رجب 1437 هـ / أبريل - مايو 2016م 247

الحاسب سيجعل تعليم الرياضيات ممتعا

A D H Dتصحيح مسار ورفع ظلم

رؤية السعودية 2030

التعليم .. بوابة التحول

الـمـنـتـدى الـعـالـمـي الـرابـع لـلـتـعـلـيـم والـمـهـارات

نهاية المدارس.. بداية إصالح التعليم!!

Kids Ad.pdf 1 12/29/15 11:32 AM

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) PB1

AlMareefaAd2.pdf 1 ��/�/���� �:�� �

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 23

تاأ�س�ست عام 1379 هـو�أعيد �إ�سد�رها عام 1417 هـ

مجلة شهرية تصدر عنوزارة التعليم

يف اململكة العربية السعودية

رئيس التحرير

محمد الدخيني

نائب رئيس التحرير

خالد الباتلي

مديرة التحرير

أسماء العبودي

w w w . a l m a r e f h . n e t

العدد ) 247 ( رجب 1437 هـ - أبريل - مايو 2016م

ردمد: 1319-6200�ملو�د �ملن�سورة يف هذه �ملجلة ال تعرب بال�سرورة عن ر�أي وز�رة �لرتبية و�لتعليم

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 23

المحتويات

تقارير

يونسكو

الملف

ترجمات

حاسب

دراسات

ميادين

نفس

نحو الذات

نوتة

أنا والفشل

األخيرة

6

20

26

96

104

108

124

140

146

152

160

164

الحصة األولى

روؤية �ل�سعودية 2030 متثل خريطة طريق ملرحلة جديدة يف تاريخ �ململكة �لعربية �ل�سعودية, ونحن متفائلون مب�ستقبل م�سرق

. يف ظل قيادة ر�سيدة و�سعب وفـي �إن روؤية �ل�سعودية 2030 برنامج »�رتقاء« لدور �أكرب للأ�سرة يف تعليم �أبنائها من خلل �إ�سر�ك 80% من �الأ�سر يف �الأن�سطة

�ملدر�سية بحلول عام 2020م.بناء �ل�سعودية 2030« »روؤية �إن من �لتز�مات �إلى �إ�سافة تعليم ي�سهم يف دفع عجلة �القت�ساد من خلل �سد �لفجوة بني

خمرجات �لتعليم ومتطلبات �سوق �لعمل.ومن �أبرز �أهد�ف »روؤية �ل�سعودية 2030« بالن�سبة لوز�رتنا ومنظومة تعليمنا �لعايل, �أن ت�سبح خم�س جامعات �سعودية على

�الأقل من �أف�سل 200 جامعة دولية بحلول عام 2030 م.وبناء على هذه �لروؤية فاإننا يف وز�رة �لتعليم بد�أنا �لتح�سري لت�سكيل فريق عمل ي�سرف على تنفيذ كل ما يتعلق بالتعليم يف �لتعليم.. و�إد�ر�ت �جلامعات مب�ساركة 2030 �ل�سعودية روؤيــة تنمية يف �لقيادة رغبة وحتقيق منها �ملن�سود �لهدف ليتحقق

م�ستد�مة.

د. أحمد العيسى

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 45

االشتراكات�سعر �ال�سرت�ك د�خل �ل�سعودية للأفر�د )100(ريال لل�سنة )180(رياالا لل�سنتني

)250(ريال لثلث �سنو�ت. وللموؤ�س�سات )200( ريال لل�سنة )360( ريال لل�سنتني )550( ريال لثلث �سنو�ت .

� لل�سنتني � لل�سنة )95( دوالرا �سعر �ال�سرت�ك للدول �لعربية )50( دوالرا� لثلث �سنو�ت �ساملا �أجرة �لربيد. )130( دوالرا

� � لل�سنة )100(دوالر لل�سنتني )135(دوالرا �سعر �ال�سرت�ك للدول �الأخرى )60(دوالرالثلث �سنو�ت, �ساملا �أجرة �لربيد.

لل�سرت�ك: تلفون 011/4197333 حتويلة:3176 جو�ل: 0556115983

88دليل المعلم لتقويم سلوك الطالب

المراسالتبا�سم: رئي�س �لتحرير

�س.ب -230007 �لريا�س 11321

هاتف: 40 40 419 حتويلة:402فاك�س: 47 47 419

�لربيد�الإلكرتوينmarefah@hotmail.com

96100104

شبكة جوجل بلس االجتماعية5 استراتيجيات للتعافي تقنية الواقع االفتراضي

�إن �لعلقة بني �لطالب ومعلمه هي من �أكرث �الأ�سياء �لتي توؤثر يف �سري بالف�سل �إما �لطالب م�سري يتقرر �أ�سا�سها وعلى �لتعليمية, �لعملية �أو تاأخرها. ا على ذلك يتحدد جناح �الأمة �أو بالنجاح �لباهر, وعطفاو�إذ� نظرنا �إلى �ل�سعوبات �لتي تو�جه كلا من �ملعلم و�لطالب د�خل �لف�سل �لدر��سي ف�سنجد �أنها نابعة من نق�س �لعلقة �الإيجابية بني هذه وتوطيد تكوين عن �الأول �مل�سوؤول هو و�ملعلم ومعلمه, �لطالب

�لعلقة �الإيجابية بطلبه من خلل عديد من �لطرق و�ملمار�سات.

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 45

�س.ب 26450 ـ �لريا�س 11486للإعلن: هاتف :011/4197333 حتويلة 3580 فاك�س: 011/4197696 جو�ل:0558118822

www.rawnaa.com

الناشر

تصالحي مع االنكسارات.. طريقي للسالم الداخلي..!الهنوف الدغيشم

160

154

فتش عن مواهبك

المدير التنفيذي

خالد إبراهيم الغانم

المدير الفني

فلرسون دي البوت

اإلخراج الفني

عادل إبراهيم محمد

108146

فصل التوائم.. ال يحتاج إلجراء جراحيالبحث في قواعد البيانات

�ن لدي طموح ورغبة يف �ندماج �أكرب مع �ملجتمع �الأملاين �ملختلف عنا, كما كان لدي توقعات �أنني �ساأندمج معه, و�ساأمتلك �لوقت �ال�ستمتاع �أ�ستطيع و�أنني بلغته, �الأملاين �الأدب لقر�ءة و�ملقدرة بقر�ءة ر�سائل »كافكا« بخط يده, لكنني بكل مر�رة �أقول ف�سلت يف �أيامي بد�ية و�سعرت عني, �ملختلف باملجتمع �الندماج يف كانت �لعالية توقعاتي �أن و�أدركــت و�لرف�س, باالرتباك �أملانيا

خيبة.

247 ( �أبريل 2016 م 6�لعدد )

الـمـنـتـدى الـعـالـمـي الـرابـع لـلـتـعـلـيـم

والـمـهـارات

ثـالثـة تـحـالـفـات جـديـدة..مـن أجـل تـطـويـر الـتـعـلـيـم ومـواجـهـة الـتـحـديـات الـمـسـتـقـبـلـيـة

تقارير

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7

التي جرت للتعليم واملهارات فعالياته العاملي املنتدى اأنهى الرابعة، في دورته املنتدى كان لقد دبي، يف املا�ضي)مار�س2016م(، ال�ضهر انت�ضاف قبل وقائعها عامرا باالأعمال التي طالت كافة املجاالت املتعلقة بالتطوير االحرتايف للتعليم الدول تعليم كثري من زال ما التي والتحديات، الق�ضايا و�ضبل مواجهة والتعلم، يعاين منها.. ويف لقائنا معه، على هام�س املنتدى، اأ�ضار اأندريا�س �ضالي�ضر، مدير والتنمية االقت�ضادي التعاون منظمة يف وامل��ه��ارات والتعليم الرتبية قطاع على والعمل فاعلية، اأكرث بديلة خطة لو�ضع الوقت »حان اأنه اإلى ،)OECD(من املزيد حتقيق علينا يتعين واأنه العاملي، التعليم وتطوير الإ�ضالح تطبيقها واعتبار باملدار�س، التكنولوجيا يف ع والتو�ض الرقمية، املهارات من اال�ضتفادة ذلك اأحد اأهم الو�ضائل للت�ضجيع على االبتكار لدى الطالب، خا�ضة بعد اأن ثبت اأن اخللفية االجتماعية ال )PISA(التقييم الدويل من خالل برنامج اختبارات

عالقة لها ب�ضعف االأداء«.

حسني عبد الحافظ دبـي

فعاليات �أهم على �ل�سوء يلقي �لتقرير, هذ� مع و�ملـــهـــار�ت, للتعليم �لعاملي �ملنتدى وحمـــاور تكوين وهي نتائجه, �أبرز من و�حدة على �لرتكيز �لتعليم, تطوير �أجــل من جديدة, حتالفات ثلثة

ومو�جهة حتدياته. م �ملنتدى, برناجمــاا حافلا بالعديد من لقد قد�أن �ساأنها من �لتي �لعاملية, �لرتبوية �ملو�سوعات كافة من و�الأكادمييني و�لرتبويني �ملعلمني ت�ساعد ف على ما �مل�ستويات على تطوير مهار�تهم, و�لتعرو�آر�ء.. وكان �أفكار �لدوليني من يف جعبة �خلرب�ء

من بني �لهيئات و�ملوؤ�س�سات و�جلهات �مل�ساركة::)ADEA(جمعية تطوير �لتعليم يف �إفريقيا •

وهي منتدى للحو�ر بني وز�ر�ت �لرتبية و�لتعليم يف عموم �لقارة �الإفريقية, يعود تاريخ �إن�سائها �إلى

عام 1988م. :)Asia Society( جمعية �آ�سيا •

لتعزيز �سة مكر ر�ئــدة, تعليمية موؤ�س�سة وهي

و�لقادة �ل�سعوب بني و�ل�سر�كات �ملتبادل �لتفاهم و�ملوؤ�س�سات يف �لقارة �الآ�سيوية.

A. world at :)حلملة �لعاملية )عامل يف �ملدر�سة�• school

جهود ــني ب و�لتن�سيق بــالــدعــم ــة مــعــنــي وهـــي �لتعليم توفري �إلى ت�سعى �لتي �لدولية, مات �ملنظ�ملدر�سة خــارج �الأطــفــال جميع و�إحلـــاق للجميع,

بقطار �لتعليم. • دبي �لعطاء:

�سبتمرب يف تاأ�س�ست خــرييــة, موؤ�س�سة وهــي بن حممد �ل�سيخ �ل�سمو �ساحب قبل من 2007م, ر��سد �آل مكتوم, نائب رئي�س �لدولة ورئي�س جمل�س تعمل على �لعربية, وهي �الإمار�ت دولة �لوزر�ء يف

د. حت�سني �إمكانية ح�سول �جلميع على تعليم جي Education lntor للتعليم �ل����دويل �الحت����اد •

:notionalوهو �أكرب �حتاد يف �لعامل للنقابات, حيث ميثل

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 89

�لعامل )�أكرث �أنحاء �ملعلمني بجمع مات ونقابات منظمن 400 منظمة, ونقابة يف 170 دولة(.

ومنطقة �لالتينية �أم��ري��ك��ا ل��دول �لتنمية بنك •�لبحر �لكاريبي:

للبلد�ن و�لتقني �ملايل �لدعم بتقدمي معني وهو �إلى حت�سني وت�سعى �لفقر, تعمل على �حلد من �لتي

�ل�سحة و�لتعليم و�لبنية �لتحتية. • هيئة �ملعرفة و�لتنمية �لب�سرية:

معنية وهي 2007م, عام تاأ�س�ست دبي, ها مقربنمو وجودة �لتعليم.

:)TES( لتاميز �لتعليمي� •ــرب �ملــو�قــع على �الإنــرتنــت, ميتلك �أحــد �أهــم و�أك

لدعم �ملعلمني, و�ملو�رد �لتعليمية. �لعاملية للمبادرة �لتابعة �ل�سباب، دعم جمموعة •

للتعليم باالأمم �ملتحدة: وهي ت�سعى �إلى ح�سد �ل�سباب حول �لعامل لتعزيز �ملو�طنة �لعاملية, و�سمان ح�سول كل طالب على تعليم

جيد. :Taingual �جامعة ت�سينغهو •

�سة لتحقيق ها بكني, مكر وهي جامعة بحثية, مقر�لتميز �الأكادميي.

• مدر�سة هارفارد للدر��سات �لعليا يف �لتعليم: لتح�سني �سة مكر وهــي 1920م, عــام تاأ�س�ست �ملاج�ستري درجات خلل من ال, �لفع �لتعليم فر�س

و�لدكتور�ه وبر�مج �لتعليم �ملهني. .)Au( الحتاد �الإفريقي� •

و�لثقافة و�لعلوم للرتبية �ملتحدة �الأمم • منظمة )�ليون�سكو(.

140 من �أكــرث �سهد �ملنتدى �أن باالإ�سارة جدير �لتعليمية �مل�ستويات كافة تــلئــم عة, متنو جل�سة و�الهتمامات �ل�سخ�سية, �إلى جانب مناظر�ت رفيعة �مل�ستوى يف ميادين �لرتبية و�لتعليم ودور�ت للتدريب, و6 ــا, ــيا دول ــا ثا مــتــحــد يــزيــد على 145 مــا ثمة وكـــان

ثني رئي�سني معروفني عامليــاا. متحد

ث��الث��ة م��ح���اور �إطــار يف �ملنتدى, و�أن�سطة �أعــمــال جــاءت وقــد

ثلثة حماور رئي�سة, هي: ل: �ملحور �الأو

ن: وهو يتعلق باملهار�ت �لرقمية, ويت�سممات �لتمكني �لتكنولوجي لتعليم مهار�ت �لقرن • مقو

�حلادي و�لع�سرين. • تطوير مهار�ت �لقرن �حلادي و�لع�سرين مب�ساعدة

�لتكنولوجيا. ف • ��ستخد�م �لتكنولوجيا لتمكني �لطلب من �لتعر

على �لق�سايا و�لتوجهات �لعاملية. • �لتكنولوجيا لتمكني �ملتعلمني, وتقييم مهار�تهم يف

��ستخد�مها. من وغــريهــا �للوحية, �حلــو��ــســب على �العــتــمــاد •

�الأدو�ت �لذكية )�لفر�س و�لتحديات(. • تاأثري معايري �لتكنولوجيا, على �لتدري�س و�لتعليم.

�ملحور �لثاين: وهو يتعلق باملناهج, وطرق �لتدري�س, وي�سمل:

• طرق �لتدري�س و�ملناهج يف �لقرن �حلادي و�لع�سرين )�الإجناز�ت و�لتحديات(.

حتقيق �ال�ستفادة �لق�سوى من »�ملقلوب«, • �ل�سف ب. �لتفاعل بني �ملعلم و�لطل

• �أدو�ت تكنولوجية للحد من �الأعد�د �لكبرية للطلب يف �ل�سف ومن �لتعليم بطريق �حلفظ و�لتكر�ر.

)�حلا�سر �الإلــكــرتوين و�لتعليم �لــذ�تــي �لتعليم •و�مل�ستقبل(.

)�لفر�س و�لتحديات(. بعد عن • �لتعليم معايري. �إلى �مل�ستندة �ملناهج • تطبيق

�ملحور �لثالث: �ملعلم بني فيما �لتقني باال�ستخد�م يتعلق وهو

ن: و�لطالب وويل �الأمر, ويت�سم�لطلب الإ�سر�ك �لتكنولوجي �لتمكني مات مقو •

و�أولياء �الأمور يف عملية �لتعلم. وتطوير �ملعريف �لتحفيز منظور من �لتكنولوجيا •

تقارير

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 89

�ملهار�ت. لتحقيق �الجتماعي �لتو��سل مو�قع ��ستخد�م •و�أولياء و�ملعلمني �لطلب بني �ملثمر �لتو��سل

�الأمور و�إ�سر�كهم يف عملية �لتعليم. يف �الأمور �أولياء الإ�سر�ك �لتكنولوجيا ��ستخد�م •عملية �لتعلم مل�ساعدة ذويهم على تطوير مهار�ت

�لقرن �حلادي و�لع�سرين. )�لفر�س و��ستخد�مها �لتكنولوجيا �أدو�ت توزيع •

و�لتحديات(. ذوي تعليم يف �مل�ساعدة و�الأدو�ت �لتكنولوجيا •

�الحتياجات �خلا�سة. ت�ح��ال��ف��ات ج��دي��دة

للتعليم �لعاملي �ملنتدى �إليه �نتهى ما �أبــرز ومن حتالفات ثلثة ت�سكيل �لر�بعة, دورتــه يف و�ملهار�ت �أهميتها من �نطلقــاا بعناية, �ختيارها مت جديدة م�ستوى على و�لتعليم �لنمو على وتاأثريها �لكربى 10 بني ما منها كــل ي�سم �لتحالفات وهــذه �لعامل, ة بالق�سي ة �ملهتم �لبارزة �ل�سخ�سيات من 15 �إلــى كربى مات ومنظ موؤ�س�سات ميثلون وهم �ملطروحة, لها علقة ب�سوؤون �لرتبية و�لتعليم, �أوردنا بع�س منها

فيما �سبق.ــــوزر�ء �حلكوميني �إلـــى �لــعــديــد مــن �ل �إ�ــســافــة ومثليهم, ومنهم: ديفيد �إدو�ردز نائب �الأمني �لعام �لرئي�س ويجدورتز وروبرت �لدويل, �لتعليم ملوؤ�س�سة �لربيطانية, فــري�ــســت« »تيت�س ملوؤ�س�سة �لتنفيذي �الأرجــنــتــني, يف �لتعليم وزيـــر بولري�س و��ستيفان »جريل ملوؤ�س�سة �لتنفيذي �ملدير الوري وكري�ستينا

ر�يزينج« �الأمريكية وغريهم.وبح�سب فيكا�س بوتا �لرئي�س �لتنفيذي يف موؤ�س�سة من باالأ�سا�س �أن�سئت �لتحالفات هذه فاإن »فاركي«, وحل للتنفيذ, قابلة حقيقية م�سار�ت �إيــجــاد �أجــل م�سكلت �لتعليم �مل�ستع�سية, ويف ق�سايا مثل �سمان يتعلق فيما �جلن�سني بني و�ملــ�ــســاو�ة �لفتيات تعليم �لتعليم, مهنة و�حرت�م �لتعليم ورفع جودة بالتعليم,

تعترب وهذه �لتعليم, للبتكار يف �الأمثل و�ال�ستخد�م حتديات كبرية, تو�جه �لعامل كله �ليوم«.

لت ت�سك �لتي �جلــديــدة, �لتحالفات �إلــى ونــاأتــي �لعايل �مل�سهد ت�سكيل ت�سارك يف �أن و�ملزمع بالفعل,

للتعليم يف �مل�ستقبل �ملنظور, وهي: • حتالف من �أجل �ملعلمني:

حيث �أظهر دليل �ملكانة �لعاملية للمعلم �لذي �سدر ل يف نوفمرب 2013م عن موؤ�س�سة فاركي, و�لذي يعد �أوحماولة جادة وموثقة, لفهم ومقارنة �ملو�قف �لدولية �سني من قبل �أولياء �الأمور, ومدى ت�سجيعهم جتاه �ملدر

الأبنائهم على �اللتحاق مبهنة �لتعليم بعد تخرجهم.ز هذ� �لتحالف ن�ساطه على �الرتقاء مبهنة ويركفقط لي�س �ملعلم �حلقيقي �أن على و�لتاأكيد �لتعليم, من ي�ساهم يف تنمية �لطفولة, و�إمنا �أي�ســاا من يدفع نحو حتقيق �لنجاح �القت�سادي يف بلده.. كما �أن من �الأفــر�د من �ملزيد ��ستقطاب �لتحالف, هــذ� مهام

الـمـنـتـدى الـعـالـمـي الـرابـع لـلـتـعـلـيـم والـمـهـارات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1011

على وت�سجيعهم �لتعليم, مبهنة لللتحاق �ملوهوبني �الحتفاظ بهذه �ملهنة, وتعزيز مكانتها.

�أ�سار 2030م(, )�ملعلم حول نقا�سية جل�سة ويف جمعية موؤ�س�سة يف �لرئي�س نائب جاك�سون, تــوين ية �آ�سيا, �إلى �أن �ملعلم بد�أ بالفعل يو�جهه حتديات قويف ظل تنامي �لتقنيات �لتعليمية �لتي �أ�سبح كثري من �أن �ملعلم و�أن على �لطلب يف�سلون �العتماد عليها, ل ر من قدر�ته ومهار�ته, بحيث يكون �للعب �الأو يطوويليام طلبه..وقال عقول يف �لتهديف على �لقادر روتود هوفري, وهو خبري تربوي من كينيا: »نعم هناك ولكن �لتعليمية, �لتقنية ��ستخد�م يف ع للتو�س حاجة �ملعلم, �أن حتل مكان باأنه ميكن من �خلطاأ �العتقاد

�ت �أو �الأدو�ت«. فالتعليم تفاعل حيوي يتجاوز �ملعدر نفك �أن �ملنظور, �مل�ستقبل يف علينا و�أ�ــســاف: بهم لطل مو� ليقد �ملعلمني قـــدر�ت بناء كيفية يف

مه.. تقد �أن �لتكنولوجيا ت�ستطيع ال ما وجمتمعاتهم وقال �أني�س با�سويد�ن , وزير �لرتبية و�لتعليم و�لثقافة يف �إندوني�سيا: من حيث �ملبد�أ ال ميكن الأحد �أن يغفل �ل�سف د�خــل به �لقيام �ملعلم ي�ستطيع �لــذي �لــدور

وخارجه. ولكن علينا �أن ن�ساعده يف ��ستخد�م �لتكنولوجيا به, فالتكنولوجيا �أكرث فاعلية يف تعليم طل على نحو ذ�ت ويف �لــــدور.. لتكمل جـــاءت بــل , بــديــلا لي�ست �مل�ساألة, تقول �خلبرية �لدولية �ملتخ�س�سة يف جمال من �لكثري نعرف نحن كاردو�سو: بياتري�س �لرتبية, �ليوم, �لتعليم يف تطوير �إلــى حتتاج �لتي �الأ�سياء ا و�سعا �سي�سهد ــذي �ل للم�ستقبل ن�ستعد �أن وعلينا

ا �أكرث ت�سبيكــاا. تعليمياا لوجه مع تكنولوجيا يجب و�سيكون �ملعلم وجهام�ساعدته علينا �إن عمله, يخدم مبا عها يطو �أن مع �لــعــامل, لفهم �ملعرفية �الأدو�ت تطوير على بها ينفرد �الجتماعية, �ملهار�ت �أن على �لـتاأكيد �ملعلم �جليد وحده, وال ت�ستطيع �لتطبيقات �حلديثة

مناف�سته يف ذلك.يرت�أ�سه �لتحالف هــذ� �أن �إلــى �الإ�ــســارة وجتــدر يف تربية خبري وهــو ر�ميـــرز, فرناندو �لربوفي�سور جامعة هارفارد �الأمريكية, ومن �أع�ساء هذ� �لتحالف كل من: د. ديفيد �أدو�ردز من بلجيكا, وهو نائب �الأمني �لعام يف �الحتاد �لدويل للتعليم, ود. ياري الفونني من جامعة هل�سنكي )فنلند�(, و�آون �سنج تان مدير �ملعهد �ملدير علي ولد� ودبا �سنغافور�, يف للتعليم �لوطني �لتنفيذي جلمعية تطوير �لتعليم يف �إفريقيا, من كوت ملوؤ�س�سة �لتنفيذي �لرئي�س غــور�ل وفاند�نا ديفو�ر,

�أكانك�سا بالهند.. وغريهم. • حتالف من �أجل تعليم �لفتيات:

بني ــاو�ة ــس ــ� �مل حتقيق نــحــو �ل�سعي ي�ستهدف وهـــو �جلن�سني يف �لتعليم, وخا�سة �أن قطار �لتعليم يف اته حمط يغادر ماز�ل �لنامية �لدول من �لعديد �لتلميذ, مــن ــابــه رك بــني حقيقية عــد�لــة دون

تقارير

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1011

عن يزيد ما فاإن �ليوني�سيف تقدير�ت وبح�سب 31 مليون فتاة يف �سن �ملدر�سة �البتد�ئية, و�أكرث �الإعد�دية �ملرحلتني �سن يف فتاة مليون 32 من و�لثانوية, ال يلتحقن باملدر�سة, طبقـاا الإح�ساء�ت �لتعاون مة ملنظ تقرير و�أرجـــع 2013م.. عــام ذلك �أ�سباب )OECD( و�لتنمية �القت�سادي

�إلى: يف �لفتيات, بــني ــر �ملــبــك ـــزو�ج �ل ظــاهــرة •�نت�سار �ملناطق �لنائية, بالعديد من بلد�ن �لعامل �لثالث. الفالحة اأعمال يف الفتيات من كثري انخراط •�أ�سرهم مل�ساعدة �ل�سعبية �الأ�سو�ق يف و�لتجارة

�لفقرية. يجعل مــا �ل�سحية و�لــرعــايــة �لتوعية ــدين ت •و�ملــوت, خا�سة يف للمر�س عر�سة �أكرث �لفتيات �ملناعة نق�س فريو�س فيها ينت�سر �لتي �ملناطق

�ملكت�سبة )�الإيدز(. �س تعليم تقو �لتي �ملتو�رثة, �الجتماعية �لعاد�ت •

�لفتيات. وبح�سب �آدم ال�سيز�ل, مدير �لرب�مج يف موؤ�س�سة فاركي, و�أحد �أع�ساء هذ� �لتحالف, فاإن ثمة خطو�ت جادة �سوف يجتازها �لتحالف للنهو�س بتعليم �لفتيات

�سات, من �أهمها: �ملهم � ت�سررا �الأكرث �ملناطق يف �الأ�سر بني �لتوعية • ن�سر �أجل ببناتها من تدفع �لظاهرة, بحيث من هذه

�للحاق بقطار �لتعليم. �أمية ملحو ثابتة ومــر�كــز كة متحر قو�فل عمل •

�لفتيات �للتي فاتهن �سن �لتعليم. �حلديثة يف تعليم �لفتيات �لتقنيات من • �ال�ستفادة

عن بعد. يف واالن��خ��راط التعليم موا�صلة على ت�صجيعهن •

مة. �ملر�حل �ملتقد�لدولية مات و�ملنظ �لهيئات مع و�لتعاون �لتن�سيق •�لفتيات على و�الإقليمية و�لوطنية �ملعنية بتحفيز

�لتعليم, ومو�جهة ظاهرة �لزو�ج �ملبكر.

وجتدر �الإ�سارة �إلى �أن هذ� �لتحالف يرت�أ�سه �أوديدي �لرتبية يف دويل خبري وهــو كينيا, مــن كيندي تاميل �الأع�ساء: بني ومــن �ملجتمعات, وتنمية نوبو� �ملدير �لتنفيذي ملوؤ�س�سة دي�سكفري �لتعليمية يف �لواليات �ملتحدة �الأمريكية, وهندرينا دوروبي رئي�س �ملنتدى �لتعليمي للمر�أة �الإفريقية, وهيفاء �مللكة ملوؤ�س�سة �لتنفيذي �ملدير عطية �آل �سياء �لواليات من �أوري وكري�ستينا �الأردن, من ر�نيا معهد مــن �أوتــ�ــســت و�أميـــي �الأمــريــكــيــة, �ملتحدة

�ليون�سكو للإح�ساء..وغريهم. • حتالف من �أجل �البتكار:

�إبــان لت ت�سك �لتي �جلــديــدة, �لتحالفات ثالث وهــو للتعليم �لــر�بــع �لعاملي �ملنتدى �أعــمــال �نعقاد

و�ملهار�ت 2016م. و�مل�ستهدف من هذ� �لتحالف �ال�ستفادة من خرب�ت �أع�سائه يف و�سع روؤية �ساملة لل�ستخد�م �الأمثل و�إيجاد �لتعليمية, �لبيئات يف مة �ملتقد للتقنيات حلول مل�سايرة �لتطور �ل�سريع يف هذه �لتقنيات مبا و�لت�سجيع ية, �ل�سف للممار�سات �لفائدة يحقق ع يف �إقامة �ملخترب�ت �لعلمية و�سبكات على �لتو�س�لروبوتات يف مد�ر�س �لتعليم �الأ�سا�سي, وم�ساندة �لتعليمية على نحو �ملر�حل �جتياز �لطلب على وزيــادة �لتعليمية, �مل�سكلت ومعاجلة �أف�سل, �إلى �لعاملية, و�لعمل على بناء �إمكانيات �لو�سول م�ستقبل م�ستد�م للمهار�ت �البتكارية يف �ملر�حل

�ملختلفة من �لتعليم. وير�أ�س هذ� �لتحالف �إريك �سلبيدو �مل�ست�سار �لتقني �الأع�ساء ومن �ملتحدة, باململكة �أفانتي ملوؤ�س�سة ليغو رئي�س �سيرت�ك �أ�سدين يورغنت�سن من: كل �أ�ستاذ يخ�س نــور ور�سا �لــدمنــارك, يف للتعليم علم �لروبوتات بجامعة كارنيجي ميلون بالواليات تطوير مدير دوثري ومي�سال �الأمريكية, �ملتحدة �الأعمال مبوؤ�س�سة Sat ADSl يف بلجيكا, وبوفور�

دوللي مدير موؤ�س�سة فاركي يف غانا, وغريهم.

الـمـنـتـدى الـعـالـمـي الـرابـع لـلـتـعـلـيـم والـمـهـارات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1213

سوق التعليم السعودي يصنع فرصا استثمارية بقيمة

1.4 تريليون في 2020م

بمشاركة وزراء و51 متحدثا من 22 دولة في منتدى التعليم الخامس

استعرض 51 متحدثا من اأكرث من 20 دولة على مدى 22 جل�ضة و57 ور�ضة عمل اأحدث جتارب اال�ضتثمار الدولية يف التعليم، وذلك �ضمن فعاليات منتدى ومعر�س التعليم الدويل اخلام�س، الذي نظمته وزارة التعليم خالل الفرتة من 5-7 رجب اجلاري، يف اأر�س املعار�س بالريا�س بح�ضور عدد من الوزراء اخلليجيي والعرب، وجمع غفري من املهتمي ب�ضناعة التعليم وم�ضاركة 350

ا وحمليا و51 متحدثا من 22 دولة. جناحا دولي

مشاعل العمر الرياض

تقارير

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1213

منا�سبة �سنويةرعــاه خــادم �حلرمني �لــذي �ملــعــر�ــس, وميثل �ملنا�سبة عبد�لعزيز, بن �سلمان �مللك �ل�سريفني من �الأكــرب وهو �لتعليم لــوز�رة و�لر�سمية �ل�سنوية �, حيث �سارك فيه ناحية �لفعاليات و�الأكرث ح�سورا�أكرث من 40000 ز�ئر, وحظي بح�سور �سناع �لقر�ر ودول �ململكة يف و�لــوز�ريــة �حلكومية �جلهات يف

�خلليج. فر�ص ��ستثمارية

وركز �ملنتدى يف مو�سمه �خلام�س على مو�سوع ا مع �ال�ستثمار يف �لتعليم, وهو توجه ياأتي من�سجمافر�س �سنع �إلى �ل�سعودية �لتعليم يف �سوق �سعي �لعام بلوغ عند تريليون 1.4 بقيمة ��ستثمارية مهم كمو�سوع �ملنتدى عنو�ن ياأتي حيث 2020ل�سنع قاعدة اللتقاء �لقطاع �القت�سادي بالقطاع �لتعليمي ب�سورة مركزة ومبا�سرة متمثلة باجلهات �لقر�ر �أ�سحاب من �ملدعوين و�الأفــر�د �مل�ساركة ��ستثمار ــى �إل يتطلعون من �لقطاعني كل يف و�الخــرت�عــات �لبحوث �إنتاج يف �ملبهر �لت�سارع �لتقنية �الأجــهــزة ويف �لتعليم تطوير جمــال يف نقل وعملية �لتعلم, عملية فاعلية من تزيد �لتي

�ملعلومة وتبادلها وتو�سيلها للمتلقي. فرن�سا �سيف �سرف

هذ� ووقع �ختيار منظمي �ملنتدى على ��ست�سافة فرن�سا خا�ست حيث �حلالية, للدورة فرن�سا دولة ـــى جتـــارب ر�ئــــدة يف جتـــارب عــديــدة لــلــو�ــســول �إلتطوير �لعملية �لتعليمية �لفرن�سية على مد�ر قرون ما�سية, وهي تتمتع ب�سمعة مرموقة يف جمال �لتعليم و�أن �لتعليمية, من�ساآتها توفره �لذي بالتنوع تتميز �ملئة عــددهــا يتجاوز �لــتــي �لفرن�سية �جلــامــعــات جامعة م�سهورة بتخريجها للعديد من �لعلماء �لذين

حازو� على جائزة نوبل.

مبعث فخر و�عتز�زحممد بن �أحمد �لدكتور �لتعليم وزيــر وكــان �لعي�سى �فتتح �ليوم �الأول لفعاليات �ملنتدى, وخلل كلمته يف حفل �الفتتاح �أكد �لعي�سى �أن رعاية خادم عبد�لعزيز بن �سلمان �مللك �ل�سريفني �حلرمني و�عتز�ز �لتعليم مبعث فخر وز�رة تعدها للمعر�س و�لتطوير و�لنماء بالتحديث �هتمامه �سمن وتاأتي �لفهم على قائمة ر��سخة �أ�س�س من ينطلق �لــذي �ل�سحيح لوظيفة �الإن�سان �لتي جعلها �هلل له يف هذه

�حلياة ليعمر �لكون باالإميان و�لعمل و�الإنتاج.�لتعليم حجر �لز�وية للتنمية

و�سبيل �لرهان هو �لتعليم �أن �لعي�سى و�أو�سح �لرفعة و�لتقدم, وحجر �لز�وية للتنمية �الجتماعية �سلحت خمرجاته �سلحت ومتى و�القت�سادية, �لقوة �لب�سرية, وتكاملت �لقيم و�ملعارف و�ملهار�ت, و�القــتــ�ــســادي, �ملجتمعي �لــنــهــو�ــس �إلــــى و�أدت و�لفقر �جلرمية و�نخف�ست �الإنتاجية, فارتفعت �لفكري و�ال�ستهد�ف و�لبطالة و�ملخدر�ت و�جلهل

و�الأخلقي.�ململكة ق�سة �أن �إلــى �لعي�سى �لدكتور و�أ�سار و�لتو�سعية �لتاأ�سي�سية مر�حله عــرب �لتعليم مــع �أن ا م�سيفا وم�سنية, طويلة ق�سة و�لتطويرية �لتطوير و�لبناء �لذي نن�سده وين�سده �الآخرون لي�س حتقق وقد , م�ستحيلا لي�س �هلل باإذن لكنه , �سهلاو�الإجنــاز�ت غري �لنجاحات �لكثري من بحمد �هلل

. �أن �لطريق ما ز�ل طويلاحتوالت معرفية و�قت�سادية

�إحــد�ث على عازمة �ململكة �أن �لعي�سى وبــني حتوالت معرفية و�قت�سادية تعتمد على بناء �الإن�سان وقدرته ومعرفته ومهار�ته لي�سهم يف �ملحافظة على �القت�سادي, �لنهو�س يف �سلبة لبنة وليكون �لقيم كما تتجه يف م�سروعها للتحول �لوطني �إلى �القت�ساد

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1415

�ملنتج و�إلى �العتماد على �مل�سادر �مل�ستد�مة و�لرب�مج و�مل�سروعات �ملعززة ملجاالت �ال�ستثمار �ملختلفة.

�فتتاح �ملعر�ص �مل�ساحب بعد ذلك كرم وزير �لتعليم �لقطاعات �حلكومية و�مل�ساركة �لر�عية و�ل�سركات و�ملوؤ�س�سات �مل�ساركة �ل�سيف يف �لدولة �لفعالية, كما كرم يف تنظيم هذه

جمهورية فرن�سا.�مل�ساحب �ملــعــر�ــس �لعي�سى �فــتــتــح ذلـــك ـــر �إثمن عــدد على جولة �أخــذ حيث �ملنتدى, لفعاليات �أجنحة �جلهات �مل�ساركة و��ستمع ل�سرح عن �مل�ساركات ا من من عدد من �لعار�سني, حيث �سارك 350 جناحا

22 دولة.تقدمه ما على �جلولة خلل �لعي�سى �طلع كما وبر�مج منتجات من �ملعر�س يف �مل�ساركة �جلهات تعليمية حديثة وتقنية متطورة لل�ستخد�م يف �لبيئات

�لتعليمية �حلديثة.تو�سيع �ل�سر�كة بني �لقطاعني �لعام و�خلا�ص وز�رة عليها تعمل �أ�س�س �أربعة �ملنتدى وتناول �لتعليم لتحقيق �لتحول �لوطني و�ال�ستثمار يف �لتعليم,

من خلل تو�سيع جماالت �ل�سر�كة بني �لقطاعني �لعام �لتعليم �الأهلي �لعام لي�ستهدف و�خلا�س و�لتو�سع يف �لو�سول بن�سبة م�ساركة �لقطاع �خلا�س �إلى 25% من �لدور �حلكومي وتعزيز دور �لقطاع �خلا�س ك�سريك

��سرت�تيجي. ��ستمر�ر توؤكد �أربعة حماور �الأ�س�س وت�سمل هذه و�جلامعي, �لعام �الأهلي �لتعليم يف �ال�ستثمار دعم وحتويلها �حلكومية �ملــد�ر�ــس من عــدد وتخ�سي�س �إلى مد�ر�س م�ستقلة, و�لدخول يف �سر�كة مع �لقطاع و�إن�ساء �حلكومية, �ملد�ر�س وت�سغيل لتمويل �خلا�س �سركة لل�ستثمار يف منظومة �سركة تطوير �لقاب�سة.

22 جل�سة و57 ور�سة عملمن �ملتحدثون ناق�س ـــام, �أي ثــلثــة مــدى وعــلــى خلل 22 جل�سة و57 ور�سة عمل, مو��سيع �ال�ستثمار عن ف�سلا و�لتوجهات �لـــروؤى حيث من �لتعليم يف يف �ال�ستثمار وحتديثات �لت�سريعية �لبيئة مو��سيع و�ال�ستثماري �لتنموي و�لدور �خلا�س, �لتعليم قطاع للأوقاف يف �لتعليم, و�ال�ستثمار يف �لتعليم و�لرتكيز على �لعائد من �ال�ستثمار, بجانب ��ستعر��س �لتجربة �ال�ستثمار يف �لناجحة �لــدول وجتــارب �لفرن�سية,

بالتعليم.جل�سات �ليوم �الأول

�سهد �ملنتدى يف يومه �الأول جل�سة نقا�س مفتوحة وتوجهات« روؤى �لتعليم.. يف »�ال�ستثمار عنو�ن حتت �آل عبد�مللك بــن عبد�للطيف مــن كــل فيها �ــســارك �ل�سيخ, وزير �ل�سوؤون �لبلدية و�لقروية, ووزير �لتعليم �أحمد �لعمل ــر وزي ونائب �لعي�سى, �أحمد �لدكتور �حلميد�ن, ونائب وزير �ملالية �لدكتور حمد �لبازعي.

�إن�ساء �سركة للمو�رد �لب�سرية�لعي�سى �أحــمــد �لــدكــتــور �لتعليم وزيـــر وك�سف �لب�سرية للمو�رد �سركة الإن�ساء وز�رتـــه توجه عــن �لعاملة �ل�سعودية �لكو�در ��ستقر�ر دعم يف ت�ساهم �الإ�سر�ف فر�سة للوز�رة يتيح مبا �الأهلي �لتعليم يف �أ�سكال تعدد عن بــدالا �ملعلمني مع �لتعاقد�ت على

ركز املنتدى يف موسمه الخامس ىلع موضوع االستثمار

يف التعليم، وهو توجه يأتي منسجما مع سعي سوق التعليم يف السعودية إلى

صنع فرص استثمارية بقيمة 1.4 تريليون عند بلوغ العام 2020

تقارير

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1415

بيئة الإيجاد وذلــك �الأهلية �ملدر�سة بح�سب �لتعاقد ا مبادرة ��ستد�مة و��ستقر�ر, مثمنا �أكرث عمل تعليمية �لقطاع �خلا�س الإن�ساء و�حات للعلوم يف بع�س �ملدن �أبناء من �ملختلفة �لفئات جــذب يف �ست�ساعد �لتي �لتي و�الأنــ�ــســطــة �لــتــدريــب مــن لل�ستفادة �ملجتمع

تقدمها هذه �لو�حات.و�أكد �لعي�سى �أن �لوز�رة ت�سعى عرب �سركة تطوير �لتعليم �لقاب�سة �إلى �ال�ستثمار يف �خلدمات �لتعليمية �ملالية �لقدرة من �ال�ستفادة من ــوز�رة �ل ميكن مبا لل�سركة يف ��ستقطاب �ملزيد من �ل�سر�كات مع �لقطاع �خلا�س و�لتو�سع يف �إجناز �ملباين. كما تتجه �لوز�رة �إلى �إدخال مفهوم �ملد�ر�س �مل�ستقلة �لتي ت�سرف عليها وحتافظ على جمانية �لتعليم فيها مع �إتاحة ت�سغيلها من قبل موؤ�س�سات �سغرية ومتو�سطة ملوكة للرتبويني

وتتيح لهم �ال�ستفادة من ��ستثمار عو�ئد �خلدمات. خ�سو�سية عالية

ــاذ �أحــمــد ــت ــس ـــر �لــعــمــل �الأ� ـــد نــائــب وزي فيما �أك�لتعليم مــع تتعامل �لــعــمــل وز�رة �أن �حلــمــيــد�ن, �لــوز�رتــني بني �ل�سر�كة ا مثمنا عالية, بخ�سو�سية �سوق متطلبات مع تتو�ءم عمل خمرجات حتقيق يف ـــوز�رة �ل بــني �لــلــجــان �مل�سرتكة �إلـــى جــانــب �لــعــمــل,

و�مل�ستثمرين يف �لقطاع �لتعليمي. وز�رة تاأييد على �ملو�فقة �إن �حلميد�ن ــال وقا يف �لتعليم حل�سول �مل�ستثمرين على تاأ�سري�ت يتم �آليا�لوقت �حلايل مبا ال ي�سمح للتدخل �لب�سري و�أن هذه �ملتقدمة �لتعليمية �ل�سركة حل�ساب تذهب �ملو�فقة

مبا�سرة. يف �لب�سرية �ملــــو�رد �إد�ر�ت �حلــمــيــد�ن ودعـــا �حتياطات بدكة و�سفه مــا لتوفري �الأهــلــي �لتعليم جاهزة ومتاأهبة ملو�جهة �أي ت�سرب للكو�در �ل�سعودية للحد من متعمقة بدر��سة � و�عدا �لتعليم, �لعاملة يف �أ�سحاب �إلــى �ل�سعوديني غري �لعاملني تنقل حرية عمل �آخرين يف بع�س �لنطاقات مبا ير�عي ح�سا�سية �لوظيفة �لتعليمية, باالإ�سافة �إلى توفري من�سة موحدة �ملناطق وفــق �لتعليمي �لــقــطــاع يف �لعمل لطالبي

و�لتخ�س�سات مبا يخدم �لقطاع �خلا�س.�هتمام كبري

�أن �ل�سيخ, �آل عبد�للطيف �لدكتور �أكــد بينما قطاع �لتعليم من �أكرب �لقطاعات �لتي حتظى بن�سيب تويل �لــوز�رة و�أن �ل�سنوية, �لدولة ميز�نية كبري من � يف �لتخطيط وتخ�سي�س ا كبريا قطاع �لتعليم �هتماما�الأر��سي للم�ستثمرين وبناء �ملدن �لتعليمية ويف توفري

منتدى التعليم الخامس

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1617

ا �أن �لتعليم �خلدمات �لتي يحتاجها �سكان �ملدن, مبينا�أحد �الأمور �الأ�سا�سية �لتي يحتاجها �ل�سكان, ولذلك �إعطاء يف ق�سوى �أهمية �لقطاع هذ� ــوز�رة �ل �أولــت لكل �ملخططات وو�سع �الأر��ــســي توفري يف �الأولــويــة لبناء �لتي خ�س�ست �الأر��سي �أن �إلى � م�سريا �ملدن, �ملد�ر�س يف �ململكة ومل ت�سيد �ملد�ر�س عليها بعد بلغت مرت مليون 16 من �أكــرث منها مربع, مرت مليون 70

مربع يف �لريا�س فقط.�إنفاق ��ستثماري

�لبازعي حمد �لــدكــتــور �ملالية وزيــر نائب �أمــا فقال �إن �جلميع يعرف باأن �لتعليم يف �ململكة يحظى �حلرمني خـــادم حكومة مــن وكــبــري بــالــغ باهتمام ا �إنفاقا �أ�سبح �الإنــفــاق �أن �إلــى � م�سريا �ل�سريفني, �لعملية يف كــان �سو�ء �الأولـــى, بالدرجة ا ��ستثماريا

�لتعليمية �لرئي�سية �أو �مل�ساعدة.جمتمع يعي�س �أن ميكن ال ــه �أن �لبازعي و�أبـــان ويتطلع مل�ستقبل م�سرق ما مل ي�سنع نف�سه ويطور من يحفز �لذي �الأ�سا�س هو �لتعليم فاإن وبالتايل ذ�ته, د�عمة �ملالية وز�رة �أن على � م�سددا �ملجتمعات, تقدمي من لتتمكن �لتعليم لـــوز�رة رئي�سي وب�سكل �لوز�رة بدورها من خلل �ملد�ر�س �لتي ت�سرف عليها �جلودة �ملطلوبة للطلب و�لطالبات يف تلقي �لتعليم

�ملثايل و�جليد.مز�يا �ال�ستثمار يف �لتعليم

�لت�سريعية �لبيئة فناق�ست �لثانية, �جلل�سة �أما وحتديثات �ال�ستثمار بقطاع �لتعليم �خلا�س, و�نطلقت �جلل�سة بورقة عمل قدمها �لدكتور �سعد �آل فهيد وكيل وز�رة �لتعليم للتعليم �الأهلي رئي�س �للجنة �لتوجيهية للمنتدى �أكد خللها �أن �لقطاع �خلا�س يقع عليه دور ��ستمر�ر � موؤكدا للمملكة, �لتنموية �لنه�سة يف كبري وزيادة �خلا�س �لقطاع م�ساهمة ت�سجيع يف �لــوز�رة

��ستثمار�ته يف �لتعليم و�لتدريب.� من مز�يا �ال�ستثمار وبني �لدكتور �آل فهيد عددايف �لتعليم, ذكر منها تخفي�س �إنفاق �لدولة على قطاع �لتعليم, و�الرتقاء مب�ستوى �خلدمة �لتعليمية وحتقيق تطلعات �ملو�طنني يف �حل�سول على خدمات تعليمية �الأمو�ل يف ��ستثمار �إعادة ذ�ت جودة عالية, وكذلك �أخــرى م�سادر وتوفري �أخـــرى, حكومية �حتياجات

لتمويل �لتعليم.�لتنموي �لــدور �لثالثة �جلل�سة تناولت حني يف و�ال�ستثماري للأوقاف يف �لتعليم.�أما �جلل�سة �لر�بعة �لعائد على و�لرتكيز �لتعليم يف �ال�ستثمار فناق�ست من �ال�ستثمار. كما مت ��ستعر��س �لتجربة �لفرن�سية,

وجتارب دول ناجحة يف �ال�ستثمار بالتعليم. 6% م���ن �ل���ن���اجت �الإج���م���ايل يف ف��رن�����س��ا ي��ذه��ب

للتعليمك�سفت حما�سرة »�لتجربة �لفرن�سية يف �لتعليم« وجود 30 مليون طالب يدر�سون يف كافة مر�حل �لتعليم

يف فرن�سا, يقوم بتدري�سهم 18 �ألف معلم ومعلمة.برين دو مريان بينت �ملحا�سرة, تفا�سيل ويف �أوف مديرة �لتعاون �لدويل �الأوروبي يف وز�رة �لتعليم �لفرن�سية �أن 6% من �لناجت �الإجمايل يف فرن�سا يذهب ا �أكرث من 80 مليون يورو على للتعليم, حيث ينفق �سنويا

عمليات �لتعليم بجميع مر�حلها.و�أكدت مريان �أن عملية �إ�سلح �لتعليم يف فرن�سا وتطويره وحت�سينه ال تتم بني ليلة و�سحاها, حيث من

كشف وزير التعليم الدكتور أحمد العيسى عن توجه وزارته إلنشاء شركة للموارد البشرية

تساهم يف دعم استقرار الكوادر السعودية العاملة يف

التعليم األهلي

تقارير

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1617

عدة �سنو�ت �الإ�ــســلح عملية ت�ستغرق �أن �لطبيعي �أن من �أجل ح�سد �لثمار و�لنتائج �الإيجابية, موؤكدة �لتعليم �أ�سا�س و�لنموذجية هي �ملميزة �لتعليم مقار مدر�سة �ألف 60 فرن�سا يف وقالت:»لدينا �ل�سحيح, حكومية و�أهلية ونعمل على تطوير بيئة جميع �ملد�ر�س وهــذه جــديــد, مــن �لع�سر متطلبات مــع لتتنا�سب

.»� � وماالا وفريا �لعملية قد ت�ستغرق جهدا�خلليج دول مع �ستتعاون �أنها مريان و�أو�سحت وتطوير �خلــرب�ت تبادل �أجــل من � حتــديــدا و�ململكة �لتعليم يف �ململكة وفق ما هو متاح لديهم من جتارب لي�س فرن�سا يف �ملــد�ر�ــس جميع �أن مبينة فرن�سية, �إن بل �أو ف�سلهم, �ملعلمني توظيف لديها �سلحيات

هذه �لعملية من �سلحيات �حلكومة فقط.جل�سات �ليوم �لثاين

�أما جل�سات �ليوم �لثاين, فتناولت »�خل�سخ�سة �أولــى ويف وفــر�ــس«, حتديات �لتعليم.. على و�أثــرهــا وكيل �لعمرو �سالح �لدكتور �عترب �لعمل, �أور�ق �لب�سرية �لتنمية ل�سوؤون و�لتخطيط �القت�ساد وز�رة �ململكة يف �لتعليم قطاع خ�سخ�سة �أن و�ملجتمعية ا �أن �لدولة تنفق على قطاع �لتعليم م�ساألة معقدة, مبينا�الإنفاق �حلكومي, وهذ� �إجمايل �ململكة 25% من يف ا هذ� و��سفا للمملكة, �الإجمايل �لناجت من %6 ي�سكل �ملتقدمة �لدول حتى تبلغ مل حيث �ل�سخي, باالإنفاق

هذ� �لرقم يف �الإنفاق.عن �لعاطلني مــن %60 �أن ــى �إل �لعمرو و�أ�ــســار �لدبلوم �سهاد�ت حاملي من هم �ململكة يف �لعمل حجم يعك�س هــذ� �أن �إلــى � م�سريا و�لبكالوريو�س,

�لفجوة بني موؤ�س�سات �لتعليم وقطاعات �لتدريب. ن�سبة لتقليل ــود ــه �جل بــبــذل �لــعــمــرو ــب ــال وطا مبينا ا, �أي�سا وللدولة للم�ستثمر بالن�سبة �ملخاطرة �ملختلفة �لدولة قطاعات يف للمو�طنني �الحتياج �أن ا يف �لقطاع �سرتتفع خلل �ل�سنو�ت �ملقبلة, خ�سو�سا�ل�سحي, حيث �ستتوفر قر�بة 238 �ألف فر�سة وظيفية

لل�سعوديني يف هذ� �لقطاع خلل �ل�سنو�ت �لقادمة.

�الإ�سر�ع يف بر�مج �خل�سخ�سةبدوره, ركز �لدكتور �أ�سامة �حليز�ن �مل�سرف على �لتعليم لتطوير �ل�سريفني �حلرمني خــادم م�سروع �لعام يف ورقته �لثانية على ��ستعر��س بع�س �لتحديات �لقطاع يف و�مل�ستثمرين �لتعليم وز�رة تو�جه �لتي �ملنتجات تخ�سي�س �إلــى �أكــرث �لتوجه نحو �خلا�س

و�خلدمات �لتعليمية باململكة.فر�س �إلــى �لتحديات بتحويل �حليز�ن وطالب عليه �لعمل �ملطلوب هو �الأمــر هذ� كون ��ستثمارية, و�لقطاع �خلا�س, خا�سة مع �لوز�رة عاجلا من قبل �حلركة �حلالية نحو �الإ�سر�ع يف بر�مج �خل�سخ�سة

يف �لدولة ومبادر�ت برنامج �لتحول �لوطني.وثيقتني �إلــى �لعودة ورقته يف �حليز�ن و�قــرتح يف �لتخ�سي�س »��سرت�تيجية هي �الأولـــى مهمتني, �ململكة �ملو�فق عليها بالقر�ر 3/23 1423 من �ملجل�س �لتو�سيات فهي �لثانية �أمـــا ــى, �الأعــل �القــتــ�ــســادي

منتدى التعليم الخامس

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1819

�ملتعلقة بت�سجيع �لقطاع �الأهلي يف قطاع �لتعليم �لعام برقم 374 �لــوزر�ء و�ل�سادرة من جمل�س �ململكة يف

وتاريخ 1423/2/23هـ.�لتو�سع يف ��ستثمار �لقطاع �خلا�ص

وتــطــرق �حلــيــز�ن �إلـــى �لــتــحــديــات �لــتــي تو�جه مناذج هناك يكون �أن على � م�سددا �خل�سخ�سة, لل�سر�كة ومنوذج متويل لبناء �ملد�ر�س ومناذج متويل ا و�أي�سا �لقائمة, �أو �جلديدة للمد�ر�س وت�سغيل لبناء يف �لتو�سع مع خا�سة �لتعليمية �لق�سائم ��ستخد�م ��ستثمار �لقطاع �خلا�س يف �لرتبية �خلا�سة وريا�س كيانات خلق يف �خلا�س �لقطاع و�إ�ــســر�ع �الأطــفــال, وموؤ�س�سات تعليمية خا�سة من قبل �سغار �مل�ستثمرين

لزيادة فر�س م�ساركتهم.تطوير ل�سركة �لتنفيذي �لرئي�س قــدم حــني يف عمل ورقة �لزغيبي حممد �لدكتور �لتعليمية للخدمات بعنو�ن »�لتناغم بني �إ�سلح �لتعليم و�أولويات �ال�ستثمار«.

روؤية م�ستقبلية وخطة ��سرت�تيجيةقادر �لوطني �لتحول برنامج �إن �لزغيبي وقال � م�سريا وجتاوزها, �لتحديات جميع مع �لتعامل على

يف �لتعليم لتطوير �لد�عمة �لفر�س بني من �أن �إلى و�لتنمية �لتطوير حتقيق يف �جلادة �الإر�دة �ململكة, �مل�ستد�مة جلميع �ملجاالت ومن بينها تطوير �لتعليم, لتطوير ��سرت�تيجية وخطة م�ستقبلية روؤيــة ووجــود �لتعليم, و�إن�ساء �سركة تطوير �لتعليم �لقاب�سة و�إناطة �خلرب�ت وتوفر لها, �لتعليم تطوير م�ساريع تنفيذ �أف�سل ��ستقطاب على ــقــدرة و�ل �ملــوؤهــلــة �لوطنية �ملالية, �الإمكانيات و�حللول وتوفر �لعاملية, �خلرب�ت �لتطوير ثقافة بن�سر ي�سمح �لــذي �لتقني و�لتقدم

و�جلودة بفاعلية وبتكلفة منخف�سة.�أولويات �إ�سالح �لتعليم

و�أو�سح �لزغيبي �أن �أولويات �إ�سلح �لتعليم تكمن يف توكيد جودة �لنظام �لتعليمي و�لتوجه نحو �ملدر�سة تعليمية, موؤ�س�سات بو�سفها و�لتعليم �لرتبية و�إد�رة مرحلة وجــودة �لطلب, �أد�ء حت�سني على و�لرتكيز ورعاية �ملدر�سية �ل�سحة وتعزيز �الأطــفــال, ريا�س تعليمية بيئة وتوفري �ملدر�سي, و�نتظامهم �لطلب �لتعليم وتوفري �ل�سريعة, �ملتغري�ت تو�كب حديثة وتعزيز �خلا�سة, �الحتياجات ذوي للطلب �ملجود

تقارير

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 1819

برنامج التحول الوطني قادر ىلع التعامل مع جميع

التحديات وتجاوزها يف تحقيق التطوير والتنمية املستدامة لجميع املجاالت ومن بينها

تطوير التعليم

ومتهني و�ملجتمع, و�ملــنــاطــق �ملــد�ر�ــس بــني �لعلقة �لتعليم يف �لنظام �لرتبوي.

�إد�رة �إلــــى �لــثــالــثــة �جلــلــ�ــســة تــطــرقــت بينما �لت�سغيلي, �لتميز لتحقيق �مل�ستقلة �جلــامــعــات �ملوهبة يف �ال�ستثمار �لــر�بــعــة �جلل�سة وتــنــاولــت فا�ستعر�ست فر�س �أما �جلل�سة �خلام�سة و�الإبد�ع. �الأطفال, ريا�س �لرتبية �خلا�سة ويف �ال�ستثمار يف �لتعليم يف لل�ستثمار خ�س�ست جل�سة جانب �إلى

نحو جمتمع �ملعرفة. جل�سات �ليوم �لثالث

و�الأخــري �لثالث �ليوم جل�سات تطرقت حني يف للمد�ر�س �مل�ستقلة, وتناولت �جلل�سة �لثانية �لتميز يف �لثالثة �أما �جلل�سة و��ستثمار, �الأهلي - مناء �لتعليم �ل�سركة ��سرت�تيجيات �أف�سل هو »�لتعليم فتناولت �جلل�سة تطرقت فيما و�لع�سرين«, �لو�حد �لقرن يف �لتعليم, بقطاع �لذكي �ال�ستثمار مبادئ �إلى �لر�بعة �مل�سروعات متويل �لــر�بــعــة �جلل�سة تناولت بينما

�ال�ستثمارية �لتعليمية.�مل�سوؤولية �خلام�سة �جلل�سة ��ستعر�ست بينما �الجتماعية وموؤ�س�سات �لتعليم �الأهلي, يف حني تناولت �جلل�سة �ل�ساد�سة �لتعليم �الأهلي و�أثره على �القت�ساد للفر�س فتطرقت �ل�سابعة �جلل�سة �أمـــا �لــوطــنــي,

�ال�ستثمارية. و�ختتمت �لفعاليات بعدد من �لتو�سيات �ل�سادرة عن �ملنتدى �لذي جنح يف بلورة �لهدف �لعام الإقامته �سركات بــني �التفاقيات مــن عــدد توقيع خــلل مــن ومن�ساآت تعليمية حملية و�أخرى �أجنبية لنقل �خلرب�ت وتوطني تقنيات �لتعليم �حلديثة, وبرز هذ� �لعام متيز �لعديد من �ملد�ر�س �حلكومية للبنني و�لبنات من عدد نقلت حني يف متميزة, مب�ساركات �ململكة مدن من وتفعيل �الإد�رة يف جتاربها �ملد�ر�س هذه من بع�س

م�ساركة �لطلب و�لطالبات.�الأ�سخم و�الأكرث ح�سور�

�لــدويل و�ملــنــتــدى �ملعر�س �أن بالذكر �جلــديــر

مبختلف للمجتمع �لفر�سة �إتاحة �إلى يهدف للتعليم �لدولية �لتجارب على للتعرف و�أفـــر�ده موؤ�س�ساته �جلهات يف �إيجابية تــو��ــســل قــنــاة وفــتــح �لــر�ئــدة, موؤ�س�سات مع �ململكة يف �خلا�س و�لقطاع �لتعليمية

�لتعليم و�مل�ستثمرين على م�ستوى �لعامل. �لعلمي هــذ� �حلــدث �لـــوز�رة من خــلل وت�سعى �لكبري �إلى توفري فر�س ��ستثمارية فريدة للتعليم وفتح �آفاق جديدة يف تطوير قطاع �لتعليم �الأهلي يف �ململكة؛ �لتعرف بالتعليم من حيث ميكن �لرتبويني و�ملهتمني

على �أحدث �لتوجهات و�مل�ستجد�ت يف �لتعليم. � بني هذ� ويعد �ملعر�س �الأ�سخم و�الأكرث ح�سورا�لتعاون �خلليجي �لتعليمية يف دول جمل�س �ملعار�س و�لعامل �لعربي, حيث ت�سارك فيه �أكرث من 20 دولة, ا �أكرث من 60 �ألف ز�ئر, وي�سم �أكرث ويح�سره �سنوياوجل�سة حما�سرة 50 مــن و�أكـــرث ا جناحا 250 مــن وعامليون حمليون متحدثون يلقيها عمل ـــس وور��أيامه طيلة �مل�ساحب �ملعر�س �سهد وقد بــارزون, �ل�سيد�ت من �لبارزة �ل�سخ�سيات من عدد زيــارة ��سطحاب �الأ�سر على �إلى حر�س �إ�سافة و�لرجال, ف على خطط وز�رتهم لتطوير �لتعليم �أبنائهم, للتعر

بالتقنيات �حلديثة.

منتدى التعليم الخامس

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 2021

هل انتهى حقا عصر التعلم في المدارس؟

اليونسكو تتساءل..

جمال عفيفي الرياض

يونسكو

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 2021

الرقمي، الع�ضر املدر�ضي ال م�ضتقبل له يف التعلم اأن منط يرى بع�س اخلرباء املحمولة باالأجهزة والتعلم االإلكرتوين التعلم يتيحها التي للفر�س نتيجة

و�ضائر التكنولوجيات الرقمية. وقد جرى يف �ضتينيات و�ضبعينيات القرن املا�ضي نقا�س يف مو�ضوع اإلغاء املدار�س،

جند ذلك يف م�ضننفات بول غودمان واإيفان اإيليت�س.

