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MINISTERIO DE EDUCACIÓN 5

TELEBÁSICA > GUÍA DE PREMEDIA

Autoridades

S. E. Maruja Gorday de VillalobosMinistra de Educación

S. E. Zonia Gallardo de SmithViceministra Académica

S. E. José Pío CastilleroViceministro Administrativo

S. E. Ricardo SánchezViceministro de Infraestructura

Guillermo AlegríaDirector General de Educación

Lizgay R. Girón G.Directora Nacional de Educación Básica General

6 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

GUÍA DE PREMEDIA > TELEBÁSICA

Equipo coordinador del Ministerio de EducaciónLizgay Girón

Directora Nacional de EducaciónBásica General

César CastilloSubdirector Nacional de Currículo y

Tenología Educativa

Raquel RodríguezAsesora del Despacho para el Plan de

Emergencia Nacional

Coordinación de Diseño y diagramaciónAracelly Agudo (Ministerio de Educación)

DiagramaciónEmily Rodríguez

Diseño de PortadaIzeth Ramos (Ministerio de Educación)

IlustracionesFreepik

Adobe Stock



Querido estudiante:

Pensando en ti, para que puedas lograr tus sueños, queremos que sigas aprendiendo. Ahora que estás en casa, aprovecha y comparte con tu familia, escribe historias con tus personajes favoritos, lee todo lo que puedas, imagina un mundo mejor, cuida a los animales, siembra un árbol; en fin, aprovecha el tiempo y trata de ser muy feliz.

¡Te extrañamos! pronto nos veremos, recuerda que es importante que sigas aprendiendo. Para lograrlo, debes desarrollar cada una de las asignaciones y actividades, que han sido elaboradas, especialmente para ti. Trata de hacerlo de forma independiente, si tienes quien te ayude, ¡fabuloso! Pero recuerda, tienes una oportunidad valiosa para que, a través de los libros, puedas conocer el mundo, aprender la magia de los números, viajar con la lectura, analizar la importancia del agua, los beneficios de los árboles, el funcionamiento de nuestro cuerpo y los cuidados que debemos darle.

Eres de gran valor para tu familia y nuestro país, por eso debes cuidar tu salud y seguir las recomendaciones para la prevención de enfermedades.

Pronto volveremos a la escuela y queremos que nos digas cuanto aprendiste, el tema más interesante que desarrollaste, la lectura que más te gustó, lo divertido que fue para ti, aprender en casa. ¡Nos veremos pronto, todo va a salir bien!

Ministra de Educación

Mensaje para los estudiantes

AutoridadesCoordinadores de ProducciónMensaje para los estudiantes

Colaboradores por asignatura

Tema 1: La Edad Antigua y Surgimiento de las Primeras Civilizaciones

Tema 2: Civilizaciones del lejano oriente primeras culturas China e India

Tema 3: La Sociedad Griega: Una civilización del mediterráneo

Tema 4: La civilización romana

CONTENIDO

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

567

12

Historia

15

24

31

38



CONTENIDO

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Semana 6

Tema 1: El Continente Europeo

Tema 2: El Continente Europeo

Tema 3: El Continente Asiático

Tema 4: El Continente Africano

Tema 5: El Continente Africano

Tema 6: Oceanía y regiones polares

50

55

60

67

72

76

GeografíaColaboradores por asignatura 48



CONTENIDO

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Semana 5

Tema 1: El Continente Europeo La sociedad, la familia y la educación en Europa a través de la historia

Tema 2: La educación pilar importante de un estado democrático

Tema 3: Garantías constitucionales

Tema 4: Las garantías constitucionales derechos y deberes sociales eindividuales en Panamá

Tema 5: Las garantías constitucionales derechos y deberes sociales eindividuales en Panamá

88

97

105

111

118

CívicaColaboradores por asignatura 86



Tema 6: Derechos y deberes políticos como futuros ciudadanos

Tema 7: Derechos y deberes políticos como futuros ciudadanos

126

130

Semana 5

Semana 7

Coordinación en la elaboración de guíasRegional de Coclé

Marianela GómezSubdirectora Técnico Docente Coclé

Juan ArjonaSupervisor Regional de Coclé

Blanca R. Aguilar C.Presidenta de Gobierno Docente

Diseño de GuíasMelida de Márquez y Noris Martínez

Revisión y edición finalJuan Arjona, Blanca R. Aguilar C., Melva R. Mora T.

y Fernando Soto G

Elaboradores de la asignaturaCoordinación

Prof. Victor Ramirez

Colaboradores:

Profa. Milagros TuñonProf. Luis Intriago

Corrección y estilo: Prof. Melquiades Villarreal



Tema 1a Edad Antigua y Surgimiento de las

Primeras Civilizaciones

Indicador de logro:• Señala en forma correcta la estructura organizacional de las culturas de Egipto.

A. RecuerdaCon tus ideas. Responde: ¿Qué entiendes por historia?

1. De conocimientos previos (lecturas realizadas, noticias, etc.) ¿Qué sabes de las culturas egipcia, China o India? Escribe cualquier dato o conocimiento previo en las líneas.



B. Para empezar.Presentado el alfabeto egipcio, encuentra la frase escondida

La Frase Escondida. Descubre y comparte el secreto egipcio

Escribe el mensaje oculto en la siguiente línea:



C. Consideremos lo siguiente

Lee el contenido presentado el cual te ayudará a desarrollar las demás actividades.

La Historia Antigua y Medieval para el IX grado ofrece un recorrido por el pasado que se inicia en el Oriente, cuyos espacios geográficos e históricos son muy diferentes de los escenarios y procesos nacionales y continentales.

La inclusión de estos temas te permitirá reconocer que muchas de estas civilizaciones a pesar de no poseer una tecnología simple, fueron capaces de producir y administrar sus excedentes económicos, organizar estructuras de gobierno y otros logros que les permitieron hacer uso de la fuerza de trabajo de la población en beneficio del Estado

Primeras civilizaciones del Cercano Oriente. Sociedad, cultura y civilización

Al iniciar el estudio de las civilizaciones antiguas es necesario diferenciar tres conceptos:“sociedad”, “cultura” y “civilización”.

• Sociedad, se refiere a un grupo de personas que se interrelacionan en un contexto común.

• Cultura, se refiere a todos aquellos comportamientos y creaciones del ser humano. • Civilización, hace referencia a una etapa a la que llegaron ciertas culturas y en la

que alcanzaron un alto nivel.

Primeras civilizaciones fluvialesLas primeras civilizaciones de la historia se desarrollaron en Egipto, Mesopotamia, India y China hace aproximadamente 5000 años. Reciben el nombre de civilizaciones fluviales porque surgieron en torno a grandes ríos con orillas muy fértiles, lo que provoco un gran desarrollo de la agricultura.

Civilización Egipcia: tuvo su origen hace casi 6000 años en el noreste de África, e un territorio bañado por el mar Mediterráneo al norte y por el mar Rojo al este. El río Nilo atraviesa Egipto de norte a sur y recorre más de mil kilómetros de desierto.

Hacia el año 3200 a.C., el rey Menes unificó las poblaciones del Alto Egipto y del Bajo Egipto. A partir de entonces, la figura del rey (llamado faraón) represento la unidad del pueblo egipcio.

Períodos de la historia egipcia

Los faraones se agruparon en dinastías y gobernaron con poder ilimitado; eran considerados la encarnación del dios Ra (dios del sol). Según las dinastías, la historia de Egipto se divide en:

• Imperio Antiguo (3200-2200 a.C.) en este periodo destacaron los faraones Keops, Kefren y Micerinos, y se construyeron las pirámides.

• Imperio Medio (2000-1800 a.C.) se reunifico el imperio y se impuso el predominio del Alto Egipto.



• Imperio Nuevo (1600-1100 a.C.) El faraón Ahmoses comenzó la época de mayor esplendor de Egipto. Turmosis III y Ramses II, extendieron el imperio. Con la invasión de los pueblos del mar, cayo el imperio nuevo.

Organización política y social de los egipcios:

El imperio estaba dividido en varias clases sociales. Entre ellos estaban:

• Faraón: Rey en el Antiguo Egipto. Poder absoluto. Se ubica en la cúspide del estrato social.

• Visires: Eran jefes regionales que representaban al faraón, administraban el estado.

• Sacerdote: Se encargaban del ritual religioso y de interpretar la voluntad de los dioses.

• Jefes del ejército: Defendían el imperio y conquistaban territorios.

• Nomarcas: Gobernaban las provincias o comunidades llamadas nomos.

• Escribas: Se encargaban de registrar impuestos y de los censos.

• Mercaderes: Encargados de comprar y vender diversos artículos.

• Artesanos y campesinos: Trabajaban la tierra y eran talladores de piedras, escultores, orfebres y fabricantes de papiro y lino.

• Esclavos. Eran los prisioneros de guerra. Eran propiedad del faraón. Trabajan en construcciones y minas. Es la clase social más baja.

Organización económica:

La economía era agrícola. Los egipcios cultivaban trigo, aceitunas, uvas, y lino en las riberas del río Nilo. El faraón era el responsable de la alimentación de su pueblo. Por esta razón, mantenía el control de las actividades económicas. La agricultura se complementaba con la ganadería: vacas, asnos, cabras, cerdos.

Desarrollo cultural:

Los egipcios desarrollaron tres tipos de escritura, entre ellas la jeroglífica. Los jeroglíficos son una representación estilizada de la realidad. Algunos jeroglíficos



representaban sonidos y palabras.

Religión: eran politeístas (creencia en varios dioses). Ra (dios del sol), Osiris (diosa de la fertilidad), Horus (dios de los cielos y de la guerra). Los egipcios creían en la vida después de la muerte.

Aportes culturales del Egipto antiguo:

• Escultura: las esculturas (estatuas) en Egipto tenían un significado religioso de gran relevancia.

• Pintura: se utilizaban para decorar paredes y tumbas, tenían un sentido religioso a través de ella se daba instrucciones al difunto para superar las pruebas luego de su muerte.

• Arquitectura: construcción de tumbas (pirámides, mastabas, hipogeos) y templos.

• Astronomía: elaboraron sistema de medición de tiempo, calcularon una noche y un día de 12 horas cada uno y un año de 12 meses, con un total de 365 días por año.

• Medicina: practicaron la momificación, describían diagnósticos y realizaban tratamientos para curar enfermedades, desarrollaron medicamentos.

• Matemática: calcularon dimensiones de edificios y campos. Dominaron operaciones como la división y la resta así como el uso de fracciones por la necesidad de repartir con equidad las cosechas.



D. Manos a la obra.

Luego de haber leído y analizado la lectura, estás listo (a) para desarrollar la siguiente actividad

Solo observa el mapa a tu mano izquierda. Ubica donde se asentó la civilización egipcia y el curso del río Nilo. Ahora observa el mapa a la derecha y realiza lo que se pide.

Localiza en este mapa, donde se ubica Egipto (rellena de puntos) y remarca con cualquier color el curso del río Nilo.



E. Lo que aprendimos.Actividad #1:

Ya conoces los períodos de la historia egipcia, ahora trabaja esa información completando la línea del tiempo. Título: “Periodos de la historia egipcia”

Observa el ejemplo para que te guíes

La línea del tiempo debe llevar un orden cronológico inicia con el hecho histórico más antiguo, hasta llegar al hecho histórico más reciente que es el que va a estar junto a la punta de la flecha. Ahora si completa…

Coloca en la línea el título de la línea de tiempo

Coloca los imperios. Recuerda, el primer imperio inicia a mano izquierda. Sigue completando vas muy bien…

En estos cuadrantes coloca la descripción de cada imperio según corresponda. Muy bien culminaste esta tarea, te invito a seguir…



Actividad #2:Luego de haber culminado la tarea anterior, ahora completa la pirámide de estratificación social con el tema “Organización política y social de los egipcios”.

Cúspide. Se ubica la clase social más alta.

Base. Se ubica la clase social más baja.

Luego de haber colocado en la base la clase social más

baja, sigue colocando los demás estratos sociales en orden

creciente de lo más bajo a lo más alto. Muy bien lo estás

logrando.

Recuerda: la pirámide de estratificación social es jerárquica, la clase

social más baja va en la base de la pirámide y la más alta en la cúspide. Puedes colorear cada

estrato de usando diferentes colores.



Actividad #3: Para terminar. Prepárate para confeccionar un mapa mental que contenga diez ilustración o dibujos referentes al tema “Aportes culturales del Egipto antiguo”. Distribuye las imágenes por todo el mapa. Se creativo (a).

Título del mapa mental: “Aportes culturales del Egipto antiguo”

Ejemplo de mapa mental.

Como hacerlo: Usa la hoja de manera horizontal, conecta ideas, usa líneas curvas, usa varios colores (si los tienes). Debes colocar el título del mapa mental en el centro de la hoja

Pega tu mapa mental AQUÍ. Si tienes que doblar la página donde lo realizaste. Hazlo... lo lograste...



Tema 2 Civilizaciones del Lejano OrienteCivilizaciones China e India

A. Recuerda: de la guía anterior. Responde: ¿Quién fue la autoridad máxima con poder absoluto dentro de la civilización egipcia?

B. Para empezar:Observa el mapa que está a tu izquierda y luego ubica en el mapa de la derecha los lugares donde se ubicaron la civilización China e India.

Solo observa donde se ubica la civilización China e India. Luego, dirige tu atención al mapa de la derecha y realiza lo que se pide.

Ubica en este mapa, marcando con un círculo la civilización China y con un cuadrado la India.

C. Consideremos lo siguiente. Lee el contenido presentado el cual te ayudará a desarrollar las demás actividades.

Civilización del Lejano Oriente.

Joven estudiante, luego de haber culminado una de las grandes civilizaciones como lo fue la egipcia, corresponde en esta guía las civilizaciones China e India conocidas como las del Lejano Oriente. Ambas tienen una tradición milenaria, de la cual existe

Indicador de logro: • Localiza geográficamente las culturas del Lejano Oriente



recuento en la actualidad gracias a los hallazgos arqueológicos y a monumentos visibles. En esta guía podrás conocer un poco más de ambas civilizaciones.

Civilización China

Limita al este con el océano pacifico, al sur y al oeste con la cordillera del Himalaya y al norte, con el desierto de Gobi. El norte es árido y seco, con monzones; el centro posee fértiles llanuras, donde se cultiva maíz y trigo; el sur es montañoso, húmedo y cubierto de vegetación y con abundantes ríos. Los ríos Yangtsé o río Azul, y el Huang-ho o río amarillo, recorren el territorio de oeste a este. La mayoría de los pueblos se ubicó en las riberas de estos ríos.

Periodos históricos: La evolución política de la China antigua puede resumirse de la siguiente forma:

• Dinastía Chang (1770-1120 a.C.). El pueblo se ubicó a orillas del río Amarillo. Fueron agricultores y practicaron la ganadería y la pesca. La sociedad la encabezaba el rey, seguido por la nobleza dueños de territorios, y los campesinos que recibían tierras de la nobleza a cambio de su trabajo y servicios.

