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9.2. PROPUESTA GENÉRICA DE PROGRAMA FORMATIVO
NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO HPC LITERATURA ESPAÑOLA
CONTEMPORÁNEA: DE LA GENERACIÓN
DEL 98 A LA LITERATURA DE
POSTGUERRA
TOTAL DE CRÉDITOS
DOCENTE RESPONSABLE ANDRÉS CÁCERES MILNES
AYUDANTE AD HONOREM
AYUDANTE MERITANTE SOLEDAD ROJAS
DATOS DE CONTACTO
CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
TELÉFONO 2205391
COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN)
El curso pretende poner de relieve la vigencia de la literatura española a través de
narraciones que manifiestan una preocupación vital por el alma de España, teniendo como
protagonista a la llamada “catástrofe nacional” del año 1898 y el telón de fondo de la guerra civil
entre 1936-1939.
En este período, se han caracterizado como gestos realistas a varias expresiones literarias
que forman parte de la denomina literatura española contemporánea. El interés, con este programa,
es revisar los modos en que se ha concebido el realismo en el mundo peninsular, tanto de los
críticos y teóricos como de los mismos escritores. Entonces, frente a las definiciones del realismo,
la intención, es destacar su carácter plural y multiforme, con el fin de entenderlo como un
problema crítico, pero también una posibilidad de desplegar nuevas lecturas dentro de un canon
realista hispánico, que es un lugar común de la historia literaria peninsular. Así es como el siglo
XX da cabida a un realismo existencial (Unamuno y Machado), un realismo modernista (Valle-
Inclán), un realismo lírico y trágico (García Lorca), un realismo ideológico y del exilio (Sender,
Cela, Laforet, Delibes, Serrano Poncela), un realismo social (Matute, Marsé) entre otros.
Desde esta mirada, se busca conocer un proceso histórico y estético de diversos autores y
sus obras más significativas. Además, dar una nueva lectura a escritores, que exploraron los
nuevos caminos para el realismo literario y sus propios límites.
UNIDAD COMPETENCIA GENERAL
Conoce y analiza críticamente la producción literaria desde la generación del ’98 a la literatura de
postguerra.
N° SUB UNIDADES DE COMPETENCIA
1 Conoce y reconoce la literatura española contemporánea en el período que va de la
generación del 98 hasta la guerra civil.
2 Analiza obras significativas de la época contemporánea
3 Demuestra los códigos socio-históricos de la literatura desde la perspectiva del realismo
hispánico en el plano crítico y en el plano de desplegar nuevas lecturas.
4 Valora la presencia del imaginario social en obras literarias de la España del siglo XX.
SUB UNIDAD
DE
COMPETENCI
A
RESULTADO
DE
APRENDIZAJ
E
SABER RANGO DE
CONCRECI
ÓN DE
RÚBRICA
MEDIOS,
RECURSOS Y
ESPACIOS
Conoce y
reconoce la
literatura
española
contemporánea
en el período
que va de la
generación del
98 hasta la
guerra civil.
El estudiante
conoce y
reconoce los
antecedentes
históricos –
sociales, la
evolución de la
literatura
española y los
códigos
literarios de la
época en un
arco temporal
que va del 98
hasta la muerte
de Franco
(1975).
1. El comienzo de la
época contemporánea.
Ideario estético y
experimentación de las
nuevas corrientes:
noventaiochismo,
modernismo,
vanguardias, generación
del 27.
- Estética del 98 El 98 visto por el 98:
Unamuno,Machado.
·Unamuno y la teoría de
la novela: Niebla, San
Manuel Bueno, mártir.
·Antonio Machado y la
poesía como diálogo del
hombre con el tiempo:
Antología poética.
-EstéticaModernista
Sonatas de Ramón del
Valle-Inclán.
- Estética del 25 ó 27.
Federico García Lorca y
el teatro poético: Bodas
de sangre, La casa de
Bernarda Alba, Yerma.
2. El relato de la guerra
civil española: el exilio
C
-Francisco Rico,
Historia y crítica
de la literatura
española, Crítica
1979.
·V. 7, Tomo I:
1914-1939.
Páginas: 7- 23,
34-39, 247-260,
281-285, 351-382,
383-384.
·V. 7, Tomo II,
1914-1939.
Páginas: 179-181,
554-560.
· V. 8, Tomo I,
1939-1975.
Páginas: 53-65,
375-385, 386-391,
490-499, 508-521.
- e-aula
como catalizador de la
escritura.
- Concepto del exilio. La
experiencia del destierro.
La guerra civil española.
- Evolución de la
narrativa: realismo
existencial, ideológico,
social, testimonial
(Laforet, Cela, Delibes,
Matute, Marsé).
-Carmen Laforet y los
espacios narrativos.