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 2223

�ملدر�سي �لتعليم منط �أن ا تاريخيا �ملعلوم ومن �حتياجات لتلبية مم �س ا حاليا �لقائم �ل�سناعي لوحظ وقــد عــام خلت, �أكــرث من مئة �الإنــتــاج طيلة غ�سون يف مذهلا � تغريا تغريت �لتعلم �أ�ساليب �أن �ملعرفة م�سادر كذلك وتغريت �ملا�سيني, �لعقدين

وطر�ئقنا يف تبادلها و�لتفاعل معها. �ملدر�سي �لتعلم يبقى ذلــك, من �لرغم وعلى ا, �إذ �إنه �خلطوة �الأولى للإن�سان ا كما كان د�ئما هامايف رحاب �لتعلم �ملوؤ�س�سي وعامل �لتكيف �الجتماعي نات �لتعلم ن جوهري من مكو خارج �الأ�سرة, فهو مكولكي وتعلمه يكون, لكي �ملــرء تعلم �أي �الجتماعي, عملية يكون �أال ينبغي فالتعلم �الآخرين. مع يعي�س �جتماعية, جتربة باعتباره يقت�سي لكونه فردية �لتعلم مع �الآخرين وعن طريقهم من خلل �ملباحثات

ا. و�ملناق�سات مع �الأند�د ومع �ملعلمني �أي�سامترد على موؤ�س�سات �لتعليم �لنظامي

تنامي �ملعا�سر عاملنا يف �مل�ساهد من �أ�سبح موؤ�س�سات خارج �لتعلم وملءمة باأهمية �العــرت�ف �لتعليم �لنظامي, وهناك حركة �نتقال من موؤ�س�سات متنوع, تعلم خمتلط, م�ساهد �إلى �لتقليدية �لتعليم �لنظامي �لنظامي وغري �لتعلم فيها د, يح�سل معقتعليمية متنوعة �لر�سمي عن طريق موؤ�س�سات وغري �إليه هو نهج �أكرث دة. فما نحتاج و�أطر�ف ثالثة مزو

, تتفاعل ا مت�سلا مرونة يف �لتعلم على �عتباره �سيئاتفاعلا �لنظامي و�لتعليم �ملدر�سية �ملوؤ�س�سات فيه �لطفولة منذ ا �نتظاما �أقل تعليمية جتارب مع �أوثق �ملبكرة �إلى نهاية �حلياة. و�لتغري�ت �لتي حت�سل يف �لف�سح و�الأوقات و�لعلقات �لتي يجري فيها �لتعلم, ت�سجع �مليل �إلى �إقامة �سبكة من ف�سح �لتعلم, تتفاعل يف �إطارها ف�سح �لتعلم �لنظامية منها وغري �لر�سمية

مع موؤ�س�سات �لتعليم �لنظامي وتكملها. مقرر�ت در��سية مفتوحة للجمهور

�إلى �ملعرفة � الزدياد و�نت�سار فر�س �لنفاذ نظراحتديات �لتدري�س قاعة على �ملرتكز �لتعلم يو�جه �لتدري�س قاعات تتجاوز تعلم ف�سح ظهور يف تتمثل �لتعليمية. �ملوؤ�س�سات و�سائر و�جلامعات و�ملد�ر�س فو�سائط �لتو��سل �الجتماعي مثلا من �ساأنها متديد مثل الأن�سطة فــر�ــس بتوفري �لتدري�س قــاعــة عمل �ملحمولة و�الأجهزة �لتاأليف, يف و�ل�سر�كة �لتعاون �لتعليمية �ملــو�رد �إلــى �لنفاذ من �لد�ر�سني متكن و�الت�سال مع �الآخرين, و�بتكار م�سمون د�خل قاعة يف ن�ساأت ماثل, منحى ويف وخارجها. �لتدري�س �لتعليم �لعايل مقرر�ت در��سية على �خلط مفتوحة ــو�رد م �سمت جــامــعــات الحتـــاد نتيجة للجمهور, �ملقرر�ت, م�سامني �إعــد�د يف �لتدري�سية هيئاتها ا و��سعة جديدة تبلغ بو��سطتها �لتعليم ففتحت طرقاويتيح �لعامل. �متد�د �أكرب على �إلى جماهري �لعايل �لتعليمي �مل�سهد بتحول �خلا�س �لــر�هــن �ل�سياق طريق عن �لتعلم, ف�سح جميع بني للتوفيق فر�سة �لتعليم موؤ�س�سات بــني ــاآزر ــت �ل مــن �أ�ــســكــال �إقــامــة ويتيح �أخــرى. تعليمية وجتارب �لنظامية و�لتدريب

ا جديدة للتجريب و�البتكار. ا فر�سا �أي�ساجتربة »�جلد�ر �ملثقوب«

�لعلماء كبري ميرت�, �سوغاتا �لدكتور �إلى يعزى يف �سركة NIIT �لف�سل يف جتربة �جلد�ر �ملثقوب, �إذ كان منذ عام 1982 تر�وده فكرة �لتعلم بدون �إ�سر�ف

أصبح من املشاهد يف عاملنا املعاصر تنامي االعتراف

بأهمية ومالءمة التعلم خارج مؤسسات التعليم النظامي

يونسكو

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 2223

مع فكرة �حلو��سيب. �آخر �الأمر ويف عام 1999 قام فريق �لدكتور ميرت� بحفر كوة يف �جلد�ر �لفا�سل بني مبنى �ل�سركة NIIT وحي كالكاجي �لفقري �ملل�سق �ملجاين, لل�ستعمال حا�سوب ون�سب نيودلهي. يف ينفذ �إليه عرب هذه �لطاقة. وقد �كت�سف �سكان �حلي �سيما وال �لفور, على �حلا�سوب هذ� وجــود �لفقري �الأطفال, وتعلم �الأطفال ��ستعمال �حلا�سوب وحدهم

ودون �سابق جتربة. هذ� �حلدث �أدى �إلى �لفر�سية �لتالية: ميكن الأي جمموعة من �الأطفال �أن تكت�سب �ملهار�ت �الأ�سا�سية لهوؤالء يتاح اأن ب�صرط العر�صي، بالتعلم للحو�صبة د مــزو ملئم, حو�سبة مرفق �إلــى �لنفاذ �ملتعلمني مب�سمون ترفيهي حافز, مع قدر �سئيل من �لتوجيه على كالكاجي حي جتربة جنــاح و�سجع �لب�سري. �إتاحة حو��سيب يف مدينة )�سيفبوري( وعرفت هذه

�لتجارب با�سم جتارب �جلد�ر �ملثقوب.لنتائج دة موؤي �سيفبوري جتــارب نتائج وجــاءت �الأطــفــال يف هذين �أن وتــبــني كــالــكــاجــي. جتـــارب

بجهودهم �حلا�سوبية �ملــهــار�ت �كت�سبو� �ملوقعني �لذ�تية. وهذ� �ملنحى �جلديد يف �لتعلم �أ�سبح يعرف �جلد�ر جتربة ومنت . تدخلا �الأقل �لتعليم بت�سمية حا�سوب مــن 1999 عــام �نطلقتها بعد �ملثقوب منفرد يف حي كالكاجي, نيودلهي, �إلى �أكرث من مئة نائية مو�قع يف حتى خمتلفة, �أمــاكــن يف حا�سوب بهوتان مثل وخارجها, �لهند بلد �ملنال يف ع�سرية

وكمبوديا وجمهورية �إفريقيا �لو�سطى.و�سركة NIIT �سركة هندية مقرها يف غورغاوؤن, بهدف عــال تعليم موؤ�س�سات عــدة ل ت�سغ و�لهند,

�لربح. �لتعلم باالأجهزة �ملحمولة

� بــتــ�ــســخــري ـــمـــام كـــبـــري مـــــوؤخـــــرا حــ�ــســل �هـــتفالتعلم �لتعلم, الأغــر��ــس �ملنقولة �لتكنولوجيات باالأجهزة �ملحمولة وحدها �أو م�سفوعةا بتكنولوجيات باأنه ميكن من للمعلومات و�الت�سال, يو�سف �أخرى �لتكنولوجيات وهذه مكان. و�أي وقت �أي يف �لتعلم يف تطور م�ستمر, ومنها يف �لوقت �حلا�سر �لهو�تف

هل انتهى حقا عصر التعلم في المدارس؟

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 2425

�للوحية و�حلو��سيب �لذكية و�لــهــو�تــف �ملحمولة و�لقارئات �الإلكرتونية و�مل�سغلت �ل�سمعية �ملحمولة,

ووحد�ت �لتحكم �ملحمولة. طبيعة �جلديدة �لتكنولوجيات ظهور غري وقد �الأجهزة الأن ,� �سديدا � تغيريا �لتعليمية �لعمليات � من �لهو�تف �ملحمولة �خلفيفة �لوزن و�ملحمولة بدءاباحلو��سيب و�نــتــهــاء �لــلــوحــيــة, �حلــو��ــســيــب ـــى �إل�ملعينة �ملو�قع �جلامدة من �لتعلم �لر�حية, حررت ة طبيعة �ملعرفة يف �ملجتمعات �حلديثة. ا, مغري �سلفا

ا وبذلك �سار �لتعلم �أكرثه غري ر�سمي و�سخ�سياويف كل مكان, وتت�سم �لتكنولوجيات �ملحمولة باأهمية � النخفا�س تكلفتها خا�سة بالن�سبة �إلى �ملعلمني, نظرامو�رد و��ستمد�دها �ملكتبية, �حلو��سيب �إلى ا قيا�سا

غنية من �الإنرتنت. � �إن �لتعلم باالأجهزة �ملحمولة, وقد �كت�سب مزيدامن �لرو�ج يف قطاعات تعليمية متنوعة عزز �لتعليم �الأ�سا�سي و�لتعليم �لعايل, وحقق �لتو�سيل �الإلكرتوين فاأجهزة �لر�سمي, غري و�لتعليم �لنظامي للتعليم �لتعلم �ملحمولة, بالنظر �إلى �سهولة حملها و�نخفا�س

تكاليفها, من �ساأنها �أن تزيد �لتعليم �الأ�سا�سي تي�سر� وفعالية, �إال �أن �لتكنولوجيات �ملتنقلة »متتلك �ملفتاح لتحويل �لفجوة �لرقمية �لقائمة �الآن �إلى �أرباح �أ�سهم

حتقق �لتعليم �ملن�سف و�جليد للجميع« .�لتكنولوجيات تــطــور �أن يــلحــظ �أن وميــكــن � من �الإمكانات ملحو �الأمية وتعلم �ملتنقلة �أوجد كثريا�للغات. وقد �أظهرت �لبحوث فعالية �لتكنولوجيا �ملتنقلة يف حت�سني �أد�ء حمو �الأمية بني متعلميه, على قدرتها بف�سل �ملتنقلة �لتكنولوجيا �إن �إذ تبليغ جمهور �أو�سع, متتلك �لوعد بتحقيق �لتعليم �أو معزولة مناطق يف �لذين و�ل�سباب للأطفال

مفتقرة �إلى �خلدمات. جت��رب��ة حم���و �أم���ي���ة �ل��ف��ت��ي��ات يف ب��اك�����س��ت��ان

بو��سطة �الأجهزة �ملحمولةبو��سطة �الأمــيــة ملحو �ليون�سكو م�سروع يف �لــهــو�تــف ��ستعمال جـــرى �ملــحــمــولــة, �الأجـــهـــزة �الأمية حمو دورة ودعم تكميل �أجل من �ملحمولة بالطريقة �لتقليدية, ومن ثم قدمت لـ 250 مر�هقة فاالأمية باك�ستان. من �لنائية �ملناطق يف يع�سن م�سكلة حادة يف باك�ستان, وتاأثريها غري متنا�سب �أمية حمو معدل �إن �إذ و�لفتيات. �لن�ساء بحق �لر��سدين يف �لبلد هو 69% للذكور و 40% للإناث.

صار التعلم أكثره غير رسمي وشخصيا ويف كل مكان، وتتسم التكنولوجيات املحمولة بأهمية خاصة بالنسبة إلى املعلمين، نظرا النخفاض تكلفتها قياسا

إلى الحواسيب املكتبية

يونسكو

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 2425

مهار�ت �أن تبني �لتعليم جمال يف �لبحوث �أن ومبا ا �إذ� مل حمو �الأمية �حلديث �كت�سابها ت�سمحل �سريعا�مل�سروع خمططو �أر�د م�ستقرة, مار�سة ت�ساندها �سبيلا �إلى م�ساندة �لفتيات �ملقيمات يف �أماكن نائية

بعد �إمتامهن دورة حمو �الأمية.�لطالبات مع للتو��سل �لوحيد �ل�سبيل فكان حو��سيب بــدون قرى يف يع�سن �للو�تي �مل�ساركات, ميكن �لثابت باخلط �إنــرتنــت تو�سيلت ــدون ب �أو

�العتماد عليها, هو �سبيل �لهو�تف �ملحمولة.ــل �ملــوجــهــون �لــعــامــلــون يف �لــربنــامــج �إلــى �أر�ــسمهار�ت تذكرهن مبمار�سة ن�سية ر�سائل طالباتهم من مقاطع � جمــددا يــقــر�أن بــاأن �أو �ليدوية �لكتابة على �أ�سئلة ا �أي�سا �ملوجهون وطرح �لتعليمي. �لكتاب وهدفت ن�سية. بر�سائل عنها و�أجـــنن طالباتهم,

مهار�ت تر�سيخ �إلى جميعها و�الت�ساالت �الأن�سطة �لــدورة �أثــنــاء �لفتيات �كت�سبتها �لتي �الأمــيــة حمو

�لتعليمية باحل�سور �ل�سخ�سي.�مل�سروع, على �ملحمولة �الأجــهــزة �إدخــال وقبل كانت ن�سبة �لفتيات �للو�تي يتممن دورة حمو �الأمية تتجاوز ال �ملتابعة �متحان يف »A« بعلمة ن وينجحن�الأجهزة بو��سطة �مل�ساندة ��ستعمال و�أما بعد .%28�ملحمولة, فقد جتاوزت �لـ 60% ن�سبة �لفتيات �للو�تي ا و�نطلقا �ملتابعة. �متحان يف »A« بعلمة ينجحن يف �مل�سروع تو�سيع يجري �لبدئي, �لنجاح هذ� من

�لوقت �حلا�سر لي�سمل 2500 طالبة.

هل انتهى حقا عصر التعلم في المدارس؟

�إ�سد�ر و�لثقافة, و�لعلم للرتبية �ملتحدة �الأمــم منظمة �مل�سدر: بعنو�ن »�إعادة �لتفكري يف �لرتبية و�لتعليم .. نحو �سالح م�سرتك عاملي«.

247 ( �أبريل 2016 م 26�لعدد )

الملف

التعليم .. بوابة التحول

الذي والتحول اجلديدة اململكة روؤية عن الإعالمية الأو�ساط حديث اأبناء اململكة فح�سب ولكن العامل باأكمله.. و�سفه ينتظر نتائجه لي�س البع�س باملغامرة املحفوفة باملخاطر، وي�سفه اآخرون »بالتعايف من اإدمان اقت�ساد و�سناعة اقت�سادية، بدائل خلق على اململكة وق��درة النفط«

جديد قائم على ا�ستثمار طاقات ومكونات البلد ب�سكلها ال�سحيح.

الر�ؤية �مفا�صل حيثيات بقراءة املهتمون �يرى �ي�صري الأب���رز، اجلانب ي�صكل التعليم اأن اجلديدة �صتقودها التي العمليات جميع مع جنب اإل��ى جنبا ر�ؤية 2030، على اعتبار اأن التحول �صي�صهد اإ�صالحا �تطويرا جلميع املرافق �املوؤ�ص�صات املدنية، مبا فيها الوطن �م�صتقبل املواطن لت�صكيل الرئي�صي الع�صب هذه التعليم.. �عنا�صر التعليم �مقومات »التعليم«

اململكة ر�ؤي���ة �ف��ق تتحول اأن حتتاج التي الرتكيبة يف ال�صتثمار �صنوا�صل « فيها: ج��اء التي اجلديدة �املهارات باملعارف اأبنائنا �تز�يد �التدريب التعليم الالزمة لوظائف امل�صتقبل، ��صيكون هدفنا اأن يح�صل التعليم فر�ص على - كان اأينما - �صعودي طفل كل اأكرب تركيزنا ��صيكون متنوعة، خيارات �فق اجليد املدر�صني تاأهيل �على املبكر، التعليم مراحل على

رؤية السعودية 2030

غازي الحربي الرياض

247 ( اأبريل 2016 م العدد ) 27

�ملناهج وتــطــويــر وتــدريــبــهــم �لــرتبــويــة ــاد�ت ــي ــق و�ل�لدر��سية«.

�ململكة وفق روؤية 2030 �ستجعل �لنظام �لتعليمي �أ�سمل, و�جتماعي �قت�سادي بنظام ا مرتبطا � جــزءاوهو ما توؤكده فرق �لعمل �مل�ساركة يف مبادر�ت �لتحول تعليمية �سرتى ومبادر�ت �لتي قدمت مناذج �لوطني �لنور يف غ�سون �الأ�سهر �لقادمة, ترتكز جميعها على �لبيئة وحت�سني و�ملنهج, و�ملعلم بالطالب �لنهو�س �لتعليم لــوز�رة �لذهنية �ل�سورة وتعزيز �ملدر�سية, تقدمها, �لتي و�مل�سروعات �لرب�مج مع يتما�سى مبا �لثقة الإعــادة و�الأبــرز �الأهــم �أنها �لبع�س يرى و�لتي �ملجتمعي �لوعي درجة ورفع ومعلميها, ــوز�رة �ل بني �لتي تعترب �أحد �الأذرع �لقوية و�لهامة لتنفيذ خطط وبر�مج �لتحول و�سناعة م�ستقبل �لتعليم يف ظل هذه �لتي �ل�سلبية �لبريوقر�طية عن � بعيدا �ملــبــادر�ت, كانت �لتي �الأ�سباب �أحد باأنها �لتعليم �أبناء ي�سفها ا دون جناح �أغلب �لرب�مج و�مل�سروعات �لتعليمية عائقا

�لتي ماتت منذ والدتها. عاي�ست �لتي �لــدول ��ستطاعت �ملقارنات وبلغة �لتحول �لوطني �أن تتنبه �إلى �أهمية �ملر�حل �لتعليمية يف وحتــفــيــزه, �لطالب �سناعة يف ودورهـــا �ملبكرة �لعامل يف �لتعليم ق�سة �إن فيه يقولون �لذي �لوقت �لعربي تبد�أ ب�سدمة �لدخول �إلى �ملدر�سة, فالتجربة ا, وتظهر �لفنلندية ر�أت �أن �لتعليم �سناعة ولي�س تلقينا�إلى %40 ن�سبة �أن فنلند� يف �لر�سمية �الإح�ساء�ت عة من ا متنو و�أمناطا ا �أنو�عا ون يتلق 45% من �لطلب �لتدخل و�لدعم �خلا�س بعد �إمتام ح�س�س �لتدري�س �أما �لعام, م �لفهن ح�س�س ى ت�سم �لتي �لنظامية, ا يف منظومة � هام )�لتدخل �ملبكر( �لذي ي�سكل جزءاللم�ستفيدين �الأعــلــى فالن�سبة �لفنلندية, �لتعليم �إلى �الأول �لق�سم من �البتد�ئية �الأق�سام منه هي يف فنلند� يف �لد�ستور ون�س �لقانون ويكفل �لثالث, �الأ�سا�سي �لتعليم على �حل�سول يف طفل كل »حــق

توفري وي�سمل ذلك ا, �أو معاقا ا �سليما �سو�ء كان طفلا �ل�سابعة �سن من �سنو�ت ت�سع ملــدة �ملدر�سي �ملقعد �لتح�سريية �ل�سنة توفري مع ع�سرة, �ل�ساد�سة حتى �البتد�ئية �ملدر�سة ومهمة �ملدر�سة, قبل �الختيارية وكل طالب كل تنمية هي هناك �لقانون نظمها كما للم�سوؤولية متحملا � ع�سوا منهما كل لي�سبح طالبة, �الأخلقية و�الإن�سانية يف جمتمعه, و�أن يتلقى من �لعلم

و�ملعرفة ما يلزمه يف حياته, ويتنا�سب مع قدر�ته«.جامعة مــن بروفي�سور وهــو و�غــر تــوين ويــقــول �لعاملية �حلــرب بعد كانت نف�سها »فنلند� هــارفــارد �لثانية من �أفقر �لبلد�ن, ولكنها �أدركت يف �ل�سبعينيات �لتعليم وو�سع عندما كانت فنلند� تعاين من م�ساكل �قت�سادي منهك يعتمد على �لزر�عة غري �مل�ستد�مة, فبدوؤو� فعلي, معريف �قت�ساد بناء عليهم يجب �أنــه بتغيري كامل لعمليات حت�سري و�ختيار معلمي ومعلمات �ملكانات �أعــلــى �لتدري�س ملهنة وجعلو� �مل�ستقبل,

�الجتماعية ف�سلا عن �الأجور �ملرتفعة«.ماليزيا وزر�ء رئي�س حممد مهاتري وي�سيف ل�سحيفة �سابق �سحايف تقرير يف جاء كما �الأ�سبق جناح يف �لرئي�سي �لعامل »�إن �ل�سعودية �لــوطــن ا الفتا �لتعليم, بجودة �الهتمام هو �ملاليزية �لتجربة �إلى �أن ماليزيا عقب �نتهاء �الحتلل مل يكن بها �سوى جامعة و�حدة ولكنها �أ�سرت على �إيفاد بعثات للتعلم � �إلى �أن ماليزيا �الآن بها �لكثري من يف �خلارج, م�سريا

�جلامعات �خلا�سة و�حلكومية«. �ململكة يف �لتعليم الإ�ــســلح �جلـــادة �ملــحــاوالت يف �لعي�سى �أحمد �لدكتور �حلايل وزيرها عنها عرب كتابه )�إ�سلح �لتعليم يف �ل�سعودية: بني غياب �لروؤية �الإد�رة وعجز �لدينية �لثقافة وتوج�س �ل�سيا�سية م من خلله قر�ءة نقدية لو�قع �لتعليم �لرتبوية( قدا للحلول, وكان يف �ململكة, باحثاا عن �الأ�سباب, طارحا�سيا�سة وثيقة �أن �لكاتب �إليه �أ�سار ما �أبــرز �سمن �ليوم, �لتعليم بو�قع تفي وال �أ�سبحت قدمية �لتعليم

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 2829

� �أن �ململكة متر مبنعطف مهم يحتاج �إلى نظام موؤكداتعليمي حديث ومتطور باإمكانه حتقيق �لتنمية �لعلمية و�الجتماعية و�القت�سادية �حلقيقية من خلل �أجيال

متمكنة.وعاد �لعي�سى لي�سخ�س و�قع �لتعليم بعد �أن �أ�سبح � له, فتحت عنو�ن »تعليمنا �إلى �أين« �ملن�سور يف وزيرا�سحيفة �حلياة يقول �لعي�سى: »�إن �ملنظومة �ملرتبطة وقاربو�«, »�سددو� قاعدة وفق ت�سري تز�ل ال باملنهج �أهد�ف وال متما�سكة, فل�سفة وال و��سحة, روؤيــة فل حمددة، وال ارتباط بني ما ميتلكه املعلم من معارف ومهار�ت وخرب�ت وبني �ملنهج«, وي�سيف: »�إن تعليمنا و�لت�سريعات للأنظمة �سياغة �إعــادة �إلــى حاجة يف و�أجــز�ئــه ومفا�سله لقو�عـــده �ملنظمة و�لتعليمات

�لتعليمية و�الإد�رية«.�لقادم �لتغيري دفة يقود �لذي �لعي�سى �لدكتور وز�رتـــه من�سوبي مــع �أ�سابيع قبل �حتفل للتعليم, �أوملبياد يف مثلنها �للتي �ململكة طالبات باإجناز�ت �لفائزين تــوج �أ�سهر وقبل ــــي, �الأوروب �لريا�سيات

وز�رتــه و�أعلنت للتميز, �لتعليم بجائزة و�لفائز�ت �ملعلمني تدريب برنامج لتد�سني ت�ستعد �أنها � موؤخراا بو�قع 5000 معلم ومعلمة بعقد �سر�كات دولية دوليامع جامعات عاملية لل�ستفادة من جتارب هذه �لدول مبثابة يعترب و�لـــذي �لتدري�س, وطــرق �أ�ساليب يف �لوطني �لتحول خطة مع للتما�سي �الأولى �النطلقة »�سد على ا �أي�سا ن�ست �لتي �لقادمة, �ململكة وروؤيــة �لفجوة بني خمرجات �لتعليم �لعايل ومتطلبات �سوق نحو �لطلب وتوجيه �لعام �لتعليم وتطوير �لعمل, �خليار�ت �لوظيفية و�ملهنية �ملنا�سبة, و�إتاحة �لفر�سة خمتلف بــني �لتنقل يف و�ملــرونــة تاأهيلهم الإعــــادة

�مل�سار�ت �لتعليمية«. حتديات خلو�س �لتعليمية �حللول نرقب ونظل ا, هاما ا وطنيا ــا لــز�ما �أ�سبح ــذي �ل �لوطني �لتحول �سيطال �ملبنى و�ملعلم و�لطالب و�ملنهج, وماذ� �ستقدم �لهيكلة �جلديدة لوز�رة �لتعليم, وهل تفريعاتها قادرة �إد�ر�ت وقدر�ت حتاكي �ملجتمع �حليوي على �سناعة

و�القت�ساد �ملزدهر و�لوطن �لطموح؟

التعليم .. بوابة التحول

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 2829

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3031

245 ( فرب�ير 2016 م 30�لعدد )

تعليمنا إلى أين؟

الدكتور وقف 1416ه��� عام اأم�ضيات من اأم�ضية في وزي��را تعيينه بعيد اهلل، رحمه الر�ضيد، اأحمد بن حممد

للمعارف على خ�ضبة م�ضرح جامعة امللك �ضعود ليتحدث يف حما�ضرة له اإلى نظام تعليمي خمتلف، متحدثا اأين؟« عن تطلعاته اإلى »تعليمنا بعنوان وم�ضهبا يف ق�ضايا املنهج واملعلم واخلدمات التعليمية واالإر�ضاد والتقومي، فقدم روؤية للعالج ال�ضامل لنظام التعليم تبداأ »بدرا�ضة تقوميية �ضاملة ت�ضتق�ضي نواحي القوة يف هذا النظام لتزيد من فاعلياتها، وتك�ضف عن مواطن الق�ضور فتقرتح و�ضائل للتغلب عليها حتى يحقق التعليم االأهداف املرجوة منه خلري املتفائلة، لكلماته ا�ضتمع احل�ضور بي اأجل�س كنت املواطن«. وخري املجتمع وكانت ا�ضتجابة احل�ضور مبثل ذلك التفاوؤل ملا عرف عن الوزير الراحل من خربة طويلة يف العمل الرتبوي، ومن �ضخ�ضية مثالية لقيادة وزارة املعارف، اإال وح�ضا�ضيتها �ضخامتها رغم على التعليم نظام م�ضكالت باأن اإدراك ومن امل�ضكالت تلك التغلب على قادرة على ال�ضادقة والعزمية العالية الهمة اأن ومثقفة متعلمة اأجيال اإنتاج على قادر تعليمي بنظام االأم��ام اإلى والتقدم والثوابت بالقيم اأجيال تعتز املناف�ضة، ومتمكنة علميا وعمليا وقادرة على واالإنتاج العمل هم وحتمل امل�ضتقبل اإلى تتطلع ولكنها باملا�ضي، وتفتخر

واالإ�ضهام يف بناء الوطن ورفع مكانته بي االأمم.

د. أحمد العيسى وزير التعليم

مقال

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3031

245 ( فرب�ير 2016 م �لعدد ) 31

ا على تلك �ملحا�سرة و�ليوم بعد �أكرث من 20 عاما�: »تعليمنا �إلى �أين؟« يحق لنا �أن نت�ساءل جمددا

نعم, حتقق �لكثري يف عهد �لوزير �لر�سيد, رحمه �هلل, ويف عهد �لوزر�ء �لذين جاوؤو� من بعده فانت�سرت قيا�سية, م�ستويات �إلــى �الأمية و�نخف�ست �ملد�ر�س, و�ملهنية, �لعلمية قيمتها و�رتفعت �ملناهج وتطورت �ملــد�ر�ــس مــن كــثــري يف �ملــدر�ــســيــة �لبيئة وحت�سنت

�حلكومية و�الأهلية. و�زد�دت ح�سة �لتعليم �الأهلي وتطورت مد�ر�سه, و�رتفع �الهتمام باملوهوبني وحت�سنت نتائج طلبنا يف تدعم جديدة موؤ�س�سات ون�ساأت �لدولية, �مل�سابقات �لتعليم, و�سركات تطوير �لتعليم مثل »موهبة«, نظام غري �إلى وغريها, قيا�س ومركز �لتعليم تقومي وهيئة م�سريتنا يف و�خلفية �لظاهرة �الإجنـــاز�ت من ذلك

�لتعليمية.ي�سم �سخم تعليمي نــظــام لدينا �أ�سبح نــعــم, 600 مــن و�أكـــرث وطالبة, طالب مليني 5 مــن ــرث �أكمتمكنة, و�إد�ريــة تربوية قياد�ت ولدينا موظف, �ألف حتتية وبنية مثابرون, وموظفون متميزون, ومعلمون ال باأ�س بها, ولدينا برنامج طموح للبتعاث �خلارجي. نعم لدينا ق�سة جناح يف �حلد �جلنوبي, حيث ظروف مد�ر�س �إلى �لطلب ونقل �ملد�ر�س و�إغــلق �حلرب بديلة, وتزويد �لطلب مبو�د �إ�سافية لتعوي�س �لفاقد

�لتعليمي.قيادتنا طموح �الإجنــاز�ت هذه تر�سي هل ولكن �لتعليمي لنظامنا �لــر�هــن �لــو�قــع وهــل �لر�سيدة, م�ستقبل �إلى �ملتطلع �لويف �سعبنا �أبناء ير�سي طموح �أف�سل الأبنائه وبناته؟ بالتاأكيد فاإن �الإجابة هي �لنفي,

ا �أف�سل ومد�ر�س �أف�سل. فبلدنا ت�ستحق تعليما�لتعليم عــن هنا )�أحتــــدث �لتعليمي ونظامنا �لتعليم عن �أخــرى مبقالة ي�سمح �لوقت ولعل �لعام, �جلامعي(, ال يز�ل دون م�ستوى �لطموح, ودون م�ستوى �الإمكانات �لتي وفرت له, ودون م�ستوى �لتحديات �لتي

يو�جهها �لوطن على �ل�سعد كافة, وال تز�ل خمرجات حتديات تــو�جــه �أن مــن �أ�ــســعــف �لتعليمي نظامنا من مو�جهتها ن�ستطيع لن �لتي و�مل�ستقبل, �حلا�سر ��ستيعاب على وقــادر متمكن تعليمي نظام بناء دون �لطموحة �الأهــــد�ف مــن مبنظومة �مل�ستقبل جيل و�ملمار�سات �لع�سرية و�ملناهج �ملتكاملة و�لــرب�مــج لكل �حلا�سنة �ملدر�سية و�لبيئة �ملبدعة, �لتعليمية وم�سريتنا وقيمنا وتاريخنا ثقافتنا يف جميل هو ما

�حل�سارية �ملباركة.مكبـلا يــز�ل ال �لتعليمي نظامنا �أن يف �سك ال وغري �ملكتـــوبة و�لتوج�سات �لتحوطات من هائل بكم �ملكتوبة, و�ملخاوف �ملكبوتة وغيـــر �ملكبوتة, و�لتدخلت من ميتلك �خلربة و�ملعرفة و�لدر�ية و�حلكمة ومن ويفتي ق�سية, كل يف �أنفه يح�سر من ميتلكها, ال يتخوف من كل جديــد وو�ردة, ومن �ساردة كل فـي فيحـــاول �أن ميحو كل فكــر مبـدع, وي�سعى �إلــــى تكبيل �مليد�ن ب�سكوك وهو�ج�س ومعارك �سغرية وتافهة هنا

وهناك.نحتاج �أوالا �إلى �أن نعيد �سياغة مفهوم »�ملدر�سة«, وف�سول, وح�ســـ�س درو�ــس جمرد لي�ست فاملدر�سة �أن يفرت�س وتربويــة, تعليمية موؤ�س�سة هــي و�إمنـــا �لطالب و�سخ�سيته, ت�سكيل هـويـة بفعالية يف ت�ساهم ون�ساطاتها ودرو�سها بر�جمها خــلل من ويت�سرب

�لقيم و�ملعارف و�ل�سلوكات �حل�سنة.�أوقــات �أجمل �لطالب فيها مي�سي �أن ويفرت�س ا, ويتخرج منها حياته و�أكرثها حيوية و�إنتاجية ون�ساطاو�أقدر على مو�جهة حتديات ا, ن�سجا �أكرث �أ�سبح وقد مو��سلة من ميكنه ما �ملــهــار�ت من ولديه �حلــيــاة,

تعليمه يف جماالت �لعلوم �ملختلفة.�لتعليـــمي �لنظام �إلى نعيد �أن �إلى ا ثانيا ونحتاج � يف هيبته و�ن�سباطه وجديته, فاملد�ر�س تهاونت كثريا�حرت�م وقت �لدر��سة, و��ستكانت �إلى �لدعة و�ل�سكون, �أد�ء وعــدم �لغياب على �لطلب ت�سجيع �إلــى ورمبــا

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3233

و�لفعـــاليات. �لن�ساطات �مل�ساركة يف و�سعف �لو�جبات �خلمي�س يوم غياب يف �ملد�ر�س تهاون نلم�س �أ�سبحنا على �ملــد�ر�ــس و�سجع �الإجــــــــاز�ت, قبل �أيــام ويف غياب ذلك ت�سرب ثقافـــة �ملطــالبة بتعطيل �لدر��سة ل�سبب �أو من دون �سبب, وثقافة خروج �لطلب من مد�ر�سهم الأي

�سبب ب�سيط وحمتمل.ثم �إن تعليمنا يف حاجة �إلى �إعادة �سياغة للأنظمة ومفا�سله لقو�عـــده �ملنظمة و�لتعليمات و�لت�سريعات تغرق �ملثال �سبيل فعلـــى و�الإد�ريــة. �لتعليمية و�أجز�ئه من تنتهي ال ب�سل�سلة �لتعليم مبهنــة �ملحيطة �ملنظومة �لرتبية كليات يف �ملعلم قبول من �بتد�ء �الإ�ــســكــاالت, للتعليم �سلحيته من للتاأكد كافية معاييـــر دون من يف مغرقة تقليدية مــقــرر�ت خــلل مــن ثــم و�لرتبيــة, �ملعلمني �أعــد�د بت�سخم ثم �لكلم, و�سف �لنظــريات

و�ملوظفني.�لو�حد يف مد�ر�سنا مرتفعة �لطالب �أ�سبحت كلفة ي�سرف ما ن�سبة )متثل �الأخــرى, بالدول مقارنة � جــدامو�زنة من �ملئة يف 91 حو�لى و�الأجـــور �لــرو�تــب على وز�رة �لتعـليم, وتعترب ن�سبة عدد �لطلب للمعلم �لــو�حد يف �ململكة من �أقل �لن�سب يف �لعامل, معلم و�حد لكل 10 �إلى معلم و�حد طلب, بل ويف بع�س �ملد�ر�س تنخف�س �لطلب عدد �نخفا�س �إلــى � نظرا طــلب, خم�سة لكل 100 طالب يف مد�ر�سنا عن من �ملئة 42 يف حو�لى يف

�ملدر�سة �لو�حدة(. تنتهي ال �لتعليم مهنة حول �ملرتبكة �ملنظومة هذه �لد�خلي �لنقل طلبات مو�سوع �إلــى تنتقل بل بذلك, على بناء مدر�سة يف �ملعلم يعني �أن فما و�خلــارجــي, وظيفة, على �حل�سول على ا حر�سا ورغبته, �ختياره ا من بيته حتى يطالب يف �لعام �لذي يليه باالنتقال قريباي�ستوعبها �أن من �أكرث �لنقل طلبات فت�سبح و�أ�سرته, �لنظام, فل ��ستقر�ر وال ان�صباط وال تدريب وال تطوير �إجازة طلب �ألف 30 من �أكرث )هناك تاأهيل �إعــادة �أو

ا(. ��ستثنائية �أو �إجازة �أمومة من �ملعلمات �سنوياوفق ت�سري تز�ل فل باملنهج �ملرتبطة �ملنظومة �أما

فل�سفة وال و��سحة, روؤية فل وقاربو�«, »�سددو� قاعدة متما�سكة, وال اأهداف حمددة، وال ارتباط بني ما ميتلكه �لذي �ملنهج, �ملعلم من معارف ومهار�ت وخرب�ت وبني

يتعامل معه ويفرت�س �أن يطبقه.ا �ملنهج يتحكم فيه من يوؤلف �لكتاب �ملدر�سي, وغالباال ميتلك كثري من �ملوؤلفني �خلرب�ت �للزمة لبناء منهج يطلق لدى �لطلب ملكة �لتفكري �لناقد و�الأ�سئلة �ملحفزة

على �الإبد�ع ومهار�ت �الت�سال و�لتو��سل.وطرق �لتدري�س ال تز�ل غارقة يف �لتلقني, فاأ�سلوب معظم يتحدث يــز�ل ال و�ملعلم �لغالب, هو �ملحا�سرة �لوقت, بينما دور �لطالب �ال�ســتماع, ومن ثم يقوم بحفظ ما يدون يف �لكتب �لدر��ســـية من �أجل �الختبار. ونتيجة �ل�سخ�سية �ملــهــار�ت �لطلب من � كثريا تنق�س لذلك و�لقدرة بالنف�س و�لثقة �الت�سال �ملرتكزة على مهار�ت �لتي و�ل�سعوبات �ملتغري�ت مع و�لتكيف �لتعبري على

تو�جهه يف حياته.فهي ومهار�تهم قدر�تهم ورفع �ملعلمني تدريب �أما ب�سرية و�إمكانات طائلة و�أمــو�الا عظيمة � جهودا تتطلب �إد�ر�ت يف ا حاليا �ملــوجــودة �لتدريب فمر�كز كــبــرية, ولو متكنا قليلة �خلرب�ت. �الإمكانات, �لتعليم متو��سعة من فتح جمال �لتدريب خارج �ململكة فلن ن�ستطيع تدريب �أكرث من 1000 معلم يف �لعام �لو�حد, وبالتايل �سنحتاج

�إلى 500 عام حتى ندرب جميع �ملعلمني و�ملعلمات.والن�صاط امل�صاركة على املحفزة �ملدر�سية و�لبيئة ميوله وتنمية �لطالب �حت�سان على �لقادرة ــد�ع, و�الإب�سعيفة �ملدر�سة وحــب �لتفوق وحــب �ملعرفة حب نحو ومو�قفهم. �لطلب �سلوكات يف �لتاأثري قليلة �لتكوين

فاملباين �ملدر�سية �جليدة ال تغطي كل م�ساحة �لوطن.يف مد�ر�سنا مــن �ملئة يف 25 مــن �أكــرث تــز�ل فــل وال �الإمكانات, متو��سعة مبان يف �أو م�ستاأجرة, مبان تز�ل منظومة �خلدمات من نقل وتغذية و�سيانة ونظافة �حلد من �لبعد كل بعيدة و�ل�سلمة �الأمــن ومتطلبات

�الأدنى �ملقبول يف بلد غني وقادر.وال يز�ل �لنظام �لتعليمي غري قادر على توفري �لبيئة

مقال

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3233

�لتعليم مــد�ر�ــس يف ودجمهم �الإعــاقــة لــذوي �ملنا�سبة �لعام, وتوفري �خلدمات و�لدعم �ملنا�سب لهم للتغلب على �صعوبات التعلم اأو فرط احلركة اأو غريها من �الإعاقات. � يف خدمات �لتعليم � جدا وال يز�ل نظامنا �لتعليمي متاأخرايف �حل�سانات وريا�س �الأطفال حتى �أ�سبحت �ململكة من �البتد�ئي قبل �لتعليم فر�س توفري يف �ملتاأخرة �لــدول

على م�ستوى �لعامل.وقد يت�ساءل بع�سهم طاملا �أنكم تعرفون �مل�سكلت,

فماذ� �أعددمت من حلول؟�لنظام مل�سكلت جذرية حلول �إيجاد �أن �حلقيقة ال �لزمن من عقود عرب و�ملرت�كمة �ملتجذرة �لتعليمي تاأتي من دون تكاتف وتعاون �جلميع م�سوؤولني �أن ميكن وحا�سمة, �سعبة قر�ر�ت دون من تاأتي ولن ومو�طنني, �ل�سيا�سات بع�س ثمن نــدفــع �أن دون مــن تــاأتــي ولــن �لتعليم من منظور �لتي كانت تعالج ق�سايا و�لقر�ر�ت,

ق�سري �ملدى.�ملعوقات, مــن �لعديد فهناك ذلــك �إلـــى �إ�ــســافــة م�ساحله يــقــدم بع�سهم جتــعــل ــد ق �لــتــي فــاالأنــانــيــة �أمــام ا عائقا �ستقف �لوطن م�سلحة على �ل�سخ�سية

�حللول. و�إقحام �لتعليم يف خ�سم �سر�ع �لتيار�ت وت�سفية �خللفات �لفكرية �سيقف عرثة �أمام �حللول, و�الإعــلم عن و�لباحث جــادة خطوة كل يف �مل�سكـــك �جلـديــد �أمام �سيقـــف عرثة �لعام �لــر�أي الإثــارة كل خرب غريب

�حللول.و�لدعة �لــروتــني عن �لباحث �ملتكا�سل و�ملــوظــف و�إ�ساعة �لوقت يف ما ال يفيد �سيكون عرثة �أمام �حللول.

�لقيام على وقــوتــه, �هلل بــحــول عــازمــون, ولكننا على معتمدين �لتعليم, �إ�ــســلح نحو جــادة بخطو�ت �لر�سيدة, قيادتنا وتوجيهات دعــم على ثــم �أوالا �هلل ومتطلعني �ملخل�سني, وطننا �أبناء دعم �إلى وم�ستندين تربوية قــيــاد�ت من �لتعليم �أبــنــاء وم�ساندة دعــم �إلــى

ومعلمني وطلب.�لتعليم ــلح ــس �إ� �أن ـــه ذ�ت ــوقــت �ل يف ومــوؤكــديــن

تلك �ململكة, يف �لتعليم �سيا�سة ثو�بت عن يخرج لن �ل�سيا�سة �لتي حتافظ على ثو�بت �لدين, وتدعم �لوحدة �لوطن كافة, �لعد�لة الأبناء �إلى توفري �لوطنية, وت�سعى

وتوؤكد جمانية �لتعليم. وخطتنا يف �لعمل تنطلق يف �جتاهني:

�لــوز�رة ــة يف �الإد�ري �لبيئة �الأول: حماولة حت�سني �لنظم وتطوير �الأد�ء, ورفع كفاءة �لتعليم, �إد�ر�ت ويف وتفكيك �ملــمــار�ــســات, بع�س وت�سحيح و�الإجـــــر�ء�ت,

�ملركزية قدر �الإمكان. �سمن �ملــبــادر�ت من حزمة بطرح يبد�أ و�لــثــاين: برنامج �لتحول �لوطني �لذي ي�سرف عليه جمل�س �ل�سوؤون �القت�سادية و�لتنمية, �إذ �ستنفذ �ملبادر�ت وفق �أهميتها وتوفر �العتماد�ت �ملالية الإجنازها, فامل�سكلت و��سحة.�إعـــد�د يف الإ�ساعته م�سلحتنا يف لي�س و�لــوقــت و�لو�سع نظرية, ت�سخي�سية در��سات �أو ��سرت�تيجيات � من دهاليز �ملعقد يتطلب حلوالا خلقة طويلة �ملدى بعيدا

�لبريوقر�طية و�ملركزية.

تعليمنا إلى أين؟

أعدتها وأشرفت عليها هيئة تقويم التعليم

االختبارات الوطنية من نجح..ومن رسب؟

�لدكتور �لعام �لتعليم تقومي هيئة حمافظ �أعلن نايف بن ه�سال �لرومي, نتائج �الختبار�ت �لوطنية �لعلوم مادتي يف �ململكة وطالبات لطلب �ملقننة, و�لريا�سيات يف �ل�سفني �لثالث و�ل�ساد�س �البتد�ئي.

تطبيق �أنه مت �سحفي, موؤمتر »�لرومي« يف و�أو�سح �الختبار على �أكرث من 25 �ألف طالب وطالبة يف 42 مدينة باململكة, خلل �سهر رجب من �لعام �لدر��سي

1436/1435هـوعن تفا�سيل نتائج �الختبار�ت يف مادة �لريا�سيات,

�البتد�ئي �لثالث �ل�سف طلب من %57 �أن ك�سف �الأدنى �حلد معيار من �أعلى �أد�ء م�ستويات حققو� للأد�ء �ملتوقع منهم يف �لريا�سيات, منهم 10% فقط للأد�ء �خلم�سة �مل�ستويات من م�ستوى �أعلى حققو� %43 هناك باملقابل �لوطنية, �الختبار يف �ملحددة م�ستويات �الأدنــى من يحققو� �حلد �لطلب مل من

�لتح�سيل �ملتوقع منهم.كما حقق 59% من طلب �ل�سف �ل�ساد�س �البتد�ئي للأد�ء �الأدنى �حلد معيار من �أعلى �أد�ء م�ستويات

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3435

كان فقط %11 منهم �لريا�سيات, منهم يف �ملتوقع �خلم�سة �مل�ستويات من م�ستوى �أعلى يف �أد�وؤهـــم ناحية من �لوطنية, �الختبار�ت يف �ملحددة للأد�ء �أخرى مل يحقق 41% من �لطلب �حلد �الأدنــى من

م�ستويات �الأد�ء �ملتوقع منهم.�أما عن نتائج مادة �لعلوم, فقد حقق 58% من طلب �أد�ء م�ستويات حققو� �البــتــد�ئــي �لثالث �ل�سف منهم �ملتوقع لــلأد�ء �الأدنــى �حلد معيار من �أعلى �أعلى م�ستوى من �لعلوم, منهم 5% فقط حققو� يف �الختبار�ت يف �ملحددة لــلأد�ء �خلم�سة �مل�ستويات على يتح�سلو� مل �لطلب من %42 لكن �لوطنية؛ �حلد ملعيار و�ملــحــددة �ملطلوبة و�ملــهــار�ت �ملعارف

�الأدنى مل�ستويات �الأد�ء.فــيــمــا متــكــن 59% مــن طـــلب �لــ�ــســف �لــ�ــســاد�ــس �البتد�ئي من حتقيق م�ستويات �أد�ء �أعلى من معيار �لعلوم, منهم �ملتوقع منهم يف لــلأد�ء �الأدنــى �حلد 3% فقط حققو� �أعلى م�ستوى من �مل�ستويات �خلم�سة كان فيما �لوطنية؛ �الختبار�ت يف �ملحددة لــلأد�ء 41% من �لطلب كان حت�سيلهم �أقل من معيار �حلد

�الأدنى مل�ستويات �الأد�ء يف �الختبار�ت �لوطنية.ملحوظا تفوقا �لوطنية �الختبار�ت نتائج و�أظهرت �لعلوم مادتي يف �لطلب على �لطالبات �أد�ء يف طلب �أد�ء تفوق وجــود بينت كما و�لريا�سيات,

�ملد�ر�س �خلا�سة على طلب �ملد�ر�س �حلكومية.�أد�ء كــان فقد �ململكة, مناطق م�ستوى على �أمـــا �لطلب يف منطقتي �لباحة و�ل�سرقية �أف�سل وب�سكل ملحوظ من �أد�ء �أقر�نهم يف بقية �ملناطق يف �ل�سفني

و�ملادتني.وقد �ساحب تطبيق �الختبار�ت �لوطنية جمع بيانات �لدر��سات بينت �لتي �لعو�مل لبع�س ومعلومات

وحت�سيلهم, �لطلب علم ت يف توؤثر �أنها �لدولية منها ما يتعلق بالطالب و�جتاهاته نحو �ملدر�سة و�ملعلم و�الأ�سرة و�لوطن, ومنها ما يتعلق باملعلم ومار�ساته

و�جتاهاته, وكذلك جودة �لبيئة �لتعليمية.مدر�ستهم نحو �لــطــلب بــاجتــاهــات يتعلق ففيما ومعلميهم, فقد كان 86% من طلب �ل�سف �ل�ساد�س من و%80 �ملــدر�ــســة, جتــاه �إيجابيا موقفا لديهم كبري, ب�سكل �لدر��سي �لتح�سيل يقدرون �لطلب فيما �عتقد 97% من طلب �ل�سف �ل�ساد�س باأهمية وذكر �حلياة«, يف جد� ناجحا �ل�سخ�س يكون »�أن 90% من �لطلب »�أنهم ي�سعون �أن يكونو� �أف�سل من

بقية �أقر�نهم«.وعن �آر�ء �ملعلمني نحو مهنة �لتعليم و�مل�سادر �ملتاحة لهم, �أو�سح »�لرومي«, �أن 92% من �ملعلمني �أو�سحو� منهم %91 ذكر كمعلمني, مبهنتهم مقتنعون �أنهم �أنهم ر��سون بالعمل كمعلمني يف مد�ر�سهم �حلالية, ورغبتهم حما�سهم بـــاأن يـــرون منهم %66 ولــكــن %52 �ن كما باملهنة, �لتحاقهم بعد تقل للتدري�س عال, �لتدري�سي ن�سابهم بــاأن ذكــرو� �ملعلمني من فيما يرى �ملعلمون �أن 77% من �لطلب �أحيانا لي�س لديهم �ملعارف و�ملهار�ت �ملتطلبة منهم يف �ل�سفوف

�ل�سابقة.�لوطنية ــبــار�ت �الخــت مــار�ــســات جميع �أن ـــد و�أكتوجيه �إلـــى تــقــود �لــعــامل دول خمتلف يف �ملقننة �جلهود �لتطويرية وتوفري �لهدر �ملايل و�لب�سري �إذ� �ل�سحيح, بال�سكل وتو�سياتها نتائجها ��ستخدمت منو لتتبع فعل مقيا�سا �الختبار�ت تلك �أن معترب� مبا ــه وجــودت ــطــوره وت للطلب �لعلمي �لتح�سيل �الأفــر�د حياة م�ستوى حت�سني على �إيجابا ينعك�س

و�لنمو �القت�سادي

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3435

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3637

االختبارات الوطنية من نجح..ومن رسب؟

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3637

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3839

االختبارات الوطنية من نجح..ومن رسب؟

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 3839

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4041

االختبارات الوطنية من نجح..ومن رسب؟

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4041

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4243

التعليم الصحيح منافسة الطالب والمعلم

الملف

أسامة إبراهيم ألمانيا

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4243

رأى وزير التعليم يف مقاله ال�ضهري »تعليمنا اإلى اأين؟«، اأن اململكة »ت�ضتحق تعليما اأف�ضل ومدار�س اأف�ضل«، واعرتف باأن »اإيجاد حلول جذرية مل�ضكالت اأن ميكن ال الزمن، من عقود عرب واملرتاكمة املتجذرة التعليمي النظام تاأتي من دون تكاتف وتعاون اجلميع«. لذلك �ضاأعر�س يف ال�ضطور التالية م�ضتوى على ال�ضفوة مدار�س من واح��دة يف عاي�ضتها عملية خطوات �ضعودية، ومن خالل ل�ضنوات يف مدر�ضة العمل بعد اإليها انتقلت العامل، اإ�ضاعة التطوير، بدون اآلية اإلى التو�ضل التجربتي، ميكن املقارنة بي اأو درا�ضات ت�ضخي�ضية نظرية« كما ورد الوقت »يف اإعداد ا�ضرتاتيجيات

يف املقال امل�ضار اإليه. دعونا ن�ضع يدنا يف يده!

�ملدير �لقائدعلى �العتماد ��ستمر�ر من �لوزير ي�ستكي �أ�سلوب وغلبة �لــتــدريــ�ــس, يف �لتلقني �أ�ــســلــوب �ملحا�سرة, وحتدث �ملعلم معظم �لوقت. و�لق�سية ال تقت�سر هنا على علقة �ملعلم بطلبه, بل هي منط حياة, الأن �الأمر يتكرر نف�سه يف علقة �ملدير باملعلمني, هو جاء لكي يدلهم على �لطريق, الأنه »�أبخ�س«, وهنا مربط �لفر�س, ونقطة �النطلق. بتعددية نعرتف بحيث �ل�سخ�سية, تغيري يجب كل ,� و�حـــدا ا طريقا لي�س �ل�سو�ب و�أن ـــر�أي, �ل�لطرق �سو�ه خطاأ, وحني يدرك �ملدير �أن �ملطلوب وم�ساعدة �حلــو�ر, �إثــر�ء على �لت�سجيع هو منه �جلميع على �مل�ساركة يف حتمل �مل�سوؤولية, للو�سول

فاإنهم �ملعلمون يف �سياغتها, �إلى قر�ر�ت �ساهم �سيدعمون تنفيذها.

وقد �الإد�رة, يف حمــوريــة ق�سية �ل�سفافية �ملعلمني �أن من حق �لدولية, تعلمت يف مدر�ستي ا �أن يعرفو� كل ما يدور يف موؤ�س�ستهم, لي�ست جميعاهناك �أبو�ب مغلقة, وتلتزم �إد�رة �ملدر�سة بتزويد �أ�سباب لهم تو�سح �إلكرتونية, بر�سائل �ملعلمني هذ� �ختيار ومربر�ت ذ�ك, �أو �ملعلم هذ� ترقية دون �لتدريبية �لــدورة هذه على للح�سول �ملعلم لكل ـــة متاحة و�الإد�ري �ملالية �الأمــور وكــل غــريه,

موظف يف �ملدر�سة �أن يطلع عليها. �فتقاد هذه �ل�سفافية �سفة غالبة يف مد�ر�سنا بــعــدم �الإنــ�ــســاف � لــلأ�ــســف, مــا ين�سر �ــســعــورا

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4445

�لتي ــلإد�رة ل �لتملق من ا مناخا وي�سيع و�النتقائية, تعطي ومتنع, دون �أي حاجة لتربير قر�ر�تها, فلو تغري ا للغاية, وما د�م �ملدير �إيجابيا هذ� �الأمر لكان حتوالا ا يف قر�رته, فما �ملانع من �أن ي�سرحها عادالا ومنطقياا لكل من يرغب يف ذلك, حتى ولو كان من ي�ساأله معلما

حتت �لتدريب.بل �لغام�س, �لعبو�س �ل�سخ�س هذ� لي�س �ملدير ير�ه ما �أ�سو�أ �ملدر�سة, يف من لكل �الأعلى �ملثل هو يثري �لــذي �ملدير ذ�ك هو �الأمــور, و�أولــيــاء �ملعلمون حتى �لوقت, طــو�ل و�لنفور و�لرهبة �خلــوف وجــوده �ساهدت �ل�سفارة, �أو �لـــوز�رة من م�سوؤول جــاء �إذ� �أق�سى �إلــى ا متو��سعا �البت�سام د�ئــم �آخــر ا �سخ�سادرجة, يفتح �الأبو�ب للم�سوؤول, ويرتك له مقعده ور�ء مكتبه. �أما �إذ� كان هو �ل�سخ�س �خللوق �ملهذب �لذي يك�سب �حرت�م �جلميع وتقديرهم, الأنه جت�سيد للقيم بتبدل �سلوكه يتبدل ال يريد غر�سها يف طلبه, �لتي � من مهمته ا كبريا �لظروف, فاإنه يكون قد حقق ق�سطا

�لرتبوية.ا لل�سوت, بحيث ال ي�سمع ال يلب�س �ملدير حذ�ء كامتا�أحد خطو�ته, حتى ينق�س على فري�سته على غرة, بل هو ي�ساأل �ملعلم عن �لوقت �لذي ينا�سبه قبل زيارته يف يفت�س �أن �لزيارة �لهدف من هذه يكون وال �ل�سف, ا يف حكمه, وهو �الأمر عن نو�ق�سه, بل يكون مو�سوعيا�لذي يتطلب �أن يكون قد ��ستعد لهذه �لزيارة بقر�ءة قبل و�إذ� �ملعلم يف �حل�سة, �سيتناوله �لذي �لدر�س, ا �ملعلم �أن يناق�سه �ملدير فيما ر�آه, يكون �ملدير حري�ساعلى �أن ي�ستمع الإجابة �ملعلم على �أي ��ستف�سار�ت له, �ملعلم مع ي�سعى بل نهائية, ا �أحكاما ي�سدر لن الأنــه

لتطوير مهار�ت �لطلب وقدر�تهم.دور�ت بنف�سه يح�سر �أن على �ملدير ويحر�س �لع�سر, �للزمة يف هذ� �ملعارف تدريبية, الكت�ساب � يف ��ستخد�م �لتقنيات �حلديثة, فلبد �أن يكون ماهرا�إد�رة يف � وخبريا ا, بد�ئيا بدونها �لتعليم �أ�سبح �لتي �حل�سابات, ليعرف كيف يتعامل مع �مليز�نية �ملحددة

ملدر�سته, وير�عي �هلل يف كل هللة, الأن �إهد�ر �أقل مبلغ ا, و�سرف �الآالف على تدريب فيما ال يفيد يعد �إ�سر�فا

ا. �ملعلمني, وتطوير �ملعد�ت �ملدر�سية, ال يعد �إ�سر�فا�إلــى نبهني ــذي �ل �لــزمــلء, �أحــد قــول �أعجبني �أعلى على ح�سل �لثانوية, �ملد�ر�س �إحدى مدير �أن من�سب وتولى بــون, مدينة �نتخابات يف �الأ�ــســو�ت عمدة �ملدينة, وقام باملهمة على �أكمل وجه, ما يدل على �أن ما ميلكه �ملدير من قدر�ت على �إد�رة مدر�سة, �سكانها عدد يفوق مدينة, �سوؤون الإد�رة كافية كانت 300 �ألف ن�سمة, وفيها مقر للعديد من منظمات �الأمم �ملتحدة, و�سركات عملقة, ووز�ر�ت فيدر�لية, و�آالف �ملد�ر�س و�ملعاهد. فهل ي�سلح مديرو مد�ر�سنا للقيام

بذلك؟عام مدير �ل�سخ�س هــذ� على �أطلقنا و�ــســو�ء �مل�سميات, من غريها �أو �لرتبوي �لقائد �أو �ملدر�سة �إلى �إلى �الإ�ساءة �أنه لي�س بحاجة �أوالا �أن يدرك عليه �أنه �ملنقذ �ملخل�س, من قبله من مدر�ء, لكي يو�سح بل يجب عليه �أن يدرك �أن �ملهارة, تكمن يف �أن يتفوق للموقف �سد�رته تكون �أن ال جيدين, مـــدر�ء على بحالة �لبع�س ي�سفه ما �أو على �سعف غريه. تعتمد

»�الأعور بني �لعميان«.

الشفافية قضية محورية يف اإلدارة، وافتقاد هذه الشفافية صفة غالبة يف مدارسنا لألسف، مما ينشر شعورا بعدم اإلنصاف

واالنتقائية، ويشيع مناخا من التملق لإلدارة التي تعطي وتمنع،

دون أي حاجة لتبرير قراراتها

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4445

�ملعلم مفتاح �حلل � عن �لتنظري و�مل�سطلحات �ملعقدة, �الأمر بعيدا�الإر�دة هما: �أمرين, �إلى �ملعلم من يحتاج بب�ساطة �إن�سان, بناء يف ا ر�غبا يكون �أن �أوالا يجب و�لقدرة, � على ذلك من خلل مهار�ت ا �أن يكون قادرا ويجب ثانياعلى ن يهو ما ولعل عليها, �حل�سول ميكنه وخــرب�ت �لكثريين, هو �أن يدركو� �أنه لي�س هناك منوذج وحيد �الإر�دة ميلك �إن�سان لكن ميكن بل �لناجح, للمعلم �مل�ستقل باأ�سلوبه �لنتائج �أف�سل يحقق �أن و�لقدرة,

وطريقته �لذ�تية. �سريته مــن ويــذكــر قبل, مــن ا طالبا كــان �ملعلم تـــرك ب�سمته على ـــذي �ل �ملــعــلــم مــن هــو ــيــة, �لــذ�تا �سخ�سيا هو ي�ستفد مل �لذي �ملعلم ومن �سخ�سيته, ا, وعليه �أن يقرر �أي �ل�سنفني يريد �أن يكون, منه �سيئابالعمومية, ويت�سف ا, مبهما �حلديث يظل ال وحتى مدر�ستي يف �حلياة من منــاذج �إلــى �النتقال يح�سن

�حلالية, للتعرف على ما �أعنيه.�أن عليه ولذلك �أبــى, �أم �ساء قــدوة, �ملعلم �أوالا ــا �آد�با هناك �أن وكما �لــوقــت, طــو�ل بنف�سه يرتقي نلتزم بها يف �ل�سلة, منها �خل�سوع وعدم �للغو وترك �حلركة �لز�ئدة, فاإن �ملعلم �لذي يربي �الأجيال يقوم يلتزم �أن عليه فلذلك هلل, �لنية �أخل�س �إذ� بعبادة

ا. باآد�ب �لعباد�ت يف عمله �أي�سا�أيــهــا �لــزمــلء و�لــزمــيــلت: بــاهلل عليكم وفــرو� ال ح�سد, وال بغ�س وال منيمة ال للخري, طاقاتكم يف مكائد. وال مكر, ال فلنة, �أو فلن على جت�س�س مدر�ستي �ل�سابقة, كان �لبع�س يكره �أن ينجح زميله, �الإد�رة, من �ملــدح ينال ال حتى عمله, عليه فيف�سد وبدالا من �أن يناف�سه بعمل مثله �أو �أف�سل, يهدم عمله.

من مــثــلا �أ�ــســرب �أكـــرث, �لــ�ــســورة تت�سح حتى دورة �إقــامــة عن �أعلنت حينما �ل�سابقة, مدر�ستي �سحافة لطلبي, بحيث �أكت�سف مهار�تهم يف �لكتابة

التعليم الصحيح منافسة الطالب والمعلم

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4647

مرت مقاالتهم, ن�سر على و�أ�ساعدهم �ل�سحفية, �الأيام و�الأ�سابيع دون �أن ي�سجل �أي طالب يف �لدورة, وملا ذلك, يف رغبتهم قبل من �لكثريين تاأكيد رغم �آخرين ولكن وتلعثم, �الإجابة بع�سهم �ساألتهم رف�س قالو� �إن معلم �للغة �لعربية منعهم من ذلك, وهددهم �لــدورة, لهذه �ن�سمو� �إذ� منهم, علمات بخ�سم يل يحق ال وبالتايل عربية, لغة معلم ل�ست الأنــنــي �أرفع �أن و�أن كل همي هو �لــدورة, �أقيم مثل هذه �أن �أ�سهمي لدى �الإد�رة. يا ترى ما �أثر ذلك على �لطلب �لذين يكت�سفون �أن �ملعلمني يعانون من هذه �الأمر��س

�لنف�سية؟يكون ــاأن ب مطالب �حلالية مدر�ستي يف �ملعلم يتعلمه �أن يجب مبــا قائمة على يح�سل ــا, مــبــدعا�ملنهاج بنف�سه, يفت�س يوؤلف �أن �ملعلم �لطالب, وعلى � باأن تكون �ملادة عن �أف�سل �ملر�جع �ملنا�سبة, ويهتم جداا الأحدث �لطرق �لتعليمية ملئمة لروح �لع�سر, وتبعاو�ملــادة, �لطالب بني �لتفاعل على وتعتمد �لرتبوية, خا�س برنامج يف �لدر��سية �ملــادة هذه �ملعلم وي�سع �ملدر�سة, من ��ستلمه �لذي �للوحي �لكمبيوتر بجهاز

�أولياء وير�ها �لتعليمية, �ملادة �لطالب هذه في�ساهد �الإد�رة يف و�مل�سوؤولون �ملدر�سة مدير وير�ها �الأمور, ا الأنه �لتعليمية, ير�ها كل �لعامل, وال يخ�سى �ملعلم �سيئاو�ثق بنف�سه, ويرحب باأي نقد, لكي يطور من قدر�ته,

ويحقق نتائج �أف�سل مع طلبه.�ملدر�سة توفرها �لتي باملعلم, �لكبرية �لثقة هذه لكنها عــادي, � غري �أمــرا �لبد�ية كانت يف و�لـــوز�رة, عمل هو عندك, ما �أف�سل تقدم الأن مثالية فر�سة باأن تقوم مبهام مل تعرفها من قبل, م�سن, يطالبك ولكن تاأكد �أن زملءك كلهم يف خدمتك, من�سق �ملادة �لدر��سية همه �الأكرب �أن يعطيك كل خربته, وتوفر لك �ملدر�سة دور�ت يف د�خلها وخارجها. كل معلم يذهب ما نقل م�سوؤوالا عن وي�سبح يعود تدريبية, دورة �إلى ا دوما ت�سعر لزملئه. ومعلومات خرب�ت من �كت�سبه يدعم �أن و�حد كل متحاب, هم فريق �أنك ع�سو يف

�الآخرين, الأن �لنجاح �سيعود على �جلميع.ير�سل مدير �ملدر�سة للمعلمني يف نهاية كل �أ�سبوع هذ� يف بــه قــامــو� مــا على �متنانه عــن تعرب ر�سالة و�الجتماعات حدثت, �لتي �الأن�سطة ويعدد �الأ�سبوع, هناك دوما حتققت, �لتي و�لنجاحات عقدت, �لتي ا �أو �سعور بالتقدير على ما تقوم به, ولو بد� لك عاديا, لكن �الإد�رة ت�سعر به. على عك�س ما يوؤمن به �سئيلاكثري من �ملدر�ء يف مد�ر�سنا, باأن �سكر �ملعلم �سيجعله يتبجح ويقدم طلبات جديدة, وي�سعر �أن باإمكانه �الآن باعتباره �ملعلم معاملة �إن �لعام. بقية ي�سرتيح �أن �إلى ا دوما يحتاج و�أنه �الأجرة, �أجل يعمل من ,� �أجرياتدرك ذلك, ال للغاية, �سيء مهني »�لعني �حلمر�ء«, �إال بعد �أن تعرف معنى �ملعاملة �الإن�سانية, �لتي تنظر

�إلى �ملعلم باعتباره »كاد �أن يكون ر�سوالا«.زميلي يف مدر�ستي �ل�سابقة, كان �إذ� �قرتح �أحد �أن نقوم باأي ن�صاط ال �سفي, رفع يده و�عرت�س, الأن توزيع الن�صاط هذ� �أن على ويوؤكد بذلك, ي�سمح ال �ملنهاج ا, �اللتز�م �إهد�ر للوقت, كانت �لق�سية بالن�سبة له دوماباجلزء �ملقرر من �ملنهاج يف هذه �حل�سة �أو تلك, وكان

املعلم قدوة، شاء أم أبى، ولذلك عليه أن يرتقي بنفسه طوال

الوقت، وكما أن هناك آدابا نلتزم بها يف الصالة، منها الخشوع

وعدم اللغو وترك الحركة الزائدة، فإن املعلم الذي يربي األجيال يقوم بعبادة إذا أخلص النية

هلل، فلذلك عليه أن يلتزم بآداب العبادات يف عمله أيضا

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4647

يطبق الأنه �لتقدير�ت, �أعلى على يح�سل �ملعلم هذ� �ل�سكل, وين�سى �مل�سمون, وهذ� هو جوهر �لق�سية.

�لطالب هذ� �لكائن �ملبدعكلنا يعرف هذه �لن�سيحة: »علموهم �ل�سيد بدالا لي�س ذلك؟ نطبق هل ولكن �ل�سمكة«, �إعطائهم من ا �أن يعرف �لطالب متى ولد �أمري �ل�سعر�ء �أحمد مهمايفت�س كيف يعرف �أن �ملهم عا�س, �أيــن وال �سوقي, عنها بنف�سه, وكيف يف�سل بني �ملعلومات �ملهمة, وبني تو�ريخ يحفظ �أن ا مهما لي�س تهم. ال �لتي �لتفا�سيل �الأولى �لعاملية �حلرب بــد�أت متى �حلربية, �ملعارك �لريا�س, عبد�لعزيز �مللك دخل متى �نتهت, ومتى وكم عدد �ملقاتلني معه, �الأهم من كل ذلك �أن يعرف �لعرب من �لتاريخ, و�أن يتعلم ��ستخل�س �لدرو�س من

�الأحد�ث �لتاريخية.مبفرده, يقوم ثم يقع �أهله يرتكه �لــذي �لطفل يده, ي�ستند على �أن �لقادمة �ملرة �أن عليه يف يعرف يقع �لــذي و�لطالب باالأر�س, �أنفه ي�سطدم ال حتى يف �خلطاأ مرة, ويهتم بتفا�سيل غري مهمة, ويكت�سف

و�ل�سرك�سية و�لرتكية �لكردية �الأ�سول �أن �ل�سف يف الأمري �ل�سعر�ء, لي�ست هي �ل�سبب يف نبوغه, �سيختلف �لذي يقدم �ملعلم لكن �لتالية, �ملرة �أ�سلوب بحثه يف �لكثري �سيوفر �لبد�ية, من �ملعلومات �أهــم للطالب من �لوقت, لكن �لطالب لن يكت�سب �أي مهارة, �سوى م�سروع هــو �لطالب هــذ� فهل تفكري. دون �حلفظ �أم نو�ة ملوظف روتيني, يطبق ما ميليه �إن�سان مبدع, جل�س �لرئي�س غاب �إذ� حتى �لعمل, يف رئي�سه عليه

ا و�أ�سابيع. ينتظر عودته �أياماطلب مدر�ستي �ل�سابقة كانو� ياأتون �إلى �ملدر�سة ينتظرهم, ما و�مللل �ل�سهر من �لــروؤو�ــس منك�سي وطلب مدر�ستي �حلالية ياأتون وكلهم طاقة ون�صاط, ي�ستقبلهم �ملدير على باب �ملدر�سة بالرتحاب, يحفظ �لعامة, �لثانوية حتى �لرو�سة من طالب, كل ��سم �البت�سامة تر�سم عبارة �أو بكلمة و�حد كل ويد�عب وكاأن بابت�سامة عذبة, �لتحية يلقي �لكل على وجهه, ا ر�أى �سديقه بعد طول غياب. مي�سك �لطالب �سديقا�لباب, ليمر �ملعلم, في�سكره �ملعلم, ويهرول �ملعلم �إلى

التعليم الصحيح منافسة الطالب والمعلم

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4849

في�سحك �لطالب, مير حتى ومي�سكه �لتايل, �لباب �لطالب وي�سكر �ملعلم.

