A Educação Física nos Anos Iniciais: relação teoria e

prática- primeira parte -

Profª Drª Marynelma Camargo Garanhani

Por que a educação física na educação escolar da infância?

Idade ModernaSurge a educação escolar da infância!!!

A criança nobre tornou-se fonte de alegria A criança nobre tornou-se fonte de alegria dos adultos.dos adultos.

Surgiu um sentimento de piedade pelas Surgiu um sentimento de piedade pelas crianças que morriam cedo (sua alma crianças que morriam cedo (sua alma tornou-se imortal e inesquecível).tornou-se imortal e inesquecível).

Redobraram-se os cuidados e as atenções Redobraram-se os cuidados e as atenções da ama em relação à criança.da ama em relação à criança.

A paparicação foi considerada como algo A paparicação foi considerada como algo prejudicial, pois tornava as crianças prejudicial, pois tornava as crianças mimadas e mal educadas. Propõe-se a mimadas e mal educadas. Propõe-se a educação e moralização dos pequeninos…educação e moralização dos pequeninos…

A valorização de uma escola para a criança surge com a institucionalização da educação da infância e Rousseau (Séc.XVIII) é um dos responsáveis…

Rousseau, recomenda, naeducação da infância, o exercício do

corpo, dos órgãos e dos sentidos, entendendo-os como aspectos quedesenvolvidos se transformarão em

instrumentos para a criança construir o seu conhecimento.

Portanto, para Rosseau, o entendimento humano passa pelos sentidos, sendo a

primeira razão do homem, a razão sensitiva, suporte da razão intelectual

(Garanhani e Moro, 2000)

Froebel (díscipulo de Pestalozzi) cria o Jardim de Infância (um modelo de escola para a

criança) que tem como concepção de educação a tendência assistencialista com

ênfase na recreação e afirma: “deixe a criança brincar e ela irá desenvolver-se naturalmente”.

Froebel valorizava na educação da criança o brinquedo, o jogo e o desenho.

É neste momento histórico que os brinquedos e os jogos infantis tomam lugar de destaque na

escolarização da infância e a tendência lúdico-espontânea, que norteava a educação das

crianças passa também a nortear a educação do físico nos anos iniciais da educação

escolar...

No início do século XIX, a educação do físico se configurava em cuidados com o corpo e exercícios físicos por meio da Ginástica. Segundo Soares (2000), o termo Ginástica compreendia diferentes formas de práticas corporais...

SOARES, Carmem Lúcia. “Imagens da educação do corpo: estudo a partir da ginástica francesa no século XIX”. Campinas: Autores Associados, 1998.

No final do século XIX e início do século XX surge em várias regiões da Europa propostas pedagógicas para a Educação da Infância e dentre elas

destacamos:

Na ItáliaNa ItáliaMaria MontessoriMaria Montessori

(educação sensorial)(educação sensorial)

Na FrançaNa FrançaCélestin FreinetCélestin Freinet

Pedagogia de ProjetosPedagogia de Projetos

Nessa época ocorre uma forte influência dos estudos da psicologia na Educação Infantil e surge Nessa época ocorre uma forte influência dos estudos da psicologia na Educação Infantil e surge nas escolas da criança pequena a nas escolas da criança pequena a PSICOMOTRICIDADEPSICOMOTRICIDADE

No século XX (década de 30), ocorre umaNo século XX (década de 30), ocorre umavalorização e expansão do atendimento à valorização e expansão do atendimento à criança e há uma grande influência dos criança e há uma grande influência dos estudos da psicologia nas orientações estudos da psicologia nas orientações

metodológicas para a educação da infância.metodológicas para a educação da infância.

Principais precursores: Principais precursores: Piaget, Vygotsky e Wallon Piaget, Vygotsky e Wallon

É considerado o É considerado o século da criançaséculo da criança e as e as habilidades psicomotoras tornaram-se habilidades psicomotoras tornaram-se

conteúdos da Educação Física na Educação conteúdos da Educação Física na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Infantil e Anos Iniciais do Ensino

Fundamental (Sayão, 1999)…Fundamental (Sayão, 1999)…

No final da década de 80 e início da década

de 1990 surgiu um intenso debate sobre a Educação Física na escola e as discussões mobilizaram o surgimento de tendências que valorizassem o movimento do corpo como expressão e comunicação, considerando-o como uma forma de linguagem e/ou conhecimento que sistematiza, traduz e ressignifica práticas corporais construídas, culturalmente no meio social...

Neste cenário a Educação Física passa a compreender o movimento humano como expressão da identidade corporal, prática social e forma de se relacionar com o mundo (Navarro, 2007).

No contexto sócio-histórico ao qual a criança está

inserida, esta se apresenta como um SUJEITO que

produz e é produzida pela cultura e o movimento do

corpo poderá ser entendido como forma de expressão de significados da cultura a qual

pertence. Sendo assim, a educação escolar se constitui

o meio privilegiado para o conhecimento,

ressignificação e sistematização das relações

simbólicas que a criança integra...