตวเตอร

ผดาเนนการอภปราย/ผดาเนนรายการ

งานบรการลกคา

เจาหนาทเทคนค

การใหบรการดานบรรณารกษ/หองสมด




การตลาด


ผประสานการสงมอบ



ผประสานงานหลกสตรออนไลน

การใหบรการดานบรรณารกษ/หองสมด








136

รายวชามการจดสอบนอกตารางสาหรบผเรยนทไมไดเขาสอบตามระยะเวลาทกาหนด? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดอธบายดานลาง)

ผเรยนจะไดรบการแจงเตอนเมอเวบไซตของรายวชาไมสามารถเขาใชงานไดยกตวอยางเชนเวบไซตมการปดเพอบารงรกษาหรอปรบปรง? ใช ไม ไมสามารถระบได เนอหาของรายวชาจะไดรบการปรบปรงใหทนสมยอยเสมอ (เชนมการปรบปรงเวบไซตใหทนสมยอยเสมอเปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได มการระบถงวนททมการปรบปรงแกไขและมการแสดงใหเหนอยางชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการแจงใหนกเรยนทราบวามใครบางทขอมลมการปรบปรง? ใช ไม ไมสามารถระบได



137

มชองทางทจะใหผเรยนสงขอเสนอแนะหรอคาแนะนาสาหรบเวบไซตหรอรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได ตรวจสอบวาผเรยนไดรบการแจงเตอนถงการเปลยนแปลงของวนทครบกาหนดสงงานหรอเรองอนๆทเกยวของกบรายวชา (เชนถาเซรฟเวอรของรายวชามปญหา) ผานชองทางใดตอไปน (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): อเมล หนาประกาศ/ประชาสมพนธ การแจงเตอนทางกลองขอความ ขอความวงดานลางของเวบไซต โทรศพท จดหมาย เครอขายสงคมเสมอน อนๆ (โปรดระบ) ไมสามารถระบได ระบถงมาตรการการรกษาความปลอดภยใดบางในรายวชา(สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): การเขาสระบบดวยรหสผาน ลายเซนตดจตอล ไฟวอล สมตวอยางคาถามในการทดสอบเพอปองกนการทจรต อนๆ (โปรดระบ) รายวชามการเขารหส (เชนมระบบการเขารหสทปลอดภย) บรการสาหรบผเรยนเพอชวยสรางความเชอมนและมนใจวาขอมลตางๆจะไดรบการดแลรกษาและเปนความลบเมอใชงานผานอนเทอรเนต? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) รายวชามการเขารหส (เชนมระบบการเขารหสทปลอดภย) บรการสาหรบการชาระเงนหรอการทาธรกรรมทางการเงนออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



138

มการใชรหสผานของรายวชาสาหรบอนญาตเฉาพะผเรยนทลงทะเบยนเทานนถงจะสามารถเขาสรายวชาได? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามบรการดานความปลอดภยใหแกผเรยน (เชนมการปองกนดวยรหสผาน) ในการใชงานพนทในการจดเกบขอมลออนไลนเพอการเกบบนทกขอมลสวนตวและทรพยากรการการเรยนร? ใช ไม ไมสามารถระบได มการจดเกบขอมลการสนทนาของผเรยนในประเดนตางๆหรอไม?? ใช ไม ไมสามารถระบได

แฮกเกอรสามารถทจะลกลอบเขาสระบบเพอเปลยนแปลงขอมลตางๆ ของรายวชาบนเวบไซตหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ไมแนใจ บคคลภายนอกสามารถทจะลกลอบเขาสรายวชาออนไลนเพอแกไขหรอดดแปลงขอมลหรอเนอหาตางๆ ได? ใช ไม ไมสามารถระบได ไมแนใจ

มการปองกนขอมลของผเรยนจากแฮกเกอร? ใช ไม ไมสามารถระบได ไมแนใจ

บคคลทไมไดลงทะเบยนสามารถเขาถงเนอหาตางๆในรายวชาได? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบประเภทของเนอหา/ทรพยากรทบคคลทไมไดลงทะเบยนสามารถเขาถงไดในรายวชา:



139

มวธการทนาเชอถอสาหรบการสงการบานสาหรบรายวชาออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ผเรยนสามารถสงการบานในรปแบบของUSB flash drive ผเรยนสามารถสงการบานในรปแบบของเอกสาร ผเรยนสามารถสงการบานในรปแบบของเวบไซตสวนตว ดวยการสงทอยของเวบไซตใหกบผสอน อนๆ (โปรดระบ)

รายมระบบการจดเกบบนทกการมปฏสมพนธของผเรยนหรอไม? (หมายเหต: การเกบบนทกการมปฏสมพนธของผเรยนถอเปนประเดนสวนตวซงจาเปนตองไดรบอนญาตจากผเรยนในการจดเกบ) ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, ระบลกษณะของปฏสมพนธสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: ระหวางผเรยน ระหวางผเรยนและผสอน ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดอธบายดานลาง)



140

หนวยงานใดในสถาบนการศกษาเปนผจดการหลกสตรออนไลน? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ):

หนวยงาน ผรบผดชอบหลกสตรออนไลน สานกงานการศกษาทางไกล

การศกษาตอเนอง

ฝายวชาการ ฝายฝกอบรม ฝายพฒนาทรพยากร

มนษย

คณาจารย/ผฝกอบรม

อนๆ

สถาบนการศกษา องคกรเอกชน ตวแทนทไดรบการแตงตง

อนๆ

รายวชามพนทสาหรบการจดเกบโครงการหรอชนงานของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาอนญาตใหผเรยนสามารถพมพเอกสารตางๆทแสดงในรปแบบออนไลนทปรากฏอยบนรายวชาออกมาเปนรปแบบเอกสารสงพมพ? (หมายเหต: การพมพเอกสารออกมาเปนรปแบบเอกสารสงพมพจะเปนประโยชนสาหรบผเรยนทไมตองการอานเอกสารผานทางหนาจอคอมพวเตอรฯลฯอยางไรกตามในบางครงการพมพเอกสารตางๆทแสดงในรปแบบออนไลนจะพบวามหนาเอกสารเปลาถกพมพออกมาดวยนกออกแบบรายวชาควรจะหาทางหลกเลยงปญหาดงกลาวหรอใหคาแนะนาตางๆแกผใชงาน) ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการจดเกบขอมลของผใชงานในแตละหนาเวบเพจหรอไม? (หมายเหต: การเกบขอมลของผใชงานจะมประโยชนสาหรบผเรยนสาหรบตดตามหรอรวาตนเองกาลงอยตรงสวนไหนของบทเรยนยกตวอยางเชนอยในหนาทหนงจากหาหนา) ใช ไม ไมสามารถระบได ใหตรวจสอบวาสงตอไปนสงใดเปนเอกสารประกอบการเรยนในรายวชา (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): หนงสอ หนงสออเลกทรอนกส เทปวดโอ เทปเสยง ซด-รอม เอกสารสอสงพมพ อนๆ ไมสามารถระบได



141

ใหตรวจสอบวา รายวชามขอมลเกยวกบรายละเอยดสวนตวของบคลากรตอไปนหรอไม (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ):

บทบาท ม ไมม ไมมขอมล อนๆ (โปรดระบ) ผสอน ตวเตอร ผเชยวชาญดานเนอหา เจาหนาทเทคนค การใหบรการดานบรรณารกษ/หองสมด การใหบรการคาปรกษา อนๆ

รายวชามการสารองขอมลเกยวกบทรพยากรหรอกจกรรมสาหรบผเรยน (เชน กจกรรมอะไรทผเรยนตองทา?) ถาการจดกจกรรมการเรยนการสอนไมสามารถดาเนนการไปตามระยะเวลาหรอตารางทกาหนด? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช” ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: การเขาสรายวชา กระดานสนทนา หองสนทนา อเมลและรายชออเมล หนงสอ หนงสออเลกทรอนกส ทรพยากรการเรยนรออนไลน วสดหองสมด คมอการเรยน ผสอน ตวเตอร เจาหนาทเทคนค อนๆ (โปรดระบ)

ประมวลรายวชามรายละเอยด/ขอมลดงตอไปนหรอไม? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): คาอธบายของหลกสตรหรอรายวชา เปาหมายของรายวชา/วตถประสงคของรายวชา ปฏทนการเรยน



142

ขอมลสาหรบการตดตอผสอนแบบประสานเวลานอกเหนอเวลาทางาน ขอมลสาหรบการตดตอผสอน ขอมลสาหรบการตดตอเจาหนาทเทคนค ขอมลสาหรบการตดตอเจาหนาทเทคนคแบบประสานเวลานอกเหนอเวลาทางาน ปฏทนการเรยนการสอน ขอมลและรายละเอยดโครงงานหรอการบาน ขอมลและรายละเอยดเกยวกบวนและเวลาในการสงโครงงานหรอการบาน ขอตกลงหรอนโยบายในการเขาเรยน ขอตกลงหรอนโยบายสาหรบผทสงการบานชา ขอตกลงหรอนโยบายสาหรบการมปฏสมพนธออนไลนสาหรบผเรยน ขอตกลงหรอนโยบายสาหรบการทจรตทางวชาการ กระบวนการพจารณาอทธรณการทจรตทางวชาการ การบรหารการจดการทดสอบ/การสอบ เกรด/ระดบคะแนน ขอกาหนดในดานเทคโนโลย ขอกาหนดดานตาราเรยน ตาราเรยนทแนะนาสาหรบประกอบการเรยน หนงสออเลกทรอนกส ทรพยากรการเรยนรทเกยวของกบรายวชา(ออนไลน) อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการระบเกยวกบเวบบราวนเซอรทเหมาะสมสาหรบการเขาสรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการระบเกยวกบคาความละเอยดทเหมาะสมของหนาจอสาหรบการเขาสรายวชาหรอไม (เชน หนาจอควรมความละเอยด 800, 1024 เปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได

ถา “ใช” กรณาระบความละเอยดของหนาจอ:



142

ขอมลสาหรบการตดตอผสอนแบบประสานเวลานอกเหนอเวลาทางาน ขอมลสาหรบการตดตอผสอน ขอมลสาหรบการตดตอเจาหนาทเทคนค ขอมลสาหรบการตดตอเจาหนาทเทคนคแบบประสานเวลานอกเหนอเวลาทางาน ปฏทนการเรยนการสอน ขอมลและรายละเอยดโครงงานหรอการบาน ขอมลและรายละเอยดเกยวกบวนและเวลาในการสงโครงงานหรอการบาน ขอตกลงหรอนโยบายในการเขาเรยน ขอตกลงหรอนโยบายสาหรบผทสงการบานชา ขอตกลงหรอนโยบายสาหรบการมปฏสมพนธออนไลนสาหรบผเรยน ขอตกลงหรอนโยบายสาหรบการทจรตทางวชาการ กระบวนการพจารณาอทธรณการทจรตทางวชาการ การบรหารการจดการทดสอบ/การสอบ เกรด/ระดบคะแนน ขอกาหนดในดานเทคโนโลย ขอกาหนดดานตาราเรยน ตาราเรยนทแนะนาสาหรบประกอบการเรยน หนงสออเลกทรอนกส ทรพยากรการเรยนรทเกยวของกบรายวชา(ออนไลน) อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการระบเกยวกบเวบบราวนเซอรทเหมาะสมสาหรบการเขาสรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการระบเกยวกบคาความละเอยดทเหมาะสมของหนาจอสาหรบการเขาสรายวชาหรอไม (เชน หนาจอควรมความละเอยด 800, 1024 เปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได

ถา “ใช” กรณาระบความละเอยดของหนาจอ:


143

รายวชามการแจกเอกสาร (เชนรายชอและอเมลของผเรยน) ใหแกผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการจดเตรยมเครอขายสงคมออนไลนสาหรบใหผเรยนเขามาพบปะพดคยหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการจดเตรยมขอมลเบอรโทรศพทของผเรยนเพอใหผเรยนคนอนๆไดทราบเบอรโทรศพทของเพอนรวมชนเรยน (หมายเหต: ตองไดรบอนญาตจากผเรยนเพอเปดเผยหมายเลขเบอรโทรศพทของตนเองแกผอน) ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการจดเตรยมขอมลทอยของผเรยนเพอใหผเรยนคนอนๆไดทราบทอยของเพอนรวมชนเรยน (หมายเหต: ตองไดรบอนญาตจากผเรยนเพอเปดเผยทอยของตนเองแกผอน) ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามตวเลอกสาหรบผเรยนในการสรางเวบเพจสวนตวของตนเองหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



144

ระบบทบาทและความรบผดชอบของแตละบคคลในขนตอนตางๆของระยะการเรยนรอเลรนนงในตารางดานลาง (หมายเหต: บางคนอาจจะมหนาทรบผดชอบในหลายบทบาท) ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

ชอ-สกล

บรหาร การสอน สนบสนนการเรยนการสอน ผจ

ดการ

โครง

การ

นโยบ

ายกา

รรบเ

ขาเร

ยน

การส

มคร

การจ

ายเง

นคาล

งทะเ

บยน

รานห

นงสอ

/ศนย

หนงส

อ

การเ

งน

ผประ

สานง

านหล

กสตร

ออนไ

ลน

ผสอน

(หรอ

ผฝกส

อน)

Iผชว

ยสอน

ตวเต

อร

ผดาเ

นนกา

รอภป

ราย/

ผดาเ

นนรา

ยการ

Lear

ning

Obj

ects

Spe

cial

ist

Copy

right

Coo

rdin

ator

Gues

t Spe

aker

(or

out

side

Expe

rt)

Deliv

ery

Coor

dina

tor

Syst

ems

Adm

inist

rato

r

Serv

er/D

atab

ase

Prog

ram

mer

Cust

omer

Ser

vice

Tech

nica

l Sup

port

Spec

ialis

t

Libr

ary

Serv

ices

Coun

selin

g Se

rvice

s

รายวชามระบบตดตามการสงงานของผเรยนและการทดสอบออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมมขอมล ผสอนหรอเจาหนาทเทคนคตรวจสอบการทางานเพอความมนใจและตรวจสอบขอผดพลาดตางๆ ในรายวชาหรอเวบไซตบอยแคไหน? วนละครง อาทตยละครง เดอนละครง อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการตดตามการมปฏสมพนธหรอการมสวนรวมในการเรยนของผเรยนผานกระดานสนทนา? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามระบบสาหรบแจงเตอนผเรยนถงกจกรรม/การบานทกาลงจะถงหรอครบกาหนดสง? ใช ไม ไมสามารถระบได



145

ถา “ใช” กรณาระบบวธการแจงเตอนผเรยน? สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: อเมล โทรศพท การแจงเตอนผานระบบของรายวชา อนๆ (โปรดระบ)

ผสอนจะตอบรบหรอแจงใหผเรยนทราบวาตนเองไดรบการบานทผเรยนสงผานระบบมาแลวภายใน: 24 ชวโมง หลงจากไดรบการบาน 48 ชวโมง หลงจากไดรบการบาน 72 ชวโมง หลงจากไดรบการบาน อนๆ ไมสามารถระบได

รายวชามระบบการเกบขอมลการมปฏสมพนธ/กจกรรมบนกระดานสนทนาของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช” ระบบมการเกบขอมลอะไรบาง? (check all that apply): จานวนกระท/ขอความทผเรยนตงขน ระยะเวลาทผเรยนใชในแตละกระท/ขอความ อนๆ (โปรดระบ)

เมอไหรทผสอนจะสงผลคะแนนหรอขอเสนอแนะจากการบานทผเรยนสงกลบไปยงผเรยน? ภายใน 7 วน หลงจากทผเรยนสงการบาน ภายใน 10 วน หลงจากทผเรยนสงการบาน ภายใน 14 วน หลงจากทผเรยนสงการบาน อนๆ (โปรดระบ) ไมสามารถระบได มการตดตามและตรวจสอบความกาวหนาในการเรยนของผเรยนอยางสมาเสมอ? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, กรณาอธบายวธในการตดตามและตรวจสอบความกาวหนาในการเรยนของผเรยน?



146

มการตดตอผเรยนในกรณทผเรยนสงงานไมตรงตามระยะเวลาทกาหนดหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามพนทสวนตวสาหรบผเรยนในการพบปะพดคยหรอไม? (เชนหองนงเลนหรอรานกาแฟทซงไมมการเฝาระวงหรอจบตามองโดยผสอน) ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามระบบตอบรบอตโนมตในทนทเพอแจงแกผเรยนวาไดรบการบานเปนทเรยบรอยแลวเมอผเรยนมการสงการบานเขามาในระบบ? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการจดเตรยมวธสาหรบการตดตอหรอสงขอความเพอขอความชวยเหลอสาหรบผเรยน เมอพบปญหาในการเรยนหรอการใชงานระบบ? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยน (หรอสมาชกคนอนๆ) สามารถเชอมโยงไปสเวบไซตภายนอก (เชน การอางอง) จากการตงกระท/ขอความของตนเองผานกระดานสนทนา? (หมายเหต: บทความออนไลนหรอเอกสารทเกยวของกบหวขอการอภปรายสามารถเพมนาหนกและความนาเชอถอของการอภปรายได) ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาอนญาตใหผเรยนสามารถปรบปรงแกไขการบานหรอเอกสารทไดสงเขาสระบบไปแลวกอนหนาน? (หมายเหต: ในขอนอาจจะเปนประโยชนแกผเรยนผซงตองการจะแกไขเนอหาหรอเอกสารตางๆทไดเผยแพรไปแลวผานบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต) ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาอนญาตใหผเรยนสามารถอพโหลดเอกสาร (หรอไฟล) ขนสระบบ? ใช ไม ไมสามารถระบได



147

รายวชามทางเลอกอนๆสาหรบผเรยนสาหรบการสงการบานผานระบบหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาอนญาตใหผเรยนสามารถทจะถายทอดสดหรอออกอากาศสาหรบการสนทนาเปนกลม, หองเรยนหรอโปรแกรม (กระดานขาว, listserv เปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการจดเตรยมสถานทสาหรบกระบวนการทางานกลม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาอนญาตใหผเรยนสามารถอพโหลดเอกสารชดใหมแทนชดเดมทไดสงไปกอนหนานหรอไม? (หมายเหต: หวขอนอาจจะเปนประโยชนสาหรบผเรยนทตองการเปลยนแปลงเอกสารชดใหมแทนชดเดมทไดสงขนสระบบกอนหนาน) ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามระบบสาหรบชวยเหลอผเรยนในการประมวลผลและอพโหลดไฟลงานสาหรบการนาเสนอของผเรยนซงไดสรางขนจากโปรแกรมสาหรบการเสนอเชนPowerPoint? ใช ไม ไมสามารถระบได


ประเดนดานเทคโนโลย

______________________________________________________________________________________________ E-Learning Technological Issues

150

การวางแผนดานโครงสรางพนฐาน

สถาบนการศกษามแผนเทคโนโลยทไดบรรยายกระบวนการในการจดหา บารงรกษาและปรบปรงคณภาพทงฮารดแวรและซอรฟแวรใหตอบสนองตอความตองการของระบบอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ตรวจสอบ ถาระบบเครอขายของสถาบนการศกษามคณลกษณะตอไปน เชน ความนาเชอถอ มอายการใชงานทนานและโครงสรางพนฐานทครอบคลม? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): มความยดหยน มความยงยน มความเชอถอได มความคงเสนคงวา อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการปฐมนเทศทชวยเตรยมความพรอมและฝกอบรมทางดานเทคนคใหแกผเรยนกอนทจะเรมเรยนในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามบคลากรทสามารถชวยเหลอผเรยนในการตดตงคาเครองคอมพวเตอรกอนทจะเรมเรยนในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามเวบไซตทจดทาขนโดยใชระบบของสถาบนการศกษาเอง? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ไม”, เลอกตอบไดมากกวาหนงขอ ใชบรการของบรษทเอกชนภายนอก (มคาบรการรายเดอน) ใชบรการของบรษทภายนอก (ไมมคาบรการรายเดอน) อนๆ (โปรดระบ)



151

รายวชามการจดเตรยมขอมลเกยวกบเครอขายของสถาบนการศกษาสผเรยน? ประสทธภาพของการสงขอมล ขอจากดของระบบเครอขาย ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มระบบ "คห" ในรายวชาเพอชวยใหผเรยนมเพอนหรอบคคลในรายวชาอยางนอยหนงคนทสามารถพดคยปรกษาหรอขอคาแนะนาในระหวางการเรยนได? ใช ไม ไมสามารถระบได มกระบวนการอยางไรหากการสอบทถกจดเตรยมไวในระบบไมสามารถใชงานไดเนองจากปญหาจากระบบเซรฟเวอร? นดสอบใหม การสอบถกเลอนออกไปจนกวาระบบเซรฟเวอรจะกลบมาใชงานได ใชการสอบแบบปกตแทนการสอบผานระบบเซรฟเวอร ไมสามารถระบได ไมแนใจ อนๆ (โปรดระบ)

ระบบเซรฟเวอรมประสทธภาพเพยงใดในการบรการเพอเขาถงรายวชาบนระบบ? มประสทธภาพในระดบมากทสด มประสทธภาพในระดบมาก มประสทธภาพในระดบด มประสทธภาพในระดบพอใช ไมมประสทธภาพ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการจดเตรยมกจกรรมอนๆภายนอกบทเรยนในระหวางทระบบเซรฟเวอรมปญหา? ใช ไม

รายวชามหมายเลขโทรศพทบรการสาหรบผเรยนในการทจะเชอมตอเขาสระบบอนเทอรเนตโดยไมมคาใชจาย? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



152

รายวชามการจดเตรยมรายชอผใหบรการอนเทอรเนตทผเรยนรายงานวาประสบปญหาในการใชงานจนไมสามารถเขาสรายวชาได? (หมายเหต: สถาบนการศกษาตองไมแนะนารบรองหรอสงเสรมผใหบรการอนเทอรเนตใดๆวาดทสดในการใชงาน) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มการบรการดานบญชของอเมลของสถาบนการศกษาแกผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ถาใช, กรณาระบขนาดและเนอททบรการการจดเกบแกผเรยน: ถาหากมผเรยนบางคนไมมความรหรอทกษะทางดานคอมพวเตอรอยางเพยงพอในการเขาใชงานในรายวชาจะมการจดเตรยมความพรอมการฝกอบรมหรอแนะนาแกผเรยนเพอใหมทกษะเพยงพอในการเขาใชงานในรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

การมสวนรวมของผเรยนในรายวชาโดยใชเทคโนโลยในระยะเวลาทกาหนด? (หมายเหต: ถารายวชาตองการใหผเรยนมปฏสมพนธแบบประสานเวลาจะมการระบชวงเวลาทผเรยนตองอยในระบบแตหากผเรยนอยททางานในระหวางทตองเขาสระบบเพอทากจกรรมในรายวชาอาจจะตองมคาใชจายหากผเรยนมการใชแทบเลตหรออปกรณพกพาแบบอนๆซงในกรณดงกลาวผเรยนตองตรวจสอบวาอปกรณของตนสามารถใชงานไดหรอไม) ใช ไม ไมสามารถระบได มการระบเงอนไขขนตาสดทางดานเทคโนโลยเครอขายทรองรบในการใชงานรายวชา (เชนเบราวเซอร, ซอตฟแวร, การรองรบ, ความเรวในการถายโอนขอมล) สาหรบการใหบรการอนเทอรเนตของผใหบรการอนเทอรเนต? ใช ไม ไมสามารถระบได



153

มการชวยเหลอทางดานการเงนแกผเรยนเพอชวยผเรยนในการซออปกรณหรอเทคโนโลยทจาเปนตอการเรยนในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได

ระบถงทกษะการเรยนรดจตลของผเรยน (ตอบทกขอทเหนวามความเกยวของ):

บทบาท

ทกษะการเรยนรดจทล

เบราวเซอร เครองมอสบคนขอมล

การรบ-สงไฟลขอมล

(ftp)

สแกนเนอร กลองดจตล

การสราง แผนซด

ขอตกลงและศพทเฉพาะ

อนๆ

ใช ไม ไมระบ ใช ไม ไมระบ ใช ไม ไมระบ ใช ไม ไมระบ ใช ไม ไมระบ ใช ไม ไมระบ ใช ไม ไมระบ ใช ไม ไมระบ

ผเรยน

ผสอน (เตมเวลา)

ผสอน (บางเวลา)

ผฝกอบรม

ผชวยฝกอบรม

ตวเตอร


เจาหนาทสนบสนนประจาโตะ




ผบรหาร

อนๆ

บคคลทเกยวของกบการรเรมการเรยนการสอนดวยอเลรนนงไดรบการฝกอบรมเกยวกบวธการในการประเมนเพอตรวจสอบคณภาพของอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได



154

สถาบนการศกษามการสรางวสดการเรยนรทสามารถนามาใชซาและแบงปนได? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, เลอกตอบไดมากกวาหนงขอ บคลากรภายในสถาบนการศกษาสามารถใชวสดการเรยนรไดโดยไมจาเปนตองขออนญาต(ไมมคาใชจาย) บคลากรภายในสถาบนการศกษาสามารถใชวสดการเรยนรไดโดยจาเปนตองขออนญาต(ไมมคาใชจาย) บคลากรภายนอกสถาบนการศกษาสามารถใชวสดการเรยนรไดโดยไมจาเปนตองขออนญาต(ไมมคาใชจาย) บคลากรภายนอกสถาบนการศกษาสามารถใชวสดการเรยนรไดโดยจาเปนตองขออนญาต(ไมมคาใชจาย) บคลากรภายนอกสถาบนการศกษาสามารถใชวสดการเรยนร(ไมมคาใชจาย) อนๆ (โปรดระบ)

วสดการเรยนร (เชนเนอหาของหนวยการเรยนรทเลกทสด) ถกสรางขนตามมาตรฐานดานวสดการเรยนรระหวางประเทศและสามารถทางานรวมกนได? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, กรณาระบมาตรฐาน (เชน มาตรฐาน SCORM, Tin Can API or experience API or xAPI2).

