8ªa geografia
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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE BIRIGUIAv. São Francisco, nº 433 - Bairro: Jardim Pérola - Birigui - SP - CEP 16200-260.
Plano de Ensino 2015
EE_______________________________________
CURRÍCULO DE GEOGRAFIA – ORGANIZAÇÃO DESCRITIVA DO CADERNO DO PROFESSOR
Disciplina: Geografia
Professor:Leandro Augusto
Ano: 8ºA Volume: 01 Semestre: 01 Tempo Previsto para o Desenvolvimento do volume
Situação de Aprendizagem
Objetivo Geral
ConteúdoTempo
Previsto
Sequência de Atividades (Previstas no Caderno de Apoio)
Sequência de Atividades
(Previstas pelo Professor)
Expectativa de Aprendizagem (Habilidades)
AvaliaçãoMateriais
e Recursos
01
O meio Natural: O Contexto do Senhor dos Ventos.
Compreender a produção do espaço mundial como um processo econômico e político na escala da longa duração.
- Relacionar as formas de representação da Terra com a cosmovisão de determinados contextos
Representação cartográfica, visão de mundo e suas tecnologias.
6 Etapa préviaSondagem inicial e sensibilizaçãoAula dialogada com o uso de mapas históricos e o estímulo à reflexão a respeito das características da cartografia em momentos históricos diferentes.Atividade do C.P
Leitura e análise de mapaAtividade do C.P
Etapa 01:As cartas de navegação e a leitura do rumo dos ventos.
Explicitar como a cartografia ajudou e ajuda até hoje as pessoas ao redor do mundo; como e quando ela surgiu; ler e interpretar diversos mapas; como foi possível a navegação para a descoberta de novas terras; os equipamentos utilizados (bússola e astrolábio); Como Colombo foi capaz de atravessar o oceano Atlântico e voltar à Europa; hora do cinema; interpretar o
-Compreender processos sociais utilizando conhecimentos históricos e geográficos;
-Identificar representações do espaço geográfico em textos científicos, imagens, foros, gráficos, etc.
Debate e roda de discussão; assiduidade na entrega das pesquisas.
Quadro; mapas; filmes;
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históricos.
-Pesquisa em grupo sobre o astrolábio e instrumentos atuais que o substituíram.
Etapa 02:A façanha de Colombo.Até o momento os alunos puderam comparar diferentes visões de mundo, agora a turma irá acompanhar travessia do Atlântico por Cristovão Colombo.
-Leitura e análise de esquema e mapaAtividade do C.PFilme “1492 – A Conquista do Paraíso”.
Etapa 03:As vantagens comparativas da Espanha e de Portugal.Finalização do estudo da geografia das grandes navegações.
-Leitura e análise de esquema e mapa.Atividade do C.P
Lição de CasaLeitura e análise de texto com roteiro de questões. Seção
Você Aprendeu?Atividade do C.P
avanço técnico-cientifico da Espanha e Portugal na confecção de navios; exercícios da apostila do aluno.
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Situação de Aprendizagem
Objetivo Geral
ConteúdoTempo
Previsto
Sequência de Atividades (Previstas no Caderno de Apoio)
Sequência de Atividades
(Previstas pelo Professor)
Expectativa de Aprendizagem (Habilidades)
AvaliaçãoMateriais
e Recursos
02O Meio Técnico: A Força Das Máquinas na Produção e n a Circulação.
Articular diferentes paisagens características do meio técnico, por meio da leitura de textos, fotografias e mapas.
O meio técnico;-A indústria- A ferrovia
6 Etapa prévia - Sondagem inicial e sensibilização A identificação e o relacionamento de evidências do impacto da atividade industrial na produção do espaço geográfico.
-Leitura e análise de imagemSeguir roteiro de questionamento do C.P
Etapa 01: O impacto da Revolução Industrial no Mundo.Problematização dos impactos que a Revolução Industrial gerou na produção do espaço Mundial
-Leitura e análise de texto Registros dos argumentos levantados pelos alunos e, posteriormente, realizarem a produção de uma dissertação com o tema: “A Revolução Industrial”.