• Dinastía Chou (1100-221 a. C.). En este periodo surgieron religiones como el confucionismo y el taoísmo.

• Dinastía Tsin (221-206 a.C.). Con esta dinastía se logró unificar el poder de emperador Shi-hoang Ti.

• Dinastía Han (206 a.C. – 220 d.C.). Esta dinastía enfrentó los conflictos con la nobleza, la administración de un territorio cada vez más extenso y los ataques de los pueblos mongoles.

Organización social y económica.

• Emperador. Era la cabeza de la estructura social.

• Nobleza y los mandarines. Controlaban el gobierno, gozaban de gran prestigio.

• Artesanos y mercaderes. Dedicados a las labores de manufactura (fabricación de productos) y venta de productos.

• Campesinos. Encargados de la producción de alimentos.

• Esclavos. Prisioneros de guerra o personas que no habían pagado sus deudas.

El pueblo chino se dedicaba básicamente a la agricultura de trigo, maíz, arroz y cereal. El comercio ocupo un lugar especial, con productos como el algodón, papel, porcelana, y seda.

Religión: La sociedad china fue politeísta (creencia en varios dioses) en sus primeras épocas. Rendían culto a los muertos y practicaban la adivinación. Se centraban en la



familia y el respeto hacia las personas mayores y en el culto a los antepasados. Se destacó la influencia religiosa del confucionismo, el taoísmo y el budismo.

• Confucionismo: fundado por Confucio. Esta doctrina buscaba mejorar las personas a través de la práctica de valores (amor, sabiduría, justicia).

• Taoísmo: fundado por Lao-Tse, esta doctrina señalaba que debía haber armonía entre el ser humano y la naturaleza.

Arte y cultura China: El trabajo más colosal de esta civilización fue la construcción de la gran muralla china, otros inventos fueron el papel, la pólvora, la brújula, entre otros.

Civilización India.

Limita al norte con la cordillera del Himalaya; al este con el golfo de Bengala; al oeste con el mar de Arabia; y al sur con el océano Índico.

Organización social y económica:

La sociedad hindú se organizó en castas. Las castas hindúes son las siguientes:

• Sacerdotes o brahmanes: tenían el mayor poder social y político.

• Chatrias: formado por guerreros y nobles

• Vaisías: formado por loa artesanos, los mercaderes y los campesinos.

• Sudras: formado por los sirvientes o esclavos.

La principal actividad económica de la región fue la agricultura; cultivaban algodón, trigo, cebada y arroz. Los hindúes también desarrollaron la ganadería, que consistía en la cría de vacunos. La vaca era un animal sagrado.

Religión: sobresalen el hinduismo y el budismo.

• Hinduismo: es la región mayoritaria. Enseña que el hombre tiene un alma inmortal y que si en vida se comportó religiosamente, al morir reencarnará en una persona de casta superior, si no, reencarnará en una casta inferior o en un animal. Si alcanza la perfección religiosa va directamente al nirvana (especie de paraíso). Los dioses más destacados de los hinduistas son: Brahma (dios creador), Visnú (dios que conserva las cosas) y Siva (dios destructor).

• Budismo: sistema religioso fundada por Sidarta Gautama (Buda) que significa iluminado. Para el budismo el objetivo del ser humano es llegar a un estado de santidad donde la persona se encuentra libre de deseos.



Aportes culturales:

• Literatura: obras escritas como el Mahabarata, el Ramayana.

• Ciencias: afirmaron que la tierra era una esfera redonda que giraba sobre su eje y se movía alrededor del sol.

• Matemáticas: desarrollaron la geometría, usaron el sistema decimal y conocían el valor de la cifra cero.

D. Manos a la obra. Luego de haber leído y analizado la lectura, estás listo (a) para desarrollar la siguiente actividad

Sopa de letras. Encuentra, encierra o pinta los conceptos en la sopa de letras y llena el espacio del enunciado con el concepto que corresponde. Debes encontrar los conceptos que están en esta sopa de letras.

1. Nombre de uno de los ríos donde se ubicó la civilización China:

a.



2. Periodo donde surgió el confucionismo y taoísmo como religiones:

a.

3. Era considerado el estrato social más alto de la civilización china:

a.

4. Actividad económica a la que se dedicaron los ciudadanos chinos:

a.

5. Concepto utilizado para cuando se tiene la creencia en varios dioses:

a.

6. Doctrina que buscaba mejorar la práctica de valores:

a.

7. Valores que buscaba el confucionismo:

a. b.

8. Gran obra colosal que representa el arte y cultura China:

a.

9. Otros inventos heredados por la civilización China fueron:

a. b.

10. Fundador de taoísmo:

a.



E.Lo que aprendimos.Actividad #1:

Leído el contenido correspondiente a la civilización India, ya puedes completar el esquema de estratificación social, esta vez en forma de escalera.

Recuerda la clase que se ubica en el primer escalón es la más desfavorecida. Imprime color a este gráfico.



Actividad #2:Para finalizar y completar esta guía, realiza lo siguiente. Vamos que tú puedes.Elabora un mapa mental con el tema “Aportes culturales de las civilizaciones China e India”. Ilustra con imágenes o figuras tu asignación. Coloca mínimo cinco (5) imágenes.



Tema 3La sociedad griega: una civilización del mediterráneo

A. Recuerda: Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué civilizaciones históricas ya has estudiado?

b. Qué ha sido lo más sobresalientes que recuerdas de las civilizaciones ya desarrolladas en clase.

B. Para empezar:Busca en el diccionario las siguientes palabras 1. civilización:

2. dorios:

3. minotauro:

4. polis:

Indicadores de logro: • Compara y describe con precisión, en una línea del tiempo los períodos

históricos de Grecia.

• Reconoce correctamente la estructura política, económica y social de las civilizaciones pre helénicas



5. ágora:

C. Consideremos lo siguiente. Lee el siguiente contenido y desarrolla las actividades dadas.

Antigüedad clásica es una expresión historiográfica para referirse al período grecorromano de la Edad Antigua, un largo período histórico que se sitúa entre la Alta Antigüedad (la época de las primeras civilizaciones del Próximo Oriente Antiguo) y la Baja Antigüedad (o Antigüedad Tardía); y que propiamente corresponde al mundo grecorromano: la Cuenca del Mediterráneo y el Próximo Oriente, áreas donde la antigua Grecia y la antigua Roma desarrollaron la civilización grecorromana. El término “clásico” significa “de mayor plenitud” o “modelo digno de imitación”, y su utilización para designar al período es marcadamente admirativa, a partir de una visión idealizada posterior sobre la época y su influencia en la conformación de la civilización occidental.

En Grecia se distinguen cuatro periodos:

▶ Período Micénico: se relatan las hazañas de los héroes: Minos, Hércules y Teseo. También se relata la expedición de los argonautas y la ilíada atribuida a Homero, que presenta las costumbres y la guerra en contra de Troya, con sus personajes legendarios: Paris, Helena, Menelao, Héctor, Agamenón y Aquiles.

▶ Período Homérico: se inicia con la invasión de los dorios que dominaron a los aqueos y acabaron con sus adelantos culturales. A este periodo se le llama Homérico, porque casi los únicos documentos que se conocen para su estudio, son los poemas homéricos. Pero sabemos que estos a pesar de tener cierta base histórica, son literarios y no documentación histórica. En las ciudades, los clanes, poderosos dueños de tierra, acaban con el poder de los monarcas y formas de gobierno aristocrático, de esta manera inicia la Era de los Nobles.

▶ Grecia Antigua o Arcaica: se inicia con las competencias nacionales o juegos olímpicos. La clase noble, aristocrática se convierte en una verdadera aristocracia-terrateniente. Se logran los siguientes avances:

• Refinamiento de la polis o ciudad-estado.

• A esta ciudad se le conocía como Acrópolis.

• El gobierno se componía de tres grupos( los magistrados, el consejo de ancianos y la asamblea de ciudadanos).

• Los ciudadanos tenían deberes y derechos: derecho a una educacion gratuita, votar en las asambleas y eran considerados hombres libres. También tenían el deber de servir al ejército y pagar de sus tierras, las armas y equipo militar; al ocupar un puesto publico no debía recibir remuneración o salario.



▶ Período Clásico: sobresalen dos ciudades: Esparta que debió su prestigio a sus virtudes guerreras y Atenas que supero a todos sus rivales por su actividad comercial, intelectual y artística y por la difusión de su obra colonizadora.

Las Civilizaciones Pre-Helénicas

▶ Civilización Cretense: hacia el año 3000 a. C. se originó la cultura de la isla de Creta y sus habitantes establecieron el primer imperio marítimo y comercial, dominando con sus naves el Egeo y el Mediterráneo Oriental. La majestuosidad de sus palacios hace creer que fue el centro político y cultural más importante de la zona. La tradición había conservado el recuerdo del poderoso rey Minos, que embelleció Knossos, su capital, con maravillosos palacios. La leyenda griega del rey Minos y del minotauro, creo la imagen de una monarquía que gobernaba la isla. Hoy se conocen yacimientos que revelan la existencia de pequeñas comunidades con un urbanismo desarrollado, contrastado con haciendas y centros artesanales. La economía fue básicamente agrícola y ganadera; este pueblo mantuvo actividad comercial marítima. Exportaban telas, joyas, cerámica con decoraciones geométricas, vegetales o animales, las manufacturas metálicas y la orfebrería. El culto era celebrado en las cuevas y otros lugares como montañas, grutas, casas y en los funerales se destacan las tumbas circulares o el sarcófago de Haghia Triada con escenas de sacrificios. Se resalta el dios-toro que formaba parte de las tauromaquias, representadas en frescos y sellos. Entre sus divinidades femeninas estaba la diosa de las serpientes y de los animales, relacionada con la procreación y la agricultura. La sociedad cretense además del rey, estaba conformada por navegantes, comerciantes, pintores, pastores, agricultores y artesanos que trabajaban la cerámica y la orfebrería. Elaboraban hermosas vasijas de piedra, decoradas con bellos relieves. Esta población no fue guerrera, estaban dedicados al mar, su vía de expansión, también cultivaban la agricultura, la ganadería y la pesca.

▶ Civilización Micénica: Micenas, situada en la península griega de Argólida, estaba habitada por los pelasgos, pueblo aborigen de la región. En el II milenio a. C., los aqueos invadieron la península y desarrollaron una civilización más progresista. La economía se basó en la agricultura y el comercio. Su arte se caracterizó por la construcción de ciudades con gruesas murallas y enormes bloques de piedra. Emplearon la bóveda falsa o angular. Sus obras más importantes son la Puerta de los Leones y el Tesoro de Atreo.



D. Manos a la obra:Lee detenidamente cada indicación y desarrolla las actividades:

Completa los siguientes enunciados.

1. Los períodos históricos de Grecia son:

2. Las civilizaciones pre-helénicas fueron:

• Observa el siguiente mapamundi, investiga y encierra en un círculo rojo la ubicación de Grecia.



• Contesta las siguientes preguntas:

1. Explica la ubicación geográfica de la civilización griega

2. ¿Cómo inicia la Era de los Nobles?

3. ¿Cómo fueron llamadas las civilizaciones prehelénicas?

4. Menciona los personajes legendarios del periodo micénico

5. ¿En qué consiste la leyenda del rey Minos y el minotauro?



E. Lo que aprendimos

Actividad #1

Completa la siguiente línea del tiempo sobre los períodos históricos de Grecia con las características más importantes de cada una de ellas.

Períodos Históricos de Grecia

Características Características Características Características



Actividad #2

Completa el siguiente cuadro comparativo sobre las civilizaciones prehelénicas tomando en cuenta el aspecto político, social y económico de cada una de ellas.

Civilización Cretense Civilización Micénica



Tema 4 La Civilización Romana.

A. Indicadores de logros: • Localiza en forma precisa, el área geográfica donde se establecieron los

primeros pobladores romanos.

• Describe de forma clara la evolución histórica de los habitantes de Roma.

1. Los periodos históricos de Grecia fueron seis, en donde predomino el rey Minos.

2. Grecia en el aspecto social se dividió en dos civilizaciones

prehelénicas.

3. El periodo clásico de Grecia destaca ciudades como Roma e Italia.

4. La Era de los Nobles se desarrolló en Italia.

5. Paris, Helena y Aquiles son personajes legendarios de Grecia.

A. Recuerda: Dado los siguientes enunciados contesta con una V si es verdadero o una F si es falso.



B. Para empezar:

Coloca una figura o dibuja una representación de la civilización romana y redacta en tres líneas la explicación de la misma. Cuida tu ortografía.

C. Consideremos lo siguiente. La romanización fue un proceso que tuvo mucho de sincrético, puesto que incorporaba rasgos culturales de los pueblos conquistados. Muy especialmente se identificó con la civilización griega, a la que Roma reconocía como superior a la suya propia, excepto en cuestiones políticas y militares. En su periodo final, la aportación judeocristiana fue decisiva.

Italia comprende tres regiones diferentes, Italia continental, Italia insular y la península Itálica. Geográficamente esta se encuentra situada en el centro del Mediterráneo. Limita al este con el mar Adriático; al oeste con el mar Tirreno y al sur con el mar Jónico y al norte con Los Alpes.

Primeros Habitantes:

▶ Pelasgos: al igual que en Grecia fueron los primeros pobladores de Italia. Eran grupos pacíficos que desaparecieron aniquilados por grupos más fuertes como los italiotas, etruscos y los griegos.

▶ Ligures: fueron los primeros pueblos indoeuropeos que penetraron a Italia desde la parte occidental de la península de los Balcanes. Se extendieron desde el norte de Europa por todo el centro del continente, Italia y España. Las



invasiones los desplazaron a la actual Liguria y a otros pueblos emparentados con ellos a la parte sur en Sicilia, dándole su nombre. Estos invasores fueron los itálicos o Italiotas.

▶ Itálicos: se lanzaron en sucesivas oleadas, los primeros se establecieron en el Po, habitaban en palafitos y en unas habitaciones llamadas “terramaras”; de allí se dirigen al sur y se establecen en el Lacio, constituyendo los pueblos llamados latinos. Siguieron los sabélicos, formados por distintas ramas que ocuparon la región central del Apeninos y los Abruzos; de allí emigran al sur de los samnitas y lucanos. Por último los umbros, que quedaron al norte de los anteriores.

▶ Etruscos: habitaron la región bañada por el río Arno y el Po. El Tíber se llamó Etruria. Fueron los pueblos más importantes de la Italia perromana lograron dominar pueblos vecinos. Su influencia fue notable entre los romanos y otros pueblos del centro y norte de Italia. Introdujeron la ciudad-estado y el término Roma. Culturalmente introdujeron la civilización en Roma, fueron politeístas y muy supersticiosos y la familia se organizó bajo el sistema patriarcal.