�أن �لطلب يعرف نحل, خلية �ل�سف د�خــل يف فر�سة �حل�سة من يجعلو� �أن هو منهم, �ملطلوب من ق�سيدة يلقي هــذ� مو�هبهم, الإظــهــار جــديــدة, ق�سيدة عن يبحث وذ�ك عليها, يعلق وهذ� تاأليفه, الأديب �سهري, كتب يف نف�س �ملو�سوع, ويقارن �لطلب بني �لق�سيدتني, و�ملعلم جال�س بينهم, ي�سمع من�ستاا, حتفز �أ�سئلة ويــطــرح تلك, �أو �لفكرة بهذه وي�سيد تفكر, عقول �لنقطة. هذه يف �لتعمق على �لطلب يف ي�سهم و�لكل �أفكارها, عن �لتعبري جتيد و�أل�سنة نظر بوجهة يتم�سك وبع�سهم �ملمتع, �لنقا�س هــذ�

تخالف �جلميع, الأنه يرى �الأمر من ز�وية �أخرى. ا متابعا تظل �أن ا, ذهنيا مرهق �أمــر �أنــه �سحيح الأفكار مل ت�سمعها من قبل, ولكن لكل منها وجاهتها, من عهدته مــا ولي�س �ل�سحيح, �لتعليم هــو وهــذ� �لطلب, جلو�س كيفية على �ملعلم تركيز من قبل, من �سنعنا �حلــركــة, وعــدم و�ل�سكوت واالن�صباط طاقة �أي فيهم وقتلنا مــرت��ــســة, قــو�لــب �لــطــلب

� للإبد�ع و�حلركة و�لف�سول �ملعريف, فجعلناهم جد�راا, لكنه جموف, ال يقوى على مو�جهة �أي فكرة مرت��سا

جديدة, الأن »ذلك لي�س �سمن �ملنهاج«.�ملدر�سة هذه �لو�حة �لغناء

من �لبديهي �أن هناك �أ�سا�سيات البد من توفرها �ملكان على �جلمال �إ�سفاء لكن �ملدر�سي, �ملبنى يف ركن يف نبتة �لطلب يزرع �أن �لع�سري, باالأمر لي�س يكتب لوحة, منهم و�حــد كل ي�سنع �أو �لفناء, من عليها كلمة �أو عبارة, تعرب عما ينتظره يف �ملدر�سة, �أو ير�سم لوحة, �أو يل�سق عليها �سورة, �ملهم �أن ي�سعر �أن �ملدر�سة ترحب باإ�سهامه يف تزيينها, وبعد ذلك البد �أن يكون هناك �لتز�م من �جلميع بالنظافة, و�إذ� كنا حتى �ل�سف, �إلى مب�سروب طالب يدخل �أن نرف�س ياأتي وفنجان �أن للمعلم �الأر�سية, فل يجوز تت�سخ ال �لقهوة �أو �ل�ساي يف يده, �لقو�عد ت�سري على �جلميع.

هذ� هو �ل�سمان �لوحيد اللتز�م �لكل بها.وبقدر ما يف �ملدر�سة من ود وت�سامح وروح عذبة, باالأنظمة, �اللتز�م عدم �أو مبحتوياتها �لعبث فــاإن �أو ق�سوة دون عادية, غري ب�سر�مة �ملدر�سة تو�جهه �سديد, بهدوء بل �لطالب, كر�مة من نيل �أو �نتقام وعــدم �حلــ�ــســة, مــن ح�سور �لــطــالــب حــرمــان مثل �ال�ستمتاع بامل�ساركة يف �ملناق�سات, و�جللو�س بدالا من �أو �ملدير �أو يف غرفة ملحقة مبكتب �ملكتبة, ذلك يف �مل�سرف �لرتبوي, �ملهم �أن ي�سعر باأن �ملجتمع �ملدر�سي هذ� يف �لع�سوية ��ستحق �حرت�مها من قو�عد, له

ا �أ�سفر«. �ملجتمع, ومن مل يحرتمها, ياأخذ »كارتا�ملعلم و�لطلب ال يقومون بت�سوير �الأركان �لقذرة وي�سعونها �حلائط, يف �لتي و�ل�سقوق �ملدر�سة, يف مدر�ستهم الأنها باإ�سلحها يقومون بل �الإنرتنت, يف حفل تكاليف �إليه, وينتمون يحبونه �لــذي ومكانهم ولياأت تكفي الإ�سلح �خللل, و�حد, ��ستقبال م�سوؤول الأن حقيقتها, على �الأو�ساع ولري �ساء, متى �مل�سوؤول �أن �ملناخ �الإيجابي �لذي ي�سود �ملدر�سة �سيجعله يرى

هذه �ملدر�سة ت�ستحق كل �لدعم.

املعلم يف مدرستي الحالية مطالب بأن يكون مبدعا، يحصل ىلع قائمة بما يجب أن يتعلمه الطالب، وىلع املعلم أن يؤلف

املنهاج بنفسه، يفتش عن أفضل املراجع املناسبة، ويهتم جدا بأن تكون املادة التعليمية مالئمة

لروح العصر

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 4849

و�خلال�سةمدير يتمتع ب�سعة �الأفق, ويوؤمن بالتعددية, ويلتزم مع ودود لطلبه, حمب �لوجه, ب�سو�س بال�سفافية, ا لتطوير ذ�ته, وال يتبدل زملئه �ملعلمني, م�ستعد دومايريدون �سنع ومعلمون يتعامل معه, بتبدل من خلقه و�لقدرة �الإر�دة �أ�سخا�س ميلكون جيل مفكر ومبدع, على ذلك, ويعملون بروح �لفريق, يتعاونون, ويوفرون طاقتهم للخري, بدالا من �حلقد و�لغرية و�سنع �ملكائد, يحر�سون على �جلوهر ال �ل�سكل, ويعرفون �أن �ل�سفينة ا �إلى حتتاج �إلى كل فرد من طاقمها, فاإما و�سلو� جميعابر �الأمان, و�إما غرقو�, وق�سو� على من يف �سفينتهم, �أي تخريج جيل كبري �لعدد قليل �لفائدة, على عك�س م�ستقلة, �آر�ء لهم طلب تخريج تعني �لتي �لنجاة يعرفون كيف ي�ستخل�سون �لدرو�س و�لعرب من �لتاريخ, هذ� مبدعة, كائنات هم �لتو�ريخ, حفظ من بــدالا

� مدر�سة �أكرث بكثري م�سروع قائد, وذ�ك مفكر, و�أخريامن جمرد مبنى, كل من فيها يحر�س على ظهورها يف

�أجمل �سورة, الأنهم ينتمون �إليها.�إلى �ملليني و�ملليار�ت, �إ�سلح �لتعليم ال يحتاج و�ل�سفافية بال�سر�حة بـــد�أ قــد ــوزيــر �ل ــان ك و�إذ� �لتعليم �أبناء و�مل�ساندة من �لدعم و�ملكا�سفة, وطلب نقبل فهل وطـــلب, ومعلمني تــربــويــة ــاد�ت ــي ق مــن �سنفوت �أم �ملن�سود؟ �الإ�سلح ونحقق �ملــدودة, �ليد �مل�سكلة قبل؟ من كثرية فر�س فاتت كما �لفر�سة بلد م�ستقبل بل هو ثانوية, بق�سية يتعلق ال �الأمر �أن �أن يجعل باأكمله, يبحث عن مكانه بني �الأمم, ويريد �سبابه ثروته �حلقيقية, وهي ثروة ال تتعر�س للهز�ت

يف �الأ�سو�ق مثل �لنفط. ليك�سف كل معلم �الآن عن حقيقة نو�ياه بالفعل ال

بالقول.

التعليم الصحيح منافسة الطالب والمعلم

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5051

تقرير هيئة تقويم التعليم

األرقام ليست صادمة

الملف

د. صالح صالح معمار المدينة المنورة�أ�ستاذ �لقيادة �لتعليمية �مل�ساعد بجامعة طيبة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5051

التوا�ضل و���ض��ائ��ل ع��رب ك��ب��رية و�ضجة �ضحفي بمؤتمر العام التعليم تقومي هيئة تقرير لل�ضطح ظهر االجتماعي لهذا ولعل املهمة، االأرق��ام من عددا طياته يف يحمل الذي

ال�ضدى اأ�ضبابا كثرية اأخل�ضها من وجهة نظري يف التايل:

�لتعليم فريق جيد يعمل يف جمال لدى هيئة تقومي •�الإعلم و�لعلقات �لعامة ي�ستطيع �أن يخرج ب�سكل

جيد حتى �لتحركات �لب�سيطة.• هناك حاجة �إلى لغة �الأرقام خا�سة يف جمال �لتعليم يف كبري �سدى له يكون �سوف �أرقــام �أي وظهور �ملجتمع حتى لو كانت هناك ع�سر�ت �الأ�سئلة خلف

م�سد�قية وعلمية تلك �الأرقام.�أي ل�سماع يت�سوق و�جلميع عام �ساأن �لعام �لتعليم •

خطوة نحو �إ�سلحه �أو و�سع �ليد على جروحه.يف �لتعليم تقومي هيئة دور هو ما يجهل �ملجتمع •منظومة �لتعليم �لعام وظهور تقرير بهذ� �حلجم �لت�ساوؤالت بع�س على �الإجــابــة على �ساعد رمبــا )من هم - ماذ� فعلو� - ماذ� �سيفعلون - ما هي موؤهلتهم - هل هم جهة ��ست�سارية �أم تنفيذية �أم

ت�سريعية �أم رقابية �أم (.وبنف�س �ل�سدى �لنقي�س رمبا مل جند هذ� وعلى �أن ميكن �أ�ــســبــاب لهذ� ولعل �ملخت�سني, بــني �لــقــوة

ا من وجهة نظري يف �لتايل: �أخل�سها �أي�سادقيقة تفا�سيل فيها يوجد ال ظهرت �لتي �الأرقــام •يهتم بها �لباحث مثل حجم �لعينة وطريقة �ختيار

�لعينة و�خللفية �لعلمية لبناء �أ�سئلة �لدر��سة.حتليل نتائج �الأرقـــام هل �لتباين ا و��سحا يكن مل •

�ختبار وطني مثل بع�س �الأرقام �لتي ظهرت حتت حمور طلبنا �أم هي نظري در��سة �أو ��ستطلع كما

هو موجود حتت حمور »معلمونا و �أولياء �الأمور«.• بع�س �الأرقام �لتي ظهرت مل تكن �سادمة للمخت�سني فهي حم�سومة من وقت مبكر يف عدد من �لدر��سات

و�الأبحاث حتى يف �الأنظمة �لتعليمية �ملختلفة.�أو �لــدر��ــســة فــر�ــســيــات و��ــســح ب�سكل يت�سح مل •لها �فرت��سات هي فهل �لتحليل, �أو �ال�ستطلع عدم مــع خلفها �أجــنــدة هناك �أم علمي �أ�سا�س

�سمان حيادية �لباحث.ا فهل مت ��ستخد�م �أد�ة �لدر��سة غري و��سحة متاما •�ملختار �الأ�سلوب وهــل �لنوعي �أو �لكمي �ملنهج بهذه خرجت �لتي �الأطفال ل�سريحة ا منا�سبا كان

�الأرقام!�الإ�سقاطات بع�س يــلحــظ �لــذكــي �لــقــارئ لعل بع�س �إال هي ومــا �ل�سابقة, �سطوري بني كانت �لتي �أكتبها لذ� مل بها �أ�ستطيع �جلزم ال �لتي �النطباعات �أد�ء على يركز لن �ملقال هــذ� ولكن �سريح! ب�سكل �لتي �مل�سحية �لدر��سة على بل مبا�سر, ب�سكل �لهيئة �لهيئة �أن �ل�سكر وم�سدر م�سكورة! �لهيئة بها قامت ت�سرك بها قامت �لتي »�لب�سيطة« �لتحركات كل مع �لــر�أي �سناعة يف �لعلقة و�أ�سحاب �ملحلي �ملجتمع

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5253

تقومي هيئة حتركات ت�سرع �أن متنياتنا مع �لقر�ر. �أو �لتعليم للخروج مبركز معلومات وطني خا�س بالتعليم DSS لنخرج مبنظومة �لقر�ر ل�سناعة ا ويكون م�سنعا�لــقــر�ر�ت وتكون )Decision Support System(مبنية على در��سات و�إح�ساء�ت ال على �جتهاد�ت وزر�ء

متغريين وروؤى �سيا�سية متقلبة. كما نتمنى �أن تكون مثل هذه �لدر��سات �مل�سحية �أو �لتعليم منهجة تقومي هيئة بها قامت �لتي �لتحليلية �لتي �ملعلومة جمع عند �ملهم من بحيث و��سح ب�سكل � ملاهية و��سحة جدا روؤية تكون هناك �أن � �ستبني قر�راو�أهميتها �أريدها �لتي �ملعلومة ونوع �مل�ستهدفة �لعينة �ملعلومة هي وما جمعت �لتي باملعلومة �ساأفعل ومــاذ� در��سة �أعمل �أن �ملحزن من الأنه �أحتاج! �لتي �لتالية هل و�أ�ساألهم �ل�سعودية طلب معظم ت�سمل م�سحية �لدر��سة هل �أو ال؟! �أم ثقيلة �ملدر�سية �لكتب �سنطة �أف�سل من �لدر��سة يف مبنى يف مبنى حكومي متكامل

م�ستاأجر!�إن �الأرقام على كل حال ظهرت بع�س �الآر�ء تقول )�سادمة(! �لتعليم تقومي هيئة تقرير يف ظهرت �لتي وهذ� �أمر غريب, ولكن رمبا هي �سادمة لغري �ملخت�س �أو �لبعيد عن �مليد�ن, ولكن رمبا لو مت ��ستخد�م عبارة تاأكيد علمي �الأرقــام مل تكن �سادمة, بل هي �أن بع�س

النطباع �سائد!

تقرير �لــتــي ظــهــرت يف �الأرقــــام عــن مـــاذ� و�الآن عليها و�لتعليق تلخي�سها �أود �لتي �لتعليم تقومي هيئة

كالتايل:حتت �الجتماعية: و�مل�سوؤولية ووطنهم �لطلب •حو�يل حيث مفاجاأة هناك تكن مل �لعنو�ن هذ� �لوطن من �أمان �أن 96.7% من �لطلب يعتربون �لتهديد�ت �لد�خلية و�خلارجية ي�سكل �أهمية عالية �ال�ستهتار عدم يجب �لوقت نف�س يف ولكن لهم, من %3.3 حــو�يل متثل �لتي �ملتبقية بالن�سبة ت�سكل ال �لتهديد�ت هذه �أن يرون �لذين �لطلب هذه ور�ء �الأ�ــســبــاب وبحث لهم بالن�سبة �أهمية �لفئة هـــذه تنا�سب بــرب�مــج و�خلــــروج �لــقــنــاعــة �لعمرية, لكي جتعلهم قادرين على فهم �جلو �لعام من حولهم دون �إفقادهم �الإح�سا�س باالأمن و�الأمان وجعلهم يف حالة قلق وهم يف �أم�س �حلاجة ح�سب هرم ما�سلو حلاجة �الأمن. ويف نف�س �لوقت ال �أعلم م�ستوى بــاأن �لنتيجة هذه على �لبع�س علق كيف �الأمن �لفكري لطلبنا عال!!. �أما فيما يخ�س ر�أي �لطلب ب�ساأن جمتمعهم فاأنا �سعيد �أن حو�يل �أكرث من 90% من �لطلب لديهم �سعور عال بامل�سوؤولية مفهوم �أن �لــ�ــســعــادة هـــذه ومــ�ــســدر �ملجتمعية على حتى حديث مفهوم �الجتماعية �مل�سوؤولية �ل�سركات �لكربى وغري و��سح معامله يف �ملجتمعات �لتي ال توجد فيها �أدو�ر �أو ملمح للمجتمع �ملدين! ولكن ب�سكل عام ر�ئع �أن يكون لدينا �ثنان من كل �أنه من �ملهم معرفة ق�سايا ثلثة طلب يعتقدون �ملطلوبة �الأدو�ر لهم نو�سح �أن و�الأهــم �ملجتمع, � وم�ساعدتهم على حتقيقها حتى يزيد منهم حتديدامن م�ستوى �نتمائهم و�إنتاجهم وينتقلون من مرحلة

�ل�سعور �إلى �مل�ساركة.من %63 حــو�يل و�أ�ــســدقــاوؤهــم: و�أ�سرهم �لطلب •�لوقت و�لديهم لدى يوجد ال �أنــه ذكــرو� �لطلب �لكايف للجلو�س معهم وال حتى يعرفون ما يتوقعنه منهم فيما يتعلق بتعليمهم! وهذه �لن�سبة فيها دالئل

تمنياتنا أن تسرع تحركات هيئة تقويم التعليم للخروج بمركز

معلومات وطني خاص بالتعليم ويكون مصنعا لصناعة القرار

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5253

�الأبناء مع للجلو�س كاف وقت وجود وعدم كثرية �مل�ستوى على لي�س وخيمة ونتائجه خطري موؤ�سر لدينا �أن خا�سة �ملــجــاالت! كــل يف بــل �لتعليمي, عك�س كبري ب�سكل �الأ�سرة على يعتمد تعليم نظام �الأنظمة �لتعليمية �ملتقدمة �لتي تخ�س�س �ساعات �أثناء �لدو�م �ملدر�سي لينجز فيها �لطالب و�جباته كتبه �لطالب فيها يرتك خز�ئن لهم وتخ�س�س حتى ال ياأخذها معه �إال نهاية �الأ�سبوع ولديهم معلم ال يعتمد على �حلفظ و�لتلقني وبالتايل �لعبء على �ملعلم ولي�س على ويل �الأمر �لذي من �أهم �أدو�ره �أن �لنتيجة يجب لذ� ومن خلل هذه وي�سمع! يحفظ �أن توجد �ملد�ر�س حلوالا �إبد�عية الإ�سر�ك �لو�لدين يف بناء �لطالب وعقد دور�ت تدريبية للأ�سر للقيام بدورها. �أما فيما يخ�س �الأ�سدقاء فقد �أو�سح %98 �أ�سدقائهم م�ساعدة يحاولون �أنهم �لطلب من منهم %85 من �أكرث حو�يل �لوقت نف�س يف ولكن يحبون �أن ينجحو� بتفوق و�أن يتفوقو� على �الآخرين, �ال�ستقللية �أهمية على �سدد منهم %95 وحو�يل

باأنف�سهم. وهذه بهم �ملتعلقة للقر�ر�ت و�تخاذهم �أنها خرجت من طلب بالرغم �إيجابية موؤ�سر�ت �لتدريب ينبغي لذ� و��ستهلكي! مرفه جمتمع يف ال �ال�ستقللية عــلــى � قــــادرا �لــطــالــب جــعــل عــلــى بكل ت�سليحه خلل من وذلــك ! فقط فيها ا ر�غبا�الجتــاهــات و�ملــعــارف و�ملــهــار�ت �لــلزمــة جلعله ا يعتمد على نف�سه ا م�ستقلا ��ستقلالا �إيجابيا �سخ�سام�ستهلك ال � ومــبــادرا � ر�ئـــدا وي�سبح ويكرب �ليوم

ومعتمد على �الآخرين.حو�يل �أظهر و�ملهني: �لعلمي وم�ستقبلهم �لطلب •�ــســديــدة يف �اللــتــحــاق ــطــلب رغــبــة �ل 70% مــن باجلامعة و 23% من �لطلب رغبتهم بذلك كانت �إلى حد ما, وهذ� �أمر متوقع و�إيجابي ولكن هناك �لرغبة عــدم مبكر وقــت ومنذ لديهم %8 حــو�يل يجب �لن�سبة وهــذه �جلامعي �لتعليم مو��سلة يف فعل ردة عبارة عن كانت لو �لوقوف عندها حتى بل مقبول, فاملو�سوع �ملدر�سة! يكرهون الأطفال �إيجابي عندما ي�سدر من طالب يف �لثانوية �لعامة

تقرير هيئة تقويم التعليم األرقام ليست صادمة!

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5455

�ت�سحت عنده �لروؤية لريى منا�سبته للعمل �لريادي و�لعمل �حلر �أو �ملو��سلة يف �ملجال �ملهني, ولكن �أن يكون هذ� �لتوجه من �ملرحلة �البتد�ئية فيجب �أن �إن لزم. وجميل لو عززنا بو�سوح ندر�سه ونعاجله �أو �جلامعة باإكمال نربطه وال لهم �ملهني �ملجال �لــذي �لتخ�س�س معرفة خــلل مــن بــل عدمها, وما �ساأتركه وكيف �ساأتركه �لــذي و�الإرث �أريــد �لتخ�س�سات و�ملهار�ت �لتي �أحتاجها الأحققه! ويف �ثنان �تفق �ملجال هذ� حتت �آخــر �إيجابي موؤ�سر بالعمل يف �أنهم يرغبون من كل ثلثة طلب على هنا ويجب حــرة, �أعــمــال و�إن�ساء كبرية �سركات حتى مبكر وقت منذ و�سقلها �لرغبة هذه تعزيز �ملناهج مــن خــلل قـــدرة �إلـــى رغــبــة مــن نحولها

و�الأن�سطة �ل�سفية و�لل �سفية.• �لــطــلب ور�ــســاهــم عــن مــد�ر�ــســهــم: حـــو�يل %86 �ملدر�سة جتــاه �إيجابي توجه لديهم �لطلب من � بها! �حلقيقة �أمتنى لو عرفت هل هذه و�سعد�ء جدامن �أم �خلا�سة �ملد�ر�س طلب من جلها �لن�سبة طلب من كانت ولو �مل�ستاأجرة! �ملد�ر�س طلب بحاجة ل�سنا �أننا يعني فهذ� �مل�ستاأجرة �ملد�ر�س د�عــي ال و�أنـــه �لـــدول! بع�س مثل لل�سعادة لــوزيــر ا ن�سمعها وهي �أننا بحاجة لرتديد �لعبارة �لتي دوماح�سب الأنها للطلب جاذبة بيئة �ملدر�سة جلعل �الإح�سائية هي لي�س جاذبة فقط, بل هي م�سدر تفا�سيل جند �أن و�أمتنى �سعادتهم! م�سادر من

حتتاج فعلا الأنها هذه للنتيجة �أكرب وتف�سري �أكرث من %95 حو�يل �ل�سعادة �سياق نف�س ويف وقفات! ب�سعادة �لنا�س يعي�س �أن �أنه يجب �لطلب ذكرو� و�سلم وم�ساو�ة ! ولكن �ملده�س �أن حو�يل 15% من �لقو�نني �لنا�س يتبع �أن �لطلب ال يرون ب�سرورة يجب خطري موؤ�سر وهــذ� لرقيب! �حلــاجــة دون �لقانون دولة لنعزز مبكر وقت من عنده نقف �أن

وجمتمع �لقانون و�لرقابة �لذ�تية! لعل و�لــريــا�ــســيــات: �لعلوم يف �لــطــلب م�ستويات •� الأنها مبنية على �ختبار�ت �لنتائج هنا حترتم كثريالي�س �لعمرية �ملرحلة لهذه مهم وهــذ� وطنية,, من عدد ظهر لذ� للر�أي! ��ستطلعات على بناء )نوع �إلى تعزى �لنتائج يف و�لفروقات �ملوؤ�سر�ت »ذكر �لطالب جن�س خا�س«, »حكومي- �ملدر�سة �ملنطقة �خــتــلف على بــنــاء ــك وكــذل �أنــثــى«, -و��سح تفوق ظهر �لنتائج جممل يف �لتعليمية(. ل�سالح �ملد�ر�س �خلا�سة وللإناث ولبع�س �ملناطق, كان ــه �أن بــدرجــة م�ستغربة تكن مل �لنتائج ولعل هناك حاجة �إلى دليل علمي يثبت ذلك! ولعل هذ� �ملوؤ�سر مل يكن له قيمة عليا عندما كان تعليم �لبنني منف�سلا عن تعليم �لبنات ولكن �ليوم هناك حاجة �أن بالرغم لذلك �لعلمية �الأ�سباب ملعرفة حقيقية �لنتائج تعزز �لعاملية �ملوؤ�سر�ت من � عــددا هناك �لتي ظهرت يف در��سة هيئة تقومي �لتعليم, ولكن ما ز�لت هناك حاجة ملعرفة �الأ�سباب حتى ال ي�سبح

!� �لفارق كبرياتقرير يف ظهرت �لتي �الأرقام خ�سم يف معلمونا: •�الأرقــام بع�س به ق�سم هناك �لتعليم تقومي هيئة �ملهمة حول �ملعلمني و�أهمها �أن هناك حو�يل %92 وحو�يل كمعلمني, مبهنتهم مقتنعون �ملعلمني من مد�ر�سهم كمعلمني يف بالعمل ر��سون منهم %91حما�سهم �أن يــرون منهم %66 وحــو�يل �حلالية؛ ورغبتهم للتدري�س تقل بعد �لتحاقهم باملهنة, كما

هناك حاجة لوقفة صادقة مع وجود أكثر من 24% من املعلمين

الذين يعلمون دون ربط تدريسهم بحياة الطالب!!

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5455

�أن 52% من �ملعلمني ذكرو� �أن ن�سابهم �لتدري�سي يتوفر ال �أنه �ملعلمني من %75 حو�يل وذكر عال, لهم مو�د وو�سائل تدري�سية د�عمة للتعلم �أو �أماكن و�لتخطيط �لعمل من متكنهم �ملد�ر�س يف متاحة للتدري�س, و�أن 59% منهم يرون حاجة مد�ر�سهم �إلى وذكر حو�يل بدرجة كبرية, تاأهيل و�إعــادة �سيانة 40% من �ملعلمني �أنهم ال يتعاونون مع بع�سهم فيما يخ�س عملهم �لتدري�سي, وحو�يل 24% من �ملعلمني ال يربطون ما يعلمونه للطلب يف �ل�سف بحياتهم � يرى �ملعلمون �أن 77% من �لطلب �ليومية, و�أخرياا لي�س لديهم �ملعارف و�ملهار�ت �ملتطلبة منهم �أحيانايف �ل�سفوف �ل�سابقة. �حلقيقة �أنني �أجد �أن حو�يل 92% من �ملعلمني مقتنعون مبهنتهم وباملد�ر�س �لتي وتف�سيل تو�سيح �إلــى حتتاج ون�سبة بها, يعملون نف�س ويف بل ! ا متاما �لو�قع تعك�س ال الأنها دقيق فاقدو منهم %66 حيث تباين هــنــاك �لــدر��ــســة على �تفقنا و�إن �لر�سا! م�سدر فاأين �حلما�س, هذ� فما هي �ملخرجات �ملتوقعة من معلمي فاقدي �ملرتاح �ل�سعيف فمنهم مهنتهم! نحو �حلما�س ومنهم يبعد, وال يحا�سب ال �لــذي �حلما�س فاقد

تقرير هيئة تقويم التعليم األرقام ليست صادمة!

ا �ملميز �لذي مل يحفز ومل يكرم �لذي ��سطف الحقاعدم م�ساألة �أما �حلما�س! فاقدي �سفوف بجانب توفر تقنية منا�سبة و�أماكن منا�سبة للمعلمني, فهذ� ا يف ظل كون �أكرث من 25% من �أمر مل يكن �سادمامنها %59 وحــو�يل م�ستاأجرة, مد�ر�س مد�ر�سنا حتتاج �إلى �سيانة وتاأهيل! ولكن هناك حاجة لوقفة �سادقة مع وجود �أكرث من 24% من �ملعلمني �لذين الأن !! �لطالب بحياة تدري�سهم ربط دون يعلمون منه و�لعائد كبري هدر فيه �ل�سورة بهذه �لتعليم

� و�سكلي! �سعيف جدايف ذكــر ملــا ا وملخ�سا �سريعة قـــر�ءة كــانــت هــذه عنونت لذ� عليه, �لقائمني �أيــدي على و�أ�سد �لتقرير ويف �ل�سحيح, �لطريق تقريرهم خطوة يف باأن �ملقال نف�س �لوقت لعل ما بني �سطوري ي�ستفز �مل�سوؤولني هناك للرد على �نطباعاتي ويكون �مل�ستفيد �الأكرب هو �ملجتمع �لقادمة �ملــر�ت لنا لتخرج ذكرت ما ببع�س �الأخــذ �أو لي�سبح هم �لعام �لر�أي دورية منهجية حترك تقارير � ا ي�سرتك فيه �جلميع بدءا ا م�سرتكا �لتعليم هما �إ�سلح تطبيقها يف بامل�ساهمة و�نــتــهــاء �ملعلومة تقدمي مــن

وتقييمها وتعديلها.

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5657

الهدر التعليمي وكفاءة النظام المدرسي!

الملف

نورة آل محسن الرياضماج�ستري �إد�رة تربوية

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5657

الهدر التعليمي قد نال التعليم اهتماما كبريا منذ اأن اأن�ضئت اململكة العربية ال�ضعودية، وكفاءة النظام المدرسي!

وا�ضتمر هذا االهتمام اإلى ال�ضنوات احلا�ضرة، ومن موؤ�ضرات هذا االهتمام ما يخ�ض�س للتعليم من خم�ض�ضات من ميزانية الدولة، وقد �ضهد التعليم يف ال�ضعودية يف بداياته تطورا يندر مثيله يف العامل، من ناحية االنت�ضار وا�ضتيعاب الطالب والطالبات وجمانية التعليم والت�ضجيع على االلتحاق به، اإال اأنه مع مرور الوقت بداأت تظهر م�ضكالت يف النظام التعليمي، مثل تدين حت�ضيل الطالب بح�ضول ن�ضب كبرية منهم على تقديرات منخف�ضة بوادر من ر�ضدت العربية،كما واللغة االإجنليزية واللغة الريا�ضيات يف ق�ضور وخلل يف ذلك النظام عن مواكبة امل�ضتجدات وتلبية االحتياجات

التنموية يف اململكة العربية ال�ضعودية ويف العامل.

تدين على � موؤ�سرا �لتعليمي �الإهـــد�ر يعترب كفاءة �لنظام, ويعرف باأنه �سياع قدر من �جلهود �ملادية و�لفكرية �ملبذولة يف �لتعليم دون �أن يقابل �لناحيتني من �ملر�سومة �الأهــد�ف حتقيق ذلك �لكمية و�لنوعية. �إذن فاالإهد�ر �لتعليمي يت�سمن ي�سمل كما �لتح�سيلي, �خلريجني م�ستوى تدين حاالت �لر�سوب و�لت�سرب, و�إطالة مدة �ملكوث يف على �ملبذولة �جلهود وتكر�ر �لتعليمية, �ملوؤ�س�سة ملءمة بعدم يتمثل كما مرة, من �أكرث �لطالب ا كميا �خلــارجــيــة �لــكــفــاءة ملتطلبات �خلريجني ا, و�سعف ��ستغلل �ملو�رد �لب�سرية و�ملادية ونوعياعلى يــدل مــا �ملر�سومة, �الأهـــد�ف حتقيق يف �إلى يتحول ذلك وكل �لتعليمية, �لفاعلية �سعف �لدول ميز�نيات على ا عبئا ت�سكل مالية خ�سائر

و�ملوؤ�س�سات �لتعليمية, لذلك كان ال بد من وجود جهة خمت�سة بتجويد �لتعليم و�ملحافظة عليه دون قامت �لــذي �لتعليم تقومي عملية فكانت �إهــد�ر ا لرفع جودة ا رئي�سا عليه هيئة تقومي �لتعليم منطلقاو�القت�ساد �لتنمية ودعم وكفايته �لعام �لتعليم �لوطني من خلل حت�سني خمرجات �لتعليم �لعام �لتعليم تقومي )هيئة �سميت مبادرة تعترب وهي بجل�سته �ملوقر �لوزر�ء �أقر جمل�س �لعام(, فقد هيئة �إن�ساء ـــــ 1433/10/23ه بتاريخ �ملنعقدة باال�ستقلل تتمتع �لعام, �لتعليم لتقومي عامة ولها �لريا�س, مقرها ويكون و�ملـــايل, �الإد�ري ا حمافظ باملرتبة �ملمتازة, وترتبط �لهيئة تنظيميا�ملجل�س وبرئي�س موؤقتاا, �لــوزر�ء جمل�س برئي�س

�الأعلى للتعليم عند �إن�سائها.

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5859

تهدف �لتي �لــوز�رة �إحدى مبادر�ت و�لهيئة هي �إلى �لوقوف على �أد�ء �ملوؤ�س�سات �لتعليمية, وتعمل على �ل�سعف نقاط �لعام من خلل در��سة �الأد�ء حت�سني وتعد و�ال�ستقللية �لتح�سني فر�س و�قــرت�ح و�لقوة �لهيئة ومتار�س للهيئة, �مل�ستهدفة �مللمح �أهم هذه

� من �ملهام �أبرزها: عددامعايري تطبيق ومــر�قــبــة للتقومي نظام تاأ�سي�س •

�جلودة يف �لتعليم �لعام.• بناء معايري متقدمة ملر�حل �لتعليم ت�ستخدم لقيا�س و�الأهلية, �حلكومية �ملــد�ر�ــس يف �الأد�ء كفاءة

و�عتمادها ب�سكل دوري وفق معايري �لهيئة.�أن يجب ما وحتديد �لتعليم مناهج معايري بناء •

يعرفه �لطالب يف كل مرحلة.• �إجر�ء �الختبار�ت �لوطنية.

تخت�س جندها �جلهة هــذه مهام نــرى وعندما �لوطنية �الختبار�ت و�إجــر�ء وتطوير �ملعايري بو�سع �الختبار�ت وتطوير بناء و�أن مرحلة لكل �ملوحدة من عـــدد عــلــى ��ــســتــمــل عـــام 2015م �لــوطــنــيــة يف �سمان مر�قبة ومر�حل �لفنية و�لعمليات �الأن�سطة �لــتــي �ــســارك فيها عــدد كبري مــن �خلــرب�ء �جلـــودة عليها ت�سري قيم لها وكــذلــك و�لــدولــيــني, �ملحليني

�إذ �أهد�فها, لتحقيق �لهيئة م�سار يف لها وحتتكم من �أ�سا�سها قيم منظومة �إلــى �الحــتــكــام يتم �إنــه ومن �أخلقنا �لعربية �الأ�سيلة, ومن �حلنيف ديننا هــذه و�ستبقى للهيئة, �ال�ــســرت�تــيــجــيــة �لــتــوجــهــات فكرها يف �إليها ت�ستند �أ�سا�سية مرجعية ا دوما �لقيم �لتايل: �لنحو على �لقيم وهذه وتطلعاتها ون�ساطها يعني و�ل�سدق �حلياة, يف �ل�سدق وهي �ل�سفافية: �أن يجب �أ�سا�سية قيمة وتعترب ,� �سعارا ولي�س قيمة تكر�س يف حياتنا على �سعيد �لعمل و�ملجتمع و�لوطن.�لنز�هة:وهي �لبعد عن �ل�سوء و�أن يرفع �الإن�سان نف�سه

ا ورغبة عنه. ما عن �ل�سيء �ل�سيئ تكر�مل�سد�قية وهي حتري �ل�سدق فيما تكتبه �أو فيما

تنقله.توؤمن �لعام �لتعليم تقومي هيئة يف وهي �لعد�لة

مببد�أ �لفر�س �ملت�ساوية فل تفرقة وال حتيز.�لــثــبــات:ويــتــجــلــى يف �أمــــــور كـــثـــرية و�أجـــمـــل ــغــري �أو ــت ــى �ملـــبـــد�أ وعـــــدم �ل مـــا فــيــهــا �لــثــبــات عــل �حلــيــد عــن �حلـــق ب�سبب ظــــروف طــارئــة عــابــرة.مبا �ملهني �أو �لوظيفي �لدور مار�سة �ملهنية:وتعني من �إطــار يف �الأد�ء كفاءة وحتقيق �لتكليف يقت�سيه �ل�سمري �حلي وبغ�س �لنظر عن �مل�سالح �ل�سخ�سية مل�سوؤوليتها وحتمل للأمانة �أد�ء �ملتغرية �ملنا�سب �أو �أن هيئة تقومي �لتعليم تقوم ومر�عاةا لو�جباتها, كما باأ�سلوب �سحيح متقن وفق جمموعة �لعمل �أد�ء على جودة م�ستوى لرفع �ل�سرورية �لرتبوية �ملعايري من �الأهــد�ف وحتقيق وكلفة جهد باأقل �لتعليمي �ملنتج �لرتبوية �لتعليمية, و�أهد�ف �ملجتمع و�سد حاجة �سوق ا على مبد�أ �لرتكيز على �لعمل من �لكو�در �ملوؤهلة علميا�ملتكاملة, �لعملية و�أ�سلوب �الأفر�د, �لتعليم وم�ساركة ومنظور �إد�رة �ملنظومة, و��ستمر�رية �لتطوير, و�ملنهج

�لو�قعي يف �سنع �لقر�ر.كما ينظر للتقومي كجزء �أ�سا�سي من عملية �لتعلم و�لتعليم وي�سع لدى �ملعلمني و�ملعلمات توقعات عالية الأد�ء �لطلبة لبلوغ م�ستويات �الإتقان �ملقررة ومر�عاة

يعتبر اإلهدار التعليمي مؤشرا ىلع تدني كفاءة النظام،

ويعرف بأنه ضياع قدر من الجهود املادية والفكرية

املبذولة يف التعليم

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 5859

و�الختبار�ت �لتقومي �إجر�ء�ت يف و�ملو�سوعية �لدقة �لعلجية �لــرب�مــج لو�سع �لتقومي نتائج وتوظيف م�ستوى �أعلى �إلــى �ملتعلمني �أد�ء لتح�سني �ملنا�سبة معايري على �ملرتكز �لتقومي نظام ويعتمد مكن م�ستويات على يعتمد �لذي �لتقومي من بدالا �الإتقان للمنحنى ــا ــقا وف ــلب ــط �ل يق�سم مقننة مــعــيــاريــة �لتقومي نــظــام )ويعتمد جــو�ــس �لطبيعي)منحنى �لطلبة يغطي جميع جو�نب �سخ�سية �لذي �ل�سمويل كالقدر�ت و�مليول و�الجتاهات و�لقيم بدالا من �لتقومي

�جلزئي �لذي يقت�سر على �ملعرفة.�حلياة عنا�سر �أهــم �أحــد هو �لتعليم ا وختاماهو فالتعليم لــوجــوده؛ معنى للإن�سان تعطي �لتي و�ملعلومات و�خلـــرب�ت, �ملــهــار�ت, �كت�ساب عملية � على �الإبد�ع, �لتي يحتاج �إليها �الإن�سان ليكون قادراوخلق �جلديد, و�الإ�سافة �إلى �الإن�سانية و�إلى �لرت�كم �إلى � م�ستمرا يز�ل وال �آدم منذ �بتد�أ �لذي �ملعريف

و�لتعليم عليها, ومــن �الأر�ـــس تعالى �هلل ياأخذ �أن كلها؛ �ل�سماوية �لــر�ــســاالت �أهـــد�ف �أهــم �أحــد هــو بالدرجة و�لر�سل جاوؤو� معلمني للإن�سانية فاالأنبياء �أوال, لهم تعالى �هلل بتوفيق ��ستطاعو� فقد �الأولى, ا �أن يو�سلو� �الإن�سانية �إلى ثم بجهودهم �جلبارة ثانيامرحلة يكون �لنا�س فيها قادرين على �العتماد على �آخر خلل من و��سح ب�سكل يظهر وهذ� �أنف�سهم, م يون تعالى:{�لن قوله وهو �لكرمي �لقر�آن من نزل ما يت ور�س متي نعن كمن علين ت من متن و�أ دينكمن لكمن ملنت �أكنا}, فبمجرد �عتماد �الإن�سان على ما لم دينا إ�سن لكم �النفاإنه �سر�ئع, وعلى ذ�ته, �إليه من تعالى �أر�سله �هلل �خللفة يف ة مهم ��ستلم على وموؤهل � قادرا يكون ا من �الأر�س ب�سكل كامل, هذه �ملهمة �لتي كانت هدفا�الأ�سا�س �لتعليم �الإن�سان. وفعلا يظل �أهد�ف وجود وقو�مها بنائها ح�سن تعليمها ح�سن فمن �أمــة لكل

ونه�ستها.

الهدر التعليم وكفاءة النظام المدرسي!

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6061

استقاللية الصفوف األولية في التعليم االبتدائي

الملف

د. علي بن عوض الغامدي القنفذة �لتخ�س�س �ملناهج وطرق تدري�س �للغة �لعربية

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6061

يعد التعليم يف اململكة العربية ال�ضعودية هاج�س القيادة م�ضباح التعليم باأن التام الإدراكها نظرا اهتمامها؛ وحمور جميع يف بها واالرت��ق��اء ال��دول��ة ت��ق��دم وبو�ضلة ال��ه��دى املجاالت؛ لذلك كان الدعم املادي واملعنوي -وال يزال - من

قيادتنا الر�ضيدة للتعليم غري حمدود.

�لعام يف �لتعليم �أن خمرجات فيه ما ال �سك كل جع م�سن تن ق�س - بالتحديد – �الأخــرية �الآونــة ل�س غيور ما حد� مبعايل وزير �لتعليم �لدكتور خمن�ل�سهري مقاله يف بذلك �الإقــر�ر �إلى �لعي�سى �أحمد »تعليمنا �إلى �أين؟« �لذي مت ن�سره يف �سحيفة �حلياة. �لعام �لتعليم طالب �أن علمنا �إذ� ذلك يف غرو وال من ا عاما ع�سر �ثني بعد �لعايل �لتعليم �إلــى يغادر �الأ�سا�سية: �ملهار�ت يف �سديد نق�س ولديه �لدر��سة و�ملهارة و�لكتابة, و�لقر�ءة, و�لتحدث, كاال�ستماع, كبرية بــدرجــة ا جميعا �كت�سابها يتم �لتي �لعددية من �الأولية �ل�سفوف يف �لعلمية �لدر��سات ح�سب �إلى حتتاج حقيقية م�سكلة وهذه �البتد�ئية؛ �ملرحلة

�إجر�ء �إ�سلحي يوؤتي �أكله يف وقت وجيز.وما جتدر �الإ�سارة �إليه يف جانب تدين م�ستوى مهارتي �لقر�ءة و�لكتابة يف �ملرحلة �البتد�ئية؛ فاإنه �لدر��سية �ملقرر�ت على �ملتخ�س�س �ملطلع يــدرك �ل�سفوف يف �جلميلة لغتي مادة مقرر �أن �حلالية؛ رت�س �أن يكون عليه �الأولية مثل؛ مت تنظيمه على ما يفن�ل�سفوف حمتوى �أن ذلك وتف�سري �ملدر�سي؛ �لو�قع �ملت�سمة �ملو�قف لغة ينا�سب مبا تنظيمه مت �الأولية وال �ملنطوقة �للغة طبيعة �أ�سل هي �لتي بال�سوتية �لكتابة؛ نظام بع�س من ا �أي�سا �ملحتوى هــذ� يخلو

ا بانتقال �لتلميذ من �سف �إلى �آخر. لذ� يزد�د تدريجيا�كت�ساب وتدريب يعد ميد�ن فاإن حمتوى هذ� �ملقرر جيد يف مهار�ت �للغة و�ل�سلوك؛ �سريطة �أنن يقوم عليه للتلميذ �لنف�سية و�لرتبوية معلم متمكن من �لطبيعة يف هذه �ملرحلة ويلم بفكرة تكاملية �ملنهج؛ ال�سيما �إذ� تو�فرتن للتلميذ بيئة مدر�سية منا�سبة؛ وهو ما �سيحقق � يف قر�ءة �لتعرف ولديه ا متميزا لنا �إن �ساء �هلل طالبا�حلد �الأدنى من مهار�ت �لفهم على �الأقل, �إلى جانب �ملهموزة, غري �ملبا�سرة �لكلمات كتابة من متكنه وهي مهار�ت ين�سغل معلم �للغة �لعربية يف �ل�سفوف من لي�ست �أنــهــا مــن بــالــرغــم بــاإ�ــســلحــهــا, �لعليا دوره تعيق �إنها �لقول ه ميكن �إن بل �لرئي�سة, مهامه قر�ئية وفنون ��سرت�تيجيات من �لطالب متكني يف لغتي �جلميلة يف عليها حمتوى مقرر يرتكز وكتابية �ل�سفوف �لعليا؛ تقوم على �ل�سياقية د�خل كل وحدة, وتخت�سر جهد �لطالب ووقته مبا حتققه له من فهم بة جيدة على بع�س �لقو�عد قر�ئي للن�س �ملقروء, ودرن�الإملئية �ملهمة �لتي يعتمد �إتقان ر�سمها على �ملهارة ما جانب اإل��ى االإعرابية، احلركة �صوت التقاط يف ومعلوماتية لغوية ثــروة مــن للتلميذ �ملــقــرر يــوفــره كبرية عن جمال معني, و�مل�سكلة نف�سها تقع يف مادة طالب �أمام � حائرا معلمها يقف عندما �لريا�سيات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6263

نقل �إلى �ل�سفوف �لعليا وهو ال ميتلك �حلد �الأدنى يف مهار�ت)�جلمع, و�لطرح, و�ل�سرب( �لتي تعد �لوقود احلقيقي الأي ن�صاط ح�صابي كالق�صمة مثال؛ فين�سغل يف �لتقدم ي�ستطيع كي �إ�سلحها؛ مبحاولة �ملعلم

�ملقرر, وهو �أمر �أ�سك يف ح�سوله بامل�ستوى �ملاأمول.ما وخا�سة ــذه؛ ه �لــعــام �لتعليم حالة ظــل ويف تعي�سه �ملرحلة �البتد�ئية من تدن يف م�ستوى �ملهار�ت �إذ و�لكتابة؛ �لــقــر�ءة �أبــرزهــا مــن �لتي �الأ�سا�سية تعايف عدم على � موؤ�سرا فيهما �لتلميذ م�ستوى بات ا عن �سابقا ما مت عر�سه وحيال �لبلد... �لتعليم يف ا- ا ت�سحيحيا و�سع �لتعليم �لعام؛ فاإنني �أقدم مقرتحا�لرتبوي بال�ساأن �ملهتمني بع�س فيه معي يتفق ال قد �ل�سرورة بحكم �أ�سبح نظري وجهة مــن ولكنه -مبكان؛ كخطوة من خطو�ت �إ�سلح �لتعليم �البتد�ئي �ملقرتح يف ويتمثل هذ� �ل�سعودية, �لعربية �ململكة يف ��ستقللية �ل�سفوف �الأولية من �ملرحلة �البتد�ئية يف تنا�سب �أو ملحق ذي مو��سفات خا�سة مبنى م�ستقل �سن هوؤالء �لتلميذ وطبيعة منوهم؛ الأن تعليم هوؤالء �لتلميذ يعتمد بدرجة �أ�سا�سية على �جلانب �حل�سي بيئة تكون �أن ي�ستدعي ما باللعب؛ �ملرتبط �ملــادي �ملدر�سة غنية باالألعاب �لتعليمية و�لرتفيهية �ملنا�سبة كذلك ويتم للطفل, �ل�سامل �لنمو يف هم ت�سن �لتي

مل�ساركة �لف�سول؛ ــد �أح طــلب �أمـــور �أولــيــاء ــوة دعيعده �لبيئة هذه يف �سهر كل جميل يوم يف �أبنائهم �أحد �ل�سفوف �لثلثة مع معلميهم وفق ترتيب معني, كما �أن عملية �ختيار معلمي �ل�سفوف �الأولية يجب �أن �ملوؤهل �ملدر�سة مدير وتر�سيح تزكية على بناءا تكون ــا, و�مل�سرف �لرتبوي �ملتكئ على جتربة ا و�إد�ري تربويلهذ� و�ملر�سح ــا �أكــادميــيا �ملــوؤهــل �سحيحة ميد�نية �إلى تــام, حياد ذ�ت �سحيحة معايري وفــق �ملن�سب �العتبار يف تاأخذ �أخــرى؛ جهات من تزكيات جانب �سن �ملعلم و�سلوكه ومدى متكنه من مهار�ت تدري�سية �لتقومي تطبيق على ــقــدرة �ل مقدمتها يف معينة؛ �مل�ستمر مبهنية عالية, مع �سرورة �أن مينح هذ� �ملعلم تعاقدي تعليمي نظام �سوء يف جمزية ماليةا مكافاأةا حموره �لرئي�س �الإتقان؛ يحدد مدى ��ستمر�ر �ملعلم يف م�ستوى ويحكمه عدمه, �أو �الأولية �ل�سفوف تدري�س �الإنتاج يف �ملهار�ت �الأ�سا�سية �لتي من �أهمها �لقر�ءة م�ستوى تقييم يتم بحيث �الأعــد�د؛ و�سرب و�لكتابة ت�سكيلها يتم ة خمت�س تربوية جلنة قبل من �لتلميذ �ملهار�ت م�ستوى ملتابعة �ملدر�سة,ومتفرغة من خارج يف �ملد�ر�س و�حلكم عليه, و�مل�سادقة على نقل �لتلميذ هذ� تطبيق �أن كما عدمه, �أو �لعليا �ل�سفوف �إلــى �ملقرتح بال�سكل �ملطلوب �سيحقق باإذن �هلل نقلة نوعية يف م�ستوى �ملهار�ت �ملكت�سبة؛ �إلى جانب حتقيق عدة يتعلم يف وطفل وثقة, متمكن معلم �أهمها: �أمور,من

بيئة تعليمية �سحية �آمنة.

البد من استقاللية الصفوف األولية من املرحلة االبتدائية يف مبنى مستقل

أو ملحق ذي مواصفات خاصة تناسب سن هؤالء التالميذ وطبيعة نموهم

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6263

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6465

هل تكون تقنية الواقع

المعزر هي مستقبل التعليم في المملكة؟

املعلومات تكنولوجيا جم��ال يف ث���ورة احل���ايل الع�ضر يشهد الذكية االأجهزة ا�ضتخدام على متزايدا واإقباال واالت�ضاالت، واالإنرتنت، ويوؤكد ذلك تقرير هيئة االت�ضاالت وتقنية املعلومات، اململكة يف املتنقلة االت�ضاالت خدمة يف اال�ضرتاكات عدد بلغ اإذ الربع بنهاية ا�ضرتاك مليون )54( ح��وايل ال�ضعودية العربية

الثالث من عام 2015م.

دالل بنت ذياب المطيري القصيمحما�سرة بجامعة �لق�سيم

على �أثــرت �ل�سريعة �لتقنية �لتطور�ت وهــذه ومنها و�لــقــطــاعــات, �ملــجــاالت خمتلف يف حياتنا �لتعليم فازد�دت �ملطالبة بتوظيف �لتقنيات �حلديثة �لتعليمية �لعملية يف �الأمثل �ال�ستثمار و��ستثمارها �ملعريف �القت�ساد وحتقيق و�البتكار �الإبـــد�ع لدعم �لع�سر. هذ� يف �لتوجهات �أبــرز �أحــد �أ�سبح �لــذي �ملعلمون و�جــه �حلديثة, �لتقنيات وتنوع تعدد ومع ا �أال وهو �إيجاد تقنية تتلءم مع توجهات ا �سعبا حتدياومتطلبات �جليل �حلايل, وتتنا�سب مع خ�سائ�سهم,

وجتذبهم وحتفزهم للتعليم.Augmented R -( �ملعزز �لو�قع تقنية �أن ال�إ وجذب �لتحدي هذ� على �لتغلب ��ستطاعت )alityباإ�سافة وذلك للتعليم, وحتفيزهم �ملتعلمني �نتباه يكن مل »�إذ� مبد�أ على تقوم فهي للتعليم, �آخر بعد ا الكت�ساف �جلديد وم�سايرة �لعامل على �ت�ساعه كافيا�لنظر حتاول �أن فيمكنك و�مل�ستجد�ت �الأحد�ث كل

�إليه عرب هاتفك �لذكي«. Augmented( �ملــعــزز �لــو�قــع م�سطلح ي�سري

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6465

Reality( �إلى »تقنية تزود �لو�قع �حلقيقي للم�ستخدم مبعلومات �فرت��سية يتم �إنتاجها با�ستخد�م �لكمبيوتر و�لفيديو و�الأ�سو�ت كال�سور �ملتعددة �لو�سائط من تزويد يتم بحيث �الأبعاد, وثلثية ثنائية و�لكائنات �لوقت يف �ملنا�سبة �الفرت��سية باملعلومات �مل�ستخدم م�ستوى وزيادة مد�ركه تو�سيع بهدف وذلك �ملنا�سب

فهمه للمحتوى و�الحتفاظ به«. ب�سكل ز« �ملــعــز �لــو�قــع »تقنية فكرة ظهرت وقــد �إيفان �لــعــامل كتب عندما 1965م, عــام يف مبدئي

بعنو�ن ة علمي ورقة )Ivan Sutherland( �سذرالند )The Ultimate Display(, ويف بد�ية �الألفية �لثانية �حلا�سب علم فــروع من ا فرعا تقنية هــذه �أ�سبحت �الآيل. ويف عام 2008م, بد�أت تطبيقات تقنية �لو�قع باالإمكان و�أ�سبح كبري, ب�سكل وتنت�سر ر تتطو ز �ملعزتوظيف هذه �لتقنية بو��سطة حتميل تطبيقات �لو�قع �للوحية, و�حلا�سبات �لذكية �لهو�تف على ز �ملــعــز�أكرث معها و�لتعامل متاحة, �لتقنية هذه فاأ�سبحت

�سهولة و�سرعة.

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6667

�لكثري يف فاعليتها ز �ملعز �لو�قع تقنية و�أثبتت فيمكن �لتعليم, ومنها و�ملجاالت, �لتخ�س�سات من بهدف �لتعليمية؛ ة �لعملي يف �لتقنية هــذه توظيف ــارت ــس �أ� مــا ويــوؤكــد ذلـــك مــعــنــى. تعلم ذي تــقــدمي لعام )Horizon( هــور�يــزون مــوؤمتــر تقارير �إلــيــه ز �ملعز �لو�قع تقنية �أن )2011م( وعــام )2010م( �ملعنى. �لتعلم ذي لتحقيق و�عدة تعليمية �أد�ة تعترب يف ثورة )2014م( عام يف �لتقنية هذه حققت وقد طرق �لتعليم و�لتعلم, وذلك للإمكانيات �لهائلة �لتي وتقدمي للجميع, م�ستمر تعلم حتقيق ومنها توفرها �لتقنية, وت�سجع ة ب�سكل يتلءم مع جيل �لعلمي �ملادة خيال و�إبد�ع �ملتعلمني وزيادة د�فعيتهم للتعلم, وتنمية �ملهار�ت �لعملية لديهم, وم�ساعدتهم على �لتحكم يف ا ملدى ��ستيعابهم طريقة تعلمهم من خلل �لتعلم وفقا�ملــو�د تعلم يف وم�ساعدتهم �ملف�سلة, وطريقتهم ة �لتي ال ميكن مل�سها �أو ��ستيعابها ب�سهولة, �إال �لدر��سيمن خلل جتربة حقيقية مبا�سرة, �إ�سافة �إلى ت�سهيل

فهم �ملو��سيع �ملعقدة. �أخذها يف �أ�سا�سية على �ملعلمني �صروط وهنالك ز لل�ستفادة �العتبار عند ت�سميم تقنية �لــو�قع �ملـعزة �لتعليمية, وهي: �لعلمية, ال يف �لعملي منها ب�سكل فع

م�ستوى وتعزيز و�لتز�منية, و�لتفاعلية, و�ملــرونــة, ة للمتعلم. �ملعرفة �حلالي

يف �ملعزز �لو�قع تقنية توظيف جتــارب وحققت �أن�سون مدر�سة جتربة مثل متميزة, نتائج �لتعليم يف )Anson Primary School( ــة �البــتــد�ئــيز يف تدري�س بريطانيا, �لتي طبقت تقنية �لو�قع �ملعزمدينة يف �مل�سهورة و�ل�سخ�سيات ة �لتاريخي �ملعامل مد�رك تو�سيع يف �لتقنية هذه �ساعدت وقد لندن, يعي�سون �لتي باملدينة معرفتهم وزيـــادة �ملتعلمني, University of( ( فيها. وجتربة جامعة لندن للفنونthe Arts Londonيف بريطانيا, حيث مت �إعادة متثيل ز �مل�سرحيات و�لرو�يات با�ستخد�م تقنية �لو�قع �ملعزمن خلل دمج �سخ�سيات �فرت��سية مع �ل�سخ�سيات يف تعليمية مو�سوعات مناق�سة بهدف �حلقيقية,

�لفنون و�الآد�ب. وعلى �لرغم من �الإمكانيات �لهائلة �لتي توفرها � عددا هناك �أن �إال �لتعليم, يف �ملعزز �لو�قع تقنية يف �لتقنية هــذه توظيف تعيق �لتي �لتحديات مــن �لعملية �لتعليمية, مثل �ملعايري �الجتماعية, و�ملعوقات

�لب�سرية, و�ل�سعوبات �ملادية و�لفنية. ومن �أبرز هذه �لتحديات هي �ملعايري �الجتماعية وما يرتتب عليها من معوقات ب�سرية, فلو �فرت�سنا �أن يبقى ب�سهوله تخطيها مت و�لفنية �ملادية �ل�سعوبات �لعائق �الأهم )هل يتقبل �ملجتمع و�ملعلم و�ملتعلم هذه �لتقنية(, فمتى ما تقبل �ملجتمع و�ملعلم و�ملتعلم هذه �لتقنية و�أ�سبح لديهم �لوعي �لكايف باأهمية توظيفها �ملعوقات كل جتــاوز �سيتم �سك بل فاإنه �لتعليم يف �ملدربة �لب�سرية �لقوى نق�س �أهمها �لتي �لب�سرية يف �لكافية للخربة و�ملتعلمني �ملعلمني �متلك وعدم ��ستخد�م هذه �لتقنية, وذلك من خلل عقد �لدور�ت و�ملتعلمني �ملعلمني تزود �لتي �لعمل وور�س �لتدريبية فهم فقط لي�س متكنهم �لتي �الأ�سا�سية باملهار�ت ا �أي�سا بل �ملعزز, �لو�قع تقنية تطبيقات عمل كيفية

�لبدء بت�سميم هذه �لتقنية.

تقنية الواقع ثورة يف طرق التعليم والتعلم، وذلك

لإلمكانيات الهائلة التي توفرها ومنها تحقيق تعلم مستمر

للجميع، وتقديم املادة العلمية بشكل يتالءم مع جيل التقنية

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6667

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6869

247 ( �إبريل 2016 م 68�لعدد )

بين صعوبات التطبيق ومتطلبات النجاح

منهج تحليل النظم في التعليم

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 6869

247 ( �إبريل 2016 م �لعدد ) 69

يف اال�ضتخدام ال�ضائعة امل�ضطلحات من النظام م�ضطلح يعد خمتلف املجاالت )ال�ضيا�ضية واالجتماعية والتعليمية وال�ضناعية بال حياتنا مناحي كل يف موجود فالنظام واحلا�ضوبية..اإلخ(، ا�ضتثناء، حتى يف عالقاتنا االإن�ضانية، ال بد من وجود نظام نعتمده فنقول الرتتيب، على للداللة نظام كلمة ون�ضتخدم عليه، ون�ضري اخلا�ضة اأ�ضيائه وترتيب بتنظيم يقوم اأنه اأي جدا، منظم فالن

بطريقة جيدة.

مها العمري جدة

كما تعترب نظرية �لنظم من �أهم و�أبرز �لنظريات فهم يف كبري ب�سكل �ساهمت كونها �الإد�رة, عامل يف وحتليل �الأنظمة من حولنا ب�سكل علمي منظم. و�نت�سر يف �لنظم حتليل �أ�سلوب ��ستخد�م �لنظرية هذه بعد ��ستعري و�الجتماع حتى و�القت�ساد �ل�سيا�سة جماالت �الهتمام لتز�يد نتيجة �لتعليم؛ يف مكانه لياأخذ على �الهــتــمــام وتركيز ناحية مــن ونظمه بالتعليم

�قت�ساديات �لتعليم من ناحية �أخرى.ويعرف �لنظام �لتعليمي باأنه: »نظام مفتوح وثيق �ل�سلة باملجتمع �لذي يخدمه و�لبيئة �لتي يعي�س فيها, فيها, ويوؤثر بالبيئة يتاأثر موؤ�س�سات, عدة من يتكون ويهتم مكوناته بــني ــو�زن ــت �ل حتقيق على ويحر�س مع �لنظام تكييف يف ت�ساهم �لتي �لر�جعة بالتغذية

�لبيئة« )�ل�سنبل, 2005(. )System Analysis( ويعترب منهج حتليل �لنظموق�ساياه �لتعليم نــظــام لــدر��ــســة �أ�ــســلــوب �أفــ�ــســل

من مــو�ــســوع �أي �إلـــى ينظر �إنـــه حيث وم�سكلته, مو�سوعات �لتعليم �أو ق�سية �أو م�سكلة على �أنها نظام وتغذيته وخمرجاته وعملياته مدخلته لــه مفتوح

�لر�جعة.�لتعليمية �لنظم حتليل �أ�سلوب تعريف وميكننا باأنه �أ�سلوب للدر��سة �ل�ساملة لنظام �لتعليم يف حماولة �قــرت�ح ثم �أهــد�فــه, حتقيق يف كفاءته مــدى حتديد �لتي و�الإجــر�ء�ت �الأ�ساليب يف �ل�سرورية �لتعديلت وتاأكيد �لنفقات لتخفي�س �لتعليمي �لنظام يت�سمنها

�لو�سول �إلى �الأهد�ف بدقة و�سرعة.ويتميز هذ� �الأ�سلوب بعدة ميز�ت منها:

لي�س قــر�ر�ت �إلــى للو�سول حماولة �لنظم حتليل •للنظام و�إمنا �لعنا�سر �أو �لفردية فقط للأجز�ء

ككل من خلل خطو�ت منظمة منطقية.• يتناول مدخل �لنظم �مل�سكلة �لكلية, وال يركز على

جزء و�حد, �أو عدة �أجز�ء.

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7071

تت�سمن عامة منــاذج بو�سع يعنى �لنظم مدخل •علقات م�سرتكة بني جزئيات �أو متغري�ت.

من كبرية مبجموعة يتاأثر باأنه نظام الأي وينظر •�ملتغري�ت و�ملوؤثر�ت �ملحيطة به, و�لتي توؤثر على

نوعيته ومدخلته وخمرجاته.على ــقــدرة �ل مــن �لنظم حتليل �أ�ــســلــوب ميكننا •من جـــزء �أي يف يــحــدث �لـــذي بالتغري �لــتــنــبــوؤ �أجز�ء �لنظام, ويتم ذلك من خلل بناء مناذج ذلك ويتبع , �أوالا �لدر��سة حتت تو�سع للنظام و�ملتغري�ت �لعنا�سر من �أي بني علقات بناء تغيري �إحد�ث يتم ثم فائقة, ومن بعناية للنظام يف �أي متغري وملحظة �الأثر �لذي يحدثه يف قيم

�ملتغري�ت �الأخرى يف �لنموذج.للقيا�س �أد�ة �الأ�سلوب هذ� نعترب �أن ميكن لذ� و�تخاذ �مل�سكلت حلــل علمية وطريقة و�لــتــقــومي, و��ست�سر�ف �لتخطيط يف ا مرنا ا و�أ�سلوبا �لــقــر�ر�ت,

�مل�ستقبل للنظم �لتعليمية.�أه�������د�ف ت��ط��ب��ي��ق �أ����س���ل���وب حت��ل��ي��ل �ل��ن��ظ��م يف

�لتعليم:�إن �أهم هذه �الأهد�ف يتمثل فيما يلي:

كل تاأثري على �لتعرف وحماولة �ملدخلت ح�سر •منها يف �ملخرجات.

حتدد معينة مــدخــلت بــني �ل�سلة على �لتعرف •خمرجات من�سودة معينة.