O que foi a Revolução Industrial e qual seu impacto no espaço Inglês, Europeu, Americano e Brasileiro; Leitura e análise de textos e imagens diversas sobre esse período; Leitura de textos do livro didático; Filme : Tempos Modernos;
-Compreender o processo histórico de ocupação dos territórios;
- Interpretar a formação e organização do espaço geográfico, considerando diferentes escalas.
Confecção de painéis sobre a revolução Industrial.
Quadro, mapas, imagens, textos, vídeos;
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Etapa 02:O meio técnico e o encurtamento das distâncias.
- “Desafio” produção de mapa temático com a distribuição das ferrovias pelos continentes. Seguir roteiro do C.P
Atividade do C.P
Lição de casaAtividade do C.P
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Situação de Aprendizagem Objetivo Geral
Conteúdo
Tempo Previsto
Sequência de Atividades (Previstas no Caderno de Apoio)
Sequência de Atividades
(Previstas pelo Professor)
Expectativa de Aprendizagem (Habilidades)
AvaliaçãoMateriais
e Recursos
03
O Meio Técnico-Científico e a Inclusão no Mundo Digital.
Discutir questões ligadas ao modo como cada pessoa, hoje em dia, se relaciona e se insere em um novo padrão de globalização baseado no meio técnico-científico-informacional que se desenvolveu a partir da década de 1970;
- Considerar os avanços nas técnicas de armazenamento e processamento de informações, potencializados pelas redes digitais, cabos de fibra ótica e satélites de comunicações;
- Relacionar essas
O meio técnico-científico-informacional
-Ciberespaço; -Globalização.
4 Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoA inclusão digital, através de pesquisa.Seção “Pesquisa de campo” sobre inclusão digital, debate e roteiro de questões.
-Leitura e análise de mapa e gráficoAtividade do C.P
Etapa 01: O espaço virtual.Compreender um pouco melhor a desigualdade de acesso ás novas tecnologias.
-Leitura e análise de textoAtividade do C.P
-Registro no quadro dos apontamentos e exposição.
Lição de casa produção de cartaz (colagem ou desenho) que represente o mundo
Discussão sobre a importância da tecnologia em nossa vida; debate sobre os diversos usos da tecnologia (internet) os maus e bens que ela nos trás; Confecção de cartazes em sala de aula; Debate sobre o Meio-natural-tecnico-cientifico-informacional de Milton Santos em nossa contemporaneidade. Leitura e anáise de textos e imagens do caderno do aluno e realização das atividades.
-Analisar criticamente as implicações sociais e ambientais do uso das tecnologias em diferentes contextos histórico-geográficos;
- Caracterizar formas de circulação de informação, capitais, mercadorias e serviços no tempo e no espaço.
Confecção dos cartazes.
Quadro; mapas;. Imagens; revistas e jornais.
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mudanças ao ciclo de inovações que envolveram outros campos, assentados sobre a aplicação da ciência às tecnologias de produção;
- Relacionar tais processos com a difusão de mercadorias nascidas dessas tecnologias nas indústrias tradicionais, reinventando seus produtos e processos de produção.
virtual.
Etapa 02:O significado das redes de informação.Apresentação do cartaz. Organização de mural.
Etapa 03:O meio técnico-científico e a globalização atual.O professor deve encaminhar uma discussão em grupo.
Leitura e análise de textoAtividade do C.P
Você Aprendeu?Atividade do C.P
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Situação de Aprendizagem
Objetivo Geral
ConteúdoTempo
Previsto
Sequência de Atividades (Previstas no Caderno de Apoio)
Sequência de Atividades
(Previstas pelo Professor)
Expectativa de Aprendizagem (Habilidades)
AvaliaçãoMateriais
e Recursos
04Analise Crítica Do Processo de Globalização
Estudar os efeitos da globalização e da integração dos mercados mundiais em um país africano, por meio de um documentário que mostra os efeitos do ingresso das roupas de segunda mão sobre a indústria têxtil.
Desigualdades internacionais no processo de globalização.
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Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoIntensificação dos fluxos comerciais entre os países é uma das características do processo de globalização.Seção “Para começo de conversa” discussão com base em roteiro do C.P
Etapa 01:Ampliando as desigualdades.Vídeo “Camisetas Viajando” -Roteiro de discussão no C.P
-Leitura e análise de textoAtividade do C.P
Lição de casaPesquisa sobre termos: globalização ajuda financeira internacional e mercado financeiro.