วตถการเรยนรถกกากบ3อยางเหมาะสม? ใช ไม ไมสามารถระบได

หากเปนไปได, วตถการเรยนรทงหมดในรายวชาสามารถนากลบมาใชซาได? ใช ไม ไมสามารถระบได

มระบบอานวยความสะดวกในการสบคนวตถการเรยนรภายในสถาบนการศกษาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

2http://en.wikipedia.org/wiki/Tin_Can_API 3http://en.wikipedia.org/wiki/Tag_(metadata)



155

ผเรยนสามารถใชวตถการเรยนรทมอยในสถาบนการศกษาในการทางานโครงการหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช” ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ: สามารถใชโดยไมตองขออนญาตจากทางสถาบนการศกษา ไมสามารถใชไดหากยงไมขออนญาตจากทางสถาบนการศกษา สามารถใชไดแตมคาใชจาย อนๆ ไมสามารถใชกนได

หนวยการเรยนร (Learning objects) ของสถาบนการศกษาสามารถถกใชงานไดจากบคคลภายนอก? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช” ใหระบ, เลอกตอบไดมากกวาหนงขอ สามารถใชโดยไมตองขออนญาตจากทางสถาบนการศกษา ไมสามารถใชไดหากยงไมขออนญาตจากทางสถาบนการศกษา สามารถใชไดแตมคาใชจาย อนๆ ไมสามารถใชกนได

รปภาพนงในรายวชาควรใชรปแบบกราฟกทวไป เชน ไฟลนามสกล .gif, .jpg หรอ .png หรอไม? (หมายเหต: ไฟล .gif เปนไฟลทมความละเอยดตาแตสนบสนนและรองรบภาพทมความโปรงใส ไฟล .jpg เปนไฟลทมขนาดเลกแตใหความละเอยดทคมชด อกทงยงรองรบสทความละเอยด 16.7 ลานส จงเปนตวเลอกทเหมาะสมสาหรบภาพทตองการความสวยงามหรอภาพถาย ไฟล .png เปนไฟลทมขนาดใหญกวา .jpg เพราะจะมเกบรายละเอยดตางๆ ของภาพไดมากกวา แตไฟล .png จะไมสนบสนนภาพเคลอนไหว หากตองการสรางภาพเคลอนไหวควรใชไฟล .gif. By James George URL: http://www.sitepoint.com/gif-jpg-png-whats-difference/) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ(โปรดระบ)



156

งบประมาณสาหรบฮารดแวรซอฟตแวรและอปกรณสาหรบการเชอมตออนเทอรเนตทจาเปนตองใช (เชนT1, DSL, เคเบลโมเดมฯลฯ ) ถอเปนอปสรรคตอการจดการเรยนการสอนในรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนการศกษามการพดคยหรอเจรจาตอรองราคากบผจดจาหนายอปกรณฮารดแวรและ/หรอซอฟตแวรเพอประโยชนแกผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดระบดานลาง:

ฮารดแวรและ/หรอซอฟตแวร ผจดจาหนาย ราคา

มการจดสรรเนอทสาหรบผเรยนบนเครองเซรฟเวอรของสถาบนการศกษาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ผเรยนสามารถรองขอเพอขยายเนอทพเศษไดในกรณทตองทาโครงงาน? ใช ไม อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนไดรบคาแนะนาเฉพาะเจาะจงถงระดบความเชยวชาญดานคอมพวเตอรทจาเปนจะตองมสาหรบการเขารวมในรายวชา? (ตวอยางเชนรายละเอยดของรายการทควรรวธการใชงานอนเทอรเนต) ใช ไม ไมสามารถระบได

มการกาหนดระยะเวลาสาหรบผเรยนในการเขาสระบบของรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



157

สถาบนการศกษามนโยบายใหผเรยนมอปกรณการเรยนเปนของตนเอง4ซงนโยบายดงกลาวสาหรบการจดการเรยนการสอนในหองเรยนปกตหรอการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสาน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

อปกรณ เครองคอมพวเตอรแบบพกพา สมารทโฟน แทบเลต อนๆ (โปรดระบ)

ระบบปฏบตการ ระบบปฏบตการ Android ระบบปฏบตการ iOS (เปนระบบปฏบตการสาหรบiPhone, iPod Touch, iPad) ระบบปฏบตการ Windows Phone อนๆ (โปรดระบ)

ดานความปลอดภยของขอมล? ใช ไม ไมสามารถระบได

4http://en.wikipedia.org/wiki/Bring_your_own_device


157

สถาบนการศกษามนโยบายใหผเรยนมอปกรณการเรยนเปนของตนเอง4ซงนโยบายดงกลาวสาหรบการจดการเรยนการสอนในหองเรยนปกตหรอการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสาน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ระบขอทเกยวของสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

อปกรณ เครองคอมพวเตอรแบบพกพา สมารทโฟน แทบเลต อนๆ (โปรดระบ)

ระบบปฏบตการ ระบบปฏบตการ Android ระบบปฏบตการ iOS (เปนระบบปฏบตการสาหรบiPhone, iPod Touch, iPad) ระบบปฏบตการ Windows Phone อนๆ (โปรดระบ)

ดานความปลอดภยของขอมล? ใช ไม ไมสามารถระบได

4http://en.wikipedia.org/wiki/Bring_your_own_device



158


ความตองการขนพนฐานดานฮารดแวรไดถกระบไวอยางชดเจนในรายวชาหรอไม? ใช ไม ตรวจสอบความตองการขนพนฐานดานฮารดแวรโดยแสดงรายละเอยดของแตละองคประกอบ(หมายเหต: ในสวนรายละเอยดของตารางสามารถเพมขอมลใหมากทสดเทาทเปนไปไดสาหรบแตละองคประกอบ ตวอยางเชนสาหรบเนอทของฮารดดสกระบจานวนกกะไบตทตองการหรอทแนะนา;สาหรบซดรอมระบความเรวทตองการและทแนะนาเชน 24x หรอ32x;สาหรบแรม, ระบขนาดของหนวยความจาทตองการ2.4หรอ6 GB; สาหรบจอภาพ, ระบความละเอยดทตองการ (800X600, 1024X768หรอ1280x960ฯลฯ )

ฮารดแวร ระบ ความตองการ

ระบ หากมคาแนะนา

รายละเอยด

คอมพวเตอรและอปกรณตอพวง ซพย แรม รอม ฮารดดสก จอภาพ ไดรฟสาหรบอานขอมล ซดรอม เครองบนทกแผนซด การดเสยง ลาโพง ไมโครโฟน กลอง การดสาหรบบนทกวดโอ โมเดม แผนดวด เครองปรนเตอรแบบองคเจต เครองปรนทเตอรแบบเลเซอร อนๆ (โปรดระบ) การเชอมตออนเทอรเนต Dial-in DSL (Digital Subscriber Line) สายเคเบลโมเดม T1

*

T3*

Ethernet การเชอมตอแบบไรสาย อนๆ (โปรดระบ)

*T1 (DS-1): High-speed digital data channel that is a high-volume carrier of voice and/or data. Often used for compressed video teleconferencing. T-1 has 24 voice channels. T-3 (DS-3): A digital channel that communicates at a significantly faster rate than T-1. A screen reader is a computer software that speaks text on the screen. Often used by individuals who are visually impaired (http://www.learningcircuits.org/glossary.html).


158


ความตองการขนพนฐานดานฮารดแวรไดถกระบไวอยางชดเจนในรายวชาหรอไม? ใช ไม ตรวจสอบความตองการขนพนฐานดานฮารดแวรโดยแสดงรายละเอยดของแตละองคประกอบ(หมายเหต: ในสวนรายละเอยดของตารางสามารถเพมขอมลใหมากทสดเทาทเปนไปไดสาหรบแตละองคประกอบ ตวอยางเชนสาหรบเนอทของฮารดดสกระบจานวนกกะไบตทตองการหรอทแนะนา;สาหรบซดรอมระบความเรวทตองการและทแนะนาเชน 24x หรอ32x;สาหรบแรม, ระบขนาดของหนวยความจาทตองการ2.4หรอ6 GB; สาหรบจอภาพ, ระบความละเอยดทตองการ (800X600, 1024X768หรอ1280x960ฯลฯ )




คอมพวเตอรและอปกรณตอพวง ซพย แรม รอม ฮารดดสก จอภาพ ไดรฟสาหรบอานขอมล ซดรอม เครองบนทกแผนซด การดเสยง ลาโพง ไมโครโฟน กลอง การดสาหรบบนทกวดโอ โมเดม แผนดวด เครองปรนเตอรแบบองคเจต เครองปรนทเตอรแบบเลเซอร อนๆ (โปรดระบ) การเชอมตออนเทอรเนต Dial-in DSL (Digital Subscriber Line) สายเคเบลโมเดม T1

*

T3*

Ethernet การเชอมตอแบบไรสาย อนๆ (โปรดระบ)

*T1 (DS-1): High-speed digital data channel that is a high-volume carrier of voice and/or data. Often used for compressed video teleconferencing. T-1 has 24 voice channels. T-3 (DS-3): A digital channel that communicates at a significantly faster rate than T-1. A screen reader is a computer software that speaks text on the screen. Often used by individuals who are visually impaired (http://www.learningcircuits.org/glossary.html).



159




อปกรณการประชมทางไกล กลองดจทล กลองวดโอ อนๆ (โปรดระบ) อปกรณอนๆ โทรศพท เครองอานหนงสออเลกทรอนกส อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาอนญาตใหผเรยนสามารถใชอปกรณฮารดแวรใหมๆ ไดแมวาอปกรณเหลานนจะยงไมอยในรายชอของรายการความตองการดานเทคโนโลยในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”,รายวชาจะแจงใหผเรยนทราบหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ

กรณาตรวจสอบหากผเรยนไดรบการฝกอบรมจากรายการตอไปนสามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: วธการใชงานไมโครโฟน วธการพดผานไมโครโฟน วธการประชมดวยเสยงผานคอมพวเตอรสวนบคคล วธการประชมดวยวดโอผานคอมพวเตอรสวนบคคล อนๆ (โปรดระบ) ไมสามารถระบได รายวชามการจดเตรยมเครองคอมพวเตอรตงโตะสาหรบการจดประชมแบบมปฏสมพนธแบบในเวลาเดยวกน? ใช ไม อนๆ (โปรดระบ) ไมสามารถระบได



160

รายวชาจดใหมการเชอมโยงไปยงแหลงขอมลทผเรยนสามารถเรยนรเกยวกบความตองการพนฐานทางดานฮารดแวรหรอราคาของฮารดแวร? ใช ไม อนๆ (โปรดระบ) ไมสามารถระบได

รายวชามการแนะนาสถานททมการจดจาหนวยอปกรณฮารดแวรตางๆทจาเปนสาหรบการเรยนการสอนหรอไม? (หมายเหต: ขอแนะนาจะตองปราศจากอคตหรอสทธพเศษใดๆซงคาแนะนาเหลานอาจจะมาจากการสารวจของผเรยนและนาผลการสารวจนน โพสตขนสเวบไซตของรายวชา นอกจากนการรววหรอวจารณเกยวกบอปกรณฮารดแวรจากนตยสารกถอเปนประโยชนและสามารถนามาใชไดเชนกน อยางไรกตาม หากมบรษทผลตฮารดแวรเปนผสนบสนนสถาบนการศกษาของทานหรอมขอตกลงพเศษกบสถาบนการศกษาเพอเสนอราคาฮารดแวรเปนกรณพเศษสาหรบผเรยน ควรจะมการแยกประเดนออกไปอกประเดนหนง) ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการแจงผเรยนเกยวกบคลปวดโอหรอสอประเภทสตรมมง5 (ถาม) ทใชในรายวชาซงอาจจะทางานอยางไมเตมประสทธภาพในกรณทมอนเทอรเนตชาหรอไมเสถยร ใช ไม ไมสามารถระบได

ระดบความเรวในการเชอมตอทรายวชาอนญาตใหผเรยนสามารถเลอกเพอการเชอมตอสาหรบเปดสอประเภทสตรมมง? (หมายเหต: ในการใชซอฟตแวรในการผลตสอ, เมอตองการจะบนทกไฟลเพอนาไปสการใชงาน ซอฟตแวรควรจะสามารถทจะบนทกไฟลไดหลายรปแบบ (ความเรว) ตามลกษณะของการเชอมตอ อยางไรกตาม, หากไมสามารถเลอกระดบความเรวของการเชอมตอทตางกน, Powell (2001)ไดแนะนาใหออกแบบสอประเภทสตรมมงทใชความเรวตา เพอรองรบสาหรบผเรยนทเชอมตอดวยความเรวตากจะสามารถเขาเรยนสอชนนนได) 28.8 K 56K T1 ไมสามารถระบได

5Streaming media (streaming audio or video): Audio or video files played as they are being downloaded over the Internet instead of users having to wait for the entire file to download first.


160







160






161

รายชอของอปกรณทสามารถใชในการเรยนรในรายวชาได? (Source: The MoTIF Project: Mobile Learning Survey Report. Advanced Distributed Learning (ADL). September, 2 0 1 3). สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: กลอง (บนทกภาพวดโอและภาพนง, เทคโนโลยเสมอนจรง (augmented reality),Quick Response (QR) code

reading) การอานเอกสาร (eBook, PDF) ตาแหนงทางภมศาสตร (GPS, geo-fencing, แผนท) Internal sensors (accelerometer, barometer, compass, gyroscope, proximity) การดสอ/การเลนภาพ (รปภาพ, วดโอ, เสยง, podcast) ไมโครโฟน (บนทกเสยง, podcast) การแจงเตอน (alert, sound, vibrate) การสบคน (discovery, quick-reference, search engine) การสอสารระยะใกล (Bluetooth, Near Field Communication (NFC), Radio Frequency Identification (RFID)) ขอความ (Short Message Service (SMS), Multimedia Message Service (MMS)) หนาจอแบบสมผส การสอสารดวยเสยง อนๆ (โปรดระบ) ไมสามารถระบได

ขอใดตอไปนเปนปญหาและอปสรรคเกยวกบการนาอปกรณไรสายหรออปกรณมอถอมาใชในการจดการเรยนร? สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ปญหาดานแบตเตอรไมเพยงพอตอการใชงาน ปญหาดานการเชอมตออนเทอรเนต ปญหาการใชงานอปกรณ ปญหาดานการประยกตการจดการเรยนการสอนผานหองเรยนเสมอน (learning management system (LMS)) ปญหาดานความปลอดภย ปญหาดานโครงสรางพนฐานในการสนบสนนการจดการเรยนการสอนแบบไรสายหรอผานอปกรณมอถอ ปญหาดานกฎหมายหรอนโยบาย ปญหาดานการขาดการสนบสนนจากฝายไอทในการนาไปสการปฏบตหรอใชงานจรง อนๆ (โปรดระบ) ไมสามารถระบได



162

ซอฟตแวร

มการระบถงความตองการในดานซอฟตแวรในรายวชาอยางชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ใหระบรายชอของซอฟตแวรสามารถตอบไดมากกวาหนงขอ:

ซอฟตแวร รายชอ

ซอฟตแวร ความตองการสาหรบ

แนะนาสาหรบ ไมม

ผเรยน ผสอน อนๆ ผเรยน ผสอน อนๆ

โปรแกรมประมวลคา อเมล โปรแกรมสาหรบการนาเสนอ โปรแกรมสเปรดชต (ตารางการคานวณ) ฐานขอมล โปรแกรมกราฟก โปรแกรมสาหรบอานหนงสออเลกทรอนกส โปรแกรมสาหรบตดตอวดโอและเสยง โปรแกรมระบบปฏบตการ (OS) ปลก-อน เบราวเซอร อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาไดเพมซอฟตแวรใหมๆ นอกเหนอจากซอฟตแวรพนฐานทไดถกระบไวกอนหนานหรอไม? (หมายเหต: บางครงผสอนอาจจะมการเพมซอฟตแวรใหมๆ ทใชในการเรยนการสอนหลงจากทมการเรมตนเรยนในรายวชาไปแลว ซงการเพมดงกลาวอาจจะไดรบผลสะทอน/ตอบรบทไมดจากผเรยนบางคน) ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ผเรยนจะไดรบการแจงลวงหนา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ



163

มเบราวเซอร “ปลก-อน”ทตองใชในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, เปนปลก-อนทใชโดยทวไปและไมมคาใชจาย (เชนโปรแกรม Acrobat)? ใช ไม ไมสามารถระบได

หากปลก-อนดงกลาวมความจาเปนตอการเรยนของผเรยน ในรายวชามลงคเชอมโยงเพอดาวนโหลดปลกอนนนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการจดเตรยมลงคเชอมโยงไปสแหลงขอมลทซงผเรยนสามารถทจะเรยนรเกยวกบซอฟตแวรทจาเปนตอการเรยนและคาใชจายของซอฟตแวรเหลานน? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการจดเตรยมเกยวกบคาแนะนาถงเวบไซตหรอสถานททซงผเรยนสามารถซอซอฟตแวรทถกระบไวในรายวชาไดอยางถกกฏหมายและราคาถกทสด? (หมายเหต: ขอแนะนาจะตองปราศจากอคตหรอสทธพเศษใดๆซงคาแนะนาเหลานอาจจะมาจากการสารวจของผเรยนและนาผลการสารวจนนโพสตขนสเวบไซตของรายวชานอกจากนการรววหรอวจารณเกยวกบซอฟตแวรจากนตยสารกถอเปนประโยชนและสามารถนามาใชไดเชนกนอยางไรกตามหากมบรษทผลตซอฟตแวรเปนผสนบสนนสถาบนการศกษาของทานหรอมขอตกลงพเศษกบสถาบนการศกษาเพอเสนอราคาซอฟตแวรเปนกรณพเศษสาหรบผเรยนควรจะมการแยกประเดนออกไปอกประเดนหนง) ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการจดเตรยมลงคเชอมโยงไปยงแหลงขอมลทซงมซอฟตแวรทเปนประโยชนเพอใหผเรยนสามารถดาวนโหลดหรอจดซอได? ใช ไม ไมสามารถระบได



164

หากมซอฟตแวรอนๆทสามารถดาวนโหลดไดรายวชาไดระบความตองการพนฐานดานระบบปฏบตการหนวยความจา ซพยหรออนๆ ทจาเปนสาหรบรองรบซอฟตแวรนนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

กรณาระบถงกลไกทรายวชาไดมการจดเตรยมไวเพอสนบสนนการมปฏสมพนธของผเรยนในรายวชา (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): การสนทนา อเมล โปรแกรมคอมพวเตอรทชวยใหผเรยนหลายคนมสวนรวมในความเปนจรงเสมอนตามบทบาททกาหนด6 การสอสารทเปนประสานเวลาทผเรยนสามารถมปฎสมพนธกนไดดวยการพมพขอความ กระดานสนทนา กระดานขาว กระดานไวทบอรด สงคมออนไลน อนๆ (โปรดอธบายดานลาง)

บทเรยนในรายวชาไดถกพฒนาโดยการใชซอฟตแวรใด? (โปรดระบ): ระบบบรหารการจดการเรยนร ระบบบรหารการจดการเนอหาการเรยน ซอฟตแวรสาหรบชวยในการสรางสอ อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, ใหระบ “ซอฟตแวร” ทใชงาน ไดรบการรบรองมาตรฐานใด? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): Institute for Electrical and Electronic Engineers (IEEE) Instructional Management Systems (IMS) AICC (Aviation Industry CBT Committee) SCORM (Sharable Courseware Object Reference Model) ทงหมดทไดกลาวมา อนๆ (โปรดอธบายในชองดานลาง)

6http://en.wikipedia.org/wiki/MUD



165

สถาบนการศกษามเกณฑใดทใชตดสนเลอกระบบบรหารการจดการเรยนร, ระบบบรหารการจดการเนอหาการเรยนหรอซอฟตแวรสาหรบชวยในการสรางสอสาหรบการจดการเรยนการสอน? (หมายเหต: บทความเรอง “Selecting a Learning Management System” สามารถดาวนโหลดไดจากดานลาง:http://www.elearningguild.com/publications/index.cfm?id=5). ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ใหระบเครองมอในการทางานของระบบบรหารการจดการเรยนรทใชในสถาบนการศกษาของทาน (หมายเหต: รายละเอยดดานลางนถกดดแปลงมาจากhttp://www.best-managers-training.com/learning-management-system.html) สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ตารางเวลาเรยนและการลงทะเบยนของผเรยนทงทเปนหลกสตรออนไลนและออฟไลน เกบขอมลหรอรายละเอยดของผเรยน การประชาสมพนธและการเปดตวรายวชาอเลรนนง ตดตามความกาวหนาในการเรยนของผเรยนในรายวชา การบรหารจดการการเรยนรในรายวชา การจดเตรยมผดแลระบบใหมความสามารถในการการแหลงเรยนร สนบสนนการทางานรวมกนของผเรยน การใชแผนผงสมรรถนะการทางานเพอนาไปสการพฒนาอาชพและทศทางการปฏบตงาน (การวเคราะหชองวางทางทกษะ) สรางขอคาถามของขอสอบและการบรหารจดการขอคาถาม การรายงานประสทธภาพการเรยนร การเชอมตอระหวางหองเรยนเสมอน, ระบบการจดการเนอหาการเรยนและแอปพลเคชน อนๆ (โปรดระบ)

ใหระบการทางานของของระบบบรหารการจดการเรยนรทใชในสถาบนการศกษาของทาน(หมายเหต: รายละเอยดดานลางนถกดดแปลงมาจากhttp://www.best-managers-training.com/learning-management-systems.html). สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: การจดการและการโยกยายเนอหา เครองมอสาหรบสรางเนอหา การจดการเครองมอสาหรบกระบวนการการพฒนาเนอหา การจดเกบวตถการเรยนร การจดระเบยบเนอหาทสามารถนากลบมาใชใหมได การนาเนอหากลบมาใชใหมและปรบเปลยนรปแบบการเรยนรแบบรายบคคลโดยใชวตถการเรยนร การรวมมอในกระบวนการทางานกลมแบบไมประสานเวลาโดยใชรปแบบการสนทนากลม



166

การทดสอบและใบรบรอง การรายงานผล การนาเสนอเนอหาในรปแบบตางๆ (เชน รปแบบออนไลน, สอสงพมพ, PDA, ซดรอมเปนตน) การจดเตรยมเนอหาสาหรบการจดการเสนทางการเรยน (การมองและความรสก) การเชอมตอระหวางหองเรยนเสมอน, ระบบบรหารการจดการเนอหาการเรยนและแอปพลเคชน อนๆ (โปรดระบ)

ระบบบรหารการจดการเรยนร, ระบบบรหารการจดการเนอหาการเรยนหรอซอฟตแวรอนๆทใชสรางรายวชาสามารถรองรบเบราวเซอรทมความหลากหลายหรอเบราวเซอรใหมๆ ได? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) สถาบนการศกษาของทานมการใชงานแอปพลเคชนภายในองคกร? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, ระบบบรหารการจดการเรยนร, ระบบบรหารการจดการเนอหาการเรยนหรอซอฟตแวรสาหรบชวยในการสรางสอ สาหรบอเลรนนงสามารถประยกตและทางานรวมกบแอปพลเคชนภายในองคกร? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลเกยวกบการอพเดตโปรแกรมปองกนไวรสคอมพวเตอรใหกบผเรยนเพอนาไปใชกบเครองคอมพวเตอรของตนเอง? (หมายเหต: ตงแตมการแลกเปลยนและแชรไฟลขอมลผานระบบอเลรนนง การปรบปรงโปรแกรมปองกนไวรสคอมพวเตอรถอเปนสงสาคญ). ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)


ประเดนดานการสอน

______________________________________________________________________________________________ E-Learning Pedagogical Issues

168

การวเคราะหเนอหา

เนอหาในรายวชามความถกตองและเปนปจจบน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) เปาหมายของรายวชาคอการมเนอหาทสมบรณ? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ระบรายการหวขอทอยในขอบเขตของเนอหาทจะเหมาะสาหรบอเลรนนง, การเรยนการสอนแบบปกตในหองเรยน และ/หรออนๆโดยใชตารางดานลาง(เลอกทกขอทเกยวของ):

หวขอ

การวเคราะหความเหมาะสมของเนอหา

อเลรนนง การเรยนการสอนแบบปกตในหองเรยน



1. 2. 3.

การวเคราะหความเหมาะสมของเนอหา

แบบไมประสานเวลา (คนละเวลากน)

แบบประสานเวลา (ในเวลาเดยวกน)

เรยนดวยตนเอง ในแบบออฟไลน*

ผสอนเปนผอานวยความสะดวก

เรยนดวยตนเอง ในแบบออนไลน*

ผสอนเปนผอานวยความสะดวก

ออนไลน

กายภาพของหองเรยน

ผสอนเปน ผใหคาแนะนา

ผสอนเปน ผอานวยความ

สะดวก

ผสอนเปน ผใหคาแนะนา

หวขอ 1. 2. 3.

