a cura di: elisa perra alice corongiu enrica micconi lucrezia pala
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MUSICA E IDENTITÀ DI GENERE: gli stereotipi sociali nella formazione musicale e nel mercato del lavoro. a cura di: Elisa Perra Alice Corongiu Enrica Micconi Lucrezia Pala. INTRODUZIONE. Problema di ricerca: Segregazione orizzontale nell’ambito di professioni legate alla musica - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
MUSICA E IDENTITÀ DI GENERE:gli stereotipi sociali nella
formazione musicale e nel mercato del lavoro
a cura di:Elisa Perra
Alice CorongiuEnrica Micconi
Lucrezia Pala
INTRODUZIONE
• Problema di ricerca: Segregazione orizzontale nell’ambito di professioni legate alla musica
• Tema di appartenenza: Sociologia del mercato del lavoro occupazione femminile e segregazione di tipo orizzontale
Occupazione femminile e Segregazione
Italia (1995-2003): rapido aumento dell’occupazione femminile incremento della domanda di attività tipicamente femminili
SEGREGAZIONE OCCUPAZIONE ORIZZONTALE:Concentrazione delle donne in determinati settori nei quali la loro presenza domina, di contro sono escluse da altri settori in cui la presenza maschile è altamente concentrata.
(Reyneri, 2011)
Parte prima: La formazione scolastica musicale
Dati MIUR: la composizione delle classi varia notevolmente in relazione allo strumento preso in considerazione
Presenza STUDENTI PERCUSSIONI, CHITARRA, OTTONIPresenza STUDENTESSE ARPA, VIOLINO
Parte seconda: Presenza Femminile nelle orchestre
Orchestre e Fondazioni Musicali le musiciste sono numericamente inferiori rispetto ai musicisti e suonano solo determinati strumenti.
DIRETTRICI D’ORCHESTRA FORTI PREGIUDIZI Thomas Beecham: <<…non voglio donne in orchestra perchè se sono belle mi distraggono, ma se sono brutte non posso guardarle!>>
(http://dirigo.altervista.org/quote-rosa-le-direttrici-dorchestra/, 04/06/20013)
Parte terza: Stereotipi sociali e identità di genere
• Stereotipi sociali =base culturale su cui si definiscono le differenze nelle identità di genere
• QUESTIONARIO: Indicare l’identità di genere del musicista che si associa a ciascun strumento
• ARPA M F• BATTERIA M F• CHITARRA M F• CHITARRA ELETTRICA M F• CLARINATTO M F• CONTRABBASSO M F• CORNO M F• FAGOTTO M F• FLAUTO M F• LAUNEDDAS M F• OBOE M F• PIANOFORTE M F• SAXOFONO M F• TROMBA M F• TROMBONE M F• VIOLA M F• VIOLINO M F
SOCIALIZZAZIONE DI GENERE
Meccanismi per i quali il bambino di oggi si percepisce come maschio o femmina e per i quali identificherà i ruoli e le aspettative sociali in base al suo genere sessuale.
