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Faculdade de Desporto da Universidade do Porto
Mestrado Desporto para Crianças e Jovens
Treino Desportivo
A importância da observação e conhecimento do adversário
no futebol de formação
Um estudo sobre os escalões de sub17 e sub19
Projeto de investigação
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Índice
ÍNDICE ......................................................................................................................................... 2
ENQUADRAMENTO ................................................................................................................. 4
PROBLEMA DO ESTUDO ....................................................................................................... 7
MOTIVAÇÃO .............................................................................................................................. 9
ESTRUTURA DO ESTUDO .................................................................................................. 10
OBJETIVOS.............................................................................................................................. 11
Objetivos específicos do estudo ........................................................................................................... 11
Instrumentos e procedimentos ............................................................................................................ 11
REVISÃO BIBLIOGRÁFICA: ................................................................................................ 12
A observação no futebol ...................................................................................................................... 12
Scouting ............................................................................................................................................... 13
Análise de jogo .................................................................................................................................... 14
O treinador .......................................................................................................................................... 16
Elementos a ter em conta pelo treinador: ............................................................................................. 17
Características ........................................................................................................................................ 17
Qualidades do treinador ........................................................................................................................ 18
Filosofia do Treinador de jovens ............................................................................................................ 18
CONSIDERAÇÕES ÉTICAS ACERCA DA REALIZAÇÃO DO ESTUDO ....................... 20
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 21
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Enquadramento
No futebol atual, as equipas procuram melhorar o seu rendimento desportivo através de
múltiplos fatores que vão desde as ideias do treinador à qualidade dos seus jogadores.
Para que o rendimento de uma equipa atinga um patamar competitivo superior terá que
haver sempre interação entre a metodologia de treino e aquilo que se pretende no jogo,
os princípios e os momentos, ou seja a afirmação da própria estratégia da equipa.
Castelo (s/d) refere que o modelo de jogo parte de uma ideia ou conceção que se baseia
em construções simbólicas, através das quais, e simultaneamente:
Se define um projeto de ação individual (missões táticas específicas) e coletiva
(projeto coletivo de jogo);
Se promove ferramentas operacionais específicas que permitem direcionar os
efeitos do processo de treino e avaliar a interação treino/competição, em função
da sua eficácia, através da análise diagnóstica e prognóstica dos jogos efetuados.
Nesta perspetiva, o modelo de jogo, de treino e de análise são interdependentes, fazendo
parte integrante de um processo único e especializado de preparação dos jogadores e das
equipas, para concretizar elevados níveis de rendimento desportivo.
Face ao nível competitivo cada vez mais alto e equilibrado, há uma maior necessidade
de conhecer o adversário, analisá-lo, anular a sua estratégia e, desta forma, surpreende-
lo dentro de campo. A observação e análise ao adversário permite ao treinador
preparar/adaptar o seu microciclo de treino para o jogo, baseando-se na interpretação da
informação recolhida, isto é, permite-lhe estabelecer a relação entre observação,
preparação e aplicação.
O conhecimento dos jogadores da equipa adversária deve estar em perfeita sintonia com
o conhecimento acerca do jogo de futebol, daí que, para Mombaerts (1991), o treinador
de futebol ou um outro qualquer investigador na área do futebol tem o dever de ir
aprofundando constantemente o seu conhecimento acerca do jogo. Acrescenta-se, ainda,
a necessidade de conhecer em detalhe o jogo e tudo o que o circunda.
Atualmente, a observação e análise de jogo estão cada vez mais na “moda” em vários
domínios e funções. Assim, como por necessidades específicas das modalidades
desportivas surgiram os preparadores físicos e treinadores de guarda – redes, atualmente
regista-se o aparecimento/afirmação dos analistas/observadores do jogo de futebol
(Ribeiro,2009). Estes especialistas têm funções próprias e, quer integrem a equipa
técnica ou não, têm implicação direta na chegada de informação útil ao treinador e aos
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jogadores. Tal informação tem um impacto direto no modo de preparação das equipas
(Carling, Williamse Reilly, 2005).