▶ Griegos: fundaron numerosas colonias, algunas importantes como Sibaris, Tarento y Crotona esta última se conoció como la Magna Grecia

Periodos Históricos de Roma:

▶ Monarquía: (753-500 a. C.) fue un gobierno de reyes. El pueblo primitivo de Roma, comienza con una monarquía, periodo en que gobernaron según la tradición, siete reyes. Estos reyes fueron: Rómulo, Numa Pompilio, Tulio Hostilio, Anco Marcio, Tarquino el Antiguo, Servio Tulio y Tarquino el Soberbio.

▶ República: (509-30 a. C.) gobierno de cónsules. El senado y los comicios acordaron la destitución del monarca y la abolición de la monarquía. Se acordó entregar el gobierno a dos cónsules que solo duraban un año en sus funciones. Así surgió la República romana, gobernada por tres instituciones: Las Magistraturas, El Senado y Los Comicios.

▶ Imperio: (30ª. C. hasta el 476 d. C.) gobierno de emperadores. Este periodo histórico y forma de gobierno surge con Octavio Augusto. Dejo de existir el senado y las magistraturas de la época republicana; se acentuó el esclavismo y creo la guardia pretoria. Su gobierno duro 45 años e hizo hereditario el poder imperial. En el año 379, Teodosio asume el poder en un periodo de crisis, producto de la invasión de tribus visigodas al imperio. Durante su gobierno se produjo el triunfo del cristianismo en el Imperio Romano, hasta convertirse en religión oficial del Estado.



M. Etruscos primeros pobladores de Italia.

A. Griegos gobierno de reyes.

O. Monarquía fueron politeístas.

R. Pelasgos fundaron numerosas colonias.

A. Ligures gobierno de cónsules.

N. República primeros pueblos indoeuropeos.

D. Manos a la ObraDespués de leer el contenido desarrolla la siguiente actividad. Relaciona los enunciados, colocando en el espacio en blanco la letra que corresponde a la respuesta correcta. Descubre la palabra secreta.

1.

2.

Busca en la siguiente sopa de letras 10 términos relacionados al tema y busca su significado en el diccionario.



3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

• Contesta las siguientes preguntas:

1. En el período Imperial. ¿Cuál consideras la parte negativa durante el gobierno de Octavio Augusto?

2. ¿Cuál consideras la religión predominante de la época?. Explica.



Dibuja un mapa de Italia, píntalo, escribe su ubicación geográfica y límites.

3. ¿Cómo surge la República Romana?

4. Explica la cultura de los etruscos.



E. Lo que aprendimos:Actividad #1:

Completa el siguiente esquema con los primeros pobladores romanos y sus características más sobresalientes en cada uno de ellos

Primeros Pobladores Romanos



Año Periodo Histórico Características

753-500 a. C.

509-30 a. C

30 a. C. hasta el 476 d. C.

Actividad #2:

Roma se desarrolló en tres periodos históricos, ubícalos en el siguiente gráfico y redacta sus características más sobresalientes.

Grecia Antigua

Imperio Romano

Información que te puede ayudar para resolver la guía. Mapas.





Diseño de guíasMelida de Márquez y Noris Martínez


y Fernando Soto G


Profa. Mileyka Hernandez

Colaboradores:

Prof. Milton VergaraProf. Miguel Garcia

Prof. Demóstenes Peña




Tema 1

A. Recuerda: En base a conocimientos de años anteriores contesta a lo siguiente

a. ¿Qué es la geografía y cuál es su importancia?

B. Para empezar:Responde a la siguiente pregunta exploratoria.

a. ¿Qué conoces del Continente Europeo?

C. Consideramos lo siguiente:Realiza lectura del tema

Europa

En diferentes épocas de la historia el hombre se ha interesado por conocer el mundo que le rodea; investigar, descubrir y explorar otras tierras.El conocimiento geográfico de Europa está ligado a una serie de viajes de exploración que se realizaron en la Edad Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.El continente europeo es una península, que está separada por los montes Urales y el mar caspio. Está situado en las latitudes medias, por lo tanto, las temperaturas y precipitaciones son propias del clima templado.A pesar de que Europa es un continente pequeño, ha ejercido una influencia cultural, de ocupación humana muy antigua y marcada en todo el mundo.Este continente fue la cuna de la civilización clásica greco latina, que hizo del latín la lengua común.La población europea ha alcanzado un alto nivel en su calidad de vida, gracias al desarrollo cultural, científico, y tecnológico. Logrando a través de su historia, una

El Continente Europeo• Localización geográfica, forma, superficie,

límites y puntos extremos.

A. Indicador de logro: • Identifica la posición geográfica del Continente Europeo



economía capitalista, que ha permitido un desarrollo en su alta densidad de población, colocándolo en uno de los continentes más ricos.

Posición absoluta o astronómica de Europa

Esto quiere decir que la mayor parte de las tierras europeas se ubican en las latitudes medias, al norte; por lo tanto, está situada dentro de la zona templada y una pequeña parte en la zona fría.

Posición relativa o geográfica de Europa:

Europa es un continente muy irregular, dividido en partes que se enlazan unas con otras, por lo que es difícil definir la forma de esta masa continental. Sin embrago, según estudios se ha considerado que tiene la forma parecida a un dodecágono irregular

Atendiendo a la longitud geográfica el Continente Europeo se encuentra entre 10º grados de longitud oeste y los 60º de longitud este y según la latitud se localiza entre los 36º y 71º de latitud norte aproximadamente.

La línea ecuatorial divide la tierra en dos hemisferios, norte y sur. Al observar un planisferio (mapa) toda Europa está situada en el hemisferio norte. Sin embargo, con relación al meridiano de Greenwich, la mayor parte del territorio europeo se encuentra en el hemisferio oriental, con excepción de Islandia, Irlanda, Portugal, parte de Inglaterra, Francia y España que están en el hemisferio occidental.

Forma superficie, límites y puntos extremos de Europa.

Dodecàgono:Figura plana de 12 lados y 12 vértices



Los límites de Europa son: El océano Glacial Ártico al norte, El mar Mediterráneo al sur, el Océano Atlántico al oeste y por el este limita con los montes Urales, el río Ural, el mar Caspio.

En cuanto a la superficie es el segundo continente más pequeño del mundo. Tiene una extensión que abarca alrededor de 10, 530,750 km2.

Los puntos extremos de Europa son:

• Al Norte:

• Al sur: cabo Anemómylos (isla Creta, Grecia), 34°50’ Latitud norte.

• Al este: los montes Urales (Rusia), 60° Longitud este.

• Al oeste: cabo de la Roca (Portugal), 9° Longitud oeste.

Cabo Norte

Cabo de la Roca

Cabo Urales

OCÉANO ATLÁNTICO

MAR MEDITERRÁNEO Forma: Decágono Irregular

cabo Norte (Isla Mageroy, Noruega), 71°11’ Latitud norte



D-Manos a la obra: 1. Responde a lo siguiente según el tema estudiado.

a. Según estudios se ha considerado que Europa tiene la forma parecida a un:

b. La superficie aproximada de Europa es:

c. Europa limita al sur con:

d. El punto extremo más al oeste de Europa es

e. Los montes Urales son el punto extremo de Europa ubicado al:

f. Los accidentes geográficos que separan a Europa de Asia son:

y

g. El océano Atlántico se encuentra al: de Europa.

h. El punto extremo más al sur de Europa es:

i. Atendiendo al Ecuador geográfico toda Europa está situada en el hemisferio:

j. Con relación al meridiano de Greenwich la mayor parte de Europa se encuentran en el hemisferio:



Complete el siguiente cuadro con la información requerida

E. Lo que aprendimos: Actividad #1:Dibuje el mapa de Europa que aparece a continuación y apoyándose de la teoría lo-caliza los límites y puntos extremos. Pinta de color naranja el continente y las aguas de color azul o celeste. (Colóquele título al mapa).

Límites de Europa

Al Norte: El océano Glacial Ártico

Al Sur:

Al Este: Montes Urales

Al Oeste:

Límites de Europa

Al Norte:

Al Sur: Cabo Anemómylos (isla Creta, Grecia)

Al Este: Al Oeste: Cabo de la Roca (Portugal)



B. Para empezar:Según tus conocimientos responde

a. ¿Conoces algún punto elevado del relieve de tu comunidad?, ¿Cuál es?

b. Mencione un río o quebrada que existe dentro de tu comunidad.

C. Consideramos lo siguiente:Realice lectura comprensiva del siguiente tema.

Características físicas del continente europeo

Relieve:Europa está caracterizada por una sucesión de montañas, valles y llanuras que favorecen las actividades agrícolas, ganaderas e industriales. Comparadas con otros continentes, las montañas son poco elevadas. En Europa se distinguen cuatro regiones orográficas.

• Región Norte: Monte Grampianos, Peninos, Cambricos (Reino Unido), Montes Escandinavos (Noruega- Suecia) Y Montes Urales (Rusia).

Tema 2El Continente Europeo

Indicador de logro: • Identifica las características físicas del Continente Europeo.

A. Recuerda: En base a tus conocimientos previos responde lo siguiente

a. ¿Què fue lo que más te interesó del tema: localización geográfica de Europa?

• Características físicas de Europa.



• Región de la llanura Europea: Gran Llanura (Francia-Rusia), Llanura del Danubio (Rep. Checa, Eslovaquia, Hungría, Bulgaria y Rumania).

• Región Montañosa: Montañas centrales, (España-Polonia), Macizo central (Francia), Montes de Bohemia (Alemania y Rep. Checa).

• Región de los Alpes Mediterráneos: Montes Pirineos (España y Francia), Montes Apeninos (Italia), Montes Cárpatos (Eslovaquia, Polonia), Alpes de Transilvania (Rumania), Montes Balcanes (Eslovaquia, Croacia, Albania.

Las mayores elevaciones son: Elbrus (5.633 m) en Rusia, Mont Blanc (4.807 m) Francia y Shjara (5.201m) en Georgia.



Hidrográfica

Los ríos europeos son numerosos, pero de corto recorrido, en comparación con otros continentes. Muchos de ellos son aprovechados para la navegación y para generar energía eléctrica. Los ríos europeos desembocan en las siguientes vertientes:

• Vertiente Ártica: río Pechora y la Divina, los cuales suelen permanecer congelados en invierno.

• Vertiente Atlántica: río Vístula, Elba, Rhin, Tajo, y otros que son largo y caudalosos.

• Vertiente Mediterránea: Río Júcar, El Ebro, El Po, el Tíber Y el Ródano. Son cortos de caudal escaso.

• Ríos que desembocan en el mar Negro: son considerados los ríos más largos de Europa, entre ellos están el río Don y El Dniéper.

• Ríos que desembocan en el mar Caspio: Río Volga que es el más largo de Europa y el Ural que separa el Continente Europeo del asiático.

Principales lagos de Europa• Lago Ladoga (Rusia)• Onega (Rusia)• Venern (Suecia)• Leman (Suiza)

Entre los mares que podemos encontrar en Europa tenemos:• Mar de Liguria, Tirreno, Jónico, adriático, Egeo, Negro, Ázov, Mármara (mediterráneo)• Mar Blanco y de Barents (océano glacial ártico)• Mar Báltico y el Cantábrico (Océano atlántico)• Mar Caspio.



Clima:El clima es generalmente templado, aunque ejerce una gran influencia sobre los suelos y la vegetación varia de una región a otra, debido a factores como la altitud, la latitud y la distancia a las masas oceánicas.En la costa atlántica es moderado, por la corriente procedente del Golfo de México; mientras que es muy frío en las zonas polares del norte.

Accidentes costeros

• Penínsulas: Kola, Jutlandia, Escandinavia, Ibérica, Itálica y Balcánica.

• Cabos: cabo Norte, cabo Finisterre, cabo Roca, cabo San Vicente y cabo Matápan.

• Golfos: golfo de Botnia, golfo de Finlandia, golfo de Vizcaya, golfo de León, golfo de Génova y golfo de Venecia.

• Estrechos: estrecho de Gibraltar, estrecho de Mesina, estrecho de los Dardanelos y estrecho de Bósforo.

• Islas: Islandia, Islas Británicas, Baleares, Córcega, Cerdeña, Sicilia y Creta.

D-Manos a la obra:

Busque en la siguiente sopa de letras términos referentes a las principales características geográficas de Europa. (Urales, Alpes, Cáucaso, Pirineos, Escandinavo, Caspio, Volga, Elba, Vístula, Ebro, Onega, Báltico, Mediterráneo).



E. Lo que aprendimos:Localiza en el siguiente croquis las principales características físicas del continente Europeo.

• Relieve: Montes Urales, Montes Pirineos, Alpes, Mont Blanc, Llanura Central, Macizo Central, y Elbrús.

• Hidrografía: Ríos: río Loira, Danubio, Volga, Ural, Elba, Ebro. Mares: Mar Negro, mar Adriático, mar Tirreno, mar Báltico, mar Caspio. Lagos: Lago Onega y Ladoga.

• Accidentes costeros: península Ibérica, península Itálica, península Escandinava, cabo Norte, cabo San Vicente, Golfo de Vizcaya, Islas Británicas.



B. Para empezar:a. ¿Sabes qué forma tiene el Continente Asiático?

b. ¿Por qué se le considera Asia un continente Milenario?

c. ¿Cuál es la función y el objetivo de la posición astronómica?

C. Consideramos lo siguiente:El Continente Asiático

Asia es el continente más grande del mundo y poblado de la tierra, supone el 8.74% del total de la superficie terrestre. Sus contrastes geográficos se mantienen en sus montañas y mesetas, entre los que figura las más altas del mundo, pero también las más bajas depresiones.

En lo social existen extensas áreas deshabitadas en el interior del continente y zonas superpobladas en la costa oriental. Además, convergen en estos vastos continentes las culturales china, hindú, y árabe, ya presentes desde los inicios de la civilizaron humana.

Tema 3 El Continente Asiático.• Localización geográfica, superficie, límites,

puntos extremos y características físicas.

Indicadores de logros: • Reconocer la posición geografía de Asia

• Identifica las características físicas más importantes del paisaje geográfico y sus distintas regiones.

A. Recuerda: Cualquier lugar del planeta puede ser localizado y formar un espacio geográfico único. ¿Menciona dos espacios geográficos diferentes que hayas vistos?



Posición Astronómica de Asia-Latitud y Longitud

La posición astronómica cumple la función de medir y estudiar la posición, paralajes y el movimiento propio de los astros. Su objetivo es ubicar, en la esfera celeste, la posición de los astros en relación a la Tierra.

• De acuerdo al Ecuador el Continente Asiático se encuentra ubicado:• Entre los 77°40’ latitud norte y los 1°16’ latitud Sur.• En relación al meridiano de Greenwich, entre:• 169°40’ longitud oeste y los 26°05’ longitud este

Posición Geográfica de Asia

Este continente se encuentra ubicado, en su mayor parte, en el hemisferio norte, exceptuando las islas del Archipiélago de Indonesia, que están el en hemisferio sur. También se encuentran, casi en su totalidad en el hemisferio este, pues la península de los Chukchi está situada al oeste.