• حتديد �الأهد�ف �ملن�سودة )�ملخرجات( و�سياغتها �أفــعــال �أو �ــســلــوك �ــســورة يف �إجــر�ئــيــة �سياغة و�إجناز�ت حمددة مطلوب حتقيقها بالكم �ملحدد

و�لنوعية �ملحددة.�ملخرجات �سوئها نقي�س يف مقننة �ختبار�ت بناء •

على �سوء �الأهد�ف ومدى حتقق هذه �الأهد�ف.ا ميكن ��ستخد�مه ا منطقيا ا وظيفيا ا علميا • يعترب �أ�سلوبا

يف عمل قر�ر�ت وحل �مل�سكلت.�لعملية خمرجات يف �لتغيري حتديد من ميكننا •ا للتغري يف �ملدخلت و�لبيئة �ملحيطة �لتعليمية تبعا

و�حتماالت �مل�ستقبل.• �سبط �أد�ء �لنظام للح�سول عل �أف�سل �أد�ء له باأقل

تكلفة وجهد.• يقلل من �لتحيز �ل�سخ�سي يف �تخاذ �لقر�ر�ت عن

طريق حتليل �مل�سكلت �لرتبوية ب�سورة علمية.�ملد�ر�س مبعلومات �لقر�ر ومديري تزويد متخذي •�ملوؤثرة و�ملوؤ�س�سات بهم �ملحيطة �لبيئة و�قع عن

يف �تخاذ قر�ر�تهم.عمليات الإجــر�ء �لنظام, يف �خللل جو�نب معرفة •�ل�سيانة �للزمة ل�سمان �ال�ستمر�رية و�لتو��سل

و�لتفاعل مع �لبيئة �خلارجية.�لفو�سى عــن �لــنــاجت و�لــهــدر �لفاقد مــن �لتقليل •و�لــدر��ــســات �لروتينية بالن�ساطات و�الهــتــمــام

�مل�سيعة للوقت.يرتبط �لتعليمية �لنظم حتليل فــاإن عام وبوجه تناول ويت�سمن �لــرتبــوي, بالتخطيط كبري حد �إلــى �الأهـــد�ف على �لتعرف مــن ــد�ءا ــت �ب �مل�سكلت حــل تلك به حتققت �لــذي �ملــدى حتديد �إلــى وحتديدها ا على بيان مدى ارتباط تلك �الأهد�ف, وي�ساعد اأي�صويحاول لتحقيقها, و�سعت �لتي بالرب�مج �الأهــد�ف

يمكننا أسلوب تحليل النظم من القدرة ىلع التنبؤ بالتغير الذي يحدث يف أي جزء من

أجزاء النظام

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7071

حتليل �أ�سلوب من �ال�ستفادة �لرتبويون �ملخططون للتعرف على كيفية �سبط �ملدخلت و�لتحكم �لنظم للمخرجات, �ملنا�سب �مل�ستوى وحتديد �لعمليات يف وهو ما يدعو �إلى و�سع �ملعايري )�ملقايي�س و�ملوؤ�سر�ت �الإحــ�ــســائــيــة(, و�ملــحــركــات )�لـــدو�فـــع و�ملــحــفــز�ت �ملخرجات م�ستوى رفع �إلى �ملوؤدية و�ملعنوية( �ملادية

)�لفاعلية و �الإنتاجية(.خ����ط����و�ت ت��ط��ب��ي��ق �أ�����س����ل����وب حت���ل���ي���ل �ل��ن��ظ��م

�لتعليمية:على �لرغم من �تفاق معظم �لدر��سات و�لكتابات يوجد �أنه �إال �لنظم, لتحليل �لرئي�سية �ملر�حل على �إلى �ملر�حل تق�سيم يف �لكتابات هــذه بني �ختلف قد �لبع�س �أن �إلــى �الختلف هذ� ويرجع خطو�ت, بينما جند و�حدة, �أكرث يف خطوة �أو يدمج خطوتني �لبع�س �الآخر قد يجزئ �خلطوة �لو�حدة �إلى خطوتني �أ�سلوب يلي ن�ستعر�س خطو�ت تطبيق �أكرث, وفيما �أو

حتليل �لنظام �لتعليمي.���س��ع��وب��ات ت��ط��ب��ي��ق �أ���س��ل��وب حت��ل��ي��ل �ل��ن��ظ��م يف

�لتعليم:�لتي و�ل�سعوبات �لتحديات من جمموعة هناك تو�جه ��ستخد�م حتليل �لنظم يف �لتعليم نلخ�سها يف

�لتايل:• �ل�سلة �لع�سوية بني �لنظم �لفرعية للتعليم بع�سها ببع�س, ثم بني �لتعليم كنظام وبني �ملجتمع �لكبري �لتعليم نظام حدود جتعل �ملختلفة( )باأنظمته مفتوحة, وجتعل من �ل�سعب عند �لتحليل ح�سر

كل مدخلته, وحتديد �أثر مدخلته �مل�سبوطة.مع بع�سها �لد�خلية �لنظام مدخلت تفاعلت •�لوقت يف �الآخـــر, يف منها �لــو�حــد و�أثـــر بع�س �أثر �لتي توؤثر فيه قيمة �ملخرجات نف�سها, كتاأثر كفاءة �الإد�رة �ملدر�سية كمدخل يف ��ستثمار �ملبنى

�ملدر�سي كمدخل �آخر.

منهج تحليل النظم في التعليم

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7273

عادة يف �ملتبع �الأ�سلوب الأن �لتعليم: تثمني مدخلت •يف يغفل �لــذي عليه, و�الإنــفــاق �لتعليم ميز�نيات حتديد ن�سيب كل مدخل من مدخلت �لتعليم, و�إن كان يحدد �أبو�ب �ل�سرف وبنوده, وجانب �آخر يتعلق

بقلة �الأبحاث يف حتليل �مليز�نيات وكلفة �لتعليم.• �الفتقار �إلى �ملعلومات �لدقيقة �لتي تو�سح �لعلقة من �ملدخلت من جمموعة �أو بعينه مدخل بني �ملخرجات من جمموعة �أو خمــرج وبــني ناحية ما مدخل يف �لتعديل �أثــر تبني و�لتي �لتعليمية خمرجاته �أو �لتعليم خمـــرج عــلــى )كــ�ــســبــب(

)كنتيجة(.�لتحديات مــن جمموعة �سبق مــا ــى �إل ون�سيف

و�ل�سعوبات:

با�ستمر�ر. �لب�سرية �لطبيعة • تغري �لتعليمية �الأهـــد�ف حتديد على �التــفــاق �سعوبة •

ب�سورة �إجر�ئية.• تعقد �لعملية �لرتبوية من حيث تعريفها وت�سنيفها.

لقيا�س �لــ�ــســادقــة �لثابتة �لــو�ــســائــل تــوفــر عــدم •خمرجات �لعملية �لتعليمية.

�لعملية يــجــرد �أنـــه �لنظم حتليل �إلـــى ينظر قــد •�لتعليمية من طابعها �الن�ساين.

لرجال مفيد �لنظم حتليل �أ�سلوب فــاإن هذ� ومع �الإد�رة �لتعليمية من حيث �إنه �أ�سلوب علمي حتليلي يزيد من قدرتنا على فهم مكونات �لنظام �لتعليمي يف �أبعاده �لعلقة در��سة خلل من ن�ستطيع ثم ومن �ملختلفة, �أنظمتنا كفاءة من نرفع �أن �لنظام هذ� مكونات بني

مكوناتها�ملرحلةم

1و�سف �لنظام

System D -scription

�لعنا�سر �لتعرف على و�قع �لنظام من خلل حتديد كافة وتت�سمن هذه �ملرحلة بني �لتفاعل نوع وتو�سيح حدوده وتعيني منها, يتكون �لتي �لفرعية و�الأنظمة �لبيئة �أي يقع خارج حدوده ما وكل �الأخرى �لنظم وبني كنظام وبينها مكوناته, مدى وعلى �لنظام �أهد�ف على �لتعرف وكذلك موؤثرة, عو�مل من �ملحيطة

م�ساهمة عنا�سره و�أنظمته �لفرعية يف حتقيق هذه �الأهد�ف.

2حتليل �لنظام

SystemAnalysis

وتت�سمن هذه �ملرحلة ت�سخي�س �لنظام ملعرفة جو�نب �خللل يف �ملنظومة حيث يتم حتليل �ملدخلت و�ملخرجات و�لعمليات, ومن خلل ذلك يتم حتديد �لعنا�سر �لتي وتعديل �ل�سيطرة عليه يتم ثمة خلل حتى �إذ� كان ما تقومي الكت�ساف �إلى حتتاج م�سار �لعمل د�خل �ملنظمة, ويف هذه �ملرحلة ميكن للباحث ��ستخد�م عدة �أدو�ت

وتقنيات م�ساعدة مثل: �أ�سلوب دلفاي, �لع�سف �لذهني, حتليل �سو�ت..�إلخ.

3ت�سميم �لنظام

System E -gineering

بعد حتليل �لنظام و�لتعرف على مكان �خللل فيه, يبد�أ �لباحث يف جمع جمموعة من �لبد�ئل �لتي ميكن من خللها �لو�سول �إلى �لهدف �لذي يحاول �لنظام حتقيقه بنتائجها, ومن و�لتنبوؤ و�لكلفة و�لفعالية �لكفاءة �لبد�ئل يف �سوء تقييم هذه مع �لبد�ئل بني و�لرتجيح �لبد�ئل ��ستعر��س طريق عن �الأف�سل �لبديل �ختيار ثم �ملقرتحة وفق معايري من �أهمها مدى منا�سبته للو�سع �حلايل وقابليته للتنفيذ دون عقبات كما يتم يف هذه �ملرحلة �أي�سا ت�سميم �لنظام �ملقرتح, ومن ثم تنفيذ �لبديل للمعلومات �لر�جعة �لتغذية �أ�سا�س على �ملقرتح �لبديل مر�جعة � و�أخريا �ملقرتح,

ومدى �لتنا�سب بني �ملدخلت و�ملخرجات.

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7273

�الأ�سلوب هذ� من �ملرجوة �لفائدة ولتحقيق �لتعليمية, �ساأنها من حمــددة متطلبات توفري �إلــى بحاجة نحن و�لرتبوية �لتعليمية �لعملية على �لقائمني ت�سجع �أن من �ملرجوة �الأهــد�ف وحتقيق بنجاح, ��ستخد�مه من

�لنظام �لتعليمي, وتتلخ�س هذه �ملتطلبات يف �لتايل:�أ�سبح �لتعليم يف �لنظم حتليل �أ�سلوب تطبيق � نظرا و�ملــ�ــســوؤولــني, �ملخت�سني على حتمية �ــســرورة

وكونه �لتعليمي, للميد�ن �حلقيقي للحتياج لتلم�سه يف و�لتطبيق �لتنظري بني �لفجوة تخطي يف ي�ساهم �ل�سمولية نظرته وكذلك �لتعليمية, �لعمليات تطوير للنظام �لتعليمي ككل متكامل دون �إغفال �أي جزء من ا توفري كافة متطلبات �إجناحه �أجز�ئه, لذ� �أ�سبح لز�ماو�ملخت�سني �لباحثني �أمــام �ل�سعوبات كافة وتذليل

لتطبيق هذ� �الأ�سلوب كما هو ماأمول.

منهج تحليل النظم في التعليم

متطلبات مادية

- �إن �أ�سلوب حتليل �لنظم حديث �ال�ستخد�م يف جمال �لبحث �لرتبوي, ومن ثم فهو يف حاجة �إلى وقت �أطول للممار�سة لك�سب �ملزيد من �خلربة عند تطبيقه حتى يحقق �لغر�س منه ب�سكل فعال وناجح.

- ��ستخد�م مناذج �لتخطيط �ملختلفة كلما �أمكن ذلك, على �الأقل جلزء معني من �لعملية �لتعليمية �سو�ء, كذلك على م�ستوى �ملدر�سة �أو على �أي م�ستوى �آخر يف �أي موؤ�س�سة تعليمية.

متطلبات ب�سرية

- تطوير قدر�ت �لعاملني فيما يتعلق بالتحليل �لكمي و�لتحليل �ملنطقي و��ستعد�دهم لتناول ذلك بكفاءة و�لتدريب �مل�ستمر ال�ستيعاب �لتقنيات �ملختلفة و�الأ�ساليب �جلديدة لتناول �لتخطيط �لتعليمي.

- زيادة عدد �لعاملني يف �ملوؤ�س�سات �لتعليمية �ملختلفة و�ملناطق وعلى �مل�ستوى �ملركزي يف �الإد�رة �لعليا من �أجل �لتخطيط و�لتحليل �إلى جانب تهيئتهم باأهمية �لتطوير و�لتغيري ملقابلة �لتقدم و�لتطور �لذي يحدث

يف �ملجال وتدريبيهم على مو�جهة �جلديد.

متطلبات �إد�رية

- وعي كامل من �لباحث و�إدر�ك ملتطلباته و�إدر�ك دقيق لعنا�سر �لنظام و�أهمية كل عن�سر ومدى فاعليته بلغة �إلى در�ية و��سعة بعلم �الإح�ساء و�الإملام �لتفاعلت بني عنا�سر �ملدخلت ومن ثم يحتاج وح�ساب

�لكمبيوتر وبر�جمه وفهم نظرية �ملعلومات و�لنظريات �ملعا�سرة يف �الت�سال.

- يحتاج هذ� �الأ�سلوب عند ��ستخد�مه يف جمال �لتعليم �إلى جانب توفر �الإح�ساء�ت �لتعليمية �لتي هي تلك بني تن�ساأ �لتي �لعلقات تو�سح �لتي �لرتبوية �ملوؤ�سر�ت توفر �إلى �لتعليمي للنظام مبا�سر و�سف �الإح�ساء�ت وبني �ملعطيات و�لبيانات �لعددية �ملتمثلة يف �إعد�د �ملوؤ�س�سات �لتعليمية و�ملعلمني و�لف�سول �لدر��سية و�لطلب و�ملباين �ملدر�سية ومو�زنات �لتعليم �إلى جانب �الإح�ساء�ت �ملرتبطة بالنظام �لتعليمي كاالإح�ساء�ت �ل�سكانية و�القت�سادية و�الإح�ساء�ت �لعمالية وغري ذلك من �لبيانات �لتي يتطلبها حتليل

�لنظام �لتعليمي.

- تعريف �الأهد�ف �لتعليمية ب�سورة حمددة وو��سحة و�إجر�ئية.

�ملر�جع:�لــرتبــوي �لبحث يف �لنظم حتليل مــدخــل )1998م(. �أحــمــد. ر�ــســا �إبــر�هــيــم,

�ملقارن. جملة �لرتبية: م�سر, مج 1, ع 1, �س 219 -245.�لبوهي, فاروق �سوقي. )2001م(. �لتخطيط �لتعليمي عملياته, ومد�خله, �لتنمية

�لب�سرية وتطوير �أد�ء �ملعلم. �لقاهرة: د�ر قباء.ح�سني, �سلمة عبد�لعظيم. )2006م(.االجتاهات املعا�صرة يف نظم التعليم. ط1,

م�سر: د�ر �لوفاء لدنيا �لطباعة و�لن�سر.�إد�ري منحى �ملقلوب, �لتنظيمي �لهرم )1424هـ(. �أحمد. عبد�لرحمن �ل�سائغ, �لعربي �لرتبية مكتب �لعربية, �لبلد�ن يف �لتعليم لنظام �ل�سامل للتطوير مقرتح

لدول �خلليج.

�أ�سولها �لــرتبــوي و�الإ�ـــســـر�ف �لتعليمية �الإد�رة )2010م(. جـــودت عــطــوي, وتطبيقاتها. ط 4. عمان, د�ر �لثقافة للن�سر و�لتوزيع, و�لد�ر �لعلمية �لدولية للن�سر

و�لتوزيع.�لغامدي, حمد�ن �أحمد و�جلو�د. )2005م(. تطور نظام �لتعليم يف �ململكة �لعربية

ال�صعودية. ط2, �لريا�س: مكتبة �لر�سد. مر�سي, حممد منري. )2001م(. �الإد�رة �لتعليمية �أ�سولها وتطبيقاتها. ط2, م�سر:

عامل �لكتب.يف و�أهميته �ملناهج لتطوير �لتخطيط )1992م(. عبد�لفتاح. عبد�لغني �لنوري, حتليل �أ�سلوب من �ال�ستفادة وكيفية �لرتبوية �لتنمية لتخطيط �مل�ستقبل در��سة �لنظم يف عمليات �لتخطيط, جملة �لرتبية, �ل�سنة �حلادية و�لع�سرون, �لعدد 100.

مهارات يجب أن ندمجها في محاور التنمية

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7475

تنمية المعلم في عصر الذكاء..

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7475

يعد املعلم الركن االأ�ضا�ضي يف العملية التعليمية وال ميكن اإحداث املعلم، ومن اإال بتطوير التعليمية العملية اأو تطوير يف اأي تغيري اإذا االأ�ضا�ضية اخلطوة اجلوانب جميع من املعلم تطوير يعد هنا اأردنا ا�ضتخدام التعلم االإلكرتوين بنجاح، وهو ما ي�ضمى بالتنمية املهنية للمعلم. ويعد الدور الذي يقوم به املعلم يف الرتبية والتعليم دورا حموريا وموؤثرا يف جودة خمرجات التعليم، كما اأنه العن�ضر املدر�ضي والتح�ضي التطوير عمليات يف عليه يعول الذي االأهم

الإحداث التحول املطلوب.

د.محمد عاصم غازي القاهرةماج�ستري يف �لرتبية �لريا�سية, تخ�س�س مناهج وطرق تدري�س يف ق�سم �لريا�سة �ملدر�سية

و�سرعة �لرتبوية �مل�ستجد�ت ــرث�ء ل � ونــظــرا�أن البد �ملعلم فاإن �حلديث, �لع�سر يف تطورها و�لتعليم, �لرتبية بكل جديد يف جمال ا ملما يكون بعلم �لرتبوية �مل�ستجد�ت مع �لتعامل على � قادراوخربة. وهذ� يوؤكد �أهمية �لتطوير �ملهني للمعلم, �أد�ء دوره بفاعلية. وتت�سم مبا ي�سمن قدرته على ت�ساركية عملية بــاأنــهــا �ملهني �لتطوير عملية �لعملية �أطـــــر�ف جــمــيــع بــهــا تــعــنــى مــ�ــســتــمــرة, �لتعليمية وتوؤثر يف جميع مكوناتها, والبد �أن تكون يف �ملعلم يجعل ال م�ستمر تعلم ل�سمان م�ستمرة ينطلق بل د�ئــم, ومهاري معريف ��ستعد�د حالة �ملمار�سات وتطوير �ملعرفة بناء يف ا م�ساركا به �لتدري�سية من خلل �نخر�طه يف بر�مج �لتطوير �ملهني �ملبنية وفق �الجتاهات �حلديثة يف �لتطوير

�ملهني للمعلم )12:2(.�ملعلم �إعـــــد�د �ليون�سكو منظمة �عــتــربت

عاملنا يف �لتعليم �أزمــــة ملــو�جــهــة ��سرت�تيجية �ملعا�سر؛ لذلك فاإن تعميق مهنة �لتعليم وتطويرها ا � متكامل, �أكادمييا ل�ساحله تتطلب �إعد�ده �إعد�داا لتمكينه ا كما ت�ستلزم تنميته تربويا ا وثقافيا ومهنياتخ�س�سه متطلبات ــع م ــدع ــب �مل �لــتــفــاعــل ــن مفقد لذلك ا وتبعا �لتقنية. �لع�سر وم�ستجد�ت يف وم�ساندتهم �ملعلمني �إعـــد�د م�ساألة �حتلت عمليات يف ميزة مكانة و�ملــادي �ملهني منوهم و�لتعليم يف كل �لرتبية لوز�رة �لرتبوي �لتخطيط �ملعلمني �لعامل, حتى حتولت عمليات تدريب دول

و�الإد�ريني �إلى تنمية مهنية م�ستد�مة.عرفت �لتنمية �ملهنية على �أنها »عملية تنموية بنائية ت�ساركية م�ستمرة ت�ستهدف �ملعلمني و�سائر �لعاملني يف �حلقل �لرتبوي لتغيري وتطوير �أد�ئهم, �ملعرفية وكفاياتهم ومهار�تهم, ومار�ساتهم, وقد و�الأخــلقــيــة«. ـــة و�الإد�ري و�لتقنية و�لرتبوية

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7677

متت ترجمة هذ� �ملفهوم يف �ملنظومة �إلى �أهد�ف على �لنحو �لتايل:

ا مل تعد ق�سية �إن ق�سية �إعد�د �ملعلم وتنميته مهنياثانوية ,ولكنها ق�سية م�سريية متليها تطور�ت �حلياة, وبخا�سة ونحن نعي�س يف ع�سر �لتحديات و�لتحوالت �لهامة وذلك من �أجل �الرتقاء مبهنة �لتعليم ونوعية �ملعلمني, ولقد ترتبت على �لتغري�ت �حلديثة �لتى باتت �لدول �أخــذت �أن �الأخــرية �ل�سنو�ت �لعامل يف جتتاح ب�سكل �لتعليمية نظمها يف �لنظر �إعــادة يف جميعها عام ونظام �إعد�د وتدريب �ملعلم ب�سكل خا�س, وذلك من خلل بر�مج تزودهم باملعارف �لرتبوية �لتعليمية, و�إك�سابهم �ملهار�ت �ملهنية وذلك ��ستجابة للعديد من �حلادثة بالتغري�ت �لوعي �أبرزها من �لتي �لعو�مل ا ا ملكانة هذه �ملهنة ومتكينا و�لتكيف معها. وذلك دعماا للمعلم من �لقيام بر�سالته �حلقيقية يف �ملجتمع وفقاللمتغري�ت �ل�سريعة و�مل�ستمرة �لتى حتدث يف �ملجتمع.

نحن يف �أ�سد �حلاجة �إلى وجود معلمني قادرين على لذلك باملجتمع, و�لنهو�س �لب�سرية �لتنمية �إحــد�ث يف �ملعلم وتدريب �إعــد�د و�قع مر�جعة �الأمر يتطلب

�سوء مدى منا�سبة هذ� �لو�قع.�الأهد�ف

حتــقــق �لــتــنــمــيــة �ملــهــنــيــة لــلــمــعــلــم مبــجــمــوعــة من �الأهد�ف �أهمها:

�لتعليم نظريات جمــال يف �مل�ستجد�ت مو�كبة -1و�لتعلم و�لعمل على تطبيقها لتحقيق �لفعالية يف

�لتعلم.2- مو�كبة �مل�ستجد�ت يف جمال �لتخ�س�س وتطبيق

كل ما هو جديد وم�ستجد.3- تر�سيخ مبد�أ �لتعلم �مل�ستمر و�لتعلم مدى �حلياة

و�العتماد على �أ�ساليب �لتعلم �لذ�تي.�لتعليم و�لتعلم باأخلقيات مهنة 4- تعميق �اللتز�م

و�لتقيد بها.

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7677

ليس من السهل تحديد جوانب أدوار املعلم التي يجب أن

يؤديها ألنها متجددة ومتغيرة باستمرار، باإلضافة إلى أنها متشابكة مع بعضها البعض

ويكمل بعضها بعضا

5- �ل��رب��ط ب��ن �ل��ن��ظ��ري��ة و�ل��ت��ط��ب��ي��ق يف �مل��ج��االت �لتعليمية.

�ل��ت��ع��ل��ي��م ت��ق��ن��ي��ات ت��ن��م��ي��ة م����ه����ار�ت ت��وظ��ي��ف -6�ملعلومة �إي�����ص��ال يف �مل��ع��ا���ص��رة و��صتخد�مها

للمتعلم ب�صكل فاعل.م�صادر ����ص��ت��خ��د�م م��ه��ار�ت م��ن �ملعلم متكن -7

�ملعلومات و�لبحث عن كل ما هو جديد ومتطور.8- �مل�صاهمة يف تكوين جمتمعات تعلم متطورة تقدم

خدمات فاعلة للمجتمع.�لق�صايا م��ع��اجل��ة يف ف��اع��ل ب�صكل �مل�صاهمة -9

�لتعليمية باأ�صلوب علمي ومتطور.باأنو�عها �لتقييم وم��ه��ار�ت ك��ف��اي��ات تطوير -10

ا مهار�ت �لتقييم �لذ�تي. وخ�صو�صم�سطلحات الدرا�سة

�ملنهجية �لو�صائل املهنية:هي التنمية تعريف وغري �ملنهجية �لهادفة �إلى م�صاعدة �ملعلمن على تعلم مهار�ت جديدة، وتنمية قدر�تهم يف �ملمار�صات �ملهنية، وطرق �لتدري�س، و��صتك�صاف مفاهيم متقدمة تت�صل باملحتوى و�مل�صادر و�لطرق لكفاءة �لعمل �لتدري�صي.تعريف �إجر�ئي: عملية حت�صن م�صتمرة مل�صاعدة �ملعلم �الأكادميي للإجناز �جل��ودة عالية معايري بلوغ على �لتعلم جمتمع �أع�صاء جميع قدرة زيادة �إلى وت��وؤدى على �ل�صعي نحو �لتعلم مدى �حلياة، يف ظل منظومة تعليمية متطورة ومتقدمة يف �إطار برتوكوالت �لع�صر

�لرقمي.حدد الباحث اأهمية البحث فيما يلي :

��صتخد�م �أهمية مل��دى �لرتبوين �أن��ظ��ار توجيه �حلركية �مل��ه��ار�ت حت�صن يف �لد�يريكتور برنامج

�الأ�صا�صية لتلميذ �ل�صفوف �الأولية.الإعد�د �لريا�صية �لرتبية ملعلمي �ملجال �إعطاء �ملهار�ت تعليم يف �لد�يريكتور برنامج و��صتخد�م

�حلركية �الأ�صا�صية.تطلع �لعاملن يف جمال تقنيات �لتعليم على �أهم

�لتوجهات �مل�صتقبلية لتقنيات �لتعليم م�صحوبة باأهم �الأ�صاليب �لتعليمية �ملعتمدة عليها.

اجل���وان���ب اجل���دي���دة ل�����دور امل��ع��ل��م يف ال��ت��ع��ل��م الإلكرتوين

كذلك تغيري دور �ملعلم ب�صبب �لتغيري�ت �لرتبوية وث��ورة �ل�صريعة �لتطور�ت تفر�صها �لتي �جل��دي��دة و�لتطور �لعلمي و�لتقدم و�ملعلوماتية �الت�����ص��االت �لرتبوية �جلديدة �لنظريات �لتقني وظهور عدد من �لتي جتعل من �ملتعلم حمور� للعملية �لتعليمية. و�ملعلم تتعدد دوره �أن �أي فائقة، �أهمية ذو وموجه مر�صد �لتي �لرتبوية �مل�صتحدثات جو�نبه بح�صب ما ت�صيفه و�لتكنولوجية �لعلمية للتغري�ت عاك�صة م��ر�آة تعد �جلديد �لعاملي �لنظام يفرزها �لتي و�القت�صادية �لعاملي. �لنظام من جزء �ملحلي �لنظام �أن باعتبار ولهذ� لي�س من �ل�صهل حتديد جو�نب �أدو�ر �ملعلم �لتي با�صتمر�ر، ومتغرية متجددة الأنها يوؤديها �أن يجب باالإ�صافة �إلى �أنها مت�صابكة مع بع�صها �لبع�س ويكمل ا وقد يقوم �ملعلم باأد�ء �أكرث من جانب يف بع�صها بع�ص

وقت و�حد.

تنمية المعلم في عصر الذكاء..

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7879

�لقرن تتوفر يف معلم �أن �لتي يجب �مل��ه��ار�ت �حلادي و�لع�سرين

لدور �جلــديــدة �جلــو�نــب لهذه �سرح يلي وفيما �ملعلم:

1- تن�سيق �ملعرفة وتطويرها:بني بالتن�سيق �ملعلم قــيــام يف �جلــانــب هــذ� يتمثل �الإنرتنت �سبكة يف �ملتاحة �ملختلفة �ملعرفة م�سادر يقوم �لتي �لدر��سية لل�سفوف �لدر��سية و�ملقرر�ت �ملرتبطة �ملعرفة مو�قع �إلــى ي�سل بحيث بتدري�سها ملو�سوعات منها يتنا�سب ما يحدد ثم بتخ�س�سه, مب�ساركة يقوم �أو طلبه, مع بها يلتزم �لتي درو�سه �لتعليمية و�أن�سطتها ملحتو�ها �لتخطيط يف طلبه مو�سوع بــني يجمع بحيث �ل�سفية وغــري �ل�سفية �أ�سافه ما وبــني �ملدر�سي �لكتاب يف �ملقرر �لدر�س مو�قع �ملعرفة حول هذ� �ملو�سوع, ثم يعمل على �إعد�د �لتي �ملعرفة يف �لتنا�سق ذلك حتقق بطريقة در�سه

يرغب �أن يك�سبها لطلبه. 2- تنمية مهار�ت �لتفكري:

من �أهم �الأدو�ر �لتي يقوم �ملعلم باأد�ئها يف ظل �لتقدم يفكرون, كيف �لطلب بتعليم �لعناية هي �لعلمي مهار�ته و�كت�ساب �لتفكري �أ�ساليب على يدربهم و�أن

فيعلمهم بنجاح طريقهم ي�سقو� �أن ي�ستطيعو� حتى يف �لنظر �إعـــادة خــلل من �ل�سليم �لتفكري اأمن��اط با�ستخد�م و�الهــتــمــام يتبعها �لتي �لتدري�س طــرق �مل�سكلت وتعلم مناذج حل �الأ�سا�سي �لتفكري �أدو�ت و�لتعامل مع �لو�قع �لتي يفرزها �لتحديات ومو�جهة

�مل�سكلت �حلقيقة.3- توفري بيئة �سفية معززة للتعلم:

بف�سل �ملعرفة نقل يف �ملعلم دور تقل�س لقد �لطلب تهيئة على م�سوؤوليته و�ن�سبت �لتكنولوجيا �لد�عمة �ل�سفية �لبيئة تنظيم خــلل مــن للتعلم للتعليم, وحتقيق �سيغة للتفاعل بني �ملتعلم من ناحية ي�ستخدم فاملعلم �أخــرى, ناحية من تعلمه وم�سادر �ل�سف يف تعليمية بيئة لتحقيق �الأ�ساليب �أف�سل تعمل على تنمية �لفهم و�ملرونة �لعقلية, وت�ساعد على ��ستخد�م �ملعلومات بفاعلية يف حل �مل�سكلت وت�سجع على �إدر�ك �ملفاهيم �لتي ت�ساعد على تكامل معرفتهم

وخرب�تهم �الإن�سانية. Black board برنامج �لبالك برود

4- توظيف تقنية �ملعلومات يف �لتعليم:�أهمية من �لتقليل تعني ال �ملعلومات تكنولوجيا �إن �ملعلم, �أو �ال�ستغناء عنه كما يت�سور �لبع�س, بل تعني لهذ� والبد دوره, �إ�سافة جانب جديد يف �حلقيقة يف �جلانب �أن يختلف باختلف مهمة �لرتبية, من حت�سيل �ملعرفة �إلى تنمية �ملهار�ت �الأ�سا�سية, و�إك�ساب �لطالب يف بدوره �ملعلم قيام �إن ا. ذ�تيا يتعلم �أن على �لقدرة توظيف تقنية �ملعلومات يف �لتعليم تتيح له �لتغلب على م�سكلة جمود �ملحتوى �لدر��سي وعر�س مادته �لتعليمية ب�سورة �أكرث فاعلية, كما �أن توظيف تقنيات �ملعلومات من جانب �ملعلم يوفر خدمات تعليمية �أف�سل, ويتيح له ا �أطول لتوجيه طلبه و�كت�ساف مو�هبهم, و�لتعرف وقتا�ملهار�ت تنمية على �سيعمل كما �سعفهم. نقاط على �لذهنية لدى �لطلب, ويزيد من قدرتهم على �لتفكري �أكرث ويجعلهم �ملجرد �لتفكري على ويحثهم �ملنهجي

أهم األدوار التي يقوم املعلم بأدائها يف ظل التقدم العلمي

هي العناية بتعليم الطالب كيف يفكرون، وأن يدربهم

ىلع أساليب التفكير واكتساب مهاراته

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 7879

ا للكيفية �لتي يفكرون بها �إدر�كا 5- تفريد �لتعليم:

نتيجة للدر��سات �لرتبوية و�ل�سيكولوجية �لتي �أو�سحت طالب لكل �أن �ت�سح و�الهتمامات, �لقدر�ت تباين عن يختلف طالب كل و�أن �لتعلم, يف خا�سة �سرعة و�أن و�النفعالية, و�لعقلية �جل�سمية قدر�ته يف غريه كل طالب يحتاج �إلى تعلم ينا�سب طبيعة منوه وو�سعه ما دعا �إلى �سرورة تفريد �لتعليم لينا�سب كل تلميذ, فيما مد�ر�سنا يف �سعبة عملية �لتعليم تفريد وكان با�ستطاعة �أ�سبح �حلا�سر �لوقت يف ولكن م�سى, �ملعلم �أن ميار�س تفريد �لتعليم مب�ساعدة �لتكنولوجيا �لتعليمية وتقنية �ملعلومات, حيث يجل�س �لطلب على من للتعلم �أفــر�د �أو �حلا�سوب يف جمموعات �أجهزة خلل �الأقر��س �ملدجمة )CDS( �ملتعددة �لو�سائط, �لدر��سة, حجر�ت د�خل �لتفاعلية �ملعارف ودو�ئــر

وبهذه �ل�سورة يكت�سب �لتعلم �لطابع �لفردي. جانب �لعناية باأ�ساليب �لتقومي:

الأنها �لتدري�س, يف عنها غنى ال عملية �لتقومي

�لدر��سي �لتح�سيل على حكم �إ�ــســد�ر �إلــى تهدف للطالب فتمكن من ت�سخي�س نقاط �لقوة و�ل�سعف يف �لقر�ر�ت �تخاذ على ت�ساعد وبالتايل �لتعلم, عملية طر�ئق �أو �لدر��سية �خلطة تعديل ب�ساأن �ملنا�سبة وقــد �عتمدت قـــر�ر�ت. �إلــى ذلــك من ومــا �لتدري�س وز�رة �لتعليم هذ� �لعام �لتقومي �مل�ستمر يف �ل�سفوف �لعليا من �ملرحلة �البتد�ئية لي�ستمر مع �لطالب ويعتمد على عدة �أ�ساليب يف �لتقومي حتتاج �إلى معلم ماهر يف بني �لفردية للفروق ا ومر�عيا وو�سائله و�أدو�ته طرقه �لنتائج حتليل وي�ستطيع �لتعليمية و�الأو�ساع تلميذه ومن ثم توظيف نتائج �لتحليل يف بناء �أن�سطة علجية

.https://plickers.com برنامج�لقرن تتو�فر يف معلم �أن �لتي يجب �ملهار�ت

�حلادي:�لتجربة �لطالب يعي�س حيث �لن�سط: �لتعلم بنف�سه ويدون �نطباعاته عنها ويقيم �أد�ء نف�سه �أثناء من �لهدف حتديد خلل من ذلك يتم �لعمل. وبعد الن�صاط, وخطو�ت �لعمل ومعايري �لتقييم للطالب قبل

تنمية المعلم في عصر الذكاء..

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 8081

�ل�سروع يف �لعمل. �لتعلم �ملرتكز على �لطالب: حيث يعتمد �لطالب على نف�سه يف �إجناز �ملهمة بعد �أن يحددها �ملعلم له,

فيتعرف على نف�سه وطريقته يف �لتعلم ب�سكل �أف�سل.�لتعلم �لت�ساركي: حيث يتعلم �لطلبة �لعمل �سمن فريق الإجناز مهمة ما فيكون لكل فرد دور حمدد ويتم يف �لنهاية تقييم عمل �ملجموعة, �إ�سافة �إلى تقييم كل �لعمل ل�سوق �لطالب يوؤهل �الأ�سلوب هذ� فيها. فرد وي�ساعده على �لتفاعل بكفاءة مع �ملجتمع حيث يتعلم

�لكثري من مهار�ت �الت�سال.�ملنحى �لتكاملي يف �لتعليم: حيث ترتبط �ملناهج للمو�سوع ينظر �أن �لطالب وي�ستطيع ببع�س بع�سها من جهد �إلى ذلك ويحتاج جهات. عدة من �لو�حد �ملعلمني و�الإد�ر�ت �ملدر�سية على وجه �خل�سو�س من على ي�ساعد ب�سكل �لدر��سية �لوحد�ت ترتيب �أجــل �تباع هذ� �الأ�سلوب. كذلك يحتاج �إلى ميز�نية ت�ساعد من يظهرون �لطلبة بها يقوم م�ساريع �إجنــاز على

خللها تر�بط هذه �ملو��سيع.م���ر�ع���اة �ل��ت��ع��دد يف م�����س��ت��وي��ات �ل��ط��ل��ب��ة د�خ���ل �ل�سف: �أ�سبحت �ملناهج �جلديدة تتبع �أ�سلوب �ملرونة على �لطلبة جميع �إلــى �لو�سول �أجــل من �لعمل يف خمتلف م�ستوياتهم بحيث حتوي �لعديد من �الأن�سطة

و�الحتماالت لتنفيذها لتنا�سب �جلميع.�الع���ت���م���اد ع��ل��ى �ل��ت��ق��ي��ي��م �ل���و�ق���ع���ي/�مل���رت���ب���ط باحلياة: مناهج �لقرن �حلادي و�لع�سرين هي مناهج ديناميكية تتحرك مع حركة �حلياة حولها, لذ� كان ال بد من تقييم �لطلبة على هذ� �الأ�سا�س. �أ�سا�س مقدرة �لو�قع, �أر�ــس على ويعمل يتحرك �أن على �لطالب من للطالب �ملوكلة �ملهمات تكون �أن يقت�سي وهــذ� ا ملا يقوم ا عمليا �أجل تقييمه مرتبطة بالو�قع وتطبيقابدر��سته وتعلمه. طريقة �لتقييم هذه ت�ساعد �ملعلمني � على دمج �ملهار�ت يف �ملناهج حتى ولو مل تكن جزءاللطالب �لفر�سة �ملعلم يهيئ حيث فيها, ا �أ�سا�سيا

للتطبيق �لعملي من خلل �أن�سطة منا�سبة. �الع���ت���م���اد ع��ل��ى �ل��ت��ك��ن��ول��وج��ي��ا يف �ل��ع��دي��د من �إلى يحتاج �لرقمية �للغة جيل و�الأن�سطة: �لتمارين � منهاج يخاطبه بلغته, لذ� �أ�سبحت �لتكنولوجيا جزءاال يتجز�أ من �لتعليم. لي�س من باب �لرتف و�ملتعة, بل من باب �ل�سرورة, فلكي ي�ستطيع �لفرد �ملناف�سة على �مل�ستوى �لعاملي, عليه �أن ي�ستعمل لغة هذ� �لعامل �لتي

�أ�سبحت هي �للغة �لرقمية.�الإغــر�ء�ت حول و�ملتعة: �لرتفيه مر�عاة جو�نب �ملتعة وجــود �أ�سبح هنا ومــن لها, ح�سر ال �لطلبة كجزء من �ملنهاج �سرورة جلذب �لطلبة �إليه, حتتاج ��ستخد�مها, �إلى تدريب �ملعلمني على �الأ�ساليب هذه تقدمها �لتي �خلدمات من جزء هو �لتدريب وهــذ� ال �لــتــي �ملــد�ر�ــس بع�س مناهجها. مــع �لن�سر دور من �لبع�س �إدخــال تف�سل مناهجها �ختيار ت�ستطيع منهاج ب�سكل �لدر��سي �جلــدول �إلــى �ملــهــار�ت هــذه �أثبتت وقد �الأ�سبوع يف و�حــدة ح�سة مبعدل �إثر�ئي �لذي للمعلم ميكن بالطبع جناحها. �لتجربة هــذه ميلك �لرغبة �أن يعمل هو على دمج هذه �ملهار�ت مع منهاجه بقليل من �لذكاء, و�جلهد, وح�سن ��ستخد�م

ا. � و��سحا �لوقت, لكنه �سيرتك �أثراما جميع و�لطالب للمعلم توفر وجتهيز�ت مبان •

يف الوقت الحاضر أصبح باستطاعة املعلم أن يمارس

تفريد التعليم بمساعدة التكنولوجيا التعليمية وتقنية

املعلومات

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 8081

�الأن�سطة بجميع �لقيام �أجل من �إليه يحتاجون �لتعليمية �للزمة.

• خــدمــات �إلــكــرتونــيــة بكل �أنــو�عــهــا مــن �إنــرتنــت, د�خلية,ونظام تو��سل و�سبكة بينات, وقاعدة ملفات, وقاعدة م�سادر تعليمية, ونظام مر�قبة

وما يحتاج �إليه ذلك من بنى حتتية و�أجهزة.�جلميع بــني �لــعــلقــات يو�سح تنظيمي هيكل •وي�سجع على وجود روح �لفريق بني �أفر�د �أ�سرة

�ملدر�سة.�حلرية مــن ــا نــوعا �ملعلم تعطي و�أنظمة قــو�نــني •

ت�سمح له باإطلق �لعنان الإبد�عاته.• تدريب م�ستمر للمعلمني على كل ما هو جديد.

�لعمل �أ�سلوب مع يتما�سى للمعلمني تقييم نظام •�جلديد.

ا. • حو�فز تدعم �ملعلمني وت�سجعهم على �مل�سي قدما

تنمية المعلم في عصر الذكاء..

�ملر�جع:�إ�سماعيل:)2003(�كت�ساب مهار�ت ت�سميم و�إنتاج • �لغريب ز�هر برنامج يف �الإن�سانية �خلر�ئط با�ستخد�م �ملربمج �لتعليم بر�مج �لعرو�س �لعملية ل�سر�ئح �لكمبيوتر.�ملجلة �لرتبوية 275-67,216.

ــم �لـــقـــرن �حلــــادي ــل �ــــســــعــــيــــد:)2001( مــع مـــالـــك • حمــمــد �لــتــوجــهــات �ــســوء يف تنميته( ــاره-�إعــد�ده- ــي ــن:�خــت ــري ــس ــ� ــع و�ل

�الإ�سلمية(, �لقاهرة:د�ر �لفكر �لعربي.�ملعلم يف �إعد�د نظم تطوير ح�سن:)2003( ونهلة �سرف ر�سا •ورقة عمل مقدمة «در��سة مقارنة», �أجنبية معا�سرة �سوء خرب�ت �إلى �ملوؤمتر �ل�سنوي �حلادي ع�سر:�جلودة �ل�ساملة - يف �إعد�د �ملعلم

يف �لوطن �لعربي الألفية جديدة ,جامعة حلون- كلية �لرتبية.و�أدو�ره-�الإ�سر�ف عليه- • علي ر��سد: خ�سائ�س �ملعلم �لع�سري

تدريبه، ط 1 �لقاهرة:د�ر �لفكر �لعربي.�أد�ة لتطوير �الأد�ء �لتنمية �ملهنية عرب �الإنرتنت بركات: ه�سام •www.gulfkids.com/ar/ يف للمعلم:متاح �لتدري�سي

print.php?page=topic&id=1474• دنيا علي �أحمد: )2007(�العتماد �ملهني للمعلم يف �سوء خرب�ت

بع�س �لدول �ملتقدمة, �الإ�سكندرية:د�ر �جلامعة �جلديدة.�ملعلم جتارب �إعد�د )2007( �العتماد و�سمان �جلودة لرب�مج •

عربية وعاملية.

هل المناظرات هي الحل إلصالح التعليم؟

دروس من البطولة الدولية الثالثة لمناظرات المدارس باللغة العربية

طالب يتقنون فن النقا�س واحلوار، يتعلمون تعددية الراأي، وميتلكون مهارة اإقناعك بال�ضيء وعك�ضه، ويعرفون كيف يبنون احلجة، بالتوكيد والتعليل كل يكت�ضفون ثم مقاطعة، دون االآخر للراأي باإن�ضات ي�ضتمعون والتدليل، بلغة ذلك كل اآخر، راأيا مكانه ويبنون الراأي، ليهدموا املنطق، يف الثغرات جماالت يف معلومات وب��غ��زارة اللغة، ه��ذه اأجم��اد تعيد ف�ضحى، عربية

خمتلفة. اأال ميكن اال�ضتفادة من ذلك يف اإ�ضالح التعليم؟

أسامة أمين الدوحة

الملف

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 83

بطولة �ملناظر�ت�إلى �الإ�سارة جتدر �لدرو�س, ��ستخل�س قبل �حلدث �لذي مل تعطه غالبية و�سائل �الإعلم �لعربية �الأهمية �لتي ي�ستحقها, وهو �إقامة �لبطولة �لدولية ملناظر�ت �ملد�ر�س باللغة �لعربية يف �لفرتة من 10 – 13 �أبريل 2016م, يف �لعا�سمة �لقطرية �لدوحة, حيث �جتمعت فرق من خم�سني دولة, ع�سرون منها

عربية, وثلثون من دول ال تتحدث �لعربية.متنوعة, مو�سوعات حــول �ملــنــاظــر�ت جــرت �سحايا عقوبة وتخفيف �لتعليم, مثل: خ�سخ�سة معنفيهم, من �نتقامهم حالة يف �ملنزيل �لعنف ومنع حملت حماية �للجئني من ��ستخد�م �ل�سور مقابل �لنامية �لدول ودعم معاناتهم, تظهر �لتي �الأمنية للجهات و�ل�سماح �للجئني, ��ستقبالها و�إلــغــاء لــلأفــر�د, �الإلكرتونية �لبيانات بــاخــرت�ق �الإعلم و�سائل ومنع �لعربية, �لدول بني �لتاأ�سرية من ك�سف هوية �ملتهمني حتى تثبت �إد�نتهم, و�إلز�م �أولياء �الأمور بت�سجيل �أبنائهم يف �لنو�دي �لريا�سية.ا, عاما و18 13 بني �ملتناظرين �أعمار تر�وحت و�آخــرون �أم, كلغة �لعربية �للغة يتحدث بع�سهم �لواليات من طلب فهم �أجنبية, كلغة يتحدثونها �ملتحدة �أو بروناي �أو �ملالديف �أو بنما �أو كز�خ�ستان �الأرجنتني �أو �لبو�سنة �أو كرو�تيا �أو �لقمر جزر �أو كل لكن كثري, غريها �أو �سنغافورة, �أو ماليزيا �أو و�حلو�ر �لنقا�س جودة من تنل مل �لفروقات هذه

و�لتناظر.يو�جه ا طالبا جتد كنت �الأحــيــان من كثري يف �ليومية, حتى �الأمور �لتحدث معك عن �سعوبة يف �آخــر, ب�سخ�س فوجئت �ملناظرة, قاعة دخــل �إذ� يتقن غالبية �ملفرد�ت �لتي يحتاج �إليها, و�إذ� فاتته �أي �إلى درجة تغطي على كلمة, وجدت حجته قوية خلل لغوي, ولذلك ال ت�ستعجب �إذ� وجدت �أن فريق

�لدول فرق من �لكثري طريقه يف �كت�سح ماليزيا �لنهائية, ن�سف �ملناظرة �إلى و�سل حتى �لعربية, �إعجاب مثار كــان ــذي �ل �ل�سوري �لفريق وو�جـــه ا ي�ستهان به على �الإطلق, �جلميع, ومل يكن خ�سما�سوته منح �لتحكيم, فريق �أع�ساء بع�س �إن بل للفريق �ملاليزي, لكن �لفريق �ل�سوري فاز يف نهاية هذه �ملناظرة, ما يربهن على �أن �إتقان هذ� �لفن, � على �لتفوق, حيثما حل, ومهما يجعل �لطالب قادرا

ا. كان �خل�سم قويا�لنتيجة �لتي تو�سلت �إليها دون �أدنى مبالغة, �أن بقدر�ت �الرتقاء ��ستطاعت �الأربعة, �لبطولة �أيام �لــطــلب و�لــطــالــبــات, مبــعــدالت تــفــوق مــا يتحقق �لدر��سة يف �ل�سف, الأن �لطلب �أعو�م من خلل �كت�سفو� �أن �للغة �لعربية �لف�سحى لي�ست هذه �للغة ن�سرة ويف �جلمعة, خطبة يف �إال ن�سمعها ال �لتي ي�سهم �لذي �ملفتاح, هذ� هي بل فح�سب, �الأخبار �لعامل, بقاع خمتلف يف �مل�سلمني مع تفاهمك يف ومع حمبي �للغة �لعربية من خمتلف �أرجاء �لدنيا. � �أخــريا �ملنطوقة �لف�سحى �لعربية �للغة �أ�سبحت تكلف دون �ملجاالت, خمتلف يف للحديث حية لغة �أو ت�سنع من �أجل �حل�سول على �لدرجات يف ح�سة �للغة �لعربية فقط, بل هي �ل�سبيل �لوحيد للتفاهم

مع �لعامل.درو�ص من �ملناظر�ت

هذ� فهي باملناظر�ت, �ملق�سود يعرف ال ملن �حلو�ر �ملتح�سر �ملهذب, �لذي يدعم قيم �لت�سامح يف باحلجة, �حلجة ومقارعة �الآخر, �لر�أي وقبول ثلث بذلك يقوم وجـــديل, خــليف مو�سوع �إطـــار �أع�ساء من كل فريق, لكل متحدث منهم دور حمدد, ا, و�آلية دقيقة, عن كيفية بناء ومهام مر�سومة �سلفامتحدث من لل�ستف�سار �ملد�خلة, وكيفية �حلجة, حجته, قوة من للنيل باالأحرى �أو �الآخــر, �لفريق

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 8485

�سغرية كــل ير�سد للتحكيم, فــريــق هــنــاك ويــكــون �لفريقني �أحــد فوز �إلــى �لنهاية يف للتو�سل وكبرية,

على �الآخرين, دون �إمكانية للتعادل.و�لطريف يف �الأمر �أن �لطلب ال يعرفون هل كانو� معار�سني �أو �ملناظرة- لق�سية موؤيدين –�أي مو�الة لها, �إال قبل موعد �ملناظرة بع�سرين دقيقة فقط, ما �الحتماالت. خمتلف يف للتفكري م�سطرين يجعلهم نحن بها نلتزم �لتي �لفكر, �أحــاديــة تنتهي وبذلك ــا دوما �حلــق �أن باعتبار �الأمـــور, من كثري يف �لعرب بع�س ينطبق على �أمــر وهو باطل, عــد�ه وما و�حــد, بقية على ي�سري ال بالتاأكيد ولكنه �لدينية, �لق�سايا ا �أمور �حلياة, فااللتحاق باملد�ر�س �خلا�سة, لي�س حقاا, فله ميز�ته وله عيوبه, و�ملهم ا وال باطلا بينا مطلقا�أن يتمكن �لطلب يف كل فريق من تبني ��سرت�تيجية �أمام حجج �لفريق �الآخر متكاملة, ت�ستطيع �ل�سمود

وتفنيده حلججهم.منطقي, حــو�ر �إلــى ت�ستمع �أن ميكنك مرة الأول ا كلما ولي�س حجة, �أمــام وحجة فكرة, �أمــام فكرة

بالعبار�ت ا مفعما ا �إن�سائيا ا حديثا ولي�س ا, غوغائياجمــامــلت ال ور�ءهـــــا, م�سمون ال �لــتــي �لــفــخــمــة, ما �حــرت�م قبيل �الآخــر, من يقوله ما لكل وت�سديق ا. لي�س هناك من يقوله حماوره, حتى ولو كان �ساذجاهو �ساحب �لكلمة �الأخرية, وال مالك �ل�سو�ب �ملطلق, ��ستمالة على وقــدرتــه �لــطــرح, مبنطقية �لعربة بل �لعقول, ولي�س دغدغة �مل�ساعر, وال خرق طبلة �الأذن �الآخــر يفحم �لــذي و�ل�سر�خ �ل�سوت, �رتــفــاع من

بال�سد�ع ال باملنطق.�أن ميكن ــار�ت, ــه �مل هــذه يتعلم �لــذي �لطالب � قادرا ويكون �لعامل, �أي مكان يف للدر��سة يف يذهب ولي�س من خلل هو, عقله �لــر�أي من على متحي�س �أو �مل�سجد �سيخ �أو �أبـــوه عليه ميليه مبــا �ال�ستعانة � �أن يقنع �أ�ستاذة �لكتاب �ملر�سد, عندها يكون هو قادرا�جلامعي �الأمريكي, �إذ� �نتقد بلده, دون �أن ينفعل, تتحدث �أن قبل جو�نتانامو )�أغلق له يقول �أن ودون

معي(, بل يهدم �حلجة من خلل ما فيها من خلل.ولعل �ملناظرة هي �أف�سل جت�سيد للق�سة �لقدمية

الملف

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 8485

جرت املناظرات حول موضوعات متنوعة، مثل: خصخصة التعليم، وتخفيف عقوبة ضحايا العنف املنزلي يف حالة انتقامهم من معنفيهم، ومنع حمالت حماية الالجئين من استخدام الصور

التي تظهر معاناتهم

و�حد كل �أم�سك حني و�لعميان, �لفيل عن �ملعروفة فمن ا, خمتلفا و�سفا وو�سفه �لفيل, من بجزء منهم �أحد �أم�سك ي�سبه �حلبل, ومن �إنه قال �أم�سك ذيله, ومن �ل�سجرة, غ�سن ي�سبه �إنــه قــال �لفيل, �أقــد�م ومن �جلــد�ر, مثل باأنه و�سفه جانبيه, �أحــد �أم�سك �إنه ي�سبه �لرمح, ومن �أم�سك �أم�سك �أحد نابيه, قال �أم�سك ومن �لثعبان, ي�سبه �إنــه قال �لفيل, خرطوم �أذنه, قال �إنه ي�سبه �ملروحة. فاإن كلهم على حق, ولو

�ختلفو�. ال �لطالب يجعل �لذي �لفن, ذلك هي �ملناظرة و��سع يجعله بل �حلقيقة, من و�حــد بجانب يكتفي � على ��ستيعاب خمتلف جو�نب �ملو�سوع, �الأفق, قادرار�أيه, �أف�سل من يكون �لذي رمبا �الآخــر, ر�أي وتقبل �لعامل هــذ� يف هناك بــاأن �لقناعة يكت�سب ويجعله زو�يــا من �الأ�سياء نــرى جتعلنا ثقافية, �ختلفات

خمتلفة.ل�ست وحدك يف هذ� �لعامل

يف �إحدى �ملناظر�ت حتدث �لطلب �لقادمون من دولة �أوروبية, تتمتع مب�ستوى معي�سي مرتفع للغاية, مع ا, �قت�ساديا معدمة فقرية �إفريقية دولــة من طلب وتعاين من تر�جع يف م�ستوى �لتعليم, وكانت �ملناظرة نو�د يف �أبنائهم بت�سجيل �الأمـــور �أولــيــاء �إلـــز�م عن

ريا�سية.ـــة �عـــتـــادو� وجـــود هــذه ـــي ــة �الأوروب ــدول طـــلب �لمن جمة, فو�ئد لهم حتقق �أنها ويعرفون �لنو�دي, على حتــافــظ �لــتــي �ملختلفة, �لــريــا�ــســات مار�سة �الجتماعية, �لفو�ئد جانب �إلــى �لبدنية, �سحتهم من �كت�ساب روح �لفريق, ما ي�سهم يف �لتخل�س من مكا�سب حتقيق �أجل من �جلماعي, و�لعمل �الأنانية, تعود على �ملجتمع ككل, علوة على فو�ئد هذه �لنو�دي فترت�جع �ملجتمع, مكونات خمتلف بني �لتقريب يف غني, �أو فقري هناك يكون وال �لطبقية, �الختلفات بل تتحدد مكانة �لفرد, من خلل مهار�ته �لريا�سية,

وقدرته على �الندماج يف �لفريق.

�أما طلب �لدولة �الإفريقية, �لذين ال يعرفون هذه الإثبات �الأخرى, تلو يقدمون �حلجة فكانو� �لنو�دي, �لعنا�سر و�أن �خللق, �سر�ر ت�سم �لــنــو�دي هــذه �أن �لفا�سدة يف �ملجتمع, �ست�ستخدم هذه �لنو�دي يف بث �سمومها, و�أفكارها �خلبيثة, و�عتربو� �أن هذه �لنو�دي تكاليفها و�أن �حلياة, يف لها مكان ال ز�ئــدة رفاهية �لدولة �إلــز�م وعند �الأغنياء, �إال يطيقها ال �ملادية �أولياء �الأمور بذلك, فاإن �لفقر�ء �سي�سطرون جلميع �أجل توفري هذه �الأمو�ل �لباهظة, �إلى �ال�ستد�نة من

وقد يوؤدي ذلك �إلى �ملزيد من �لفقر و�لعوز.�أوروبا, من �لقادم �لفريق حماوالت كل �أخفقت ت�سمن �لنو�دي باأن هذه �الإفريقي, �لفريق �إقناع يف ــني �الأكــفــاء, تــوفــري �أفــــر�د �الأمـــن �ملــوؤهــلــني, و�ملــدربعلى و�الإ�سر�ف �لرقابة وجود مع �لهادفة, و�لرب�مج

جميع ما يحدث يف �لنو�دي. �الأوروبـــي �لفريق على كــان �للحظة, هــذه عند لنف�س ــا متــاما خمتلفة روؤيــــة هــنــاك �أن ـــدرك ي �أن �مل�سميات, و�أن كلمة ناد ريا�سي يف �لغرب, تعني هذ� و�لتجهيز�ت باخل�سرة, ميتلئ �لــذي �الأنيق, �ملكان �لريا�سية, و�ل�ساالت �ملكيفة, وكامري�ت �ملر�قبة, يف حني ير�ها �لفريق �الإفريقي, باعتبارها هذه �الأماكن

هل المناظرات هي الحل إلصالح التعليم؟

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 8687

�سور على تقت�سر �لتي �ملدينة, �أطر�ف على �لو�قعة معدين متهالك, و�أر�س �سا�سعة بل �ساالت �أو قاعات, بل ملعب مفتوحة, وكوخ �أو غرفة هنا �أو هناك, دون

وجود لرقابة �أو حر��سة.ا ويف مناظرة �أخرى كان �لفريق �ل�سوري متحم�ساللغاية يف حديثه عن م�ساألة �إلغاء �لتاأ�سرية بني �لدول �لقومية متجيد على �ل�سوريون �عتاد فقد �لعربية, �لعربية, �لتي كان حزب �لبعث ينادي بها �سباح م�ساء, وكان �ملو�طنون هناك, �إذ� حتدثو� عن �أنف�سهم, قالو� ا �إنهم عرب �سوريون, وكانت هذه �ل�سفة �لعروبية دوما�إز�لة عن يد�فعو� �أن ا بديهيا كان لذلك �ملقدمة, يف �لعربي, �ملجد عودة �أجل من و�لتاأ�سري�ت, �حلــدود �لذي عرفه �لعرب يف عهد �لدولة �الأموية و�لعبا�سية.

ا بالقيام بدور �أما �لفريق �ملاليزي �لذي كان مكلفا�ملعار�سة, فقد كان يخاطب �لعقل, وينبه �لعرب �إلى �أن ما يتغنون به من وطن عربي كبري و�حد, هو وهم �أنه �لتجربة, �أثبتت كثرية, � عقودا فيه عا�سو� كبري

�لــدول بني فاحلروب خميلتهم, يف �إال له وجــود ال �إلغاء �أن تثبت �لو�حدة, �لدولة ود�خــل بل �لعربية, �لفو�سى, من �ملزيد �إلى دعوة �إال هو ما �لتاأ�سرية,

و�إحد�ث �لقلقل يف هذه �لدول.هل �ملــنــاظــرة, هــذه يف �سهلا �لتحكيم يكن مل من �أوطـــاين, �لعرب )بــلد ملبد�أ �ملحكمون ي�سوت ـــى م�سر ـــى ميـــن, �إل �لــ�ــســام لــبــغــد�ن, ومـــن جنــد �إلعينيك, )�فتح لــه: يقول ملن ي�سوت �أم فتطو�ن(, �مل�ساألة �أن ذلك وهم(, لكن و�قر�أ �ل�سحف, لتعرف مل تكن �إلى �أي �لر�أيني مييل �حلكم, بل �أي �لفريقني

��ستطاع �أن يقدم �حلجج و�الأدلة على �سحة موقفه.�ملناظرة, عندما �لطريفة يف هذه �للحظات من وهو �ل�سوري, �لفريق �أع�ساء �أحد على �لذهول بد� يناق�س يف ق�سية �عتقد طويلا �أنها حم�سومة وبديهية, �إنهم �ملــالــيــزي, �لفريق مــن لنظر�ئه قــال ولــذلــك �لعربية. �لعقلية �لعربية, لكنهم ال يفهمون يتحدثون ولعله م�سيب يف قوله, لكنه على ما يبدو مل يكن هو �لعرب, يفكر غري يفهم, كيف �أن � على قــادرا �الآخــر

ا, غري �لذي ير�ه بقلبه. وكيف يرون و�قعا�ملناظرة و�لتعليم

�ألي�س بالتعليم, فــات مــا كــل علقة مــا ا, ح�سنا�لتعليم عبارة عن منهاج در��سي, و�ختبار�ت, وتوزيع مبنطق �أحتــدث ولعلني ومر�قبون؟ وجلــان درجــات, هنا عن ذكـــره �سبق مــا كــل �إن و�أقــــول �ملــالــيــزيــني, �لتعليم, ما هو �إال م�سرحية �ساذجة, �إذ� مل يكن ور�ء هذه �لق�سرة �خلارجية, جوهر �لعملية �لتعليمة, �لذي � يتمثل يف تنمية �لقدر�ت �لذ�تية للطالب, ليكون قادراعلى �لتفكري �مل�ستقل, و�لتو�سل بنف�سه �إلى روؤى و�آر�ء �الآخرين �إقناع � على قادرا يكون �أوالا, حتى بها يقتنع

بها, و�حلما�س لتحقيقها, الأنها نابعة من د�خله.�حلق له �إن�سان للطالب:»�إنك تقول �ملناظرة �ملعرفة من متتلك �أن عليك لكن م�ستقل, ر�أي يف �لتدليل على �سحة موقفك, � على قــادرا ما يجعلك ا بنو��سي لغتك, ا, م�سكا ويجب عليك �أن تكون بليغا

أيام البطولة األربعة، استطاعت االرتقاء بقدرات الطالب

والطالبات، بمعدالت تفوق ما يتحقق خالل أعوام من الدراسة

يف الصف باملناظرات، فهي هذا الحوار املتحضر املهذب،

الذي يدعم قيم التسامح وقبول الرأي اآلخر، ومقارعة

الحجة بالحجة، يف إطار موضوع خاليف وجدلي

الملف

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 8687

لتتمكن من �سياغة �أفكارك, وهو �الأمر �لذي يتطلب ح�سيلتك وتكون تــقــر�أ, ما وتعي ,� كــثــريا تقر�أ �أن

�للغوية ثرية«.فيها �الأر�سية �لكرة �أن �لطالب تعلم �ملناظرة وحميطات, بحار وغــابــات, وديـــان وجــبــال, �سحار و�لــثــقــافــات �لـــعـــروق خمتلفو �أنـــا�ـــس فيها ــك وكــذلبعدها, ترى ال حــدود للعني كما و�أنــه و�حل�سار�ت, وكما للأذن حدود ال ت�سمع ور�ءها, كذلك فاإن �لعقل حمدود �لقدر�ت, و�أن �ل�سبيل �لوحيد لفهم �الآخر, هو �النفتاح عليه, ومعرفة ما لديه, قبل �أن �أ�سعى لفر�س ر�أيي عليه, و�أن ما توهم �الإن�سان طو�ل حياته �أنه حق

ال خلف حوله, هو �أبعد ما يكون عن ذلك.متناظرين, باعتبارهم لطلبه �ملعلم نظر �إذ� ويتقبل ويناق�سهم, �إلــيــهــم, ي�ستمع �أن عليه يجب ا, و�أن عليه �أن يفت�س رف�سهم لر�أيه, ما مل يكن مقنعاعن �الإح�سائيات و�لدر��سات �لعلمية, �لتي تدعم ما

ا. ا متاما يقوله, فاإن حت�سريه للدر�س �سيكون خمتلفا�, فاإنه و�إذ� نظر �لطالب لنف�سه باعتباره متناظرا

ا, يقت�سر على �لقدوم يف �سيدرك �أن دوره لي�س �سلبيا�أن مبعنى ا, موؤدبا يجل�س و�أن �جلر�س, قبل �ل�سباح �أال و�الأف�سل بل مكانه, من يتحرك ال �سامتاا يكون ي�ستطيع �أ�سئلة ال يناق�س ويطرح يعمل عقله, حتى ال � �ملعلم �أن يجيب عليها, بل مطلوب منه �أن يكون حا�سراا يف �حلو�ر و�لنقا�س, الأن طو�ل �لوقت بعقله, م�ساركاوال حمورها, هو تتحقق, ال بدونه �لتعليمية �لعملية

ا. ميكن �أن يكون �ملحور �سلبيالكنها �ل�سحري, �حلل لي�ست مبفردها �ملناظرة بالتاأكيد �إحدى �لو�سائل �لتي ميكن �العتماد عليها يف �إحد�ث تغيري جوهري يف �لتعليم, دون �حلاجة �إلى عقد جلان وجل�سات عمل وموؤمتر�ت, و��ستدعاء �خلرب�ء من خمتلف بقاع �الأر�س, وميز�نيات باهظة, يكفي فقط �أن �الإنرتنت, على �سابقة على �الإن�سان مناظر�ت ي�ساهد موقع )مركز مناظر�ت قطر(, ليدرك �أن بعث �حلياة يف �ل�سفوف, ال يحتاج �إلى �أكرث من �الإر�دة يف �لتغيري, وعندها ميكن �أن يتحقق �سعار )متناظرو �ليوم, قادة

�مل�ستقبل(, �أال ي�ستحق طلبنا ذلك؟

هل المناظرات هي الحل إلصالح التعليم؟

دليل المعلم لتقويم سلوك الطالب بطريقة فعالة

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 8889

العملية �ضري يف توؤثر التي االأ�ضياء اأكرث من هي ومعلمه الطالب بي العالقة إن التعليمية، وعلى اأ�ضا�ضها يتقرر م�ضري الطالب اإما بالف�ضل اأو بالنجاح الباهر، وعطفا اإلى ال�ضعوبات التي تواجه اأو تاأخرها. واإذا نظرنا على ذلك يتحدد جناح االأمة كال من املعلم والطالب داخل الف�ضل الدرا�ضي ف�ضنجد اأنها نابعة من نق�س العالقة االإيجابية بي الطالب ومعلمه، واملعلم هو امل�ضوؤول االأول عن تكوين وتوطيد هذه العالقة االإيجابية بطالبه من خالل عديد من الطرق واملمار�ضات التي �ضنناق�ضها

فيما يلي.

