9 juin démarche pour enseigner la conjugaison

Unedémarchepourenseignerlaconjugaisonaucycle3(Exemple:verbesaufuturetàl’imparfait)

MélissaBéchour-CPDLangueFrançaisecycle3- temps2- conjugaison-2021

SOMMAIRE

1. Quellienentreleprescrit(programmes,BO,Eduscol)etlaRecherche?

1. Quelledémarchepourenseignerl’imparfait?2. Quelleprogressionpourenseignerl’imparfait?3. Quellesactivitéspourenseignerl’imparfait?

1. Quelledémarchepourenseignerlefutur?2. Quelleprogressionpourenseignerlefutur?3. Quellesactivitéspourenseignerlefutur?

4. Élaborationdeplateauxdejeuxdel’oiepourconstruireuneprogression.

MélissaBéchour-CPDLangueFrançaisecycle3-temps2- conjugaison-2021

Quelquesprincipes

•Savoir ce qui se conjugue avant d’apprendre àconjuguer.•Connaître le sens et l’usage des temps avant d’enapprendre les conjugaisons.•Montrer aux élèves qu’ils connaissent déjà à l’oral,l’essentiel des conjugaisons.•S’appuyer sur les régularités plutôt que de faire croireque le système est très irrégulier.•Construire les conjugaisons avant de les apprendre.•Réinvestir dans des productions écrites ainsi qu’à l’oral.Brisaud et Cogis, de la morphologie verbale ou de ce qu’ils en savent en CM2,Lidil 25, 2002


CYCLE3ATTENTESINSTITUTIONNELLES


QUEDISENTLESPROGRAMMES?BOdu10072020• Reconnaîtreleverbe(utilisationdeplusieursprocédures).

• Connaîtrelestroisgroupesdeverbes.• Connaîtrelesrégularitésdesmarquesdetempsetdepersonne.

• Mémoriserleprésent,l’imparfait,lefutur,lepassésimple,lepassécomposé,leplus-que-parfaitdel’indicatif,l’impératifprésentetleconditionnelprésent,pour:

• êtreetavoir;• lesverbesdu1eretdu2egroupe;• lesverbesirréguliersdu3egroupe:faire,aller,dire,venir,pouvoir,voir,vouloir,prendre.

• Distinguertempssimplesettempscomposés.• Comprendrelanotiondeparticipepassé.

Cequedisentlesprogrammes

l'étude de la morphologie verbale prend appui sur lesrégularités des marques de personne et de temps.

L’étude de la langue s’appuie, sur des corpus permettantla comparaison, le tri et le classement afin d’identifier desrégularités.

Lesphénomènesirréguliersouexceptionnelsnerelèventpasd’unenseignementmais,s’ilssontfréquentsdansl’usage,d’uneffortdemémorisation.


LesrepèresdeprogressivitéCM1 CM2 6°-Il connaît les trois groupes de verbes et

les régularités de marques de temps et de personne aux temps simples- Il maîtrise la conjugaison du présent, de l'imparfait, du futur, et du passé composé pour: • être et avoir ;• les verbes du 1er groupe;• les verbes du 2egroupe;

• les verbes irréguliers du 3egroupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.Ex. de réussite :-Dans un corpus de verbes à l’infinitif, il classe les verbes en fonction de leur

groupe, connaît les critères d’identification…-L’élève repère le verbe conjugué à un

temps simple en utilisant des procédures (en substituant le sujet par un autre, en modifiant le temps...).

-Il connaît le passé composé et comprend la formation du plus-que-parfait de l’indicatif.-En plus des temps déjà appris, il mémorise le passé simple et le plus-que-parfait pour :• être et avoir ;• les verbes du 1eret du 2egroupe ;• les verbes irréguliers du 3egroupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.•Il identifie les marques de temps du passé simple.

•Sur le plan morphologique, il repère le radical, les marques de temps et les marques de personne.Ex. de réussite :-Il accorde correctement le participe passé employé avec être: elles sont allées.

- Il justifie correctement la terminaison du verbe.

-Il connaît la conjugaison pour le présent, imparfait, futur, passé simple, passé composé, plus-que-parfait de l’indicatif, présent du conditionnel et impératif présent pour:• être et avoir ;• les verbes du 1eret du 2egroupe ;• les verbes irréguliers du 3egroupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.-Il orthographie sans erreur, lorsque

l’accord est simple, les verbes les plus fréquents aux temps attendus sur l’ensemble d’un texte écrit individuellement.