(V. Lunghi, M. Mora, 1999)
L’educazione e la formazione hanno un ruolo molto importante nei processi di socializzazione e in particolare nella:
XIX secolo donne escluse dagli istituti di educazione superiore ed accademica
XX secolo significativa crescita dei tassi di partecipazione femminile alla formazione
(Colombo, 2003)
Le donne subiscono ancora oggi il peso di queste disuguaglianze date dall’intersecarsi di tre variabili
GENERE DESCOLARIZZAZIONE MARGINALITA SOCIALE
SEGREGAZIONE DI GENERE tendenza a separare gli studi e i percorsi formativi in base al sesso
(United Nations Org. 2000)
Paesi con bassi tassi di alfabetizzazione
Paesi con alti tassi di alfabetizzazione
Rapporto numerico sproporzionato tra maschi e femmine in determinati percorsi di formazione
Separazione fisica tra alunni che frequentano istituti maschili e femminili
(Colombo, 2003)(Stanworth, 1983)
Classe di Corsi di Studio
L-07- Ingegneria civile e ambientale
L-19 - Scienze dell’educazione e della formazione
L-30 - Scienze e tecnologie fisiche
L-24 - Scienze e tecniche piscologiche
L-10 - Lettere
L-22 - Scienze delle attività motorie e sportive
Iscritti totali Totale di cui donne 12195 3480
20168 18331
4214 1381
17409 13653
15486 11484
6793 2292
Dati relativi a:Tutti gli AteneiIscritti a.a. 2009-2010
Fonte: Miur, Anno accademico 2009/2010
Corso
Contrabasso
Flauto
Chitarra
Strumenti a percussione
Pianoforte
Arpa
Periodo superiore
M F
90 6
88 237
187 48
147 22
386 429
8 65
Dati relativi a: Conservatori di musicaA 1.1 ISCRITTI ai corsi istituzionali- Vecchio ordinamento – Periodo superiore – a.a. 2011/2012
Fonte: AFAM – Miur , Anno accademico 2011/2012
LA SEGREGAZIONE DI GENERE, ANCHE IN CAMPO MUSICALE, HA UN’ORIGINE STORICA.1600: LE DONNE ERANO ESCLUSE DALLE ORCHESTRE E DALLA MUSICA LITURGICA CATTOLICA PUERI, FALSETTISTI E CASTRATI1867: VIENNA LADIES ORCHESTRA PRIMA ORCHESTRA COMPLETAMENTE AL FEMMINILE
(Ammer, 1980; Myers, 1993)
ITALIA: 1265 MUSICISTI PROFESSIONISTI, DI CUI 280 DONNE
MAGGIOR PRESENZA FEMMINILE• TEATRO LIRICO DI CAGLIARI
SU UN TOTALE DI 86 POSTI, 29 SONO DONNE (33,7%) E 57 UOMINI (66,3%)
MINOR PRESENZA FEMMINILE• TEATRO MAGGIORE DI
PALERMO
SU UN TOTALE DI 103 POSTI, 14 SONO DONNE (13.6%) E 89 GLI UOMINI (86,4%)
(Pierattini, 2009)
Nessun uomo, nelle orchestre italiane, suona l’arpa.
SCELTA STRUMENTO
ATTITUDINE PERSONALE GUSTO MUSICALE
PRESCRIZIONI SOCIALIAlcuni strumenti sono concepiti come femminili, altri
invece sono considerati tipicamente maschili
(Jefferson, McFarland, 2001)
DIREZIONE D’ORCHESTRA: STEREOTIPI SOCIALI FORTEMENTE RADICADI E CONDIVISI
DIRETTORE D’ORCHESTRA FIGURA DI POTERE che la nostra società lega indissolubilmente all’identità maschile
DONNE DIRETTRICI DI CORI, soprattutto di BAMBINI
RUOLO DI EDUCATRICE, che l’identità femminile evoca spontaneamente
(Porter, 1978)
ANNI 60-80: AUDIZIONI AL BUIO evitare che stereotipi o identità di genere arbitrariamente attribuiti, precludessero alle donne la possibilità di esibirsi nelle orchestre.
ABILITÀ FEMMINILI
MUSICA
LAVORO
PRECLUSE TRA LE MURA DOMESTICHE
DIFFIDENZA DI FONDO legata a profondi processi di socializzazione difficilmente sdradicabili dalla società
(Rouse, 2000)
STEREOTIPO (Stereos:solido / Tupos:immagine)
Generalizzazioni diventate patrimonio degli individui, derivate in gran parte dal processo della
categorizzazione
Credenze/Scorciatoie per semplificare
Associazione tra etichetta categoriale e attributo condiviso dai membri di una categoria
(H.Tajfel, 1981 – A.Palmonari, N.Cavazza & M.Rubini, 2002)
Stereotipi di Genere Identità di Genere
Caregiver VS BreadwinnerOrientamento socio-emozionale Orientamento al compito
Stereotipi di genere trasmessi nella lingua italiana:Ingegnere/architetto/medico/notaio..
Sindaco/assessore/ministromassaia/casalinga/lavandaia..
Uomo VS Donna
(J.T.Spence & R.L. Helmreich, 1978 – C.Robustelli, 2000)
Ipotesi di ricerca: che influenza hanno gli stereotipi di genere sulla musica?
