¿a qué suena el perú?

Estimadas/os docentes:

Esta guía tiene como finalidad brindar herramientas que les ayudarán en su labor pedagógica. Las/los invitamos a leerla detenidamente y hacer los ajustes necesarios para desarrollar las actividades que respondan a los aprendizajes de las niñas y los niños que acompañan.

Hemos agregado nuevas sugerencias para las rutinas diarias. Se les recuerda que cotidianamente las niñas y los niños deben practicar actividades de cuidado personal en casa, las cuales permitirán desarrollar su autonomía e independencia. Es importante considerar que las actividades pueden variar dependiendo de las características de cada niña o niño y su familia.

Orientaciones para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje

¿A qué suena el Perú?

Guía de actividades para docentesOrientaciones para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje

Duración estimada: 2 semanas

Experiencia de aprendizaje 13 | II CICLO (INICIAL)

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Guía de actividades

para docentes

Para la elaboración de este material educativo y sus distintas secciones se ha tomado los Pictogramas utilizados que proceden de ARASAAC (http://arasaac.org), propiedad del Gobierno de Aragón - España. El creador es Sergio Palao, quien los distribuye bajo licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

Situación eje Logros y desafíos del país en el bicentenario

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país que queremos. Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál es la situación y cuáles son las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con la mirada puesta en un futuro donde enfrentemos los desafíos que tenemos como país diverso.

ACTIVIDADES DIARIAS SUGERIDAS

Aseo de sí misma/o

Me lavo las manos

frecuentemente.

Lavo mi cara con o sin apoyo.

Lavo mis dientes después de cada

comida.

Me baño y lavo el cabello con o

sin apoyo.

Vestirse

Me saco y pongo las

medias con o sin apoyo.

Me saco y pongo el polo

con o sin apoyo.

Me saco y pongo el

pantalón con o sin apoyo.

Me saco y pongo los

zapatos con o sin apoyo.

Alimentación

Como mis alimentos

saludables con o sin apoyo.

Bebo agua con o sin apoyo.

Me alimento usando

cubiertos con o sin apoyo.

Preparo mis alimentos con o

sin apoyo.

Ayuda en el hogar

Arreglo mi cama al levantarme.

Ayudo a poner y recoger la

mesa con o sin apoyo.

Ayudo a ordenar y limpiar mi habitación.

Ayudo a lavar mi ropa con o

sin apoyo.

Organiza su rutina

Duermo temprano para sentirme bien.

Me alimento siempre a la misma hora.

Juego con mi familia y me

divierto.

Realizo actividades

físicas y recreativas.

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL - INICIAL

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para docentes

ÁREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACCIONES OBSERVABLES

Mat

emát

ica

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

• Establece relaciones de espacio y medida, se organiza y organiza los objetos al sortear obstáculos que están en su camino, transportar los objetos, empujarlos, arrastrarlos u ordenarlos a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos, y en interacción con los otros. Lo hace según sus intereses, y desde sus posibilidades de movimiento y desplazamiento.

• Establece relaciones con el espacio al transportar los objetos, empujarlos, arrastrarlos, a partir de la exploración con su cuerpo y todos sus sentidos.

• Traslada la caja por el camino, empujándola cuando el adulto se lo pide.

com

unic

acio

nes

Se comunica oralmente en su lengua materna

• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar y local. Utiliza palabras de uso frecuente, señas, sonrisas, miradas, gestos, así como movimientos corporales, con la intención de comunicarse.

• Expresa sus emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar y local.

• Expresa sus emociones con gestos, sonidos o movimientos corporales al bailar con la quena junto al adulto.

• Al momento de escuchar y bailar el landó afroperuano en familia, expresa lo que siente con gestos, movimientos corporales o verbalmente.


Propósito de la experiencia de aprendizaje

Las niñas y los niños tienen la oportunidad de explorar los sonidos que escuchan en su entorno y los que producen con su cuerpo y con los objetos con los que pueden construir sus propios instrumentos. A partir de esta exploración, se promueve el aprecio y disfrute de la diversidad musical de nuestro país.