ATTENDUSDEFINDECYCLECM2


NOUVELOUTILADISPOSITIONDESPROFESSEURS1er et2nd DEGRE

RADICALETDESINENCE

MélissaBéchour-CPDLangueFrançaisecycle3- temps2- conjugaison-2021Grammairedufrançais-https://eduscol.education.fr/cid153085/grammaire-francais.htm

DEMARCHE


PRINCIPESetDEMARCHE


L’imparfait


Commentl’imparfaitest-ilenseigné?


Pourconstruirelarègledeformationdel’imparfaita-t-onbesoindelaconstruirepourchaquegroupe?

Voicidifférentesfichesderéférencepourconjuguerunverbeàl’imparfait.Quelleestcellequevouschoisiriezpourquelesélèvessachent,enautonomie,utiliseruneprocédurepourconjuguerunverbeàl’imparfait?Justifiez.


1 2

4Al’imparfait,touslesverbesontlesmêmesterminaisons :-ais,-ais,-ait,ions,iez,-aient.

Pourconjuguerlesverbesen« er »(1er groupe)commechanter,onajoutelesterminaisonsauradical.

Pourconjuguerlesverbesen« ir »(2ème groupe)commefinir,onajoute–iss auradicalpuislesterminaisons.

Pourlesverbesdu3ème groupejedonnelaconjugaisoncomplètedesverbes(être,avoir,aller,faire,dire,voir…)Jepréciselesdifficultésorthographiquesavecl’aided’unexemplepourlesverbessefinissantpar–er,-yer,–cer et-ger

3

Voicidifférentsclassementsdeverbesirréguliers.Quelssontlesverbesirréguliersàl’imparfait?Justifiervotreréponse.


Mettezvousd’accordpourdonnerunedéfinitiondecequ’estunverberégulier,unverbeirrégulieretunverbequinécessiteunevigilanceorthographique.


Faire-nousfaisionsPrendre- nousprenionsDire-nousdisions

Croire- nouscroyionsVoir-nousvoyionsBoire- jebuvaisÉcrire- j’écrivaisConduire- jeconduisaisCraindre- nouscraignionsPlaire- jeplaisaisConnaitre- nousconnaissons…

Être- j’étaisFalloir- ilfallait

1

2

3

Unepossibilitépourconstruirel’imparfait

Connaîtreleradicaldela1°personneduplurielauprésent

Connaîtrelesdésinencesdel’imparfaitais- ais-ait-ions-iez-aient.


Exemple:

Nouschantonsjechantais,tuchantais…

POURL’IMPARFAIT

ü lesrégularités;Lesverbessontréguliers:radicalduverbeavecnousauprésent+terminaisondel’imparfait.

ü lespointsdevigilance:

- lesverbesen-ier,-yer,

-gner ou-iller ;(nousétudiions,vousenvoyiez,nousgagnions,vousgaspilliez)

- lesverbesen-ger ou–cer ;(ilrangeait,elledéplaçait);

ü Pourlesirrégularités:êtreFalloir…(iln’yapasde1° personneduplurielauprésent)


Apprendreàconjuguer② Lesverbesavecunpointdevigilanceorthographique

③ lesverbesirréguliers

① lesverbesréguliers


QUELLEPROGRESSIONPOURCONJUGUERAL’IMPARFAIT?

Affichages-vigilancesorthographiques


Lefutur


Commentlefuturest-ilenseigné?


Pourconstruirelarègledeformationdufutura-t-onbesoindelaconstruirepourchaquegroupe?

Voicidifférentesfichesderéférencepourconjuguerunverbeaufutur.Quelleestcellequevouschoisiriezpourquelesélèvessachent,enautonomie,utiliseruneprocédurepourconjuguerunverbeaufutur?Justifiez.


Réguliers :Infinitif+lesterminaisons

Vigilanceorthographique :onenlèveleEpourlesverbesen–REverbesen« ier »:jeplieraiverbesen« yer » :jebalaieraiverbesen« eter »et« eler » :jejetterai,j'appellerai

Verbesirréguliers :courir…doublentleRvoir,pouvoir… :s’aiderdel’oral(aveccontextualisation :« demain… »).

1

3

2

CONSTRUIRELEFUTUR

Connaîtrel’infinitifduverbe

Connaîtrelesdésinencesdufuturai- as-a-ons-ez-ont.

Exemple:

Chanterjechanterai,tuchanteras,onchantera…


Voicidifférentsclassementsdeverbesirréguliers.Quelestceluiquicorrespondàlalistelesverbesirréguliersaufutur?Justifiervotreréponse.