شادي أحمد أبوزيد القاهرة�مل�ســـــدر: موقع )http://www.ascd.org( للتعلم و�لتدري�س و�لقيادة

1- بناء وتطوير عالقة �إيجابية مع �لطالبمن منا ال يحب �أن يحظى باالهتمام و�لرعاية و�لتقدير من قبل �الآخرين, خا�سة �إذ� كنت تظن �أن هوؤالء �الأ�سخا�س هم �أحد �أهم �لعنا�سر �ملوؤثرة منهم و�ال�ستفادة �لتعلم بو�سعك و�أنــه حياتك يف م�ساعر تختلف �أن عجب ال �الأ�سياء. من بالكثري ب�سر؛ ا جميعا فنحن ا متاما م�ساعرنا عن �لطلب تر�سانة �لعنا�سر يف �أقوى �أحد �ملعلومة هي وهذه لتتمكن من حل م�ساكل �لتي لديك كمعلم �حللول

�ل�سلوك واالن�صباط لدى �لطلب د�خل �لف�سل.فاإنك حتظى وبحكم موقعك ومهنتك كمعلم, بال�سلطة بطبيعة �الأمر على طلبك, ومن ثم فاأنت �لذي ومــا م�سائرهم, �سيحدد �لــذي �ل�سخ�س يفعلونه خلل �ل�ساعات �لتي يق�سونها معك طو�ل �أنك ا حقا �لطلب ي�ست�سعر عندما لذ� �الأ�سبوع. ترعاهم وتقدر �أنهم �أفر�د م�ستقلون ولي�سو� جمرد طلب �أو تلميذ �ستجدهم حري�سني على فعل ما

ير�سيك. �أمل تفكر حلظة.. �أن �ملعلم �أود منك عزيزي

بحكم موقعك ومهنتك كمعلم، فإنك تحظى بالسلطة بطبيعة

األمر ىلع طالبك، ومن ثم فأنت الشخص الذي سيحدد مصائرهم،

وما الذي يفعلونه خالل الساعات التي يقضونها معك

طوال األسبوع

حتاول ملرة تغيري معاملتك �جلافة مع مديرك ملجرد عائلتك �أحــو�ل عن ب�سوؤ�لك بك ا �هتماما �أبــدى �أنــه عندما كنت تعاين بع�س �لظروف �لطارئة, �أو عندما �أمل �لعمل؟ يف جمهود�تـــك على و�لثناء باملدح قام تكن م�سـاعر �لتقدير لهذ� �لرئي�س وحاولت فيما بعد �لطلب �لعمل؟ يف جهدك ق�سارى ببـذل �إر�ــســاءه بني فالعلقة لــذ�, �مل�ساعر. بنف�س يتمتعون ا �أي�سا

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 8889

يتوقف �لتي �لعو�مل �أهم �أحد تعترب وتلميذه �ملعلم عليها �سلوك �لتلميذ �أو �لطلب �أثناء �لدر�س. فكلما عاملت �لطلب باحرت�م �أحبوك وكنو� لك كل �لتقدير, يح�سنون �ستجدهم و�لثقة �لتقدير هذ� تنال وحني و�تباع جميع قو�عدك من بتنفيذ �لت�سرف ويقومون عليهم, طاحمني من تفر�سها �أن قبل �أنف�سهم تلقاء

ور�ء ذلك �إلى �إر�سائك و�كت�ساب �حرت�مك.�ــســارك فيها كثري �لــتــي �الأبـــحـــاث �أثــبــتــت وقـــد من مــا �أنــه �ملــجــال هــذ� يف �لعاملني �لرتبويني مــن �ملعلم يطور �أن �إال �مل�سكلة هذه حلل �أخــرى طريقة �ملعلمني �لباحثني معظم ويــحــث بطلبه. علقته مل �أنهم وكيف ا طلبا كانو� عندما يتذكرو� �أن على �أنهم ب�سبب ما مرحلة يف جهدهم ق�سارى يبذلو� �الأطــفــال �أن �آخـــرون ويــذكــر يعلمهم. مــن يحبو� مل عادة ما مييلون للتاأدب عندما يجدون �أن هناك �أحد �الأ�سخا�س �لبالغني �ملوؤثرين يف حياتهم �لذي يقدرهم و�الحـــرت�م �لتقدير بهذ� حظو� فـــاإذ� ويحرتمهم. ف�سيفتحون �سدورهم عند �حلديث معك, و�الأهم من ذلك �ال�ستماع لك و�إعطاوؤك �لفر�سة لتقوم بنقل ما

تعلمته لهم.

للنتائج للو�سول معا �الإيجابية �لتوقعات ربط -2�ملرجوة

�أظهرت در��سة حديثة �أجريت عن توقعات �ملعلم تخفق ما عادة �ملعلم توقعات �أن �لطالب, وحت�سيل حيث �الأكــادميــي, �مل�ستوى على �لطلب �أد�ء ب�ساأن �لدرجات �أعلى على تلميذه ح�سول �ملعلم يتوقع حققه مبا يفاجاأ ولكنه �ل�سرح �أتقن بب�ساطة الأنــه �حلد هذ� �إلى توقعاتك �سقف ترفع ال لذ� تلميذه, �إال �إذ� �تبعت �خلطو�ت �ل�سليمة لتحقيق هذ�, فعليك �أن تاأخذ يف �العتبار �أن �الأد�ء �ل�سلوكي للطالب يعتمد ينتظرها �لتي �لتوقعات حجم على كبري حــد ــى �إليف فقط تكمن ال فامل�ساألة منه. �ملعلمون �أو �لبالغون ا يف ر�سد مدى �سرح �لدر�س باإتقان, ولكن تكمن �أي�ساتو��سل �ملعلم مع كل �لطلب ولي�س مع �ملتفوقني منهم عدة �أ�ساليب هناك �لهدف هــذ� ولتحقيق فــقــط.

�أبرزها �لتايل: تقوم عندما للإجابة: �لفر�س �إعطاء يف •�مل�ساو�ة �العتبار يف �سع تلميذك, الأحــد �سوؤ�ل بتوجيه �أن تعدل بينهم وذلك باإعطاء �أوالا �أ�سياء؛ ب�سعة �جلميع فر�سة �الإجابة فل تقت�سر على �لتلميذ � من �ملعلمني �ملميزين فقط, حيث ثبت �أن عديدامينحون �ملتميزين من �لطلب �أغلب �لوقت عند هوؤالء جتاه توقعاتهم الأن �الأ�سئلة, على �الإجابة �ل�سوؤ�ل, �إجابة على �لقدرة لديهم �أن �لطلب منهم يتوقع ال ملن � كثريا �ملعلم يلتفت ال بينما يقلل �لــذي �الأمــر �سحيحة, باإجابات ياأتو� بــاأن جتد رمبا بهم. �ملعلم وثقة بنف�سهم ثقتهم من �أحدهم على و�سك �أن ينطق باالإجابة �ل�سحيحة ا ما ولكنه على يقني �أن �ملعلم ال يثق به الأنه د�ئمامينح حق �لرد للمتميزين من �أقر�نه وهو ما يرتك

ا لدى �لتلميذ. ا �سيئا �نطباعا�إن �لتلميذ يقوم باكت�ساب ثقته بنف�سه من �ملعلم, �أن �ملعلم يقوم باإ�سر�كه يف �ملو�سوع الأنه عندما يجد

حث معظم الباحثين املعلمين ىلع أن يتذكروا عندما كانوا طالبا وكيف أنهم لم يبذلوا قصارى جهدهم يف مرحلة

ما بسبب أنهم لم يحبوا من يعلمهم

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9091

يعطيه �أن يف به يثق �ملعلم باأن يوحي فذلك و�سوؤ�له �إجابة �سحيحة فتزد�د جر�أته وثقته بقدر�ته وبالتايل لذلك, باالإ�سافة يتجاهله. �لذي مل �ملعلم لهذ� حبه من تقلل للم�ساركة �لفر�سة �جلميع �إعــطــاء فــاإن عندما �لتلميذ يرتكبها �لتي �خلاطئة �ل�سلوكيات يقومون فيما من�سغلني ويبقيهم لذلك �لوقت يجدون ا باأ�سماء تلميذك, بفعله. لذ� �حر�س �أن متتلك ك�سفاوكلما قمت مبناد�ة �أحدهم �سع علمة بجانبه لتتاأكد

من �إعطاء �لفر�سة للجميع من حولك.• �إتاحة �لوقت �للزم للإجابة: يجب على �ملعلم عند �أن �أ�سئلته �أحد �أحد تلميذه ليجيب على �ختيار باالإجابة؛ و�لنطق للتفكري �لكايف �لوقت يعطيه وكمعلم يجب �أن تكون على در�ية باأن هذ� �لوقت �سريع هو من فهناك الآخــر, تلميذ من يختلف �لبديهة �لذي ال يحتاج وقتاا طويلا للإجابة وهناك معلوماتهم ال�ــســتــذكــار للوقت بحاجة هــم مــن �أيها فعليك لــذ�, بها. �لنطق قبل و��سرتجاعها �ملعلم �أن تر�عي تلميذك و�أن تتعامل معهم على ح�سب قدر�تهم �لتي تختلف من تلميذ الآخر. فاإذ�

كان �لتلميذ ذو قدر�ت منخف�سة فحاول �أن تثبت �ل�سحيحة باالإجابة �سياأتي وباأنه به تثق �أنك له ا للتفكري مع قليل من �لرتكيز باإعطائه وقتاا كافياتقم مل �إذ� �أما �سوؤ�لك. على باجلو�ب و�الإتيان باإعطائه فر�سته للتفكري ف�سيتعجب �لتلميذ باأنك على در�ية بقدر�ته ومع ذلك فقد تعمدت �إحر�جه �أمام زملئه بعدم توفري �لوقت �ملنا�سب له, وهو ويوؤدي �لتلميذ, لهذ� � كبريا ا �إحر�جا �سي�سبب ما يتم �لتي و�لطريقة �ملــادة هذه لكر�هية بالتايل �لطالب �أو �لتلميذ يلحظ عندما بها. معاملته �سيبد�أ للإجابة, كاملة فر�سته يعطيه معلمه �أن �أقل ا وقتا يحقق لكي لدرو�سه حت�سيله بــزيــادة ثقتك. ك�سب يف وبالتايل للإجابة �لو�سول يف خلل مــن ذلــك ملحظة �ملعلم �أيــهــا وميكنك تلميذ �أ�سماء ت�سم �لتي �لقائمة �أو �لك�سف �ل�سف؛ فعند توجيهك �الأ�سئلة لهم قم بح�سبان وقم باالإجابة للنطق ياأخذه طلبك �لذي �لوقت بت�سجيله, و�ستلحظ �أن بع�س �لطلب من كنت حت�سبهم من ذوي �لقدر�ت �ملنخف�سة �سيتطورن

دليل المعلم لتقويم سلوك الطالب بطريقة فعالة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9091

ا. تدريجياعلقة بناء ميكنك �حلــل: مفاتيح بع�س �إعــطــاء •�إعطائهم بع�س مفاتيح قوية بطلبك من خلل مناق�سة عند �أو لهم �الأ�سئلة توجيه عند �حلــل عليهم �سوؤ�لك تطرح �أن فبعد �ملو��سيع. �أحــد باإعطاء �بــد�أ للتفكري, �لكايف �لوقت و�إعطائهم تو�سيع على مل�ساعدتهم لهم �حلل مفاتيح بع�س تعط ال ولكن بتعلمه, قامو� ما وتذكر مد�ركهم �لكثري من مفاتيح �حلل الأنك بذلك تقوم بتو�سيح بعدم �سي�سعرهم ما �حلدود �أبعد �إلى �الإجابة

ثقتك يف معارفهم و�ملعلومات �لتي لديهم.لدعم �لــطــرق �أهـــم مــن باأنف�سهم: ثقتهم عــزز •تلميذك �أن تبعث �لثقة فيهم من خلل كلماتك وعبار�تك �لت�سجيعية لهم, فعندما تخربهم باأنك تثق بهم يف حل �أحد �لو�جبات �أو �الإجابة على �أحد حت�سني يف �أو �المتحانات يف �لنجاح �أو �الأ�سئلة باإر�سال تقوم فاإنك �خلاطئة؛ �ل�سلوكيات �أحــد ر�سالة قوية لهوؤالء �لتلميذ, ر�سالة فحو�ها حب �إن كل تلميذ ورعاية وثقة فيما ميكنهم حتقيقه. بحاجة الأحد �لبالغني يف حياته من يعتقدون �أنه به ليحتذي �الأ�سياء؛ من �لكثري حتقيق مبقدوره �الأعلى. مثله ويعتربه �لت�سرفات من �لعديد يف فلك �أن تتخيل عزيزي �ملعلم مقد�ر �ل�سعادة �لتي حتظى بها عندما جتد تلميذك يتخذونك كمثل �أعلى لهم و�أنك �أحد �أهم �الأ�سخا�س �ملوؤثرين يف و�لثقة �حلب بهذ� تلميذك �أح�س �إذ� حياتهم. خطو�ت م�سارف على �أنــك فاعلم جتاهك, من من حتقيق نتائج عظيمة مع هوؤالء �لتلميذ, فقط

�أخربهم �أنك تثق بهم.من �لكثري يعتقد بــنــاءة: بطريقة بتقوميهم قــم •يعترب �لتلميذ �أخــطــاء ت�سحيح �أن �ملعلمني طريقة �سلبية للتعامل معهم حيث تزيد �لفارق يف �لعلقة بني �ملعلم وتلميذه, حيث ال يحب تلميذ

مبا�سرة بطريقة تقوميهم يتم �أن �الأيـــام هــذه �ختلفت �إذ� ولكن لهم. �إ�ــســاءة ذلــك ويعتربون ف�سين�ساعون بتوجيههم بها تقوم �لتي �لطريقة لك وينفذون ما تقوله, فل جتعلهم يتجنبون فعل �أن �أو توبخهم باأن �أمامك �خلاطئة �سلوكياتهم ت�سرخ فيهم �أو ما �سابه ذلك. وتذكر على �سبيل من �ملدر�سة جاوؤو� �لذين تلميذك بع�س �ملثال بعد تخرجهم فقط ليزوروك ويلقو� �لتحية عليك به يقوم فما �سباهم. يف معهم لــدورك � تقديرا�لتي بهم �الإيجابية علقتك من نابع تلميذك ت�سع قو�عدها بنف�سك من خلل مار�ساتك مع هوؤالء �لتلميذ �سو�ء كانت �سخ�سية �أو �أكادميية. توجيههم ب�ساأن �لتلميذ فعل ردود فاختلف تعود مبا�سرة للطريقة �لتي تقوم بتوجيههم بها؛ �أخطئ �إن لتلميذك بكر�مته حتى فاإذ� �حتفظت هذ� مثل تــكــرر عــدم فــر�ــس مــن هــذ� ف�سيزيد نابع الأنــه بعد ذلك �سيكون �أخــرى, �حلــدث مرة من حب وتقدير لك الأنك مل حترجه ومل تقلل من

�ساأنه. �خلطو�ت هــذه باتباع قــم �لفا�سل معلمي لــذ� �أخــطــاأ �إذ� تــلمــيــذك مــع �إيــجــابــيــة نتيجة لتحقيق

املساواة يف إعطاء الفرص لإلجابة، إتاحة الوقت الالزم

لإلجابة: يجب ىلع املعلم عند اختيار أحد تالميذه ليجيب ىلع أحد أسئلته أن يعطيه الوقت

الكايف للتفكير والنطق باإلجابة

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9293

�أحدهم: ��ستماعك خـــلل مــن حـــدث تــلــم مبــا �أن حـــاول •

للتفا�سيل وحماولة �لو�سول للحقيقة.تنتقده. وال تلميذك �أح�سها �لتي �مل�ساعر • تقبل

بع�س �حللول �لبديلة �لتي كان مبقدوره بعر�س • قم �تباعها.

ما فعله وما تن�س عليه قو�نني عو�قب ب�سرح قم •�ملدر�سة يف مثل هذه �حلاالت.

�سو��سية �أنــهــم يعرفون تلميذك جميع �جعل •بع�سهم �حــرت�م ا جميعا عليهم و�أن �ملعاملة, يف قو�نني �ستطبق �خلــطــاأ حــالــة يف ـــه و�أن �لبع�س

�ملدر�سة على من يخطئ.• قم بتفعيل عقاب ذي فائدة فلي�س �لهدف �إيلمهم

يف جميع �الأحو�ل.بفر�س هذ� �لعقاب على �سعيد غري �أنك • �أخربهم

�أحدهم و�أن هذ� �لعقاب جاء بناءا على ت�سرفه.

يف بحكمة �لت�سرف منهم تتوقع �أنــك �أخربهم •�ملر�ت �لقادمة �إذ� وجدت مثل هذه �الأخطاء مرة

�أخرى.�أيها عليك يجب �خلطو�ت هــذه �إلــى باالإ�سافة �ملعلم مر�عاة �جلانب �لفل�سفي يف مثل هذه �حلاالت؛ � عن �أعني �الآخرين كاأن تقوم بتوجيهه �أو معاقبته بعيدافاللوم ا. خمطئا كان و�إن حتى م�ساعره تــوؤذي ال كي على �مللأ يثري م�ساعر �لغ�سب و�الإحر�ج و�ملر�رة؛ كما ا على من ي�ساهدون. فعند فر�سك ميكنه �لتاأثري �سلبانف�سك:»هل ب�سوؤ�ل قم �أحدهم على �لعقوبات �إحدى تر�سى �أن يتم معاقبة �بنك على هذ� �لنحو؟« �إجابتك تلميذك مــع �لتعامل مــن �ستمكنك �لــ�ــســوؤ�ل لهذ�

ب�سورة الئقة.ا الأع�سابك ا ومتمالكا �, تذكر �أن تبقى هادئا و�أخريا�أثناء �نزعاجك من ت�سرف �أحدهم, فقد ينبع جر�ء هذ� ملثل تعر�ست فــاإذ� عقباه. يحمد ال ما غ�سبك

دليل المعلم لتقويم سلوك الطالب بطريقة فعالة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9293

�ملوقف خذ فرتة ق�سرية لتهدئة نف�سك قبل �خلو�س ــدث. وتــاأكــد �أيــهــا �ملعلم �أنــه يف �حلــديــث حــول مــا حف�ستلحظ �سحيح ب�سكل �خلــطــو�ت هــذه �تبعت �إذ� �أحد وقوع ت�سرفات تلميذك عند ا يف �إيجابيا � تغريا�الأخطاء حتى ولو بعد حني؛ وعندها قم بتو�سيح �أنك على يقدم الأنه مل لها �أو له و�الحــرت�م �لتقدير تكن فعل ت�سرف غري الئق والأنه �ختار �لطريقة �ل�سحيحة

لت�سحيح �الأخطاء. 3- قم ببناء �سعبية �أو �سهرة لتالميذك

طيبة علقة بناء �أردت �إذ� �لطرق �أف�سل من للجميع, به يتميزون ما باإ�سهار تقوم �أن بتلميذك نظر�ئك جميع �أمـــام لــك فخر م�سدر يكونو� و�أن فاإظهار ما يحققه �لطلبة. و�أقر�نك من �ملعلمني من حتى بتقديره تقوم �أنــك در�يــة على يجعله �لطالب من �لتلميذ بخا�سة ,� مــتــازا عمله يكن مل �إن و�الإجنــــاز�ت, ــقــدر�ت و�ل �ملــهــار�ت بع�س ينق�سهم بعر�س �ل�سائعة. قم ثقتهم �إليهم يعيد فذلك �سوف �أعمال تلميذك بد�خل �لف�سل ويف طرقات �ملدر�سة �ملزيد لتقدمي �حلافز �سيعطيهم فهذ� فنائها, يف �أو عليهم �لثناء من تخجل وال قدموه. ما و�الأف�سل �أو حت�سيلهم عن ر�سائك عند باملديح و�إمطارهم ذلك من ا متفاجئا ل�ست �أنــك و�أعلمهم �سلوكياتهم,

للمزيد و�سيدفعهم �أنف�سهم يف ثقتهم �سيعزز فهذ� مــن �الإجنــــاز�ت الإر�ــســائــك. وقــم بتدعيم ذلــك عن �سفك, بزيارة يقومو� �أن قرنائك من �لطلب طريق وقم مبدح تلميذك �أمامهم الأنهم قد �أمتو� ما طلبته منهم بدقة �أو الأنهم يتمتعون ب�سلوك ميز �أو �أي �أمر

ي�سبب فخرك بهم. فقط, �ملميزين على وثناوؤك مدحك يقت�سر ال فيجب عليك �مل�ساو�ة بينهم و�إال �ستتحول هذه �لو�سيلة �إلى نقمة جتاه �ساحبها. وهنالك �لعديد ما ميكنك �لدرجات �أعلى كتحقيقهم به يف تلميذك؛ �لتفاخر يف �المتحانات, �أو بع�س �لت�سرفات �لنبيلة �لتي قام بها قام جمتمعية م�ساركة ب�سبب �أو تلميذك, بها �أحدهم, �أو بروز �أحدهم يف �أحد �ملجاالت كالريا�سة, �أو حت�سن درجات �أحدهم يف �أحد �لو�جبات حتى و�إن ا قم ا قم باإلقاء �ل�سوء عليه. �أي�سا كان �لتح�سن طفيفاو�أمام �أو عائلتهم �أمام ذويهم �ساأنهم باالإعلء من روؤ�سائك بالعمل وقم بالتفاخر �أمامهم مبا حققوه من �إجناز�ت يف هذه �لفرتة. رمبا تختلف �لطريقة قليلا �لهدوء ��ستخد�م يف�سل حيث �لثانوية, طــلب مع هذه يف الأنهم �مل�ساعر �إقحام من �أكــرث و�لعقلنية ا من �إظهار م�ساعرهم �ملرحلة �لعمرية يجدون حرجا

�أمام �لكثريين.4- قم برعايتهم

من فهذ� طلبك برعاية تقوم �أن جميل �سيء �ساأنه �أن يوطد �لعلقة بينكم, فالرعاية متنع �لعقاب الأنهم عند �سعورهم باأن هنالك من يرعاهم �سيبذلون كل ما لديهم الإ�سعادك. فيمكن للمعلم �لتوغل قليلا يف �حلياة �ل�سخ�سية لتلميذه ما ي�سعرهم باهتمامه؛ قم ب�سوؤ�لهم عن �آخر رحلتهم, هو�ياتهم �ملف�سلة, �أو ريا�ستهم �ملف�سلة وما �إلى ذلك. و�إحدى �أكرث �لطرق باب بفتح �ملعلم يقوم عندما �ملجال هذ� يف فاعلية ا بتلميذه يف بد�ية �ليوم و�إظهار �لف�سل بنف�سه مرحباما وهو جديد, من بهم و�اللتقاء لقدومهم �سعادته

إعطاء بعض مفاتيح الحل: عزز ثقتهم بأنفسهم، قم بتقويمهم

بطريقة بناءة، وأخيرا، تذكر أن تبقى هادئا ومتمالكا ألعصابك أثناء

انزعاجك من تصرف أحدهم، فقد ينبع جراء غضبك ما ال يحمد عقباه

الملف

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9495

� مب�سرا �لتلميذ, جميع لــدى � جيدا ا �نطباعا يعطي �لعلقات تعميق ا �أي�سا وميكنك جميل. بيوم �إياهم عن �أو �لبالغة �سعادتهم �سبب عــن ب�سوؤ�لهم بهم حزنهم �ل�سديد �أو عما �أثار غ�سبهم يف بع�س �ملو�قف و�علم و�ــســدق, بجدية �إليهم ��ستمع لــذ� �ملختلفة, معهم, �لتعامل يف �الأ�سياء �أهــم من �جل�سد لغة �أن �سعادتك �أظهر �أو لك قالوه ب�سيء تاأثرك �أظهر لذ�

�لبالغة, حتى و�إن كانت بنظرة معربة, ملا يقولونه.5- خفف عنهم �لتوتر و�ل�سغط

حــدة مــن �لتخفيف �لــفــا�ــســل معلمي ميكنك ل�سمان �لتلميذ على �لع�سبي و�ل�سغط �لتوتر جودة �أ�ساليبك بالعديد من �لطرق؛ فاإمكانك ت�سغيل بع�س �ملو�سيقى �ملريحة للأع�ساب �أثناء �حل�سة �إذ� ببع�س باإمكانك ك�سر جمود تلميذك �أو توفر ذلك, بهم. �ملحيط لتن�سيط �جلو �مل�سلية �الألعاب �خلفيفة � �لتي حتمل �سورا �للوحات �لكثري من تعليق وميكنك

تغيري ا �أي�سا وباإمكانك �خللبة, �الأماكن من للعديد بدر�س در�ــس با�ستبد�ل تقوم بــاأن لل�سرح خمططك وباإمكانك �ملتعة, ببع�س �لطلب فيه يحظى �آخــر قبل �ملدر�سة فناء يف قليلا �مل�سي مار�سة و�إياهم بدء �حل�سة, وعند بدء �حل�سة خذ وقتك يف ترتيب ا, وهذ� �الأمر يزيل �لكثري � منمقا معد�تك ليبدو منظراباتباع � قم بن�سحهم و�أخريا �لد�ر�س. �لتوتر عن من عن و�البتعاد و�لــنــوم �لطعام يف �ل�سحية �الأنظمة لدى و�ل�سغط �لتوتر زيادة �ساأنها من �لتي �ملنبهات

�الإن�سان.

رابط املقال: http://www.ascd.org/publications/(books/105124/chapters/Developing_)Positive_Teacher-Student_Relations.aspx

�لكاتـــــــب: مارك بوينتون وكري�ستني بوينتون

دليل المعلم لتقويم سلوك الطالب بطريقة فعالة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9495

ترجمات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9697

5 استراتيجيات للتعافي بعد يوم دراسي شاق

تخرج اإلى مدر�ضتك �ضباحا يف عجلة من اأمرك.. ت�ضرع حتى ال تتاأخر.. فينفجر جهاز تفتح متاأخرا.. اليوم هذا يف ت�ضل ثم لت�ضلحه تتوقف االإط��ارات.. اأحد اأحد ياأتيك الف�ضحة اأثناء لك.. ي�ضتجيب اأن فياأبى عملك ملتابعة الكومبيوتر طالبك وقد لكم اأنفه لتدخل يف م�ضكلة تهدئة اأهله وحل االإ�ضكال.. يف االجتماع

املنعقد يتم اإهمال خططك ومقرتحاتك.

جمال عفيفي الرياض

يا له من يوم!يرن جر�س �الن�سر�ف فتخرج من �ملدر�سة

و�أنت تفكر يف �عتز�ل مهنة �لتدري�س.. عن نتحدث ال - �ملعلمني مع�سر – نحن يفر�س ما ح�سب الأننا تلك االإح��ب��اط م�صاعر معلمني نــكــون �أن �ملفرت�س مــن �لــو�قــع علينا

)�سوبر(.لكن �حلقيقة �أن معظم �ملعلمني, يف مرحلة يحتملون يعد مل و�أنهم بالياأ�س. ي�سعرون مــا, اإلى ال�صعور باالإحباط باالإ�صافة �أكرث من ذلك,

�الإعلم. و�سائل لهم من �ل�سلبي �لتناول نتيجة من ا يوميا يو�جهونه ما بلة �لطني يزيد ومــا

�سلوك غري مبال �أو تخريبي من بع�س �لطلب. يف بع�س �الأحيان, يكون �سعور �ملعلم بالوحدة ي�سعر ا. وذلك عندما و�ل�سيق �ساحقا و�حل�سار

باأنه ملقى عليه عبء ال ي�ستطيع �لوفاء به.ا ر�كبا �ل�ساقة �الأيــام �أحــد بعد تعود عندما �سيارتك, ميكن �أن تفكر يف و�سع خطة العتز�ل مهنة �لتدري�س.. قد يكون ذلك رد فعل طبيعي يف بع�س �الأحيان, ولكن – عزيزي �ملعلم – �نتظر 247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9697

يف تنظر �أن ميكنك ا. �أي�سا �أخــرى فر�سة فهناك �لظروف بلطف هذه لتتقبل �ال�سرت�تيجيات بع�س �إلــى ــعــودة �ل على قــدرتــك ولت�ستعيد �لوظيفية,

وظيفتك من غد. ولننظر يف هذه �ال�سرت�تيجيات:�أوال: �ت�سل مبن قد يخفف عنك

يكون �أن ويف�سل ــه, ب مــوثــوق بزميل �ت�سل ج فر طويلة. فــرتة �لتدري�س مار�سو� �لذين �أحــد ت�سرخ قــد ــك, ــت ر�ح عــلــى وحتـــدث نف�سك, عــن من ــا كــاأ�ــسا وتــنــاول ه�ستريي, ب�سكل ت�سحك �أو �أخرب �سديقك عن �سر�عاتك �ملف�سل.. م�سروبك �ملعلمني جميع با�ستطاعة �أنه و�علم و�إحباطاتك. �أو �إحدى معاناتهم مع طالب خمبول �أن يروو� لك �أحد �أولياء �الأمور �ملزعجني. فقط �طلب منهم �أن �لوقت هــذ� �جعل عنك. يخفف قد مبا يحدثوك عملنا. ب�سبب فيها نقع �لتي �لعزلة لك�سر فر�سة و�علم �أنه ال �أحد ينجو من مار�سو� �لتدري�س ما �سعرت به, حتى �ملدر�سون �حلائزون للجو�ئز قد مر

بهم ذلك.ويف �لعموم لي�ست مهنة �لتدري�س فقط, بل قد ينطبق ذلك على كل �ملهن, لذ� تاأكد, �أيها �لزميل

�لعزيز, �أنك ل�ست وحدك.ثانيا: خذ نف�سا عميقا

لذ� كذلك. وهــو ا, ب�سيطا � �أمـــرا هــذ� يبدو قد �جل�س و�ساهد ما وقع معك من �إزعاجات, ثم تقبل االإحباط الذي وقع يف هذ� �ليوم وبعدها ��سمح له ا بالرحيل. ��ستمع �إلى نف�سك وحاول �أن تكون رفيقاذلك كــان ما �لبطيء �لتنف�س ومــار�ــس بنف�سك. هذه عملك. يــوم �لــعــادة يف هــذه و�أدمـــج ا, مكنا�ملو�قف و�ستجعل �نفعالك من تقلل �سوف �لعادة

�أقل حدة.ثالثا: خطط لعمل جماعي

ا, فكر يف �لتوقف عن تدري�س �ملنهج �ملقرر موؤقتاوبدالا من ذلك, �سارك طلبك يف �أن�سطة ريا�سية جماعية. قر�أت ذ�ت مرة عن مدر�س لغة �إجنليزية, للختبار�ت, و�الإعــد�د �لتدريبات من �أ�سابيع بعد بول« على »كيك مبار�ة �إلى بدعوتهم فاجاأ ف�سله �الأ�سفلت. �أ�سرقت �ل�سم�س عليهم, ورك�س �الأطفال ا �ملجانني, ورجع �جلميع ي�سحكون. كان حدثا مثل تاأثري طاغ على ا, وغري متوقع, لكن كان ذ� جمنونا

�لطلب.ر�بعا: رتب �الأولويات

هل مكتبك؟ على �الأور�ق من كومة يوجد هل بع�س �أولياء �أمور �لطلبة يف �نتظار �لرد منك؟ هل حان وقت �لقيام برحلة ميد�نية؟ هل يلزمك متابعة

جتهيز �ملخترب ليوم غد؟ عليك تهجم عندما به �لقيام يجب ما �إليك

�ملهام دفعة و�حدة:به �لقيام �إلــى حتتاج ما بكل قائمة �كتب - �ملادي �لفعل الأن دونها, )نعم �ملقبلني �ليومني يف �نظر ثــم بال�سيطرة( �ل�سعور يعطيك للكتابة هذه مهام. ثلث �أعجل و�خرت �لقائمة, هذه �إلى عجلة, و�الأ�سد �أهمية �الأ�سد يكن �أن يجب �لثلثة

معظم املعلمين، يف مرحلة ما، يشعرون باليأس. وأنهم لم يعد يحتملون أكثر من ذلك، باإلضافة

إلى الشعور باإلحباط نتيجة التناول السلبي لهم من وسائل

اإلعالم

ترجمات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9899

بحيث ت�ساعدك على �لبقاء حتى �ليوم �لتايل. وبعد قائمتك من �حذفها �لعاجلة, �ملهام من �النتهاء

و�ذهب �إلى �لنوم يف وقت مبكر.خام�سا: ليكن لك روؤية

ت�ستهلكك مهنة �أال �ملعلم �حر�س على عزيزي ملهنة يقظتنا �ساعات تكري�س جميع الأن �لتدري�س, ا ن�سوبا و�أعني �لنف�سي. للن�سوب يهيئنا �لتدري�س ا لطاقتنا. وهذ� يحدث عندما تكون مطالب حقيقياوتكاليف �ملهنة مبعزل عن �أن تكون م�سدر �سعادتنا.مهمة �أخــرى � �أدو�را لديك �إن �ملعلم عزيزي تلقي كاأن كقارئ, , كاأخ, كزوج, ك�سديق, ا: �أي�ساا. ا ما �أحيانا ا, �أو حتى لتخبز �سيئا بع�س �لنكات �أحيانا

هناك �إن �آخـــر. حمتمل ن�صاط مليون يوجد �النتباه �إلى حتتاج قد ل�سخ�سيتك �أخــرى جو�نب نهاية عطلة خلل �لعمل تن�سى �أن حاول لذ� لها, �الأ�سبوع و�ذهب �إلى �لرب �أو �إلى مبار�ة كرة قدم �أو

�ح�سل على حمام �سونا, وحاول �أن ال تدع �ل�سعادة �. فنحن ميكن �أن نكون مدر�سني تذهب عنك بعيداجيدين ومهتمني و�سارمني, لكن �لت�سحية بحياتنا �أن ميكن ال �لــذي �لباهظ �لثمن هو �ل�سخ�سية

ي�ستمر.هــنــاك مــقــولــة �ــســهــرية �أن »هــنــاك حــركــة يف يف حتى �أنه يعني وهذ� �لر�سا« عدم عند �حلياة حال االإحباط والياأ�س, يوجد �سعلة �سغرية تلهبنا. �إنها تدفعنا. - طلبنا وحياة -حياتنا �حلياة �إن حركة لي�ست قا�سفة �أو عا�سفة, لكنها ك�سعلة تكاد توم�س. ويف �أ�سو�أ يوم در��سي ميكن �أال ت�سعر بذلك على �الإطلق. ولكن ثق �أن �حلياة هناك. وعند فتح

باب �سفك من �سباح �لغد, �سوف جتد ذلك.

5 استراتيجيات للتعافي بعد يوم دراسي شاق

�مل�سدر: http://www.edutopia.org/blog/strategies-recovering-worst-day-teaching-johanna-

rauhala

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 9899

لقاء التعليم مع تقنية الواقع االفتراضي

منذ ال�ضا�ضع التكنولوجيا حميط �ضمن ت�ضبح االفرتا�ضي الواقع تقنية ب��داأت لقد خم�ضينيات القرن املا�ضي بدون حتقيق اأي جناح حقيقي يف مواكبة التيار الهائل وجلب الواقع تقنية متكنت 2012 �ضنة حلول مع ولكن ال�ضناعة، لهذه التجارية التموينات حتقيق من )Virtual Reality( اآر« بال�)VR(»يف اخت�ضارا املعروفة االفرتا�ضي مبا دوالر، مليار 1٫46 من اأك��رث اإل��ى التجاري راأ�ضمالها من الرفع عرب مهمة اإجن��ازات فيها 100 مليون دوالر مت تخ�ضي�ضها للتموينات فقط، وذلك خالل املوا�ضم االقت�ضادية

االأربعة االأخرية ب�ضكل متتال.

ترجمة نبيل حانة:جملة �ملعرفة/عن جملةTechcrunch �لعاملية بتاريخ 23 يناير 2016

ترجمات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 100101

ا لتقارير موؤ�س�سة »�سايتا« )Cita(, فاإن �سنة ووفقا2016 �ستكون �سنة �إقلع قوي بالن�سبة ل�سناعة �لو�قع �سناعة �سوق يت�سخم �أن يتوقع حيث �الفرت��سي, �لـ»يف �آر« )VR( لي�سل �إلى 15.9 مليار دوالر �أمريكي �أن »�سايتا« موؤ�س�سة تتوقع كما .2019 �سنة حلول مع )Hardwares( تنمو �أ�سو�ق �سناعة �الأجهزة �لرقمية�حلو�سبية و�لربجميات )Networks( و�ل�سبكات لت�سل )Contents(ملحتوى� وبر�مج )Softwares(

�إلى قر�بة 200 مليار دوالر بحلول �سنة 2020.�الفرت��سي �لو�قع �سناعة �سوق دينامية تتميز �ل�سناعة هذه �أعمال �أغلب الأن هذ� خا�سة, ب�سمة ا لقطاع �ألعاب �لفيديو, �لتكنولوجية خ�س�ست تاريخيا

�إال �أن �لعامل يتغري ب�سكل م�ستمر.دعونا ننظر �إلى تقنية �لو�قع �الفرت��سي على �أنها �أن �ساأنها من كتقنية رمبا �أو مل�سلحتنا, مفيدة �أد�ة �جلمع طريق عن �الإن�ساين �لتفاعل �إنتاجية حت�سن �مل�ساركة بغر�س �لعامل بقاع خمتلف من �لنا�س بني �أو �الجتماعية �لفو�رق عن �لنظر بغ�س و�لتفاعل, �القت�سادية �أو �جلغر�فية, هذ� من �لناحية �لنظرية, عملية �سمن وتطبيقها �لتقنية �إدمـــاج عــن ف�سلا لل�ستفادة خمــوالا �سيكون و�لــذي �حلديث �لتعليم

بدوره من �أحدث �البتكار�ت �لتقنية.تغريت �ملــا�ــســيــة, �لقليلة �لــ�ــســنــو�ت مــدى على �سمن تدخل كانت �لتي �الفرت��سي �لو�قع �سناعة رحاب يف لت�سري و�لطري�ن �جلي�س قطاعي �حتكار و�ملعلمني كــاملــدر�ء �ملهنية, للتنمية �لرئي�سي �لتيار �لو�قع تقنية ��ستغلو� �لــذيــن و�ملعاجلني و�ملــدربــني خو�س خلل من �ال�ستفادة يف للزيادة �الفرت��سي

جتارب علمية غامرة.يف �لوقت �لذي مل يتم فيه بعد ��ستكمال �إح�ساء�ت �ملد�ر�س يف �الفرت��سي �لــو�قــع تقنية ��ستخد�مات

�ملبهرة �لنجاحات تنعك�س �الأمريكية, و�جلامعات تتخ�س�س �لتي �ل�سركات من جمموعة حققتها �لتي تعليمية وحمتويات برب�مج �ملد�ر�س تزويد يف فقط �إلى توفريها لرب�مج ومناهج در��سية, هذ� باالإ�سافة بــاالأدو�ت �لتعليمي �ملحيط وتزويد �ملدر�سني تدريب �أ�سا�س �لتعليم على �لتكنولوجية �للزمة بهدف دعم �لدر��سية. �لقاعات د�خــل �الفرت��سي �لو�قع تقنية هناك ما ال يعد وما ال يح�سى من �ملقاالت و�لدر��سات �لــذي �لباهر �لنجاح على ت�سهد �لتي ــوؤمتــر�ت و�ملحققته تقنية �الأبعاد �لثلثة )3D( و�لو�قع �الفرت��سي )VR( د�خل �ملئات من �لف�سول �لدر��سية و�ملد�ر�س من كل يف �لتعليمية و�ملخترب�ت �ملتقدمة �لرتبوية

�أوروبا و�لواليات �ملتحدة.ركزت جل �أعمال هذه �لطفرة �لتعليمية �جلديدة �لت�سريح وعلم �الأحياء علم مثل �ل�سعبة �لعلوم على فر�س �إغــنــاء يتم كما �لفلك, وعــلــم و�جليولوجيا وال �لدر��سية, و�ملناهج �لتعليم علوم على �لرتكيز �سيما من خلل �لتفاعل مع �الأج�سام �لثلثية �الأبعاد �لعاملي �مل�سروع يعد �ملختلفة. و�لبيئات للحيو�نات ا كومينيو�س )The World of Comenius( منوذجاعبارة وهــو �لعلمي, �لتعلم عملية �سمن به يحتذى جمهورية مد�ر�س �إحــدى يف �الأحياء لعلم در�ــس عن �ليدوي �لتحكم �أجهزة ��ستخد�م يتم �لت�سيك, حيث Leap( مــو�ــســن« با�سم»ليب �ملــعــروفــة �الفــرت��ــســي Motion(, باالإ�سافة �إلى �سماعات رقمية معدلة من ا طر�ز »دي كاي DK-2( »2( و�لتي �سممت خ�سي�سا

الأغر��س تعليمية �أكادميية.ومنــاذج �الأدو�ت من �لعديد ��ستخد�م مت لقد ما وهو �أخرى, تعليمية �الفرت��سي يف جو�نب �لو�قع وهند�سية معمارية منــاذج وبناء ت�سميم يف �ساهم تاريخية ملــو�قــع منوذجية �أيــقــونــات �إلـــى بــاالإ�ــســافــة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 100101

كما �ملهمة. �ملوقعية �لنماذج من وغريها وطبيعية تكنولوجيا و�ملوؤطرين �ملعلمني من �لعديد ��ستخدم �لو�قع �الفرت��سي بهدف �إ�سر�ك طلبتهم يف مو��سيع تتعلق باالأدب و�لتاريخ و�القت�ساد من خلل توفري جو من �ل�سعور ب�سدة �لقرب من �لزمن و�ملكان �سو�ء كان

ا. ا �أم م�ستقبليا تاريخياـــع �الفـــرت��ـــســـي نقلة ـــو�ق قـــد حتــــدث تــقــنــيــة �لخــلل �لـــعـــامل. عــرب �لتعليم عملية �سمن نــوعــيــة �لتكنولوجيا عملقة �أطلقت ,2015 �سنة �سبتمرب »بيونري �ل�سخم م�سروعها )Google(»غوغل«خلل من .)Pioneer Expeditions( �إك�سبدي�سن« �أنحاء هذ� �لربنامج تتز�يد �آالف �ملد�ر�س من جميع تكنولوجية بعدة تزويدها يتم حيث يــوم, كل �لعامل ياأخذ لكي �ملدر�س يحتاجه قد ما كل حتتوي خا�سة �فرت��سية, علمية رحلة غمار �سمن ف�سله تلميذ وذلك عرب هو�تف »�أ�س�س« )Asus( �لذكية و�للوحات �لرقمية �لتحكمية �مل�سممة للمدر�سني وجهاز توجيه مبحتوى �الإنرتنت, ب�سبكة ربطه بدون ت�سغيله ميكن ا �نطلقا �فرت��سية رحلة 100 من �أزيد ت�سم مكتبة �ملريخ, كوكب �إلــى و�سوالا �لعظيم �ل�سني �سور من Google( بــورد« كارد »غوغل بر�مج �إلى باالإ�سافة Mattel View-( »أو »ماتل فيو ما�سرت� )CardboardMasters( �لذي يحول �لهو�تف �لذكية �إلى �سماعات

رقمية لرب�مج �لو�قع �الفرت��سي.وولــوج ملحتويات �لــعــاملــي �لــتــوزيــع يــوؤثــر �ــســوف �لتعليمية �لعملية على �الفــرت��ــســي �لــو�قــع بــر�مــج الأحد �لتكنولوجيا هذه ف�ست�سمح �سك, �أدنــى بــدون مدر�سي �الآد�ب يف مدينة �سيكاغو, على �سبيل �ملثال, »فريونا« منطقة �إلــى جولة يف تلمذته »ياأخذ« بــاأن كما ل�سك�سبري, وجوليت روميو رو�يــة لدر�س � �إعــد�دا�سيتمكن مدر�س �لتاريخ يف نيويورك من »��ستح�سار« �لدر��سي, �لف�سل �لقدمية د�خل �أطلل �حل�سار�ت

كح�سارة �ملايا يف �أمريكا �جلنوبية.يف »�آلت�سبي�س �الفرت��سي �لتعليم من�سات تتيح

)LectureVR(»و»ليكت�سر يف �آر )AltspaceVR(»آر�ا �سانحة بالن�سبة للمعلمني لكي يكت�سبو� مهار�ت فر�سا�لتكنولوجية هـــذه ت�سمح حــيــث ــدة, جــدي تعليمية بلير« »مالتي برنامج تدعم �ملج�سمات. بت�سميم �لذي �الأمر وهو �ملتفاعلني, تعدد )Multi-Player(من �ساأنه �أن يرفع �سقف �لتوعية و�لتنمية �الجتماعية

ب�سكل كبري.ات من�س بــني �لتعاون ي�ساهم �أن �ملحتمل مــن �لو�قع �الفرت��سي �ملبتكرة و�أحد �لفنانني �أو �ملر�سدين جولة �سمن �لنا�س مــن �الآالف بتوجيه يقوم بــاأن �أو �لثقافية, �ملو�قع �أو �ملتاحف �أحد �فرت��سية د�خل ا در��سيا ف�سلا يرت�أ�س باأن �ملمثلني �أو �الأ�ستاذة �أحد برفقة طلبة من جميع �لوقت �حلقيقي ا يف �فرت��سيا

�أنحاء �لعامل.لعل �لتطبيق �لرقمي �ملثايل لهذه �لتكنولوجية هو وتعزيز �لثقافات بني ربط كاأد�ة �سيعترب �لذي ذلك ا �سيكون من �لتفاهم بني �لطلبة �ل�سباب, حيث قريبا�أن �ملتحدة �لواليات يف �لثالث �ل�سف لطلبة �ملمكن

تغيرت صناعة الواقع االفتراضي التي كانت تدخل ضمن احتكار قطاعي الجيش والطيران لتصير يف رحاب التيار الرئيسي للتنمية املهنية، كاملديرين واملعلمين واملدربين واملعالجين الذين

استغلوا تقنية الواقع االفتراضي للزيادة يف االستفادة من خالل

خوض تجارب علمية غامرة

ترجمات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 102103

ا �إلى جنب مع طلبة ي�ساركو� يف رحلة �فرت��سية جنبا�ل�سف �لثالث يف �لهند �أو �ملك�سيك على �سبيل �ملثال.

ال �الفرت��سي �لو�قع �سناعة �أن �لرغم من على ا ا حقيقيا تز�ل يف مرحلة �لتطور, �إال �أنها �سهدت تو�سعاتكلفة �نخف�ست لقد �لتكنولوجيا. �قت�ساد �سمن مطرد ب�سكل �الفرت��سي �لــو�قــع �أجــهــزة ��ستهلك لدرجة �خل�سو�س(, وجه على �لرقمية )�ل�سماعات متاحة )HMDs( �أجهزة عــدة �أ�سبحت �ليوم �أنــه كــاردبــورد« »غــوغــل ت�سم: و�لــتــي �لتجاري للعر�س ,� دوالرا 20 مــقــابــل )Google Cardboard( Samsung Gear ( �آر« يف كري و»�سام�سونغ هذه كتابة غاية )و�إلــى ,� دوالرا 99 مقابل ) VR desktop«و »Oculus Rift« �أجهزة تبقى �ل�سطور .)� VR device« متاحة ح�سب �لطلب مببلغ 599 دوالرا� بتزويد لقد قامت �سحيفة نيويورك تاميز موؤخرا�أكرث من مليون م�سرتك ب�سماعات »غوغل كاردبورد« �لرقمية من �أجل متكينهم من ولوج جتربتها �جلديدة مت�سافرة �جلهود تز�ل ال حيث �الفرت��سي, للو�قع

�أن كما ��ستخد�مه, وت�سهيل �جلهاز تعميم �أجل من هذه �لتقنية �ست�سب يف جمرى �ال�ستهلك �الإعلمي.�أجهزة �أ�سناف بع�س �إلــى �لولوج فــاإن ا وعموما�لعديد متناول يف هو �ملحمولة �الفرت��سي �لــو�قــع �ملد�ر�س, من �لعديد �إلى باالإ�سافة �مل�ستخدمني من و�ملوؤطرين �ملدر�سني �لكثري من �الآن ي�ستخدم بحيث �أجهزة �لطابعات �لرقمية �لثلثية �الأبعاد �لتقدميني

)3D Printers( الأغر��س تعليمية حم�سة.م�ستقبلي عــامل ملو�جهة م�ستعدون نحن رمبــا ت�ساركي مثايل �أكرث ما هو حمبط, لي�س �أكرث جاذبية فح�سب, بل ذو �أهمية ق�سوى يف هذ� �ملجتمع �لعوملي.

�سو�ء حــد على و�ملــدر�ــســون �لــد�ر�ــســون ي�سعى �الآخــذ �خلــلب �مل�سهد هــذ� مع �لتفاعل �أجــل من خلله مــن �لــطــلب �سيت�سارك حيث �لتو�سع يف خلل من وذلــك خرب�تهم, ويتبادلو� �ملعلمني مع هذ� ففي �لتفاعلية, �ملـــو�رد من و��سعة جمموعة مكاناا �الفرت��سي �لو�قع ميتلك �لتعليمي, �لو�قع

حمدد� قيما للغاية.

لقاء التعليم مع تقنية الواقع االفتراضي

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 102103

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 104105

شبكة جوجل بلس االجتماعية Google plus وفاعليتها

في التعليمعبدالكريم بن غريب النماصي دومة الجندول

ماج�ستري مناهج وطرق تدري�س �حلا�سب

حاسب

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 104105

تطبيقات من تعد التي االجتماعي التوا�ضل �ضبكات اإح��دى هي للم�ضتخدمي تتيح �ضركة جوجل، بوا�ضطة اإن�ضاوؤها الويب 2٫0، مت التوا�ضل والتعاون فيما بينهم، اأطلقت ر�ضميا يف اأواخر يونيو 2011، Vic Gundotra بقيادة كامال عاما ا�ضتمر مل�ضروع تتويج وهي وي�ضتخدمها االجتماعية، للخدمات جوجل �ضركة رئي�س نائب لغاتها، لتعدد كبرية �ضهرة واكت�ضبت �ضخ�س، بليون 1٫01 من اأكرث و�ضل حيث منوا، االجتماعية ال�ضبكات واأ�ضرع اأ�ضهر من تعترب كما عدد م�ضتخدميها 15 مليون يف 16 يوما، بينما احتاجت �ضبكة تويرت العدد. نف�س اإلى لت�ضال يوما 852 اإلى بوك والفي�س يوما 780 اإلى

.)2011 ،hines(

تــتــمــتــع جــوجــل بــلــ�ــس �الجــتــمــاعــيــة بــالــعــديــد ــاك مـــن �ملـــز�يـــا و�خلــــدمــــات حــيــث يـــذكـــر كــريب

� منها: )Kharbach,2012( عددا1-توفر و�جهة �سهلة �ال�ستخد�م.

2- توفر م�ساحة تخزين غري حمدودة.3- ال تدعم �الإعلنات و�الإطار�ت �ملنبثقة.

4- متتاز باخل�سو�سية �لعالية.تعديل مثل �مل�ساركات على �لتعديل �إمكانية -5�ل�سور ــافــة و�إ�ــس عــلــيــه, و�لتعليق �ملــو�ــســوع و�لتاأثري�ت عليها قبل م�ساركتها, حيث ال ميكن

�أن تفعل ذلك يف �سبكة �لفي�سبوك �أو تويرت.مغادرة دون �ليوتيوب موقع �لبحث يف �إمكانية -6

�سفحة �مل�ستخدم.تاأثري لها عامة �الجتماعي �الإعــلم وو�سائل �لطلب تعلم تزيد من �لتعليم, حيث متز�يد على �إلــــى حــد كــبــري, وتــ�ــســهــل �لــتــفــاعــل بــني �لــطــلب و�ملعلمني, و�لطلب وزملئهم, وجتعل من �الأ�سهل Ajjan &( على �لطلب �مل�ساركة يف عملية �لتعلمHarsthone,2008(. وبعد ظهور جوجل بل�س كاأد�ة لل�ستخد�م تكييفها ميكن و�لتو��سل للت�سال

بع�س �أن من �لرغم على �لتعليمية, �ملوؤ�س�سات يف �الجتماعي �لتو��سل و�سائل ي�ستخدمو� مل �ملعلمني �أن جوجل بل�س متكنت من �إال ب�سبب �خل�سو�سية, �لتغلب على تلك �مل�ساألة, فجوجل بل�س لديها �لقدرة على حت�سني �لتعاون بني �لطلب من خلل �لدو�ئر �ملعلم بني �لعلقة وحت�سني �ملختلط �لتعلم ودعــم بل�س جلوجل �الأ�سا�سية �لوظائف �إن و�لــطــالــب. تدعم �ملعلمني للت�سال بالطلب ومناق�ستهم حول م�سرتكة �أد�ة �ست�سبح �أنها كما و�الآر�ء, �الأفكار يف للم�ساهمة بها, و�ملهام �خلدمات كامل لتوفر نقل �لتعليم من مرحلة �لتناف�س �إلى مرحلة �لتكامل من خلل مطالبة �لطلب بامل�ساركة و�لتعاون فيما jose( ا بينهم, جلعل �لتعليم �أكرث متعة و�أكرث ن�ساطا

.)lineros,2014بل�س جوجل �أن ماكلويد �سكوت يذكر حيث يف و�أ�سهل �لفي�سبوك, من و�سفافية ا �نفتاحا �أكرث �ال�ستخد�م و�لتو��سل و�النتقال بني �أدو�ته �ملتعددة, و�لفي�سبوك تويرت عن بديلا يكون �أن ميكن كما م�ستقبلا )jryoung,2011(. كما يوؤكد جريمي �أنه �ل�سخ�سية, للت�ساالت �لفي�سبوك ي�ستخدم كان

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 106107

الأنه وذلــك و�لبحث للتعليم بل�س جوجل وي�ستخدم يجعل من �ل�سهل �لتو��سل و�لتفاعل لتبادل �ملعلومات مدير يذكر كما .)jryoung,2011( ملجموعات� بني �أنــه �ستانفورد جامعة خمترب يف �لتعليم تقنيات �لبحثية, �مل�ساريع يف للتعاون بل�س جوجل ي�ستخدم لي�سهل د�ئــرة يف جمموعة �إلــى طلبه يق�سم حيث تنظيمهم ومناق�ستهم و�لتو��سل معهم, حيث ي�ستخدم لعقد Hangouts �الفرت��سية �جلل�سة �أد�ة �أي�سا

�الجتماعات معهم خارج �أوقات �لدو�م �لر�سمي.يف �الإ�سافية �لعمل �ساعات �إن د�يكريل ويقول جوجل بل�س وفرت خيار �آخر للطلب, وخا�سة �أولئك �لذين يعي�سون يف �أماكن بعيدة عن �حلرم �جلامعي, بعد عن و�لـــدور�ت �لندو�ت و�إقامة معهم للتو��سل على �الإنرتنت يف �الأوقات �لتي ال تتطلب �حل�سور �إلى

�جلامعة. طلبها مع ثرية بتجربة لــور� �لدكتورة قامت كما

على جوجل بل�س, حيث عقدت ندوة للدر��سات �لبيئية فاأر�د �لطلب ��ستخد�م �لفي�سبوك, �إال �أنها �ختارت وتوفر ��ستخد�مه, و�سهولة حلد�ثته بل�س جوجل وتفاعلية �إنتاجية �الأكــرث و�الأدو�ت �ملميز�ت بع�س �الفرت��سية �جلل�سة و�أد�ة و�ملنتديات �لدو�ئر مثل Hangouts, فقالت عندما بد�أ �لطلب باالن�سمام

و�رتاح �أكرث ب�سرعة �نت�سر بل�س: �جلوجل موقع �إلى ويت�سور .)jryoung,2011( �أكــرب. ب�سكل �لطلب الأنظمة بديلا �ستكون بل�س جوجل �أن بــاري د�فيد jr مثل �لبلك بورد و�ملودل وغريها. )- �إد�رة �لتعلم

.)oung,2011)Tanya Roscorla,2012(�أن يــوؤكــد ولــذلــك باإمكانها �لتعلم �إد�رة نظم ت�ستخدم �لتي �ملد�ر�س �فرت��سية, �سفوف يف �لطلب من جمتمعات توفري �الآر�ء وتبادل و�ملناق�سة �لتحدث من يتمكنو� حتى

و�الأفكار يف �الأمور �لتي تخ�س �ملحتوى �لتعليمي.تتيح Google plus بــلــ�ــس« »جــوجــل ف�سبكة توفر كما وجاذبة, تفاعلية بطريقة �لتعليم للأ�ستاذ �خل�سو�سية و�الأمان. �أن �سبكة جوجل بل�س �ساعدت على �إقامة م�سروعات تعاونية بني �لطلب يف مدر�سة نورث كارولينا, وقال �إنها تعمل على م�ساعدة �لطلب لي�س فقط ملعلمهم, بل للجمهور �أن عملهم على فهم تقدم بل�س جوجل �سبكة �إن �أو�سع. ب�سكل و�ملجتمع خلل من قبل من لهم تتحقق مل ا فر�سا للمعلمني جمموعة من �لوظائف �لتعاونية, �لتي ميكن للطلب ا, لذلك يجب على �ملعلمني �أن يغتنمو� �أن يقدموها معا�لف�سول د�خــل �خلــدمــات تلك جتربة يف �لفر�سة �لتعلم مناهج توظيف وخارجها من خلل �لدر��سية �لعديد بل�س جــوجــل �سبكة تــدعــم كما ــة. �الإبــد�عــيفتمكن �حلديث, �لتعليم يف �لرتبوية �الأهــد�ف من �لــطــلب مــن خللها مــن �لــتــعــاون وتــبــادل �الأفــكــار كما �لعلمية, و�الأور�ق �لبحوث و��ستعر��س بحرية, ا �ملرونة يف �لنماذج �ملعرفية �حلديثة لذلك تدعم �أي�سا�لنظريات �لرتبوية على نظرية بر�ون مت �لرتكيز يف جون �لدكتور يقرتح حيث �ملهني, للتدريب �ملعرفية �سيلي �أن يتعلم �لطالب مو�سوعات �لدورة مثل �ملدرب تعليمية جتربة هي بــر�ون فنظرية وحرفية, مبهارة �لتلمذة تــاأثــري جتــربــة لــلــطــلب, كبري ب�سكل تــعــزز

Google »شبكة »جوجل بلسplus تتيح لألستاذ التعليم بطريقة تفاعلية وجاذبة، كما

توفر الخصوصية واألمان

حاسب

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 106107

�ل�سناعية ب�سكل كامل, لذلك يجب �أن يتعلم �لطالب �ملهار�ت �الأ�سا�سية للتعامل مع �ملنتجات �لرقمية قبل

حمتوى �لدورة �الأ�سا�سي.�أهمية عــاملــيــة,�أدركــت جامعات هناك �أن كما للإمكانيات � نظرا �لتعليم بل�س يف �سبكة جوجل دمج

و�خلدمات �لتي تقدمها, ومن تلك �جلامعات:1- جامعة مي�سيغان: ي�ستخدمه موظفوها من �إد�ريني ومعلمني لتح�سني �الت�ساالت بينهم د�خل �حلرم

�جلامعي.على �ل�سوء لت�سليط ت�ستخدمه ملبورن: جامعة -2من باجلامعة �ملجتمع وتعريف �جلامعية �حلياة كما �لطلبية, و�مل�ساريع �الأن�سطة عر�س خلل

ا. ت�ستخدم تطبيق �الن�ستغر�م �أي�سالت�سليط ت�ستخدمه للتكنولوجيا: جورجيا جامعة -3ــى �إجنـــــــاز�ت �لـــطـــلب �حلــالــيــني �لــ�ــســوء عــل

و�ل�سابقني وكذلك �الأ�ساتذة.�لف�سول ت�ستخدمه يف خدمة بويز: والية 4- جامعة وور�س �ملحا�سر�ت �إعــادة و لعر�س �الفرت��سية

�لعمل لطلبها وموظفيها. بل�س �سبكة جوجل لتوظيف يذكر عدة طرق كما

يف �لتعليم:حلــ�ــســور �الإد�رة جمــلــ�ــس �أعـــ�ـــســـاء �إ�ــــســــر�ك -1

�الجتماعات و�لنقا�سات.2- �إد�رة �الأندية و�الأن�سطة �للمنهجية.

عن للمجتمع وفعالياتها �جلامعة �أن�سطة �إبــر�ز -3طريق �جلولة �الفرت��سية.

4- ��ستخد�مها ال�ستطلع �لر�أي حول مو�سوع معني.5- تقدمي �لدعم �لفني للطلب خارج وقت �لدو�م.

�ملعلمني قبل من و�لتعليقات �لتو�سيحات تقدمي -6للطلب.

7- ت�سليط �ل�سوء على �إجناز�ت �لطلب وحتفيزهم نحو �الأف�سل.

8- �أر�سفة �ملو�د �لتعليمية وعر�سها لكي ي�ستفيد منها �لطلب.

تخ�س مو��سيع ومناق�سة �خلــرب�ء مع �لتو��سل -9�ملناهج و�لدرو�س.

خدمة طــريــق عــن عمل وور�ـــس جل�سات عقد -10�لف�سول �الفرت��سية, وتقدمي �لدور�ت �لتعليمية

و�لتخ�س�سية خارج وقت �لعمل.

شبكة جوجل بلس االجتماعية

�ملر�جعمن 2013 16�أكتوبر, تاريخ يف ��سرتجاعها مت .)2011( جوجل+. •http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AC ملوقع�D8%A8%%_84%88%D8%AC%D9%%D9

84%D8%B3%D9�ملرتبة ــى �إل ي�سل بل�س جوجل يناير(. 27 ,2013( �لتقنية. عــامل •تاريخ يف ��سرتجاعها مت �الجتماعية. �لتو��سل �سبكات يف �لثانية http://www.tech-wd.com/ مــن 2013 �أكــتــوبــر, 20social-platform-active-/27/01/wd/2013

/usage�لقرن تكنولوجيا تربويات .)2012( عبد�لوكيل. �إبر�هيم �لفار, •

�حلادي و�لع�سرين )ط. 2(. طنطا: �لدلتا لتكنولوجيا �حلا�سبات. �سبكتها تطلق بل�س جوجل يــونــيــو(. 30 ,2011( حممد. فــار�ــس, •�الجتماعية Google Plus. و�دي �لتقنية. مت ��سرتجاعها يف تاريخ

http://itwadi.com/node/1831 6 �أكتوبر, 2013 من• مدونة ر�سد �ملو�قع. )2012, 14 فرب�ير(. مت ��سرتجاعها يف تاريخ 20 http://www.website-monitoring. أكتوبر, 2013 من�

/02/com/blog/2012• Brogan, Chris. )2013(. Google for Business How Google’s social Network changes. United states of America: The library of congress cataloging-in-Publication data is on file. Retrieved 15 September, 2013 from. http://www.chrisbrogan.com/get-started-with-google/• Jeff, Dunn. )2012(. 30 ways colleges are using Google+ right now. Retrieved 18 march, 2014 from. www.edudemic.com/google-plus-colleges/.Jeffrey, R. )2011(. Professors consider classroom uses for Google plus. Retrieved 18 march,2014 from. Chronicle.com/blog/wiredcampus/professors-consider-classroom-uses-for-google-plus/32131.Kharbach, m. )2012(. Excellent teacher tips on the use of Google plus in education. Retrieved 15 September,2013 from. http://www.

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 108109

البحث في قواعد البيانات

د. سهام بنت سلمان الجريوي�أ�ستاذ تقنيات �لتعليم �مل�سارك - ق�سم تقنيات �لتعليم

كلية �لرتبية - جامعة �الأمرية نورة بنت عبد�لرحمن

دراسات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 108109

قواعد وانت�ضار ظهور ا�ضتخداماتها اإلى وت��ن��وع املعلومات ت�ضخم اأدى لقد وقد الكاملة. الن�ضو�س ذات اأو منها، الببليوغرافية االأن��واع، املختلفة البيانات اإلى املعلومات وتبادل االت�ضاالت وتقدم االإنرتنت ل�ضبكة الوا�ضع االنت�ضار �ضاهم واال�ضتفادة املعلومات هذه معاجلة واأ�ضبحت وتطورها، التقنية هذه ظهور تقدم حمتوى يف البحث االعتبار يف اآخذة اآلية بطريقة املعلومات توثيق يتطلب منها .)2007 )جرب، معلوماتية. اأدوات من ذلك ي�ضتلزم ما مع والبيانات الن�ضو�س

وزادت اأهمية املعلومات يف وقتنا احلا�ضر من اأهمية نظم قواعد البيانات لتنظيم الوقت ويف املنا�ضبة بالطريقة لال�ضتخدام وتوفريها نحتاجها التي املعلومات منذ كبريا تطورا البيانات قواعد تقنية تطور اإل��ى اأدى ال��ذي االأم��ر املنا�ضب، بدايتها، ففي بداية ال�ضبعينيات مت ا�ضتخدام قواعد البيانات الت�ضل�ضلية، ثم تال الت�ضعينيات يف اأما العالقة، ذات البيانات قواعد ا�ضتخدام الثمانينيات يف ذلك اأخرى برز حتد جديد واجه البيانات الهدفية. ومن جهة اإ�ضافة قواعد فقد مت هذه التقنية متثل يف كيفية حتويل قواعد البيانات من قواعد تخزين وبحث عن يف وت�ضاعد املعرفة اإلى الو�ضول للم�ضتخدم تتيح للمعلومات خمازن اإلى املعلومة

اتخاذ القرار والتخطيط والروؤية امل�ضتقبلية.

مفهوم قو�عد �لبياناتهي جمموعة منظمة من �لبيانات �ملرتبطة بع�سها تقوم �لتي �لدعائم �أهم من وهي ا. منطقيا ببع�س قو�عد خــلل مــن ن�ستطيع �إذ �ملــعــلــومــات, عليها بطرق �ملعلومات وحــذف وتعديل حفظ �لبيانات �سل�سة, وكذلك تتيح لنا ��ستخر�ج �لبيانات �ملحفوظة

كما يريد.من جمموعة عن عبارة هي �لبع�س ويعرفها �لبيانات و�ملعلومات �ملخزنة برتتيب ون�سق �إلكرتوين و��سرتجاعها وحفظها معها �لتعامل ي�سهل معني ب�سكل تعريفها وميكن منها. �لنتائج و��ستخر�ج مب�سط باأنها جمموعة من �لبيانات �ملرتبة و�ملنظمة

ترتبط فيما بينها برو�بط منطقية.

