1

a cura della referente del Progetto In-canto in coro 4

INSEGNANTE CLAUDIA GIUNTA

2

Il repertorio

Avendo di fronte un coro misto, formato sia

da bambini che da adulti con un livello di

competenza musicale piuttosto eterogeneo e

certamente non professionale, la scelta del

repertorio da affrontare non stata facile.

Abbiamo cercato di tener conto di diversi aspetti:

1. era quanto mai indispensabile individuare brani adeguati

allestensione vocale dei soggetti coinvolti nel coro;

2. la scelta del repertorio doveva indirizzarsi verso brani musicali di

facile memorizzazione sia per quanto riguardava i testi che per la

melodia: gli incontri a disposizione per le prove, prima del

concerto finale, erano circa 13 e non potevamo certo scegliere n

una quantit elevata di brani, n canti troppo difficili; inoltre la

presenza di bambini piccoli (5-7 anni) ci ha portato a proporre

brani che, melodicamente, ritmicamente e testualmente, non

fossero troppo complicati da affrontare;

3. era necessario incentivare la partecipazione alle attivit di

laboratorio corale attraverso la proposta di canti motivanti,

coinvolgenti e gratificanti;

4. era importante offrire una vasta gamma di generi musicali per

andare incontro alle esigenze multiculturali del coro; inoltre si

cercato di indirizzare le scelte musicali tenendo presente i luoghi di

origine di alcuni partecipanti (per questo sono stati proposti brani

napoletani, in lingua francese, inglese, ecc.);

3

5. circa una met dei componenti del coro aveva gi avuto esperienze

di attivit sulla vocalit, ma il resto dei partecipanti era alla sua

prima esperienza corale;

6. i cantori, piccoli e grandi, avevano diversi livelli di competenza

musicale di cui necessariamente si doveva tener conto: alcuni di

loro avevano una fruizione quotidiana e consapevole della musica

e interagivano con essa ottenendo semplici produzioni vocali

(livello di competenza base); altri utilizzavano gli elementi

fondamentali del linguaggio musicale individuandone lo stile, le

caratteristiche, lepoca e riproducendo canti in modo corretto ed

espressivo (livello intermedio).

Quando si sceglie di affrontare un repertorio bisognerebbe ricordare che,

sia per i pi giovani che per i meno giovani, la musica quasi sempre

unesperienza globale in cui tecniche e significati sono strettamente collegati gli

uni agli altri. Per questo la maggiore gratificazione viene quando possibile

associare ai brani da eseguire un significato in cui identificarsi. In maniera pi

evidente questo succede quando si tratta di cantare,...1 e lesecuzione risulta

maggiormente piacevole se la si avvicina allimmaginazione di un

contesto emotivo o ambientale.

La decisione di cantare brani provenienti da diverse parti del mondo

deriva dal fatto che essi sono testimonianza di modi e ragioni del fare

musica da parte di uomini che vivono altrove e che, nella musica, hanno

trovato un linguaggio per esprimersi e comunicare.

1 Facci S., Capre, flauti e re. Musica e confronto culturale a scuola, EDT, Torino 1997, pag. 2

4

Allo stesso tempo importante anche valorizzare la musicalit

quotidiana (nenie, ninne nanne, canti della tradizione), espressione di

identit territoriale.

Ma non si deve dimenticare anche lapproccio antropologico: la relazione

tra canto e religione o tra canto e lavoro ha sfaccettature multiculturali

forti che possono essere interessanti da approfondire.

Il repertorio scelto ha portato il gruppo dei cantori, un vero e proprio

gruppo sociale derivato da unaggregazione non imposta dallalto ma

spontanea, ad interrogarsi liberamente sul rapporto tra uomo e musica e

a chiedersi quando, dove e perch la musica partecipa alla nostra vita.

Il repertorio affrontato in questi tre anni quindi ampio e diversificato.