Discussão sobre o que é e quando surgiu a Globalização; Video: Camisetas Viajando; Realização das atividades propostas no caderno do aluno
-Comparar propostas e ações das instituições sociais e políticas, no enfrentamento de problemas de ordem socioeconômica;
- Interpretar realidades históricas e geográficas estabelecendo relações entre diferentes fatos e processos sociais.
Discussão e debates
Caderno do aluno; quadro e vídeo;
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Situação de Aprendizage
m
Objetivo Geral
ConteúdoTempo
Previsto
Sequência de Atividades (Previstas no Caderno de Apoio)
Sequência de Atividades
(Previstas pelo Professor)
Expectativa de Aprendizagem (Habilidades)
AvaliaçãoMateriais
e Recursos
05As Fontes E AS Formas De Energia: A Fonte Energética Da Vida.
Refletir a respeito dos fluxos naturais de energia;Analisar a produtividade primária de diferentes biomas do planeta; Analisar fases dos ciclos de carbono e de nitrogênio, que não existiriam sem a energia solar;Compreender que os combustíveis fósseis, largamente utilizados nos dias de hoje, serão vistos como biomassa produzida pela fotossíntese realizada no
As fontes e as formas de energia.
6Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoA importância de a luz solar.Para Começo de Conversa relato de experimento com roteiro para discussão do experimento relatadoAtividade do C.P
Etapa 01:A produção primária nos diferentes ambientes.Explicar a nomeação de produtores primários, porque forma a base de todas as cadeias.
Leitura e análise de gráficoAtividade do C.P
Etapa 02:Os ciclos do carbono e do nitrogênio e a formação de recursos
|O que são fontes de energias; A importância da luz solar para a vida; interpor conceitos biológicos à geografia; explicitar o que são produtores primários e o ciclo do carbono; os recursos energéticos gerados por meio do carbono ( petróleo, gás natural e carvão vegetal); Leitura das imagens e realização das atividades do caderno do aluno.
-Explicar transformações ambientais e ciclos da natureza;
-Analisar e interpretar informações geográficas expressas de diversas maneiras.
Interpretação do fluxograma do caderno do aluno.;
Caderno do aluno e quadro;
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passado da Terra e depositada no subsolo.
energéticos
-Leitura e análise de diagrama Produção textual sobre o diagrama.
-Leitura e análise de textoProdução de fluxograma.
Você Aprendeu?Leitura de artigo jornalístico.Atividade do C.P
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Situação de Aprendizagem
Objetivo Geral
ConteúdoTempo
Previsto
Sequência de Atividades (Previstas no Caderno de Apoio)
Sequência de Atividades
(Previstas pelo Professor)
Expectativa de Aprendizagem (Habilidades)
AvaliaçãoMateriais
e Recursos
06Matriz Energética: Da lenha Ao Átomo.
-Fazer um paralelo entre a periodização da globalização estudada neste volume e as alterações da matriz energética;
-Enfatizar que o uso das fontes energéticas possui história própria.
-Matriz energética.
Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoAula dialogada com exposição sobre matrizes energéticas.
Etapa 01:O consumo mundial de energia.
-Leitura e análise de gráficoAtividade do C.P
-Produção de mapa sobre o consumo mundial de energia de acordo com a tabela e instruções.
-Produção de texto descritivo com exposição à sala.
Etapa 02:A crise do petróleo.Discussão a respeito da produção mundial de energia.
-Leitura e análise de gráfico “Matriz Energética Mundial”, com roteiro de questões.
Continuação da aula anterior sobre a produção energética; mostrar que com o passar do tempo o homem foi adotando novas formas de obter energia, o que chamamos de matrizes; o problema mundial do petróleo, de sua crise à poluição mundial; Leitura e análise dos mapas e imagens do caderno do aluno; resolução dos exercícios da apostila;
-Analisar e interpreta informações geográficas a partir da elaboração de gráficos e mapas temáticos.
Debate e discussão; realização das atividades propostas no caderno.
Quadro, mapas e imagens.
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-Leitura e análise de gráfico “Principais regiões de produção e consumo de petróleo no mundo” com roteiro de questões.