Forma y Superficie

Asia presenta la forma de un pentadecágono irregular lo que facilita la comunicación con los demás continentes. La mayoría de los países ocupan la parte central del continente que representa la mitad de la superficie terrestre.

Es el continente más grande del mundo. Mide 450.364,492 Km² (tercera parte de la superficie terrestre), equivalentes al 29.6% de las tierras emergidas del planeta.Su territorio, da muestra de una gran evolución geológica. En el encontramos macizos antiguos, al Norte y al Sur del continente; también, sistemas montañosos jóvenes y tierras bajas ubicadas al Noreste y Sureste.

Límites y Puntos Extremos

El Continente Asiático está limitado por tres océanos (el Ártico, el Índico y el Pacífico), tres mares (el Mediterráneo, el Negro y el Caspio) y dos continentes (Europa y África).

• Norte: Océano Glaciar Ártico.• Oeste: Europa, África, mar Mediterráneo, mar Negro y mar Caspio.• Este: Océano Pacífico. • Sur: Océano Índico.

Puntos Extremos

Los puntos extremos de Asia son aquellas localizaciones del continente asiático que, en relación a su posición geográfica, altura, accesibilidad o distancia a la costa o al mar, tienen dimensiones extremas (máximas o mínimas). Debe tenerse en cuenta que la frontera, como continentes, entre Asia y Europa (que es la parte occidental del continente euroasiático), se define de varias maneras y tiene diferentes límites en su parte oriental, siendo aquí utilizada la que se detalla en el artículo límite entre Europa y Asia. (Es especialmente relevante en este sentido la parte de Rusia que se considere Asia y cual Rusia europea, siendo utilizada como referencia la organización administrativa de la Rusia europea).



Asia es el continente más grande de la Tierra y el de mayor población. Su superficie es de 44.000.000 km² y en él habitan más de 4.000 millones de personas, que representa más de la mitad de la población mundial. Se encuentra en el hemisferio oriental y, casi en su totalidad, se ubica en el hemisferio norte.

• Punto más al norte: cabo Cheliuskin, Rusia a los 77º 40’.• Punto más al sur: isla roti (Indonesia), 10° 33’ latitud sur• Punto más al este: cabo Dezhneva, en la península de ChukotKa, Rusia, a los 169º

40’.• Punto más al oeste: cabo Baba, en la península de Anatolia a los 26º 5’.

CaboDezhneva

CaboCheliuskin

CaboBaba

IslaRoti

Océano Pacífico

OcéanoÍndico

Mar GlacialÁrtico

EUROPA

ÁF RI CA

AS IA

OCEAN ÍA

Límites y Puntos Extremos de Asia



Características Físicas de Asia

Las características de Asia son todos aquellos elementos distintivos que representan al Continente Asiático, en su magnitud, complejidad y papel en el mundo. Asia es el continente más grande y poblado del planeta Tierra. Tiene una superficie de 44 541.138 kilómetros cuadrados, lo que representa un total de 8.70% de la superficie terrestre.Además, su población no tiene parangón en el globo terráqueo, porque alcanza los 4.393.000.000 habitantes, aproximadamente. En este continente están los dos países más poblados del mundo: India y la República Popular China.

Lista de características de Asia

Como cualquier espacio físico, Asia tiene características determinadas que comparten la gran mayoría de sus territorios, y que definen su composición natural y territorial.Algunas de ellas son:

1. Tiene frontera terrestre: El Continente Asiático no tiene una delimitación geográfica clara, especialmente en su frontera oeste. Delimita al este y al sur con el Océano Pacífico, al sur también con el Océano Índico, y al oeste con Europa de forma terrestre.

2. Diversas religiones: La diversidad cultural también se ve claramente reflejada en todas las religiones que se profesan en el Continente Asiático. Se podría afirmar que existen tres vertientes principales, con algunas religiones de menor escala.

3. Gran población: Asia es el continente más poblado del mundo, con aproximadamente 4.393.000.000 habitantes. Comúnmente se habla de la cantidad de chinos que existen, porque la República Popular China es el país más poblado del mundo con 1.369.811.006 habitantes.

4. Relieve destacado en el planeta: El relieve más importante del planeta se encuentra en el Continente Asiático. Las dos cordilleras más importantes del mundo están en Asia, y se agrupan en el Sistema de los Himalaya.

5. Economía emergente y dominante: Por muchos años, la economía estuvo completamente dominada desde los Continentes de Europa, y posteriormente desde el Norte de América. Finalmente, en los últimos años, la economía asiática emergió con muchísima fuerza con China a la cabeza.

6. Riqueza ecológica: La biodiversidad que existe en el Continente Asiático está a simple vista.

7. Diversidad climática: Muy relacionada con la riqueza ecológica, se puede entender que Asia es completamente diversa. Es muy frecuente los climas de desierto donde

En este sistema se encuentran las primeras cien montañas más altas del mundo, incluyendo catorce montañas que superan los ocho mil metros de alturaLos picos más altos del mundo son el Everest y el K2, que se encuentran cercanos a los nueve mil metros.

Mientras la parte occidental está completamente dominada por el Desierto Arábigo, en el occidente se encuentran las pronunciadas mesetas de más d de 3.500 metros sobre el nivel del mar (msnm) de la que parten los gigantes montañosos.



en meses de verano las temperaturas pueden alcanzar los 50 grados Celsius, pero que en las noches pueden llevar a bajar a cero grado.En la región de la Meseta del Tíbet, de donde nace el Sistema de los Himalaya, el clima es de los más fríos del mundo, siendo una de las regiones no polares más inhóspitas en el mundo.

D. Manos a la obraIndicaciones: Lea el Tema y contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Describa los aspectos más sobresalientes del Continente Asiático?

b. ¿Cuál es la función y el objetivo de la posición astronómica?

c. ¿Sabía usted que forma tiene el continente asiático y cuál es su superficie?



E. Lo que aprendimosActividad #1:

Ubica en el siguiente mapa de Asia sus límites y puntos extremos.



Actividad #2:

Elabora un mapa cognitivo tipo sol y describe las características físicas del continente.



B. Para empezar:Preguntas exploratorias.

a. ¿Por qué es considerada África el origen o cuna de la humanidad?

b. ¿Menciona dos aportes culturales de la cultura africana en nuestro país?

C. Consideramos lo siguiente:Lea el siguiente texto

Posición Geográfica de África.

El Continente Africano se encuentra entre los 37° de latitud norte y los 35° de latitud sur; y los 46° de longitud este y los 18° de longitud oeste. Está ubicado en los cuatro hemisferios; norte, sur, este y oeste, pero la mayor parte de su territorio se localiza en el hemisferio oriental o este, dentro de la zona intertropical. Consecuencia de su situación astronómica son la presencia de un clima tropical y desértico, así como pocos cambios estacionales, en las tierras alejadas de los trópicos.

Tema 4El Continente Africano.• Localización geográfica, forma, superficie

y límites.

Indicador de logro: • Identifica y relaciona en forma precisa la ubicación del Continente Africano

dentro del contexto mundial.

A. Recuerda: África es el tercer continente (después de Asia y América) más grande del mundo por extensión territorial. Su nombre corresponde a la palabra que usaban los antiguos romanos para referirse a todos los países al sur del Mediterráneo (Afris). En África surgió el primer Homo Sapiens desde donde se expandió por todo el mundo.



Forma y Superficie.

África tiene la forma de un dodecágono irregular (forma geométrica que tiene 12 lados). Ocupa una superficie aproximada de 30 370 000 km^2, el 22% del total de la masa terrestre. Su territorio está ubicado en una posición estratégica, entre dos océanos importantes (Atlántico e Índico).

Límites y Puntos extremos.

Los límites naturales de África son:

• Norte: Mar Mediterráneo• Sur: Unión del Océano Atlántico y el Océano Índico• Este: Mar Rojo y Océano Índico• Oeste: Océano Atlántico.

Los puntos extremos de África son:

• Norte: Cabo Blanco (Túnez), 37° 52 latitud Norte.• Sur: Cabo de las Agujas (Sudáfrica), 34°51’ latitud Sur.• Este: Cabo Guardafuí (Somalia), 51° 22´ longitud oeste.• Oeste: Cabo Verde (Senegal), 19° 55´ longitud oeste.



D. Manos a la obra

Después de haber leído la fundamentación científica, en el siguiente mapa de África escribe los límites naturales y los puntos extremos. Pinta el continente africano en amarillo y los continentes restantes en verde, los mares en azul, utiliza el mapa de África incluido en la guía.



E. Lo que aprendimosActividad #1

Indicaciones: Lea el Tema y contesta las siguientes preguntas

a. Forma de África.

b. ¿Cuántos lados tiene un dodecágono?

c. ¿Cuál es la superficie total de África?

d. ¿Cuáles son los límites de África?

Al norte:

Al sur:

Al oeste:

Al este:

e. ¿Cuáles son los puntos extremos de África?

Al norte:

Al sur:

Al oeste:

Al este:



B. Para empezar:a. ¿Cuál es el desierto más grande del mundo y dónde se encuentra?

C. Consideramos lo siguiente:Características Físicas del Continente Africano

Relieve

La mayor parte del continente africano es una antigua e inmensa meseta, muy desgastada por la erosión. No posee grandes ni prolongadas cordilleras, semejantes a los Andes, en América, o el Himalaya, en Asía; sino macizos montañosos poco extensos y depresiones interiores.A continuación, presentamos las principales formas del relieve de África:

▶ Montañas, Mesetas y Llanuras

Existen grandes cadenas montañosas alrededor del continente. Estas son habitadas por la población, porque la protegen de las altas temperaturas. Sus principales elevaciones y formaciones montañosas son: montes Dragones o Drakemsberg (Sudáfrica), montes Ahaggar (Argelia) y los montes Tassili y Tibesti, al norte. También, tenemos los montes Atlas al norte del desierto del Sahara; la Gran Fractura o Rift Valley situada el este del continente; y los montes Mitumba situados al centro- este de África. Mesetas importantes son: Del Sahara, Congo, Somalí y Kalahari. Las llanuras se ubican en las costas africanas (el Mar Mediterráneo, Océano Atlántico e Índico).

Tema 5El Continente Africano

• África: Características Físicas del Relieve

Indicadores de logros: • Localiza el elemento físico del continente africano y su importancia en el

desarrollo de los pueblos y las naciones.

• Destaca la relación de sus características con la existencia del clima, relieve y en el desarrollo de las actividades humanas.

A. Recuerda: a. ¿Cuál es el río más largo del mundo?



Son de escasa elevación y muy erosionadas. Sus principales elevaciones son: Volcán Kilimanjaro, máxima elevación (5 895 m), Montes Kenya (5 199 m), Monte Stanley (5 109 m). En cuanto a los desiertos tenemos el desierto del Sahara, el más grande y extenso del mundo, los desiertos de Kalahari y Namibia.

Hidrografía

Los ríos africanos forman grandes sistemas fluviales, de sus cauces alterados por rápidos y cataratas que dificultan su navegación, pero que, en cambio, facilitan su aprovechamiento hidroeléctrico. En este continente encontramos tres vertientes donde desembocan los ríos africanos. Los ríos de la vertiente mediterránea son cortos; a excepción del río Nilo que con sus 6,650 km es considerado, hoy en día, el segundo río más largo del mundo. En la vertiente Índica encontramos al río Zimbabwe, en cuyas aguas encontramos las cataratas Victoria, consideradas patrimonio de la humanidad por la UNESCO. En la vertiente atlántica encontramos los ríos Congo, Níger, Senegal, y Orange. Los lagos se formaron en la era Terciaria y los más importantes son: Lago Victoria (el más grande de África), Lago Tanganika, Lago Alberto, Lago Malawi, Lago Volta.

Clima

La mayor parte del territorio africano se encuentra en la zona tropical de la Tierra y su relieve es muy uniforme. Por esas razones, el clima del continente es, en general, muy cálido. Según su latitud se distinguen las siguientes regiones climáticas;Clima Ecuatorial: Comprende la cuenca del río Congo y la región de los grandes lagos, con lluvias todo el año.

• Clima de Sabanas: Se localiza en las regiones del Sudán y del río Zambeze. Posee una estación seca perfectamente diferenciada de la lluviosa.

• Clima Mediterráneo: se ubica en el extremo norte del continente, con veranos cálidos y secos e inviernos no muy fríos ni húmedos.

• Clima desértico: Lluvias casi nulas, comprende los desiertos de Sahara, Kalahari y Namibia

• Clima de altura: Corresponde a las zonas de las altas montañas, van desde tierra cálidas hasta las nieves perpetuas del Kilimanjaro y el Kenia.

Principales Accidentes Costeros

Las costas africanas son muy regulares. Poseen pocas salientes y entrantes, son largas, rectas y acantiladas. Los más importante son: los cabos Blanco, Aguja, Verde, Guardafuí y Buena Esperanza; las islas de Zanzíbar, Madagascar, Canarias y Seychelles; los golfos de Guinea, Sidra, Adén; los canales de Suez y de Mozambique; el Estrecho de Gibraltar.



D. Manos a la obraA continuación, habiendo leído la fundamentación científica, en un mapa de África ubica correctamente las siguientes formas del relieve y accidentes costeros de África. Recuerda colorear África de verde y el resto de los continentes en amarillo, los océanos en azul y ponerles nombre. Utiliza el mapa de África incluido en la guía.

Desierto de Sahara, río Nilo, río Congo, río Níger, río Zambeze, volcán Kilimanjaro, montes Atlas, montes Dragones, lago Victoria, cabo Blanco, estrecho de Gibraltar, lago Tanganika, lago Malawi, Golfo de Guinea, canal de Mozambique, cabo Verde, cabo de Buena Esperanza, península de Somalia, desierto del Kalahari, isla de Madagascar



E. Lo que aprendimos:Para que afiances tus conocimientos sobre el tema presentado, resuelve las siguientes actividades.

Actividad #1

Según lo estudiado contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el segundo río más largo del mundo?

b. ¿Cuál es el desierto más grande del mundo?

c. Considerada patrimonio de la humanidad por la UNESCO.

d. Máxima elevación de África.

e. Lago más grande de África.

Actividad #2

Recuerda la información de los contenidos sobre los climas de África y resuelve el siguiente pareo. Escribe la letra que corresponda a la respuesta correcta.

COLUMNA A

Clima Ecuatorial

Clima Mediterráeo

Clima Desértico

Clima de Sabanas

Clima de Altura

COLUMNA B

A. Los veranos suelen ser cálidos y secos

B. Las lluvias son casi nulas.

C. Pertenece a la cumbre del Kilimanjaro.

D. Comprende la cuenca del río Congo.

E. Posee una estación lluviosa diferenciada de la seca



B. Para empezar:a. ¿Has escuchado sobre Oceanía y regiones polares?, redacta lo que conoces.

C. Consideramos lo siguiente:Oceanía. Continente Insular.

Oceanía es un Continente Insular constituido por un conjunto de islas situadas sobre el Océano Pacífico. Los territorios de Oceanía se extienden desde el sureste de Asia por el Océano Pacífico hacia América.