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para docentes

ÁREAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNACCIONES

OBSERVABLES

com

unic

acio

nes

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

• Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.

• Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales, usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).

• Explora diversos materiales, sensorialmente, de acuerdo con sus necesidades e intereses.

• Expresa con su cuerpo y con los materiales sus descubrimientos.

• Explora las posibilidades de sus movimientos y de los materiales que utiliza al hacer una obra de arte.

• Al momento de hacer las maracas, pinta utilizando los colores que le gustan.

• Al escuchar la cumbia amazónica, usa las maracas para bailar.

• Sopla o mueve la quena para bailar, al escuchar la canción.

• Mientras produce sonidos con los objetos de casa, expresa emoción o sorpresa por sus descubrimientos con gestos, movimientos corporales o verbalmente.

• Explora sus movimientos y posibilidades al bailar el festejo haciendo algunos movimientos corporales libremente.

Psic

omot

riz Se desenvuelve

de manera autónoma a través de su motricidad.

• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, deslizarse explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.

• Realiza acciones y movimientos explorando sus posibilidades.

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual en diferentes situaciones según sus intereses.

• Al hacer las macaras, introduce un elemento en la botella.

• Repite uno o los tres movimientos corporales (aplaude, palmas en los muslos o zapateo) con o sin apoyo del adulto.

• Hace rodar la pelota y derrumba una o dos de las tres cajas apiladas.

Enfoques transversales:

• Enfoque intercultural


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para docentes

En este organizador presentamos las actividades que puedes desarrollar durante estas dos semanas.

Actividades

Recuerda: Puedes alternar, ajustar, modificar y adaptar estas actividades de acuerdo con las características e intereses de las niñas y los niños que acompañas y al contexto en el que se desenvuelven.

Actividad 1Hago y pinto unas maracas para cantar una cumbia

amazónica

Propósito de la actividad La cumbia amazónica se caracteriza por sus temas alegres, cualidad de sus habitantes y suele apreciarse más durante los tiempos de carnavales. El objetivo de explorar este tipo de música peruana es darle valor y visibilidad a la cultura, así como a las tradiciones y creencias de la selva peruana. En esta actividad, las niñas y los niños crearán sus propias maracas —instrumento que usa el pueblo shipibo— para cantar y bailar al ritmo de una cumbia amazónica y explorar diversos materiales y sonidos.

Conozco la historia del landó afroperuano y expreso sus sonidos.

Hago y pinto unas maracas para cantar

una cumbia amazónica.

Descubro los sonidos de mi cuerpo mientras

bailo un festejo.

Hago una quena con cartón y papel para tocar y bailar ritmos

de mi Perú.

“Tumba cajas” musical. ¿A qué suena el

Perú?


Duración estimada: 2 días

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para docentes

Recursos

• Canción: “Tocando maracas” Autora: Estremadoyro, R. (2015). “Tocando maracas”. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=71WTVT6zi6QLa visualización o descarga de este recurso puede consumir tus datos.

• Cuento: “Las maracas de Ton Kiri y Sheyaqui” Autor: Ministerio de Educación. (2021). “Las maracas de Ton Kiri y Sheyaqui”. Dirección de Educación Básica Especial.

• Instructivo: “Maracas caseras” Autor: Ministerio de Educación (2021). “Maracas caseras”. Dirección de Educación Básica Especial.

Para acceder a la letra de la canción, al cuento y al instructivo puedes dirigirte a la sección “Recursos” de esta plataforma.

Materiales para la actividad• Botellas medianas de plástico reciclables

• Tijeras

• Semillas, fideos, piedras pequeñas, arena o tierra, ramas pequeñas o pepas de frutas

• Cinta adhesiva

• Témperas

• Pinceles

• Papel periódico o el que tengas en casa

• Una canción de cumbia amazónica

• Videos o imágenes de cumbias amazónicas y maracas shipibas (opcional)

Desarrollo de la actividad

• Para iniciar la actividad escuchen la canción “Tocando maracas”.

