a teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva

7/30/2019 a teora del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicologa cognitiva

1/37

la teora delaprendizaje

significativo en la

perspectiva de la

psicologa cognitiva

M Luz Rodrguez Palmero (org.)

editorialoctaedro


2/37

L t L pzj sgft L pspt L psLg gtprimera edicin: noviembre de 2008

avid p. uubel, in memoriam

primera edicin: mayo de 2010

M Lu odrue palmero, Marco nonio Moreira, M oncea aballero sahelice, leana M greca,

erecho excluivo de edicin:dicione caedro, s.L.

e la reene edicin:dicione caedro, s.L.

/ Bai ln, 5 - 08010 Barcelonatel. 93 246 40 02 fax 93 231 18 [email protected]

www.ocaedro.com

ualquier orma de reroduccin, diribucin, comunicacin blicao ranormacin de ea obra olo uede er realiada con la auoriacin

de u iulare, a lvo excecin revia or la ley. irae a (enro aol de erecho erorco, www.cedro.or) i neceia

oocoiar o ecanear aln rameno de ea obra.

sB: 978-84-9921-084-1eio leal: B. 23.100-2010

gtLz: tL t
mailto:octaedro%40octaedro.com?subject=http://www.octaedro.com/http://www.octaedro.com/mailto:octaedro%40octaedro.com?subject=


3/37

La Teora del Aprendizaje Signifcativo

en la perspectiva de la Psicologa Cognitiva

59 Introduccin

Introduccin:La Teora del Aprendizaje Signifcativo en la

perspectiva de la psicologa cognitiva

M Luz RodRguez PaLMeRo

Organizadora

suerado el enoque conducia de la eneana y del arendiae, al menoen eora, hace baane ao que la endencia dominane en la inveiacinen educacin e la icoloa coniiva, una ereciva de anlii que cenrau aencin en lo que ucede en la mene humana cuando arende, recurriendoara ello al roceamieno de la inormacin y equiarando mearicamene eluncionamieno de la mene al de un ordenador. n ee laneamieno, lo queimora no on la conduca obervable, ino lo que realmene ocurre cuando elindividuo rocea ea inormacin y la conviere en conocimieno y accin.

l avance en la icoloa coniiva en ee eriodo ha ido eecacular yon mucha la eora icolica y de arendiae que e no orecen ara ex-licar cmo e roduce y cmo e acilia la conicin. La teora del rendiaesinicaivo e una de ella y ya iene m de cuarena ao de hioria. para Mo-reira (1997), u conceo erucurane, arendiae inicaivo, e ubyacenea lo laneamieno iaeiano, kelliano, vyokyano, ec., lo que demuerala oencialidad exlicaiva de e, haa el exremo de que reie y uera eooro enoque icolico coniivo de arendiae.

n iemo m reciene han urido ora eora icolica que raanlo roceo imlicado en la conicin, cuyo obeivo e aciliar una meor com-renin de lo mimo. imoible abordarla oda; e ha oado or eleccio-nar do de ella, la teora de lo Modelo Menale (johnon-Laird) y la teora delo amo onceuale (ernaud) orque conunamene orecen un marcoerico de reerencia que aoya conienemene lo reuueo, rinciio,condicione y caracerica exreado or uubel (1973, 1976, 2002) en lateora del rendiae sinicaivo.

l obeo de ee libro e, ue, dar a conocer la re eora ciada (u-

ubel, johnon-Laird y ernaud), a como correlacionarla enre , ara oder


4/37



69 Introduccin

eablecer una viin conuna que ermia enender el arendiae inicai-vo dede una ereciva coniiva m reciene. para ello e han eleccionado yreunido lo dierene caulo que lo conorman, que ya han ido ublicadocomo arculo en diina revia y libro dedicado a la inveiacin en la en-

eana de la ciencia, ero que e han adaado ara el reene royeco. porea ran, el lecor adverir ciera reieracin en aluno aeco, dado que ondocumeno que e han ecrio de manera indeendiene y con obeivo y nediino; reieracin que, en cualquier cao, ermiir morar de meor modorao y caracerica eenciale de la eora raada. La inencin de ea re-coilacin no e ora que la de oder orecer en un nico documeno odo loreerene neceario y uciene que ermian enender la evolucin del con-ruco arendiae inicaivo, a como la comrenin de cmo e enera ye conruye, dede una ereciva menalia rereenacional m acual. slo

el limo de ello e indio y en l e reena la viin heurica que e reendedar del arendiae inicaivo.Lo re rimero caulo e ocuan de cada una de la eora ciada, mo-

rando lo orene de la mima, u conceo clave, u reuueo ericoundamenale y u conecuencia o oibilidade, ano ara la inveiacin eneducacin, como ara la docencia. l caulo cuaro raa una viin conunade la eora de lo Modelo Menale y lo amo onceuale. n el quinocaulo e comara a lima con la teora del rendiae sinicaivo, dedela ereciva del roceo que conduce a la adquiicin de conceo en amboenoque. l limo caulo muera una exlicacin lobal ariculada en ornoa la re eora ciada, que, i bien no reuelve odo lo enreio imlicado enla comleidad del roceo de la conceualiacin inicaiva, orece una viininerada del arendiae inicaivo en rmino de rereenacione menaleque oeran en la memoria eidica y a laro lao. n l, e exonen la raoneque han llevado a la eora ciada, la viin heurica que u conideracinconuna no aora y la conceualiacin coniiva rereenacional que eereerene orece ara comrender y alicar de meor modo el conruco arendi-ae inicaivo.

omo roduco de un rabao colaboraivo que e, ee exo lama inen-

cione, reexione y rouea de dierene erona ocuada en y reocuadaor la educacin y el arendiae. Quiero exrear mi aradecimieno a onceaaballero sahelice, leana M greca y Marco nonio Moreira or haber rea-do u aber y u roduccione a ee royeco, a como or u aoyo y colabora-cin. Me uara morar mi raiud ambin a javier Marrero coa y a nelpre gme or u uerencia, u nimo y u ayuda en la maerialiacin deee libro.

La Launa, enero, 2007.


5/37



79 1. La Teora del Aprendizaje Signifcativo

1

La Teora del Aprendizaje Signifcativo1

M Luz RodRguez PaLMeRo

Centro de Educacin a Distancia (C.E.A.D.), Santa Cruz de Tenerife, Espaa.

avid p. uubel e el creador de la teora del rendiae sinicaivo, una

eora que ha enido una ran racendencia en la eneana y en la educacin. una eora de arendiae que cenra la aencin en el alumno. rendiaeinicaivo, u conruco eencial, coniuye una iea clave ara comrenderel conrucivimo moderno. por eo, no odra enendere la icoloa de laeducacin ni la icoloa coniiva in hacer reerencia a uubel.

1. Introduccin

n 1963, uubel hio u rimer ineno de exlicacin de una eora coniivadel arendiae verbal inicaivo ublicando la monoraa Te pycholoy oMeaninul erbal Learnin; en el mimo ao e celebr en llinoi el onreophi, ela, Kaa, en el que inervino con la onencia luno aeco ico-lico de la erucura del conocimieno, exoicin que e encuenra recoi-lada or lam (1973) con el ulo Laeducacin y la estructura del conocimiento.Investigaciones sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de las disciplinas queintegran el currculum.

M de cuarena ao de viencia iene, or ano, ea eora, lo que u-ica u uera exlicaiva. Mucho iemo, in duda, en el que lo roeionale

de la educacin no hemo amiliariado obre odo con la idea de inicaivi-dad del arendiae y hemo inenado lorarlo en nuero alumnado, no iem-re con el xio deeado. suueamene al amaro de la teora del rendiaesinicaivo e han lanicado mucha roramacione ecolare y roramacurriculare y en el ondo no abemo muy bien de qu raa o cule on uaeco m deacado, aqullo que hubieen odido ayudarno a com-render lo enreio que denen al arendiae inicaivo y que lo hacen

1. mliado y adaado de odrue palmero, M. L. (2004). La teora del rendiae sini-caivo, onencia inviada en el onreo nernacional de Maa onceuale, pamlona, 14-17

de eiembre.


6/37




oible. por eo e hace neceario hacer un alo en el camino, adenrarno en laeora en y roundiar en ella, de manera que la arendamo inicaiva-mene ara, con ello, lorar que lo arendiae que reendemo de nueroeudiane (relaivo a lo conenido cienca y conexualmene validado)

ean realmene inicaivo.e e el obeo del reene caulo. para ello, e dedica una rimera area la caraceriacin de la eora como al. n un eundo aarado e raan loconceo que reulan clave y deniorio de la mima, undamenalmene, elconruco arendiae inicaivo, que e aborda con ciera roundidad, ri-mero dede una ereciva auubeliana y, deu con la aoracione que lohan enriquecido, aumenando a u comrenin y u alicabilidad. on obeode aclarar y eecicar u oencialidad en el aula, e ermina ee caulo conuna reviin de aluno equvoco o uo oco acerado de dicho conruco. se

analian ambin aluna conecuencia derivada de ea eora, ariculada enorno a reexione realiada obre la mima or el roio uubel y or oroauore. e odo ello, nalmene e exraen aluna concluione obre u validey limiacione.

2. Qu es la Teora del Aprendizaje Signifcativo?

podemo coniderar la eora que no ocua como una eora icolica delarendiae en el aula. uubel (1973, 1976, 2002) ha conruido un marco e-rico de reerencia que reende dar cuena de lo mecanimo or lo que e llevaa cabo la adquiicin y la reencin de lo rande cuero de inicado que emanean en la ecuela.

una eora icolica orque e ocua de lo roceo mimo que elindividuo one en ueo ara arender. pero dede ea ereciva no raa emarelaivo a la icoloa mima ni dede un uno de via eneral, ni dede la -ica del dearrollo, ino que one el nai en lo que ocurre en el aula cuando loeudiane arenden; en la nauralea de ee arendiae; en la condicione quee requieren ara que e e roduca; en u reulado y, conecuenemene, en

u evaluacin (uubel, 1976). una eora de arendiae orque a e u nalidad. La teora del ren-

diae sinicaivo aborda odo y cada uno de lo elemeno, acore, condi-cione y io que aranian la adquiicin, la aimilacin y la reencin delconenido que la ecuela orece al alumnado, de modo que adquiera inicadoara el mimo.