Posición Geográfica de Oceanía

La latitud indica que las tierras de Oceanía se encuentran situadas entre los 28° de latitud norte y los 52° de latitud sur aproximadamente.

Tema 6Oceanía y Regiones Polares.• Posición geográfica-características físicas

de Oceanía y sus regiones polares.

Indicadores de logros: • Ubica la posición geográfica de Oceanía y las regiones polares dentro del

contexto mundial.

• Identifica las características físicas de Oceanía y las regiones polares.

A. Recuerda: En base a lo que conoces del tema anterior responde lo siguiente

a. Menciona dos (2) características físicas del Continente Europeo.



• Norte: Sur de Asia• Sur: Antártica• Este: América del Sur• Oeste: Océano Índico

La longitud determina que los territorios que forman parte de Oceanía están ubicados entre los 113° de longitud este los 126° de longitud oeste aproximadamente.

La posición geográfica de Oceanía demuestra que sus tierras están distribuidas entre los hemisferios norte y sur con relación al Ecuador geográfico (latitud) y los hemisferios occidentales y oriental de acuerdo al Meridiano de Greenwich (longitud).

Superficie y Límites de Oceanía

Superficie(aproximada)

8, 505,070 km2.

Puntos extremos

• Norte: Isla Midway (Hawái)

• Sur: Isla Campbell (Nueva Zelanda)

• Este: Isla Ducie (Pitcairn)

• Oeste: Cabo

Límites

Inscripción



Oceanía está conformada por cuatro regiones: Australasia, Micronesia, Melanesia y Polinesia; cada una con características físicas definidas.

Características físicas de Oceanía

Territorio conformado por una gran cantidad de islas alrededor del pacífico.La mayor parte de islas tienen origen volcánico, por el ascenso de lava desde el fondo de los mares y por la compresión y fractura de la placa del pacífico, al chocar con otras placas tectónicas.Las islas mayores (Australia, Nueva Zelanda y Nueva Guinea) son formaciones por plegamientos tectónicos, mientras que las islas de Melanesia y Polinesia, son de origen volcánico o coralino.

Principales formas de Relieve:

La Cordillera Australiana (Australia), Gran Desierto Arenoso (Australia), Desierto Victoria (Australia), Monte Cook (Nueva Zelanda).

▶ La mayor altura de Oceanía se encuentra en el cerro Puncak Jaya (5,030 m).



Hidrografía:

Es escasa con excepción de algunos ríos de Australia y Nueva Zelanda.Se destacan el río Murray (el más largo de la región-Australia), río Darling (Australia), río Waitaki y Cluta (Nueva Zelanda), Lago Eyre (Australia), mar de Tasmania, mar de Coral.

Clima:

Entre los climas que se distinguen en este continente son:

• Clima templado (Australia y Nueva Zelanda)• Desértico (La gran meseta Australiana)• Tropical (Islas del noreste de Australia, hasta las islas de Polinesia).• Monzónico Mediterráneo (Islas Palau, islas Coralinas, islas Marshall, Costa

norte de Australia).

Accidentes costeros:

Este continente posee gran cantidad de accidentes costeros debido a su formación insular.Entre ellos están: Cabo Leeuwin, Cabo Sureste, Cabo Howe, Cabo Norte, Cabo York, Isla Sur, Isla Salomón, Estrecho de Bass, Estrecho de Torres, Golfo de Carpentaria.



Las Regiones Polares su Ubicación y Características.

Las regiones polares se encuentran localizadas en torno a la esfera terrestre entre el Círculo Ártico y el Polo Norte, la Región Ártica y entre el Círculo Polar Antártico y el Polo Sur, la Región Antártica.

La mayor parte de estas zonas están cubiertas de hielo como resultado de la acumulación de nieve durante el invierno que no logran ser fundida por la luz solar en el verano.

Es común ver en estas regiones, los bloques de hielo llamados icebergs que se desprenden de la costa y flotan a la deriva hasta que se derriten y desaparecen en los mares polares.

Las temperaturas en estas áreas son rigurosas y casi siempre se mantienen en 0° o por debajo de cero.



Las regiones Polares y sus características físicas

Región Ártica:

▶ Ubicación: Situada alrededor del Polo Norte. Abarca tierras de Canadá, Alaska (Estados Unidos), países Escandinavas, Rusia y la parte de Groenlandia.

▶ Relieve: Se destacan la Cordillera Ártica (ocupa la costa occidental de la Isla de Baffin hasta la punta norte de la Península de Labrador); la Cordillera Conger y Osborn (Isla Ellesmere) entre otras.

▶ Hidrografía: Sus ríos y lagos son pocos: sin embargo existen ríos que desembocan en el Ártico, entre ellos el Mackenzie, Yukón (Norteamérica); Pechora, Kolimá y Obi (norte de Asia).

▶ Clima: El clima es muy frío. La temperatura mínima del verano no supera los 10° y una parte de su territorio está permanentemente cubierta de hielo.

▶ Accidentes costeros: Sobresalen la Bahía del Ártico, de Hudson, Repulse, los Golfos de Amundsen; La Península de Boothia, Taimir, Yamal y Melville; los Estrechos de Bellot, Barrow y Nares, entre otros.

Región Antártica:

▶ Ubicación: Situada alrededor del Polo Sur geográfico. Se extiende desde el Polo Sur hasta el Círculo Antártico.

▶ Relieve: Las montañas más altas son: el Monte Vison (punto más elevado), Monte Tyree, Monte Shinn y Monte Epply entre otros. También se destacan los Montes Transantárticos que dividen la Antártida Oriental de la Occidental.

▶ Hidrografía: Bajo la superficie de la capa de hielo que cubre la Antártica se encuentra el Lago Vostok y una red de ríos bajo el hielo que recorren y drenan el interior del continente.

▶ Clima: La Antártida es el continente más frío. Se distinguen tres regiones climáticas. En el interior un frío extremo y ligeras nevadas; en la zona costera la temperatura es más suave y los niveles de precipitación más altos y la Península Antártica con un clima más cálido y húmedo.

▶ Accidentes costeros: Sobresalen las Bahías Esperanza, Margarita, Paraíso, Commonwealth y de las Ballenas. Los Golfos de Erebus y Terror. La Península Antártica. Los Cabos Adare, Evans, Royds y Siffrey.



Elabora el siguiente cuadro comparativo con las principales características físicas de las regiones polares

D. Manos a la obra: Elabora y completa el siguiente esquema con las características físicas de Oceanía.

Región Ubicación Relieve Hidrográfica Clima Accidentes Costeros

Ártico

Antártico



Actividad #2:

Según lo estudiado y observado en los mapas que ilustran la guía, reflexiona y responde a las siguientes interrogantes. Escribe las respuestas

a. Mencione las regiones de Oceanía.

b. Mencione las regiones polares.

c. ¿Qué diferencias encuentras entre Oceanía y las regiones polares con los continentes anteriormente estudiados, según características físicas?

E. Lo que aprendimos:

Actividad #1

Localiza Oceanía y las regiones polares en el siguiente mapamundi.(Pinta Oceanía de color verde y las regiones polares en rojo; además, no olvides colorear los océanos de azul o celeste.) Colócale el nombre a los océanos.





Diseño de guíasMelida de Márquez y Noris Martínez


y Fernando Soto G


Prof. Dayana Lu

Colaboradores:

Profa. Nathalie BuitragoProfa. Melinda de MarquezProf. Heriberto Fernandez

Profa. Melida Oses




Tema 1 La Sociedad, la Familia y la Educación en Europa a Través de la Historia

Indicadores de logros: • Comprende la relación existente entre, la sociedad, la familia y la educación,

a través de la evolución histórica de la sociedad europea.

• Compara mediante ejemplos la evolución de la educación en Europa, en diversos periodos de la historia.

A. Recuerda: Expresa tus conocimientos

a. ¿Qué entiendes por el término sociedad?

b. Explica porque la educación es importante para el desarrollo de la sociedad

B. Para empezar:Demuestra conocimientos aprendidos

a. ¿Es importante la educación para la familia y la sociedad? ¿Por qué?



b. ¿Sabemos en qué parte del mundo se encuentra situada geográficamente Europa? Recordamos sus límites y enunciamos algunos países que lo integran.

c. ¿Será importante la educación para las familias de Europa? ¿Por qué?

C. Consideramos lo siguiente:Lee y analiza el siguiente texto.

La Sociedad, la Familia, la Educación en Europa

Tradicionalmente la sociedad del Antiguo Régimen europeo ha venido definiéndose como una sociedad estamental, de carácter jerárquico, heredera de la antigua sociedad de órdenes medieval. Los rasgos esenciales de este tipo de clasificación obedecen a los siguientes criterios:

• Posición determinada por la sangre, que discrimina desde el nacimiento a nobles y no nobles.

• Desigualdad ante la ley. Diferencias jurídicamente reforzadas y cristalizadas en torno a la noción de privilegio.

• Articulación orgánica del cuerpo social en tres estamentos: nobleza, clero y estado llano o tercer estado.

Evolución de la sociedad en Europa

El periodo paleolítico se considera el más remoto, extenso y menos conocido de la historia; se dividió en tres periodos que fueron paleolítico inferior, el paleolítico medio y el paleolítico superior.

El paleolítico inferior y medio es la época de las hordas primitivas de cazadores y recolectores. Se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección de frutos; utilizaban instrumentos hechos de palo y piedras.Para protegerse de los animales que los acechaban y de la inclemencia del clima se agrupaban y buscaban refugios en campamentos que construían al aire libre a orillas de los ríos y lagos. A esta clase de sociedad se le conoció como hordas.Durante el paleolítico superior se dieron grandes avances como fue el desarrollo de la producción y organización social. Los hombres del paleolítico abandonaron las cavernas, construyeron viviendas y formaron una nueva organización social llamada Clan primitivo.



Los Clanes también fueron poblaciones nómadas, unidas por lazos comunes, emparentados entre sí por líneas materna o paterna. El clan primitivo se caracterizó por tener una sociedad igualitaria y su organización social se basaba en la distribución de tareas. En Europa, los restos arqueológicos de este período demuestran un gran avance en la elaboración de herramientas hechas de sílex, huesos y cuernos. La caza y ganadería fueron trabajos masculinos, mientras que la agricultura, alfarería, recolección y trabajo doméstico lo hacían las mujeres.

Las TribusEstaban formadas por varios clanes, mantenían una identidad cultural que las diferenciaban de otras tribus, por ejemplo, hablaban un mismo lenguaje y la autoridad la ejercían un grupo minoritario de personas que gobernaban a la mayoría de la población.La base de la economía de las tribus fueron la agricultura y la ganadería, de estas actividades surge el sedentarismo. Esto produce cambios en la organización económica y social, nace así, una clase dominante que controló la propiedad, es decir, se apodera de la tierra y la riqueza, mientras que otros se dedicaron a la agricultura, la ganadería y las artesanías. Esta diferencia social entre los grupos trajo como resultado el fin de la sociedad igualitaria.

Algunos estudios de la historia han sostenido que las tribus, como forma de organización social, dieron paso a la organización o surgimiento del Estado.

Ciudad EstadoCon el crecimiento de las tribus, se conformaron unidades políticas más grandes. La organización política se centró en las diferentes ciudades dando origen a las polis o ciudades estados. Constituyéndose estas en las unidades política más importante para los griegos.Las ciudades-estados poseían un territorio pequeño y eran independientes entre sí; pero cada una tenía su propia estructura política con un gobierno autónomo con una economía autosuficiente; además tenían derechos y privilegios diferentes para los ciudadanos varones, las ciudadanas mujeres, sus hijos y residentes extranjeros.

Las ciudades-estados más importantes fueron Atenas, Corinto y Esparta. Entre las ciudades-estado se destacó Atenas, considerada la cuna de la cultura y la democracia, fue famosa en el mundo antiguo por su belleza física.



Evolución de la educación en Europa: la educación también ha evolucionado así tenemos las siguientes etapas:

▶ En la Antigüedad

Desde la aparición de los seres humanos sobre la faz de la tierra, la educación ha estado presente y ha jugado un papel de considerable importancia, sobre todo, en la transmisión de la cultura. Su difusión se logró por vía oral, o a través de la observación y la imitación y se conoce como educación difusa. La familia y el medio ambiente que los rodeaban fueron las primeras escuelas, tanto en las hordas, como en los clanes y tribus de Europa.En los diferentes grupos sociales como las hordas, el clan o las tribus ubicadas en Europa, la transmisión de las creencias, valores, práctica y conocimiento se dieron por vía oral y se difundieron de generación en generación.La falta de una educación formal exigía que los niños y jóvenes aprendieran de manera informal de sus padres, parientes y miembros allegados al grupo, a través de historias, leyendas, folclore, rituales, canciones, pero, sobre todo, en esta etapa, fue vital que aprendieran a cazar, pescar, recolectar alimentos, cocinar, cuidar a los niños (a) y hacer sus propias viviendas, porque de ello dependía su sobrevivencia.Los ancianos y los sacerdotes ocupaban un lugar importante en la educación de su pueblo, ya que les enseñaban en forma oral conocimientos de historia, medicina, matemáticas sin necesidad de un sistema de escritura.

▶ La Educación en la Edad Media

Esta edad abarca desde la desaparición del Imperio Romano, hasta la caída de Constantinopla. Antes de esta época la educación se basaba en la patrística, cuyo máximo representante fue San Agustín, que decía que “Cristo era el maestro y el ejemplo a seguir”. Educación Monárquica: Caballeresca.

En la edad media la educación estuvo centrada en el catolicismo, ya que era su principal religión. Las escuelas monacales formaban a los monjes en los claustros y la escuela exterior formaba a jóvenes que querían ser sacerdotes. En las escuelas catedráticas se impartía una educación general en donde predominaba, la escolástica, filosofía medieval y se basaba en la unión de la razón y la fe. Este modelo de enseñanza estaba dividido en: cuadrivium (lo conformaban las disciplinas de geometría, aritmética, astronomía y música) y el trivium (conformado por retórica, gramática y dialéctica). El nivel de la aritmética y la geometría eran muy elemental. Durante este periodo el latín fue el idioma oficial que se utilizó para transmitir el conocimiento.La educación Caballeresca estaba basada en la música y en la guerra y su ideal era formar caballeros, sin tacha, sin miedo, virtuosos, leales, honestos y expertos en las armas. Éstos debían ser fieles a Dios, a la iglesia, a su señor y a su dama.