ออนไลน = เชอมตอกบเครอขายหรออนเทอรเนต (ยกตวอยางเชน รายวชาในระบบการจดการเรยนรหรอเวบไซต)

ออฟไลน = ไมไดเชอมตอกบเครอขายหรออนเทอรเนต(ยกตวอยางเชน แผนซด, เอกสารสอสงพมพ)

การเรยนดวยตนเองในแบบออนไลน ผสอนเปนผอานวยความสะดวก หมายถง ผเรยนจะไดรบการอานวยความสะดวกในการเรยนจากผสอน เชน การใชโทรศพทในการตดตอสอสารหรอใชอเมลสาหรบคาแนะนาในการเรยนในรายวชาใหประสบความสาเรจ ในขณะท การเรยนดวยตนเองในแบบออนไลนโดยปราศจากผสอนเปนผอานวยความสะดวกหมายถง ผเรยนประสบความสาเรจในการเรยนโดยปราศจากคาแนะนาจากผสอนหรอปราศจากความรวมมอจากผเรยนคนอนๆ (ยกตวอยางเชน การดวดโอ, การเรยนโดยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ในทอยในรปแบบซดรอม)



169

ระบรายการเนอหาทมความนงและเนอหาทจาเปนตองปรบเปลยนอยตลอดเวลาในแตละบทเรยน (หมายเหต: เนอหาทมความนงและไมจาเปนตองปรบเปลยนอยตลอดเวลา เชน เหตการณทางประวตศาสตร, กฎไวยากรณเปนตน สาหรบเนอหาทจาเปนตองปรบเปลยนอยตลอดเวลา เชน กฎหมายหรอนโยบายทางการเมอง เปนตน)

ชอบทเรยน

การวเคราะหลกษณะเนอหาของอเลรนนง รายชอเนอหาทมความนง รายชอเนอหาทจาเปนตองปรบเปลยน

อยตลอดเวลา

ความถในการปรบปรงเนอหาทจาเปนตองปรบเปลยนอยตลอดเวลา? ทกสปดาห ทกเดอน ทกหกเดอน ทกป ตามความตองการ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ระบรายละเอยดของการประยกตประเภทเนอหาในแตละบทเรยนหรอรายวชา

ประเภทเนอหา บทเรยนหรอหนวยการเรยน 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ความจรง แนวคด กระบวนการ หลกการ วธการ อนๆ (โปรดระบ)

ระบรายละเอยดประเภทของภาระงานทมอบหมายหรอแนะนาใหผเรยนอานสาหรบกจกรรมในรายวชาทงทเปนแบบออนไลนและออฟไลน:



170

ประเภทของภาระงานทมอบหมายใหอาน กจกรรมออนไลน กจกรรมออฟไลน อนๆ (โปรดระบ)

ตาราเรยนทจาเปน

อานจากหนงสออนๆมากกวาตาราเรยน

อานจากวารสารนตยสารทอยในรปแบบสอสงพมพ

อานจากวารสารนตยสารทอยในรปแบบสอออนไลนjjournal/magazine/newspaper/newsletter

อานจากหนงสออเลกทรอนสก

กรณศกษา

อานจากเวบไซตของรายวชา

อานจากเวบไซตภายนอก

อานจากแผนซดรอม

เอกสารอางอง


รายวชาในอเลรนนงมการระบใหผเรยนตองทากจกรรมภายนอก (แบบออฟไลน) (ยกตวอยางเชนกจกรรมทางกายภาพและการเคลอนไหว เชน การรบชมรายการทว การศกษาดงานนอกสถานท ทางานในหองสมด เปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, กรณาระบ: รายวชาไดอธบายถงความสาคญและความสมพนธของเนอหาแกผเรยนในประมวลการสอน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มคาอธบายของรายวชาในประมวลการสอนถงการอนมตรายวชาหรอหลกสตร? (หมายเหต: นกออกแบบอเลรนนงควรอางถงเอกสารการอนมต หากรายละเอยดการอนมตรายวชามการเปลยนแปลงผเรยนตองไดรบแจงใหทราบ) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



171

เนอหาในรายวชามการใชแหลงขอมลเอกสารและสอมลตมเดยจากภายนอก? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, กรณาระบ สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ขอความและสอมลตมเดยทใชในรายวชามความหลากหลายในการนาเสนอ มการจดเตรยมแหลงขอมลทมความถกตอง อนๆ (โปรดระบ)



172

การวเคราะหผเรยน

สถาบนการศกษามรายละเอยดขอมลเกยวกบผเรยนทเขาสรายวชา? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

รายละเอยดขอมล

ใช ไม ไมมขอมล อนๆ ชวงอาย เพศ ภมลาเนา ระดบการศกษา ระดบผลการเรยน คะแนนจากการทดสอบมาตรฐานกลาง (เชน GAT, PAT เปนตน) พนหลงทางดานเศรษฐกจและสงคม พนหลงทางดานชาตพนธ ความบกพรองทางดานรางกาย ความบกพรองทางการเรยนร

สถาบนการศกษามขอมลเกยวกบความรและทกษะของผเรยนหรอไม? (หมายเหต: หากสถาบนการศกษาไมไดมขอมลเกยวกบความรและทกษะของผเรยนนกการออกแบบอเลรนนงควรจะมการออกแบบ แบบสารวจเพอสอบถามและรวบรวมขอมลดงกลาว)

ขอมลเกยวกบความรและทกษะของผเรยน ใช ไม ไมมขอมล อนๆ ทกษะดานการเขยน ทกษะดานการอาน ทกษะดานคณตศาสตร ทกษะดานการสอสาร ทกษะดานการพมพ ทกษะดานการใชโปรแกรมพนฐาน ทกษะดานการใชงานอนเทอรเนต ประสบการณดานการใชงานอเลรนนง ความสามารถในการทางานรายบคคล ความความสามารถในการทางานกบเพอนทมความแตกตางดานวฒนธรรม ความคนเคยกบวธการสอนทหลากหลาย ความคนเคยกบระบบการเรยนทหลากหลาย




173

สถาบนการศกษาของทานมขอมลเกยวกบความรและทกษะของผเรยน ใหระบถงระดบความรและทกษะของผเรยน:

ขอมลเกยวกบความรและทกษะของผเรยน ระดบ ดเยยม ด ปานกลาง ออน ไมม

ทกษะดานการเขยน ทกษะดานการอาน ทกษะดานคณตศาสตร ทกษะดานการสอสาร ทกษะดานการพมพ ทกษะดานการใชโปรแกรมพนฐาน ทกษะดานการใชงานอนเทอรเนต ประสบการณดานการใชงานอเลรนนง ความสามารถในการทางานรายบคคล ความความสามารถในการทางานกบเพอนทมความแตกตางดานวฒนธรรม ความคนเคยกบวธการสอนทหลากหลาย ความคนเคยกบระบบการเรยนทหลากหลาย


สถาบนการศกษามขอมลความชอบหรอความถนดดานการเรยนรผเรยนหรอไม? (หมายเหต: หากสถาบนการศกษาไมไดมขอมลเกยวกบความรและทกษะของผเรยนนกการออกแบบอเลรนนงควรจะมการออกแบบ แบบสารวจเพอสอบถามและรวบรวมขอมลดงกลาว)

กลยทธในการเรยนร ใช ไม ไมมขอมล อนๆ

การบรรยาย

การนาเสนอ

การจดแสดงนทรรศการ

การสาธต

การฝกปฏบต

การสอน

เกมส

การเลาเรองราว

สถานการณจาลอง

บทบาทสมมต

การสนทนา

การมปฏสมพนธ

การสรางแบบจาลอง

การอานวยความสะดวก

ความรวมมอ

การโตวาท

การศกษาดงาน



174

กลยทธในการเรยนร ใช ไม ไมมขอมล อนๆ การฝกงาน



สถาบนการศกษามขอมลรปแบบการเรยนรทผเรยนชนชอบหรอไม (การมองดวยตา/อวจนภาษา, การฟงและการเคลอนไหว)? (หมายเหต: หากสถาบนการศกษาไมไดมขอมลเกยวกบความรและทกษะของผเรยนนกการออกแบบอเลรนนงควรจะมการออกแบบ แบบสารวจเพอสอบถามและรวบรวมขอมลดงกลาว) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, โปรดเขยนสรปถงภาพรวมของรปแบบการเรยนรทผเรยนชนชอบ

สถาบนการศกษาของทานมขอมลทางดานทศนคตและแรงจงใจของผเรยน?(สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

ขอมลทางดานทศนคตและแรงจงใจ ใช ไม ไมมขอมล อนๆ ระดบแรงจงใจ

ความสนใจ

ระดบความกงวล

ทศนคตทมตอการเรยนร

ทศนคตตอเนอหาการเรยนการสอนของรายวชา

ความคาดหวงของผเรยนทมตอเนอหาในรายวชา

ความคาดหวงของผเรยนทมตอการจดการเรยนการสอน

ผเรยนจาเปนตองมความพนฐานความรหรอทกษะทจาเปนกอนการเรมเรยนในรายวชาในอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนมประสบการณเกยวกบการเรยนดวยอเลรนนงมากอน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



175

ผเรยนมความคาดหวงอะไรบางเกยวกบการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



176

การวเคราะหเปาหมาย

รายวชาไดมการสารวจผเรยนกอนการเรมตนการเรยนเพอการจาแนกความความหวงของผเรยนทตองการทจะไดจากการเรยนในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มประเดนสาคญอะไรบางเกยวกบการเรยนการสอนทจาเปนทจะตองนามาพจารณาหากในรายวชามการระบเปาหมายไว? ผเรยน บรบทของการเรยน การจดเตรยมเครองมอหรอเทคโนโลยแกผเรยน อนๆ (โปรดระบ)

เปาหมายการจดการเรยนการสอนของรายวชา มระดบความสมพนธอยางไรกบผเรยน? ระดบความสมพนธสง ระดบความสมพนธปานกลาง ไมมระดบความสมพนธทเกยวของกน ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เปาหมายของรายวชาไดรบการอนมต/ตรวจสอบโดยเจาหนาททมความรความสามารถและประสบการณของสถาบนการศกษาของทานหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สถาบนการศกษาของทานมทรพยากรทเพยงพอ (ยกตวอยางเชนบคคลากร, เวลาเปนตน) ทจะนาไปสการพฒนาบทเรยนอเลรนนงตามเปาหมายของรายวชาทวางไว? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



177

ระบรปแบบโครงสรางของรายวชาทเหมาะสมสาหรบอเลรนนง? รายวชาหนวยการเรยนบทเรยน อนๆ ไมสามารถระบได รางโครงสรางของรายวชา:

ชอรายวชา วตถประสงค

ชอหนวยการเรยน ชอบทเรยน (ยกตวอยาง) 101. การออกแบบการเรยนการสอน (ID)

(ยกตวอยาง) 101.1 ขอมลเบองตนของการออกแบบการเรยนการสอน

(ยกตวอยาง) 101.1.1 องคประกอบของวธการของระบบ

101. 101.1 101.1.1

101.1.2

101.2 101.2.1

101.2.2

101.3 101.3.1

101.3.2

101.4 101.4.1

101.4.2

ความยาวของหนวยการเรยนร (ระบตวเลอกทเหมาะสม): นอยกวา 10 นาท 10 – 20 นาท 21 – 30 นาท 31 – 40 นาท 41 – 50 นาท ดวยตวผเรยนเอง (ขนอยกบศกยภาพของผเรยนแตละคน) ดวยการแนะนาโดยผสอน อนๆ ไมสามารถระบได



178

รายวชามการจดเตรยมสงเหลานหรอไม? (เลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

เปาหมายและวตถประสงค ใช ไม ไมมขอมล อนๆ เปาหมายของรายวชา วตถประสงคของรายวชา เปาหมายของหนวย/บท วตถประสงคของหนวย/บท เปาหมายของบทเรยน วตถประสงคของบทเรยน อนๆ (โปรดระบ)

มการระบผลการเรยนรของผเรยนทชดเจนในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได

วตถประสงคการเรยนรมความสอดคลองกบผลการเรยนร? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการจดเตรยมคาอธบายทชดเจนเกยวกบอะไรคอความร, ทกษะและศกยภาพของผเรยนทควรรหรอสามารถทาไดหลงจากเรยนจบหลกสตรในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได ระบวตถประสงคทจาเปนทงหมดของบทเรยน (ทผเรยนจาเปนตองเรยนรเพอใหบรรลตามเปาหมายในการเรยนของบทเรยน)? ใช ไม ไมสามารถระบได

ใหระบระดบของวตถประสงคการเรยนร สาหรบผเรยน? สามารถชวดความสาเรจไดพอประมาณ สามารถทาไดสาเรจ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



179

รายวชาจะแจงใหผเรยนทราบถงสงทจะตองทาเพอใหบรรลตามวตถประสงค? ใช ไม ไมสามารถระบได ภาระงานรายงานและการอภปรายในรายวชามความยดหยนเพยงพอทจะอานวยความสะดวกใหผเรยนบรรลตามเปาหมายในการเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได เปาหมายและวตถประสงคของรายวชาทไดระบไวมความครอบคลมถงทกษะทมความใกลเคยงกบรายวชาทคลายคลงกนทสอนโดยสถาบนการศกษาอน? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการทบทวนถงทกษะเบองตนทมความจาเปนสาหรบการเรยนรในรายวชา? ใช ไม ไมจาเปน ไมสามารถระบได



180

การวเคราะหสอ

ตรวจสอบวารายวชามการใชสอทหลากหลายในบทเรยน/หนวยการเรยน? (เลอกทกขอทเกยวของ):

บทเรยน

สอ

อนเทอรเนต ซด-รอม ดวด เอกสารสงพมพ การเรยนในหองเรยนปกต

อนๆ

1. 2. 3. 4. 5. 6.

การนาเสนอในรายวชา? (เลอกทกขอทเกยวของ): ขอความ รปภาพ เสยง วดโอ แอนเมชน ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รปภาพ กราฟก เสยง วดโอและแอนเมชนในรายวชามคณภาพสงและมความเหมาะสม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

การผสมผสานระหวางคณลกษณะของมลตมเดยในการสรางสภาพแวดลอมในการเรยนรทสาหรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบกระฉบกระเฉงมประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



181

รายวชามการใชประโยชนจากความยดหยนของสภาพแวดลอมการเรยนรบนเวบไซตในรปแบบไฮเปอรเทกซ/ไฮเปอรมเดย (เชนไฮเปอรลงค)? ใช ไม ไมสามารถระบได เนอหาในรายวชามความสอดคลองและเหมาะสมกบวธการถายทอดเนอหา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ไม”, กรณาอธบายดานลาง:

ตรวจสอบสภาพแวดลอมการเรยนรทเหมาะสมสาหรบรายวชา (เลอกทกขอทเกยวของ): การเรยนรอยางเปนทางการ (มโครงสรางและการกากบภายนอก) การเรยนรนอกระบบ (มโครงสรางและการกากบตนเอง) การเรยนรอยางไมเปนทางการ (ไมมโครงสรางและการกากบตนเอง) การสนบสนนประสทธภาพการเรยนดวยระบบอเลกทรอนกส (ตามความตองการ) ไมแนใจ อนๆ (โปรดระบ) ใชตารางดานลางเพอระดมสมองแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบเนอหาในรายวชาทมความเหมาะสมสาหรบสภาพแวดลอมการเรยนรทตางกน:

การเรยนรดวยตนเอง

การเรยนรแบบผสมผสาน

แบบไมประสานเวลา

แบบประสานเวลา

รหสวชา

ออนไลน กายภาพ

(หองเรยน)

ออฟไลน ออนไลน เรยนดวย

ตนเอง

ผสอนอานวยความสะดวก

ในการเรยน

ผสอนชนา/แนะนาในการ

เรยน

ผสอนชนา/แนะนาในการเรยน

ID5001 10% 90%

CS304 50% 20% 10% 30%

ออนไลน = การเชอมตอกบเครอขายหรออนเทอรเนต (เชน รายวชาทอยบนเวบไซต เปนตน)

ออฟไลน = ไมมการเชอมตอกบเครอขายหรออนเทอรเนต (เชน แผนซด, เอกสารประกอบการเรยนการสอน เปนตน)



183

แนวทางการออกแบบ

เนอหาในรายวชามลกษณะอยางไร? มโครงสรางทด มโครงสรางทไมด ผสมผสาน (ระบตวเลอกทเหมาะสมจากดานลาง) เนอหาทมโครงสรางทดและไมดมจานวนหรอเปอรเซนตทเทาๆ กน เนอหาในรายวชาสวนใหญมโครงสรางทดมากกวาโครงสรางทไมด เนอหาในรายวชาสวนใหญมโครงสรางทไมดมากกวาโครงสรางทด อนๆ (โปรดระบ)

ตรวจสอบปรชญาดานการสอนทเหมาะสมสาหรบประเภทโดเมน: (เลอกทกขอทเกยวของ) ประเภทของโดเมน ปรชญาดานการสอน

ดานการสอน

ดานการสรางความรดวยตวผเรยนเอง

ผสมผสาน อนๆ (โปรดระบ)

มโครงสรางทด มโครงสรางทไมด

ระบบทบาทของผสอน(เลอกทกขอทเกยวของ): ผเชยวชาญ ผอานวยความสะดวก โคช ทปรกษา หลายๆ บทบาทรวมกน ไมแนใจ อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาอนญาตใหผสอนทาหนาทเปนผอานวยความสะดวกหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



184

ถา "ใช", จะมวธการทผสอนเปนผอานวยความสะดวกในการเรยนแกผเรยนซงสามารถเกดขนไดโดยผานสภาพแวดลอมการเรยนรผานเครอขายอนเทอรเนตโดยใชเครองมอใด? (เลอกทกขอทเกยวของ): อเมล กลมรายชอในอเมล กระดานสนทนาออนไลน หองสนทนาออนไลน การประชมผานเสยง การประชมผานวดโอ หองเรยนเสมอนจรง อนๆ (โปรดระบ)

อะไรคอบทบาทของผเรยน? การเรยนแบบเฉอยชา: เปนผรบขอมลแตเพยงอยางเดยว การเรยนแบบกระฉบกระเฉง: ผเรยนมสวนรวมในการสรางความร การผสมผสาน ไมสามารถระบได ไมแนใจ อนๆ (โปรดระบดานลาง) รายวชานใหการสนบสนนการรคดโดยการใสคาอธบายประกอบบนเอกสารหรอแหลงขอมลออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”,กรณาอธบายถงปญหาและวธการแกปญหา:

โปรดระบการควบคมทเกยวของกบกจกรรมการเรยนรทใชในรายวชา. ผเรยนเปนศนยกลาง (ผเรยนเปนผควบคมกจกรรมการเรยนรของตนเอง) โปรแกรมเปนศนยกลาง (ผเรยนเรยนรตามโครงสรางและสภาพแวดลอมทออกแบบในรายวชา) ผสมผสาน ไมแนใจ

เปนรายวชาทออกแบบเพอสนบสนนผเรยนใหเปนคนทสามารเรยนรผานระบบการศกษาทางไกลไดโดยเสร? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดอธบายดานลาง:



185

หากรายวชาอนญาตใหผเรยนสามารถควบคมเนอหาทจะเรยนรดวยตนเอง, เลอกทกขอทเกยวของ: ผเรยนสามารถเลอกหวขอของโครงงาน ผเรยนสามารถเขยนขอประเดนคาถาม ผเรยนสามารถเลอกวธหรอเสนทางการเรยนร ผเรยนสามารถปรบเปลยนเปาหมายการเรยนร ผเรยนสามารถเลอกกลมทจะทางานดวย ผเรยนสามารถปรบเปลยนเกณฑในการประเมนผล ผเรยนสามารถปรบเปลยนวนและเวลาทสงงาน อนๆ (โปรดระบ)

หากเนอหาในรายวชาบางสวนถกควบคมดวยโปรแกรม, เลอกทกขอทเกยวของ: โปรแกรมกาหนดหวขอการเรยนร โปรแกรมกาหนดโครงสรางของหลกสตร โปรแกรมกาหนดเสนทางการเรยนร โปรแกรมกาหนดเปาหมายการเรยนร ผสอนมการสรางทมเพอการทางานกลมของผเรยน ผสอนนาการสนทนา ระบตารางในการสอบ อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการใชการเรยนรแบบปรบตว? (หมายเหต: การเรยนรแบบปรบตวเปนวธการเรยนรทมการใชคอมพวเตอรเปนเครองมอในการมปฏสมพนธหรอโตตอบกบผเรยนเครองคอมพวเตอรจะปรบเปลยนวธการในการนาเสนอใหมความเหมาะสมตามความตองการของผเรยนตามทมการระบไวในขอคาถามหรอกจกรรมทผเรยนไดทากอนหนาhttp://en.wikipedia.org/wiki/Adaptive_learning) ใช ไม ไมสามารถระบได



186

การจดการ

ภาพรวมของเนอหาและการจดการภายในรายวชาตรงตามวตถประสงคการเรยนร? ใช ไม ไมจาเปน ไมสามารถระบได รายวชามการกาหนดขนตอนและแนวทางทชดเจนในการเรยนของผเรยนในทกๆกจกรรมการเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการจดการเนอหาใหมความตอเนองสาหรบการเรยนรหรอไม? (ตวอยางเชนในแตละหนวยการเรยนมการออกแบบเนอหาหรอกจกรรมการเรยนใหมความสอดคลองกบหนวยการเรยนในหนวยการเรยนกอนหนา)? ใช ไม ไมสามารถระบได เอกสารประกอบการเรยนในรายวชามการจดการและออกแบบทเหมาะสมตรงตามปรชญาการศกษา (ศาสตรการสอน, การเรยนรดวยตวผเรยนเองหรอการผสมผสานหลายๆศาสตรการศกษาเขาดวยกนเปนตน)? ใช, เอกสารประกอบการเรยนในรายวชามการจดการใหเหมาะสมกบศาสตรการเรยนการสอน ใช, เอกสารประกอบการเรยนในรายวชามการจดการใหเหมาะสมกบศาสตรการเรยนรดวยตวผเรยนเอง ใช, เอกสารประกอบการเรยนในรายวชามการจดการใหเหมาะสมกบทงศาสตรการเรยนการสอนและศาสตรการเรยนรดวย

ตวผเรยนเอง ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ขอมลตางๆในรายวชามโครงสรางและการจดเรยงลาดบอยางชดเจนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

มการจดกลมของเอกสารประกอบการเรยนในรายวชาอยางมประสทธภาพ? ใช ไม ไมสามารถระบได



187

รายวชามการสรปสาระสาคญของการเรยนรในแตละประเดนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



188

กลยทธการเรยนร

วตถประสงคการเรยนรของรายวชายดตามทฤษฏของบลม (Bloom’s Taxonomy) (ดตารางท 9 ประกอบเกยวกบทฤษฏของ บลม)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) กลยทธการเรยนรในรายวชายดตามทฤษฏของบลม (Bloom’s Taxonomy) (ดตารางกลยทธสงแวดลอมการเรยนรโดยใชทฤษฏของบลมดานลาง)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



190

มการนาเสนอเนอหาในรายวชาในรปแบบออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การนาเสนอเนอหาออนไลนมประสทธภาพเพยงใด(เลอกทกขอทเกยวของ)?

บทบาท ระดบความสามารถ

ดมาก ด ปานกลาง ไมด ไมมขอมล

ผสอน

วทยากร

ผเรยน


มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการนาเสนอหรอไมหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)

II. เครองมอบนอนเทอรเนต อเมล กลมรายชอในอเมล จดหมายขาว กระดานขาว หองสนทนา ขอความ การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมทางไกล เครอขายสงคมออนไลน บลอก วก เวบไซตทมการแชรไฟลวดโอ การเชอมโยงไปยงเวบไซตภายนอก อนๆ(โปรดระบ)



191

III. สอเสรมตางๆ ซด-รอม ดวด-รอม วดโอเทป หนงสออเลกทรอนกส สอสงพมพ (หนงสอ/บทความ) อนๆ(โปรดระบ)

IV. อนๆ (โปรดระบดานลาง)



192

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการนาเสนอ(เลอกทกขอทเกยวของ):

การนาเสนอ ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน

ดมาก ด ปานกลาง ควรปรบปรง NA ดมาก ด ปานกลาง ควรปรบปรง NA มลตมเดย ขอความ รปภาพ ภาพถาย เสยง การนาทาง แอนเมชน วดโอ อนๆ (โปรดระบ)

เครองมอบนอนเทอรเนต อเมล กลมรายชอในอเมล จดหมายขาว กระดานขาว หองสนทนา ขอความ การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมทางไกล การเชอมโยงไปยงเวบไซตภายนอก บลอก วก เครอขายสงคมออนไลน เวบไซตทมการแชรไฟลวดโอ อนๆ (โปรดระบ)

สอเสรมตางๆ ซด-รอม ดวด-รอม

วดโอเทป หนงสออเลกทรอนกส สอสงพมพ (หนงสอ/บทความ) อนๆ (โปรดระบ)



193

รายวชามการจดแสดงนทรรศการเสมอนจรงประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การจดแสดงนทรรศการเสมอนจรงในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการจดแสดงนทรรศการเสมอนจรงมคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการจดแสดงนทรรศการเสมอนจรงหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)

II. เครองมอบนอนเทอรเนต อเมล กลมรายชอในอเมล จดหมายขาว กระดานขาว หองสนทนา ขอความ การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมทางไกล



194

เครอขายสงคมออนไลน บลอก วก เวบไซตทมการแชรไฟลวดโอ การเชอมโยงไปยงเวบไซตภายนอก อนๆ(โปรดระบ)





195

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการจดแสดงนทรรศการเสมอนจรง(เลอกทกขอทเกยวของ):

การจดแสดงนทรรศการเสมอนจรง ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







196

รายวชามการสาธตประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การสาธตในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการสาธตมคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการสาธตหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




197





198

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการสาธต(เลอกทกขอทเกยวของ):

การสาธต ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







199

รายวชามการฝกทกษะและการฝกหดประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การฝกทกษะและการฝกหดในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการฝกทกษะและการฝกหดมคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการฝกทกษะและการฝกหดหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




200





201

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการฝกทกษะและการฝกหด(เลอกทกขอทเกยวของ):

การฝกทกษะและการฝกหด ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







202

รายวชามการตวหรอการสอนเสรมประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การตวหรอการสอนเสรมในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการตวหรอการสอนเสรมมคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการตวหรอการสอนเสรมหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




203





204

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการตวหรอการสอนเสรม(เลอกทกขอทเกยวของ):

การตวหรอการสอนเสรม ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







205

รายวชามการเลาเรองประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การเลาเรองในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการเลาเรองมคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการเลาเรองหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




206





207

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการเลาเรอง(เลอกทกขอทเกยวของ):

การเลาเรอง ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







208

รายวชามการใชเกมสประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การใชเกมสในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการใชเกมสมคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการใชเกมสหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




209





210

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการใชเกมส(เลอกทกขอทเกยวของ):

การใชเกมส ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







211

รายวชามการใชสถานการณจาลองประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การใชสถานการณจาลองในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการใชสถานการณจาลองมคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการใชสถานการณจาลองหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




212





213

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการใชสถานการณจาลอง(เลอกทกขอทเกยวของ):

การใชสถานการณจาลอง ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







214

รายวชามการใชบทบาทสมมตประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การใชบทบาทสมมตในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการใชบทบาทสมมตมคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการใชบทบาทสมมตหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)

II. เครองมอบนอนเทอรเนต อเมล กลมรายชอในอเมล จดหมายขาว กระดานขาว หองสนทนา ขอความ



215

การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมทางไกล เครอขายสงคมออนไลน บลอก วก เวบไซตทมการแชรไฟลวดโอ การเชอมโยงไปยงเวบไซตภายนอก อนๆ(โปรดระบ)