para uubel (o. ci., . 18) la psicologa educativa debe concentrarse enla naturaleza y la acilitacin del aprendizaje de la materia de estudio y eo ini-ca rear aencin, or una are, a aquello conocimieno roveniene de la

icoloa que hacen ala ara dar cuena de dicho roceo; y, or ora, a aque-


7/37




llo rinciio y remia rocedene de la eora de arendiae que uedenaraniar la inicaividad de lo arendido, in que ni uno ni oro e coni-uyan en ne en mimo, ya que lo que realmene inerea e que e lore unarendiae inicaivo en el enorno ecolar. por eo e or lo que la icoloa

educaiva e una ciencia alicada, en la que e enmarca la teora del rendiaesinicaivo, una eora que, robablemene or ocuare de lo que ocurre enel aula y de cmo aciliar lo arendiae que en ella e eneran, ha imacadoroundamene en lo docene y e ha arraiado al meno en u lenuae yexreione, i bien no ano en u rcica educaiva, oiblemene or de-conocimieno de lo rinciio que la caracerian y que la doan de u an alaoencialidad.

poo (1989) conidera la teora del rendiae sinicaivo como una eo-ra coniiva de reerucuracin; ara l, e raa de una eora icolica que

e conruye dede un enoque oranicia del individuo y que e cenra en elarendiae enerado en un conexo ecolar. una eora que se ocupa especf-camente de los procesos de aprendizaje/enseanza de los conceptos cientfcos a partirde los conceptos previamente ormados por el nio en su vida cotidiana []. Ausubeldesarrolla una teora sobre la interiorizacin o asimilacin, a travs de la instruccin(o. ci., . 209-210), oinin que reuera la conideracin de eora icol-ica coniiva del arendiae que iene la conruccin auubeliana. se raa deuna eora conrucivia, ya que e el roio individuo-oranimo el que eneray conruye u arendiae. sen poo (o. ci., . 210), Ausubel pone el acen-to de su teora en la organizacin del conocimiento en estructuras y en las reestructu-raciones que se producen debido a la interaccin entre esas estructuras presentes en elsujeto y la nueva inormacin.

l orien de la teora del rendiae sinicaivo e en el iner que ie-ne uubel or conocer y exlicar la condicione y roiedade del arendiae,que e ueden relacionar con orma eeciva y ecace de rovocar de maneradeliberada cambio coniivo eable, uceible de doar de inicado indi-vidual y ocial (uubel, 1976). por eo aborda roblema ale como:

a) ecubrir la nauralea de aquello aeco del roceo de arendiae que

aecen, en el alumno, la adquiicin y reencin a laro lao de cuero orani-ado de conocimieno; b) el amlio dearrollo de la caacidade ara arender yreolver roblema; c) averiuar qu caracerica conociiva y de eronalidaddel alumno, y qu aeco inereronale y ociale del ambiene de arendiae,aecan lo reulado de arender una deerminada maeria de eudio, la moi-vacin ara arender y la manera caracerica de aimilar el maerial, y d) de-erminar la manera adecuada y de eciencia mxima de oraniar y reenarmaeriale de eudio y de moivar y diriir deliberadamene el arendiae haciamea concrea. (. ci., . 23)


8/37




ado que lo que quiere coneuir e que lo arendiae que e roducenen la ecuela ean inicaivo, uubel eniende que una eora del arendiaeecolar que ea realia y ciencamene viable debe ocuare del carcer com-leo y inicaivo que iene el arendiae verbal y imblico. mimo, y con

obeo de lorar ea inicaividad, debe rear aencin a odo y cada uno delo elemeno y acore que le aecan, que ueden er maniulado ara al n.por lo ano, u mbio de alicacin e el arendiae y la eneana de cualquiercuero oraniado de conocimieno, lo que coniuye la dierene dicilinacienca que conuran el currculum ecolar.

3. Cules son los conceptos clave de la teora?

Lo que dene y caraceria a la eora auubeliana e el arendiae inicaivo,una eiquea que e muy reene en el diloo de docene, dieadore delcurrculum e inveiadore en educacin y, in embaro, on mucho ambinlo que deconocen u orien y u uicacin. preciamene or eo, convieneque e haa una reviin obre u inicado y obre la evolucin erica que haeuido. l obeo de ee aarado e, ue, analiar el enido y la oencialidaddel conruco como al. para ello e abordar una rimera are relaiva al aren-diae inicaivo en , analiada bao do uno de via: la oicin de u-ubel, or un lado, y aluna aoracione y reormulacione realiada a lo larode ee iemo, or oro. o ermiir que aemo revia, en la eunda are,a aluno malo enendido y conuione con reeco al enido que e le ari-buye a arendiae inicaivo o a u alicacin. e ee modo, e obendr unaviin de conuno que delimie aluna concluione inicaiva al reeco yoibilie una meor comrenin y alicacin del conruco en el aula.

3.1. Aprendizaje signifcativo: una revisin de su signifcado2

podra coniderare arendiae inicaivo un conruco con una muy lara

hioria, como e ha dicho, al meno en el conexo en el que no movemo; ana-liarla con un mnimo de correccin no conduce a arir de u orene, o ea,de lo inicado aribuido or el roio uubel (1973, 1976, 2002) dedeque uri y a reaar, iquiera de unilla, no lo el inicado del conruc-o en , ino oda la conruccin erica de la que orma are y a la que le danombre.

2. daado de odrue palmero, M. L. (2003). rendiae inicaivo e ineraccin ero-nal. ponencia reenada en el ncuenro nernacional obre rendiae sinicaivo, Maraoi,

L, Brail, 8-12 de eiembre.


9/37




3.1.1. Perspectiva ausubeliana

rendiae inicaivo e el conruco cenral de la teora del rendiae er-bal sinicaivo y de la teora de la imilacin rouea or uubel (1973,1976, 2002).

a) Caracterizacinl arendiae inicaivo e el roceo en el cual e relaciona un nuevo co-nocimieno o una nueva inormacin con la erucura coniiva de la eronaque arende de orma no arbiraria y uaniva o no lieral. a ineraccin conla erucura coniiva no e roduce coniderndola como un odo, ino con a-eco relevane reene en la mima, que reciben el nombre de ubumidoreo idea de anclae (uubel, 1976, 2002; Moreira, 1997a). La reencia de idea,conceo o rooicione incluiva, clara y dionible en la mene del aren-

di e lo que doa de inicado a ee nuevo conenido en ineraccin con elmimo (Moreira, 2000a). a ineraccin e lo que caraceria al arendiae i-nicaivo. pero no e raa de una imle unin o lian, ino que en ee roce-o, lo nuevo conenido adquieren inicado ara el ueo roducindoe unaranormacin de lo ubumidore o idea de anclae de u erucura coniiva,que reulan a roreivamene m dierenciado, elaborado y eable (bid.).

La ociedad acual e caraceria or la inene canidad de conenido quee manean; e dene ee iemo como la era de la inormacin. La mene huma-na e ve obliada a rocear muy dierene y numeroo conceo y rooicio-ne que, adem, cambian y evolucionan a ran velocidad. uubel (1976, 2002)eniende que el mecanimo humano de arendiae or excelencia ara aumenary reervar lo conocimieno e el arendiae receivo inicaivo, ano enel aula como en la vida coidiana. Adquirir grandes volmenes de conocimientoes sencillamente imposible si no hay aprendizaje signifcativo (uubel, 1976, .82). o olamene inerea, ue, la adquiicin de lo nuevo inicado, inoque e raa de un roceo naural en el que el ao iuiene e u reencin y/oel olvido de odo aquello conocimieno ubumidore que van quedando endeuo or ala de uncionalidad.

pero arendiae inicaivo no e lo ee roceo, ino que ambin e

u roduco. La aribucin de inicado que e hace con la nueva inormacine el reulado emerene de la ineraccin enre lo ubumidore claro, eabley relevane reene en la erucura coniiva y ea nueva inormacin o con-enido. omo conecuencia del mimo, eo ubumidore e ven enriquecidoy modicado, dando luar a nuevo ubumidore o idea-ancla m oene yexlicaiva que ervirn de bae ara uuro arendiae.

La adquiicin de inicado, como ya e ha comenado, e un roduco delarendiae inicaivo. decir, el inicado real ara el individuo (inicado

icolico) emere cuando el inicado oencial (inicado lico) del mae-


10/37




rial de arendiae e conviere en conenido coniivo dierenciado e idioincricoor haber ido relacionado, de manera ubaniva y no arbiraria, e ineracuadocon idea relevane exiene en la erucura coniiva del individuo. (. ci.,. 23)

n conraoicin al arendiae inicaivo, roceo que doa a lo ueode inicado, uubel (1976, 2002) lanea la exiencia del arendiae me-cnico, un roceo que amoco e roduce en el vaco coniivo, ero que nouone ineraccin enre el nuevo conenido y la erucura coniiva de lo quearenden o que la uone arbiraria y lieral; dada la inexiencia de elemenode anclae claro y relevane en la mima, el reulado o roduco e un aren-diae reeiivo carene de inicado. n cualquier cao, hemo de coniderarque arendiae inicaivo/arendiae mecnico on lo do exremo de un

coninuo o dimenin en luar de coniuir oicione dicomica, ya que ha-biualmene no movemo enre una y ora. Lo mimo ocurre con la dimeninarendiae or rececin/arendiae or decubrimieno, ereciva diinade anlii del mimo roceo coniivo de arender que, en ambo cao o exre-mo, uede er de manera memorica o inicaiva y que han eado aociadoa laneamieno y dicuione edaica exremia e inucienemene do-cumenada. La ura 1 exone la radacin exiene en amba dimenione.

Aprendizajesignifcativo

Aprendizajememorstico

Aprendizajerereceptivo

Clasicacin derelaciones entre

conceptos

Conferenciaso mayora de

presentacionesen los libros de

texto

Tablas demultiplicar

Instruccin audio-tutorial bien diseada

Trabajo en el

laboratorio escolar

Aplicacin de frmulaspara resolver problemas

Investigacincientca Msica oarquitectura nuevas

Mayora de lainvestigacin o

produccin intelectualrutinaria

Soluciones de acertijospor ensayo y error

Aprendizajedescubrimiento autnomo

Aprendizajedescubrimiento

fiura 1. oninuo arendiae memorico/arendiae inicaivo y arendiae recei-

vo/arendiae or decubrimieno aunomo (ovak, 1988a).


11/37




b) Condicionespara que e roduca arendiae inicaivo han de dare do condicione un-damenale:

ciud oencialmene inicaiva de arendiae or are del arendi,o ea, redioicin ara arender de manera inicaiva. preenacin de un maerial oencialmene inicaivo. o requiere:

por una are, que el maerial ena inicado lico, eo e, queea oencialmene relacionable con la erucura coniiva del quearende de manera no arbiraria y uaniva.

Y, or ora, que exian idea de anclae o ubumidore adecuadoen el ueo que ermian la ineraccin con el maerial nuevo que ereena.

xie un comonene emocional o aecivo en el arendiae inicaivoin el que e imoible lorarlo: i el individuo no muera la inencin o dioi-cin ara eablecer relacione uaniva y no arbiraria enre u erucura co-niiva y el nuevo maerial, el arendiae no e roduce de manera inicaiva,incluo aunque exian lo ubumidore adecuado y erinene y el maerial ealicamene inicaivo (uubel, 1976, Moreira, 1997a).