▶ La Educación en la Edad Moderna

El estatus social ya no se heredaba ni se conservaba por lo que era necesario adquirirlo y una forma de hacerlo era a través de la educación que fue el medio de ascenso social.El humanismo como actividad educativa, solamente era para las personas de clase social alta que pudieran pagarla, porque la educación era privada y no pública. Cuando hablamos de humanismo, describimos el movimiento literario y cultural; si



una persona se dedicaba a las artes y las letras se considera humanista.

Algunos de los Humanistas más destacados:

• Petrarca: considerado por algunos historiadores como el primero de los humanistas. • Erasmo de Rotterdam: escritor, erudito y humanista holandés y principal intérprete

de las corrientes intelectuales del renacimiento en el norte de Europa.

• Dante: cantó temas medievales de la divina comedia.

• Boccacio: ensalzó la forma de vida pagana y ridiculizó la moral cristiana del medioveo en el Decamerón.

• Juan Luis Vives: de nacionalidad española, escribió algunos libros acerca de la educación como fueron Vida y costumbre del humanista, la Educación de una mujer cristiana, Tratado de la enseñanza.

▶ La Educación en la Edad Contemporánea En Francia, Alemania, Inglaterra, Italia, España, surge el sistema de educación pública y estatal en donde el Estado asume el costo y en Francia aparecen las primeras escuelas primarias y secundarias. Con la consolidación de los Estados nacionales europeos, el propósito principal de la educación era promover una educación democrática que permitiera la participación ciudadana en todos los niveles y disminuyera la desigualdad social.En el siglo XVIII se estableció el sistema escolar en Prusia; en Rusia se inició la educación formal. El teórico educativo más prominente fue Jean-Jacques Rousseau quien propone que se debía enseñar a una edad posterior y que se estudiara a la naturaleza y a la sociedad a través de la observación directa.Durante el siglo XIX se sentaron las bases de la pedagogía moderna y uno de los más grandes seguidores de Rousseau fue Johann Pestalozzi.La educación en el siglo XX se caracterizó, por ser democrática. La educación primaria y secundaria es gratuita y obligatoria.



D. Manos a la obraResuelve las siguientes preguntas

Resuelve en forma ordenada cada una de las asignaciones. Actividades para realizar en casa

• Define el concepto de sociedad con sus palabras.

• Realiza síntesis sobre familia, sociedad y su evolución en Europa.

• Investiga sobre la evolución de la educación en Europa. (mínimo dos páginas).



E. Lo que aprendimosActividad #1:

Resuelve las tareas propuestas en forma secuencial. Actividades para realizar en casa.

A. Confecciona un periódico mural relacionado con la educación en los primeros tiempos de la historia.

B. Confecciona un tríptico donde se refleje una línea de tiempo, sobre la evolución de la sociedad, la familia, la educación en Europa.

C. Presenta un mapa mental de la evolución de la educación europea. Toma en cuenta los avances de cada periodo histórico.



D. Resuelve el siguiente cuestionario.

1. ¿Dónde tiene su origen la sociedad europea?

2. ¿Cómo vivía el hombre en tiempos prehistóricos y menciona las actividades que realizaba?

3. ¿A qué llamamos banda u horda?

4. ¿Qué eran los clanes?

5. Explica qué eran las tribus y a quienes dieron origen posteriormente.

6. Menciona las civilizaciones que surgen de las tribus.

7. ¿Cuál es el tipo de sociedad que surge en Grecia?

8. ¿Cuál fue la cuna de la democracia en Grecia y cómo se le conocía?



9. En resumen ¿Cmo ha evolucionado la sociedad europea desde los tiempos prehistóricos?

10. ¿Cuál era el modelo de enseñanza en la edad media?

11. ¿Qué institución educativa surgió en la edad media?

12. ¿A qué llamamos Humanismo?

13. ¿Qué comprende la edad contemporánea?



Tema 2 La Educación Pilar Importante de un Estado Democrático.

Indicadores de logros: • Analiza los fundamentos legales-administrativos que rigen la educación en

un Estado democrático.

• Establece los fundamentos requeridos que rige la educación en un Estado democrático.

A. Recuerda: Expresa tus conocimientos

Comprobemos, qué tanto asimilamos los nuevos conocimientos.

Trabajo Individual:

1. ¿Cómo debe de ser la educación en un Estado democrático?

2. ¿En qué documento se encuentran las bases legales que sustentan la educación panameña?

3. ¿Qué significa “Todos tienen el derecho a la educación y la responsabilidad de educarse”

4. ¿Qué establece el artículo 92 del capítulo V de la Constitución Nacional de 1972?



5. ¿Quién imparte la educación oficial y quién la educación privada?

6. ¿Cómo se llama la ministra (o) de educación?

La Educación es un pilar importante de

democrático.un Estado



COLUMNA A

1. Artículo 95

2. Artículo 107

3. Artículo 91

4. Artículo 94

5. Artículo 92

COLUMNA B

La educación debe atender el desarrollo armónico e integral del educando.

El Estado podrá intervenir en los establecimientos particulares.

Se enseña la religión católica en las escuelas pública.

El Estado dirige el servicio público de la educación nacional.

La gratituidad implica que el Estado proporciona los útiles necesarios.

B. Para empezar:Demuestra conocimientos previos.

A continuación encuentro algunos artículos de la Constitución Política. Buscamos la relación que existe entre los artículos de la columna A, con las ideas de la columna B. Colocamos en el rectángulo que antecede a la columna B, el número que equivale al artículo de la columna A.

C. Consideramos lo siguiente:Lee y analiza el siguiente texto

La Educación en un estado Democrático

Todo Estado posee una Constitución o reglamento interno, que contiene las normas o leyes que regulan la vida en sociedad. Las constituciones de los Estados democráticos están basadas en la Declaración de los Derechos Humanos. Con respecto a la educación, este documento expresa en su artículo 26, que toda persona tiene derecho a la educación. En cuanto a los objetivos de la educación, el mismo artículo enfatiza que la educación debe fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favoreciendo la comprensión, tolerancia y amistad entre los pueblos del mundo.

Bases Legales de la Educación Panameña.

En la Constitución de 1972, reformada en el 2004, se encuentran las bases legales de la educación panameña, específicamente en el Título III, sobre Derechos y Deberes Individuales y Sociales, en el Capítulo V dice:

Artículo 91. El Estado organiza y dirige el servicio público de la educación nacional y garantiza a los padres de familia el derecho de participar en el proceso educativo de sus hijos.



Artículo 92. La educación debe atender el desarrollo armónico e integral del educando.

Artículo 94. El Estado podrá intervenir en los establecimientos docentes particulares para que se cumplan en ellos los fines nacionales y sociales de la cultura y la formación intelectual, moral, cívica y física de los educandos.

Artículo 95. La gratuidad implica para el Estado proporcionar al educando todos los útiles necesarios para su aprendizaje mientras completa su educación básica general.

Artículo 107. Se enseñará la religión católica en las escuelas públicas. Los Fines de la Educación Panameña.

• Contribuir al desarrollo integral del individuo con énfasis en la capacidad crítica, reflexiva y creadora, para tomar decisiones con una clara concepción filosófica y científica del mundo.

• Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberanía, el conocimiento y valoración de la historia patria, el fortalecimiento de la Nación panameña, la independencia nacional y la autodeterminación de los pueblos.

• Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de vida y de gobierno.

• Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos.

• Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades actitudes y hábitos para la investigación y la innovación científica y tecnológica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

• Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los recursos naturales de la Nación y del mundo. Fortalecer los valores de la familia panameña como base fundamental para el desarrollo de la sociedad.

• Garantizar la formación del ser humano para el trabajo productivo y digno, en beneficio individual y social.

• Cultivar sentimientos y actitudes de apreciación estética en todas las expresiones de la cultura.

Institución Responsable de la Educación Panameña.

El Ministerio de Educación es la entidad rectora del sistema, tiene a su cargo todo lo concerniente a la educación y la cultura nacional, por lo que consta de un conjunto de instituciones y dependencias que trabajan en común acuerdo para alcanzar los fines de la educación panameña, entre ellas, universidades, el Instituto para la Formación y



Autoridades Escolares.

Director (a): Es la máxima autoridad del centro educativo, tiene entre sus responsabilidades, planificar, organizar, dirigir y evaluar todas las actividades que se realizan en el centro educativo.

Subdirector: Es la segunda autoridad después del director (a), apoya en la supervisión y coordinación de las actividades administrativas y docentes.

Personal administrativo: Está conformado por las personas que ayudan a funcionar el centro educativo como las secretarias, personal de contabilidad, mantenimiento y aseo.

Personal docente: Lo forman el cuerpo de maestros (as) y profesores (as) quienes tienen la responsabilidad de desarrollar los planes y programas del sistema educativo panameño.

Aprovechamiento de los Recursos Humanos (IFARHU), Instituto Nacional de Cultura (INAC), Instituto Panameño de Deportes (PANDEPORTE), Instituto Nacional de Formación Profesional y Capacitación para el Desarrollo Humano (INADEH), Instituto Panameño de Habilitación Especial (IPHE), Organizaciones docentes, Confederaciones de Padres de Familia y Asociaciones estudiantiles.



D. Manos a la obraA. ¿Quién se encarga de organizar, desarrollar y regular la educación nacional?

B. ¿Cuántos docentes y estudiantes tiene tu escuela?

C. ¿Qué significa que la educación panameña se fundamente en principios universales, humanísticos, cívicos, éticos, morales, democráticos, científicos y tecnológicos?

1. Con la ayuda de tus padres escoge (mapa mental, cuadro sinóptico, mapa conceptual etc.) del centro educativo, ubica a los siguientes funcionarios: director, docentes y administrativos (trabajadores manuales, secretarias etc.); también ubico a los estudiantes.



2. Ilustra de manera creativa cinco fines de la educación panameña.

3. Elabora un resumen sobre el tema tratado.




Analizamos y responde

a. ¿Por qué debemos educarnos y obtener el Certificado de Terminación de Estudio de Educación Básica General?

b. ¿Qué consejos les darían a sus familiares que no tienen ningún grado de escolaridad? ¿Por qué?

c. Confecciona un glosario o vocabulario de las palabras las cuales tu desconoces su significado que estén dentro del contenido.



Tema 3 Garantías Constitucionales.

Indicador de logro: • Conoce los aspectos relevantes de las garantías constitucionales, derechos y

deberes sociales e individuales en Panamá.

A. Recuerda: Como sucede en nuestra familia, el bien de todos los miembros de la comunidad revierte en el bien de cada uno. Por eso es importante que una sociedad se comprometa positivamente con todos los ciudadanos, no solo con algunos, para que puedan desarrollarse en su dignidad de persona.

B. Para empezar:Responde las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué es la libertad de expresión?

2. ¿Menciona algunos derechos del hombre, la mujer, el niño y la niña?

3. ¿Qué opinas del derecho a un ambiente sano?

C. Consideremos lo siguiente:Garantías Constitucionales

Es el conjunto de declaraciones, medios y recursos con que los textos constitucionales aseguran a todos los individuos o ciudadanos, el disfrute o ejercicio de los derechos públicos y privados fundamentales, que le son reconocidos. También son denominadas individuales, configuran un orden jurídico superior que satisface los anhelos de una



vida en paz, libre de abusos, con observancia de los derechos en general y normas de índole colectiva, aunque de resultado individual, para el servicio de la dignidad humana.

Los derechos y deberes sociales son los que se refieren a todos los ciudadanos y que les permiten el acceso a los medios necesarios para alcanzar unas condiciones de vida acordes a su dignidad humana. Las garantías constitucionales con respecto a los derechos y deberes sociales se enuncian de la siguiente manera:

1. La familia: el estado protege el matrimonio, maternidad, familia, salud de los menores ancianos y los padres están obligados a alimentar, educar y proteger a sus hijos.

2. El trabajo: es un derecho y un deber. La ley establecerá la manera de ajustar periódicamente el salario o sueldo mínimo y se reconoce el derecho a huelga.

3. Cultura nacional: todo ser humano tiene derecho a participar en la cultura. El Estado reconoce y respeta la identidad étnica.

4. Salud: el individuo tiene derecho a la promoción, protección y conservación de la salud. El Estado garantiza que la población viva en un ambiente sano y libre de contaminación.

5. Educación: todos tienen derecho a la educación y la responsabilidad de educarse. El estado organiza y dirige el servicio público de la educación.

Los derechos y deberes individuales hacen referencia a aquellos que son propios de un particular y que se derivan de su naturaleza humana.

Del título III de la Constitución Política de Panamá se establecen los derechos y deberes individuales de la siguiente manera:

1. Derecho a la vida: las autoridades deben proteger la vida, honra y bienes de los nacionales y de los extranjeros que estén bajo su jurisdicción.

2. Derecho a la no discriminación: no habrá privilegios ni discriminación por razón de raza, nacimiento, discapacidad, clase social, sexo, religión o ideas políticas.

3. Igualdad ante la Ley: los panameños y los extranjeros son iguales ante la Ley.

4. Derecho a la libertad: nadie puede ser privado de su libertad, sino en virtud de mandamiento de la autoridad competente de acuerdo con la Ley.

5. Inviolabilidad de domicilio: el domicilio o residencia son inviolables, a no ser por mandato escrito de autoridad competente y para fines específicos.



6. Derecho al libre tránsito: toda persona puede transitar libremente por el territorio nacional sin más limitaciones que las impongan las leyes.

7. Libertad de culto: es libre profesión de todas las religiones y el ejercicio de todos los cultos, sin otra limitación que el respeto a la moral cristiana y al orden público.

8. Libertad de expresión: toda persona puede emitir libremente su pensamiento de palabra, por escrito o por cualquier otro medio, sin censura previa.

9. Libertad de reunión: los habitantes de la República tiene derecho a reunirse pacíficamente y sin armas para fines lícitos.

10. Libertad de asociación: es permitido formar compañías, asociaciones y fundaciones que no sean contrarias a la moral o al orden legal.

En el artículo 17 dice que las autoridades de la República están instituidas para proteger que en su vida, honra y bienes, a los nacionales dondequiera que se encuentren y a los extranjeros que estén bajo su jurisdicción; asegurar la efectividad de los derechos y deberes individuales y sociales, y cumplir la Constitución y la ley.

D. Manos a la obra:Encierra en un círculo los términos que corresponden al tema

E. Lo que aprendimos:Realiza las siguientes actividades de manera clara y precisa.

Actividad #1:

Busque el significado de los siguientes términos:

Constitución:

Ciudadanos:

Banderas garantías libertad asamblea dignidad

determinación poder supervivencia leyPanamá



Jurídico:

Derecho:

Dignidad:

Étnica:

Deberes:

Discriminación:

Expresión:

Culto:



Actividad #2:

Complete el siguiente cuadro comparativo de los derechos y deberes sociales e individuales.

Derecho y Deber Social Derecho y Deber Individual

Actividad #3:

Elabore un mapa conceptual de los derechos y deberes sociales.



Actividad #4:

Elabore un cuadro sinóptico de los derechos y deberes individuales.