A observação, qualquer que fosse o tempo, modo, duração e níveis de realização em que
aconteceu, constituiu sempre um meio de que o homem se serviu na sua busca infinita
de conhecer o real, de descobrir o meio, de conhecer-se a si próprio (Proença, 1982). É
através do processo de observação que o Homem recolhe os mais variados tipos de
informação e estímulos que lhe possibilitam a constante interação com o meio
envolvente (Sarmento 2005). Segundo Paula Brito (1998), o homem sempre observou o
decorrer dos acontecimentos, os fenómenos naturais, o comportamento dos outros
humanos e dos animais. A observação como técnica utilizada na metodologia científica
só começou a surgir nos finais do século XIX e de forma tímida. A observação
desenvolveu-se a partir dos anos 70 nas ciências humanas e em particular em educação,
mas foi necessário o reconhecimento da impossibilidade do método experimental em
estudos e situações naturais, sem os alterar e sem alterar os comportamentos.
O treinador tem que ter um conhecimento profundo acerca da sua própria equipa e da
forma como a equipa técnica atua perante os seus atletas, conhecimento que só pode ser
obtido através da observação dos seus treinos. Se não te conheces nem conheces o
adversário sucumbirás em cada batalha, Sun Tzu (s/d).
Pelo apresentado anteriormente, é necessário aprofundar o conhecimento sobre a
observação, além da sua definição e caracterização aprofundar os seus vários tipos.
Garganta (1996) refere que o estudo dos jogadores e das equipas tem vindo a constituir-
se como um argumento de crescente importância nos processos de preparação
desportiva. Neste caso, refere-se ao estudo dos jogadores e das equipas como dizendo
respeito à Análise do jogo.
Antes da observação propriamente dita, deve preceder-se à recolhe de informação.
(Castelo 1996:396) define a recolha de dados como “ a primeira etapa de planificação
estratégica através da qual o treinador compila as informações necessárias para
conhecer e caracterizar a equipa adversária bem como os elementos que a constituem”.
A recolha da informação deve ter em conta que quantas mais oportunidades de observar
um jogador ou uma equipa, maior será a consistência da informação (Rocha,1996).
Devido à escassez de tempo, e por vezes meios, os treinadores realizam apenas uma
observação da equipa adversária (Comas,1991).
Teodurescu (1984) e Castelo (1994 e 1996) referem as seguintes fontes de informação:
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Observação indireta: análise em vídeo e registo das principais particularidades
da equipa adversária (quando possível);
Observações diretas por parte do treinador, adjuntos ou observadores;
Comentários de imprensa desportiva;
Registos do próprio treinador, sobre o desempenho das equipas adversárias em
jogos anteriores (jogo transmitido pela televisão, jogo da 1ª volta, jogo da época
anterior, etc.);
Recolha de informações através de jogadores da própria equipa que já tenham
jogado ou que residam na área geográfica da equipa a observar.
Ramos e Festa (2004) afirmam que para além dos relatórios, a informação pode também
ser tratada para vídeo, DVD ou através de programas informáticos, permitindo aos
treinadores ter acesso a uma família de instrumentos que lhe permitam conhecer e
mostrar aos atletas a informação sobre o adversário.
Para Castelo (1996) a Análise do jogo revela-se muito importante para a preparação do
jogo contra uma determinada equipa, considerando Oliveira Silva (2006) que o grau de
informação que um treinador pode retirar desta é enorme.
Palavras-chave: Futebol/ Observação/ Análise de jogo/ Jovens atletas
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Problema do estudo
Sabendo da importância atual que a observação e análise do jogo assumem no futebol
profissional/ sénior, este estudo pretende ver respondidas algumas questões acerca do
tema. Devido á pouca contribuição científica e dúvidas acerca desta realidade existente,
nomeadamente em Portugal, este estudo tem como objetivo verificar se o
conhecimento do adversário por via da observação e análise de jogo se justifica no
futebol de formação nomeadamente nos escalões de sub17 e sub19:
Altera-se a forma de jogar?