La exrein inicado lico hace reerencia al enido caracerico delroio maerial en . l inicado lico e reere a la caacidad que iene elmaerial de arendiae que e le brinda al eudiane de enlaare de orma noarbiraria y uaniva con aluna idea de anclae que en reene en u e-rucura coniiva y que ean erinene ara ello. ebera er, ue, un maerialno aleaorio, lauible, raonable (uubel, 2000).

La inicaividad lica no arania que el arendiae ea inicaivo; elo una de la condicione necearia. uando lo conceo o la rooicioneienen inicado lico, ueden relacionare uancial y no arbirariamene conelemeno de la erucura coniiva del individuo, iendo u ineraccin (i eroduce) lo que oibilia u ranormacin en inicado icolico (uubel,1973). e e el inicado aribuido or la erona a lo conenido arendi-

do, de al modo que el ubumidor que acu de anclae e ha modicado y lainormacin que e recibi e ha inerreado. l inicado icolico e, orano, el reulado de la relacin sustantiva y no arbitraria de material lgicamentesignifcativo con la estructura cognitiva del aprendiz (Moreira, 2000a, . 15). linicado icolico e real o enomenolico, mienra que el inicado li-co lo deende de la nauralea del maerial en mimo (uubel, 2002).

un conando con la redioicin ara arender y con la uiliacin deun maerial licamene inicaivo, no hay arendiae inicaivo i no enreene en la erucura coniiva lo ubumidore claro, eable y recio

que irvan de anclae ara la nueva inormacin. l nivel de incluividad de lo


12/37




conceo ubumidore viene a er el rado de conceualiacin neceario araque el eudiane realice una area de arendiae concrea. por eo, la variableindeendiene m imorane ara que e roduca arendiae inicaivo ela erucura coniiva del individuo (uubel, 1973, 1976).

si uviee que reducir oda la icoloa educaiva a un olo rinciio, enunciarae: de odo lo acore que inuyen en el arendiae, el m imorane conieen lo que el alumno ya abe. veree eo, y enee conecuenemene. (u-ubel, 1976, . 6)

La orma en que el conocimieno e orania en rmino icolico con-diciona lo roceo de arendiae y reencin de inicaivo, imlicando unadiribucin errquica de la erucura coniiva que se dierencia progresivamen-

te en uncin del grado de generalidad e inclusividad (uubel, 1973, . 215).La reencia de idea de anclae en un nivel imo de abraccin, eneralidade incluividad en ea erucura coniiva adquiere una imorancia undamenalcomo variable revia al arendiae inicaivo y en u reencin: la ausenciade estas ideas constituye la principal inuencia limitadora o negativa en los nuevosaprendizajes signifcativos (uubel, 2002, . 244).

e la oraniacin errquica que e le aribuye a la erucura coniiva ederivan ambin oro do rinciio que dan cuena de u uncionamieno yque ienen una eecial relevancia: la dierenciacin roreiva y la reconciliacinineradora.

c) Tipos de aprendizaje signifcativoendiendo al objetoaprendido, el arendiae inicaivo uede er represen-tacional, de conceptosyproposicional.

l arendiae rereenacional iene una uncin idenicaiva en lacual e eablece una correondencia enre el mbolo (en eneral, una alabra)y u reerene. e arendiae e bicamene reieraivo y or decubrimieno;e roduce rimordialmene en la inancia y iene nauralea nominalia o rere-enaiva. por eemlo, ara un nio equeo, el onido erro rereena a un

erro concreo que l ercibe en ee momeno, eo e, ara el nio el onido eequivalene al reerene. n lo rimero ao de vida, lo nio on caace deabraer reularidade de ciero obeo con lo que lidian, que reciben el mimonombre. e ee modo e denoan lo inicado iniciale con mbolo u oroino que e reeren a conceo o lo rereenan.

l arendiae de conceo iene una uncin imblica que deriva de larelacin de equivalencia que e eablece ea ve enre el mbolo y lo aribuodeniorio, reularidade o crierio comune de dierene eemlo del ree-rene; iene carcer de inicado uniario. ado que el arendiae rereena-

cional conduce de modo naural al arendiae de conceo y que e e en


13/37




la bae del arendiae rooicional, lo conceo3 coniuyen un ee cenraly deniorio en el arendiae inicaivo. medida que e incororan nue-vo inicado adicionale a lo mimo mbolo y ino, e irn delimiandolo aribuo crieriale deniorio de lo conceo en enido erico, lo que

coniuye el roceo auubeliano de ormacin de conceo. n ee roceo laexeriencia eerce un ael undamenal, ya que e a rav de uceiva eaa yconaco con lo obeo y/o eveno como uede eablecere la eneraliacin.

arir de aqu y una ve que ya en reene en la erucura coniiva eoelemeno conceuale, el arendiae e realia or aimilacin de conceo, oea, una incororacin de nuevo maeriale ara la que e uan como idea deanclae o ubumidore lo conceo ya ormado, con lo que odemo hacerdierene combinacione de u aribuo crieriale.

Haciendo uo del eemlo anerior, el nio e caa en ee cao de abraer

reularidade que le ermien conruir el conceo culural erro y alicarlo adierene animale con lo mimo aribuo crieriale. n ee cao, la relacinno e unvoca enre el mbolo (la alabra erro) y el obeo concreo (el erroexaco), como ocurre en el arendiae rereenacional.

l arendiae rooicional iene una uncin comunicaiva de eneralia-cin, cuyo obeo e arender idea exreada verbalmene con conceo; ma-nea, or ano, un inicado comueo. La nalidad del arendiae rooi-cional e la aribucin de inicado a la idea exreada verbalmene, que onmucho m que la uma de lo inicado de lo conceo que la comonen.o e odr comrender el inicado de l erro e un animal y, or ano, uner vivo i no e han arendido inicaivamene lo conceo erro, animal,er vivo. La comrenin de la leye ica, or eemlo, no e oible i no ehan arendido de manera inicaiva lo conceo que manean, ero el aren-diae de lo mimo, de u inicado, no baa ara enenderla y alicarlacorrecamene.

l roceo que conduce al arendiae de conceo y el que da luar alarendiae de rooicione ienen nauralea uaniva.

si e uilia como crierio laorganizacin jerrquicade la erucura co-niiva, el arendiae inicaivo uede er subordinado, superordenado ocombinatorio. l arendiae conceual y rooicional e roducen orquee enera una relacin de ubordinacin de lo nuevo conenido con oro yareene en ea erucura coniiva, que acan como ubumidore or er mabraco, enerale e incluivo. por eo ee arendiae recibe el nombre deubordinado (que uede er derivaivo o correlaivo). Moreira (2000a) orece uneemlo ara el conceo ico de camo: erona que comrenden ee con-ceo ueden derivar el inicado de camo de reione, camo de eme-

3. uubel (1978, . 86) dene conceo como objetos, eventos, situaciones o propiedades que po-seen atributos criteriales comunes y se designan, en una cultura dada, por algn signo [] aceptado (Moreira,

2000a, . 21).


14/37




raura o camo de enera del inicado que le han aribuido al conceocamo, que acuarn, or ano, como eemlo del mimo. tambin odrncorrelacionar oro enido o inicado ara el conceo camo, como, oreemlo, camo elcrico, deniendo o conruyendo ara el mimo caracer-

ica roia y no meramene eemlo.l arendiae uerordenado e roduce cuando e incorora un conceoo una idea que e caa de ubordinar a ora ya exiene en la mene del indi-viduo orque iene un mayor rado de abraccin y eneralidad, reulando mincluiva. si un nio adquiere lo conceo de illa, mea, armario, ec.,odr conruir el conceo mueble que lo ubordina a odo; e uede erun eemlo de arendiae uerordenado.

n el arendiae combinaorio (m recuene en rooicione que enconceo) no e dan relacione de ubordinacin ni de uerordenacin, ino

que e eablecen conexione con conenido dionible en la erucura coni-iva ero lo de modo eneral. se raa de rooicione que ienen enido enrmino enrico y que e deecan como inicaiva, ero in que uedan eraimilada o uedan aimilar ora idea ya reene (Moreira, 2000a). uubel(ciado or Moreira, 2000a) aora como eemlo de ee arendiae la relacinmaa/enera, la ineraccin o relacin calor/volumen o, ambin, la relacin re-cio/demanda.

d) Asimilacin rav de ee roceo, como e comen en el aarado anerior, e roducebicamene el arendiae en la edad ecolar y adula. se eneran a combina-cione divera enre lo aribuo caracerico de lo conceo que coniuyenla idea de anclae, ara dar nuevo inicado a nuevo conceo y rooicio-ne, enriqueciendo aulainamene la erucura coniiva.

uubel exlica la aimilacin de conceo en la teora de la imilacin(1976, 2002). sen a, un nuevo conceo o idea oencialmene inica-ivo e aimilan a un ubumidor relevane que reula modicado debido a laineraccin aimiladora, ya que e ha ranormado en oro m exlicaivo y o-ene (ubumidor enriquecido), modicndoe de iual modo el maerial o-

encialmene inicaivo que, a, dea de er oencial ara converire en realo icolicamene inicaivo. La ura 2 reea equemicamene el roceode aimilacin.

suonamo que una erona iene conruido un conceo de animal queha adquirido a rav de u exeriencia con mamero. si la nueva inormacinque e le orece e reere a animale inverebrado, e roducir una ineraccinenre u conceo de animal y o oro que e le brindan. n ea ineraccininicaiva arender el conceo de inverebrado, al iemo que reerucuraru inicado del conceo de animal.


15/37




a interacta con A Aa A + a A

Asimilacin

Resulta Se disocia Se reduce a

Fase de retencin

Asimilacin obliteradora(olvido)

Residuosubsumidor

modifcado

fiura 2. proceo de aimilacin (Moreira, 2000a, . 26).

e) Lenguajepara que e d la necearia aimilacin que caraceria al arendiae verbal ini-caivo, e cuena con un imoranimo aciliador o vehculo: el lenuae. larendiae inicaivo e lora or inermedio de la verbaliacin y del lenuaey requiere, or ano, comunicacin enre diino individuo y con uno mimo.e hecho, el arendiae rereenacional que hemo iuado en la bae del un-cionamieno coniivo iene u ran de er en la roiedade rereenacionalede la alabra con la que oco a oco omo caace de conruir el dicuro.