216

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการใชบทบาทสมมต(เลอกทกขอทเกยวของ):

การใชบทบาทสมมต ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน

ดมาก ด ปานกลาง ควรปรบปรง ไมม ดมาก ด ปานกลาง ควรปรบปรง ไมม มลตมเดย ขอความ รปภาพ ภาพถาย เสยง การนาทาง แอนเมชน วดโอ อนๆ (โปรดระบ)






217

รายวชามการใชการสนทนาออนไลนแบบไมประสานเวลา (asynchronous) ประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การใชการสนทนาออนไลนแบบไมประสานเวลา (asynchronous) ในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการใชการสนทนาออนไลนแบบประสานเวลา (synchronous) ประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การใชการสนทนาออนไลนแบบประสานเวลา (synchronous) ในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการสนทนามคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการสนทนาหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)

II. เครองมอบนอนเทอรเนต อเมล กลมรายชอในอเมล จดหมายขาว กระดานขาว หองสนทนา



218

ขอความ การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมทางไกล เครอขายสงคมออนไลน บลอก วก เวบไซตทมการแชรไฟลวดโอ การเชอมโยงไปยงเวบไซตภายนอก อนๆ(โปรดระบ)





219

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการสนทนา(เลอกทกขอทเกยวของ):

การสนทนา ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







220

ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในรายวชามการโพสตขอตกลงในการใชกระดานสนทนาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในรายวชามการเขาไปแกปญหาเมอเกดความขดแยงหรอโตเถยงภายในกระดานสนทนา? ใช ไม ไมสามารถระบได

ถา "ใช", การใชการสนทนาออนไลนแบบไมประสานเวลาในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการใชการสนทนาออนไลนแบบประสานเวลาประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การใชการสนทนาออนไลนแบบประสานเวลาในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการสนทนามคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนเรมตนกจกรรมการสนทนาแบบประสานเวลาตรงเวลา? (หมายเหต: ถาผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนเรมตนการสนทนาสาย ผเรยนอาจจะออกจากระบบ สาหรบการเรยนแบบเผชญหนาในหองเรยน ผเรยนอาจจะนงรอหรอออกตามหาผสอน แตสาหรบการเรยนออนไลนเหตการณในลกษณะนจะไมเกดขน ซงวธการแกปญหาทดผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนควรจะมขอความทเปนขอตกลงกบผเรยนวาในการสนทนาแบบประสานเวลานน บางครงอาจจะเรมตนสายกวาเวลานดหมายเนองจากปญหาทางดานเทคนค) ใช ไม ไมสามารถระบได หวขอในการสนทนาแบบไมประสานเวลาในรายวชาสอดคลองกบเปาหมายและวตถประสงคในการเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได



221

หวขอในการสนทนาแบบประสานเวลาในรายวชาสอดคลองกบเปาหมายและวตถประสงคในการเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได มการระบเงอนไขสาหรบการเขารวมการสนทนาของผเรยนตามตารางเวลาทไดมการระบไวในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการมอบหมายใหผเรยนแตละคนมโอกาสในการเปนผนาการสนทนา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนมการสงอเมลเปนการสวนตวไปยงผเรยนทไมเขารวมกจกรรมการสนทนาทกาหนดขนในรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนมการสงอเมลเปนการสวนตวไปยงผเรยนทมการโพสตหรอตอบขอความโดยใชถอยคาทไมสภาพหรอไมเหมาะสมในการสนทนาในรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได หากมผเรยนใชถอยคาทไมสภาพหรอไมเหมาะสมในการสนทนาในรายวชา ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนจะมวธการในการสอสารทเปนสวนตวกบผเรยนคนนนอยางไร? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): อเมลสวนตว โทรศพท การสนทนาออนไลน การอภปรายออนไลน จดหมาย อนๆ (โปรดระบ)

ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนมการสงอเมลสวนตวไปยงผเรยนแตละคนเพอใหคาแนะนาเพอการปรบปรงเทคนคหรอวธการเขยนของผเรยนใหดยงขน? ใช ไม ไมสามารถระบได



222

ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนมการโพสตขอความชนชมผเรยนทมการโพสตขอความหรอตอบคาถามดวยความตงใจหรอมความเกยวของกบเนอหาทเรยนเพอเปนการเสรมแรงและใหกาลงใจแกผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได ผเรยนไดรบคาแนะนาใหใชโปรแกรมสรางเอกสาร (word processor) ในการจดเตรยมขอความสาหรบเตรยมทจะโพสตลงสกระดานสนทนาหรอไม? (หมายเหต: การใชโปรแกรมสรางเอกสาร (word processor) สาหรบจดเตรยมขอความทจะโพสตลงสกระดานสนทนา เปนวธทจะชวยใหผเรยนสามารถตรวจสอบขอความ รปประโยค คาผดกอนทจะโพสตขอความนนลงสกระดานสนทนา นอกจากนหากเกดปญหาทางดานเทคนค เชน ระบบมปญหา ขอมลตางๆ ทจะโพสตลงสกระดานสนทนากยงคงอยและสามารถคดเลอกมาวางเพอโพสตขอความไดใหมเมอระบบกลบมาใชงานไดอกครง) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ผเรยนไดรบคาแนะนาเกยวกบพฤตกรรมหรอมารยาททเหมาะสมสาหรบการเขยนขอความบนกระดานสนทนาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: วธในการโพสตขอความลงสกระดานสนทนาอยางมประสทธภาพ วธในการเขยนตอบประเดนตางๆ ลงสกระดานสนทนา วธปฏบตตน (จรรยาบรรณบนอนเทอรเนต) บนกระดานสนทนา อนๆ

ผเรยนไดรบการกระตนใหอานและเขยนตอบขอความหรอประเดนตางๆทถกลงสกระดานสนทนาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผสอนมการตอบในทกประเดนทผเรยนโพสตลงสกระดานสนทนาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ผสอนตอบในทกประเดนของผเรยนทกคนทโพสตลงสกระดานสนทนา ผสอนตอบเฉพาะประเดนทผเรยนโพสตถามผสอน ผสอนตอบเฉพาะประเดนทผสอนมองวาขอความหรอรายละเอยดนนผเรยนตองการคาแนะนาหรอคาตดสนจาก

ผสอน ผสอนไมมการโตตอบกบผเรยนผานทางกระดานสนทนา

ผสอนโพสตขอความลงสกระดานสนทนาตามวนทไดระบไว (หรอตามตารางเวลา)? ใช ไม ไมสามารถระบได


222







222







222








223

ผเรยนทกถกกาหนดใหตองสงหวขอสาหรบการสนทนาหรออภปราย? ใช ไม แนะนาแตไมมการบงคบ ไมสามารถระบได อนๆ

ผเรยนไดรบความคาดหวงในเรองภาวะความเปนผนาของตนในการกลนกรองหรอเลอกหวขอหรอประเดนในการสนทนาในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได ผสอนสรปและวเคราะหประเดนปดทายการสนทนาในแตละหวขอการสนทนา? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผสอนแทรกแซงอยางเหมาะสมเมอการสนทนาของผเรยนเปนไปในทศทางทไมถกตอง? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนยาเตอนใหผเรยนโพสตหวขอในกระดานสนทนาเฉพาะประเดนทมความเกยวของกบเนอหาหรอเรองทเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได

กระดานสนทนาในรายวชาใชงานงาย? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนไดรบการสอนถงวธการใชงานกระดานสนทนา? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาตองการหรอแนะนาใหผเรยนตดตามหรอสมครเปนสมาชกของกระดานสนทนาอนๆ ทมความเกยวของกบเนอหาในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, เลอกทกขอทเกยวของ:


223









223









223









223










224

การตดตาม ตองการ แนะนา การสมครเปนสมาชกของรายวชา รายชอการสนทนาขององคกรวชาชพ อนๆ (โปรดระบ)

ผสอน (หรอผอานวยความสะดวกในการเรยน) สงสญญาณการสนสดหรอเพอหยดการสนทนาในกระดานสนทนาในแตละประเดนดวยการสรปประเดนทกาลงอภปราย? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผสอน (หรอผอานวยความสะดวกในการเรยน) ระมดระวงถงปรมาณของขอมลหรอขอความทอาจจะเพมขนจากการสนทนาในกระดานสนทนา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, จะมมาตรการใดในการปองกน (โปรดระบ)

รายวชามระบบการจดเกบการสนทนาแบบประสานเวลาไวหรอไม? (หมายเหต: การจดเกบขอมลนจะมประโยชนสาหรบผเรยนทไมสามารถเขารวมการสนทนาหรอผเรยนทพลาดการสนทนาออนไลน ซงระบบการจดเกบนจะอนญาตใหจดเกบทงเสยงและขอความ) ใช ไม ไมสามารถระบได

การสนทนาแบบประสานเวลามการกาหนดเวลาหยดพกเพอใหผเรยนไดผอนคลายระหวางการเรยน? (เชน การพกรบประทานอาหารเทยงและการหยดพกรบประทานอาหารวาง เปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, มการกาหนดเวลาหยดพกเมอไหรบาง?

ในการสนทนาแบบประสานเวลาในแตละครง ระบบอนญาตใหผเรยนเขารวมการสนทนาครงละกคน? (การสนทนากบผเรยนจานวนมากๆ ในเวลาเดยวกนเปนเรองทกากบ ควบคมไดยาก) นอยกวา 10คน 10 – 20 คน 21 – 30 คน 31 – 40 คน 41 – 50 คน ไมสามารถระบได อนๆ


224

การตดตาม ตองการ แนะนา การสมครเปนสมาชกของรายวชา รายชอการสนทนาขององคกรวชาชพ อนๆ (โปรดระบ)

ผสอน (หรอผอานวยความสะดวกในการเรยน) สงสญญาณการสนสดหรอเพอหยดการสนทนาในกระดานสนทนาในแตละประเดนดวยการสรปประเดนทกาลงอภปราย? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผสอน (หรอผอานวยความสะดวกในการเรยน) ระมดระวงถงปรมาณของขอมลหรอขอความทอาจจะเพมขนจากการสนทนาในกระดานสนทนา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, จะมมาตรการใดในการปองกน (โปรดระบ)

รายวชามระบบการจดเกบการสนทนาแบบประสานเวลาไวหรอไม? (หมายเหต: การจดเกบขอมลนจะมประโยชนสาหรบผเรยนทไมสามารถเขารวมการสนทนาหรอผเรยนทพลาดการสนทนาออนไลน ซงระบบการจดเกบนจะอนญาตใหจดเกบทงเสยงและขอความ) ใช ไม ไมสามารถระบได

การสนทนาแบบประสานเวลามการกาหนดเวลาหยดพกเพอใหผเรยนไดผอนคลายระหวางการเรยน? (เชน การพกรบประทานอาหารเทยงและการหยดพกรบประทานอาหารวาง เปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, มการกาหนดเวลาหยดพกเมอไหรบาง?

ในการสนทนาแบบประสานเวลาในแตละครง ระบบอนญาตใหผเรยนเขารวมการสนทนาครงละกคน? (การสนทนากบผเรยนจานวนมากๆ ในเวลาเดยวกนเปนเรองทกากบ ควบคมไดยาก) นอยกวา 10คน 10 – 20 คน 21 – 30 คน 31 – 40 คน 41 – 50 คน ไมสามารถระบได อนๆ



225

ผเรยนไดรบมอบหมายการบานหรอภาระงานใหทาหรอศกษากอนทจะเขารวมการสนทนาออนไลนแบบประสานเวลา? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนมอปกรณเพอชวยอานวยความสะดวกในการเรยนระหวางการสนทนาออนไลนแบบประสานเวลาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดระบ สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: เอกสารอานประกอบ เครองคดเลข เอกสารประกอบการนาเสนอ สมดจด ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามองวากจกรรมปฏสมพนธเปนสวนหนงของวธสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", กจกรรมปฏสมพนธในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในกจกรรมปฏสมพนธหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ (โปรดระบ)



226






227

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในกจกรรมปฏสมพนธ(เลอกทกขอทเกยวของ):

ปฏสมพนธ ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน





รายวชามการกระตนใหผเรยนแสดงความคดเหนในภาระงานของผเรยนคนอนๆ ผานการสนทนาออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



228

รายวชามการกระตนใหผเรยนจดกลมการเรยนแบบเพอนชวยเพอน? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชากระตนใหเกดการมปฏสมพนธระหวางผเรยนดวยกนเอง? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาสนบสนนใหเกดการมปฏสมพนธในรายวชาดวยวธการดงตอไปน (เลอกทกขอทเกยวของ)? การประเมนโดยเพอนสมาชกคนอน การชวยเหลอ การทาโครงงาน กจกรรมกลม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มกจกรรมปฏสมพนธในรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ระหวางผเรยนดวยกนเอง? ระหวางผเรยนกบผสอน? กบแหลงการเรยนรหรอทรพยากรออนไลน?

กจกรรมปฏสมพนธในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการใชแบบจาลองประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามองวาการใชแบบจาลองเปนสวนหนงของวธสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



229

ถา “ใช”, จะมการใชแบบจาลองเมอใด?: ใชแบบจาลองสาหรบการสอสารในสภาพแวดลอมการเรยนรทางอเลกทรอนกส ใชเพอจดเตรยมเพอเปนตวอยางทมความเกยวของกบเนอหาในรายวชา ใชเพอจดเตรยมสาหรบคาแนะนาในการมปฏสมพนธ อนๆ (โปรดระบดานลาง)

การใชแบบจาลองในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการใชแบบจาลองหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




230





231

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการใชแบบจาลอง(เลอกทกขอทเกยวของ):

การใชแบบจาลอง ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







232

รายวชามการอานวยความสะดวกในการเรยนแกผเรยนโดนการใหคาปรกษา, พดคย แลกเปลยนความคดเหน, ใหคาแนะนาถงแหลงการเรยนรตางๆ, การตอบคาถามทผเรยนสงสย เปนตน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, เลอกทกขอทเกยวของ:

เครองมอสอสารแบบไมประสานเวลา: อเมล กระดานสนทนา จดหมายขาว กระดานขาวสาร การอภปรายผานเวบไซต ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เครองมอสอสารแบบประสานเวลา: หองสนทนา การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมผานเสยง การประชมผานวดโอ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

การอานวยความสะดวกในการเรยนในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ

มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการอานวยความสะดวกในการเรยนหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ



233

เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)






234

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการอานวยความสะดวกในการเรยน(เลอกทกขอทเกยวของ):

การอานวยความสะดวกในการเรยน ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







235

ผอานวยความสะดวกในการเรยนชวยผเรยนสนทนาในกระดานสนทนาเฉพาะประเดนทเกยวของกบหวขอทกาลงเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผอานวยความสะดวกในการเรยนชวยกระตนใหผเรยนตงคาถาม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผอานวยความสะดวกในการเรยนกระตนหรอเราความสนใจและความอยากรของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได ผอานวยความสะดวกในการเรยนสนบสนนใหผเรยนอธบายคาตอบของตนในประเดนทกาลงกลาวถงในกระดานสนทนาระหวางการสนทนา? ใช ไม ไมสามารถระบได ผอานวยความสะดวกในการเรยนสงเสรมใหผเรยนสะทอนความรและประเมนตนเองระหวางการเรยนร? ใช ไม ไมสามารถระบได ผอานวยความสะดวกในการเรยนจดเตรยมรายชอผเชยวชาญสาหรบใหผเรยนสอสารผานทางอเมลเพอพดคย สอบถามถงประเดนทเกยวของกบหวขอโครงงานในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ผอานวยความสะดวกในการเรยนจดเตรยมการตอบสนองสาหรบการสบเสาะ แสวงหาความรของผเรยนเปนรายบคคล? ใช ไม ไมสามารถระบได



236

รายวชามการจดเตรยมขอคาถามทผเรยนมกจะสอบถามเปนประจา เพอจดการกบขอคาถามเพอลดปญหาการสอบถามทซาซอน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนในรายวชาสามารถสบคนไปยงเวบไซตหรอแหลงการเรยนรจากภายนอกรายวชาได ซงจะชวยใหผเรยนสามารถวเคราะหและการเปรยบเทยบแหลงการเรยนร? (หมายเหต: กจกรรมสบคนดงกลาวชวยใหผเรยนสามารถสรางเนอหาทเกยวของตามความตองการของตนเองและชวยเพมระดบแรงจงใจในการเรยนรของผเรยนเอง) ใช ไม ไมสามารถระบได ระดบการมสวนรวมของผอานวยความสะดวกในการเรยนในกจกรรมการเรยนการสอนออนไลนตลอดหลกสตรในรายวชา? การมสวนรวมอยในระดบสง การมสวนรวมอยในระดบปานกลาง การมสวนรวมอยในระดบนอย ไมสามารถระบได

รายวชาสงเสรมกระบวนการทางานภายในรวมกนโดยสนบสนนการจดสภาพแวดลอมการเรยนรโดยการใชคาถาม, การชแจงทศทางการเรยนทชดเจน, การใหขอเสนอแนะแหลงขอมลการเรยนร การทางานโครงงานรวมกนกบผเรยนคนอนๆ ในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, เลอกทกขอทเกยวของ:

เครองมอสอสารแบบไมประสานเวลา: อเมล กระดานสนทนา จดหมายขาว กระดานขาวสาร การอภปรายผานเวบไซต เครองมอสาหรบการทางานรวมกนทอนญาตใหแชรหนาจอ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



237

เครองมอสอสารแบบประสานเวลา: หองสนทนา การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมผานวดโอ อนๆ (โปรดระบ)

การทางานภายในรวมกนในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ

รายวชาสงเสรมกระบวนการทางานภายนอกรวมกนโดยการเชญวทยากรหรอแหลงขอมลจากภายนอก (วทยากร, อาจารยพเศษ, เวบไซต, อนๆ) สาหรบกจกรรมความรวมมอในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, เลอกทกขอทเกยวของ:

เครองมอสอสารแบบไมประสานเวลา: อเมล กระดานสนทนา จดหมายขาว กระดานขาวสาร การอภปรายผานเวบไซต เครองมอสาหรบการทางานรวมกนทอนญาตใหแชรหนาจอ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เครองมอสอสารแบบประสานเวลา: หองสนทนา การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมผานวดโอ อนๆ (โปรดระบ)



238

มวทยากรมารวมในกจกรรมการเรยนการสอนในรายวขา? (หมายเหต: ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนในรายวชาควรเสนอแนะและเตรยมความพรอมใหแกผเรยนในการจดเตรยมขอคาถาม จานวนขอคาถามทจะถามเพอแลกเปลยนกบวทยากรในรายวชา) ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, เลอกทกขอทเกยวของ: มการจดเตรยมรายละเอยดเกยวกบจานวนครงทวทยากรสามารถเขารวมการสนทนาแบบประสานเวลาในรายวชา มการจดเตรยมรายละเอยดเกยวกบชวงเวลาทวทยากรสามารถเขารวมการสนทนาแบบประสานเวลาในรายวชา มรายละเอยดขอมลการมสวนรวมของวทยากรในรายวชาอยางชดเจน อนๆ (โปรดระบ)

การทางานภายนอกรวมกนในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ ไมสามารถระบได

มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการทางานรวมกนหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)

II. เครองมอบนอนเทอรเนต อเมล กลมรายชอในอเมล จดหมายขาว กระดานขาว หองสนทนา



239

ขอความ การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมทางไกล เครอขายสงคมออนไลน บลอก วก เวบไซตทมการแชรไฟลวดโอ การเชอมโยงไปยงเวบไซตภายนอก อนๆ(โปรดระบ)





240

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการทางานรวมกน(เลอกทกขอทเกยวของ):

การทางานรวมกน ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







241

รายวชามการใชกระบวนการโตแยงประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การใชกระบวนการโตแยงในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

การแสดงและชนงานทใชในการใชกระบวนการโตแยงมคาอธบายตางๆทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการใชกระบวนการโตแยงหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




242





243

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการใชกระบวนการโตแยง(เลอกทกขอทเกยวของ):

กระบวนการโตแยง ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







244

ผเรยนไดรบคาแนะนาทสาคญใดบางในระหวางการใชกระบวนการโตแยง?เลอกทกขอทเกยวของ? การแลกเปลยนแนวคดหรอความคดเหนทยอมรบและเคารพความคดเหนของผอน การมสวนรวมในการแสดงความคดเหนภายในกลม การคดวเคราะห การแสดงความคดเหนในมมมองสวนตวไดอยางมประสทธภาพ การอดทนอดกลน การแกปญหาความขดแยงทเกดขนจากการสนทนา อนๆ (โปรดระบ) รายวชามการศกษาดงานนอกสถานทเสมอนจรงประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การศกษาดงานนอกสถานทเสมอนจรงในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการจดเตรยมและระบกาหนดการของการศกษาดงานนอกสถานทเสมอนจรง ใช ไม ไมสามารถระบได

มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการศกษาดงานนอกสถานทเสมอนจรงหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)



245






246

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการศกษาดงานนอกสถานทเสมอนจรง(เลอกทกขอทเกยวของ):

การศกษาดงานนอกสถานทเสมอนจรง ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







247

รายวชามการจดเตรยมคาแนะนาสาหรบผเรยนเกยวกบเปาหมายทสาคญทผเรยนควรไดรบจากประสบการณการศกษาดงานนอกสถานทเสมอนจรง? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชากาหนดใหผเรยนสงรายงานสรปเกยวกบการศกษาดงานนอกสถานทเสมอนจรง ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชากาหนดใหผเรยนพดคยแลกเปลยนเกยวกบประสบการณทไดรบจากการศกษาดงานนอกสถานทเสมอนจรงบนกระดานสนทนา? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการฝกงานประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม?(ตวอยางเชน คาแนะนาจากผเชยวชาญภายนอกเกยวกบประเดนหรอภารกจการเรยนร)? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, เลอกทกขอทเกยวของ:

เครองมอสอสารแบบไมประสานเวลา: อเมล กระดานสนทนา จดหมายขาว กระดานขาวสาร การอภปรายผานเวบไซต ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เครองมอสอสารแบบประสานเวลา: หองสนทนา การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมผานวดโอ บลอก วก อนๆ (โปรดระบ)



248

การฝกงานในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในกจกรรมการฝกงานหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




249





250

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในกจกรรมการฝกงาน(เลอกทกขอทเกยวของ):

กจกรรมการฝกงาน ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







251

รายวชามการใชกรณศกษาประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", กรณศกษาในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในกรณศกษาหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)




252



การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในกรณศกษา(เลอกทกขอทเกยวของ):

กรณศกษา ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน


เครองมอบนอนเทอรเนต อเมล กลมรายชอในอเมล จดหมายขาว กระดานขาว หองสนทนา ขอความ การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมทางไกล การเชอมโยงไปยงเวบไซตภายนอก บลอก วก เครอขายสงคมออนไลน เวบไซตทมการแชรไฟลวดโอ



253

อนๆ (โปรดระบ) สอเสรมตางๆ ซด-รอม ดวด-รอม


รายวชามการจดเตรยมกจกรรมการเรยนทชวยใหผเรยนเขาใจและรงสรรคเนอหาของรายวชา? (หมายเหต: การเรยนรแบบรงสรรคเปนวธการเรยนทมการใชกลยทธการเรยนรหลากหลายวธ) ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช",ใหระบกลยทธการเรยนรแบบรงสรรคทใชในรายวชา (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): การสาธต/แสดงใหเหนถงขอเทจจรงหลกคดเปนตน การทานาย การแปลความหมาย การสรป ความละเอยดละออ การอนมาน การใชงานแอพลเคชน การสรางอปมาอปมยหรอการเปรยบเทยบ การยกตวอยาง การสรางภาพในใจเกยวกบโครงสรางของความรใหม อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการจดกจกรรมการแกปญหาในสภาพจรงแกผเรยนซงผเรยนจะตองตดสนใจและยอมรบผลกระทบทเกดขน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, กรณาอธบายถงสถานการณปญหาทนาเสนอในกจกรรมการเรยนร:



254

การเรยนรแบบรงสรรคในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการเรยนรแบบรงสรรคหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)






255

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการเรยนรแบบรงสรรค(เลอกทกขอทเกยวของ):

การเรยนรแบบรงสรรค ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







256

รายวชามกระบวนการในการกระตนความรเดมของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการใชแรงจงใจประกอบในกจกรรมการเรยนการสอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", การใชแรงจงใจในรายวชามประสทธภาพเพยงใด? มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ อนๆ (โปรดระบ)

มการใชมลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆ ในการใชแรงจงใจหรอไม? (เลอกทกขอทเกยวของ): I. มลตมเดย ขอความ รปภาพ เสยง แอนเมชน วดโอ อนๆ(โปรดระบ)

II. เครองมอบนอนเทอรเนต อเมล กลมรายชอในอเมล จดหมายขาว กระดานขาว หองสนทนา ขอความ การสนทนาพรอมกนไดหลายคน การประชมทางไกล



257

เครอขายสงคมออนไลน บลอก วก เวบไซตทมการแชรไฟลวดโอ การเชอมโยงไปยงเวบไซตภายนอก อนๆ(โปรดระบ)





258

การประเมนผลประสทธภาพดานการเรยนการสอน (เชนการเรยนรของผเรยน) และทางเทคนค (เชนความเรว, คณภาพของสอ, การเชอมตอเปนตน) มลตมเดยเครองมอบนอนเทอรเนตหรอสอเสรมตางๆในการใชแรงจงใจ(เลอกทกขอทเกยวของ):