Alteram-se as dinâmicas e objetivos do Microciclo (Princípios e sub princípios)?
Treina-se em função do adversário?
Que importância dá o treinador à observação?
Que importância dá o treinador ao conhecimento do adversário?
Esse conhecimento é transmitido aos atletas?
Crawford (1980), citado por Proença (1982), refere que “quando são usadas técnicas
sistemáticas e objetivas de obsessão (…) o treinador está mais apto a tomar decisões
relativas às alterações comportamentais desejadas” A observação permite também
aceder ao domínio dos factos e enriquecer o campo informativo dotando o feedback da
necessária qualidade.
É importante referir que para uma coerente e correta análise os propósitos da
observação terão que estar definidos (Grosgeorge et al. 1991). Além disso, a informação
recolhida e analisada deve-se focar os aspetos fundamentais do jogo, os diferentes
momentos do jogo, e assim possibilitar a intervenção dos técnicos de forma útil
(Fidalgo, 2003).
Com a análise dos dados é possível descortinar e realçar as fraquezas da equipa
adversária. O plano estratégico ou tático elaborado deve então aproveitar as limitações
do adversário e atingi-las nas zonas onde lhes provoca mais danos. Deve-se também
tentar contrariar as suas virtudes ou habilidades. O plano de jogo deverá ser aplicado
nos treinos, as estratégias serão aplicadas nos treinos contra situações idênticas às do
jogo, analisando a sua eficácia e remodelando sempre que os resultados não forem
esperados (Gomelski, 1990 e Comas,1991).
A análise do jogo de Futebol, entendida como um estudo do jogo a partir da observação
da atividade dos jogadores e das equipas, tem vindo ao longo dos tempos, a constituir
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um argumento de crescente importância nos processos de preparação desportiva
(Garganta,1996).
Dispondo hoje em dia de uma vasta gama de meios e métodos aperfeiçoados ao longo
dos anos, os treinadores procuram aceder á informação veiculada através da análise jogo
e nela procuram benefícios para aumentarem os conhecimentos acerca do jogo e
melhorarem a qualidade de prestação das equipas (Garganta, 2000).
“ O treinador e o investigador procuram aumentar os conhecimentos acerca do jogo,
melhora a qualidade de prestação desportiva dos jogadores e da equipa, ou seja,
elevar o rendimento, elevar a eficácia, elevar a competência”. (Garganta, 2000).
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Motivação
O principal fator que conduziu à escolha deste tema foi o facto de o autor desempenhar,
simultaneamente, funções de observador/analista de jogo em futebol sénior e de
treinador no futebol de formação. Conhecedor das funções de observador e analista de
jogo em futebol sénior, com este estudo o autor pretende saber se nas diferentes equipas
de sub17 e sub19 há ou não esse investimento por parte do Clube/Treinador em utilizar
a observação e análise como sendo um fractal do modelo de jogo da equipa, a
observação integrada a nível micro no universo macro (equipa). Perante todas as
dúvidas existentes e a constatação de falta de informação, torna este projeto acerca da
observação e conhecimento do adversário no futebol de formação bastante pertinente a
sua elaboração.
O segundo argumento que confere pertinência ao projeto proposto é o facto de a
contribuição científica neste domínio ser ainda reduzida, sobretudo em Portugal.
Por fim, e igualmente importante, o papel do analista de jogo tem assumido importância
crescente, sobretudo no futebol sénior. Importa aferir os reais benefícios da existência
desta função no futebol de formação também.