La nominaliacin de conceo o de eveno y la exrein verbal o ex-erioriacin de idea reulan cruciale en la conceualiacin, como hemoenido ocain de deacar, al analiar lo io de arendiae inicaivo o laormacin y la aimilacin de conceo. La mene humana oera con conce-o y lo manea en rmino linico en u oeracione de enamieno,de lo que e iue que la mediacin del lenuae deermina la inicaividad

de lo arendiae. l ael del lenuae como aciliador e noorio y evi-dene ano en el arendiae inicaivo receivo como en el baado en eldecubrimieno, dado que aumena la caacidad maniulaiva de conceo yrooicione, eniendo un ael eencial y oeraivo en el uncionamieno delenamieno (bid.). si e roduce racao inicial en la adquiicin del lenuaeadecuado, e limia el dearrollo oerior de la caacidade coniiva (comoroceamieno de inormacin o reolucin de roblema), lo que dicula eldeemeo coniivo oerior. La correlacin enre lenuae y arendiae i-nicaivo e, ue, crucial.


16/37




) FacilitacinUna ve exueo lo que e eniende or arendiae inicaivo, u condicio-ne, rinciio y io, a como aquello que e arende, odemo rear aen-cin a cmo e coniue o acilia. uubel (1973, 1976, 2002) e ocua de ee

aeco con rouin; no en vano u eora e una eora icolica de aren-diae. e lo exueo haa el momeno e derivan do aeco undamenale:el conenido y la erucura coniiva del alumno. ado que de lo que e raa ede que lo eudiane adquieran arendiae inicaivo, una de la area queno comeen como docene e conocer u baae, la oraniacin de u eruc-ura coniiva y lo ubumidore de que dione, a como u nauralea, araque uedan ervir de oore de la nueva inormacin; en cao de que o no e-n reene o coniivamene dionible, habra que aciliar lo oraniadoreerinene. n ee enido, earemo maniulando la erucura coniiva que

arania el arendiae ubecuene.ra area ineludible e aender al conenido en mimo, maniularlo,ambin, analindolo conceualmene, de manera que uedan deerminare eidenicare lo conceo, la idea, lo modo eenciale al roceo de aren-diae (Moreira 2000a). para uubel e muy clara y nida la diincin enreel conenido de la dicilina ormalmene coniuida y oraniada y la ma-nera en que ee conenido e rereena y e inerioria menalmene (uubel,1973).

n rmino de lanicacin y roramacin de la eneana, uubel(2002, . 259 y 260) are de do uueo que hemo de ener en coni-deracin i queremo dearrollar un rabao coniene con la undamenacinerica exuea:

1) para lo ere humano e meno dicil caar lo aeco dierenciado de unodo reviamene arendido y m incluivo que ormular el odo incluivo a arirde u are dierenciada reviamene arendida; y 2) la oraniacin or arede un individuo del conenido de una dicilina dada en u roia mene conieen una erucura errquica donde la idea m incluiva e encuenran en la c-ide de la erucura y ubumen roreivamene rooicione, conceo y dao

acuale meno incluivo y m dierenciado.

l rimero de ello uone una conideracin top down del currculumconruene con la dierenciacin roreiva de conceo e idea (en rmi-no icolico). l eundo da cuena del uncionamieno coniivo humanooulado or el auor y debera vere reeado en lo rocedimieno eda-ico endene al arendiae inicaivo. La area de anlii de conenidoon oco habiuale en el roeorado y, in embaro, a la lu de lo exueo,reulan cruciale. Se eectan pocos esuerzos serios con la fnalidad explcita de

explorar las relaciones entre estos conceptos, sealar sus similitudes y dierencias sig-


17/37




nifcativas y conciliar sus inconsistencias reales o aparentes (uubel, 1973, .234). La ura 3 eemlica una oraniacin oible ara la ainaura deBioloa de seundo de Bachillerao.

fiura 3. raniacin del conenido de la ainaura de Bioloa de seundo de Bachillerao(odrue, 2000).

omo uede obervare, el conceo cenral e la clula, ya que lo que e re-ende que lo eudiane arendan e qu e, cmo e y cmo unciona. para eo

e ha oado or una oraniacin comlea converene, dierene a la habiual,4en la cual, una ve que e rabaa una inroduccin eneral obre u orieny inicado, e analia cada uno de lo rinciio inmediao ornico que laconiuyen dede la ereciva de qu on, cmo on, cmo uncionan y dndeen. on una ecuenciacin como la exuea, e eudian aluno roceo yerucura celulare (or eemlo, reiracin celular, oonei, nei roei-

4. La oraniacin m recuene ara la Bioloa reonde a lo nivele de oraniacin de lamaeria viva, lo que lleva a ecuenciar el conenido ariculado en orno a la bioqumica, cioloa, io-loa o meabolimo Lo libro de exo y lo rorama curriculare mueran habiualmene ea

lanicacin.


18/37




ca, miocondria, clorolao, ribooma, cioequeleo, ec.) en varia ocaione,ero con un conenido nuevo o m roundo, lo que ermie a lo eudiane lareconciliacin ineradora de lo conceo raado, a como u conolidacin,aumenando u oibilidade de eablecer un mayor nmero de relacione enre

lo mimo (odrue, 2000; odrue y Marrero, 2003).n la roramacin del conenido de una dicilina encaminada a la con-ecucin de arendiae inicaivo en el alumnado han de enere en cuenacuaro rinciio (uubel, 1976): dierenciacin progresiva, reconciliacin inte-

gradora, organizacin secuencialyconsolidacin. Lo do rimero on rinciiodeniorio del arendiae inicaivo alicado a la area roramica; looro do on derivacione naurale de lo mimo.

La dierenciacin roreiva e el roceo caracerico del arendiae ver-bal inicaivo ubordinado y, or ano, eraicamene, en rmino eda-

ico, deberamo uarlo ara eo ne con el mimo enido.uando e raa de idea que reulan nueva ara lo eudiane, el roceode dicriminacin con reeco a la ya exiene reula m comleo. n eecao, el roceo menal que deben euir lo oblia a eablecer reconciliacioneineradora caracerica de lo arendiae uerordenado y combinaorio.La eneana debe oraniare en ea iuacione iuiendo el mimo arn,de manera que e buquen ea dierenciacione reviamene en el maerial dearendiae.

erivado de lo rinciio roramico aneriore, no ocuamo aho-ra del iuiene: la oraniacin ecuencial. sen e, e neceario reear larelacione naurale de deendencia del conenido. , el maerial eudiado yarendido en rimer luar o reenado reviamene eerce el ael de ooreideacional u oraniador del que e reenar a coninuacin; de ee modo,aca como aciliador, uicando a la imorancia que iene una oraniacincurricular en ecuencia.

l limo rinciio que aeca a la roramacin e la conolidacin. o ereere al dominio mecnico como rerrequiio, ino que deaca la neceidad dela reieracin y de la realiacin de area en conexo y momeno dierene,ara que e roduca la eneraliacin y la inerioriacin eeciva y inicaiva

de lo arendido.

3.1.2. Aportaciones al constructo

l iemo racurrido dede que uri el conruco arendiae inicaivo,como ya e comen, ha ido mucho. Llama oderoamene la aencin u er-durabilidad, obre odo i enemo en cuena que no movemo en el mbiode un conuno de dicilina cienca y rea del conocimieno coniderada

vene, que evolucionan y cambian a ran velocidad. probablemene la clave deu xio e en que aarenemene e un conruco imle a la mano de odo

lo docene y dieadore del currculum, ero de una exraordinaria comlei-


19/37




dad (lo que hemo enido ocain de comrobar en lo exueo haa ahora) y,obre odo, inucienemene comrendido (ovak, 1998), lo que dicula ualicacin a conexo eecco y concreo (ano curriculare como docene,en el aula).

on el nimo de roundiar en u inicado y, undamenalmene, araaumenar u comrenin, u alicabilidad y uncionalidad, on vario lo inve-iadore que han ido enriqueciendo el conruco, aorando maice y modode uiliarlo. Lo que iue no e una reviin exhauiva a ee reeco, ino anlo aluna aoracione que han reulado eecialmene inicaiva comoreexione necearia que meoran u enendimieno y amlan u horione,haciendo que arendiae inicaivo ea un conruco an m comreni-ble, m lauible y m rucero.

a) Aprendizaje signifcativo: pensamiento, sentimiento y accinrendiae inicaivo e ambin el conruco cenral de la teora de duca-cin de ovak (1988a, 1998). Ya uubel (1976, 2002) delimia el imoraneael que iene la redioicin or are del arendi en el roceo de conruc-cin de inicado, ero e ovak quien le da carcer humania al rmino, alconiderar la inuencia de la exeriencia emocional en el roceo de arendiae.Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak, unaaccin para intercambiarsignifcados(pensar) ysentimientosentre el aprendiz y el proesor (Moreira, 2000a,. 39 y 40). La neociacin y el inercambio de inicado enre ambo roa-onia del eveno educaivo e coniuye a en un ee rimordial ara la conecu-cin de arendiae inicaivo.

Lo que ovak aora e que no baa que el maerial ea oencialmene ini-caivo (inicaividad lica y reencia de ubumidore en la mene del aren-di) y que haya redioicin ara arender inicaivamene. Una aciud ini-caiva de arendiae e necearia, ero ambin lo e la emocin o enimieno dequerer arender de ea manera en ineraccin con el roeor.

imorane caer en la cuena, en ee enido, de que no oda la rcicadocene avorecen roceo como el exueo; a decir verdad, e recuene que elclima de la aula ea oalmene conraueo a lo que ovak oula. La creacin

de conexo en lo que el ambiene de rabao ea realmene colaboraivo y en loque la verbaliacin y el inercambio de inicado ea la noa dominane, adquiereuna eecial relevancia i lo que e quiere e dearrollar cieramene en el alumnadoarendiae inicaivo.

para ovak (1998, . 13), como e dio, El aprendizaje signifcativo subyacea la integracin constructiva de pensamiento, sentimiento y accin, lo que conduce alengrandecimiento humano. La reocuacin no e cenra lo en el conocimien-o (blico, comarido), ino ambin y obre odo en el arendiae (eronale idioincrico), ariculado en orno a exeriencia que comoran enamieno,

enimieno y accin (ovak y gowin, 1988). n ee marco e en el que no en-


20/37




conramo ora ran aoracin de ovak y u colaboradore endene a aciliar elarendiae inicaivo: lo maa conceuale (ovak, 1988a y b, 1991, 1998;ovak y gowin, 1988; Moreira y Buchwei, 1993). son inrumeno o herra-miena meaconiiva, en el enido de que oencian la reexin obre el roio

conocimieno y el roceo de la conicin.Lo maa conceuale urieron en la dcada de lo ao eena como or-ma de reear la relacione enre conceo y/o rooicione que e haban ob-enido de enrevia clnica; a arir de ah e han euido ereccionando comomodo de lamar la oraniacin del conocimieno exernamene y en u uncinde andamiae menal. n u undamenacin erica derivan direca y nidamenede lo rinciio auubeliano de dierenciacin roreiva y reconciliacin inera-dora y coniuyen un vehculo muy il, ano ara auxiliar al docene en la orani-acin del conenido obeo de eneana, como al eudiane en la delimiacin de

lo conceo clave del mimo y de la relacione que eablecen, or lo que han u-ado un imorane ael en lo conexo ecolare, dada u oencialidad ara a-ciliar arendiae inicaivo. oniuyen herramiena muy ile ambin enoro conexo, como, or eemlo, en la caura del conocimieno de exero.

