„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

A változó társadalmi környezet hatása az iskolák világára

– a változó szerepek meghatározása Delphi kutatásokkal

A komplex művészeti nevelés

sikerkritériumainak feltárása – Delphi

módszer

Pallag Andrea

Eger

2013. november 7.

A komplex művészeti nevelés

sikerkritériumainak feltárása

– Delphi módszer

Pallag Andrea

Eger, 2013. november 7.

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Tartalomelemzés – az ismert fejlesztések alapján

Formális iskolai keretek (tantervek, iskolakísérletek): Deme Tamás iskolakísérlete

Gáspár László szentlőrinci iskolakísérlete

Domokos Lászlóné „Új Iskolája”

Zsolnai-féle Értékközvetítő és képességfejlesztő program

„Kútbanéző” komplex művészeti tanterv (Academia Ludi et Artis Művészetpedagógiai Egyesület)

„Garabonciás tanterv” (Garabonciás Művészetpedagógiai Egyesület)

Alternatív Közgazdasági Gimnázium

Kompetenciafejlesztő Programcsomagok

Waldorf pedagógia

Rogers - Személyiségközpontú iskola

Humanisztikus kooperatív iskolamodell

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Tartalomelemzés – az ismert fejlesztések alapján

Iskolarendszeren kívüli (szakkörök, alkotókörök, táborok, foglalkozások, kísérleti programok, műhelyek):

Székácsné Vida Mária komplex esztétikai nevelési programkísérlete

Ranschburg Ágnes–Fehér József Életfa Jungiánus Alkotó Iskola

Kultúrhistóriai komplex játéktáborok

Lantos Ferenc–Apagyi Mária Komlói Művészeti Műhelye

Erdélyi Miklós–Maurer Dóra: Kreativitási gyakorlatok

GYIK-Műhely

Kokas Klára komplex művészeti programja

Horváth Dénes SZÍNORSZÁG komplex vizuális nevelési foglalkozása

A Kerekasztal Színházi Nevelési Központ gyakorlatai

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Delphi kutatás 1. ciklus

A szakirodalom alapján 30 megállapítás, Likert-skála

Hogyan jellemezhető a komplex művészeti nevelés?

Pedagógiai kultúrához kapcsolódó megállapítások Pl.: Akkor sikeresebb a komplex művészeti nevelés, ha olyan korszerű pedagógiai módszereken

alapszik, mint a projekt módszer.

A komplexitást eszközként értelmező megállapítások Pl.: A tanítás-tanulás folyamatában a komplex megközelítés segíti az önálló tanulást.

Mi a komplex művészeti nevelés fejlesztési hatása?

Személyiségfejlesztés

Pl.: A komplex művészeti nevelés növeli a stressztűrést.

Kognitív kompetenciák (pl. tanulási, kommunikációs képesség) Pl.: A komplex művészeti nevelésnek pozitív hatása van az olvasás, szövegértés képességének

fejlődésére.

Szociális kompetenciák (pl. beleérző, kooperatív képesség) Pl.: A komplex művészeti nevelés hatása segíti a másság elfogadását.

Kreativitás Pl.: A tanítás-tanulás folyamatában a komplex megközelítés segíti a problémamegoldás során az önálló

döntések megalapozását.

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Delphi kutatás 1. ciklus eredményei

Hólabda-módszer, N = 246, (teljes 205)

A válaszadók 54,70%-a nő, 16,67%-a férfi

A válaszadók 65,70%-a 36-55 év közötti, 16,91% 25-35 év közötti

A válaszadók 48,37%-a művészeti tárgyat tanító tanár, 26,42%-a

egyéb tárgyat tanító tanár

A válaszadók 16,67%-a szülőként, 10,98% szakértőként, 3,66%

tanulóként töltötte ki a kérdőívet

18 megállapítás 60% feletti a teljes egyetértés

Pedagógusként kitöltők egyetértése erősebb

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Delphi kutatás 1. ciklus eredményei

Legnagyobb egyetértés:

A komplex művészeti nevelés fejleszti az önkifejezés képességét. (90,38% teljesen egyetért)

Legkevesebben válaszoltak:

Sikeresebb a komplex művészeti nevelés, ha olyan korszerű pedagógiai módszereken alapszik, mint a projektmódszer. (185 válaszadó)

Legkisebb egyetértés:

A sikeres komplex művészeti nevelés elsősorban a kortárs kultúra problémáira reflektál. (teljesen egyetért: 13%, részben egyetért: 45%, inkább nem ért egyet: 30%, nem ért egyet: 12%)

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Delphi kutatás 2. ciklus

3 kérdésblokk nyílt végű kérdésekkel, 11 állítás alapján

1. blokk: Állítások értékelése (4 állítás)

1 ciklus kérdéseinek átfogalmazása kritériumcsoportok szerint (kreativitásfejlesztés; személyiségfejlesztés)

2. blokk: 1. ciklus eredményeinek értelmezése (5 állítás)

1. ciklus kérdései és a válaszok aránya (tanulási képesség; a komplex megközelítés, mint eszköz)

3. blokk: Állítások értelmezése, összehasonlítása (2 állítás)

1. ciklus kérdéseinek magyarázata (a komplex művészeti nevelés fejlesztési célja)

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Delphi kutatás 2. ciklus eredményei

60 elküldött kérdőívből 40 válasz, ebből 22 teljes kérdőív,

19 értelmezhető válaszokkal

1. kérdésblokk

Empátia fejlesztése, alkalmazkodás

Van hatása a komplex művészeti nevelésnek az empátia fejlesztésére, hatása segíti az alkalmazkodást