การใชแรงจงใจ ประสทธภาพดานการเรยนการสอน ประสทธภาพดานการสอน







259

รายวชาใหความสาคญในประเดนความวตกกงวลของผเรยน (หมายเหต: ความวตกกงวลของผเรยนมสาเหตมาจากความขดแยงระหวางบทบาททไดรบมอบหมายในครงแรกทเขาสรายวชาการขาดซงประสบการณดานการใชเทคโนโลยอนเทอรเนตในการเรยนรและมมมองตอระบบการเรยนแบบดงเดมAggarwal, 2000 ซงการพดคยกบผเรยนเกยวกบประเดนการวตกกงวลในการปฐมนเทศเปนสงทด) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาจดเตรยมปจจยเกยวกบการสรางแรงจงใจแกผเรยนเชนจนตนาการและความทาทายทเหมาะสม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการพจารณาถงปจจยของสถานการณและหวขอทนาสนใจสาหรบแรงจงใจในการเรยนร? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาจดเตรยมวธในการชวยเหลอผเรยนผซงขาดซงแรงบนดาลใจในการเรยนดวยอเลรนนง? ใช ไม ไมสามารถระบได

ในการเรมตนของการเรยนรายวชามการจดเตรยมเสยงและสภาพแวดลอมทเหมาะสมแกผเรยนเพอใหผเรยนรสกผอนคลายเพอกระตนใหผเรยนเกดความคดสาหรบการแลกเปลยนเรยนร? ใช ไม ไมสามารถระบได ผเรยนไดรบขอเสนอแนะอยางตอเนองเกยวกบผลการเรยนรของตวผเรยนเองในแตละกจกรรมการเรยนร? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชากระตนใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



260

รายวชามการใชสถานการณตวอยางทเปนสถานการณจรงสาหรบเปนแนวทางใหผเรยนสามารถเชอมโยงระหวางเนอหาในรายวชากบชวตจรงได? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาจดเตรยมตวเลอกใหแกผเรยน (ตวอยางเชนตวเลอกในการควบคมสภาพแวดลอมในการเรยนร)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) รายวชาจดเตรยมกจกรรมการเรยนรทหลากหลายเพอใหผเรยนมความสนใจและตงใจในการเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) รายวชาใชปจจยการสรางแรงจงใจแกผเรยนเชนการสรางความประหลาดใจและวางกลอบายเพอใหผเรยนเกดความอยากรเกยวกบกจกรรมการเรยนออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) รายวชากระตนใหผเรยนเกดการแลกเปลยนแนวคดหรอการวจารณงานของผเรยนคนอนๆ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



261

รายวชาจดเตรยมตวอยางและทไมใชตวอยางของแนวคดใหมๆและหลกการสาหรบผเรยนเพอใชในการเปรยบเทยบ? ใช ไม ไมสามารถระบได

ระบวธการทเหมาะสมสาหรบรายวชา:

กลยทธ รายชอบทเรยน

คาอธบายรายวชา

การนาเสนอ

การจดแสดงนทรรศการ

การสาธต

การฝกปฏบต

การสอน

การเลาเรองราว

เกมส

สถานการณจาลอง

บทบาทสมมต

การสนทนา

การมปฏสมพนธ

การสรางแบบจาลอง

การอานวยความสะดวก

ความรวมมอ

การโตวาท

การศกษาดงาน

การฝกงาน


การเรยนรแบบรงสรรค

การสรางแรงจงใจ



หนาคน

ประเดนดานจรยธรรม

______________________________________________________________________________________________ E-Learning Ethical Issues

264

อทธพลทางสงคมและการเมอง

สถาบนการศกษาจาเปนตองไดรบความเหนชอบจากหนวยงานภายนอก (ทอาจจะเปนอปสรรคในการบรหาร) ในการนาอเลรนนงมาใช? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดระบเหตผล:

นกออกแบบรายวชาจาเปนตองไดรบความเหนชอบจากผมอานาจในสถาบนการศกษาดานเนอหาในอเลรนนงและกจกรรมการเรยนร? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, โปรดระบประเภทของเนอหาอเลรนนง กจกรรมการเรยนรผมอานาจในการใหความเหนชอบ:

มความพงพอใจทางดานสงคม/การเมองเกยวกบการคดเลอกวธการเรยนการสอนแบบหนงแบบใดโดยเฉพาะ? (ตวอยางเชนการเรยนรในรปแบบแบบการฝกงานในวถทางานแบบนอรเวย) ใช ไม ไมสามารถระบได ถา“ใช”, โปรดระบกลยทธอเลรนนงทพอใจมากทสด:



265

ความหลากหลายทางดานวฒนธรรม

เพอปรบปรงการสอสารขามวฒนธรรมและหลกเลยงความเขาใจผดรายวชาไดมความพยายามทจะลดหรอหลกเลยงการใชคาศพททเขาใจไดยากสานวนและคาศพทเทคนคแปลกๆหรอไม? (หมายเหต :เราสามารถหลกเลยงการใชเรองตลกหรอการวจารณทอาจจะทาใหผอนเขาใจผดได) ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”,รายวชามหรอเชอมตอกบแหลงทรพยากรทมการอธบายศพททางเทคนคหรอสานวนเกยวกบความหลากหลายทางดานวฒนธรรม หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

เพอปรบปรงการสอสารทางภาพรายวชามความออนไหวตอการใชสญลกษณทเกยวพนกบวฒนธรรมหรอภาพทเหมาะสมในการเรยนการสอนหรอไม? (หมายเหต :ตวอยางเชนReeves & Reeves in 1997 ตงขอสงเกตวาสญลกษณการชนวเพอบอกทศทางจะละเมดขอหามทางวฒนธรรมในบางวฒนธรรมในแอฟรกาโดยเปนการแทนการแยกอวยวะทางรางเชนเดยวกบการชนวทเปนการระบในไฮเปอรลงคกมปญหาเชนกนลกศรไปทางขวาสาหรบหนาถดไปอาจหมายถงหนาทผานมาแลวสาหรบผพดภาษาอาหรบหรอภาษาฮบบรเพราะเขาอานจากซายไปขวา) ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการใชชอเตมแทนตวยอในสวนของเนอหาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ถา “ใช”อกษรยอนนเปนทเขาใจโดยทวไปหรอไม? (หมายเหต :ตวยอสาหรบคาเชนตวเลขระบทใชในสวนตางๆของโลกทอาจทาใหผเรยนสบสนไดหลายประเทศมการระบความเปนตวตนหรอการบนทกกลไกในความเปนพลเมองเชนรฐบาลสหรฐอเมรกาใชตวยอSSN สาหรบหมายเลขประกนสงคม (Social Security Number) รฐบาลแคนาดาใชSIN (Social Insurance Number) ฯลฯดงนนปญหาจะเกดขนเมอรายวชาทเสนอโดยสถาบนในอเมรกาไดถามหมายเลขSSN จากนกศกษาทไมไดเปนชาวอเมรกน) ใช ไม ไมสามารถระบได



266

ผเรยนสามารถพบวารายวชามการเหยยดหยามทางเชอชาตศาสนาหรออนๆหรอไม? (หมายเหต :เปนการยากทจะตดสนวาสงหนงอาจดเหมอนเหยยดหยามคนหนงแตไมมผลตออกคนหนง) ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดอธบาย: รายวชาออนไหวทางวฒนธรรมหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ไมแนใจ

รายวชาออนไหวตอผเรยนซงมาจากวฒนธรรมทางการพดหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาสงเสรมการมปฏสมพนธขามวฒนธรรมในหมผเรยนและอาจารยหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามรปแบบในการนาเสนอเนอหาแบบหลายภาษาหรอไม? (หมายเหต :ขอความบนปมหรอสญลกษณยากทจะเปลยนHornettเขยนบทความทชอวา“สมรรถนะทางวฒนธรรม”ในป2000 โดยใหขอเสนอแนะวาไมควรใสขอความกราฟกสาหรบเนอหาในอเลรนนงทมอาจจะตองแปลเปนภาษาอนๆ) ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ใหระบภาษา:

รายวชาระบความหลากหลายทางวฒนธรรมจากมมมองของการเรยนอยางไร? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): รายวชาไดรบการออกแบบเฉพาะบางวฒนธรรม รายวชาไดรบการออกแบบกลางๆสาหรบทกวฒนธรรม ไมสามารถระบได



267

รายวชาใชสญลกษณรปภาพกราฟกฯลฯซงอาจดกาวราวสาหรบผเรยนจากบางวฒนธรรมหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ไมแนใจ รายวชามความยดหยนในการนาเสนอแนวคดของผเรยนทมาจากหลากหลายวฒนธรรมหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาใชคาศพทหรอคาทคนสวนใหญทวไปไมเขาใจหรอไม? (หมายเหต : คนจะใชคาวาทางเทาวา“sidewalk” ในอเมรกาและ“pavement/footpath” ในองกฤษตามสถานการณเราควรจะใชคาทงสองแบบสาหรบกลมเปาหมายทหลากหลายเชนผเรยนควรใช“sidewalk” หรอ“pavement” มากกวาเดนบนสนามหญาซงพจนานกรมบางฉบบแสดงใหเหนความแตกตางระหวางภาองกฤษแบบอเมรกนและแบบองกฤษ” http://www.uta.fi/FAST/US1/REF/usgbdiff.html ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาใชเครองหมายหรอสญลกษณทคนสวนใหญทวไปไมเขาใจหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาใชสญลกษณหรอรปภาพทเปนทเขาใจโดยทวไปหรอไม? (หมายเหต :ในแอฟรกาใตKathy MurrelตงขอสงเกตในITFORM Listserveทเปนสญลกษณทเขาใจในทางสากลของทางออกฉกเฉนซงคนซลทไมรหนงสออาจเขาใจไปวาหากเขาไปทางนนเขาอาจถกตดแขนหรอหวได– ซงดเหมอนนาจะจรงเมอมองภาพนนใกลๆทไมมคอขอมอหรอขอศอก) ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาใชการเปรยบคาคลายคลงในวฒนธรรมหนงวฒนธรรมใดคาอปมาหรอถอยคาหรอไม? (หมายเหต :ตวอยางเชน "Be sure to save your work frequently, remember a stitch in time saves nine.” ในภาษาองกฤษ) ใช ไม ไมสามารถระบได



268

อคต

รายวชามความออนไหวตออคตทอาจมในเนอหาของผเขยน? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชานาเสนอสาระมากกวาหนงแนวคดในประเดนทมการโตแยงกน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผออกแบบรายวชาพยายามทจะลดอคตตอเนอหา? ใช ไม ไมสามารถระบได

เนอหาในรายวชาปราศจากอคต? ใช ไม ไมสามารถระบได



269

ความหลากหลายทางภมศาสตร

รายวชามการออกแบบเพอรองรบประชากรทมความหลากหลายทางภมศาสตร? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”,รายวชามความออนไหวตอผเรยนทมาจากตางเขตเวลา ( เชนการกาหนดการสอสารการเรยนรแบบประสานเวลาในเวลาทเหมาะสมสาหรบผเรยนทกเขตเวลา)? ใช ไม ไมสามารถระบได

เพอการกาหนดเวลาในการสงงานผสอนมความตระหนกถงวนหยดประจาชาตและวนหยดทางศาสนาของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผสอนมความออนไหวตอกจกรรมการเรยนรแบบประสานเวลา (เชนการสนทนา) ในวนหยดประจาชาตและวนหยดทางศาสนาของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ระบหากประเดนตอไปนไดถกกาหนดในกจกรรมการเรยนรออนไลน? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): การขาดแคลนพลงงานไฟฟาการใชไฟฟาเกนกาลงการลดวงจรในบางภมภาคของโลกทอาจสงผลกระทบผเรยนโดยเฉพาะอยางยง

กจกรรมการเรยนรแบบประสานเวลา

การขาดแคลนพลงงานไฟฟาการใชไฟฟาเกนกาลงการลดวงจรในบางภมภาคของโลกทอาจสงผลกระทบผเรยนโดยเฉพาะอยางยงการสงงานตามกาหนดเวลา

ไมสามารถระบได

อนๆ

มคาธรรมเนยมการเชอมตออนเทอรเนตทอาจเปนอปสรรคตอผเรยนในกจกรรมการเรยนออนไลนหรอไม? (หมายเหต :ผเรยนซงจาย“เปนนาท”ในการตอสญญาณหรอมผลกระทบจากการตองจายคาธรรมเนยมทางไกลอยางสงในกจกรรมการอภปรายออนไลน)

ใช ไม ไมสามารถระบได

อนๆ



270

ความหลากหลายของผเรยน

สถาบนการศกษาไดทาการสารวจเพอประเมนรปแบบการเรยนรของประชากรกลมเปาหมายหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

อนๆ

รายวชามความยดหยนเพอตอบสนองความหลากหลายของรปแบบการเรยนรหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาไดรบการออกแบบเพอสรางความอดทนใหผเรยนซงตองปรบตวเองเขากบสภาพแวดลอมการเรยนรทชากวาคนอนๆหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชายอมใหผเรยนไมตองปรากฏชอระหวางการอภปรายออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามงเนนถงความเคารพอดทนและซอสตยหรอไม? (หมายเหต :สภาพแวดลอมเชนนนขนอยกบผสอนสอการสอนและบคลากรสนบสนนการปฏบตระหวางชวงเวลาของรายวชา) ใช ไม ไมสามารถระบได



271

รายวชาอนญาตใหผเรยนไมปรากฏตวระหวางการอภปรายออนไลนแบบประสานเวลาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาอนญาตใหผเรยนไมปรากฏตวระหวางการอภปรายออนไลนแบบไมประสานเวลาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผรวมในกจกรรมการเรยนตองสวมบทบาทหรอรวมในสถานการณการเรยนรทอาจมความรนแรงทางวฒนธรรมหรอศาสนาหรอไม? (หมายเหต :รายวชาอเลรนนงสามารถขอใหผเรยนเขารวมในปฏสมพนธของโลกแหงหลากหลายบคลากรเชนMOOs, MUDs, และMUSHesเพอเลนหรอพดคยภายใตความหลากหลายผคนอยางไรกตามประเดนและบทบาททผเรยนไดรบการขอใหสวมบทบาทอาจดรนแรงกาวราวทางวฒนธรรมตวอยางเชนการขอใหผเรยนเลนบทบาทรกรวมเพศในชวงMUD อาจจะดเปนสงรนแรงทางศาสนาสาหรบผเรยนบางคน) ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาไดรบการออกแบบเพอตอบสนองตอผเรยนทตองการการชวยเหลอทางการมองเหนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ระบขอทเกยวของ: ผเรยนใชซอฟแวรText-to-reader ในการมสวนรวมในรายวชา อนๆ (โปรดระบ)

รายวชานาเสนอสอเสยงสาหรบผเรยนทมปญหาในการมองเหนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



272

ความเหลอมลาของการเขาถงขอมล

ประเดนดานความเหลอมลาของการเขาถงขอมลถกนาเปนใชในการพจารณาในการออกแบบเนอหาในบทเรยนอเลรนนงหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ระบมาตรการทนามาใช: มความระมดระวงในการใชสอมลตมเดยในรายวชาอนเนองมาจากปญหาดานความเรวในการสงถายขอมล องคประกอบของมลตมเดย (กราฟกเสยงวดโอ) พรอมขอความทเออสาหรบผทมความบกพรองสามารถเขาถงได

รายวชาระมดระวงถงความสามารถในการเขาใชงานอนเทอรเนต ของกลมผเรยนทมความหลากหลายหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



273

มารยาท

สถาบนการศกษามแนวปฏบตเกยวกบมารยาทหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาจดเตรยมขอเสนอแนะแกผเรยนเกยวกบพฤตกรรมและการนาเสนอขอความในการอภปรายออนไลนเพอวาสงทเสนอไมไปกระทบตอความรสกของผอน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ถาผเรยนไมปฏบตตามกฏกตกามารยาทของรายวชามากกวาหนงครงผสอนจะดาเนนการอยางไรเพอใหผเรยนปฏบตตนใหเปนไปตามขอกาหนดทวางไว? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): ผเรยนจะไดรบการแจงเตอนในสงทกระทาลงไป ผเรยนจะไดรบภาคทณฑ ผเรยนถกลดเกรดหรอคะแนน ผเรยนถกถอดจากการอภปรายกลม อนๆ ไมสามารถระบได



274

ประเดนทางกฏหมาย

รายวชามนโยบายและขอแนะนาทสอดคลองกบสถาบนการศกษาเกยวกบการพฒนาบทเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนการศกษามนโยบายและแนวปฏบตดานความเปนสวนตวในการโพสตขอความออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, รายวชามนโยบายและขอแนะนาทสอดคลองกบแนวปฏบตของสถาบนการศกษาดานความเปนสวนตวในการโพสตขอความออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาใหนโยบายทางจรยธรรมเพอเปนกรอบของกฎขอบงคบแนวปฏบตและขอหามหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาไดรบการอนญาตทจะใชขอมลทมอยแลวในอดตสาหรบการอภปรายออนไลนหรออนๆทเกยวของหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนการศกษามการเกบขอมลการสอสารของผเรยนจากการสอสารดวยคอมพวเตอรและการประชมทางไกลหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”,มการนาขอมลเหลานไปเผยแพรแกผอนหรอไม (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): ใช,เผยแพรขอความสนทนาของผเรยนแกผอนภายใตการอนญาตของผเรยน ใช,เผยแพรขอความสนทนาของผเรยนแกผอนโดยไมตองขออนญาตของผเรยน ไม ไมสามารถระบได



275

รายวชาจดเตรยมนโยบายและแนวปฏบตแกสถานศกษาในเรองขอปฏบตเกยวกบการทจรตในการทดสอบงานทมอบหมายและโครงการของรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาไดชแจงใหเหนผลทตามมาในการคดลอกผลงานของผอนหรอไม (เชนเกรดและสถานภาพทางวชาการ)? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ระบขอทเกยวของ: ไดรบแจงผลเกรดสอบตกในรายวชา ไดรบแจงผลเกรดสอบตกในรปแบบเอกสาร ถกไลออกจากสถาบนการศกษา รายชอของผเรยนจะถกบนทกโดยวชาการของสถาบนการศกษา สถาบนการศกษามการแลกเปลยนขอมลของนกศกษาททจรตระหวางกน อนๆ

รายวชามการจดเตรยมรายวชายอยทใหความรเกยวของกบการคดลอกผลงาน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, ระบขอทเกยวของ: ผเรยนสามารถระบตวอยางของการคดลอกผลงานผอน ผเรยนไดรบการแนะนาถงการอางองและการใหเครดตกรณทมการใชผลงานของผอนในเนอหาในรายวชา อนๆ

รายวชาระบใหผเรยนลงนามในขอตกลงทเกยวของกบการคดลอกผลงานหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



276

สถาบนการศกษามหนวยงานทางดานกฎหมายทคณาจารยสามารถขอคาปรกษาในขอกฏหมายในสวนทเกยวของกบรายวชาออนไลนไดหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ตรวจสอบวาสถาบนการศกษาไดจดการฝกอบรมดานสารสนเทศทมความเปนปจจบนในประเดนทางลขสทธทเกยวของกบอเลรนนงหรอไม? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ):

บทบาท

รปแบบการฝกอบรม ออนไลน เผชญหนา อนๆ ไมสามารถระบได

ผเรยน ผสอน )เตมเวลา( ผสอน )บางเวลา( เจาหนาทฝกอบรม ผชวยเจาหนาทฝกอบรม ตวเตอร เจาหนาทสนบสนนทางดานเทคนค โตะใหความชวยเหลอ เจาหนาทหองสมด เจาหนาทใหคาปรกษา นกศกษาชวยสอน ผบรหาร ผจดการโครงการ นกออกแบบการเรยนการสอน นกออกแบบกราฟก โปรแกรมเมอร นกพฒนาสอมลตมเดย อนๆ (โปรดระบ)

เนอหาในรายวชามความสอดคลองกบกฎหมายดานลขสทธนานาชาตและการอางองทเหมาะสมหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามความตองการในการขออนญาตใชสอหรอขอมลทมลขสทธจากเจาของลขสทธหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



277

รายวชาไดอนญาตใหผเรยนโพสตขอความอยางใดอยางหนงในเวบไซตได? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ):

วสดของผเรยน การอนญาต ใช ไม ไมมขอมล อนๆ

โครงงานของผเรยน ผลงานของผเรยน ภาพถายของผเรยน อเมลของผเรยน เบอรโทรศพทของผเรยน ทอยของผเรยน สงคมออนไลนทผเรยนเปนสมาชก(เชน LinkedIn, Facebook)

อนๆ รายวชาไดใหสารสนเทศทเกยวกบนโยบายสถาบนและขอแนะนาเกยวกบลขสทธหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาใหสารสนเทศทเหมาะสมเกยวกบกฎหมายลขสทธทเกยวกบกจกรรมการเรยนรทางอนเทอรเนต หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได


ประเดนการออกแบบสวนตอประสาน

______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 280

การออกแบบหนาและเวบไซต

ระบถาหนาเวบเพจมความสวยงามและรองรบเวบเบราเซอร ทมความหลากหลายรวมถงเวบเบราเซอรเวอรชนใหมๆ

เบราเซอร เวอรชนของเบราเซอรสามารถแสดงผลไดทสด (ระบเวอรชน)

เวอรชนของเบราเซอรทมปญหาดานแสดงผล (ระบเวอรชน)

ตรวจสอบวาเวบไซตรองรบเอกสารในรปแบบใดบาง? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): PDF HTML XML โปรแกรมประมวลคา Text file ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาใชโครงสรางบทเรยนในรปแบบใด? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): ขอความ/เมน สวนตอประสานกราฟกกบผเรยน (จยไอ) รองรบหนาจอแบบสมผส การสงการดวยเสยง ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการจดเตรยมเอกสารประกอบสอเสยงและวดทศนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 281

องคประกอบตอไปนหากมการประยกตใชงานจะชวยเสรมเนอหาทเปนขอความใหดขนหรอไม? (สามารถตอบไดมากกวาหนงขอ): กราฟก เสยง วดโอ แอนเมชน ไมม อนๆ (โปรดระบ) มการออกแบบองคประกอบตางๆ บนหนาเวบเพจในรายวชาโดยใชชองวางหรอระยะหางทเหมาะสม (สวนสขาวประมาณ20%) เพอชวยใหผอานกวาดสายตาผานเนอหาไดงายขนและสบายขนหรอไม? (หมายเหต :สวนของชองวางสขาวจะชวยใหหนาจอดสะอาดตา) ใช ไม ไมสามารถระบได

การออกแบบเวบเพจดงดดหรอจงใจผเรยนในการใชงานหรอไม? (หมายเหต :ผเรยนอาจจะชนชอบสสนทไมเหมอนกน) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ ขอความทงรายวชาอานไดงายหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ตลอดทงรายวชาสพนหลงของหนาจอตดกบสของฉากหนาอยางชดเจน (การตดกนของสดกลมกลน ไมทาใหผเรยนรสกถงความขดแยง) หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

เวบไซตของรายวชามความสอดรบกบสอสงพมพของรายวชาเพอใหผเรยนงายตอการใชงานระหวางสารสนเทศของบทเรยนออนไลนกบสงพมพและวสดการเรยนทอยในรปของสอสงพมพหรออนๆ หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 282

รายวชาใชรปแบบตวอกษรแนวเดยวทงบทเรยนเชนหวเรองขอความในตวเอกสารตวเชอมเปนตน? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาใชแบบตวอกษรมาตรฐานเพอใหขอความแสดงผลเหมอนกนแมผเรยนจะใชเครองคอมพวเตอรและเบราเซอรทแตกตางกนหรอไม? (ตวอยาง เชนตวอกษร Arial, Time Roman, Helvetica จะแสดงผลเหมอนกนแมจะใชเครองคอมพวเตอรหรอ เบราเซอรทตางกนอยางไรกตามผเรยนสามารถแสดงแบบตวอกษรอะไรกไดทเขาตองการ ทงหมดเปนการตดสนใจของผเรยน) ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามความคงเสนคงวาในการใชสการวางหวขอเรองและเนอหาบนเวบเพจหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

การเลอกใชภาพกราฟกจะชวยสรางความเขาใจแกผเรยนเพมมากขน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ความเรวในการดาวนโหลดหนาของเวบเพจเปนอยางไรบาง? หรอเวบเพจสามารถดาวนโหลดไดอยางรวดเรว? หรอผเรยนจะตองรอการดาวนโหลดภาพกราฟก วดโอ เสยงเปนเวลานาน? (หมายเหต: รปภาพหรอไฟลทมขนาดใหญอาจจะตองใชระยะเวลาในการดาวนโหลดนาน อยางไรกตามความเรวในการดาวนโหลดขนอยกบความเรวของอนเทอรเนตทกาลงเชอมตอ รายวชาควรออกแบบใหรองรบกบความเรวของอนเทอรเนตทตาทสดทเปนไปได) เรว คอนขางเรว ชา คอนขางชา

รายละเอยดในหนาเวบเพจจะปรากฏใหเหนแมยงการดาวนโหลดยงไมเสรจสน? ใช ไม ไมสามารถระบได


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 283

การดาวนโหลดบทเรยนภาระงานและแบบฝกหดใชเวลานานเกนไปหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได การดาวนโลดไฟลเสยงและภาพตองใชเวลารายวชาไดมอบหมายใหผเรยนทากจกรรมอนๆ ในระหวางทรอการดาวนโลดไฟลหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

เวบไซตมการใชกรอบหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”,มรปแบบของเวบไซตทไมใชกรอบหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาใหเครดตแกบคคลทมสวนรวมในการออกแบบและพฒนาหรอไม? (หมายเหต :สงนสามารถใสในเมนสาหรบ“เครดต”ซงจะเปนประโยชนแกผเรยนทจะไดเหนเครดตของแตละบคคลซงมสวนรวมในการสรางสรรครายวชาการใหเครดตแบบนอาจไมเหมาะสมในเวบไซตบางประเภทรวมถงหนวยงานภาครฐ)

คณะทางาน ใช ไมใช ไมมขอมล อนๆ ผสอน ผเชยวชาญเนอหา นกออกแบบระบบการเรยนการสอน โปรแกรมเมอร นกออกแบบกราฟก นกพฒนาบมลตมเดย ผจดการรายวชา อนๆ (โปรดระบ)