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Estrutura do estudo
O projeto a desenvolver integrará as seguintes componentes:
Enquadramento e definição do problema;
Revisão ao Estado da Arte;
Recolha e Análise de Dados com recurso a observação, inquéritos e entrevistas;
Análise do Caso de Estudo;
Conclusões e perspetivas de trabalho futuro.
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Objetivos
Objetivos específicos do estudo
O presente projeto de estudo tem como objetivo central verificar a importância da
observação e conhecimento do adversário no futebol de formação, nomeadamente nos
escalões de sub17 e sub19. É para o autor aliciante conhecer essa realidade, se há ou não
essa preocupação em conhecer o adversário e se há, de que forma ela é transmitida aos
atletas.
Instrumentos e procedimentos
Neste projeto pretende-se observar equipas de sub17 e sub19 que participem em
campeonatos nacionais dos respetivos escalões. Em cada equipa será feita uma
observação diária aos treinos (semana de trabalho) e respetivo jogo, com auxilio a
filmagens diárias e com aproximação ao treinador e respetivo grupo de trabalho.
Para complementar o estudo serão realizados questionários aos jogadores, uma análise
no final da semana de trabalho ao jogador, com o intuito de perceber a relação entre o
que o treinador pretendeu e o que ele assimilou / entendeu em relação ao adversário.
A cada equipa será feita uma entrevista aberta aos respetivos treinadores para o
questionarmos acerca deste tema, da importância que atribuem ao conhecimento do
adversário e de que forma preparam as suas equipas em função disso.
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Revisão Bibliográfica:
A observação no futebol
A observação desenvolveu-se a partir dos anos 70 nas ciências humanas e em particular
na educação, mas foi necessário o reconhecimento da impossibilidade do método
experimental e situações naturais, sem as alterar e sem alterar os comportamentos.
Paula Brito (1998), refere a observação direta e sistemática. Direta, uma vez que é
realizada no momento em que decorre a ação e na presença dos intervenientes e
sistemática porque utiliza métodos e técnicas rigorosas para observar as limitações da
situação e a subjetividade dos observadores.
Noas anos oitenta, procurou-se identificar os padrões de jogo patenteados parlas
equipas. Surgem estudos vocacionados para a atividade futebolística com base em
indicadores táticos e técnicos.
A caracterização da estrutura da atividade e a análise do conteúdo do jogo de futebol
tem vindo a revelar uma importância e influência crescentes na estruturação e na
organização do treino da modalidade (Korcek, 1981; citado por Garganta, 2000),
revelando importância para os investigadores e treinadores, na medida que ambos estão
interessados em perceber o tipo de ações que se associam à eficácia das equipas, um
com o intuito de aumentar os conhecimentos acerca do conteúdo do jogo e da lógica, o
outro com o objetivo de modelar as situações de treino na procura da eficácia
competitiva (Garganta, 2000).
A maioria dos autores referenciados menciona três dimensões (física, técnica e tática),
como as dimensões de observação. Moutinho (1993) mostra-nos uma visão
substancialmente mais completa, manifestando quatro dimensões (tática, energética,
motora e psicológica). A dimensão psicológica é um aspeto considerado fundamental e
que é completamente negligenciado pelos autores que apresentam três dimensões.
Assim são dimensões a ser observadas:
Dimensão Motora, estão englobados os indicadores das características de jogo
e os elementos da técnica.
Dimensão Psicológica, tem como objetivo descrever e caracterizar o perfil
psicológico dos jogadores de uma equipa em situação de jogo. As intervenções
realizadas nesta dimensão deverão ser desenvolvidas por especialista, em virtude
do seu caráter clínico.
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Dimensão tática, está associado a todo um conjunto de raciocínios e operações
mentais lógicas, que permitem interpretar corretamente as situações de jogo e
escolher as soluções mais adequadas (Alves, 1995). O jogo enquanto confronto
entre duas equipas entidades antagónicas, emerge do entrelaçamento das ações
desenvolvidas por jogadores, equipas. A maior ou menor adequação de uma
determinada ação decorre do contexto que a suscita, decorre de lógicas
intimamente ligadas à forma como os jogadores apreendem as linhas de força de
jogo e ao nível de conhecimento tático que os mesmos denotam (Garganta,
2000).
