a importÂncia do espaÇo educativo...deve ser acolhedor, criativo, instigante e, ao mesmo tempo...
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A IMPORTÂNCIA DO
ESPAÇO EDUCATIVO
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
AGOSTO/2014
Compreender a importância da organização daRotina e do espaço na Educação;
Entender a diferença do conceito entre espaço eambiente;
Compreender que o espaço vai se modificando aolongo do processo educativo;
Reflexão:
a) O que vocês entendem como Rotina?
b) Como vocês organizam a rotina em suasala de aula?
c) Vocês consideram a rotina importante? Porquê?
d) Qual a contribuição desta para o processode ensino e aprendizagem?
Origem :
“Vem do Francês ROUTINE: “ trilha batida, cursocostumeiro de ação, de ROUTE, “ROTA”, do Latim(via) rupta, “(Caminho)” Rompido, aberto à força, “RUMPERE”, quebrar, romper; “
Rotina ( segundo o dicionário Aurélio)
“Caminho habitualmente trilhado. Prática, uso,normaem geral de procedimentos. Hábito de procedersempre a mesma maneira”.
“A rotina é estruturante, fundamental naorganização da vida do ser humano. É fontede segurança, previsão dos passos seguintes.Ela envolve ritmo, compromisso, disciplina,responsabilidade. O fato de se repetirdeterminada ação no decorrer do dia, nãosignifica que tenha que ser necessariamenteda mesma maneira, como define o dicionário.Cada ação pode ser aprimorada, melhorconduzida. Praticar o exercício disciplinadoque envolve a rotina, possibilita a construçãode metas e a conquista de desafios, e dessaforma o sujeito vai construindo e lapidando asua história.(1998)
ESPAÇO/ROTINAFLEXIBILIDADE
IDENTIDADE
NECESSIDADES
DESAFIADOR
CONCEPÇÃO
CRIANÇA
SEGURANÇA
LIMITADOR
a) Qual é a intencionalidade dos professores naorganização dos espaços/rotinas escolares?
b) Qual é a participação das crianças nesteprocesso?
Para pensar no ESPAÇO/ROTINA para criança,é preciso levar em conta toda a gama denecessidades e peculiaridades que envolve otrabalho com esta faixa etária. Neste sentido,deve ser acolhedor, criativo, instigante e, aomesmo tempo seguro.
Assim compreendendo a organização doespaço-tempo no contexto escolar como umorientador da prática, estabelecendo relaçõesfundamentais entre o conhecimento e acriança, promovendo a articulação entreatividade, espaço e tempo.
● O que vocês pensaram ao ver a organização do espaço para o encontro de hoje?
●O que sentiram?
●Como será que as crianças se sentem com relação aos espaços que são pensados para elas?
Segundo a Legislação:
• O artigo 19 da DeliberaçãoNº02/2005,coloca que:
• “ os espaços serão projetados e /ouadaptados de modo a favorecer odesenvolvimento integral das crianças dezero a seis anos, respeitadas as suasnecessidades e especificidades de acordocom a proposta pedagógica dainstituição.” (PARANÁ,2005, p.7)
•*TRABALHO EM GRUPO
Espaço “Espaço” se refere aos
locais onde asatividades sãorealizadas,caracterizados porobjetos, móveis,materiais didáticos,decoração.
Ambiente “Ambiente” diz respeito ao
conjunto desse espaço físicoe as relações que nele seestabelecem, as quaisenvolvem os afetos e asrelações interpessoais doprocesso, os adultos e ascrianças; ou seja, em relaçãoao espaço temos as coisaspostas em termos maisobjetivos; em relação aoambiente as maissubjetivas.Por isso podemosdizer que o “ambiente „fala‟,transmite-nos sensações,evoca recordações passa-nossegurança ouinquietação,mas nunca nosdeixa indiferente”(Forneiro,1998,p.233)
O AMBIENTE É ENTENDIDO COMO UMA ESTRUTURA COM QUATRO DIMENSÕES:
◊ Física: estrutura deste espaço;
◊ Relacional: são as distintas interações quese produzem;
◊ Funcional: a forma de utilização dosespaços;
◊ Temporal: organização do tempo, osmomentos em que serão utilizados osdiferentes espaços
DISTINTOS DIFERENÇAS INTEGRADOS
COMPLEMENTARES
ESPAÇO FÍSICORELAÇÕES
QUALIFICAÇÃO
MEDIADOR
EXPERIENTEPROMOVE
APRENDIZAGEM
CONSTRUTOR DE CONHECIMENTO
OBSERVADOR
OUVIR A CRIANÇA INCENTIVADOR
●A atuação do professor frente o esteespaço/ambiente exige o olhar atento asnecessidades infantis, observando e escutandoas crianças que ali estão presentes e organizaro mesmo com intencionalidade educativa.