De nem jobban, mint más művészeti tárgyak esetében

Módszertani kérdés: csoportos munkaforma

Jobban hat, hisz a komplex megközelítés életszerű helyzetekből táplálkozik

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Delphi kutatás 2. ciklus eredményei

Önkifejezés képességének fejlesztése

Erős hatása van a komplex művészeti nevelésnek az önkifejezés

képességének fejlesztésére

Szélesebb kommunikációs lehetőséget biztosít

Több nézőpontból vizsgálja ugyanazt

Több tevékenység lehetőségének kipróbálása

Egyéni különbségek figyelembevétele

Önismeret, önértékelés fejlesztése

Több tevékenység lehetőségének kipróbálása

Nagyobb esély a sikerélményre

Több fontos feltétele van: alkotó tevékenységen alapuljon,

pedagógus személye, tudatos tervezés-módszer, eszközigény

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Delphi kutatás 2. ciklus eredményei

2. kérdésblokk

Intenzív figyelem fenntartása, koncentráció fokozása Van a komplex művészeti nevelésnek hatása a

Feltétele az aktív tevékenység

Több sikerélmény – nagyobb érzelmi bevonódást

Valós problémákra egyéni megoldások

De az eredmény függ a konkrét feladattól

Komplex művészeti nevelés és a kortárs kultúra viszonya Nem feltétlenül a kortárs kultúrából vett problémákon keresztül

sikeres a fejlesztés: pl. néphagyomány, történeti korok értékei

Jó, ha klasszikus korok művészeti kérdései a mára is reflektálnak

Mai problémákból kiindulva a téma motiválóbb lehet

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Delphi kutatás 2. ciklus eredményei

3. kérdésblokk A sikeres komplex művészeti nevelés nem egyszerűen a művészeti

tantárgyak tartalmainak egységes keretekben történő megjelenítését jelenti.

Akkor sikeresebb a komplex művészeti nevelés, ha nem tantárgyi tartalmakon alapszik, hanem bizonyos rendezőelvek alapján tervezett tevékenységeken.

Tevékenységközpontú

Különböző gyakorlati alkotó tevékenységen alapuló

Életszerű helyzetekből kiinduló

Problémacentrikus megközelítés

Rendezőelvek meglétét nem zárja ki a tantárgyi rendszer sem

Komplex művészeti nevelés szintetizáló megközelítése kiegészíti a tantárgyi keretek között szerzett alapokat

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Delphi kutatás műhelyvita

9 fő szakértő, 15 megállapításból álló vitaindító sikerkritérium megvitatása 2 körben

Sikeres a komplex művészeti nevelés, ha …

A megállapítások értelmezésével és szakértői vitájával, a megfogalmazások egyszerűsítése, pontosítása, kiegészítése történt

14 megállapításból álló sikerkritérium rendszer született

A szakértők fontosnak tartották kiemelni, hogy a jóváhagyott megállapítások konkrétabban – a fejlesztés keretét adó – tanórán kívüli komplex művészeti fejlesztés lehetséges sikerkritériumaiként fogalmazódtak meg

Sikeresnek tekinthető a tanórán kívüli iskolai komplex művészeti nevelés, ha …

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

A komplex művészeti nevelés sikerkritériumai (1)

Sikeresnek tekinthető a tanórán kívüli iskolai komplex művészeti nevelés, ha

a fejlesztés folyamatában a művészet nem a fejlesztés célja, hanem annak eszköze, amely a közösségre és a teljes személyiségre fejti ki hatását.

a világ egyetemességét esztétikai élményeken keresztül igyekszik megragadni.

a tevékenység tartalmaz olyan mozzanatot, amely személyességében érinti meg a résztvevőt.

a fejlesztés különböző és sokrétű játékos gyakorlati tevékenységeken alapul.

az alkotótevékenység élménye erősebb érzelmi azonosulást eredményez.

hatékonyan fejleszti az esztétikai érzékenységet és látásmódot, a kreativitást, és problémamegoldást.

a különböző művészeti tevékenységek során érvényesülő több nézőpontú megközelítés támogatja az empátia és együttműködés képességének fejlesztését.

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

A komplex művészeti nevelés sikerkritériumai (2)

Sikeresnek tekinthető a tanórán kívüli iskolai komplex művészeti nevelés, ha

a művészi tevékenység, mint sajátos kommunikációs forma segítségével fejlődik az önkifejezés és kommunikációs képesség, valamint az önismeret és önértékelés.

képes szélesíteni a tanulók érdeklődését, motiválni őket újabb minőségi esztétikai élmények keresésére.

figyelembe veszi az egyéni különbségeket, és megmutatja a kultúrák közötti kapcsolatokat.

különböző életkorú és előképzettségű résztvevők között is képes együttműködést és élményközösséget teremteni.

a sokrétű tevékenység fejleszti a koncentrációs, verbális és szövegértési képességet is.

az egyszeri intenzív élményt és folyamatszerűséget is képes érvényesíteni a tevékenységben.

innovatív és belülről motivált, empátiával rendelkező, a művészetek világában otthonos pedagógiai kultúrával társul.

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

Mire használjuk a sikerkritériumokat?

Fejlesztés:

Komplex művészet nevelési-oktatási program koncepciójának kidolgozásához ad alapvető segítséget

Kutatás:

A komplex művészet nevelési-oktatási program fejlesztés részeként folyó iskolai hatásvizsgálat és beválásméréshez szolgáltat információt

„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS, KOORDINÁCIÓ)” II. SZAKASZ TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 3. ALPROJEKT „NEVELÉS-OKTATÁS FEJLESZTÉSE, KOMPLEX PILOT PROGRAMOK”

A kutatásban részt vettek:

Dr. Pataky Gabriella

Körömi Gábor

Pallag Andrea

Sáry Bánk

Skrapits Borbála

Köszönöm a figyelmet!