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 284

เวบไซดของรายวชามการเชอมตอไปยงหนวยงานตางๆ ตอไปนหรอไม? สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: เวบไซตของสถาบนการศกษา ฝายรบสมคร ฝายทนการศกษา ฝายวชาการ ฝายการเงน งานทะเบยน งานกจการนกศกษา องคการนกศกษา (ชมรมสโมสรนกศกษาฯลฯ) ศนยบรการเทคโนโลยสารสนเทศ ศนยพฒนาวชาชพ ศนยการศกษาตอเนอง สานกงานทรพยากรมนษย อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการเชอมตอไปยงโฮมเพจของผสอนทมรายละเอยดและประวตหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ภาพกราฟกทเปนส (หากมการใช) สามารถเหนไดชดเจนเมอพมพขาวดา (ผเรยนบางคนชอบทจะพมพเนอหาจากเวบเพจไวอานซงการพมพขาวดาอาจจะทาใหไมไดเหนหรอตกหลนในสวนประเดนสาคญ) ใช ไม ไมสามารถระบได

แตละหนาจอของรายวชาผเรยนสามารถพมพออกมาไดหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 285

การออกแบบเนอหา

ระบถงวธการทรายวชาใชในการเพมความสนใจแกผเรยน? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): ความแปลกใหม แอนเมชน ภาพเคลอนไหว (เชน ไฟล GIFs) งานแคปชนกราฟก การเพมความสวาง การตดกนของวตถหลกกบสงแวดลอม สเสยงและสญลกษณทใชเนนเนอหาทมความเฉพาะเจาะจง อนๆ (โปรดระบ) ระบถงวธการทรายวชาใชเพอยกระดบความคงทนในการเรยนรของผเรยน (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): สวนตางๆของหนาจอ การจดการเนอหาอยางมความหมาย บทนา การออกแบบจอ (การวางไตเตลกราฟกขอความในเนอหารายวชาเปนตน) การนาเสนอในสวนตางๆไดอยางเหมาะสม บทนาและบทสรป อนๆ (โปรดระบ) รายวชามการออกแบบเนอหาโดยใช “ในหนงหนาพารากราฟจะมใจความสาคญเพยงแคอยางเดยว”? ใช ไม ไมสามารถระบได ขอความถกตดเปนสวนยอยๆเพอนาเสนอใหผเรยนสารมารถอานผานๆและเขาใจไดหรอไม? (หมายเหต: หวเรองหลกและหวเรองรองของรายวชาควรคขนานสน กระชบสามารถเชอมโยงอยางมความหมายเพอวาผอานสามารถอานผานๆได) ใช ไม ไมสามารถระบได


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 286

ระบ องคประกอบของสอมลตมเดยตอไปนทมใชในรายวชา? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): ขอความ กราฟก เเอนเมชน เสยง วดโอ อนๆ (โปรดระบ) ในรายวชามการใชสอประสมหลากหลายประเภทเพอสรางสภาพแวดลอมการเรยนร? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาใชการนาเสนอองคประกอบมลตมเดยเพอสรางการเรยนรทมความหมายหรอไม? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

องคประกอบมลตมเดย ประสทธภาพ

สง ปานกลาง นอย อนๆ ขอความ กราฟก แอนเมชน เสยง วดโอ อนๆ (โปรดระบ)

เนอหาในรายวชาใดบางทนาเสนอไดอยางเหมาะสม(สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): ไวยากรณ เครองหมายวรรคตอน การสะกด โครงสราง (การวางคาเพอสรางวลหรอประโยค) ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 287

เนอหาในรายวชาใดบางทนาเสนออยางเหมาะสมและมความสมพนธกน (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): ขอความ กราฟก เเอนเมชน เสยง วดโอ อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการจดเตรยมกลวธทงายสาหรบผสอนและผเรยนในการเผยแพรเนอหาในรปสออเลกทรอนกส? ใช ไม ไมสามารถระบได


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 288

การนาทาง

รายวชาจดเตรยมโครงสรางของเครองมอการเรยนร (เชนหนวยการเรยนบทเรยนกจกรรมการเรยนรฯลฯ) เพอนาทางการเรยนรใหแกผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) รายวชาจดเตรยมแผนทของเวบไซต (เชนภาพของรายวชา) เพอเปนสวนในการแนะนาหรอนาทางแกผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เพอหลกเลยงคอขวดของการสงถายขอมลรายวชาไดแนะนาผเรยนใหดาวนโลดไฟลเสยงวดโอและกราฟกลงบนทกในเครองคอมพวเตอรของตนเองกอนกจกรรมการเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) หนาเวบเพจของรายวชาไดรบการออกแบบกราฟกใหสอดรบกบเบราเซอรโดยไมตองเลอนหนาจอซายขวาหรอไม? (หมายเหต: การเลอนหนาจอซายขวาอาจสงผลใหผเรยนรสกราคาญไดอยางเชนการนาเสนอตารางโดยกาหนดเปนคาพกเซลแทนคาเปอรเซนตเบราเซอรทมอยอาจรองรบคาพกเซลทนอยกวาทเวบเพจของรายวชาออกแบบ ทาใหภาพดใหญจนลนแตคาเปอรเซนตจะมความสมพนธกบเบราเซอร) ใช ไม ไมสามารถระบได การเชอมโยงทงหมดในเวบเพจมเครองหมายทชดเจนหรอมการแจงวตถประสงคทชดเจนหรอไมเพอวาผเรยนตดสนใจไดวาจะเลอกกดเขายงการเชอมโยงใดในหนาเวบเพจ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 289

ผเรยนมทางเลอกทจะ“ขาม”หรอ“ปด”แอนเมชนหรอสวนประกอบอนๆในรายวชาหรอไม? (หมายเหต: การเลอกทจะ “ขาม” หรอ “ปด” ขนอยกบการตดสนใจของผเรยนเปนหลก) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เวบไซตหรอมการเชอมโยงภายในมากไปจะเปนการรบกวนผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

เวบไซตหรอมการเชอมโยงไปสภายนอกมากไปจะเปนการรบกวนผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได เวบไซตทมการใชภาพสญลกษณมากจนเกนไปจะสงผลตอความจาของผเรยนหรอไม? (หมายเหต :ในการใชภาพสญลกษณผสอนหรอผออกแบบควรจะถามตวเองวาภาพสญลกษณนมความชดเจนหรอสมพนธตอความหมายในประเดนทตองการจะนาเสนอหรอไม?) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการควบคมการใชสของปมเชอมโยงไปในทศทางเดยวกน ทงปมเชอมโยงทผเรยนไดเขาไปดแลวกบปมเชอมโยงทผเรยนยงไมไดเขาไปดหรอไม? (หมายเหต: สมาตรฐานสาหรบปมเชอมโยงทผเรยนยงไมไดเขาไปดคอสนาเงน และสแดงออนหรอสมวงคอสของปมเชอมโยงทผเรยนเขาไปดแลว) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 290

รายวชามความคงเสนคงวาในการใชคาศพทเทคนคตลอดทงบทเรยนหรอไม? (หมายเหต :ถามการใชคาหรอศพทเทคนคในเวบเพจหนาหนงแลวควรใชคานนตลอดทงรายวชา) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาระบขนาดไฟลมลตมเดยทใช (เชน13k, 200k, เปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามความยดหยนเชงโครงสรางโดยจดแนวการเรยนทหลากหลายใหผเรยนเลอกในการเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) รายวชามการเสนอเสนทางในการเรยนใหแกผเรยนหรอไม? (หมายเหต :ผเรยนมแนวโนมทจะตามการเชอมโยงในรายวชาดงนนไฮเปอรลงคจงเปนตวขยายความคดอยางดตามเสนทางทไดแนะนา) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) การใชงานของเวบไซตในรายวชาเปนสงทงายสาหรบผเรยนหรอไม? (ผเรยนสามารถเลอกในการเขาสหนาตางๆ ในเวบไซตดวยการใชปมเชอมโยงซงออกแบบใหงายและไมสบสน) งาย คอนขางงาย คอนขางยาก ยาก


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 291

มสวนใดสวนหนงของรายวชาทมการเชอมโยงไปยงหนาทยงไมแลวเสรจหรอไม? (หมายเหต: การเชอมโยงควรจะไปสหนาทเสรจสมบรณแลวเทานน) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ผเรยนไดรบการแจงเตอนเมอกาลงการกดเลอกปมเชอมโยงทจะออกไปสเวบไซตภายนอกรายวชาหรอไม? (หมายเหต :ในบทความเกยวกบการศกษาทางไกลในป1997Boshierไดเสนอใหใชปายบอกทางหรอสญลกษณสาหรบการนาทางเพอกลบสหนาหลกของรายวชา) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เมอรายวชาการเชอมโยงไปยงเวบไซตในประเทศตางๆทมวฒนธรรมแตกตางกน (การนาทางหรอสญลกษณอาจจะมความแตกตางกนตามวฒนธรรมทางสญชาตของผเรยน) มการชแนะในการทองไปในเสนทางทไมคนเคยหรอสภาพแวดลอมการเรยนการสอนทแตกตางกนหรอไม? (Boshier et al, 1997) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) เวบไซทมระบบการสบคนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ? การสบคนภายในเวบไซตของรายวชา การสบคนภายนอกเวบไซตของรายวชา


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 292

รายวชาใชโครงสรางการนาทางทคงเสนคงวาหรอไปในทศทางเดยวกนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาใชสญลกษณและคาทคงเสนคงวาในการชวยนาทางแกผเรยนหรอไม? (Boshier et al, 1997) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามกลไกสนบสนนเพอชแนะความกาวหนาในการเรยนหรอไม? (หมายเหต :ปมเชอมโยงทผเรยนไดเคยกดเขาไปแลวจะมสแดงออน) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามกลไกทชวยใหผเรยนสามารถยอนกลบไปสหนากอนหนาไดอยางอตโนมตหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาจดเตรยมแผนทความกาวหนาหรอปฏทนสาหรบผเรยนในการวดสมฤทธทางการเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เลอกขอตอไปนทเกยวของกบเมนในรายวชา: เมนมความลก (เชนสามารถเขาไปไดหลายหนาหรอมหลายชน) เมนมความตน มทางเลอกอนๆในเมน ควรจากดจานวนตวเลอกในเมน ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 293

ในทกๆหนาของรายวชามปมเชอมโยงสาหรบกลบไปยงหนาหลกหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ภาพทงหมดทใชในรายวชาเกบอยในเวบไซตของรายวชาหรอไม? (หมายเหต :ภาพทเกบไวทอนอาจใชเวลานานในการดงมาใชและหากเจาของภาพลบออกหรอเปลยนทจะทาใหไมปรากฏภาพเหลาน)(Maddux, 1998). ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

การเชอมโยงภายในทงหมดอยในตาแหนงทถกตองหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) การเชอมโยงภายในทงหมดอยในตาแหนงทถกตองหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มปมเชอมโยงในรายวชาทไมสามารถใชงานไดหรอไม (เชน การเชอมโยงไปยงเวบไซตทปดตวไปแลว)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”,รายวชาจะมระบบหรอกลไกเพอตรวสอบการเชอมโยงทไมไดใชแลวทยงอยในรายวชาและมการปรบเปลยนอยางสมาเสมอหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 294

ถา “ใช”, มการตรวจสอบปมเชอมโยงทไมสามารถใชงานไดแลวบอยเพยงใด? รายวน รายสปดาห รายเดอน ทก 4 เดอน อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามเวบไซตทชวยแจงใหผเรยนเกยวกบการเปลยนแปลงในเวบไซตทงสวนทอยภายในและภายนอกรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

มการใชไฮเปอรลงคในรายวชามากเกนไปหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

คณภาพของเสยงและวดโอสตรมมงทใชในรายวชาเปนอยางไรบาง?

สตรมมง คณภาพ

ยอดเยยม ด ปานกลาง คอนขางแย แย เสยง วดโอ อนๆ (โปรดระบ)


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Interface Design Issues

295

การเขาถง

เวบไซตของรายวชาไดรบการออกแบบทเหมาะสมสาหรบผเรยนทกกลมหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มการพจารณาถงอปสรรคในการออกแบบรายวชาหรอไม? (หมายเหต : เวบไซตของรายวชาสามารถทางานผานAMP (https://amp.ssbbartgroup.com/express) สาหรบเพอการทดสอบเวบไซตและชวยใหคาแนะนาในการแกปญหาเกยวกบอปสรรคตางๆ ยกตวอยางเชน Section 508 (http://section508.gov/) หรอแนวทางการเขาถงเนอหาเวบ

(http://www.w3.org/TR/WCAG/) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการสอดรบกบSection-508 หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถาเปนเชนนนอยในระดบใด? รายวชามการสอดรบกบWCAG หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถาเปนเชนนนอยในระดบใด?

รายวชาใชขอความแทนภาพหรอไม? (หมายเหต : การใชขอความแทนสงทไมใชขอความทงหมดสามารถอานออกเสยงโดยซอฟตแวรสงเคราะหคาพดดงนนจงเปนสงจาเปนสาหรบผมปญหาทางสายตา) ใช ไม ไมสามารถระบได



296

รายวชามการใชขอความบรรยายประกอบเนอหาทมเสยงบรรยายหรอไม? (ผเรยนทมปญหาทางดานการไดยนจะสามารถเขาใจเนอหาจากการอานขอความบรรยาย) ใช ไม ไมสามารถระบได

มขอความบรรยายประกอบเนอหาจะอยในทกเนอหาทมเสยงบรรยายตลอดทงรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาจดสครปทหรอคาสนทนาสาหรบเนอหาวดโอหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาใชแฟลชทมอตราสวนความเรวกวา3 เทาตอวนาทหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

สามารถจดขนาดหนาจอตางๆของรายวชาเพอสนองตอบตอผเรยนทมปญหาทางสายตาหรอไม? (หมายเหต : แมวาแตละหนาเวบเพจไดรบการออกแบบสาหรบขนาดจอโดยเฉพาะผใชสามารถปรบขนาดหนาจอโดยใชตวเลอกในการขยายหรอยอในเบราวเซอร) ใช ไม ไมสามารถระบได

สทใชในหนาจอตางๆของรายวชาจะเหนชดแมในผเรยนทมปญหาดานการมองเหนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนทไมสามารถใชเมาสในการใชงานอเลรนนงกจะสามารถเปลยนไปใชคยบอรดแทนไดหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



297

รายวชามการใชคายอหรอไม? (หมายเหต : จะชวยไดอยางมากในการใชคาเตมในครงแรกทปรากฏในรายวชาและใสตวยอไวในวงเลบตอจากนนกสามารถใชคายอไดเลยซงคานจะไปปรากฏในอภธานศพทของบทเรยนเชนUniversal Coordinated Time {UTC)) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, ระบขอตอไปนทเกยวของกบตวยอ? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): ใชคาเตมในครงแรกทปรากฏคาดงกลาวในเนอหา เชอมตอไปยงอภธานศพท อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาใชศพทเทคนคและขอความทมความหมายและเปนรปธรรมทงายตอความเขาใจของผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

การนาเสนอวดโอจะแนบไฟลขอความลงไปดวยทกครงเพอใชแทนในกรณทมการลดทอนคณภาพเสยงใหตาลงหรอไม? (หมายเหต : การแนบไฟลขอความถอเปนสงสาคญสาหรบผเรยนทมความหลากหลายในการการรบรและภาษา) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



298

การทดสอบการใชงาน

มการทดสอบการใชงานระบบอเลรนนงกบกลมตวอยางกอนนาไปใชในการเรยนการสอนจรงหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ผเรยนพบคาตอบทมการคาอธบายใน“คาถามทมบอย (FAQ)” ในเวบไซตของรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนสามารถทราบไดวาตนเองกาลงอยในสวนใดของบทเรยนไดงายๆและสามารถเรยนในแตละหนวยของรายวชาไดอยางเปน ระบบหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

เวบไซตของรายวชาสามารถโหลดไดอยางรวดเรวหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาใชคาศพทเทคนคทงายตอการเขาใจหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ผเรยนสามารถเขาไปดตวอยางของบทเรยนไดกอนทจะเรมเรยนหรอไม? (Boshier et al, 1997) ใช ไม ไมสามารถระบได เวบไซตไดรบการออกแบบเพอใหผเรยนสามารถเขาถงเนอหาใดเนอหาหนงของบทเรยนไดอยางงายดายหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได


ประเดนดานการสนบสนนทรพยากร

การเรยนร

______________________________________________________________________________________________ E-Learning Resource Support Issues

300

การสนบสนนออนไลน

ระบหากรายวชามการจดเตรยมทางเลอกขอมลและการสอสารในประเดนตอไปน (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

บทบาทของแตละบคคล วธการสอสาร

อเมล การสนทนาออนไลน

โทรศพท อนๆ เสยเงน ฟร

ผประสานงานรายวชา ผสอน ตวเตอร ผชวยสอน ผอานวยความสะดวก/ผนาการสนทนา

ผประสานงานดานลขสทธ วทยากรรบเชญผเชยวชาญจากภายนอก

ทปรกษา ศนยบรการใหคาปรกษาทางดานอาชพ

เจาหนาทเทคนค ทรพยากรการเรยนร การบรการสอนเสรม การบรการหองสมด สานกงานการรบนกศกษา สานกทะเบยน สานกงานการคลง ทนการศกษา รานหนงสอ อนๆ


300

การสนบสนนออนไลน

ระบหากรายวชามการจดเตรยมทางเลอกขอมลและการสอสารในประเดนตอไปน (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

บทบาทของแตละบคคล วธการสอสาร

อเมล การสนทนาออนไลน

โทรศพท อนๆ เสยเงน ฟร

ผประสานงานรายวชา ผสอน ตวเตอร ผชวยสอน ผอานวยความสะดวก/ผนาการสนทนา

ผประสานงานดานลขสทธ วทยากรรบเชญผเชยวชาญจากภายนอก

ทปรกษา ศนยบรการใหคาปรกษาทางดานอาชพ

เจาหนาทเทคนค ทรพยากรการเรยนร การบรการสอนเสรม การบรการหองสมด สานกงานการรบนกศกษา สานกทะเบยน สานกงานการคลง ทนการศกษา รานหนงสอ อนๆ



301

รายวชามหนาคาถามทถามบอย (FAQ) หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนไดจดทาการสารวจกอนเรยนเพอวเคราะหวาผเรยนมทกษะทจาเปนในการเรยนออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

มบทนาเขาสบทเรยนออนไลนหรอรายวชาโดยครอบคลมในประเดนตอไปนหรอไม? สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ:

ทกษะ ใช ไมใช ไมมขอมล ขอเสนอแนะ ทกษะการเรยน (การอานและเขยน การจดบนทก ฯลฯ )

วนยในตนเอง การจดการเวลา การจดการกบความเครยด สขภาพและพลานามย การจดการกบความวตกในการทดสอบ การใชทรพยากรการเรยนรทมอย อนๆ

โปรดระบ ถาหากรายวชาจดเตรยมการคาปรกษาแกผเรยนทางไกล รายวชาจะเลอกใชสารสนเทศและการสอสารใดสามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ:

การใหคาปรกษา วธการสอสาร การประชมแบบพบหนา

(ชวโมงตอสปดาห) โทรศพท

(ชวโมงตอสปดาห) อเมล อนๆ

1-3 4-6 7-10 อนๆ 1-3 4-6 7-10 อนๆ การใหคาปรกษาดานการเรยน การจดการเวลา การจดการความเครยดและปญหาสวนตว

แรงจงใจและความเปนสวนตว การแนะแนวอาชพ อนๆ (ระบ)



302

ผเรยนตองยนแบบขอคาปรกษาตออาจารยทปรกษาลวงหนาหรอไม (หมายเหต : ทมหาวทยาลยอธาบาสกาในประเทศแคนาดาผเรยนตองกรอกขอความในแบบขอคาปรกษาใหสมบรณผเรยนจะไดรบการนดหมายผานอเมลภายใน7 วนทาการ) ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาใหคาแนะนาแกผเรยนเกยวกบการบรหารจดการการเรยนออนไลนของตวผเรยนเอง? ใช ไม ไมสามารถระบได อาจารยผสอนชวยผเรยนทกาลงเผชญกบปญหาในการทาภาระงานทไดรบมอบหมายหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนไดรบการแนะแนวในดานทกษะการเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดระบ สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ความสามารในการทางานตามลาพง ความสามารถในการเรยนโดยปราศจากการมปฏสมพนธแบบพบหนาในชนเรยน ความสามารถในการทางานรวมกบผอนทไมเคยพบกนมากอน ไมสามารถระบได อนๆ

ผสอน/บคลากรไดตดตอกบผเรยน (ซงลมเหลวในกจกรรมการเรยนออนไลน) เพอชวยเหลอในกรณทผเรยนกาลงเผชญกบปญหาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



303

ถา “ใช”,จะสามารถตดผเรยนไดอยางไร? สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: อเมล โทรศพท โทรสาร จดหมาย อนๆ

รายวชาไดจดเตรยมขอมลหรอแนวคดเกยวกบเวลาทผเรยนควรใชในการทางานทไดรบมอบหมายในรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ผเรยนไดรบคาแนะนาเกยวกบการสบคนทรพยากรทเกยวของกบเนอหาในรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ผเรยนไดรบการแนะนาเกยวกบการสงเกตคณภาพและความนาเชอถอของทรพยากรออนไลนทสบคนมาไดหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชาจดเตรยมบคลากรทนอกเหนอจากผสอนเพอชวยแกปญหาทเกยวของกบการเรยนใหแกผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดอธบาย

ผสอนตอบสนองตอคาถามของผเรยนอยางรวดเรวหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



304

รายวชากาหนดใหบคคลอนนอกเหนอจากผสอนสามารถชวยแกปญหาใหแกผเรยนไดหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนการศกษามการทบทวนประสทธภาพของระบบใหคาปรกษาอยางสมาเสมอหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ถา “ใช”, ระบวาใชวธการใดในการเกบขอมลในการบรการใหคาปรกษา (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): แบบสารวจ อเมล โทรศพท อนๆ (โปรดระบ)

รายวชาใหการเชอมโยงไปยงเวบไซททเกยวของกบเนอหาดานตาแหนงหนาทการงานหรอไม? (หมายเหต : มหาวทยาลยแคนซสมการจดการเชอมโยงไปยงเวบไซตทผเรยนสามารถนาเสนอประวตสวนบคคลทางออนไลนหรอดการประกาศตาแหนงงานทวประเทศ) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

โปรดระบ หากรายวชามการจดเตรยมการสนบสนนทางดานเทคนคใหแกผเรยนทางไกลดวยวธการใด (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

วน วธการสอสาร โทรศพท (ชวโมง) การสนทนาสด (ชวโมง) อเมล อนๆ

1-3 4-6 7-10 อนๆ 1-3 4-6 7-10 อนๆ วนจนทร วนองคาร วนพธ วนพฤหสบด วนศกร วนเสาร วนอาทตย



305

รายวชาใหแนวทางการชวยเหลอหรอแกปญหาทางโทรศพทหรอไม (หรอการสนบสนนจากผเชยวชาญ)? (หมายเหต : ถารายวชาเปนผดแลระบบบรหารการจดการเรยนรจะตองระบใหชดเจนวาใครจะเปนผดแลทางเทคนคสาหรบระบบบรหารการจดการเรยนร) ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาบรการทางเทคนคตลอด24 ชวโมงหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ถารายวชามการนาเสนอดวยภาษาหลายภาษาการสนบสนนทางเทคนคดานภาษาจะมตลอด24 ชวโมงหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาใหแนวทางทชดเจนแกผเรยนวามอะไรทใหความชวยเหลอไดหรอไมไดทางโทรศพทหรอไม? (หมายเหต : ตวอยางเชนสงทผเรยนรบผดชอบและสงทผเรยนสามารถคาดหวงวาจะไดรบความชวยเหลอทางโทรศพทเพอแกปญหา) ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนไดรบคาแนะนาในการจดการระบบประชมทางไกลผานระบบคอมพวเตอรในรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาจดเตรยมเอกสารคาแนะนาทเปนสอสงพมพใหแกผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



306

ผเรยนไดรบคาแนะนาในสงตอไปนหรอไม? การสงและการตอบอเมล การแนบไฟลไปพรอมกบอเมล การเปดไฟลในอเมล การตดตงซอฟแวร การสแกนรปภาพ การสงพมพภายในกรอบของเวบเพจ การนาเสนอออนไลนโดยการใชซอฟแวรชวยในการนาเสนอ การถายโอนและการรบไฟลระหวางเครองเซรฟเวอรและเครองคอมพวเตอรของผเรยน การจดทาบคมารคในเบราวเซอร อนๆ (โปรดระบ) รายวชาจดเตรยมวสดสนบสนนทางดานเทคนคบนเวบหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

การสนบสนนทางเทคนคจะสงคาตอบทมผเรยนถามผานทางอเมลไปยงผเรยนคนอนๆ ในรายวชาดวยหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ตรวจสอบวารปแบบการสนบสนนทางเทคนคทมใหผเรยน มรปแบบใดบาง (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): เจาหนาทเทคนคทปฏบตงาน (โตะใหคาปรกษา) วดโอการฝกอบรมแบบปฏสมพนธ (ออนไลน) วดโอการฝกอบรมแบบปฏสมพนธ (สงทางไปรษณยไปใหผเรยน) การสอบถามทางโทรศพท ความชวยเหลอจากผสอน/ ผชวยสอน อนๆ ไมสามารถระบได



307

ถามการใหความชวยเหลอแบบไมประสานเวลาผเรยนจะไดรบคาตอบผานทางอเมล โทรศพทหรอโทรสารอยางเรวทสดเมอใด? ภายใน 6 ชวโมง ภายใน 12ชวโมง ภายใน 24ชวโมง ภายใน 36 ชวโมง ภายใน 48ชวโมง ไมมการตอบกลบทางอเมล ไมมการตดตอกลบทางโทรศพท ไมมการตดตอกลบทางโทรสาร ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ในกรณทระบบมปญหาทางดานเทคนคผเรยนสามารถสงงานผานชองทางอนไดหรอไม? โทรสาร จดหมาย อเมล ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



308

ทรพยากรการเรยนรออนไลน

ทรพยากรการเรยนรออนไลน

ตวอยาง

การจดเกบทรพยากรทางการศกษาแบบสอประสม

แหลงขอมลทรพยากรทางการศกษาแบบสอประสมสาหรบการเรยนและการสอนออนไลน (MERLOT) เปนทรพยากรการศกษาแบบเปดและไมมคาธรรมเนยมในการเขาไปใชงาน มกลมเปาหมายหลกไดแกอาจารย นกศกษาระดบอดมศกษา โดยมการเชอมตอไปยงแหลงการเรยนรออนไลนทไดมการรวบรวมไว