Vorrei presentarlo suddividendolo secondo alcuni percorsi, cos come

sono stati proposti nel concreto specificando che, intenzionalmente,

stato scelto di procedere in modo graduale, partendo dal parlato,

arrivando al semplice canto di una sola nota allunisono per giungere,

infine, alla complessit del canto a pi voci. Questa scelta certamente

legata alle sollecitazioni ed ai precisi suggerimenti del professor

Maurizio Spaccazocchi che, attraverso il progetto Crescere con il canto, ha

divulgato una serie di quattro volumi finalizzati a sostenere e sviluppare

la crescita vocale dellindividuo nel gruppo-coro secondo una ricca

raccolta di proposte musicali graduali ed accurate dedicate alla vocalit.

Molti dei brani che fanno parte del repertorio di In-canto in coro

provengono, infatti, dai libri di Crescere con il canto del professor

Spaccazocchi, e non solo.

Nello specifico i percorsi che si sono avvicendati sono stati

complessivamente otto.

5

1. Percorso propedeutico attraverso canti ritmici per luso della voce

parlata utilizzando conte, filastrocche, detti della tradizione popolare.

Il tutto giocato attraverso lapproccio verso alcuni aspetti della

musica quali il ritmo e il cambiamento di velocit, lalternarsi fra solo

e tutti, le dinamiche:

In un coppo 2

Pianissimo 3

Sta sera (testo modificato sulla base di La giacca di Ginger4)

Batti le mani (testo modificato sulla base di Batti mani, piedi,

petto5)

Lalfabeto dellamicizia (di Raffaella Benedetti e Giuliano Crivellente)

FA DO

Rit.Rit.Rit.Rit. Dellamicizia lABC

SOL 7 che bellalfabeto

DO questo qui (2 v.)

DO SOL A: come AMICIZIA

SOL 7 DO B: ma proprio BELLO

DO SOL C: quando CARNEVALE

SOL 7 DO D: noi ci DIVERTIAMO

FA DO E: e se vien lESTATE

SOL 7 DO F: con la FANTASIA

FA DO SOL 7/DO G: giocheremo INSIEME in allegria

Rit.Rit.Rit.Rit.

H: meglio dire HELLO!

I: allamica INGLESE

L: quando sei LONTANO

M: tu mi MANCHERAI

N: guarda quanta NEVE

O: ora OPPORTUNO

P: fare un PUPAZZONE che

divertimento

Rit.Rit.Rit.Rit.

Q: guarda QUANTI amici

R: di tutte le RAZZE

S: SPARSI in tutto il mondo

T: noi TROVEREMO

U: se tutti UNITI

V: VERSO lamicizia

Z: con lo ZAINO andremo in

compagnia

Rit.Rit.Rit.Rit.

2 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2003, p. 14 3 Ibidem, p. 28 4 Spaccazocchi M., Noi e la musica 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2009, p. 51 5 Ibidem, p. 37

6

2. Canti di prima intonazione per imparare a concentrare lattenzione

sul suono e sullesatta intonazione di una nota per volta:

Solo Do 6

Solo Re 7

Solo Mi 8

3. Canti per iniziare gradualmente ad intonare pi note in successione

e semplici intervalli di seconda e di terza:

Re Mi 9

Girotondo 10

6 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2003, p. 32 7 Ibidem, p. 34 8 Ibidem, p. 36 9 Ibidem, p. 46 10 Ibidem, p. 48

7

4. Canti con semplici melodie ascendenti e discendenti e,

progressivamente, brani con la proposta di salti di terza, di quarta, di

quinta e di sesta:

Mi piace la musica 11

Aul ul 12

Piove pioviccica 13

Collage 14

Lelefante con le ghette 15

La perdrix 16

Ala mala 17

Blue Note 18

Ai Ninnora 19

Chisa 20

5. Una volta effettuato il percorso attraverso la proposizione dei

precedenti canti allunisono, si sono potuti proporre alcuni semplici

canoni:

Tumba (canone ebraico)

11 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2003, p. 56 12 Ibidem, p. 62 13 Ibidem, p. 64 14 Ibidem, p. 68 15 Ibidem, p. 74 16 Ibidem, p. 88 17 Ibidem, p. 102 18 Ibidem, p. 106 19 Ibidem, p. 110 20 Ibidem, p. 112

8

Ambarab I e II

9

Il gallo morto (canone francese) 21

Plato Cicero

Hey man!

