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  • Antes da leitura Esta proposta de trabalho é para ser feita oralmente. O mediador de leitura

    inicia uma conversa, com o grupo disposto em círculo, para que assuntos rela-

    cionados ao livro sejam levantados.

    Quais são as características de uma ave? Dentre os exemplos de aves, cite as

    domésticas e algumas selvagens. Todas elas voam? E todas nadam? Falem tudo o

    que souberem sobre a vida das galinhas e das patas. Como são os ovos que as aves

    botam? Como elas se reproduzem?

    A leitura pelo mediador O livro deverá ser lido sem interrupção para que as crianças conheçam a

    história. Em seguida, vem a leitura pluripartilhada, quando as questões apresen-

    tadas despertam a participação de todos, com diferentes interpretações,

    enriquecendo o texto.

    Página a página CAPA – O que o leitor pensou sobre o título antes de conhecer o enredo

    do livro? Peça para que as crianças observem a ilustração inteira (abra o livro

    para que vejam a primeira e a quarta capas), que é riquíssima em detalhes

    (há alguns animaizinhos escondidos na vegetação). É uma imagem

    figu rativa, bem clássica, com formas definidas e cores fiéis à

    natureza; contudo, o tamanho dos insetos está distorcido. É

    interessante que eles vejam quando isto ocorre. Ex.: a libélula,

    a minhoca disputada pelos patinhos, um pavão em cima do te -

    lhado etc. (pp. 2 e 3) Se na conversa surgiram as diferenças de tamanho e cor entre os diversos ovos, confira agora as carac-

    terísticas dos ovos da pata. Como eles são? Por quanto tempo

    devem ser chocados? Comente o comportamento de Alice.

    (p. 4) Qual é a causa da tristeza de Cidinha? (p. 5)Observe a

    imagem para descrevê-la com todos os detalhes. (pp. 6 e 7) Qual é a conse- quência da irritabilidade de Alice? (pp. 8 e 9) Você já tinha visto a bota do homem, não é? Onde? Dê outra definição para girino. (pp. 10 e 11) Você não achou a galinha muito distraída? Dê uma resposta apoiada no texto. Temos

    aqui a diferença que complementa a resposta da p. 3. No calendário estão assi-

    nalados os dias que correspondem à espera do nascimento de patinhos ou de

    pintinhos? (pp. 12 e 13) Comente a atitude do homem. Na imagem da p. 12 o ovo é bem azul. Cidinha não viu isso? (pp. 14 e 15) Releia o texto e, compara- ndo as imagens, fale sobre elas. (pp. 16 e 17)Cidinha não disse, mas pensou no que viu de esquisito em seu bebê. Porém, o galo polonês e sua mulher expres-

    sam um elogio. Eles foram sinceros? Preste atenção na diferença entre o macho

    e a fêmea do casal polonês. (pp. 18 e 19) Aponte cada ave correspondente aos nomes próprios. Você conhece a história da galinha Ruiva? Ela é famosa no

    mundo inteiro. Como toda mãe, Cidinha manifestou seu cuidado. Pato cisca?

    Por que Pepita tossiu? (pp. 20 e 21)Olhe bem para a imagem da p. 21. Como ela teria se sentido ao ver sua imagem refletida na água? (pp. 22 e 23) Primeiro a pata se zanga, enquanto a galinha se apavora, mas qual foi a primeira experiência

    de Pepita com a água? (pp. 24 e 25)Como foi o encontro dos patinhos? Qual é a conclusão desse confronto? (pp. 26 e 27) O que chamou a atenção do

    cachorrinho? (Você conhece essa raça?) E como reagiu o

    homem? (pp. 28 e 29) Pepita traz a sua conclusão ao expres- sar o que daria título ao livro. (p. 30) Acompanhe na ilus- tração o desenvolvimento da patinha, como se ela

    estivesse em três momentos: logo que nasceu, já cresci -

    dinha e, depois, uma verdadeira pata. Esta é uma ilus-

    tração dinâmica, o cinema consegue expressar melhor o

    movimento, mas no livro a imagem se congela. Como era

    a sua vida? (p. 31) Pepita agora tinha um marido. Ela era igual a sua mãe, Alice? Por quê?

    Avó “mesmo” era a Cidinha. O que você pensa da

    história? Qual delas seria a avó?

    A Galinha que Sabia Nadar

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  • Continuando a conversa O homem gostava apenas de aves? Justifique sua resposta através da ilus-

    tração. Peça para as crianças inventarem outras histórias em que apareçam ou tros

    animaizinhos — por exemplo, a de um ratinho que se esconde o tempo todo

    pelas plantas. Procure-o. Sapos, borboletas, joaninhas, libélulas, caracóis também

    povoam as imagens e nos põem em contato com a natureza. Isso nos faz lembrar

    que nós, cidadãos, somos responsáveis pela vida do planeta, hoje tão maltratado,

    em razão da falta de consciência e educação do homem.

    Outra Leitura A Ilha do Mistério. Paul Adshead. Trad. Gilda de Aquino.

    São Paulo: Brinque-Book, 1995.

    ALBA REGINA SPINARDI BUENO trabalha com a formação do leitor; elabora material para medi- adores de leitura, ministra cursos para professores e oferece consultoria a editoras.

    A GALINHA QUE SABIA NADAR Texto e ilustrações: Paul Adshead Tradução: Gilda de Aquino Temas: Adoção e Família Tema Transversal: Ética Recomendado a alunos da Educação Infantil (leitura compartilhada) ao 5o ano (4 a 10 anos)

    Brinque-Book na mochila

    8 METAS DO MILÊNIO Pelo Desenvolvimento Sustentável

    * Para mais informações sobre os Temas Transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação e Cultura, acesse: www.portal.mec.gov.br. ** A Meta do Milênio 2 tem como objetivo atingir o ensino básico universal, ou seja, o ensino de qualidade para todos e, assim, permitir a formação de adultos alfabetizados e capazes de contri- buir para a sociedade como cidadãos e profissionais. Para mais informações sobre as Metas do Milênio, acesse: www.pnud.org.br.

    Rua Mourato Coe lho, 12 15 - Vi l a Mada lena 05417-012 - São Pau lo - SP - Te l /Fax : ( 1 1 ) 3032-6436

    www.br inquebook .com.br - esco la@br inquebook .com.br

    Fazendo histórias, estreitando laços

    Este livro segue o Novo Acordo Ortográfico

    da Língua Portuguesa

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