Na observação, termos que ter em conta o que é observar “olhar com atenção, examinar
com estudo”, observador “aquele que segue com atenção, que observa os fenómenos,
os acontecimentos” (Paula Brito, 1998).
Proença (1982), define a observação, citando Kohn (1974) e Landshare (1979), como
“a constatação dos fenómenos sem vontade de os modificar, com o objetivo de aceder
ao seu domínio, ou, mais simplesmente o registo sem reação”.
O futebol enquanto atividade desportiva apresenta um conjunto de indivíduos em
interação mútua com relações e interpelações coerentes e consequentes, com objetivos e
funções específicas definidas.
Nos últimos anos tem-se verificado uma crescente aproximação competitiva entre os
atletas e/ou as equipas, na sequência de uma uniformidade na seleção dos jogadores, nos
processos de treino e na preparação das competições (Sampaio, 1997).
Com os jovens, a observação, o registo, a análise e aplicação dos dados recolhidos
deverão ter como objetivo contribuir para a formação integral do atleta, ou seja, o
Scouting
Scouting
O scouting deve visar através de recomendações pedagógicas (a nível do “quando” e do
“como”) o enriquecimento individual e coletivo dos jovens em termos técnicos, táticos e
condicionais.
O termo scouting é definido pelos dicionários (Harland, 1990), como um ato de explorar
ou de fazer um reconhecimento. Analisando a bibliografia disponível, foi possível
encontrar algumas definições de scouting, onde é evidente uma concordância
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terminológica entre os autores, expressa na necessidade de se observarem as equipas
contrárias no sentido de complementar o trabalho de preparação das competições.
Gomelski (1984) informa-nos das etapas e objetivos que deseja ver cumpridos na
execução do Scouting:
Tentar chegar ao máximo de conhecimentos sobre os adversários (observação
atenta);
Definir a forma de utilizar a debilidade dos adversários (reunião de preparação);
Efetuar o plano de jogo (retificações táticas, substituições, ritmo de jogo);
Martins (2000) revela-nos os objetivos específicos do Scouting:
Caracterizar o Adversário;
Apoiar o treino;
Avaliar o trabalho desenvolvido;
Avaliar o rendimento da equipa;
Análise de jogo
A análise de jogo tem-se afirmado como instrumento indispensável na avaliação e
conhecimentos das varáveis estruturais e funcionais do rendimento em futebol. É pois
de extrema importância, a pesquisa de um saber mais profundo da modalidade para uma
melhor intervenção técnico – pedagógica do treinador. “ A análise do jogo deve assentar
na determinação da estrutura do rendimento, dos fatores chave, e respetiva
hierarquização” Oliveira (1992).
A investigação em ciências do desporto no âmbito dos jogos desportivos coletivos
(JDC), deverá ter a competição (jogo), como verdadeiro objeto de estudo, de modo a
recolher a informação rigorosa, objetiva e válida, expressa em termos qualitativos, do
seu conteúdo (Castelo,1996 e Oliveira,1992).
A caracterização da análise do jogo quanto ao tipo revela as vertentes:1
Análise dos resultados – Comparação entre vencedores e vencidos. Estudo da
evolução dos resultados no jogo ou competição, das classificações obtidas em
competição e sua evolução;
1 Direção de Análise do Jogo de Acordo com os tipos de Análise considerados (adaptado de Oliveira,
1992).