21 Carnovich E., 80 canoni infantili, edizioni Curci, Milano 1992

10

Bele mama

6. Poi si passati a lavorare sul canto a due o tre voci:

Le vezzose 22

Hoilir23

Oh when the saints24

Cu cu 25

Pick a bale of cotton26

Gam gam 27

22 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, p. 32 23 Ibidem, pp. 22-23 24 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 1, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2003, p. 31 25 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 3, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2005, p. 46 26 Ibidem, pp. 76-79 27 Ibidem, p. 73

Canto

11

Ga gona (canto sudafricano)

12

Fiorellin del prato

Fiorellin, fiorellin del prato

nato al primo sole

chi tha seminato? (2 v.)

RIT. Fu quellamorRIT. Fu quellamorRIT. Fu quellamorRIT. Fu quellamor che ha creato il cieloche ha creato il cieloche ha creato il cieloche ha creato il cielo e ha vestito il mondo e ha vestito il mondo e ha vestito il mondo e ha vestito il mondo di mille colordi mille colordi mille colordi mille color

Fiorellin, fiorellin del prato

petali dorati

chi tha regalato? (2 v.)

Fiorellin, fiorellin del prato

quel profumo dolce

chi te lha donato? (2 v.)

13

Dibulegile dikgoro song

14

15

16

Carbon

Madre, mi carbonero no vino anoche,

y le estive esperando hasta las doce.

Rit. Carbn, carbn, carbn! Carbn de encina, picn,

Carbn de uncina, picn de olivo;

nia bonita vente conmigo.

Madre, mi carbonero viene de Vlez,

ye en el sombrero trae cuatro claves.

Rit.

Tiene, mi carbonero en el sombrero,

un letreo que dice: Cunto te

quero!.

Rit.

17

18

Camicia rossa (in occasione del 150 dellUnit dItalia) MiMiMiMi---- Si7 MiSi7 MiSi7 MiSi7 Mi----

Quando all'appello di Garibaldi

Si7 MiSi7 MiSi7 MiSi7 Mi----

tutti i suoi figli suoi figli baldi

Mi7 LaMi7 LaMi7 LaMi7 La---- MiMiMiMi----

daranno uniti fuoco alla mina

Si7 Si7 Si7 Si7

camicia rossa garibaldina

Mi7 LaMi7 LaMi7 LaMi7 La---- Re7 SolRe7 SolRe7 SolRe7 Sol

daranno uniti fuoco alla mina

MiMiMiMi---- Si7 MiSi7 MiSi7 MiSi7 Mi----

camicia rossa garibaldina.

E tu ti svegliasti col sol d'aprile

e dimostravi che non sei vile

per questo appunto mi sei pi cara

camicia rossa camicia rara

e poi per questo appunto mi sei pi cara

camicia rossa camicia rara.

E porti l'impronta di mia ferita

sei tutta lacera tutta scucita

per questo appunto mi sei pi cara

camicia rossa camicia rara

per questo appunto mi sei pi cara

camicia rossa camicia rara.

Fin dall'istante che ti indossai

le braccia d'oro ti ricamai

quando a Milazzo passai sergente

camicia rossa camicia ardente

quando a Milazzo passai sergente

camicia rossa camicia ardente.

Odi la gloria dell'ardimento

il tuo colore mette spavento

Venezia e Roma poi nella fossa

cadremo assieme camicia rossa

Venezia e Roma poi nella fossa

cadremo assieme camicia rossa.