• Luego dile: “Las maracas son un instrumento musical que tocan en la selva”. Muéstrale, en caso tengas, alguna imagen.

• Lean el cuento “Las maracas de Ton Kiri y Sheyaqui”.

• Ahora, invítala/lo a escuchar una cumbia amazónica en su dispositivo móvil, computadora, disco o radio y dile: “Este es un ritmo musical alegre”.

• Escuchen y bailen al ritmo de la música.

• Díganle a la niña o al niño que hará y pintará sus propias maracas para bailar la cumbia amazónica.

• Vayan a la mesa y muéstrale los materiales, uno por uno, para que pueda explorarlos y reconocerlos.


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para docentes

• Vean el instructivo “Maracas caseras” y sigan los pasos para armar sus maracas. Pueden hacer la cantidad que deseen.

• Recuerden que el trabajo es colaborativo, denle espacio y tiempo a la niña o el niño para que pueda hacerlo por sí misma/mo. Apóyala/lo solo si es necesario.

• Luego, vuelvan a escuchar la cumbia amazónica e inviten a la niña o al niño a usar las maracas para bailar y cantar al ritmo de la música de la selva.

• Al finalizar, pueden volver a leer el cuento “Las maracas de Ton Kiri y Sheyaqui”.


Evaluación Acciones observables

• Pinta utilizando los colores que le gustan, al momento de hacer las maracas.

• Usa las maracas para bailar, al escuchar la cumbia amazónica.

• Al hacer las macaras, introduce un elemento en la botella.

Evidencias

• Fotos, videos e información brindada por la familia

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para docentes EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL - INICIAL

Propósito de la actividad La quena es un instrumento de viento que suele usarse en la música andina. Se caracteriza por su forma alargada, puede ser de caña, hueso o madera; tiene siete agujeros, seis al frente y uno atrás, donde se pone el dedo pulgar. Se usa, en su mayoría, para crear sonidos armoniosos en el folclor de nuestro país. En esta actividad, las niñas y los niños podrán crear su propia quena, con cartón y papel, para tocar y bailar diversos ritmos del Perú y expresar sus emociones al bailar con su familia.

Actividad 2Hago una quena con cartón y papel para tocar y

bailar ritmos de mi Perú


Recursos

• Canción: “Los ritmos de mi Perú” Autor: Ministerio de Educación. (2020). “Los ritmos de mi Perú”. Dirección de Educación Inicial.

• Cuento: “La quena de oro” Autor: Ministerio de Educación. (2020). “La quena de oro”. Dirección de Educación Inicial.

• Audio: “Suenan los Andes” Autor: Gutiérrez, M. (2021). “Suenan los Andes”. [Archivo de audio]. Dirección de Educación Básica Especial.

• Instructivo: “Quena peruana” Autor: Ministerio de Educación. (2021). “Quena peruana”. Dirección de Educación Básica Especial.

Para acceder a la letra de la canción, al cuento, al audio y al instructivo puedes dirigirte a la sección “Recursos” de esta plataforma.

Materiales para la actividad • 1 retazo de cartón delgado o tubos de papel

• Tijera o punzón (de uso exclusivo del adulto)

• Cinta adhesiva o goma

• Papel de colores o el que tengas en casa

• Retazos de lana de diversos colores

• Plumones, colores o crayolas

• Dibujo o foto de una quena

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Desarrollo de la actividad • Para iniciar la actividad vayan a un lugar cómodo como la cama o el sofá para

ver el video del cuento “La quena de oro”.

• Pueden ver el video haciendo pausas para observar las imágenes.

• Tómense el tiempo que sea necesario y, dependiendo de la motivación de la niña o el niño, pueden parar y retomar el video después.

• Luego, muéstrale la imagen de una quena. Si hay una en casa, puedes enseñársela y tocarla. Permitan que la niña o el niño explore el instrumento.

