a „mÁsodik esÉly” projekt pedagÓgus tovÁbbkÉpzÉsi programjai
DESCRIPTION
A „MÁSODIK ESÉLY” PROJEKT PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAMJAI. VIII. Országos Neveléstudományi Konferencia 2008. november 13. Gaál Gabriella Eszterházy Károly Főiskola. A kidolgozást megelőző kutatómunka. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
A „MÁSODIK ESÉLY” PROJEKT
PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI
PROGRAMJAI
VIII. Országos Neveléstudományi
Konferencia2008. november 13.
Gaál GabriellaEszterházy Károly Főiskola
A kidolgozást megelőző kutatómunka
Szakirodalmak, források, dokumentumok feltárása, amelyek
értelmezik a célcsoport személyes, családi és társadalmi
problémáit
Pedagógiai folyóiratokban publikált hátrányos helyzetű tanulókról
szóló esetek tanulmányozása
Hospitálások keretében a domináns iskolai gyakorlatok, eljárások
és technikák megfigyelése
Pedagógusok véleményének megismerése
A kutatómunka eredményei
Az ismeretközpontú oktatás módszerei és eszközei meghatározóak
Legnagyobb problémák:
az agresszív viselkedésekből adódó nevelési-helyzetek kezelése
a szociális magatartás fejlesztése
az alulmotiváltság arányának csökkentése
a tanuláshoz való viszony alakítása
*
3x30 órás egymásra épített pedagógiai továbbképzési program
kidolgozása, akkreditálása és nyomtatott taneszközeinek elkészítése
1. Alapozó tréning
Célja
Kommunikációs technikák elsajátítása
Tartalma Kommunikációs zavarokra visszavezethető és az agresszív viselkedésből
adódó nevelési problémák kezelése
A meggyőző közlés használata
Befolyásolási stílusok és módszerek
Az együttműködésen alapuló készségek fejlesztése, a konszenzus
létrehozásának folyamata
2. Tanulói kompetenciák feltárása és fejlesztése
Célja Elméleti és módszertani felkészítés a korosztály kompetencia-szintjének
megítélésére, fejlesztésére
A pedagógusok attitűdjének formálása
Tartalma – moduláris felépítés
1. A kompetencia fogalma, a tanuló megismerésének lépései és módszerei
2. Kommunikációs kompetencia - vizuális, nyelvi, formális, olvasási-
szövegértési
3. Szociális kompetencia - érzelmi nevelés, a hatékony együttműködés szintjei
és készségei, életvezetési ismeretek és készségek
4. Tanulási kompetencia - stílusok, stratégiák, technikák, módszerek
3. Jó gyakorlatok
Célja Saját élményű tanulás segítségével a olyan eljárások és technikák
megismerése, amelyek növelik az oktató munka hatékonyságát
Tartalma – moduláris felépítés
1. Problémaháttér - ifjúsági szubkultúrák, az iskolarendszer átalakulása
2. Az iskolarendszeren kívüli példák - alternatív utak
3. Új módszertani modellek - oktatási stratégiák
4.Tanulás és a munka világa - az élethosszig tartó tanulás, felkészítés a
munka világára
5. A tanulás szociális tere - az iskola szervezete, társadalma, szerepek az
iskolában
6. Siker és eredményesség a szakképzésben - eredményes iskolák, tanulói
sikertörténetek
Munkaformák, módszerek, tevékenységek
1. Tréning – saját élményen alapuló ismeretelsajátítás, kérdőívek
feldolgozása, a résztvevők saját nevelési problémáinak kiscsoportos
megbeszélése
2. Előadás, magyarázat, kooperatív tanulásszervezés, saját élményű
kérdőív kitöltése, megbeszélés, egyéni munka, megfigyelés
3. Előadás, vita, szituációs játék, csoportmunka, megbeszélés, projekt
Nyomtatott taneszközök
Alapozó tréning Szöveggyűjtemény
Munkafüzet
Tanulói kompetenciák feltárása és fejlesztése serdülőkorban Elméleti ismeretek
Hallgatói munkafüzet
Jó gyakorlatok Szemelvénygyűjtemény
Munkatankönyv
A szöveg-, szemelvénygyűjtemény, elméleti ismeretek tartalma
1. Társadalmi háttér
A magyar közoktatás eredményességi problémái
Évfolyamismétlők számának hazai alakulása és összehasonlítása a
nemzetközi tapasztalatokkal
Negatív magatartási formák
2. Válaszok a társadalmi változásokra
Az oktatási rendszer és a tanulói továbbhaladás kapcsolata
Az esélynövelő és a hátránykompenzáló iskolák sajátosságai
Nemzetközi programok tapasztalatai, adaptálásának lehetőségei
A tanulás jellemzőinek feltárása
Hallgatói munkafüzet, munkatankönyv
Tanulók körében is eredményesen alkalmazható feladatok
Embléma leírása, pontosítása
A gyakorlat a verbális kommunikációs készségek közül a leírás-pontosítás készségét fejleszti.
A játékszituáció: a játékos egy konferenciára utazott, de otthon felejtette a belépőként is
szolgáló emblémáját; telefonon hívja az otthon maradt barátait, hogy keressék meg a kérdéses emblémát és küldjék utána. A verbális kommunikáció megengedett, mindenki kérdezhet, a játékos mindenkinek válaszolhat.
2.2.3. Embléma leírása, pontosításaA gyakorlat a verbális kommunikációs készségek közül a leírás-pontosítás készségét
fejleszti.
2.2.3. Embléma leírása, pontosításaA gyakorlat a verbális kommunikációs készségek közül a leírás-pontosítás készségét
fejleszti.
Kimeneti követelmények
Alapozó tréning
„Reflexiós levél” kitöltése
Tanulói kompetenciák feltárása és fejlesztése serdülőkorban
Esettanulmány készítése egy tanulóról, amely tartalmazza a szociális,
kommunikációs és tanulási kompetenciák feltárásának eredményeit, és
az ezekre alapozott fejlesztési tervet
Jó gyakorlatok
Portfolió – a modulok feladatainak - tématerv, önértékelés és
önfejlesztési terv, reflexiók, összegző esszé, tematikus terv, félig
strukturált interjúk – gyűjteménye
Várható eredmények
A hallgatók képesek lesznek eddiginél eredményesebb kapcsolatot kiépíteni a tanítványaikkal,
kollégáikkal, ill. külső környezetükkel
tudatosan használni a személyközi kommunikáció verbális és
nonverbális módszereit;
a tanítványaik speciális nevelési problémáit hatékonyan kezelni;
tervszerű megfigyeléseket végezni a különböző kompetenciaterületeken;
a szociális- és kommunikációs kompetenciák összetevőinek feltárására
és fejlesztésére
kooperatív módszerek és technikák alkalmazására;
értelmezni a korosztály szubkulturális sajátosságait;
az új elméleti és módszertani megoldásokat beépíteni a pedagógiai
gyakorlatukba.
KÖSZÖNÖM A MEGTISZTELŐ
FIGYELMET!