19

Accompagnamento

20

21

22

23

Melodia canto adulti e bambini

24

Rock a my soul

25

Bamba li Bambali (canto africano)

Canzone del mare (con testo e musica espressamente adattate da

Claudia Giunta e Giorgio Santi per il nostro coro)

26

Canzone del mare

27

28

29

30

Canzone del mare (testo)

non lontana la nostra riva oh dolce luce facci torna-re

come il mare, la nostra vita piccola barca che ondeggia e va A volte vento che soffia dolce, a volte invece ci fa tremar Rit.: ma su nel cielo brilla una stella e la sua luce conforta il mare non lontana la nostra riva oh dolce luce facci tornare La vela bianca si spinge al largo l dove sembra, non pu tornar Le reti stanche, gonfie di pesce Danno il coraggio di continuar Rit.: ma su nel cielo brilla una stella e la sua luce conforta il mare non lontana la nostra riva oh dolce luce facci tornare Se in notte buia perdiam la rotta Una preghiera diciamo al mar Tu cos grande e generoso Oh dolce amico, facci tornar Rit.: ma su nel cielo brilla una stella e la sua luce conforta il mare non lontana la nostra riva oh dolce luce facci tornare Si muove londa sotto la luna ci porta voci in mezzo al mar Il suo fragore, mille richiami ci spinge forte a navigar Rit.: ma su nel cielo brilla una stella e la sua luce conforta il mare non lontana la nostra riva oh dolce luce facci tornare

31

7. Oltre a questi canti, via via che i coristi consolidavano gradualmente

la capacit di cantare correttamente in coro e raggiungevano una

buona padronanza ed elasticit vocale, sono stati proposti brani pi

complessi dal punto di vista melodico e ritmico:

Tshiribim 28

Ikamazimba29

Tom Dooley30

Skokian 31

La citt dei bambini 32

Il blues degli strumenti

Canta insieme a noi con gli strumenti DAI

Prova ad imitarli con un verso DAI

Poi balliamo tutti insieme il rock and roll

E suoniamo ora il nostro strumento

Canta insieme a noi con gli strumenti DAI

One two three four three four five.

C il tamburellotamburellotamburellotamburello

C il triangolotriangolotriangolotriangolo

Vai con le maracasmaracasmaracasmaracas

Vai con i legnettilegnettilegnettilegnetti

Canta insieme a noi con gli strumenti DAI

One two three four three four five.

- Ripetere inizio Ci sono i bongosbongosbongosbongos

C il guiroguiroguiroguiro

Vai con il cembalocembalocembalocembalo

Vai coi campanellicampanellicampanellicampanelli

Canta insieme a noi con gli strumenti dai

One two three four three four five.

- Ripetere inizio

28 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, pp. 74-76 29 Ibidem, pp. 85-86 30 Ibidem, pp. 108-110 31 Ibidem, pp. 96-98 32 Ibidem, pp. 58-59

32

Viva la mamma (di Edoardo Bennato)

Maramao perch sei morto

Per colpa di chi (di Zucchero Fornaciari)

I Watussi (di Edoardo Vianello)

Zum gali gali 33

Gaduribadurib 34

33 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, p. 111 34 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, p. 99

33

8. Sono stati inseriti in repertorio anche canti che vedevano alternarsi al

coro alcuni solisti:

Manha manh 35

Matilda Matilda 36

Guantanamera37

The lion sleeps tonight (Wimowe)38

Baciami piccina (del Quartetto Cetra)

Per mi vuole bene (del Quartetto Cetra)

Casetta in Canad

Luna Bandolera39

Evenu shalom

La citt di Pulcinella

Funicul funicul 40

E la vita, la vita (di Pozzetto e Jannacci)

Una canzone intelligente (1973, E.Jannacci-A.Ponzoni-R.Pozzetto,

Ed. Suvini Zerboni/Impala)

Il maestro (di Renato Zero)

Attraverso la pratica di canti in lingue diverse, unita alla conoscenza di

nuovi ritmi, di forme musicali che provengono da altre culture e che

appartengono sia al passato che al presente, i bambini e gli adulti hanno

arricchito la loro cultura musicale.

35 Ibidem, p. 94 36 Ibidem, p. 82 37 Ibidem, pp. 68-69 38 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 4, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2006, pp. 104-111 39 Spaccazocchi M., Crescere con il canto 2, Progetti Sonori, Mercatello sul Metauro (PU) 2004, pp. 27-29 40 Ibidem, p. 77

34

In questo senso il coro si rivelato un mezzo per vedere nascere e

crescere piccoli e grandi coristi con la gioia, ogni giorno, di poter

esplorare repertori sempre pi impegnativi e gratificanti.