b) Aprendizaje signifcativo: signifcados y responsabilidades compartidossen uubel (2002), arender inicaivamene o no orma are del mbiode deciin del individuo, una ve que e cuena con lo ubumidore relevaney con un maerial que rene lo requiio erinene de inicaividad lica.l ael del ueo ya e deacado, ano or uubel como or ovak, comoacabamo de ver. La idea de arendiae inicaivo como roceo en el que ecomaren inicado y e delimian reonabilidade e, no obane, dea-rrollada en roundidad en la teora de ducacin de gowin (1981).

omo elemeno de cualquier eveno educaivo, el roeor, el arendi ylo maeriale educaivo que laman el currculum coniuyen un ee bico enel que, ariendo de o limo, la erona que lo denen inenan delibera-damene llear a acuerdo obre lo inicado aribuido. l docene inencio-nalmene rocura que el eudiane modique u concecione y u exeriencia,y e inencionalmene inena caar y arehender el inicado de lo mae-

riale que e le reenan, iemre que ena una aciud inicaiva de arendi-ae. , roeor/maeriale educaivo/alumno eablecen una relacin ridica(gowin, 1981; Moreira, 2000a) caraceriada or comarir inicado. Laenseanza se consuma cuando el signifcado del material que el alumno capta es elsignifcado que el proesor pretende que ese material tenga para el alumno(gowin,1981, . 81). e ee modo gowin delimia la reonabilidade imlicadaen el arendiae inicaivo:

Le comee al docene la eleccin, oraniacin y elaboracin de lo ma-

eriale educaivo, a como la comrobacin de que e comaren lo


21/37




inicado aceado en el conexo de la maeria o dicilina que e en-ea; i eo no e lorara, le correonde ambin reenar de una mane-ra nueva lo inicado validado haa lorar que el arendi lo cae ylo comara.

Le comee al alumno arender inicaivamene, iendo a una reon-abilidad que no uede comarir con el docene. Una ve que ca loinicado que el roeor le ha reenado en el maerial obeo de ene-ana/arendiae, e el roio alumno quien decide i lo quiere arenderinicaivamene o no, de modo que ara gowin hay un ao revio alarendiae inicaivo: la caacin del inicado (gowin, 1981; Morei-ra, 2000a).

gowin ambin aora un inrumeno de meaarendiae: la heurica

o eiemolica. se raa de una herramiena que reende avorecer la com-renin del conocimieno y ayudar en el roceo de conruccin del arendia-e inicaivo. su undameno e en aciliar a lo arendice una va ara queeniendan cmo e la erucura y el roceo de roduccin de ee conocimieno(ovak y gowin, 1988; Moreira, 2000a). Haciendo uo de la mima, el quearende uede analiar u roio roceo de arendiae y, con ello, meorarlo. un modo de deenraar o deemaquear el conocimieno que no e ariculaen orno a lo rinciio auubeliano en enido erico, ero que reula muyeca en la eneracin de arendiae inicaivo y como vehculo ara com-arir inicado.

c) Aprendizaje signifcativo: un constructo subyacenterendiae inicaivo no lo e lo que hemo vio haa ahora, ino que ue-de coniderare una idea uraerica que reula comaible con diina eoraconrucivia, ano icolica como de arendiae, ubyaciendo incluo ala mima (Moreira, 1997a). n ee marco, in reender equiarar conceoy conruco roio y deniorio de cada una de la eora en cuein, ode-mo eablecer aluna analoa que uicaran la armacin ane exuea.

oible, or eemlo, hacer correonder la aimilacin, la acomodacin

y la equilibracin iaeiana con el arendiae inicaivo, ya que e uedendar roceo de acomodacin or ubordinacin o or uerordenacin conce-ual. para una eora el uno de anclae e en lo equema de aimilacin yara la ora en lo ubumidore, ero en amba e rocuran exlicacione eme-

ane, udiendo acear que en la eora de piae e encuenra como urao elarendiae inicaivo.

e iual modo e obervan correlacione y equivalencia i e comara laeora auubeliana con la eora de lo conruco eronale de Kelly. para e,lo conruco eronale eercen un ael undamenal en lo roceo de con-

ceualiacin, ya que on lo que dan enido a lo obeo y eveno. se arecen


22/37




mucho a lo ubumidore o idea-ancla, lo mimo que el iema de conruc-cin kellyano a la erucura coniiva de uubel. l arendiae inicaivoiene enido, ue, en la eora de lo conruco eronale.

yoky eniende el dearrollo coniivo como un roceo comleo que va

de lo inericolico a lo inraicolico. onidera que lo roceo menaleueriore, como on enamieno, lenuae, conduca, e oriinan en conexoociale y e inernalian y adquieren enido a rav de la mediacin, iendoa la que oibilia la aribucin de inicado a lo ino e inrumenoocialmene denido y conruido. a inernaliacin viene a er la ranor-macin del inicado lico de lo maeriale en inicado icolico arael ueo (que manea lo maeriale orecido or el roeor como mediador).e inicado icolico no e adquiere, como ya hemo vio, obre odo conla aoracione de ovak y de gowin, i no hay neociacin de inicado, i

no e roduce la ineraccin verbal que enere el coneno obre lo mimo. larendiae inicaivo iene orien ocial. abe, or ano, correlacionar ambolaneamieno erico.

slo e han comenado aluna de la correlacione erica m evidene.Leo de rear valor al conruco como al, lo exueo da muera de u enormeoencial no lo exlicaivo (al y como uubel, ovak y gowin lo han deni-do), ino ara la rcica edaica y dede ea ereciva, no lo e deeca queno e raa de una rivialidad (aunque u uo en are e haya rivialiado, comoveremo), ino del reerene m oderoo con el que conamo ara lanicar laeneana y aciliar el arendiae inicaivo (Moreira, 1997a).

d) Aprendizaje signifcativo: un proceso crticol arendiae inicaivo deende de la moivacione, ineree y redioi-cin del arendi. o e raa de un roceo aivo, ni mucho meno, ino querequiere una aciud aciva y alera que oibilie la ineracin de lo inicadoa u erucura coniiva (uubel, 2002). l eudiane no uede enaare a mimo, dando or enado que ha aribuido lo inicado conexualmeneaceado, cuando lo e ha quedado con aluna eneraliacione vaa y con-ua in inicado icolico (ovak, 1998) y in oibilidade de alicacin

en iuacione dierene. por eo e an imorane la conribucin de gowin(1981) en el enido de que deben comrobare lo inicado ainado orlo eudiane al conenido rabaado. n la mima lnea e crucial ambin queel que arende ea crico con u roio roceo coniivo, de manera que mani-ee u dioicin a analiar dede diina ereciva lo maeriale que e lereenan, a enrenare a lo mimo dede dierene uno de via, a rabaaracivamene or aribuir lo inicado y no imlemene a manear el lenuaecon aariencia de conocimieno (uubel, 2002).

uevamene e Moreira (2000b) quien raa de modo exlcio el carcer

crico del arendiae inicaivo; ara ello inera lo reuueo auube-


23/37




liano con la eneana ubveriva que lanean poman y Weinarner (1969,ciado or Moreira, 2000b). l idenicar emeana y dierencia y al reor-aniar u conocimieno, el arendi iene un ael acivo en u roceo dearendiae. omo gowin lanea, a e u reonabilidad, y como uubel

eala, deende de la redioicin o aciud inicaiva de arendiae. aaciud debe aecar ambin a la roia concecin obre el conocimieno y uuilidad. ebemo cueionarno qu e lo que queremo arender, or qu yara qu arenderlo y eo uarda relacin con nuero ineree, nuera in-quieude y, obre odo, la reuna que no laneemo. Cuando se aprendea ormular preguntas relevantes, apropiadas y sustantivas se aprende a aprender ynadie nos impedir aprender lo que queramos (poman y Weinarner, 1969, .23, ciado or Moreira, 2000b, . 5).

e e el enido que iene el arendiae inicaivo crico, un modo de

arender que e relaciona con una aciud reexiva hacia el roio roceo y ha-cia el conenido que e obeo de arendiae. e enoque imlica acivameneal ueo no lo en rmino coniivo, ino ambin emocionale, y a u modode ercibir el mundo, a u manera de rereenarlo.

omo Moreira lanea, ea viin iene carcer anroolico y lo que lhace e alicarla al roceo mimo de arender inicaivamene (bid.). Lo quee rocura dede ee enoque e doar al alumno de elemeno y reerene que leermian oicionare en la erucura ocial y culural de la que orma are demanera crica y analica, de modo que ueda omar oura y llevar adelaneu deciione in er arrarado or la mima. decir, e raa de arender amanear el conocimieno que ea culura dene diancindoe lo uciene comoara no deare dominar or el mimo y, eecivamene, ee arendiae iene queer inicaivo y eca en la ociedad de hoy an olo or cuein de uervi-vencia.

Un arendiae inicaivo crico e un arendiae que conidera el errorde un modo dierene, que lo acea como alo naural en el roceo de arehen-der la inormacin y que lo ua cricamene como orma de uerarlo. edeea ereciva crica e como ueden encarare la iuacione en la que edione de un conocimieno revio inicaivamene arendido y, or ano,

no borrable, que reula inadecuado ara aronar la aimilacin de lo nuevoconocimieno. son ubumidore relevane ero no lo m idneo ara ea-blecer lo vnculo correondiene ara un nuevo arendiae. si omo caacede dearrollar el enido crico exueo, neceiamo llevar a cabo un roceo dedearendiae de nuero conocimieno revio (uubel, 1976; Moreira, 2000b),o ea, un modo de rabaar realmene con el error de manera que no caacieara no uar el ubumidor no erinene. o e arendiae inicaivo cr-ico, una viin que enriquece mucho al conruco, ano en rmino ericocomo ara u alicacin en lo conexo ecolare.