- Ramón Sender y la
novela del realismo
crudo.
- Serrano Poncela y el
destierro de la lengua.
Analiza obras
significativas de
la época
contemporánea
El alumno
analiza e
interpreta obras
significativas
de la
generación del
98 y de la
guerra civil
española a la
luz del
concepto, la
función y la
imagen de
mundo hasta el
momento de la
muerte de
Franco (20/11/
1975).
-Unamuno: la teoría de
la novela,
hombre→muerte→eterni
dad, escritores ovíparos
y vivíparos.
-Machado: la poesía
palabra esencial en el
tiempo.
- Valle-Inclán: el guiño
esperpéntico.
-García Lorca: la
tragedia.
- Ortega y Gasset: la
deshumanización del
arte.
-Sender: violencia y
ternura.
- Laforet: paraíso versus
infierno.
- Cela: el tremendismo.
-Delibes: la opresión, el
desprecio, la incultura y
la resignación de la clase
baja.
C -Unamuno,
Niebla.
-Machado,
Antología poética.
- Valle-Inclán,
Sonatas.
- García Lorca;
Bodas de sangre,
La casa de
Bernarda Alba,
Yerma.
- Ortega y Gasset,
La
deshumanización
del arte.
- Sender,
Réquiem por un
campesino
español.
- Laforet, Nada.
- Cela, La familia
de Pascual
Duarte.
- Delibes, Los
-Serrano Poncela: el
exilio más duro.
-Matute: una escritora
esencialmente realista, el
pesimismo, la
enajenación y la
hipocresía.
santos inocentes.
-Serrano Poncela,
Habitación para
hombre solo.
Matute, cuentos.
Nota: se hará una
selección de las
obras señaladas.
Demuestra los
códigos socio-
históricos de la
literatura desde
la perspectiva
del realismo
hispánico en el
plano crítico y
en el plano de
desplegar
nuevas lecturas.
El estudiante
adquirirá los
conocimientos
básicos sobre
los códigos
socio-históricos
de un realismo
contemporáneo
(gen. del 98,
modernismo,
gen. del 25 ó
27 y la guerra
civil y sus
consecuencias
literarias.)
-Generación del 98:
decadencia de España,
desastre nacional,
intimismo, marasmo
existencial, “me duele
España”, “el amor
amargo”, lo
auténtico/inauténtico,
casticismo, trascendencia
e inmanencia, Castilla.
- Realismo modernista:
el esperpento, el anti-
don-juan, la metáfora
como elemento esencial
de la poesía.
- Guerra civil: exilio,
destierro, desarraigo y
sus consecuencias en el
mundo de la literatura.
C -Generación del
98: Unamuno,
Machado, Azorín,
Baroja.
-Modernismo y
Vanguardia:
Valle- Inclán,
Ortega y Gasset.
-El realismo de la
guerra civil
(existencial,
ideológico, social,
testimonial):
Laforet, Sender,
Cela, Delibe,
Serrano Poncela,
Matute).
Valora la
presencia del
imaginario
social en obras
literarias de la
España del siglo
XX.
El alumno
tomará
conciencia del
valor
pedagógico y
estético de las
obras literarias
correspondient
e a la
Generación del
98 hasta la
guerra civil
española.
-Generación del 98:
El valor de la otra
España, la España
soñada.
El Modernismo: el valor
de la metáfora como
recurso poético, la
estética del lenguaje, el
guiño esperpéntico.
Realismo de la guerra
civil: el valor de obras
que van a dar cuenta del
mapa moral de la España
de la época.
C
Francisco Rico,
Historia y crítica
de la literatura
española, Crítica,
1979. Artículos
seleccionados en
la primera sub-
unidad de
competencia.
-Eduardo Godoy
Gallardo, Novela
española de
postguerra.
Ramón J. Sender,
Camilo José Cela.
Exilio
republicano,
Valpso., 2009.
Primera, Segunda
y Tercera Parte.
E-aula
MODELO GENERAL DE RÚBRICA
Estándares y rúbricas:
Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala
que orienta el proceso de construcción de rúbricas a partir de la definición de un estándar de
desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel de logro
requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de
desempeño se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o
capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construcción general de
rúbricas.
E
Rechazado
D
Deficiente
C
Estándar
B
Modal
A
Destacado
1-2,9 3-4 4-5 5-6 6-7
No satisface el
conocimiento de
las tres épocas de
la literatura
española
moderna.
No satisface el
conocimiento de
las tres épocas.
Pero, logra
diferenciarlas en
aspectos básicos.
Satisface el
conocimiento de
las tres épocas de
la literatura
española
moderna en el
plano del
concepto,
función e imagen
de la realidad.