ÊtreAvoirFairePouvoirAllerVoirVenirDevoirFalloirTenirSavoirMourirCourir…

PrendreRépondreRireReprendrePlaireÉcrire…

12

Apprendreàconjuguer

② Lesverbesavecunpointdevigilanceorthographique

③ lesverbesirréguliers

① lesverbesréguliers

Quelleprogressionpourconjugueraufutur?


Pourlefuturü lesrégularités;- Infinitifduverbe+terminaison.

ü lespointsdevigilance:- onn’entendpasleecommecrier,distribuer,jouer,…;

- lesverbesen-re perdentleefinalcommedire…;

- lesverbesen-uyer et-oyer*changentleyeni;

- pourlesverbesen-ayer,leypeutêtreconservéouchangéeni

- lesverbesen–eyer gardentley(verbesrares).(pour

enseignant);

- certainsverbesdoublentlelouletcommeappeler,jeter,…

ü lesirrégularitésdoiventêtreapprisesparcœurcommelesverbesaller,pouvoir,vouloir,voir,venir,faire,cueillir,verbesenoir (savoir,asseoir),envoyer*,renvoyer*,etc.

Uneséquenced’enseignement


Faireémergerlescompétencesetlesdifficultés

orthographiquespour

orthographierunverbeaufutur.

RaisonnerFormulerlarèglepour

conjugueraufutur

RaisonnerFormulerles

irrégularitésdeverbesfréquents.

Dictée(1)deverbesavecdesverbesréguliers,irréguliersetceuxquipeuventposer

unproblèmed’orthographe

Observerdescorpusde

verbesréguliersetfréquents-Surlignerlesdésinencesetl’infinitif.

Dictéesdeverbes(verbesquirespectentrigoureusementlarègle- verbesquirespectentlarèglemaisavecunemodification).Vérifierles

propositionsdansleBescherelle.

Classerlesverbesquiontdemandentlamêmevigilance.

Dictéedeverbesirréguliers.Vérifierles

propositionsdansleBescherelle.

Classerlesverbesquiontlamêmeirrégularité.

Mettreàl’épreuvesesconnaissances.Institutionnalisation

Entraînement:Conjugueraufuturdesverbes

donnésàl’infinitifEcriredesphrasesaufutur(dictée,

transformation)

Rituel(oraletécrit):jeudel’oie

RaisonnerRepéreretformulerlesdifférentesvigilancesorthographiquesdeverbesfréquents

Utilisersesconnaissances

pourtransposerletextedelaséance

1auprésent

Uneséquenced’enseignementsurlefutur

Entraînementetévaluation:Corrigerladictée1,

Conjuguer,transposeruntexteaufutur,Jeuxd’écriture

Entrainer-mémoriser

Réinvestirenproductiond’écrit.

finalisationdelatraceécrite.


Evaluationdiagnostique:dictéedeverbesVerbesàconjugueràl’imparfait

Propositionsdesélèves

Manger JemangaisJemangeais

Crier VouscrierVouscriezVouscryezVouscriaisVouscriaitVouscrillez

Balayer NousballayonNousbalayonsNousbaleyonsNousbalaillonsNousbalaiyonsNousbaleillons

Gagner NousgagnonsNousgagnionsNousganionsNousgagnions

Dire JedisaisJedisait

Pleurer TupleuraisTuplerais

Déplacer OndéplacaitOndéplaçaitOndéplasait

Dormir Elledormait

Verbeàconjugueraufutur PropositionsdesélèvesEnvoyer Tuenvoiras

TuenverasTuenvairas

Voir TuverrasTuverraTuveras

Courir Tucouraisplonger Jeplongerai

JeplongeraisJeplongeraitJeplongeré

Ecrire ElleécriraElleécriras

Crier NouscrironsNouscrillons

Parler ElleparleraBalayer Ilsbalairont

IlsballairontIlsbaleillont

Senoyer IlssenoyrontIlssenoiront


Pourquoicesverbesontilsétéchoisis ?Apartirdecesverbesquepeut-ondemanderauxélèvespourqu’ilsconstruisentuneprocédurepourconjugueraufutur ?