• Escuchen el audio “Suenan los Andes”. Pueden repetirlo las veces que desee la niña o el niño. Resalten o repitan la parte de la quena para que la niña o el niño conozca el sonido.

• Invítala/lo a ver los materiales que están sobre la mesa. Puedes decirle: “Hoy vamos a crear una quena para bailar diversos ritmos del Perú”.

• Vean juntos el instructivo que encontrarás en la sección “Recursos” de esta plataforma. Sigan los pasos para hacer la quena peruana.

• Muéstrale cómo usar la quena. Primero sopla tú y luego invita a la niña o el niño a soplarla.

• Ahora dile: “En el Perú hay diversos ritmos y muchos instrumentos”.

• Invítala/lo a escuchar esos diversos ritmos escuchando la canción “Los ritmos de mi Perú”.

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• Pueden usar la quena que han hecho y otros instrumentos que tengan en casa.

• Al terminar, pueden ir a sentarse y escuchar nuevamente el audio “Suenan los Andes”, con los ojos cerrados. Respiren profundamente.


• Expresa sus emociones con gestos, sonidos o movimientos corporales al bailar con la quena junto al adulto.

• Sopla o mueve la quena para bailar al escuchar la canción.

Evidencias


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Propósito de la actividad

El landó es un estilo musical y baile afroperuano, perteneciente al folclor negro. Sus canciones expresan vivencias y su baile es armonioso. Los instrumentos que se usan son el cajón, la cajita, la quijada de burro, el güiro, la carrasca, la guitarra criolla y las palmas. En esta actividad, las niñas y los niños explorarán y conocerán objetos de casa que pueden producir sonidos agradables, como los de un landó afroperuano.

Actividad 3Conozco la historia del landó afroperuano y

expreso sus sonidos


Recursos

• Video: “Baticina (percusión con elementos cotidianos)” Autor: Pim Pau (2020). “Baticina (percusión con elementos cotidianos)”. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=fSECasN9sJsLa visualización o descarga de este recurso puede consumir tus datos.

• Cuento: “Landó, landó” Autor: Ministerio de Educación. (2021). “Landó, landó”. Dirección de Educación Básica Especial

Para acceder al cuento puedes dirigirte a la sección “Recursos” de esta plataforma.

Materiales para la actividad• Botellas, vasos, ollas, sartenes, cucharones de madera, cucharas de metal,

baldes, canastas, bolsas, peine, llaves, latas, moldes de cocina, cajas de madera, bolsa con tapitas, entre otros.

• Una canción de landó afroperuano (la que tengas en casa)

Desarrollo de la actividad• Para iniciar la actividad vayan a un lugar cómodo para leer el cuento “Landó,

landó”, que encontrarás en la sección “Recursos” de esta plataforma.

• Muéstrale las imágenes del cuento para que pueda conocer el traje, algunos instrumentos y la historia del landó afroperuano.

• Al terminar, invita a la niña o el niño a escuchar un landó afroperuano. Puedes ponerlo en la radio, reproducirlo con un CD o desde tu dispositivo móvil.

• En caso conozcas algunos pasos de baile o tengas el traje en casa, anímate y baila con ella o él. Disfruten de la canción.

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• Ahora dile: “Vamos a tocar un landó afroperuano con todos estos objetos”.

• Dale el tiempo a la niña o niño para que pueda escoger sus objetos y producir diversos sonidos. Pregúntale: “¿Te gusta tocar el landó afroperuano?”.

• Acompañen este momento con un landó afroperuano para que pueda relacionar los diversos sonidos.

• Al finalizar, pueden volver a escuchar el cuento “Landó, landó”.

• Pueden mirar las imágenes del cuento “Landó, landó” y leer algunas partes para conectarlo con los movimientos de baile.

• Luego, vayan a una mesa y miren juntos el video “Baticina (percusión con elementos cotidianos)”

• Invítala/lo a buscar objetos en la casa que puedan producir sonidos diversos, como los del video.

