A természettudományos tanárképzés A természettudományos tanárképzés gondjai és megoldásuk lehetősége a gondjai és megoldásuk lehetősége a

BS/MS rendszerbenBS/MS rendszerbenSzabó GáborSzabó Gábor

egyetemi tanár, az MTA lev. tagja, SZTE egyetemi tanár, az MTA lev. tagja, SZTE Optikai és Kvantumelektronikai Tanszék,Optikai és Kvantumelektronikai Tanszék,

elnök, Magyar Innovációs Szövetségelnök, Magyar Innovációs Szövetség

A tanítás problémáiA tanítás problémái

Kiket, mire kell tanítani?Kiket, mire kell tanítani?

Tanulók kognitív fejlődéseTanulók kognitív fejlődése

Forrás: M. Shayer, P. Adey „Towards a Science of Science Teaching”Forrás: M. Shayer, P. Adey „Towards a Science of Science Teaching”

Tanulók kognitív fejlődéseTanulók kognitív fejlődése

Forrás: M. Shayer, P. Adey „Towards a Science of Science Teaching”Forrás: M. Shayer, P. Adey „Towards a Science of Science Teaching”

Tanulók kognitív fejlődése és a Tanulók kognitív fejlődése és a Nuffield tananyagNuffield tananyag

Forrás: M. Shayer, P. Adey „Towards a Science of Science Teaching”Forrás: M. Shayer, P. Adey „Towards a Science of Science Teaching”

D. H. Griffiths Am. J. Phys. D. H. Griffiths Am. J. Phys. 44,44, pp. 81-85 (1976) pp. 81-85 (1976)

A kísérleti eszköz:A kísérleti eszköz:

Amikor a fizika tanítása ártAmikor a fizika tanítása árt

KategorizálásKategorizálás

Formális & szaknyelvFormális & szaknyelv

Formális & nemszaknyelvFormális & nemszaknyelv

Ilyen tanítványokat szeretnénk.Ilyen tanítványokat szeretnénk.

Logikusan gondolkozik, köznyelven fejezi ki magát,Logikusan gondolkozik, köznyelven fejezi ki magát,a jelenségek végére jár, bár kisebb hatékonysággal.a jelenségek végére jár, bár kisebb hatékonysággal.

Nemformális & szaknyelvNemformális & szaknyelv

Nem érti amit csinál, de szakkifejezéseket használ, a Nem érti amit csinál, de szakkifejezéseket használ, a kísérletezést hamar abbahagyja, a nemvárt eredményt kísérletezést hamar abbahagyja, a nemvárt eredményt kimagyarázza.kimagyarázza.

Nemformális & nemszaknyelvNemformális & nemszaknyelvNincs terv a kísérletezés mögött, ezért következtetéstNincs terv a kísérletezés mögött, ezért következtetéstsem tud levonni „a keze vezeti”.sem tud levonni „a keze vezeti”.

Amikor a fizika tanítása ártAmikor a fizika tanítása árt

Az eredmény:Az eredmény:

RutgersRutgers

Form.Form. Nemf.Nemf.

Szak.Szak.

Nemsz.Nemsz.

30%30% 55%55%

4%4% 11%11%

Newark (College)Newark (College)

Nemf.Nemf.Form.Form.

25%25%10%10%Szak.Szak.

50%50% 17%17%Nemsz.Nemsz.

Amikor a fizika tanítása ártAmikor a fizika tanítása árt

A tanítás további problémáiA tanítás további problémái

A természettudományos gondolkodás nem magátólA természettudományos gondolkodás nem magátólértetődő.értetődő.

Halloun, I. Hestenes D. (Am. J. Phys. 53, pp. 1056-1065,Halloun, I. Hestenes D. (Am. J. Phys. 53, pp. 1056-1065,1985)1985)18% arisztoteliánus,18% arisztoteliánus,65% impetus elmélet (Buridan, Oreseme stb.),65% impetus elmélet (Buridan, Oreseme stb.),17% newtoni17% newtoni

A tanítás további problémáiA tanítás további problémái

A tanulók (hétköznapi) tapasztalatai.A tanulók (hétköznapi) tapasztalatai.

Gyorsan változó ismeretek (önképzés).Gyorsan változó ismeretek (önképzés).

Levezetés Levezetés „hidd el fiam mert én mondom”. „hidd el fiam mert én mondom”.

A felsőoktatás szemszögébőlA felsőoktatás szemszögéből

Kik jelentkeznek tanárnak?Kik jelentkeznek tanárnak?

A bolognai rendszer problémáiA bolognai rendszer problémái

A BS sok is kevés is.A BS sok is kevés is.

A kétszakosság nincs megoldva.A kétszakosság nincs megoldva.

A szakmódszertan súlya nem megfelelő.A szakmódszertan súlya nem megfelelő.

Gyakorlás (mindkét iskolatípus)?Gyakorlás (mindkét iskolatípus)?

A megoldás:A megoldás:

Egy ciklusú képzés!Egy ciklusú képzés!