A lovasterápia, mint A lovasterápia, mint élményterápia lehetőségei az élményterápia lehetőségei az autizmussal élő gyermekek autizmussal élő gyermekek

szocializációjábanszocializációjában

Hevesi Tímea MáriaHevesi Tímea Máriahevesijohanna@gmail.comhevesijohanna@gmail.com

Sarlóspuszta, 2013. október 23.Sarlóspuszta, 2013. október 23.

• A „flow” élmény• Autizmussal élő személyek pedagógiája• Az autizmussal élő gyermek és a ló

kapcsolata• Pedagógiai kísérlet• Integráció segítése lovasterápia

segítségével

A „flow” A „flow” élményélmény

• A „flow” – élvezeteket nyújtó tapasztalatokat jelent (Csíkszentmihályi, 2009; 2011)

• A tanulás örömének alternatívája (Zalay, Kocsisné, Klein, Kiss 2012)

Autizmussal élő Autizmussal élő személyek pedagógiájaszemélyek pedagógiája

• Az augmentatív pedagógia csak az első lépés az oktatásban (Peeters 2007)

• A „naiv tudatlemélet” (Baron-Cohen 2004)

• Újabb kutatás: komplexebb tudatelméleti képesség lehetősége (Győri 2009)

• A viselkedéses teljesítmény mögött viszonylag megőrzött kompetenciákat érdemes fejleszteni (Győri 2009)

Élményjellegű Élményjellegű foglalkozásokfoglalkozások

• Hintáztatás, földdel, tűzzel, buborékokkal való játék stb.

Pedagógiai kísérletPedagógiai kísérlet

• 12 autizmussal élő óvodáskorú gyermek részvételével

• Szimbólumok (zene, tűz, föld, ló, kutya, ringatás, érintés, víz, kör stb.) pedagógiai alkalmazása

• Bizalom és kapcsolatépítő játékok használata

StruktúraStruktúra

8.00 - 9.00: Akklimatizálódás-ráhangolódás 9.00 - 9.30: Irányított mozgás csoportosan 9.30 - 10.00: Tízórai10.00 - 10.30: Udvari játék10.30 - 11.00: Csoportfoglalkozás11.00 - 11.20: Körjáték11.20 - 11.40: Érzékelés11.40 - 12.00: Elköszönés

Érzékenyítés a társas Érzékenyítés a társas kapcsolatokrakapcsolatokra

1. Lóetetés2. Lóápolás3. Lóvezetés4. Lóvezetés feladatokkal5. Lóra ülés

A lovasterápia szerepe a A lovasterápia szerepe a szocializáció segítésébenszocializáció segítésében

Az élmény, a tanulás, a kapcsolat, az érintés s a bizalom megjelenése az autizmussal élő gyermekek társas kapcsolataiban.

Gyakorlati alkalmazására javaslat: rendszeresen érzékenyítő napok tartása.

Köszönöm a Köszönöm a figyelmet!figyelmet!

Felhasznált irodalomFelhasznált irodalom• Baron-Cohen, S., 2004, Autism: research into causes and

intervention. Pediatric Rehabilitacion, 2004, Vol. 7, No. 2, p73-78.• Csíkszentmihályi, M., 2009, Az öröm művészete. Bp., Nyitott

Könyvműhely• Csíkszentmihályi, M., 2012, A fejlődés útja. Bp., Nyitott

Könyvműhely• Győri, M., 2009, A tudatelméleti képesség változatossága

autizmusban – és implikációi az atipikus megismerésre és tanulásra nézve. Gyógypedagógiai Szemle 37. 2-3. 2009, p96-109.

• Klein, S., 2012, A tanulás szabadságától a szabadság tanulásáig. In. Klein Sándor: Tanulni jó. Bp., Edge 2000

• Klein, S. – Kiss, J. 2012, A képzelet szárnyán. In. Klein Sándor: Tanulni jó. Bp., Edge 2000

• Kocsisné Dr. Farkas, C., 2012, A „derűs iskola”. In. Klein Sándor: Tanulni jó. Bp., Edge 2000

• Peetres, T., 2007, Autizmus. Kapocs Kiadó, Budapest.• Zalay, Sz., 2012, A tanulás örömének alternatívája. In. Klein

Sándor: Tanulni jó. Bp., Edge 2000