การจดเกบรายชออเมล ผเรยนสามารถเขามาเปนสมาชก (โดยทวไปไมมคาใชจาย) ในฐานรายชอในกลมอเมลหรอกลมLinkedIn ในหวเรองใดเรองหนงฐานDistance Education Online Symposium Listserv (DEOSL) ซงอานวยความสะดวกในการอภปรายในประเดนรวมสมยเกยวกบการศกษาทางไกล

คาถามทพบบอย Hillsborough Community College ในฟลอรดาเปนเจาของเวบไซต “คาถามทพบบอยใน อเลรนนง”สาหรบนกศกษา

อภธานศพท มหาวทยาลยเวยนสเตตไดจดทาอภธานศพทขนเพอชวยเหลอผเรยนทเพงสมครเขาเปนสมาชกของการเรยนรอเลรนนง

หนงสออเลกทรอนกส หองสมดวารสารอเลกทรอนกสของมหาวทยาลยเวอรจเนยมหนงสอนวนยายขององกฤษและอเมรกนฉบบอเลกทรอนกสนบรอยเลมเพอบรการแกชมชนนกเขยนคนสาคญวรรณคดเยาวชนประวตของประเทศสหรฐอเมรกา หนงสอเชคสเปยร เอกสารแอฟรกน-อเมรกนไบเบลและอนๆอกมากมาย

ดกชนนาร ดกชนนารภาษาออนไลน เครองคดเลข State University of New York ไดพฒนาเครองคดเลขออนไลนสาหรบนกศกษา เพอชวย

สนบสนนนกศกษาจากกาเรยนออนไลน บรรณานกรมบนเวบ Webliographyนาเสนอทรพยากรอเลกทรอนกสทกวางขวางทขบเคลอนไหวอยางกวางขวางผาน

อนเทอรเนตตงแตเดอนเมษายนป ค.ศ. 2005

บทความทควรอาน บทความทควรอานทางเทคโนโลยการศกษาเทคโนโลยทางการเรยนการสอนการฝกอบรมการศกษาทางไกลการเรยนออนไลนการศกษาออนไลนการออกแบบการเรยนแบบเปดการศกษาขนพนฐานการออกแบบสอประสมและปฏสมพนธการเรยนรรวมถงสบอนดบแรกจากผเชยวชาญในแตละสาขา



309

หองสมดดจทล สถาบนการศกษาทมหลกสตรออนไลนควรพจารณาการจดตงหองสมดดจทลของตวเองหองสมดดจทลแบบใชรวมกลมสถาบนในลกษณะของสมาคมหรออาจทาขอตกลงกบสถาบนการศกษาอนทมระบบหองสมดดจทลสาหรบการสนบสนนการเรยนออนไลนหองสมดดจทลเหลานควรจะไดรบการสรางสรรคเพอสรางความมนใจวาทรพยากรการเรยนรทกรปแบบมความสมบรณสบคนไดอยางมประสทธภาพและมรปแบบทสมบรณ (Schmita, 2001) หองสมดดจทลแคลฟอรเนยเปน "ความรวมมอของหองสมด" กบมหาวทยาลยของมหาวทยาลยแคลฟอรเนย (UC) โดยเปนศนยกลางความรของทง10 วทยาเขตของมหาวทยาลยแคลฟอรเนย

การสอนเสรมดวยคอมพวเตอร

วธการในการเชอมตอเครองปรนเตอรกบเครอขายอนเทอรเนต สามารถศกษาไดจาก http://www.youtube.com/watch?v=mdTiEamDN6M

ผเชยวชาญออนไลน ระบบผเชยวชาญออนไลนเปนเจาของโดยLocal Initiatives Support Corp เปนกระดานสนทนาปฏสมพนธสาหรบการอภปรายทางวชาชพของผเชยวชาญทางดานอตสาหกรรมเชนเดยวกบนกปฏบตระดบชาตและทองถนผเชยวชาญออนไลนนาเสนอการสนทนาออนไลนโดยไมมคาธรรมเนยมในฐานะผสนบสนนการฝกอบรมในการพฒนาชมชนทวประเทศ

วารสารและนตยสารอเลกทรอนกส

Campus Technology ไดจดเตรยมขอมลสารสนเทศผานทางนตยสารรายเดอนเวบไซตจดหมายขาวการเสวนาผานเวบเครองมอออนไลนและเหตการณตางๆ เกยวกบเทคโนโลยและการใชงานทมอทธพลตอวทยาลยและมหาวทยาลยทวประเทศสหรฐอเมรกา

จดหมายขาว จดหมายขาว“LD OnLine Newsletter” ใหขอมลขาวสารททนสมยเกยวกบสาขาการเรยนการสอนสาหรบผบกพรองทางดานรางกาย

หนงสอพมพ หองสมดสาธารณะผานอนเทอรเนตมการเชอมโยงไปยงหนงสอพมพออนไลนจากทวโลก

บนทกสวนบคคล(เชน เวบบลอก)

บลอกหรอเวบบลอกเปนเวบไซตสวนบคคลทไมเปนทางการซงสามารถใชเปนแหลงขอมลการเรยนรทมประสทธภาพเวบบลอกบางครงเรยกวาเวบวารสารจานวนผคนทเพมขนทกาลงพดคยหรอกาลงโพสตขอความผานเวบบลอกในทกวนดงนนจงมเวบบลอกเปนจานวนมากในหวขอตางๆซงไดรบการปรบปรงขอมลอยเปนประจา

การจดการความร Wikipedia ไดจดหนาสาหรบการจดการความรออนไลน



310

รายวชาม (หรอตวเชอม) ไปยงทรพยากรออนไลนตอไปนหรอไม? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): การจดเกบทรพยากรทางการศกษาแบบสอประสม การจดเกบรายชออเมล กลมขาว คาถามทพบบอย อภธานศพท หนงสออเลกทรอนกส ดกชนนาร เครองคดเลข บรรณานกรมบนเวบ บทความทควรอาน ฐานขอมล หองสมดดจทล การสอนเสรมดวยคอมพวเตอร ผเชยวชาญออนไลน วารสาร นตยสาร จดหมายขาว หนงสอพมพ เอกสาร บนทกสวนบคคล (เชนเวบบลอก) การจดการความร

ทรพยากรทงหมดทมอยมการจดเขาไปอยในหมวดหมทมความสมพนธกนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได หมวดหมของทรพยากรออนไลนทงหมดมคาบรรยายสนๆเกยวกบเนอหากากบไวหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



311

รายวชามอภธานศพททสามารถสบคนไดหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อภธานศพทในรายวชามตวยอหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการจดเตรยมรานหนงสอออนไลน (ตวอยางเชนวธการซอหนงสอประกอบรายวชาออนไลน) หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบดานลาง)

รายวชาไดจดเตรยมการเขาถงทรพยากรสารสนเทศตางๆทเกยวของกบเนอหารายวชา (ตวอยางเชนวสดวดโอวสดเสยง) หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดอธบาย: รายวชามการจดเตรยมบทสรปของการสมมนาหรอการอภปรายออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการจดเตรยมการเชอมโยงไปยงโปรแกรมการสบคนตางๆหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามตวอยางทเกยวของกบการปฏบตงานในวชาชพจากเวบไซตอนๆหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



312

มการเชอมโยงไปยงแหลงทรพยากรภายนอกทเหมาะสมทมความเกยวของกบบรบทของเนอหาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได การเชอมโยงไปยงแหลงทรพยากรภายนอกไดเพมความนาเชอถอในรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

การเชอมโยงไปยงเวบไซตภายนอกไดรบการตรวจสอบอยางสมาเสมอเพอใหมนใจไดวาเวบไซตเหลานนยงคงใชงานไดหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการจดเตรยมสงอานวยความสะดวกสาหรบผเรยนในการบนทกยอสาหรบใชในการอางองในอนาคตหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาใชประโยชนของระบบสนบสนนประสทธภาพการทางานอเลกทรอนกส (ซงเปนซอฟแวรทออกแบบเพอเพมผลผลตโดยผานการเขาถงโดยทนทในการเรยนรและสารสนเทศทตองการ) ในฐานะเครองมอในการวจยหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการจดเตรยมตวอยางผลงานของผเรยนทเคยเรยนมากอนหนาบนเวบไซตหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดระบและใหวงกลมวาเปนการสบคน/การเรยกใชขอมล: โครงงาน (การสบคน/การเรยกใชขอมล) รายงาน (การสบคน/การเรยกใชขอมล) ขอคดเหนในการอภปรายจากกระดานสนทนา(การสบคน/การเรยกใชขอมล) ขอคดเหนในการแลกเปลยนผานการประชมออนไลน (การสบคน/การเรยกใชขอมล) อนๆ



313

หองสมดของสถาบนการศกษามทรพยากรออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”,ผเรยนสามารถเขาถงฐานขอมลผานทางเครอขายอนเทอรเนตหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนการศกษามระบบการยมหนงสอหรอทรพยากรการเรยนรอนๆผานทางออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดบรรยายขอตอไปน: สามารถยมหนงสอหรอทรพยากรการเรยนรไดนานเพยงใด มการคนหนงสอหรอทรพยากรการเรยนรอยางไร

สถาบนการศกษามหองสมดดจทลเองหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ไม”,สถาบนการศกษามความรวมมอกบสถาบนการศกษาอนในการใชหองสมดดจทลหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

เวบไซตทรพยากรการเรยนรออนไลนไดจดเตรยมบรรณานกรมหรอรายการอางองทระบถงตนฉบบของเนอหาในเวบไซตหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



314

โปรดระบ หากผเรยนสามารถเขาถงขอตอไปน: (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): การจดหมวดหมออนไลน ดชนวารสาร ฐานขอมลบรรณานกรม อนๆ

ใหตรวจสอบวาสถาบนการศกษาไดมจดเตรยมบรรณารกษพเศษทสามารถชวยเหลอผเรยนไดจากระยะไกลโดยใชตวเลอกการสอสารดงตอไปนหรอไม(สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): (หมายเหต: AskUsNowเปนบรการหองสมดออนไลนทมการจดเตรยมการตดตอสอสารแบบออนไลนผานทางหองสมดทเปนพนธมตรในรฐแมรแลนด ผเรยนสามารถสอบถามบรรณารกษเกยวกบงานวจยไดแบบทนททนใดผานทางอนเทอรเนตตลอด24 ชวโมง7 วนตอสปดาหURL: http://www.askusnow.info/)

วน วธการสอสาร

โทรศพท (ชวโมง) การสนทนาสด (ชวโมง) อเมล อนๆ 1-3 4-6 7-10 อนๆ 1-3 4-6 7-10 อนๆ

วนจนทร วนองคาร วนพธ วนพฤหสบด วนศกร วนเสาร วนอาทตย

สถาบนการศกษามการจดทาขอตกลงพเศษกบหองสมดทองถนสาหรบผเรยนทางไกลเพอเขาถงทรพยากรของหองสมดนนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนทอยไกลจะไดรบการฝกอบรมพเศษเกยวกบวธการเขาถงแหลงขอมลของหองสมดดวยระบบอเลกทรอนกส (เชนการปฐมนเทศหองสมด)หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได มขอจากดเกยวกบความเรวในการเขาถงทรพยากรการเรยนรของหองสมดจากระยะไกลหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



315

รายวชามการจดเตรยมคมอสาหรบการอางองหรอไม (วธการอางองอยางไร)? ใช ไม ไมสามารถระบได ถาหากมความจาเปนสาหรบรายวชา, รายวชามการจดเตรยมเครองมอตางๆ เพอชวยเหลอผเรยน เชน เครองคดเลขออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนการศกษามเวบไซตการจดการความรหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการใชเวบบลอกสาหรบเปนแหลงเรยนรหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



316

ทรพยากรการเรยนรออฟไลน

รายวชามความตองการแหลงการเรยนรออฟไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, โปรดระบ: ดกชนนาร อภธานศพท หนงสอ หนงสออเลกทรอนกส กระดาษ แผนท ไฟล .pdfซงผเรยนสามารถดาวนโหลดมาเกบไวได อนๆ (โปรดระบดานลาง)

รายวชาระบใหผเรยนไปอานเนอหาแบบออฟไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, จะสามารถเขาถงเนอหาทจะอานไดอยางไร? หองสมดของสถาบนการศกษามระบบสาหรบการยมคนระหวางหองสมดทเปนพนธมตรของผเรยนทางไกลหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนการศกษามการจดเตรยมขอมลเกยวกบการทาบตรสมาชกสาหรบการยมหนงสอจากหองสมดของสถาบนการศกษาอนๆ หรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

หองสมดมการจดสงเอกสารใหแกผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได


ประเดนดานการประเมนผล

______________________________________________________________________________________________ E-Learning Evaluation Issues

318

ขนตอนการประเมนการจดเตรยมเนอหาอเลรนนง

ตรวจสอบประสทธภาพโดยรวมของบคคลทเกยวของในระหวางขนตอนตางๆของกระบวนการสาหรบการจดเตรยมเนอหาโปรดทราบวาการรเรมกระบวนการอเลรนนงเปนเรองทไมเหมอนใครโดยอาจเปนโครงการทดาเนนการเพยงคนๆ เดยวหรอคนหนงคนมหนาทในการทางานหลากหลายบทบาท ภายในองคกรบางแหงบคคลหลายคนอาจมสวนรวมในการเรมตนโครงการอเลรนนงอยางไรกตามบคลากรหลายคนในสถาบนการศกษาและองคกรธรกจเรมตนโครงการอเลรนนงเพยงลาพงโดยขาดการสนบสนนอยางตอเนอง วตถประสงคของรายการดานลางคอการแสดงถงตวอยางทมความจาเปนและเกยวของกบการเรมตนโครงการอเลรนนง โดยมการระบถงบทบาทของแตละบคคล ในกรณทคนหนงคนมหลายหนาทในโครงการจะสามารถระบชอคนๆ นนไดตามภาระหนาททไดรบมอบหมาย สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ

การพ

ฒนา

เนอห

า

รายบคคล การพฒนา วสดการเรยนในรายวชา

รายบคคล การออกแบบ สตอรบอรด

รายบคคล การประเมนผล การปรบปรงวสดการเรยน

รายบคคล การวเคราะหและวางแผน การวางแผนชนงาน

คน กระบวนการ ชนงาน

รปท 5 คน-กระบวนการ-ชนงานกระบวนการสาหรบการจดเตรยมเนอหา


318

ขนตอนการประเมนการจดเตรยมเนอหาอเลรนนง

ตรวจสอบประสทธภาพโดยรวมของบคคลทเกยวของในระหวางขนตอนตางๆของกระบวนการสาหรบการจดเตรยมเนอหาโปรดทราบวาการรเรมกระบวนการอเลรนนงเปนเรองทไมเหมอนใครโดยอาจเปนโครงการทดาเนนการเพยงคนๆ เดยวหรอคนหนงคนมหนาทในการทางานหลากหลายบทบาท ภายในองคกรบางแหงบคคลหลายคนอาจมสวนรวมในการเรมตนโครงการอเลรนนงอยางไรกตามบคลากรหลายคนในสถาบนการศกษาและองคกรธรกจเรมตนโครงการอเลรนนงเพยงลาพงโดยขาดการสนบสนนอยางตอเนอง วตถประสงคของรายการดานลางคอการแสดงถงตวอยางทมความจาเปนและเกยวของกบการเรมตนโครงการอเลรนนง โดยมการระบถงบทบาทของแตละบคคล ในกรณทคนหนงคนมหลายหนาทในโครงการจะสามารถระบชอคนๆ นนไดตามภาระหนาททไดรบมอบหมาย สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ

การพ

ฒนา

เนอห

า

รายบคคล การพฒนา วสดการเรยนในรายวชา

รายบคคล การออกแบบ สตอรบอรด

รายบคคล การประเมนผล การปรบปรงวสดการเรยน

รายบคคล การวเคราะหและวางแผน การวางแผนชนงาน

คน กระบวนการ ชนงาน

รปท 5 คน-กระบวนการ-ชนงานกระบวนการสาหรบการจดเตรยมเนอหา



319

บทบาท

ชอ-สกล

กระบวนการสาหรบการจดเตรยมเนอหา

การวางแผน การออกแบบ การผลต การประเมนผล

ยอด

เยยม

ด

ปาน

กลาง

ควร

ปรบป

รง

ยอด

เยยม

ด

ปาน

กลาง

ควร

ปรบป

รง

ยอด

เยยม

ด

ปาน

กลาง

ควร

ปรบป

รง

ยอด

เยยม

ด

ปาน

กลาง

ควร

ปรบป

รง

ผอานวยการ ผจดการโครงการ ฝายพฒนาธรกจ ผใหคาปรกษา/ทปรกษา


ผเชยวชาญดานเนอหา

นกออกแบบการเรยนการสอน

นกออกแบบสวนตอประสานผใช

ผประสานงานดานลขสทธ

ผเชยวชาญดานการประเมนผล

ผประสานการผลต ผประสานงานหลกสตร

โปรแกรมเมอร บรรณาธการ นกออกแบบกราฟก นกพฒนาสอมลตมเดย

ชางภาพ/ชางวดโอ ผเชยวชาญดานวสดการสอน

นกประกนคณภาพ




320

ตรวจสอบระดบประสทธภาพของทมผบรหารในการจดการโครงการอเลรนนง(สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

ประเภททกษะ

การบรหารจดการ

ผอานวยการ ผจดการโครงการ อนๆ

ยอด

เยยม

ด

ปาน

กลาง

ควร

ปรบป

รง

ไมมข

อมล

ยอด

เยยม

ด

ปาน

กลาง

ควร

ปรบป

รง

ไมมข

อมล

ยอด

เยยม

ด

ปาน

กลาง

ควร

ปรบป

รง

ไมมข

อมล

การสรรหาและคดเลอกบคลากร การใหคาปรกษา งบประมาณ การวางแผน การจดตารางเวลา การมอบหมายภารกจสสมาชกในทม ความสมพนธระหวางบคคล การนาเสนอ เทคโนโลย วจย การมสวนรวมกบโครงการภายนอก การตดตามและกากบงาน การกากบ ควบคมการประชม การสอดวยวาจา การสอสารดวยการเขยน การสรางฉนทามต การแกปญหาความขดแยง การทางานรวมกบผอนในทม อนๆ (โปรดระบ)

ระบระดบคะแนนประสทธภาพของขนตอนตางๆของกระบวนการสาหรบการจดเตรยมเนอหา:

กระบวนการสาหรบการจดเตรยมเนอหา

ประสทธภาพ

ยอดเยยม ด ปานกลาง

ควรปรบปรง

ไมมขอมล

ขอเสนอแนะ

การวางแผน การออกแบบ การผลต การประเมนผล



321

ระบระดบคะแนนประสทธภาพของขนตอนของกระบวนการประเมนผล:

ประเภทของการประเมนผล






การตรวจสอบเนอหา การประเมนตนแบบ การประเมนโดยใชกระบวนการภายใน การประเมนโดยใหบคคลภายนอกมสวนรวม อนๆ (โปรดระบ)

ระบระดบคะแนนประสทธภาพของเครองมอและการบรการในระหวางกระบวนการสาหรบการจดเตรยมเนอหา:

เครองมอและการบรการ






เครองมอสาหรบใชในการพฒนาอเลรนนง ระบบบรหารการจดการเรยนร ซอฟตแวรชวยอานหนาจอ เครองมอประเมนการเขาถง ระบบเครอขาย การบรการดานฮารดแวร การบรการดานซอฟตแวร การบรการดานการจดสงไปรษณย อนๆ (โปรดระบ)

ระบระดบคะแนนของสวนตอไปนของเวบไซต:

เวบไซต






เวบไซตทพฒนา เวบไซตสาหรบสนบสนนโครงการ เวบไซตสาหรบการจดการความร อนๆ (โปรดระบ)



322

ระบระดบคะแนนของชนงานในแตละขนตอนของกระบวนการสาหรบการจดเตรยมเนอหา

ขนตอน ประเภทชนงาน

คณภาพของชนงาน






การวางแผนโครงงาน


สตอรบอรด

การผลต

วสดการเรยนในรายวชา

การประเมนผล

การปรบปรงวสดการเรยน


_______________________________________________________________E-Learning

รปท

_______________________________________________________________Learning Evaluation Issues

ระบระดบคะแนนประสทธภาพของขนตอนตางๆของกระบวนกามากกวาหนงขอ

ผจดการโครงการ



โปรแกรมเมอรฐานขอมลและเครองเซรฟเวอร


ฝายขาย

อนๆ (โปรดระบ

ระบระดบคะแนน ยอดเยยม ด ปานกลาง ควรปรบปรง ไมสามารถประเมนได

รปท 6คน-กระบวนการ

_______________________________________________________________Evaluation Issues

ระบระดบคะแนนประสทธภาพของขนตอนตางๆของกระบวนกามากกวาหนงขอ):

บทบาท

ผจดการโครงการ




โปรดระบ)

ระบระดบคะแนนประสทธภาพของการรกษาความปลอดภยในรายวชายอดเยยม

ปานกลาง ควรปรบปรง ไมสามารถประเมนได

รายบคคล

กระบวนการ-ชนงานกระบวนการสาหรบการนาอเลรนนงไปใชงาน

คน

การบรหาร

การดแลรกษา


การขาย

การสอน

_______________________________________________________________

ขนตอนการประเมนการนาเนอหาอเลรนนงไปใชงาน

ระบระดบคะแนนประสทธภาพของขนตอนตางๆของกระบวนกา

ชอ-สกล

ประสทธภาพของการรกษาความปลอดภยในรายวชา

รายบคคล

ชนงานกระบวนการสาหรบการนาอเลรนนงไปใชงาน

คน

การดแลรกษา

_______________________________________________________________


ระบระดบคะแนนประสทธภาพของขนตอนตางๆของกระบวนกา

สกล ยอดเยยม

ประสทธภาพของการรกษาความปลอดภยในรายวชา




_______________________________________________________________


ระบระดบคะแนนประสทธภาพของขนตอนตางๆของกระบวนการสาหรบการนาอเลรนนงไปใชงาน

ขนการนาอเลรนนงไปใชงาน

ยอดเยยม

ประสทธภาพของการรกษาความปลอดภยในรายวชา:




_______________________________________________________________________________


รสาหรบการนาอเลรนนงไปใชงาน

ระดบประสทธภาพ


ด ปานกลาง

วสดการเรยน

________________

รสาหรบการนาอเลรนนงไปใชงาน (สามารถเลอกตอบได

ระดบประสทธภาพ


ปานกลาง ควรปรบปรง

วสดการเรยน

ชนงาน

_______________________________

สามารถเลอกตอบได

ควรปรบปรง ไมมขอมล

_______________ 323



324

ระบระดบคะแนนประสทธภาพในภาพรวมเปนรายบคคลในระหวางขนตอนการเรยนการสอน (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

บทบาทรายบคคล (การสอนเปนทม)

รายชอ ประสทธภาพ


ควรปรบป

รง



ผประสานหลกสตรออนไลน ผสอน ผชวยสอน ตวเตอร ผดาเนนการอภปราย/ผดาเนนรายการ

ผเชยวชาญดานวสดการสอน ผประสานงานดานลขสทธ ผเชยวชาญหรอวทยากร อนๆ (โปรดระบ)

ทกษะดานการเขยนของผสอนเปนอยางไร? ยอดเยยม ด ปานกลาง ควรปรบปรง

ทกษะดานการพดของผสอนเปนอยางไร? ยอดเยยม ด ปานกลาง ควรปรบปรง

ผสอนหรอผฝกสอนมความกระตอรอรนในการสอนในรายวชา? ยอดเยยม ด ปานกลาง ควรปรบปรง



325

ระบระดบคะแนนประสทธภาพของผสอนหรอผฝกสอนในการมสวนรวมในรายวชา? ยอดเยยม ด ปานกลาง ควรปรบปรง ไมสามารถระบได

ระบระดบคะแนนของประสทธภาพในภาพรวมของบคลากรทใหความชวยเหลอผเรยนในระหวางขนตอนการเรยนการสอน (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ) :

บทบาทรายบคคล (สนบสนนผเรยน)

รายชอ ประสทธภาพ



รง



เจาหนาทเทคนค การใหบรการดานบรรณารกษ การใหบรการคาปรกษา งานบรการลกคา อนๆ (โปรดระบ)

ระบระดบคะแนนของประสทธภาพในภาพรวมของบคลากรทใหการสนบสนนดแลระบบ(สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ) :

ดานการสนบสนนดแลระบบ




รง



การรบนกศกษา งานทะเบยน การจายคาเลาเรยน รานหนงสอ การชวยเหลอทางดานการเงน อนๆ (โปรดระบ)



326

การประเมนผลการเรยนรในรายวชาและการประเมนระดบสถาบน

ใหระบวาสถาบนการศกษามการใชการประเมนผลออนไลน (เชนแบบฟอรมการประเมนผล) หรอใชโปรแกรมชวยในการประเมนผลออนไลนเพอเพมประสทธภาพของกระบวนการตรวจสอบ (หมายเหต: เนองจากหนวยงานตางๆเชนบคลากรเครองมอและทรพยากรการเรยนรตางเปนสวนหนงของรายวชาอเลรนนงสถาบนการศกษาควรพฒนาเครองมอการประเมนทครอบคลมในรายละเอยดทงหมดซงอาจจะเปนเครองมอทประเมนเฉพาะรายบคคลหรอประเมนในภาพรวมของรายวชาหลกสตรหรอสถาบน) สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ:

รายบคคลหรอหนวยงานสนบสนน การประเมนผลออนไลน? ใช ไม ไมมขอมล อนๆ

ผอานวยการ

ผจดการโครงการ ฝายพฒนาธรกจ ผใหคาปรกษา/ทปรกษา ผประสานงานดานการวจยและออกแบบ ผเชยวชาญดานเนอหา นกออกแบบการเรยนการสอน นกออกแบบสวนตอประสานผใช ผประสานงานดานลขสทธ ผเชยวชาญดานการประเมนผล ผประสานการผลต ผประสานงานหลกสตร โปรแกรมเมอร บรรณาธการ นกออกแบบกราฟก นกพฒนาสอมลตมเดย ชางภาพ/ชางวดโอ ผเชยวชาญดานวสดการสอน นกประกนคณภาพ อาสาสมครในการทดลองใชบทเรยน ผประสานการสงมอบ ผบรหารระบบ โปรแกรมเมอร/ผดแลระบบฐานขอมลและเครองเซรฟเวอร ผประสานหลกสตรออนไลน