24/37




3.1.3. Aprendizaje signifcativo: un resumen

Haamo una nei. rendiae inicaivo e el roceo que e enera en lamene humana cuando ubume nueva inormacione de manera no arbiraria yuaniva y que requiere como condicione: redioicin ara arender y ma-

erial oencialmene inicaivo que, a u ve, imlica inicaividad lica dedicho maerial y la reencia de ubumidore o idea de anclae en la erucuraconiiva del que arende. ubyacene a la ineracin conruciva de enar,hacer y enir, lo que coniuye el ee undamenal del enrandecimieno huma-no. una relacin o ineraccin ridica enre roeor, arendi y maerialeeducaivo del currculum, en la que e delimian la reonabilidade corre-ondiene a cada uno de lo ueo roaonia del eveno educaivo. unaidea que enloba a dierene eora y laneamieno icolico y edaicoque, en odo cao, ha reulado er m ineradora y eca en u alicacin a

conexo naurale de aula, avoreciendo aua concrea que lo acilian, ra-o del que odramo admiir que adolecen ea ora eora. , ambin, unaorma de encarar la velocidad veriinoa con la que e dearrolla la ociedad dela inormacin, oibiliando elemeno y reerene claro que ermian el cue-ionamieno y la oma de deciione neceario ara hacerle rene a la mima deuna manera crica.

la via de ee breve reumen, no reula nada orrendene que ea unconruco que e haya manenido vivo durane ano iemo, coa que no haocurrido con oro del mimo mbio del conocimieno. pero no odo lo que ehace uueamene al amaro de ee reerene e arendiae inicaivo. por-que u vida ha ido lara y orque e encuenra arraiado en nuero lenuaeero no en nuera rcica, on mucho lo aeco y maice que merecenuna reviin, una reexin crica que ueda ayudarno a arender inicaivay cricamene de nuero errore en u uo o alicacin. e eo e de lo que eocua el aarado iuiene.

3.2. Aprendizaje signifcativo: algunas incorrecciones contextuales en suaplicacin

Una ve que e ha exueo el enido aribuido al conruco arendiae ini-caivo, a como u evolucin, conviene que haamo un alo en el camino y quereexionemo acerca de lo que on aluna de u m conroverida alicacioney conexualmene errado uo. Hemo de hacer vlida la oinin de Moreira(1997a) de que e ha rivialiado u uiliacin, como ya e comen, ya queodo hacemo arendiae inicaivo con nuero alumno y en mucho ca-o e deconoce u inicado, u dearrollo y la undamenacin erica que loavala. o odemo acear que odo e arendiae inicaivo, no odo vale, y

en ee enido, lo que iue reende ervir de reviin de aluno de eo ico


25/37




o aeco mal comrendido con reeco al conruco que, en ninn cao,coniuir una relacin exhauiva de lo mimo. su nalidad no e ora quela de ayudar a meorar nuero conocimieno obre el ema en el conexo de laeora exuea y de ninuna manera reende er decalicane.

Actitud de aprendizaje: o e oible dearrollar arendiae inicaivoi no e cuena con una aciud inicaiva de arendiae. para uubel (1976)ea aciud e la redioicin ara relacionar de manera no arbiraria y uan-iva la nueva inormacin con la erucura coniiva del que arende; i no ee el cao, el arendiae que e roduce er reeiivo y mecnico.

si recordamo la relacin ridica de gowin (1981), un eveno educaivo econuma cuando el roeor y el alumno comaren inicado con reeco auna maeria concrea. omarir e una aciud in la que ee roceo era in-

viable, no reulando, or ano, arendiae inicaivo. se recordar, ambin,que ee mimo auor conidera la caacin de inicado, una ve comari-do, como una ae revia a u inerioriacin. Una ve que e comaren ini-cado, e el arendi quien decide i lo arende inicaivamene o no.

La ecuela, nauralmene, no uede aumir nunca la reonabilidad comlea de queel eudiane arenda. o deben realiar u roia are, arendiendo aciva y cr-icamene, eriiendo en arender y aender a lo que e le enea, inerando lanueva area de arendiae con lo conocimieno revio y la exeriencia idioin-crica, raduciendo lo nuevo enunciado a u roio lenuae, eorndoe orcuena roia en dominar la maeria nueva y dicile, laneando reuna i-nicaiva, y emrendiendo concienemene lo eercicio de olucin de roblemaque e le ainen; ero, de eo a exiirle al alumno que lleve la cara comlea de uroio arendiae hay una ran diancia. (uubel, 1976, . 50 y 51)

Una aciud de arendiae inicaiva e, como vemo, eencial y reon-abilidad excluiva del que arende; ero eo no no exime como docene, yaque deende de nooro enerar el clima adecuado ara que e dearrolle y a-voreca. La moivacin e rimordial en ee roceo (ovak, 1988). l eveno

educaivo e una ineraccin de enamieno, accione y enimieno y, or eo,la veriene aeciva e uno de u ilare. pero de qu moivacin hablamo?Qu aciud de arendiae er la que no inerea ara lorar un arendiaeinicaivo? un admiiendo que exia una aciud inicaiva de arendiaeor are de la erona, en rmino de uubel, eo e, que muere redioi-cin ara enlaar la nueva inormacin de manera no arbiraria y no lieral con uerucura coniiva, a uede reonder a raone diina:

l eudiane uede ear inereado en arender ara uerar un examen;

una ve erminado, cea la moivacin.


26/37




puede morar una moivacin vial or arender, or el iner en el con-enido que e le orece, ara diruar, ara uiliarlo, ec.

omo e obvio, la aciud que no inerea dearrollar en el alumnado

como docene e la eunda: una moivacin inrneca or y ara arender,una aciud que enere dirue, aiaccin y uilidad or y del conenido quee arende, lo que no lleva a la idea de arendiae inicaivo relevane5 arael ueo.

render inicaivamene ambin requiere una aciud crica de cue-ionamieno que avoreca la oma de deciione y oibilie el laneamieno dereuna relevane (Moreira, 2000b). o e aribuyen inicado con aciu-de irreexiva y aiva.

Subsumidores: o e enera arendiae inicaivo i no en reen-e la idea de anclae erinene en la erucura coniiva del arendi. unrequiio indienable in el cual no hay modo de enlaar la nueva inorma-cione con la exiene en la mene de lo ueo. Ya uubel (1976) laneacon roundidad que e el acor ailado m imorane que aeca al roceo dearendiae; eala caericamene averee eo y acee en conecuencia.por lo ano, no e uede lanear ninuna eraeia de eneana que no arade ea deciiva inormacin. o e uede lanicar la docencia deconociendoi exien o no lo ubumidore relevane en la mene de lo eudiane queuueamene endran que arender.

La erucura coniiva e denioria y caracerica de cada individuo yanaliarla no reula cil. onocer la reencia o auencia de ubumidore re-levane en la mima no e una area mecnica que deban realiar lo roeore,imlemene alicando un cueionario, ino que debera aender a la delimi-acin lo m clara oible del nivel adecuado de incluividad que ermia laconceualiacin y eneraliacin que e le roone con el nuevo conenido.ebemo, or ano, aber cul e el rado de dierenciacin, claridad y eabi-lidad de idea que iene el arendi, a como u exeriencia revia en el rea,con reeco a la maeria obeo de eneana.

5. pre gme (2006, . 101) conidera arendiae relevane como aquel tipo de aprendizajesignifcativo que por su sentido e importancia para el individuo provoca inestabilidad cognitiva, conicto cog-nitivo, duda e interrogacin, porque les hace repensar sus esquemas clsicos de interpretacin al darse cuentade que son insufcientes y les hace abrirse a la posibilidad de construir nuevos esquemas de interpretacin dela realidad que son y que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos en parte nuevos.para ee auor, el arendiae relvane deende de do acore: la inencionalidad del que arende, eoe, el valor que le aribuye la erona a ee conocimieno, que uede er valor de uo o valor de cambioque e el que conduce a la reconruccin de u equema, or una are; y, or ora, del conexo,que uede er de roduccin, de alicacin y de reroduccin, iendo lo do rimero lo que con-duciran a un arendiae relevane ara la vida y no olo reroducivo, que e uede eemlicar en la

ueracin de una rueba, ra la cual, deaarece la aribucin de inicado.


27/37




si e deeca que ea idea de anclae no en reene en la erucuraconiiva, habr que aciliar oraniadore que ermian acuar de uene enreel individuo y el nuevo conenido ara que e roducan condicione mnimaara un arendiae inicaivo que, de oro modo, e imoible. sin embaro,

en mucho cao lo oraniadore no ienen la oencia revia or uubel yno hay orma de huir de la conruccin revia de dicho uno de anclae. poreo e hace neceario recurrir al roceo de ormacin de conceo denido or

uubel, e decir, e imrecindible bucar la orma de enerar or ee roce-dimieno lo ubumidore adecuado y erinene ara que uedan ervir deanclae de la nueva inormacin.

Hemo de ener en cuena, en cualquier cao, que ee conenido ideacionalque ermie la inercin de nueva inormacione e eronal y deniorio decada eudiane. pueden deecare reularidade o reuea imilare, ero e

raa de una inormacin eminenemene idioincrica.Material de aprendizaje: rendiae inicaivo no e lo mimo que

arendiae (que uede er mecnico) de maerial licamene inicaivo y ae una idea en la que uubel (1976, 2002) inie. l arendiae inicaivoe un roceo comleo que requiere redioicin ara arender y un maerialoencialmene inicaivo. o cabe, ue, conundir el roceo con el maerialcon el que e realia. La inicaividad no e en el maerial en , ino que laaribuye el ueo a rav de la ineraccin que eablece con lo ubumidore oidea de anclae reene en u mene, iemre que quiera hacerlo, o ea, iemreque ena una aciud avorable o inicaiva.

l maerial no e inicaivo, ino que lo e lo oencialmene. acondicin, como e recordar, a u ve, uone: ubumidore adecuado yun maerial licamene inicaivo. Un maerial de ea caracerica einencionado (no arbirario) y relacionable: e e u inicado lico. paraque cumla eo requiio no uede er vao, deoraniado, arbirario. pordenicin, la dicilina acadmica ienen inicado lico, i bien e cier-o que ueden oraniare de manera divera, ya que hay m de una or-aniacin lica oible. n cualquier cao, eamo ane un eudio de la

nauralea del conenido mimo, u rao eenciale, lo que hace necearioque llevemo a cabo u anlii conceual. El signifcado lgico [] se refereal signifcado inherente a ciertas clases de material simblico, por la misma natu-raleza de ste (uubel, 1976, . 63). un inicado que deende lo dela nauralea del maerial y or eo hemo de conocerla i queremo enearlaara que e arenda inicaivamene. uando ee arendiae e roduce, elinicado lico e ranorma en inicado icolico, real, enomenol-ico, idioincrico, caracerica que no ena el maerial en como al. He-mo de coniderar que el inicado e en la erona y no en la alabra

(Moreira, 2000b).