FINIRjefiniraitufinirasilfiniranousfinironsvousfinirezilsfiniront

TOMBERjetomberaitutomberasiltomberanoustomberonsvoustomberezilstomberont

PLEURERjepleureraitupleurerasilpleureranouspleureronsvouspleurerezilspleureront

DEMANDERjedemanderaitudemanderasildemanderanousdemanderonsvousdemanderezilsdemanderont

SORTIRjesortiraitusortirasilsortiranoussortironsvoussortirezilssortiront

OFFRIRj'offriraituoffrirasiloffriranousoffrironsvousoffrirezilsoffriront

Uncorpuspourconstruireunerègle


Lesactivitésproposéespardesenseignants


Trierlesphrasesen2groupes :• Verbesàl’infinitifen-ER• Verbesàl’infinitifen–IR

Danschaquegroupe,trierlesphrasesdansl’ordredespronomspersonnelssujets.Surligneravec2couleursdistinctesleradicaletlaterminaisondechaqueverbeconjugué.


Lesactivitéspourraisonner

Apartird’uncorpusdeverbes,triparpersonnedansuntableau(collectif).Puislesélèvesdoiventpargrouperepérerlesterminaisonset,dansundeuxièmetemps,laformationduradical.N.B. :Positionnerlesverbesdansletableaupourfaireémergerlesdifférentescatégories.


Lepointdedépartestunemultitudedeverbesaufuturécritautableau (casréguliers)envarianttouteslespersonnes.- Lesélèvesdevaientdansunpremiertemps trouverletempsconjugué et extrairelesterminaisonsdufutur- Ilsdevaient trouverensuitel'infinitifdetouslesverbes- MIse encommun:j'écrisl'infinitifsouschaqueverbepourquelesenfantsremarquentlapermanencedel'infinitifmaispersonnen'arienremarqué!- Pourinduire,demanderauxélèvesdetraceruntraitverticalentreleradicaletlaterminaisonenleurdemandantd'observercequiestécritàgauchedutraitetàdroitedutrait pourchaqueverbe,lesélèvesdevaientpargroupede3ensuitecompléter:"Pourformerlefutur........"

1/releverlesformesduverbeRêveraufuturparmilalistesuivante:

turêveras- ellerêvait- vousavezrêvé- jerêverai- ilsrêveront- nousrêvions- nousrêverons- vousrêverez- ilrêvait- turêves- ellerêvera

2/Validationdeschoix.Queremarques-tu?rêveràchaquefoispourlesformesaufutur


Propositionpourenseignerlesvigilances

PARDEUX :

• Conjugueleverbe« crier »àlatroisièmepersonneduplurieletécrisceverbe.

• Reprendsl'affichedeformationdufuturetreconstruistonverbe.• Leverbequetuavaisécritétait-ilcorrect ?Aquoifaut-ilfaireattention ?

• Maintenantquetuesvigilant,conjugueaufuturlesverbessuivants :

• je(jouer)• tu(continuer)• nous(oublier)• il(tuer)Pourlesautresverbesonpeututiliserlaleçonduprésentpourfairel'analogieaveclaformedesverbes(essayer,payer,appeler,rappeleretjeter)quifonctionnentdelamêmefaçon.


Unécritdetravail


Lesactivitéspours’entraineretmémoriser

JEUDUMEMOFUT‘

Chaquebinômea9étiquettespronomspersonnels(je-tu-il-elle-on-nous-vous-ils-elles),6étiquettesterminaisons(ai-as-a-ons-ez-ont)etuneétiquetted'unverbeàl'infinitifréguliercommeparexempleREVER.Leverbeestsurlatable,lesélèvesjouentpardeux :l'undoitpiocheruneétiquettepronompersonnel,ladisposersurlatabledevantleverbeetchoisirensuitelabonneterminaisoncorrespondantàlapersonne.1pointparjustechoix.Lejeusefaitàl'inverse :l'élèvepiocheuneterminaison,ladisposeàlafinduverbeetdoitchoisiruneouplusieurspersonnesassociéesàlaterminaison.1pointparpronomtrouvé.

PROLONGEMENT :travailsurardoise,unélèveautableautireuneterminaisonouuneétiquettepronom.Lesélèvesécriventsurl'ardoise(cettefois-cidemémoire,lesétiquettesnesontplussouslesyeux.


Pourlefutur:Jeuxàpartirdecartes«pronomspersonnels»et«verbesàl’infinitif »Lebutdujeuestdetrouverlesformesconjuguées(aufutur)àpartirdecartesquiseronttiréesausort.Unélèvevienttirerausortunecarte«pronompersonnel»etunecarte«verbeàl’infinitif».Lesélèvesécriventleurréponsesurl’ardoise(cartesàjouer:«nous»+«jouer»➔ Nousjouerons).Desétiquettes«terminaisons»sontégalementdisponibles.Sic’estpossible,unélèvepeutvenirplacerlaterminaisondirectementàlasuiteduverbeàl’infinitif.Danslecascontraire,faireécrireleradicalautableaupuisajouterlaterminaisonàcôté.Onpeutchronométrercesentraînementsetlesproposerdefaçonritualisée,régulièrepourpermettred’automatiseretdemémoriser.