Logra satisfacer el
conocimiento
pleno de las tres
épocas de la
literatura española
moderna. Pero, no
es capaz de
relacionar dicho
conocimiento con
la
contemporaneidad.
Satisface
plenamente el
conocimiento de
las tres épocas de
la literatura
española
moderna.
Además, logra
relacionar dicho
conocimiento con
los problemas y
acontecimientos
contemporáneos.
PLAN EVALUATIVO
En el desarrollo de este módulo se modelarán los siguientes tipos de evaluación:
Heteroevaluación: Referida a la evaluación que los académicos encargados del módulo realizan a
cada uno de sus estudiantes, es la más utilizada en la cualquier comunidad educativa y su
implantación tan fuertemente arraigada está dada por la consecuencia natural de la relación
maestro y aprendiz.
Instrumentos de Evaluación del módulo. (Habrá entrenamiento)
Pruebas o Certámenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con
los contenidos aprendidos, a través de acciones más elaboradas y complejas.
Exposición: La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y
cuya extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el
expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes. Este instrumento de
evaluación para su aplicación óptima obliga al evaluador a ser mas objetivo, definir criterios de
evaluación y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el evaluado.
Talleres: es la realización de un ensayo sobre una bibliografía dada. El ensayo debe cumplir con
algunos requisitos, como por ejemplo, el problema, el desarrollo y la síntesis, además, redacción y
ortografía.
Talleres: es un tipo de evaluación que se traduce en ensayos sobre referencias bibliográficas y que
debe cumplir con las siguientes condiciones: problema, desarrollo y síntesis. Además, la
consecuencia en la redacción y ortografía.
ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ACTIVIDADES:
PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA,
PRIORIZARLAS; INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO,
SEGUIMIENTO Y LA FINAL.
SABER CONOCER SABER
HACER
SABER SER
Elaboración de talleres
vía texto expositivo.
El estudiante
selecciona y clasifica
información relevante
sobre los saberes
temáticos de las sub-
unidades de
competencia del
programa.
- El estudiante
desarrolla la capacidad
de síntesis temática a
través de la
elaboración de un texto
expositivo que consta
de tres partes:
problema, desarrollo y
síntesis.
- El alumno aprehende
los formatos de
citación bibliográfica.
- El alumno desarrolla
una actitud
responsable ante las
actividades.
- El alumno alcanza
rigor académico en la
realización de las
actividades.
- El alumno logra
descubrir la
importancia del
trabajo investigativo.
Pruebas o Certámenes
escritos
- El alumno conoce los
contenidos específicos
de textos literarios de
la generación del 98, el
modernismo, la
generación del 25 ó 27
y las obras
correspondiente a la
guerra civil hasta
1975.
- El estudiante
desarrolla las
competencias
comunicativas en la
lectura de textos de la
literatura española
contemporánea y su
relación con el
realismo y sus diversas
- El alumno es capaz
de interpretar textos
españoles del siglo XX
para dar respuesta a las
preguntas indicadas en
el certamen.
- El alumno desarrolla
una actitud
responsable ante las
actividades.
- El alumno alcanza
rigor académico en la
realización de las
actividades.
manifiestaciones.
Exposición El alumno expresa los
contenidos propios de
la época estudiada
mediante la exposición
oral de temas alusivos
a la época estudiada.
- El alumno es capaz
de interpretar y
expresar textos
españoles a la luz de
los códigos literarios
de la época (entre 1898
y 1975).
- El estudiante es
capaz de expresar en
forma coherente las
ideas y valores de una
obra del período
estudiado y expresarlas
oralmente.
- El alumno desarrolla
una actitud
responsable ante las
actividades.
- El alumno alcanza
rigor académico en la
ejecución de las
actividades.
- El alumno logra
descubrir la
importancia del
trabajo investigativo.
Lectura de textos
literarios
Conocer las obras, los
autores y los contenidos
relevantes de la
literatura española
contemporánea (1898,
1925, 1914-1939,
1939-1975)), en el
plano de percibir “lo
hispano” o el alma
española.
El alumno desarrolla
habilidades para el
acercamiento y análisis
del texto literario.
Crecimiento de sí
mismo ligado al
enfrentamiento de la
realidad individual con
las obras literarias
tradicionalmente
consideradas como
trascendentes en la
cultura española.
Discusión sobre
problema literario.
El estudiante conoce
críticamente los
contenidos de las obras
literarias y expresa su
punto de vista con
argumentos
académicos.
La discusión sobre el
problema literario a
través de mesas
redondas, llegando a
establecer síntesis de
contenido.
La discusión sobre el
problema literario
permite desarrollar la
autonomía, la
tolerancia y los puntos
de vista de los
estudiantes.
CALENDARIZACIÓN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFÍA)
FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFÍA
Semana 1 Programa del curso.
La generación del 98.