Questionario con domande a risposta chiusa
Partecipanti: 80 soggetti (26M; 54F)52 Laurea, 25 Diploma, 3 Licenza media
Arpa 93%F Launeddas 89%M 18 Piano (F)Batteria 92%M Oboe 88%%M 2 Viola (M)Chitarra 84%M Piano 57%M 3 Fagotto (F)C.Elettrica 94%M Sax 88%M 7 Chitarra (F)Clarinetto 74%F Tromba 91%M Contrabbasso 89%M Trombone 99%MCorno 94%M Viola 88%FFagotto 79% M Violino 87%F Flauto 90%F
Gusti Musicali (Tafter Journal)
rock
pop
hip hop
altro
• Personaggi Pop 95,8% -16% no soprano:K.Ricciarelli• Pianiste Donne 0% -100% tenore:Pavarotti• Direttori d’orchestra uomini 5,4% - 4% violinista sarda: Anna Tifu• 6,4% musicisti classici (pratica uno strumento/ascolta musica classica)• Musicisti jazz (M/F) 6,6%
Gusti Musicali (questionario)
rock
pop
jazz
classica
altro
CONCLUSIONIConsiderando:• Risultati del questionario• L’analisi della composizione di genere delle orchestre• Le differenze di genere nelle classi dei conservatori
POSSIAMO AFFERMARE DI AVER EVIDENZIATO L’ESISTENZA DI UNA SEGREGAZIONE DI TIPO ORIZZONTALE ANCHE NELLE PROFESSIONI MUSICALI, non perché queste attività richiedano particolari capacità fisiche, MA PERCHÉ ESISTONO DEGLI STEREOTIPI CHE INCONSCIAMENTE GUIDANO IMPORTANTI PROCESSI DECISIONALI, come quelli relativi al proprio percorso formativo e professionale
BIBLIOGRAFIA• Abeles, H., Porter, S. Y. (1978). The Sex-
Stereotyping of Musical Instruments . Journal of Research in Music Education, 26, 7-19.
• Ammer, C. (1980). Unsung: A History of Woman in American Music. Westport :Edizioni Portland.
• Colombo M. (2003). Studi di sociologia. Vita e Pensiero-Pubblicazioni dell’Università Cattolica del Sacro Cuore, 41,87-104.
• Goldin, C., Rouse, C. (2000). Orchestrating impartiality: The Impact of Blind Auditions on Female Musicians. American Economic Review, 90, 715-791.
• Jefferson, N.C. (2011). Women Performing Music: the Emergence of American Women as Classical Instrumentalists and Conductors. London: McFarland & Company.
• Lunghi V., Mora M. (1999). Concetti, metodi, temi di Sociologia. Milano: Einaudi scuola.
• Myers, M. (1993). Blowing Her Own Trumpet: European Ladies’ Orchestras & other Women Musicians. Goteborg: Novum Grafiska.
• Palmonari, A., Cavazza, N. & Rubini, M. (2002). Psicologia sociale. Milano: Il Mulino.
• Reyneri,E. (2011). Sociologia del mercato del lavoro: Il mercato del lavoro tra famiglia e welfare. Bologna: Il Mulino.
• Robustelli, C. (2000). Lingua e identità di genere. Milano: Associazione Italiana Editori.
• Spence, J.T., Helmreich, R.L. (1978). Masculinity and Femminility: their Psychological Dimensions, Correlates and Antecedents. Psychological Medicine,1,208.
• Stanworth, M. (1983). Gender and schooling: a study of sexual division in the classroom. London: Hutchinson.
• Tajfel, H. (1981) Human groups and social categories. Studies in social psychology. Cambridge: Cambridge University Press.
• United Nations Organization-ONU (2000), The worlds women 2000: trends and statistics. Lavoro presentato alla United Nations Statistics Divisions. New York, Usa.
SITOGRAFIA• Presenza delle donne nelle orchestre (http://dirigo.altervista.org/quote-rosa-le-direttrici-dorchestra/). Ultima consultazione 04/06/2013.• Rilevazione degli organici delle orchestre (www.teatroliricodicagliari.it), (
www.teatromassimo.it). Ultima consultazione 04/06/2013.