�أهمية قو�عد �لبيانات�الأن�سطة جلهة ما �لبيانات بكافة �أ- تخزين جميع هذه وتنظيم وت�سنيف ودقيقة متكاملة بطرق �لبيانات بحيث ي�سهل ��سرتجاعها يف �مل�ستقبل.

�لبيانات يف حتــدث �لــتــي �لــتــغــري�ت متابعة ب- �ملخزنة و�إدخال �لتعديلت �للزمة عليها, حتى ال�ستخد�مها �مللئمة �ل�سورة يف ا د�ئما تكون

فور طلبها.تتجاوز �لتي �لبيانات مــن هائل كــم تخزين ج- �الإمكانيات �لب�سرية يف تذكر تفا�سيلها ومن ثم �إجر�ء بع�س �لعمليات و�ملعاجلات �لتي ي�ستحيل

ا. تنفيذها يدويا�لبيانات بطريقة متكاملة, ت�ساعد على تخزين د-

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 110111

للبيانات �ملختلفة �لنوعيات بني �لربط مبعنى �ملعربة عن كافة �الأن�سطة.

للبيانات �لكاملة �ل�سرية حتقيق على ت�ساعد هـــ- الأي معلومات �أيـــة تــتــاح ال بحيث بها �ملــخــزنــة

�سخ�س لي�س له �حلق يف �الطلع عليها.وظائف قو�عد �لبيانات

�أ- �إ�سافة معلومة �أو بيان جديد �إلى �مللف.ب-حذف �لبيانات �لقدمية �لتي مل تعد هناك حاجة

�إليها. ا ملعلومات ��ستحدثت. ج-تغيري بيانات موجودة تبعا

د-�لبحث و�ال�ستعلم عن معلومة �أو معلومات حمددة.هـ-ترتيب وتنظيم �لبيانات د�خل �مللفات.

و-عر�س �لبيانات يف �سكل تقارير �أو مناذج منظمة. �أو �لفرعي �ملجموع �أو �لنهائي �ملجموع ز-ح�ساب

�ملتو�سط �حل�سابي لبيانات مطلوبة. �أنو�ع قو�عد �لبيانات ح�سب حمتوياتها

هناك �أربعة �أنو�ع من قو�عد �لبيانات و�ملعلومات ح�سب طبيعة حمتو�ها, وهي:

�لــبــبــلــيــوغــر�فــيــة ـــات ـــوم ـــل ـــع �مل ــــو�عــــد ق -1�لقو�عد وهــي :Bibliographical Databases(ب�سكل وتظهر ومو�سوعية و�سفية, بيانات تقدم �لتي تزود ال وهــي للمعلومات. وم�ستخل�سات, ك�سافات )Full-text(للمعلومات �لكامل بالن�س �لباحث و�إمنا تقدم م�ستخل�سات للتعريف مبا هو من�سور من ومن �لباحث. فيها يبحث �لذي �ملجال عن م�سادر �لطبية )MEDLINE( اليــن مــد قــاعــدة �أ�سهرها �أريك وقاعدة �لزر�عية, )AGRICOLA( وقاعدة وك�سف حتليل على تعمل �لتي �لتعليمية, )ERIC(و��سرتجاع �لنتاج �لفكري يف �الخت�سا�سات �ملذكورة. وببليوغر�فية و�سفية �إ�سار�ت �لقو�عد هذه وت�ستمل �لتي �ملتخ�س�سة و�مل�سادر �لــدوريــات من ــلآالف ل

تن�سر يف خمتلف مناطق �لعامل. Reference( مـــرجـــعـــيـــة قـــــو�عـــــد -2عن ـــة �الإجـــاب ــو�عــد ــق �ل هـــذه Databases:تقدم

��ستف�سار�ت �لباحثني �ملرجعية مثل قو�عد �لقو�مي�س �لببليوغر�فية, �الأدلــة وقو�عد �سبة, �ملحو و�ملعاجم

و�ملو�سوعات �ملحو �سبة. Numeric( و�إحــ�ــســائــيــة رقــمــيــة قــو�عــد -3تقدم قــو�عــد وهــي :)& Statistical Databasesمعلومات �إح�سائية حمو�سبة عن �ل�سكان �أو �إح�ساء�ت

متنوعة �أخرى ت�سمل خمتلف ميادين �حلياة. Full-Text( ــة ــل ــام ك نــ�ــســو�ــس قـــو�عـــد -4�لكامل �لن�س �لقو�عد, هذه وتقدم :)Databases�لببليوغر�فية و�ملعلومات للملخ�س باالإ�سافة للبحث

مل�سادر �ملعلومات �ملحو�سبة وهي �أف�سلها.�الأ�سا�سية �ملتطلبات بع�س مــر�عــاة مــن والبــد �لهامة �لتي يجب �أخذها يف �العتبار عند �ال�سرت�ك بقو�عد �ملعلومات وهي كما يلي: من هم �مل�ستفيدون �أو �لرو�د �لذين �سيتم تقدمي �خلدمة لهم؟ وما هي نوعية �جلامعيون؟ �لطلبة هــوؤالء يحتاجها �لتي �ملعلومات �أو �لقاعدة, هذه توفرها �لتي �ملــو�د نوعية هي وما �لقو�عد؟ �ستوفر هذه �لتي �ل�سركات ومن هي تلك؟ وهل تقنية �لبحث يف هذه �ل�سركات �سهلة �أم معقدة؟ وهل تتوفر �لبنية �لتحتية من �أجهزة و�سبكات لتنفيذ

أهم ما يميز اإلنترنت بيئتها الالمركزية، إذ يقف املستثمرون

العاديون ىلع قدم املساواة مع أكبر الشركات العاملية،

ويحصل الجميع ىلع حق نشر ما يريدونه ىلع الشبكة بموضوعاتها

ومجاالتها كلها

دراسات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 110111

قبل �الإجابة عنها �أ�سئلة البد من �مل�سروع؟ مثل هذ� �تخاذ �لقر�ر باال�سرت�ك يف قو�عد �ملعلومات.

��ستخد�م �ملنطق �لبوليني يف �لبحث يف قو�عد �لبيانات

للعثور �لفائدة �أدو�ت عظيمة �لبحث �آالت تعترب �أب�سط يف وميكنك �الإنـــرتنـــت. يف �ملــعــلــومــات على �حلاالت, �إدخال كلمة �أو عبارة يف �إحدى هذه �الآالت, لتعطيك قائمة بال�سفحات �لتي حتتوي على �لكلمة �أو تكون ما ا غالبا �حلظ, ول�سوء �أدخلتها. �لتي �لعبارة قائمة �ل�سفحات �لتي حتتوي هذه �لعبارة مد�ر �لبحث �, وت�سبح مهمة �لعثور على �ل�سفحات �لتي طويلة جدا�لفعلية من بني هذه �ل�سفحات, �ساقة تلبي حاجتك للغاية. ولتقلي�س عدد �ل�سفحات �لتي تاأتيك بها �آلة �لتي �الأدو�ت ��ستخد�م �إلى �للجوء ميكنك �لبحث,

.Boolean logic يوفرها �ملنطق �لبولينيما هو �ملنطق �لبوليني؟

و�سعه �لرمزي, �ملنطق من نوع �لبوليني �ملنطق �أو��ــســط بـــوول جـــورج �الإجنــلــيــزي �لريا�سي �لــعــامل

عدد �سياغة من بــوول ومتكن ع�سر. �لتا�سع �لقرن من �لقو�عد �ملنطقية, ن�سرها يف عام 1849, يف بحث �لتفكري«, لينقل علم �ملنطق بعنو�ن »بحث يف قو�نني �لريا�سيات. وي�ستخدم �إلى نطاق �لفل�سفة من نطاق ا, �جلرب �ملنطقي, �ملنطق �لبوليني, �لذي ي�سمى �أي�سامعاملت منطقية مثل AND, وOR, وNOT, الإن�ساء �لبحث. مو�سوع و�لــعــبــار�ت �لكلمات بــني عــلقــات يف ا �أي�سا �لبولينية �ملنطقية �ملعاملت وت�ستخدم �لتكنولوجيا �أ�سا�س يف يكمن �لــذي �لثنائي �جلــرب

�الإلكرتونية �لرقمية لنظم �لكمبيوتر �حلديثة. �إلى �جلرب �لثنائي �مل�ستخدم يف نظم وباالإ�سافة �الأهمية فائقة �أد�ة �لبوليني �ملنطق يوفر �لكمبيوتر, يف �لتعامل مع �آالت �لبحث, وبدونها ي�سبح ��ستخد�م هذه �الآالت غري عملي عند �لبحث يف كتل �سخمة من �آالت بحث عملقة مثل �لتي ت�سملها �لبيانات, كتلك

.GoogleOR ملعامل�

يف يقابل �لــذي ,OR �ملعامل ��ستخد�م يـــوؤدي

البحث في قواعد البيانات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 112113

�لعربية حرف �لعطف »�أو«, �إلى تو�سيع نطاق �لبحث, �لكلمات مــن ـــا �أيا حتــتــوي �لــتــي �ل�سفحات لت�سمل �ملفتاحية للبحث. فعبارة �لبحث )تفاح OR برتقال(, �ستاأتيك بكل �ل�سفحات �لتي حتتوي على كلمة »تفاح« ا ما ي�ستخدم �أو كلمة »برتقال«. لكن �ملعامل OR غالبا�ملثال يف كما كلمة, لتهجئة �ملختلفة �لطرق لتغطية �أو عندما تريد تو�سيع نطاق ,)color OR colour(�ملفتاحية, للكلمة �ملختلفة �ملر�دفات لي�سمل �لبحث مثل )city OR urban(, حيث تعني �الأولى »مدينة« �لداليل �لنطاق يف تقعان وهما »حا�سرة«, و�لثانية ذ�ته. ومن �ساأن �لبحث بهذه �لطريقة, تاأمني تغطية ��ستخدمت لو �لذي تبحث عنه ما للمو�سوع �أف�سل ا, ��ستخد�م �إحدى �لكلمتني مبفردها. ومن �ملفيد �أي�ساما � كثريا �لتي و�لكلمات �لعبار�ت مع OR �ملعامل United«( ��ستخد�م مثل خمت�سرة, �سيغة يف ترد للمنظمة ا غالبا ي�سار حيث ,)Nations« OR UN

.UN لدولية يف �لن�سو�س �الإجنليزية باالخت�سار�AND ملعامل�

يوؤدي �ملعامل AND, �لذي يقابل بالعربية حرف لتنح�سر �لبحث, نطاق ت�سييق ــى �إل »و«, �لعطف نتيجته يف �ل�سفحات �لتي حتتوي على �سائر �لكلمات AND ملفتاحية مو�سوع �لبحث. فعبارة �لبحث )تفاح�حتتوي, �لتي �ل�سفحات بكل �ستاأتيك بــرتــقــال(, ويعد و»برتقال«. »تفاح« كلمتي على و�حــد, وقت يف �ملعامل AND, �أد�ة متازة للحد من عدد �ل�سفحات ا يقع ا مركبا �لتي ياأتي بها �لبحث, الأنها تولد مو�سوعا

يف منطقة �لتقاطع �مل�سرتكة بني عدة مو�سوعات. NOT ملعامل�

يقابل ـــذي �ل ,NOT �لــنــفــي مــعــامــل ي�ستخدم ت�سييق )�أي ال يحتوي(, يف »ال« �لنفي �أد�ة بالعربية نطاق �لبحث, با�ستبعاده �ل�سفحات �لتي حتتوي على �ملعامل هذ� ��ستخد�م ويكون معينة. عبارة �أو كلمة

دراسات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 112113

رغم توفر تقنيات متنوعة يف آالت البحث الكثيرة املتوفرة ىلع

اإلنترنت، فإن املعلومات التي تحتاجها ما زالت مهمة شاقة

وصعبة، وتحتاج إلى صبر ودراية بطرق البحث املختلفة للعدد الكبير من آالت البحث املختلفة

� عندما يكون لبع�س �لكلمات �ملفتاحية �أكرث من مفيداعلى حتتوي �لتي �ل�سفحات ��ستبعاد وتريد معنى,

هذه �لكلمة باملعاين �لتي ال تهمك. Guggenheim not New York :مثال

�ملعامالت �لبولينية �ل�سمنيةبوولية منطقية معاملت �أي ت�ستخدم ال عندما �لبحث �آالت ــاإن ف �سريح, ب�سكل �لبحث عــبــارة يف �لتي �ملعاملت ا, تلقائيا ت�سيف ,)Goggle )مثل كلمتني تــدخــل فــعــنــدمــا م�سمموها. لــهــا حــددهــا �لبحث �آالت معظم فـــاإن متتابعتني, مفتاحيتني ��ستخر�ج �إلى يــوؤدي ما بينهما, OR �ملعامل ت�سع ومن �لكلمتني. من �أي على حتتوي �لتي �ل�سفحات �لبحث لدى �العتبار �أخذها يف ينبغي �لتي �جلو�نب �لبحث ح�سا�سية م�ساألة �الإجنليزية, �لن�سو�س يف هذه �أدخلت فــاإذ� �ملفتاحية. �لكلمات حروف حلالة �لكلمات با�ستخد�م حروف �سغرية فقط, ف�ستح�سل �لكلمات, تلك على حتــتــوي �لــتــي �ل�سفحات على �أم كانت �سغرية حروفها, حالة عن �لنظر ب�سرف ben, �ستح�سل على �لكلمة با�ستخد�م , كبرية. مثلا�إذ� �أما .BEN �أو ben على حتتوي �لتي �ل�سفحات �حلــروف مــن ت�سكيلة با�ستخد�م �لكلمات �أدخــلــت �لتي �ل�سفحات على ف�ستح�سل و�لكبرية, �ل�سغرية , فمثلا �أدخلتها. كما ــا متــاما �لكلمات على حتتوي على ف�ستح�سل �لبحث, �آلــة يف Ben تدخل عندما �ل�سفحات �لتي حتتوي على �لكلمة Ben فقط, ولي�س �ل�سفحات �لتي حتتوي على �الأ�سكال �الأخرى �ملحتملة الآلة �ملتقدم �مل�ستوى ��ستخد�م وعند �لكلمة. لكتابة كتابة على حتر�س �أن فعليك ,AltaVista �لبحث تتعرف فلن و�إال كبرية, بحروف �لبولينية �ملعاملت عليها �الآلة كمعاملت منطقية, بل تعتربها يف عد�د �لكلمات �ملفتاحية �لتي تدخلها. ويف مثل هذه �حلالة, باعتبارها �الإهمال, �ملعاملت هذه م�سري �سيكون

�, يكاد ال يخلو منها ن�س. كلمات �سائعة جداقو�عد �لبيانات على �سبكة �الإنرتنت

http://kenanaonline.com//بو��سطة�ملوقعusers/papersproducts/posts/94881

�أ � خدمات �الإنرتنت: 1 ـ �لربيد �الإلكرتوين:

�سبكة ا يف و��ستخد�ما ا �الأكرث رو�جا وهي �خلدمة ا يف تهافت �جلمهور ا �أ�سا�سيا �الإنرتنت, ولقد كانت �سبباعليها من خلل ��سرت�كهم ب�سبكة �الإنرتنت. �إن هذه �خلدمة متكن �مل�سرتك فيها �أن يكون له عنو�ن بريد �إلكرتوين يت�سلم من خلله بريده ويتكون هذ� �لعنو�ن من ��سم �ل�سخ�س وعنو�ن نظام �سبكة �لكمبيوتر �لتي

يت�سل بها مع �إنرتنيت. ��سم ق�سمني: �إلــى مق�سم �لــعــنــو�ن فــاإن وبــهــذ� يف�سل �ليمني �إلــى وعنو�نه �لي�سار, يف �مل�ستخدم

بينهما @.:News = 2 ـ �الإخباريات

تعد �سبكة �الإخباريات )Usenet News( �إحدى هذه وت�ستخدم �سعبية, �إنرتنيت ��ستخد�مات �أكــرث Network News=ل�سبكة� �إخباريات نقل �ل�سبكة طريقة تنظم �لتي ,Transfer Protocol NNTP

البحث في قواعد البيانات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 114115

�ملقاالت عن و�ال�ستعلم و�إر�ــســال و��سرتجاع توزيع كما ,)News Groups( يوؤلف ما وهذ� �الإخبارية, ت�سمح Browsers �لتجارية �ال�ستعر��س قو�ئم �أن

بالنفاذ �إلى جمموعات �الإخباريات. :Files Transfer Protocol FTP:3ـ نقل �مللفاتوهو ي�ستخدم يف عملية نقل �ملعلومات بني حمطتي و�حــدة �إنرتنيت, ب�سبكة مرتبطتني خمتلفتني عمل مر�سلة و�الأخرى م�ستقبلة مع تزويد �أمر بروتوكول نقل �إليها, �مللفات نقل تريد �لتي �ملحطة بعنو�ن �مللفات و�لعملية )downloading( ت�سمى �لعملية وهــذه �سوى ذلــك ي�ستغرق )Uploading(وال �ملعاك�سة

حلظات معدودة. ب � �ملعلومات وقو�عد �لبيانات من خالل �خلدمات

و�لربجميات �ملوجودة على �الإنرتنت:�إال هي ما )�إنرتنيت( �لعاملية �ملعلومات �سبكة �إن �لبيانات قــو�عــد ومــن �ملعلومات مــن جمموعة و�ملو�سوعات و�الأ�ــســنــاف �الأ�سكال خمتلف من

و�مليادين. وميكن �لتعرف على �ملعلومات يف �سبكة �الإنرتنت,

من خلل �لرب�مج �لتالية: :Gopher = 1 - غوفر

هو برنامج لت�سهيل عملية �لتخاطب و�لبحث عن وقد ,1991 عام مين�سوتا جامعة طرحته �ملعلومات �أد�ة م�ستخدمة على Gopher �أ�سبحت خدمة غوفر من �مل�ستفيد ي�ستطيع �إذ �إنرتنيت, يف و��سع نطاق يجب �أن دون �ملعلومات با�ستعر��س �لقيام خللها

ا �أين توجد هذه �ملعلومات. عليه �أن يحدد �سلفاعندما ن�ستخدم )غوفر( ننتقل عرب �إنرتنيت كلما �نتقلنا من خطوة �إلى �أخرى يف عمق قائمة ��ستعر��س و�إلى �ملكتبات قو�ئم �إلى �لنفاذ ون�ستطيع Gopher

�مللفات وقو�عد �لبيانات.ف�ساء �سمن للبحث م�ساعدة برجميات وهناك ,Veronica Jughead برجميات وهــي Gopherبينما �لوثائق, عن �لبحث يف Veronica وت�ساعد ت�ساعد Jughead يف �لبحث عن عناوين �الأدلة فقط.

:Telnet = 2 - تلنت�ملحملة �ملعلومات �إلـــى للنفاذ �أخـــرى طريقة بعد عن �لفعلي و�لــدخــول Serveurs خدمات على هذه Telnet وتــقــدم عــاديــة. ب�سورة و��ستخد�مه Telnet الإمكانية, فعندما يت�سل �مل�ستخدم بو�ساطة�لوحة �أن لو كما بعد عن حا�سوبه ��ستخد�م ي�ستطيع �ملفاتيح مربوطة فعلا على حا�سوبه عن بعد وباإمكانه م�ستثمر الأي �ملتاحة نف�سها �ملــخــدمــات ��ستخد�م معني برنامج ت�سغيل ي�ستطيع �أنه يعني وهذ� حملي, على �حلا�سوب �لذي يقع يف �لن�سف �الآخر من �لكرة

ا. �الأر�سية كما لو كان يجل�س �أمامه متاماوال�صرط الوحيد ال�صتخدام Telnet بنجاح هو �أن دخل �لذي �حلا�سوب ي�ستخدم كيف �مل�ستفيد يعرف له هذ� �حلا�سوب ي�سمح �أن يجب كما بعد. �إليه عن

بالنفاذ �إلى ملفاته. :Wais=3 ـ و�ي�س

برنامج Wais �خت�سار لكلمة خادمات �ملعلومات Wide Area Information=لنطاق� و��ــســعــة خلل من بالبحث للم�ستخدم ت�سمح وهي Serversقو�عد �لبيانات �ملتاحة للعامة. ويعد �لبحث من خلل

سعت الوزارة ىلع مدى سنوات طويلة لتحسين وتعديل صورتها

داخل املجتمع السعودي عبر العديد من البرامج واالستراتيجيات

اإلعالمية املختلفة

دراسات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 114115

و�ي�س )Wais( �أف�سل من �لبحث من خلل فريونيكا Veronica الأنها تبحث عن حمتويات �مللف ولي�س عن

��سم �مللف فقط. World Wide=لعاملية� �لعنكبوتية �ل�سبكة ـ 4

:Web wwwلل�سبكة ا ��ستخد�ما �إنرتنيت تطبيقات �أكرث وهي )hypermedia( �ملعلومات مع و�لتعامل للبحث �أو خمتلف مع ا متو�فقا للم�ستخدم تعامل �أ�سلوب ويوفر �إذ ت�سمح للم�ستخدم بالبحث و�لتعامل �أنو�ع �لبحث, مع �لوثائق )multimedia( �لتي حتتوي على �سور �أو ر�سومات �أو �أ�سو�ت �إ�سافية �إلى �لن�س, كما �أنها تقوم

بربط �لوثائق ذ�ت �لعلقة مع بع�سها. �أ�سهر من Mosaic=مو�زيك برنامج يعد كما )WWW( بخادمات للت�سال ا ��ستخد�ما �لرب�مج باأ�سلوب ويتميز �لت�سغيل, �أنظمة �أغلب يعمل مع وهو

�سهل ويتبع و�سائل حلماية �لبيانات على �ل�سبكات. ا هو Netscape )�أ�سهر بر�مج �أهم برنامج حالياا, ي�ستخدم �لت�سفح( ي�ستخدم هذ� �لربنامج 15 مليوناللبحث عن �ملعلومات يف خمدم معني �أو منوذج خا�س عرب �ملعلومات روؤيــة يف �ال�ستعر��س قائمة وت�ساعد

�الإنرتنت. كما حتتوي �ل�سبكة Web على ما ي�سمى بالن�سو�س تظهر كلمات جمموعة وهي )Hypertext( �ملهجنة , مثلا خمتلف )بلون ميزة �مل�ستخدم �سا�سة على بقية عن مرقمة �أو bold عري�سة �سود�ء حروف �أو ملف �إلــى �النتقال تتيح عليها �لنقر وعند �لكلمات �آخر يف موقع �آخر من قو�عد �لبيانات للح�سول على �ملوقع يكون وقد �ملو�سوع, هذ� عن �إ�سافية بيانات �ملهجنة �لن�سو�س وهذه �أخــرى, دولة �الآخر هذ� يف �إ�سار�ت �أو خا�سة و�سلت طريق عن منظمة تكون مرجعية ت�سمى )Hyper - Links( ت�ساعد يف �لتنقل �إلى �ل�سبكة وتتيح �سرعة و�سهولة �لو�سول بني مو�رد

�ملعلومات �لتي تبحث عنها.كذلك ميكن ��ستخد�م ما ي�سمى �إ�سار�ت مرجعية

)Book Mark( على �سفحات �لويب �ملثرية للهتمام وميكن �لعودة �إليها ب�سورة مبا�سرة ودون �حلاجة �إلى

�إجر�ء عمليات �ت�سال متعددة. �سبكة على �ملعلومات ق��و�ع��د و�سلبيات مم��ي��ز�ت � ج

�الإنرتنت:من �أهم ما مييز �الإنرتنت بيئتها �للمركزية, �إذ يقف �مل�ستثمرون �لعاديون على قدم �مل�ساو�ة مع �أكرب �ل�سركات �لعاملية, ويح�سل �جلميع على حق ن�سر ما كلها. وجماالتها مبو�سوعاتها �ل�سبكة على يريدونه ولعل ذلك كان �أحد �الأ�سباب �لرئي�سة للنت�سار �لهائل ب�سبكة �الإنرتنت. �أما �ل�سبب �لثاين فهو �نخفا�س كلفة �ملحلية �ملكاملة �أجرة يتعدى ال �لذي �ملعلومات تبادل ا, ن�سبيا ومنخف�س ثابت ��سرت�ك بدل �إليها ي�ساف و�سع جــدوى �زد�دت �مل�ستثمرين عــدد �زد�د كلما خدمات �إ�سافية وهكذ� تنخف�س كلفة هذه �خلدمات. �أما �سلبياتها: فمع �نت�سار �إنرتنيت بد�أت �ملوؤ�س�سات عرب �ملعلوماتية �أنظمتها من حمددة �أجــز�ء باإتاحة بد�أت وهنا خدماتها. تو�سيع بهدف وذلك �إنرتنيت � وبد�أت لعبة ما عمليات �الخرت�ق تتخذ منحى جديداهو متاح وما هو غري متاح. وبالتايل �إمكانية ��ستخد�م

ما هو متاح للو�سول ملا هو غري متاح. طرق ح�سر نطاق �لبحث

رغم توفر تقنيات متنوعة يف �آالت �لبحث �لكثرية

البحث في قواعد البيانات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 116117

�لتي حتتاجها �ملعلومات فاإن �الإنرتنت, �ملتوفرة على ما ز�لت مهمة �ساقة و�سعبة, وحتتاج �إلى �سرب ودر�ية �آالت �لبحث بطرق �لبحث �ملختلفة للعدد �لكبري من �ملختلفة. فقاعدة �لبيانات هي �أد�ه لتجميع �ملعلومات معلومات تخزين �لبيانات لقو�عد ميكن وتنظيمها. تبد�أ وغريها. و�لطلبات و�ملنتجات �الأ�سخا�س عن �لعديد من قو�عد �لبيانات كقائمة يف برنامج معاجلة �لكلمات �أو جدول �لبيانات. وكلما ز�د حجم �لقائمة, �لبيانات. �لتنا�سق فيما بني �لتكر�ر وعدم بد�أ ظهور هذه خــلل من �لبيانات فهم �ل�سعب من في�سبح جمموعات �سحب �أو �لبحث طــرق وتكون �لقائمة. ومبجرد حمـــدودة. ملر�جعتها �لبيانات مــن فرعية �لبيانات نقل �الأف�سل من يكون �مل�ساكل, تلك ظهور �إلى قاعدة بيانات من�ساأة بو��سطة نظام �إد�رة قاعدة

.2007 Office Access مثل ,)DBMS( لبيانات�تعترب قاعدة �لبيانات �الإلكرتونية هي حاوية من �لكائنات. ميكن لقاعدة بيانات و�حدة �أن حتتوي على �أكرث من جدول و�حد. على �سبيل �ملثال, ال يعترب نظام ثلث جــد�ول ثلثة ي�ستخدم �لــذي �ملــخــزون تعقب قو�عد بيانات, ولكن قاعدة بيانات و�حدة حتتوي على م�سممة �لبيانات قاعدة تكن مل �إذ� جــد�ول. ثلثة

من برجمية تعليمة �أو بيانات ال�ستخد�م ا خ�سي�ساتخزن Access بيانات قــاعــدة فـــاإن �آخـــر, م�سدر كائنات مــع مــفــرد, ملف يف بها �خلا�سة �جلـــد�ول �أخـــرى, مثل �لــنــمــاذج و�لــتــقــاريــر ووحـــد�ت �ملــاكــرو بقو�عد �خلا�س �مللحق يكون �لنمطية. و�لــوحــد�ت ,accdb هو 2007 Access بتن�سيق �ملن�ساأة �لبيانات �ملن�ساأة �لــبــيــانــات بــقــو�عــد �خلــا�ــس �مللحق ويــكــون ميكنك ..mdb هــو �لــقــدميــة Access بتن�سيقات بتن�سيقات ملفات الإن�ساء 2007 Access ��ستخد�م و 2000 Access �ملــثــال, �سبيل )على قدمية ملف

.)2003-2002 Accessبا�ستخد�م Access, ميكنك تنفيذ ما يلي:

مثل بيانات, قاعدة �إلــى جديدة بيانات •�إ�سافة عن�سر جديد يف خمزون.

�لبيانات, قــاعــدة يف �ملــوجــودة �لبيانات •حترير كتغيري �ملوقع �جلديد للعن�سر.

•حذف �ملعلومات, رمبا �إذ� مت بيع عن�سر �أو �إهماله.خمتلفة. بطرق وعر�سها �لبيانات •تنظيم

خلل مــن �الآخــريــن مــع �لــبــيــانــات •م�ساركة �أو �إنرت�نت �أو �الإلكرتوين �لربيد ر�سائل �أو �لتقارير https://support.office./ �ملوقع بو��سطة �إنرتنت.

com/ar-sa/articleوميكن ح�سر طرق �لبحث يف �لتايل:

:)Nestling( لتع�سي�س�وذلــك بحث وعــلمــة �أد�ة مــن �أكــرث ��ستخد�م And or Not مثل �لبحث مــعــامــلت با�ستخد�م drug* Cancer »morphin*( �الأقــو��ــس وكــذلــك

.)treatment« and pain not:)Truncation( لبرت�

��ستخد�م رمز بعد كلمة �لبحث مثل *؟! ل�سمان �لو�سول �إلى جميع �لتعابري �ملنبثقة عن كلمة �لبحث.

:Wildcardللو�سول �لبحث كلمة و�سط رمز معني ��ستخد�م يف وخمتلفة �ملت�سابهة �لكلمات من كبري عــدد �إلــى

نجح محرك البحث األشهر جوجل يف التمكن من استحواذ

توقعات عالية لدى املستخدمين بشأن قدرته ىلع استرجاع املعلومات وعرضها، وذلك

لسهولة استخدامه

دراسات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 116117

�لتهجئة وت�ستخدم *؟ #. EBSCO:الإلكرتونية� �ل���ب���ي���ان���ات ق����اع����دة

Academic Search PremierHttp://search.epnet.com

قو�عد و�أو�ــســع �أكـــرب مــن �لــقــاعــدة هــذه تعترب �ملعلومات للدوريات �الإلكرتونية يف �ملكتبات �الأكادميية حلو�يل ك�سافات وحتوي �لعامل. يف �لبحوث ومر�كز 8200 دورية مطبوعة منها 4700 دورية تقدم �الأبحاث كاملة, و�ملن�سورة منذ 1975 وحتى �الآن على �سفحات للموؤ�س�سات هذه �لبيانات قاعدة �سممت وقد PDF�أبحاث ملجموعة بحثية معلومات وتوفر �الأكادميية م�سابهة, �أخــرى معلومات قاعدة يف تتوفر ال علمية �أعد�د دوريات � لتميزها يف جتميع �الأبحاث من نظرا

خمتلفة ت�سدرها موؤ�س�سات عديدة.�ل��ب��ح��ث ب��ا���س��ت��خ��د�م ت��ق��ن��ي��ة �ل��ب��رت يف ق��اع��دة

:EBSCOونعني بهذه �لتقنية �لبحث �ملبتور �أي كتابة �لكلمة �لكلمة �آخــر يف �حلــال هو وكما ومبتورة, كاملة غري

�إ�سارة �لقاعدة فاإنه يجب ��ستخد�م ومثال ذلك)*( �لتعجب يف هذه

comput* to find the words computer or.computing

�أما �لتقنية �لثانية )Wildcard( فيجب ��ستخد�م �إ�سارة )?( يف و�سط كلمة �لبحث ومثال ذلك:

.Ne?t to find neat, nest or nextتقنية �لتع�سي�ص �لبوليني:

ور�بــط �إ�ــســارة �أكـــرث مــن ��ــســتــخــد�م يتم حيث ti )financ*( and ti �الأبحاث جميع �إلى للو�سول �لعنو�ن يف تظهر �لتي )*)bank*( and ti )invest

ومثال ذلك:)Sciencedirect( :قاعدة �لبيانات �الإلكرتونية

http://www.sciencedirect.com ت�سدرها �سركة Elsevier وهي متوفرة على �ملوقع �لتايل:

يبلغ http://www.sciencedirect.com )24( هــذه �لن�سر د�ر تغطيها �لتي �لقو�عد عــدد ا, وي�سل عدد دورياتها قاعدة تغطي )42( تخ�س�سا

البحث في قواعد البيانات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 118119

يف متخ�س�سة دوريــة( 2000( حــو�يل �الإلكرتونية �ملجاالت �ملختلفة.

�ل��ب��ح��ث ب��ا���س��ت��خ��د�م ت��ق��ن��ي��ة �ل���ب���رت يف ق��اع��دة :Sciencedirect

كتابة �أي �ملبتور, �لبحث �لتقنية بهذه ونعني �آخر يف �حلــال هو وكما ومبتورة, كاملة غري �لكلمة ��ستخد�م يجب فاإنه �لقاعدة ذلك)!( ومثال �لكلمة behav! to find behave, هذه يف �لتعجب �إ�سارة

.behaviour, behaviouralفيجب )Wildcard( �ل��ث��ان��ي��ة �ل��ت��ق��ن��ي��ة �أم�����ا ومثال �لبحث كلمة و�سط يف )*( �إ�سارة ��ستخد�م

Wom*n to find woman and women :ذلكتقنية �لتع�سي�ص �لبوليني:

ور�بــط �إ�ــســارة �أكـــرث مــن ��ــســتــخــد�م يتم حيث title)digit!( and �الأبــحــاث جميع �لــى للو�سول ومــثــال �لــعــنــو�ن يف تظهر �لــتــي )!title) librarذلك:Truncation )*(تقنية �لبرت يف �لبحث, ونعني بهذه �لتقنية �لبحث �ملبتور �أو كتابة �لكلمة غري كاملة,

وكما هو �حلال يف هذه يف �آخر �لكلمة ومثال ذلك)*( �لقاعدة فاإنه يجب ��ستخد�م �إ�سارة �لنجمة

behav* to find behave, behavior, •.behavioral

�أما �لتقنية �لثانية )Wildcard( فيجب ��ستخد�م �إ�سارة )؟( يف و�سط كلمة �لبحث ومثال ذلك:

wom?n to find woman and women :Boolean Search

and, or, Not قو�عد بيانات �لر�سائل �جلامعية:

:DissertationAbstracts International)DAI( /http://wwwlib.umi.com/dissertations

Bell & �أ�سدرتها و��سعة بيانات قــاعــدة وهــي �عتمدت حيث Proquest ثــم UMI ثــم Howellهذه يف للمعلومات �الإلكرتوين للق�سم �لت�سمية هذه �أق�سام ثلثة �إلــى بياناتها قو�عد وتق�سم �ل�سركة,

وهي:من الأكــرث ك�سافات يوفر :5000 Proquest•

دراسات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 118119

للأبحاث �لكاملة �لن�سو�س ويــوفــر دوريـــة, 7400ا. حلو�يل 3000دورية �إلكرتونيا

يــوفــر :Proquest Research Library• 1700 ــو�يل وحل ــة دوري 2500 ل �لكاملة �لن�سو�س وبتغطية منذ عام 1986 ل�ستة ع�سر �سكلا �أو �سل�سلة

.CD-ROM›s ومن �سمنها :Proquest Newspapers& Magazines•بيانات قاعدة �لعامة للمكتبات �لقاعدة هذه توفر جامعة جتمعها �لتي �لدكتور�ه ر�سائل وملخ�سات �سركة ــدرهــا ــ�ــس وت ــحــدة ــت �مل �لـــواليـــات يف UMI� من �لر�سائل �جلامعية � كبريا Proquest, وحتوي عددا�ملتوفرة يف �لواليات �ملتحدة و�لدول �لغربية منذ عام على �حل�سول �لطالب وي�ستطيع 1865م-2005م, �لن�سو�س �سر�ء �إمكانية وتوفري �لر�سائل ملخ�سات �لباحث قبل �ختيارها من يتم �لتي للر�سالة �لكاملة وطلبها من �ل�سركة ودفع قيمة تكلفتها. وتوفر �ل�سركة �إمكانية �ال�سرت�ك بهذه �لقاعدة من خلل ��ستخد�م وب�سكل ــا �ــســهــريا تــ�ــســدر حــيــث CD-ROM تقنية �أوالا �سدرت �لتي �جلديدة �لر�سائل لتحوي متجدد, �لتايل: �ملوقع خلل من �إليها �لو�سول وميكن بــاأول http://www.il.proquest.com/products/pt-

product-disabsint.shtml�جلامعية �لر�سائل تقنية ��ستخد�م كذلك ميكن خدمة توفر Digital Dissertation:حيث �لرقمية و�ملاج�ستري �لدكتور�ه ر�سائل ملخ�سات يف �لبحث للباحثني �مللخ�سات وتقدم �ملبا�سر �خلط بو��سطة بالربيد �أو ا �إلكرتونيا �لر�سائل �سر�ء �إمكانية وتوفر Proquest Dissertation and وتعرف هذه �لقاعدةTheses وميكن �لو�سول �إليها من خلل �ملوقع �لتايل: http://wwwlib.umi.com/dissertations/�أو

/http://www.proquest.com :ملوقع �لتايل��لبحث مــنــاقــ�ــســة يف تــبــد�أ �أن �مل�ستحيل مــن .Google و�ال�ستك�ساف يف �ملكتبات, دون �الإ�سارة �إلىفقد جنح حمرك �لبحث �الأ�سهر جوجل يف �لتمكن من

��ستحو�ذ توقعات عالية لدى �مل�ستخدمني ب�ساأن قدرته ل�سهولة وذلــك وعر�سها, �ملعلومات ��سرتجاع على ��ستخد�مه. على �لنقي�س من ذلك يو�جه م�ستخدمي �ملكتبة حتديات عند ��ستخد�مهم ملو�قع �ملكتبة للبحث

عن �ملعلومات.�أماكن يف و�لت�ستت �لتق�سيم ب�سبب يرجع ذلك يرهق ما �ملكتبة, موقع على �ملــوجــودة �ملعلومات موقع يف و�ال�ستك�ساف �لبحث فعملية �مل�ستخدم, Lorcan Dempsey ملكتبة جمز�أة وهو ما �أ�سار �إليه�

بتعقيد بيئة نظم �ملكتبات.�ملــو�د على �لــعــادة يف �ملكتبات فهار�س ت�ستمل خلل من �إد�رتها يتم �لتي )�ملــو�د �سر�وؤها مت �لتي نظام متكامل الإد�رة �ملكتبات ILS( و�ملو�د �ملرخ�سة �لبيانات(, وقو�عد �الإلكرتونية و�ملقاالت )�ملجلت ومو�رد �ملوؤ�س�ساتية, )�مل�ستودعات �لرقمية و�ملــو�رد جرت وقــد �ملكتبة. ومــوقــع �خلــا�ــســة(, �ملجموعات عن �ملكتبات يف �ملعلومات مو�رد تنظيم على �لعادة طريق ��ستخد�م نظم �ملكتبات �ملختلفة �ملطروحة يف

�ل�سوق الإد�رة تلك �ملو�رد.جهود �ملكتبات لتح�سني بيئة �لبحث:

لتوفري �ملكتبات تبذلها �لتي بالرغم من �جلهود �أننا �إال �ال�ــســتــخــد�م, و�سهلة فعالة بحث و�جــهــات

البحث في قواعد البيانات

بدأت املكتبات األكاديمية تلجأ بشكل متزايد إلى حلول البحث املوحد لتبسيط البحث

واكتشاف موارد املكتبة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 120121

ا. فالكثري منها نر�ه ا متباينا جندها قد حققت جناحابحث و�جهات لتح�سني �لعمل من � مزيدا كر�س قد �لظاهرة بامل�ساكل �الهتمام �أن كما �ملكتبة. فهر�س فهر�س ��ستخد�م عند �مل�ستخدمون يوجهها �لتي �ملكتبة, دفع بهم الإ�سافة ميز�ت متعددة مثل كلمات وحت�سني �ل�سلة, ذ�ت ونــتــائــج �ملفتاحية, �لبحث

و�جهات �لت�سفح.�لفهار�س ��ستخد�م من �سهلت �لتح�سينات هذه �لفهر�س عر�س مل�سكلة �لت�سدي يف ف�سلت ولكنها ,ILS �ملكتبات �أنظمة قبل من �ملــد�رة غري للمو�رد وبالتايل مهما بدت هذه �لفهار�س متقدمة يف �ملظهر �أن ت�ساعد �مل�ستخدمني على و�ل�سمات, فهي ال ميكن ,ILS نظام يديرها ال معلومات �أو مــو�رد �كت�ساف �لبيانات قو�عد �أو و�لدوريات �ملقاالت و�سلت مثل

�لبحثية �ملتخ�س�سة.�أ�سهل �لبحث مــو�د جعل �ملكتبات حاولت وقــد للم�ستخدمني من خلل تنفيذ �أنظمة �لبحث �لفوقية metasearch systems, �لتي جتمع بني نتائج قو�عد للأ�سف, �أنه �إال و�حدة. و�جهة يف �ملتعددة �لبيانات حيث مــن كافية تكن مل �لفوقية �لبحث تطبيقات قدرتها على حت�سني بيئة �لبحث يف �ملكتبة, فقد عانت

�لكثري من �أوجه �لق�سور �لتي يتمثل �لبع�س منها فيما يلي:

بطء زمن �ال�ستجابة�لهامة, �لبيانات قو�عد يف كاملة غري �لتغطية من ت�ستبعد �لــهــامــة �ملــــو�رد مــن �ملــئــة يف 38 حيث

تطبيقات �لبحث �لفوقية.حتجب �أن �ملمكن من �ملحدودة �لبحث و�جهات

و�جهات بحث قاعدة �لبيانات �الأ�سلية.هي Metasearch نظم �أن ــك, ذل مــن و�الأهـــم من يتطلب �ملعلومات بيئة يف �آخــر مــورد �الآن حتى االإحباط اإل��ى بهم �صيدفع مما فهمه، امل�صتخدمني � وبعيدا Google Scholar �أو .Google �إلى و�لتوجه

عن قو�عد �لبيانات �لتي ت�سرتك فيها �ملكتبة.يرى Cervone �أن ف�سل تطبيقات �لبحث �لفوقية يف �أن ترقى �إلى م�ستوى ما وعدت به, يدل على �أهمية يرى كما �ال�ستعمال. و�سهلة مفهومة �لنظم جعل �إلى من�سات �ملكتبات �الأخرية, حتولت �الآونة �أنه يف

.WorldCat ستك�ساف, مثل��لعام 2011 ,OCLC تقرير Prescott يف و�أ�سار �إلى قدرة �حللول �لتقنية على توفري تطبيقات �لبحث نظام ذلــك يف مبا �لثقافية, �ملوؤ�س�سات يف �لــو�حــد �لبحث �ملوحد و�مل�ستودعات �ملركزية وفهار�س �لبحث تلجاأ �الأكادميية �ملكتبات ــد�أت ب هنا من �ملركزية. ب�سكل متز�يد �إلى حلول �لبحث �ملوحد لتب�سيط �لبحث

و�كت�ساف مو�رد �ملكتبة.تعريفات �لبحث �ملوحد:

�مل�ستخدمني متكن تكنولوجيا هو �ملوحد �لبحث نف�س يف �ملتعددة �ملعلومات م�سادر يف �لبحث من �لوقت من خلل ��ستخد�م طلب ��ستعلم و�حد. ومن متكاملة. و�حــدة قائمة يف �لبحث نتائج عر�س ثم �إلــى بحاجة �مل�ستخدمون يعد مل �أخـــرى, وبــعــبــارة من بدال فردي. ب�سكل معلومات مورد كل �لبحث يف ذلك, ميكنهم �لبحث يف كتالوجات وفهار�س �ملكتبات Amazon. (, ومو�قع ويب )مثل OPACs( ملتعددة�

حاولت املكتبات جعل مواد البحث أسهل للمستخدمين

من خالل تنفيذ أنظمة البحث الفوقية التي تجمع بين نتائج البيانات املتعددة يف واجهة

واحدة

دراسات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 120121

نف�س �لبيانات يف وقو�عد و جوجل وغريها(, ,com�لوقت.

�لبحث �حلــرة �ملو�سوعة ويكيبيديا عرفت وقــد �ملوحد باأنه �آلية ت�سمح با�سرتجاع �ملعلومات �الإلكرتونية �ملوجودة يف �مل�سادر �ملتعددة �ملتاحة للبحث يف نف�س ��ستعلم طلب �مل�ستخدم �إجـــر�ء خــلل من �لوقت يف �مل�ساركة �لبحث حمــركــات يف ن�سره يتم و�حــد تلقيها يتم �لتي �لنتائج يتم جتميع �الحتاد, ومن ثم

من حمركات �لبحث لعر�سها على �مل�ستخدم.يعني: �ملوحد �لبحث �أن ا عموما به �مل�سلم ومن ن�سر وتوزيع �لبحث على م�سادر �لبيانات و�ملعلومات متجان�سة غري تكون �أن �ملمكن من و�لتي �ملتعددة �لنظر عن طبيعة بغ�س للنتائج قائمة موحدة ي وتلق

م�سادر �لبحث.تقنية �لبحث �ملوحد هي جزء ال يتجز�أ من بو�بة �ملعلومات مل�سادر و�جــهــة يــوفــر �لـــذي مــعــلــومــات, �لبحث طلب �مل�ستخدم يدخل �أن ومبجرد �ملتنوعة. يف مربع �لبحث من بو�بة معلومات, ي�ستخدم �لنظام

كل ــى �إل �لبحث �سيغ الإر�ــســال بحثية تقنية �ملــوحــد �ملو�رد �ملعلوماتية �لتي يتم �إدر�جها يف موقع �لبو�بة. ومن ثم يتم �إر�سال قائمة نتائج �لبحث من �ال�ستعلم. مت �لتي �لوثائق من عدد عر�س للم�ستخدمني ميكن

��سرتد�دها من خلل مو�رد �ملعلومات �ملتاحة.�ملوحد �لبحث تقنية �ملعلومات بو�بة ت�ستخدم

لتمكني �مل�ستخدمني من:•�لبحث عن �ملعلومات يف م�سادر �ملعلومات �ملتعددة

من خلل ��ستعلم و�حد.و�حدة. قائمة يف �لبحث نتائج •عر�س

�لبحث. لتو�سيع �ملو�رد بكل �ملبا�سر •�لربط تطور حلول �ال�ستك�ساف:

للجيل �لبحث نهج بــاأنــه �ال�ستك�ساف يو�سف ا حا�سما � عن�سرا �ال�ستك�ساف حلول �أ�سبحت �لقادم. � دورا تلعب وهي �الأكادميية, �ملكتبات نظم معظم يف على �ل�سوء ت�سليط �إلــى �لر�مية �جلهود يف ا حيوياموحد, فهر�س وتــوفــري �ملكتبية, �ملجموعات قيمة عن فيها �لبحث يتم �لتي �لطريقة تغيري و�الأهـــم

البحث في قواعد البيانات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 122123

�لفهار�س من �ملكتبات تركيز حتول ظل يف ــو�رد, �ملو�ملو�د �ملطبوعة �إلى OPACs, �لدوريات �الإلكرتونية, و�لكتب �الإلكرتونية, وفهار�س �ملو�سوع وقو�عد بيانات عاد�ت يف � تطورا يفر�س بد�أ و�لــذي �لكامل, �لن�س �لبحث لكل من �مل�ستخدمني �لنهائيني و�الإد�ريــني يف

�ملكتبات.�لبحث �ملنفرد هو جمرد بد�ية

يف �لبد�ية, تركزت حلول �ال�ستك�ساف على �لنهج خلل مــن �ملكتبية �ملجموعات يف للبحث �الأ�ــســرع مربع بحث و�حد, دون �لنظر �إلى جودة �لبحث, ما ب�سيطة مقاربة �ملتميز عرب �ملحتوى و�سول من جعل �لنهائي �مل�ستخدم ي�سعى �لتي �ملعلومات الكت�ساف

�إليها مبثابة حتد لهم.حلول �ال�ستك�ساف �ملتكاملة

ـــطـــور يف جمـــــال �لــبــحــث ـــت ـــمـــر�ر �ل ـــت مــــع ��ـــسهناك �أن يدركون �ملكتبات �أمناء بد�أ و�ال�ستك�ساف, �الطلع �إمكانات هناك �أن كما �ملحتوى, من �ملزيد �أن يعني مــا �ملــنــفــرد. �لبحث مربع ور�ء مــا على

جــودة. ــل �أق خدمة قبول على جمــرب غــري �مل�ستفيد و�لبدء يف �لتطلع �إلى حلول �ال�ستك�ساف �ملتكاملة �لتي تاأخذ �لبحوث �إلى م�ستويات عالية �جلودة من خلل و�لتكنولوجيا, مع �الأخذ يف مزيج مثايل من �ملحتوى �لبحث, عملية يف �حلا�سمة �لعنا�سر جميع �العتبار و�لتمكن �ال�ستك�ساف حلول لكيفية �لتوقعات وتغيري

من تلبية �حتياجات م�ستخدميها, �سو�ء كان ذلك:ا من قبل �لطالب �جلامعي. ا ب�سيطا •بحثا

�لباحث يف �لدر��سات �لعليا. قبل من � متطورا •بحثاا للمو�رد �لو�سول تب�سيط �إلى يهدف مكتبة •م�سوؤول

ب�سرعة و�سهولة.�الإل����ك����رتون����ي����ة �مل������������و�رد �إد�رة م���ن���ظ���وم���ة

:Acknowledge�ملكتبة فهر�س ,Acknowledge منظومة توفر و�أع�ساء �لطلب �أمــام �ملتاح �الإلــكــرتوين و�ملحتوى ــ�ــس و�ملـــوظـــفـــني. ومـــن هــنــا, يتمكن ــدري ــت �ل هــيــئــة �إلى �لو�سول من �جلامعة يف �مل�سجلون �مل�ستفيدون ي�سمح كما �ملتنوعة. �ملعلومات م�سادر من �الآالف

دراسات

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 122123

للم�ستخدمني �جلديد و�ال�ستك�ساف �لبحث �لنظام �ملعلومات م�سدر نوع ح�سب �لنتائج وتنقية بتجميع خلل من ذلك كل �مل�سدر, �أو �لفرعي �ملو�سوع �أو �لثالث �الإ�ــســد�ر ويتميز �ال�ستخد�م. �سهلة و�جهة ا و�أكرث من نظام Acknowledge بو�جهة جديدة كليامع و�لفرن�سية و�الإجنليزية �لعربية باللغات فاعلية و�ال�ستك�ساف �لبحث نظامي بني �الختيار �إمكانية EDS �أو �لبحث �ملوحد وتق�سيم م�سادر �ملعلومات على و�لفلرتة �لنتائج وجتميع و�ملو�سوعات �لتخ�س�سات وعر�س �مل�سدر �أو �لفرعي �ملو�سوع �أو �لنوع ح�سب وتوفري �الأوعــيــة �أنـــو�ع ح�سب �أ�سكال بعدة �لقو�ئم �الآالف من م�سادر �ملعلومات مفتوحة �مل�سدر و�إن�ساء مكتبة �سخ�سية للم�ستفيد وحتديد م�سادر �ملعلومات

�ملف�سلة لكل م�ستفيد.توفر بو�بة Ac-knowledge �أكرث من 850 فيديو من �لتي �الأكادميية, �ملو�سوعات خمتلف يف ا تعليمياو�لطب, �ل�سحية, و�لــرعــايــة �لريا�سيات, بينها: و�ملالية, و�لفيزياء, و�لكيمياء, و�الأحياء, وعلم �لفلك, �لع�سوية, و�لكيمياء �لكونيات, وعلم و�القت�ساد, �جلزئي, �القت�ساد وعلم �لكلي, �القت�ساد وعلم

وعلوم �حلا�سب �الآيل.ح������ل������ول �ال������س�����ت�����ك�����������س�����اف �مل�����ت�����ك�����ام�����ل�����ة م���ن

:©AcKnowledgeـــــادرة عــلــى متكني هـــي مــنــظــومــة مــتــكــامــلــة قو�ملب�سطة �ل�سريعة �لبحث خدمات من �مل�ستفيدين �إطــار جتربة ولكن يف و�حــد, بحث مربع من خــلل ر�قية وفهر�سة وظيفية, بديهية ميز�ت جتمع �أكــرب �إلى �لفوري و�لو�سول �ملو�سوع, فهار�س �إدر�ج عرب �لن�س �لكامل, ما ي�ساعد �مل�ستخدمني على �لو�سول �إلــى �لو�سول ــى حمتوى عــايل �جلـــودة مــن خــلل �إل ,EBSCO لعديد من قو�عد �لبيانات �الإلكرتونية مثل�بحثية خــرب�ت �كت�ساب من متكينهم �إلــى باالإ�سافة

متميزة.

البحث في قواعد البيانات

�ملر�جع: �لتكروري, �سناء حافظ. نظم ��سرتجاع �ملعلومات بني �لنظرية و�لتطبيق.

عمان: د�ر �سفاء, 2005 �س.�س 94-83, 262-254. �حلايك, هيام ) 2013(, تغيري قو�عد �لبحث با�ستخد�م تقنيات �لبحث�ملتكاملة �ال�ستك�ساف وحلول .http://blog.naseej .�ملوحد com/. يف �ملعلومات لقو�عد �حلديثة �لتقنيات حمـــمـــود.)2005(»دور رمـــال, �لــعــربــي �ملــعــلــومــات جمتمع .http://www.arabcin »بــنــاء net/arabic/5nadweh/pivot_3/new_technique.htmــات �الإلــكــرتونــيــة وقــو�عــد �لبيانات ــدوري جــرب, هــاين وجـــيـــه)2005(: »�ل�ملحو�سبة »�خلدمات �الإلكرتونية يف جامعة �لنجاح �لوطنية«. مكتبات. نت,

مج 6, ع 1)يناير-مار�س(. �س �س 4.��ستخد�م قو�عد �لبحث وتقنية ��سرت�تيجيات cybrarians journal. جرب, هاين وجيه)2007(. �لوطنية. - �لنجاح �ملعلومات يف جامعة

- ع 14 )�سبتمرب 2007( بو��سطة �ملوقع/h t t p : / / w w w . j o u r n a l . c y b r a r i a n s .o r g / i n d e x . p h p ? o p t i o n = c o m _-02-08-content&view=article&id=422:2009-51-09-20-05-catid=137:2009&54-12-08

Itemid=56&17يف وجدو�ها �أدو�تها, �إمكاناتها, �الإنرتنت, عبد�للطيف)1997( �سويف, و�ملعلومات للمكتبات �لعربي للحتاد �لثامن �ملوؤمتر يف �لعامة, �ملكتبات .))�أكتوبر ـ �لقاهرة 1997�الأ�سا�سية �لرتبية كلية جملة �لبيانات, قو�عد فــر��ــس)2015(. �لطائي, http://www.basicedu./ �ملوقع بو��سطة ديــايل جامعة -

uodiyala.edu.iq/PageViewer.aspx?id=306تطوير خدمات �الإلكرتوين يف و�لن�سر �إنرتنيت دور ب�سار)1997( عبا�س, ـ ـ كلية �الآد�ب ـ ق�سم �ملكتبات �ملكتبات �حلديثة يف ندوة �ملعلومات �لثانية .)جامعة دم�سق )�إبريل 1997�حلا�سبات )1997( حممود. �لــديــن, علم تيمور حممد عبد�حل�سيب, .�الإلكرتونية وتكنولوجيا �الت�سال, �لقاهرة, د�ر �ل�سروق, 1997 - �س 215

خال�سة:�أهم من �لبيانات قو�عد يف �لبحث عملية تعترب من هي بل �ملعلومات, تكنولوجيا جمال يف �لتقنيات �الأ�سا�سات �لتي تقوم عليها تكنولوجيا �ملعلومات, حيث �إن قو�عد �لبيانات تنتج �لبيانات وتربط بع�سها ببع�س, ��سرتجاعها باالإمكان �لبيانات قو�عد �إد�رة وبفعل للبحث �لفعلية �ملمار�سة خلل ومن عليها. و�لتعديل عن �ملعلومات توجد �ملهارة يف ��ستخد�م جيد للبحث �لعلمي �لهدف حتقق وبالتايل �ملعلومات قو�عد يف

و�لبحثي للم�ستفيد من متعلم �أو معلم �أو باحث.

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 124125

الحاسب سيجعل تعليم الرياضيات

ممتعا

ميادين

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 124125

فتم الريا�ضيات، م��ادة يف الوا�ضح الطالبات حت�ضيل تدين من الفكرة جاءت تقرير عمل بحث اإجرائي ملعرفة اأ�ضباب تدين التح�ضيل الدرا�ضي للم�ضتوى الثاين مقرتحة حلول وو�ضع للبنات الثانوية 37 مبدر�ضة الريا�ضات مادة يف للطالبات

واإجراءات ممكن تنفيذها. حيث هدفت الدرا�ضة يف الك�ضف عن اأثر ا�ضتخدام الربامج الريا�ضية احلديثة على التح�ضيل الدرا�ضي يف مادة الريا�ضيات على طالبات الفرقة الثانية بثانوية 37

للبنات.و�ضائل ا�ضتخدام عدم ومنها: النتائج من العديد اإلى احلالية الدرا�ضة وتو�ضلت حديثة ال�ضرتاتيجيات املعلمات ا�ضتخدام وع��دم ومتطورة، متنوعة تعليمية املادة فهم على الطالبات احلديثة الربامج �ضاعدت كما التدري�س، يف ومتنوعة

والتفوق فيها.

فوزية ظويهر المغامسي جدة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 126127

من �أهم تو�سيات �لدر��سة:متنوعة تعليمية و�ــســائــل �ملــعــلــمــات ��ــســتــخــد�م ا مع �ملناهج ومتطورة. �إعطاء �ملعلمات دور�ت خ�سو�سا�ملطورة )�حلديثة( وتكون تطبيقية ولي�ست كالدور�ت �حلالية �لتي مت �إعطاوؤها لبع�س �ملعلمات ومل ي�ستفدن بجميع �لدر��سية و�لف�سول �ملعامل جتهيز منها. متطلبات ��ستخد�م �لتعليم �ملحو�سب, من �أجل ت�سهيل �حلا�سوبية و�لربجميات للحا�سوب �لطلبة ��ستخد�م يف در��سة �لريا�سيات وما تتطلبه هذه �لربجميات من

لغات مثل لغة Java وغريها من �للغات �لربجمية �ملقرتحات:

• ��ستخد�م �ملعلمات ال�سرت�تيجيات حديثة ومتنوعة يف �لتدري�س.

متنوعة تعليمية و�ــســائــل �ملــعــلــمــات •��ستخد�م ملعرفة دوري ب�سكل �لطالبات ومتابعة ومتطورة,

مدى تقدمهن. بح�سب �لطالبات نتائج حتليل �مل�ستقبلية: •�خلطة

�مل�ستويات و�لتخ�س�سات. يف ��ستخد�م �لرب�مج �حلديثة. •�لتنويع

بحيث يتو�فق و�لتقومي �لقيا�س �أ�ساليب يف •�لتنويع �أ�سلوب �لتقومي مع �لتقومي من �خلارج.

�ملقدمةتعترب �لريا�سيات من وجهة نظر كثري من �ملربني �الأفكار وفهم لتنظيم �أد�ة مهمة بتدري�سها و�ملهتمني �ملحيط �لذي نعي�س فيه, وهي ت�ساعد �لفرد على فهم يكون �أن من وبدالا عليها, و�ل�سيطرة �ملحيطة �لبيئة فاإن لنف�سه, � مبتكرا �أو � موجودا �لريا�سيات مو�سوع �لريا�سيات تنمو وتزد�د وتتطور من خلل خرب�تنا ودو�فعنا �حتياجاتنا �أو من خلل �لو�قع �حل�سية يف �ملادية, و�أدرك �ملربون حاجة �ملعلم و�ملتعلم للو�سائل يرون حيث و�لتعلم �لتعليم عملية الإجنــاح �لتعليمية �أن �حلفظ و�لتلقني ال�سرتجاع �ملعلومات غري كافيني يف �لطلبة يو�جهها �لتي �لريا�سية �مل�سكلت حلل حتدي مو�جهة ويف �ليومية, حياتهم ويف در��ستهم لذلك و�لعوملة؛ �الت�سال وتكنولوجيا �ملعلومات ثورة على تقت�سر ال بحيث �لتعليمية �ملو�د تنويع البد من

�لكتاب �لتقليدي كوعاء وحيد للمعرفة.ت�ساعد �لتقنية يف �إثر�ء مدى نوعية �ال�ستق�ساء �الأفكار م�ساهدة و�سائل توفري خــلل من و�لبحث فر�سة توفر كما متعددة, منظور�ت من �لريا�سية بع�سهم �لطلب باحلو�ر يقوم للرتكيز وذلك حينما على تظهر �لتي �الأ�سياء حــول �ملعلم ومــع بع�س مع

�ل�سا�سة.للمعلمني ا فر�سا �لتقنية توفر �أخرى ناحية ومن �خلا�سة, �لطلب حاجات ح�سب �لتدري�س لتكييف �أن ميكن ب�سهولة �نتباههم يت�ستت �لذين فالطلب بالكمبيوتر, تتعلق مهمات على �أكرث بانتباه يركزو� وكذلك �لذين يعانون من �سعوبات تنظيمية ميكن �أن ي�ستفيدو� من �لقيود �لتي تفر�سها بيئة �لكمبيوتر. �أما �لطلب �لذين يو�جهون م�ساكل يف �الإجر�ء�ت فيمكن ا جلو�نب �أخرى يف �لريا�سيات ورمبا �أن يظهرو� فهما

ت�ساعدهم على تعلم هذه �الإجر�ء�ت.تعتمد للتعليم �مل�سممة �حلا�سوبية �لرب�مج �إن يكون �أن يجب �لتعليمي �لربنامج �أن �أ�سا�س على �, مبعنى قدرة �لربنامج على �أن يكون ا خبريا برناجما

تعتبر الرياضيات أداة مهمة لتنظيم األفكار وفهم املحيط الذي نعيش فيه، وهي تساعد الفرد ىلع فهم البيئة املحيطة

والسيطرة عليها

ميادين

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 126127

ونقد �حلــل, خطو�ت وتتبع �مل�سائل, حل على � قــادرا�حللول وحتديد �الأخطاء و�قرت�ح �حللول.

فاعلية مــدى ملعرفة �لبحث هــذ� �أجـــري ولــقــد GeoGebra »برنامج �حلديثة �لــرب�مــج ��ستخد�م

ا يف تدري�س مادة �لريا�سيات. منوذجام�سكلة �لبحث

من �أهم �الأ�سباب �لتي تدعو �إلى توظيف �لتقنيات حتدثه ما هو �لريا�سيات وتعلم تعليم يف �ملعا�سرة و�لتلميذ �ملعلمني �جتــاهــات يف كبري حت�سن مــن مو�جهة حتمية �إلى �إ�سافة �لريا�سيات, در��سة نحو مد�ر�سنا ومناهجنا �النفجار �ملعريف و�لتقني �لهائل.

تدري�س يف ــكــرتوين �الإل �لتعليم ��ستخد�م و�إن �أو�ست �لريا�سيات يعد من �الجتاهات �حلديثة �لتي �الإن�سان �أن وبينت بجدو�ها �لــدر��ــســات مــن كثري ي�ستطيع �أن يتذكر 10% ما يقر�أ, و20% ما ي�سمعه, ويتذكر حو�يل %90 وير�ه, ي�سمعه ويتذكر 50% ما

ما ي�سمعه, وير�ه, ويعمله.يف �لتقنية توظيف �أن بالفعل يــوؤكــد مــا وهـــذ�

خدمة �لتعليم بالرغم من وجودها كفكره يف �أذهان يف �لكافية بالدرجة توظف مل �أنــهــا �إال �ملعلمات,

�ملناهج.�أن عملها خــلل ومــن الحــظــت �لباحثة �إن �إذ مادة يف �لطالبات حت�سيل يف ا و��سحا ا تدنيا هناك توظيف حماولة �إلى �لباحثة دفع ما �لريا�سيات, يف �أمــلا �لريا�سيات مادة تدري�س جمال يف �لتقنية

حت�سني نتائج �لطالبات يف مادة �لريا�سيات.وعلى �سوء ذلك ميكن حتديد م�سكلة �لدر��سة يف

�لت�ساوؤل �لرئي�س �لتايل:جمال يف �حلديثة �لتقنية حتدثه �لذي �الأثر ما

تدري�س �لريا�سيات باملرحلة �لثانوية؟حتليل م�سكلة �لبحث

�إلــى �لنظر خــلل مــن �مل�سكلة ملحظة متــت و�إجـــر�ء �لطالبات لــدى �لعلمي �لتح�سيل جـــد�ول عمل وكذلك بامل�سكلة, �الأمور �أولياء لر�أي ��ستطلع ��ستبانة للطالبات تو�سح وجود �مل�سكلة لدى �لطالبات

وتثبت وجودها.

الحاسب سيجعل تعليم الرياضيات ممتعا

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 128129

و�سف �مل�سكلة يف �الأ�سا�سية �ملــو�د من �لريا�سيات مادة تعترب �لتعليمي نظامنا �إلى بالن�سبة �لتعليم مر�حل جميع �ملر�حل يف �أو �ملدر�سي �ل�سعيد على �أكـــان �ــســو�ء �ملــادة لهذه وملــا �جلامعة. مثل �ملتقدمة �لتعليمية يف كبري دور مــن لها وملــا �لطالبة حياة يف ــر �أث مــن و�إطلق �ل�سفية �لغرفة د�خل �لتعليمية مار�ساتها �لعنان لتفكريها و�إثر�ء �ملعرفة �لعلمية لديها وارتباط �لطبيعية �أو �الإن�سانية �سو�ء �الأخــرى بالعلوم �ملــادة يف عليها �لطالبات �عتماد وكيفية منها, �للغوية �أو �حلياة �لعامية, حيث ال تكاد حياة �لطالبة تخلو من

حاجتها �إلى هذه �ملادة.ولكن الحظت - وللأ�سف - �أن �لطالبات يو�جهن م�سكلة تدين �لتح�سيل يف هذه �ملادة �لتي تعترب �أحد �أعمدة مثلث �لتعليم يف حياة �لطالبات )�لريا�سيات �حلقيقي �ل�سبب ويعود �الإجنليزية(, و�للغة و�لعلوم

يف �لتقنية ��ستخد�م يف تق�سريي من �مل�سكلة لهذه تدري�س مادة �لريا�سيات. لذ� �سرعت يف هذ� �لبحث تدين من �حلد يف ت�سهم حلول �إلى �لو�سول بغر�س �لتح�سيل و�لو�سول �إلى �لنتائج �لتي �أرجو �أن ن�ستفيد ما �لطالبات على �إيجابي �أثــر يظهر بحيث منها يزيد من �لتح�سيل �لعلمي لهن. وهذ� بالطبع ينعك�س على �جلميع, حيث ي�سبح هناك ر�سا من قبل �الإد�رة �الأمــور �أولياء قبل من ا و�أي�سا �لنتائج عن �ملدر�سية و�لطالبات بحد ذ�تهم ما ي�سهم يف تقدم �لطالبات

يف حياتهم �لعلمية و�لعملية.�الأدلة على وجود �مل�سكلة:

• تدين �لتح�سيل �لعلمي لهذه �ملادة.�لتح�سيل يف ب�سكل كبري عن تدين �ملعلمني •حديث

هذه �ملادة.بناتهم يف هذه �الأهل من تدين حت�سيل �سكاوي •

�ملادة.