El comienzo de la época contemporánea.
Ideario estético y experimentación de las
nuevas corrientes: noventaiochismo,
Francisco Rico, Historia y
crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea, V. 7 y 8,
Tomo I y II, Crítica, 1979.
modernismo, novecentismo, vanguardias,
generación del 27.
.
Semana 2 Estética del 98. El 98 visto por el 98:
Unamuno, Machado.
Pedro Laín Entralgo, La
generación del 98
Guillermo Díaz-Plaja,
Modernismo frente al 98
Semana 3 Unamuno y la teoría de la novela. Niebla, San Manuel Bueno,
mártir.
Semana 4 Unamuno y la novela existencial (la
obsesión por la muerte, trascendencia).
Machado y la poesía existencial (palabra
esencial en el tiempo)
Julián Marías, Unamuno.
Madrid: Espasa-Calpe,
1976.
Semana 5 Prueba de lectura. Integral 1. Unamuno, Niebla, San
Manuel Bueno, mártir.
Machado, Antología
Poética.
Semana 6 Estética Modernista
Estética del 25 ó 27.
Ramón del Valle-Inclán, el esperpento
Sonatas de Valle – Inclán.
-
Semana 7 Federico García Lorca, el teatro poético. La tragedia nupcial La tragedia de la inocencia La tragedia de la fertilidad
Bodas de sangre, La casa de
Bernarda Alba y Yerma de
García Lorca.
Díaz - Plaja, Guillermo
(1955). Federico García
Lorca. Colección Austral.
Buenos Aires, Argentina:
Espasa-Calpe.
Semana 8 Federico García Lorca, análisis e
interpretación de las tres tragedias.
Ídem.
Semana 9 José Ortega y Gasset, la deshumanización
del arte.
Juan López Morilla, ‘La
deshumanización del arte’.
En: Francisco Rico, Historia
y crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea 1914-1939,
VII, p. 40. Ricardo Senabre Sempere,
‘La metáfora en Ortega’.
En: Francisco Rico, Historia
y crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea 1914-1939,
VII, p. 48.
Semana 10 Prueba de lectura. Integral 2. Federico García Lorca:
Boda de sangre, La casa de
Bernarda Alba, Yerma.
José Ortega y Gasset: La
des humanización del arte.
Semana 11 Guerra y Posguerra Civil.
El relato de la guerra civil española: el
exilio como catalizador de la escritura
Víctor Fuentes, ‘La
narrativa española de
vanguardia (1923-1931).
En: Francisco Rico, Historia
y crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea 1914-1939,
VII, p. 561. Fernando Lázaro Carreter,
‘Apuntes sobre el teatro de
García Lorca’. En:
Francisco Rico, Historia y
crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea 1914-1939,
VII, p. 584. J. Alberich y otros, ‘Yerma
y Bodas de Sangre’. En:
Francisco Rico, Historia y
crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea 1914-1939,
VII, p. 592. ·Mario Hernández, ‘La
zapatera prodigiosa’. En:
Francisco Rico, Historia y
crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea 1914-1939,
VII, p. 602. Eugenio García de Nora, ‘El
primer Sender’. En:
Francisco Rico, Historia y
crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea 1914-1939,
VII, p. 650. Francisco Carrasquer, ‘La
novela histórica de Sender’.
En: Francisco Rico, Historia
y crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea 1914-1939,
VII, p. 657.
Semana 12 La experiencia del destierro.
Concepto de exilio.
Evolución de la narrativa: realismo
existencial, testimonial, ideológico, social
(Sender, Laforet, Cela, Delibes Serrano
Poncela, Matute).
Eduardo Godoy G.,
Estudios sobre literatura
española.
Eduardo Godoy G., La
infancia en la narrativa
española de posguerra.
José R. Marra-López,
Narrativa española fuera de
España (1939-1961).
Francisco Rico, Historia y
crítica de la literatura
española. Época
Contemporánea, 1939-80.
Semana 13 Camilo José Cela y la novela tremendista.
Carmen Laforet, Nada
La familia de Pascual
Duarte.
Nada
Semana 14 Ramón Sender y la novela del realismo
crudo y del ensueño poético. Violencia y
ternura.
Miguel Delibes
Réquiem para un
campesino español.
Los santos inocentes
Semana 15 Serrano Poncela, Habitación para hombre
solo.
Ana María Matute, cuentos
Habitación para hombre
solo.
Cuentos.
Semana 16 Prueba Integral 3 Camilo José Cela,
Ramón Sender,
Carmen Laforet,
Serrano Poncela
Miguel Delibes
Ana María Matute
Nota: se seleccionan los
autores y sus obras.
Semana 17 Síntesis final del curso
Semana 18 Promedios