Você Aprendeu? Análise de gráfico “Evolução do consumo e produção de petróleo no Brasil”Atividade do C.P
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Situação de Aprendizagem
Objetivo Geral
ConteúdoTempo
Previsto
Sequência de Atividades (Previstas no Caderno de Apoio)
Sequência de Atividades
(Previstas pelo Professor)
Expectativa de Aprendizagem (Habilidades)
AvaliaçãoMateriais
e Recursos
07Perspectivas Energéticas:Potencial De Limitação De Energias Renováveis.
Informar aos alunos que a energia eólica e a energia solar são as formas de geração de eletricidade com as maiores taxas de crescimento de uso no planeta.
Perspectivas
energéticas.
4 Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoIntrodução ao uso de novas fontes de energia.Leitura e análise de imagem com roteiro de questões.Atividade do C.P
Etapa 01:Uso das energias eólica e solar.O uso da tecnologia para diminuir enormemente o impacto ambiental.
-Leitura e análise de gráfico e mapaAtividade do C.P
Etapa 02:Uso da energia nuclear.Após a segunda Guerra Mundial, a energia nuclear passou a ser explorada como um recurso alternativo.
-Leitura e análise de gráfico e mapaAtividade do C.P
Explicitar que existem novas formas de adquirir energia sem degradar o nosso planeta; as novas fontes de energias; Eólica; Solar; Nuclear etc; Realização das atividades propostas no caderno do aluno;
-Problematizar a questão energética, estabelecendo relações entre dados e informações geográficas expressas de diferentes maneiras.
Debates e discussão
Videos; quadro; imagens, tabelas, mapas;
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-Lição de casa Elaboração de redação, com o título:“Energia nuclear como recurso alternativo para a produção de eletricidade”.
“Você Aprendeu?” Atividade do C.P.
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Situação de Aprendizagem
Objetivo Geral
ConteúdoTempo
Previsto
Sequência de Atividades (Previstas no Caderno de Apoio)
Sequência de Atividades
(Previstas pelo Professor)
Expectativa de Aprendizagem (Habilidades)
AvaliaçãoMateriais
e Recursos
08A Matriz Energética Brasileira.
Estudar os fluxos das fontes primárias e secundárias de energia, desde a produção até o consumo final exemplificando de forma concreta a matriz energética e sua relação com os aspectos políticos e econômicos que a envolvem.
- Matriz energética;- Fontes energéticas alternativas.
6 Etapa prévia Sondagem inicial e sensibilizaçãoApresentação da matriz energética brasileira produção e consumo.
-Leitura e análise de gráficoAtividade do C.P
Etapa 01:A produção brasileira de petróleo. Em função da crescente participação do petróleo na produção de energia primária brasileira
-Pesquisa em site (Petrobrás) com roteiro no C.P
-Leitura e análise de imagem, texto e gráfico.Explicar como funciona a extração de petróleo em águas profundasAtividade do C.P
Etapa 02:Fontes alternativas no Brasil: o Biodiesel.Destaque para o programa brasileiro do
O papel brasileiro na produção de energia; o petróleo brasileiro e o pré-sal; as usinas hidrelétricas; e o uso do biodiesel; Pesquisa na sala do Acessa sobre essas formas de adquirir energia adotada pelo Brasil; leitura e análise de gráficos, tabelas e mapas do caderno do aluno; resolução dos exercícios do mesmo.
-Aplicar conhecimentos para posicionar-se diante de dados e informações geográficas a respeito da matriz energética brasileira, utilizando-se de diferentes linguagens.
Pesquisa no Acessa.
Mapas, tabelas, gráficos, quadro e sala de informática;
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biodiesel
-Pesquisa em site (Programa Nacional de Produção e uso do Biodiesel) endereço: http>//www.mme.govbr/programas/biodiesel/o_biodiesel.html
-Leitura e análise de textoAtividade do C.P
Você aprendeu? Atividade do C.P
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Birigui, __________ de ________________de 2015.
______________________________________Nome do Professor
RG: XXXXXXXXXXXXXX
Análise e Parecer do PC:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________À consideração Superior
Birigui, ___/___/_______ .
_________________________Assinatura do PC
Parecer do Diretor de Escola:________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Birigui, ___/____/_____.
Ciência do Supervisor de Ensino:
Birigui, ____/___/_____.
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