Unevigilance:Icilesélèvesnesontpasdansunesituationcomplexed’apprentissage(latransposition).Ilseraitpréférabledeproposerauxélèvesfragilesdepasserparlatranspositionàl’oralpuisdesurlignerleschangements.Enfinécrirelesphrases(2etnontoutletexteparexemple).


Exemplesd’activitéspermettantl’automatisation

Desactivitéssontproposéespourautomatiserl’orthographedesformesverbalesconjuguéesenapprenantàjustifier.➜ Lajustificationécritedoitsystématiquementaccompagnerlaréponse.(Sousquelleforme?)

Ellespeuventêtreproposéesquotidiennementsouslaformed’activitéscourtesritualisées,avecunformatstabilisé.

Lesverbesproposéssontchoisisenfonctionsdesobstaclesrencontrésdanslesjeuxdel’oieparlesélèves.

Différentesformessontpossibles… MélissaBéchour-CPDLangueFrançaisecycle3- temps2- conjugaison-2021


Premierniveau,desactivités:desgammes



Deuxièmeniveau,destranspositions



Troisièmeniveau,laproductiond’écrits

C’estleniveaulepluscomplexe:utiliserencontextedesoutilspourproduireunécritcourtoulongetêtrecapabledesecorrigerseul.Seulesleserreursrelevantdesrèglestravailléessontsignalées(temps,accorddansleGN,accordsujet/verbe,motscourants);

Donneruntempsderelecturepourcontrôlerleurorthographeaveclesoutilsdontilsdisposent.

Cetempsderelecturepeutfairel’objetd’unedifférenciation:ü unecroixseraplacéedanslamarge,endébutdelalignecontenantuneerreur;ü chaquemoterronéestsouligné;ü Onpeutmêmeallerjusqu’àladictéeàl’adultemaisaveclajustificationde

l’orthographechoisie.

Touslesélèvesdoiventapprendreàjustifierl’orthographeemployée.


Ressourcespourlaproductiond’écrit


Concevoiruneprogrammation:l’imparfait,lefutur


LESRITUELS

Enjeuxdesactivitésritualisées:-habitude:pasbesoinderépéterlesconsignes,attentedesélèves- Prendreletempsdeselesapproprierparleurrencontrefréquente,acquérirdesautomatismes.-mobilisationdesavoirsdéjàconstruits(enlienaveclavoielonguepourlesnotion--clésenétudedelalangue,notammentl’orthographeetlamorphologie)-hebdomadaireouquotidien-1ou2rituelssurunepériode


ClaudineGARCIA-DEBANC&VéroniqueLARRIVE-Desrituelsauxcycles2et3

Élaborationdesjeuxdel’oiepourconcevoiruneprogrammation?

Plateau1:verbesréguliersPlateau2:plateau1+unobstaclePlateau3:plateau2+unobstacleetc.

5plateauxàconstruirepourlefutur

3à4plateauxàconstruirepourl’imparfait

Lesverbessélectionnéspeuventvarierenfonctionduniveaudeclasseetdeslistesdefréquence.(Plusieursplateauxsontpossiblesàchaqueétape.)Penserunmoyendecontrôlerquelajustificationesteffectivepourchaqueproposition.


*extraitdu50activitésritualisées(cf.ressources)

Unemiseenœuvrepossible

• expliquerlechoixdesplateaux.mp4

• justifier.mp4


ClassedeP.Bourg-PEMF- Toulouse- CM1

D’autresrituelspossibles

Dictéefrigo :http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/IMG/pdf/Dictee_frigo.pdfetdesexemplesdeproductionsd’élèvesendiaporama :http://desoutilspourlaclasse.hautetfort.com/media/01/01/2003174806.pdf

Attentionàadaptercesjeuxenfonctiondesprogrammationsdechacun(tempstravaillés/verbesfréquents:réguliers-vigilanceorthographique-irréguliers).


Ressources

50activitésritualiséesenétudedelalangueC.Garcia DebancetA.Trouillet,CRDPdel'académiedeToulouse.

Laconjugaison- ActivitésderéécrituredelaGSauCM2AntoinetteAubin,FrancisDandine,ValérieRagusa-Masson,IsabelleRoo,chezHatier.


9 juin démarche pour enseigner la conjugaison

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