Tema 4Las Garantías Constitucionales Derechos y Deberes Sociales e Individuales En Panamá• Derechos de la mujer y el hombre

Indicador de logro: • Describe con ejemplos los deberes y derechos de la mujer, el hombre, la niña

y el niño contenidos en la declaración de los derechos humanos.

A. Recuerda: Los derechos humanos son los derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, idioma, religión, lugar o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles.

B. Para empezar:Menciona 5 derechos individuales que tienes:

1.

2.

3.

4.

5.

Menciona 5 derechos Sociales que tienes:

1.

2.

3.

4.

5.



C. Consideramos lo siguiente:Realiza lectura del tema y subraya términos desconocidos.

Derechos de la mujer y el hombre

La mujer panameña tiene derechos, que ella muchas veces ni siquiera conoce. Presentamos a continuación algunos de los derechos que tiene la mujer al igual que el hombre. Para su mejor estudio, se ha tomado en consideración la obra de Virginia Arango Durling, “Derechos humanos de la mujer,”donde hace la siguiente clasificación de los derechos de la mujer, que son los mismos para hombre:

DERECHOS CIVILES:1. Derecho a la vida: es inherente a la persona, de manera que nadie puede ser privado de la vida arbitrariamente, incluye al condenado a muerte, que tiene derecho a solicitar amnistía, indulto o conmutación de pena. La pena de muerte es prohibida para mayores de 60 años, mujeres embarazadas y menores de edad.2. Derecho a la integridad personal: toda persona tiene derecho a que se respete su integridad personal, psíquica y moral.3. Derecho a no estar sometido a la esclavitud y servidumbre: la mujer y el hombre no pueden ser constreñidos o constreñidas a ejecutar trabajo forzoso u obligatorio, la trata de esclavos y de mujer está prohibida.4. Derecho a la libertad y la seguridad: toda persona tiene derecho a la libertad y a la seguridad personal, las mujeres tienen derecho a no ser sometidas a detención o encarcelamiento arbitrario; tienen derecho a ser informadas de la causa de su detención; derecho a un abogado, se prohíbe la prisión por deudas; derecho a ser oída ante los tribunales, y obtener reparación por la detención ilegal.5. Derecho a gozar de garantías judiciales: las garantías judiciales son: el derecho de ser tratados humanamente, a ser oídas ante los tribunales, de que se presuma su inocencia de ser condenada, a ser asistida por un intérprete; a ser informado de la acusación, a defenderse por sí misma o por otro u otra y comunicarse libremente con este o esta, derecho a ser asistido por un defensor de oficio, a servirse de testigos, peritos y a interrogar.6. Principio de legitimidad y retroactividad: Nadie puede ser condenado por acciones en el momento de cometerse, no fueron delitos, tampoco se puede imponer pena más grave que la aplicada en el momento del delito, si posterior al delito, la Ley dispone de una pena más leve, él o la delincuente se beneficiará de ello.7. Derecho a la indemnización: toda persona tiene derecho a ser indemnizada conforme a la ley, en caso de haber sido condenada por sentencia firme, por error judicial.8. Derecho a la libre circulación: se incluye el derecho a la libre residencia, a cir-cular libremente en el territorio de un Estado y a salir libremente de un país, inclu-so del propio. Nadie podrá ser arbitrariamente privado del derecho a entrar en su propio país.9. Igualdad ante la ley: todas las personas son iguales ante la ley, tribunales y cor-tes de justicia y tienen derecho a igual protección legal.



10. Derecho al reconocimiento de la personalidad jurídica: toda persona tiene derecho al reconocimiento de su personalidad jurídica.11. Protección a la honra y a la dignidad: derecho al reconocimiento de la digni-dad, el respeto a la honra y la protección de la ley contra las injerencias arbitrarias en la vida privada en el domicilio, la correspondencia y ataques ilegales de la hon-ra.12. Libertad de pensamiento, expresión, conciencia y religión: La libertad de conciencia y religión incluye la libertad de tener o adoptar, o manifestar las reli-giones o creencias de su predilección, individual o colectivamente, en público o en privado, mediante culto, ritos, prácticas o enseñanzas. La libertad de pensamiento y de expresión comprende la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda índole, ya sea oral, escrita o impresa o artística, o por otro procedi-miento. Se prohíbe propaganda a favor de la guerra, la apología de odio nacional, racial o religioso.13. Derechos a rectificación o respuesta: en caso de personas afectadas por informaciones inexactas o agraviantes emitidas en su perjuicio, se establece el de-recho de rectificación o respuesta a través de medios de difusión que se dirijan al público en general.14. Derecho de reunión: se reconoce el derecho de reunión a reunión pacífica y Sin armas.15. Libertad de asociación: se reconoce el derecho de libertad de asociación y se incluye el derecho a fundar sindicatos y afiliarse a ellos para protección de sus intereses.16. Derechos a la protección de la familia: La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y del Estado, vinculados a ella se incluyen los derechos de contraer matrimonio, igualdad de derecho y responsabilidad de los esposos, y la igualdad de hijos de los hijos legítimos e ilegítimos.17. Derecho a un nombre y el apellido de los padres: toda persona tiene dere-cho a un nombre propio y a los apellidos de sus padres o al de uno de ellos.18. Derecho a la protección judicial: toda persona tiene derecho a un recurso sencillo y rápido o a cualquier recurso efectivo ante los jueces o tribunales compe-tentes que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales recono-cidos por la Constitución.

DERECHOS POLÍTICOS1. Derecho a la participación en asuntos políticos: se reconoce el derecho de todos los individuos y por ende la mujer, de participar en la dirección de asuntos políticos, directamente o por medio de representantes libremente elegidos.2. Derecho al sufragio: derecho de votar y ser elegido en elecciones periódicas y auténticas, realizadas por sufragio universal e igual y por voto secreto que garanti-ce libre expresión de la voluntad de los3. Derecho al acceso de funciones públicas: derecho de la mujer y del hombre de tener acceso, en condiciones generales de igualdad, a las funciones públicas de su país.



DERECHOS ECONÓMICOS1. Derecho al trabajo: derecho de toda persona a tener la oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo libremente escogido y aceptado, en condiciones equi-tativas; a un salario igual por trabajo de igual valor, a la seguridad e higiene en el trabajo, a igual oportunidad de promoción y al descanso, disfrute del tiempo libre, limitación de las horas de trabajo y vacaciones pagadas.2. Derechos sindicales: derecho a fundar sindicatos y afiliarse en ellos, se inclu-ye el derecho de los sindicatos formar federaciones sindicales y actuar libremente conforme a la ley, del derecho a huelga, de forma de formar sindicatos militares, políticos y de funcionarios de la Administración del Estado

DERECHOS SOCIALES:1. Derecho al trabajo: derecho de toda persona a tener la oportunidad de ganarse la vida mediante un trabajo libremente escogido y aceptado, en condiciones equi-tativas; a un salario igual por trabajo de igual valor, a la seguridad e higiene en el trabajo, a igual oportunidad de promoción y al descanso, disfrute del tiempo libre, limitación de las horas de trabajo y vacaciones pagadas.2. Derechos sindicales: derecho a fundar sindicatos y afiliarse en ellos, se inclu-ye el derecho de los sindicatos formar federaciones sindicales y actuar libremente conforme a la ley, del derecho a huelga, de forma de formar sindicatos militares, políticos y de funcionarios de la Administración del Estado.

DERECHOS SOCIALES:1. Derecho a la seguridad social: se reconoce el derecho de la mujer a la seguri-dad social, incluso al seguro social2. Derecho a la protección y asistencia a la familia: la protección de la familia, como elemento natural y fundamental de la sociedad, consagra la libertad del ma-trimonio, protección de las madres durante el tiempo razonable antes y después del parto, entre otras medidas.3. Derecho a un adecuado nivel de vida individual: toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado para sí y su familia y a una mejora continua de las condiciones de existencia.4. Derecho a la salud: derecho a disfrutar del más alto nivel de salud física y men-tal.

DERECHOS CULTURALES1. Derecho a la educación: todas las personas tienen derecho, sin distinción de raza, sexo, edad, religión a la educación.2. Derecho a participar en la vida cultural y gozar de los beneficios del progreso científico y sus aplicaciones: Derecho de toda persona y por ende de la mujer; a participar en la vida cultural y a gozar de los beneficios del Progreso científico y de sus aplicaciones.3. Derecho a la protección de los derechos de autor: todas las personas tienen derecho a beneficiarse de la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sean autoras.



D. Manos a la obra: Prepara un glosario de 10 términos desconocidos que subrayaste en la lectura del tema. Busca cada definición con la ayuda del diccionario.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

4. Libertad de investigación y de actividad creadora: derecho a que se respete la libertad de investigación científica y la actividad creadora.



E. Lo que aprendimos: Actividad #1:Desarrolla las siguientes actividades

1. Elige uno de los derechos leídos y prepara un cartel ilustrativo del mismo, en la parte inferior coloca una leyenda que explique tu trabajo.

2. Expresa tu opinión en un escrito de diez líneas, acerca de qué involucra el derecho a la Educación.

3. Menciona cinco derechos que les reconoce al hombre y a la mujer. Luego, responde ¿Existe igualdad de género? Sustenta tu respuesta.



4. Elabora un collage de los derechos civiles del hombre y de la mujer



Tema 5• Derechos de la niña y el niño

Indicador de logro: • Describe con ejemplos los deberes y derechos de la mujer, el hombre, la niña

y el niño contenidos en la declaración de los derechos humanos.

A. Recuerda: La igualdad de derechos del hombre y la mujer al disfrute de los derechos económicos, sociales y culturales, al igual que sucede con todos los derechos humanos, impone a los Estados partes obligaciones a tres niveles: respetar, proteger y cumplir. La obligación de cumplir incluye a su vez obligaciones consistentes en proporcionar, promover y facilitar.

B. Para empezar:Menciona algunos derechos del hombre y la mujer estudiados en la guía anterior.

C. Consideremos lo siguiente:Realiza lectura del tema.

Derechos de la niña y el niño

Los derechos de las niñas y los niños, según la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por la Asamblea General de la Organización de Naciones Unidas (ONU), del 20 de noviembre de 1989, son las siguientes:

Las Garantías Constitucionales Derechos y Deberes Sociales e Individuales En Panamá



Artículo 1

Definición del niño.

Se entiende por niño a todo ser humano desde su nacimiento hasta los 18 años de edad, salvo que haya alcanzado antes la mayoría de edad.

Artículo 2

No discriminación.

Todos los derechos deben ser aplicados a todos los niños y niñas, sin excepción alguna, y es obligación del Estado tomar las medidas necesarias para proteger al niño y a la niña de todas las formas de discriminación.

Artículo 3

Interés superior al niño y a la niña.

Todas las medidas respecto al niño y a la niña deben ser estar basadas en la consideración del interés superior del mismo. Corresponde al Estado asegurar una adecuada protección y cuidado, cuando los padres y madres u otras personas responsables no tienen capacidad de hacerlo

Artículo 4

Aplicación de los derechos.

Es obligación del Estado adoptar las medidas necesarias para dar efectividad a todos los derechos reconocidos en la Convención sobre los Derechos del niño.

Artículo 5

Dirección y orientación de padres y madres.

Es obligación del Estado respetar las responsabilidades y los derechos de los padres y madres, así como de los familiares, de impartir al niño orientación apropiada a la evolución de sus capacidades.

Artículo 6

Supervivencia desarrollo.

Todo niño o niña tiene derecho intrínseco a la vida y es obligación del Estado garantizar la supervivencia y desarrollo del niño.

Artículo 7

Nombre y nacionalidad.

Todo niño o niña tiene derecho un nombre desde su nacimiento y obtener una nacionalidad.

Artículo 8

Preservación de la identidad.

Es obligación del Estado proteger y si es necesario, restablecer la identidad del niño, si este hubiera sido privado en parte o en todo de la misma (nombre, nacionalidad, vínculos familiares).

Artículo 9

Separación de los padres y madres.

Es un derecho del niño y la niña a vivir con su padre y madre, excepto en los casos que la separación sea necesaria para que el interés superior del propio niño. Es derecho del niño mantener contacto directo con ambos, si está separado de uno de ellos o de los dos. Corresponde al Estado responsabilizarse de este aspecto, en el caso de que la separación haya sido producida por acción del mismo.

Artículo 10

Reunificación familiar.

Es derecho de los niños y las niñas y sus padres y madres de cualquier país, entrar en el propio, con miras a la reunificación Familiar o al mantenimiento de la relación entre unos y otros.



Artículo 11

Retención y traslados ilícitos.

Es obligación del estado adoptar las medidas necesarias para luchar contra los traslados ilícitos y las retenciones ilícitas de los niños y las niñas en el extranjero, ya sea por su padre o su madre, ya sea por una tercera persona.

Artículo 12

Opinión del niño. El niño y la niña tiene derecho expresar su opinión y que está tenga se tenga en cuenta en todos los asuntos que le afecten

Artículo 13

Libertad de expresión

Todo niño y niña tiene derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, siempre que ello no vaya en menoscabo de los derechos de otros.

Artículo 14

Libertad de pensamiento conciencia y religión.

El niño y la niña tienen derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y religión bajo la dirección de su padre y su madre, de conformidad con las limitaciones prescritas por la ley.

Artículo 15

Libertad de asociación.

Todo niño tiene derecho a libertad de asociación y de celebrar reuniones, siempre que ello no vaya en contra de los derechos de otros.

Artículo 16

Protección de la vida privada.

Todo niño y niña tiene el derecho a no ser objeto de injerencias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, y a no ser atacado en su honor.

Artículo 17

Acceso a una información adecuada.

Los medios de comunicación social desempeñan un papel importante en la difusión de la información destinada a los niños y las niñas que tenga como fin promover su bienestar moral, el conocimiento y la comprensión entre los pueblos, y el respeto la cultura del niño y la niña. Es obligación del Estado tomar medidas de promoción a este respecto y proteger al niño contra toda la información y material perjudicial para su bienestar.

Artículo 18

Responsabilidad de padres y madres.

Es responsabilidad primordial de padres y madres, la crianza de los hijos y es deber del Estado brindar la asistencia necesaria en el desempeño de sus funciones.

Artículo 19

Protección contra los malos tratos

Es obligación del Estado proteger a los niños y a las niñas de todas forma de malos tratos perpetrados por padres, madres o cualquier otra persona responsable de su cuidado, y establecer medidas preventivas de tratamientos al respecto.

Artículo 20

Protección de las niñas y niños privados de su medio familiar.

Es obligación del Estado proporcionar protección especial a los niños privados de su medio familiar, y asegurar que puedan beneficiar descuidados que sustituyan la atención familiar o de la colocación en un establecimiento apropiado, teniendo en cuenta el origen cultural del niño.