ميادين

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 128129

توفر التقنية فرصا للمعلمين لتكييف التدريس حسب حاجات الطالب الخاصة، فالطالب الذين يتشتت انتباههم بسهولة يمكن

أن يركزوا بانتباه أكثر

عدم �هتمام �لطالبات يف هذه �ملادة. •ت�ساوؤالت �لبحث:

بالرب�مج �لريا�سيات معلمات در�يـــة مــدى مــا •�حلديثة �ملتاحة لتدري�س �لريا�سيات؟

�لرب�مج با�ستخد�م �لريا�سيات تدري�س �أثــر ما •ــات �ملــ�ــســتــوى �لــثــاين ــب ــة يف حتــ�ــســيــل طــال ــث �حلــدي

)ريا�سيات( للمقرر و�جتاهاتهن نحو �لريا�سيات؟��ستخد�م �لرب�مج �حلديثة يف تدري�س ي�ساهم • هل

�لريا�سيات فعلا يف تطوير �ملحتوى؟�حلديثة �لرب�مج نتيجة �ملعلمات ��ستطاعت هل •�لن�ساطات يف ي�سرفنه كن �لــذي �لوقت توفري من

�لروتينية �ملتكررة؟�آر�ء �لطالبات بال�سف �لثاين بثانوية 37 بنات • ما تدري�س يف �حلديثة �لتقنيات ��ستخد�م و�قــع حــول

�لريا�سيات؟�أهد�ف �لبحث:

�لريا�سية �لــرب�مــج ��ستخد�م ــر �أث عن �لك�سف •�حلديثة على �لتح�سيل �لدر��سي يف مادة �لريا�سيات

على طالبات �لفرقة �لثانية بثانوية 37 للبنات.�لريا�سية �لــرب�مــج فاعلية مــدى على �لتعرف •�حلديثة على رفع م�ستوى �لتح�سيل لطالبات �لفرقة

�لثانية بثانوية 37 للبنات.مادة در�سن �للتي �لطلبات نتائج بني �ملقارنة •در�سن و�لــلتــي �لتقليدية بالطريقة �لريا�سيات

با�ستخد�م �لرب�مج �لريا�سية �حلديثة.يف �ملعلم تفيد حا�سوبية, بر�مج وتوظيف �إيجاد •ذ�كــرة يف و�لتعميمات و�حلــقــائــق �ملفاهيم تثبيت

�ملتعلم طويلة �الأمد.�أهمية �لبحث:

متثلت �أهمية �لبحث �الإجر�ئي �حلايل يف �الآتي:�لريا�سيات تدري�س على �لقائمني نظر توجيه •تعليم ــثــة يف �حلــدي �لـــرب�مـــج ��ــســتــخــد�م بــاأهــمــيــة

�لريا�سيات.�هتمام مطوري مناهج تدري�س �لريا�سيات • توجيه

با�ستخد�م �لريا�سيات تعليم �أ�ساليب تطوير نحو �لرب�مج �حلديثة يف �لريا�سيات.

يف تعلم �لتقنية ��ستخد�م نحو �لطالبات • م�ساعدة �لريا�سيات.

�أخرى بر�مج يف �لطلب مهار�ت قيا�س ميكن •تهتم باإنتاج درو�س يف �لريا�سيات.

• ميكن �أن يفيد �لباحثني يف �ملناهج وطرق �لتدري�س �ملختلفة تخ�س�ساتهم ـــو�د م يف بــحــوث بـــاإجـــر�ء

با�ستخد�م هذه �لرب�مج. �أهمية ��ستخد�م تقنيات �حلديثة يف �لتعليم

�لتعليم يف �حلديثة تقنيات ��ستخد�م �أهمية �إن قد »علق عليها كثري من �مل�ستغلني يف ميد�ن �لتقنيات �لرتبوية �آماالا و��سعة على �لدور �لذي تلعبه يف �لعملية �أن �لرتبوية للتكنولوجيا �ملتحم�سون ويرى �لرتبوية

��ستخد�مها �سوف يوؤدي �إلى:�أوال: حت�سني نوعية �لتعليم وزيادة فعاليته, وهذ�

�لتح�سني ناجت عن طريق: وقـــاعـــات ــول ــفــ�ــس �ل �زدحــــــام مــ�ــســكــلت • حـــل

�ملحا�سر�ت. �ملوؤهلني �لتدري�س �أعد�د هيئة �لنق�س يف • مو�جهة

ا. ا وتربويا علميا�لطلبة. بني �لفردية �لفروق • مر�عاة

الحاسب سيجعل تعليم الرياضيات ممتعا

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 130131

يف �سبيل �لتنمية ا عائقا تقف �لتي �الأمية • مكافحة يف خمتلف جماالتها.

�إعد�د �الأهد�ف و�ملو�د • تدريب �ملعلمني يف جماالت �لتعليمية وطرق �لتعليم �ملنا�سبة.

تعترب �لتي �لرتبوية �حلديثة �لنظرة مع �لتم�سي •�ملتعلم حمور �لعملية �لتعليمية.

و�إ�سباع �لتلميذ �هتمام ��ستثارة �إلى توؤدي ثانيا: �لتعليمية �لو�سائل �أن �سك فل للتعلم, حاجاتهم �لتعليمية و�الأفـــلم و�لنماذج كالرحلت �ملختلفة تقدم خرب�ت متنوعة ياأخذ كل طالب منها ما يحقق

�أهد�فه ويثري �هتمامه.وهي �للفظية يف �لوقوع عن �لبعد �إلى تــوؤدي ثالثا: نف�س �لتلميذ عند لها لي�س ا �ألفاظا �ملدر�س ��ستعمال �لداللة �لتي عند �ملدر�س. فاإذ� تنوعت �لو�سائل فاإن �ملعنى تقرتب من �حلقيقة � من �أبعادا يكت�سب �للفظ �الأمر �لذي ي�ساعد على زيادة �لتطابق و�لتقارب بني

معاين �الألفاظ يف ذهن �ملدر�س و�لتلميذ.�مل�ساركة زيـــادة �لتعليم تكنولوجيا حتقق ر�ب���ع���ا:

�الإيجابية للتلميذ يف �لعملية �لرتبوية.�ملــدر�ــس �أحــ�ــســن �إذ� �لتعليمية �لــو�ــســائــل �إن ��ستخد�مها وحتديد �لهدف منها وتو�سيحه يف ذهن

�لتلميذ م�ساركة زيـــادة ــى �إل تـــوؤدي ف�سوف �لطالب �الإيجابية يف �كت�ساب �خلربة وتنمية قدرته على �لتاأمل �إلى للو�سول �لعلمي �لتفكري و�تباع �مللحظة ودقة حل �مل�سكلت. ويوؤدي هذ� �الأ�سلوب �إلى حت�سني نوعية �أمثلة ومن �لتلميذ. عند �الأد�ء م�ستوى ورفع �لتعليم و�مل�سكلت �الأ�سئلة حتديد يف �لتلميذ �إ�سر�ك ذلك �لتي ي�سعى �إلى حلها و�ختيار �لو�سائل �ملنا�سبة لذلك, �إلى �لو�سول بغية وم�ساهدتها �الأفــلم عر�س مثل �الإجابة عن هذه �الأ�سئلة. وكذلك ��ستخد�م �خلر�ئط وما وغــريهــا. �لتجارب و�إجـــر�ء �الأر�سية و�لــكــر�ت �لو�سائل لهذه �ملــدر�ــس ��ستخد�م يقت�سر ما �أكــرث على �لتو�سيح و�ل�سرح فقط. مع �أن �الأف�سل �أن يقوم للو�سول �ملدر�س �إ�سر�ف با�ستخد�مها حتت �لتلميذ له فيكون يثريها. �لــتــي �مل�سكلت بع�س حــل �إلـــى بذلك دور �إيجابي يف �حل�سول على �ملعرفة و�كت�ساب

�خلربة)1(. خام�سا: توؤدي �إلى تنمية �لقدرة على �لتاأمل و�لتفكري �لعلمي �خللق يف �لو�سول �إلى حل �مل�سكلت وترتيب

�الأفكار وتنظيمها وفق ن�سق مقبول.�ساد�سا: حتقق هدف �لرتبية �ليوم و�لر�مي �إلى تنمية

�الجتاهات �جلديدة وتعديل �ل�سلوك. �لتعليم �لتقنية يف توظيف فاإن �إلى ذلك �إ�سافة � م�ستعدا يجعله ما �لتلميذ خربة زيــادة �إلــى يــوؤدي ديل �إدجــارو �إليها �أ�سار قد �خلــرب�ت وهــذه للتعلم, مب��خ��روط ي�سمى �لـــذي �لـــذي و�ــســعــه امل��خ��روط يف تعتمد �لتي �ملــجــردة �خلــرب�ت متثل حيث �خلــربة, ومتثل املخروط، ر�أ�س �للفظية كالرموز �خليال على �لفعلية �ملمار�سة على تعتمد �لتي �مللمو�سة �خلرب�ت قاعدة املخروط . ومن هنا نقول كلما ز�دت �خلرب�ت � م�ستعدا يجعله ما �لتلميذ خــربة ز�دت �مللمو�سة – ت�ساعد �لتقنيات وهــذه �سحيح. و�لعك�س للتعلم �لفروق ملو�جهة �لتعليم �أ�ساليب تنوع على كذلك- �لفردية بني �لطلب د�خل غرفة �ل�سف »كما �أ�ساف بع�س �لعلماء و�لباحثني مهام �أخرى باالإ�سافة �إلى ما

توظيف التقنيات املعاصرة يف تعليم وتعلم الرياضيات ملا تحدثه من تحسن كبير يف اتجاهات املعلمين والتالميذ

نحو دراسة الرياضيات

ميادين

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 130131

تعزيز على ت�ساعد �لتعليمية �لو�سائل �أن وهي �سبق �الإدر�ك �حل�سي, وت�ساعد على تقوية �لفهم, وت�ساعد على �لتذكر و�ال�ستعادة, وتزيد من �لطلقة �للفظية �ل�سوتية �لت�سجيلت �إلــى �مل�ستمر بال�سماع وقوتها وتبعث �إ�سافية, قــر�ء�ت من ي�ستلزمه وما و�الأفــلم لتعلم �ملادة و�الإقبال عليها, على �لرتغيب و�الهتمام وت�سجع على تنمية �مليول �الإيجابية لدى �لتلميذ من و�لت�سجيلت و�الأفـــلم و�لــرحــلت �لــزيــار�ت خــلل على �لقدرة وتنمي �إليها, وما و�لتلفزيون �ل�سمعية

�البتكار لدى �لتلميذ«)2(.من وللمعلم للمتعلم �لفائدة تعود �إلــى و�إ�سافة �سك »فل بينهما ت�سبح �لتي �لقوية �لعلقة خلل �أن ��ستعمال �ملعلم �لو�سائل يف �سرح در�سه وتب�سيطه به طلبه ثقة تزيد وبالتايل لطلبه يحببه للمادة �إذ� ما �عتمد على طلبه يف �إليه, وخا�سة فيتقربون م�ساعدته لعمل و�سائله, فاإنه خلل �لعمل بعد �ساعات معه للتحدث لطلبه �ملجال يف�سح �ملدر�سي �لــدو�م فقد �لــدر�ــس, يتطلبها �لتي �لر�سميات عــن � بعيدا

�أو مناق�سة خرب يخو�سون يف بحث م�سكلة �جتماعية نكات من �حلديث �أطــر�ف ويتجاذبون �الأخبار من علقة من بينهم �لعلقة تتحول وبذلك وغــريهــا. معلم وطلب قائمة على �الحرت�م �لتقليدي مبا فيها �ملعلم ت�ساعد و�سد�قة وحب �حرت�م �إلى خوف, من على تفهم م�سكلت طلبه و�لتعرف �إليها وي�سهم يف � حلها بالتعاون مع زملئه �ملدر�سني و�أ�سرهم, وكثرياما يعتز كل منهم ب�سد�قات تربطه ببع�س من علمه

وتكونت يف هذ� �لنوع من �لظروف �أو غريها«)3(.دور وتــغــري �لتعليم فل�سفة تــطــور مو�جهة ���س��اب��ع��ا:

�ملدر�س:بــاخلــرب�ت �لــفــرد تــزويــد �إلـــى �لتعليم »يــهــدف �حلياة يف �لنجاح على ت�ساعده �لتي و�الجتــاهــات ذلك يتم �أن ميكن وال �مل�ستقبل. م�سكلت ومو�جهة �لتي �خلربة جماالت بتوفري ولكن و�الإلقاء بالتلقني �لتعلم الكت�ساب �خلرب�ت �جلديدة ت�سمح له مبتابعة يف �مل�ستمرة �ملــتــغــري�ت مو�جهة على �أقـــدر ليكون ميار�سها �لــتــي �لــعــمــل ـــــو�ع و�أن �حلــيــاة, متطلبات

الحاسب سيجعل تعليم الرياضيات ممتعا

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 132133

ــان من ـــك. ولــهــذ� ك و�ملــ�ــســكــلت �لــتــي ت�ساحب ذل�ل�سروري توفري �لو�سائل �لتعليمية �لتي ت�سمح بتنويع �لتعلم �متد�د فر�س �إلى توؤدي �لتي جماالت �خلربة �الهتمام ن�ساأ هنا ومن �حلياة. مدى على و�الإعــد�د و�سائل جميع و��ستغلل للحياة, لــلإعــد�د بالتعليم �الت�سال و�ــســائــل ــك ذل يف مبــا �لتعليمي �التــ�ــســال

�جلماهريية لتحقيق هذ� �لهدف.ويف هذ� �الإطار �نتقلت وظيفة �ملدر�س من دورها �لتقليدي يف �لتلقني �إلى �أن �أ�سبح له وظائف جديدة يحتاج �أد�وؤهــا �إلــى خــرب�ت جديدة يف �إعــد�ده لكي ي�سار �أ�سبح ولذلك �لتكنولوجي, �لتطور مع يتم�سى ا على �أنه رجل �لرتبية �لتكنولوجي �إلى �ملدر�س �أحيانا�لرتبية, �لتقنية خلدمة و�سائل ي�ستخدم جميع �لذي مو�قف ت�سميم على بقدرته يقا�س جناحه و�أ�سبح �لتعلم باال�ستعانة بجميع و�سائل �لتعليم, و�لتكنولوجيا �لتي ت�ساعد كل فرد على �كت�ساب �خلرب�ت �لتي توؤهله ملو�جهة متطلبات �لع�سر, و�أ�سبح ي�سار �إلى �ملدر�س

كذلك على �أنه �مل�سمم للبيئة �لتي حتقق �لتعلم.ثامنا: �أهمية �لو�سائل �لتعليمية يف مو�جهة م�سكلت

�لتغري�ت �ملعا�سرة: »مير �لعامل يف تغيري�ت كثرية تناولت جميع نو�حي

�أهد�فه جو�نبه كافة من �لتعليم على و�أثرت �حلياة على �ل�سروري من �أ�سبح بحيث وو�سائله؛ ومناهجه رجال �لرتبية �أن يو�جهو� حتديات �لع�سر باالأ�ساليب و�لو�سائل �حلديثة حتى يتغلبو� على ما يو�جههم من يف مب�سوؤوليته يقوم لكي بالتعليم ويدفعو� م�سكلت

تطوير �ملجتمع.�حلا�سوب يف �لتعليم

ت�سري �لعديد من �لدر��سات �إلى �إمكانية ��ستخد�م �لريا�سيات, تعلم لتدعيم كبرية بفاعلية �لكمبيوتر �حلا�سوب �أن �إلــى 1986م �ليون�سكو تقرير وي�سري �أ�سبح يف مد�ر�س �لتعليم �البتد�ئي و�لثانوي يف عدد

كبري من دول �لعامل )4(.مو�قف عر�س خلل من يكون باحلا�سب �لتعلم �حلا�سب, بو��سطة مثال �أو منوذج عر�س �أو تعليمية

ويكون على �لتلميذ �ال�ستجابة للتغري�ت.�إن ��ستخد�م �حلا�سوب يف عمليتي �لتعليم و�لتعلم �لتلميذ بتهيئة �مل�ستقبلية �لعمل فر�س من يح�سن لعامل يتمحور حول تكنولوجيا �لتعليم, كما �أنه ي�سمح �آن يف ويقي�سو� �ملعلومات معاجلة ياألفو� ــاأن ب لهم ��ستخد�م ا و�أي�سا وحدوده, �حلا�سوب �إمكانات و�حد �حلا�سوب من �ساأنه حت�سني نوعية �لتعليم. كذلك ميد �لر�جعة و�لتغذية و�لد�فعية �لتكر�ر بعنا�سر �ملتعلم

ويوفر بيئة تعليمية منا�سبة للتعلم �ملتتابع)5(.وب�سبب جناح و�سعور �لطالب بال�سمو, و�لتحكم يف بيئة �لتعلم, و�لقيم �لد�فعية ال�ستخد�م �لكمبيوتر يف �ملد�ر�س, هذه �الأ�سباب �لثلثة جتعل من �ملتوقع جناح

��ستخد�م �لكمبيوتر يف تعلم �لريا�سيات.�لتعليمية �لكمبيوتر بــر�مــج ��ستخدمت وقــد كما �لــتــحــ�ــســيــل, منخف�سي �لــتــلمــيــذ ملــ�ــســاعــدة �لتدريب بــر�مــج مــثــل: متنوعة بــر�مــج ��ستخدمت وهذ� �لتعليمية, و�لرب�مج �الألعاب, وبر�مج و�ملــر�ن �لتلميذ, يعانيها �لتي �ل�سعوبة �أوجه مع يتفق ا �أي�سافــرب�مــج �لــتــدريــب و�ملـــر�ن تــهــدف �إلـــى �إتــقــان تعلم �ملهار�ت, وخا�سة �ملهارة يف �لعمليات �حل�سابية, وهي

الوسائل التعليمية املختلفة كالرحالت والنماذج واألفالم التعليمية تقدم خبرات متنوعة يأخذ كل طالب منها ما يحقق

أهدافه ويثير اهتمامه

ميادين

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 132133

تقدم �مل�سائل �لتدريبية بطريقة متدرجة.�حلا�سوب كو�سيلة يف تعليم �لريا�سيات

يف �لريا�سيات ملعلمي �لقومي �ملجل�س �عتمد NCTM National �المريكية �ملتحدة ــات ــوالي �لمبد�أ Council of Teachers of Mthematicsعليها تقوم �لتي �ملــبــادئ مــن كــو�حــد �لتكنولوجيا �لريا�سيات �ملدر�سية, وين�س هذ� �ملبد�أ »على �سرورة �لريا�سيات وتعلم تعليم يف �لتكنولوجيا ��ستخد�م وعلى ر�أ�سها �حلا�سوب و�الآالت �حلا�سبة ملا لهما من تنظيم وت�سهيل �لطلبة, تعلم حت�سني يف �الأثــر و�فــر بالعمليات �لقيام على و�لــقــدرة �لبيانات, وحتليل يف �لبحث على و�مل�ساعدة و�سرعة, بدقة �حل�سابية

كافة فروع �لريا�سيات«.�لتي ترتبط �أ�سبح �حلا�سوب و�لتكنولوجيا حيث �ملرحلة يف للتعلم هــامــني م�ساعدين بــاحلــا�ــســوب �ملعلمني بو��سطة �لكمبيوتر وي�ستخدم �لــثــانــويــة, و�لــتــمــاريــن الختبار بــالــتــدريــبــات �لــطــلب لــتــزويــد تعلم تقدم عن �لبيانات وحتليل ولتخزين �لطلب,

�لطلب, وجلدولة �الأن�سطة �لتعليمية �ملتنوعة, ويكتب حلل �لكمبيوتر بر�مج و�لطلب �ملعلمون وي�ستخدم و�الجتماعية �لعلمية �لعمليات ولنمذجة �مل�سكلت

وملحاكاة �ملو�قف �لفيزيقية �ملعقدة. �أن نتوقع �إن من �الأ�سباب �لتي جتعل من �ملعقول �لريا�سيات تعلم يف �لكمبيوتر ال�ستخد�م ا جناحابالرغم من عدم جناح �لتكنولوجيا �ملتقدمة �الأخرى

ما يلي:�إن �حلا�سوب جناح و�سعور �لطالب بال�سمو, حيث •ــبــة نحو ــى حتــ�ــســن �جتــــاهــــات �لــطــل يــعــمــل عــلكمحللني معه يتعاملون ويجعلهم �لريا�سيات

وخرب�ء يف �لكمبيوتر.• �لتحكم يف بيئة تعلمه, حيث �إن معظم ��سرت�تيجيات مو�قف يف �لــطــلب ت�سع �مل�ستخدمة �لتعلم دور يف ي�سعهم �لكمبيوتر �أن حــني يف �سلبية, �ملتحكم فيما يقوم به �لكمبيوتر وي�سبح لهم دور

ن�سط وم�ساركة و�إد�رة بيئة �لتعلم ذ�تها.• �لتعليم و�لد�فعية ال�ستخد�م �حلا�سوب يف �ملد�ر�س,

الحاسب سيجعل تعليم الرياضيات ممتعا

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 134135

حيث ي�ساعد �لطلبة على حتقيق �لذ�ت وكثري من و�لقيام كمبيوتر بر�مج �بتكار يحبون �لطلب بت�سغيله �سو�ء عن طريق بر�مج يعدونها باأنف�سهم

�أو بر�مج جاهزة ما ي�سعرهم باملتعة و�الرتياح.�أما بالن�سبة ال�ستخد�م �حلا�سوب كو�سيلة تعليمية �إال �لو�سائط, من كغريه تعليمي و�سط �حلا�سوب �أن �أن له ميز�ت تربوية وتعليمية وتربوية خمتلفة متام ا يف م�ساعدة �ملعلم ا مثاليا �الختلف ما يجعله و�سيطادرو�ــس �إعــد�د مت �لربجميات تطور ومــع �لدر�س يف تعليمية مثالية ت�سمل �ل�سوت و�ل�سورة و�حلركة ما �لتفاعل ويحقق �لدر�س على و�لثقة �لبهجة يدخل

�الإيجابي بني �لطالب و�ملادة �لتعليمية)6(.�أنو�ع �لربجميات �حلا�سوبية

�أو �لــدرو�ــس تلك �لتعليمية بالربجمية ويق�سد و�إنتاجها تنظيمها جــرى �لتي �الأن�سطة �أو �لـــرزم تعليمي �أهد�ف حمددة يف موقف لتحقيق وحو�سبتها

تعلمي مو�سوف وجلمهور حمدد من �ملتعلمني.ومـــن �الأمــثــلــة عــلــى �لــربجمــيــات �حلــا�ــســوبــيــة

�مل�ستخدمة يف �لريا�سيات �ملدر�سية ما يلي:

برنامج حلل م�سائل Microsoft math 2007 هو •�لريا�سيات مع تو�سيح خطو�ت �حلل.

• Universal Math Solver هو برنامج حلل �مل�سائل �أو �لكتاب ماأخوذة من كانت لو �لريا�سية حتى

حديثة.حا�سوبي برنامج هو )Mathematica( • برجمية �لريا�سيات حــقــل يف و��ــســع ب�سكل م�ستخدم حيث �ملختلفة, و�لــعــلــوم و�لهند�سة و�لفيزياء ا, تقريبا �لريا�سيات فروع جميع �لربنامج يعالج ــادالت, ــع �مل وحـــل �لــر�ــســم, بــاإمــكــانــيــات ويتمتع و�لتكامل �ملثلثات, وحل �جلربية, �مل�سائل وحل و�مل�سفوفات...�إلخ, و�لتفا�سل,و�ملت�سل�سلت بناء �أو بالتعديل �ل�سماح �إمكانية �إلى باالإ�سافة

معلومات �إ�سافية.خ�سائ�س تت�سح حيث GeoGebra بــرجمــيــة •

وميز�ت �لربجمية فيما يلي: GeoGebra خ�سائ�ص ومميز�ت برجمية

هو برنامج مبني على �ملعايري �لعلمية للريا�سيات

ميادين

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 134135

عنه, بديلا ولي�س �لتعليم وز�رة من �ملعتمد و�ملنهج مع Markus Hohenwrter(( �لربنامج هذ� طور فلوريد� )جامعة �ملــربجمــني مــن دويل عمل فــريــق من �لطلبة متكن بطريقة م�سمم وهــو �أتلنتك(, تطوير فهم عميق للنظريات و�حلقائق �لريا�سية من خلل �لتطبيق �لعملي و�كت�ساف �ملفاهيم بنف�سه. وهو عبارة عن جمموعة من �الأدو�ت �لتي ت�سهم يف �إك�ساب �ملعينات كافة وي�سمل �لريا�سية, �ملهار�ت �لطالب �للزمة جلعل عملية �لتعلم �سهلة و�سيقة وحيث يبني يتفق وهــذ� �ل�سابق, تعلمه على با�ستمر�ر �لطالب

ا مع �ملنحى �لبنائي للتعلم)7(. متامافل�سفة �لربنامج

�لــربنــامــج مبني عــلــى قــنــاعــة ر��ــســخــة و�إميـــان �إذ� �لريا�سيات تعلم ي�ستطيع طالب كل بــاأن عميق م�سائل ذ�ت وعمل على حل لتعلمها, �لفر�سة �أعطي كما تنا�سبه. �لتي بال�سرعة لقدر�ته منا�سب م�ستوى على يعتمد علمي مفهوم على ي�ستند �لربنامج �أن �لكثري �إلــى حتتاج فالريا�سيات باملمار�سة, �لتعلم مفاهيمها و��ستيعاب مهار�تها الإتقان �ملمار�سة من فــاإن وعليه و�ملفاهيم, �ملــهــار�ت هــذه بــني و�لــربــط �لطالب تعلم للممار�سة يجعل �لكافية �لفر�س �إتاحة م�سائل بحل يبد�أ فالطالب ا. مكنا � �أمرا للريا�سيات �الأكرث �مل�سائل �إلى ا ينتقل تدريجيا ثم تلئم قدر�ته, �للزم �ل�سابق �لتعلم �أتقن قد يكون �أن بعد �سعوبة وعدم �لريا�سيات من �لرهبة فاإن وبالتايل, حللها. ويعني ا. تدريجيا تــزول تعلمها على �لقدرة يف �لثقة ي�سل �لطالب �أن GeoGebra برنامج �سعار �ملفهوم �إليه ي�سل �أن قبل �لريا�سي للمفهوم بنف�سه

من �ملعلم.GeoGebra أهد�ف برنامج�

يهدف هذ� �لربنامج �إلى ما يلي:�إدر�ك �ملفاهيم وجت�سيدها م�ساعدة �لطالب على •

بطريقة حم�سو�سة.�لريا�سية �الأفــكــار ربــط على �لطالب م�ساعدة •

بع�سها ببع�س.• م�ساعدة �لطالب على ربط �لريا�سيات باحلياة من

خلل توظيفها مب�سائل حياتية.تعلم عــلــى وبــقــدرتــه بنف�سه �لــطــالــب ثــقــة بــنــاء •

�لريا�سيات.• تنمية مهارة �لتعلم �لذ�تي.

• حت�سني حت�سيل �لطالب يف �لريا�سيات.• تنمية مهار�ت �لتفكري.

• تنمية �جتاهات �إيجابية نحو �لريا�سيات.• �إتاحة �لفر�سة لكل طالب الإبر�ز �أق�سى �إمكاناته.

�ملحاور �لتي يغطيها �جليوجيرب�حددها �لــتــي �ملــحــاور معظم �لــربنــامــج يغطي

)NCTM(ملجل�س �لوطني ملعلمي �لريا�سيات�وهي كالتايل:

• �لقيا�س.• �لهند�سة.

• �جلرب.جماين يعتمد على لغة �جلـــــافا يف برنامج • هو �حلا�ســــــوب ويقوم على نظــــام ت�سغيل ويندوز و�ملاك ؛ كبرية جماهريية بقاعدة ومدعوم لينك�س ا و�أي�ساوذلك الأن هذ� �لربنامج مرتجم �إلى �أكرث من خم�سني و�لبناء بالت�سارك تقوم و�سائل على تركيبه ومت لغة, عن طريق �ل�سبكة �لعنكبوتية, باالإ�سافة �إلى �أنه قابل

الحاسب سيجعل تعليم الرياضيات ممتعا

توظيف التقنية يف التعليم يؤدي إلى زيادة خبرة التلميذ مما يجعله

مستعدا للتعلم

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 136137

�إمكانية �إلــى باالإ�سافة �لزمن, مع �ملت�سارع للتطور �لكمبيوتر با�ستخد�م �أو �الإنــرتنــت عرب ��ستخد�مه �لعمل ور�ــســات تدعم تقنيات فيه ويتوفر مبا�سرة و�لعمل �جلماعي. ويدعم �الأجهزة �الإلكرتونية �لذكية

.)IPad(مثل �الأجهزة �لتلفون �لذكية ووقد حاز �لربنامج �لعديد من �جلو�ئز �الأوروبية ــيــة و�الأملــان �الأوروبـــيـــة �جلـــائـــزة منها ــة ــكــي و�الأمــري

للربجميات �لتعليمية.تهدف ديناميكية ريا�سية بيانات قــاعــدة هــو •�ملتو�سط م�ستوى من �لريا�سيات وتدري�س تعليم �إلى �جلرب بني ويجمع �لكليات, م�ستوى �إلى �ملد�ر�س يف

و�لهند�سة و�لتفا�سل و�لتكامل.نو�فذ ثــلث من )GeoGebra( برنامج يتكون •

خمتلفة �لعنا�سر وهي:.Graphic View لر�سومية� • �لنافذة

.Algebra View �جلربية • �لنافذة .Spread sheat View �لبيانات ورق • نافذة

خمتلفة بطرق �لريا�سية �لعنا�سر لتمثيل وذلك ا, �أو من خلل ورقة �لبيانات وتكون هذه ا وجربيا بيانيا�لعن�سر لنف�س �لبع�س بع�سها مع مرتبطة �لنو�فذ �إن�ساء مت �لتي �لنافذة عن �لنظر بغ�س �لريا�سي

من �أي يف يحدث تغري فاأي بها, �لريا�سي �لعن�سر ا يف �لنو�فذ �الأخرى. �لنو�فذ يتم حتديثه تلقائيا

)GeoGebra(برنامج يعاجلها �لتي �مل��ج��االت هي:

• �لهند�سة �لفعالة.ــــار�ت(, دو�ئــــر, ــــس ــهــم و�إ� • ن��ق��اط, خ��ط��وط )�أ�ــس

م�سلعات, وظائف, خماريط.•هو برنامج هند�سي يعر�س بطريقة �جلرب.

�لنقطة �لتقاطع, نقاط متو�زية, خطوط بناء, •�لو�سطى, دو�ئر.

• قيا�سات, �مل�سافات, �الأماكن, �لزو�يا.• ر�سوم متحركة.• �سندوق �لن�س.

• �أزر�ر �ل�سيطرة �لن�سية.بال�سغط كتابتها ميكن �ملوجودة �ملو��سيع جميع •

عليها وتطويرها.�ت�ساع, �نعكا�سات, ترجمة, حتويلية, هند�سة •

ت�سارك, متدد.• �سور ثلثية �الأبعاد.

• �لر�سم �لبياين, ر�سم بياين ثلثي �الأبعاد.و�ل�سهلة, �ل�سعبة �مل�سائل و�لتكامل, �ال�ستقاق •ا جربيا عر�سها ميكن حيث �ل�سعبة �الأرقــــام �ملــجــمــوعــات, �لتخطيطي, �جلـــرب ــا, وهــنــد�ــســيا

�ملتجهات, �مل�سفوفات, �لريا�سيات �ملنف�سلة.�حتمالية, �لع�سو�ئية, ح�سابات �الأرقام • �الإح�ساء, �حــتــمــاالت �لــتــوزيــع �ملــتــعــدد, �حــتــمــاالت �لر�سم ــات. و�لــعــديــد من ــظــري ــن ــار �ل ــب �لــبــيــاين, �خــتموجز فهذ� �ملختلفة. �لريا�سية �ال�ستخد�مات

خمت�سر ال�ستخد�مات هذ� �لربنامج)8(.وقد �ختارت �لباحثة هذ� �لربنامج الأنها ترى �أنه من ا لتدري�س مادة �لريا�سيات �ملمكن �أن يكون منا�سباــه ــوي, حــيــث �إن ــان ــث ــاين �ل ــث لــطــالــبــات �لــ�ــســف �ليتنا�سب و�مل�ستوى �لعقلي و�لفكري للطالبات, الأن لديهن �خلربة �لكافية للتعامل مع هذ� �لربنامج,

استخدام الحاسوب يف عمليتي التعليم والتعلم يحسن من فرص العمل املستقبلية بتهيئة التالميذ

لعالم يتمحور حول تكنولوجيا التعليم

ميادين

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 136137

هذ� بها متيز �لــتــي �ملــمــيــز�ت �إلـــى بــاالإ�ــســافــة �لربنامج عن غريه من �لربجميات.

جمع �لبيانات وتنظيمها وحتليلها وتف�سريها:حتليل نتائج �ال�ستبانة:

من خلل حتليل �ال�ستبانة فقد الحظت ما يلي:�أن يــوؤكــدن �ل�سف طالبات من %68 ن�سبة �أن •��ستخد�م �لتكنولوجيا �حلديثة يفيد �لطالبات يف فهم مادة �لريا�سيات ب�سورة �أف�سل من �لطريقة

�لتقليدية.فهم على �لطالبات �حلديثة �لــرب�مــج �ساعدت •

�ملادة و�لتفوق فيها.�لريا�سيات مــادة تدري�س طرق تغيري �أن حني يف •»�حلديث« �أ�سلوب �إلى »�لتقليدي« �الأ�سلوب من يكون وبذلك ذلك �أكدن %64 للطالبات م�ساعد

�أفر�د �لعينة قد �أجمعو� على �سحة هذ�.��ستخد�م �لربنامج �أن �إجماع على �سبه �أن هناك •يف زميلتهن مع �لتعاون على �لطالبات ي�سجع ن�سبة %68 بذلك �أفاد �لريا�سيات, حيث در��سة

من �أفر�د �لعينة.مع باملقارنة �ملــدر�ــســة د�خــل �الأجــهــزة عــدد قلة •

�لطالبات �للتي ي�ستخدمنها.• �أن هناك �سبه �إجماع على �أن �عتماد �ملعلمة لو�سيلة ا وعدم و�حدة طو�ل �لف�سل ما ي�سكل هذ� �سيقا

�لر�حة من �لو�سيلة و�ملادة و�ملعلمة.�أن على �لعينة �أفـــر�د بني �تفاق �سبه هناك �أن •�رتفاع ��ستيعاب �لطالبات للمقرر مع مرور �لوقت هو نتيجة ��ستخد�م �لرب�مج �حلديثة, حيث �أفاد

بذلك %58.�لريا�سيات مادة ��ستخد�م �لرب�مج يجعل من �أن •�سيقة للطالبات, حيث �أجاب بذلك معظم �أفر�د

�لعينة.�لذي ��ستخد�م �لرب�مج �حلديثة يقلل من �جلهد •

كانت تبذله �لطالبات.�لتقنيات د�ئــمــة ب�سفة �ملــعــلــمــات ت�ستخدم ال •�حلديثة يف �لتدري�س وهناك �سبه �إجماع �لعينة, �أن هناك �أفاد بذلك 80%. وهذ� يدل على حيث

الحاسب سيجعل تعليم الرياضيات ممتعا

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 138139

معوقات بدرجة مرتفعة تر�ها �ملعلمات حتول دون يف �لتعليم تكنولوجيا مل�ستحدثات ��ستخد�مهن

�لتدري�س ب�سفة م�ستمرة.�تخاذ �الإجر�ء�ت:

و�ال�ستماع �ال�ستبانة نتائج حتليل خــلل مــن �الأمـــور حــول هذه ــاء ــي و�أول �لطالبات �إجــابــات ــى �إل�رتبطت يف جمملها �لتي بالنتائج �مل�سكلة و�خلروج �لنتائج �أن �إلى �الإ�سارة من بد ال كان �مل�سكلة, مع �لذي �لو�قع على �أ�سا�سي وب�سكل تعتمد �لظاهرة هذه مــن �لتخل�س على �مل�ساعدة خلله مــن يتم ا حاليا �ملوجود �لو�قع �إلى وبالنظر ولذلك �مل�سكلة, نقدمه ما بني �ملقارنة من البد كان �لطالبات عند الأن بنا, �رتبطت �لتي �الأ�سباب �أهــم مع كمعلمات �ملعلم يف بدور �رتبطت �الأ�سباب بع�س �أن �مللحظ �لطرح �أ�سلوب تغيري على وقدرته �ل�سفية �لغرفة

م�سادر نحو �لطلبة توجيه �إلــى باالإ�سافة للمادة, �لتدري�س �لتقليدي يف �الأ�سلوب و�البتعاد عن �لتعلم للح�س�س �مل�سبق �لتح�سري يف �لطالبات و�إ�سر�ك � من يــعــزز �لــد�فــعــيــة عــنــد �لــطــالــبــات ويــخــلــق جـــواملادة �لعلمي �لتح�سيل يف زيــادة وبالتايل �لتناف�س

�لريا�سيات.�أما �لدور �لباقي فيتلخ�س بالتو��سل مع �لطالبات و�أولياء �أمورهم من �أجل رفع �لتح�سيل �لعلمي لديهن.

وبعد �لبحث هــذ� ختام يف البــد كــان هنا ومــن عر�س �أهم �لنتائج �ملطروحة تقدمي تو�سيات ت�ساعد

يف �الأغلب على رفع م�ستوى حت�سيل �لطالبات.�لتو�سيات:

من خلل �لنتائج �لتي تو�سلت �إليها يف هذ� �لبحث �خلا�س بطالبات �ل�سف �لثاين �أو�سي مبا يلي:

وبرناجمها �لدر��سة هذه نتائج من �ال�ستفادة -1

ميادين

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 138139

�لتعليمي, ملا �أظهرته من �أثر للرب�مج يف حت�سني حت�سيل �لطالبات.

�لريا�سيات, ملعلمي تدريبية دور�ت 2- �سرورة عقد يف ��ــســتــخــد�م �لـــرب�مـــج �حلــديــثــة يف تــدريــ�ــس ملنهاج حقيقي دعــم من يوفره ملا �لريا�سيات؛ تدريبية دور�ت عقد �إلى باالإ�سافة �لريا�سيات, وكيفية �لتعليمية �لو�سائل ت�سميم جمــال يف ��ستخد�مها يف �لتدري�س ؛ لت�سهيل عمليتي �لتعليم

و�لتعلم.بجميع �لــدر��ــســيــة و�لــفــ�ــســول �ملــعــامــل جتهيز -3 وذلــك �ملحو�سب, �لتعليم ��ستخد�م متطلبات للحا�سوب �لطلبة ��ستخد�م ت�سهيل �أجــل مــن

الحاسب سيجعل تعليم الرياضيات ممتعا

�ملر�جع: �لتكروري, �سناء حافظ. نظم ��سرتجاع �ملعلومات بني �لنظرية و�لتطبيق.

عمان: د�ر �سفاء, 2005 �س.�س 94-83, 262-254. �حلايك, هيام ) 2013(, تغيري قو�عد �لبحث با�ستخد�م تقنيات �لبحث�ملتكاملة �ال�ستك�ساف وحلول .http://blog.naseej .�ملوحد com/. يف �ملعلومات لقو�عد �حلديثة �لتقنيات حمـــمـــود.)2005(»دور رمـــال, �لــعــربــي �ملــعــلــومــات جمتمع .http://www.arabcin »بــنــاء net/arabic/5nadweh/pivot_3/new_technique.htmــات �الإلــكــرتونــيــة وقــو�عــد �لبيانات ــدوري جــرب, هــاين وجـــيـــه)2005(: »�ل�ملحو�سبة »�خلدمات �الإلكرتونية يف جامعة �لنجاح �لوطنية«. مكتبات. نت,

مج 6, ع 1)يناير-مار�س(. �س �س 4.��ستخد�م قو�عد �لبحث وتقنية ��سرت�تيجيات cybrarians journal. جرب, هاين وجيه)2007(. �لوطنية. - �لنجاح �ملعلومات يف جامعة

- ع 14 )�سبتمرب 2007( بو��سطة �ملوقع/h t t p : / / w w w . j o u r n a l . c y b r a r i a n s .o r g / i n d e x . p h p ? o p t i o n = c o m _-02-08-content&view=article&id=422:2009-51-09-20-05-catid=137:2009&54-12-08

Itemid=56&17يف وجدو�ها �أدو�تها, �إمكاناتها, �الإنرتنت, عبد�للطيف)1997( �سويف, و�ملعلومات للمكتبات �لعربي للحتاد �لثامن �ملوؤمتر يف �لعامة, �ملكتبات .))�أكتوبر ـ �لقاهرة 1997�الأ�سا�سية �لرتبية كلية جملة �لبيانات, قو�عد فــر��ــس)2015(. �لطائي, http://www.basicedu./ �ملوقع بو��سطة ديــايل جامعة -

uodiyala.edu.iq/PageViewer.aspx?id=306تطوير خدمات �الإلكرتوين يف و�لن�سر �إنرتنيت دور ب�سار)1997( عبا�س, �الآد�ب كلية ـ �ملكتبات ق�سم ـ �لثانية �ملعلومات ندوة �حلديثة يف �ملكتبات

حو��سي1- - �ليون�سكو: �مل�سروع �لدويل للتعليم �لتقني و�ملهني, دليل �إعد�د مناذج �ملناهج ربط �الأول: �جلزء و�ملهني, �لتقني �لتعليم مناهج لتطوير �أولية

باحتياجات �سوق �لعمل, �الأردن: عمان, 1994م.2- ح�سني حمدي: و�سائل �الت�سال و�لتكنولوجيا يف �لتعليم, �لكويت –د�ر

�لقلم – 1994.3- -ح�سني حممد: �لتعليم �لعام يف دول جمل�س �لتعاون �خلليجي در��سة

مقارنة, �لكويت – طباعة ذ�ت �ل�سل�سل – 1990,3-.4- - �لفار,�إبر�هيم عبد�لوكيل)2002م(: ��ستخد�م �حلا�سوب يف �لتعليم,

د�ر �لفكر, عمان،ط1. �س 22.�لتدري�س ج1, د�ر �مل�سرية, �إبر�هيم, جمدي عزيز)2004(: مو�سوعة -5

عمان، ط 1. ج4�سـ 1487.6- �سلمة, ح�سن علي )2005(: �جتاهات حديثة يف تدري�س �لريا�سيات.

د�ر �لفجر للن�سر و�لتوزيع, �لقاهرة, جمهورية م�سر.7- Hohenwarter,M: Geogebra 3.2 help in Arabic. Retrieved 282012/8/ from: http://geogebra.org/help/docuar.pdhttp://mathdl.maa.org/mathDL/4/?pa=content&sa=viewDocument&nodeId =1448.8- م�سعود, حممد)2012(: �أثر تدري�س وحدة �القرت�نات بطريقة برنامج ر��سم �القرت�نات يف حت�سيل طلبة �ل�سف �لعا�سر �الأ�سا�سي يف �لريا�سيات و�جتاهاتهم نحوها. )ر�سالة ماج�ستري(. جامعة �لنجاح �لوطنية- نابل�س-

فل�سطني.

�لدين, علم تيمور حممد 1997(.عبد�حل�سيب, )�إبريل دم�سق جامعة ـ �لقاهرة, �الت�سال, وتكنولوجيا �الإلكرتونية �حلا�سبات )1997( حممود.

.د�ر �ل�سروق, 1997 - �س 215

�لريا�سيات در��سة يف �حلا�سوبية و�لربجميات لغة مثل لغات من �لربجميات هذه تتطلبه وما

Java وغريها من �للغات �لربجمية.�الإلكرتونية �ملو�قع من بقائمة �ملعلمني تزويد -4يف حمــو�ــســبــة تعليمية بــر�مــج تــعــر�ــس ــي ــت �لمعلوماتهم �إثــر�ء �أجل من وذلك �لريا�سيات, �حلا�سوبية وت�سجيعهم ال�ستخد�مها يف تدري�س

�لريا�سيات.5. �إثر�ء �لكتب �ملدر�سية بربجميات تعليمية حمو�سبة, ــدد مــن �ملــو�قــع �الإلــكــرتونــيــة ذ�ت مــع �إظــهــار ع�لطلبة يدر�سه �لذي �لريا�سي باملحتوى �لعلقة

خلل �لعام �لدر��سي.

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 140141

تصحيح مسار تشخيص اضطراب قصور االنتباه

وفرط الحركة

كيث كونرز، أبو اضطراب قصور االنتباه وفرط الحركة )ADHD( نادم بسبب سوء استخدامه المعاصر:

نفس

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 140141

االنتباه ق�ضور ا�ضطراب اأب��و كونرز كيث ندعو اأن يمكننا وفرط احلركة )ADHD(، فقد ح�ضر والدة هذا الت�ضخي�س، �ضخ�س اأي من اأكرث اال�ضطراب هذا عن يعرف اأنه ويحتمل

اآخر على وجه االأر�س.

ترجمة د. فالح بن محروت العنزي - تبوك�مل�سرف على برنامج ووحدة علم �لنف�س �لعيادي بجامعة تبوك

ا م�ست, وقبل �أن يوجد ت�سخي�س قبل خم�سني عاما ,ADHD �حلركة وف��رط �النتباه ق�سور ��سطر�ب ديك�سرتو- ـــدو�ء ل جتــربــة �أول بــيــانــات كــونــرز حلل

)Dexedrine( با�سم ــا جتــاريا �ملــعــروف �أمفيتامني عدم لديهم �لــذيــن �الأطــفــال على فعاليته لدر��سة مبا�سرة, ذلــك وبعد و�نــدفــاعــيــة. حركي ��ستقر�ر �مل�سمى حينها �لدو�ء �جلديد على �أول جتربة �أجرى مقايي�س كــونــرز وطـــور .)Ritalin( �مليثيفينديت مقننة ت�ستخدم لتقييم �الأطفال يف �لبحوث و�ملمار�سة نتائجه وقدمت �ملعاجلة. تاأثري�ت ولقيا�س �لعيادية, و�الندفاعية �الإدر�ك على �لــدو�ء �أثــر عن �الإيجابية �لنف�سية �لعقاقري و�النتباه قاعدة يعتمد عليها جمال للأطفال. وب�سبب جهود كونرز, �أ�سبح ما كان يعترب خفيف( دماغي ق�سور حينها )ت�سمى غام�سة حالة �الإحــ�ــســائــي �لــدلــيــل يف مــقــبــوالا ــا ر�ــســمــيا ا ت�سخي�ساق�سور ��ــســطــر�ب ��ــســم حتــت DSM �لت�سخي�سي هنا من »�ساأ�سري .ADHD �حلركة وف��رط �النتباه � �إلى ��سطر�ب ق�سور �النتباه وفرط �حلركة ف�ساعداولت�سهيل �ال�سم لطول ADHD �للتينية باالأحرف

�لقر�ءة« )�ملرتجم(.�لثانوية كان كونرز �سخ�س المع, تخطى �ملرحلة �إلى �جلامعة )مل يدر�س �لثانوية(, وتخرج من جامعة ت�سيكاغو يف عمر 16 �سنة, وح�سل على مرتبة �ل�سرف و�لفيزيولوجيا �لنف�س وعــلــم �لفل�سفة يف ــــى �الأولوح�سل �أك�سفورد, جامعة يف رودي�س لكلية كاأ�ستاذ من �لعيادي �لنف�س علم يف �لدكتور�ه �سهادة على هارفارد, وقد تعلم وز�مل ودر�س مع قادة علم �لنف�س تاريخ فهم �أردت فــاإن �ملا�سي. �لقرن ن�سف خــلل م�ستقبلا �ملتوقع وم�ساره �حلــايل وو�سعه ADHD: »لطاملا فاإن كونرز هو �سالتك. وقد كتب كونرز قائلافتنتي �الأ�سكال �ملتقلبة �لتقليدية �لتي �أ�ستهرت على يد علماء �لنف�س �لغ�سطلتيني, لقد بينو� �ملع�سلة �ملحرية ا مع �الإدر�ك. �ألق �ملتمثلة يف كيفية تفاعل �لدماغ �أحياناغالبيتكم �لتالية: �ل�سورة على مركزة طويلة نظرة جميلة �مــر�أة من �لوجه, يف مفاجاأة نقلة �ست�سهدون ــى مــرة �أخــرى, ــر�أة قبيحة ثم عــودة �إلــى �الأول �إلــى �موهكذ�, وهذ� يعني �أن �ملعلومات �لب�سرية نف�سها ميكن ا, �أي نف�س �لبيانات �أن ينظر �إليها بطرق خمتلفة متاما

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 142143

ونف�س �ل�سخ�س �مللحظ, لكن تختلف �الإدر�كات من حلظة �إلى �أخرى.

بـ يتعلق �سيء كل ف�سرت عديدة, ل�سنو�ت فاأنا ADHD بنظرة �إيجابية, مبا يف ذلك �لتمويل �ملتز�يد �لعيادي و�لــوعــي �ملرت�كمة, �لبحثية و�الكت�سافات �ملتز�يد باال�سطر�ب, و�زدياد عدد �الأطفال �لذي تتم و�ملعلمني, �الأبوين و�هتمام باملن�سطات, معاجلتهم مر�سحني ADHD �أطــفــال جتعل �لــتــي و�لــقــو�نــني لرب�مج �لــ�ــســركــات دعــم وحــتــى �خلــا�ــســة, للرتبية .CHADD مثل �الآبــاء جلماعات �ل�سحي �لتثقيف كل ذلك بد� يل كحلول �إيجابية مل�سكلة مهمة تو�جهها

�الأ�سر و�أنظمة �ملد�ر�س.�ألقي كلمة �أن ولكن يف يوم من �الأيــام طلب مني عن درجة �نت�سار ADHD �حلقيقية, �أي كما تقررها على وكنت �الإمــربيــقــيــة. �الإحــ�ــســاء�ت �أو �لبيانات بع�س يف �سخرية حمل كانت �أمريكا �أن م�سبق وعي ف�سجلت .ADHDلـ� بفكرة ولعها ب�سبب االأو�صاط من بكثري �أقل معدالت تبني �لهائلة �الأوربية �ملو�ليد تلك �لتي ت�سجل يف �لواليات �ملتحدة �الأمريكية. وكانت

زوجتي �لتي تعمل �أخ�سائية نف�سية مدر�سية تخربين �أن �أي طفل ي�سيء �لت�سرف يف �ملدر�سة �سيو�سم من

.ADHD قبل �ملعلمني وب�سرعة بت�سخي�س�لعالية �ملــعــدالت �سبب �أن د�ئــمــا �سككت ولقد �أن هــو لــه �لــــدو�ء ولــو�ــســف ADHD »لت�سخي�س« �الآبــاء, تقارير على بناء �أرقامهم و�سعو� �لباحثني �أحكام بناء على �أ�س�سو� �عتقاد�تهم و�لذين بدورهم فمهما موثوقة, �أدلـــة لديهم لي�س و�أطــبــاء معلمني من �لــنــوع هــذ� فـــاإن �لبحثي �مل�سح �سخامة كــانــت �لبيانات ال قيمة له �لبتة, وذلك ل�سبب و�حد وب�سيط: وتوفر حالة كــل لتاريخ مكثفة در��ــســة �إجـــر�ء عــدم �لت�سخي�س �لعيادي دون متحي�س. فالعدد �لكبري من عينات �مل�ساركني يف �أي در��سة ي�سمن �حل�سول على ت�سخي�س �سعيف ومائع يتم عرب �ملقابلت �لهاتفية, عياديني, لي�سو� مار�سني �أ�سخا�س قبل ويجرى من به يقوم �لذي �ملدقق �لت�سخي�س الأن بب�ساطة وهذ� فاإن ذلــك, ولكل .� جــدا مكلف �لعياديون �ملمار�سون فاحلدود فيها, ومبالغ دقيقة غري �ملعلنة �ملعدالت درجة متثل ال �الإح�ساء�ت هذه تذكرها �لتي �لعليا

�نت�سار �ال�سطر�ب �حلقيقية.�الأبــحــاث, هــذه يف و�حــد ��ستثناء يوجد ولكن ويتمثل يف در��سة م�سحية �سخمة يف �ملقاطعات �لغربية �لوبائيات عاملي قبل من �أجريت كاروالينا, �سمال قام كو�ستيلو. وجني �أنغولد �أدريــان ديوك جامعة يف �لباحثان مبقابلة �آالف �الآباء و�أطفالهم, م�ستخدمني ��ستمارة و�سمما �النــتــ�ــســار. ــة در��ــس طــرق �أحـــدث و��ستخدما �ملقابلني, ع�سر�ت ودربــا �ساملة, مقابلة مع متماثلة بطريقة طبق �لبحث �أن ي�سمن دليلا جميع �الأ�سر �مل�سمولة يف �لبحث. والأول مرة, يف هذه �لدر��سة �ملعتربة و�حلائزة على جو�ئز بحثية, �جتمع عيادي وفح�س �ملفحو�سني من كبرية �أعــد�د لدينا

مف�سل لكل حالة.

طور كونرز مقاييس مقننة تستخدم لتقييم األطفال يف البحوث واملمارسة العيادية،

ولقياس تأثيرات املعالجة

نفس

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 142143

�لر�ئع �لبحثي �مل�سروع هــذ� نتائج كانت ولقد .ADHD بـ ت�سخي�سهم ميكن فقط %2-1 خميفة, �مل�سطربني غــري �الأطــفــال مــن �لكثري ذلــك, وفــوق بع�س ــان ك ــا, �أيــ�ــسا من�سطة. عقاقري لهم و�سفت هذ� ت�سخي�س معايري عليهم تنطبق �لذين �الأطفال قبل من ا �إطلقا عليهم �لتعرف يتم مل �ال�سطر�ب �ملهنيني �ل�سحيني, �أي �أنه كان هناك اإفراط وتفريط يف �لت�سخي�س, ولقد تكررت هذه �لنتائج يف در��سات

تتبعية الحقة.�ملطردة مبرور �لزياد�ت �أن بو�سوح بد� يل لقد ب�سبب كــانــت ADHD �نــتــ�ــســار درجــــة يف �لــوقــت وبجاذبية هزيل بعلم �ملدفوعة �الأطــبــاء مار�سات �الأرقام �لكبرية, ويف غياب �لعن�سر �جلوهري �ملتمثل يف �لدر��سة �لعيادية لتاريخ �حلاالت, فاالأطباء �لذين يف خط �ملو�جهة �الأول لديهم 20 دقيقة فقط للح�سول �أو �الأدويــة و�سف ليتابعو� �أو �الأب يرويها ق�سة على للدو�ء, كانو� حتت �سغط �لبديلة �الأخرى �لعلجات ي�سمن وقوع �الأخطاء يف �لتعرف على ��سطر�ب معقد

مثل ADHD و�لتعامل معه.

»لهذ� ونظرتي �إدر�كــــي مر�جعتي قلبت ولــقــد للزملء لقد �سعرت, وعربت عن ذلك �ال�سطر�ب«. ADHD كان االإف��راط يف ت�سخي�س �أن �مل�سدومني, مبثابة »وباء ذي حجم كارثي«, وهو كارثي الأن �أطفاالا كثريين يعطون �لت�سخي�س �خلطاأ, وهم حقيقة لديهم �أنهم �أو خمتلفة, ملعاجلة حتتاج خمتلفة م�سكلت , �سغار عاديون �أعطو� معاجلة ال يحتاجون �إليها فعلا�أو تعطى لطلب �أن �الأدوية �لتي تو�سف لهم تباع �أو �حلفلت, �أو للدر��سة �سريعة حللول ي�سعون �آخرين � من �لطلب يف �ملد�ر�س و�لكليات وهذ� �سبب �أن كثرياتز�يد �ملن�سطة, وهو �سبب �لعقاقري ي�ستخدمون �الآن تعاطو� �لــذيــن بال�سغار �لـــطـــو�رئ غـــرف �مــتــلء

�جلرعات �لز�ئدة من هذه �لعقاقري.جريدة يف �ل�سحفي �سو�رتز ــن �آل ك�سف ولقد �لرهيبة �الإعـــلنـــات �أن كــيــف تــاميــز ـــورك ي �لــنــيــو بيانات متلهف طبي لنظام وفــرت للمر�س �مل�سيعة �الإعلنات هــذه ا �أي�سا و�عتمدت كاذبة, �إح�سائية �أخلقيني يف جمال طب »قادة فكر« غري تعاون على � كبريا � قدرا �الأطباء يتحمل وبالطبع, �الأطفال. نف�س

تصحيح مسار تشخيص اضطراب قصور االنتباه وفرط الحركة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 144145

�لعقاقري و�سفات الأن ذلــك, كل عن �مل�سوؤولية من �أن كما فقط. �الأطباء قبل من �إال تعطى ال �ملن�سطة �لعام �أو طب �لطفولة �الأولية �لرعاية �أكرث مار�سي � جمتهدون وح�سنو �لنية, لكن لديهم وقت ق�سري جداال يكفي ملعرفة مر�ساهم بدرجة كافية, ولديهم خربة قليلة ال متكنهم من �ل�سك يف �سحة دعايات �ل�سركات

�لدو�ئية �مل�سللة.ا ويثري قلقي �أن �أرى كيف �أن �أكرث زملئي �حرت�مالقد �لرمال, يف روؤو�سهم ويدفنون �حلقائق ينكرون �أحـــد �الأ�ــســاتــذة �لناجحني يف �إلـــى � حتــدثــت مــوؤخــرا�لنف�سي �لطب يف متميز »كر�سي لديه و�لذي �لن�سر عن �ملن�سورة �الأعمال من �لكثري ولديه و�جلينات« تقارير �كت�سافات يف ر�أيـــه عــن و�ساألته .ADHD�سحيفة �لنيويورك تاميز عن دور �سركات �الأدوية يف االإفراط يف �لت�سخي�س. فقال يل: »حقيقة ال ت�سجيع � يف علم ل�ست خبريا فاأنا �الأرقــام, �لكثري عن �أعرف

�لوبائايات«.ا, لكني �أعرف كيف �أميز �لفرق ا, وال �أنا �أي�سا ح�سنابني در��سات تعتمد على �ملقابلت �لهاتفية للآباء من ا وذ� قيمة. ا حقيقيا ا عياديا جهة ودر��سات جتري تقييمامن �للفظية �لتقارير حلت �ليوم ADHD عامل ويف

�الآباء و�ملعلمني و�ملقابلت �ملتعجلة حمل در��سة تاريخ ا ا من يقوم بذلك غالبا �حلالة �الأ�سري و�لنمائي, و�أي�ساطب �أو �الأولــيــة �لرعاية مار�سي من �ملدربني غري

�لطفولة �لعام.و�إنني �أعتقد �الآن �أن ADHD هو جزء من مت�سل ��ستقر�ر بعدم تت�سم حاالت من ميتد عادي طبيعي �سديدة حـــاالت ـــى �إل � جـــدا خفيفني �نــتــبــاه ونــقــ�ــس تتطلب �ملعاجلة و�لتقييم �لت�سخي�سي �ملاهر من قبل مار�سني عياديني مدربني تدريبا عاليا »�نتهى حديث

كيث كونرز«.ترى �أن �لقلب ــوؤمل ي ما ــه �إن كــونــرز. د. �سكر� �الأطفال من لقليل � مفيدا يكون قد �لذي �لت�سخي�س � عندما يطبق ب�سكل خطاأ على �لكثري من ي�سبح �ساراADHD مثال جيد على ذلك, لكن يوجد �الأطفال. غريه كثري: �لتوحد و�الكتئاب و��سطر�ب ثنائي �لقطب و��سطر�ب �صغوط ما بعد �ل�سدمة و��سطر�ب �لقلق

�ملعمم و��سطر�ب �الأكل �ل�سرهي وغري ذلك.تقليعات تاريخ �لنف�سي �لطب تاريخ كان ولطاملا »�أو مو�سات عابرة«. وكما �أ�سرت �أنت بو��سطة �سورة بطرق �الإن�ساين �لكرب يف�سر �أن ميكن �لغ�ستلت, ثم لفرتة وت�سود منها �لو�حدة تاأتي خمتلفة, كثرية

�سرعان ما تزول كمو�سة.�ال�سطر�بات وجتــارة ت�سويق هو �الآن و�جلديد �ملر�س من )بيع �لدو�ء ربح �سناعة لزيادة �لنف�سية فاالأطباء ت�سوق �حلبة(, �مل�ستمرة كي �إ�ساعته خلل �لطبابة فكرة تقبلو� �لقلقون و�ملر�سى �مل�سغوطون �لدو�ئية لكل مناحي �حلياة �ليومية م�سورين �أ�سكاالا �أنها ��سطر�بات خمتلفة من �لكرب و�الختلف على

عقلية.�خليار يــكــون �أن يجب ADHD ت�سخي�س �إن �الأخري, ولي�س رد فعل تلقائي )�آيل( وال حماولة حلل و��سحة تقليدية تكون �أن يجب فاالأعر��س �سريع, �ساملة ومنت�سرة �لــوقــت, عــرب وم�ستمرة و�ــســديــدة ا وت�سبب كربا �ملو�قف �ملختلفة, وبد�يتها مبكرة, عرب

سبب املعدالت العالية »لتشخيص« ADHD ولوصف

الدواء له هو أن الباحثين وضعوا أرقامهم بناء ىلع تقارير

اآلباء

نفس

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 144145

�ملعلومات تاأتي �أن ويجب كبريين. � عجزا �أو � و�سررامن ملحظة مبا�سرة مدققة ومن خمربين متنوعني �أن ميتد � و�سع �لطفل �ملفحو�س, ويجب يعلمون جيدا�الأطفال الأن وذلــك �أ�سهر, �أو �أ�سابيع عرب �لتقييم الأخــرى. ــارة زي من كبرية بدرجة يتغريو� �أن ميكن وفاح�س, متاأن �نتظار �لت�سخي�س ي�سبق �أن ويجب وخف�س بيئية وتغيري�ت للأبوين, وتــدريــب ون�سح

لل�صغوط وعلج نف�سي )�أي ال دو�ئي(.ا �سنويا دوالر مليني 10 من �أكرث ا حاليا ن�سرف ت�ساوي زيادة وهذه ,ADHDلـ تو�سف عقاقري على ا, و�لكثري 50 �سعف ما كان ي�سرف قبل ع�سرين عامامن هذ� مال مهدر, وعلى علج دو�ئي ي�سرف الأطفال من كثرية فدر��سات �لت�سخي�س, بهذ� خطاأ و�سمو� ADHDبـ �لت�سخي�س �حتمال �أن تبني دول عــدة �سعفي ي�ساوي �لدر��سي �لف�سل يف �الأطفال الأ�سغر �حتمال ت�سخي�س �أكربهم. لقد جعلنا من عدم �لن�سج ا, و�إنه ملن �الأحكم �أن ت�سرف ا عقليا �لطبيعي ��سطر�با

غالبية هذه �الأمو�ل على �إيجاد ف�سول در��سية �أ�سغر وعلى زيادة ح�س�س �لتدريب �لريا�سي.

ناأمل من لنا كيث كونرز خدمة كبرية, لقد قدم ADHD لالإفراط يف ت�سخي�س ومعاجلة �نتباهه �أن ويف �ملو�سة. �إنــهــاء نحو مهمة حتــول نقطة �سيمثل من %15 �أن يتوقع للت�سخي�س, �حلــايل �لو�سع ظل ADHD و�سم عليهم �سيو�سع �أمريكا يف �الأطــفــال �لعياديني �ملمار�سني على فيجب �سنة. 18 عمر يف يتاأكدو� و�أن ال�صغوط، يقاومو� �أن و�ملعلمني و�الآبــاء �الأطفال �أولئك على و�لعلج �لت�سخي�س يقت�سر �أن

ا وي�ستفيدون منهما. �لذين يحتاجون �إليهما حقا

كتبه ملجلة علم �لنف�س �ليوم د. �ألن فر�ن�سي�س فريق تر�أ�س نف�سي مار�س 2016, طبيب 28 –�لــر�بــع �لت�سخي�سي �الإحــ�ــســائــي �لــدلــيــل عــمــل

.)DSM-4(

تصحيح مسار تشخيص اضطراب قصور االنتباه وفرط الحركة

فصل التوائم.. ال يحتاج إلجراء جراحي دائما

نحو الذات

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 147

طفلتاها اأو طفالها ي�ضل حي باحلرية ت�ضعر وهي االأم م�ضاعر هي كيف التواأم اإلى الدخول للمدر�ضة النظامية، هل من االأف�ضل لهما اأن يكونا يف ف�ضل واحد، اأو اأن يتم الف�ضل بينهما لي�ضق كل منهما طريقه دون االآخر..؟ يت�ضاءل الكثريون عن ما هو االأف�ضل لهما اأوال واأخريا، بعيدا عما هو مريح اأو ما يجعل

الوالدين ي�ضعران باالطمئنان عليهما.. وكثريا ما �ضادفتني هذه الق�ضية اأثناء عملي، واأحيانا ال تكون الطفلتان تواأما، دخول يوؤجلون وقلقا خوفا االأهايل وبع�س واحدة، �ضنة بينهما يفرق ولكن

الكربى للمدر�ضة حتى تدخل اأختها معها كنوع من االطمئنان النف�ضي لهما..