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Análise das prestações – Estudo dos fatores de rendimento (capacidades
motoras, características funcionais que determinam as capacidades motoras,
técnica, tática, qualidades psicológicas);
Análise da carga - Estudos das repercussões fisiológicas e psicológicas em
competição. Determinação da carga máxima de competição e também o estudo
das cargas de competição em crianças e jovens;
Análise das condições de competição – Estudo dos materiais utilizados na
competição bem como os seus locais para competir (infraestruturas e
equipamentos);
Análise dos comportamentos – Estudo das estratégias utilizadas em
competição, decisões e ações técnico – táticas.
Para além do que foi referido acima, Garganta (2000) descreve-nos que atualmente que
os investigadores procuram analisar os jogos em três eixos:
Análise centrada no jogador: esta modalidade de análise tem sido utilizada,
quer para elaborar perfis, decorrentes de estudos de caso (Luhtanem e Valovirta,
1996; Safont-Tria et al., 1996; citado por Garganta, 2000), quer para comparar
perfis de jogadores com atribuições táticas semelhantes ou distintas (Winker,
1984; Gréhaine, 1998; Geish e Reichelt, 1993; Godik e Popov, 1993; Kawai et
al. 1994, Bezerra, 1995).
Análise centrada nas ações ofensivas: Este tipo de análise tem incidido, sobretudo, na
dimensão quantitativa dos comportamentos.
Análise centrada no jogo: Esta análise tem possibilitado o estudo dos
designados padrões de jogo, a partir de regularidades comportamentais
evidenciados pelos jogadores, no quadro das ações coletivas. Neste âmbito, os
analistas têm procurado coligir e confrontar dados relativos às sequências
ofensivas de jogo, no sentido de tipificarem as ações que mais se associam à
eficácia dos jogadores e das equipas (Garganta, 1996).
As ações técnicos – táticas deixam de ser o único elemento de análise passando a ser
consideradas outras unidades de observação, tais como as células base da estrutura de
organização do jogo, e os aspetos de contexto tal como, tempo, número, espaço,
resultado de jogo, oposição, conceitos determinantes no jogo. (Grehaigne (1992),
Garganta (1997), citado por Maçãs (1997).
Considera-se então duas dimensões da atividade técnico – tática:
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Análise Quantitativa: preocupa-se com a enumeração dos acontecimentos
(ações de jogo) que ocorrem ao longo dos jogos, tendo por base um conjunto de
comportamentos pré-determinados e que na sua maioria são baseados em ações
de natureza técnica e/ou tática. Por exemplo o estudo das ações técnico – táticas
individuais e coletivas do jogo, número e duração de ações ofensivas, tempo de
posse de bola.
Análise Qualitativa: centra-se na compreensão global dos fenómenos, através
de uma capacidade interpretativa dos dados provenientes da realidade em caus,
sem os descontextualizar. Foca-se mais na compreensão e descrição das ações
das equipas.
Garganta (1997), relata a evolução das investigações direcionadas para a análise
qualitativa com base na construção de sistemas elaborados através de categorias:
A organização do jogo a partir das características das sequências de ações
(unidades táticas) da equipa;
Os processos (sequências) que conduzem a determinados produtos
(finalização, golo);
As situações que originando ou não golo, provoquem problemas no balanço
ataque/defesa.
As quantidades da qualidade das ações de jogo.
O treinador
Neste capítulo aborda-se o treinador e o seu papel enquanto líder do grupo, é necessário
conhecer os diferentes tipos de treinador, bem como as suas diferentes formas de atuar
perante o grupo.
Neste projeto pretende-se acompanhar o dia-a-dia de treinos de diferentes treinadores,
eles que serão fundamentais no estudo pretendido, daí a necessidade de apresentar
diferentes estilos, características e diferentes formas de agir do treinador perante os seus
atletas.
O treinador de futebol, neste caso de mais especifico treinadores da formação, serão
alvo de estudo relativamente à importância que atribuem ao conhecimento sobre o
adversário, e na forma que transmitem essas informações às respetivas equipas.