Artículo 21

Adopción. En los estados que reconocen y/o permiten la adopción, se cuidará que el interés superior del niño sea la consideración primordial y que estén reunidas todas las garantías necesarias para asegurar que la adopción sea admisible, así como las autorizaciones de las autoridades competentes.

Artículo 22

Niños refugiados.

Se proporcionará protección especial a los niños y niñas considerados refugiados o que soliciten el estatus de refugiado, además, es obligación del Estado cooperar con los organismos competentes para garantizar dicha protección y asistencia.

Artículo 23

Niños y niñas impedidos e impedidas.

Los niños y las niñas mental o físicamente impedido tienen derecho a recibir cuidados, educación y adiestramiento especiales, destinado a lograr su autosuficiencia e integración activa en la sociedad.

Artículo 24

Salud y servicios médicos.

Los niños tienen derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud y a tener acceso a servicios médicos y de rehabilitación, con especial énfasis en aquellos relacionados con la atención primaria de salud, los cuidados preventivos y la disminución de la mortalidad infantil

Artículo 25

Evaluación periódica del internamiento.

El niño o la niña que ha sido internado por a las autoridades competentes para su atención, protección o tratamiento de salud física o mental, tiene derecho a una evaluación periódica de todas las circunstancias que motivaron su internamiento.

Artículo 26

Seguridad social. Todos los niños y las niñas tienen derecho a beneficiarse de la seguridad social

Artículo 27

Nivel de vida. Todos los niños y las niñas tienen derecho a beneficiarse de un nivel de vida adecuado para su desarrollo y es responsabilidad primordial de los padres y madres proporcionárselos. Es obligación del Estado adoptar medidas apropiadas para que dicha responsabilidad pueda ser asumida y que lo sea de hecho, si es necesario mediante el pago de la pensión alimenticia.

Artículo 28

Educación. Todo niño y niña tiene derecho a la educación y es obligación del Estado asegurar por lo menos la educación primaria gratuita y obligatoria. La aplicación de la disciplina escolar deberá respetar la dignidad del niño en cuanto a la persona humana.

Artículo 29

Objetivos de la educación.

El estado debe reconocer que la educación debe ser orientada a desarrollar la capacidad y las habilidades del niño y la niña, a fin de prepararlos para una vida adulta activa. Además, debe inculcarle el respeto.



Artículo 30

Niños pertenecientes a minorías o poblaciones indígenas.

Es derecho de los niños y las niñas que pertenecen a las minorías o poblaciones indígenas, tener una propia vida cultural, practicar su propia religión y emplear su propio idioma.

Artículo 31

Esparcimiento juego y actividades culturales.

El niño y la niña tienen derecho al esparcimiento, al juego y a participar en actividades artísticas y culturales.

Artículo 32

Trabajo de menores.

Es obligación del Estado proteger al niño y a la niña contra el desempeño de cualquier trabajo nocivo para la salud, educación o desarrollo; fijar edades mínimas de acceso al empleo y reglamentar las condiciones del mismo.

Artículo 33

Uso y tráfico de estupefacientes.

Es derecho del niño y la niña ser protegidos del uso de estupefacientes y sustancias psicotrópicas. Se impedirá que esté involucrado en la producción o distribución de tales sustancias

Artículo 34

Explotación sexual.

Es derecho del niño y de la niña ser protegido de la explotación y abusos sexuales, incluyendo la prostitución y su utilización en prácticas pornográfica.

Artículo 35

Venta, tráfico y trata de los niños.

Es obligación del Estado a tomar las medidas necesarias para prevenir la venta, el tráfico y la trata de niños.

Artículo 36

Otra forma de explotación..

Es derecho del niño y la niña recibir protección contra todas las otras formas de explotación no consideradas en los Artículos 32 33 34 y 35.

Artículo 37

Tortura y privacidad de la libertad.

Ningún niño o niña será sometido a torturas, a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes, a la pena capital, a la prisión perpetua y a la detención y encarcelamiento ilegales o arbitrarios. Todo niño o niña privado de la libertad deberá ser tratado con humanidad, estará separado de los adultos, tendrá derecho a mantener contacto con su familia y acceso a la asistencia jurídica u otra asistencia adecuada.

Artículo 38

Conflictos armados.

Ningún niño o niña que no haya cumplido los 15 años de edad, deberá participar, directamente, en hostilidades ni podrá ser reclutado por la Fuerzas Armadas. Todos los niños y niñas afectados por conflictos armados tienen derecho a recibir protección y cuidados especiales.

Artículo 39

Recuperación y reintegración social.

Es obligación del Estado tomar medidas apropiadas para que los niños y las niñas víctimas de la tortura, de los conflictos armados, de abandono, de los malos tratos o explotaciones reciban un tratamiento apropiado, que asegure su recuperación y reintegración social.



D. Manos a la obra:

Completa el siguiente diagrama

Artículo 40

Administración de la justicia de menores.

Todo niño o niña que sea considerado acusado o declarado culpable de haber infringido en las leyes, tiene derecho a que se le respeten sus derechos fundamentales y, en particular, el derecho a beneficiarse de todas las garantías de un procedimiento equitativo, incluso de disponer de asistencia adecuada en la preparación y presentación de su defensa. Siempre que sea posible, se evitará recurrir a procedimientos judiciales y al internamiento en instituciones.



E. Lo que aprendimos: Desarrolla las siguientes actividades

Actividad #1:

Analiza y escribe sobre la línea a que derecho se refiere la figura

Actividad #2:

Analiza el siguiente caso y expresa tu opinión:

a. Luis tiene 13 años, es huérfano y vive con su abuela. Para ayudarla, él trabaja de empacador en un supermercado en la mañana y en la tarde va la escuela. Expresa tu opinión acerca del trabajo en menores de edad ¿Qué debe hacer el Estado para ayudar a Luis, de acuerdo con sus derechos?



b. ¿Qué otros derechos del niño y la niña, se le afectan a Luis en esta situación?

c. Crees que en tu comunidad haya niños que se les impida gozar de sus derechos. Sustenta tu respuesta.

Actividad #3:

Escoge cinco derechos del niño y la niña, que más te llamen la atención, Ilústralos (con figuras o dibujos)y coloca en la parte superior de cada imagen el nombre del derecho y en la parte inferior, una opinión personal.



Tema 6 Derechos y Deberes Políticos como Futuros Ciudadanos.

Indicador de logro: • Establecer con claridad la relación y diferencia entre nacionalidad y ciudadanía.

A. Recuerda: Los Derechos Humanos, hoy día son un fenómeno social y político que como código básico de ética es universalmente aceptado, por proclamar y defender el respeto a la dignidad de toda persona sin distinción de sexo, raza, religión, idioma o cualquier otra ideología.

B. Para empezar:Sabías que como futuro ciudadano de nuestro país debes conocer los derechos políticos, los cuales te permitirán participar con libertad e igualdad en las diferentes actividades que se realicen en tú comunidad. Comenta con tus familiares acerca de las actividades que se realizan en tú comunidad, cópialas en el cuaderno y señala el objetivo principal de cada una de ellas

C. Consideremos lo siguiente:A los derechos políticos, también se les conoce como derechos ciudadanos; estos junto con los derechos civiles forman parte de los derechos humanos de primera generación. Los derechos civiles se refieren a las libertades básicas del individuo (de movimiento, de expresión, de libertad de culto) y los derechos políticos se refieren a la participación en el poder político (Diputados, Representantes o un elector).

Los derechos políticos son los instrumentos que todo ciudadano posee para participar en las tareas y decisiones del Estado.



Los principales derechos o libertades políticas son la nacionalidad, la ciudadanía, el sufragio, el derecho a ser elegido en cargos públicos y la participación ciudadana en los partidos políticos.

Los tipos de derecho políticos son los siguientes:

1. Derecho de voto: los ciudadanos pueden elegir a sus representantes en determinados cargos públicos del gobierno del Estado.

2. Derecho a ser elegidos: los ciudadanos pueden postularse para ser elegidos para determinados cargos públicos.

3. Derecho a participar en el gobierno: los ciudadanos pueden ser elegidos para llevar las riendas del gobierno de un Estado.

4. Derecho de petición política: los ciudadanos pueden dirigirse a cámaras legislativas o a órganos ejecutivos del Estado para influir en la vida política.

5. Derecho de asociación con fines políticos: los ciudadanos pueden constituirse en partidos políticos, asociaciones, sindicatos, etc. para participar en la vida pública.

Estos están contemplados en nuestra Constitución Política en el TÍTULO IV: Derechos políticos y comprende tres capítulos: “De la ciudadanía”, “El sufragio” y “El Tribunal Electoral”.

La ciudadanía

Toda persona al nacer en determinado lugar adquiere una nacionalidad, la cual puede definirse como el vínculo político y social que une a una persona con el Estado al que pertenece.

En Panamá la “Nacionalidad y extranjería” está contemplada en el Título II de la Constitución de la Nacional y comprende los artículos del 8 al 16. Según nuestra Carta Magna la nacionalidad panameña puede adquirirse de tres maneras: por nacimiento, por naturalización y por disposición constitucional.

Es importante esta fundamentación, porque muchas veces se tiende a confundir o a utilizar de manera incorrecta los términos nacionalidad y ciudadanía. La primera se adquiere al nacer y la segunda a los 18 años, según lo establece la Constitución panameña en su artículo 125, el cual dice así: son ciudadanos de nuestro país “todos los panameños mayores de 18 años, sin distinción de sexo”.

Tomando en cuenta lo anterior y sabiendo que la ciudadanía es un derecho que se reserva a una parte de la población; puede decirse que nacionalidad y ciudadanía son conceptos diferentes, pero que se relacionan entre sí, ya que la nacionalidad es uno de los requisitos para adquirir la ciudadanía. (Constitución Política de Panamá, Título IV, capítulo 1°, artículos 125 a 128).



D. Manos a la obraEscribe e ilustra con figura o dibujo, tres derechos civiles y tres derechos políticos.

Busca en el diccionario los siguientes términos:

Sufragio:

Ciudadanía:

Estado:

Nacionalidad:




1. Relaciona cada concepto con su definición.

a) Ciudadanía b) Estado c) Nacionalidad

• Condición de pertenencia de una persona al ordenamiento jurídico de una determinada comunidad.

• Conjunto de derechos y deberes de las personas que pertenecemos a un Estado.

• Forma de organización política de una comunidad que ejerce su soberanía hacía el interior y frente al exterior.

2. Realiza la siguiente comparación de los tipos de derechos políticos:

Al Voto Ser elegidos Participar al gobierno

Petición política

Asociación con fines políticas



Tema 5Derechos y Deberes Políticos como Futuros Ciudadanos.

Indicador de logro: • Aplicar los derechos ciudadanos en eventos escolares como elección del

gobierno estudiantil.

A. Recuerda: La nacionalidad se adquiere al nacer y la ciudadanía al cumplir18 años de edad.

B. Para empezar:A lo largo de la historia los miembros de las comunidades humanas se han reunido para compartir, debatir y buscar soluciones a las diversas necesidades que afectan la sociedad. Para el siglo XIX surge una nueva forma de organización política para dar respuesta a una ciudadanía que quería ejercer sus derechos. Estas nuevas asociaciones fueron los partidos políticos.

Sabes tú ¿qué partidos políticos existen en Panamá?, Investiga y anota el nombre de tres de ellos en tú cuaderno

C. Consideremos lo siguiente:El Sufragio

El sufragio es uno de los principales derechos del ciudadano dentro del contexto político y a su vez es un deber que todo ciudadano debe ejercer para escoger a las principales autoridades del país. El término sufragio proviene del vocablo latino suffragium, que significa voto. Este consiste en el ejercicio del derecho al voto sin distinción de sexo, raza, creencia o condición social; pero con la limitante de contar con 18 años de edad, según lo establecido en el artículo 125 de la Constitución panameña y el artículo 8 del Código Electoral de Panamá.

• El Sufragio



El sufragio o voto puede ser:

▶ Directo: es cuando la ciudadanía vota por los candidatos que se postulan a cargos de elección popular, tal como se realiza en Panamá.

▶ Indirecto: se practica cuando el electorado elige a un número de representantes, los cuales escogerán a otras autoridades por medio de una votación posterior.

Requerimientos para ejercer el derecho al voto en Panamá.

En el artículo 8 del Código Electoral de panamá se establecen los requisitos para poder votar:

• Ser ciudadano panameño y mayor de edad.• Aparecer en el ¨Padrón Electoral Final de la mesa respectiva.• Presentar la cédula de identidad personal.• Estar en pleno goce de los derechos civiles y políticos.

La Constitución Política de Panamá en el Título IV, capítulo II, “El sufragio”, manifiesta que votar “es un derecho y un deber de todos los ciudadanos.” El voto es libre, igual, universal, secreto y directo.

En nuestros centros escolares practicamos el ejercicio del sufragio con la participación de todos los estudiantes para elegir los miembros del Gobierno Estudiantil o Escolar.

¿Qué es el gobierno escolar?

El gobierno escolar es una forma de organización de los alumnos, que los prepara para la vida democrática, al organizar y participar en actividades que vinculan a la escuela con la comunidad.

En los centros escolares multigrados, el gobierno estudiantil, además de orientar al estudiante para cuando deba participar en los eventos políticos, permite fortalecer los hábitos de colaboración, compañerismo, solidaridad, tolerancia. Tiene como objetivo crear el sentido de responsabilidad en la organización y administración de la escuela a través de comités y cumplimiento de los planes de trabajo.

Libre: Nadie puede obligar a otro a votar por alguien que no sea de su simpatía.

Igual: Cada voto emitido en las urnas tiene el mismo valor.

Universal: Es un derecho de todos los ciudadanos sin ninguna dis-tinción.

Secreto: A nadie se le puede obligar a decir por quien votó.

Directo: Elección directa de un candidato a un cargo público



D. Manos a la obraRealiza las siguientes actividades. Cuida la redacción y ortografía.

1. Comenta el tema con tus familiares adultos y pregunta acerca de los requisitos que tienen que cumplir para poder ejercer el voto. Anota las respuestas en tú cuaderno.

2. Redacta en no más de diez líneas, tú experiencia escolar en la escogencia del Gobierno estudiantil.

E. Lo que aprendimos Luego de haber comprendido la lectura, realiza las siguientes actividades.

Actividad # 1:

Confecciona una cédula juvenil de manera creativa con sus respectivos datos personales.



Puedes encontrar las respuestas en forma horizontal, vertical, de arriba hacia abajo, otra. Escribe el concepto sobre la línea.

1. Es uno de los principales derechos del ciudadano.

2. A nadie se le puede obligar a decir por quien votó.

3. Es un derecho de todos los ciudadanos sin ninguna distinción.

4. Se dice que cada voto emitido en las urnas tiene el mismo valor.

5. Es sinónimo de sufragio

6. Tipo de voto en que se elige a un candidato a elección popular.

Actividad #2:

Localiza en la sopa de letras las palabras cuya significación aparece a continuación.

9Â° gtb his geo civ

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