أسماء العبودي الرياض

خ�ست جتارب عديدة مع �الأهايل, حيث كانت يف �لطالبتني جعل على � جــدا م�سر�ت �الأمــهــات �لرتبوية للعتبار�ت يكون �أن دون و�حــد, �سف �لتي �أ�سرحها لهم �أي جدوى, ولكنني يف �لنهاية ال ميكنني �إال �ن �أحرتم م�ساعر �الأم �لعاطفية وخوفها ذلــك, بعد يحدث ــذي �ل مــا ولكن �أطفالها, على نف�سل ا تربويا يجعلنا ما نعر�س �أن هنا �سنحاول

�لف�سل بني �لطفلتني د�خل �لف�سل.. ــه وقــدر�ت �جلــ�ــســديــة, خ�سائ�سه طــفــل لــكــل �أن ــا د�ئــما ويجب و�للغوية, و�لعقلية �الجتماعية و�أن �الآخــريــن, مع تت�سابه ال �لتي فرديته حتــرتم عالية كانت مهما �إمكاناته مع نتعامل كيف نعرف �أو منخف�سة مبا يتنا�سب معها. فماذ� لو كان الأحد �أنها �ملوؤكد من �الأخرى؟ من �أقل قدر�ت �لطفلتني ت�سعر �ستجعلها �لتي �ملو�قف للعديد من �ستتعر�س يف وهــي ,� جــدا متفوقة �الأخـــرى �أن �أو �أقــل, باأنها م�ستوى �أدنى.. ماذ� لو تعر�ست لنوع من �ملقارنة مع

�سقيقتها؟ يف �ل�سف يتم ت�سجيع من يجيب �أوالا, �أو ا, وت�سع �ملعلمة يتم �لت�سفيق ملن ينهي �حلل �سريعاا �لرتتيب �الأول و�لثاين و�لثالث..ماذ� لو كانت د�ئما�أي من هذه �ملر�تب �لطفلة �لثانية مل حت�سل على � بكل هذه �لتد�عيات؟ هل �ملتقدمة؟ هل فكرنا جيدالدينا �سمانات على �أن �الأمور ت�سري كما نريد ودون

�أي �إ�سكاالت؟حالة تو�أم

بينهما � جــدا �لكبري �ل�سبه هناك و�أمـــل.. ملى من قليلا �أطـــول �إحــد�هــمــا بــدت و�إن �ل�سكل, يف يف للت�سجيل �الأم مع ح�سرتا �أن منذ �الأخـــرى.. ا فقط لفت �الأمر �نتباه �ل�سف �الأول وكونهما تو�أمان�سف تخل ومل �ملدر�سة يف و�ملعلمات �ملوظفات �ل�ساعة �لتي ��ستغرقتها �الأم يف �لزيارة �إال ور�سدت �أثناء حدثت �نتهاكات 7 من يقارب ما نف�سي يف ا �أننا نقوم بعمل �للقاء من �ملحيطني بنا؟ وخ�سو�سانوع من �ملقابلة �ل�سخ�سية مع �لطفلت للتاأكد من

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 148149

�أو ملعرفة �أي موؤ�سر�ت �أخرى حتتاج �لنطق �ل�سحيح �إلى �أن نحول �لطفلة للك�سف �لطبي �أو �لنف�سي.. وبعد �نتهاء �لت�سجيل, �نفردت باالأم و�أخربتها باأهمية �أن ا �أنني الحظت �أن جتعل كل طفلة يف �سف, وخ�سو�سالها و�سرحت �الأخــرى, عن تختلف طفلة كل قــدر�ت �لطفلتني يف ف�سل و�حد و�أن جمع �لرتبوية, �أ�سبابي كلتيهما, �أو �لنف�سي بال�سرر �إحد�هما ي�سيب رمبا ولكن �الأم كانت متيل �إلى �أن جتعلهما يف نف�س �ل�سف وكذلك �الأب, فهي تخ�سى �أن ف�سلهما �سيوؤثر عليهما يف �الأم ر�أي �أن �إال �ملتعددة حماوالتي ومع ا, عاطفيا

جمعهما بف�سل و�حد هو �لذي مت تنفيذه..بد�يات غري م�سجعة..

وقد كانت �مللحظة �الأولى من �ملعلمة بعد مرور 5 �أ�سابيع وبد�ية �لدر��سة �جلدية, �أن �أقلهما قدر�ت �سيء, كــل يف ت�ساعدها �لــتــو�أم �أختها جتعل كانت , �أو يف ح�سة كاإخر�ج �لكتاب و�إدخال �مل�سحف مثلا�لر�سم و�لتلوين �أو حتى يف �لدفاع عنها و�حتمائها بها

يف حالة �أي ت�ساجر �سغري بني �لفتيات..مع للتعامل لــلأم ا يوميا �مللحظات ن�سجل وكنا � ومن �لبد�ية ا جدا �الأحد�ث ب�سكل م�ستمر, وكان و��سحاا على �الأخرى, ومن ثم �أن �إحد�هما تعتمد �عتماد كليا� وهو �أن �ت�سح �أمر �آخر كانت �لطفلتان ال تعيان جيداالأنها �أختها, و�جبات حل �إلى ا در��سيا �الأف�سل تبادر �مللحظات كانت وهكذ� بالكتابة, بطيئة �إنها تقول �أن ذلك رمبا هو ب�سكل م�ستمر ولكن �الأم كانت ترى �أمل حني حتتاج..! م�ساعدة ملى من لتتمكن �الأف�سل � حتى ولكن �ملد�والت �مل�ستمرة مع �الأم مل جتد كثرياح�سة حل�سور �الأمــهــات بع�س ��ستدعني �أن حــدث در��سية مع �لبنات د�خل �لف�سل وكان ذلك بهدف �أن �أطفالهن م�سكلت مبو�جهة ي�ساركن �الأمهات �أجعل و�مل�ساهمة فيها, حتى حدث موقف د�خل �لف�سل جعل �الأم تقتنع باأهمية �لف�سل بني �لطفلتني, حني �ختارت �أن �الأم ففوجئت �حلــروف �أحــد لتقر�أ �أمــل �ملعلمة �لطالبات �الأخريات برب�ءة كن يقلن للمعلمة..»�أمل ال

نحو الذات

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 148149

لكل طفل خصائصه الجسدية، وقدراته االجتماعية والعقلية

واللغوية، ويجب دائما أن تحترم فرديته التي ال تتشابه

مع اآلخرين

� مثل ملى..دعي ملى تفعل«. تعرف جيداكان يف �ملوقف ما جعل �الأم ت�سعر باأن �ملوقف مل على �ملعلمة �أ�سرت ذلك ومع �بنتها, �سالح يف يكن ا بلمى وهي �أن تقوم هي باالأد�ء, ولكنهم فوجئو� �أي�سا

ت�سحح لها كي ال تخطئ !فور �نتهاء �لدر�س �جتمعت باالأم, و�أظهرت لها �أن � مع �أمل, الأنها كانت هذ� �ملوقف يبدو �أنه يتكرر كثرياتبدو م�ست�سلمة يف ردة فعلها يف �ل�سف ومل تبد عليها مظاهر �النزعاج, وهذ� �ملوقف يعني �أن �لطفلة ت�ستمع �حرت�مها من يقلل وهذ� ا د�ئما زميلتها النتقاد�ت �لتقدير على حت�سل �أختها يجعل �أنــه كما لذ�تها, و�لثناء وهي ال ي�سلها �إال �لفتات ولي�س يف �ساحلها �أن ت�ستمر بهذ� �ل�سكل, وتفاهمت مع �الأم على كيفية نقل و�سنعطيها ا تبادليا �سيكون و�أنه �آخر, ف�سل �إلى �أمل ا فرتة �نتقالية كي تتاأقلم, وكان من ح�سن �حلظ �أي�سا�أن هناك من �الأمهات من كانت ترغب بنقل طفلتها

ومتت عملية �النتقال ب�سلم.�جلديد لل�سف �نتقالها بد�ية يف ملى و�جهت �ملكان فقدت الأنــهــا �لقلق و�عــرت�هــا �خلــوف بع�س فقدت ــا �أيــ�ــسا ولكنها ــوقــت, �ل لبع�س �ألــفــتــه �لـــذي جهود ولــكــن ــا, يــوما عنها تــفــرتق مل �لــتــي �سقيقتها �لطفلة, ا و�سع �مل�ستمرة غريت متاما و�ملتابعة �ملعلمة م�ستو�ها وبـــد�أ �لنف�س على �العتماد حالة وبـــد�أت لديها قدر�ت �أن �لو��سح وكان من يت�سح, �حلقيقي �أ�سبحت وكذلك و��سحة, تكن ولكنها مل � جيدة جداتندمج مع �لرفيقات يف �ل�سف و�أ�سبح لها �سديقات ا �أنها كانت �أكرث ��ستجابة من خمتلفات, وكان ملحظاوتكوين علقات �أختها ملى يف �ال�ستقلل و�النف�سال دفرتها, يف �لنجمات عدد كاأختها جتمع و�أ�سبحت و�أ�سبح ��سمها يعلق مع جنوم �لف�سل وحت�سنت �أكرث من �ل�سابق وكانت فر�سة جيدة �أن مت �الأمر يف تغيري ا من رهاب �ل�سف منذ �لبد�ية حيث مل تعاين �إطلقايف �لتالية و�الأعـــو�م �لعام بقية وم�ست �النف�سال �سخ�سية منهما لكل �أ�سبح حيث خمتلفة, �سفوف

م�ساألة �أن �إلى �إ�سافة خمتلفات, و�سديقات م�ستقلة �لنف�سية حاجاتها و�أ�سبعت حتققت �لـــذ�ت �إثــبــات عن و�لتعبري و�للعب �الجتماعي كالتقدير �الأ�سا�سية

ا. �لذ�ت وحتقق لها �لنمو �الجتماعي و�للغوي �أي�سا ف�سل �لتو�ئم يف �سن �ملدر�سة قر�ر �سجاع

ا, ا بالغا كثري من �الأهايل ال يولون �الأمر �هتماما� من �لتفكري ويعتقدون �أن �الأمر ال ينبغي �أن ياأخذ حيزاولكن حني نعلم �أن �أمرية و�أماين - يف �ملرحلة �جلامعية ت�سعر كانت �أنها تتذكر �إحد�هما ز�لــت وما - �الآن ا الأختها حني تبد�أ بالغ�سب و�لكر�هية للمعلمة و�أحيانا�ملعلمة باملقارنة �أو تكر�ر �سوؤ�ل ملاذ� ل�ست كاأختك؟ �أو حني تقول: مع �أنكما تو�أم �إال �أن خط �أختك �أجمل من خطك.. وهي هنا تلغي خ�سو�سية �إحد�هما وتفردها, من عانت �أنها �أو�سحت حيث و�لدتهما �الأمر وتوؤكد �أظافرها ق�سم مثل الأمــاين مزعجة �سلوكية عــاد�ت �لذي كان ي�ساحبها فرتة �لدر��سة فقط, و�لعناد �لذي برغبة �لل�سعوري تعبريها من كنوع عليها �سيطر و�أ�سافت �لــل�إر�دي. �لتبول يف ا و�أحيانا ذ�تها �إثبات �أن ف�سل طفلتيها غري منا�سب تتوقع �أنها كانت �الأم ا على �لطفلتني, �أن ذلك �سيوؤثر نف�سيا الأنه يف توقعها ا بينهما ا وج�سديا ا روحيا والأنهما تو�أم فاإن هناك �رتباطاهذ� على ندمت �إنها وقالت منه, حترما �أن يجب ال

فصل التوائم.. ال يحتاج إلجراء جراحي دائما

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 150151

�لقر�ر ولكن بعد فو�ت �الأو�ن الأنه كان من �ملمكن �أال نتيجة �لنف�سية للم�سكلت تتعر�س �إحد�هما جتعل عدم �العرت�ف بفرديتها وعدم �حرت�م هذه �لفردية, ا لها الختارت وت�سري �إلى �أنه لو مت تو�سيح �الأمر م�سبقا�أال تبقيا يف ف�سل و�حد منذ �لبد�ية الأنها �سعرت فيما

بعد �أن �إحد�هما ظلمت بهذ� �لقر�ر.لكل طفل خ�سو�سية يجب �كت�سافها و�حرت�مها �لطفل كيان م�ستقل, وال يعني �أن �لتو�أم كيان و�حد مرحلة ويف بينهما تقارب هناك �أن وموؤكد ا, مطلقاعمرية معينة ال يجب ف�سلهما, ولكن ينبغي �أن مننح كل كيان الأن ين�ساأ وينمو ويختار و�أن يكون له ر�أي يف �لتي و�لهو�يات يحبها �لتي و�الألعاب �ختيار ملب�سه ي�ستمتع بها دون �أن يكون هناك نوع من فر�س �لر�أي عليه, وهذ� من �الأخطاء �لتي يقع فيها �لو�لد�ن, حيث مثل, و�حد لبا�س يف �لتو�أم بروؤية ي�ستمتعان �إنهما تعليقات وي�سعدهما للنظر, الفت �سكلهما يكون و�أن تظهر �أن على � جدا فيحر�سان �لتو�أم على �الآخرين �لطفلتان بنف�س �مللب�س ونف�س ق�سة �ل�سعر, ويجعلون ا دون �الهتمام بد�خل ا �سكليا من �لطفلتني ��ستعر��سانوع من كل طفلة وما تفكر فيه وما ترغبه, ويف هذ� � �لق�سوة �ملفرو�سة دون وعي باأنهم ي�سببون لهن �سررا

ا. ج�سيما

�لقر�ر يجب �أن يكون �سجاعا..حني تر�جعت �أم ملى و�أمل وقررت ف�سل طفلتيها, موؤملة م�ساعر �أي تقليل على �لعمل كفريق ا معا بد�أنا �لــذي �لقلق ــاأن ب � كــثــريا تفاجئنا ولكننا للطفلتني, كل ��ستعادت ما ف�سرعان مــربر, له يكن مل �ساورنا حميطها, يف ا متاما و�ندجمت �لذ�تية قوتها و�حــدة الأول �كت�سف طفلتيها فعلا �أنها �الأم وبح�سب حديث مرة يف هذه �ملرحلة, وبد�أت تتعرف على كل و�حدة على حدة, وتغريت �الألو�ن �ملف�سلة لكل منهما, وتغريت طريقة �للعب و�لتعامل, وتغريت �لعلقة �لتي �أ�سبحت �أقوى وتناف�س �إلى علقة بعد ف�سلهما يف �ل�سفوف �أ�سبحت كل �الآخر, نوع من �حلر�س على جميل فيه �سديقات منهما ولكل للأخرى, هدية تقدم و�حــدة �الأحاديث خمتلفات وهناك �سد�قات م�سرتكة, حتى

مع �لو�لدين �أ�سبح فيها تنوع وتبادل خرب�ت.. ال �إطار د�خل �أطفالنا �أال جنعل ا د�ئما �ملهم من �حل�سار يك�سرون جنعلهم �أن يجب جتــاوزه, ميكن و�لتفكري و�لنمو للحركة �أكــرب م�ساحات ومننحهم �لعقلي �لــنــ�ــســج �سيمنحهم ــا م فــهــذ� ــتــقــريــر, و�لا نف�سيا �أ�سحاء و�سيكربون و�لعاطفي و�النــفــعــايل ا, ويجعلهم يف حالة من �لر�سا عن ومقبولني �جتماعيا

ذو�تهم و�لتفاعل مع عاملهم وبيئتهم ب�سكل �أف�سل.

من املهم دائما أال نجعل أطفالنا داخل إطار ال يمكن تجاوزه، يجب أن نجعلهم يكسرون الحصار ونمنحهم

مساحات أكبر للحركة والنمو والتفكير والتقرير

نحو الذات

246 ( مار�س 2016 م �لعدد )

246 ( مار�س 2016 م �لعدد ) 150151

المعلم أوال

يتكرر �الأخرية �الآونة �ملعلم يف بات �حلديث عن � بني �لفينة و�الأخرى عرب مقاالت كثرية ن�سرت, مر�راوكتب عديدة �ألفت, فمنها ما تطرق فيها �حلديث �إلى �أهمية مكانة �ملعلم ودور مهنة �لتعليم, ومنها ما تركز �حلديث عنه حول ما يعانيه �ملعلم يف �لنظام �لتعليمي �أد�ء عن تعيقه قد �لتي �الإ�سكاليات بع�س من لدينا ر�سالته �لعظيمة, و�مليد�ن �لتعليمي بحاجة ما�سة �الآن خللها من ميكن و��سحة لروؤية قبل ذي من �أكــرث �لتعليم, �الرتقاء مبهنة ثم �ملعلم, ومن تعزيز مكانة لكي يتحقق هدف �لنظام �لتعليمي �الأول وهو حت�سني ا ال يتم ذلك �إال عرب �لركيزة خمرجات �لتعليم, وقطعا

�الأ�سا�سية يف �لعملية �لتعليمية, �أال وهو »�ملعلم«.لقد �أ�سبحنا نرى ون�ساهد �ليوم عرب ما تطالعنا م�ستقرة غري �سورة من �ملختلفة �الإعــلم و�سائل به ملكانة �ملعلم, فاأخبار �ل�سرب و�العتد�ء من �لطرفني �لتعليم منظومة �سفو عــكــرت و�ملــعــلــم( )�لــطــالــب � هو ت�سوير تلك �حلو�دث لدينا, وما ز�د �الأمر �سوءاو�نت�سارها وتناقلها يف �أو�سائط �ملجتمع رغم �لت�سديد حاالت هي بالتاأكيد �ملد�ر�س, د�خل �لت�سوير مبنع فردية ال تعمم, وال ميكن جعلها هي �ل�سائد, فبحمد وتعليمية تربوية وبيئات بنماذج نزخر زلنا ما �هلل ر�ئعة ومتميزة, ولكن ال نريد يف �ملقابل �أن ندع جماالا خلله من ميكن و�ملعلمات �ملعلمني مكانة من للنيل

�نتز�ع هيبة �ملعلم بني طلبه ويف جمتمعه.�أحمد �لدكتور تعيني بعد �مليد�ن ��ستب�سر وقــد جلنة بت�سكيل وجــه عندما للتعليم, � وزيـــرا �لعي�سى ملنح �ملزيد من �المتياز�ت للمعلمني و�ملعلمات, وتكون

�إن هذه �لتعليم ومكانة �ملعلمني, مهمتها تفعيل مهنة داللة يعطي �لتعليم وزير من �الهتمام وهذ� �لعناية �جلميع مــن �ملن�سودة �ملكانة تلك الأهمية و��سحة � تعزيز للمعلم, حتى �إنه �سرح يف عدة منا�سبات موؤكداهذه �ملكانة, و�مليد�ن ما ز�ل ينتظر ويتطلع �إلى نتائج

هذه �للجنة, حتى يتم تطبيقها على �أر�س �لو�قع.ذلك ويتمثل ,� جدا كبري باملعلم املنوط الدور اإن وجعل طــلبــه, ــني وب بينه �إيــجــابــيــة عــلقــة خلق يف من ليتمكن وفعالية؛ ا �ن�سجاما �أكرث �ل�سفية �لبيئة تقدمي �ملادة �لعلمية لطلبه, وقبل ذلك غر�س �لقيم � �لرتبوية يف نفو�سهم, وبل �سك يتطلب ذلك جمهوداا منه, وال ميكن �أن يتم ذلك �إال بتوفري بع�س م�ساعفا�ملقومات �ملعينة له؛ ومن �أهمها: �أال يتجاوز ن�سابه يف �أربع ح�س�س, فلدى �ملعلم مهام �ليوم �لدر��سي عن �نتظار يومي وح�س�س �إ�سر�ف بها من يكلف �أخرى

عماد حمزة الشريفرئي�س حترير �سحيفة �مليد�ن �لتعليمي �الإلكرتونية

نوتة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 152153

�أن نتخيل كمية �أخرى, ولنا �إليه من مهام ي�سند وما �ليوم, خــلل �ملعلم هــذ� يبذله �لــذي �ملجهود هــذ�

ويتكرر معه طو�ل �لعام �لدر��سي.ومن �ملقومات �لتي تعزز مهنة �لتعليم, هو �إيجاد و�ملعلمات, للمعلمني م�ستمرة وتطوير تدريب فر�س �إعطاء عن �سابق وقت يف �لتعليم وز�رة �أعلنت وقد كل معلم فر�سة للتدريب مرة و�حدة يف م�سرية عمله تطوير �أن �حلقيقة ويف كــامــل, در��ــســي ف�سل ملــدة يكون ال فلماذ� ذلك, من �أكرب يكون �أن يجب �ملعلم ا لهم �إكمال �لدر��سات �لعليا للمعلمني و�ملعلمات متاحا

بفر�س �أكرث؟!ا دعم كل معلم لديه �لرغبة يف �إكمال بل يجب �أي�سا�أن �جلامعات �سيما وال �لبكالوريو�س, بعد ما در��سة و�لتعليم �لعام حتت مظلة وز�رية و�حدة, وكذلك ملاذ� ال يتم �إن�ساء مر�كز ومعاهد تدريب متخ�س�سة تقدم بر�مج تدريبية عالية �الحرت�فية للمعلمني و�ملعلمات, مع تن�سجم و�لتي �لتدريبية �حتياجاتهم لهم وتوفر

تخ�س�ساتهم وموؤهلتهم؟!باأن ي�سعره باملعلم و�الهتمام �لتطوير هــذ� �إن للعلم ــا ومــو�كــبا � متميزا جلعله ت�سعى وز�رة هناك

و�ملعرفة طو�ل فرتة عمله.مكانة �لتعليم ملهنة يكون �أن فعلا �أردنا ما و�إذ� �ملهنة هــذه منح مــن بــد فــل �ملجتمع, يف مــرمــوقــة �ل�سريفة �متياز�ت فعلية جتعلها ذ�ت قيمة عالية تتجه �الأنظار ملمار�ستها, ومن ثم يكون عندها �ختيار �الأكفاأ هذه ومــن �أكــرب, ب�سكل ا متاحا �ملهنة لهذه و�الأجـــدر �المتياز�ت: �إقر�ر �لتاأمني �لطبي للمعلمني و�ملعلمات؛ حيث يجب �لنظر وب�سكل جاد يف منح �ملعلم �لتاأمني �لطبي, فمن خا�س جتربة هذه �ملهنة �ل�ساقة �سيعرف مدى �أهمية هذ� �ملطلب �ملهم, و�لذي نادى به �لكثري

من �لرتبويني و�ملخت�سني.وهناك عدة ق�سايا عالقة, تنتظر �سريحة كبرية �أولى وهي لها, �حللول �إيجاد و�ملعلمات �ملعلمني من ا من منح �المتياز�ت, و�لتي تتمثل يف: �لدرجات حاليا

)105( بند وخــدمــة �ملالية و�لــفــروقــات �مل�ستحقة و��ستحقاق �الأهلية, و�ملد�ر�س �الأمية, حمو وخدمة وز�رة �سكلت وقــد وغــريهــا..., �ل�ساد�س, �مل�ستوى �ملعلم وعقدت وو�جبات � جلنة حلقوق موؤخرا �لتعليم هذه وتو�سيات نتائج �أيــن ولكن؛ �جتماعاتها, �أولــى

�للجنة؟!لقد و�ملعلمات: �ملعلمني من �ملهنة زمــلء و�إلــى �خت�سكم �هلل بهذ� �ل�سرف �لعظيم, فكم من �أجيال هي بني �أيديكم! فاأنتم �الآن م�سعلهم �لو�ساء, وقدوتهم �لكبرية, �مل�سوؤولية هــذه قــدر على فكونو� �لــغــر�ء, و�جعلو� من عملكم متعة تتقنون �ال�ستمتاع بها, �أعلم مل من يتخيلها قد �لتي �ل�سهولة بتلك لي�ست �أنها �؛ يجربها �أو عا�سها, ولكن ��سنعو� من �لتحدي �إجنازا�أنتم باأكمله, فكل مهنة بناء وطن فثمرة عملكم هي و�لطيار و�ل�سابط و�ملهند�س فالطبيب �أ�سا�سها؛ و�ملعلم وغريهم, هم �الآن ينهلون �لعلم و�ملعرفة منكم ال غري, ولكم كل �لفخر �لذي حدثنا به معلمنا �الأول وملئكته �هلل ــال:»�إن ق حيث و�سلم؛ عليه �هلل �سلى جحرها يف �لنملة حتى و�الأر�ـــس, �ل�سماو�ت و�أهــل

وحتى �حلوت, لي�سلون على معلم �لنا�س �خلري«.

الدور املنوط باملعلم كبير جدا، ويتمثل ذلك يف خلق عالقة

إيجابية بينه وبين طالبه، وجعل البيئة الصفية أكثر انسجاما

وفعالية

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 152153

فتش عن مواهبك

نوتة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 154155

الهام�س، على بل و�ضميمها، معرتكها ويف احلياة منت يف يعي�ضون ال اأنا�س هناك تواروا يف الظل، مراكبهم تفتقد بو�ضلة النجاح، تتقاذفهم االأمواج، حتركهم الرياح اأنى ا�ضتهت يف بحر احلياة الهائج.. هوؤالء النا�س ي�ضريون يف احلياة بال دليل حياتي

اإر�ضادي.. يعي�ضون وفق اأمزجتهم واأهوائهم.. بل يعي�ضون ببع�س اأنف�ضهم..

خالد عبد العزيز الحماد الرياض

وقد �لكثري, عنها يجهلون �أنهم ت�سوري ويف وقبل �لبيت خطاأ و�إمنــا خطاأهم لي�س هذ� يكون ا �أو دليلا ذلك �ملدر�سة �لتي مل توزع عليهم منهجا�لتي و�لطبائع و�ملــو�هــب ــقــدر�ت �ل لهم يك�سف تختزنها �أنف�سهم وحتتوي عليها �أج�سامهم.. و�الأمل كبري يف �إمكانية �لتفتي�س عنها وتنميتها وتطويرها و�كت�سابها, لكن قد ياأتي �إلينا من يقول: �أنت تطلب �مل�ستحيل, فماذ� تريد منا �أن نفعل؟.. يا �أخي هذ� �هلل لكن قدرك, �سحيح هذ� باأن فنجيبه قدرنا. ا} �سببا ــبــع {فــاأتن �الأ�سباب بفعل �أمرنا وعــل جل وتكما عن د جيبت �أ قدن {قــال وهــارون ملو�سى وقوله

تقيما..} �الآية. فا�سنوقول �لر�سول �سلى �هلل عليه و�سلم لل�سحابي ير�فقه يف �جلنة باأن له يدعو �أن �لذي طلب منه »�أعني على نف�سك بكرثة �ل�سجود«, فالدين ياأمرنا �لك�سل.. وينبذ بالعمل وياأمرنا �الأ�سباب بفعل عند منن هو {قلن بالقدر تتعلل وال ت�سوف ال �إذن وكيانك �سخ�سك عن �مل�سوؤول فاأنت ,{ ف�سكمن �أننولي�س �لقدر, فما ذنب �لقدر عندما ي�سورك �هلل ومي} ويخاطبك يف �الآيات �سن تقن ويركبك {يف �أحنفل ر يف نف�سك {ويف �أنف�سكمن �أ �الأخرى باأن تتب�س

وال �حلــيــاة هام�س على تعي�س ثــم ــرون}, ــ�ــس ــبن ت�لعجيب.. خلقك من ا ب�سيطا � جــزءا �إال ت�ستخدم لت �أنت خلق عجيب متفرد, لك وزن ولك قيمة, حمكل لك و�سخر �أر�سه, يف خليفته وجعلك �الأمانة �أن ا وال �لكون, وربنا ال يريد منك رزقا ما يف هذ� ا و�أي�سا له.. �لعبادة �خلال�سة يريد و�إمنا تطعمه, ال يريد منك �أن تكون كل وعالة على �لنا�س, و�إمنا يريد منك �أن تنت�سر يف �الأر�س وتبتغي من ف�سله, وحت�سل �لهدف حتقق حتى �الأ�سباب تفعل �أي على ما قدر لك.. وربنا كذلك �ختزن فيك طاقات تفعل �أن �إال عليك فما باملو�هب, وملأك وقدر�ت �الأ�سباب وتفت�س عنها فتربزها وتفتقها, وتنفع بها نف�سي �أعــرف كيف طيب, و�أمتك. ونف�سك دينك �أنه يتكرر عند و�أفت�س عن مو�هبي؟ �سوؤ�ل ال �سك معظم من يقر�أ هذه �ملقالة, و�الإجابة يف ت�سوري

تكمن يف �الآتي:القوة نقاط وت�ستعر�س نف�سك مع جتل�س �أن •�إمكانياتك ت�ستعر�س و�أن فيها, و�ل�سعف �سورة ويعطي مييزك فيما وتنظر وقدر�تك

و��سحة عن �سخ�سيتك.بقوة تتميز �أنـــت هــل ميــيــزك, فيما تنظر �أن • 247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 154155

�حلافظة �أم ب�سرعة �لبديهة �أم �أنك متيل �إلى �ل�سعر وحتب �ل�سعر, وعندك بد�يات وحماوالت مل تن�سج �إلى متيل �أنــك �أم �ل�سعر, وقــول �لق�سيدة يف بعد �لكتابة ومتار�سها وتكرث من قر�ءة �ملقاالت �جليدة �لكمبيوتر ــى �إل متيل ــك �أن �أم �جليدين, للكتاب من �إلخ وت�ساميمه.. بر�جمه يف تبدع �أن وحتاول

�لبد�يات �لتي مل تك�سف عنها ومل تن�سج بعد.ولنقل فيك, و�حدة موهبة عن نفت�س �الآن دعنا تقول �أن وتريد �ل�سعر, وحتب �ل�سعر �إلى متيل �إنك وزن يف �سعوبة وجتد �لبد�ية يف تتعرث لكنك ,� �سعرابد ال وهنا �أبياتها.. ومللمة كلماتها و�إيقاع �لق�سيدة �أن تنظر يف نف�سك هل �أنت متتلك موهبة �ل�سعر, وهي �سرعة �لبديهة وخ�سوبة �خليال وتوقد �لذهن, �أم �أنك �؟.. ال متتلكها لكنك حتب �ل�سعر وتريد �أن تقول �سعراو�ملوهبة �مللكة �أ�سحاب �الأول �ل�سنف من كنت �إذ� �إال بالن�سبة لك, فما عليك فاالأمر جد ي�سري وب�سيط �أن تنمي هذه �مللكة وتفتق هذه �ملوهبة, وعندما �أقول من ��ستطعت ما حتفظ �أن �أق�سد فاأنا وتفتق تنمي �الأ�سعار و�أن تقر�أ ما ��ستطعت من كتب �للغة و�الأدب ا لغويا نف�سك توؤ�سل �أن �أي و�الأدبــاء, �ل�سعر�ء و�سري

وت�ساريف ومعانيها وقو�عدها �للغة فتفهم ــا و�أدبــياا ال بد من �لتعرف على علم �لعرو�س كلماتها, و�أي�سابحوره.. )تفاعيل( ومعرفة و�إيقاعاته �أوز�نــه وفهم لكن �نتبه لنقطة مهمة يتعرث فيها معظم �ل�سعر�ء غري فيختار للعرو�س �أنه يخ�سع ق�سيدته وهي �ملوهوبني وهذ� �لق�سيدة, تولد �أن قبل �الأوز�ن ويجهز �لبحر عرو�سية, ــا و�أوز�نا �سناعة لي�س فال�سعر كبري؛ خطاأ �لــورق, على ترتجم جيا�سة وم�ساعر موهبة �ل�سعر �ملولود ح�سانة عملية تبد�أ �لق�سيدة تولد وعندما و��ستعر��س �لبحور و�لنظر يف �أوز�ن كلمات �لق�سيدة الأن �الأ�سل هو هذ� و�إيقاعاتها.. حروفها و�أ�ــســو�ت �لعرو�س علم �كت�سف �لفر�هيدي �أحمد بن �خلليل �لعربية, و�الأ�سعار �لق�سائد جمموع من و��ستخل�سه �إيقاع ووزن فالق�سائد �لعربية معظمها ال تخرج عن �لبحور �لعرو�سية �لتي �ختارها وهي �لبحر �لب�سيط.. �خرتقت �إن �أمــا �إلــخ, �ملتقارب.. �لو�فر.. �لكامل.. �أوالا �ل�سعر �أن وهــي �للغوية �ل�سنة وخالفت �الأ�سل وقلبت �لطريقة وعك�ست ثانية, مرحلة و�لعرو�س و�أ�سبحت �لزحام يف نف�سك �أدخلت فاأنت �لنظرية �ملجامع فيهم � من حزمة حتت�سد �ساعر �سنعة, عودا�أبــو�ب على طو�بري ويقفون �ل�ساحات بهم ومتتلئ وهــذه )�ملــ�ــســنــوعــة(, ق�سائدهم لن�سر �ل�سحف لكنهم �ملــوهــبــة يفتقدون �ــســعــر�ء فهناك حقيقة, ميتلكون �ل�سنعة, وهي نتاج �حلفظ و�لقر�ءة �ملو�سعة �أن ت�ستطيع �لق�سائد من �لكثري فحفظك لل�سعر, الأحــد ق�سة ـــر �أذك هنا ولعلي ق�سيدة, منه تعيد ,� �أن يكون �ساعرا �إليه �سائل يريد �للغويني �لذي جاء له �ذهب و�حفظ �للغوي؟ قال �لعامل فماذ� رد عليه ذهب ثم �سنة, بعد و�ئتني �ل�سعر من ��ستطعت ما �الآن �لعامل: ا خماطبا فقال �سنة, بعد وجــاء يحفظ �لعامل »ال«, ثم طلب منه �, فرد عليه �أ�سبحت �ساعرا�أن يذهب وين�سى ما حفظ, وياأتي بعد �سنة, وعندما

أن تجلس مع نفسك وتستعرض نقاط القوة والضعف فيها، وأن تستعرض إمكانياتك وقدراتك

وتنظر فيما يميزك ويعطي صورة واضحة عن شخصيتك

نوتة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 156157

على �حل�سول �سبيل يف �سنتني �أم�سى �أن بعد جاءه كلمة )�ساعر(, قال له �لعامل �للغوي �الآن �أنت �ساعر, �ل�سعر يرثي �لكثري من �أن حفظ كيف ذلك؟ يق�سد ا ومعنى ويعود �الإن�سان على �أوز�ن و�إيقاع �ملخزون لفظا�ملمار�سة ومع ح�سه, ويرقق لغته ويهذب �لق�سائد ق�سيدة تذكرون ولعلكم �ل�سعر.. ي�سنع �أن ي�ستطيع )�سوت �سفري �لبلبل( �لتي �سنعها �الأ�سمعي للأمري, ومع ذلك ال يعرتف �الأ�سمعي باأنه �ساعر الأنه يعلم �أن مثل �للغة علماء وكذلك �سنعة, ولي�س موهبة �ل�سعر ي�سنعو� �أن ي�ستطيعون �لر�وية وحماد �الأحمر خلف لكنهم ا قويا معنى وحتمل ومقفاة مــوزونــة ق�سائد

يعلمون بقر�رة �أنف�سهم �أنهم لي�سو� �سعر�ء.وحتى ال يطول بنا �حلديث فملخ�س ما �سبق �أن �أي فبقدرة مكت�سب, وجزء موهبة منه جزء �ل�سعر يكون �أن بقدرته لي�س لكن �ل�سعر يكت�سب �أن �إن�سان

.� �ساعراوهنا لي�س حديثنا يقت�سر على �ل�سعر و�إمنا على �لطريقة �لتي ت�ستطيع من خللها �أن تفت�س عن مكامن وتفتقت عن �سو�ء جتلت د�خلك �ملدفونة يف �الإبــد�ع �سعر �أو عن كتابة �أو عن �أي فن من �لفنون �الإبد�عية ا وهدفا لذة قيمة ومتلأ حياتك تك�سبك �لتي �لهادفة

وينعك�س �أثرها على جمتمعك وتخدم بها �أمتك.�سطور �أخرية

فموهبة وغـــذ�ء, مــدد مــن لها بــد ال موهبة كــل ال �لر�سم وموهبة بالقر�ءة, مدها من بد ال �لكتابة �لو��سع و�خليال �خل�سب, فقد باالأفق بد من مدها يجيد �لر�سام حتريك �لري�سة وتنويع �الأ�سباغ لكنه قد وكذلك �الأحــد�ث, وتلخي�س �لو�قع قر�ءة يق�سر يف موهبة �ل�سعر ال بد من مدها باللغة و�لثقافة �ل�سعرية

و�سعة �الطلع.

فتش عن مواهبك

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 156157

المنهج الخفي وأدواره الضمنية

�إذ� �سئت �أن ترى �أمل �لعتاب ومر�رته, ففت�س عن �لف�سل الآخــر, معولني وقت يــربزون من �لذين �أولئك �أو حدث غريب مريب وخمالف �أي خلل ور�ء �لذريع �أرعن يف جمتمعنا, �إلى �لف�سل يف �لرتبية و�سلوكياتها يحظى �ملق�سود �لر�سمي �ملنهج �أن بيد ومناهجها, مبر�حل متعددة من �سناعة وهند�سة �ملناهج, يف �سوء �لتوجه �الإ�سلمي..وحتت �إ�سر�ف نخبة من �خلرب�ء, حمور وهو �لطالب نحو �هتمامهم جل يولون �لذين

�لتطور به ومبجتمعه نحو للنهو�س �لتعليمية, �لعملية و�لرقي, بينما �ملنهج �خلفي �أو �مل�سترت عادة ي�ستعمل ليحمل داللة �سلبية من وجهة نظر من ي�سعى نحو �لنمو �لنوع من يكون ذلك �أن فاإنه ميكن �الأمثل, �الإن�ساين

ا �أو غري مرغوب فيه. �لتعلم مرغوباتناولت �لتي �لرتبوية �لــدر��ــســات ملعظم ــا ووفــقا�ملنهج �خلفي فاإنها توؤكد على �أنه م�سدر كل �ل�سرور �ملدر�سية �لرتبية على ا ج�سيما � خــطــرا ي�سكل و�أنـــه

محمد بن علي المحيا الرياضد�ر�س دكتور�ه: جامعة �الإمام حممد بن �سعود �الإ�سلمية بالريا�س

ثرثرة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 158159

�ملنظمة و�لطلب وجمتمعهم على حد �سو�ء.�سلبية, �سمنية خرب�ت يفرز �خلفي �ملنهج و�أن � � بارزا �أن للمنهج �خلفي دورا يغفل ولكن هذ� �لتوجه ا يف تعزيز �ملنظومة �لقيمية �ملجتمعية ا وجوهريا ومهما�لقيم مــن وغــريهــا و�لــتــعــاون و�ملــو�طــنــة كاالنتماء

�لنبيلة.� يف �إك�ساب �لطلب � بارزا وبل �سك �إنه يوؤدي دورا�لتي �الإيجابية و�الجتــاهــات �ملــهــار�ت من جمموعة مــردود لها ويكون �الجتماعي �لتفاعل من متكنهم

�إيجابي على �سحتهم �لنف�سية.�مل�سترت هو تلك �خلرب�ت غري �أو فاملنهج �خلفي �لطلب لها يتعر�س �لتي �ملق�سودة وغري �ملخططة وميرون بها دون ��ستعد�د فيتعلمون �أ�سياء ال تت�سمنها

�أهد�ف �ملنهج.�ل�سعوبات بع�س يــو�جــه قــد �ملنهج هــذ� ولكن ومن �أبرزها �لتي تو�جه �لقائمني على �إعد�د �ملناهج وتطويرها من �خلرب�ء يف �سعوبة �سبط �ملنهج �خلفي يرى ال �سيء �سبط لهم يتم كيف �إذ فيه, و�لتحكم وال يتوقع وال تعرف طبيعته, وال ميكن �ل�سيطرة عليه

باالأنظمة و�لقو�نني �أو �لكتب و�لتعليمات.وميكن �أن جند �ملنهج �خلفي فيما يتعلمه �لطلب و�أ�سلوب و�ملعلمني, �لقائد بني �لعلقة طبيعة من مع �ملعلمني وعــلقــة �لــطــلب, مــع �ملعلمني تعامل بع�سهم �لبع�س, وترتيب �لف�سول ونوع �الأثاث وو�سعه و�لثقافية �لعلمية �ملعلمني و�أحــاديــث �ملــدر�ــســة, يف و�للو�ئح �لــدر��ــســي, �لــوقــت وتــوزيــع و�الجتماعية,

و�الأنظمة و�لتعليمات �لتي تطبق عليهم.فيه, و�لتحكم �ملنهج هذ� �سبط �سعوبة ورغــم �لوعي بتكوين �ل�سلبية �آثــاره من �حلد ميكن �أنه �إال ومار�سته �لطلب مع �الإن�ساين �لتعامل باأهمية ب�سكل ا د�ئما �لطلب وتوجيه �ملدر�سية, �لبيئة د�خل ا و�جتماعيا ا فكريا �الأف�سل �إلى مبا�سر وغري مبا�سر ــتــجــابــة ملــ�ــســاحلــهــم ورغــبــاتــهــم ــا, و�ال�ــس ــوكــيا ــل و�ــس

ذ�ت مناهج وبناء وتخطيط �الإيجابية, وحاجاتهم �سلة وثيقة بالو�قع �لذي يعي�سونه, مع تاأهيل وتدريب و�جبهم �أد�ء على قادرين ليكونو� و�لقادة �ملعلمني من نقلل �أن ميكن وغريه وبهذ� ا, ووظيفيا ا �إن�سانيانتائجه غري للمنهج �خلفي و�حلد من �ل�سلبية �الآثار �ملرغوبة, ولكن �حتماالا ن�ستطيع �أن نلغي �ملنهج �خلفي

من �لوجود د�خل �لبيئة �ملدر�سية.تربوية حقيقة �خلفي �ملنهج �أن به �مل�سلم ومن �الإيجابي تاأثريها �إلغاء �أو �إنكارها �أحــد ي�ستطيع ال علينا يحتم وهــذ� �لــطــلب, �سلوكيات يف و�ل�سلبي ا �سليما ا توجيها �ملنهج هذ� نوجه �أن مربني بو�سفنا لتكون �آثاره وثماره, نتائج �إيجابية تظهر يف �سلوكيات

طلبنا وم�ستوياتهم �لدر��سي.وعلينا �أن نفت�س عن توجه م�سار طلبنا و�أحو�لهم وعلقاتهم مع معلميهم ومع بع�سهم �لبع�س و��ستقر�ء ذلك من خلل �لتعامل يف جو مفعم باملحبة و�لتلحم

و�لتكاتف.على امل��ف��رط وال��ل��وم ال����ذات ج��ل��د ع��ن ونبتعد , ففيها �خلري �لكثري, وذ�ت مناهجنا جملة وتف�سيلا

��ست�سر�ف مل�ستقبل و�عد بحول �هلل.

رغم صعوبة ضبط هذا املنهج والتحكم فيه، إال أنه يمكن الحد من آثاره السلبية بتكوين الوعي

بأهمية التعامل اإلنساني مع الطالب وممارسته داخل البيئة

املدرسية

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 158159

د الهنوف الدغيشم:

تصالحي مع االنكسارات.. طريقي للسالم الداخلي..!

يف الأنــنــي عني, �لكتابة يف بالغة �سعوبة �أجــد •ن�ساء و�أن �أجهلني, �أنني �أكت�سف كثرية مو�قف حينما �لــعــادة, عني.. بــدالا يتحدثن �أخــريــات �أجتــرد, نف�سي, عن �أنق�سم �أكــتــب, �أتعب… ا. �أقيم حفلة نزوح �إلى ذ�تي, �إلى و�أتو�لج �أحيانا�أ�سيائي �ملن�سية يف خ�سم هذ� �لعامل.. فو�سوية مــن خــويف.. و�ــســيء تعبي.. مــن بع�س روحـــي. �أي �سيء جديد �أمــر�أة تبحث عن �أنا بب�ساطة,

وجميل و�إن�ساين..

مع نف�سي, من�سبطة مع كل �سارمة كنت لطاملا •�أهــد�يف, ال �أخرج عن �الإطــار �لذي ر�سمته يل, �أملك �ملزيد من لو كنت �أفكر ماذ� �الآن لكنني مت�سعة بخيار�تها �حلياة �أ�ست�سبح �ملــرونــة؟ �أكرث يل؟ فلرمبا ف�سلت يف روؤية �أهد�ف �أخرى, �لنجاح؟ نقي�س �لف�سل وهل مغايرة, وخيار�ت �لنجاح ذ�تها, �لنجاح ملتعة �لنجاح هديف فهل عرثة و�أي �لف�سل لتليف �ساعية فردي؟ ك�سيء

يف طريقي؟

كاتبة وطبيبة �أ�سنان

أنا والفشل

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 160161

�أ�سناين يف طفولتي, ذلك �لذي ��ستمع • �أتذكر طبيب عن طفولية بده�سة له, �أ�سرح و�أنا بحما�س �إيل مرة, الأول و�أكلته ر�أيته �لذي �ل�سغري �لطماطم له �أح�سر �أن �مل�سايرة و�لذي طلب مني من باب فعلت وعندما �لقادمة, �لزيارة يف منه ا منوذجا�لب�سكويت مــن بهدية �لطماطم هدية بادلني هديته فرتكت �سغرية حيو�نات �سكل على �لذي و�أنا عيادته من �أخــرج جعلني � �أثــرا يل و�إ�سغاوؤه عازمة على �أن �أكون طبيبة �أ�سنان, وهو ما حدث.

ا د�ئما باإمكاين �أن �أظــن كنت طفلة كنت حينما •�حلياة لكن ــهــاد, و�الجــت بــاجلــد �لف�سل تــليف لو فحتى متعددة, ت�سكيلت للف�سل �أن علمتني حققت �أهــد�يف, ثم �أدركــت بعد ذلك �أنه مل يكن للجهد تقييمي يعد �أال �جلهد, هذ� كل ي�ستحق

؟ و�لهدف ف�سلا• كلما كربت, كانت تزد�د دو�فعي بحثاا عن ��ستقلل �ملت�سابك, �لــعــامل هــذ� يف فــرديــة كينونة �أكـــرب, حماولة بكل جهودي و�سعيي للنجاح �إ�ساءة �لعتمة

د�خلي, و�إ�سباع خويف.�لطبيب زوجــي كان �جلامعة, من تخرجي بعد •فكان الأملانيا, قبلي �بتعث �لــبــلع, عبد�لعزيز علي �للحاق به, وخلل ذلك �سعيت الأكون معيدة �بتعاثي من �جلامعة, يف جامعة �مللك �سعود, ثم �أنني �ملقابلة وتربير ذلك خلل رف�سي ولكن مت �أنني ورغم الأمريكا, ولي�س الأملانيا �البتعاث �أريد � تف�سريا له �أجد � غري عادل, ومل �أمــرا ر�أيت ذلك �لعرثة لكنها ــاملــر�رة, ب �مل�سبعة حريتي يطفئ �أن يف و�لــد�فــع, �لــقــوة لتمنحني �بتلعتها �لــتــي �أ�سق طريقي يف جامعة فر�يبورغ �الأملانية, و�أثناء در��ستي يف �أملانيا قبلت يف جامعة �الأمرية نورة من

خلل برنامج ��ستقطاب �ملبتعثني.�بتد�ءا معقدة, حياة د�خــل باأنني �سعوري رغم •متو�ز ب�سكل غريبة مدينة يف �لعلمية بحياتي وم�سوؤولية ثالثة, �بنة ثم لتو�أمني, كاأم بابتد�ئي

�لدر��سة وعملي كطبيبة, و�لبحوث و�ملحا�سر�ت, م�ساحتها �خلا�سة, لها تريد �لتي و�ملــر�أة �حلرة و�سعوري باأن هذ� �لطريق هلمي. كانت رغباتي لتحقيق كل �سيء تاأتي بد�فع مقاومة �لعرث�ت يف حياتي, �إذ ما �أن �أنهي مو�عيد �ملر�سى, حتى �أجته ملعمل �لبحوث, ويف تلك �لغرفة �ل�سغرية �لباردة, كان �سوت �الآلة �لطاحنة, �لتي تقي�س معدل طحن �الأ�سنان, يرتدد ب�سكل تكر�ري, ومع تردده تطحن

�أفكار وتتولد �أخرى من جديد.ر�سح �لبحث للتناف�س يف م�سابقة �الأكادميية • حينما فوزي وبعد �لتجميلي, �الأ�سنان لطب �الأوربــيــة باملركز �الأول, ت�ساءلت.. هل هذ� كل ما �أريده من هذه �لتجربة؟ �أعرتف �أنه كان لدي روؤية خمتلفة �أ�ستطع ملا �ستكون عليه جتربتي يف �البتعاث, ومل

حتقيق كل ما توقعته و�أردته.�أكرب مع �ملجتمع • كان لدي طموح ورغبة يف �ندماج �أنني �الأملاين �ملختلف عنا, كما كان لدي توقعات لقر�ءة و�ملقدرة �لوقت و�ساأمتلك معه, �ساأندمج �ال�ستمتاع �أ�ستطيع و�أنني بلغته, �الأملــاين �الأدب بكل لكنني ــده, ي بخط »كافكا« ر�سائل بــقــر�ءة مر�رة �أقول ف�سلت يف �الندماج باملجتمع �ملختلف باالرتباك �أملانيا يف �أيامي بد�ية و�سعرت عني, و�لرف�س, و�أدركت �أن توقعاتي �لعالية كانت خيبة, ولكنني بلغته, �الأملــاين �الأدب قــر�ءة �أ�ستطع ومل �سر�ء عن بالتوقف رغبتي كبح يف ف�سلت ا �أي�سا

�لكتب بلغة كتابها. و�أرى هذه, عزلتي مع �أت�سالح بد�أت �لوقت, • مع ا طريقا �لعزلة كانت فلقد �آخــر, ا م�سرقا ا جانبا�لنور �لذي يرتب حياتي ملعرفة نف�سي, ومنحتني عن عــزلــة يف نف�سي وجـــدت فحينما �ملــركــبــة. �لتي �لذ�تية د�ئــرتــي م�ساحة كانت �الآخــريــن, كما يل, �أكــرث تت�سع �ل�سغرية وعائلتي حتتويني كان �لوقت �أكرث ليونة يف يدي, �أعجنه كما �أ�ساء, وباحثة كطبيبة �أدو�ري بني �أقفز �أن فاأ�ستطيع

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 160161

ا دون �أن �أ�سعر باالإنهاك وزوجة و�أم, وكغريبة �أي�سا�لذي قد يدمرين.

من �لقاحلة هــنــا, �لــهــادئــة حياتي ــاأمــل �أت حــني •�أجتــاوز هذه �أن يكن يل �أنــه مل �أدرك �الآخرين, يكن �سغري�تي هن من مينحنني �أن �حلياة دون كنت �لــلتــي �سغري�تي الأ�ستمر, و�الأمـــل �لــقــوة �لعلمية, �أهــــد�يف لتحقيق عقبة �أنــهــن �أخـــاف �الأمومة بني �لــتــو�زن بعدم ا �أحيانا �أ�سعر وكنت و�حلياة �لعلمية, فكنت �أتاأرجح بقلقي, لكن هذه �أن �لغربة منحتني علقة حميمية معهن, فرغم � من �سر�عي م�سوؤوليتي جتاههن كانت تبدو جزءا�لد�خلي, ل�سلمي ا طريقا كــن �أنــهــن �إال هنا, �إدر�كهن وعدم �لغربة مع �لفطري فت�ساحلهن ا لروحي ا حل�سا�سيتي ومانحا للفو�رق, كان م�سذبا

.� �سمودا• ف�سلت يف �لتخل�س من �سعور �لقلق على �سغري�تي, �ملعقدة �ملفاهيم �الآخرين, من �لقلق من و�ساية بل حــولــهــن, وتلتف متتد قــد �لــتــي و�ملت�سابكة متعددة بطرق ويت�سكل ينمو �ل�سعور هذ� �أ�سبح يلحقني, ك�سبح ويــبــدو ــي, د�خــل ومتناق�سة مليئتان وعيناها �سغريتي ت�ساألني حينما حتى بالتوج�س و�لقلق, ثم تلتهم �إجابتي بيقني, �أخاف من �لنظرة �لتي تتملكها بعد �إجابتي, �أريد لعينيها ا مت�سائلتني.. م�سككتني حتى ت�سنع �أن تظل د�ئما

يقينها بنف�سها.�ل�سرير, مــن �لــنــزول �سغريتي حتـــاول عندما •بني �ــســر�ع يف �أقــع �لتجربة, ن�سوة تعي�س وهــي حق منحها اأو ال�صقوط، من ملنعها م�صاعدتها �لتجربة, ولكن هذ� �ل�سعور يت�سع لياأخذ م�ساحات لبناتي, �لتجارب م�ساحة �ستت�سع كيف �أخــرى, و�ل�سري �لتجربة وهل ثمة من �سيمنعهن من حق

يف �حلياة ب�سكل خيار فردي؟ مكانها, يف �ل�سغرية �ملو�قف حتجيم يف ف�سلت •و�إيقاف ت�سخمها د�خلي, �لت�سخم �لذي يقلقني

ا الأت�سالح وينه�س مني. رمبا, كانت عزلتي طريقا�أن و�أومـــن كينونتي, �أتقبل �أكــرث, م�ساعري مع ذ�تي �سلم عن و�أبحث تكويني, من جزء قلقي

مع كل �أ�سكايل. ب�سكل �أولوياتي رتبت كنت �إن �أعــرف ال هنا �أنــا •وتقدمي �لت�سويات بع�س هناك كــان لكن جيد, �ملــرتــب, �ملــثــايل �لبيت مفهوم عــن �لــتــنــازالت �أقــ�ــســيــه مع �أن �لــــذي يــجــب �لـــكـــايف و�لـــوقـــت �سغري�تي, وكان �إح�سا�س �لذنب ينه�سني بني وقت هذه خلل جتربتي �أتاأمل حينما لكنني و�آخــر, �ملرحلة من حياتي عن بعد, بعيدة عن �لتفا�سيل �لتي تلحقني بالتق�سري, �أ�سعر بالر�سا للنتيجة

�لكلية.�أو�سحت كيف �أين يف �الأول, يعد �لذي كتابي يف •عزلتي كتبت عن ذ�تي يف هذه �ملدينة »عن �ملر�أة �لغربة كانت �لو�سوح, بهذ� مرة �أول �أر�ها �لتي �إلى �إلى نف�سي, فقد قادتني هذه �لعزلة �لطريق �ل�سوء وك�سف �ملعتمة, روحــي دهاليز �كت�ساف �ل�سجر غبار فنف�ست �لذهنية, ملحمي عن رك�ست لقد د�خلي, �ل�ساكنة �لرتابة و�ساغبت �لد�خلية توج�ساتي م�ساحات د�خـــل وحــيــدة وغري جمهول هو ما كل من �خلائفة �ل�سا�سعة كاأنها د�خلي �ل�ساكنة باالأ�سئلة وعبثت مــدرك,

بر�كني متوج�سة«. �الأوقــات ويف �النتظار, وغرف �لــرت�م, يف كتبت •�لكتابة »كانت وحيدة فيها كنت �لتي �لطويلة ر�سائلي ويف مــتــفــرقــة, نــوتــات يف عــ�ــســو�ئــيــة, وملحظات ــاد, ــب �الآي ذ�كـــرة ويف ل�سديقاتي, �لكتاب متكونة يف ذهني, �جلو�ل, مل تكن فكرة فالكتابة �لتجربة« هذه نهاية من �قرتبت حتى بالن�سبة يل »تدوين رحلة �ل�سري بقلق �إلى نف�سي, �نتابني �أكتب عن حتوالتي وما �لنقية, �إلى ذ�تي وبد�خلي �ل�سغرية, �ملدينة هــذه يف تغيري من �سنع �لذين �ملبالني, غري �لعابرين لكل �متنان

أنا والفشل

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 162163

الأن �أكــتــب د�خــلــي, يف حكاية �لناعم عبورهم �إلى كلمة, �أن يحول كل �سورة عابرة ذهني البد �إلى كلمة, ر�أ�سي ال يتوقف عن �لبحث كل موقف عن �لكلمات, وما يقلقني هو حاجتي �إلى كلمة ال

تاأتي, �إلى تعبري ال �أ�ستطيع �لو�سول �إليه«.�سغرية مدينة فر�يبورغ, يف بالتحديد �أملانيا, • يف �أحد بي يت�سل مرة وكل ,� جــدا ولطيفة وهادئة �أحد… على �أتعرف �أو �أ�سدقائي, �أو �أهلي من كيف �لغربة؟ مع حالك »كيف �ل�سوؤ�ل يربكني ا يكن … �لغربة معاك؟ كيف �سعور �لغربة؟«, �أيا�أت�سفح �أنني �أمامه �أجد ا, �إرباكا �الأكرث فاإجابته

ذ�تي, قبل »هناك «, و�الآن »هنا «. ,� و�لوجوه �جلامدة جدا �لباردة, �ل�سباحات رغم •حتى يف �لرت�م ال �أرى على �الأقل نظر�ت ف�سولية, �أو ملمح لينة, ويف �ملاركت �ل�سغري بجو�ري, وجه ا ال �ملر�أة �لتي حتا�سب عند �لكا�سري وتر�ين يوميا

يتغري منذ �أول مرة عن �ملرة �خلم�سني!…�أو ذ�تــي. مع ا متاما مت�ساحلة �أجــدين نف�سي, �أجــد �الأولى جمردة من للمرة �أ�ستك�سف ذ�تي كاأنني ا, �أنا.. متاما �الآخرين وتاأثري�تهم ورغباتهم, هنا هنا �أنا.. كاملة, هنا �أنا.. بل خجل, هنا �أنا.. بل

تردد, هنا �أنا.. �أنا!�ساأقابلهم؟ ينا�سب من �أفكر هل ال �أريــد, ما �أرتــدي ال هــذ� كــل �لــوقــت؟.. ينا�سب �ملــكــان؟ ينا�سب �لــتــي حتــدد, مــا د�مـــت رغبتي فقط هــي يــهــم, هذه الأجـــل يت�سارعن بــد�خــلــي ن�ساء يــوجــد ال

�الأجوبة..»هنا, �أنا فقط«.�ملــارة, �أحــد من �مل�ساعدة طلب يف �سعوبة �أجــد ال طلبي �سيفهم هل �أفكر ال �أخـــاف, ال �أتـــردد, ال

بطريقة خاطئة؟.. هنا, ما �أريده فقط.حينما �لت�سوق �أو للماركت �أخــرج وقــت, �أي يف •�أحـــتـــاج, ال حــاجــة لــلــبــريوقــر�طــيــة يف �خلـــروج �ملنا�سب, �لوقت عن لل�سوؤ�ل حاجة ال و�لعودة, ا �أ�سيائي � �أنني �أ�سرتي بنف�سي يوميا ي�سعدين جدا

حياتي.. �أرتـــب ــز.., و�خلــب �حلليب �ل�سغرية, ال تنا�سبني, �لتي بــاالأوقــات �الأ�سياء وتفا�سيل �سيء الأي ينبغي كما ينا�سبني,.. مبا �إال �أفكر..

يخ�س حياتي!�أفكر قبل حديثي, ال �أنني �أحتدث بتلقائية, ال �أ�سعر �أن قبل �جلملة �أرتــب ال ا, م�سبقا �الألفاظ �أختار �أحتدث, �أي �سيء.. �أي كلمة.. �أي جملة �أود قولها, تخرج من فمي كفقاعات �سابون, وتختفي!.. كما

يجب.ر�أ�ــســي �أن �أ�ــســعــر …� جيدا �أنـــام �أنــــام, �إنــنــي •�أنا و�مل�ستقبل, ال �إال �أ�سطو�نة كبرية ال يوجد بها �أفكار حادة ت�سرب ر�أ�سي قبل �لنوم, ال �أحاديث وال ومر�ت مر�ت ر�أ�سي يف تتكرر وتافهة قدمية �أ�ستطيع �إيقافها, ال وجوه قامتة, ال �أ�سو�ت حادة,

ال نظر�ت خمتل�سة… هنا �أنا فقط, كما ينبغي!كبح رغبتي �حلــادة يف فهم يف ف�سلت �أين �أ�سعر •حــويل, يـــدور مــا كــل مــن وح�سا�سيتي ــاة, �حلــي�أفقدتني قد حت�س�سي, يف مبالغتي �أن فاأ�سعر �أرهقتني, وكانت بع�س �سجيتي وب�ساطتي, ورمبا

�أحد عو�ئقي يف �الندماج يف ثقافة �أخرى.حتقيق على قادرة �أنها وتعتقد كنتها �لتي • �لطفلة فاأنا هنا. تعد مل و�الجتهاد, باجلد تريد ما كل ا متعددة, رمبا �أكرثها �أدرك �الآن �أن للف�سل �أوجهاا �لتي ال ير�ها �أحد, فالف�سل ال ياأخذ �سكل �إيلما�الختبار �لو��سح �ملعامل, بل هي �سل�سلة �لتجارب فعلنا مـــاذ� �لــوقــت مــع ونـــدرك نعي�سها, �لــتــي ملحمه �لف�سل وياأخذ �أجنزنا. ومــاذ� خللها, �تخاذ على وقدرتنا �ليومية, حياتنا تفا�سيل يف �أو �سريع, ب�سكل �حلا�سمة �ل�سغرية �لــقــر�ر�ت

حتى �ختيار �الألفاظ �ملنا�سبة. �أن ت�ساحلي مع �النك�سار�ت �لتي ظننت �أرى • �الآن, �أنها �أيقنت �لوقت مع ثم تطحنني, كــادت �أنها وعيي مكونات من وو�حــدة ت�سكيلي. من جــزء

و�إدر�كي, هو طريقي لل�سلم �لد�خلي.

تصالحي مع االنكسارات.. طريقي للسالم الداخلي..!

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد ) 162163

محمد الدخينيرئي�س �لتحرير

األخيرة

247 ( �أبريل 2016 م �لعدد )

243 ( نوفمرب 2015 م �لعدد ) 164PB

�أن وو�ع��دة، وال ميكن روؤي��ة طموحة �إنها عنه.. �سيطول �حلديث تاريخ �أبريل 25باأدنى �لقبول �سيكون درج��ات �إل��ى �ملعيارية رفعت بل �إال من خاللها، �مل�ستقبل نت�سور ، لأنها و�ضعت النقاط على احلروف، وقالت ما كان �حلديث عنه تدخال منها م�ضتحيلا

مزعجا وجتاوز� خطري�.ويف �ملح�سلة حني ننجح يف �سياغة روؤيتنا �لتعليمية �ملتناغمة مع بر�مج و�سيا�سات بيننا يربط �الأول��ى نحو طريق طويل، ن�سع �خلطوة �لقادم.. فنحن �لوطني �لتحول �إلى نهايته منظومة من �لرب�مج و�مل�سروعات �ل�سخمة �لتي مل نتعرف وبني �لو�سول

عليها بعد.�ساأجتاوز �لروؤية وم�سروع �لتحول و�لرب�مج �الأخرى �إلى �حلديث عن �الإن�سان، فهو من �سيرتجم تلك �لروؤية، وبدون بناء �الإن�سان �ل�سعودي �لقادر على �لو�سول �إلى حتقيق تلك �لروؤية فل�سنا �سوى جامعني لالأماين ال �أكرث!! الأننا تعلمنا �أنه ما حك جلدك مثل

ظفرك.�ملرحلة، وال ملتطلبات م�ستوف �إلى جيل للو�سول �ملفتاح هو �لتعليم فاإن وبالتايل تقومي هيئة قدمتها �لتي �لدر��سة ونتائج بعيد�، �ملاأمول �لتعليمي �لنظام ذلك ي��ز�ل �أننا ال زلنا �إال �إلى �لنموذج �الأمثل �لتعليم تعك�ص ذلك، رغم �جلهود �مل�سنية للو�سول

ننتظر.يقولون يف �لتخطيط �ال�سرت�تيجي: �إذ� �أردت �لتغيري فاطرح �ل�سوؤ�ل �ل�سعب �أوال، و�إذ� وجدت �الإجابة ف�ستحل كل �الأم��ور.. وهنا بع�ص �الأ�سئلة مل �أجد �إجابة عليها رغم

ب�ساطتها، ورمبا جتدون:�لعالية رغ��م كلفتها �لعاملية �مل��د�ر���ص �أبنائهم يف ت�سجيل �إل��ى �ل��و�ف��دون يت�سابق مل��اذ� -

وين�سرفون عن �ملد�ر�ص �حلكومية �ملجانية �لتي نكافح الإثبات متيزها �أو �الأهلية؟- ما �لذي يجعل �الأكادمييات و�ملد�ر�ص �ل�سعودية يف �خلارج �أكرث متيز�، وتت�سابق �إليها د�خل �لرئي�سة �ملد�ر�ص يف �خلريجني يفوقون متميزين طالبا وتخرج �جلاليات،

�ململكة؟- ما �لذي يدفع �مل�سوؤولني يف قطاعات �لتعليم على �ختالفها الأن يكون �أبناوؤهم منتظمني يف �ملد�ر�ص �لعاملية �أو �الأهلية �الأكرث متيز�، ولي�سو� يف �ملد�ر�ص �لتي ي�سرفون عليها؟

- ملاذ� نح�سن ونطور كل �سيء �إال �مل�سوؤول يبقى، ورمبا كان هو �مل�سكلة..؟هم�سة..

�إن دول �لعامل �لتي نه�ست من كبو�ت وخلقت حتوالت �سخمة جعلت �أول �هتماماتها و�سع �ملعلم �ملنا�سب يف �ملكان �ملنا�سب.. الأن �أهم ما يحتاج �إليه �لفرد بعد �لرغيف �لرتبية

مبعناها �ل�سامل.

التعليم.. مفتاح الرؤية 2030

Riyadh BANK.pdf 1 ��/�/���� ��:�� �

Rawnaa Color.pdf 1 ��/�/���� ��:�� �