28/37




un conando con maerial que ena inicaividad lica, uede dareel cao de que laneemo area de arendiae en la que aluno elemeno eerciban inicaivamene, ero ane lo que no e reaccione aciudinalmenede manera inicaiva y que, or ano, no eneran arendiae inicaivo. n

deniiva,

o debemo coniderar que el arendiae inicaivo equivale imlemene alarendiae de maerial (licamene) inicaivo. ne que nada, el arendiaeinicaivo e reere a un roceo de arendiae diinivo y a una condicionediiniva de arendiae, y no bicamene a la nauralea o a la caracerica delmaerial que e arende. (uubel, 2002, . 132)

Tiempo: l arendiae inicaivo no e roduce de manera bia, ino

que e raa de un roceo demorado que requiere u iemo. para que e realice,en rimer luar e neceario que en dionible en la erucura coniiva loubumidore relevane con el uciene rado de incluividad, eneralidad yabraccin. La ineraccin con la nueva inormacin e un roceo comleo queocua iemo ara que ee nuevo conenido ueda er dierenciado roreiva-mene y reconciliado de manera aimilaiva con el conocimieno dionible. larendiae inicaivo no e roduce inanneamene ino que requiere iner-cambio de inicado (uubel, 2002) y ee roceo uede er laro.

Ha de enere en cuena no lo que el arendiae inicaivo lleva uiemo (en el enido exueo), ino ambin que e roducir m cilmene ion recuene lo encuenro y la ocaione del alumnado con iuacione y con-enido imilare de lo que oder abraer u reularidade y aribuo crierialedeniorio. e ee modo e hace oible la eneraliacin.

l iemo e, ue, un acor de ran imorancia a la hora de lanicar ydearrollar arendiae inicaivo. o uede enare que e roduce de in-mediao, ino que recia reexin y que iue u roio rimo. tamoco uedecreere que e roduce con un olo conaco con el conenido ecolar obeo deu eneana. mbo aeco on habiualmene decuidado en lo conexoecolare, dada u dinmica y hbio, y conrario a la adquiicin y reencin de

un arendiae inicaivo. El proceso mismo de aprendizaje signifcativo es nece-sariamente complejo y, en consecuencia, su realizacin requiere un perodo de tiempo

prolongado (uubel, 2002, . 14 y 15).

Correccin:rendiae inicaivo no e neceariamene arendiae co-rreco. Lo dieo curriculare reenado al roeorado en la diina reor-ma educaiva emrendida en vario ae de nuero enorno no laneanque debemo enerar, araniar, oenciar, arendiae inicaivo, lo quedioriona en ciera medida el inicado del conruco, ya que arece equia-

rare arendiae inicaivo a arendiae correco. siemre que haya una co-


29/37




nexin no arbiraria y uaniva enre la nueva inormacin y lo ubumidorerelevane e roduce un arendiae inicaivo, ero e uede er errneodede el uno de via de una comunidad de uuario (como la cienca, oreemlo), eo e, conexualmene equivocado (Moreira, 2000a).

l nuevo conenido adquiere inicado ara el ueo orque e inernaliade manera clara, eable y dierenciada anclndoe rioriariamene en un ubu-midor, ero no neceariamene ee inicado e el que la comunidad ciencaacea como conocimieno validado. l arendiae inicaivo como al no eborra orque le reula al individuo comrenible, lauible y rucero; eo edebe a la orma en la que e roduce. e como, or eemlo, arendemoque el sol ale y e one o que la oonei e la reiracin en lo veeale.o arendiae adquirido con anerioridad on realmene inicaivo aralo eudiane y reiene al cambio, dada la inicacin que adquieren ara el

ueo. por eo reula an dicil modicarlo o cambiar ee arendiae or oroque ea ciencamene m aceado y lorar que ea modicacin ea ambininicaiva.

La inveiacin educaiva ha dedicado buena are de u euero a ana-liar ea cuein; no en vano odra hablare incluo de una dcada (lo aoeena) cenrada en la concecione alernaiva (Moreira, 1997b). su conclu-ione y reulado on, qui, el meor modo de demorar que eecivamen-e no ueden conundire arendiae inicaivo y arendiae correco. n elroceo educaivo, lo eudiane van dierenciando u ubumidore ara queean m elaborado, m eable, m rico. Lo ubumidore no deaarecen,no e reemlaan, indeendienemene de que ean vlido o no dede un unode via acadmico o ormal. Lo que uede ocurrir e que haya ubumidoreen la erucura coniiva que vayan iendo roreivamene meno uiliadocomo anclae orque haya oro m relevane que eeran de manera m un-cional u ael de mediadore. podramo decir que eneran inicado reidua-le (Moreira, 2000a).

Facilitacin: o e uede dearrollar arendiae inicaivo en el alumna-do con una oraniacin del conenido ecolar lineal y imlia. sinicado l-

ico e una coa y inicado icolico e ora y no e uciene la lica roiade la dicilina ara que e ineriorice el conocimieno de manera uncional.

on la nalidad de que e avorecan arendiae inicaivo en el alum-nado, uubel (1973, 1976, 2002) roone u modelo de lanicacin de laeneana que aiende a cuaro rinciio undamenale ya exueo: dieren-ciacin roreiva, reconciliacin ineradora, oraniacin ecuencial y conoli-dacin. sin ello, en el auor, ee arendiae no e oible.

La crica verida or uubel al modo en el que e oranian lo librode exo y la clae on conundene. su rechao a una roramacin lineal e

manieo orque la conidera radicalmene conraria a la eencia mima de un


30/37




arendiae inicaivo. para l, la relacin emica habiual no iene en cuenael rado o nivel de abraccin, de eneraliacin y de incluividad de lo diin-o ico y conceo, lo que reula incomaible incluo con la roia licainerna de la dicilina e inconruene con el arendiae inicaivo. n eo

maeriale, que en deniiva on lo que ua recuenemene la mayora del ro-eorado, no hay una oraniacin errquica lobal (uubel, 2002) que exlorerelacione e inerconexione enre dierene ema e incluo e evia la reieracincomo i uera neaiva. se da or hecho que e el roio arendi quien endrque eablecer individualmene y or u cuena dicha relacione. o modode acuar en la docencia on oalmene conraueo a lo oulado auube-liano.

ealiar el anlii conceual de lo conenido dicilinare que exlorela relacione enre diino aarado y ico e una condicin imrecindible

dede ea ereciva. Y en ee enido la oraniacin ecuencial e obliadai queremo que el alumno conruya u arendiae inicaivamene. o earende de manera bia y no e arende con una nica oma de conaco con elconenido obeo de eudio: e requiere reieracin, reeicin, nueva aroxima-cione, uceiva reviione que haan oible que el ueo vaya dicriminandororeivamene u conocimieno y lo vaya abrayendo de manera eca. poreo e hace neceario reomar lo conenido ya rabaado, recaar inicadoya adquirido, alicar arendiae ya dearrollado, lo que no e oible con unaoraniacin lineal del currculum.

e lo anerior e deriva la inuencia que iene ara el arendiae inica-ivo la conolidacin, el limo de lo rinciio roramico raado. Lo quee arende inicaivamene e ranere, ero eo no e oible i ane no eha conolidado. se recia obrearendiae y nuevamene e aela a la reeicinconveniene e inencional, a la rcica, a realimenacione, de manera queaulainamene e vayan aclarando, corriiendo, conraando, neociando loinicado aribuido. La oraniacin del conenido de Bioloa de 2 de Ba-chillerao morada en la ura 3 odra ervir ara eemlicar la alicacin delo rinciio roramico de uubel al anlii del conenido.

Instrumentos facilitadores:rendiae inicaivo no e el uo de maaconceuale y/o diarama .n ninn cao el imle maneo de inrumenoaciliadore arania la inicaividad de lo arendido. o odemo conundirel roceo en una ranormacin eronal e idioincrica de inicado li-co en inicado icolico con herramiena que ueden aciliarlo o oen-ciarlo y a e una conuin baane recuene. para mucho docene y auorede libro de exo la imle elaboracin y/o reenacin de maa conceuale,or eemlo, e conidera errneamene que da luar a arendiae inicaivo.

Lo maa conceuale y lo diarama on inrumeno didcico y

meaconiivo que acan como vehculo de neociacin de inicado, no


31/37




ienen nalidad en mimo, no on erminale, acabado, ino que reean unmodo eculiar y diinivo de conceuar el conenido rabaado en un momenodado. n ninn cao on roduco nale, de ninuna manera on auoexli-caivo, ya que, como e ha dicho, deben er maneado ara neociar e iner-

cambiar lo inicado ainado a la inormacin maniulada. o hace queiemre deban er exlicado, de modo que e oibilie a el inercambio deenido aribuido y la evaluacin de la conceualiacin realiada. La ura 4muera un eemlo.6

Lo conceo que he eleccionado me hanarecido lo m relevane ara exlicar laerucura y el uncionamieno de la clulaorque enloban, a mi ver, odo el ema aexlicar y orque on lo m imorane ylo que m hemo eudiado.

l maa conceual no oee erarquia-cin, aunque he colocado el rmino clulacomo ee de exlicacin. Maeria y eneralo he colocado abao, no con la inencinde creer que on meno imorane ni mu-cho meno, ino or el imle moivo deinenar reear que on el reulado de lodierene roceo meablico aunque inello no e odran realiar lo mimo.

tambin he incluido la re uncioneviale orque in ella, e decir, in u rea-liacin, la clula no odra ubiir. La hecolocado a la mima alura que clula or-que creo que on de iual imorancia y quei no e realian la uncione viale la clulamuere y in clula no e odran realiar.

fiura 4. emlo de un maa conceual realiado or una alumna y la exlicacin queaora obre la deciione que om al realiarlo.

o on inrumeno que deban uiliare de manera mecnica e irreexi-va orque eo e conrario a u roia eencia: no on ormulario. o uedenconemlare dede un reduccionimo imlia que no haa creer que or elolo hecho de uarlo (de cualquier manera) eamo aciliando arendiaeinicaivo en el alumnado.

l valor de lo maa conceuale e en u realiacin, eo e, en el ro-ceo imlicado, que e conruene con lo rinciio de dierenciacin roreivay reconciliacin ineradora, lo que conduce a la conceualiacin inicaiva.frecuenemene eo rinciio e deconocen o e obvian en u uo, lo que haceque realmene e ea muy oco eca. La uicacin erica que lo uena e

6. La exlicacin que aora la alumna e crucial ara comrender el roceo que e iuiendoen la conceualiacin del conceo clula, ue aade inormacin que no e exliciada en el maaconceual, como, or eemlo, u orma de reear lo roceo meablico o el ael deacado demaeria y enera como conceo eenciale que, como ella mima exlica, no ha iuado en el

rimer nivel.