• Pongan la colección sobre la mesa o en el suelo de la casa.

• Exploren los sonidos que hacen los objetos al tocarse uno con otro. Detente en esos sonidos y mira la expresión de la niña o niño. Puedes preguntarle: “¿Te gustan los sonidos?”.

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• Expresa lo que siente con gestos, movimientos corporales o verbalmente, al momento de escuchar y bailar el landó afroperuano en familia.

• Expresa emoción o sorpresa por sus descubrimientos, con gestos, movimientos corporales o verbalmente, mientras produce sonidos con los objetos de casa.

Evidencias



El festejo es una danza peruana que tiene raíces africanas y se practica en la costa central de nuestro Perú. Este baile representa el mestizaje peruano y otorga la posibilidad de liberar emociones y de compartir sentimientos. La danza presenta movimientos fuertes que siguen el ritmo de la música. El cuerpo, las manos, se mueven al compás de la música; el cuerpo se vuelve un instrumento. La percusión corporal consiste en utilizar el cuerpo como un instrumento dinámico y favorece el desarrollo de la coordinación y su descubrimiento. En esta actividad, las niñas y los niños podrán disfrutar del festejo peruano realizando percusión corporal, explorando sus ritmos y propios movimientos.

Actividad 4Descubro los sonidos de mi cuerpo mientras bailo

un festejoDuración estimada: 2 días

Recursos

• Video: “Tucumpá (percusión corporal)” Autor: Pim Pau. (2015). “Tucumpá (percusión corporal)”. [Archivo de video].https://www.youtube.com/watch?v=6U_5OBxK_O0

La visualización o descarga de este recurso puede consumir tus datos.

• Canción: “A pisar la uva” Autores: Musikit, Roca Rey, M. y Roca Rey, V. (2020). “A pisar la uva”. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=APfQY5QqzY4


Para acceder a la letra de la canción puedes dirigirte a la sección “Recursos” de esta plataforma.

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para docentes

Materiales para la actividad

• Toalla

• Agua para tomar

• Video de festejo o canción (al que tengas acceso)


Desarrollo de la actividad • Para iniciar la actividad, es importante estar con ropa cómoda y que se tomen

unos minutos antes para calentar y preparar al cuerpo.

• Vayan a una mesa o lugar cómodo para ver el video “Tucumpá (percusión corporal)”.

• Detén el video en algunas partes para mostrarle a la niña o el niño cómo mueven el cuerpo las personas en el video.

• Dile: “Mira cómo mueven sus piernas, chocan con el piso” o “Mira cómo golpean sus muslos con las palmas de sus manos”.

• Muéstrale algunos movimientos; hazlo con tu propio cuerpo.

• Acompaña, si es necesario, a la niña o el niño a realizar estos sonidos corporales. Pueden elegir tres movimientos, como las palmadas, tocar palmas con muslos y zapateo.

• Repitan estos movimientos las veces que la niña o el niño desee.

• Luego, dile: “Hay una danza peruana que se llama festejo y que usa mucho los movimientos de su cuerpo, sobre todo las manos”.

• Muéstrale el video o escuchen una canción de festejo que encuentres en tu dispositivo móvil, computadora o radio.

• Si la niña o niño desea, pueden repetir algunos movimientos.

• Ahora dile: “Vamos a escuchar una canción y a repetir nuestros tres movimientos: haremos palmadas, tocaremos con las palmas los muslos y vamos a zapatear”.

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• Invítala/lo a repetir esos tres movimientos escuchando la canción “A pisar la uva”.

• Al terminar, vayan a tomar un vaso de agua para refrescarse y a secarse el rostro con una toalla.

Evaluación

Acciones observables

• Explora sus movimientos y posibilidades al bailar el festejo haciendo algunos movimientos corporales libremente.

• Repite uno o los tres movimientos corporales (aplaude, palmas en los muslos o zapateo), con o sin apoyo del adulto.