VÍDEO CMEI TIA ÂNGELA: ALIMENTAÇÃO
DEPOIMENTOS DE PROFESSORES
●”Eu acredito que o espaço deve se tornar
meu aliado, meu parceiro de trabalho,
para que eu possa oportunizar as crianças
opções de atividades sem ser aquela tão
formal com autonomia, independência
tranqüilidade, para que eu não precise
ficar tão controladora delas.”
●”...Ao longo do ano, fizemos várias
modificações do espaço físico da sala de
aula com o objetivo de proporcionar um
ambiente, prazeroso, desafiador, e, ao
mesmo tempo, que proporcionasse
possibilidades de desenvolvimento
individual e coletivo.Observei que as
mudanças mais significativas ocorreram
principalmente comigo, ou seja, na minha
maneira de como trabalhar com as
crianças...”
CRIANÇA COMO PARTICIPANTE NAORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
... “O espaço físico isolado do ambiente só
existe na cabeça dos adultos para medi-lo, paravende-lo, para guardá-lo. Para a criança existeo espaço-alegria,o espaço-medo o espaçoprotege, o espaço mistério, o espaço-descoberta, enfim, os espaços de liberdade ouda opressão”.
(SOUZA LIMA, apud FARIA,2001, p. 70)
●Nessa concepção de criança que é vista comosujeito faz-se necessário pensar e oferecer umespaço educacional, feito para a criança etambém pela criança,um espaço bonito, cálido,familiar, alegre, com diversos materiais eobjetos acessíveis nos mobiliários em alturaadequada para as crianças para que elaspossam desenvolver atividades do seu interesse,criar novos interesses e expressar suaautonomia, sua criatividade e seu respeito asregras desenvolvendo a ética, o respeito aooutro, sua identidade e sua sociabilidade.
●A decoração do espaço feita pelo adultocontribui para anular a identidade dacriança.Não há historia de presença ali,não há memória de situações vividas nogrupo e pelo grupo, impedindo que asmesmas reconheçam o espaço como seu,como espaço que conta sua história, queretrata o seu dia a dia.
Froebel
Montessori
Wallon Vigotsky
CONTRIBUIÇÃO DE ALGUNS AUTORES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
De acordo com Vigotski...
●[...], significa que o meio é um fator nodesenvolvimento da criança no que serefere ao desenvolvimento dapersonalidade, de suas característicasespecificas humanas, e seu papel consisteem servir de fonte de desenvolvimento,ou seja, o meio e fonte dedesenvolvimento e não seucenário.(VIGOTSKI, 1994, p. 13).
●”o meio em que a criança vive e a relação quea criança estabelece com ele é fator dodesenvolvimento da personalidade e dasqualidades especificas humanas, pois nodesenvolvimento da criança aquilo que possívelconquistar ao final como resultado do processode desenvolvimento, já esta presente no meiodesde o inicio”.
CMEI FELIPE ZELLNER
CMEI PINGO DE GENTE
CMEI MARTIN TESSEROLLI
CMEI NOSSA SENHORA APARECIDA
CMEI TIA TOTO
CMEI PINGO DE GENTE
CMEI MARTIN TESSEROLLI
CMEI PINGO DE GENTE
CMEI ARI BERALDIN
ESCOLA JOÃO BATISTA SALGUEIRO
ESCOLA JOÃO BATISTA SALGUEIRO
CMEI CANTINHO FELIZ
CMEI FELIPE ZELLNER
ESCOLA JOÃO BATISTA SALGUEIRO
... Para a criança, o espaço é o que sente, o queve, o que faz nele.Portanto, o espaço é sombra eescuridão; é grande, enorme ou, pelo contrario,pequeno; é poder correr ou ter que ficar quieto, éesse lugar onde pode ir olhar, ler, pensar.
O espaço é em cima, embaixo, é tocar ou nãochegar a tocar; é barulho forte demais ou, pelocontrário, silencio, são tantas cores, todas juntas aomesmo tempo ou uma única cor grande ou nenhumacor...
O espaço, então começa quando abrimos osolhos pela manha em cada despertar do sono; desdequando, com a luz, retornamos ao espaço.
( Forneiro, apud, Zabalza, 1998, p. 231)