32/37




crucial i realmene queremo que acen como herramiena meaconiiva en-dene a la conecucin de arendiae inicaivo. La realiacin de un maaconceual e una acividad que irve ara ayudar a ranormar y maniular elconocimieno del que e dione (ea hecho individualmene o en ruo), que

aca como mediador en el dearrollo coniivo. Mucha vece lo roeore ex-lican u roio maa conceuale ara que u alumno lo arendan o uanlo que vienen ya hecho en lo libro de exo con lo mimo ne. i en uncao ni en el oro e aoran la exlicacione relaiva a cmo e han hecho y aor qu e han realiado de ea manera, ino que e reenan como roduco.e uo no eerce uncione mediadora en el curo del arendiae y mueradeconocimieno obre u urao erico.

on reeco a la heurica, e ha obervado que u uo e minoriario enla aula, al meno en comaracin con lo maa conceuale. se eniende que

eo e debe a que e un inrumeno m abarcador que aiende no lo a la e-rucura conceual de un ico o conenido dado, ino ambin a u erucurameodolica, e decir, el modo or el que e han enerado eo conocimieno.omo ya e ha comenado, el anlii dicilinar en eo rmino no e habiualen el roeorado, lo que hace que incluo ara lo docene la elaboracin de undiarama ea una area dicil. Lo habiual e que lo docene ranmiamoun conenido conceual acabado, in rear aencin a eo aeco y debe eror eo or lo que no enimo m incmodo con ee inrumeno y, in em-baro, muy idenicado con lo maa conceuale. La heurica no debe erconiderada como un ormulario en el que e d cuena mecnicamene de cadauno de u aarado, ino que debe er rabaada ara que realmene ermiadeenraar el roceo de roduccin de conocimieno.

Hemo de iniir, ue, en la idea de que lo maa conceuale y la eiemolica on medio ara avorecer que el arendiae ea inicaivo yno ne en mimo. son inrumeno aciliadore que ienen u ran de er yu uicacin en la roia concecin auubeliana de arendiae y que derivanen u orma de realiarlo (m exlciamene lo maa) de cmo e eniendeque ee arendiae e dearrolla en la mene humana.

Lenguaje: rendiae inicaivono e lenuae, no e imlemene unmodo eecco de comunicacin arendi/roeor, i bien hemo de admiirque no e oible in la inervencin del lenuae.

l lenuae e un aciliador imorane del arendiae inicaivo baado en larececin y en el decubrimieno. l aumenar la caacidad de maniulacin de loconceo y de la rooicione or medio de la roiedade rereenacionalede la alabra y al renar la comrenione ubverbale que uren en el arendi-ae inicaivo baado en la rececin y en el decubrimieno, clarica eo ini-

cado y lo hace m recio y ranerible. (uubel, 2002, . 31 y 32)


33/37




l arendiae inicaivo e un roceo que requiere redioicin araarender y un maerial oencialmene inicaivo; e un roceo inerno, men-al. un aco que e realia con un conenido eecco: el que e iene en la e-

rucura coniiva y el nuevo que e reena ara u arehenin. La ranmiinde e limo e verbal, comunicaiva, y requiere, como e obvio, el concuro dellenuae. pero e m, el lenuae ambin e inerno, menal, conciene y eambin e requiere o e recia en el roceo de arendiae, ya que deermina laeleccin de lo ubumidore, in ir m leo, o la redioicin ara arender(conciencia).

Lo ere humano vivimo en el lenuae, eamo inmero en l (Maura-na, 1997). o odemo arender i no e con la mediacindel lenuae. pero noodemo conundirno; adquiicin y uo del lenuae y adquiicin del aren-

diae inicaivo on roceo nimamene unido (haa el exremo de que ellenuae e arende inicaivamene) ero dierene, ya que, una ve arendi-do el lenuae, e no baa ara manear lo conenido de maeria eecco.eceiamo euir arendiendo de manera inicaiva ea nueva inormacinque la ecuela orece orque la ociedad la demanda y ara ello no baa el len-uae, enendido en u concecin eneral.

o obane, el diloo y la verbaliacin en el aula on undamenale,ue e el nico modo eca de enerar inercambio y neociacin de inica-do, ero no odemo deenocar la coa y enaarno enando que orqueconveremo mucho con el alumnado, rabaamo en la lnea exuea or u-ubel, ovak, gowin y Moreira. o requiere coniderar y alicar la condicio-ne, rinciio y reuueo que ello han oulado.

Interaccin: no e roduce arendiae inicaivo in la ineraccin enreel que arende y el que enea. o exie arendiae inicaivo in ener me-diacin.

La ineraccin eronal e reene en odo y cada uno de lo ilare een-ciale que caracerian al arendiae inicaivo y lo undamenan, ano enrmino de roceo, como de roduco. un coniderando que e individual y

de reonabilidad inranerible, de ninn modo odemo conemlarlo comoalo que e roduca micamene en el ailamieno o oledad del ueo.

por denicin, el arendiae inicaivo uone la ineraccin de una nue-va inormacin con la erucura coniiva del ueo. nervienen, or ano, oruna are, el ueo mimo y or la ora, oda aquella erona que conruyen yeneran ocialmene ea inormacin, en aricular, quiene la ranmien.

omo remia indienable ya e ha coniderado que un arendiae deea nauralea no e roduce i el maerial no e licamene inicaivo. se en-iende que el conenido que conura la diina dicilina curriculare rene

ee requiio (que coniuye, uno con la reencia de ubumidore, una de


34/37




la condicione deerminane del arendiae inicaivo). a dicilina hanido conruyendo y enerando el conocimieno uceible de er arendido a lolaro del iemo, como roduco de la ineraccin de erona que lo verican,acean y amlan.

Lo dierene io de arendiae inicaivo que eneramo (rereen-acional, conceual y rooicional, or una are, y ubordinado, uerorde-nado y combinaorio, or ora, en el crierio que uilicemo) on reulado oreuea diina a demanda que e no hacen dede el exerior. suren comoarendiae inicaivo en un iema de ineraccin enre nooro mimo yaquello que caracerian el conexo o medio en el que no enconramo.

n el arendiae de conceo, or eemlo, e delimian do modo dehacerlo de manera inicaiva:

formacin de conceo: iene carcer rereenacional y, or ano,u uncin e idenicaiva; a no e oible i no hay una ineraccinarendi/mediador que deermine la alabra u oro ino correondieneal obeo o eveno en cuein.

imilacin de conceo: e realia bicamene a arir de conceo yaexiene y or rececin, lo que imlica un receor (no aivo) - aren-di - enineraccin con un mediador - exero (roeor).

l arendiae inicaivo e un modo de arender que uede er acili-ado inencionalmene en lo conexo ecolare. podemo maniular ano laerucura coniiva de lo eudiane como la maeria obeo de eneana aralorarlo. l aula como al e un iema o medio de ineraccin. l iuiene ra-meno de un debae manenido en una clae de Bioloa de U (eudianede 17/18 ao) e una buena muera del ael que eerce la ineraccin en loroceo de arendiae; reonde a la dicuin dearrollada al exoner a oda laclae un maa conceual obre la clula, realiado or un ruo de eudiane.

dolo: l tp que e obiene en el caabolimo e el que e ua en la oonei?leandro: (la oonei) e endernica.

pacual: Y i one tp arriba?ecilia: se obiene tp del caabolimo.pacual: m imorane tp arriba.proeora: Lo que lanea dolo iene lica. (luna aclaracione).pacual: l ee e la enera.proeora: mo ven eo? Qu le arece el laneamieno de pacual?

dolo: an imorane maeria como enera. lo meor no udieron onerloarriba.

leandro: l tp e va obeniendo de lo roceo. Lo m imorane e el ro-

ceo.


35/37




genoveva: o e uede oner en la erarqua el tp.serena: para iniciar el roceo hace ala tp.proeora: Y enonce? podra ear la olucin en lo que lanea dolo? tan im-

orane como la enera e la maeria.

La ineraccin lo e oible en el eno de la ociedad. l analiar el aren-diae inicaivo como conruco ubyacene (Moreira, 1997a), e haba lle-ado ya a la concluin de que ee arendiae iene orien ocial (en una er-eciva vyokyana). para yoky (1995; Werch, 1988), on lo conexoociale lo que oriinan lo roceo menale ueriore (enamieno, lenuae,conduca) a rav de la mediacin. , odo conocimieno aa or do ae:una rimera que e dearrolla en el nivel ocial (inericolica) y una eundaque e lleva a cabo en el nivel individual (inraicolica), como ya e comen.

a inerioriacin del inicado ainado a lo inrumeno y ino que laculura ocial manea e lo que hemo equiarado a la ranormacin del ini-cado lico en icolico exlicada or uubel. Lo inrumeno y inoodran correondere con el maerial o conenido de arendiae.

podra armare, or lo ano, que el arendiae inicaivo ubyace a lainernaliacin vyokyana y a u modo de exlicar el dearrollo coniivo enuncin de la mediacin ocial; ero e iualmene vlido armar que la inerac-cin ocial vyokyana ubyace al arendiae inicaivo y a la concecin au-ubeliana del arendiae. tano ara yoky como ara uubel la atribucinde signifcados y la interaccin social son inseparables (Moreira, 1997a, . 26).n ee conexo ocial y en ee roceo de aribucin de inicado, eerce unael crucial la conraacin enre iuale, o ea, la ineraccin enre individuoo are que conduce a la neociacin de inicado; ee aeco e eencial ycomn a ambo laneamieno.

o cabe la menor duda, a uar or lo exueo, de que arendiae ini-caivo e el conruco cenral y deniorio de la eora de uubel. l exlicarqu e y qu no e el arendiae inicaivo han quedado de manieo am-bin oro conceo y conruco que neceariamene deben er coniderado irealmene e quiere uiliar ea eora como marco de reerencia ara la rcica

docene y/o ara la inveiacin educaiva. onceo como ubumidor (o ideade anclae) o conruco como dierenciacin roreiva y reconciliacin inera-dora coniuyen ambin elemeno eenciale de la eora que no ocua. omoe ha exueo, cuando uubel lanea el inicado aribuido a arendiaeinicaivo y cuando ovak, gowin y Moreira lo reormulan, aoran ambincule on u elemeno deniorio, u nauralea, la condicione en la queuede lorare, la uicacione icolica en la que ee arendiae e aoyay la orma de aciliarlo. por lo ano, brindan oda una conruccin erica queda cuena de qu e el arendiae inicaivo y de cmo debemo rabaar lo

docene ara alcanarlo.


36/37



222

ndice

Sumario 4

Introduccin 5

1. La Teora del Aprendizaje Signicativo 71. nroduccin 72. Qu e la teora del rendiae sinicaivo? 83. ule on lo conceo clave de la eora? 10

3.1. rendiae inicaivo: una reviin de u inicado 103.1.1. pereciva auubeliana 113.1.2. oracione al conruco 20

3.1.3. rendiae inicaivo: un reumen 263.2. rendiae inicaivo: aluna incorreccione conexuale

en u alicacin 264. Qu conecuencia e derivan de la conideracin de la teora del

rendiae sinicaivo? 384.1. eco de nauralea edaica 384.2. eco crico y criicado de la teora 40

5. oncluione 436. Biblioraa 44

2. La Teora de los Modelos Mentales de Johnson-Laird 461. nroduccin 472. por qu una eora de la mene? 483. La teora de lo Modelo Menale de jo

a teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva

Documents