Evidencias



La música peruana es diversa, al igual que los instrumentos que se utilizan para crearla. Desde hace muchos años atrás, se han ido conservando algunos de los instrumentos peruanos que les dan vida a esas canciones llenas de cultura, historia y mensajes importantes. Están la zampoña, el charango, los tambores, el cajón, las quijadas, las maracas, el palo de lluvia, entre otros. En esta actividad, las niñas y los niños podrán conocer algunos de los instrumentos peruanos mientras juegan a tumbar cajas y hacen rodar la pelota poniendo en práctica su coordinación óculo-manual.

Actividad 5“Tumba cajas” musical


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Recursos

• Canción: “A tocar los instrumentos” Autora: Estremadoyro, R. (2017). “A tocar los instrumentos”. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=GsnevEg7yxc


• Video: “Ejercicios para niñas y niños: Lanzamiento (4/8). Juego 1: Bolos” Autor: Special Olympics. (2020). “Ejercicios para niñas y niños: Lanzamiento (4/8). Juego 1: Bolos”. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=l1IjbNsIYnY&t=1s (0:00 al 0:15 minutos).


Para acceder a la letra de la canción puedes dirigirte a la sección “Recursos” de esta plataforma.

Materiales para la actividad

• Cajas pequeñas y ligeras

• Papel periódico

• Temperas, plumones, crayolas o colores

• Cinta adhesiva o soga

• Imágenes o dibujos de instrumentos peruanos: zampoña, quijada de burro y guitarra

• Canciones con diversos ritmos del Perú, en las que se escuchen los instrumentos que se presentarán en la actividad

• Una pelota

Desarrollo de la actividad • Para iniciar la actividad vayan a un lugar despejado y cómodo donde puedan

moverse.

• Empiecen con el calentamiento. Recuerden estar con ropa cómoda para la actividad. Estiren, hagan algunos movimientos libres, pueden hacer los ejercicios en el piso o en una silla.

• Al terminar, vayan a beber agua y a secarse el rostro.

• Escuchen la canción “A tocar los instrumentos”.

• Cuéntale a la niña o el niño que van a conocer algunos de los instrumentos musicales que hay en el Perú jugando una “tumba cajas” musical.

• Miren el video “Ejercicios para niñas y niños: Lanzamiento (4/8). Juego 1: Bolos”.

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• Muéstrale las imágenes o dibujos de los 3 instrumentos: zampoña, quijada de burro y guitarra. Si tienes alguno de los instrumentos en casa, muéstraselo para que pueda explorarlo.

• Pueden ser instrumentos de cada región de nuestro país o los que sean más familiares para ustedes.

• Ahora, apilen las cajas una sobre otra formando una columna y peguen con la cinta adhesiva un camino recto desde el punto de partida hasta las cajas apiladas.

• Díganle a la niña o el niño: “Vamos a jugar a tumbar las cajas con la pelota siguiendo el camino marcado”.

• Recuerden como jugaron al “tumba botellas” en alguna oportunidad, pueden volver a jugarlo antes de iniciar con la actividad para practicar los movimientos.

• Las cajas las puedes forrar con papel periódico o pintar con temperas, crayolas, plumones o colores para luego pegarle las imágenes de los instrumentos. Esto lo debes tener listo antes de la actividad, la niña o niño puede ayudarte en este momento.

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Evaluación

Acciones observables

• Hace rodar la pelota y derrumba una o dos de las tres cajas apiladas.

• Traslada la caja por el camino, empujándola cuando el adulto se lo pide.

Evidencias


El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica, formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que imparte el Estado Peruano.

• Al derribar las cajas, pídele que te traiga una para escuchar una canción que utilice el instrumento que escogió. Por ejemplo, si traslada la caja con la imagen de la zampoña, escuchen música andina.

• Si no tienes las canciones, puedes hacer los sonidos onomatopéyicos de los instrumentos como la canción que escucharon al inicio: “A tocar los instrumentos”.

• Pueden repetir el juego las veces que deseen.

¿a qué suena el perú?

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