ผสอน

ผชวยสอน ตวเตอร ผดาเนนการอภปราย/ผดาเนนรายการ

งานบรการลกคา เจาหนาทเทคนค การใหบรการดานบรรณารกษ การใหบรการคาปรกษา



327

การใหบรการดานบรหาร การใหบรการลงทะเบยน การตลาด อนๆ (โปรดระบ)

ระบสถานะการตรวจสอบรบรองโดยหนวยงานรบรองมาตรฐาน:

ชอหนวยงานรบรองมาตรฐาน ผลการตรวจสอบ

พงพอใจ ไมพงพอใจ

ระบระดบประสทธภาพดานการตลาดของอเลรนนงของสถาบนการศกษา: ยอดเยยม ด ปานกลาง แย ไมสามารถระบได

ระบระดบประสทธภาพดานความรวมมอของอเลรนนงระหวางสถาบนการศกษาของทานกบสถาบนการศกษาอนทเปนพนธมตร: ยอดเยยม ด ปานกลาง แย ไมสามารถระบได

รายวชามการจดเตรยมปมขอเสนอแนะบนหนาจอ/หนาเวบเพจสาหรบผเรยนสามารถทจะกดเขาไปเพอใหขอเสนอแนะในการปรบปรงรายวชาใหดยงขน? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการจดเกบผลการประเมนกอนหนานหรอไม? (หมายเหต: หลกสตรออนไลนสวนใหญจะไดรบการแกไข / ปรบปรงทกภาคการศกษาตามเนอหาทมการปรบปรงใหมและจากการประเมนของผเรยนดงนนรายงานการประเมนผลของผเรยนกอนหนานนอาจจะมบางประเดนทผเรยนประเมนดวยความไมเขาใจกอใหเกดความเขาใจผดได) ศกษารายละเอยดเพมเตมไดจาก Harvard Graduate School of Education http://asklib.gse.harvard.edu/faq/150303 ใช ไม ไมสามารถระบได



328

รายวชาไดรบการตรวจสอบระหวางกระบวนการออกแบบและพฒนาโดยบคคลตอไปนหรอไม? สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ผสอนออนไลนคนอนๆ ในสถานบนการศกษา ผเชยวชาญในศาสตรนนๆ ผใหคาปรกษาภายนอกสถาบนการศกษา ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการทดลองใชบทเรยนกบกลมตวอยางนารองทมาจากผเรยนกลมเปาหมายหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาเปดโอกาสใหผเรยนใหขอเสนอแนะแกสถาบนการศกษาเกยวกบคณภาพประโยชน/ขอบกพรองของรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได สถาบนการศกษามการจดการสอบถามเพอศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ผเรยนมการแนะนารายวชาใหแกผอนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

วสดหรอแหลงการเรยนรในรายวชามการตรวจสอบในทกภาคการศกษา (รอบสเดอน) เพอสรางความมนใจในดานคณภาพของรายวชาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



329

ถา “ใช”, โปรดระบ สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ตรวจสอบโดยอาจารยคนอนๆ ในสถาบนการศกษา ตรวจสอบโดยผประสานงานรายวชา ตรวจสอบโดยหวหนาภาควชา ตรวจสอบโดยคณบด ตรวจสอบโดยคณะกรรมการประจาสาขาวชา อนๆ (โปรดอธบายดานลาง)

บคลากรผมสวนเกยวของทกคนในสถาบน (เชนผอานวยการโครงการหวหนาภาควชาหรอผจดการฝกอบรม) จะตรวจสอบ ผลการประเมนการสอนออนไลนของผสอนทประเมนโดยผเรยนเพอประเมนประสทธภาพในการทางาน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มสภาพแวดลอมการเรยนรแบบปฏสมพนธหรอไม? (หมายเหต: สภาพแวดลอมการเรยนรทดควรจดเตรยมสวนของการมปฏสมพนธสาหรบภารกจทผานมาเมอผเรยนไดมสวนรวมกบการมปฏสมพนธในรายวชาผเรยนจะรสกสนกกบการเรยน) ใช ไม ไมสามารถระบได

สถาบนการศกษาจะเกบบนทกพฤตกรรมการเรยนของผเรยนทกครงเมอผเรยนเขาสระบบ? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



330

ระบคณภาพของการจดการปฐมนเทศอเลรนนง (จดโดยสถาบนการศกษา) สาหรบกลมผมสวนไดสวนเสย? (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ):

บทบาท คณภาพ

ยอดเยยม ด ปานกลาง แย ไมมขอมล ผเรยน ผสอน เจาหนาทฝกอบรม ผอานวยความสะดวกในการเรยน ตวเตอร เจาหนาทเทคนค โตะใหคาปรกษา เจาหนาทหองสมด เจาหนาทใหคาปรกษา เจาหนาทบรหารงาน อนๆ (โปรดระบ)

โครงสรางพนฐานทางดานเทคโนโลยมประสทธภาพเพยงใด? (โครงสรางพนฐานทางดานเทคโนโลยอาจรวมถง (แตไมจากดเพยง): การสนบสนนทางเทคนคประสทธภาพของระบบบรหารการจดการเรยนร, ระบบบรหารการจดการเนอหาการเรยนรมาตรฐานของฮารดแวรระบบปฏบตการและซอฟตแวร)

มประสทธภาพมาก มประสทธภาพปานกลาง ไมมประสทธภาพ ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



331

ประเดนดานการประเมนผล

มวธในการประเมนผเรยนในสวนตางๆของรายวชาอยางไร? สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ทดสอบกอนเรยน ทดสอบหลงเรยน แบบทดสอบวนจฉย รายงาน/เอกสารวจย โครงงานกลม โครงงานรายบคคล การนาเสนอออนไลน การบาน การทดสอบออนไลนแบบปรนย การทดสอบออนไลนแบบอตนย แฟมสะสมผลงาน กรณศกษา การรายงานผลจากหองทดลอง การสะทอนความร ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มการทดสอบใดทใชในรายวชาทสามารถปรบตวเขากบสภาพจรง? (หมายเหต: การทดสอบแบบปรบตวคอรปแบบของการทดสอบโดยใชคอมพวเตอรเปนฐานทสามารถประยกตเขากบระดบความสามารถของผเขาทดสอบ) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) ประเภทของภาระงานใดบางทเหมาะสมกบเนอหาลกษณะตางๆ (ตวอยางเชนขอเทจจรงแนวคดกระบวนการและหลกการ)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



332

ใหระบวาในรายวชามการใชรปแบบการทดสอบประเภทใดบาง: ปรนย ถก/ผด เตมคาในชองวาง คาตอบแบบสนๆ เรยงความ การทดสอบแบบสมขอคาถาม การทดสอบแบบจบเวลา การทดสอบทเปดโอกาสใหผเรยนไดตอบใหม (ในกรณทตอบผด) การทดสอบโดยใชเกณฑคะแนน การทดสอบโดยในการวเคราะหเกณฑคะแนน การรายงานผลคะแนนออนไลน ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



333

ระบระดบคะแนนความเหมาะสมของรปแบบของแบบทดสอบสาหรบแตละวตถประสงคในการเรยน:

บทเรยน วตถประสงค จานวนของขอสอบ ความยาวของขอสอบ

ยอดเยยม ด พอใช แย ไมมขอมล ยอดเยยม ด พอใช แย ไมมขอมล 1 1 2 3 4 5 6 7 8 2 1 2 3 4 5 6 7 8 3 1 2 3 4 5 6 7 8



334

ระบระดบคะแนนของจานวนและความยาวของแบบทดสอบสาหรบแตละวตถประสงคในการเรยน:

บทเรยน วตถประสงค จานวนของขอสอบ ความยาวของขอสอบ

ยอดเยยม ด พอใช แย ไมมขอมล ยอดเยยม ด พอใช แย ไมมขอมล 1 1 2 3 4 5 6 7 8 2 1 2 3 4 5 6 7 8 3 1 2 3 4 5 6 7 8

การประเมนจะชวยใหผเรยนมโอกาสทจะแสดงใหเหนวาผเรยนไดเรยนอะไรไปบางในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได การใหเกรดหรอคะแนนในรายวชามเกณฑทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



335

รายวชาไดมการกาหนดหรอระบระยะเวลาทผสอนจะตองใหขอเสนอแนะแกผเรยนหลงจากทผเรยนไดสงการบาน? (หมายเหต: ระยะเวลาทผสอนจะใหขอเสนอแนะอาจจะขนอยกบประเภทของการบาน) ทนท ภายในหนงสปดาหหลงจากทผสอนไดรบการบาน ภายในสองสปดาหหลงจากทผสอนไดรบการบาน ภายในหนงเดอนหลงจากทผสอนไดรบการบาน ตลอดเวลา ไมสามารถระบได

รายวชามการกาหนดระยะเวลามากพอทจะใหผเรยนทาการบานหรอภาระงานทไดรบมอบหมายเสรจทนกาหนด? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการกาหนดเวลาหรอจานวนครงทผเรยนจะตองเขาสระบบอยางชดเจน(เชนอยางนอยสปดาหละหนงครง) เพอเปนหลกฐานของการเขารวมกจกรรมการเรยนของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช" ผสอนหรอผอานวยความสะดวกในการเรยนจะตดตอกบผเรยนทไมไดเขารวมตามทรายวชากาหนด? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการกาหนดใหผเรยนเขารวมหรอมสวนรวมในการอภปรายออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, จะมวธการอยางไร (สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ): โพสตขอความไปยงหวขอสนทนาหลก / ขอความดงกลาวจะถกโพสตโดยอาจารยผสอนหรอผอานวยความสะดวกใน

การเรยน ตอบกลบไปยงโพสตทผเรยนคนอนๆ เปนผโพสต อนๆ



336

รายวชามการระบไดอยางชดเจนวาในการมสวนรวมของผเรยนในการอภปรายนนจะมสวนกบคะแนนของผเรยนอยางไร? ใช ไม ไมสามารถระบได การทดสอบในรายวชามความถกตองและยตธรรม? ใช ไม ไมสามารถระบได การทดสอบในรายวชามการตรวจสอบและประเมนผลวามขอคาถามหรอขอสอบใดบางทผเรยนไมสามารถทจะตอบไดถก? (หมายเหต: การวเคราะหขอสอบเปนเทคนคในการปรบแตงขอคาถามหรอขอสอบซงไมควรใชทดสอบในเนอหาทผเรยนมความรอยแลวและไมควรทดสอบเนอหาทไมมใครสามารถตอบไดการออกแบบขอคาถามทไมดอาจจะสรางความสบสนใหแกผเรยน) ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ขอคาถาม (หรอรายการ) ไดรบการปรบปรงหลงจากทไดใชในการวเคราะหผลการเรยนของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ขอคาถามทเนนการปฏบต (หรอรายการ) แบบปฏสมพนธจะชวยใหผเรยนมงเนนไปวตถประสงคการเรยนรหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

ใครเปนผใหคะแนนผเรยน? สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ:



337

ประเภทของการทดสอบ

ผใหคะแนน ผสอน ตวเตอร คอมพวเตอร อนๆ ไมสามารถระบได

ขอคาถาม ขอสอบ โครงงาน การโพสตขอความบนกระดานสนทนา

การสะทอนความร รายงาน อนๆ

รายวชายอมรบการบานของผเรยนทสงลาชากวาทกาหนด? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", จะมวธการลงโทษผเรยนทสงงานลาชาดวยการตดคะแนนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนถกกาหนดใหตองสงเอกสารหรอหลกฐานใดบางในการกรณทสงงานลาชา? เหตผลของการสงงานลาชา (เชน ปญหาจากระบบทยงยาก, แหลงขอมล เปนตน) ใบรบรองแพทย (ในกรณทมปญหาดานสขภาพ) ไมจาเปน ไมสามารถระบได

อาจารยผสอน/ตวเตอรมการชวยเหลอผเรยนในกรณทเกดความลาชาในกระบวนการทางานหรอการบานหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

มการปรบเปลยนกาหนดเวลาในการสงงานเพอเออตอผเรยนทอยในโซนเวลาตางกนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)



338

รายวชามการจดเตรยมสงอานวยความสะดวกในการทดสอบออนไลนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา "ใช", สงอานวยความสะดวกในการทดสอบออนไลนจะประกอบดวยสอมลตมเดยหรอไม (ตวอยางเชนรายการทดสอบอาจจะประกอบไปดวยเสยงวดโอหรอภาพเปนตน)? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอสาหรบการทดสอบในการรายวชา:

ประเภทของขอสอบ ความถในการทดสอบ

รายสปดาห

รายเดอน ระหวางภาค ปลายภาค ตามความพรอมของ

ผเรยน

อนๆ

ทาทบาน

การสอบในหองเรยน

การสอบออนไลนแบบการสมภาษณ

การสอบออนไลน

การทดสอบออนไลน (ไมมการนดหมายลวงหนา)

อนๆ

ถาการทดสอบเปนแบบการสมภาษณ จะมการเลอกวธการสมภาษณอยางไร? ถาการทดสอบเปนแบบการสมภาษณ จะมระบเกณฑคะแนนอยางไร? ประเภทของการประเมนผลทใชในรายวชา ประเมนโดยตวผเรยนเอง ประเมนโดยเพอน ประเมนโดยกลม ประเมนโดยผสอน อนๆ ไมสามารถระบได



339

สถาบนการศกษามนโยบายและหลกเกณฑเกยวกบการวดและการประเมนผลของผเรยนทผสอนในรายวชาจะตองปฏบตตาม? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการกาหนดมาตรฐานสาหรบการประเมนทชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได

มการประเมนผเรยนกอนเรยนเพอประเมนทกษะทจาเปนของผเรยนสาหรบการเรยนในหนวยตางๆในรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) มแบบฝกหดสาหรบผเรยนในหนวยตางๆของรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได อนๆ (โปรดระบ) รายวชามการจดเตรยมผลปอนกลบทถกตองแกผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการจดเตรยมกจกรรมเสรมสาหรบผเรยนหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



340

รายวชามกลไกในการทจะวดผลสมฤทธของผเรยนไดอยางถกตองหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชาจดเตรยมสภาพแวดลอมการเรยนรทเออตอการเรยนแบบรายบคคลหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการใชกลยทธการวดและประเมนผลตามสภาพจรงเพอประเมนทกษะของผเรยนถงความสอดคลองกบบรบทของสงคมหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได

ภาระงานหรอการบานมความสมพนธและตรงตามวตถประสงคการเรยนรของรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได แบบฝกหดมความสมพนธและตรงตามวตถประสงคการเรยนรของรายวชา? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการจดเตรยมคาแนะนาทชดเจนเกยวกบการสงงานออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามการลงโทษผเรยนทไมสงงานตรงตามเวลาหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได



341

รายวชามการจดเตรยมทางเลอกใหแกผเรยนในการเลอกรบผลคะแนนทงทอยในรปแบบกระดาษหรอรปแบบอเลกทรอนกส? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ไม”, สามารถเลอกตอบไดมากกวาหนงขอ: ผสอนสงคะแนนใหกบผเรยนผานทางอเมล ผสอนสงคะแนนใหกบผเรยนผานทางเครองโทรสาร อนๆ (โปรดระบ)

รายวชามการเกบรายละเอยดความกาวหนาในการเรยนของผเรยน? ใช ไม ไมสามารถระบได รายวชามระบบในการจดเกบผลคะแนนของผเรยนออนไลน? ใช ไม ไมสามารถระบได

รายวชามการระบวนทครบกาหนดการสงงานอยางชดเจน? ใช ไม ไมสามารถระบได ถา “ใช”, วนทครบกาหนดการสงงานรองรบสาหรบผเรยนทอยในโซนเวลาตางกน? ใช ไม ไมสามารถระบได

ผเรยนสามารถทจะทราบผลคะแนนเกบของตนเองกอนการสอบปลายภาคหรอไม? ใช ไม ไมสามารถระบได


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 343

การวางแผนอเลรนนง 1. สมมตวาทานกาลงทางานใหกบสถาบนการศกษาของทานทกาลงวางแผนในการรเรมระบบอเลรนนงสถาบนการศกษาไดมอบหมายให

ทานพฒนาเอกสารสาหรบเสนอโครงการพรอมดวยสาระดานกระบวนการเรยนรผานระบบอเลรนนงเอกสารนจะชวยใหสถาบนการศกษา ของทานเหนภาพรวมของระบบอเลรนนงและมองเหนสภาพแวดลอมทเปนจรงในการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนง โดยเอกสารฉบบดงกลาวจะเรยกวาการวางแผนอเลรนนงในการพฒนาการวางแผนอเลรนนงนทานควรพจารณาสาระสาคญมากทสดเทาททาไดโดยครอบคลม8 มตของกรอบอเลรนนงไดนาเสนอในหนงสอเลมนภายใตแตละมตของกรอบอเลรนนงทไดนาเสนอในฐานะคาถามทผออกแบบบทเรยนถามตนเองในขณะวางแผนออกแบบพฒนาการนาไปใชและการประเมนบทเรยนอเลรนนงและบทเรยนแบบผสมผสาน บนฐานความเขาใจของทานเกยวกบกระบวนการอเลรนนงและประเดนทกลาวถงในหนงสอเลมนจะชวยในการพฒนาแผนอเลรนนงสาหรบสถาบนการศกษาของทานประเดนตอไปนจะเปนหวขอตวอยางของกรอบแผนอเลรนนง

ตวอยางแนวทางการวางแผนอเลรนนง

I. สภาพแวดลอมอเลรนนง ในสวนนทานจะเรมตนในการใหเหตผลถงความจาเปนในการใชอเลรนนงในการจดการศกษาหรอฝกอบรมแกผเรยนทวโลกดงนนเพอสนองตอกลมเปาหมายทานควรจะดาเนนการตอไปน

พรรณนาอเลรนนงดวยคาพดของทานเอง

ระบความเหมอนและความแตกตางระหวางอเลรนนงและการเรยนในหองเรยนปกต

ระบประโยชนของอเลรนนงทมากกวาการเรยนรในหองเรยนแบบดงเดม

II. ประเดนดานสถาบนการศกษา

ในสวนนทานจะเรมในการใหเหตผลถงความจาเปนในการรเรมใชอเลรนนงในสถาบนการศกษาของทานและผลประโยชนทพงเกดขนแลวอภปรายเกยวกบสาระทางสถาบนการศกษาวามสวนเกยวของหรอไม (เชนถาแผนการออกแบบมจดมงหมายเพอการคา“การชวยเหลอทางการเงน”อาจไมใชสาระสาคญแตถามเปาหมายเพองานทางวชาการสงนยอมเปนเปาหมายทสาคญ) ดานการบรหาร งบประมาณและผลตอบแทน การบรการสารสนเทศ การพฒนาการเรยนการสอนและการบรการสอ การตลาดการรบนกศกษาการสาเรจการศกษาการใหวฒบตรและดานศษยเกา องคกรและการเปลยนแปลง (การแพรกระจายการยอมรบและการนานวตกรรมไปใช)

ดานวชาการ

ดานการสนบสนนคณาจารยและบคลากร

ดานการจดการเรยนการสอน

ภาระงานคาตอบแทนและสทธทางทรพยสนทางปญญา


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 344

ดานบรการนกศกษา การบรการกอนการลงทะเบยน สารสนเทศเกยวกบโปรแกรมและรายวชา การปฐมนเทศ การใหคาปรกษา การแนะแนว การชวยเหลอทางการเงน การลงทะเบยนและการชาระเงน รานหนงสอ การสนบสนนดานหองสมด เครอขายสนบสนนทางสงคม การบรการสอนเสรม การบรการฝกงานและการจางงาน

III. ประเดนดานเทคโนโลย

สาระดานนควรครอบคลมสาระดงตอไปน:

การวางแผนโครงสรางพนฐาน

การประเมนเทคโนโลยทมอยในสถาบนและการวางแผนทางเทคโนโลย

มาตรฐานนโยบายและแนวทางทเกยวกบฮารดแวรซอฟแวรและเทคโนโลยอนๆทเกยวของกบอเลรนนง

ความตองการทางดานซอฟแวร ใชตารางดานลางนพฒนารายการซอฟแวรทจาเปนในการจดทาอเลรนนง อธบายคณสมบตสาหรบซอฟแวรแตละตวระบถาซอฟแวรแตละตวไดรบการแนะนาหรอมความจาเปนระบคาใชจายโดยประมาณของแตละหนวย


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 345

คณสมบต

ขอเสนอแนะ (REC) หรอเปนความจาเปน (REQ)?

คาใช จาย สถาบน ผสอนหรอ

ตวเตอร เทคโนโลย สนบสนน

ผเรยน อนๆ

โปรแกรมประมวลคา

อเมล โปรแกรมนาเสนอ โปรแกรมสเปรดชต

ฐานขอมล เครองมอสาหรบพฒนาอเลรนนง

ระบบบรหารการจดการเรยนร

ระบบบรหารการจดการเนอหาเรยนร

Audio Recording Software

Movie Editing Software

โปรแกรมกราฟก โปรแกรมสาหรบอานหนงสออเลกทรอนกส

ซอฟตแวรสาหรบการสนทนา

ระบบปฏบตการ ปลก-อน วนโดวเบราวเซอร แมคเบราวเซอร โมบายเบราวเซอร การสตรมมงดวยเสยง

อนๆ ขอเสนอแนะ

* ระบวาใชSCORM หรอTin Can API compliant หรอไม


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 346

ความตองการทางดานฮารดแวรและการเชอมตออนเทอรเนต ใชตารางดานลางนพฒนารายการซอฟตแวรทจาเปนในการจดทาอเลรนนง อธบายถงคณสมบตสาหรบซอฟตแวรแตละตวระบถาซอฟตแวรแตละตวไดรบการแนะนาหรอมความจาเปนระบคาใชจายโดยประมาณของแตละหนวย

คณสมบต

ขอเสนอแนะ (REC) หรอเปนความจาเปน (REQ)?

คาใช จาย

สถาบน ผสอนหรอ ตวเตอร


สนบสนน

ผเรยน อนๆ

ซพย แรม รอม ฮารดดส ดสไดร ออปตคอลไดร

ซด-รอม เอสด แรม หนวยความจาวดโอ

การดเสยง ลาโพง ไมโครโฟน หนวยความจาของวดโอ

สแกนเนอร เครองแฟกต แฟลซไดรสาหรบการจดเกบขอมล

แบตเตอร ดวด อเธอรเนต การเชอมตอดวยโมเดม

เนตความเรวสง

เคเบล สายแลน การเชอมตออนเทอรเนตไรสาย

จอภาพ เครองพมพ


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 347

คอมพวเตอรแบบพกพา

สมารทโฟน กลองดจทล กลองวดโอ อนๆ ขอเสนอแนะ

IV. ประเดนดานการจดการเรยนรและการประเมนผล

อภปรายเกยวกบการจดการเรยนการสอน (กจกรรมการเรยนรแบบไมมโครงสรางและมโครงสราง) สาหรบการออกแบบเนอหารายวชาทนทานสามารถอภปรายการออกแบบกจกรรมการเรยนรในภาพรวมสาหรบการพฒนาเนอหารายวชา : มโครงสรางทชดเจนมโครงสรางคอนขางชดมโครงสรางแบบหลวมๆหรอไมมโครงสรางเลย

ระบคาบรรยายสนๆอยางนอย5ประการเกยวกบวธการจดการเรยนการสอนทเนนใหเหนความสาเรจทนาไปใชในรายวชา (ระบURLs ของรายวชา)

การนาเสนอ การสาธต การฝกทกษะการปฏบต การสอนเนอหา เกมส การเลาเรอง สถานการณจาลอง บทบาทสมมต


______________________________________________________________________________________________ E-Learning Plan 348

การอภปราย การมปฏสมพนธ การสรางแบบจาลอง การอานวยความสะดวก การเรยนแบรวมมอ การโตวาท ทศนศกษา การฝกงาน กรณศกษา การพฒนาการสรางชนงาน การจงใจ

V. ประเดนดานการออกแบบปฏสมพนธและจรยธรรม

อภปรายเกยวกบการออกแบบปฏสมพนธรวมทงการออกแบบเวบไซตการทดสอบการสบคนและการใชงานของอเลรนนง

อภปรายเกยวกบการประเดนทางจรยธรรรมในการออกแบบอเลรนนง รวมถงความหลากหลายทางสงคมและวฒนธรรมอคตความหลากหลายทางภมศาสตรความหลากหลายของผเรยนการเขาถงขอมลสารสนเทศสาระทางกฎหมายและมารยาทสงคมเชนนโยบายและแนวปฏบตความเปนสวนตวการลอกเลยนและสทธบตร

VI. ประเดนดานการสนบสนนทางดานทรพยากรและการจดการ

อภปรายเกยวกบการบรการสนบสนนระบบออนไลนรวมถงการใหคาปรกษาแนะแนวทางดานการเรยนการสอน

อภปรายเกยวกบทรพยากรทงในระบบออนไลนและออฟไลนทใชในอเลรนนง

อภปรายเกยวกบการบารงรกษาโปรแกรมอเลรนนงและการเผยแพรสารสนเทศทเกยวของ VII. กรณศกษาอเลรนนง

การใชโปรแกรมการคนหาระบและเขยนเกยวกบ2-3โปรแกรมอเลรนนงทมอยซงครอบคลมสาระสาคญทกลาวมาแลว 2. องคกรจานวนมากรวมถง บรษทหางราน หนวยงานภาครฐ กลมเอนจโอและสถาบนการศกษาทกาลงใชระบบอเลรนนงและการเรยน

แบบผสมผสาน สาหรบโปรแกรมการศกษาและการฝกอบรม ใหใชแบบตรวจสอบในหนงสอเลมน สรางแบบประเมนโปรแกรมการเรยนออนไลน


ปกหลงใน

ปกหน้า book-aw-edit (final).pdf · 2017-12-06 ·...

Documents