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Elementos a ter em conta pelo treinador:
A quem se dirige o treino;
A idade dos jogadores;
O nível técnico da equipa;
O seu passado e experiência;
O nível de competência em que se insere a intervenção do treinador
Profissional;
1. Recreacional;
2. Amadores;
3. Jovens;
4. Jovens em formação profissional;
Características
Deve:
Ser uma pessoa aberta e arguta.
Ter um profundo conhecimento do jogo;
Ter um profundo conhecimento do treino e seus processos;
Possuir uma cultura geral e específica;
Ter uma intervenção formativa junto dos jogadores;
Ser um líder;
Ser capaz de transmitir um ambiente de confiança e respeito mútuo.
Garganta (s/d) refere que o envolvimento emocional do treinador, facilita algumas
coisas na observação casuística, mas pode dificultar muitas outras, ao nível da
observação sistemática do jogo e do treino.
Segundo Bill Beswick, (2006), o Treinador de Excelência é aquele que:
Começa com o fim em mente e escolhe bem os meios;
Excelente observador, traz sempre algo de novo;
Compromisso, caráter, atitude positiva;
Apaixonado, mas controlado, otimista/realista;
Bom contador de histórias, curioso e estudioso da modalidade;
Faz bem as coisas simples. Pequenos detalhes ganham grandes jogos;
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Assume as derrotas e dá as vitórias aos jogadores;
Faz-se rodear de bons assistentes e mentores (coaching/mentoring);
“Work not longer, but smarter”.
Qualidades do treinador
Saber muito de técnica e tática é apenas uma condição necessária mas não suficiente
para se ser bom Treinador.
Ser bom Treinador é um conjunto de pequenas coisas e comportamentos que vão sendo
aprendidas através da experiência e treinadas através duma formação adequada.
Um bom Treinador, não tem que ter sempre resposta e situações para tudo. Ninguém,
seja em que domínio científico for, tem resposta para tudo. O Treinador eficaz é aquele
que está aberto a todas as opções possíveis de forma a responder apropriadamente nas
diferentes situações e problemas com que se confronta a competição. Ao reconhecer que
não sabe tudo ou não conhece tudo, o treinador está a ser verdadeiramente humano
Nem sempre a disciplina férrea constitui sinónimo de coesão de equipa. Não são os
conflitos e os desacordos que podem destruir as relações mas antes a incapacidade ou
não de saber lidar com eles de forma positiva e encorajadora.
Promover nos Treinadores uma maior consciência acerca dos seus próprios
comportamentos. É necessário que os treinadores promovam depois dos treinos e
competições a avaliação e auto - registos dos seus próprios comportamentos e atitudes.
Só assim poderão melhorar e modificar os seus padrões de comportamentos
Filosofia do Treinador de jovens
Ganhar não é tudo, nem é o mais importante;
Deve-se ensinar aos jovens que o êxito consiste em lutar ao máximo para conseguir a
vitória;
Formular objetivos de rendimento por oposição aos objetivos de resultado;
Estabelecer objetivos difíceis e desafiadores mas realista;
Procurar sempre a formulação de objetivos positivo;
O valor pessoal de um atleta não é determinado pelos resultados do que fez, mas por
aquilo que é;
A avaliação contínua é fundamental;
Deixar lugar ao espaço ou tempo para o “divertimento” nos treino;
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Evitar as instruções de forma hostil ou primitiva mas sempre encorajadora;
Nem sempre o fracasso é sinónimo de derrota como o êxito é sinónimo de vitória;
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Considerações Éticas acerca da Realização do Estudo
De forma a tornar este estudo plenamente seguro e eticamente correto, pretende-se
salvaguardar várias condições de confidencialidade, tais como autorizações parentais a
respeito das filmagens aos atletas durante os treinos e jogos e respetiva autorização nos
inquéritos aos mesmos. Autorização aos clubes pela utilização das instalações bem
como a autorização das filmagens.
Se assim o pretenderem as entrevistas serão sigilosas aos treinadores.
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